close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 65
РАССМОТРЕНО
на заседании МС
протокол № 1 от 30.08.2014 г.
руководитель МС_____________
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УР
______________И.Н.Голенкова
« 30 » августа 2014 г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СОШ № 65
______________Т.И. Моисеенко
приказ № 55 от
« 30 » августа 2014 г.
Рабочая программа
по изобразительному искусству
для 4 класса
на 2014-2015 учебный год
Учитель
Квалификационная категория
Сачкова Галина Трофимовна
учитель I категории
Пояснительная записка
Актуальность разработки курса по предмету
Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись
человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины.
Основная идея курса
Предлагаемая рабочая программа построена на основе программы, рекомендованной Министерством образования
РФ, Б.М.Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд», в основу которой положены идеи и
положения федерального государственного образовательного стандарта начального образования и Концепция духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Целью курса является формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой частью культуры
духовной.
Задачи курса:
- формирование у учащихся нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и в
искусстве;
- формирование художественно-творческой активности школьника;
- овладение образным языком изобразительного искусства посредством формирования художественных знаний, умений
и навыков.
Данная программа является интегрированным курсом, который включает в себя все основные виды искусства:
живопись, графику, скульптуру, архитектуру и дизайн, народное и декоративно-прикладное творчество, зрелищные и
экранные искусства.







Нормативные документы и примерные программы:
Закон Российской Федерации «Об образовании».
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования /Министерство
образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2010
Региональный (национально-региональный) компонент государственного образовательного стандарта
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования Свердловской области.
Екатеринбург, 2005.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М.: Просвещение,
2010
Сборник нормативных документов. Искусство / сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. – М.: Дрофа, 2007.
Неменский Б.М. Изобразительное искусство и художественный труд 1-9 классы/ программа с краткими
методическими рекомендациями, - М.: «Просвещение», 2009.
Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под ред. Б.М.Неменского 1-4
классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждение. – М.: Просвещение, 2011
Место программы в образовательном процессе.
На изучение предмета отводится 1 час в неделю, всего на курс – 135 ч.,
в 4 классе – 34 часа в год.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка, т. е.
формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной
полноценности в восприятии мира.
Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего
ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.
В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть
многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и
ценностные
связи,
объединяющие
формируемогомироотношения.
всех
людей
планеты.
Природа
и
жизнь
являются
базисом
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства
в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.
Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью.
Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа
на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения
детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить
источником развития образного мышления.
Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в
себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.
Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это
возможно лишь в деятельностной форме, в форме личноготворческого опыта. Только тогда, знания и умения по
искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются,
происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.
Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный,
чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание
художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного
языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа
эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено
ребенком как собственный чувственный опыт.На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного
опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета
В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные
результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны
приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей
в творческом
отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой
деятельности;

овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде
одноклассников под руководством учителя;

умение сотрудничатьс товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим
замыслом;

умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с
позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности
универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять
главное, обобщать;

овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой
работы;

использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе
поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по
живописи, графике, моделированию и т.д.;

умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить
варианты решения различных художественно-творческих задач;

умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных
творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который
приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной
(дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
 знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

понимание образной природы искусства;

эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих
работ;
 способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений
русского и мирового искусства;

умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;

усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в
театре, на празднике;
 способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и
художественные техники;
 способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;

умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической
грамоты;

овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами
аппликации и коллажа;

умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей
страны;

умение рассуждатьо многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых
разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам)
народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам)
произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;

способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, —
свидетелей нашей истории;

умение объяснятьзначение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;

выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям
древнерусских городов;

умение приводить примерыпроизведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни,
красоту внутреннего мира человека.
В четвёртом классе главные задачи–
К концу учебного года в 4классе учащиеся должны
знать:
• основные виды и жанры изобразительных искусств;
• основы изобразительной грамоты (цвет, тон, пропорции, композиция);
• выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;
• наиболее крупные художественные музеи России;
• известные центры народных художественных ремесел России;
уметь:
• применять художественные материалы (гуашь, акварель) в творческой деятельности;
• различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
• узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных художников;
• применять основные средства художественной выразительности в самостоятельной творческой деятельности: в
рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
ученики должны быть способны решать следующие жизненные практические задачи:
• для самостоятельной творческой деятельности
• обогащения опыта восприятия произведений ИЗО;
• оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении музеев ИЗО, народного творчества и
др.
владеть компетенциями: личностного саморазвития, коммуникативной, ценностно-ориентационной, рефлексивной.
Контингент и уровень подготовки учащихся на начало обучения.
Содержание курса
КАЖДЫЙ НАРОД — ХУДОЖНИК (ИЗОБРАЖЕНИЕ, УКРАШЕНИЕ, ПОСТРОЙКА В ТВОРЧЕСТВЕ
НАРОДОВ ВСЕЙ ЗЕМЛИ)
Целью художественного воспитания и обучения ребенка в 4 классе является формирование представления о
многообразии художественных культур народов Земли и о единстве представлений народов о духовной красоте
человека.
Многообразие культур не случайно — оно всегда выражает глубинные отношения каждого народа с жизнью природы, в
среде которой складывается его история. Эти отношения не неподвижны, они живут и развиваются во времени, связаны
с влиянием одной культуры на другую — в этом основы своеобразия национальных культур и их взаимосвязь.
Разнообразие этих культур создает богатство культуры человечества.
Цельность каждой культуры также важнейший элемент содержания, который необходимо ощутить детям. Ребенок
сегодня окружен многоликой беспорядочностью явлений культуры, приходящих к нему через средства массовой
информации. Здоровое художественное чувство ищет порядка в этом хаосе образов. Каждую культуру поэтому нужно
доносить как «целостную художественную личность».
Художественные представления надо давать как зримые сказки о культурах. Дети по возрасту еще не готовы к
историческому мышлению, но им присуще стремление к образному пониманию мира, соотносимому с сознанием,
выраженным в народных искусствах. Здесь должна господствовать правда художественного образа.
Многообразие представлений различных народов о красоте раскрывается в процессе сравнения родной природы, труда,
архитектуры, красоты человека с культурой других народов.
Учебные задания года предусматривают дальнейшее развитие навыков работы гуашью, пастелью, а также с
пластилином и бумагой. Задачи трудового воспитания органично связаны с художественными. В процессе овладения
навыками работы с разнообразными материалами дети приходят к пониманию красоты творчества.
В 4 классе возрастает значение коллективных работ в учебно-воспитательном процессе. Значительную роль в программе
4 класса играют музыкальные и литературные произведения, позволяющие создать целостное представление о культуре
народа.
Истоки искусства твоего народа (8ч)
Практическая работа на уроках должна совмещать индивидуальные и коллективные формы творчества.
Пейзаж родной земли
Характерные черты, своеобразие родного пейзажа. Изображение пейзажа нашей средней полосы, выявление его особой
красоты.
Образ традиционного русского дома (избы)
Знакомство с конструкцией избы, значение ее частей. Моделирование из бумаги (или лепка) избы. Индивидуальноколлективная работа.
Задание на дом: найти изображения русской деревни, ее построек.
Украшения деревянных построек и их значение
Единство в работе трех Мастеров. Магические представления как поэтические образы мира. Изба — образ лица
человека; окна, очи дома, украшались наличниками, фасад — лобной доской, причелинами. Украшение «деревянных»
построек, созданных на прошлом уроке (индивидуально или коллективно). Дополнительно — изображение избы (гуашь,
кисти).
Деревня — деревянный мир
Знакомство с русской деревянной архитектурой: избы, ворота, амбары, колодцы... Деревянное церковное зодчество.
Изображение деревни — коллективное панно или индивидуальная работа.
Образ красоты человека
У каждого народа складывается свой образ женской и мужской красоты. Это выражает традиционная народная одежда.
Образ мужчины неотделим от его труда. В нем соединены представления о могучей силе и доброте — «добрый
молодец». В образе женской красоты всегда выражается способность людей мечтать, стремление преодолеть
повседневность. Красота тоже оберег. Женские образы глубоко связаны с образом птицы счастья («лебедушка»).
Изображение женских и мужских народных образов индивидуально или для панно. Фигуры вклеивает в панно группа
«главного художника». Обратить внимание, что фигуры в детских работах должны быть в движении, не должны
напоминать выставку одежды. При наличии дополнительных уроков — изготовление кукол по типу народных
тряпичных или лепных фигур для уже созданной «деревни».
Народные праздники
Роль праздников в жизни людей. Календарные праздники: осенний праздник урожая, ярмарки и т. д. Праздник — это
образ идеальной, счастливой жизни.
Создание работ на тему народного праздника с обобщением материала темы.
Древние города твоей земли (7ч)
Каждый город особенный. У него свое неповторимое лицо, свой характер. Каждый город имеет особую судьбу. Его
здания в своем облике запечатлели исторический путь народа, события его жизни. Слово «город» произошло от слов
«городить», «огораживать» крепостной стеной. На высоких холмах, отражаясь в реках и озерах, росли города с белизной
стен, куполами храмов, перезвоном колоколов. Таких городов больше нигде нет.
Нужно раскрыть красоту городов родной земли, мудрость их архитектурной организации.
Древнерусский город-крепость
Изучение конструкций и пропорций крепостных башен городов. Постройка крепостных стен и башен из бумаги или
пластилина. Возможен изобразительный вариант выполнения задания.
Древние соборы
Соборы воплощали красоту, могущество и силу государства. Они являлись архитектурным и смысловым центром
города. Это были святыни города.
Знакомство с архитектурой древнерусского каменного храма. Конструкция, символика храма. «Постройка» древнего
собора из бумаги. Коллективная работа.
Древний город и его жители
Моделирование всего жилого наполнения города. Завершение «постройки» древнего города. Возможный вариант:
изображение древнерусского города.
Древнерусские воины-защитники
Изображение древнерусских воинов, княжеской дружины. Одежда и оружие воинов.
Древние города Русской земли
Знакомство со своеобразием разных городов — Москвы, Новгорода, Пскова, Владимира, Суздаля и др. Они похожи и
непохожи между собой. Изображение разных характеров русских городов. Практическая работа или беседа.
Узорочье теремов
Образы теремной архитектуры. Расписные интерьеры, изразцы. Изображение интерьера палаты — подготовка фона для
следующего задания.
Праздничный пир в теремных палатах
Коллективное аппликативное панно или индивидуальные изображения пира.
Каждый народ — художник (11 ч)
Учитель может выбрать три культуры: это культура Древней Греции, средневековой (готической) Европы и Японии
как пример культуры Востока, Но учитель может взять для изучения, например, Египет, Китай, Индию и т. д. Важно
осознание детьми того, что мир художественной жизни на Земле чрезвычайно многолик и через искусство мы
приобщаемся к мировосприятию, к душе разных народов, сопереживаем им. Именно это нужно формировать на таких
уроках.
Есть удобный методический игровой прием, чтобы увидеть целостно образ культуры: путешествие сказочного героя по
разным странам (Садко, Синдбад-мореход, Одиссей, аргонавты и т. д.).
Каждая культура просматривается по четырем параметрам: природа, характер построек, люди в этой среде и
праздники народов как выражение представлений о счастье и красоте жизни.
Образ художественной культуры Древней Греции
Древнегреческое понимание красоты человека — мужской и женской — на примере скульптурных произведений
Мирона, Поликлета, Фидия (человек является «мерой всех вещей»). Размеры, пропорции, конструкции храмов
гармонично соотносились с человеком. Восхищение гармоничным, спортивно развитым человеком — особенность
Древней Греции. Изображение фигур олимпийских спортсменов (фигуры в движении) и участников шествия (фигуры в
одеждах).
Гармония человека с окружающей природой и архитектурой. Представление о дорической («мужественной») и
ионической («женственной») ордерных системах как характере пропорций в построении греческого храма. Создание
образов греческих храмов (полуобъемные или плоские аппликации) для панно или объемное моделирование из бумаги.
Создание панно «Древнегреческие праздники». Это могут быть Олимпийские игры или праздник ВеликихПанафиней
(торжественное шествие в честь красоты человека, его физического совершенства и силы, которым греки поклонялись).
Образ художественной культуры Японии
Характерное для японских художников изображение природы через детали: ветка дерева с птичкой; цветок с бабочкой;
трава с кузнечиками, стрекозами; ветка цветущей вишни.
Изображение японок в национальной одежде (кимоно) с передачей характерных черт лица, прически, движения,
фигуры.
Коллективное панно «Праздник цветения сакуры» или «Праздник хризантем». Отдельные фигуры выполняются
индивидуально и вклеиваются затем в общее панно. Группа «главного художника» работает над фоном панно.
Образ художественной культуры средневековой Западной Европы
Ремесленные цеха были отличительной чертой этих городов. Каждый цех имел свои одежды, свои знаки отличия, гербы,
и члены его гордились своим мастерством, своей общностью.
Работа над панно «Праздник цехов ремесленников на городской площади» с подготовительными этапами изучения
архитектуры, одежды человека и его окружения (предметный мир).
Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы)
Выставка детских работ. Проведение беседы для закрепления в сознании детей темы «Каждый народ — художник» как
ведущей темы года. Итогом беседы должно осознание того, что постройки, одежды, украшения у различных народов
очень разные.
Искусство объединяет народы (8 ч)
Последняя тема завершает программу начальной школы, заканчивается первый этап обучения. Педагогу необходимо
завершить основные линии осознания искусства ребенком.
Темы в течение года раскрывали богатство и разнообразие представлений народов о красоте явлений жизни. Здесь все
— и понимание природы, и связь с ней построек, и одежда, и праздники и т. д. Дети должны были осознать: прекрасно
именно то, что человечество столь богато различными художественными культурами и что они не случайно разные.
Теперь задачи принципиально меняются — от представлений о великом многообразии к представлениям о единстве для
всех народов понимания красоты (или безобразия) коренных явлений жизни.
Общими для всех народов являются представления не о внешних проявлениях, а о самых глубинных, не подчиненных
внешним условиям природы и истории.
Все народы воспевают материнство
Для каждого человека на свете отношение к матери особое. В искусстве разных народов есть тема воспевания
материнства, матери, дающей жизнь. Существуют великие произведения искусства на эту тему, понятные всем людям.
Дети по представлению изображают мать и дитя, стремясь выразить их единство, ласку, отношение друг к другу.
Все народы воспевают мудрость старости
Есть красота внешняя и внутренняя — красота душевной жизни, красота, в которой выражен жизненный опыт, красота
связи поколений.
Изображение любимого пожилого человека. Главное — этостремление выразить его внутренний мир.
Сопереживание — великая тема искусства
С древнейших времен искусство стремилось вызвать сопереживание зрителя. Искусство воздействует на наши чувства.
Изображение страдания в искусстве. Через искусство художник выражает свое сочувствие страдающим, учит
сопереживать чужому горю, чужому страданию.
Создание рисунка с драматическим сюжетом, придуманным автором (больное животное, погибшее дерево и т. д.).
Герои, борцы и защитники
В борьбе за свободу, справедливость все народы видят проявление духовной красоты. Все народы воспевают своих
героев. У каждого народа многие произведения изобразительного искусства, скульптуры, музыки, литературы
посвящены этой теме. Героическая тема в искусстве разных народов.
Эскиз памятника герою, выбранному автором (ребенком).
Юность и надежды
Тема детства, юности в искусстве. Изображение радости детства, мечты ребенка о счастье, подвигах, путешествиях,
открытиях.
Искусство народов мира (обобщение темы)
Итоговая выставка работ. Обсуждение творческих работ учащихся.
Календарно-тематическое планирование учебного материала по изо в 4 классе на 2014- 2015учебный год
УМК
Программа (название, Учебник (название,
автор, год издания,
автор, год издания)
кем рекомендована,
где напечатана)
Рабочая тетрадь
(название, автор, год
издания)
Дидактические
Методическое пособие Поурочные
Наглядные
материалы (название, для учителя (название, разработки (название, средства
автор, год издания)
автор, год издания)
автор, год издания)
обучения, ТСО
Контрольноизмерительные
материалы
Изобразительное
искусство и
художественный
труд.
«Твоя мастерская»,
ред.Б.М.Неменского
1998г.
«Развитие цветового Изобразительное
восприятия у
искусство и
школьников» 1-6
художественный труд
классы
в начальной школе.
Система
С.А.Казначеева.
преподавания уроков
ИЗО в 1-4 классах по
2009г.
программе
Б.М.Неменского.
Изобразительное
искусство
Составители:
«И учёба, и игра» А.Г.Александрова,
Н.В.Капустина
М.В.Трофимова,
2004г.
Т.И.Таробарина
Изобразительное
искусство.
Упражнения,
задания, тесты.
Б.М.Неменский,
В.Г.Горяев.
Рекомендовано
Министерством
образования РФ.
Изобразительное
искусство.
«Каждый народ
художник»
М..Просвещен.
Неменская Л,А.
2006г.
М.»Дрофа», 2005г.
Изобразительное
искусство. По
учебнику
Н.А.Горяевой,
Л.А.НеменскойА.С.
Питерских под
редакцией
Б.М.Неменского
Автор-составитель
Н.В.Лободина
Таблицы,
иллюстрации
Видео:
«Культура
Востока».
«Шедевры
архитектуры»
1-4 классы
Автор-составитель
О.В.Свиридова
2009г.
2005
1997г.
№ п/п
Наименование раздела
Подраздел
Тема урока
Колич Сроки
ес
тво
часов
Элементы содержания
Формы деятельности учащихся
Универсальные учебные действия
Вид контроля
Тема года «КАЖДЫЙ НАРОД - ХУДОЖНИК»
I четверть. «Истоки родного искусства»
1. Пейзаж родной земли.
1
07.09
Характерные черты, своеобразие родного пейзажа. Характеризовать красоту природы родного края.
Изображение пейзажа нашей средней полосы, Характеристика природы разных климатических
выявление его особой красоты.
зон. Изображать характерные пейзажи родного
края. Использовать выразительные средства
живописи для создания образа природы.
Овладевать живописными навыками работы
гуашью.
2. Гармония жилья с
природой. Деревня деревянный мир.
2
14.09
Знакомство с конструкцией избы, значение ее Воспринимать и эстетически оценивать красоту
частей. Моделирование из бумаги (или лепка) русского деревянного зодчества. Характеризовать
избы. Индивидуально-коллективная работа.
значимость гармонии постройки с окружающим
миром. Объяснять особенности конструкции
Задание на дом: найти изображения русской
русской избы и назначение отдельных ее
деревни, ее построек.
элементов.
3. Образ красоты человека
2
21.09
28.09
05.10
У каждого народа складывается свой образ
Приобретать представление об особенностях
женской и мужской красоты. Это выражает
национального образа мужской и женской
традиционная народная одежда. Образ мужчины красоты. Понимать и анализировать конструкцию
неотделим от его труда. В нем соединены русского народного костюма. Приобретать опыт
представления о могучей силе и доброте — «добэмоционального восприятия традиционного
рый молодец». В образе женской красоты всегда народного костюма. Создавать женские и мужские
выражается
способность
людей
мечтать,
народные образы. Овладевать навыками
стремление преодолеть повседневность. Красота изображения фигуры человека. Изображать сцены
тоже оберег. Женские образы глубоко связаны с
труда из крестьянской жизни
образом птицы счастья («лебедушка»).
Изображение женских и мужских народных
образов индивидуально или для панно. Фигуры
вклеивает в панно группа «главного художника».
Обратить внимание, что фигуры в детских работах
должны быть в движении, не должны напоминать
выставку одежды. При наличии дополнительных
уроков — изготовление кукол по типу народных
тряпичных или лепных фигур для уже созданной
«деревни».
4. Народные праздники.
2
12.10
19.10
5. Прикладное искусство
Урала.
1
26.10
Роль праздников в жизни людей. Календарные
Эстетически оценивать красоту и значение
праздники: осенний праздник урожая, ярмарки и т. народных праздников. Знать и назвать несколько
д. Праздник — это образ идеальной, счастливой
произведений на тему народных праздников.
жизни.
Создавать индивидуальные композиционные
работы и коллективные панно на тему народного
Создание работ на тему народного праздника с
праздника. Овладевать на практике
обобщением материала темы
элементарными основами композиции.
Тагильский мазок. Создание эскиза росписи
подноса.
Знать виды прикладного искусства,
существовавшего на Урале, места, где оно
развивалось. (роспись по дереву, металлу,
худ.литьё, ювелирное искусство)
II четверть. «Древние города нашей земли»
1. Древнерусский городкрепость
1
09.11
Изучение конструкций и пропорций крепостных
Понимать и объяснять роль и значение
башен городов. Постройка крепостных стен и древнерусской архитектуры. Знать конструкцию
башен из бумаги или пластилина. Возможен внутреннего пространства древнерусского города
изобразительный вариант выполнения задания.
(кремль, торг, посад). Анализировать роль
пропорций в архитектуре, понимать образное
значение вертикалей и горизонталей в организации
городского пространства.знать картины
художников, изображавших древнерусские города.
Создавать макет древнерусского города.
2. Древние соборы
1
16.11
Соборы воплощали красоту, могущество и силу Получать представление о конструкции здания
государства. Они являлись архитектурным и древнерусского каменного храма. Понимать роль
смысловым центром города. Это были святыни
пропорций и ритма в архитектуре древних
города.
соборов. Моделировать или изображать храм.
Знакомство с архитектурой древнерусского
каменного храма. Конструкция, символика храма.
«Постройка» древнего собора из бумаги.
Коллективная работа.
3. Древний город и его
жители
1
23.11
Моделирование всего жилого наполнения города. Знать и называть основные структурные части
Завершение
«постройки»
древнего
города. города, сравнивать и определять их функции,
Возможный вариант: изображение древнерусского
назначение. Изображать и моделировать
города.
наполненное жизнью людей пространство города.
Интересоваться историей своей страны
4. Древнерусские воины –
защитники.
1
30.11
Изображение древнерусских воинов, княжеской
дружины. Одежда и оружие воинов.
Знать и называть картины художников,
изображающих древнерусских воинов –
защитников Родины (Васнецов, Билибин, Корин и
др.)
Изображать древнерусских воинов. Овладевать
навыками изображения фигуры
5. Города Русской земли
1
07.12
Знакомство со своеобразием разных городов — Уметь анализировать ценность и неповторимость
Москвы, Новгорода, Пскова, Владимира, Суздаля
памятников древнерусской архитектуры.
и др. Они похожи и непохожи между собой. Воспринимать и эстетически переживать красоту
Изображение разных характеров русских городов.
городов-свидетелей нашей истории. Уметь
Практическая работа или беседа.
объяснять значение архитектурных памятников
древнего зодчества для современного общества.
Создавать образ древнего города.
6. Узорочье теремов.
Праздничный пир в
теремных палатах.
2
14.12
Коллективное аппликативное панно или индивиду- Иметь представление о развитии декора городских
альные изображения пира. Изображение интерьера
архитектурных построек и декоративном
теремных палат.
украшении интерьеров (теремных пала). Выражать
и изображать праздничную нарядность
7. Создание выставки
1
21.12
28.12
III четверть. «Каждый народ – художник»
8. «Образ художественной
1
11.01
Характерное
для
японских
художников
изображение природы через детали: ветка дерева с
Иметь интерес к иной и необычной
художественной культуре. Воспринимать
культуры Японии».
птичкой; цветок с бабочкой; трава с кузнечиками, эстетический характер традиционного для Японии
стрекозами; ветка цветущей вишни.
понимания красоты природы. Сопоставлять
традиционные представления о красоте русской и
Изображение японок в национальной одежде японской женщин. Создавать женский образ в
(кимоно) с передачей характерных черт лица,
традициях японского искусства.
прически, движения, фигуры.
Коллективное панно «Праздник цветения сакуры»
или «Праздник хризантем». Отдельные фигуры
выполняются индивидуально и вклеиваются затем
в общее панно. Группа «главного художника»
работает над фоном панно.
9. Пейзаж и архитектура
Японии
1
18.01
Выполнение работы в графике
Изображать природу через детали, характерные
для японского искусства, развивать живописные и
графические навыки.
Живописная работа
Понимать и объяснять разнообразие и красоту
природы различных регионов нашей страны,
понимать самобытную художественную культуру.
10.
Искусство народов гор и
степей.
1
25.01
11.
Образ художественной
культуры Средней Азии
2
01.02
12. «Образ художественной
культуры Древней
Греции».
2
Изображать сцены жизни людей в степи и в горах.
Овладевать живописными навыками в процессе
создания самостоятельной творческой работы
08.02
15.02
01.03
Древнегреческое понимание красоты человека —
Эстетически воспринимать произведения
мужской и женской — на примере скульптурных
искусства Древней Греции, выражать своё
произведений Мирона, Поликлета, Фидия (человек
отношение к ним. Уметь характеризовать
является «мерой всех вещей»). Размеры, отличительные черты и конструктивные элементы
пропорции, конструкции храмов гармонично древнегреческого храма. Изображать олимпийских
соотносились с человеком. Восхищение гар- спортсменов и участников праздничного шествия.
моничным, спортивно развитым человеком —
особенность Древней Греции. Изображение фигур
олимпийских спортсменов (фигуры в движении) и
участников шествия (фигуры в одеждах).
Гармония человека с окружающей природой и
архитектурой. Представление о дорической
(«мужественной») и ионической («женственной»)
ордерных системах как характере пропорций в
построении греческого храма. Создание образов
греческих храмов (полуобъемные или плоские
аппликации) для панно или объемное моделирование из бумаги.
Создание панно «Древнегреческие праздники».
Это могут быть Олимпийские игры или праздник
ВеликихПанафиней (торжественное шествие в
честь красоты человека, его физического
совершенства
и
силы,
которым
греки
поклонялись).
13. «Средневековое искусство
стран Западной Европы».
2
15.03
22.03
Ремесленные цеха были отличительной чертой
этих городов. Каждый цех имел свои одежды, свои
знаки отличия, гербы, и члены его гордились
своим мастерством, своей общностью.
Работа над панно «Праздник цехов ремесленников
на городской площади» с подготовительными
этапами изучения архитектуры, одежды человека и
его окружения (предметный мир).
Видеть и объяснять единство форм костюма и
архитектуры, общее в их конструкции и
украшениях. Создавать коллективное панно.
Развивать навыки изображения человека в
условиях новой образной среды.
IV четверть. «Искусство объединяет народы».
14. «Все народы воспевают
материнство». Мать и
дитя.
1
05.04
Для каждого человека на свете отношение к Узнавать и приводить примеры произведений
матери особое. В искусстве разных народов есть искусства, выражающих красоту материнства.
тема воспевания материнства, матери, дающей Развивать навыки композиционного изображения.
жизнь. Существуют великие произведения
искусства на эту тему, понятные всем людям.
Дети по представлению изображают мать и дитя,
стремясь выразить их единство, ласку, отношение
друг к другу.
15. «Все народы воспевают
1
12.04
Есть красота внешняя и внутренняя — красота Наблюдать проявления духовного мира в лицах
душевной жизни, красота, в которой выражен близких людей. Создавать в прцессе творческой
мудрость старости».
жизненный опыт, красота связи поколений.
Изображение любимого пожилого человека.
Главное — этостремление выразить его
внутренний мир.
16. «Сопереживание – великая
тема искусства»
2
17. «Герои, борцы и
защитники»
2
19.04
26.04
03.05
10.05
работы эмоционально выразительный образ
пожилого человека.
С древнейших времен искусство стремилось
Уметь объяснять, рассуждать, как в произведениях
вызвать сопереживание зрителя. Искусство
искусства выражается печальное и трагическое
воздействует на наши чувства. Изображение
содержание. Эмоционально откликаться на образы
страдания в искусстве. Через искусство художник
страдания в произведениях искусства,
выражает свое сочувствие страдающим, учит
пробуждающих чувства печали и участия.
сопереживать чужому горю, чужому страданию.
Изображать в самостоятельной творческой работе
драматический сюжет.
Создание рисунка с драматическим сюжетом,
придуманным автором (больное животное,
погибшее дерево и т. д.).
В борьбе за свободу, справедливость все народы
Приобретать творческий композиционный опыт в
видят проявление духовной красоты. Все народы
оказании героического образа. Овладевать
воспевают своих героев. У каждого народа многие
навыками изображения в объёме, навыками
произведения изобразительного искусства,
композиционного построения в скульптуре.
скульптуры, музыки, литературы посвящены этой
теме. Героическая тема в искусстве разных
народов.
Эскиз памятника герою, выбранному автором
(ребенком).
18. «Юность и надежды».
2
17.05
24.05
19. «Искусство народов мира»
1
31.05
Тема детства, юности в искусстве. Изображение
радости детства, мечты ребенка о счастье,
подвигах, путешествиях, открытиях.
Итоговая выставка работ. Обсуждение творческих
работ учащихся.
Приводить примеры произведений
изобразительного искусства, посвящённых теме
детства, юности, надежды, уметь выражать своё
отношение к ним. Развивать композиционные
навыки изображения и поэтического видения
жизни.
Объяснять и оценивать свои впечатления от
произведений искусства разных народов.
Обсуждать и анализировать свои работы и работы
одноклассников.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа