close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 65
РАССМОТРЕНО
на заседании МС
протокол № 1 от 30.08. 2014 г.
руководитель МС _________
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УР
___________________
И.Н.Голенкова
«30» августа 2014
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СОШ
№65
_______________________
Т.И.Моисеенко
приказ № 55 от
«30»августа 2014
Рабочая программа
ПО ИНФОРМАТИКЕ
для 2 класса
на 2014-2015 учебный год
Учитель
Полозова Оксана Юрьевна
Квалификационная категория учитель I категории
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по информатике составлена на основе авторской программы
Семенов А.Л., Рудченко Т. А. «Информатика». Сборник рабочих программ. 1 - 4
классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений - (Москва,
«Просвещение», 2011 г.) – 55 с. : ил. Календарно-тематическое планирование
составлено на основе тематического планирования для УМК Семенов А.Л., Рудченко
Т. А. «Информатика, 3-4 классы» для школ, изучающих информатику со 2 класса, 1
час в неделю, 35 часов в год.
Программа соответствует федеральному компоненту государственного
стандарта общего образования по информатике и информационным технологиям.
Курс ориентирован на системно-деятельностный подход к обучению. Такой
подход реализован в курсе путем создания особой обучающей среды, в пределах
которой ребенок полностью компетентен (за счет владения системой инструментов,
правил и ограничений) и максимально мотивирован (за счет решения актуальных и
интересных для него задач).
В курсе «Информатика» используется система базовых понятий современной
информатики, в наибольшей степени соответствующая задачам продолжения
образования в средней, старшей школе и продолжения образования в вузе. Речь идет о
таких понятиях, как цепочка, мешок, бусина, дерево и др.
В ходе изучения курса «Информатика» важные фрагменты математических
основ информатики, относящиеся к базовому человеческому знанию, осваиваются
учащимися в наглядной графической и телесной форме. Математические основы
информатики во многих отношениях являются естественным полем формирования
общеучебных навыков и развития общих мыслительно-коммуникативных
способностей ребенка.
В основу построения теоретического курса положен ряд принципов:
• ясные правила игры, одинаково понимаемые учителем и учеником;
• графические и телесные объекты учебной деятельности;
• введение всего спектра основных понятий современной компьютерной
математики на материале наглядных примеров, а не в виде формальных определений
для заучивания;
• использование человеческих языков как основной области реальных
приложений математических конструкций.
Курс тесно связан с образовательными областями «Математика» и «Языки».
Однако и с другими школьными дисциплинами он имеет достаточно много точек
соприкосновения. Так в процессе решения задач курса ученики пользуются
географической картой, работают с родословными царей, деревом классификации
растений, дневником наблюдения за погодой и т. п. Таким образом, курс можно
использовать для интеграции предметных областей и установления более тесных
межпредметных связей, а также иллюстрации специфики практических задач,
которые, как правило, выходят за рамки какой-либо учебной дисциплины.
Важной составляющей курса являются проектные уроки. Это групповая работа
ребят по выполнению общей задачи. В процессе таких уроков ребята учатся
координировать и планировать общую работу, общаться друг с другом.
Главная цель данного курса информатики –
развивая логическое,
алгоритмическое и системное мышление, создавать предпосылку успешного освоения
инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с
информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения
аппаратных и программных средств выходят на первое место в формировании
научного информационно-технологического потенциала общества.
Задачи изучения курса – научить ребят:
• работать в рамках заданной среды по четко оговоренным правилам;
• ориентироваться в потоке информации: просматривать, сортировать, искать
необходимые сведения;
• читать и понимать задание, рассуждать, доказывать свою точку зрения;
• работать с графически представленной информацией: таблицей, схемой и т. п.;
• планировать собственную и групповую работу, ориентируясь на поставленную
цель, проверять и корректировать планы;
• анализировать языковые объекты;
• использовать законы формальной логики в мыслительной деятельности.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
В результате изучения предмета «Информатика» во 2 классе учащиеся должны:
 иметь представления об общих правилах игры: правилах работы с учебником,
проектом и т.д.;
 иметь представление об условиях задачи как системе ограничений, уметь
последовательно выполнять указания инструкций;
 иметь представления о базисных объектах курса (бусины, буквы и пр.) и их
основных свойствах (одинаковость, форма, цвет бусин и пр.);
 иметь представление об основных структурах курса: цепочках (конечных
последовательностях) и мешках (мультимножествах) и их свойствах;
 уметь использовать и строить цепочки и мешки;
 оперировать понятиями «все», «каждый», «следующий», «предыдущий»;
 иметь представление о началах классификации, уметь использовать и строить
одномерные таблицы мешка, сортировать объекты по одному признаку;
 иметь представление о началах типологии: выделение областей картинки,
подсчитывание количества областей картинки;
 иметь представление об логических значениях утверждений для данного
объекта: истинность, ложность, неопределенность;
 иметь представление об алфавитном и лексикографическом (словарном)
порядке; уметь найти нужное слово в словаре;
 участвовать в коллективном обсуждении и совместной деятельности.
Формы и средства контроля
Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при
изучении, как отдельных разделов, так и всего курса информатики и информационных
технологий в целом.
При выполнении письменной контрольной работы:
Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе,
определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота,
прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых
и незнакомых ситуациях.
Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях
выставляете отметка:

«5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 12 мелких погрешностей;

«4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:

«3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;

«2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что
учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере
(незнание основного программного материала):
Оценка устных ответов учащихся
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;
- изложил материал грамотным языком в определенной логической
последовательности, точно используя терминологию информатики как учебной
дисциплины;
- правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;
- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;
- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в
выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4,. если ответ удовлетворяет в основном требованиям
на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные по замечанию учителя:
- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных
вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее
понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего
усвоения программного материала определенные настоящей программой;
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
- не раскрыто основное содержание учебного материала;
- обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее
важной части учебного материала;
- допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной
терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после
нескольких наводящих вопросов учителя.
Критерии оценок для проекта:
- эстетичность оформления;
- содержание, соответствующее теме работы;
- полная и достоверная информация по теме;
- отражение всех знаний и умений учащихся в данной программе.
Перечень учебно-методических средств обучения
I. Литература для учащихся.
1. Семенов А.Л., Рудченко Т.А. Информатика. 3 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений.
Часть 1. 3-е издание. – Москва
«Просвещение», Институт новых технологий, 2011. – 104 с.;
2. Семенов А.Л., Рудченко Т.А. Информатика. Рабочая тетрадь. 3 класс. Часть 1.
Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.
2-е издание,
доработанное. – Москва «Просвещение», Институт новых технологий, 2010. – 48
с.;
3. Семенов А.Л., Рудченко Т.А. Информатика. Тетрадь проектов. 3 класс. Часть 1.
Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. 2-е издание. –
Москва «Просвещение», Институт новых технологий, 2010. – 12 с.;
II. Литература для учителя.
1. Семенов А.Л., Рудченко Т.А. Информатика. 3 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений.
Часть 1. 3-е издание. – Москва
«Просвещение», Институт новых технологий, 2011. – 104 с.;
2. Семенов А.Л., Рудченко Т.А. Информатика. Рабочая тетрадь. 3 класс. Часть 1.
Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.
2-е издание,
доработанное. – Москва «Просвещение», Институт новых технологий, 2010. – 48
с.;
3. Семенов А.Л., Рудченко Т.А. Информатика. Тетрадь проектов. 3 класс. Часть 1.
Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. 2-е издание. –
Москва «Просвещение», Институт новых технологий, 2010. – 12 с.;
4. Семенов А.Л., Рудченко Т.А. Информатика. Книга для учителя. 3 класс –
Москва «Просвещение», Институт новых технологий, 2009.
Технические средства обучения.
1. Компьютер
2. Проектор
3. Экран
4. Принтер
5. Устройства вывода звуковой информации (колонки) для озвучивания всего
класса
6. Сканер
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/
п
Наименование раздела
Подраздел
Тема урока
Количест Календарные
во
сроки
часов
Правила игры.
4
1
Раскрась, как хочешь. Правило
раскрашивания. Цвет.
1
2
Области.
1
3
Одинаковые (такая же), разная.
1
Элементы содержания
Требования к уровню
подготовки учащихся
Вид контроля
Работать по правилам
игры:
выполнять,
контролировать
и
оценивать
учебные
действия в соответствии
с поставленной задачей и
условиями
её
реализации,
искать
информацию
для
решения
задачи
(на
листах определений).
Раскрашивать картинки
и фигурки в отсутствии
ограничений и по
правилу раскрашивания.
Работать в
компьютерной
адаптированной среде:
использовать
инструмент «заливка» в
компьютерных задачах.
Работать по правилам
игры.
Раскрашивать
фигурки
и
области
фиксированным цветом.
Выбирать произвольно
цвета для раскрашивания
в рамках
фиксированного набора.
Сравнивать фигурки по
– знать и понимать Практикум
правила работы на уроке;
– иметь представление об
условии
задачи
как
системе ограничений;
– иметь представление о
необходимости
самостоятельной
проверки правильности
своего решения;
– правильно работать с
рабочей тетрадью;
–
последовательно
выполнять
указания
инструкции,
содержащейся в условии
задачи;
– понимать и строго
соблюдать
установленные правила
игры;
– анализировать условия
Фронтальный
учебной задачи;
опрос
– умение оценивать
работу в соответствии с
критериями;
– оценивать работу
товарища;
– участвовать в
коллективном
Фронтальный
4
5
Обведи, соедини.
1
Базисные объекты и их
свойства.
Бусины. Одинаковые бусины,
разные бусины.
3
1
различным признакам.
Работать по правилам
игры. Выполнять
действия «соедини»,
«обведи» в соответствии
с правилами игры.
Соединять две
одинаковые фигурки.
Обводить (выделять) две
или несколько
одинаковых фигурок.
Раскрашивать области
фигурок так, чтобы
фигурки стали
одинаковыми.
Работать в
компьютерной
адаптированной среде:
использовать
инструмент «карандаш»
для выполнения
действий «обведи»,
«соедини» в
компьютерных задачах.
обсуждении;
опрос
Осуществлять сравнение
и классификацию по
форме и цвету бусин.
Выделять бусину из
набора по описанию.
Раскрашивать
(достраивать) бусину по
описанию. Выделять из
набора две или
несколько одинаковых
бусин.
– базисные объекты
Работа в
курса (фигурки, бусины,
тетрадях с
буквы и пр.);
печатной
– иметь представление о
основой
свойствах базисных
Индивидуальный
объектов;
опрос
– иметь представление о
разбиении задачи на
подзадачи и возможности
ее коллективного
решения;
Фронтальный
опрос
6
Нарисуй в окне, вырежи и
наклей в окно.
1
7
Все, каждый. Буквы и цифры.
1
Работать по правилам
игры. Выполнять
действия «вырежи и
наклей в окно»,
«нарисуй в окне» в
соответствии с
правилами игры.
Сравнивать фигурки
наложением. Вырезать и
наклеивать в окно
несколько одинаковых
фигурок или бусин.
Рисовать (строить) в
окне бусину по
описанию.
Работать в
компьютерной
адаптированной среде:
использовать
инструмент «лапка» для
выполнения действия
«положи в окно» в
компьютерных задачах.
Осваивать знаковую
систему родного языка.
Выделять русские буквы
и цифры из набора букв
и знаков. Выделять
одинаковые буквы и
цифры.
Работать в
компьютерной
адаптированной среде:
использовать
инструмент «текст» в
компьютерных задачах.
– искать одинаковые
объекты, в том числе в
большом массиве;
– правильно выполнять
все допустимые действия
с базисными объектами
(обведи, соедини,
раскрась, нарисуй в окне
и пр.);
– умение оценивать
работу в соответствии с
критериями;
– участвовать в
коллективном
обсуждении;
Работа в
тетрадях с
печатной
основой
Индивидуальный
опрос
Работа в
тетрадях с
печатной
основой
Индивидуальный
опрос
8
Цепочка.
Цепочка.
15
1
9
Сколько всего областей.
1
10
Истинные и ложные
утверждения.
1
11
Есть – нет.
1
12
Одинаковые цепочки, разные
цепочки.
1
13
Бусины в цепочке (следующая,
предыдущая, отсчет от конца).
1
Знакомиться с
важнейшими
информационными
понятиями, строить
графические, знаковосимволические и
телесные модели в виде
цепочек. Выделять,
достраивать и строить
цепочку по описанию,
содержащему понятия:
связанные с общим
порядком элементов в
цепочке,
«следующий/предыдущи
й», «раньше/позже».
Изготавливать телесную
модель цепочки бусин –
картонные бусины и
нить (ось цепочки).
Нанизывать телесные
цепочки бусин по
описанию.
Строить и достраивать
числовую линейку.
Выделять из набора две
или несколько
одинаковых цепочек.
Достраивать цепочки
так, чтобы они стали
одинаковыми (разными).
– иметь представление о
цепочке как о конечной
последовательности
объектов;
– знать все понятия,
относящиеся к общему и
частичному порядку
объектов в цепочке;
– иметь представление о
длине цепочки и о
цепочке цепочек;
– иметь представление об
индуктивном построении
цепочки;
– строить и достраивать
цепочку по инструкции и
по описанию;
– выделять цепочку по
нескольким заданным
свойствам;
– выделять одинаковые и
разные цепочки из
набора;
– выполнять операцию
склеивания цепочки
цепочек;
– выполнять операцию
раскрытия цепочки
мешков;
– оперировать
понятиями: первый,
второй, третий и т.п.,
последний,
предпоследний, третий с
конца и т.п.,
– оперировать
Работа в
тетрадях с
печатной
основой
Индивидуальный
опрос
Работа в
тетрадях с
печатной
основой
Индивидуальный
опрос
Работа в
тетрадях с
печатной
основой
Индивидуальный
опрос
Работа в
тетрадях с
печатной
основой
Индивидуальный
опрос
Работа в
тетрадях с
печатной
основой
Индивидуальный
опрос
Работа в
тетрадях с
печатной
основой
Индивидуальный
опрос
1
1
17
Проект «Разделяй и властвуй».
Контрольная работа № 1 по теме
«Цепочки».
Анализ контрольной работы.
Решение дополнительных
трудных задач.
Алфавитная цепочка. Слово.
18
Раньше – позже.
1
19
Имена. Если бусина не одна.
Если бусины нет.
1
20
Проект «Буквы и знаки в
русском тексте».
Словарь.
1
Бусины в цепочке (отсчет от
любой бусины).
Мешок.
Мешок.
1
14
15
16
21
22
23
1
1
1
12
1
Осваивать знаковосимволическую систему
русского и иностранных
языков – анализировать
систему букв и знаков
русского языка (знаков
препинания),
знакомиться с буквами
латинского алфавита,
упорядочивать русские и
латинские буквы по
алфавиту. Искать
информацию в словарях.
Искать в учебном
словаре определенное
слово, слово по
описанию, слова на
некоторую букву.
Знакомиться с
важнейшими
информационными
понятиями, работать по
алгоритму. Считать
число букв и знаков в
тексте с использованием
формального алгоритма.
Знакомиться с
важнейшими
понятиями:
следующий/предыдущий,
идти раньше/идти позже;
– строить цепочки по
индуктивному описанию;
– строить цепочку по
мешку ее бусин и набору
ее свойств;
задачи;
– умение воспринимать
информацию;
– умение осмысливать
учебный материал,
выделять в нем главное;
– умение оценивать
работу в соответствии с
критериями;
– участвовать в
коллективном
обсуждении и
совместной деятельности
– иметь представление о
мешке,
понимать
Проверочная
работа
Работа в
тетрадях с
печатной
основой
Индивидуальный
опрос
Работа в
тетрадях с
печатной
основой
Индивидуальный
опрос
Работа в
тетрадях с
печатной
основой
Индивидуальный
опрос
Проверочная
работа
Работа в
тетрадях с
печатной
основой
Индивидуальный
опрос
Работа в
тетрадях с
24
Одинаковые и разные мешки.
1
25
Мешок бусин цепочки.
1
26
Понятия все/каждый для
элементов мешка.
1
27
Таблица для мешка
(одномерная).
1
28
Контрольная работа №2 по теме
«Мешок».
Анализ контрольной работы.
Решение дополнительных и
трудных задач.
Дерево. Следующие,
предыдущие, корневые бусины.
1
29
30
информационными
понятиями, строить
графические, знаковосимволические и
телесные модели в виде
мешков и таблиц.
Выделять, достраивать и
строить мешок по
описанию, содержащему
понятия: есть, нет, всего,
в том числе пустой
мешок. Выделять в
наборе, достраивать и
строить одинаковые и
разные мешки.
Заполнять одномерную
таблицу для данного
мешка. Строить мешок
по его одномерной
таблице. Работать в
компьютерной
адаптированной среде:
собирать мешок с
помощью инструмента
«лапка» и библиотеки
объектов в
компьютерных задачах.
1
1
Знакомиться с
важнейшими
информационными
понятиями (дерево).
основные отличия мешка
от
других
структур
курса;
–
знать
основные
понятия, относящиеся к
объектам в мешке;
– иметь представление о
мешке бусин цепочки;
– иметь представление о
делении объектов на
группы по различным
признакам;
– иметь представление о
цепочке мешков.
– строить и достраивать
мешок по инструкции и
по описанию;
– выделять мешок по
нескольким
заданным
свойствам;
– выделять из набора
одинаковые и разные
мешки;
– использовать и строить
одномерные и двумерные
таблицы для мешка;
– сортировать объекты
по одному и двум
признакам;
– строить мешок бусин
цепочки;
условия учебной задачи;
– умение воспринимать
информацию;
– умение осмысливать
учебный материал,
выделять в нем главное;
печатной
основой
Индивидуальный
опрос
Работа в
тетрадях с
печатной
основой
Индивидуальный
опрос
Работа в
тетрадях с
печатной
основой
Индивидуальный
опрос
Работа в
тетрадях с
печатной
основой
Индивидуальный
опрос
Работа в
тетрадях с
печатной
основой
Индивидуальный
опрос
Проверочная
работа
Работа в
тетрадях с
печатной
основой
31
Уровни дерева.
1
32
Таблица для мешка (двумерная).
1
33
Проект «Одинаковые мешки».
1
34
Обобщающий урок за курс 3
класса.
Повторение
1
35
1
Строить знаковосимволические модели
реальных объектов в
виде дерева. Выделять и
строить дерево по
описанию,
включающему понятия:
следующая вершина,
предыдущая вершина,
корневая вершина, лист,
уровень вершин дерева.
Строить логически
грамотные рассуждения
и утверждения о
деревьях. Определять
истинность утверждений
о деревьях, включающих
эти понятия.
Работать в
компьютерной
адаптированной среде:
использовать
инструмент «дерево» для
построения дерева в
компьютерных задачах.
– умение оценивать
Индивидуальный
работу в соответствии с
опрос
критериями;
Работа в
–
участвовать
в
тетрадях с
коллективном
печатной
обсуждении
и
основой
совместной деятельности Индивидуальный
опрос
Работа в
тетрадях с
печатной
основой
Индивидуальный
опрос
Проверочная
работа
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа