close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Структура рабочей программы
 Пояснительная записка;
 Содержание рабочей программы;
 Практические занятия по предмету. Контроль уровня обученности;
 Требования к уровню подготовки обучающихся;
 Календарно-тематическое планирование;
 Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся;
 Источники информации;
 Средства обучения и воспитания.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку для обучающихся основного общего образования 7 класса составлена на
основе документов:




Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования (утверждён Приказом
МО РФ №1089 от 05.03.2004),
Письмо Минобрнауки РФ от 07.07.2005г. № 103-1263 «О примерных программах по учебным
предметам федерального базисного учебного плана».
Образовательная программа МБОУ Топановской СОШ №16. Приказ № 92 от 28. 08. 2014г.
Положение «О порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов,
дисциплин (модулей) ( приказ № 2 от 03.09. 2013г.)
Русский язык является предметом Федерального компонента учебного плана
базового уровня, на
реализацию которого отводится 4 часа в неделю часов,140 часов в год.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В
соответствии с этим в V – IX классах формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая
(языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и
письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и
ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой
системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского
литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к
анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение
пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи
языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета,
культурой межнационального общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитиеучащихся. Русский язык
представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех,
которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических
понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет
основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностноориентированного, коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному
средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к
русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих
свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение
словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому
взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях
общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о
русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с
точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом,
осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Эти цели обусловливают следующие задачи:
- дать обучающимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и выразительности; обеспечить
усвоение определенного круга знаний из области фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лексики,
морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также формирование
умений применять эти знания на практике;
- развивать речь обучающихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй
речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах
речевой деятельности;
- формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки;
Место предмета в учебном плане
Содержание программы соответствует федеральному компоненту государственного стандарта основного общего
образования и образовательной программе МБОУ Топановская СОШ № 16 им. Кокова Н.Н. (приказ № 90 от 29.08.2014г.).
На реализацию программы по русскому языку в соответствии с учебным планом школы отводится 4 часа в неделю, 140
часов в год, с учетом резервного времени.
Рабочая программа по русскому языку за 2014-2015 учебный год реализована в полном объеме.
Межпредметные связи.
Межпредметные связи играют важную роль в повышении практической и теоретической подготовки
обучающихся. Они являются важным условием комплексного подхода в обучении и воспитании школьников. В
основном межпредметные связи будут осуществляться с уроками литературы (при анализе текстов). При
обучении русскому языку широко используются программные художественные произведения для иллюстрации
языковых текстов. Близкие понятия содержатся в курсе изобразительного искусства.
Использование регионального компонента содействует формированию у обучающихся способности к
межнациональному диалогу, знакомству с культурой других народов.
Характеристика класса.
Класс, на который составлена данная программа, имеет удовлетворительный уровень обученности,
поэтому способен усвоить базовый уровень основного общего образования.
Содержание рабочей программы
Содержание раздела
№
п/
п
1
Название
раздела
2
Повторение Синтаксис. Пунктуация. Лексика и фразеология.
пройденного Фонетика
и
орфография.
Словообразование
и
в 5-6 классах орфография. Морфология и орфография.
Публицистический стиль. Его жанры, языковые
особенности.
3
Морфология
66
.
Причастие.
Орфография
1 Повторение пройденного о глаголе в 5 и 6
. Культура классах.
речи.
Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у
причастия.
Синтаксическая
роль
причастия
в
предложении.
Действительные
и
страдательные
причастия. Полные и краткие страдательные причастия.
Причастный оборот; выделение запятыми причастный
оборот.
Склонение полных причастий и правописание
гласных в падежных окончаниях причастий. Образование
действительных и страдательных причастий настоящего
и прошедшего времени.
НЕ с причастиями. Правописание гласных в
суффиксах действительных и страдательных причастий.
Одна и две буквы Н в суффиксах полных причастий и
прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква Н
в кратких причастиях.
Описание внешности человека: структура текста,
Языковые особенности (в том числе специальные
Введение
Русский язык как развивающееся явление.
1
1
65
«портретные» слова). Выборочное изложение текста с
описанием внешности. Описание внешности знакомого по
личным впечатлениям, по фотографии. Сочинение –
подпись к фотографии.
Деепричастие.
Повторение пройденного о глаголе в 5 и 6 классах.
Деепричастие. Глагольные и наречные свойства
деепричастия. Синтаксическая роль деепричастий в
предложении. Деепричастный оборот; знаки препинания
при деепричастном обороте. Выделение одиночного
деепричастия запятыми. Деепричастия совершенного и
несовершенного вида и их образование.
НЕ с деепричастиями.
Умение правильно строить предложение с
деепричастным оборотом.
Рассказ по картине.
Наречие.
Наречие как часть речи. Синтаксическая роль
наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их
образование. Словообразование наречий.
Правописание НЕ с наречиями на –О и –Е; НЕ- и
НИ- в наречиях. Одна и две буквы Н в наречиях на -О и –
Е.
Буквы О и Е после шипящих на конце наречий.
Суффиксы –О и –А на конце наречий. Дефис между
частями слова в наречиях. Слитные и раздельные
написания наречий. Буква Ь после шипящих на конце
наречий.
Описание действий как вид текста, его языковые
особенности. Пересказ исходного текста с описанием
действий.
Категория состояния.
Категория состояния как часть речи. Ее отличие от
наречий. Синтаксическая роль слов категории состояния.
Выборочное изложение текста с описанием
состояния человека или природы.
4
Служебные
части речи.
Культура
речи.
48
Предлог
Предлог как часть речи. Синтаксическая роль
предлогов в предложении. Непроизводные и производные
предлоги. Простые и составные предлоги.
Слитные и раздельные написания предлогов (в
течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах изза, из-под, по-над.
Умение правильно употреблять предлоги В и На, С
и ИЗ . Умение правильно употреблять существительные с
предлогами ПО, БЛАГОДАРЯ, СОГЛАСНО,ВОПРЕКИ.
Умение пользоваться в речи предлогами –
синонимами.
47
Рассказ от своего имени на основе прочитанного.
Рассказ на основе увиденного на картине.
Союз.
Союз как служебная часть речи. Синтаксическая
роль союзов в предложении.
Простые
и
составные
союзы.
Союзы
сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы
– соединительные, разделительные и противительные.
Употребление сочинительных союзов в простом и
сложном предложениях; употребление подчинительных
союзов в сложном предложении.
Слитное и раздельное написания союзов. Отличие
на письме союзов ЗАТО, ТОЖЕ, ЧТОБЫ от местоимений
с предлогом и частицами и союза ТАКЖЕ от наречия
ТАК с частицей ЖЕ.
Умение пользоваться в речи союзами –
синонимами.
Устное рассуждение на дискуссионную тему; его
языковые особенности.
Частица.
Частица как служебная часть речи. Синтаксическая
роль частиц в предложении. Формообразующие,
отрицательные и модальные частицы.
Различение на письме частиц НЕ и НИ.
Правописание НЕ и НИ с различными частями речи.
Умение выразительно читать предложения
с
модальными частицами.
Рассказ по данному сюжету.
5
Междометие. Звукоподражательные слова.
Междометие как часть речи. Синтаксическая роль
междометий в предложении.
Звукоподражательные слова и их отличие от
междометий.
Дефис в междометиях. Интонационное выделение
междометий. Запятая и восклицательный знак при
междометиях.
Умение
выразительно
читать
предложения
с
междометиями
Повторение
Фонетика и графика. Лексика и фразеология. 11
и
Морфемика
и
словообразование.
Морфология.
систематиза Орфография.
ция
Сочинение – рассуждение на морально –
пройденного этическую тему или публичное выступление на эту тему.
Практические занятия по предмету.
№
Название темы
Вид контрольного занятия
1
Повторение изученного в 5-6 классах
Контрольный диктант №1
2
Причастие как часть речи
Контрольный диктант №2
п/п
11
3
Причастие как часть речи
Контрольный диктант №3
4
Деепричастие
Контрольный диктант №4
5
Наречие
Контрольный диктант №5
6
Наречие
Контрольный диктант №6
7
Предлог и союз
Контрольный диктант №7
8
Частица
Контрольный диктант №8
9
Повторение изученного в 7 классе
Контрольный диктант №9
1
С изменением лица
Изложение
2
Выборочное
Изложение
3
Сжатое
Изложение
1
По картине И.И.Бродского «Летний
Сочинение
сад осенью»
2
Описание внешности человека
Сочинение
3
По картине С.Григорьева «Вратарь»
Сочинение
4
Описание действий
Сочинение
5
По картине Е.Н.Широкова «Друзья»
Сочинение
6
По картине А.В.Сайкиной «Детская
Сочинение
спортивная школа»
7
По картине К.Ф.Юона «Полдень.
Конец зимы»
Сочинение
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 7 классе языковых единиц, речеведческих
понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя примеры; уметь:
речевая деятельность:
аудирование:
• адекватно понимать содержание научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;
• выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность ктипу речи;
• составлять план текста, полный и сжатый пересказ (устный и письменный);
• обнаруживать ошибки в содержании и речевом оформлении устного высказывания одноклассника;
чтение:
• дифференцировать известную и неизвестную информацию прочитанного текста, выделятьинформацию
иллюстрирующую и аргументирующую;
• находить в тексте ключевые слова и объяснять их лексическое значение;
• проводить маркировку текста (подчеркивать основную информацию, выделять непонятные
слова и фрагменты текста, делить текст на части и т.п.);
• составлять тезисный план исходного текста;
• владеть ознакомительным, изучающим и просмотровым видами чтения, прогнозировать содержание
текста по данному началу;
• с помощью интонации передавать авторское отношение к предмету речи при чтении текста
вслух;
говорение:
• сохранять при устном изложении, близком к тексту, типологическую структуру текста и выразительные
языковые речевые средства;
• создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, логичности,
выразительности речи; строить небольшое по объему устное высказывание на основе данного плана
• формулировать выводы (резюме) по итогам урока, по результатам проведенного языкового
анализа, после выполнения упражнения и т. п.;
• размышлять о содержании прочитанного или прослушанного текста лингвистического содержания,
соблюдать основные грамматические и лексические нормы современного русского литературного языка, нормы
устной речи (орфоэпические и интонационные);
• уместно использовать этикетные формулы, жесты, мимику в устном общении с учетом речевой ситуации;
письмо:
• сохранять при письменном изложении типологическую структуру исходного текста и его выразительные и
речевые средства;
• создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, логичности и
выразительности речи;
• писать тексты-размышления на лингвистические, а также морально-этические темы дискуссионного
характера;
• соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного русского литературного
языка, а также нормы письменной речи (орфографические, пунктуационные);
• уместно употреблять пословицы, поговорки, крылатые выражения, фразеологизмы в связном
тексте;
• использовать лингвистические словари при подготовке к сочинению при редактировании текста,
редактировать текст с использованием богатых возможностей лексической, словообразовательной,
грамматической синонимии;
• анализировать тексты с точки зрения соответствия их требованиям точности и логичности
речи;
• рецензировать чужие тексты и редактировать собственные с учетом требований к построению связного
текста;
• устанавливать в тексте ведущий тип речи, находить в нем фрагменты с иным типовым значением;
• определять стиль речи, прямой и обратный порядок слов в предложениях текста, способы и
средства связи предложений в тексте;
фонетика и орфоэпия:
• проводить фонетический и орфоэпический разбор слов;
• правильно произносить широко употребляемые служебные части речи;
• анализировать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;
морфемика и словообразование:
• по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы;
• объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь
словообразовательный анализ и морфемные модели слов разных частей речи;
• определять способы образования слов разных частей речи;
•анализировать словообразовательные гнезда на основе учебного словообразовательного словаря;
• составлять словообразовательные гнезда однокоренных слов (простые случаи);
• с помощью школьного этимологического словаря комментировать исторические изменения в
морфемной структуре слова;
на
лексикология и фразеология:
• соблюдать лексические нормы, употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, а также с
условиями и задачами общения;
• толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов;
• пользоваться различными видами лексических словарей;
• находить справку о значении и происхождении фразеологического сочетания во фразеологическом
словаре;
• использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения
неоправданного повтора;
• проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем примеры употребления
слова в переносном значении;
морфология:
• различать постоянные и непостоянные морфологические признаки частей речи и проводить
морфологический разбор слов всех частей речи;
• правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;
• использовать знания и умения по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического
анализа предложения;
орфография:
• владеть правильным способом применения изученных правил орфографии;
• учитывать значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слова при выборе
правильного написания;
• аргументировать тезис о системном характере русской орфографии;
синтаксис и пунктуация:
• составлять схемы именных, глагольных и наречных словосочетаний и конструировать словосочетания по
предложенной схеме;
• определять синтаксическую роль всех самостоятельных частей речи;
• различать и конструировать сложные предложения с сочинительными и подчинительными
союзами;
• использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте;
• соблюдать правильную интонацию предложений в речи;
• устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме
специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы предложений;
• самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.
Использовать приобретенные знания и умения в праттической деятельности и повседневной жизни для
-создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского
литературного языка.
Календарно-тематическое планирование
№
п/п
Дата по
плану
04.09
Дата
фактичес
ки
04.09
1.
05.09
04.09
2.
3
06.09
06.09
07.09
07.09
4
11.09
11.09
5
6-7
12.0913.09
12.0913.09
14.0918.09
14.0918.09
19.09
19.09
8-9
10
20.09
20.09
11
12
13
21.09
21.09
25.09
25.09
Тема урока
Вид
практического
занятия
Русский язык как
развивающееся
явление.
НРК
Хакасский
язык
как развивающееся
явление
Синтаксис.
Синтаксический
разбор.
Объяснительный
Пунктуация.
диктант
Пунктуационный
разбор.
НРК
Природа Хакасии
Лексика
и
фразеология.
Фонетика
и
орфография.
Фонетический
разбор слова.
Словообразование
и
орфография.
Морфемный
и
словообразователь
ный разбор.
Морфология
и
орфография.
Морфологический
разбор слова.
Контрольный
диктант по теме
«Повторение
изученного в 5-6
классах» и его
анализ.
Р. Текст. Стили
литературного
языка.
НРК
Население Хакасии
Р.Сочинение
по
картине
И.И.Бродского
«Летний
сад
осенью».
Причастие
как
часть речи.
Р.Публицистическ
ий стиль. НРК
Домашн
ее
задание
Повторение
Р. Размышление.
Упр. 6
Синтаксический
разбор.
Пунктуационный
разбор.
Синтаксис.
Фонетический
разбор.
Морфемный
и
словообразователь
ный разбор.
Анализ текста
Текст
(§7)
комплексный
анализ.
Развитие речи
Морфологический
разбор
Словарный
диктант
Грамматические
признаки глагола.
26.09
26.09
14
1516
27.0928.09
27.0928.09
02.10
02.10
03.10
03.10
17
18
04.10
04.10
05.09
05.10
19
20
09.10
09.10
10.10
10.10
11.10
11.10
21
22
23
12.10
12.10
24
16.10
25
16.10
Природа Хакасии
Склонение
причастий
и
правописание
Объяснительный
гласных
в
диктант
падежных
окончаниях
причастий.
Падежные
окончания
причастий.
Орфограмма
корне.
Причастный
оборот. Выделение
причастного
оборота запятыми
Р.
Описание
внешности
человека.
Действительные и
страдательные
причастия.
Краткие и полные
страдательные
причастия.
Действительные
причастия
настоящего
времени. Гласные в
суффиксах
действительных
причастий
настоящего
времени.
Действительные
причастия
прошедшего
времени.
Р. Изложение с
изменением лица.
Страдательные
причастия
настоящего
времени. Гласные в
суффиксах
страдательных
причастий
настоящего
времени.
Страдательные
причастия
прошедшего
времени.
Гласные перед Н в
полных и кратких
страдательных
причастиях.
Словосочетание.
Гласные
в
падежных
окончаниях
прилагательных.
Тестирование.
в
Знаки препинания
в
причастном
обороте.
Орфоэпический
диктант
изложение
Спряжение глагола
–
безударные
личные окончания
глаголов.
Классификацион
ный диктант
Н
и
НН
в
прилагательных.
Н
и
НН
в
прилагательных.
17.1018.10
17.1018.10
2627
19.10
19.10
28
29
23.10
23.10
24.10
24.10
25.1026.
10
26.1026.10
30.1031.10
30.1031.10
13.11
13.11
30
3132
3334
35
14.11
14.11
36
15.11
15.11
37
3839
16.1120.11
16.1120.11
Одна и две буквы н
в
суффиксах
страдательных
причастий
прошедшего
времени.
Одна
буква
н
в
отглагольных
прилагательных.
Н
и
НН
в
суффиксах кратких
страдательных
причастий и в
кратких
отглагольных
прилагательных
причастий и в
кратких
отглагольных
прилагательных.
Р.
Выборочное
изложение.
Морфологический
разбор причастия.
НРК Ширинские
озера
Контрольный
диктант по теме
«Причастие
как
часть речи» и его
анализ.
Слитное
и
раздельное
написание НЕ с
причастиями
Буквы Е и Ë после
шипящих
в
суффиксах
страдательных
причастий
прошедшего
времени.
Р.Сочинениеописание
внешности
человека.
Повторение
изученного по теме
«Причастие
как
часть речи».
Контрольный
диктант по теме
"Причастие
как
часть речи» и его
Тест
Тест
План. Детали.
НЕ с разными ч.р.
Е – Ë после
шипящих в разных
частях речи.
сочинение
Словарный
диктант, тест
Повторение
по
теме "Причастие".
40
4142
21.11
21.11
22.1123.11
22.1123.11
27.11
27.11
28.11
28.11
43
44
29.11
29.11
45
4647
30.1104.12
30.1104.12
05.12
05.12
06.12
06.12
07.1211.12
07.1211.12
12.12
12.12
13.12
13.12
14.12
14.12
18.12
18.12
Морфологический
разбор наречия.
19.1220.12
19.1220.12
21.12
21.12
Слитное
и
раздельное
написание НЕ с
наречиями на –О и
–Е.
Буквы Е и И в
приставках НЕ- и
НИотрицательных
наречий.
Одна и две буквы
Н в наречиях на –О
и –Е.
Контрольный
48
49
5051
52
53
54
55
5657
58
25.12
25.12
26.12-
26.1227.12
59
60-
анализ.
Деепричастие как
часть речи.
Деепричастный
оборот.
Запятые
при деепричастном
обороте.
Раздельное
написание НЕ с
деепричастиями.
НРК В зоопарке
Деепричастия
несовершенного
вида.
Деепричастия
совершенного
вида.
Р.Сочинение
по
картине
С.Григорьева
«Вратарь».
Морфологический
разбор
деепричастия.
Повторение
изученного по теме
"Деепричастие"
Контрольный
диктант по теме
"Деепричастие"и
его анализ.
Наречие как часть
речи.
Смысловые группы
наречий.
Степени сравнения
наречий
Составление
предложений
схемам
по
Орфоэпия.
Осложненный
диктант
Синонимы.
Развитие речи
Анализ текста.
Словосочетания.
Анализ текста.
Дуплекс.
Анализ текста
Морфологический
разбор
деепричастия.
Графический
диктант
НЕ с именами
существительными
, прилагательными.
Словарный
диктант. Анализ
текста.
НЕ- и НИ- в
отрицательных
неопределенных
местоимениях
Конструирование
предложений.
Н
и
НН
в
прилагательных и
причастиях.
диктант по теме
«Наречие» и его
анализ.
Р.
СочинениеРазвитие речи
описание действий.
61
27.12
6263
28.1210.01
11.01
28.1210.01
11.01
Буквы О и Е после
Конструирование
шипящих на конце
предложений.
наречий.
15.01
15.01
Буквы О и А на Орфоэпическая
конце наречий.
работа
16.01
16.01
Р.Сочинение
картине
Широкова
"Друзья".
64
65
66
6768
17.0118.
01
22.01
17.0118.01
22.01
69
23.01
23.01
70
24.01
24.01
25.0129.
01
25.0129.01
30.01
30.01
31.01
31.01
01.02
01.02
71
7273
74
75
76
05.02
05.02
77
06.02
78
06.02
по
Е.Н.
Развитие речи
Дефис
между
Конструирование
частями слова в
предложений
наречиях.
Слитное
и
раздельное
написание
приставок
в
наречиях,
образованных от
существительных и
количественных
числительных.
Мягкий знак после
шипящих на конце
наречий.
Повторение
изученного по теме
"Наречие".
Контрольный
диктант по теме
«Наречие» и его
анализ.
Категория
состояния
как
часть речи.
Категории
состояния и другие
части речи.
Морфологический
разбор категории
состояния.
Сжатое изложение
«Обыкновенная
земля».
Самостоятельные и
служебные части
речи.
О и Е после
шипящих в корне,
суффиксах
и
окончаниях.
Орфограмма
в
корне,
НЕ
с
глаголами.
Написание
местоимений,
прилагательных
дефисом.
с
Словарный
диктант.
Слова
непроверяемой
орфограммой
корне.
Анализ текста
Ь после шипящих в
различных частях
речи.
Объяснительный
диктант
Тест
изложение
Падежные
окончания
существительных.
с
в
79
80
07.02
07.02
08.02
08.02
12.02
12.02
Непроизводные
производные
предлоги.
81
13.02
13.02
14.02
14.02
15.02
15.02
82
83
84
19.02
19.02
85
8687
8889
95
96-
и
Употребление
производных
предлогов в речи.
Простые
и
составные
предлоги.
Морфологический
разбор предлога.
НРК Горная гряда
«Сундуки»
Р.Сочинение
по
картине
А.В.
Сайкиной "Детская
спортивная
школа".
Слитное
и
раздельное
написание
производных
предлогов.
Союз как часть
речи.
Простые
и
составные союзы.
Осложненное
списывание
22.0226.
02
22.0226.02
27.02
27.02
Союзы
Составление
сочинительные и
схем.
подчинительные.
28.02
28.02
Запятая
между
простыми
предложениями в
союзном сложном
предложении.
Сочинительные
союзы.
НРК
Растительный мир
Хакасии
Подчинительные
союзы.
Морфологический
разбор союза.
Р.Сочинение-
01.0305.
03
01.0305.03
06.03
06.03
07.03
07.03
12.0313.
12.0313.03
Ь после шипящих в
существительных.
Чередование
гласных в корне.
сочинение
20.0221.02
91
94
Приставки ПРЕ- и
ПРИБезударные
личные окончания
глаголов.
Знаки
препинания
в
сложных
предложениях
и
деепричастном
обороте.
20.0221.
02
90
9293
Предлог как часть
речи.
Употребление
предлогов.
Словарный
диктант
Синонимы
словосочетания.
Объяснительный
диктант
Текст – главная
мысль орфограмм.
Анализ текста
Объяснительный
диктант
Анализ текста
сочинение
Знаки препинания
между
однородными
членами
97
03
14.0315.
03
14.0315.03
19.0320.
100
03
101
19.0320.03
21.0302.
102
04
103
21.0302.04
9899
104
03.04
03.04
04.04
04.04
105
05.0409.
106
05
107
05.0409.04
10.04
10.04
11.04
11.04
108
109
110
12.04
12.04
16.0417.
111
04
112
16.0417.04
113
114
115
116
18.0419.
04
18.0419.04
23.0424.
04
23.0424.04
25.04
25.04
26.04
26.04
Отрицательные
частицы НЕ и НИ.
117
118
119
120
30.04
рассуждение
о
книге. "Книга наш
друг
и
советчик".
Слитное написание
союзов
ТОЖЕ,
ТАКЖЕ, ЧТОБЫ.
Повторение
изученного
по
темам "Предлог и
союз".
Контрольный
диктант
по
темам"Предлог и
союз"и его анализ.
Частица как часть
речи.
Разряды
частиц.
Формообразующие
частицы.
Смысловые
частицы.
НРК
Животный
мир
Хакасии
Раздельное
и
дефисное
написание частиц.
Р.Устное
сочинение
по
картине К.Ф.Юона
«Полдень. Конец
зимы».
Морфологический
разбор частицы.
30.04
Различение
частицы НЕ и
приставки НЕ.
Р.
Сочинениерассказ по данному
сюжету.
Частица
НИ,
приставка
НИ,
союз НИ-НИ.
Повторение
изученного по теме
"Частица".
Контрольный
диктант по теме
«Частица" и его
анализ.
Подготовленный
диктант
Анализ текста
сочинение
Анализ текста
Игра-конкурс
Правописание
частицы НЕ с
разными частями
речи.
Словарная,
орфоэпическая
работа
НЕ с разными
частями речи.
сочинение
Объяснительный
диктант
Порядок
синтаксического
разбора.
Тест
Синонимы.
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
Междометие как
часть речи.
Дефис
в
междометиях.
Знаки препинания
при междометиях.
Междометие
и
другие части речи.
Контрольный
диктант по теме
«Повторение
изученного в 7
классе»
и
его
анализ.
Повторение
изученного.
Разделы науки о
русском
языке.
Текст. Стили речи.
НРК Салбыкский
курган
Р.Сочинение
«Удивительное
рядом».
Повторение
изученного.
Фонетика.
Графика.
Повторение
изученного.
Лексика
и
фразеология. НРК
Город Абакан
Повторение
изученного.
Морфемика
и
словообразование.
Повторение
изученного.
Морфология.
Повторение
изученного.
Орфография.
Повторение
изученного.
Синтаксис
и
пунктуация. НРК
Реки Хакасии
Составление
рассказа
Анализ текста
Анализ текста
сочинение
тест
тест
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся
I. Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку.
Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на
определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность
ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение
языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания
на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3)
излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки
«5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом
оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы,
но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2)
не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает
материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела
изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл,
беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика,
которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала. Оценка
(«5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика
отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т. е. за сумму ответов, данных учеником
на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались
ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
II. Оценка диктантов
Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам
современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.
Объем диктанта устанавливается: для 5 класса – 90-100 слов, для 6 класса – 100-110, для 7 класса – 110120, для 8 класса – 120-150, для 9 класса – 150-170 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные,
так и служебные слова.)
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми
орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса – 15-20, для 6 класса – 20-25,
для 7 класса – 25-30, для 8 класса – 30-35, для 9 класса – 35-40.
Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать
основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее
приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку
учащихся, как правило, по всем изученным темам.
Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме
орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее чем 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм
и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество
проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать в 5 классе – 12 различных орфограмм и 2-3
пунктограмм, в 6 классе – 16 различных, орфограмм и 3-4 пунктограмм, в 7 классе – 20 различных орфограмм и
4-5 пунктограмм, в 8 классе – 24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе – 24 различных орфограмм
и 15 пунктограмм.
В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в
достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках).
В диктантах должно быть: в 5 классе – не более 5 слов, в 6-7 классах – не более 7 слов, в 8-9 классах – не
более 10 различных слов с непроверяемыми и трудно проверяемыми написаниями, правописанию которых
ученики специально обучались.
До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста,
рекомендованный для предыдущего класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
1) в переносе слов;
2) на правила, которые не включены в школьную программу;
3) на еще не изученные правила;
4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
5) в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова,
например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять
негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две
негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:
1) в исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок, в наречиях, образованных от существительных
с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в
роли сказуемого;
5) в написании ы и и после приставок;
6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не
мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);
7) в собственных именах нерусского происхождения;
8) в случаях когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном
и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания
заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок)
особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания
одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный –
грустить, резкий – резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка
учитывается как самостоятельная.
Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущено 2 ошибки и более, то все они считаются за
одну ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок(исправление неверного написания на верное)
оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3 исправлений и более.
Диктант оценивается одной отметкой.
Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой
орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1
орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок.
Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные
ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии
орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4
пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6
пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных
ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок,
8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант,
следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким
пределом являются для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для
4 класса – 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического,
лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим.
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.
Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.
При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим.
Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Оценка «4» ставится за диктант, в котором допущено 1-2 ошибки.
Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок
диктант оценивается баллом «1».
III. Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать
мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы
«Развитие навыков связной речи».
Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе – 100-150 слов, в 6 классе – 150-200, в 7
классе – 200-250, в 8 классе – 250-350, в 9 классе – 350-450 слов.
Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классах может быть увеличен на 50
слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.
Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в 5 классе – 0,5-1,0 страница, в 6
классе – 1,0-1,5, в 7 классе – 1,5-2,0, в 8 классе – 2,0-3,0, в 9 классе – 3,0-4,0.
К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем
ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера
темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.
С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать
языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и
правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое
оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм.
Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа,
проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается
оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
 соответствие работы ученика теме и основной мысли;
 полнота раскрытия темы;
 правильность фактического материала;
 последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
 разнообразие словаря и грамматического строя речи;
 стилевое единство и выразительность речи;
 число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных
и грамматических.
Оценка
«5»
Основные критерии оценки
Содержание и речь
Грамотность
1. Содержание работы полностью соответствует теме.
Допускается:
2. Фактические ошибки отсутствуют.
1 орфографическая, или
3. Содержание излагается последовательно.
1 пунктуационная, или
4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием
1 грамматическая ошибка
используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
«4»
«3»
«2»
5. Достигнуто стилевое единство и выразительность
текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 12 речевых недочета
1. Содержание работы в основном соответствует теме
(имеются незначительные отклонения от темы).
2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи достаточно
разнообразен.
5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в
содержании и не более 3-4 речевых недочетов
1. В работе допущены существенные отклонения от темы.
2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3. Допущены
отдельные нарушения последовательности изложения.
4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное
словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не
более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов
1.Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фактических неточностей.
3. Нарушена последовательность изложения мыслей во
всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты
случаи неправильного словоупотребления.
4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабовыраженной связью
между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и
до 7 речевых недочетов.
В работе допущено более 6 недочетов в содержании и
более 7 речевых недочетов
Допускаются:
2 орфографические и
2 пунктуационные ошибки, или
1 орфографическая и
3 пунктуационные ошибки, или
4 пунктуационные ошибки при
отсутствии орфографических
ошибок, а также
2 грамматические ошибки
Допускаются:
4 орфографические и
4 пунктуационные ошибки, или
3 орфографические ошибки и
5 пунктуационных ошибок, или
7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 6
классе
5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также
4 грамматические ошибки
Допускаются:
7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных
ошибок, 5 орфографических и 9
пунктуационных ошибок, 8
орфографических и 6
пунктуационных ошибок, а также
7 грамматических ошибок.
Имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7
грамматических ошибок
Примечания: 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность
замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального
замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.
2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих «Нормах...», то при оценке
работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две
единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2
грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2, 2-2-3; «3» ставится при соотношениях: 6-4-4, 4-6-4, 4-4-6.
При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.
3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема
высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».
IV. Оценка обучающих работ
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более
строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающих работ учитываются: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения;
3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том
случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок
при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний
и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по
количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.
Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или
навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок,
оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.
Шкала тестирования (одно задание – 1 балл)
1. 90 – 100 баллов - «5»
2. 70 - 90 баллов – «4»
3. 20 – 70 баллов – «3»
Контрольно-измерительные материалы
Диагностическая контрольная работа по русскому языку 7 класс 1-2 вариант
(Подготовка к ГИА)
Контрольная работа по русскому языку 7 класс
Вариант 1
ТЕСТЫ
1.В каком ряду во всех словах пропущена безударная гласная, проверяемая ударением?
а) р..стет, т..рраса, в..да
б) под..конник, тр..ва, уд..вленный
в) т..лефон, п..кет, водор..сли
г) ч..сы, ск..терть, в..лосипед
2.В каком ряду на месте пропусков во всех словахпишетсяЕ?
а) пр..усадебный, пр..ступить закон, пр..ехать
б) пр..бить, пр..винтить, пр..жалкий
в) пр..образовывать, пр..кратить, пр..емник (царя)
г) пр..мчаться, пр..неприятный, радиопр..емник
3.В каком ряду на месте пропусков во всех словах пишется И?
а) пр..ключение, пр..бывать в городе, пр..красно
б) пр..бывать в город, пр..храмывать, пр..морский
в) пр..одолеть, пр..лив, пр..зыв
г) пр..открывать, пр..украсить, пр..сткпление
4.В каком ряду во всех словах пишется одна буква Н?
а) оловя..ый, совреме..ый, журавли..ый
б) водя..ой, соле..ый, петуши..ый
в) соболи..ый, единстве..ый, дли..ый
г) ржа..ой, звери..ый, комиссио..ый
5.В каком ряду во всех словах пишется НН?
а) пенсио..ый, исти..ый, бараба..ый
б) кожа..ый, серебря..ый, каме..ый
в) сви..ой, грачи..ый, стари..ый
г) стекля..ый, карти..ый, гости..ая
6.В каком из записанных ниже примеров не пишется слитно?
а) (не)далекий, а близкий
б) (не)ожиданное известие
в) нисколько (не)интересная книга
г) ничего (не)бояться
7.В каком из записанных ниже примеров не пишется раздельно?
а) (не)брежный почерк
б) (не)глубокий овраг
в) (не)мягкий, а твердый
г) ошибки из-за (не)внимательности
8.В каком ряду на месте пропуска пишется О?
а) ож..г (руки), крыж..вник, ш..мпол
б) ож..г (руку), ж..лтый, ш..лк
в) ш..рох, щ..тки, ч..рточка
г) ш..в, ч..рный, реш..тка
9.Укажите ряд, в котором пропущена одна и та же буква?
а) с..грать, сверх..нтересный, под..скать
б) в..лосипед, мяч..к, (он) слыш..т
в) участв..вать, бесед..вать, опазд..вать
г) совет..вал, под..грел, под..конник
10. В каком ряду все слова пишутся через дефиз?
а) пол(Англии), из(под), бело(синий)
б) пол(лагеря), (в)верх, из(за)
в) кто(нибудь), кисло(сладкий), железно(дорожный)
г) древне(русская), (кое) у кого, (пол)огурца
Контрольная работа по русскому языку 7 класс
Вариант 2
ТЕСТЫ
1.В каком ряду все слова относятся к орфограмме «Непроверяемые безударные гласные в корне»?
а) растущий, пловец, троллейбус
б) водопад, коллекция, соберу
в) галерея, картина, сирень
г) сжигать, сова, обмерить
2.В каком ряду на месте пропусков во всех словах пишется Е?
а) пр..мчаться, пр..готовить, пр..думать
б) пр..цепить, пр..тронуться, пр..вратить
в) пр..интересный, пр..образовать, пр..града
г) пр..волжский, пр..скучный, пр..казать
3.В какомрядунаместе пропусков во всех словах пишется И?
а) пр..скверный, пр..лететь, пр..винтить
б) пр..бить, пр..гласить, пр..сутствовать
в) пр..вокзальная, пр..вязать, пр..зирать
г) пр..ползти, пр..ломить, пр..шить
4.В каком ряду во всех словах пишется одна буква Н?
а) лошади..ый, берестя..ой, глуби..ый
б) голуби..ый, петуши..ый, ветре..ый
в) земля..ой, зеле..ый, равни..ый
г) ледя..ой, восторже..ый, це..ый
5.В каком ряду во всех словах пишется НН?
а) полотня..ый, соломе..ый, пристанцио..ый
б) окраи..ый, утре..ий, кожа..ый
в) овся..ый, глиня..ый, серебря..ый
г) пусты..ый, деревя..ый, безветре..ый
6.В каком из записанных ниже примеров не пишется слитно?
а) (не)красивый поступок
б) (не)красивый, а ужасный поступок
в) (не)был
г) далеко (не)интересная книга
7.В каком из записанных ниже примеров не пишется раздельно?
а) (не)глубокий овраг
б) (не)брежный почерк
в) отнюдь (не)единственное решение
г) (не)точность в ответе
8.В каком ряду на месте пропуска пишется О?
а) ш..рты, щ..лкать, ж..лудь
б) врач..м, ш..в, свеч..й
в) стереж..т, ч..тный, ш..пот
г) товарищ..м, крыж..вник, ж..сткий
9.Укажите ряд, в котором пропущена одна и та же буква?
а) горош..к, кирпич..к, огон..к
б) ключ..к, ож..г (руки), овц..й
в) рассказ..вать, завед..вать, команд..вать
г) раз..скивать, сверх.нициативный, без..скусный
10.В каком ряду все слова пишутся через дефиз?
а) (выпукло)вогнутый, (иссиня)черный, (пол)лимона
б) (кое)кто, (кое) с кем, (северо)запад
в) (журнально)газетный, (сельско)хозяйственный, (мясо)молочный
г) (пол)Мосвы, (изжелта)красный, (пол)часа
ОТВЕТЫ
Вариант 1
Тест
1.Б
2.В
3.Б
4.Б
5.А
6.Б
7.В
8.А
9.Г
10.А
Вариант 2
Тест
1.В
2.В
3.Б
4.Б
5.Г
6.А
7.В
9.Б
10.А
Причастие.
I
У моря
Петька и Мишка устало плелись по пустынному берегу моря, усеянному галькой,
отшлифованной волнами. От едва колышущегося моря на мальчиков веяло странным покоем
и тишиной. Лучи не зашедшего еще за горизонт солнца скользили по легким волнам,
набегавшим на берег.
Пропитанная полынным запахом длинная степная дорога, тянувшаяся к морю от далекого
города, осталась позади, а впереди во всю даль и ширь расстилалось открытое море, не
имеющее границ. И ребятам казалось, что они добрались до самого края света, что дальше уже
нет ничего. Есть одно тихо плещущееся море, а над ним такое же бескрайнее небо, лишь коегде покрытое бледно-розовыми облачками.
Мальчики, утомленные долгим путем, шли молча. Их головы прятались за ворохами сухого
бурьяна, собранного ими для будущего костра. (117 слов)
II
Анды — самые высокие горы американского континента, рассекающие его с севера на юг.
Они поражают меняющимися пейзажами. Здесь увидишь непокоренные вершины, покрытые
вечными снегами пики, дымящиеся вулканы. На западе сверкает бирюзой Тихий океан, на
востоке восхищают бесконечные джунгли, изрезанные паутиной серебряных рек.
После однодневного пребывания в столице Перу вылетаем в направлении пропавшего
города инков. Доезжаем поездом до небольшого городка и пешком через эвкалиптовый лес
добираемся до деревеньки. Глиняные домики и соломенные шалаши напоминают о древней
цивилизации. Стараемся не потерять местами исчезающую тропинку, вьющуюся вверх.
Вдали появляется загадочный город, расположившийся на скалистой вершине. Через пять
часов подъема проходим тяжелые ворота и входим в крепость, находящуюся на горе. На
многочисленных террасах, соединенных бесчисленными лестницами, располагается
каменный мир с улицами, площадями. Древний город зачаровывает нас. (121 слово)
(По Я. Палкевичу)
III
Поднявшийся утром ветер вдруг стих. На паруснике, находившемся далеко в море, повисли
паруса. Обеспокоенный капитан вышел на мостик.
Западная часть неба становилась все темнее, постепенно покрывалась тучами, не
предвещавшими ничего хорошего. Капитан приказал убрать паруса, и встревоженная команда
немедленно выполнила распоряжение.
Скоро низко нависшие тучи закрыли все небо, и через полчаса ураган с бешеной силой
обрушил на корабль разъяренные волны. Пенящиеся водяные валы бросали корабль из
стороны в сторону, угрожали перевернуть его. Мачты трещали и сгибались. Самая большая из
них была сломана ураганом. Еще мгновение — и бушующее море поглотило бы
судно.1 Нерастерявшиеся матросы вооружаются топорами и рубят канаты, выбрасывают мачту
за борт. Корабль выпрямляется. Проясняется лицо капитана, не покидавшего свой мостик все
это время. Еще час отважных моряков, борющихся с ураганом, носит по волнам. Все утомлены.
Главное — все живы. (129 слов)
Деепричастие.
I
На крыльцо вышел мальчик лет шести. Не сводя зачарованных глаз с Дика [собака], он
резво сбежал с крыльца и очутился возле отпрянувшего назад огромного пса. Худая ручонка
мальчика зарылась в густую бурую шерсть, стала ее ворошить, и лесник предостерегающе
окликнул пса, приказывая ему сесть. Но Дик и сам от изумления и обиды потерялся. Лишь
верхняя губа его приподнялась, сморщившись и обнажая крепкие клыки. Радостно и звонко
засмеявшись, мальчик двумя руками крепко обхватил шею собаки. Ошалело мотнув головой,
освобождаясь от непрошеной ласки, Дик с задавленным ворчанием отбежал в сторону. Сел,
высунув язык, и, конфузясь, потряс головой, освобождаясь от незнакомого запаха,
вызывающего желание чихнуть. Спасаясь от непрошеного гостя, вновь бросившегося к нему,
Дик в два прыжка достиг изгороди, перемахнул через нее и пропал в кустах. (122 слова)
(По П. Проскурину)
II
В стае в ту зиму ходила молодая волчица, не позабывшая ребячьих своих забав. Днем
волки, свернувшись в клубки, дремали, а она вскакивала, кружилась, утаптывая снег, и будила
стариков. Волки нехотя поднимались, тыкались в нее холодными носами, а она шутливо
огрызалась, кусая их за ноги. Старые волчихи, свернувшись и не поднимая голов, поглядывали
на молодую проказницу.
Однажды ночью волчица поднялась и побежала в поле, а за ней, высунув языки, затряслись
старики. Волчихи оставались лежать, потом и они побежали за стаей.
Волки бежали по дороге, а за ними скользили, ломаясь на снегу, тени. Снег в лучах луны
блестел алмазами. От деревни послышался звон бубенцов. Казалось, что зазвенели,
покатившись по дороге, звезды, упавшие с неба. Волки, завязая по брюхо, отошли в поле и
легли, повернувшись мордами к деревне. (125 слов)
(По И. Соколову-Микитову)
III
Под легким дуновением знойного ветра оно [море] вздрагивало и, покрываясь мелкой
рябью, ослепительно ярко отражавшей солнце, улыбалось голубому небу тысячами
серебряных улыбок. В глубоком пространстве между морем и небом носился веселый плеск
волн, взбегавших одна за другой на пологий берег песчаной косы. Этот звук и блеск солнца,
тысячекратно отраженного рябью моря, гармонично сливались в непрерывном движении,
полном живой радости. Ветер ласково гладил атласную гладь моря, солнце грело ее своими
лучами, и море, дремотно вздыхая под нежной силой этих ласк, насыщало жаркий воздух
соленым ароматом испарений. Зеленоватые волны, взбегая на желтый песок, сбрасывали на
него белую пену, и она с тихим звуком таяла на горячем песке, увлажняя его. Узкая, длинная
коса походила на огромную башню, упавшую в море. (115 слов)
(М. Горький)
IV
Чудесная ночь
В эту ночь чудеса приходят без приглашения. Поздним вечером, устроившись у окна, ты
ясно ощущаешь, что кто-то пробирается к дому. Распахнув окно, прикасаешься к падающим с
неба голубовато-серебряным снежинкам и говоришь: «Здравствуй, Новый год!»
Шепот, шорохи, таинственный перезвон — признаки приближающейся прелестной сказки.
Загорается на небе луна, с крыш слетает снежок, и метель, кружащая под окном, словно
окутывает тебя с головы до ног. Забыв о времени, о празднике, прикрываешь глаза и
погружаешься в сладкий сон. Тебе снится, что ты, оторвавшись от земли, летишь над сонным
городом, заснеженным лесом, небольшой речонкой, покрытой ледяным панцирем. Долетев до
звездного неба и сняв яркую звездочку, прикрепляешь ее к себе на грудь.
Утром, проснувшись с легким сердцем и радостной улыбкой, вспоминаешь
необыкновенную встречу с чудом. (121 слово)
(По А. Иллюминаторской)
V
Электричка отъехала, набирая скорость, и я, слившись с толпой, двинулся к заливу.
Пришлось идти по дороге, пересеченной корнями сосен, выпиравшими из земли.
Мы пересекли шоссе, оставляя следы на раскаленном асфальте. Дальше начинался пляж.
Расположившись на песчаном берегу и немного отдохнув, я направился к воде. Сделав
несколько шагов по усеянному камнями дну, окунулся и вскоре доплыл до буйка. Слегка
покачиваясь над водой, он подставлял солнцу свой алый бок. Я поплыл дальше, ориентируясь
на четкие силуэты кораблей, стоящих на якорях.
На воде, мелькая, подрагивали колеблющиеся тени от набегавших туч. С криком
проносились чайки. Я заплывал все дальше, с радостью преодолевая усталость. На душе было
спокойно.
Неожиданно ощутив под собой бесконечную толщу воды, я поплыл обратно.
На берег я вышел с приятным чувством усталости. (121 слово)
Итоговая контрольная работа по русскому языку в 7 классе
Диктант.
Волчье логово.
Однажды опытному следопыту удалось выследить волчье логово среди леса в глухом заросшем овраге.
В яме под вывороченными корнями старой сосны, поваленной во время бури, помещалось это
разбойничье гнездо. Решили подкараулить волков ночью около оленя, кем-то подбитого и лежавшего на
полянке. Чтобы волки не почувствовали человеческих следов, на место охоты поехали на лошади ,
запряжённой в узкие лёгкие дрожки. Из-за леса, темневшего с левой стороны, выплыла луна. Сразу всё
кругом посветлело, только нападавшие на нас комары совсем измучили нас. Затаив дыхание, охотники
ждали, когда придут кормиться добычей волки. Вот какая-то тень, мелькнувшая на поляне, осторожно
стала приближаться.
Грамматические задания.
1. Произвести синтаксический разбор предложений:
Решили караулить волков ночью…
Из-за леса, темневшего…
2. Сделать фонетический разбор слов:
Волчье
яме
3. Выписать из текста :
Причастия
деепричастия
Источники информации
Для учителя:
1. Методические рекомендации к учебнику по русскому языку: 7 класс. Под редакцией Н.М.Шанского. - М.:
Просвещение, 2009
2. Никитина Е.И. Уроки развития речи: 7 класс. - М.: Дрофа 2011
3. Купалова А.Ю. и др. Поурочное планирование к учебнику «Русский язык. 7 класс» - М.: Просвещение, 2009
4. «Тесты по русскому языку 5-7 кл..» Н.В. Чеснокова, Р.П. Козлова.
Для обучающихся:
1. Н.М.Шанский. Русский язык. 7 класс. Учебник/. - М.: Просвещение, 2012
Средства обучения и воспитания.
1.Компьютер
2.Аудиоколонки
3.Проектор
4. Экран
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа