close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 15
г. Балашова Саратовской области»
«Рассмотрено на заседании ШМО»
Руководитель МО
_________/
Протокол № от « » сентября 2014 г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР МОУ СОШ №15
_____________/ Соловова Е.А
« » сентября 2014г.
«Утверждаю»
Директор МОУ СОШ №15
_____________/Непершина Г.И.
Приказ №
от « » сентября 2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по основам здорового образа жизни
(предмет)
для _____5А, 5Б________
(класс)
уровень__базовый______________
(базовый, углубленный, профильный)
Учитель: Струговщикова Инна Александровна
МОУ СОШ №15 г. Балашова Саратовской области
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №_______
от « » сентября 2014 г.
2014 - 2015 учебный год
Пояснительная записка
Программа по основам здорового образа жизни составлена на основе Закона РФ «Об образовании», Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования (2014 г.), учебной программы для общеобразовательных учреждений
«Программа для средних классов общеобразовательных учреждений «Основы здорового образа жизни» Министерство Образования
Саратовской области, Министерство Здравоохранения Саратовской области»
Примерной программы основного общего образования по ОЗОЖ (5-9 классы), Основной образовательной программы
муниципального образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 15 г. Балашова Саратовской области»,
Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) МОН РФ к использованию в образовательном процессе в ОУ в 20132014 уч. году.
Предлагаемая программа является научной, комплексной и последовательной системой обучения и воспитания здоровому образу
жизни, и призвана позитивно повлиять на сложившуюся в обществе систему, так как позволит сформировать отношение к здоровью на
уровне установок, навыков и умений.
Цели регионального курса «Основы здорового образа жизни»: формирование личности, способной реализовать себя максимально
эффективно в современном мире, творчески относящейся к возникающим проблемам, владеющей навыками саморегуляции и безопасного
поведения.
Программа предусматривает получение учениками знаний и навыков, необходимых для создания семейных отношений и воспитания
детей, навыков гигиены и профилактики заболеваний, ухода за больными, рационального питания и других способов
самосовершенствования, формирование потребности в здоровом образе жизни.
Занятия проводятся в форме лекций, семинаров, бесед, дискуссий. Большое место уделяется практическим занятиям, на которых проводятся
тренинги, игровое моделирование, анкетирование и тестирование. Предполагается широкое использование технических средств (аудио- и
видеотехники), наглядных пособий (таблиц, схем, фотографий и др.) проведение индивидуальных и групповых консультаций.
Общая характеристика учебного предмета
Предлагаемая программа является научной, комплексной и последовательной системой обучения и воспитания здоровому образу
жизни, и призвана позитивно повлиять на сложившуюся в обществе систему, так как позволит сформировать отношение к здоровью на
уровне установок, навыков и умений.
Программа каждого года обучения состоит из пяти блоков.
Содержание этического блока включает основные философские понятия о мире, жизни, закономерностях существования Вселенной.
Формирует такие понятия как забота, ответственность, любовь, красота, гармония, счастье, смысл жизни, творчество, свобода, добро и зло,
жизнь и смерть.
Содержание психологического блока формирует понятия о строении и проявлении психики, структуре личности, самоанализе и
саморегуляции. Формирует и развивает умения приводить в гармонию и единство различные стороны своей личности. Предлагаются темы и
тренинговые упражнения, направленные на развитие личности, интеллектуальной и эмоциональной сфер, чувства собственного достоинства,
профилактики болезней, асоциального поведения и умения быть здоровым.
Содержание правового блока обеспечивает необходимыми знаниями о правах и обязанностях человека в семье, формирует навыки
правового поведения, правильное понимание свободы и необходимости.
Содержание семьеведческого блока дает комплексные знания о механизмах создания, развития и функционирования семьи.
Формирует ценность и потребность в семье; развивает навыки эффективного семейного взаимодействия, грамотного и ответственного
воспитания детей, реализации здорового образа жизни в семье; способствует развитию полоролевого поведения, мужественности и
женственности.
Содержание медико-гигиеничекого блока дает основные знания о гигиене и профилактике болезенй; раскрывает связь состояния
психики с состоянием нашего тела; формирует отношение к своему телу как к ценности; развивает навыки ухода за телом, правильного
питания, режима труда и отдыха. Особое внимание уделяется репродуктивному здоровью, формируется негативное отношение к вредным
привычкам, в том числе к употреблению наркотиков, алкоголя, табака, токсических веществ.
Каждый год обучения имеет девиз, который определяет общую направленность занятий.
Место учебного предмета в учебном плане
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 5 класса предусматривает обучение основам здорового
образа жизни в объеме 1 часа в неделю (35 ч в год).
Распределение обязательной части учебного плана соответствует требованиям
образовательных программ по предметам.
Организация образовательного процесса в основной школе:
1 70% учебного времени в каждом предмете – учебная деятельность в урочной форме.
2. Не менее 30% учебного материала в каждом предмете - учебные занятия в иных
формах учебной деятельности.
Формы организации вариативной части учебной урочной деятельности: игра, проект, викторина, конференция.
Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения конкретного учебного предмета
Личностными результатами обучения ОЗОЖ в основной школе являются:
- развитие личностных, в том числе духовно-нравственных и физических, качеств, обеспечивающих защищенность жизненно важных
интересов личности от внешних и внутренних угроз;
- формирование антиэкстремистского и антитеррористического мышления, потребностей соблюдать нормы здорового образа жизни,
осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности;
- воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей природной среды, личному здоровью как к индивидуальной и
общественной ценности.
Метапредметными результатами обучения основам здорового образа жизни в основной школе являются:
- овладение умениями формулировать личные понятия о безопасности; анализировать причины возникновения опасных и
чрезвычайных ситуаций; обобщать и сравнивать последствия опасных и чрезвычайных ситуаций; выявлять причинно-следственные связи
опасных ситуаций и их влияние на безопасность жизнедеятельности человека;
- овладение навыками самостоятельно определять цели и задачи по безопасному поведению в повседневной жизни в различных
опасных и чрезвычайных ситуациях, выбирать средства реализации поставленных целей, оценивать результаты своей деятельности в
обеспечении личной безопасности;
- формирование умения воспринимать и перерабатывать информацию, генерировать идеи, моделировать индивидуальные подходы к
обеспечению личной безопасности в повседневной жизни и в чрезвычайных ситуациях;
- приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации в области безопасности жизнедеятельности с
использованием различных источников и новых информационных технологий;
- развитие умения выражать свои мысли и способности слушать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого
человека на иное мнение;
- освоение приемов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;
- формирование умений взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли во время и при ликвидации
последствий чрезвычайных ситуаций;
- формирование духовно-нравственных качеств учащихся для снижения опасности быть вовлеченными в экстремистскую и
террористическую деятельность.
Предметными результатами обучения ОЗОЖ в основной школе являются:
- формирование убеждения в необходимости безопасного и здорового образа жизни;
- понимание личной и общественной значимости современной культуры безопасности жизнедеятельности;
- понимание роли государства и действующего закона в обеспечении национальной безопасности и защиты населения от опасных и
чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, в том числе от экстремизма и терроризма;
- понимание необходимости обороны государства и подготовки граждан к военной службе;
- формирование установки на здоровый образ жизни, исключающий употребление алкоголя, наркотиков, курения и нанесение иного
вреда здоровью;
- формирование антиэкстремистской и антиреррористической личностной позиции;
- понимание необходимости сохранении природы и окружающей среды для полноценной жизни человека;
- знание основных опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, включая экстремизм, и
терроризм и их последствия для личности, общества и государства;
- знание и умение применять правила поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций;
- умение оказать первую помощь пострадавшим;
- умение предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их проявления, а также на основе информации,
получаемой из различных источников;
- умение принимать обоснованные решения в конкретной опасной ситуации с учетом реально складывающейся обстановки.
Содержание учебного предмета
1 Этический блок
Непрерывность и цикличность жизни
Непрерывность и цикличность жизни
Цикличность жизни человека
Цикличность жизни человека
Преемственность поколений. Игра «Кому лучше»
Преемственность поколений Проект «Моя семья»
2 Психологический блок
Я - подросток
Я - подросток
Кто я? Какой я? Зачем я?
Кто я? Какой я? Зачем я?
Кто я среди других людей
Кто я среди других людей Проект «Тайна моего имени»
Женские и мужские особенности: женственность, мужественность
Женские и мужские особенности: женственность, мужественность
3 Правовой блок
Знакомство с декларацией прав ребенка. Права и обязанности детей
Знакомство с декларацией прав ребенка. Права и обязанности детей
Знакомство с декларацией прав ребенка. Права и обязанности детей
Реализация прав в повседневной жизни Игра «Путешествие на необитаемый остров»
4 Семьеведческий блок
Семья. Цели и задачи семьи
Семья. Цели и задачи семьи
Психологические и воспитательные функции семьи
Психологические и воспитательные функции семьи Дискуссия «Зачем человеку семья? Мужской и женский взгляд на проблему».
Хозяйственные и экономические функции семьи
Хозяйственные и экономические функции семьи Ролевая игра «Распределение домашних обязанностей»
5 Медико-гигиенический блок
Перестройка деятельности различных органов и систем организма в подростковом возрасте. Гигиена подростка
Перестройка деятельности различных органов и систем организма в подростковом возрасте. Гигиена подростка
Перестройка деятельности различных органов и систем организма в подростковом возрасте. Гигиена подростка Проект «Закаливание и
здоровье»
Рациональное питание
Рациональное питание Проект «Какие продукты мы едим?»
Программа улучшения зрения
Программа улучшения зрения
Вредные привычки – алкоголь, курение, наркомания, токсикомания и их пагубное влияние на здоровье
Вредные привычки – алкоголь, курение, наркомания, токсикомания и их пагубное влияние на здоровье
Обобщение и закрепление знаний по курсу ОЗОЖ за 5 класс
Итоговый урок
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
Классы 5А, 5Б
Учитель: Струговщикова И.А.
Количество часов
Всего 35 час; в неделю 1 час.
Плановых контрольных уроков ___, проверочных работ 2, тестов - 2
Административных контрольных уроков ___ч.
№
п/п
Наименование темы
Количество
часов
1 Этический блок
6ч
Из них
Учебная
Учебные
деятельность занятия иных
в урочной
внеурочных
форме 70%
формах
учебной
деятельности
30%
4
2
2 Психологический блок
8ч
5
3
3 Правовой блок
4ч
3
1
4 Семьеведческий блок
6ч
4
2
5 Медико-гигиенический блок
Резервные уроки
Всего
11ч
2
35
8
2
25
8
Формы
организации
вариативной
части учебной
внеурочной
деятельности
Игра – 1
Проект - 1
Упражнения -2
Проект - 1
Игра - 1
Дискуссия -1
Ролевая игра - 1
Проект - 2
Сроки
проведения
Календарно – тематическое планирование
№
п/п
1
2
3
4
5
Тема урока
Непрерывнос
ть
и
цикличность
жизни
Вводное
тестирование
№1
Непрерывнос
ть
и
цикличность
жизни
Цикличность
жизни
человека
Тип урока
Урок
открытия
нового
знания
Урок
открытия
нового
знания
Урок
открытия
нового
знания
Цикличность Урок
жизни
открытия
человека
нового
знания
Преемственно Урок
сть
отработки
Основные
понятия
Вселенна
я;
Земля;
жизнь;
происхождение
жизни
на
земле;
разнообразие
видов живых
существ;
человек,
как
вершина
эволюции
живой
природы.
циклично
сть
жизни
человека,
прошлое,
настоящее
и
будущее.
поколени
е, смена и связь
Элемен
ты
содержа
ния
образов
ания
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметн
Личностн
ые
ые
Раздел 1 Этический блок (6 ч)
осознавать
Регулятивные
формирование
целостность
у
учащихся
УУД:
представление
о
мира и
строении вселенной. - определять цель, многообрази
проблему в
планете
Земля,
я взглядов
учебной
происхождении
на него,
деятельности;
жизни на Земле.
вырабатыва
Определение места
ть
- выдвигать
человека в иерархии
собственные
версии;
живых существ.
мировоззрен
- планировать
учебную
деятельность;
Презент
ация
Презент
ация
понимание
цикличности жизни
человека,
определение своего
места
в
непрерывном потоке
жизни.
представление
о смене поколений,
- работать по
плану, сверяясь с
целью
- находить и
исправлять
ошибки;
оценивать
степень
достижения цели.
Вид
конт
роля
Дата
План
Факт
5а
5б
5.09
5.09
12.09
12.0
9
19.09
19.0
9
26.09
26.0
9
3.10
3.10
ческие
позиции;
—
выбирать,
как
поступить, в
т.ч.
в
неоднозначн
ых
ситуациях
(моральные
проблемы),
и отвечать
за
свой
5а
5б
поколений.
умений и
Игра «Кому рефлексии
лучше»
Игра
6
7
Преемственно
сть поколений
Проект «Моя
семья»
Я - подросток
Урок
открытия
нового
знания
Урок
открытия
нового
знания
Урок
отработки
умений и
рефлексии
поколений,
младенец,
ребенок,
взрослый,
зрелый
Презент
человек,
ация
передача
жизненного
опыта
от
поколения
к
поколению.
предъявление
себя;
выражение
себя.
анализ,
синтез,
сходство,
различие,
качества
предмета.
8
Я - подросток
9
Кто я? Какой Урок
я? Зачем я?
открытия
нового
знания
Кто я? Какой Урок
развивающе
я? Зачем я?
интеллект
,
поведение,
восприятие,
однозначно,
многозначно.
Кто я среди Урок
других людей открытия
нового
логика,
мышление,
чувство юмора.
10
Коммуникативн
ые УУД
главное, делить
текст на части) и
обобщать,
доказывать,
делать выводы,
определять
понятия; строить
логически
обоснованные
рассуждения - на
простом и
сложном уровне;
Презент
ация
выбор.
- излагать своё
мнение
(в
монологе,
диалоге),
аргументируя его,
подтверждая
фактами.
2. Психологический блок (8ч)
Формирование Познавательные
сплоченности
УУД:
группы, условий для
-анализировать (в
самораскрытия
т.ч. выделять
каждого.
го контроля
11
преемственности
поколений как о
непрерывном
процессе. ощущение
себя включенными в
процесс
преемственности
поколений.
Развитие
классифицировать
интеллектуальной и
(группировать,
поведенческой
Личностны
е УУД:
Действия
смыслообр
азования и
нравственн
оэтического
оценивания
,
реализуем
ые
на
основе
ценностносмысловой
ориентации
10.10
10.1
0
17.10
17.1
0
24.10
24.1
0
31.10
31.1
0
14.11
14.1
1
21.11
21.1
1
12
13
14
знания
Кто я среди Урок
других людей открытия
Проект
нового
«Тайна моего знания
имени»
Проект
Женские и
мужские
особенности:
женственност
ь,
мужественнос
ть
Женские и
мужские
особенности:
женственност
ь,
мужественнос
ть
Проверочная
работа № 1
15
Знакомство с
декларацией
прав ребенка.
Права и
обязанности
детей
16
Знакомство с
декларацией
Урок
открытия
нового
знания
креативности.
Женственность
,
мужественност
ь, обязанности,
разделение
обязанностей
Развитие
воображения,
мышления, умения
обратиться
к
другому с просьбой,
умения
понимать
другого.
-устанавливать
причинноследственные
связи — на
простом и
сложном уровне;
- представлять
информацию в
разных формах
(рисунок, текст,
таблица, план,
схема, тезисы).
Коммуникативн
ые УУД:
Урок
отработки
умений и
рефлексии
3.Правовой блок (4ч)
Урок
Ребенок
открытия
как
субъект
нового
права; права и
знания
обязанности
детей;
Декларация
прав ребенка;
Конвенция
о Презент
Урок
правах
отработки
ация
устанавливать
иерархию) по
заданным или
самостоятельно
выбранным
основаниям',
Знакомство
школьников
с
нормативными
документами,
определяющими их
права и обязанности;
способствовать
воспитанию
правовой активности
-организовывать
работу в паре,
группе
(самостоятельно
определять цели,
роли, задавать
вопросы,
вырабатывать
решения);
Личностны
28.11
28.1
1
5.12
5.12
12.12
12.1
2
19.12
19.1
2
26.12
26.1
2
17
18
прав ребенка.
Права и
обязанности
детей
умений и
рефлексии
Конференц
ия
Знакомство с
декларацией
прав ребенка.
Права и
обязанности
детей
жизни Игра
«Путешествие
на
необитаемый
остров»
Реализация
прав в
повседневной
Проверочная
работа № 2
Урок
отработки
умений и
рефлексии
Урок
развивающ
его
контроля
ребенка;
Федеральный
закон
«Об
основных
гарантиях прав
ребенка
в
Российской
Федерации»;
Семейные
кодекс РФ.
Социальн
ые службы для
детей,
Социальная
инфраструктур
а для детей,
государственна
я политика в
интересах
детей,
общественные
организации в
интересах
детей.
юных граждан.
Знакомство
школьников
с
государственными
структурами
и
общественными
организациями,
призванными
защищать их права;
познакомить
с
механизмом
реализации прав в
повседневной
жизни;
сформировать
потребность
в
защите своих прав;
сформировать
понимание
необходимости
в
регламентации прав
и обязанностей.
- различать в речи
другого мнения,
доказательства,
факты; гипотезы,
аксиомы,
догматы, теории.
Регулятивные
УУД:
- выдвигать
версии, выбирать
средства
достижения цели
в группе и
индивидуальн
- планировать
деятельность в
учебной и
жизненной
ситуации (в т.ч.
проект},
используя ИКТ;
— работать по
плану, сверяясь с
целью, находить и
исправлять
ошибки, в т.ч. самостоятельно,
используя ИКТ;
е УУД:
Знание
моральных
норм,
умения
выделять
нравственн
ый аспект
поведения
и
соотносить
поступки и
события с
принятыми
этическими
принципам
19
20
21
4.Семьеведческий блок (6ч)
Семья. Цели и Урок
Семья,
задачи семьи
открытия
семейные
нового
отношения,
знания
цель и задачи
семьи
Семья. Цели и Урок
задачи семьи
открытия
нового
знания
Психологичес Урок
Функции семьи
кие и
открытия
воспитательн нового
ые функции
знания
семьи
22
Психологичес
кие и
воспитательн
ые функции
семьи
Дискуссия
«Зачем
человеку
семья?
Мужской и
женский
взгляд на
проблему».
Урок
открытия
нового
знания
Дискуссия
Функции семьи
23
Хозяйственны
еи
экономически
е функции
семьи
Урок
открытия
нового
знания
Функции семьи
Знакомство с Коммуникативн
характером
и
ые УУД:
особенностями
- излагать своё
развития семьи на
мнение (в
протяжении веков.
монологе,
Анализ
диалоге,
особенностей
полилоге),
семейных
отношений
в аргументируя его,
различных
подтверждая
общественнофактами,
экономических
выдвигая
формациях.
контраргументы в
Осознание
дискуссии;
функции семьи как
важнейшего фактора - различать в речи
формирования
другого мнения,
человека. усвоение
доказательства,
содержания
факты; гипотезы,
психологической
аксиомы,
функции
семьи; догматы, теории.
техники
психологической
Регулятивные
поддержки в семье.
УУД:
Анализ содержания
и
роль - определять цель,
хозяйственной
проблему в
функции семьи.
деятельности:
учебной и
жизненнопрактической (в
т.ч. в своих
Личностны
е УУД:
ориентация
в
социальны
х ролях и
межличнос
тных
отношения
х
проектах);
24
25
26
Хозяйственны
еи
экономически
е функции
семьи Ролевая
игра
«Распределен
ие домашних
обязанностей
»
Урок
отработки
умений и
рефлексии
Перестройка
деятельности
различных
органов
и
систем
организма в
подростковом
возрасте.
Гигиена
подростка
Урок
открытия
нового
знания
Перестройка
Урок
Функции семьи
- планировать
деятельность в
учебной и
жизненной
ситуации (в т.ч.
проект},
используя ИКТ;
Личностны
е УУД:
Действия
смыслообр
азования и
нравственн
оэтического
— оценивать
оценивания
степень и способы ,
достижения цели реализуем
в учебных и
ые на
жизненных ситу- основе
ациях,
ценностносамостоятельно
смысловой
исправлять
ориентации
ошибки..,
5.Медико-гигиенический блок (9ч)
ребенок – Презент
представление
подросток
– ация
о тех изменениях в
взрослый;
организме, которые
переходный
превращают девочку
возраст;
в
женщину,
железы
мальчика в мужчину.
внутренней
Основные
секреции;
физиологические
гормоны;
механизмы
«гормональный
происходящих
оркестр»;
изменений
в
половые
подростковом
железы;
возрасте.
первичные
и
вторичные
формирование
Познавательные
УУД:
Личностны
е УУД:
-анализировать (в
т.ч. выделять
главное, делить
текст на части) и
обобщать,
доказывать,
делать выводы,
определять
понятия; строить
логически
обоснованные
Знание
моральных
норм,
умения
выделять
нравственн
ый аспект
поведения
и
соотносить
поступки и
события с
деятельности развивающ
различных
его
органов
и контроля
систем
организма в
подростковом
возрасте.
Гигиена
подростка
Проект
«Закаливание
и здоровье»
половые
признаки.
у
школьников рассуждения - на
простом и
представление
о
сути происходящих сложном уровне;
в
их
организме
процессов для более классифицировать
(группировать,
сознательного
устанавливать
отношения
к
иерархию) по
выполнению
рекомендаций врача,
заданным или
касающихся режима самостоятельно
дня,
питания,
выбранным
занятий
основаниям',
физкультурой
и
-устанавливать
спортом и т.д.
27
Рациональное
питание
28
Рациональное
питание
Проект
«Какие
продукты мы
едим?»
Рационал
ьное питание,
состав пищи,
белки, жиры,
углеводы,
витамины,
минеральные
вещества;
сбалансирован
ное
питание,
санитарногигиенические
требования к
хранению
пищевых
продуктов.
Принципы
рационального
питания, правильное
питание, режим
питания, состав
пищи
орган зрения и
его
факторы,
оказывающие
29
Программа
улучшения
Урок
открытия
нового
знания
Урок
открытия
нового
знания
Урок
открытия
причинноследственные
связи — на
простом и
сложном уровне;
- представлять
информацию в
разных формах
(рисунок, текст,
таблица, план,
схема, тезисы).
Коммуникативн
ые УУД:
-организовывать
работу в паре,
группе
(самостоятельно
принятыми
этическими
принципам
и
зрения
30
31
Программа
улучшения
зрения
Вредные
привычки –
алкоголь,
курение,
наркомания,
токсикомания
и их пагубное
влияние
на
здоровье
нового
знания
Урок
отработки
умений и
рефлексии
Урокпрактикум
Урок
отработки
умений и
рефлексии
световосприни
мающий
аппарат;
близорукость и
необходимость
борьбы с ней;
охрана
бинокулярного
зрения
(профилактика
косоглазия);
очки. Факторы
приводящие к
чрезмерной
нагрузке на
зрительную
сенсорную
систему.
Снятие
зрительного
утомления.
Вредные
привычки,
вредные
вещества,
психоактивные
вещества,
отравление,
привыкание,
физическая и
психологическа
я зависимость,
социальный
статус.
неблагоприятное
влияние
на
зрительный
анализатор
и
профилактические
мероприятия
по
борьбе
за
полноценное зрение
школьника. Освоить
программу
улучшения зрения.
Выучить
упражнения
укрепляющие
глазодвигательные
мышцы
и
снимающие
утомление глаз.
определять цели,
роли, задавать
вопросы,
вырабатывать
решения);
- различать в речи
другого мнения,
доказательства,
факты; гипотезы,
аксиомы,
догматы, теории.
Регулятивные
УУД:
- выдвигать
версии, выбирать
средства
достижения цели
в группе и
индивидуальн
формирование
саногенной
- планировать
установки,
деятельность в
ответственного
учебной и
отношения к своему
жизненной
здоровью. Влияние
вредных привычек
ситуации (в т.ч.
на здоровье, понятие
проект},
о
последствиях используя ИКТ;
употребления
— работать по
психоактивных
веществ,
умение плану, сверяясь с
прогнозировать
целью, находить и
самочувствие,
самосознание,
наркогенные
вещества,
их
неблагоприятн
ое влияние на
органы
и
системы.
32
Обобщение и
закрепление
знаний
по
курсу ОЗОЖ
за 5 класс
Итоговый
урок. Тест №2
3335
Резервные
уроки
Всего: 35 ч
Проверочных
работ -2
Тестов – 2
Проектов - 4
Урок
отработки
умений и
рефлексии
результаты
выбора.
своего
исправлять
ошибки, в т.ч. самостоятельно,
используя ИКТ;
Планируемые результаты изучения учебного предмета:
Выпускник научится:
Выпускник получит возможность научиться:
Основы медицинских знаний и здорового образа жизни
Основы здорового образа жизни
• характеризовать здоровый образ жизни и его основные составляющие как • использовать
здоровьесберегающие
технологии
индивидуальную систему поведения человека в повседневной жизни, обеспечивающую (совокупность методов и процессов) для сохранения и
совершенствование его духовных и физических качеств; использовать знания о здоровье укрепления индивидуального здоровья, в том числе его
и здоровом образе жизни как средство физического совершенствования;
духовной, физической и социальной составляющих.
• анализировать состояние личного здоровья и принимать меры по его сохранению,
соблюдать нормы и правила здорового образа жизни для сохранения и укрепления
личного здоровья;
• классифицировать знания об основных факторах, разрушающих здоровье;
характеризовать факторы, потенциально опасные для здоровья (вредные привычки,
ранние половые связи и др.), и их возможные последствия;
• систематизировать знания о репродуктивном здоровье как единой составляющей
здоровья личности и общества; формировать личные качества, которыми должны
обладать молодые люди, решившие вступить в брак;
• анализировать основные демографические процессы в Российской Федерации;
описывать и комментировать основы семейного законодательства в Российской
Федерации; объяснить роль семьи в жизни личности и общества, значение семьи для
обеспечения демографической безопасности государства.
Основы медицинских знаний и оказание первой помощи
• характеризовать различные повреждения и травмы, наиболее часто встречающиеся в • готовить и проводить занятия по обучению правилам
быту, и их возможные последствия для здоровья;
оказания само- и взаимопомощи при наиболее часто
• анализировать возможные последствия неотложных состояний в случаях, если не будет встречающихся в быту повреждениях и травмах.
своевременно оказана первая помощь;
• характеризовать предназначение первой помощи пострадавшим; классифицировать
средства, используемые при оказании первой помощи; соблюдать последовательность
действий при оказании первой помощи при различных повреждениях, травмах, наиболее
часто случающихся в быту; определять последовательность оказания первой помощи и
различать её средства в конкретных ситуациях;
• анализировать причины массовых поражений в условиях чрезвычайных ситуаций
природного, техногенного и социального характера и систему мер по защите населения в
условиях чрезвычайных ситуаций и минимизации массовых поражений; выполнять в
паре/втроём приёмы оказания само- и взаимопомощи в зоне массовых поражений.
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе
В результате изучения ОЗОЖ ученик должен:
Знать: понятия о мире, жизни, закономерностях существования Вселенной; понятия забота, ответственность, любовь, красота, гармония,
счастье, смысл жизни, творчество, свобода, добро и зло, жизнь и смерть. Понятия о строении и проявлении психики, структуре личности,
самоанализе и саморегуляции. Знания о правах и обязанностях человека в семье. Знания о гигиене и профилактике болезней.
Уметь: приводить в гармонию и единство различные стороны своей личности.
Обладать навыками: правового поведения, правильного понимания своей свободы и ее необходимости; навыками эффективного семейного
взаимодействия, грамотного и ответственного воспитания детей, реализации здорового образа жизни в семье; навыками ухода за телом,
правильного питания, режима труда и отдыха.
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
Перечень учебно-методического обеспечения
1. Михайлина М.Ю., Лысогорская М.В., Павлова М.А. Здоровый образ жизни. Рабочая тетрадь для учащихся 5-6-х классов.
Список литературы
1. Алмазов Б.Н. Профилактика конфликтов в работе с педагогически запущенными учащимися. Учебно-метод. пособие, ВНМУ, 1991
2. Анастази А. Психологическое тестирование.- М: Москов. ун-т, 1982
3. Асмолов А.Г. Психология личности. – М.: Просвещение, 1990
3. Афанасьева Т.М. Семья. – М.: Просвещение, 1988
4. Баландин Р.К., Бондарев Л.Г. Природа и цивилизация. – М.: Мысль, 1988
5. Василюк Ф.Е. Психология переживания, - М., 1984
6. Воспитание детей в школе. Новые подходы и технологии. Под ред. Н.Е. Щурковой. – М., 1998
7. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. – М., 1988
8. Гребенщиков И.В. Семья: воспитательные возможности. – М., 1985
9. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика. – М., 199
10. Дольник В. Непослушное дитя биосферы. –М.: Педагогика-пресс, 199
Перечень средств ИКТ, необходимых для реализации программы
Аппаратные средства
- персональный компьютер- универсальное устройство обработки информации; основная конфигурация современного компьютера
обеспечивает учащемуся мультимедиа-возможности.
- проектор, подсоединяемый к компьютеру; технологический элемент новой грамотности – радикально повышает: уровень наглядности в
работе учителя, возможность для учащихся представлять результаты своей работы всему классу3, эффективность организационных и
административных выступлений.
- устройство вывода звуковой информации – аудиоколонки.
- устройство для ручного ввода текста и манипулирования экранных объектами- клавиатура и мышь.
Программные средства
- операционная система
- файловый менеджер
-антивирусная программа
-программа-архив
-текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы
- программа разработки презентаций
- табличный процессор
- мультимедиа проигрыватель
-системы программирования
- тестирующая оболочка
Формы и средства контроля
Виды контроля: промежуточный, текущий, тематический, итоговый.
Методы контроля: письменный и устный.
Формы контроля: тестирование, самостоятельная работа, устный опрос, проверочная работа
Критерии оценки учебной деятельности.
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.
Проверка и оценка знаний проходит в ходе текущих занятий в устной или письменной форме.
При оценке знаний обучающихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении
материала, точность использования терминологии, самостоятельность ответа.
При оценке учитываются число и характер ошибок (существенные или несущественные).
Существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью ответа (например, ученик неправильно указал основные признаки понятий,
явлений, характерные свойства веществ, неправильно сформулировал закон, правило и т.п. или ученик не смог применить теоретические знания для
объяснения и предсказания явлений, установления причинно-следственных связей, сравнения и классификации явлений и т. п.).
Несущественные ошибки определяются неполнотой ответа (например, упущение из вида какого-либо нехарактерного факта при описании вещества,
процесса). К ним можно отнести оговорки, описки, допущенные по невнимательности (например, на два и более уравнения реакций в полном ионном
виде допущена одна ошибка в обозначении заряда иона).
Результаты обучения проверяются в процессе устных и письменных ответов учащихся.
Оценка теоретических
знаний
Отметка «5»
ответ полный и правильный
на основании изученных
теорий; материал изложен в
определенной
логической
последовательности,
литературным языком; ответ
самостоятельный.
Характеристика цифровой оценки (отметки).
Отметка «4»
Отметка «3»
ответ полный и правильный на
основании изученных теорий;
материал
изложен
в
определенной
логической
последовательности, при этом
допущены
две-три
несущественные
ошибки,
исправленные по требованию
учителя.
ответ полный, но при этом
допущена существенная
ошибка или ответ неполный,
несвязный
Отметка «2»:
при ответе обнаружено
непонимание учащимся
основного содержания
учебного материала или
допущены существенные
ошибки, которые учащийся
не может исправить при
наводящих вопросах
учителя
Отметка «1»
отсутствие
ответа
Оценка самостоятельных письменных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
 выполнил работу без ошибок и недочетов;
 допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
 не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
 или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
 не более двух грубых ошибок;
 или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
 или не более двух-трех негрубых ошибок;
 или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
 или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
 допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
 или если правильно выполнил менее половины работы.
Отметка "1" ставится, если ученик:
 не приступал к выполнению работы;
 или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.
 Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
 Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение
пробелов.
Приложения
1. Темы сообщений, проектов
Проект «Моя семья»
Проект «Тайна моего имени»
Проект «Закаливание и здоровье»
Проект «Какие продукты мы едим?»
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа