close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Введенская средняя общеобразовательная школа №1
имени Огненного выпуска 1941 года».
Рассмотрено на МО
Согласовано
Утверждаю
учителей гуманитарного
директора по УВР
директором школы
цикла протокол №_______
__________________
________________
от «____»_________2014 г.
(О.М. Копанева)
(Е.В. Петрова)
__________________
«_____»_________ 2014 г.
Приказ № ______
от «____»________2014 г.
Рабочая программа
по русскому языку
для 6 класса
Составитель: учитель русского языка
и литературы Вихорева Е. В.
Введенское
2014 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 6 класса составлена на основе
федерального компонента государственного образовательного стандарта
основного общего образования базисного учебного плана 2004 г.
При составлении программы использованы программы обучения русскому языку к
учебно-методическому комплексу В.В.Бабайцевой, А.Ю.Купаловой,
Е.И.Никитиной, А.П.Еремеевой, Г.К.Лидман-Орловой и др., вошедшей в сборник
«Программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5 – 9 классы,
10 – 11 классы».
Рабочая программа по русскому языку для 6 класса представляет собой целостный
документ, включающий три раздела: пояснительную записку; тематический план,
основное содержание учебного материала; требования к уровню подготовки
выпускников 6 класса; сведения об учебно-методическом обеспечении;
Общая характеристика учебного предмета
Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык
Российской Федерации, язык межнационального
общения народов России, язык великой русской литературы
Как учебная дисциплина, он имеет первостепенное значение, так как является
не только предметом изучения, но и важнейшим средством познания других наук,
средством интеллектуального, духовного, эстетического воспитания учащихся.
В процессе изучения русского языка создаются предпосылки для восприятия и
понимания художественной литературы как искусства слова. На уроках русского
языка закладываются основы, необходимые для изучения иностранных языков
Основные цели преподавания русского языка: формирование у учащихся умений и
навыков полноценно, грамотно пользоваться богатыми ресурсами родного языка в
своей речевой практике; воспитание бережного отношения к языку и речи,
стремления к самосовершенствованию в области языковой подготовки и культуры
речевого общения.
Эти цели обусловливают следующие задачи:
-дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как
развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его
богатстве и выразительности; обеспечить усвоение определенного круга знаний из
области фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики,
словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также
формирование умений применять эти знания на практике;
-развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный запас слов,
грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка,
формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного
владения устной и письменной речью во всех видах речевой деятельности;
-формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и
навыки;
-формировать умение анализировать речевые факты, оценивать их с точки зрения
нормированности, соответствия ситуации общения;
-формировать умение анализировать и составлять тексты разных жанров и стилей.
Указанные цели и задачи отвечают требованию стандарта: «Курс русского языка
для основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности
учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и
особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения
основных норм русского литературного языка, речевого этикета»
Программа реализуется в адресованном учащимся 6 классов комплексе: «Русский
язык. Теория», «Русский язык. Практика», «Русский язык. Русская речь». Третий
компонент учебного комплекса обеспечивает развитие коммуникативной
компетенции учащихся.
Система работы по развитию связной речи учащихся 6 классов учитывает
следующие положения:
Связь работы по развитию речи с социальным опытом учащихся.
Взаимосвязь в работе по развитию устной и письменной речи, выражающаяся в
опережающем развитии устной формы речи.
Связь работы по развитию речи с изучением русского языка (фонетики, лексики,
морфемики, грамматики и стилистики русского языка)
Связь работы по развитию речи с уроками литературы и внеклассного чтения
Опора на межпредметные связи. Создание единого речевого режима в школе.
Единая система развития связной речи учащихся.
В процессе обучения русскому языку в 5-9 классах учащиеся должны приобрести
в рамках программы основные умения и навыки анализа (разбора) языкового
материала, орфографические и пунктуационные навыки, умения и навыки связной
речи, а также овладеть нормами литературного языка.
Программа реализована в учебном комплексе .Бабайцева В.В.Русский язык. Теория
5-9 кл.- М.,Дрофа,2006.Русский язык. Практика 6кл .под ред.Г.К.Лидман-Орловой.
– М.,Дрофа,2006. Никитина Е.И. Русская речь.Развитие речи. 6 класс, М.,Дрофа,2006.
Требования к уровню подготовки обучающихся
К концу 6-го года обучения обучающиеся должны
знать/понимать:
 функции языка; основные сведения о лингвистике как науке
 системное устройство языка, взаимосвязь его уровней и единиц;
 понятие языковой нормы, ее функций, компоненты речевой ситуации;
основные условия эффективности речевого общения;
 основные аспекты культуры речи; требования, предъявляемые к устным и
письменным текстам различных жанров в учебно-научной, обиходнобытовой, социально-культурной и деловой сферах общения;
уметь:
 проводить различные виды анализа языковых единиц;
 проводить лингвистический анализ учебно-научных, деловых,
публицистических, разговорных и художественных текстов;
 оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового
оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных
задач;
аудирование и чтение
 использовать разные виды чтения (ознакомительно-изучающее,
ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной
задачи;
 извлекать необходимую информацию из различных источников: учебнонаучных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в
том числе представленных в электронном виде на различных
информационных носителях;
 владеть основными приемами информационной переработки устного и
письменного текста;
 говорение и письмо
 создавать устные и письменные монологические и диалогические
высказывания различных типов и жанров в социально-культурной, учебнонаучной (на материале изучаемых учебных дисциплин), деловой сферах
общения; редактировать собственный текст;
 применять в практике речевого общения основные орфоэпические,
лексические, грамматические нормы современного русского литературного
языка; использовать в собственной речевой практике синонимические
ресурсы русского языка;
 применять в практике письма орфографические и пунктуационные нормы
современного русского литературного языка;
 соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях
общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной
ценности народа;
 углубления лингвистических знаний, расширения кругозора в области
филологических наук и получения высшего филологического образования;
 совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к
речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению,
сотрудничеству;
 расширения круга используемых языковых и речевых средств;
совершенствования способности к самооценке через наблюдение за
собственной речью;
 развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков
самостоятельной деятельности, использования языка для самореализации,
самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
 удовлетворения познавательных интересов в области гуманитарных наук;
 самообразования и активного участия в производственной, культурной и
общественной жизни государства
Учебно-тематический план
№
Тема
Количество часов
1
Введение
2
Повторение и систематизация
изученного за курс 5 класса
3
Глагол
39 + 12 р.р.
4
Прилагательное
28 + 6 р.р.
5
Числительное
18 + 3 р.р.
6
Наречие
26 + 7 р.р.
7
Местоимение
19 + 8 р.р.
8
Повторение и обобщение
изученного за курс 6 класса
24 + 3 р.р.
Всего
1
9 + 1 р.р.
204
Содержание программы
Введение
Русский язык – один из богатейших языков мира. Русский язык как
развивающееся явление. Лексические и фразеологические новации последних лет.
Повторение и систематизация изученного за курс 5 класса
Орфография, морфемика, понятие о норме. Орфография как система правил
правописания слов и форм. Разделы и основные принципы русской орфографии.
Виды морфем.
Правописание и употребление имён существительных. Е-И в окончаниях
имён существительных. О-Е после шипящих и Ц в окончаниях и суффиксах
существительных.
Синтаксис и пунктуация. Основные признаки предложения и его отличие от
других языковых единиц. Знаки препинания, их функции.
Морфология. Глагол как часть речи. Глагол как часть речи: общее
грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль в
предложении.
Морфологические признаки глагола. Морфологические признаки глагола:
время, число, род, наклонение, лицо, вид, возвратность. Роль глагола в речи.
Группы по значению.
Правописание НЕ с глаголами. Группы по значению. Правописание не с
глаголами.
Глагол
Инфинитив. Суффикс инфинитива. Основа инфинитива. Синтаксическая
роль в предложении. Употребление в речи. Правописание ТСЯ – ТЬСЯ в глаголах.
Буква Ь в инфинитиве.
Возвратные глаголы. Категория переходности и непереходности.
Добавочные смысловые оттенки возвратных глаголов.
Виды глагола. Глаголы совершенного и несовершенного вида.
Правописание –ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах.
Образование видов глагола. Глаголы совершенного и несовершенного вида.
Образование видовых пар.
Правописание корней с чередованием звуков. Чередование гласных и
согласных в корне слова. Правописание корней БИР – БЕР, МИР – МЕР, ТИР –
ТЕР и др.
Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.
Времена глагола. Времена глаголов: прошедшее, настоящее и будущее
время.
Прошедшее время. Прошедшее время глагола: значение, образование,
изменение. Чередование звуков при образовании форм прошедшего времени.
Правописание гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени.
Гласные в окончаниях глаголов прошедшего времени. Гласные перед суффиксом –
Л в глаголах.
Настоящее и будущее время. Изменение глаголов настоящего и будущего
времени по лицам и числам. Употребление глагола в форме настоящего и будущего
времени.
Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам.
Спряжение глаголов. Способ определения спряжения глаголов.
Окончания глаголов I и II спряжения. Гласная в личном окончании глагола.
Спряжение глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголов.
Спряжение глаголов с приставками.
Разноспрягаемые глаголы. Особенности изменения разноспрягаемых
глаголов.
Условное наклонение. Значение, образование, изменение и употребление
глаголов в условном наклонении.
Повелительное наклонение. Значение, образование, изменение и сфера
употребления глаголов в повелительном наклонении. Орфограмма «Мягкий знак
после согласной в повелительном наклонении».
Правописание глаголов в повелительном наклонении. Ь после согласных в
повелительном наклонении. Суффикс – И в глаголе повелительного наклонения.
Безличные глаголы. Значение и употребление в предложениях с одним
главным членом.
Словообразование глаголов. Образование глаголов с помощью приставок и
суффиксов. Образование глаголов с помощью приставок.
Правописание суффиксов глаголов. Использование суффиксов для глаголов
несовершенного вида. Правописание гласных в суффиксах – ОВА – (-ЕВА-), ЫВА – (- ИВА - ).
Систематизация
и
обобщение изученного
по
теме
«Глагол».
Словообразование глаголов. Правописание. Глагол как часть речи: общее
грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль в
предложении.
Повторим пунктуацию. Знаки препинания в простом предложении при
обращении, вводных словах. Тире между подлежащим и сказуемым. Знаки
препинания в конце предложения.
Имя прилагательное
Морфология. Имя прилагательное как часть речи. Прилагательное как часть
речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая
роль в предложении.
Роль прилагательных в тексте. Употребление в тексте, в речи.
Разряды имён прилагательных, их признаки. Разряды прилагательных по
значению.
Полные и краткие имена прилагательные. Полные и краткие имена
качественные прилагательные, их грамматические признаки.
Правописание кратких прилагательных с основой на шипящую.
Склонение полных прилагательных. Буквы О-Е после шипящих в
окончаниях прилагательных.
Притяжательные прилагательные с суффиксом –ИЙ. Значение, образование,
морфологические
признаки
и
синтаксическая
роль
притяжательных
прилагательных. Правописание суффиксов – ИЙ в притяжательных
прилагательных.
Притяжательные прилагательные с суффиксами –ИН-(-ЫН), -ОВ-(-ЕВ-).
Морфемный состав, образование и особенности изменения прилагательных на –
ИН- (-ЫН-), -ОВ- (-ЕВ-).
Степени сравнения прилагательных. Значение, образование и изменение
прилагательных в форме сравнительной степени.
Степени сравнения прилагательных. Степени сравнения качественных
прилагательных, их образование и грамматические признаки.
Словообразование прилагательных с помощью суффиксов. Основные
способы образования имён прилагательных. Правописание суффиксов в
прилагательных.
Образование прилагательных с помощью суффиксов –ОВ- (-ЕВ-) от имён
существительных.
Образование прилагательных от существительных с помощью суффиксов –
Н, -ООН, -ЕНН. Правописание прилагательных.
Образование прилагательных с помощью суффиксов –ИН-,-АН-,(-ЯН-).
Правописание Н и НН в суффиксах прилагательных.
Образование прилагательных с помощью суффиксов –К-, (-СК-).
Образование прилагательных с помощью с помощью приставок.
Правописание НЕ с прилагательными. Слитное и раздельное написание НЕ с
именами прилагательными.
Образование
прилагательных
сложением
основ.
Правописание
соединительных гласных в сложных словах. Правописание сложных
прилагательных. О-Е в сложных прилагательных.
Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.
Систематизация и обобщение изученного по теме «Имя прилагательное».
Повторим пунктуацию. Знаки препинания в простом и сложном
предложении.
Имя числительное
Имя числительное как часть речи. Вопрос о числительных в системе частей
речи. Имя числительное как часть речи: общее грамматическое значение,
морфологические признаки и синтаксическая роль в предложении. Отличие
числительных от других частей речи.
Роль числительных в речи.
Простые, сложные и составные числительные. Разряды числительных по
строению.
Правописание числительных, мягкий знак на конце и в середине
числительных. Правописание гласной И в сложных прилагательных, в состав
которых входят числительные. Правописание удвоенной согласной в
числительных. Правописание мягкого знака в числительных.
Количественные числительные. Склонение количественных числительных.
Их значение, склонение, особенности употребления в словосочетании.
Правописание количественных числительных. Гласная И в окончаниях
числительных. Изменение числительных «сорок», «девяносто», «сто».
Собирательные числительные. Собирательные числительные, их значение,
склонение, употребление.
Порядковые числительные. Употребление порядковых числительных.
Дробные числительные. Дробные числительные, их значение и изменение.
Систематизация и обобщение изученного по теме «Имя числительное». Имя
числительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические
признаки и синтаксическая роль в предложении. Употребление имён
существительных.
Повторим пунктуацию. Знаки препинания в простом предложении (тире
между подлежащим и сказуемым, когда одно из них выражено именем
числительным). Знаки препинания в предложениях с прямой речью.
Наречие
Наречие как часть речи. Наречие как самостоятельная неизменяемая часть
речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксическая роль в предложении.
Смысловые группы наречий. Разряды наречий по значению.
Роль наречий в речи. Употребление наречий для связи предложений в тексте.
Степени сравнения наречий. Образование степеней сравнения наречий.
Образование наречий с помощью приставок и суффиксов.
Правописание НЕ с наречиями. Слитное и раздельное написание НЕ с
наречиями на О-Е.
Правописание гласных после шипящих на конце наречий. О-Е после
шипящих на конце наречий.
Н и НН в наречиях на О-Е.
Написание О-А на конце наречий с приставками ИЗ-, ДО-, С-, В-, НА-, ЗА-.
Правописание дефиса в наречиях. Дефис между частями слова в наречиях.
Образование наречий путём перехода слов из одной части речи в другую.
Переход слова из одной части речи в другую как один из способов образования
слов.
Правописании Ь на конце наречий после шипящих.
Слова состояния, их значение и употребление. Вопрос о словах категории
состояния и модальных словах в системе частей речи.
Систематизация и повторение изученного по теме «Наречие».
Морфологические признаки наречия. Правописание наречий.
Местоимение
Местоимение как часть речи. Вопрос о местоимении в системе частей речи
синтаксическая функция местоимений.
Употребление местоимений в речи. Соотнесённость местоимений с другими
частями речи. Роль местоимений в речи как средства связи предложений. Нормы
употребления местоимений.
Личные местоимения. Личные местоимения, их значение, изменение, роль в
предложении. Правописание местоимений с предлогами. Нормы употребления
личных местоимений в речи.
Притяжательные местоимения. Притяжательные местоимения, их склонение.
Отличие личных и притяжательных местоимений от притяжательных
прилагательных. Употребление личных местоимений в значении притяжательных.
Значение и употребление местоимения «свой».
Возвратное местоимение «себя». Лексическое значение, особенности
склонения, употребления в речи.
Вопросительные местоимения. Вопросительные местоимения, их значение,
изменение и роль в предложении.
Относительные местоимения. Относительные местоимения: значение,
изменение и роль в предложении. Различия вопросительных и относительных
местоимений.
Неопределённые местоимения. Значение, изменение и роль в предложении;
синонимия неопределённых местоимений. Правописание неопределённых
местоимений с морфемами -КОЕ, -ТО, -ЛИБО, -НИБУДЬ.
Отрицательные местоимения. Отрицательные местоимения; значение,
изменение и роль в предложении.
Правописании НЕ и НИ в отрицательных местоимениях. Слитное и
раздельное написание Не и НИ в отрицательных местоимениях.
Определительные местоимения. Определительные местоимения: значение,
изменение и роль в предложении.
Указательные местоимения. Указательные местоимения; значение,
изменение и роль в предложении.
Правописание местоимений-наречий «потому», «затем», «отсюда»,
«поэтому» и др.
Систематизация и обобщение изученного по теме «Местоимение».
Морфологические признаки местоимений, их правописание, употребление в речи.
Повторение и обобщение изученного за курс 6 класса
Части речи в русском языке. Самостоятельные части речи: морфологические
признаки, роль в предложении.
Словообразование самостоятельных частей речи.
Употребление знаменательных частей речи.
Правописание НЕ с различными частями речи.
Н и НН в суффиксах существительных, прилагательных и наречиях на – О.
Правописание сложных слов.
Гласные О, Е, Ё в разных частях слова после шипящих. Правописание
гласных после шипящих в суффиксах сущ. И прил., окончаниях сущ., прил.,
глаголов, в корне слова.
Гласные в окончании слов. Правописание гласных в окончаниях сущ., прил.,
числительных и глаголов.
Слитное и раздельное написание омонимичных самостоятельных частей
речи.
Словари русского языка. Отражение норм русского литературного языка в
разных типах лингвистических словарей.
Развитие речи
Признаки текста. Текст. Текст как речевое произведение. Смысловая и
композиционная цельность, связанность текста. Тема, коммуникативная установка,
основная мысль текста. Микротема текста.
Темы «широкие и узкие». Коммуникативная установка, основная мысль
текста. Микротема текста.
Простой и сложный план. Способы развития темы в тексте. Структура
текста.
Что такое эпиграф? Тема, коммуникативная установка, основная мысль
текста. Заглавие. Эпиграф как выразитель основной мысли текста.
Лексические средства связи предложений. Описательный оборот.
Толкование лексического значения слова с помощью описания.
«Справка», «Объявление». Официально-деловой стиль. Особенности
официально-делового стиля.
Рассказ. Текст как речевое произведение. Композиционно – жанровое
разнообразие текстов. Композиция рассказа.
Описание природы. Зима. Описание как тип речи. Основная мысль и тема
описания. Озаглавливание. План текста. Средства выразительности в текстеописании
Как создать киносценарий. Киносценарий как литературное произведение.
Основная мысль, идея киносценария, составные части. План изображения.
Описание помещения. Цепная и параллельная связь предложений в тексте
как основа совершенствования навыка сжатого пересказа текста и описания
интерьера.
Описание одежды, костюма.
Рассуждение в разных стилях. Типовая композиция текста-рассуждения,
языковые средства связи частей текста этого типа речи.
Описание книги. Описание переплёта, суперобложки. Структура книги.
Пересказ исходного текста. Анализ образцов описания книги.
Морфологические средства связи предложений в тексте. Местоимения как
средства связи предложений в тексте.
Основные типы и стили речи. Признаки текста. Морфологические средства
связи предложений в тексте. Текст с точки зрения его темы, основной мысли,
принадлежности к функционально-смысловому типу, определённой разновидности
языка, функциональному стилю.
Литература
для учителя:
1. Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку: 6 класс. Под
редакцией С.Н. Пименевой. - М.: Дрофа, 2009
2. Никитина Е.И. Уроки развития речи: 6 класс. - М.: Дрофа 2008
3. Купалова А.Ю. и др. Поурочное планирование к учебному комплексу «Русский язык.
Теория», «Русский язык. Практика», «Русская речь». 5 - 9 классы. - М.: Дрофа, 2010
4. Крамаренко Н.О. «Русский язык 6 класс. Поурочные планы по учебному комплексу
под редакцией В.В. Бабайцевой» Волгоград, изд. «Учитель», 2004 г.
5. Колоколоцев Е.Н. Развитие речи: Русский язык и литература (Репродукции картин). 57 классы. Учебно-наглядное пособие. - М.: Дрофа, 2004
6. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 5-9 классы: материалы для
организации инспекционного и внутришкольного контроля/ Авт.-сост. Н.А. Паюсова,
М.А. Сенькова, Т.А. Яружина, ИПКиПРО Курганской области, - Курган, 2010. – 82 с.
7. Войлова К.А. Русский язык. Орфография. Тематическая тетрадь. - М.: Дрофа, 2005
8. Герасименко Н.А. Русский язык. Глагол. Тематическая тетрадь. - М.: Дрофа, 2005
9. Скобликова Г.С. Обобщающая работа по орфографии. - М.: Дрофа, 2004
10. Разумовская М.М. Методика обучения орфографии в школе. - М.: Дрофа, 2005
11. Райский С.И. Работа над речевыми ошибками в изложениях и сочинениях. - М.:
Дрофа, 2001
12. Петровская С.С., Черников И.Н. Диктанты по русскому языку. 6 класс - М.: Дрофа ,
2005
13. Козлова Р.П., Чеснокова «Тесты по русскому языку. 5-7 классы». М., ВАКО, 2007 г.
14. Бутыгина Н.В. «Готовимся к ГИА. Русский язык 6 класс. Итоговое тестирование в
форме экзамена» - Ярославль, Академия развития, 2010 г.
для учащихся:
1. Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Русский язык. Теория. 5 - 9 классы. Учебник. - М.:
Дрофа, 2008
2. Русский язык. Практика: 6 класс. Учебник под редакцией Г.К Лидман-Орловой. - М.:
Дрофа, 2008
3. Никитина Е.И. Русская речь. Развитие речи: 6 класс. - М.: Дрофа, 2008
4. Пименова С.Н. и др. Тетрадь для самостоятельной работы учащихся по русскому
языку: 6 класс - М.: Дрофа, 2006
5. Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Русский язык. Раздаточные материалы. 6 класс. - М.:
Дрофа, 2005
6. Грехнева Г.М. Русский язык. Учимся анализировать текст. 5 - 7 классы. - М.: Дрофа,
2006
7. Львова С.И. За страницами школьного учебника русского языка. 6 класс. - М.: Дрофа,
2005
8. Львова С.И. Русский язык в кроссвордах. - М.: Дрофа, 2005
9. Граник Г.Г и др. Секреты орфографии. Книга для учащихся/Г.Г Граник,
С.М.Бондаренко. - М.: Просвещение, 1994
10. Львова СИ. Практикум по русскому языку: 6 класс. Пособие для учащихся./ С.И.
Львова. - М.: Просвещение, 2006
11. Казбек-Казнева М. М.. «Тесты. Русский язык. Дидактические материалы. 6 класс» М., АЙРИСПРЕСС, 2006 г.
Дополнительная литература
1. Ожегов С.И. Словарь русского языка/под редакцией члена-корреспондента АН СССР
Н.Ю.Шведовой.-18 издание, стереотип.- М.: Русский язык, 1986.- 797с.
2. Букчина Б.З., Калакуцкая Л.П. Слитно или раздельно? Орфографический словарьсправочник.:- 2-е издание, стереотип.- М.: Русский язык, 2001.- 944с.
3. Ефремова Т.Ф., Костомаров В.Г. Словарь грамматических трудностей русского языка.3-е издание, стереотип.- М.: Русский язык, 1997.- 347 с.
4. Резниченко И.Л. Орфоэпический словарь русского языка: Произношение. Ударение:
Резниченко.- М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО»Издательство АСТ», 2004.- 1182с.
5. Н.П.Колесников Словарь слов с двойными согласными. Ростов н/Д.: Издательство Рост.
ун-та, 1995.- 416с.
6. Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка: под редакцией Л.А.Чешко.- 5-е
издание, стереотип.- М.: Русский язык, 1986.- 600 с.
7. Розенталь Д.Э. Словарь-справочник лингвистических терминов. Издание 2-е,
исправлено и дополнено, М., «Просвещение», 1976, 543с.
8. Лапатухин М.С., Скорлуповская Е.В., Снегова Г.П. Школьный толковый словарь
русского языка – М., 1981
9. Баранов М.Т., Костяева Т.А., Прудникова А.В. Русский язык: Справочные материалы
(Под ред. Н.М. Шанского) М., 1993
Список литературы, использованной при составлении рабочей
программы
1. Государственный стандарт общего образования 2004;
2. Примерная программа основного общего образования по русскому языку;
3. Программа по
русскому языку к учебному комплексу для 5-9 классов (Авторы
программы
В.В.Бабайцева, А.П.Еремеева, А.Ю. Купалова, Г.К.Лидман-Орлова,
С.Н.Молодцова, Е.И.Никитина, Т.М.Пахнова, С.Н. Пименова, Ю.С.Пичугов,
Л.Ф.Талалаева, Л.Д.Чеснокова) М.: Дрофа, 2008
4. Программно – методические материалы: Русский язык: 5 – 9 классы
(составитель Л.М. Рыбченкова. – М.: Дрофа, 2002. – С. 10 – 62)
5. Цветкова Г.В. Развёрнутое тематическое планирование по программе В.В.
Бабайцевой 5-9 классы. Волгоград, изд. «Учитель», 2011 г.
Контроль уровня обученности обучающихся 6 класса
КИМ №1 (входной контроль)
Часть 1 (задания с выбором ответа)
1. В каком слове звуков меньше, чем букв?
а) юбиляр б) местность в) подъезд г) комета
2. В каком слове ударение поставлено неправильно?
а) процент б) верба в) портфель г) документ
3.В каком ряду все слова состоят из корня, суффикса и окончания?
а) старый, лесок, печка, беленький;
б) горошек, горный, холмистый, слушает;
в) справа, красненький, нарастают, опасная;
г) водитель, собачка, посадит, горнист
4. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
а) ра..хотеть, и..печь, бе..конечный
б) за..грывать, от..грать, без..нтересный
в) пр..пятствовать, пр..лечь, пр..небречь
г) кар..ера, об..езд, об..ём
5. В каком ряду во всех словах в корне пишется одна и та же буква?
а) к..саться, изл..жить, сл..гаемое
б) р..стение, р..сток, к..снуться
в) з..бирать, вын..мать, отп..рать
г) ш..рох, ж..лудь, ш..рты
6. В каком ряду на месте пропуска пишется буква е?
а) на син..м фон.., о могуч..й натур.., о вечерн..й встреч..
б) перед коротк..м замыкани..м, домашн..м воспитани..м, в ранн..й песн..
в) весен..м утром, в ранн..м детстве, свеж..м ветром
г) в глубочайш..м озере, с величайш..м поэтом, в дремуч..м лесу
7. В каком ряду в обоих случаях пропушена буква ю?
а) строители кле..т обои, флаги ре..т
б) здесь не кур..т, войска наступа..т
в) друзья провожа..т, туманы стел..тся
г) свет погас..т, чисто бре..тся
8. В каком ряду в обоих случаях пишется –ться?
а) студент готовит..ся к экзаменам, не надо волноват..ся
б) охотит..ся на зайца, не надо волноват..ся
в) может испортит..ся, возвращает..ся с охоты
г) хочет устроит..ся, может вернут..ся
9. в каком ряду все слова являются служебными частями речи?
а) но, из, ни,
б) под, его, а
в) до, ли, ты
г) бы, через, два
10. Какое существительное имеет форму только множественного числа?
а) буквы
б) проценты
в) дрожжи
г) следы
11.В каком ряду у всех существительных верно образованы форма множественного числа?
а) без носков, нет мест, десять граммов, много апельсинов
б) без носков, нет мест, десять грамм, много апельсин
в) без носок, нет местов, десять грамм, много апельсин
г) без носков, нет мест, десять граммов, много апельсин
12. Какое лексическое значение имеет слово негодование?
а) сомнение, удивление
б) возмущение, крайнее недовольство
в) тяжёлое переживание, несчастье
г) неверие во что-либо
13. В каком предложении есть определение?
а) Листья задрожали, оторвались и полетели.
б) Зашумел в лесу золотой дождь.
в) Воздух чист и прозрачен.
г) Дуб растёт медленно.
14. В каком предложении неправильно расставлены знаки препинания при однородных
членах?
а) Зима еще хлопочет и на весну шумит.
б) Три вещи славят солдата, смелость, победа, награда.
в) Не по словам судят, а по делам.
г) Мы собирали грибы и ягоды, цветы и шишки.
15. В каком предложении перед союзом и нужна запятая?
а) Я люблю русские поля, равнины и луга.
б) Я разбудил отца и мы пошли на рыбалку.
в) Мы поплыли дальше и увидели маленькую лодку.
г) Листья оторвались от ветки и полетели.
Часть 2 (задания с кратким ответом)
16. Прочитайте текст.
Запах родины.
Многие годы прожил я вдали от родной Мезени. (2) Но её живописные берега с
картинными лугами, сосновые боры с медным отливом сосен, густые тёмные ельники
никогда не забывались. (3) Судьба бросала меня в разные уголки страны, но родные края
часто снились мне. (4) Снились берег Мезени, обросший ракитами луг, посеревший от
времени родной дом, кусты краснотала по оврагам.
(5) И если случалось встретить самые простые кусты краснотала в подмосковном
лесу, я с особенным наслаждением вдыхал его запах. (6) Это был запах родины. (По А.
Позднякову)
В каком предложении текста содержится его главная мысль? Укажите его номер.
17. Из предложения 1-3 выпишите сложное слово.
18. Из 3 предложения выпишите наречие.
19. В первом абзаце найдите сложное предложение и укажите его номер.
Часть 3 (задания с развёрнутым ответом: 3-6 предложений)
20. Согласны ли вы с тем, что любовь к родным местам человек проносит через всю
жизнь? Обоснуйте свою точку зрения.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа