close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
«СОГЛАСОВАНО»
Ведуший специалист РОО
_______________________В.А.Михайлова
«_____» ______________________2013 г.
«УТВЕРЖДЕНО»
Зав. МБДОУ «Чкаловский детский сад»
_________________________
«_____» ______________________2013.
«ПРИНЯТО»
на Педагогическом совете
МБДОУ «Чкаловский детский сад»
Протокол № _______________________
«_____» ______________________2013 г.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
«ДАВАЙТЕ БУДЕМ ВЕЖЛИВЫМИ!»
МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ДОШКОЛЬНОГО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «ЧКАЛОВСКИЙ ДЕТСКИЙ САД»
Автор:
Оренбург
2013
Никитина Татьяна
Владимировна,
воспитатель МБДОУ
«Чкаловский детский сад»
Разработчики программы:
Разделы программы
1
Пояснительная записка
Новаева Н.Ю.
2
Тематическое планирование
Никитина Т.В.
3
Содержание дополнительной
Новаева Н.Ю.
образовательной деятельности
Никитина Т.В.
Кондрашова В.И.
4
Контрольно-диагностические материалы.
Кондрашова В.И.
5
Ресурсное обеспечение программы
Новаева Н.Ю.
дополнительного образования детей
6
Список использованной литературы
Кондрашова В.И.
3
СОДЕРЖАНИЕ
1 Пояснительная записка…………………………………………………………5
2
Тематическое
планирование
непосредственной
образовательной
деятельности………………………………………………………………………9
3 Содержание дополнительной образовательной
деятельности……………………………………………………………………..13
4 Контрольно-диагностические материалы………………………………….20
5 Ресурсное обеспечение программы дополнительного образования
детей………………………………………………………………………………22
6 Список использованной
литературы……………………………………………………………………….25
4
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Направленность дополнительной образовательной программы
Программа реализуется в рамках социально-личностного направления
развития дошкольника.
Новизна дополнительной образовательной программы
Новизна
данной
образовательной
программы
заключается
в
обновлении содержания, методов и приёмов приобщения дошкольников к
нормам этикета; дополняет содержание имеющихся программ этического
образования детей, не меняя их основных целей и учитывая требования
обязательного
минимума
знаний,
государственного
образовательного
стандарта, направлена на творческую переработку имеющихся знаний.
Актуальность дополнительной образовательной программы
Перед педагогами и родителями в настоящее время стоит задача
воспитания высокообразованного и воспитанного молодого поколения,
владеющего всеми достижениями созданной человечеством культуры.
Поведенческая культура является частью общественной и включает в себя
обычаи, традиции, нравы, порядки, этикет, а также связанные с поведением
этические и эстетические взгляды.
Чтобы добиться наибольшего эффекта в усвоении дошкольниками
этических норм поведения, необходимо постоянно обращать внимание на
поведение детей в группе и семье. Поэтому важно установить тесный контакт
с родителями, с тем чтобы предъявлять к ребенку единые требования.
Наиболее характерными признаками нравственной направленности в
этическом воспитании являются: эмоциональный отклик детей на доступные
их пониманию явления социальной жизни; стремление сопереживать другим
в их радости и печали; активные попытки образовывать быт хотя бы в игре;
желание участвовать в совместных действиях; способствовать развитию
умения радоваться успехам других.
5
Цель и задачи дополнительной образовательной программы
Цель: приобщение дошкольников к элементарным общепринятым
нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.
Достижение целей овладения конструктивными способами и средствами
взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:
Задачи обучения:
- сформировать у воспитанников представления о культуре поведения, о
добре, дружбе, справедливости, правдивости, смелости; обогащать словарь
детей выражениями словесной вежливости;
Задачи воспитания:
-
воспитать
у
дошкольников:
справедливость,
милосердие,
честь,
достоинство, уважение, честность, ответственность;
Задачи развития:
- развивать умение самостоятельно здороваться, прощаться, благодарить,
просить извинения, использовать в обращении с близкими ласковые
обороты;
Отличительные
особенности
данной
дополнительной
образовательной программы
Отличительной
особенностью
программы
от
основной
общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения
до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, М.А.Васильевой, Т.С. Комаровой,
В.В.Гербовой
является
то, что
в ней
большое внимание уделено
нравственному, этическому развитию детей старшего дошкольного возраста,
усвоению ими правил и норм поведения, установленных обществом, которые
способствуют
самореализации
дошкольников.
Наряду
с
развитием
нравственных взаимоотношений большое внимание уделяется творческому
6
развитию личности ребенка, формированию способности к восприятию
добра, справедливости и красоты окружающего мира. Система работы
предусматривает широкий спектр игр, сказок, вопросов и заданий,
направленных
на
творческое
проживание
темы
самим
ребенком;
способствует умению детей создавать свои книги, отражающие их
внутренний мир и их отношение ко всему окружающему. Программа
построена на авторских сказках Ш.Перро и К.Чуковского. Сказки
способствуют формированию у детей нравственных качеств, учат детей
заглянуть внутрь себя, задуматься о своей семье, своих взаимоотношениях с
окружающим миром.
Для того, чтобы правильно организовать работу по этическому воспитанию,
целесообразно наметить ее примерное содержание, определить конкретные
требования, соответствующие общим задачам, и конечные цели.
Программа «Давайте будем вежливыми!» направлена на то, чтобы
сформировать у детей основы ценностного отношения к себе и окружающим
людям; систематизировать и обобщить правила поведения; освоить
этические нормы речевого общения; учить культуре поведения, а также
ответственности перед другим человеком; расширять представления о
взаимоотношениях
людей;
учить
оценивать
поступки
персонажей
произведений; справедливо разрешать споры и конфликты.
Возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной
образовательной программы
Программа рассчитана на старший дошкольный возраст. В этом возрасте
ребенок может регулировать поведение на основе усвоенных норм и
правил, своих этических представлений, а не в ответ на требования других
людей. Эмоционально переживает несоблюдение норм и правил и
несоответствие поведения своим этическим представлениям;
7
Сроки реализации дополнительной образовательной программы
Программа реализуется в течение 1 года
Формы и режим занятий
Программа реализуется 2 раза в месяц во второй половине дня в форме
кружкового занятия. В количестве 23 НОД.
Ожидаемые
результаты
и
способы
определения
их
результативности
Результаты интеллектуального развития: повышенный уровень развития
способности решать интеллектуальные и личностные задачи, адекватные
возрасту; наличие первичных представлений о себе.
Результаты
личностного
развития:
повышенный
уровень
сформированности эмоциональной отзывчивости к окружающим людям.
Результаты физического развития: развитие артикуляционного аппарата
в процессе заучивания и рассказывания
произведений; развитие мелкой
моторики в процессе выполнения поделок, рисунков.
Формы
подведения
итогов
реализации
дополнительной
образовательной программы
В качестве форм подведения итогов по программе используются:
викторины, конкурсы, участие в выставках, просмотр мультфильмов.
Проведение
ситуации,
викторин,
где
нужно
выполнение
применять
творческих
правила
работ,
инсценировки
этикета,
способствуют
сформировать у детей основы ценностного отношения к себе и окружающим
людям;
систематизировать
и
обобщить
правила
поведения.
8
2. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ НЕПОСРЕДСТВЕННО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Время,
Интегративные
Методические пособия
минуты
качества
Модуль 1. Вежливость
1.1 «Фея
30
Интегративное
Петрова В.И, Стульник Т.Д.
учит
качество
Этические беседы с детьми 4-7
вежливости»
"Эмоционально
лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2008
отзывчивый"
№
Тема
1.2 «Вежливая
просьба»
30
Интегративное
качество
"Эмоционально
отзывчивый"
Педсовет:
"Нравственное
воспитание".
Методическое
пособие. - Ярославль, ООО
"ИПК "Индиго", 2011.
1.3 Итоговое
занятие
по
модулю
Викторина
30
Интегративное
качество
"Любознательный,
активный"
Уроки
вежливости.
Методическое
пособие.
Ярославль,
ООО
"ИПК
"Индиго", 2011.
Модуль 2. Доброта.
2.1 «Дорогою
добра»
30
Интегративное
качество
"Эмоционально
отзывчивый"
Петрова В.И, Стульник Т.Д.
Этические беседы с детьми 4-7
лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2008
2.2 «Добро и зло»
30
Интегративное
качество
"Эмоционально
отзывчивый"
Петрова В.И, Стульник Т.Д.
Этические беседы с детьми 4-7
лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2008
Методическое пособие для
педагогов
Дошкольнику
о
хороших
манерах
и
этикете.автор
Курочкина
И.Н. издательство
Просвещение ,2011
2.3 Итоговое
занятие
модулю.
Выставка
" Интегративное
качество
"Способный решать
интеллектуальные и
личностные задачи
(проблемы),
адекватные
возрасту"
по
Модуль 3. Дружба
3.1 «Урок
дружбы»
30
Интегративное
качество
"Эмоционально
Петрова В.И, Стульник Т.Д.
Этические беседы с детьми 4-7
отзывчивый"
лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2008
Уроки
вежливости.
Методическое
пособие.
Ярославль,
ООО
"ИПК
"Индиго", 2011.
Уроки
вежливости.
Методическое
пособие.
Ярославль,
ООО
"ИПК
"Индиго", 2011.
3.2 Правила
дружной игры
30
Интегративное
качество
"Эмоционально
отзывчивый"
3.3 Итоговое
занятие
модулю.
Конкурс
30
Интегративное
качество
"Способный решать
интеллектуальные и
личностные задачи
(проблемы),
адекватные
возрасту"
30
Интегративное
качество
"Эмоционально
отзывчивый"
по
Модуль 4. Помощь
4.1 Умей видеть
того,
кому
нужна помощь
Уроки
вежливости.
Методическое
пособие.
Ярославль,
ООО
"ИПК
"Индиго", 2011.
Петрова В.И, Стульник Т.Д.
Этические беседы с детьми 4-7
лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2008
4.2 Итоговое
30
Интегративное
занятие
по
качество
модулю. « Кто
"Эмоционально
помощь
отзывчивый"
оказывает
о
том
добрые
слова
сказывают»
Модуль 5. Отношение к природе.
5.1 Не
обижай
30
Интегративное
братьев наших
качество
меньших.
"Эмоционально
отзывчивый"
Оксана Безгина: Речевой этикет
старших дошкольников:
Методическое пособие для
воспитателей. – М.: МозаикаСинтез, 2004
5.2 Домик
для
пернатых.
30
Интегративное
качество
"Эмоционально
отзывчивый"
С. Соколова "Оригами для
старших дошкольников: Методическое пособие для
воспитателей ДОУ" Ярославль,
ООО "ИПК "Индиго", 2010.
5.3 Итоговое
занятие
по
модулю.
Экскурсия.
30
Интегративное
качество
"Физически
развитый,
Н.Степина:практическое
пособие
«Тропинка
вежливости»- М: МозаикаСинтез, 2009
10
овладевший
основными
культурногигиеническими
навыками"
Модуль 6. Хорошие качества человека.
6.1 Что
такое
30
Интегративное
хорошо, и что
качество
такое плохо.
"Эмоционально
отзывчивый"
Петрова В.И, Стульник Т.Д.
Этические беседы с детьми 4-7
лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2008
Уроки Вежливости и
Доброты:пособие по дет.этикету
Е. Баринова Феникс
6.2 Итоговое
занятие
модулю.
Конкурс.
Интегративное
качество
"Эмоционально
отзывчивый"
30
Интегративное
качество
"Эмоционально
отзывчивый"
30
Интегративное
качество
"Способный решать
интеллектуальные и
личностные задачи
(проблемы),
адекватные
возрасту"
по
Модуль 7. Любовь
7.1 Маму просто
обожаю, и во
всем
ей
помогаю.
7.2 Итоговое
занятие
модулю.
Выставка.
30
по
Модуль 8. Трудолюбие.
8.1 «Как
мы
30
Федору
трудиться
учили»
8.2 Итоговое
занятие
по
модулю.
Просмотр
мультфильма.
30
Модуль 9. Правила поведения.
9.1 Поведение в
30
Интегративное
качество
"Любознательный,
активный"
Оксана Безгина: Речевой этикет
старших дошкольников:
Методическое пособие для
воспитателей. – М.: МозаикаСинтез, 2004
Петрова В.И, Стульник Т.Д.
Этические беседы с детьми 4-7
лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2008
Интегративное
качество
"Эмоционально
отзывчивый"
Интегративное
Уроки Вежливости и
11
детском саду,
в
общественных
местах
качество
"Овладевший
необходимыми
умениями и
навыками"
Доброты:пособие по дет.этикету
Е. Баринова Феникс
9.2 Поведение на
улице
30
Интегративное
качество
"Овладевший
необходимыми
умениями и
навыками".
Уроки Вежливости и
Доброты:пособие по дет.этикету
Е. Баринова Феникс
9.3 Итоговое
занятие
по
модулю.
Викторина.
30
Интегративное
качество
"Овладевший
необходимыми
умениями и
навыками"
Уроки Вежливости и
Доброты:пособие по дет.этикету
Е. Баринова Феникс
12
3. СОДЕРЖАНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ
Модуль 1.Вежливость.
Тема 1. 1. Фея учит вежливости.
Знакомство с феей Вежливости, правила вежливого обращения, секреты
вежливости.
Литературный ряд: Стихотворения И.Токмаковой
Зрительный ряд: иллюстрации города Вежливых , иллюстрации к
секретам вежливости.
Вид деятельности: игровая, коммуникативная, чтение.
Интеграция
образовательных
областей:
«Безопасность»,
«
Социализация», « Коммуникация», «Чтение художественной литературы»
Продукт:составление кроссворда
Тема 1. 2.«Вежливая просьба».
«Как обращаться к людям?», Вежливым быть легко, Я буду вежливым.
Литературный ряд: рассказ Осеевой «Волшебное слово», С.Маршак
«Вежели вы вежливы»
Зрительный ряд: видеофрагмент из мультфильма «38 попугаев»
Вид деятельности: игровая, коммуникативная, чтение
Интеграция
образовательных
областей:
«Безопасность»,
«
Социализация», « Коммуникация», «Чтение художественной литературы»
Тема 1. 3. Итоговое занятие по модулю «Викторина».
Правила вежливого обращения, «Что такое вежливость?», «Как быть
вежливыми?»
Вид деятельности: игровая, коммуникативная, чтение.
Интеграция
образовательных
областей:
«Безопасность»,
«
Социализация», « Коммуникация», «Чтение художественной литературы»
Модуль 2. Доброта.
Тема 2. 1.«Дорогою добра».
«Что такое добрые дела?», сделай доброе дело, поляна добрых дел.
13
Музыкальный ряд: фонограмма песни «Дорогою добра»(М.Минков - Ю.
Энтин).
Вид деятельности: игровая, коммуникативная, чтение
Интеграция
образовательных
областей:
«Безопасность»,
«
Социализация», « Коммуникация», «Чтение художественной литературы»
«Художественное творчество»
Тема 2.2. «Добро и зло».
«Кто других не любит, тот себя погубит», «Что такое добро и зло?»,
добрым нужно быть всегда.
Литературный ряд: Рассказ « Крот и его друзья»;
Зрительный ряд: иллюстрация с изображением различных ситуации.
Вид
деятельности:
игровая,
коммуникативная,
познавательно-
исследовательская, продуктивная, музыкально-художественная, чтение
Интеграция образовательных областей: «Познание», «Коммуникация»,
«Физическая культура», «Чтение художественной литературы».
Тема 2.3. Итоговое занятие. Выставка.
«Добрые дела».
Зрительный ряд: иллюстрации добрых дел
Дополнительное оборудование: краски, альбомы для рисования
Вид
деятельности:
игровая,
коммуникативная,
познавательно-
исследовательская, продуктивная.
Интеграция образовательных областей: «Познание», «Коммуникация»,
«Музыка», «Физическая культура», «Чтение художественной литературы»,
«Художественное творчество».
Продукт: рисунки с добрыми делами.
Модуль 3. Дружба.
Тема 3.1. Урок дружбы.
« С чего начинается дружба?», хорошие товарищи, добрый друг.
Зрительный ряд: видео «Уроки дружбы»
14
Вид
деятельности:
игровая,
коммуникативная,
познавательно-
исследовательская, продуктивная, музыкально-художественная, чтение
Интеграция образовательных областей: «Познание», «Коммуникация»,
«Музыка», «Физическая культура», «Чтение художественной литературы».
Тема 3.2. Правила дружной игры.
- «Почему нужно уступать?», правила дружной игры, «К чему ведут
ссоры?»;
Литературный ряд: рассказ «Домино»
Зрительный ряд: иллюстрации для игры
Вид деятельности: игровая, коммуникативная, продуктивная, чтение
Интеграция образовательных областей: «Познание», «Коммуникация»,
«Музыка», «Физическая культура, «Чтение художественной литературы».
Тема 3.3. Итоговое занятие. Конкурс.
Я самый главный, «Если дружный ты?», «С чего начинается дружба?»
Литературный ряд: Загадки о дружбе
Зрительный ряд: иллюстрации для конкурса: ребусы, кроссворды
Вид деятельности: игровая, коммуникативная.
Интеграция образовательных областей: «Познание», «Коммуникация»,
«Физическая культура», «Чтение художественной литературы».
Модуль 4. Помощь.
Тема 4. 1. Умей видеть того, кому нужна помощь .
Зайчик, который всем помогал, я за даром спас его, «Что такое
бескорыстная помощь?».
Литературный ряд: рассказ про Аню
Зрительный
ряд:
иллюстрации
ситуаций
с
оказанием
помощи,
иллюстрации зайчика.
Вид деятельности: игровая, коммуникативная, чтение.
Интеграция
образовательных
областей:
«Безопасность»,
«
Социализация», « Коммуникация», «Чтение художественной литературы»
15
Тема 4. 2. Итоговое занятие «Кто помощь оказывает, о том добрые слова
сказывают» .
Оказание помощи воспитателю, оказание помощи другу.
Зрительный ряд: иллюстрации ситуаций с оказанием помощи.
Вид деятельности: игровая, коммуникативная.
Интеграция
образовательных
областей:
«Безопасность»,
«
Социализация», « Коммуникация».
Модуль 5. Отношение к природе.
Тема 5. 1. Не обижай братьев наших меньших.
Что мы знаем о домашних животных, кот Васька, правила обращения с
животными.
Литературный ряд: загадки; рассказ Л. Н. Толстого «Котёнок»;
Зрительный ряд: рассматривание иллюстраций домашних животных.
Дополнительное оборудование: пластилин, дощечки для пластилина.
Вид деятельности: игровая, коммуникативная, трудовая, продуктивная,
музыкально-художественная, чтение.
Интеграция образовательных областей: «Коммуникация», «Познание»,
«Чтение художественной литературы», « Художественное творчество»,
«Музыка», «Физическая культура».
Продукт: котёнок из пластилина.
Модуль 5. Отношение к природе.
Тема 5. 2. Домик для пернатых.
«Что мы знаем о птицах», «Птичьи разговоры» ( кто как разговаривает),
«Птицы на ветках»;
Зрительный ряд: показ иллюстраций с изображением птиц.
Музыкальный ряд: запись «Голоса птиц».
Вид
деятельности:
игровая,
коммуникативная,
познавательно-
исследовательская, музыкально-художественная, чтение.
16
Интеграция
«Художественное
образовательных
творчество»,
областей:
«Познание»,
«Коммуникация»,
«Чтение
художественной
литературы», «Физическая культура», «Музыка».
Продукт: бережное отношение к птицам.
Тема 5.3. Итоговое занятие. Экскурсия.
О правилах поведения в лесу, « Кто живёт в лесу?», « Какие деревья
растут в лесу?»
Зрительный ряд: деревья, кустарники, природа
Вид
деятельности:
игровая,
коммуникативная,
познавательно-
исследовательская, продуктивная.
Интеграция образовательных областей: «Познание», «коммуникация»,
«физическая культура», «чтение художественной литературы».
Продукт: бережное отношение к природе, заботливое отношение к
животным и птицам.
Модуль 6.Хорошие качества человека.
Тема 6. 1. Что такое хорошо, и что такое плохо.
«Что такое хорошо?», «Что такое плохо?», дерево хороших и плохих
поступков.
Зрительный ряд: иллюстрация дерева
Дополнительное оборудование: атрибуты для игры.
Вид деятельности: игровая, коммуникативная, продуктивная, чтение
Интеграция
образовательных
областей:«Безопасность»,
«
Социализация», « Коммуникация», «Чтение художественной литературы»
Продукт: Дерево хороших и плохих поступков.
Тема 6. 2. Итоговое занятие. Конкурс.
«Мы хорошие поступки совершаем»;
Зрительный ряд: иллюстрации птичек, шаблоны фигур, пазлы.
Вид деятельности: игровая, коммуникативная:
Интеграция
образовательных
областей:
«коммуникация»,
«
социализация».
17
Продукт: привитие трудолюбия.
Модуль 7. Любовь.
Тема 7.1. Маму просто обожаю, и во всём ей помогаю.
« Показательный ребёнок», во всём маме помогаю, портрет «Мама»
Литературный ряд: стихотворения о маме.
Вид деятельности: игровая, коммуникативная, трудовая, продуктивная,
музыкально-художественная, чтение.
Интеграция образовательных областей: «познание», «коммуникация»,
«чтение художественной литературы», «художественное творчество».
Продукт: портрет мамы.
Тема 7.2. Итоговое занятие по модулю. Выставка.
«Наши дорогие мамы», выставка портретов мам.
Вид
деятельности:
игровая,
коммуникативная,
музыкально-
художественная, чтение.
Интеграция образовательных областей: «познание», «коммуникация»,
«чтение художественной литературы», «художественное творчество».
Модуль 8.Трудолюбие.
Тема 8.1. «Как мы Федорку трудиться учили».
«Правила, которые существуют в семье» ,ленивый Федорка, «Трудиться
нужно всегда».
Литературный ряд: пословицы, поговорки.
Музыкальный ряд: фонограмма к песне про дружбу и «Настоящий друг»
Зрительный ряд: карточки с изображением «центров».
Дополнительное оборудование: атрибуты для игры.
Вид деятельности: игровая, коммуникативная, продуктивная, чтение
Интеграция
образовательных
областей:«Безопасность»,
«
Социализация», « Коммуникация», «Чтение художественной литературы»
Тема 8.2. Итоговое занятие по модулю. Просмотр мультфильма.
Мультфильм «Федорено горе»
Зрительный ряд: видео мультфильма.
18
Вид деятельности: коммуникативная, продуктивная.
Интеграция образовательных областей:«Безопасность», «
Социализация», « Коммуникация».
Модуль 9.Правила поведения .
Тема 9.1. Поведение в детском саду, в общественных местах.
Правила поведения в детском саду, правила поведения в общественных
местах, «Мы знаем как себя вести».
Вид
деятельности:
игровая,
коммуникативная,
продуктивная,
музыкально-художественная.
Интеграция образовательных областей: «познание», «коммуникация»,
«чтение художественной литературы», «художественное творчество».
Продукт: кроссворд.
Тема 9.2.Поведение на улице.
Правила поведения на улице, разыгрывание ситуации, «Будь
внимательнее».
Вид деятельности: игровая, коммуникативная,
Интеграция образовательных областей: «познание», «коммуникация»,
«чтение
художественной
литературы»,
«художественное
творчество»
19
4. КОНТРОЛЬНО-ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
№
пп
Интегративные
Качества
Критерии оценки
1
Интегративное качество
"Эмоционально
отзывчивый"
2
Интегративное качество
"Любознательный,
активный"
3
Интегративное качество
"Способный
решать
интеллектуальные
и
личностные
задачи
(проблемы), адекватные
возрасту"
Высокий уровень: развиты все компоненты:
- откликается на эмоции близких людей и друзей;
- сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов;
- эмоционально реагирует на произведения изобразительного
искусства, музыкальные и художественные произведения, мир
природы.
Средний уровень: отдельные компоненты не развиты
Низкий уровень: большинство компонентов не развито.
Высокий уровень: развиты все компоненты:
- интересуется новым, неизвестным в окружающем мире;
- задает вопросы взрослому, любит экспериментировать;
- способен самостоятельно действовать (в повседневной
жизни, в различных видах детской деятельности);
- в случаях затруднений обращается за помощью к взрослому.
принимает
живое,
заинтересованное
участие
в
образовательном процессе.
Средний уровень: отдельные компоненты не развиты
Низкий уровень: большинство компонентов недостаточно
развиты.
Высокий уровень: все компоненты развиты:
- ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания
и способы деятельности для решения готовых задач
(проблем), поставленных как взрослым, так и им самим;
- в зависимости от ситуации может преобразовывать способы
решения задач (проблем);
- ребенок способен предложить собственный замысел и
воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.
Средний уровень: отдельные компоненты не развиты.
Методики
Диагностики
Наблюдение
Наблюдение
Создание
проблемной
ситуации
наблюдение
Автор,
источник
4
Интегративное качество
"Физически развитый,
овладевший основными
культурногигиеническими
навыками"
5
Интегративное качество
"Овладевший
необходимыми
умениями и навыками"
Низкий уровень: большинство компонентов не развиты
Высокий уровень: развиты все компоненты:
- основные физические качества (сила, ловкость, гибкость,
выносливость);
- потребность в двигательной активности;
- выполнение доступных возрасту гигиенических процедур
- соблюдение элементарных правил здорового образа жизни.
Средний уровень: отсутствуют некоторые компоненты
Низкий уровень: большинство компонентов не развиты.
Высокий уровень: развиты все компоненты:
Средний уровень: отсутствуют некоторые компоненты
Низкий уровень: большинство компонентов не развиты.
методика
определения
физических
качеств и навыков,
наблюдение
ж/л «Дошкольное
воспитание «№ 12004
год
по
методике
Н.А.Ноткиной,
Л.И.Казьминой,
Н.И.Бойнович
наблюдение
21
5. РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
Нормативно-правовой ресурс
 статья 9 закона РФ «Об образовании» - образовательная программа
определяет содержание образования, определенных уровней и направленности;
 типовое положение о дошкольном образовательном учреждении от
27.10.2011 г. № 2562 п. 19 и п. 20 регламентируют самостоятельность
разработки
основной
общеобразовательной
программы
дошкольного
образования и дополнительно образовательной программы;
 санитарно-эпидемиологические
требования
к
дошкольному
образовательному учреждению СанПин 2.4.1. 2660-10 от 22 июня 2010г. №91
от 20.12.2010. №164;
 приказ Минобрнауки от 23 ноября 2009г. №655 «Об утверждении и
введении федеральных государственных требований;
 письмо Минобрнауки РФ от 14.03. 2000 №65/23-16 «О гигиенических
требованиях и максимальной нагрузки на детей дошкольного возраста в
организованных формах обучения»;
 письмо Минобрнауки РФ от 31.05.2007 № 03-1213 «О методических
рекомендациях по отнесению дошкольного образовательного учреждения к
определенному виду»;
 положением
о
лицензировании
образовательной
деятельности,
постановление Правительства РФ от 31.03. 2009 № 277;
 приказ Минобрнауки от 23 ноября 2009г. №655 «Об утверждении и
введении федеральных государственных требований к структуре основной
общеобразовательной программы дошкольного образования»;
 концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и
начальное звено) ФКC по общему образованию МО РФ 17.06.2003 г.
Научно-методический ресурс
Программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,
М.А.Васильевой, Т.С. Комаровой, В.В.Гербовой
Петрова В.И, Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет. – М.:
Мозаика-Синтез, 2008
Уроки вежливости. Методическое пособие. - Ярославль, ООО "ИПК
"Индиго", 2011.
Уроки Вежливости и Доброты:пособие по дет.этикету Е. Баринова Феникс,
2010.
Методическое пособие для педагогов Дошкольнику о хороших манерах и
этикете.автор Курочкина И.Н. издательство Просвещение ,2011
ж/л «Дошкольное воспитание «№ 1-2004 год по методике Н.А.Ноткиной,
Л.И.Казьминой, Н.И.Бойнович
Кадровый ресурс
Старшая
медицинская
сестра
проверяет
условия
проведения
образовательной деятельности, приучает детей к строгим правилам личной
гигиены, осуществляет контроль нагрузки на детей.
Воспитатель подготавливает детей к деятельности, наблюдает за детьми во
время НОД, отвечает за безопасность детей, выполняет правила поведения
Родители продолжают нравственное воспитание, изучение этикетных
правил в условиях семьи.
Материально-технический ресурс
Пластилин, краски, альбомы, телевизор, dvd-проигрыватель.
Технологический ресурс
Программа реализуется посредством рассказов, игр, бесед, коллективных
и индивидуальных творческих заданий, направленных на глубокое проживание
детьми той или иной темы.
Пословицы, поговорки, игры, проблемные ситуации направлены на
развитие
творческого
потенциала
ребенка.
Задания
способствуют
формированию у старших дошкольников привычки выполнять общественные
правила
вежливости,
учат
культуре
общения.
Беседы
планируются
доверительными и дружескими, цель их – не навязывать детям ту или иную
нравственную ценность, а помочь понять, что нравственные поступки являются
основой развития человеческого общества и жизни человека.
Особое внимание уделяется подбору текстов для чтения и обсуждения:
23
сказки, рассказы, стихотворения, проблемные задачки. Так как сказка считается
наиболее ценным материалом, влияющим на сознание ребенка, то в программе
они используются чаще. К каждому тексту приводятся примерные вопросы для
обсуждения, пословицы, поговорки, задания по данной теме.
Литературный материал используется только для бесед. Пословицы и
поговорки подбираются как воспитателем, так и детьми с помощью родителей с
целью закрепить выводы о характере поступков или поведения.
В инсценировках дети разыгрывают ситуации, связанные с применением
правил этикета. Игры, творческие задания направлены на глубокое проживание
той или иной темы.
Тематика занятий разбита по месяцам и дням. В течение месяца
дошкольники расширяют знания по определенной теме, состоящей из подтем,
задания которых выполняются за два-три дня в зависимости от их объема.
Заканчивается изучение выставкой детских работ, подбором пословиц и
поговорок или пополнением информации в родительском уголке.
24
6. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Вариативные формы организации предшкольного образования /
сост. О.В. Бережнова. – СПб., 2011. – 208 с.
2.
Васильева, М.А. Программа воспитания и обучения в детском саду /
М.А. Васильева, В. Н. Гербова, Т.С. Комарова. - Мозаика-Синтез, 2010.
3.
Делия
В.П.
Педагогическая
инноватика.
Инновационное
образование, инновационное мышление, инновации /В.П. Делия. – М.: Де-По,
2011. – 328с.
4.
Микляева Н.В. Детский сад будущего: методическое пособие / под
ред. Н.В. Микляевой / Микляева Н.В., Микляева Ю.В., Толстикова С.Н. – М.,
2010. – 128 с.
5.
Микляева Н.В. Технологии разработки образовательных программ
ДОУ: метод.пособие. – М., 2010. – 128 с.
6.
Микляева, Н.В. Технологии разработки образовательной программы
ДОУ: Методическое пособие / Н.В. Микляева. – М.: ТЦ Сфера, 2010.
Интернет-ресурсы:
1. ХуторскойА.В. Метапредметное содержание образования с позиций
человекосообразности. [Электронный ресурс] // А.В.Хуторской. Персональный
сайт – Хроника бытия; 02.03.2012 г. – Ошибка! Недопустимый объект гиперссылки. г.
25
26
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа