close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Согласовано
«Утверждаю»
Начальник управления образования
Директор МБОУ «Ценогорская
__________________
основная общеобразовательная
Захарычева Н.П.
школа»
______Н.Ю. Чурсанова
Приказ № _____
от «____» «_________» 2011г.
Основная образовательная программа
начального общего образования
Муниципального бюджетного
общеобразовательного
учреждения
«Ценогорская основная
общеобразовательная школа»
Принята на заседании педагогического совета 31 августа 2011года, протокол № 1
1
Содержание
стр.
1. Пояснительная записка
2
2. Планируемые результаты освоения учащимися основной
образовательной программы начального общего образования
6
3. Учебный план МБОУ «Ценогорская основная
общеобразовательная школа»
34
4. Программа формирования универсальных учебных действий у
обучающихся на ступени начального общего образования
38
5. Программы учебных предметов
48
6. Программа духовно-нравственного развития, воспитания
обучающихся на ступени начального общего образования
49
7. Программа формирования культуры здорового и безопасного
образа жизни
55
8. Программа коррекционной работы
61
9. Система оценки достижения планируемых результатов освоения
основной образовательной программы
65
2
1. Пояснительная записка
Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ
«Ценогорская основная общеобразовательная школа» разработана в соответствии с
требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования к структуре основной образовательной программы, определяет
содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего
образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно
- нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы
для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную
успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование,
сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
Нормативная база основной образовательной программы начального общего
образования:
1. Конституция Российской Федерации, статья 43;
2. Закон РФ «Об образовании» ст.14, 29;
3. «Федеральные Государственные Образовательные Стандарты», статья 7;
4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 года № 373;
5. Постановление об утверждении СанПиН
эпидемиологические требования к условиям и
общеобразовательных школах»;
2.4.2.2821-10 «Санитарноорганизации обучения в
6. Примерная основная образовательная программа начальной школы.
Основная образовательная программа сформирована с учётом особенностей первой
ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения. Начальная
школа — особый этап в жизни ребёнка, связанный:
 с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка — с
переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей
общественный характер и являющейся социальной по содержанию;
 с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия
ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании,
социальном признании и самовыражении;
 с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика,
выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый
образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;
 с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации
своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;
планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с
учителем и сверстниками в учебном процессе;
 с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты
адекватности и рефлексивности;
3
 с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером
сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными
отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.
Необходимо также учитывать характерные особенности для младшего школьного
возраста (от 6,5 до 11 лет):
 центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени
образования: словесно - логическое мышление, произвольная смысловая память,
произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и
способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаковосимволическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и
отношений объектов;
 развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной
на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой
системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.
При определении стратегических характеристик основной образовательной
программы учитываются существующий разброс в темпах и направлениях развития детей,
индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти,
мышлении, речи, моторике, связанные с возрастными, психологическими и
физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста.
Успешность и своевременность формирования указанных новообразований
познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией
учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора
условий и методик обучения, учитывающих описанные выше особенности первой ступени
общего образования.
Целью реализации основной образовательной программы начального общего
образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником
начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и
компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными
потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными
особенностями его развития и состояния здоровья.
К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы
отнесены:
1. личностные результаты — готовность и способность обучающихся к
саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностносмысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуальноличностные
позиции,
социальные
компетентности,
личностные
качества;
сформированность основ российской, гражданской идентичности;
2. метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные
учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
4
3. предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных
предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по
получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система
основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной
картины мира.
Личностные результаты формируются за счёт реализации, как программ отдельных
учебных предметов, так и программы духовно-нравственного развития и воспитания
обучающихся, программы формирования культуры здорового и безопасного образа
жизни.
Метапредметные результаты формируются за счёт реализации программы
формирования универсальных учебных действий и программ всех без исключения
учебных предметов.
В основе реализации основной образовательной программы лежит системно деятельностный подход, который предполагает:
 воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного
общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества
на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального,
многоязыкового, культурного и поликонфессионального состава;
 переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе
разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения
социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся
в конкретном образовательном учреждении, реализующем основную образовательную
программу;
 ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие
личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и
освоения мира;
 признание решающей роли содержания образования, способов организации
образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и
социального развития обучающихся;
 учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей
обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении
образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
 обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего,
среднего (полного) общего и профессионального образования;
 разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального
развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными
возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных
мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего
развития.
5
Основная образовательная программа МБОУ «Ценогорская основная общеобразовательная
школа» содержит следующие разделы:
1) пояснительную записку;
2) планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы
начального общего образования;
3) базисный учебный план образовательного учреждения;
4) программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени
начального общего образования;
5) программы отдельных учебных предметов, курсов;
6) программу духовно - нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени
начального общего образования;
7) программу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;
8) программу коррекционной работы;
9) систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования.
Содержание основной образовательной программы начального общего образования
формируется с учётом социокультурных особенностей и потребностей региона, в котором
осуществляется образовательный процесс.
Формы, средства и методы обучения, духовно - нравственного развития и воспитания
обучающихся, а также система оценок, формы, порядок и периодичность их промежуточной
аттестации определяются уставом МБОУ «Ценогорская основная общеобразовательная
школа» и соответствуют требованиям Закона Российской Федерации «Об образовании»,
Стандарта и положениям Концепции духовно - нравственного развития и воспитания личности
гражданина России.
Учебная нагрузка и режим занятий обучающихся определяются в соответствии с
действующими санитарными нормами.
Основная образовательная программа предусматривает:
 достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы
начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными
возможностями здоровья;
 выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, через
систему секций, кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе
социальной практики;
 организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно - технического
творчества и проектно - исследовательской деятельности;
 участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной
среды;
 использование в образовательном процессе современных образовательных технологий
деятельностного типа;
 возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке
педагогических работников;
6
 включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной
социальной среды (села, района) для приобретения опыта реального управления и действия.
МБОУ «Ценогорская основная общеобразовательная школа», реализующее основную
образовательную программу начального общего образования, обязуется обеспечить
ознакомление обучающихся и их родителей (законных представителей) как участников
образовательного процесса:
 с уставом и другими документами, регламентирующими осуществление
образовательного процесса в этом учреждении;
 с их правами и обязанностями в части формирования и реализации основной
образовательной программы начального общего образования, установленными
законодательством Российской Федерации и уставом школы.
2. Планируемые результаты освоения учащимися основной образовательной программы
начального общего образования
2.1. Пояснительная записка
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной
программы начального общего образования являются одним из важнейших механизмов
реализации требований Стандарта к результатам обучающихся, освоивших основную
образовательную программу.
Они представляют собой систему обобщённых личностно ориентированных целей
образования и обеспечивают связь между требованиями стандарта, образовательным
процессом и системой оценок при промежуточной аттестации, являются основой для
разработки основных образовательных программ образовательных учреждений,
содержательной и критериальной основой для разработки рабочих программ учебных
предметов и учебно-методической литературы, а также для системы оценки качества
освоения обучающимися основной образовательной программы в соответствии с
требованиями стандарта.
Система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно
действиями — познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными,
преломлёнными через специфику содержания того или иного предмета, — овладеют
обучающиеся в ходе образовательного процесса. В системе планируемых результатов
особо выделяется учебный материал, имеющий опорный характер, т. е. служащий
основой для последующего обучения.
Цель – ориентация образовательного процесса на достижение планируемых
результатов (предметных, метапредметных, личностных) освоения основной
образовательной программы начального общего образования. Планируемые результаты к
каждому разделу учебной программы разделены на две группы: «Выпускник научится» и
«Выпускник получит возможность научиться». Первая группа включает систему таких
знаний и учебных действий, которая, во-первых, принципиально необходима для
успешного обучения в начальной и основной школе и, во-вторых, при наличии
7
специальной целенаправленной работы учителя в принципе может быть освоена
подавляющим большинством детей.
Достижение планируемых результатов этой группы выносится на итоговую оценку,
которая может осуществляться как в ходе освоения данной программы (с помощью
накопительной оценки, или портфеля достижений), так и по итогам её освоения (с
помощью итоговой работы). Оценка освоения опорного материала на уровне,
характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся, ведётся с помощью
заданий базового уровня, а на уровне действий, соответствующих зоне ближайшего
развития, — с помощью заданий повышенного уровня. Успешное выполнение
обучающимися заданий базового уровня служит единственным основанием для
положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень
обучения.
Вторая группа включает уровень достижений, которые могут продемонстрировать
только отдельные обучающиеся, имеющие более высокий уровень мотивации и
способностей. Данная группа целей не отрабатывается со всеми без исключения
обучающимися, в силу повышенной сложности учебного материала.
Основные цели такого включения — предоставить возможность обучающимся
продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями
достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее подготовленных
обучающихся. При этом невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых
ведётся оценка достижения планируемых результатов этой группы, не является
препятствием для перехода на следующую ступень обучения.
Данная программа рассчитана на учащихся начального общего образования при
участии учителя, ученика и родителей.
Период реализации программы начального общего образования составляет четыре
года.
На ступени начального общего образования устанавливаются планируемые
результаты освоения:
- междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных
действий»: «Чтение. Работа с текстом» и «Формирование ИКТ - компетентности
учащихся»;
- программ по всем учебным предметам начальной школы.
2.2. Формирование универсальных учебных действий
Цель – формирование личностных, регулятивных, познавательных
коммуникативных универсальных учебных действий как основы умения учиться.
Сфера
учебных
действий
Личностные
универсальные
учебные действия
Выпускник научится
У выпускника будут сформированы:
•внутренняя позиция школьника на уровне
положительного отношения к школе, ориентации
и
Выпускник получит возможность
научиться
Выпускник получит возможность
для формирования:
•
внутренней
позиции
8
Регулятивные
универсальные
учебные действия
на
содержательные
моменты
школьной
действительности и принятия образца «хорошего
ученика»;
•широкая мотивационная основа учебной
деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы; учебнопознавательный интерес к новому учебному
материалу и способам решения новой задачи;
ориентация на понимание причин успеха в
учебной деятельности, в том числе на
самоанализ и самоконтроль результата, на анализ
соответствия
результатов
требованиям
конкретной задачи, на понимание предложений и
оценок учителей, товарищей, родителей и других
людей;
•способность к самооценке на основе критериев
успешности учебной деятельности;
•основы гражданской идентичности личности в
форме осознания «Я» как гражданина России,
чувства сопричастности и гордости за свою
Родину,
народ
и
историю,
осознание
ответственности
человека
за
общее
благополучие, осознание своей этнической
принадлежности;
•ориентация в нравственном содержании и
смысле, как собственных поступков, так и
поступков окружающих людей;
•знание основных моральных норм и ориентация
на их выполнение;
•развитие этических чувств — стыда, вины,
совести как регуляторов морального поведения;
•эмпатия как понимание чувств других людей и
сопереживание им; установка на здоровый образ
жизни;
•основы экологической культуры: принятие
ценности природного мира, готовность следовать
в своей деятельности нормам природоохранного,
нерасточительного,
здоровьесберегающего
поведения;
•чувство прекрасного и эстетические чувства на
основе знакомства с мировой и отечественной
художественной культурой.
•Принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем; планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями её реализации, в том числе во
внутреннем плане; учитывать установленные
правила в планировании и контроле способа
решения;
•осуществлять итоговый и пошаговый контроль
по результату;
•оценивать правильность выполнения действия
на уровне адекватной ретроспективной оценки
соответствия результатов требованиям данной
задачи и задачной области;
•адекватно воспринимать предложения и оценку
учителей, товарищей, родителей и других людей;
•различать способ и результат действия;
•вносить необходимые коррективы в действие
после его завершения на основе его оценки и
учёта
характера
сделанных
ошибок,
обучающегося
на
уровне
положительного отношения к
образовательному учреждению,
понимания
необходимости
учения,
выраженного
в
преобладании
учебнопознавательных
мотивов
и
предпочтении
социального
способа оценки знаний;
• выраженной устойчивой учебнопознавательной
мотивации
учения;
•устойчивого
учебнопознавательного
интереса
к
новым общим способам решения
задач;
•адекватного понимания причин
успешности/неуспешности
учебной деятельности;
•положительной
адекватной
дифференцированной самооценки
на основе критерия успешности
реализации социальной роли
«хорошего ученика»;
•компетентности в реализации
основ гражданской идентичности
в поступках и деятельности;
•установки на здоровый образ
жизни и реализации её в реальном
поведении и поступках;
•осознанных
устойчивых
эстетических предпочтений и
ориентации на искусство как
значимую сферу человеческой
жизни;
•эмпатии
как
осознанного
понимания чувств других людей
и
сопереживания
им,
выражающихся в поступках,
направленных на помощь и
обеспечение благополучия.
•В сотрудничестве с учителем
ставить новые учебные задачи;
•преобразовывать практическую
задачу в познавательную;
•проявлять
познавательную
инициативу
в
учебном
сотрудничестве; самостоятельно
учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом
учебном материале;
•осуществлять констатирующий и
предвосхищающий контроль по
результату и по способу действия,
актуальный контроль на уровне
произвольного внимания;
•самостоятельно
адекватно
оценивать
правильность
выполнения
действия
и
вносить необходимые коррективы
в исполнение, как по ходу его
реализации, так и в конце
действия.
9
Познавательные
универсальные
учебные действия
Коммуникативные
универсальные
учебные действия
использовать предложения и оценки для
создания нового, более совершенного результата;
•выполнять
учебные
действия
в
материализованной,
громкоречевой
и
умственной форме.
•Осуществлять поиск необходимой информации
для
выполнения
учебных
заданий
с
использованием
учебной
литературы,
энциклопедий,
справочников
(включая
электронные,
цифровые),
в
открытом
информационном пространстве, в том числе
контролируемом пространстве Интернета;
•осуществлять запись выборочной информации
об окружающем мире и о себе самом, в том
числе с помощью инструментов ИКТ;
•использовать знаково-символические средства,
в том числе модели и схемы для решения задач;
•строить сообщения в устной и письменной
форме;
•ориентироваться на разнообразие способов
решения задач;
•основам
смыслового
восприятия
художественных и познавательных текстов,
выделять
существенную
информацию
из
сообщений разных видов;
•осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из
частей;
•проводить сравнение и классификацию по
заданным критериям, обобщать;
•устанавливать причинно-следственные связи в
изучаемом круге явлений;
•строить рассуждения в форме связи простых
суждений об объекте, его строении, свойствах и
связях;
•устанавливать аналогии.
Адекватно
использовать
коммуникативные,
прежде всего речевые, средства для решения
различных коммуникативных задач, строить
монологическое
высказывание,
владеть
диалогической
формой
коммуникации,
используя, в том числе средства и инструменты
ИКТ;
•допускать возможность существования у людей
различных точек зрения, в том числе не
совпадающих
с
его
собственной,
и
ориентироваться на позицию партнёра в
общении и взаимодействии;
•учитывать разные мнения и стремиться к
координации
различных
позиций
в
сотрудничестве;
•формулировать собственное мнение и позицию;
•договариваться и приходить к общему решению
в совместной деятельности, в том числе в
ситуации столкновения интересов;
•строить понятные для партнёра высказывания,
учитывающие, что партнёр знает и видит, а что
нет;
•задавать вопросы;
•контролировать действия партнёра;
•использовать речь для регуляции своего
•Осуществлять
расширенный
поиск
информации
с
использованием
ресурсов
библиотек и сети Интернет;
•записывать,
фиксировать
информацию об окружающем
мире с помощью инструментов
ИКТ;
•создавать и преобразовывать
модели и схемы для решения
задач;
•осознанно
и
произвольно
строить сообщения в устной и
письменной форме;
•осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения
задач
в
зависимости
от
конкретных условий;
•осуществлять
синтез
как
составление целого из частей,
самостоятельно достраивая и
восполняя
недостающие
компоненты;
•осуществлять
сравнение,
сериацию
и классификацию,
самостоятельно
выбирая
основания и критерии для
указанных логических операций;
•строить логическое рассуждение,
включающее
установление
причинно-следственных связей;
•произвольно и осознанно владеть
общими приёмами решения задач.
•Учитывать и координировать в
сотрудничестве позиции других
людей, отличные от собственной;
•учитывать разные мнения и
интересы
и
обосновывать
собственную позицию;
•аргументировать свою позицию
и координировать её с позициями
партнёров в сотрудничестве при
выработке общего решения в
совместной деятельности;
•продуктивно
содействовать
разрешению
конфликтов
на
основе учёта интересов и позиций
всех участников;
•с учётом целей коммуникации
достаточно
точно,
последовательно
и
полно
передавать
партнёру
необходимую информацию как
ориентир
для
построения
действия;
•задавать вопросы, необходимые
для организации собственной
деятельности и сотрудничества с
10
действия.
партнёром;
•осуществлять
взаимный
контроль
и
оказывать
в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь;
•адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей
деятельности.
2.2.1.Чтение. Работа с текстом.
Цель – сформировать первичные навыки работы с информацией в процессе чтения
литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций в результате
изучения всех без исключения учебных предметов.
Работа с текстом
Выпускник научится
Поиск
информации и
понимание
прочитанного
•находить в тексте конкретные сведения, факты,
заданные в явном виде; •определять тему и главную
мысль текста; •делить тексты на смысловые части,
составлять план текста; •вычленять содержащиеся
в тексте основные события и устанавливать их
последовательность; упорядочивать информацию
по заданному основанию; сравнивать между собой
объекты, описанные в тексте, выделяя два-три
существенных признака; понимать информацию,
представленную в неявном виде (например,
выделять общий признак группы элементов,
характеризовать явление по его описанию;
находить
в
тексте
несколько
примеров,
доказывающих
приведённое
утверждение);
понимать информацию, представленную разными
способами: словесно, в виде таблицы, схемы,
диаграммы; понимать текст, не только опираясь на
содержащуюся в нём информацию, но и обращая
внимание на жанр, структуру, выразительные
средства текста; •использовать различные виды
чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое,
выбирать нужный вид чтения в соответствии с
целью чтения;•ориентироваться в соответствующих
возрасту словарях и справочниках.
Пересказывать текст подробно и сжато, устно и
письменно; •соотносить факты с общей идеей
текста,
устанавливать
простые
связи,
не
высказанные в тексте напрямую; •формулировать
несложные выводы, основываясь на тексте;
находить аргументы, подтверждающие вывод;
•сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных
частях текста информацию; •составлять на
основании текста небольшое монологическое
высказывание, отвечая на поставленный вопрос.
Высказывать оценочные суждения и свою точку
зрения
о
прочитанном
тексте;
оценивать
содержание, языковые особенности и структуру
текста; определять место и роль иллюстративного
ряда в тексте; на основе имеющихся знаний,
жизненного
опыта
подвергать
сомнению
достоверность
прочитанного,
обнаруживать
недостоверность получаемых сведений, пробелы в
информации и находить пути восполнения этих
Преобразование
и интерпретация
информации
Оценка
информации
Выпускник получит возможность
научиться
Использовать
формальные
элементы
текста
(например,
подзаголовки, сноски) для поиска
нужной информации;
работать
с
несколькими
источниками информации;
сопоставлять
информацию,
полученную
из
нескольких
источников.
Делать выписки из прочитанных
текстов с учётом цели их
дальнейшего использования;
Составлять
небольшие
письменные аннотации к тексту,
отзывы о прочитанном.
Сопоставлять различные точки
зрения;
соотносить
позицию
автора с собственной точкой
зрения; в процессе работы с
одним
или
несколькими
источниками
выявлять
достоверную (противоречивую)
информацию.
11
пробелов; участвовать в учебном диалоге при
обсуждении прочитанного или прослушанного
текста.
2.2.2. Формирование ИКТ - компетентности учащихся.
В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального
общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и
работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт
работы с гипермедийными информационными объектами, в которых объединяются текст,
наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся
изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с
помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.
Обучающиеся познакомятся с различными средствами ИКТ, освоят общие
безопасные и эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных
средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной познавательной
деятельности и общей культуры.
Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при помощи
средств ИКТ; научатся вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук,
изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать
гипермедиасообщения.
В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ- ресурсов для
решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач,
охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут
формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и
специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в
средней и старшей школе.
Цель программы – использовать инструменты ИКТ для решения разнообразных
учебно-познавательных и учебно-практических задач, охватывающих содержание всех без
исключения изучаемых предметов.
Задачи:
1.Сформировать первичные навыки обработки и поиска информации при помощи
средств ИКТ.
2.Научить оценивать потребность в дополнительной информации для решения
учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные
источники её получения; критически относится к информации и к выбору источника
информации.
3.Научить планировать, проектировать и моделировать процессы в простых и
практических ситуациях.
12
Работа с текстом
Выпускник научится
Знакомство
со
средствами
ИКТ,
гигиена
работы
с
компьютером
Использовать безопасные для органов зрения, нервной
системы, опорно-двигательного аппарата, эргономичные
приёмы работы с компьютером и другими средствами
ИКТ;
выполнять
компенсирующие
физические
упражнения
(физкультминутки);
организовывать
систему папок для хранения собственной информации в
компьютере.
Технология
ввода
информации
в
компьютер:
ввод
текста, запись звука,
изображения,
цифровых данных
Владеть компьютерным письмом на русском языке;
набирать текст на родном языке; набирать текст на
иностранном языке;
Обработка и
информации
поиск
Пользоваться основными функциями стандартного
текстового редактора, следовать основным правилам
оформления текста; использовать полуавтоматический
орфографический контроль; использовать, добавлять и
удалять ссылки в сообщениях разного вида; искать
информацию в соответствующих возрасту цифровых
словарях
и
справочниках,
базах
данных,
контролируемом Интернете, системе поиска внутри
компьютера;
составлять
список
используемых
информационных источников (в том числе с
использованием ссылок); заполнять учебные базы
данных.
Грамотно
формулировать
запросы при поиске в
Интернете и базах
данных,
оценивать,
интерпретировать
и
сохранять найденную
информацию;
критически относиться
к информации и к
выбору
источника
информации.
Создание,
представление
и
передача сообщений
Создавать текстовые сообщения с использованием
средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;
Представлять данные;
Планирование
деятельности,
управление
организация
Определять последовательность выполнения действий,
составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько
действий;
планировать
несложные
исследования
объектов и процессов внешнего мира.
и
рисовать изображения на графическом
сканировать рисунки и тексты.
Выпускник получит
возможность научиться
планшете;
Использовать
программу
распознавания
сканированного текста
на русском языке.
готовить и проводить презентацию перед небольшой
аудиторией: создавать план презентации, выбирать
аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы
для презентации; создавать диаграммы; создавать
изображения, пользуясь графическими возможностями
компьютера; составлять новое изображение из готовых
фрагментов (аппликация); размещать сообщение в
информационной
образовательной
среде
образовательного учреждения;
Проектировать
несложные объекты и
процессы реального
мира, своей
собственной
деятельности и
деятельности группы.
13
2.3. Планируемые результаты программ по предметам.
Русский язык. Родной язык.
В результате изучения курса русского языка и родного языка обучающиеся на
ступени начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство
человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться
позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому и родному языку, стремление к его
грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего
процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и
творческих способностей.
В процессе изучения русского языка и родного языка обучающиеся получат
возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием
средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью
поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.
У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего
образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как
показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского
и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах
речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения,
что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения
коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и
письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия,
необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнёра, учёт
различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более
точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.
Выпускник на ступени начального общего образования:
• научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня
культуры;
• сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в
объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением
проверять написанное, при работе с текстом на компьютере сможет использовать
полуавтоматический орфографический контроль, овладеет основными правилами оформления
текста на компьютере;
• получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков:
познакомится с разделами изучения языка — фонетикой и графикой, лексикой,
словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объёме содержания курса
научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как
звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит
основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных
(символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.
14
В результате изучения курса русского языка и родного языка у выпускников,
освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет
сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому и
родному языкам и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы
успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и
родного языка на следующей ступени образования.
Наименование
Выпускник научится
Выпускник получит возможность
научиться
различать звуки и буквы; характеризовать
звуки русского и родного языков: гласные
ударные/безударные;
согласные
твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и
мягкие;
согласные
звонкие/глухие,
парные/непарные звонкие и глухие; знать
последовательность букв в русском и родном
алфавитах, пользоваться алфавитом для
упорядочивания слов и поиска нужной
информации.
проводить
фонетико-графический
(звукобуквенный)
разбор
слова
самостоятельно
по предложенному
в учебнике алгоритму, оценивать
правильность проведения фонетикографического
(звукобуквенного)
разбора слов.
содержательной
линии/раздела
«Система языка»
Фонетика и
графика
Орфоэпия
соблюдать нормы русского и родного
литературного языка в собственной
речи и оценивать соблюдение этих
норм в речи собеседников (в объёме
представленного
в
учебнике
материала); находить при сомнении в
правильности постановки ударения
или произношения слова ответ
самостоятельно
(по
словарю
учебника) либо обращаться за
помощью (к учителю, родителям и
др.).
Состав слова
(морфемика)
различать изменяемые и неизменяемые слова;
родственные (однокоренные) слова и формы
слова; находить в словах окончание, корень,
приставку, суффикс.
Лексика
выявлять слова, значение которых требует
уточнения; определять значение слова по
тексту или уточнять с помощью толкового
словаря.
Морфология
определять грамматические признаки имён
существительных — род, число, падеж,
склонение; грамматические признаки имён
прилагательных — род, число, падеж;
грамматические признаки глаголов — число,
время, род (в прошедшем времени), лицо (в
настоящем и будущем времени), спряжение.
разбирать по составу слова с
однозначно
выделяемыми
морфемами
в
соответствии
с
предложенным
в
учебнике
алгоритмом, оценивать правильность
проведения разбора слова по составу.
подбирать синонимы для устранения
повторов
в
тексте;
подбирать
антонимы для точной характеристики
предметов
при
их
сравнении;
различать употребление в тексте слов
в прямом и переносном значении
(простые
случаи);
оценивать
уместность использования слов в
тексте; выбирать слова из ряда
предложенных
для
успешного
решения коммуникативной задачи.
проводить морфологический разбор
имён
существительных,
имён
прилагательных,
глаголов
по
предложенному
в
учебнике
алгоритму; оценивать правильность
проведения
морфологического
разбора; находить в тексте такие
части речи, как личные местоимения
и наречия, предлоги вместе с
15
Синтаксис
«Орфография и
пунктуация»
«Развитие речи»
различать
предложение,
словосочетание,
слово;
устанавливать при помощи смысловых
вопросов
связь
между
словами
в
словосочетании
и
предложении;
классифицировать предложения по цели
высказывания,
находить
повествовательные/побудительные/вопросите
льные
предложения;
определять
восклицательную/невосклицательную
интонацию предложения; находить главные и
второстепенные (без деления на виды) члены
предложения;
выделять предложения с однородными
членами.
применять правила правописания (в объёме
содержания курса); определять (уточнять)
написание слова по орфографическому
словарю;
безошибочно списывать текст объёмом 80—
90 слов; писать под диктовку тексты объёмом
75—80 слов в соответствии с изученными
правилами
правописания;
проверять
собственный и предложенный текст, находить
и
исправлять
орфографические
и
пунктуационные ошибки.
оценивать правильность (уместность) выбора
языковых и неязыковых средств устного
общения на уроке, в школе, в быту, со
знакомыми и незнакомыми, с людьми разного
возраста; соблюдать в повседневной жизни
нормы речевого этикета и правила устного
общения (умение слышать, точно реагировать
на
реплики,
поддерживать
разговор);
выражать
собственное
мнение,
аргументировать его с учётом ситуации
общения; самостоятельно озаглавливать текст;
составлять план текста; сочинять письма,
поздравительные открытки, записки и другие
небольшие тексты для конкретных ситуаций
общения.
существительными
и
личными
местоимениями, к которым они
относятся, союзы и, а, но, частицу не
при глаголах.
различать второстепенные члены
предложения
—
определения,
дополнения,
обстоятельства;
выполнять
в
соответствии
с
предложенным
в
учебнике
алгоритмом
разбор
простого
предложения
(по
членам
предложения,
синтаксический),
оценивать правильность разбора;
различать простые и сложные
предложения.
осознавать
место
возможного
возникновения
орфографической
ошибки; подбирать примеры с
определённой орфограммой; при
составлении собственных текстов
перефразировать
записываемое,
чтобы избежать орфографических и
пунктуационных ошибок; при работе
над ошибками осознавать причины
появления ошибки и определять
способы
действий,
помогающих
предотвратить её в последующих
письменных работах.
создавать тексты по предложенному
заголовку; подробно или выборочно
пересказывать текст; пересказывать
текст от другого лица; составлять
устный рассказ на определённую тему
с использованием разных типов речи:
описание,
повествование,
рассуждение; анализировать тексты с
нарушенным
порядком
предложений, находить в тексте
смысловые пропуски; корректировать
тексты,
в
которых
допущены
нарушения
культуры
речи;
анализировать
последовательность
собственных действий при работе над
изложениями и сочинениями и
соотносить их с разработанным
алгоритмом; оценивать правильность
выполнения
учебной
задачи:
соотносить собственный текст с
исходным (для изложений) и с
назначением, задачами, условиями
общения
(для
самостоятельно
создаваемых текстов); соблюдать
нормы речевого взаимодействия при
интерактивном
общении
(smsсообщения,
электронная
почта,
Интернет и другие виды, и способы
связи).
16
Литературное чтение.
Литературное чтение на родном языке
В результате изучения курса выпускник, освоивший новую образовательную
программу начального общего образования:
• осознает значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по
другим предметам, у него будет сформирована потребность в систематическом чтении как
средстве познания мира и самого себя;
• научится полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально
отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение
собеседника;
• получит возможность познакомиться с культурно-историческим наследием народов
России и общечеловеческим ценностями, произведениями классиков российской и
советской детской литературы о природе, истории России, о судьбах людей, осмыслить
этические представления о понятиях «добро», «зло», «справедливость», «отзывчивость»,
«честность», «ответственность», «норма», «идеал» и т. д., на основе чего у обучающегося
начнётся формирование системы духовно-нравственных ценностей;
• начнёт понимать значимость в своей жизни родственных, семейных, добрососедских и
дружественных отношений, получит возможность осмыслить понятия «дружба»,
«взаимопонимание», «уважение», «взаимопомощь», «любовь» и познакомится с правилами и
способами общения и выражения своих чувств к взрослым и сверстникам, на основе чего у
обучающегося будет формироваться умение соотносить свои поступки и поступки героев
литературных произведений с нравственно-этическими нормами;
• освоит восприятие художественного произведения как особого вида искусства, научится
соотносить его с другими видами искусства;
• полюбит чтение художественных произведений, которые помогут ему сформировать
собственную позицию в жизни, расширят кругозор;
• приобретёт первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, научится
находить и использовать информацию для практической работы.
К завершению обучения на ступени начального общего образования будет обеспечена
готовность детей к дальнейшему обучению, достигнут необходимый уровень читательской
компетентности (чтение и понимание текста), речевого развития, сформированы
универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы.
Выпускники овладеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и
прослушанного произведения, элементарными приёмами интерпретации, анализа и
преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся
самостоятельно выбирать интересующую их литературу, пользоваться словарями и
справочниками, включая компьютерные, осознают себя как грамотных читателей, способных к
творческой деятельности.
Обучающиеся научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая
правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного
17
(прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические
высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану,
составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и
описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные
произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией
(сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный
ряд (плакаты, аудио- и видеоиллюстрации, видеосюжеты и анимации и др.).
Выпускники научатся приёмам поиска нужной информации, овладеют алгоритмами
основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений
(деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной
выразительности и др.), научатся высказывать и пояснять свою точку зрения, познакомятся с
правилами и способами взаимодействия с окружающим миром, получат представления о
правилах и нормах поведения, принятых в обществе.
Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности (в том числе с
использованием средств телекоммуникации), на практическом уровне осознают значимость
работы в группе и освоят правила групповой работы.
Наименование
содержательной
линии/раздела
Виды речевой и
читательской
деятельности
Выпускник научится
Выпускник получит возможность
научиться
осознавать
значимость
чтения
для
дальнейшего обучения, понимать цель чтения
(удовлетворение читательского интереса и
приобретение опыта чтения, поиск фактов и
суждений, аргументации, иной информации);
осознанно воспринимать (при чтении вслух и
про себя, при прослушивании) содержание
различных видов текстов, выявлять их
специфику
(художественный,
научнопопулярный,
учебный,
справочный),
определять главную мысль и
героев
произведения, отвечать на вопросы по
содержанию
произведения,
определять
последовательность
событий,
задавать
вопросы по услышанному или прочитанному
учебному,
научно-популярному
и
художественному тексту; оформлять свою
мысль
в
монологическое
речевое
высказывание
небольшого
объёма
(повествование, описание, рассуждение) с
опорой на авторский текст, по предложенной
теме или при ответе на вопрос; вести диалог в
различных учебных и бытовых ситуациях
общения, соблюдая правила речевого этикета;
участвовать в диалоге при обсуждении
прослушанного/прочитанного произведения;
работать со словом (распознавать прямое и
переносное
значение
слова,
его
многозначность, определять значение слова по
контексту), целенаправленно пополнять свой
активный словарный запас; читать (вслух и
про себя) со скоростью, позволяющей
осознавать (понимать) смысл прочитанного;
читать осознанно и выразительно доступные
по объёму произведения; ориентироваться в
воспринимать
художественную
литературу как вид искусства;
осмысливать
эстетические
и
нравственные
ценности
художественного
текста
и
высказывать
собственное
суждение; осознанно выбирать
виды чтения (ознакомительное,
изучающее,
выборочное,
поисковое) в зависимости от цели
чтения; определять авторскую
позицию и высказывать своё
отношение к герою и его
поступкам;
доказывать
и
подтверждать фактами (из текста)
собственное
суждение;
на
практическом уровне овладеть
некоторыми видами письменной
речи (повествование — создание
текста по аналогии, рассуждение
— письменный ответ на вопрос,
описание
—
характеристика
героя);
писать
отзыв
о
прочитанной книге; работать с
тематическим каталогом;
работать с детской периодикой.
18
Творческая
деятельность
Литературоведческая
пропедевтика
нравственном
содержании
прочитанного,
осознавать сущность поведения героев,
самостоятельно делать выводы, соотносить
поступки героев с нравственными нормами;
ориентироваться в построении научнопопулярного и учебного текста и использовать
полученную информацию в практической
деятельности;
использовать
простейшие
приёмы анализа различных видов текстов:
устанавливать причинно-следственные связи и
определять главную мысль произведения;
делить текст на части, озаглавливать их;
составлять простой план; находить различные
средства
выразительности
(сравнение,
олицетворение, метафора), определяющие
отношение автора к герою, событию;
использовать различные формы интерпретации
содержания
текстов:
интегрировать содержащиеся в разных частях
текста
детали
сообщения;
устанавливать связи, не высказанные в тексте
напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с
общей идеей
и содержанием
текста;
формулировать, основываясь на тексте,
простые выводы; понимать текст, опираясь не
только на содержащуюся в нём информацию,
но и на жанр, структуру, язык; передавать
содержание прочитанного или прослушанного
с учётом специфики научно-популярного,
учебного
и
художественного
текстов;
передавать содержание текста в виде пересказа
(полного или выборочного); коллективно
обсуждать
прочитанное,
доказывать
собственное мнение, опираясь на текст или
собственный опыт; ориентироваться в книге по
названию, оглавлению, отличать сборник
произведений
от
авторской
книги,
самостоятельно
и
целенаправленно
осуществлять выбор книги в библиотеке по
заданной тематике, по собственному желанию;
составлять
краткую
аннотацию
(автор,
название, тема книги, рекомендации к чтению)
литературного произведения по заданному
образцу;
самостоятельно
пользоваться
алфавитным каталогом, соответствующими
возрасту словарями и справочной литературой.
читать по ролям литературное произведение;
использовать различные способы работы с
деформированным текстом (устанавливать
причинно-следственные
связи,
последовательность событий, этапность в
выполнении
действий;
давать
последовательную
характеристику
героя;
составлять текст на основе плана); создавать
собственный текст на основе художественного
произведения,
репродукций
картин
художников, по серии иллюстраций к
произведению или на основе личного опыта.
сравнивать,
сопоставлять,
делать
элементарный анализ различных текстов,
выделяя два-три существенных признака;
отличать прозаический текст от поэтического;
распознавать
особенности
построения
творчески пересказывать текст (от
лица героя, от автора), дополнять
текст; создавать иллюстрации,
диафильм
по
содержанию
произведения; работать в группе,
создавая
инсценировки
по
произведению,
сценарии,
проекты; способам написания
изложения.
сравнивать, сопоставлять, делать
элементарный анализ различных
текстов,
используя
ряд
литературоведческих
понятий
(фольклорная
и
авторская
19
фольклорных
пословицы).
форм
(сказки,
загадки,
литература, структура текста,
герой,
автор)
и
средств
художественной выразительности
(сравнение,
олицетворение,
метафора); определять позиции
героев художественного текста,
позицию автора художественного
текста; создавать прозаический
или
поэтический
текст
по
аналогии на основе авторского
текста,
используя
средства
художественной выразительности
(в том числе из текста).
Иностранный язык (английский)
В результате изучения иностранного языка на ступени начального общего образования у
обучающихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости
иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира. Обучающиеся
приобретут начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного
общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают
личностный смысл овладения иностранным языком.
Знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка не только
заложит основы уважительного отношения к чужой (иной) культуре, но и будет способствовать
более глубокому осознанию обучающимися особенностей культуры своего народа.
Начальное общее иноязычное образование позволит сформировать у обучающихся
способность в элементарной форме представлять на иностранном языке родную культуру в
письменной и устной формах общения с зарубежными сверстниками, в том числе с
использованием средств телекоммуникации.
Соизучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых
национальных ценностей заложит основу для формирования гражданской идентичности,
чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, поможет лучше
осознать свою этническую и национальную принадлежность.
Процесс овладения иностранным языком на ступени начального общего
образования внесёт свой вклад в формирование активной жизненной позиции
обучающихся. Обсуждение на уроках иностранного языка актуальных событий,
собственных поступков и поступков своих сверстников, выражение своего отношения к
литературным героям, обоснование собственного мнения будут способствовать
становлению обучающихся как членов гражданского общества.
В результате изучения иностранного языка на ступени начального общего
образования у обучающихся:
• сформируется элементарная коммуникативная компетенция, т. е. способность и
готовность общаться с носителями языка с учётом ограниченных речевых возможностей и
потребностей в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо)
формах общения; расширится лингвистический кругозор; будет получено общее
20
представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;
• будут заложены основы коммуникативной культуры, т. е. способность ставить и решать
коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые
средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными
речевыми партнёрами;
•
сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный
интерес к предмету «Иностранный язык», а также необходимые универсальные учебные
действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной
деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования.
Наименование
содержательной
линии /раздела
Коммуникативные
умения
Говорение
Аудирование
Чтение
Письмо
Языковые средства
и навыки
оперирования ими
Графика,
каллиграфия,
орфография
Выпускник научится
Выпускник получит возможность
научиться
участвовать в элементарных диалогах
(этикетном, диалоге-расспросе, диалогепобуждении), соблюдая нормы речевого
этикета, принятые в англоязычных странах;
составлять небольшое описание предмета,
картинки, персонажа; рассказывать о себе,
своей семье, друге.
участвовать в элементарном диалоге,
расспрашивая собеседника и отвечая
на его вопросы; воспроизводить
наизусть небольшие произведения
детского
фольклора;
составлять
краткую характеристику персонажа;
кратко
излагать
содержание
прочитанного текста.
воспринимать на слух аудиотекст и
полностью понимать содержащуюся в
нём
информацию;
использовать
контекстуальную
или
языковую
догадку при восприятии на слух
текстов,
содержащих
некоторые
незнакомые слова.
понимать на слух речь учителя и
одноклассников
при
непосредственном
общении
и
вербально/невербально
реагировать на услышанное; воспринимать
на слух в
аудиозаписи основное
содержание
небольших
сообщений,
рассказов, сказок, построенных на знакомом
языковом материале.
соотносить графический образ английского
слова с его звуковым образом; читать вслух
небольшой текст,
построенный
на
изученном языковом материале, соблюдая
правила произношения и соответствующую
интонацию; читать про себя и понимать
содержание
небольшого
текста,
построенного на изученном языковом
материале; читать про себя и находить
необходимую информацию.
выписывать из текста слова, словосочетания,
простые
предложения;
писать
поздравительную открытку с Новым
годом, Рождеством, днём рождения (с
опорой на образец); писать краткое письмо
зарубежному другу (с опорой на образец).
воспроизводить
графически
и
каллиграфически корректно все буквы
английского
алфавита
(полупечатное
написание букв, буквосочетаний, слов);
пользоваться английским алфавитом, знать
последовательность букв в нём; списывать
текст; восстанавливать слово в соответствии
с решаемой учебной задачей; применять
основные правила чтения и орфографии,
читать
и
писать
изученные
слова
английского языка; отличать буквы от
знаков транскрипции.
догадываться о значении незнакомых
слов по контексту; не
обращать
внимания на незнакомые слова, не
мешающие
понимать основное
содержание текста.
в письменной форме кратко отвечать
на вопросы к тексту; составлять
рассказ в письменной форме по
плану/ключевым словам; заполнять
простую
анкету;
правильно
оформлять конверт, сервисные поля в
системе электронной почты (адрес,
тема сообщения).
сравнивать
и
анализировать
буквосочетания английского языка и
их
транскрипцию;
группировать
слова в соответствии с изученными
правилами
чтения;
уточнять
написание слова по словарю;
использовать
экранный
перевод
отдельных слов (с русского языка на
иностранный язык и обратно).
21
Фонетическая
сторона речи
Лексическая
сторона речи
Грамматическая
сторона речи
различать на слух и адекватно произносить
все звуки английского языка, соблюдая
нормы произношения звуков; соблюдать
правильное ударение в изолированном
слове, фразе; различать коммуникативные
типы предложений по интонации; корректно
произносить предложения с точки зрения их
ритмико - интонационных особенностей.
узнавать в письменном и устном тексте
изученные лексические единицы, в том
числе словосочетания, в пределах тематики
на ступени начального общего образования;
восстанавливать текст в соответствии с
решаемой учебной задачей; оперировать в
процессе общения активной лексикой в
соответствии с коммуникативной задачей.
распознавать и употреблять в речи основные
коммуникативные типы предложений;
распознавать в тексте и употреблять в речи
изученные части речи: существительные с
определённым/неопределённым/нулевым
артиклем, существительные в единственном
и множественном числе; глагол-связку 1о bе;
глаголы в Рresent, Раst, Future Simple;
модальные глаголы саn, may, must; личные,
притяжательные
и
указательные
местоимения;
прилагательные
в
положительной,
сравнительной
и
превосходной степени; количественные (до
100) и порядковые (до 30) числительные;
наиболее употребительные предлоги для
выражения временных и пространственных
отношений.
распознавать связующий глагол to be
(am is are) в речи и уметь его
использовать; соблюдать интонацию
перечисления; соблюдать правило
отсутствия ударения на служебных
словах (артиклях, союзах, предлогах);
читать
изучаемые
слова
по
транскрипции.
узнавать
простые
словообразовательные элементы;
опираться на языковую догадку в
процессе чтения и аудирования.
узнавать
сложносочинённые
предложения с союзами and и but;
использовать в речи безличные
предложения (It s cold, It s 5 o clock. It
s
interesting), предложения с
конструкцией there is/ there are;
оперировать в речи неопределёнными
местоимениями some, any (некоторые
случаи употребления: Саn I have some
tea? Is there any milk in the fridge? —
No, there isn, t); образовывать по
правилу
прилагательные
в
сравнительной
и
превосходной
степени и употреблять их в речи;
распознавать
в
тексте
и
дифференцировать
слова
по
определённым
признакам
(существительные, прилагательные,
модальные/смысловые глаголы).
Математика
В результате изучения курса математики, обучающиеся на ступени начального
общего образования:
• научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих
предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;
• овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного
воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;
• научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач,
приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных
ситуациях;
• получат представление о числе как результате счёта и измерения, о десятичном принципе
записи чисел; научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами;
находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение и
находить его значение; накопят опыт решения текстовых задач;
22
• познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать,
называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и
площадей;
• приобретут в ходе работы с таблицами и диаграммами важные для практико-ориентированной
математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией
данных; смогут научиться извлекать необходимые данные из таблиц и диаграмм, заполнять
готовые формы, объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.
Наименование
содержательной
линии /раздела
Числа и величины
Арифметические
действия
Работа с текстовыми
задачами
Выпускник научится
Выпускник получит возможность
научиться
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать
числа от нуля до миллиона; устанавливать
закономерность — правило, по которому
составлена числовая последовательность, и
составлять последовательность по заданному
или самостоятельно выбранному правилу
(увеличение/уменьшение числа на несколько
единиц, увеличение/уменьшение числа в
несколько раз); группировать числа по
заданному
или
самостоятельно
установленному
признаку;
читать
и
записывать величины (массу, время, длину,
площадь, скорость), используя основные
единицы измерения величин и соотношения
между ними (килограмм — грамм; год —
месяц — неделя — сутки — час — минута,
минута — секунда; километр — метр, метр —
дециметр, дециметр — сантиметр, метр —
сантиметр,
сантиметр
—
миллиметр),
сравнивать названные величины, выполнять
арифметические действия с этими величинами.
выполнять
письменно
действия
с
многозначными
числами
(сложение,
вычитание, умножение и деление на
однозначное, двузначное числа в пределах 10
000) с использованием таблиц сложения и
умножения чисел, алгоритмов письменных
арифметических действий (в том числе
деления с остатком);
выполнять
устно
сложение, вычитание, умножение и деление
однозначных, двузначных и трёхзначных
чисел в случаях, сводимых к действиям в
пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);
выделять
неизвестный
компонент
арифметического действия и находить его
значение; вычислять значение числового
выражения
(содержащего
2—3
арифметических действия, со скобками и без
скобок).
анализировать
задачу,
устанавливать
зависимость между величинами, взаимосвязь
между условием и вопросом задачи,
определять количество и порядок действий для
решения задачи, выбирать и объяснять выбор
действий; решать учебные задачи и задачи,
связанные
с
повседневной
жизнью,
арифметическим способом (в 1—2 действия);
оценивать правильность хода решения и
классифицировать
числа
по
одному
или
нескольким
основаниям,
объяснять
свои
действия; выбирать единицу для
измерения
данной
величины
(длины,
массы,
площади,
времени),
объяснять
свои
действия.
выполнять
действия
с
величинами;
использовать
свойства
арифметических
действий
для
удобства
вычислений; проводить проверку
правильности
вычислений
(с
помощью
обратного
действия, прикидки и оценки
результата действия).
решать задачи на нахождение
доли величины и величины по
значению её доли (половина,
треть, четверть, пятая, десятая
часть); решать задачи в 3—4
действия;
находить
разные
способы решения задачи.
23
Пространственные
отношения
Геометрические
фигуры
Геометрические
величины
Работа с
информацией
реальность ответа на вопрос задачи.
описывать взаимное расположение предметов
в пространстве и на плоскости; распознавать,
называть, изображать геометрические фигуры
(точка, отрезок, ломаная, прямой угол,
многоугольник, треугольник, прямоугольник,
квадрат, окружность,
круг); выполнять
построение
геометрических
фигур
с
заданными измерениями (отрезок, квадрат,
прямоугольник)
с
помощью
линейки,
угольника;
использовать
свойства
прямоугольника и квадрата для решения задач;
распознавать и называть геометрические тела
(куб, шар); соотносить реальные объекты с
моделями геометрических фигур.
измерять длину отрезка; вычислять периметр
треугольника, прямоугольника и квадрата,
площадь прямоугольника и квадрата;
оценивать размеры геометрических объектов,
расстояния приближённо (на глаз).
читать несложные готовые таблицы; заполнять
несложные
готовые
таблицы;
читать
несложные готовые столбчатые диаграммы.
распознавать,
различать
и
называть геометрические тела:
параллелепипед,
пирамиду,
цилиндр, конус.
вычислять периметр и площадь
различных фигур прямоугольной
формы.
читать
несложные
готовые
круговые диаграммы; достраивать
несложную готовую столбчатую
диаграмму;
сравнивать
и
обобщать
информацию,
представленную в строках и
столбцах несложных таблиц и
диаграмм; распознавать одну и ту
же информацию, представленную
в разной форме (таблицы и
диаграммы);
планировать
несложные
исследования,
собирать
и
представлять
полученную
информацию
с
помощью таблиц и диаграмм;
интерпретировать информацию,
полученную
при
проведении
несложных
исследований
(объяснять,
сравнивать
и
обобщать данные, делать выводы
и прогнозы).
Окружающий мир
В результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся на ступени
начального общего образования:
• получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные
представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах
единого мира, овладеть основами практико-ориентированных знаний о природе,
человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий;
• обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознают
свою этническую и национальную принадлежность в контексте ценностей
многонационального российского общества, а также гуманистических и демократических
ценностных ориентации, способствующих формированию российской гражданской
идентичности;
• приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы
24
и культуры; ознакомятся с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их
единстве и взаимосвязях, что даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта,
позволит сделать восприятие явлений окружающего мира более понятными, знакомыми и
предсказуемыми, определить своё место в ближайшем окружении;
• получат возможность осознать своё место в мире на основе единства рациональнонаучного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с
людьми, обществом и природой, что станет основой уважительного отношения к иному
мнению, истории и культуре других народов;
• познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать
умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать
некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире и неизбежность его
изменения под воздействием человека, в том числе на многообразном материале природы
и культуры родного края, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в
динамично изменяющемся и развивающемся мире;
• получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ-средствами, поиска
информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать
сообщения в виде текстов, аудио и видеофрагментов, готовить и проводить небольшие
презентации в поддержку собственных сообщений;
• примут и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения,
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и
культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила
поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные
нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и
социальной среде.
Наименование
содержательной
линии /раздела
Человек и природа
Выпускник научится
Выпускник получит возможность
научиться
узнавать изученные объекты и явления
живой и неживой природы; описывать на
основе предложенного плана изученные
объекты и явления живой и неживой
природы, выделять их существенные
признаки; сравнивать объекты живой и
неживой природы на основе внешних
признаков или известных характерных
свойств
и
проводить
простейшую
классификацию
изученных
объектов
природы;
проводить
несложные
наблюдения в окружающей среде и ставить
опыты,
используя
простейшее
лабораторное
оборудование
и
измерительные
приборы;
следовать
инструкциям
и
правилам
техники
безопасности при проведении наблюдений
и
опытов;
использовать
естественнонаучные тексты (на бумажных
использовать
при
проведении
практических работ инструменты
ИКТ
(фото_
и
видеокамеру, микрофон и др.) для
записи и обработки информации,
готовить небольшие презентации по
результатам наблюдений и опытов;
моделировать объекты и отдельные
процессы
реального
мира
с
использованием
виртуальных
лабораторий
и
механизмов,
собранных
из
конструктора;
осознавать ценность природы и
необходимость нести ответственность
за её сохранение, соблюдать правила
экологичного поведения в школе и в
быту (раздельный сбор мусора,
экономия воды и электроэнергии) и
природной
среде;
пользоваться
25
Человек и общество
и электронных носителях, в том числе в
контролируемом Интернете) с целью
поиска информации, ответов на вопросы,
объяснений, создания собственных устных
или
письменных
высказываний;
использовать
различные
справочные
издания (словарь по естествознанию,
определитель растений и животных на
основе иллюстраций, атлас карт, в том
числе и компьютерные издания) для поиска
необходимой информации; использовать
готовые модели (глобус, карта, план) для
объяснения явлений или описания свойств
объектов;
обнаруживать
простейшие
взаимосвязи между живой и неживой
природой, взаимосвязи в живой природе;
использовать
их
для
объяснения
необходимости бережного отношения к
природе;
определять
характер
взаимоотношений человека и природы,
находить
примеры
влияния
этих
отношений на природные объекты,
здоровье и безопасность человека;
•понимать необходимость здорового образа
жизни, соблюдения правил безопасного
поведения;
•использовать
знания
о
строении и функционировании организма
человека для сохранения и укрепления
своего здоровья.
узнавать
государственную
символику
Российской Федерации и своего региона;
описывать
достопримечательности
столицы и родного края; находить на карте
мира Российскую Федерацию, на карте
России — Москву, свой регион и его
главный город; различать прошлое,
настоящее,
будущее;
соотносить
изученные исторические события с датами,
конкретную дату с веком; находить место
изученных событий на «ленте времени»;
используя дополнительные источники
информации (на бумажных и электронных
носителях, в том числе в контролируемом
Интернете), находить факты, относящиеся
к образу жизни, обычаям и верованиям
своих предков; на основе имеющихся
знаний отличать реальные исторические
факты от вымыслов; оценивать характер
взаимоотношений людей в различных
социальных группах (семья, общество
сверстников, этнос), в том числе с позиции
развития
этических
чувств,
доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания
чувств других людей и сопереживания им;
использовать
различные
справочные
издания (словари, энциклопедии, включая
компьютерные) и детскую литературу о
человеке и обществе с целью поиска
познавательной информации, ответов на
вопросы, объяснений, для создания
собственных устных или письменных
высказываний.
простыми навыками самоконтроля
самочувствия
для
сохранения
здоровья,
осознанно
выполнять
режим дня, правила рационального
питания
и
личной
гигиены;
выполнять
правила
безопасного
поведения в доме, на улице,
природной среде, оказывать первую
помощь при несложных несчастных
случаях;
планировать,
контролировать и оценивать учебные
действия в процессе познания
окружающего мира в соответствии с
поставленной задачей и условиями её
реализации.
осознавать свою неразрывную связь с
разнообразными
окружающими
социальными
группами;
ориентироваться в важнейших для
страны и личности событиях и фактах
прошлого и настоящего; оценивать их
возможное влияние на будущее,
приобретая тем самым чувство
исторической
перспективы;
наблюдать и описывать проявления
богатства внутреннего мира человека
в его созидательной деятельности на
благо
семьи,
в
интересах
образовательного
учреждения,
профессионального
сообщества,
этноса, нации, страны; проявлять
уважение и готовность выполнять
совместно
установленные
договорённости и правила, в том
числе правила общения со взрослыми
и сверстниками в официальной
обстановке,
участвовать
в
коллективной
коммуникативной
деятельности в информационной
образовательной среде; определять
общую
цель
в
совместной
деятельности и пути её достижения,
договариваться
о
распределении
функций и ролей, осуществлять
взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение
окружающих.
26
Музыка
В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся
будут сформированы основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие,
развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной
деятельности; воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине,
гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к
истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов; начнут развиваться
образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий
голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.
Обучающиеся научатся воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и
эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные
предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм. Они смогут
воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкальнопластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на
элементарных детских музыкальных инструментах. У них проявится способность вставать на
позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека
явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми;
импровизировать в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности.
Они смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные
знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественнопрактических задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих
ситуаций в повседневной жизни.
Обучающиеся научатся понимать роль музыки в жизни человека, применять
полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации
содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности; получат
представление об эстетических идеалах человечества, духовных, культурных отечественных
традициях, этнической самобытности музыкального искусства разных народов.
Наименование
содержательной
линии /раздела
Музыка в жизни
человека
Выпускник научится
Выпускник получит возможность
научиться
воспринимать музыку различных жанров,
размышлять
о
музыкальных
произведениях
как
способе
выражения
чувств
и
мыслей
человека, эмоционально, эстетически
откликаться на искусство, выражая свое
отношение к нему в различных видах
музыкально-творческой деятельности;
ориентироваться
в
многообразии
музыкального фольклора России, в том
числе родного края, сопоставлять
различные
образцы
народной
и
профессиональной
музыки,
ценить
отечественные народные музыкальные
традиции; воплощать художественнообразное содержание и интонационномелодические
особенности
профессионального
и
народного
реализовывать творческий потенциал,
осуществляя собственные музыкальноисполнительские замыслы в различных
видах деятельности; организовывать
культурный досуг, самостоятельную
музыкально- творческую деятельность,
и использовать ИКТ в музыкальных
играх.
27
Основные
закономерности
музыкального
искусства
Музыкальная
картина мира
творчества (в пении, слове, движении,
играх, действах и др.).
узнавать характерные черты музыкальной
речи разных композиторов; наблюдать за
процессом и результатом музыкального
развития на основе сходства и различий
интонаций, тем, образов; общаться и
взаимодействовать
в
процессе
коллективного (хорового) воплощения
различных художественных образов.
исполнять музыкальные произведения
разных форм и
жанров (пение,
драматизация, музыкально-пластическое
движение); определять виды музыки,
сопоставлять музыкальные образы в
звучании
различных
музыкальных
инструментов; оценивать и соотносить
содержание
и
музыкальный
язык
народного музыкального творчества
разных стран мира.
реализовывать собственные творческие
замыслы
в
различных
видах
музыкальной деятельности (в пении и
интерпретации музыки, игре на детских
элементарных
музыкальных
инструментах,
музыкальнопластическом
движении
и
импровизации); использовать систему
графических знаков для ориентации в
нотном письме при пении простейших
мелодий; владеть певческим голосом
как
инструментом
духовного
самовыражения и участвовать в
коллективной творческой деятельности
при воплощении заинтересовавших его
музыкальных образов.
адекватно
оценивать
явления
музыкальной культуры народов мира;
оказывать
помощь
в
организации
и
проведении
школьных
культурно-массовых
мероприятий, представлять широкой
публике
результаты
собственной
музыкально-творческой деятельности
(пение,
инструментальное
музицирование,
драматизация
и
др.),
собирать
музыкальные
коллекции (фонотека, видеотека).
Изобразительное искусство
В результате изучения изобразительного искусства на ступени начального общего
образования у обучающихся:
• будут сформированы основы художественной культуры: представление о специфике
изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с
искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства;
• начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, учебнотворческие способности, эстетические чувства; будет проявляться художественный вкус;
• сформируются основы духовно-нравственных ценностей личности — способности
оценивать и выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов,
воплощённых в искусстве, отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству,
миру в целом; устойчивое представление о добре и зле, должном и недопустимом, которые станут
базой самостоятельных поступков и действий на основе морального выбора, понимания и
поддержания нравственных устоев, нашедших отражение и оценку в искусстве, — любви,
взаимопомощи, уважении к родителям, заботе о младших и старших, ответственности за
другого человека;
• появится готовность и способность к реализации своего творческого потенциала в
духовной и художественно-продуктивной деятельности, разовьётся трудолюбие, оптимизм,
способность к преодолению трудностей, открытость миру, диалогичность;
• установится осознанное уважение и принятие традиций, самобытных культурных
28
ценностей, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни родного края,
наполнятся конкретным содержанием понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и
род», «мой дом», разовьётся принятие культуры и духовных традиций многонационального
народа Российской Федерации, зародится целостный, социально ориентированный взгляд на
мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
• будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства сопричастности и
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, появится осознание своей
этнической и национальной принадлежности.
Обучающиеся:
• овладеют практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических
искусств и в различных видах художественной деятельности: графике (рисунке), живописи,
скульптуре, архитектуре, художественном конструировании, декоративно-прикладном
искусстве;
• смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку и выражать своё
отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе, человеку и обществу;
воплощать художественные образы в различных формах художественно-творческой
деятельности;
• научатся применять художественные умения, знания и представления о пластических
искусствах для выполнения учебных и художественно- практических задач, познакомятся с
возможностями использования в творчестве различных ИКТ - средств;
• получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вести диалог, будут
способны вставать на позицию другого человека;
• смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя полученные знания
и представления об изобразительном искусстве для выполнения учебных и художественнопрактических задач.
Наименование
содержательной
линии /раздела
Восприятие искусства
и виды
художественной
деятельности
Выпускник научится
Выпускник получит возможность
научиться
различать
основные
виды
художественной деятельности (рисунок,
живопись, скульптура, художественное
конструирование и дизайн, декоративноприкладное искусство) и участвовать в
художественно-творческой деятельности,
используя различные художественные
материалы и приёмы работы с ними для
передачи собственного замысла;
эмоционально-ценностно относиться к
природе, человеку, обществу; различать и
передавать в художественно-творческой
деятельности характер, эмоциональные;
узнавать, воспринимать, описывать и
эмоционально оценивать шедевры своего
национального, российского и мирового
искусства,
изображающие
природу,
человека,
различные
стороны
(разнообразие, красоту, трагизм и т. д.)
окружающего
мира
и
жизненных
явлений; приводить примеры ведущих
воспринимать
произведения
изобразительного
искусства,
участвовать
в
обсуждении
их
содержания и выразительных средств;
видеть проявления художественной
культуры вокруг (музеи искусства,
архитектура, скульптура, дизайн,
декоративные искусства в доме, на
улице,
в
театре);
высказывать
аргументированное
суждение
о
художественных
произведениях,
изображающих природу и человека в
различных
эмоциональных
состояниях.
29
Азбука искусства. Как
говорит искусство?
Значимые темы
искусства. О чём
говорит искусство?
художественных музеев России и
художественных музеев своего региона.
создавать простые композиции на
заданную тему на плоскости и в
пространстве;
использовать
выразительные
средства
изобразительного
искусства:
композицию, форму, ритм, линию, цвет,
объём,
фактуру;
различные
художественные
материалы
для
воплощения
собственного
художественно-творческого замысла;
различать основные и составные, тёплые
и холодные цвета; изменять их
эмоциональную
напряжённость
с
помощью смешивания с белой и чёрной
красками; использовать их для передачи
художественного замысла в собственной
учебно-творческой
деятельности;
создавать средствами живописи, графики,
скульптуры,
декоративно-прикладного
искусства образ человека: передавать на
плоскости и в объёме пропорции лица,
фигуры; передавать характерные черты
внешнего облика, одежды, украшений
человека;
наблюдать,
сравнивать,
сопоставлять
и
анализировать
пространственную
форму
предмета;
изображать предметы различной формы;
использовать простые формы для
создания выразительных образов в
живописи,
скульптуре,
графике;
использовать декоративные элементы,
геометрические, растительные узоры для
украшения своих изделий и предметов
быта; использовать ритм для создания
орнамента; передавать в собственной
художественно-творческой деятельности
специфику стилистики произведений
народных художественных промыслов в
России (с учётом местных условий).
выбирать художественные материалы,
средства
художественной
выразительности для создания образов
природы, человека, явлений и передачи
своего отношения к ним; передавать
характер и намерения объекта (природы,
человека, сказочного героя, предмета,
явления и т. д.) в живописи, графике и
скульптуре, выражая своё отношение к
качествам данного объекта.
пользоваться
средствами
выразительности языка живописи,
графики, скульптуры, декоративноприкладного
искусства,
художественного конструирования в
собственной
художественнотворческой деятельности; передавать
разнообразные
эмоциональные
состояния,
используя
различные
оттенки
цвета,
при
создании
живописных композиций на заданные
темы; создавать новые образы
фантастического существа и построек
средствами
изобразительного
искусства.
видеть, чувствовать и изображать
красоту и разнообразие природы,
человека,
зданий,
предметов;
понимать
и
передавать
в
художественной
работе
разницу
представлений о красоте человека в
разных культурах мира, проявлять
терпимость к другим вкусам и
мнениям;
изображать
пейзажи,
натюрморты, портреты, выражая к
ним своё отношение.
Технология
В результате изучения курса технологии, обучающиеся на ступени начального общего
образования:
• получат начальные представления о материальной культуре как продукте творческой
предметно-преобразующей деятельности человека, о предметном мире как основной среде
30
обитания современного человека, о гармонической взаимосвязи предметного мира с миром
природы, о ценности предшествующих культур и необходимости бережного отношения к ним в
целях сохранения и развития культурных традиций;
• получат начальные знания и представления о наиболее важных правилах дизайна, которые
необходимо учитывать при создании предметов материальной культуры;
• получат общее представление о мире профессий, их социальном значении, истории
возникновения и развития;
• научатся использовать приобретённые знания и умения для творческой самореализации при
оформлении своего дома и классной комнаты, при изготовлении подарков близким и друзьям,
игрушечных моделей, художественно-декоративных и других изделий.
Решение конструкторских, художественно-конструкторских и технологических задач
заложит развитие основ творческой деятельности, конструкторско-технологического мышления,
пространственного воображения, эстетических представлений, формирования внутреннего
плана действий, мелкой моторики рук.
Обучающиеся:
• в результате выполнения под руководством учителя коллективных и групповых
творческих работ, а также элементарных доступных проектов получат первоначальный опыт
использования сформированных в рамках учебного предмета коммуникативных
универсальных учебных действий в целях осуществления совместной продуктивной
деятельности: распределение ролей руководителя и подчинённых, распределение общего объёма
работы, приобретение навыков сотрудничества и взаимопомощи, доброжелательного и
уважительного общения со сверстниками и взрослыми;
• овладеют начальными формами познавательных универсальных учебных действий —
исследовательскими и логическими: наблюдения, сравнения, анализа, классификации,
обобщения;
• получат первоначальный опыт организации собственной творческой практической
деятельности на основе сформированных регулятивных универсальных учебных действий:
целеполагания и планирования предстоящего практического действия, прогнозирования, отбора
оптимальных способов деятельности, осуществления контроля и коррекции результатов
действий; научатся искать, отбирать, преобразовывать необходимую печатную и электронную
информацию;
• познакомятся с персональным компьютером как техническим средством, с его основными
устройствами, их назначением; приобретут первоначальный опыт работы с простыми
информационными объектами: текстом, рисунком, аудио_ и видеофрагментами; овладеют
приёмами поиска и использования информации, научатся работать с доступными электронными
ресурсами;
• получат первоначальный опыт трудового самовоспитания: научатся самостоятельно
обслуживать себя в школе, дома, элементарно ухаживать за одеждой и обувью, помогать
младшим и старшим, оказывать доступную помощь по хозяйству.
В ходе преобразовательной творческой деятельности будут заложены основы таких
социально ценных личностных и нравственных качеств, как трудолюбие, организованность,
31
добросовестное и ответственное отношение к делу, инициативность, любознательность,
потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному
наследию.
Наименование
содержательной
линии /раздела
Общекультурные и
общетрудовые
компетенции Основы
культуры труда,
самообслуживание
Технология ручной
обработки
материалов.
Элементы
графической грамоты
Конструирование и
моделирование
Выпускник научится
Выпускник получит возможность
научиться
называть наиболее распространённые в
своём регионе традиционные народные
промыслы
и
ремёсла,
современные
профессии (в том числе профессии своих
родителей) и описывать их особенности;
понимать
общие
правила
создания
предметов рукотворного мира: соответствие
изделия
обстановке,
удобство
(функциональность),
прочность,
эстетическую
выразительность
—
и
руководствоваться
ими
в
своей
продуктивной деятельности; анализировать
предлагаемую информацию, планировать
предстоящую
практическую
работу,
осуществлять
корректировку
хода
практической
работы,
самоконтроль
выполняемых практических действий;
организовывать своё рабочее место в
зависимости от вида работы, выполнять
доступные действия по самообслуживанию и
доступные
виды
домашнего
труда.
на основе полученных представлений о
многообразии
материалов,
их
видах,
свойствах, происхождении, практическом
применении в жизни осознанно подбирать
доступные в обработке материалы для
изделий по декоративно-художественным и
конструктивным свойствам в соответствии с
поставленной задачей; отбирать и выполнять
в зависимости от свойств освоенных
материалов оптимальные и доступные
технологические
приёмы
их
ручной
обработки при разметке деталей; экономно
расходовать используемые материалы;
применять приёмы рациональной безопасной
работы
ручными
инструментами:
чертёжными (линейка, угольник, циркуль),
режущими
(ножницы)
и
колющими
(швейная игла); выполнять символические
действия моделирования и преобразования
модели
и
работать
с
простейшей
технической документацией: распознавать
простейшие чертежи и эскизы, читать их и
выполнять разметку с опорой на них;
изготавливать плоскостные и объёмные
изделия по простейшим чертежам, эскизам,
схемам, рисункам.
анализировать устройство изделия: выделять
детали, их форму, определять взаимное
расположение, виды соединения деталей;
решать простейшие задачи конструктивного
характера по изменению вида и способа
соединения деталей: на достраивание,
придание новых свойств конструкции;
уважительно относиться к труду
людей;
понимать
культурноисторическую ценность традиций и
уважать их; понимать особенности
проектной
деятельности,
осуществлять под руководством
учителя элементарную проектную
деятельность в малых группах:
разрабатывать замысел, искать пути
его реализации, воплощать его в
продукте, демонстрировать готовый
продукт (изделия, комплексные
работы, социальные услуги).
отбирать
и
выстраивать
оптимальную
технологическую
последовательность
реализации
собственного или предложенного
учителем замысла; прогнозировать
конечный практический результат и
самостоятельно
комбинировать
художественные технологии.
соотносить объёмную конструкцию,
основанную
на
правильных
геометрических
формах,
с
изображениями их развёрток.
32
Практика работы на
компьютере
изготавливать
несложные
конструкции
изделий по рисунку, простейшему чертежу.
соблюдать безопасные приёмы труда,
пользоваться персональным компьютером
для воспроизведения и поиска необходимой
информации в ресурсе компьютера, для
решения
доступных
конструкторскотехнологических
задач;
использовать
простейшие приёмы работы с готовыми
электронными ресурсами: активировать,
читать информацию, выполнять задания;
создавать небольшие тексты, использовать
рисунки из ресурса компьютера, программы
Word и Power Point.
познакомится
с
доступными
способами получения, хранения,
переработки информации в сети
Интернет.
Физическая культура
(для обучающихся, не имеющих противопоказаний для занятий физической культурой или
существенных ограничений по нагрузке)
В результате обучения обучающиеся на ступени начального общего образования:
• начнут понимать значение занятий физической культурой для укрепления здоровья, физического
развития и физической подготовленности, для трудовой деятельности, военной практики;
• начнут осознанно использовать знания, полученные в курсе «Физическая культура», при
планировании и соблюдении режима дня, выполнении физических упражнений и во время
подвижных игр на досуге;
• узнают о положительном влиянии занятий физическими упражнениями на развитие систем
дыхания и кровообращения, поймут необходимость и смысл проведения простейших
закаливающих процедур.
Обучающиеся:
• освоят первичные навыки и умения по организации и проведению утренней зарядки,
физкультурно-оздоровительных мероприятий в течение учебного дня, во время подвижных игр в
помещении и на открытом воздухе;
• научатся составлять комплексы оздоровительных и общеразвивающих упражнений,
использовать простейший спортивный инвентарь и оборудование;
• освоят правила поведения и безопасности во время занятий физическими упражнениями,
правила подбора одежды и обуви в зависимости от условий проведения занятий;
• научатся выполнять комплексы специальных упражнений, направленных на формирование
правильной осанки, профилактику нарушения зрения, развитие систем дыхания и
кровообращения;
• приобретут жизненно важные двигательные навыки и умения, необходимые для
жизнедеятельности каждого человека: бегать и прыгать различными способами; метать и
бросать мячи; лазать и перелезать через препятствия; выполнять акробатические и
гимнастические упражнения, простейшие комбинации; передвигаться на лыжах (в снежных
районах России) и плавать простейшими способами; будут демонстрировать постоянный
прирост показателей развития основных физических качеств;
33
• освоят навыки организации и проведения подвижных игр, элементы и простейшие
технические действия игр в футбол, баскетбол и волейбол; в процессе игровой и
соревновательной деятельности будут использовать навыки коллективного общения и
взаимодействия.
Наименование
содержательной
линии /раздела
Знания о
физической
культуре
Способы
физкультурной
деятельности
Физическое
совершенствование
Выпускник научится
Выпускник получит возможность
научиться
ориентироваться
в
понятиях
«физическая
культура»,
«режим
дня»; характеризовать роль и значение
утренней зарядки, физкультминуток и
физкультпауз,
уроков
физической
культуры, закаливания, прогулок на
свежем воздухе, подвижных игр, занятий
спортом для укрепления здоровья,
развития основных систем организма;
раскрывать на примерах (из истории, в
том числе родного края, или из личного
опыта) положительное влияние занятий
физической культурой на физическое,
личностное и социальное развитие;
ориентироваться в понятии «физическая
подготовка», характеризовать основные
физические качества (силу, быстроту,
выносливость, координацию, гибкость) и
различать
их
между
собой;
организовывать
места
занятий
физическими
упражнениями
и
подвижными играми (как в помещении,
так и на открытом воздухе), соблюдать
правила поведения и предупреждения
травматизма
во
время
занятий
физическими упражнениями.
отбирать и выполнять комплексы
упражнений для утренней зарядки и
физкультминуток в соответствии с
изученными правилами; организовывать
и проводить подвижные игры и
соревнования во время отдыха на
открытом воздухе и в помещении
(спортивном зале и местах рекреации),
соблюдать правила взаимодействия с
игроками;
измерять
показатели
физического развития (рост, масса) и
физической подготовленности (сила,
быстрота, выносливость, гибкость), вести
систематические наблюдения за их
динамикой.
выполнять упражнения по коррекции и
профилактике нарушения зрения и
осанки,
упражнения
на
развитие
физических качеств (силы, быстроты,
выносливости, координации, гибкости);
оценивать
величину
нагрузки
(большая, средняя, малая) по частоте
пульса
(с
помощью
специальной
таблицы);
выполнять
тестовые
упражнения
на
оценку
динамики
индивидуального развития основных
физических
качеств;
выполнять
выявлять связь занятий физической
культурой с трудовой и оборонной
деятельностью;
характеризовать роль и значение режима
дня в сохранении и укреплении здоровья;
планировать и корректировать режим
дня с учётом своей учебной и
внешкольной деятельности, показателей
своего здоровья, физического развития и
физической подготовленности.
целенаправленно отбирать физические
упражнения
для
индивидуальных
занятий по развитию физических
качеств;
выполнять простейшие приёмы оказания
доврачебной помощи при травмах и
ушибах.
сохранять
правильную
осанку,
оптимальное телосложение;
выполнять
эстетически
красиво
гимнастические
и
акробатические
комбинации;
играть в баскетбол, футбол и волейбол
по упрощённым правилам;
выполнять тестовые нормативы по
физической подготовке;
выполнять передвижения на лыжах (для
снежных регионов России).
34
организующие строевые команды и
приёмы;
выполнять
акробатические
упражнения (кувырки, стойки, перекаты);
выполнять
легкоатлетические
упражнения (бег, прыжки, метания и
броски мяча разного веса и объёма);
выполнять
игровые
действия
и
упражнения из подвижных игр разной
функциональной направленности.
3. Учебный план
МБОУ «Ценогорская основная общеобразовательная школа»
Пояснительная записка к учебному плану
1. Учебный план МБОУ «Ценогорская основная общеобразовательная школа» нормативный документ, определяющий общий объём нагрузки и максимальный объём
аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру обязательных предметных
областей и направлений внеурочной деятельности. Учебный план распределяет учебное
время, отводимое на освоение содержания образования по классам и учебным предметам,
ориентирован на освоение учебных программ начального общего образования за четыре
года.
2. Учебный план МБОУ «Ценогорская основная общеобразовательная школа»
разработан в соответствии с приказом Министерства образования и науки РФ № 373 от
06.10.2009 года «Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования», Постановление об
утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных школах», примерной основной
образовательной программы начальной школы (раздел «Базисный учебный план
начального общего образования»).
3. В соответствии с Уставом образовательного учреждения:
▪ продолжительность учебного года для 1 класса составляет 33 учебные недели, для 2-4
классов – 34 учебные недели;
▪ продолжительность учебной недели: 1-4 классы – 5-дневная;
▪ продолжительность урока составляет: в 1 классе – 35 минут – I полугодие, 45 минут – II
полугодие, во 2-4-х классах – 45 минут.
Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30
календарных дней, летом – не менее восьми недель. Для обучающихся в 1 классе
устанавливаются в течение года дополнительные недельные каникулы.
4. Учебный план МБОУ «Ценогорская основная общеобразовательная школа»
обеспечивает решение важнейших целей современного начального образования:
- формирование гражданской идентичности обучающихся;
35
- приобщение их к общекультурным и национальным ценностям, информационным
технологиям;
формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в
экстремальных ситуациях;
- личностное развитие обучающихся в соответствии с их индивидуальностью;
- готовность к продолжению образования на последующих ступенях основного общего
образования.
5. Учебный план МБОУ «Ценогорская основная общеобразовательная школа»
состоит из двух частей – обязательной части и части, формируемой участниками
образовательного процесса, включающей внеурочную деятельность, осуществляемую во
второй половине дня.
Обязательная часть учебного плана отражает содержание начального образования и
представлена следующим образом (материалы таблицы соответствуют приказу
Министерства образования и науки РФ № 373 от 6 октября 2009 года «Об утверждении и
введении в действие Федерального образовательного стандарта начального общего
образования»):
Предметные
области
Предметы
Основные задачи реализации содержания
Филология
Русский язык;
литературное чтение;
иностранный язык
Формирование первоначальных представлений о единстве и
многообразии языкового и культурного пространства России, о
языке как основе национального самосознания. Развитие
диалогической и монологической устной и письменной речи,
коммуникативных умений, нравственных и эстетических
чувств, способностей к творческой деятельности.
Математика и
информатика
Математика,
информатика
Развитие
математической
речи,
логического
и
алгоритмического мышления, воображения, обеспечение
первоначальных представлений о компьютерной грамотности.
Обществознание
и естествознание
Окружающий мир
Формирование уважительного отношения к семье, селу,
городу, региону, России, истории, культуре, природе нашей
страны, её современной жизни. Осознание ценности,
целостности и многообразия окружающего мира, своего места
в нём.
Основы
религиозных
культур и
светской этики
Основы религиозных
культур и светской
этики
Воспитание
способности
к
духовному
развитию,
нравственному
самосовершенствованию.
Формирование
первоначальных представлений о светской этике, об
отечественных традиционных религиях, их роли в культуре,
истории и современности России.
Искусство
Музыка и
изобразительное
искусство
Развитие
способностей
художественно-образного,
эмоционально-ценностному
восприятию
произведений
изобразительного и музыкального искусства, выражению в
творческих работах своего отношения к окружающему миру.
36
Технология
Технология
Формирование опыта как основы обучения и познания,
осуществление поисково-аналитической деятельности для
практического решения прикладных задач с использованием
умений, полученных при изучении других учебных предметов;
формирование
первоначального
опыта
практической
преобразовательной деятельности.
Физическая
культура
Физическая культура
Укрепление здоровья, содействие гармоничному, физическому,
нравственному и социальному развитию, успешному
обучению,
формирование
первоначальных
умений
саморегуляции
средствами
физической
культуры.
Формирование навыков здорового и безопасного образа жизни.
В целях обеспечения этнокультурных потребностей обучающихся во 2-4-х классах
введён предмет «Морянка».
В соответствии с требованиями Стандарта внеурочная деятельность организуется
по направлениям развития личности (духовно-нравственное, социальное, научнопознавательное, спортивно-оздоровительное, художественно-эстетическое).
Организация занятий по направлениям раздела «Внеурочная деятельность»
является неотъемлемой частью образовательного процесса МБОУ «ЦООШ», которая
предоставляет обучающимся возможность выбора широкого спектра занятий,
направленных на их развитие.
Данные направления реализуются через классные часы, уроки и мероприятия,
проводимые в классах.
Содержание занятий, предусмотренных как внеурочная деятельность, формируется
с учетом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и
направлено на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной
системы обучения, таких как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции,
диспуты, школьные научные общества, олимпиады, конкурсы, соревнования, поисковые и
научные исследования, общественно-полезная практика.
При организации внеурочной деятельности обучающихся
возможности сельского Дома Культуры, сельской библиотеки.
используются
Учебный план начального общего образования (2011 – 2012)
Предметные области
Учебные предметы/классы
Количество часов в год
1
Всего
2
3
4
Обязательная часть
Филология
Русский язык
165
170
170
170
675
Литературное чтение
132
136
102
102
472
37
Иностранный язык
-
68
68
68
Математика
132
136
136
136
Обществознание и
естествознание
Окружающий мир
66
68
68
68
270
Основы
Основы
духовно-
-
-
-
17
17
нравственной
культуры
Музыка
33
34
34
34
135
Изобразительное искусство
33
34
34
34
135
Технология
Технология
33
34
68
68
203
Физическая культура
Физическая культура
99
102
102
102
405
693
782
782
799
3056
-
102
102
85
289
Максимально допустимая нагрузка
693
884
884
884
3345
Внеурочная деятельность (кружки, секции, проектная
330
340
340
340
1350
1023
1224
1224
1224
4695
Математика
204
и
информатика
духовно-
нравственной
культуры
народов
540
народов России
России
Искусство
ИТОГО:
Часть, формируемая участниками образовательного
процесса
деятельность и др.)
Всего:
Учебный план начального общего образования (недельный)
Предметные
Учебные предметы/классы
Количество часов в год
Всего
области
1
2
3
4
Обязательная часть
Филология
Математика
и
Русский язык
5
5
5
5
20
Литературное чтение
4
4
3
3
14
Иностранный язык
-
2
2
2
6
Математика
4
4
4
4
16
информатика
38
Обществознание и
естествознание
Окружающий мир
Основы
Основы духовнонравственной культуры
народов России
2
2
2
2
8
-
-
-
0/1
0,5
Музыка
1
1
1
1
4
Изобразительное искусство
1
1
1
1
4
Технология
Технология
1
1
2
2
6
Физическая культура
Физическая культура
3
3
3
3
12
21
23
23
23,5
90,5
-
-
-
-
-
21
23
23
23,5
90,5
10
10
10
10
40
Спортивно-оздоровительное
1
2
2
2
8
Духовно-нравственное
-
2
2
2
8
Социальное
-
2
2
2
8
Общеинтеллектуальное
-
2
2
2
8
Общекультурное
-
2
2
2
8
31
33
33
33,5
130,5
духовно-
нравственной
культуры
народов
России
Искусство
ИТОГО:
Часть, формируемая участниками образовательного
процесса (при 5-дневной учебной неделе)
Максимально допустимая нагрузка
Направления
внеурочной
деятельности
(кружки,
секции, проектная деятельность и т.д.)
Всего к финансированию
4. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на
ступени начального общего образования
Пояснительная записка
Программа формирования универсальных учебных действий направлена на
обеспечение системно-деятельного подхода и призвана способствовать реализации
развивающего потенциала общего среднего образования, развитию системы
универсальных учебных действий, выступающих как инвариантная основа
образовательного процесса и обеспечивающей школьникам умение учиться, способность
к самообразованию и самосовершенствованию.
39
Задачи:
 Формировать умение самостоятельно делать свой выбор в мире мыслей, чувств и
ценностей и отвечать за этот выбор;
 Формировать умение организовывать свою деятельность;
 Формировать умения результативно мыслить и работать с информацией;
 Формировать умение общаться, взаимодействовать с людьми.
Функции универсальных учебных действий:
 Регуляция учебной деятельности, принятие и постановка учебных целей и задач:
поиск и эффективное применение необходимых средств и способов реализации
учебных целей и задач, контроль, оценка и коррекция процесса и результатов
учебной деятельности;
 Создание условий для саморазвития и самореализации личности: готовность к
непрерывному образованию на основе умения учиться, формирование гражданской
идентичности и толерантности жизни в поликультурном обществе, развитие
высокой социальной и профессиональной мобильности;
 Обеспечение успешности обучения: успешности освоения знаний, умений и
навыков; формирование целостной картины мира; формирование компетентностей
в любой предметной области познания.
В концепции УМК «Школа России» ценностные ориентиры формирования УУД
определяются вышеперечисленными требованиями ФГОС и общим представлением о
современном выпускнике начальной школы.
Это человек:

Любознательный, интересующийся, активно познающий мир

Владеющий основами умения учиться.

Любящий родной край и свою страну.

Уважающий и принимающий ценности семьи и общества

Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед
семьей и школой.

Доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера,

умеющий высказать свое мнение.

Выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и
окружающих.
Ценностные ориентиры начального общего образования
Название целевой
установки
Содержание целевой установки
Формирование основ
гражданской
идентичности
- чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание
ответственности человека за благосостояние общества;
- восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур,
40
личности
национальностей, религий; уважение истории и культуры каждого народа;
Формирование
психологических
условий развития
общества,
сотрудничества
- доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовности к сотрудничеству
и дружбе, оказание помощи тем, кто в ней нуждается;
- уважение к окружающим – умения слушать и слышать партнёра, признавать
право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех
участников;
- принятие и уважение ценностей семьи и образовательного учреждения,
коллектива и общества, стремления следовать им;
Развитие
ценностносмысловой сферы
личности
- ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков,
так и поступков окружающих людей, развития этических чувств как регуляторов
морального поведения;
Развитие умения
учиться
- развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности,
мотивов познания и творчества;
- формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомства с
национальной, отечественной и мировой художественной культурой;
- формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности;
Развитие
самостоятельности,
инициативы и
ответственности
личности
- формирование самоуважения и эмоционально положительного отношения к себе,
готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим
поступкам и умения адекватно их оценивать;
- развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности
за их результаты;
- формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей,
готовности к преодолению трудностей, и жизненного оптимизма;
- формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим
угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих
возможностей, в частности проявлять избирательность к информации. Уважать
частную жизнь и результаты труда других людей.
Характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных
учебных действий обучающихся
Виды УУД
Характеристики
УУД
Результаты развития УУД
Значение УУД для
обучения
Личностные
универсальные
учебные действия
Умение
самостоятельно
делать свой выбор в
мире
мыслей,
чувств, ценностей и
отвечать за этот
выбор
личностное,
профессиональное,
жизненное самоопределение;
Обеспечивают
ценностносмысловую
ориентацию
обучающихся и
ориентацию в
социальных ролях и
межличностных
отношениях
- смыслообразование, т.е. установление
обучающимися связи между целью
учебной деятельности и её мотивом.
Ученик должен задаваться вопросом:
Какое значение и какой смысл имеет
для меня учение? – и уметь на него
отвечать;
41
- нравственно-этическая ориентация, в
том числе и оценивание усваиваемого
содержания,
обеспечивающее
личностный моральный выбор
Регулятивные
универсальные
учебные действия
Умение
организовывать
свою
учебную
деятельность
- уметь ставить учебные цели;
- планировать последовательность
промежуточных целей с учётом
конечного результата; составление
плана и последовательности действий;
Обеспечивает
обучающимся
организацию своей
учебной
деятельности
- прогнозировать результат и уровень
усвоения знаний;
- контролировать способ действия и его
результат с заданным эталоном с целью
обнаружить отклонения и отличия от
эталона;
корректировать
необходимые
дополнения в плане и способе действия
в
случае
расхождения
эталона,
реального действия и его результата с
учётом оценки этого результата самим
обучающимся, учителем, товарищами;
- оценивать результат своей работы;
- саморегулировать силу и энергию,
преодолевать препятствия
Познавательные
универсальные
учебные действия
Умение
результативно
мыслить и работать
с информацией в
современном мире
- уметь выделять и формулировать
познавательную цель;
- находить и выделять необходимую
информацию;
Общеучебные,
логические учебные,
а также постановка и
решение проблемы.
- структурировать знания;
- строить речевые высказывания в
устной и письменной форме;
- выбирать эффективные
решения задач;
способы
- контролировать и оценивать процесс
и результаты деятельности;
- уметь осмысливать прочитанное,
извлекать необходимую информацию
из прослушанных текстов различных
жанров;
определять
основную
второстепенную информацию;
-
уметь
формулировать
и
проблемы,
42
самостоятельно создавать алгоритм
деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера;
Коммуникативные
универсальные
учебные действия
Умение общаться,
взаимодействовать
с людьми
уметь
планировать
учебное
сотрудничество
с
учителем
и
сверстниками;
- инициативно сотрудничать в поиске и
сборе информации;
- умение разрешать конфликты;
- управлять поведением партнёра;
- уметь точно выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями
коммуникаций.
Обеспечивают
социальную
компетентность
и
учёт позиций других
людей, партнёров по
общению
или
деятельности;
умение слушать и
вступать в диалог;
участвовать
в
коллективном
обсуждении
проблем;
сотрудничать
со
сверстниками
и
взрослыми
Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов
Название
учебного
предмета
Русский язык,
родной язык
Формирование УУД
Познавательные, коммуникативные, регулятивные
- работа с текстом открывает возможности для формирования логических действий
анализа, сравнения, установления причинно-следственных связей;
- морфологическая, синтаксическая структура языка и усвоение правил строения слова и
предложения, графической формы букв обеспечивает развитие знаково-символических
действий:
1-й класс – замещение (например, звука буквой)
2-й класс – моделирование (например, состава слова путём составления схемы)
3-4 класс – преобразования модели (видоизменения слова)
Литературное
чтение,
литературное
чтение на
родном языке
Все виды универсальных учебных
познавательных и регулятивных.
действий
личностных,
коммуникативных,
- смыслообразование через прослеживания через прослеживание судьбы героя и
ориентацию учащихся в системе личностных смыслов;
- самоопределение и самопознание на основе сравнения образа «Я» с героями
литературных произведений;
- основы гражданской идентичности путём знакомства с героическим историческим
прошлым своего народа и своей страны, переживания гордости и сопричастности
подвигам его граждан;
43
- эстетические ценности и на их основе эстетические критерии;
- нравственно-этические оценивания через выявление морального содержания и
нравственного значения действий персонажей;
- эмоционально-личностная децентрация на основе отождествления себя с героями
произведения;
- умение понимать контекстную речь на основе воссоздания картины событий и
поступков персонажей;
- умение произвольно и выразительно строить контекстную речь;
- умение устанавливать логическую причинно-следственную последовательность
событий и действий героев произведений;
- умение строить план с выделением существенной и дополнительной информации
Иностранный
язык
Обеспечивает развитие коммуникативных действий, формирует коммуникативную
культуру.
- общее речевое развитие на основе формирования обобщённых лингвистических
структур грамматики и синтаксиса;
- развитие произвольности и осознанности монологической и диалогической речи;
- развитие письменной речи;
- формирование ориентации на партнёра, его высказывания, поведение, уважение
интересов партнёра; умение слушать и слышать собеседника; вести диалог, излагать и
обосновывать своё мнение;
- понимание смысла текста и умение прогнозировать развитие его сюжета;
- умение задавать вопросы, опираясь на смысл прочитанного текста;
- сочинение оригинального текста на основе плана.
Математика
Развивает познавательные универсальные действия, в первую очередь логические и
алгоритмические:
- планирование последовательности шагов при решении задач;
- различение способа и результата действия;
- выбор способа достижения поставленной цели;
- использование знаково-символических средств для моделирования математической
ситуации;
- сравнение и классификация
существенному основанию;
(предметов,
чисел,
геометрических
фигур)
по
- формирование общего приёма решения задач.
Окружающий
мир
Обеспечивает целостную научную картину природного и социокультурного мира,
отношений человека с природой, обществом, другими людьми, государством, осознания
своего места в обществе, создаёт основу становления мировоззрения, жизненного
самоопределения и формирования российской гражданской идентичности личности:
44
- умение различать государственную символику Российской Федерации и своего
региона, описывать достопримечательности столицы и родного края, находить на карте
Российскую Федерацию, Москву – столицу России, свой регион и его столицу;
- ознакомление с особенностями некоторых зарубежных стран;
- умение различать в историческом времени прошлое, настоящее, будущее;
- ориентация в основных исторических событиях своего народа и России;
- фиксировать в информационной среде элементы истории семьи и своего народа;
- формирование основ экологического сознания, грамотности и культуры учащихся,
освоение элементарных норм адекватного природообразного поведения;
- развивать нормы и правила взаимоотношений человека с другими людьми,
социальными группами и сообществами;
- принятие правил здорового образа жизни;
- овладевать начальными формами исследовательской деятельности (поиск и работа с
информацией);
- устанавливать причинно-следственные связи в окружающем мире; классифицировать
объекты живой и неживой природы.
Музыка
Обеспечивает личностные, коммуникативные, познавательные действия:
- приобщение к достижениям национальной, российской и мировой музыкальной
культуры и традициям;
- многообразие музыкального фольклора России, образцы народной и профессиональной
музыки;
- развитие эмпатии и умения выявлять выраженные в музыке настроения и чувства;
- передавать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения.
Изобразительное
искусство
Создаёт условия для формирования общеучебных действий, замещения и моделирования
в продуктивной деятельности учащихся явлений и объектов природного и
социокультурного мира.
Технология
- формирует картины мира материальной и духовной культуры;
- развивает знаково-символическое и пространственное мышление, творческое и
репродуктивное воображение;
- развивает регулятивные действия;
- формирует внутренний план поэтапной отработки предметно-преобразовательных
действий;
- развивает планирующую и регулирующую функцию речи;
- развивает коммуникативные компетентности на основе совместно - продуктивной
деятельности;
- развивает эстетические представления и критерии;
45
- формирует мотивацию успеха и достижений, творческой самореализации;
- знакомит с миром профессий и их социальным значением, историей их возникновения
и развития;
- формирует ИКТ - компетентности, знакомит с правилами жизни людей в мире
информации.
Физическая
культура
Обеспечивает основы общекультурной и российской гражданской идентичности как
чувства гордости за достижения в мировом и отечественном спорте; способствует
освоению правил здорового и безопасного образа жизни;
Развивает мотивацию достижения и готовности к преодолению трудностей, умение
мобилизовать личностные и физические ресурсы, стрессоустойчивость.
Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий
на разных этапах обучения
Класс
Личностные
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные
1 класс
1. Ценить и
принимать
следующие базовые
ценности: «добро»,
«терпение»,
«родина», «природа»,
«семья».
1.Организовывать свое
рабочее место под
руководством учителя.
1.Ориентироваться в
учебнике: определять
умения, которые будут
сформированы на
основе изучения
данного раздела.
1. Участвовать в
диалоге на уроке и в
жизненных
ситуациях.
2. Уважать к своей
семье, к своим
родственникам,
любовь к родителям.
3. Освоить роли
ученика;
формирование
интереса (мотивации)
к учению.
4. Оценивать
жизненные ситуаций
и поступки героев
художественных
текстов с точки
зрения
общечеловеческих
норм.
2 класс
1. Ценить и
принимать
следующие базовые
ценности: «добро»,
«терпение»,
«родина», «природа»,
«семья», «мир»,
2. Определять цель
выполнения заданий на
уроке, во внеурочной
деятельности, в
жизненных ситуациях
под руководством
учителя.
3. Определять план
выполнения заданий на
уроках, внеурочной
деятельности,
жизненных ситуациях
под руководством
учителя.
4. Использовать в
своей деятельности
простейшие приборы:
линейку, треугольник и
т.д.
1. Самостоятельно
организовывать свое
рабочее место.
2. Следовать режиму
организации учебной и
внеучебной
2. Отвечать на простые
вопросы учителя,
находить нужную
информацию в
учебнике.
3. Сравнивать
предметы, объекты:
находить общее и
различие.
4. Группировать
предметы, объекты на
основе существенных
признаков.
2. Отвечать на
вопросы учителя,
товарищей по
классу.
2. Соблюдать
простейшие нормы
речевого этикета:
здороваться,
прощаться,
благодарить.
3. Слушать и
понимать речь
других.
4. Участвовать в
паре.
5. Подробно
пересказывать
прочитанное или
прослушанное;
определять тему.
1. Ориентироваться в
учебнике: определять
умения, которые будут
сформированы на
основе изучения
данного раздела;
определять круг своего
1.Участвовать в
диалоге; слушать и
понимать других,
высказывать свою
точку зрения на
события, поступки.
2.Оформлять свои
46
«настоящий друг».
деятельности.
незнания.
2. Уважение к своему
народу, к своей
родине.
3. Определять цель
учебной деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно.
2. Отвечать на простые
и сложные вопросы
учителя, самим
задавать вопросы,
находить нужную
информацию в
учебнике.
3. Освоение
личностного смысла
учения, желания
учиться.
4. Оценка жизненных
ситуаций и
поступков героев
художественных
текстов с точки
зрения
общечеловеческих
норм.
4. Определять план
выполнения заданий на
уроках, внеурочной
деятельности,
жизненных ситуациях
под руководством
учителя.
5. Соотносить
выполненное задание с
образцом,
предложенным
учителем.
6. Использовать в
работе простейшие
инструменты и более
сложные приборы
(циркуль).
6. Корректировать
выполнение задания в
дальнейшем.
7. Оценка своего
задания по следующим
параметрам: легко
выполнять, возникли
сложности при
выполнении.
3. Сравнивать и
группировать
предметы, объекты по
нескольким
основаниям; находить
закономерности;
самостоятельно
продолжать их по
установленном
правилу.
4. Подробно
пересказывать
прочитанное или
прослушанное;
составлять простой
план .
мысли в устной и
письменной речи с
учетом своих
учебных и
жизненных речевых
ситуаций.
3.Читать вслух и
про себя тексты
учебников, других
художественных и
научно-популярных
книг, понимать
прочитанное.
4. Выполняя
различные роли в
группе,
сотрудничать в
совместном
решении проблемы
(задачи).
5. Определять, в каких
источниках можно
найти необходимую
информацию для
выполнения задания.
6. Находить
необходимую
информацию, как в
учебнике, так и в
словарях в учебнике.
7. Наблюдать и делать
самостоятельные
простые выводы
3 класс
1. Ценить и
принимать
следующие базовые
ценности: «добро»,
«терпение»,
«родина», «природа»,
«семья», «мир»,
«настоящий друг»,
«справедливость»,
«желание понимать
друг друга»,
«понимать позицию
1. Самостоятельно
организовывать свое
рабочее место в
соответствии с целью
выполнения заданий.
2. Самостоятельно
определять важность
или необходимость
выполнения различных
задания в учебном
процессе и жизненных
1. Ориентироваться в
учебнике: определять
умения, которые будут
сформированы на
основе изучения
данного раздела;
определять круг своего
незнания; планировать
свою работу по
изучению незнакомого
материала.
2. Самостоятельно
1. Участвовать в
диалоге; слушать и
понимать других,
высказывать свою
точку зрения на
события, поступки.
2.Оформлять свои
мысли в устной и
письменной речи с
учетом своих
учебных и
жизненных речевых
47
другого».
ситуациях.
2. Уважение к своему
народу, к другим
народам, терпимость
к обычаям и
традициям других
народов.
3. Определять цель
учебной деятельности с
помощью
самостоятельно.
3. Освоение
личностного смысла
учения; желания
продолжать свою
учебу.
4. Оценка жизненных
ситуаций и
поступков героев
художественных
текстов с точки
зрения
общечеловеческих
норм, нравственных и
этических ценностей.
4. Определять план
выполнения заданий на
уроках, внеурочной
деятельности,
жизненных ситуациях
под руководством
учителя.
5. Определять
правильность
выполненного задания
на основе сравнения с
предыдущими
заданиями, или на
основе различных
образцов.
6. Корректировать
выполнение задания в
соответствии с планом,
условиями
выполнения,
результатом действий
на определенном этапе.
7. Использовать в
работе литературу,
инструменты, приборы.
предполагать, какая
дополнительная
информация буде
нужна для изучения
незнакомого материала;
отбирать необходимые
источники информации
среди предложенных
учителем словарей,
энциклопедий,
справочников.
3. Извлекать
информацию,
представленную в
разных формах (текст,
таблица, схема,
экспонат, модель,
а, иллюстрация и др.)
4. Представлять
информацию в виде
текста, таблицы, схемы,
в том числе с помощью
ИКТ.
5. Анализировать,
сравнивать,
группировать
различные объекты,
явления, факты.
ситуаций.
3.Читать вслух и
про себя тексты
учебников, других
художественных и
научно-популярных
книг, понимать
прочитанное.
4. Выполняя
различные роли в
группе,
сотрудничать в
совместном
решении проблемы
(задачи).
5. Отстаивать свою
точку зрения,
соблюдая правила
речевого этикета.
6. Критично
относиться к своему
мнению
7. Понимать точку
зрения другого
8. Участвовать в
работе группы,
распределять роли,
договариваться друг
с другом.
8. Оценка своего
задания по
параметрам, заранее
представленным.
4 класс
1. Ценить и
принимать
следующие базовые
ценности: «добро»,
«терпение»,
«родина», «природа»,
«семья», «мир»,
«настоящий друг»,
«справедливость»,
«желание понимать
друг друга»,
«понимать позицию
другого», «народ»,
«национальность» и
т.д.
1. Самостоятельно
формулировать
задание: определять
его цель, планировать
алгоритм его
выполнения,
корректировать работу
по ходу его
выполнения,
самостоятельно
оценивать.
1. Ориентироваться в
учебнике: определять
умения, которые будут
сформированы на
основе изучения
данного раздела;
определять круг своего
незнания; планировать
свою работу по
изучению незнакомого
материала.
2. Использовать при
выполнения задания
различные средства:
справочную
2. Самостоятельно
предполагать, какая
дополнительная
информация буде
Участвовать в
диалоге; слушать и
понимать других,
высказывать свою
точку зрения на
события, поступки.
2.Оформлять свои
мысли в устной и
письменной речи с
учетом своих
учебных и
жизненных речевых
ситуаций.
3.Читать вслух и
48
2. Уважение к своему
народу, к другим
народам, принятие
ценностей других
народов.
3. Освоение
личностного смысла
учения; выбор
дальнейшего
образовательного
маршрута.
4. Оценка жизненных
ситуаций и
поступков героев
художественных
текстов с точки
зрения
общечеловеческих
норм, нравственных и
этических ценностей,
ценностей
гражданина России.
литературу, ИКТ,
инструменты и
приборы.
3. Определять
самостоятельно
критерии оценивания,
давать самооценку.
нужна для изучения
незнакомого материала;
отбирать необходимые
источники информации
среди предложенных
учителем словарей,
энциклопедий,
справочников,
электронные диски.
3. Сопоставлять и
отбирать информацию,
полученную из
различных источников
(словари,
энциклопедии,
справочники,
электронные диски,
сеть Интернет).
4. Анализировать,
сравнивать,
группировать
различные объекты,
явления, факты.
5. Самостоятельно
делать выводы,
перерабатывать
информацию,
преобразовывать её,
представлять
информацию на основе
схем, моделей,
сообщений.
6. Составлять сложный
план текста.
7. Уметь передавать
содержание в сжатом,
выборочном или
развёрнутом виде.
про себя тексты
учебников, других
художественных и
научно-популярных
книг, понимать
прочитанное.
4. Выполняя
различные роли в
группе,
сотрудничать в
совместном
решении проблемы
(задачи).
5. Отстаивать свою
точку зрения,
соблюдая правила
речевого этикета;
аргументировать
свою точку зрения с
помощью фактов и
дополнительных
сведений.
6. Критично
относиться к своему
мнению. Уметь
взглянуть на
ситуацию с иной
позиции и
договариваться с
людьми иных
позиций.
7. Понимать точку
зрения другого
8. Участвовать в
работе группы,
распределять роли,
договариваться друг
с другом.
Предвидеть
последствия
коллективных
решений.
5.Программы по учебным предметам(прилагаются).
49
6. Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на
ступени начального общего образования
1. Пояснительная записка
Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся разработана в
соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, на основании Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Концепции
УМК «Школа России», с учетом методических разработок издательства «Просвещение» и
опыта реализации в МБОУ «Ценогорская основная общеобразовательная школа»
воспитательной программы «Я — гражданин России». Она построена на основе
программы воспитания обучающихся школы и включает 6 целевых разделов: «Я и
школа», «Я и мое Отечество», «Я и культура», «Я и планета», «Я и здоровье», «Школа и
семья».
Данная программа направлена на воспитание в каждом ученике гражданина и
патриота, на раскрытие способностей и талантов учащихся, подготовку их к жизни в
высокотехнологичном конкурентном мире; на обеспечение духовно-нравственного
развития в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности. Программа
реализуется в совместной педагогической работе образовательного учреждения, семьи и
других институтов общества.
Срок действия программы – 4 года.
Возраст – обучающиеся 1 ступени обучения (начальная школа).
Актуальность программы обусловлена тем, что сегодня в условиях социальной
нестабильности, обострения национальных отношений, утраты духовных ценностей
особенно значимой становится роль школы, как гаранта мира и общественной
нравственности. В связи с этим время ставит перед педагогической общественностью
необходимость пересмотреть свои взгляды на воспитательный процесс в образовательном
учреждении.
2. Цель и задачи
Общей
становления
целью
и
является
развития
воспитание,
социально-педагогическая
высоконравственного,
ответственного,
поддержка
творческого,
инициативного, компетентного гражданина России.
Задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени
начального общего образования:
В области формирования личностной культуры:
• формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала
в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности
на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования,
самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции — «становиться
лучше»;
50
• укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных
традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;
• формирование основ нравственного самосознания личности (совести) — способности
младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства,
осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных
норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;
• формирование нравственного смысла учения;
• формирование основ морали — осознанной обучающимся необходимости
определённого поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о
добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у обучающегося позитивной
нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;
• принятие обучающимся базовых национальных ценностей, национальных и этнических
духовных традиций;
• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно
оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и
поступкам;
• формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на
основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;
• развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и
настойчивости в достижении результата.
В области формирования социальной культуры:
• формирование основ российской гражданской идентичности;
• пробуждение веры в Россию, свой народ, чувства личной ответственности за Отечество;
• воспитание ценностного отношения к своему национальному языку и культуре;
• формирование патриотизма и гражданской солидарности;
• развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами,
сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;
• развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания других людей
и сопереживания им;
• формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским
религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям;
• формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения, уважения к
языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни представителей
народов России.
В области формирования семейной культуры:
• формирование отношения к семье как основе российского общества;
• формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного,
заботливого отношения к старшим и младшим;
• формирование представления о семейных ценностях, семейных ролях и уважения к ним;
• знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями
российской семьи.
Программа духовно-нравственного развития и воспитания реализуется при
совместной деятельности школы, семьи и общественности по духовно-нравственного
развитию и воспитанию.
Содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени
начального общего образования
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
Направление: воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и
51
обязанностям человека
Задачи: 1. Дать
элементарные
представления о
символах РФ,
важнейших событиях в
жизни России.
2. Воспитывать
интерес и уважение к
замечательным людям
своей семьи, края,
страны.
3. Воспитывать любовь
к родному краю.
Задачи: 1. Дать
элементарные
представления о правах и
обязанностях
гражданина России.
2. Воспитывать
уважительное отношение
к русскому языку как
государственному языку
межнационального
общения.
3. Воспитывать
негативное отношение к
нарушениям порядка в
классе, дома, на улице; к
выполнению человеком
своих обязанностей.
Задачи: 1. Дать
элементарные
представления о народах
России, об их общей
исторической судьбе, о
единстве народов нашей
страны.
2. Дать начальные
представления о
национальных героях и
важнейших событиях
истории России и ее
народов.
3. Прививать любовь к
образовательному
учреждению, своему
селу, краю, народу,
России.
Задачи: 1. Дать
элементарные
представления о
политическом устройстве
российского государства,
его институтах, их роли в
жизни общества, о его
важнейших законах.
2. Учить детей отвечать за
свои поступки.
3. Прививать интерес к
участию в делах класса,
школы, семьи, своего
села.
4. Воспитывать уважение
к защитникам Родины.
Ценности: Любовь к
России, своему народу,
своему краю, служение
Отечеству.
Ценности: Правовое
государство,
гражданское общество.
Ценности:
Поликультурный мир,
свобода личности и
национальная.
Ценности: Доверие к
людям, институтам
государства и
гражданского общества.
Формы работы:
Формы работы:
Формы работы:
Формы работы:




Беседы
Экскурсии
Чтение книг
Праздники





Беседы
Экскурсии
Чтение книг
Праздники
Просмотр
кинофильмов







Беседы
Экскурсии
Чтение книг
Праздники
Просмотр
кинофильмов
Встречи
Создание
семейного
проекта







Беседы
Экскурсии
Чтение книг
Праздники
Просмотр
кинофильмов
Встречи
Создание
семейного
проекта
Раздел из школьной программы «Я и моё Отечество»
Основные мероприятия: кл. часы «Россия – родина моя!», «Государственная символика РФ», «Ты имеешь
право»; концерт «Поклон тебе, солдат России»; фотовыставки «Мои родные защитники», «Защитники
Родины», «Пионеры-герои»; экскурсии в комнату боевой славы.
Направление: Воспитание нравственных чувств и этического сознания
Задачи: 1.Дать
представления о
правилах поведения в
образовательном
учреждении, дома, на
улице, в населенном
пункте, в
Задачи: 1. Дать
первоначальные
представления о базовых
национальных
российских ценностях.
2. Знакомить с
правилами этики,
Задачи: 1. Дать
представление о
возможном негативном
влиянии на моральнопсихологическое
состояние человека
компьютерных игр,
Задачи: 1. Дать
элементарные
представления о
религиозной картине
мира, роли традиционных
религий развития
Российского государства,
52
общественных местах,
на природе.
2. Учить различать
хорошие и плохие
поступки.
3. Воспитывать
бережное, гуманное
отношение ко всему
живому.
культуры речи.
3. Воспитывать
уважительное отношение
к родителям, старшим,
доброжелательное
отношение к
сверстникам и младшим.
кино, телевизионных
передач, реклам.
в истории
и
культуре нашей страны.
2. Способствовать
установлению
дружеских
взаимоотношений в
коллективе, основанных
на взаимопомощи и
взаимной поддержке.
2. Воспитывать
отрицательное отношение
к моральным поступкам,
грубости, оскорбительным
словам и действиям, в том
числе в содержании
художественных фильмов
и телевизионных передач.
Ценности: Уважение
достоинства человека,
равноправие,
ответственность и
чувство долга,
нравственный выбор.
Ценности: Забота и
помощь, мораль,
честность, щедрость,
забота о старших и
младших.
Ценности: Жизнь и
смысл жизни,
справедливость,
милосердие, честь,
достоинство, уважение к
родителям
Ценности: Свобода
совести, вероисповедания,
толерантность,
представления о вере,
духовной культуре и
светской этике.
Формы работы:
Формы работы:
Формы работы:
Формы работы:



Беседы
Экскурсии
Праздники






Беседы
Экскурсии
Праздники
Участие в
творческой
деятельности
Выставки
Уроки этики






Беседы
Экскурсии
Праздники
Игровые
программы
Просмотр
учебных
фильмов
Встречи





Беседы
Экскурсии
Праздники,
встречи
Участие в
благотворительны
х акциях
Просмотр
учебных фильмов
Раздел из школьной программы «Школа и семья»
Основные мероприятия: кл. часы «Учусь оценивать себя сам», «Наши папы лучше всех», «Милые мамы и
бабушки»; праздники «День матери», «Новогоднее представление», «Весенний день»; выставка «Поделки
семейного творчества»; весёлые старты, дни открытых дверей.
Направление: Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни
Задачи: 1. Дать
первоначальные
представления о
нравственных основах
учебы.
Задачи: 1. Дать
элементарные
представления об
основных профессиях
людей.
2. Формировать
умение соблюдать
порядок на рабочем
месте.
2. Формировать навыки
коллективной работы.
3. Воспитывать
бережное отношение к
результатам своего
труда, труда других
людей, школьному
имуществу, учебникам,
3. Воспитывать
отрицательной
отношение к лени и
небрежности в труде и
учебе, небережливому
отношению к
результатам труда
людей.
Задачи: 1. Дать
первоначальные
представления о
ведущей роли
образования, труда,
значении творчества в
жизни человека и
общества.
2. Формировать
элементарные
представления о роли
знаний, науки,
современного
производства в жизни
человека и общества.
3. Воспитывать уважение
Задачи: 1. Дать
первоначальные навыки
об учебных и учебнотрудовых проектах, их
разработке и реализации.
2. Формировать умение
проявлять
дисциплинированность,
последовательность и
настойчивость в
выполнении учебных и
учебно-трудовых
заданиях.
3. Воспитывать
ценностное отношение к
учебе как виду творческой
53
личным вещам.
к труду и творчеству
старших и сверстников.
деятельности.
Ценности: Уважение к
учебе и труду,
бережливость,
трудолюбие.
Ценности: Уважение к
профессиям,
бережливость,
трудолюбие.
Ценности: Творчество и
созидание, уважение к
труду, бережливость и
трудолюбие.
Ценности: Стремление к
познанию и истине,
целеустремленность и
настойчивость.
Формы работы:
Формы работы:
Формы работы:
Формы работы:
 Беседы
 Праздники
 Просмотр
фильмов
 Беседы
 Экскурсии
 Сюжетно-ролевые
игры
 Ярмарки, выставки
 Встречи
 Беседы
 Экскурсии
 Сюжетно-ролевые
игры
 Ярмарки, выставки
 Конкурсы
 Беседы, встречи
 Экскурсии
 Участие в
творческих проектах
 Трудовые акции
Раздел из школьной программы «Я и школа»
Основные мероприятия: кл. часы «Терпение и труд всё перетрут», «Мой характер», «Учусь
взаимодействовать», «Когда на меня оказывают давление»; праздники «Путешествие по планетам Знаний»,
«Поздравь Учителя», «День рождения школы»; интеллектуальные игры «Русский медвежонок»,
«Британский бульдог», «Кенгуру», «ЧИП»; экскурсия «Мой школьный дом».
Направление: Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде
Задачи: 1. Воспитывать
бережное отношение к
растениям и животным
Задачи: 1. Воспитывать
ценностное отношение к
природе и всем формам
жизни.
Задачи: 1. Развивать
интерес к природным
явлениям и формам
жизни, понимание
активной роли человека
в природе.
Задачи: 1. Прививать
элементарный опыт
природоохранительной
деятельности.
Ценности: Родная
Земля
Ценности: Планета
Земля
Ценности: Заповедная
природа
Ценности: Экологическое
сознание
Формы работы:
Формы работы:
Формы работы:
Формы работы:



Беседы
Экскурсии,
прогулки
Просмотр
фильмов
 Беседы
 Экскурсии,
прогулки
 Просмотр фильмов
 Праздники
 Беседы
 Экскурсии,
прогулки
 Просмотр фильмов
 Участие в
коллективных
творческих
семейных делах



Беседы
Туристические
походы
Участие в
создании и
реализации
коллективных
природоохраните
льных проектов
Раздел из школьной программы «Я и планета»
Основные мероприятия: кл. часы «Я - житель планеты Земля», «Беды вокруг нас», «Экология планеты,
экология личности»; экологические праздники «В лесном царстве», «День Земли», «День птиц»; экскурсии
«Красота леса», «Моё село»; конкурсы рисунков «Береги природу – наш дом», «Укрась кусочек планеты».
Направление: Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об
эстетических идеалах и ценностях
54
Задачи: 1. Учить
видеть красоту
природы, труда и
творчества.
2. Воспитывать
стремление к
опрятному внешнему
виду.
Задачи: 1. Формировать
эстетические идеалы,
чувства прекрасного.
2. Прививать интерес к
чтению, произведениям
искусства.
3. Воспитывать
отрицательное
отношение к некрасивым
поступкам и
неряшливости.
Задачи: 1. Дать
представление о
душевной и физической
красоте человека.
2. Прививать интерес к
концертам, выставкам,
музыке. 3. Воспитывать
любовь к прекрасному.
Задачи: 1. Дать
представления о
произведениях искусства,
выдающихся людях
искусства.
2. Прививать интерес к
занятиям художественным
творчеством.
3. Воспитывать любовь к
красоте.
Ценности: Красота,
гармония.
Ценности: Эстетическое
развитие.
Ценности: Духовный
мир человека
Ценности:
Самовыражение в
творчестве и искусстве.
Формы работы:
Формы работы:
Формы работы:
Формы работы:



Беседы
Экскурсии
Просмотр
фильмов




Беседы
Экскурсии
Выставки
Конкурсы, игры





Беседы, встречи
Экскурсии
Выставки
Просмотр
фильмов
Участие в
художественном
оформлении
помещений






Беседы
Встречи, участие
в мастер-классах
Экскурсии
Выставки,
тематические
выставки
Конкурсы,
ярмарки
Просмотр
фильмов
Раздел из школьной программы «Я и культура»
Основные мероприятия: кл. часы «Ах какая осень», «Новый год шагает по планете», «История жевательной
резинки»; праздники «Книжкина неделя», «Великая масленица», «А ну-ка парни»; конкурсы «Осенние
фантазии», «Золотые руки»; экскурсии в музей клуба.
Предполагаемый результат деятельности:
 Убеждённость учащихся в том, что настоящий гражданин любит и гордится своей
Родиной, изучает её историко-культурное, духовное наследие, верен своему
гражданскому долгу и готов к защите Отечества;
 Раннее выявление кризисных семей, своевременное выявление детей, требующих
внимания, вовлечение родителей в воспитательный процесс школы, улучшение
микроклимата в семье, создание единого воспитательного пространства «родители
- дети — учителя»;
 осознание учеником роли знаний в жизни человека, овладение этикой
взаимоотношений «ученик – учитель», «Ученик – ученик», выполнение распорядка
работы школы и возложенных на учащегося обязанностей, умение пользоваться
правами ученика, выполнение роли хозяина в школе, поддерживающего
обстановку доброжелательности и радости общения, уважения друг к другу;
55
 Учащиеся должны серьёзно задуматься над своим существованием на планете
Земля и над тем, как ее сохранить. Настоящий гражданин любит и бережёт
природу, занимает активную позицию в борьбе за сохранение мира на Земле;
 Умение видеть прекрасное в окружающей жизни, занятие детей в кружках, участие
в художественной самодеятельности.
Воспитательные результаты и эффекты деятельности распределяются по трем
уровням:
Первый уровень результатов – приобретение обучающимися знаний;
Второй уровень результатов – получение обучающимися опыта переживания и
позитивного отношения к принятым ценностям;
Третий уровень – получение обучающимися опыта самостоятельного общественного
действия.
Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому является
последовательным, постепенным. Достижение трех уровней воспитательных результатов
обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нравственного развития
и
воспитания обучающихся.
7. Программа формирования культурного здорового и безопасного образа жизни
Пояснительная записка
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни
обучающихся – это комплексная программа формирования знаний, установок,
личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление
физического и психического здоровья как одной из ценностных составляющих,
способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению
планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального
общего образования.
Нормативно-правовой и документальной основой Программы формирования
культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся на ступени начального
общего образования являются:
 Закон Российской Федерации «Об образовании»;
 Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования;
 СанПиН, 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к режиму учебновоспитательного процесса» (Приказ Минздрава от 28.11.2002) раздел 2.9.;
 О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ
№ 220/11-13 от 20.02.1999);
 Концепции УМК «Школа России» и опыт реализации в МБОУ «Ценогорская
основная общеобразовательная школа» воспитательной программы «Я — гражданин
России». Она построена на основе программы воспитания обучающихся школы и
56
включает 6 целевых разделов: «Я и школа», «Я и мое Отечество», «Я и культура», «Я и
планета», «Я и здоровье», «Школа и семья».
Цель программы: обеспечить системный подход к созданию здоровьесберегающей
среды, способствующей формированию личностных ориентиров и норм поведения,
обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья
младших школьников, способствующей познавательному и эмоциональному развитию
детей, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования.
Задачи программы:
пробуждать в детях желание заботиться о своем здоровье (формировать
заинтересованное отношение к собственному здоровью);
 формировать установки на использование здорового питания;
 развивать потребности в занятиях физической культурой и спортом;
(использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их возрастных,
психологических и иных особенностей);
 научить следовать рекомендуемому врачами режиму дня;
 формировать знания о негативных факторах риска здоровью (сниженная
двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные
вещества, инфекционные заболевания);
 развивать готовность самостоятельно поддерживать своё здоровье на основе
использования навыков личной гигиены, становления навыков противостояния вредным
привычкам.
Участники программы: администрация, педагоги, родители, учащиеся 1-4 классов,
медработники, работники столовой.
Сроки реализации программы: 4 года

Направления реализации программы:
1) Создание здоровьесберегающей инфраструктуры образовательного учреждения:
соответствие состояния и содержания здания и помещений образовательного учреждения
санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям
охраны здоровья и охраны труда обучающихся. Ответственность и контроль за
реализацию этого блока возлагается на администрацию образовательного учреждения.
В школе работает столовая, позволяющая организовывать горячее питание в урочное
время. Все учащиеся начальных классов бесплатно получают молоко.
В школе работает спортивный зал, имеется спортивная площадка, оснащенные
необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём.
2) Использование возможностей УМК «Школа России» в образовательном
процессе: Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни
средствами урочной деятельности может быть реализовано с помощью предметов УМК
«Школа России».
57
Система учебников «Школа России» формирует установку школьников на
безопасный, здоровый образ жизни. С этой целью предусмотрены соответствующие
разделы и темы. Их содержание направлено на обсуждение с детьми проблем, связанных
с безопасностью жизни,
укреплением собственного физического, нравственного и
духовного здоровья, активным отдыхом.
В курсе «Окружающий мир» — это разделы: «Здоровье и безопасность», «Мы и
наше здоровье», «Наша безопасность», «Как устроен мир», «Путешествия» (и учебный
проект «Путешествуем без опасности»), «Чему учит экономика» и др. и темы: «Что вокруг
нас может быть опасным?», «Зачем мы спим ночью?», «Почему нужно есть много овощей
и фруктов?», «Почему нужно чистить зубы и мыть руки?», «Почему в автомобиле и
поезде нужно соблюдать правила безопасности?», «Почему на корабле и в самолете
нужно соблюдать правила безопасности?».
При выполнении
упражнений на уроках русского языка учащиеся обсуждают
вопросы внешнего облика ученика,
соблюдения правил перехода улицы, активного
отдыха летом и зимой.
Формированию бережного отношения к материальным и духовным ценностям
России и мира способствуют
разделы,
темы учебников, художественные тексты,
упражнения, задачи, иллюстративный и фотоматериал с вопросами для последующего
обсуждения.
В курсе «Технология» при первом знакомстве с каждым инструментом или
приспособлением в учебниках обязательно вводятся правила безопасной работы с ним. В
учебнике 1 класса в разделе «Человек и информация» показаны важные для безопасного
передвижения по улицам и дорогам знаки дорожного движения, а также таблица с
важнейшими номерами телефонов, которые могут потребоваться ребенку в критической
ситуации.
В курсе «Английский язык» в учебниках “English 2—4” содержится достаточное
количество информации, направленной на воспитание ценностного отношения к своему
здоровью, здоровью близких и окружающих людей, на развитие интереса к прогулкам на
природе (Have you ever been on a picnic? (3 кл.), подвижным играм (We like playing games),
участию в спортивных соревнованиях (Расспросите друг друга о том, какие виды спорта
или игры удаются вам лучше других. (2 кл.).
58
Учащиеся приобретают первоначальные представления о роли физической
культуры, знакомятся с понятием «Олимпийские игры», с символами и талисманами
летних и зимних Олимпийских игр (My favourite mascot. Кого бы вы хотели видеть в роли
талисмана Олимпийских игр, которые будут проходить в России, в городе Сочи? (2 кл.).
Олимпийские игры бывают летними и зимними. Какие из представленных ниже видов
спорта летние, а какие зимние? (2 кл.).
В курсе «Основы религиозных культур и светской этики» тема труда, образования,
природы проходит через содержание всех учебников, но наиболее убедительно
раскрывается на специальных уроках: «Ценность и польза образования», «Ислам и наука»
(№26-27 «Основы исламской культуры»), «Отношение к природе» (№13 «Основы
буддийской культуры»), «Христианин в труде», «Отношение христиан к природе» (№26,
29 «Основы православной культуры») и др.
В курсе «Физическая культура» весь материал учебника (1-4 кл.) способствует
выработке установки на безопасный, здоровый образ жизни. На это ориентированы все
разделы книги, но особенно, те, в которых сообщаются сведения по освоению и
соблюдению режима дня, личной гигиены, закаливания, приема пищи и питательных
веществ, воды и питьевого режима, необходимости оказания первой помощи при травмах.
Развитию мотивации к творческому труду, работе на результат служат материалы
рубрики «Наши проекты», представленной в учебниках 1-4 классов по математике,
русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, а также материал для
организации проектной деятельности в учебниках технологии, иностранных языков,
информатики.
Содержание материала рубрики «Наши проекты» выстроено так, что способствует
организации проектной деятельности, как на уроке, так и во внеурочной работе.
Задача формирования бережного, уважительного, сознательного отношения к
материальным и духовным ценностям
решается средствами всей системы учебников
«Школа России», в течение всего учебно-воспитательного процесса.
3) Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся:
сохранение и укрепление здоровья учащихся средствами рациональной организации их
деятельности достигается благодаря систематической работе педагогического коллектива
над
вопросами
повышения
эффективности
учебного
процесса,
снижения
59
функционального напряжения и утомления детей, создания условий для снятия
перегрузки, нормального чередования труда и отдыха.
Организация образовательного процесса строится с учетом гигиенических норм и
требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение
домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях): в 1 классе используется
«ступенчатый» режим обучения: I четверть – 3 урока, далее по 4 урока; обучение без
домашний заданий и бального оценивания учащихся; дополнительные каникулы.
4) Организация физкультурно-оздоровительной работы: система физкультурнооздоровительной работы в школе направлена на обеспечение рациональной организации
двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной
подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей
организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры
здоровья. Сложившаяся система включает:

полноценную и эффективную работу с обучающимися всех групп здоровья (на
уроках физкультуры, в секциях и т. п.);

проведение уроков физической культуры 3 раза в неделю;

организацию
динамических
способствующих
перемен,
эмоциональной
физкультминуток
разгрузке
и
повышению
на
уроках,
двигательной
активности;

организацию работы спортивных секций и создание условий для их
эффективного функционирования;

регулярное
проведение
спортивно-оздоровительных
мероприятий
(дней
спорта, соревнований, олимпиад, походов и т. п.).
Школа работает по воспитательной программе «Я — гражданин России». Она
включает 6 целевых разделов, один из которых «Я и здоровье». В рамках этого
направления учителя используют в своей работе программы «Азбука здоровья»,
«Полезные привычки». Согласно плану школы регулярно проводятся весёлые старты, Дни
здоровья, спортивные праздники. В классах оформляются уголки здоровья.
5) Реализация дополнительных образовательных программ:
В школе созданы и реализуются дополнительные образовательные программы,
направленные на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни.
спортивно-оздоровительное направление:
Цель: формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;
воспитание потребности в систематических занятиях спортом.
60
Модули: 1) «Подвижные игры» - 33 часа; 2) «Азбука здоровья» через учебные предметы,
классные часы.
6) Просветительская работа с родителями (законными представителями):
Школа стремиться привлечь родителей (законных представителей) к вопросам
формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.
1. Ведётся просветительская работа:
 Лекции, консультации, беседы, круглые столы, посвящённые проблемам охраны и
укрепления здоровья детей;
 Открытые уроки духовно-нравственного содержания для родителей (проводит
учитель по материалам учебников);
 Родительские собрания: «Первый раз, в первый класс», «Адаптация учащихся к
обучению в школе», «Воспитывать ребенка. Как?», «Компьютер и здоровье», «Роль
родителей в профилактике вредных привычек у детей», «Профилактика гриппа и
ОРВИ».
2. Проводятся дела с активным привлечением родителей (законных представителей) к
совместной работе:
 «День здоровья» (родители помогают организовать поход, различные соревнования
и активно участвуют в них);
 «Весёлые старты» (вместе с командами детей, выступают родители);
 «Папа, мама, я — спортивная семья» (соревнуются семейные команды);
 выставки литературы по вопросам детского здоровья (в библиотеках);
 участие в Дне открытых дверей.
Оценка эффективности реализации программы
Основные результаты реализации программы формирования культуры здорового и
безопасного образа жизни учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур,
предусматривающих выявление: динамики сезонных заболеваний; динамики школьного
травматизма; утомляемости учащихся и т.п.
Основные результаты формирования культуры здорового и безопасного образа жизни
учащихся не подлежат итоговой оценке индивидуальных достижений выпускников
начальной школы, однако оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в которых
ведущими методами являются: экспертные суждения (родителей, партнёров школы);
анонимные анкеты, позволяющие анализировать (не оценивать) ценностную сферу
личности; различные тестовые инструменты, созданные с учётом возраста;
самооценочные суждения детей.
61
В качестве содержательной и критериальной базы оценки выступают планируемые
личностные результаты обучения:
- ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
- элементарные представления о взаимообусловленности физического, нравственного,
социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в
сохранении здоровья человека;
- первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
- первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья
человека, его образования, труда и творчества;
- знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы
на здоровье человека.
Оценка и коррекция развития этих и других личностных результатов образовательной
деятельности обучающихся осуществляется в ходе постоянного наблюдения педагога в
тесном сотрудничестве с семьей ученика.
8. Программа коррекционной работы
Пояснительная записка
Одной из основных функций Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования является реализация права каждого ребёнка на
полноценное образование, отвечающее его потребностям и в полной мере использующее
возможности его развития.
Поэтому, в образовательном учреждении необходимо создать оптимальные
условия для развития личности каждого ребёнка, раскрывающие его внутренние
возможности и резервы, организовать коррекционно-развиваюшую, реабилитационную и
здоровьесберегаюшую среду, обеспечивающую частичное восстановление и сохранение
физического и психического здоровья, необходимого для продолжения обучения.
Программа коррекционной работы направлена на обеспечение коррекции
недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными
возможностями здоровья и оказание помощи детям с ограниченными возможностями
здоровья в освоении основной образовательной программы.
Программа коррекционной работы обеспечивает:
- выявление особых образовательных потребностей детей с ограниченными
возможностями здоровья (ОВЗ), обусловленных недостатками в их физическом и (или)
психическом развитии;
- осуществляет индивидуально ориентированную психолого-медико-педагогическую
помощь детям с ОВЗ с учётом особенностей психического развития и индивидуальных
возможностей детей (в соответствии с рекомендациями ПМПК);
62
- даёт
программу;
возможность
освоить
детям
с
ОВЗ
основную
образовательную
- обеспечивает и интеграцию детей с ОВЗ в образовательном учреждении.
Базовыми документами для создания программы коррекционной работы
являются:
1) Закон Российской Федерации «Об образовании» (Закон РФ от 10.07.1992
N 3266-1 ред. от 27.12.2009);
2) Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования;
3) Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном
учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии
(в
редакции Постановлений Правительства РФ от 18.08.2008 г. № 617);
4) Образовательная программа
учреждения;
5) Постановление об утверждении СанПиН
эпидемиологические требования к условиям и
общеобразовательных школах»
2.4.2.2821-10 «Санитарноорганизации обучения в
6) Письмо МО РФ №220/11-13 от 20.02.1999 г. рекомендации по обучению в
первом классе четырехлетней начальной школы.
Цель программы: создание условий для оказания индивидуально-ориентированной
помощи детям, испытывающим трудности в освоении ими Федерального государственного
образовательного стандарта общего начального образования в условиях массовой школы.
Задачи данной программы:
1. Своевременное выявление особых образовательных потребностей и
определение учебных трудностей ребенка;
2. Обеспечение детям с ОВЗ возможности интегрироваться в среду нормально
развивающихся сверстников;
3. Консультирование педагогов и родителей по проблемам развития, обучения и
воспитания;
4. Обеспечение педагогам, работающим с интегрированными детьми, постоянную
квалифицированную методическую поддержку;
5. Обеспечение медико-психолого-педагогического сопровождения каждого
интегрированного ребенка в соответствии с образовательными потребностями,
возрастными и индивидуальными особенностями для получения им качественного
образования.
6. Отслеживание и анализ полученных результатов работы.
Программа построена на основе следующих принципов:
 соблюдение интересов ребенка,
 системность,
 непрерывность,
63
 вариативность,
 рекомендательный характер оказания помощи.
Программа коррекционной работы на ступени начального общего образования
включает в себя взаимосвязанные направления. Данные направления отражают ее
основное содержание.
Направления
Диагностическая
работа
Коррекционноразвивающая
работа
Консультативная
работа
Информационнопросветительская
работа
Содержание
Своевременное выявление детей, нуждающихся в специализированной помощи;
Ранняя диагностика отклонений в развитии и анализ причин трудностей
адаптации;
Комплексный сбор сведений о ребенке;
Направление на ПМПК с целью выявления образовательных потребностей
(подготовка документации);
Определение уровня актуального развития и зоны ближайшего развития
обучающегося;
Изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей
ребенка;
Изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания
ребенка;
Изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребенка;
Анализ успешности коррекционно-развивающей работы.
Выбор оптимальных для развития ребенка коррекционных программ;
Организация и проведение психологом
индивидуальных и групповых
коррекционно-развивающих занятий;
Системное воздействие на учебно-познавательную деятельность ребенка в
динамике учебного процесса, направленное на формирование универсальных
учебных действий и коррекцию отклонений в развитии;
Коррекция и развитие высших психических функций;
Развитие эмоционально-волевой и личностной сфер ребенка и психокоррекция его
поведения;
Социальная защита ребенка в случаях неблагоприятных условий жизни при
психотравмирующих обстоятельствах.
Выработка совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям
работы с обучающимся;
Консультирование психологом
педагогов по выбору индивидуальноориентированных методов и приемов с обучающимся;
Консультативная помощь семье в вопросах стратегии воспитания и приемов
коррекционного обучения ребенка.
Различные
формы
просветительской
деятельности
(лекции,
беседы,
информационные стенды, печатные материалы) направленные на разъяснение
участникам образовательного процесса вопросов, связанных с особенностями
образовательного процесса и сопровождения детей;
Проведение тематических выступлений для педагогов и родителей по
разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий
детей.
Субъекты реализации коррекционной работы:
Администрация школы:
 курирует работу по реализации программы;
 осуществляет профилактическую и коррекционную работу с обучающимися;
 взаимодействует со специалистами КДН и ПДН;
 оказывает консультативную помощь семье в вопросах коррекционноразвивающего воспитания и обучения.
64
Классный руководитель, учитель:
 изучает личность обучающегося и коллектива класса, анализирует адаптацию
ребенка в среде;
 является связующим звеном в комплексной группе специалистов по организации
коррекционной работы с обучающимся;
 изучает жизнедеятельность ребенка вне школы;
 делает первичный запрос специалистам и даёт первичную информацию о ребенке;
 осуществляет
индивидуальную
коррекционную
работу
(педагогическое
сопровождение);
 оказывает консультативную помощь семье в вопросах коррекционноразвивающего воспитания и обучения.
Специалисты Ценогорской амбулатории:
 исследуют физическое здоровье обучающихся;
 организуют ежегодный профилактический осмотр учащихся.
Требования к условиям реализации программы
Требования
Содержание
 Обеспечение дифференцированных условий (оптимальный режим
нагрузок, вариативные формы получения образования и специализированной
помощи) в соответствии с рекомендациями ПМПК;
 Обеспечение психолого-педагогических условий (коррекционная
направленность УВП, учет индивидуальных особенностей ребенка,
соблюдение комфортного психоэмоционального режима, использование
современных педагогических технологий);
 Обеспечение здоровьесберегающих условий;
 Обеспечение участия всех детей, независимо от степени
выраженности нарушений их развития, в проведении воспитательных,
культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых
мероприятий;
 Развитие системы обучения и воспитания детей, имеющих сложные
нарушения психического и (или) физического развития.
 Коррекционно-развивающие программы;
Программно
Диагностический и коррекционно-развивающий
методическое
инструментарий, необходимый для осуществления профессиональной
обеспечение
деятельности учителя, педагога-психолога, социального педагога;

Специальные учебники, учебные пособия;

Цифровые образовательные ресурсы.
 Специалисты соответствующей квалификации;
Кадровое
 Педагоги, прошедшие обязательную курсовую подготовку и или
обеспечение
другие виды профессиональной подготовки.
Материально-  Создание материально-технической базы, позволяющей обеспечить
адаптивную и коррекционно-развивающую среду ОУ (специальнотехническое
оборудованные учебные места, учебное оборудование, технические средства
обеспечение
обучения, помещения для организации спортивных и массовых мероприятий,
питания, хозяйственно-бытового и санитарно-гигиенического обслуживания).
 Создание информационно-образовательной среды;
Информационное
 Использование информационно-коммуникативных технологий;
обеспечение
 Методические пособия и рекомендации по всем направлениям и
видам деятельности;
 Наглядные пособия;
 Мультимедийные, аудио- и видеоматериалы.
Психологопедагогическое
обеспечение
65
Условия успешного осуществления коррекционной работы:
 безграничная вера в ребенка;
 путь к достижению положительного результата может быть только путем
«от успеха к успеху»;
 создание доброжелательной атмосферы на занятиях;
 темп
продвижения
каждого
обучающегося
определяется
его
индивидуальными возможностями;
 отказ от принципа «перехода количества дополнительных занятий в
качество», необходимо постоянно отслеживать продвижение каждого обучающегося;
 в обучении необходимо опираться на сильные стороны в развитии ребенка,
выявленные в процессе диагностики;
 содержание учебного материала для проведения коррекционных занятий
должно не только предупреждать трудности обучения, но и способствовать общему
развитию обучающихся;
 коррекционно-развивающая работа должна осуществляться систематически
регулярно.
Показатели результативности и эффективности коррекционной работы:
 уменьшение количества обучающихся со стойкими проблемами в обучении и
личностном развитии;
 повышение профессионального уровня педагогического коллектива по проблемам
коррекционной работы с обучающимися, имеющими временные и ли постоянные
отклонения в физическом и (или) психическом развитии и нуждающимися в создании
специальных условий обучения и воспитания;
 изменение показателей учебной мотивации обучающихся, познавательных
интересов, уровня общего развития;
 стабилизация самооценки, уровня тревожности обучающихся;
 положительная динамика развития мыслительных процессов, пространственновременных отношений обучающихся.
9. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования
МБОУ «Ценогорская основная общеобразовательная школа»
В соответствии со Стандартом основным объектом системы оценки результатов
образования на ступени начального общего образования, её содержательной и
критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися
основной образовательной программы начального общего образования.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования представляет собой один из
инструментов реализации Требований стандартов к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования и выступает как
неотъемлемая часть обеспечения качества образования.
66
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы
образования, обеспечению преемственности и в системе непрерывного образования. Её
основными функциями являются:
 ориентация образовательного процесса на духовно-нравственное развитие
и воспитание обучающихся, достижение планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования;
 обеспечение эффективной «обратной связи», позволяющей осуществлять
регулирование (управление) системы образования на основании полученной информации
о достижении системой образования, образовательными учреждениями, обучающимися
планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального
общего образования в рамках сферы своей ответственности.
Основные элементы системы оценки планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ
отражают специфику основных образовательных результатов на разных ступенях
обучения.
Требования к результатам начального общего образования задают интегральные
критерии оценки предметных, метапредметных и личностных результатов на этой ступени
обучения.
Требования к результатам не дифференцируются по отдельным учебным предметам.
В начальной школе основным результатом образования должна стать
сформированность у выпускников начальной школы универсальных учебных действий,
овладение которыми обеспечивает возможность продолжения образования в основной
школе; и умений учиться, т.е. умений организовать свою деятельность с целью решения
учебных задач.
Требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ
являются основой для итоговой оценки образовательных результатов обучающихся,
завершивших начальную ступень обучения, для разработки процедур, материалов и формата
итоговой оценки.
В соответствии с Требованиями в результате начального общего образования у
обучающихся должны быть сформированы:

осознанное принятие ценностей здорового образа жизни и регуляция своего
поведения в соответствии с ними;

желание и умение учиться, готовность к образованию в основном звене школы и
самообразованию;

инициативность, самостоятельность, навыки сотрудничества в разных видах
деятельности;

математическая и
языковая
грамотность как
основа всего
67
последующего обучения.
Критерий оценивания достижения планируемых результатов
начального общего образования
Успешность выпускника в освоении планируемых результатов начального
образования - определяется в ходе итоговой аттестации выпускника начальной школы, по
результатам которой принимается решение о его готовности к продолжению образования в
основной школе и переводе в основную школу.
Процедуры оценивания
Для получения более объективной и полной картины об освоении образовательных
программ разработана система контроля, распределенная по годам и включающая различные
формы оценки. Данная система включает стартовую диагностику, оценку образовательных
достижений на рубежных этапах обучения с определением индивидуального прогресса и
при необходимости диагностику проблем в обучении, а также итоговую аттестацию.
Дополнительно для выявления тенденций изменений в образовании предусмотрено
проведение мониторинговых исследований по специальным направлениям.
На основании результатов оценки принимаются решения:
 об освоении образовательной программы (учебной программы, раздела или темы курса
и т.д.);
 об определении образовательной траектории учащегося;
 об оказании необходимой помощи в обучении.
Выявление реальных результатов освоения программ начального общего образования
осуществляется
путем
проведения
специальных социально-педагогических и
социологических исследований, осуществления итоговой аттестации учащихся, организации
мониторинга состояния здоровья учащихся, проведения экспертизы достижений
учащихся. Оценку проводит учитель с целью контроля достигнутых результатов в
процессе обучения.
Итоговая аттестация учащихся на всех ступенях школьного образования
включает:
1. проведение контрольных
испытаний
(в форме проверочных
работ,
тестов
или
в
иной
форме,
определяемой
федеральным
органом
управления образованием);
2. представления
выпускниками
школы
портфолио
пакета,
свидетельств об их достижениях в каких-либо видах социально значимой
деятельности.
По результатам итоговой аттестации учащихся начальной школы оценивается их
уровень подготовки к продолжению образования в основной школе, а также должны быть
учтены их достижения в каких-либо видах социально значимой деятельности.
Для обеспечения получения надежной информации о результатах обучения
разработана система доступа к информации об учащихся. Персональная информация
выдаётся только на уровне образовательного учреждения при аттестации учащихся, а
68
также для информирования учащихся, учителей и родителей учащихся об
индивидуальном прогрессе для принятия решения о траектории обучения и ее коррекции.
Организация системы внутренней накопительной оценки достижений учащихся.
Портфолио.
В системе оценивания на начальной ступени обучения будет использоваться
преимущественно внутренняя оценка, выставляемая педагогом (школой), которая
включает разнообразные методы оценивания:
 Наблюдения за определенными аспектами деятельности учащихся или их
продвижением в обучении (например, наблюдения за совершенствованием техники
чтения и письма, или за развитием коммуникативных и исследовательских умений, или за
развитием навыков учения и др.);
 Оценку процесса выполнения учащимися различного рода творческих работ;
 Оценку результатов рефлексии учащихся (разнообразных листов самоанализа,
протоколов собеседований, дневников учащихся и т.п.).
В состав портфолио каждого ребенка для характеристики сторон, связанных с
его/ее учебной деятельностью, должны входить:
1) подборка детских работ, которая демонстрирует нарастающие успешность, объем и
глубину знаний, достижение более высоких уровней рассуждений, творчества, рефлексии:
2) систематизированные материалы текущей оценки: листы наблюдений, результаты
стартовой диагностики (на входе, в начале обучения), выборочные материалы самоанализа
и самооценки учащихся.
3) результаты выполнения итоговых комплексных работ.
Кроме того, в портфолио могут быть включены и иные документы,
характеризующие ребенка с точки зрения его внеучебной и досуговой деятельности.
Совокупность этих материалов дает достаточно объективное, целостное и
сбалансированное представление об основных достижениях конкретного ученика, его
продвижении во всех наиболее значимых аспектах обучения в начальной школе.
Итоговые проверочные работы
Итоговое оценивание проводится в форме накопленной оценки на основе синтеза
всей накопленной за четыре года обучения информации об учебных достижениях ребенка
в учебной сфере (освоение основных понятий, предметных учебных навыков и т.п.), в
междисциплинарной области (умение сотрудничать, выполнять различные учебные роли,
первичные навыки организации работы и саморегуляции, первичные навыки
планирования и проведения небольших исследований, навыки работы с информацией и
т.п.), а также данных, подтверждающих индивидуальный прогресс ребенка в различных
областях.
Проведение комплексной интегрированной письменной контрольной работы
позволяет определить сформированность умения переноса знаний и способов учебных
69
действий, полученных в процессе изучения отдельных предметов, на другие учебные
ситуации и задачи.
Задания основной части охватывают все предметы, служащие основой дальнейшего
обучения - русский язык, чтение, математика, окружающий мир.
С помощью этих работ оценивается:
В ОБЛАСТИ ЧТЕНИЯ
1. техника и навыки чтения:
 скорость чтения (в скрытой для детей форме) несплошного текста;
 общая ориентация в структуре текста (деление текста на абзацы);
 сформированность
навыков
ознакомительного,
выборочного
и
поискового чтения;
 умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте
задания и неукоснительно ее придерживаться;
При проверке скорости чтения результаты детей с дисграфией или дислексией
интерпретации не подлежат. Такие дети освобождаются от выполнения данной
контрольной работы, получая другое задание.
2. культура чтения, навыки работы с текстом и информацией, включающие
разнообразные аспекты, детально описанные в пояснениях и рекомендациях по оцениванию
каждого из предлагаемых заданий (поиск и упорядочивание информации, вычленение
ключевой информации);
3. читательский отклик на прочитанное.
В ОБЛАСТИ СИСТЕМЫ ЯЗЫКА
1.
овладение
ребенком
основными
системами
понятий
и
дифференцированных предметных учебных действий по всем изученным разделам курса
(фонетика, орфоэпия, графика, лексика, морфемика, морфология, синтаксис и пунктуация,
орфография, культура речи):





целостность системы понятий (4 кл.);
фонетический разбор слова, звукобуквенные связи;
разбор слова по составу (начиная с 3-го кл.);
разбор предложения по частям речи;
синтаксический разбор предложения;
2. умение строить свободные высказывания:
 словосочетания (умение озаглавить текст, начиная со 2-го класса);
 предложения;
 связный текст (начиная со 2-го класса), в том числе - и математического
характера (составление собственных вопросов к задаче (2-й кл.), собственной задачи (3-й
кл.), основное и дополнительное задания (4-й кл.), предполагающий отклик:
■ на этическую ситуацию;
■ на нравственную и социальную проблему;
70
■ на экологические проблемы;
■ задание проблемного характера, требующего элементов рассуждения.
3. сформированность правописных навыков (в объеме изученного), техники
оформления текста (в ситуации списывания слова, предложения или текста и в ситуации
свободного высказывания);
4. объем словарного запаса и сформированность умений его самостоятельного
пополнения и обогащения (последнее задание каждой работы).
В ОБЛАСТИ МАТЕМАТИКИ
1. овладение ребенком основными системами понятий и дифференцированных
предметных учебных действий по всем изученным разделам курса (счет, числа,
арифметические действия, вычисления, величины и действия с ними; геометрические
представления, работа с данными);
2. умение видеть математические проблемы в обсуждаемых ситуациях, умение
формализовать условие задачи, заданное в текстовой форме, в виде таблиц и диаграмм, с
опорой на визуальную информацию;
3. умение рассуждать и обосновывать свои действия.
В ОБЛАСТИ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА
1. сформированность первичных представлений о природных объектах, их
характерных признаках и используемых для их описания понятий:
 тела и вещества (масса, размеры, скорость и другие характеристики);
 объекты живой и неживой природы;

классификация
и
распознавание
отдельных
представителей
различных классов животных и растений;

распознавание отдельных географических объектов;
2.
сформированность
первичных
предметных
способов
учебных
действий:
 навыков измерения и оценки;
 навыков работы с картой;
 навыков систематизации;
3. сформированность первичных методологических представлений:
 этапы исследования и их описание;
 различение фактов и суждений;
 постановка проблемы и выдвижение гипотез.
Комплект итоговых контрольных работ сопровождается детальными рекомендациями
по проведению работ:
 оцениванию каждого отдельного задания (с приведением списка проверяемых
элементов, вариантов полного и частично правильного ответов, с указанием критериев
правильности выполнения задания);
 оцениванию работы в целом;
 интерпретации результатов каждого задания и работы в целом и по использованию
71
полученных результатов;
 фиксации первичных результатов выполнения работ детьми и результатов их
обработки, с приведением примеров используемых форм.
Выполнение заданий дополнительной части для ребенка не обязательно - они выполняются
детьми только на добровольной основе. Негативные результаты по этим заданиям интерпретации
не подлежат. Выполнение заданий дополнительной части может использоваться исключительно
с целью дополнительного поощрения ребенка, но никоим образом не в ущерб ему.
Инструментарий для оценки планируемых результатов
освоения программы начального образования
При разработке подходов к определению структуры и содержания измерительных
материалов основные усилия должны быть направлены на повышение объективности и
надежности оценки образовательных достижений учащихся.
Обеспечение качества измерительных материалов осуществляется при реализации
следующих принципов при их разработке:
 соответствие структуры и содержания измерительных материалов основным целям, с
которыми проводятся оценочные процедуры;
 учет требований технологичности массовых процедур для разработки
инструментария мониторинговых исследований;
 сочетание объективной и стандартизированной экспертной форм оценки;
 адекватность используемой формы задания (с выбором ответа, с кратким ответом, с
развернутым ответом) проверяемым знаниям и умениям;
 ориентация на повышение качества образования и стимулирование развития
общеобразовательной школы.
Спецификация проверочной работы включает:
1. Назначение работы.
2. Документы, определяющие содержание проверочной работы.
3. Структура проверочной работы.
4. Характеристика частей. Типы заданий. Число заданий в проверочной работе и в
каждой части по типам заданий.
5. Распределение
заданий
проверочной
работы
по
содержанию,
проверяемым умениям и видам деятельности.
6. Время выполнения работы. На выполнение итоговой контрольной работы
отводится 45 минут.
7. Система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом.
8. Дополнительные материалы и оборудование.
9. Условия проведения и проверки работы.
10. Рекомендации по подготовке к работе (если это необходимо).
72
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа