close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Пояснительная записка
Рабочая программа по географии для основной школы составлена на основе
Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам
основного общего образования, представленных в федеральном государственном
образовательном стандарте общего образования второго поколения. В ней также учитываются
основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных
действий для общего образования, соблюдается преемственность с примерными программами
начального общего образования.
Важная цель курса – формирование научных географических знаний и знаний
методологического характера, ознакомление школьников с наиболее важными научными
теориями и гипотезами, со значением карт в географической науке и в практической жизни
людей и особенно с познавательными возможностями некоторых карт. В основной школе
учащиеся овладевают элементами научного знания и учебной деятельностью, лежащими в
основе формирования познавательной, коммуникативной, ценностно-ориентационной,
эстетической, технико-технологической, физической культуры, формируемой в процессе
изучения совокупности учебных предметов. При этом универсальные учебные действия
формируются в результате взаимодействия всех учебных предметов и их циклов, в каждом из
которых преобладают определенные виды деятельности и соответственно определенные
учебные действия. В предметах естественно-математического цикла ведущую роль играет
познавательная деятельность и соответствующие ей познавательные учебные действия; в
предметах коммуникативного цикла — коммуникативная деятельность и соответствующие ей
учебные действия и т. д
География в основной школе — учебный предмет, формирующий у учащихся систему
комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете людей,
закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о
динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социальноэкономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах
взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям
проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.
Таким образом, изучение географии развивает глобальное мышление и формирует
географическую культуру.
Целями изучения географии в основной школе являются:
• формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;
• познание на конкретных примерах многообразия современного географического
пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет
сформировать географическую картину мира;
• познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социальноэкономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом
пространстве России и мира;
• понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном
этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального
природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и
мира;
• понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации
хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами,
зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;
• глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее
географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности
природопользования в их взаимозависимости;
• выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических
знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области
будущей практической деятельности;
• формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения в
окружающей среде.
Построение учебного содержания курса осуществляется по принципу его логической
целостности, от общего к частному. Поэтому содержание программы структурировано в виде
двух основных блоков: «География Земли» и «География России», в каждом из которых
выделяются тематические разделы.
В блоке «География Земли» у учащихся формируются знания о географической
целостности и неоднородности Земли как планеты людей, об общих географических
закономерностях развития рельефа, гидрографии, климатических процессов, распределения
растительного и животного мира, влияния природы на жизнь и деятельность людей. Здесь же
происходит развитие базовых знаний страноведческого характера: о целостности и
дифференциации природы материков, их крупных регионов и стран, о людях, их населяющих,
об особенностях их жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях.
Блок «География России» — центральный в системе российского школьного
образования, выполняющий наряду с содержательно-обучающей важную идеологическую
функцию. Главная цель курса — формирование географического образа своей Родины во всем
его многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа взаимодействия и
взаимовлияния трех основных компонентов — природы, населения и хозяйства.
Место предмета в базисном учебном (образовательном) плане
География в основной школе изучается с 6 по 9 классы. Общее число учебных часов за
четыре года обучения — 280, из них в 6 классе 35 часов из федерального компонента и 35
часов из регионального компонента и по 70 часов (2 ч в неделю) в 7, 8 классах, 68 часов (2 ч в
неделю) в 9 классе.
В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курсу географии на
ступени основного общего образования предшествуют курсы «Окружающий мир» и
«Естествознание», включающие определенные географические сведения. По отношению к
курсу географии данные курсы являются пропедевтическими.
В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для
изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе.
Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в
системе непрерывного географического образования и является основой для последующей
уровневой и профильной дифференциации.
Требования к результатам обучения
Личностным результатом обучения географии в основной школе является
формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей
системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейнонравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.
Важнейшие личностные результаты обучения географии:
• ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуальноличностные позиции:
— осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях
(житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);
— осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных
районов и стран;
— представление о России как субъекте мирового географического пространства, ее месте и
роли в современном мире;
— осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех
населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;
— осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
• гармонично развитые социальные чувства и качества:
— эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения
и рационального использования;
— патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
— уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни
других народов, толерантность;
• образовательные результаты — овладение на уровне общего образования законченной
системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных
ситуациях.
Метапредметные результаты освоения выпускниками основной школы программы
по географии заключаются в формировании и развитии посредством
географического знания:
— познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
— гуманистических и демократических ценностных ориентаций, готовности следовать
этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;
— способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений,
умения управлять своей познавательной деятельностью;
— готовности к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в
соответствии с собственными интересами и возможностями.
Кроме того, к метапредметным результатам относятся универсальные способы деятельности,
формируемые в том числе и в школьном курсе географии и применяемые как в рамках
образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях:
• умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства
реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;
• умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование,
сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных
технологий;
• организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о
здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры,
социального взаимодействия;
• умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других
людей;
• умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных
социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.;
• умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в
своих действиях и поступках, принимать решения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы
программы по географии являются:
• понимание роли и места географической науки в системе научных дисциплин, ее роли в
решении современных практических задач человечества и глобальных проблем;
• представление о современной географической научной картине мира и владение основами
научных географических знаний (теорий, концепций, принципов, законов и базовых понятий);
• умение работать с разными источниками географической информации;
• умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов
и явлений;
• картографическая грамотность;
• владение элементарными практическими умениями применять приборы и инструменты для
определения количественных и качественных характеристик компонентов географической
среды;
• умение вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их
изменениями в результате природных и антропогенных воздействий, оценивать их
последствия;
• умение применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки
разнообразных явлений и процессов, адаптации к условиям проживания на определенной
территории, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как
сферы жизнедеятельности;
• умения соблюдать меры безопасности в случае природных стихийных бедствий и
техногенных катастроф.
Содержание тем учебного курса
Изучение географии в 6 классе
Начальный курс является частью целостного единого учебного предмета «География».
В его структуре заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в
развитии, расширении и углублении знаний и умений у учащихся, в развитии их
географического мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний.
Начальный курс – первая ступень в географическом образовании, имеющая лишь
некоторые пропедевтические знания из курсов «Природоведение», «Окружающий мир» о
свойствах некоторых природных веществ (воды, воздуха, горных пород, растительного и
животного мира), о человеке и окружающей его среде, о некоторых явлениях: в природе, о
связях между природой и человеком. В таких условиях главная цель изучения курса в
основной школе: овладение «азбукой» нового для учащихся учебного предмета. При его
изучении учащиеся должны усвоить основные общие предметные понятия о географических
объектах, явлениях, о земных оболочках. Кроме того, учащиеся приобретают топографокартографические знания и обобщенные приемы учебной работы на местности, а также в
классе.
На относительно завершенном уровне учащиеся должны приобрести знания о
географических особенностях ближайшего окружения школы и соответствующие приемы
ознакомления с его рельефом, водами, погодой, растительным и животным миром, с почвами,
а также с населением и его хозяйственной деятельностью, с его основными отраслями, с
условиями быта, труда, отдыха, культуры, с взаимосвязями в системе «природа – человек».
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ для
обязательного изучения учебного предмета «География» 6 классе отводит– 35 часов (1 час в
неделю), а второй перенесен в региональный компонент. Этот час используется для
проведения практических работ по темам начального курса географии с использованием
краеведческого материала и выполнения практических работ на местности. Краеведческий
принцип в содержании курса и в технологии его изучения выполняют двойную функцию: в
процессе непосредственного восприятия географических объектов и явлений, при котором
взаимодействует интеллектуальное мышление и практическая деятельность, учащиеся
приобретают знания о конкретном геокомплексе (на локальном уровне:«Наша местность»)
как составной части земных оболочек. Одновременно формируются основные общие
предметные понятия: «горы», «равнины», «река», «климат» и т.п.), элементарные знания о
причинно-следственных связях между компонентами природы, между природой и человеком.
Эти теоретические знания и важные составные части содержания курса, приемы учебной
работы, приобретение учащимися при непосредственном контакте с изучаемыми объектами и
явлениями в процессе практических работ,
в дальнейшем используются ими для
самостоятельного приобретения новых знаний.
Начальный курс для учащихся основной школы первый по географии. Поэтому в
«Требованиях к подготовке учащихся» массовой школы преобладают уровни: называть и/или
показывать, приводить примеры, определять, описывать и реже – объяснять. Учитель по
своему усмотрению может повысить требования, если учащиеся подготовлены к этому.
Содержание курса
Введение.
География как наука. Путешествия и географические открытия. Земля – планета Солнечной
системы. Вращение Земли. Луна. Основные понятия. География. Северный полюс, Южный
полюс, экватор.
Виды изображений поверхности Земли.
План местности.
Понятие о плане местности. Масштаб: численный, именованный, линейный. Стороны
горизонта. Азимут. Ориентирование на местности и на плане. Изображение на плане
неровностей земной поверхности. Составление простейших планов местности. Основные
понятия. Топографический план, условные знаки. Масштаб, ориентирование, азимут. Рельеф,
относительная высота, абсолютная высота, горизонтали (изогипсы), глазомерная съёмка.
Географическая карта.
Форма и размеры Земли. Географическая карта. Градусная сеть на глобусе и картах.
Географическая широта. Географическая долгота. Географические координаты. Изображение
на физических картах высот и глубин. Значение планов местности и географических карт.
Основные понятия. Глобус, физическая карта, экономическая карта, контурная карта,
генерализация, меридиан, параллель. Градусная сеть. Географическая широта, географическая
долгота. Географические координаты. Послойное окрашивание.
Строение Земли. Земные оболочки.
Литосфера.
Формы рельефа земной коры. Рельеф суши. Горы. Равнины суши. Рельеф дна Мирового
океана. Основные понятия. Гора, хребет, горная долина. Равнина, холмистая равнина, плоская
равнина, низменности, возвышенности, плоскогорья.
Гидросфера.
Мировой океан. Части Мирового океана. Свойства океанической воды. Волны в океане.
Океанические течения. Изучение мирового океана. Основные понятия. Материковая отмель
(шельф), материковый склон, глубоководные океанические желоба, ложе океана,
срединноокеанические хребты, атолл. Острова, полуострова, архипелаг. Море, внутреннее
море, окраинное море, залив, пролив. Солёность воды, цунами, зыбь, приливы, отливы.
Течения холодные и тёплые. Эхолот. Воды суши. Подземные воды. Реки. Озёра. Ледники.
Искусственные водоёмы. Загрязнение гидросферы. Основные понятия. Подземные воды,
водопроницаемые породы, водоупорные породы, пещеры, грунтовые воды, межпластовые
воды, водоносный слой, источники (родники), минеральные воды. Река, речная долина, устье
реки, исток реки, бассейн реки. Водораздел. Равнинная река, горная река, пороги, водопады.
Озеро, озёрная котловина, карст, старица, сточное озеро, бессточное озеро. Ледник, горный
ледник, покровный ледник, снеговая граница, морена, айсберг. Канал, пруд, водохранилище.
Атмосфера.
Строение атмосферы. Значение атмосферы. Изучение атмосферы. Температура воздуха.
Годовой ход температуры воздуха. Атмосферное давление. Ветер. Водяной пор в атмосфере.
Облака. Атмосферные осадки. Погода. Климат. Распределение солнечного тепла и света на
Земле. Причины, влияющие на климат. Основные понятия. Атмосфера, стратосфера,
тропосфера, мезосфера, термосфера, экзосфера. Суточная амплитуда температуры воздуха,
годовая амплитуда температуры воздуха, средняя многолетняя температура. Атмосферное
давление, барометр, нормальное атмосферное давление. Ветер, бриз, роза ветров, облака.
Относительная влажность воздуха, туман, кучевые облака, слоистые облака, перистые облака.
Воздушные массы, погода, климат. Тропики, полярные круги, пояса освещённости,
тропический пояс, морской климат, резко-континентальный климат, муссонный климат,
умеренный климат, высокогорный климат.
Разнообразие и распространение организмов на Земле.
Разнообразие растений, животных, микроорганизмов, грибов на планете Земля.
Неравномерность распространения организмов на суше.
Взаимосвязи компонентов природы.
Понятие о природном комплексе. Основные понятия. Природный комплекс, географическая
оболочка.
Население Земли.
Человечество – единый биологический вид. Численность населения Земли. Основные типы
населённых пунктов. Человек – часть биосферы. Основные понятия. Европеоиды,
монголоиды, негроиды. Населённый пункт, город, село. Деревня, посёлок.
Изучение географии в 7 классе
География материков и океанов продолжает географическое образование учащихся в
основной школе. Данный курс опирается на географические знания, полученные учащимися в
6 классе, и продолжает рассматривать особенности природы планеты Земля и взаимное
влияние человека и природы на новом – региональном (материковом) уровне.
В соответствии со Стандартом основного общего образования, в котором определен
обязательный минимум географического содержания, и согласно новой концепции среднего
географического образования курс 7 класса открывает страноведческий блок школьной
географии. В Стандарте этот содержательный блок представлен разделом «Материки, океаны,
народы и страны». В содержание программы включены элементы знаний из других разделов
Стандарта – «Источники географической информации», «Природа Земли и человек»,
«Природопользование и экология». Содержание программы опирается на традиции школьного
страноведения, служит укреплению комплексного подхода к изучению территориальных
природно-общественных систем, развитию у школьников интереса к географии. Основная
цель курса — раскрыть закономерности земледельческого характера с тем, чтобы школьники
в разнообразии природы, населения и его хозяйствен ной деятельности увидели единство,
определенный порядок, связь явлений. Это будет воспитывать убеждение в необходимости
бережного отношения к природе, международного сотрудничества в решении проблем
окружающей среды. Другая важная цель курса — создать у учащихся целостное
представление о Земле как планете людей, раскрыть разнообразие ее природы и населения,
ознакомить со страна ми и народами, сформировать необходимый минимум базовых знаний и
представлений страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи.
География материков и океанов в 7 классе формирует в основном региональные
представления учащихся о целостности дифференцированности географической оболочки и
связях между ее отдельными компонентами на материках, в регионах и странах мира.
Основное содержание программы направлено на сохранение и углубление
мировоззренческого
и
воспитывающего
потенциала
семиклассников,
развитию
географической культуры школьников, осознание ими функционального значения географии
для человека.
Информационный объем данного курса довольно велик, особое место в нем занимает
географическая номенклатура.
Специфика курса состоит в широком использовании картографических источников
информации. По этому изучение материков и океанов поможет освоению картографического
метода изучения нашей планеты.
Содержание программы
ВВЕДЕНИЕ
Что изучают в курсе. Возрастающая зависимость состояния природы материков и океанов от
деятель-ности человека. Практическое значение географических знаний. Многообразие
источников географической информации.
Как люди открывали и изучали Землю. Основные этапы накопления знаний о Земле, ее
природе и населении.
Знания о Земле в древнем мире. Первые путешествия, расширяющие представления
европейцев о Старом Свете. Эпоха Великих географических открытий. Развитие
географических представлений об устройстве поверхности Земли.
Современные географические исследования: Международный геофизический год,
исследования Мирового океана, изучение Земли из космоса. Международное сотрудничество
в изучении Земли.
Из истории создания карт. Роль, свойства и виды карт. Явления и процессы, обозначаемые на
картах, способы их изображения. Решение задач с использованием карты.
ГЛАВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРИРОДЫ ЗЕМЛИ
Место Земли в Солнечной системе, ее возраст, гипотезы происхождения.
Гипотезы происхождения и теории эволюции литосферы. Сейсмические пояса Земли.
Геологическое время. Карта строения земной коры.
Рельеф земной поверхности. Закономерности размещения крупных форм рельефа. Природные
катастрофы, происходящие в литосфере. Полезные ископаемые.
Гипотезы происхождения атмосферы. Пояса освещенности и тепловые пояса. Распределение
темпера туры воздуха, атмосферного давления и осадков на Земле. Климатическая карта.
Воздушные массы. Открытие общей циркуляции атмосферы (А. И. Воейков).
Климатообразующие факторы. Климатические пояса и области. Опасные природные явления
в атмосфере.
Мировой океан — главная часть гидросферы. Гипотезы происхождения гидросферы.
Единство вод Земли. Свойства вод Мирового океана. Водные массы. Система поверхностных
течений в океане. Льды.
Взаимодействие океана с атмосферой и сушей.
Воды суши: поверхностные (великие речные системы мира, ледники на Земле, многообразие
озер); под земные воды.
Гипотезы возникновения жизни на Земле. Пути расселения по Земле растений, человека и
животных. Значение связей живого и неживого вещества.
Строение и свойства географической оболочки. Круговорот веществ и энергии. Природные
комплексы, их строение и разнообразие. Природная зона. Географическая зональность.
Вертикальная поясность. Карта природных зон.
Численность населения. Размещение населения по материкам, климатическим поясам,
природным зонам. Распределение населения по удаленности от океана. Карта народов и
плотности населения. Миграции населения. Основные этносы. Основные религии.
Основные виды хозяйственной деятельности. Страны мира, их группировка по различным
признакам.
МАТЕРИКИ И ОКЕАНЫ.
Тихий, Индийский, Атлантический океаны. Географическое положение. Краткая история
исследования каждого из океанов. Особенности природы, виды хозяйственной деятельности в
каждом из океанов. Охрана природы океанов. Северный Ледовитый океан. Географическое
положение. Основные этапы исследования природы океана. Особенности природы океана,
природные богатства и их использование в хозяйстве. Необходимость охраны природы
океана.
АФРИКА. Географическое положение, размеры, очертания и омывающие континент моря и
океаны. История исследования материка. Особенности природы. Преобладание равнин; горы
и нагорья. Формирование рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов.
Размещение место рождений полезных ископаемых. Факторы формирования климата
материка. Климатические пояса и типичные для них погоды. Внутренние воды, их
зависимость от рельефа и климата, природные зоны. Характерные представители
растительного и животного мира, почвы природных зон материка. Заповедники Африки.
Природные богатства Африки и их использование. Стихийные природные явления. Народы и
страны. Гипотеза об африканском происхождении человека. Разнообразие расового и
этнического состава населения материка. Размещение населения в связи с историей заселения
и природными условиями. Колониальное прошлое Африки. Современная политическая карта.
Деление Африки на крупные регионы: Северная Африка (Египет, Ал жир), Центральная
Африка (Нигерия, Заир), Восточная Африка (Эфиопия, Кения), Южная Африка (ЮАР).
Состав территории и страны региона. Общие черты и особенности природы и природных
богатств регионов; влияние на природу региона прилегающих частей океанов. Черты различий
между странами, входящими в регион. Главные особенности населения: язык, быт (тип
жилища, национальная одежда, пища, традиции, обряды, обычаи), народные промыслы;
религия. Основные виды хозяйственной деятельности по использованию природных богатств
суши и прилегающих акваторий. Культурные растения и домашние животные. Изменение
природы материка под влиянием человека. Крупные города, столицы, культурноисторические центры стран региона.
АВСТРАЛИЯ И ОКЕАНИЯ. Австралия. Географическое положение, размеры, очертания и
омывающие континент моря и океаны. История открытия и исследования Австралии.
Особенности компонентов природы Австралии (рельеф, климат, внутренние воды,
растительный и животный мир). Природные зоны материка, их размещение в зависимости от
климата. Природные богатства. Изменения природы человеком и современные ландшафты.
Меры по охране природы на континенте. Население Австралии. Особенности духовной и
материальной культуры аборигенов и англоавстралийцев. Австралия — страна, занимающая
весь континент. Виды хозяйственной деятельности и их различия в крупных регионах страны
(в Северной, Центральной, Западной и Восточной Австралии). Столица и крупные города.
Океания. Географическое положение. Из истории открытия и исследования Океании.
Особенности при роды в зависимости от происхождения островов и их географического
положения. Заселение Океании человеком и изменение им природы островов. Современные
народы и страны Океании.
АНТАРКТИДА. Из истории открытия и исследования материка. Своеобразие природы
ледяного континента. Современные исследования материка.
ЮЖНАЯ АМЕРИКА. Географическое положение, размеры, очертания и омывающие
континент моря и океаны. История открытия и исследования материка. Особенности природы:
строение поверхности, закономерности размещения крупных форм рельефа в зависимости от
строения земной коры. Размещение месторождений полезных ископаемых. Климат и факторы
его формирования. Климатические пояса и типичные погоды. Внутренние воды. Своеобразие
органического мира континента. Про явление на материке широтной зональности. Природные
зоны, характерные представители растительного и животного мира, почвы природных зон.
Высотная зональность в Андах. Степень изменения природы человеком. Заповедники Южной
Америки. Стихийные природные явления на континенте. Природные богатства и их
использование в хозяйственной деятельности населения. Народы и страны. История заселения
материка. Коренное и пришлое население. Сложность и разнообразие расового и этнического
состава населения континента. Размещение населения в связи с историей заселения и
природными условиями. Колониальное прошлое материка и современная политическая кар та.
Деление Южной Америки на крупные регионы — Восточную часть и Андийскую область.
Путешествие по крупным странам каждого из регионов. Особенности географического
положения стран (Бразилии, Аргентины, Перу, Венесуэлы, Колумбии, Чили), их природы и
природных богатств, особенности материальной и духовной культуры населения стран,
основных видов хозяйственной деятельности. Культурные растения и домашние животные.
Крупные города, столицы, культурно-исторические центры стран Южной Америки.
СЕВЕРНАЯ АМЕРИКА. Географическое положение, размеры, очертания и омывающие
континент океаны. Открытие и исследование материка. Особенности природы: строение
рельефа в связи с историей его формирования, закономерности размещения полезных
ископаемых; климатообразующие факторы, климатические пояса и типичные для них погоды;
внутренние воды; особенности проявлений зональности на материке; основные черты
природы зон тундры, тайги, смешанных и широколиственных лесов, степей. Уникальные
природные ландшафты материка. Заповедники и национальные парки. Природные богатства
материка, использование их человеком. Изменение природы в результате хозяйственной
деятельности. Народы и страны. Этапы заселения континента. Основные этносы. Размещение
населения в зависимости от истории заселения и природных условий. Формирование
политической карты, страны Север ной Америки. Краткая характеристика стран
Англосаксонской (Канада и США) и Латинской Америки (Мексика и страны Карибского
бассейна). Крупные города, столицы.
ЕВРАЗИЯ. Географическое положение материка, его размеры и очертания. Океаны и моря у
берегов континента, их влияние на природу величайшего массива суши. Отечественные имена
на карте Евразии. Особенности природы: этапы формирования рельефа; горы, нагорья,
равнины, размещение месторождений полезных ископаемых; климатообразующие факторы,
разнообразие климатов, климатические пояса и области; внутренние воды и распределение их
по территории материка в зависимости от рельефа и климата. Проявление на материке
широтной и высотной зональности. Особенности природы континента. Изменение природы
материка в результате хозяйственной деятельности. Современные ландшафты. Крупнейшие
заповедники. Народы и страны. Евразия (наряду с Африкой) — родина человека; расселение
его по континенту. Расовый и этнический состав населения. Крупнейшие этносы Евразии.
Неравномерность размещения населения: исторические и природные причины,
обусловливающие ее. Этапы формирования политической карты Евразии. Современная
политическая карта материка. Крупные регионы Евразии. Состав территории и страны
региона. Общие черты природы и природных богатств региона и отдельных стран, входящих в
его состав. Черты различий между странами. Главные особенности населения: язык, быт (тип
жилища, национальная одежда, пища, традиции народов, обычаи, обряды). Ценности
духовной культуры. Основные виды хозяйственной деятельности по использованию
природных богатств суши и прилегающих акваторий. Территории с опасной экологической
ситуацией. Культурные растения и домашние животные. Крупные города, их географическое
положение. Зарубежная Европа. Северная Европа. Характеристика одной из стран. Западная
Европа. Великобритания, Франция, Германия. Восточная Европа. Польша, Чехия, Словакия,
Венгрия и другие страны. Страны Восточной Европы, пограничные с Россией: страны Балтии,
Украина, Белоруссия, Молдавия. Южная Европа. Италия, Испания, Греция. Зарубежная Азия.
Юго-Западная Азия. Страны региона (Саудовская Аравия и др.). Страны Закавказья: Грузия,
Армения, Азербайджан. Центральная Азия. Монголия, Казахстан и другие страны. Восточная
Азия. Китай, Япония. Южная Азия. Индия. Юго-Восточная Азия. Индонезия.
ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА НАШ ДОМ. Географическая оболочка, ее свойства и
строение. Этапы развития географической оболочки. Роль живых организмов в формировании
природы Земли. Почва как особое природное образование. Взаимодействие природы и
общества. Значение природных богатств для людей. Виды природных богатств. Влияние
природы на условия жизни людей. Изменения природы в планетарном, региональном и
локальном масштабах под воздействием хозяйствен ной деятельности людей. Необходимость
международного сотрудничества в использовании природы и ее охране. Современная
география. Роль географии в рациональном использовании природы.
Изучение географии в 8 - 9 классе
В 8-ом классе изучается физическая география «Природа России», а в 9-ом классе
экономическая география «Население и хозяйство России». Эти два курса географии взаимно
дополняют друг друга. Знания, полученные на уроках географии в 8-ом классе, являются
дополнением при изучении географии в 9-ом классе.
Главная цель курса «География России» — формирование географического образа
своей Родины во всем его многообразии и целостности на основе комплексного подхода и
показа взаимодействия и взаимовлияния трех основных компонентов — природы, населения и
хозяйства.
Цель курса 8 класса: создать у учащихся целостное представление о своей Родине,
раскрыть разнообразие её природных ресурсов.
Задачи:
 освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях
природы России, о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об
окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
 овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков»
международного общения — географическую карту, современные геоинформационные
технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических
данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных
явлений и процессов;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических
задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
 воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания
с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей
среде;
 формирование способности и готовности к использованию географических знаний и
умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социальноответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной
территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды
как сферы жизнедеятельности.
Цель курса 9 класса: Создать у учащихся целостное представление о своей Родине,
познакомить учащихся с этапами заселения и освоения территории России, разнообразными
условиями жизни и деятельности людей в разных регионах страны.
Задачи:
 приобретение обучающимися знаний по экономике регионов, размещению
производительных сил, экономико-географической характеристике регионов, их
связей, включая международные;
 изучение природно-ресурсного потенциала России;
 анализ закономерностей, факторов и условий размещения производительных сил;
 изучение отраслевой структуры экономики России;
 знакомство с хозяйственным комплексом России, его составными частями.
 изучение территориально-административного и экономического районирование
России, основных принципов районирования;
 анализ внешнеэкономических связей, обоснование их роли в экономике России.
Содержание курса 8 класс
Введение
Особенности курса географии России, его структура, объекты изучения, методы
географических исследований. Географическое положение России, размеры, границы.
Протяжённость страны в градусах и километрах. Моря омывающие Россию, природные
условия и ресурсы морей. Экологические проблемы морей. Часовые пояса. Местное, поясное,
декретное время. Географические исследования и открытия России. Походы московских
воевод в Западную Сибирь. Путешествия новгородцев. Экспедиции в Сибирь и на Дальний
Восток. Экспедиция В.Атласова. Арктические экспедиции. Экспедиция Н.Пржевальского.
Особенности природы и природные ресурсы России
Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые.
Абсолютный и относительный возраст горных пород. Геологическое летоисчисление.
Геохронологическая таблица. Платформы, складчатые пояса, траппы, щиты. Формы рельефа
России. Горы, равнины. Влияние рельефа на компоненты природы, жизнь и хозяйственную
деятельность людей. Внутренние и внешние процессы земли. Выветривание. Формы рельефа,
созданные деятельностью человека. Стихийные природные явления, происходящие в
литосфере. Землетрясения. Вулканизм. Оползень. Сель. Лавина. Обвал.
Климат России
Климат и климатообразующие факторы. Солнечная радиация. Воздушные массы. Основные
причины перемещения воздушных масс. Трансформация. Атмосферные фронты. Циклоны и
антициклоны. Закономерности распределения тепла и влаги на территории России. Типы
климатов России. Климат и человек.
Внутренние воды и водные ресурсы России
Реки России. Падение реки. Половодье Межень. Паводок. Годовой сток. Озёра, болота,
подземные воды. Типы озёрных котловин. Ледники, многолетняя мерзлота. Типы оледенения.
Водные ресурсы. Опасные явления, связанные с водами.
Почвы и почвенные ресурсы
Образование почв и их разнообразие. Закономерности распространения почв. Почвенные
ресурсы России.
Растительный и животный мир. Биологические ресурсы
Растительный и животный мир России. Биологические ресурсы. Охрана растительного и
животного мира. Природно-ресурсный потенциал России.
Природные комплексы России
Природное районирование
Природно-территориальные комплексы (ПТК) России. Природные зоны России. Зона
арктических пустынь. Зона тундры и лесотундры. Зона лесов. Тайга. Смешанный лес.
Широколиственный лес. Зона степей и лесостепей. Полупустыня. Зона пустынь. Субтропики.
Высотная поясность.
Природа регионов России
Русская равнина. Природные комплексы Русской равнины. Памятники природы. Природноресурсный потенциал Русской равнины. Проблемы рационального использования природных
ресурсов. Северный Кавказ. Природные комплексы Северного Кавказа, их влияние на жизнь и
хозяйственную деятельность человека. Урал. Своеобразие природы Урала. Природные
уникумы и экологические проблемы Урала. Западносибирская равнина. Природные ресурсы
западносибирской равнины и условия их освоения. Восточная и Северо-Восточная Сибирь.
Специфика природы. Природные комплексы Восточной и Северо-Восточной Сибири. Пояс
гор Южной Сибири. Байкал. Забайкальский край. Дальний Восток. Природные комплексы и
природные уникумы Дальнего Востока. Природные ресурсы Дальнего Востока, их освоение
человеком.
Человек и природа
Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека. Антропогенное воздействие на
природу. Рациональное природопользование. Экологическая ситуация в России.
Содержание курса 9класс.
Введение.
Особенности содержания и построения курса «География населения и хозяйства России».
Формируемые понятия: социально-экономическая география, страноведение, географический
прогноз.
Политико-государственное устройство Российской Федерации. Географическое
положение России.
Российская Федерация. Субъекты Российской Федерации. Государственная территория
России. Географическое положение и границы России. Геополитика России. Формируемые
понятия: геополитика, геополитическое влияние, многополярный мир, военные блоки,
экономическая политика, экспорт, импорт, внешняя торговля, интеграция, анклав, таможня,
границы.
Население Российской Федерации.
Исторические особенности заселения и освоения территории России. Численность и
естественный прирост населения. Национальный состав населения России. Народы,
населяющие территорию России. Миграции населения. Городское и сельское население.
Расселение населения. Урбанизация. Религиозный состав населения. Формируемые понятия:
демография, перепись населения, демографический взрыв, демографический кризис,
естественный прирост населения, репрессии, коллективизация, главная полоса расселения,
воспроизводство населения, естественное движение населения, демографический переход,
трудовые ресурсы, трудоспособный возраст, экономически активное население, безработица,
миграция, эмиграция, иммиграция, депопуляция, беженцы, депортация, поселения, деревня,
село, город, урбанизация, города-спутники, мегалополис, города-миллионеры, этнос, народ,
языковые семьи, ассимиляция, межэтнические конфликты, религии: христианство,
протестантство, католицизм, буддизм, иудаизм, ислам, шаманизм.
Экономика Российской Федерации.
Экономические системы в историческом развитии России. Традиционная и командная
системы, Рыночная и смешанная системы. Социально-экономические реформы в России.
Структурные особенности экономики России. Проблемы природно-ресурсной основы
экономики России. Россия в современной мировой экономике. Перспективы развития России.
Формируемые понятия: экономическая система, традиционная экономика, командная
экономика, рыночная экономика, теневая экономика, частная и общественная собственность,
конкуренция, смешанная экономика, отрасль, межотраслевые комплексы, производственная
сфера, непроизводственная сфера, средства производства, предметы потребления, природные
ресурсы, технология, рекультивация, утилизация, биотехнология.
Важнейшие межотраслевые комплексы России и их география.
Научный комплекс. Машиностроительный комплекс. География машиностроения. Факторы
размещения машиностроения. Роль, значение и проблемы развития машиностроения. Военнопромышленный комплекс. Топливно-энергетический комплекс. Роль, значение и проблемы
ТЭК. Топливная промышленность. Энергетика, Металлургический комплекс. Факторы
размещения предприятий металлургического комплекса. Чёрная металлургия. Цветная
металлургия. Химико-лесной комплекс. Химическая промышленность. Факторы размещения
химических предприятий. Лесная промышленность. Состав и значение АПК. Земледелие и
животноводство. Пищевая и лёгкая промышленность. Инфраструктурный комплекс, состав,
значение. Роль транспорта. Сухопутный транспорт. Водный и железнодорожный транспорт.
Авиационный транспорт. Связь. Сфера обслуживания. Формируемые понятия: наука,
Российская академия наук, научно-исследовательские учреждения, проектные и
конструкторские бюро, технокомплексы, закрытые города, ТЭК, себестоимость, ТЭЦ, АЭС,
ГЭС, ПЭС, ЛЭП, ЕЭС, горно-обогатительный комбинат, бездоменная металлургия,
благородные металлы, приборостроение, кооперирование, трудоёмкость, наукоёмкость,
специализация, конверсия, основная химия, химия органического синтеза, ЦБК, ДВП, ДСП,
лесоизбыточные районы, санитарные леса, ВПК, ядерное оружие, военное судостроение,
АПК, мелиорация, орошение, обводнение, осушение, засоление, эрозия, сублимирование,
транспортный узел, сухогруз, танкер, порт, непроизводственная сфера, сфера обслуживания,
услуги, ЖКХ, Рекреация.
Региональная часть курса.
Экономическое районирование. Районирование России. Западный макрорегион - Европейская
Россия. Центральная Россия. Состав, историческое изменение географического положения,
Центральной России. Природные условия и ресурсы. Население и трудовые ресурсы.
Экономика и её центральная структура. Узловые районы Центральной России. Москва и
Московский столичный регион. Северо-Западная Россия и Санкт-Петербургский узловой
район. Европейский Север. Европейский Юг - Северный Кавказ. Поволжье. Урал. Восточный
макрорегион - азиатская Россия. Западная Сибирь. Восточная Сибирь. Дальний Восток.
Формируемые понятия: район, районирование, географическое разделение труда,
специализация, экономический район, «столичный» район, ремёсла, отхожие промыслы,
маятниковые миграции, радиально- кольцевая структура планировки, оборонный комплекс,
малые города, ПДК вредных веществ, дикое поле, засека, Нечерноземье, карьеры. Отвалы,
ярмарки, «окно в Европу», район-лидер, свободная экономическая зона, блокада, «спальный
район», зона экологических бедствий, Северный флот, Северная чернь, космодром, лечебные
грязи, курортное хозяйство, этнические конфликты, минеральные источники, периферия
района, угодья, засуха, Каменный пояс, город-завод, структурный кризис, экстремальные
природные условия, многолетняя мерзлота, «северный коэффициент», заболоченность,
морские ворота России, сейсмическая зона, муссонный климат.
Планируемые результаты
Личностным результатом обучения географии в основной школе является
формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей
системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейнонравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.
Важнейшие личностные результаты обучения географии:
– ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их
индивидуально-личностные позиции: гуманистические и демократические ценностные
ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и
производственной деятельности;
осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях
(житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);
осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных
районов и стран;
- представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и
роли в современном мире;
- осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех
населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;
осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
- гармонично развитые социальные чувства и качества: умение оценивать с позиций
социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и
рационального использования;
- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни
других народов, толерантность;
- готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии
с собственными интересами и возможностями;
– образовательные результаты – овладение на уровне общего образования законченной
системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных
ситуациях.
Средством развития личностных результатов служат учебный материал и прежде всего
продуктивные задания учебника, нацеленные на 5-ю линию развития – понимание
собственной деятельности и сформированных личностных качеств:
– умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;
– умение толерантно определять своё отношение к разным народам;
– умение использовать географические знания для адаптации и созидательной
деятельности.
Метапредметными результатами изучения курса «География» является формирование
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений,
умения управлять своей познавательной деятельностью;
– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать
средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:
5–6-й классы
Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель
учебной деятельности, выбирать тему проекта.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения
проекта).
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки самостоятельно.
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
7–9-й классы
Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной
учебной деятельности.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения
проекта).
Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.
Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду
с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы,
компьютер).
Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности,
исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и
Интернет).
Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из
цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.
В ходе представления проекта давать оценку его результатам.
Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы
выхода из ситуации неуспеха.
Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной
деятельности;
– организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о
здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры,
социального взаимодействия;
– умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые
установки в своих действиях и поступках, принимать решения.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога
на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений
(учебных успехов).
Познавательные УУД:
– формирование и развитие посредством географического знания познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование,
сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных
технологий:
5–6-й классы
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять
причины и следствия простых явлений.
Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая
основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе
дихотомического деления (на основе отрицания).
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей.
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать
информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск
информации, анализировать и оценивать её достоверность.
7–9 классы
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:
– давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного
материала;
– осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;
– обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с
меньшим объёмом к понятию с большим объёмом.
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей.
Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать
модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.
Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя
форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной
форме в зависимости от адресата.
Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать
различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы
слушания.
Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий,
соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.
Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент
для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные
программно-аппаратные средства и сервисы.
Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде
всего продуктивные задания учебника, нацеленные на 1–4-ю линии развития:
– осознание роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого развития
(1-я линия развития);
– освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира и его
отдельных регионов, на основе которых формируется географическое мышление учащихся (2я линия развития);
– использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования
современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения (3-я линия
развития);
– использование карт как информационных образно-знаковых моделей действительности
(4-я линия развития).
Коммуникативные УУД:
5–6-й классы
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие
цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
7–9-й классы
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение
механизмом эквивалентных замен).
Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать
ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.
Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.
Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного
диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а
также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.
Предметными результатами изучения курса «География» в 5–9-х классах являются
следующие умения:
5-й класс
1-я линия развития – осознание роли географии в познании окружающего мира:
– объяснять роль различных источников географической информации.
2-я линия развития – освоение системы географических знаний о природе, населении,
хозяйстве мира:
– объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;
– формулировать природные и антропогенные причины изменения окружающей среды;
– выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и
явлений.
3-я линия развития – использование географических умений:
– находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;
– составлять описания различных географических объектов на основе анализа
разнообразных источников географической информации;
– применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных
характеристик компонентов природы.
4-я линия развития – использование карт как моделей:
– определять на карте местоположение географических объектов.
5-я линия развития – понимание смысла собственной действительности:
– определять роль результатов выдающихся географических открытий;
– использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и
защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
– приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека
к условиям окружающей среды.
6-й класс
1-я линия развития – осознание роли географии в познании окружающего мира:
– объяснять роль различных источников географической информации.
2-я линия развития – освоение системы географических знаний о природе, населении,
хозяйстве мира:
– объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;
– объяснять воздействие Солнца и Луны на мир живой и неживой природы;
– выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и
явлений;
– определять географические процессы и явления в геосферах, взаимосвязи между ними,
их изменения в результате деятельности человека;
– различать типы земной коры; выявлять зависимость рельефа от воздействия
внутренних и внешних сил;
– выявлять главные причины различий в нагревании земной поверхности;
– выделять причины стихийных явлений в геосферах.
3-я линия развития – использование географических умений:
– находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;
– составлять описания различных географических объектов на основе анализа
разнообразных источников географической информации;
– применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных
характеристик компонентов природы.
4-я линия развития – использование карт как моделей:
– определять на карте местоположение географических объектов.
5-я линия развития – понимание смысла собственной действительности:
– формулировать своё отношение к природным и антропогенным причинам изменения
окружающей среды;
– использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и
защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
– приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека
к условиям окружающей среды.
7-й класс
1-я линия развития – осознание роли географии в познании окружающего мира:
– объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий.
2-я линия развития – освоение системы географических знаний о природе, населении,
хозяйстве мира:
– составлять характеристику процессов и явлений, характерных для каждой геосферы и
географической оболочки;
– выявлять взаимосвязь компонентов геосферы и их изменения;
– объяснять проявление в природе Земли географической зональности и высотной
поясности;
– определять географические особенности природы материков, океанов и отдельных
стран;
– устанавливать связь между географическим положением, природными условиями,
ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;
– выделять природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических
проблем на глобальном, региональном и локальном уровнях.
3-я линия развития – использование географических умений:
– анализировать и оценивать информацию географии народов Земли;
– находить и анализировать в различных источниках информацию, необходимую для
объяснения географических явлений, хозяйственный потенциал и экологические проблемы на
разных материках и в океанах.
4-я линия развития – использование карт как моделей:
– различать карты по содержанию, масштабу, способам картографического изображения;
– выделять, описывать и объяснять по картам признаки географических объектов и
явлений на материках, в океанах и различных странах.
5-я линия развития – понимание смысла собственной действительности:
– использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и
защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
– приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека
к условиям окружающей среды, её влияния на особенности культуры народов; районов разной
специализации хозяйственной деятельности крупнейших регионов и отдельных стран мира.
8-й класс
1-я линия развития – осознание роли географии в познании окружающего мира:
– объяснять основные географические закономерности взаимодействия общества и
природы;
– объяснять роль географической науки в решении проблем гармоничного
социоприродного развития.
2-я линия развития – освоение системы географических знаний о природе, населении,
хозяйстве мира:
– выявлять зависимость размещения населения и его хозяйственной деятельности от
природных условий территории;
– определять причины и следствия геоэкологических проблем;
– приводить примеры закономерностей размещения населения, городов;
– оценивать особенности географического положения, природно-ресурсного потенциала,
демографической ситуации, степени урбанизации.
3-я линия развития – использование географических умений:
– анализировать и объяснять сущность географических процессов и явлений;
– прогнозировать изменения: в природе, в численности и составе населения;
– составлять рекомендации по решению географических проблем.
4-я линия развития – использование карт как моделей:
–
пользоваться
различными
источниками
географической
информации:
картографическими, статистическими и др.;
– определять по картам местоположение географических объектов.
5-я линия развития – понимание смысла собственной действительности:
– формулировать своё отношение к культурному и природному наследию;
– выражать своё отношение к идее устойчивого развития России, рациональному
природопользованию, качеству жизни населения, деятельности экономических структур,
национальным проектам и государственной региональной политике.
9-й класс
1-я линия развития – осознание роли географии в познании окружающего мира:
– объяснять основные географические закономерности взаимодействия общества и
природы;
– объяснять сущность происходящих в России социально-экономических
преобразований;
– аргументировать необходимость перехода на модель устойчивого развития;
– объяснять типичные черты и специфику природно-хозяйственных систем и
географических районов.
2-я линия развития – освоение системы географических знаний о природе, населении,
хозяйстве мира:
– определять причины и следствия геоэкологических проблем;
– приводить примеры закономерностей размещения отраслей, центров производства;
– оценивать особенности развития экономики по отраслям и районам, роль России в
мире.
3-я линия развития – использование географических умений:
– прогнозировать особенности развития географических систем;
– прогнозировать изменения в географии деятельности;
– составлять рекомендации по решению географических проблем, характеристики
отдельных компонентов географических систем.
4-я линия развития – использование карт как моделей:
–
пользоваться
различными
источниками
географической
информации:
картографическими, статистическими и др.;
– определять по картам местоположение географических объектов.
5-я линия развития – понимание смысла собственной действительности:
– формулировать своё отношение к культурному и природному наследию;
– выражать своё отношение к идее устойчивого развития России, рациональному
природопользованию, качеству жизни населения, деятельности экономических структур,
национальным проектам и государственной региональной политике.
Календарно-тематический план по географии
для 6 класса (35 недель, 70 часов, 2 часа в неделю)
Программы для общеобразовательных учреждений. 6 – 11 классы. География. Классическая
линия. Составитель: С.В. Курчина. - М.: Дрофа, 2010 г., с.4. География. Начальный курс. 6
класс (70 часов). Автор: Т.П. Герасимова.
Учебник: Начальный курс географии. 6 класс, Т. П. Герасимова, Н.П. Неклюдова. М.: Дрофа,
2012 г.
№
Раздел, тема
1
2
Введение.
Раздел 1 «Виды изображений земной
поверхности»
Тема 1 «План местности»
Тема 2 «Географическая карта»
Раздел 2 «Строение Земли. Земные
оболочки»
Тема 1 «Литосфера»
Тема 2 «Гидросфера»
Тема 3 «Атмосфера»
Тема 4 «Разнообразие и
распространение организмов
на Земле»
Тема 5 «Взаимосвязи компонентов
природы, природные комплексы»
Раздел 3 «Население Земли»
Тема 1 «Численность населения
Земли. Расовый состав»
Тема 2 «Основные типы населённых
пунктов»
Тема 3 «Человек – часть биосферы»
Раздел 4 «Влияние природы на
жизнь и здоровье человека»
Итого:
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Примерные Количество
сроки
часов
3
16
Формы контроля
(практические
работы)
3
7
8
8
44
3
4
13
11
14
12
4
4
4
2
1
3
2
3
1
1
1
1
1
2
-
68+ 2
резерв
24
Календарно-тематический план по географии
для 7 класса (35 недель, 70 часов, 2 часа в неделю)
Программы для общеобразовательных учреждений. 6-11 классы. Классическая линия.
География. Составитель: С.В. Курчина. - М.: Дрофа, 2010 г., с. 11. География материков и
океанов. 7 класс (70 часов). Автор: И. В. Душина.
Учебник: География материков и океанов. 7 класс В.А. Коринская, И.В.Душина, В.А. Щенев.
М.: Дрофа, 2011 г.
№
Раздел, тема
1
2
Введение.
Раздел 1 «Главные особенности
природы Земли»
Тема 1 «Литосфера и рельеф Земли»
Тема 2 «Атмосфера и климаты Земли»
Тема 3 «Гидросфера. Мировой океан –
главная часть гидросферы»
Тема 4 «Географическая оболочка»
Тема 5 «Освоение Земли человеком.
Страны мира»
Раздел 2 «Океаны и материки»
Тема 1 «Океаны: Тихий, Индийский,
Атлантический, Северный
Ледовитый»
Тема 2 «Южные материки»
Тема 3 «Африка»
Тема 4 «Австралия и Океания»
Тема 5 «Южная Америка»
Тема 6 «Антарктида»
Тема 7 «Северные материки»
Тема 8 «Северная Америка»
Тема 9 «Евразия»
Раздел 3 «Географическая оболочка
– наш дом»
Тема 1 «Закономерности
географической оболочки»
Тема 2 «Взаимодействие природы и
общества»
Итого:
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Примерные
сроки
Количество
часов
3
10
Формы контроля
(практические
работы)
2
5
2
2
2
1
1
1
2
2
1
1
52
6
19
2
1
10
5
7
3
1
8
11
3
5
2
3
1
2
4
2
1
1
2
1
68 +2 резерв
28
Календарно-тематический план по географии
для 8 класса (35 недель, 70 часов, 2 часа в неделю)
Программы для общеобразовательных учреждений. 6-11 классы. Классическая линия.
География. Составитель: С.В. Курчина. - М.: Дрофа, 2010 г., с.23. География России. Природа.
8 класс (70 часов). Авторы: И.И.Баринова, В.П. Дронов.
Учебник: География России. Природа. 8 класс И.И. Баринова. М.: Дрофа, 2010 г.
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Раздел, тема
Введение.
Раздел 1 «Особенности природы и
природные ресурсы России».
Тема 1 «Рельеф, геологическое
строение и полезные ископаемые».
Тема 2 «Климат и климатические
ресурсы».
Тема 3 «Внутренние воды и водные
ресурсы».
Тема 4 «Почвы и почвенные
ресурсы».
Тема 5 «Растительный и животный
мир. Биологические ресурсы».
Раздел 2 «Природные комплексы
России».
Тема 1 «Природное районирование».
Тема 2 « Природа регионов России».
Раздел 3 «Человек и природа».
Итого:
Примерные
сроки
Количество
часов
9
31
Формы контроля
(практические
работы)
2
8
8
1
8
2
7
3
4
1
4
1
25
4
5
20
3
68 + 2
резерв
2
2
3
17
Календарно-тематический план по географии
для 9 класса (34 недели, 68 часов, 2 часа в неделю)
Программы для общеобразовательных учреждений. 6-11 классы. Классическая линия.
География. Составитель: С.В. Курчина. - М.: Дрофа, 2010 г., с. 29. География России.
Население и хозяйство. 9 класс (70 часов). Автор: В.П. Дронов.
Учебник: География России. Население и хозяйство. 9 класс. В.П. Дронов, В.Я.Ром. М.:
Дрофа, 2010 г.
№
Раздел, тема
1
2
Раздел 1 «Общая часть курса»
Тема 1 «Политико-государственное
устройство Российской Федерации.
Географическое положение России»
Тема 2 «Население Российской
Федерации»
Тема 3 «Географические особенности
экономики Российской Федерации»
Тема 4 «Важнейшие межотраслевые
комплексы России и их география»
Тема 5 «Комплексы, производящие
конструкционные материалы и
химические вещества»
Тема 6 «Агропромышленный
комплекс (АПК)»
Тема 7 «Инфраструктурный
комплекс»
Раздел 2 «Региональная часть
курса»
Тема 1 «Районирование России.
Общественная география крупных
регионов»
Тема 2 «Западный макрорегион –
Европейская Россия»
Тема 3 «Восточный макрорегион –
Азиатская Россия»
Обобщение по курсу
Итого:
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Примерные
сроки
Количество
часов
35
3
Формы контроля
(практические
работы)
7 + экскурсия
-
6
-
3
-
9
3
6
3
3
1
5
Экскурсия
32
19
1
1
20
11
11
7
1
68
26 + экскурсия
Как формировать УУД в курсе географии
Взаимосвязь результатов освоения предмета «География» можно системно представить в
виде схемы. При этом обозначение ЛР указывает, что продвижение учащихся к новым
образовательным результатам происходит в соответствии с линиями развития средствами
предмета.
Функциональная грамотность
Метапредметные результаты
Регулятивные. Коммуникативные. Познавательные
Личностные результаты
Предметные результаты (цели предмета)
1-я линия развития (ЛР).
Осознание роли географии в
познании окружающего мира.
2-я ЛР. Освоение системы
географических знаний как
основы географического
мышления.
3-я ЛР. Использование
географических умений.
4-я ЛР. Использование карт.
5-я ЛР. Понимание
смысла собственной
деятельности и
сформированных
личностных качеств
(тексты и задания).
Предметная методика
– Технология
проблемного диалога
(структура
параграфов).
– Технология
оценивания (правило
самооценивания).
– Технология
продуктивного
чтения (задания по
работе с текстом).
– Задания по
групповой работе.
Комплексные, компетентностные задания в УМК:
– Задания по проектам (на предметном материале).
– Жизненные (компетентностные) задачи (на предметном материале).
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа