close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
15
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.
1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями
развития ребенка
1.1.
1)
2)
3)
4)
Образовательная область «Физическое развитие»
1.2. Цель:
гармоничное физическое развитие;
формирование интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой;
формирование основ здорового образа жизни.
Задачи:
1) Оздоровительные:
 охрана жизни и укрепление здоровья, обеспечение нормального функционирования
всех органов и систем организм;
 всестороннее физическое совершенствование функций организма;
 повышение работоспособности и закаливание.
2) Образовательные:
 формирование двигательных умений и навыков;
 развитие физических качеств;
 овладение ребенком элементарными знаниями о своем организме, роли физических
упражнений в его жизни, способах укрепления собственного здоровья.
3) Воспитательные:

формирование интереса и потребности в занятиях физическими упражнениями;
 разностороннее гармоничное развитие ребенка (не только физическое, но и
умственное, нравственное, эстетическое, трудовое.
Принципы физического развития:
1) Дидактические:







систематичность и последовательность;
развивающее обучение;
доступность;
воспитывающее обучение;
учет индивидуальных и возрастных особенностей;
сознательность и активность ребенка;
наглядность.
2) Специальные:
 непрерывность;
 последовательность наращивания тренирующих воздействий;
 цикличность.
16
3) Гигиенические:





сбалансированность нагрузок;
рациональность чередования деятельности и отдыха;
возрастная адекватность;
оздоровительная направленность всего образовательного процесса;
осуществление личностно- ориентированного обучения и воспитания.
Методы физического развития:
1) Наглядные:
 наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование
наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры);
 наглядно-слуховые приемы (музыка, песни);
 тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя).
2) Словесные:





объяснения, пояснения, указания;
подача команд, распоряжений, сигналов;
вопросы к детям;
образный сюжетный рассказ, беседа;
словесная инструкция.
3) Практические:
 Повторение упражнений без изменения и с изменениями;
 Проведение упражнений в игровой форме;
 Проведение упражнений в соревновательной форме.
Здоровьесберегающие технологии, применяемые в МДОУ
Виды технологий
Время
проведения в
режиме дня
Особенности методики
проведения
Ответственный
1. Технологии сохранения и стимулирования здоровья
Рекомендуется для всех детей в
качестве профилактики
Во время занятий, 2Динамические
утомления. Могут включать в себя
5 мин., по мере
Воспитатель
паузы
элементы гимнастики для глаз,
утомляемости детей
дыхательной гимнастики и других
в зависимости от вида занятия
17
Как часть
физкультурного
занятия, на
Игры подбираются е соответствии
прогулке, в
с возрастом ребенка, местом и
Подвижные и групповой комнате временем ее проведения. В ДОУ Воспитатель
спортивные игры малой со средней
используем лишь элементы
степенью
спортивных игр
подвижности.
Ежедневно для всех
возрастных групп
Релаксация
В любом
подходящем
помещении. В
зависимости от
состояния детей и
целей, педагог
определяет
интенсивность
технологии. Для
всех возрастных
групп
Гимнастика
пальчиковая
Рекомендуется всем детям,
индивидуально либо особенно с речевыми проблемами.
с подгруппой
Проводится в любой удобный
Воспитатель
ежедневно
отрезок времени (в любое удобное
время)
Можно использовать спокойную
классическую музыку
Воспитатель
(Чайковский, Рахманинов), звуки
природы
Ежедневно по 3-5
мин. в любое
свободное время; в Рекомендуется использовать
Гимнастика для
зависимости от
наглядный материал, показ
глаз
интенсивности
педагога
зрительной нагрузки
с младшего возраста
Воспитатель
18
Гимнастика
бодрящая
Ежедневно после
дневного сна, 5-10
мин.
Форма проведения различна:
упражнения на кроватках,
обширное умывание; ходьба по
ребристым дощечкам; легкий бег
Воспитатель
из спальни в группу с разницей
температуры в помещениях и
другие в зависимости от условий
ДОУ
Гимнастика
дыхательная
В различных
формах
физкультурнооздоровительной
работы
Обеспечить проветривание
помещения, воспитателю дать
детям инструкции об
обязательной гигиене полости
носа перед проведением
процедуры

Воспитатель
1.2.Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Цель:
Позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к
социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.
Задачи:
Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая
моральные и нравственные ценности.
2)
Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и
сверстниками.
3)
Становление самостоятельности, целенаправленности и
саморегуляции собственных действий.
4)
Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной
отзывчивости, сопереживания.
5) Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей
семье и к сообществу детей и взрослых в ДОУ
6)
Формирование позитивных установок к различным видам труда и
творчества.
7)
Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме,
природе.
8)
Формирование готовности к совместной деятельности со
сверстниками.
1)
19
Формы работы с детьми по образовательной области «Социальнокоммуникативное развитие»
Содержание
Возраст
Совместная
деятельность
Режимные
моменты
Самостоятель
ная
деятельность
вторая
Занятия,
В
Игры1. Развитие игровой
младшая, экскурсии,
соответствии эксперименти
деятельности
* Сюжетно-ролевые игры средняя, наблюдения,
с режимом
рование
* Подвижные игры
старшая чтение
дня
Сюжетные
* Театрализованные
и подг. к художественной
самодеятельн
игры
школе
литературы,
ые игры (с
* Дидактические игры
группы
видеоинформац
собственными
ия, досуги,
знаниями
праздники,
детей на
обучающие
основе их
игры, досуговые
опыта).
игры, народные
Внеигровые
игры.
формы:
Самостоятельны
самодеятельно
е сюжетность
ролевые игры,
дошкольников
дидактические
;
игры, досуговые
изобразительн
игры с участием
ая деят-ть;
воспитателей
труд в
природе;
эксперименти
рование;
конструирова
ние;
бытовая
деятельность;
наблюдение
вторая
Беседы,
Индивидуаль Игровая
2 . Приобщение к
младшая обучение,
ная работа во деятельность,
элементарным
и
чтение худ.
время
дидактические
общепринятым
средняя литературы,
утреннего
игры,
нормам и правилам
группы
дидактические
приема
сюжетно
взаимоотношения со
игры, игровые
(беседы,
ролевые игры,
сверстниками и
занятия,
показ);
самообслужив
взрослыми
сюжетно
Культурноание
ролевые игры,
гигиеническ
игровая
ие
деятельность
процедуры
20
(игры в парах,
совместные
игры с
несколькими
партнерами,
пальчиковые
игры)
старшая
и подг. к
школе
группы
3. Формирование
гендерной, семейной и
гражданской
принадлежности
* образ Я
* семья
* детский сад
* родная страна
* наша армия (со ст. гр.)
* наша планета (подг.гр)
вторая
младшая
и
средняя
группы
(объяснение,
напоминание
);
Игровая
деятельность
во время
прогулки
(объяснение,
напоминание
)
Беседы- занятия, Индивидуаль
чтение худ.
ная работа во
литературы,
время
проблемные
утреннего
ситуации,
приема
поисково –
Культурнотворческие
гигиеническ
задания,
ие
экскурсии,
процедуры
праздники,
(напоминани
просмотр
е);
видиофильмов, Игровая
театрализованн деятельность
ые постановки, во время
решение задач
прогулки
(напоминани
е);
дежурство;
тематические
досуги.
Минутка
вежливости
Игровые
Прогулка
упражнения,
Самостоятел
познавательные ьная
беседы,
деятельность
дидактические
Тематически
игры,
е досуги
праздники,
Труд (в
музыкальные
природе,
досуги,
дежурство)
развлечения,
чтение
рассказ
экскурсия
Игровая
деятельность
(игры в
парах,
совместные
игры с
несколькими
партнерами,
хороводные
игры, игры с
правилами),
дидакт. игры,
сюжетноролевые игры,
дежурство,
самообслужив
ание,
подвижные,
театрализован
ные игры,
продуктивная
деят-ть
сюжетноролевая игра,
дидактическая
игра,
настольнопечатные
игры
21
старшая
и подг. к
школе
группы
Викторины,
КВН,
познавательные
досуги,
тематические
досуги, чтение
рассказ
экскурсия
Тематически
е досуги
Создание
коллекций
Проектная
деятельность
Исследовате
льская
деятельность
4. Формирование
патриотических чувств
старшая
и подг. к
школе
группы
Игра
Наблюдение
Упражнение
5. Формирование
чувства
принадлежности к
мировому сообществу
старшая
и подг. к
школе
группы
познавательные
беседы,
развлечения,
моделирование,
настольные
игры, чтение,
творческие
задания,
видеофильмы
познавательные
викторины,
КВН,
конструировани
е,
моделирование,
чтение
Беседы,
обучение,
Чтение
Объяснение,
напоминание
Упражнения,
Рассказ
Продуктивная
Деятельность
Рассматривание
иллюстраций
Рассказы,
чтение
Целевые
прогулки
1. Формирование
основ собственной
безопасности
*ребенок и другие люди
*ребенок и природа
*ребенок дома
*ребенок и улица
Сюжетноролевая игра,
дидактическая
игра,
настольнопечатные
игры,
продуктивная
деятельность,
дежурство
рассматриван
ие
иллюстраций,
дидактическая
игра,
изобразительн
ая
деятельность
Объяснение
Напоминани
е
Наблюдение
рассматриван
ие
иллюстраций,
продуктивная
деятельность,
театрализация
Дидактическ
ие и
настольнопечатные
игры;
Сюжетноролевые
игры
Минутка
безопасности
Показ,
объяснение,
бучение,
напоминание
Рассматриван
ие
иллюстраций
Дидактическа
я игра
Продуктивная
деятельность
Для
самостоятельн
ой игровой
деятельности
- разметка
дороги
вокруг
детского
сада,
Творческие
задания,
Рассматриван
22
ие
Иллюстраций,
Дидактическа
я игра,
Продуктивная
деятельность
7.Развитие трудовой деятельности
вторая
7.1.
младшая
Самообслуживание
группа
средняя
группа
старшая и
подг. к
школе
группы
7.2. Хозяйственнобытовой труд
вторая
младшая
группа
Напоминание,
беседы, потешки
Разыгрывание
игровых
ситуаций
Показ,
объяснение,
обучение,
наблюдение.
Напоминание
Создание
ситуаций,
побуждающих
детей к
проявлению
навыков
самообслужива
ния
Упражнение,
Показ,
беседа,
объяснение,
объяснение,
обучение,
поручение
напоминание
Чтение и
Создание
рассматривание ситуаций
книг
побуждающих
познавательного детей к
характера о
оказанию
труде взрослых, помощи
досуг
сверстнику и
взрослому.
Чтение
Объяснение,
художественной обучение,
литературы
напоминание
Поручения,
Дидактические
игровые
и развивающие
ситуации,
игры
Досуг
Обучение,
наблюдение
поручения,
Обучение,
показ,
объяснение,
Дидактичес
кая игра
Просмотр
видеофильм
ов
Рассказ,
потешки,
Напоминан
ие
Просмотр
видеофильм
ов,
Дидактичес
кие игры
Дидактичес
кие игры,
рассматрива
ние
иллюстраци
й,
сюжетноролевые
игры
Продуктивн
ая
деятельност
23
рассматривание
иллюстраций.
Чтение
художественной
литературы,
просмотр
видеофильмов,
средняя
группа
старшая и
подг. к
школе
группы
Наблюдение.
Создание
ситуаций,
побуждающих
детей к
проявлению
навыков
самостоятельн
ых трудовых
действий
Обучение,
Обучение,
поручения,
показ,
совместный
объяснение
труд,
напоминание
дидактические
Дидактические
игры,
и развивающие
продуктивная
игры. Создание
деятельность
ситуаций,
Чтение
побуждающих
художественной детей к
литературы,
закреплению
просмотр
желания
видеофильмов
бережного
отношения к
своему труду и
труду других
людей
Обучение,
Обучение,
коллективный
показ,
труд, поручения, объяснение
дидактические
Трудовые
игры,
поручения,
продуктивная
участие в
деятельность,
совместной со
экскурсии
взрослым в
уборке игровых
уголков,
участие в
ремонте
атрибутов для
игр детей и
книг.
Уборка постели
после сна,
Сервировка
ь,
поручения,
совместный
труд детей
Творческие
задания,
дежурство,
задания,
поручения
совместный
труд детей
Творческие
задания,
дежурство,
задания,
поручения
24
7.3. Труд в природе
вторая
младшая
группа
средняя
группа
стола,
Самостоятельн
о раскладывать
подготовленны
е воспитателем
материалы для
занятий,
убирать их
Обучение,
Показ,
совместный
объяснение,
труд детей и
обучение
взрослых,
наблюдение
беседы, чтение
Дидакт. и
художественной развивающие
литературы
игры.
Создание
ситуаций,
побуждающих
детей к
проявлению
заботливого
отношения к
природе.
Наблюдение,
как взрослый
ухаживает за
растениями и
животными.
Наблюдение за
изменениями,
произошедшим
и со знакомыми
растениями и
животными
Обучение,
Показ,
совместный
объяснение,
труд детей и
обучение
взрослых,
напоминания
беседы, чтение Дидактические
художественной и развивающие
литературы,
игры. Трудовые
дидактическая
поручения,
игра
участие в
Просмотр
совместной
видеофильмов
работе со
Продуктивн
ая
деятельност
ь,
тематическ
ие досуги
Продуктивн
ая
деятельност
ь,
ведение
календаря
природы
совместно с
воспитателе
м,
тематическ
25
старшая и
подг. к
школе
группы
7.4. Ручной труд
старшая и
подг. к
школе
группы
взрослым в
ие досуги
уходе за
растениями и
животными,
уголка
природы
Выращивание
зелени для
корма птиц в
зимнее время.
Подкормка
птиц .
Работа на
огороде и
цветнике
Обучение,
Показ,
Продуктивн
совместный
объяснение,
ая
труд детей и
обучение
деятельност
взрослых,
напоминания
ь, ведение
беседы, чтение
Дежурство в
календаря
художественной уголке
природы,
литературы,
природы.
тематическ
дидактическая
Дидактические ие досуги
игра
и развивающие
Просмотр
игры.
видеофильмов
Трудовые
целевые
поручения,
прогулки
участие в
совместной
работе со
взрослым в
уходе за
растениями и
животными,
уголка
природы
Совместная
Показ,
Продуктивна
деятельность
объяснение,
я
детей и
обучение,
деятельность
взрослых,
напоминание
продуктивная
Дидактически
деятельность
е и
развивающие
игры.
Трудовые
26
7.7. Формирование
первичных
представлений о
труде взрослых
вторая
младшая и
средняя
группы
Наблюдение ,
целевые
прогулки ,
рассказывание,
чтение.
Рассматривание
иллюстраций
старшая и
подг. к
школе
группы
Экскурсии,
наблюдения,
рассказы,
обучение,
чтение,
рассматривание
иллюстраций,
просмотр видео
поручения,
Участие со
взрослым по
ремонту
атрибутов для
игр детей,
подклейке
книг,
Изготовление
пособий для
занятий,
самостоятельн
ое
планирование
трудовой
деятельности
Работа с
природным
материалом,
бумагой,
тканью. игры
и игрушки
своими
руками.
Дидактически
е игры,
Сюжетноролевые игры,
чтение,
закрепление
Дидактически
е игры,
обучение,
чтение,
практическая
деятельность,
встречи с
людьми
интересных
профессий,
создание
Сюжетноролевые
игры,
обыгрыва
ние,
дидактическ
ие игры.
Практическа
я
деятельность
Дидактическ
ие игры,
сюжетноролевые
игры
27
альбомов,
2.3.Образовательная область «Речевое развитие»
Цель: Формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на
основе овладения литературным языком своего народа.
Задачи:
1) Овладение речью как средством общения и культуры.
2) Обогащение активного словаря.
3) Развитие связной, грамматически правильной диалоговой и монологической
речи.
4) Развитие речевого творчества.
5) Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух
текстов различных жанров детской литературы.
6) Формирование звуковой аналитико-синтенической активности как
предпосылки обучения грамоте.
7) Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.
Принципы развития речи.
1) Принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития.
2) Принцип коммуникативно-деятельного подхода к развитию речи.
3) Принцип развития языкового чутья.
4) Принцип формирования элементарного сознания явлений языка.
5) Принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи.
6) Принцип обогащения мотивации речевой деятельности.
7) Принцип обогащения активной языковой практик
Методы развития речи.
1) Наглядные:
 непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе,
экскурсии);
 опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание
игрушек, картин, рассказывание по игрушкам и картинам.).
2) Словесные:
 чтение и рассказывание художественных произведений;
 заучивание наизусть;
 пересказ;
 общая беседа;
 рассказывание без опоры на наглядный материал.
3) Практические:
 дидактические игры;
 игры-драматизации, инсценировки,
 дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры.
Средства развития речи:
1) Общение взрослых и детей.
28
Культурная языковая среде.
Обучение родной речи в организованной деятельности.
Художественная литература.
Изобразительное искусство, музыка, театр.
Непосредственно образовательная деятельность по другим разделам
программы.
Формы работы с детьми по образовательной области «Речевое развитие»
Содержание
Возраст Совместная деятельность
Режимные
Самосто
моменты
ятельная
деятельн
ость
Вторая - Эмоционально- Речевое
1.Развитие
младша практическое
стимулирование
Содержа
свободного
я,
взаимодействие (игры с
(повторение,
тельное
общения со
средняя предметами и сюжетными
объяснение,
игровое
взрослыми и
игрушками).
обсуждение,
взаимоде
детьми
- Обучающие игры с
побуждение,
йствие
использованием предметов и уточнение
детей
игрушек.
напоминание)
(совмест
- Коммуникативные игры с
- формирование
ные игры
включением малых
элементарного
с
фольклорных форм (потешки, реплицирования.
использо
прибаутки, пестушки,
- Беседа с опорой
ванием
колыбельные)
на зрительное
предмето
- Сюжетно-ролевая игра.
восприятие и без
ви
- Игра-драматизация.
опоры на него.
игрушек)
- Работа в книжном уголке
- Хороводные
- Чтение, рассматривание
игры, пальчиковые иллюстраций
игры.
Совместн
- Сценарии активизирующего - Образцы
ая
общения. - Речевое
коммуникативных предметн
стимулирование
кодов взрослого.
ая и
(повторение, объяснение,
- Тематические
продукти
обсуждение, побуждение,
досуги.
вная
напоминание, уточнение)
деятельн
- Беседа с опорой на
ость
зрительное восприятие и без
детей
опоры на него.
(коллекти
- Хороводные игры,
вный
пальчиковые игры.
монолог).
2)
3)
4)
5)
6)
- Иградраматиз
ация с
использо
29
ванием
разных
видов
театров
(театр на
банках,
ложках и
т.п.)
старшая
и
подгот.
к школе
группы
- Имитативные упражнения,
пластические этюды.
- Сценарии активизирующего
общения.
- Чтение, рассматривание
иллюстраций (беседа.)
- Коммуникативные
тренинги.
- Совместная продуктивная
деятельность.
- Работа в книжном уголке
- Экскурсии.
- Проектная деятельность
- Поддержание
социального
контакта
(фатическая
беседа,
эвристическая
беседа).
- Образцы
коммуникативных
кодов взрослого.
Коммуникативные
тренинги.
- Тематические
досуги.
- Гимнастики
(мимическая,
логоритмическая).
- Игры в
парах и
совместн
ые игры
(коллекти
вный
монолог)
Самостоя
тельная
художест
венноречевая
деятельно
сть детей
Сюжетно
-ролевая
игра.
- Играимпровиз
ация по
мотивам
сказок.
Театрали
зованные
игры.
- Игры с
правилам
и.
- Игры
парами
(настольн
опечатные
30
)
Совместн
ая
продукти
вная
деятельн
ость
детей
2.Развитие всех
компонентов
устной речи
вторая
младша
я,
средняя
группы
-Артикуляционная
гимнастика
- Дид. Игры, Настольнопечатные игры
- Продуктивная деятельность
- Разучивание стихотворений,
пересказ
- Работа в книжном уголке
- Разучивание скороговорок,
чистоговорок.
- обучению пересказу по
серии сюжетных картинок, по
картине
старшая - Сценарии активизирующего
и
общения.
подгот. - Дидактические игры
к школе - Игры-драматизации
группы - Экспериментирование с
природным материалом
- Разучивание, пересказ
- Речевые задания и
упражнения
- Разучивание скороговорок,
чистоговорок.
- Артикуляционная
гимнастика
- Проектная деятельность
- Обучению пересказу
литературного произведения
.Называние,
повторение,
слушание
- Речевые
дидактические
игры.
- Наблюдения
- Работа в
книжном уголке;
Чтение. Беседа
- Разучивание
стихов
Совместн
ая
продукти
вная и
игровая
деятельн
ость
детей.
Словотво
рчество
- Речевые дид.
игры.
Чтение,
разучивание
- Беседа
- Досуги
- Разучивание
стихов
Игра
драматиз
ация
Совместн
ая
продукти
вная и
игровая
деятельн
ость
детей.
Самостоя
тельная
художест
венноречевая
деятельно
сть
31
3.Практическое
овладение
нормами речи
(речевой
этикет)
, вторая
младша
я,
средняя
группы
-Сюжетно-ролевые игры
-Чтение художественной
литературы
-Досуги
Образцы
Совместн
коммуникаая
тивных кодов
продукти
взрослого.
вная и
- Освоение формул игровая
речевого этикета
деятельн
(пассивное)
ость
детей.
- Интегрированные НОД
- Тематические досуги
- Чтение художественной
литературы
- Моделирование и
обыгрывание проблемных
ситуаций
- Образцы
коммуникативных
кодов взрослого.
- Использование в
повседневной
жизни
формул
речевого этикета
- Беседы
старшая
и
подгот.
к школе
группы
4.Формировани
е интереса и
потребности в
чтении
вторая
младша
я и
средняя
группы
Подбор иллюстраций
Чтение литературы.
Подвижные игры
Физкультурные досуги
Заучивание
Рассказ
Обучение
Экскурсии
Объяснения
Самостоя
тельная
художест
венноречевая
деятельн
ость
Совмест
ная
продукти
вная и
игровая
деятельн
ость
детей.
Сюжетноролевые
игры
Физкультминутки, Игры
прогулка, прием
Дид игры
пищи Беседа
Театр
Рассказ
Рассматр
чтение
ивание
Д/и
иллюстра
Настольноций
печатные игры
Игры
ИгрыПродукти
драматизации,
вная
деятельно
сть
Настольн
опечатные
32
старшая
и подг. к
школе
группы
Чтение художественной и
познавательной литературы
Творческие задания Пересказ
Литературные праздники
Досуги
Презентации проектов
Ситуативное общение
Творческие игры
Театр
Чтение литературы, подбор
загадок, пословиц, поговорок
Физкультминутки,
прогулка,
Работа в
театральном
уголке
Досуги
кукольные
спектакли
Организованные
формы работы с
детьми
Тематические
досуги
Самостоятельная
детская
деятельность
Драматизация
Праздники
Литературные
викторины
игры
Беседы
Театр
Пересказ
Драматиз
ация
Рассматр
ивание
иллюстра
ций
Продукти
вная
деятельно
сть
игры
1.4. Образовательная область «Познавательное развитие»
Цель: развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей,
которые можно подразделить на сенсорные, интеллектуально-познавательные и
интеллектуально-творческие.
Задачи:
1) Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.
2) Формирование познавательных действий, становление сознания.
3) Развитие воображения и творческой активности.
4) Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах
окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира
(форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе,
части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и
следствиях и др.).
5) Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве,
представлений о социокультурных ценностях народа, об отечественных
традициях и праздниках.
6) Формирование первичных представлений о планете Земля как общем доме
людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов.
33
1.4.1.Развитие элементарных математических представление
Цель: интеллектуальное развитие детей, формирование приемов умственной
деятельности, творческого и вариативного мышления на основе овладения детьми
количественными отношениями предметов и явлений окружающего мира.
Развивающие задачи РЭМП
1) Формировать представление о числе.
2) Формировать геометрические представления.
3) Формировать представление о преобразованиях (временные представления,
представления об изменении количества, об арифметических действиях).
4) Развивать сенсорные возможности.
5) Формировать навыки выражения количества через число (формирование
навыков счета и измерения различных величин
6) Развивать логическое мышление (формирование представлений о порядке и
закономерности, об операциях классификации и сериации, знакомство с
элементами логики высказываний) навыков счета и измерения различных
величин.
7) Развивать абстрактное воображение, образную память, ассоциативное
мышление, мышление по аналогии –
8) предпосылки творческого продуктивного мышления.
Принципы организации работы по развитию элементарных математических
представлений
1) Формирование математических представлений на основе перцептивных
(ручных) действий детей, накопления чувственного опыта и его осмысления
2) Использование разнообразного и разнопланового дидактического материала,
позволяющего обобщить понятия «число», «множество», «форма»
3) Стимулирование активной речевой деятельности детей, речевое сопровождение
перцептивных действий
4) Возможность сочетания самостоятельной деятельности детей и их
разнообразного взаимодействия при освоении математических понятий
Формы работы по развитию элементарных математических представлений
Обучение в повседневных бытовых ситуациях (МлДВ).
Демонстрационные опыты (МлДВ).
Сенсорные праздники на основе народного календаря (МлДВ).
Театрализация с математическим содержанием – на этапе объяснения или
повторения и закрепления (средняя и старшая группы).
5) Коллективное занятие при условии свободы участия в нем (средняя и старшая
группы).
6) Занятие с четкими правилами, обязательное для всех, фиксированной
продолжительности (подготовительная группа, на основе соглашения с
детьми).
1)
2)
3)
4)
34
7) Свободные беседы гуманитарной направленности по истории математики, о
прикладных аспектах математики (МлДВ).
8) Самостоятельная деятельность в развивающей среде (все возрастные группы).
Задачи ознакомления дошкольников с социальным миром:
1) Сформировать у ребенка представление о себе как о представителе
человеческого рода.
2) Сформировать у ребенка представлений о людях, живущих на Земле, об их
чувствах, поступках, правах и обязанностях; о разнообразной деятельности
людей.
3) На основе познания развивать творческую, свободную личность,
обладающую чувством собственного достоинства и уважением к людям.
Триединая функция знаний о социальном мире:
 Знания должны нести информацию (информативность знаний.
 Знания должны вызывать эмоции, чувства, отношения (эмоциогенность
знаний).
 Знания должны побуждать к деятельности, поступкам (побудительность).
Формы организации образовательной деятельности










Познавательные эвристические беседы.
Чтение художественной литературы.
Изобразительная и конструктивная деятельность.
Экспериментирование и опыты.
Музыка.
Игры (сюжетно-ролевые, драматизации, подвижные).
Наблюдения.
Трудовая деятельность.
Праздники и развлечения.
Индивидуальные беседы.
1.5.Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Цель: Достижение целей формирования интереса к эстетической стороне
окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в
самовыражении.
Задачи:
1) Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания
произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира
природы.
2) Становление эстетического отношения к окружающему миру.
3) Формирование элементарных представлений о видах искусства.
35
4) Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора.
5) Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений.
6) Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной,
конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Задачи художественно-эстетического развития в младшем дошкольном
возрасте:
1) Эстетическое восприятие мира природы:
 Побуждать детей наблюдать за окружающей живой природой, всматриваться,
замечать красоту природы.
 Обогащать яркими впечатлениями от разнообразия красоты природы.
 Воспитывать эмоциональный отклик на окружающую природу.
 Воспитывать любовь ко всему живому, умение любоваться, видеть красоту
вокруг себя.
2) Эстетическое восприятие социального мира:

Дать детям представление о том, что все люди трудятся.

Воспитывать интерес, уважение к труду, людям труда.

Воспитывать бережное отношение к окружающему предметному миру.

Формировать интерес к окружающим предметам.
 Уметь обследовать их, осуществлять простейший сенсорный анализ, выделять
ярко выраженные свойства, качества предмета.

Различать эмоциональное состояние людей. Воспитывать чувство симпатии
к другим детям.
3) Художественное восприятие произведений искусства:
 Развивать эстетические чувства, художественное восприятие ребенка.
 Воспитывать эмоциональный отклик на произведения искусства.
 Учить замечать яркость цветовых образов изобразительного и прикладного
искусства.
 Учить выделять средства выразительности в произведениях искусства.
 Дать элементарные представления об архитектуре.
 Учить делиться своими впечатлениями со взрослыми, сверстниками.
 Формировать эмоционально-эстетическое отношение ребенка к народной
культуре.
4) Художественно-изобразительная деятельность:
 Развивать интерес детей к изобразительной деятельности, к образному
отражению увиденного, услышанного, прочувствованного.
 Формировать представления о форме, величине, строении, цвете предметов,
упражнять в передаче своего отношения к изображаемому, выделять главное в
предмете и его признаки, настроение.
36




Учить создавать образ из округлых форм и цветовых пятен.
Учить гармонично располагать предметы на плоскости листа.
Развивать воображение, творческие способности.
Учить видеть средства выразительности в произведениях искусства (цвет, ритм,
объем).
 Знакомить с разнообразием изобразительных материалов.
Задачи художественно-эстетического развития в старшем дошкольном
возрасте
1) Эстетическое восприятие мира природы:
 Развивать интерес, желание и умение наблюдать за живой и неживой природой
 Воспитывать эмоциональный отклик на красоту природы, любовь к природе,
основы экологической культуры
 Подводить к умению одухотворять природу, представлять себя в роли
животного, растения, передавать его облик, характер, настроение
2) Эстетическое восприятие социального мира:
 Дать детям представление о труде взрослых, о профессиях
 Воспитывать интерес, уважение к людям, которые трудятся на благо других
людей
 Воспитывать предметное отношение к предметам рукотворного мира
 Формировать знания о Родине, Москве
 Знакомить с ближайшим окружением, учить любоваться красотой окружающих
предметов
 Учить выделять особенности строения предметов, их свойства и качества,
назначение
 Знакомить с изменениями, происходящими в окружающем мире
 Развивать эмоциональный отклик на человеческие взаимоотношения, поступки
3) Художественное восприятие произведений искусства
 Развивать эстетическое восприятие, умение понимать содержание
произведений искусства, всматриваться в картину, сравнивать произведения,
проявляя к ним устойчивый интерес
 Развивать эмоционально-эстетическую отзывчивость на произведения
искусства
 Учить выделять средства выразительности в произведениях искусства
 Воспитывать эмоциональный отклик на отраженные в произведениях искусства
поступки, события, соотносить со своими представлениями о красивом,
радостном, печальном и т.д.
 Развивать представления детей об архитектуре
 Формировать чувство цвета, его гармонии, симметрии, формы, ритма
 Знакомить с произведениями искусства, знать, для чего создаются красивые
вещи
37
 Содействовать эмоциональному общению
4) Художественно-изобразительная деятельность
 Развивать устойчивый интерес детей к разным видам изобразительной
деятельности
 Развивать эстетические чувства
 Учить создавать художественный образ
 Учить отражать свои впечатления от окружающего мира в продуктивной
деятельности, придумывать, фантазировать, экспериментировать
 Учить изображать себя в общении с близкими, животными, растениями,
отражать общественные события
 Развивать художественное творчество детей
 Учить передавать животных, человека в движении
 Учить использовать в изодеятельности разнообразные изобразительные
материалы
1.5.1.Художественно-изобразительная деятельность
Принципы,
обусловленные
особенностями
художественно-эстетической
деятельности:
1) Эстетизация предметно-развивающей среды и быта в целом.
2) Культурное
обогащение (амплификации) содержания изобразительной
деятельности, в соответствии с особенностями познавательного развития детей
разных возрастов.
3) Взаимосвязь продуктивной деятельности с другими видами детской
активности.
4) Интеграция различных видов изобразительного искусства и художественной
деятельности.
5) Эстетический ориентир на общечеловеческие ценности (воспитание человека
думающего, чувствующего, созидающего, рефлектирующего).
6) Обогащение сенсорно-чувственного опыта.
7) Организация тематического пространства (информационного поля) - основы
для развития образных представлений;
8) Взаимосвязь обобщённых представлений и обобщённых способов действий,
направленных на создание выразительного художественного образа.
9) Естественная радость (радость эстетического восприятия, чувствования и
деяния, сохранение непосредственности эстетических реакций, эмоциональной
открытости).
Педагогические условия необходимые для эффективного художественного
развития детей дошкольного возраста:
1) Формирование эстетического отношения и художественных способностей в
активной творческой деятельности детей.
38
2) Создание развивающей среды для занятий по рисованию, лепке, аппликации,
художественному труду и самостоятельного детского творчества.
3) Ознакомление детей с основами изобразительного и народного декоративноприкладного искусства в среде музея и дошкольного образовательного
учреждения.
Методы эстетического воспитания:
1) Метод пробуждения ярких эстетических эмоций и переживаний с целью
овладения даром сопереживания.
2) Метод побуждения к сопереживанию, эмоциональной
отзывчивости
на
прекрасное в окружающем мире.
3) Метод эстетического убеждения (По мысли А.В. Бакушинского «Форма, колорит, линия, масса и пространство, фактура должны убеждать собою непосредственно, должны быть самоценны, как чистый эстетический факт».).
4) Метод сенсорного насыщения (без сенсорной основы немыслимо приобщение
детей к художественной культуре).
5) Метод эстетического выбора («убеждения красотой»), направленный на
формирование эстетического вкуса; » метод разнообразной художественной
практики.
6) Метод сотворчества (с педагогом, народным мастером, художником, сверстниками).
7) Метод нетривиальных (необыденных) творческих ситуаций, пробуждающих
интерес к художественной деятельности.
8) Метод эвристических и поисковых ситуаций.
Формы работы с детьми по образовательной области «Художественноэстетическое развитие»
Содержание
1. Развитие
продуктивной
деятельности
 рисование
 лепка
 аппликация
 конструирова
ние
2. Развитие
детского
творчества
3. Приобщение
к
Возрас
т
вторая
младш
ая и
средня
я
группы
Совместная
деятельность
Наблюдения по
ситуации
Занимательные
показы
Наблюдения по
ситуации
Индивидуальная
работа с детьми
Рисование
Аппликация
Лепка
Сюжетно-игровая
ситуация
Выставка детских
работ
Конкурсы
Режимные
моменты
Интегрирован
ная детская
деятельность
Игра
Игровое
упражнение
Проблемная
ситуация
Индивидуальн
ая работа с
детьми
Самостоятельная
деятельность
Самостоятельная
художественная
деятельность
Игра
Проблемная
ситуация
Игры со
строительным
материалом
Постройки для
сюжетных игр
39
Интегрированные
занятия
изобразительно
му искусству
старша
яи
подг. к
школе
группы
Рассматривание
предметов
искусства
Беседа
Экспериментирова
ние с материалом
Рисование
Аппликация
Лепка
Художественный
труд
Интегрированные
занятия
Дидактические
игры
Художественный
досуг
Конкурсы
Выставки работ
декоративноприкладного
искусства
Интегрирован
ная детская
деятельность
Игра
Игровое
упражнение
Проблемная
ситуация
Индивидуальн
ая работа с
детьми
Проектная
деятельность
Создание
коллекций
Выставка
репродукций
произведений
живописи
Развивающие
игры
Рассматривани
е чертежей и
схем
вторая Занятия
Использование
4.Развитие
младш Праздники,
музыки:
музыкальноразвлечения
-на утренней
художественно ая и
гимнастике и
й деятельности; средня Музыка в
повседневной
физкультурны
приобщение к я
х занятиях;
музыкальному группы жизни:
-Театрализованная - на
искусству
деятельность
музыкальных
*Слушание
-Слушание
занятиях;
* Пение
музыкальных
- во время
* Песенное
сказок,
умывания
творчество
-Просмотр
-в
* Музыкальномультфильмов,
продуктивных
ритмические
фрагментов
видах
движения
детских
деятельности
* Развитие
музыкальных
- во время
танцевальнофильмов
прогулки (в
игрового
- рассматривание теплое время)
Самостоятельное
художественное
творчество
Игра
Проблемная
ситуация
Создание условий
для
самостоятельной
музыкальной
деятельности в
группе: подбор
музыкальных
инструментов
(озвученных и
неозвученных),
музыкальных
игрушек,
театральных кукол,
атрибутов для
ряжения, ТСО.
Экспериментирова
ние со звуками,
используя
40
творчества
* Игра на
детских
музыкальных
инструментах
картинок,
иллюстраций
в
детских
книгах,
репродукций,
предметов
окружающей
действительности;
Игры, хороводы
- Рассматривание
портретов
композиторов (ср.
гр.)
- Празднование
дней рождения
- в сюжетноролевых играх
- перед
дневным сном
- при
пробуждении
- на
праздниках и
развлечениях
музыкальные
игрушки и
шумовые
инструменты
Игры в
«праздники»,
«концерт»
Стимулирование
самостоятельного
выполнения
танцевальных
движений под
плясовые мелодии
Импровизация
танцевальных
движений в
образах животных,
Концертыимпровизации
Игра на шумовых
музы-кальных
инструментах;
экспериментирова
ние со звуками,
Музыкально-дид.
игры
старша Занятия
Использование Создание условий
яи
Праздники,
музыки:
для
подг. к развлечения
-на утренней
самостоятельной
школе Музыка в
гимнастике и
музыкальной
группы повседневной
физкультурны деятельности в
жизни:
х занятиях;
группе: подбор
-Театрализованная - на
музыкальных
деятельность
музыкальных инструментов
-Слушание
занятиях;
(озвученных и
музыкальных
- во время
неозвученных),
сказок,
умывания
музыкальных
- Беседы с детьми о - во время
игрушек,
музыке;
прогулки (в
театральных кукол,
-Просмотр
теплое время) атрибутов,
мультфильмов,
- в сюжетноэлементов
фрагментов
ролевых играх костюмов для
детских
- перед
театрализованной
музыкальных
дневным сном деятельности. ТСО
фильмов
- при
Игры в
41
- Рассматривание
иллюстраций в
детских книгах,
репродукций,
предметов
окружающей
действительности;
- Рассматривание
портретов
композиторов
- Празднование
дней рождения
пробуждении
- на
праздниках и
развлечениях
Инсценирован
ие песен
Формирование
танцевального
творчества,
Импровизация
образов
сказочных
животных и
птиц
Празднование
дней рождения
«праздники»,
«концерт»,
«оркестр»,
«музыкальные
занятия»,
«телевизор»
Придумывание
простейших
танцевальных
движений
Инсценирование
содержания песен,
хороводов
Составление
композиций танца
Музыкальнодидактические
игры
Игрыдраматизации
Аккомпанемент в
пении, танце и др
Детский ансамбль,
оркестр
Игра в «концерт»,
«музыкальные
занятия»
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников
В современных условиях дошкольное образовательное учреждение является
единственным
общественным
институтом,
регулярно
и
неформально
взаимодействующим с семьей, то есть имеющим возможность оказывать на неё
определенное влияние.
В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены
следующие принципы:
 единый подход к процессу воспитания ребёнка;
 открытость дошкольного учреждения для родителей;
 взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
 уважение и доброжелательность друг к другу;
 дифференцированный подход к каждой семье;
 равно ответственность родителей и педагогов.
Задачи:
1) формирование психолого- педагогических знаний родителей;
42
2) приобщение родителей к участию в жизни ДОУ;
3) оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении
детей;
4) изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.
Система взаимодействия с родителями включает:
 ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих родительских
собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;
 ознакомление родителей с содержанием работы
ДОУ, направленной на
физическое, психическое и социальное развитие ребенка;
 участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий,
работы родительского комитета
 целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное
воспитание в его разных формах;
 обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных
видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых
занятиях
Реальное участие
родителей
в жизни ДОУ
В проведении
исследований
В создании
условий
В управлении
ДОУ
В
просветительской
деятельности,
направленной на
повышение
педагогической
культуры,
расширение
информационного
поля родителей
Формы участия
-Анкетирование
- Социологический опрос
-интервьюирование
- Участие в субботниках по
благоустройству территории;
-помощь в создании предметноразвивающей среды;
-оказание помощи в ремонтных
работах;
- участие в работе
попечительского совета,
родительского комитета, Совета
ДОУ; педагогических советах.
-наглядная информация (стенды,
папки-передвижки, семейные и
групповые фотоальбомы,
фоторепортажи «Из жизни
группы», «Копилка добрых дел»,
«Мы благодарим»;
-памятки;
-создание странички на сайте
ДОУ;
-консультации, семинары,
семинары-практикумы,
конференции;
- распространение опыта
Периодичность
сотрудничества
3-4 раза в год
По мере необходимости
1 раз в квартал
2 раза в год
Постоянно
ежегодно
По плану
1 раз в квартал
Обновление постоянно
1 раз в месяц
По годовому плану
1 раз в квартал
43
В воспитательнообразовательном
процессе ДОУ,
направленном на
установление
сотрудничества и
партнерских
отношений
с целью
вовлечения
родителей в
единое
образовательное
пространство
семейного воспитания;
-родительские собрания;
- выпуск газеты для родителей
-Дни открытых дверей.
- Дни здоровья.
- Недели творчества
- Совместные праздники,
развлечения.
-Встречи с интересными людьми
- Семейные клубы , «Дружная
семейка», «Навстречу друг
другу»; -семейные гостиные
- Клубы по интересам для
родителей;
- Участие в творческих
выставках, смотрах-конкурсах
- Мероприятия с родителями в
рамках проектной деятельности
- Творческие отчеты кружков
1 раз в квартал
2 раза в год
1 раз в квартал
2 раза в год
По плану
По плану
1 раз в квартал
Постоянно по годовому
плану
2-3 раза в год
1 раз в год
Способы и направления поддержки детской инициативы.
•
Продуктивная деятельность
•
Создание условий для реализации собственных планов
•
Отмечать успехи детей
•
Поощрять самостоятельность
•
Терпимо относиться к действиям ребёнка действующего в своём темпе
•
Ценить каждого ребёнка
•
Создавать положительный климат в группе
•
Давать оценку поступка детей с глазу на глаз
•
Обеспечивать сменяемость игрового материала
•
Обеспечивать появление новых предметов, стимулирующих игровую,
двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей
•
Обеспечивать самостоятельность в выборе себе рода деятельности
•
Обеспечивать самостоятельность в выборе участников по совместной
деятельности.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа