close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Усольская средняя общеобразовательная школа № 1
СОГЛАСОВАНО:
УТВЕРЖДАЮ:
Зам. директора по УВР
Директор МБОУ УСОШ №1
____________ Сабурова Г.В.
__________ Курешова Н.П.
«____»____________ 20__г.
«_____»___________20___г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
5 КЛАСС
на 2014-2015 учебный год
Учитель:
Радионова Н. А.
Усолье, 2014г.
АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального
государственного
образования
и
образовательного
примерной
стандарта
программы
основного
основного
(среднего)
общего
общего
образования
по
английскому языку Иностранный язык. 5-9 классы. - 4-е изд. - М.: Просвещение,
2011.
Рабочая
программа
конкретизирует
содержание
предметных
тем
образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам,
выдерживая обязательную часть учебного курса, и предлагает собственный подход
к
структурированию
учебного
материала, определению последовательности
изучения этого материала, а также путей формирования системы знаний, умений,
навыков, что соответствует вариативной составляющей содержания образования.
Данная рабочая программа разработана с целью заложить прочную основу для
среднего и старшего этапов обучения английскому языку путем формирования у
учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных
умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступным
учащимся и способствующих самостоятельному изучению английского языка и
культуры англоговорящих стран; а также развитие специальных учебных умений;
нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе
языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование
перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной
деятельности межпредметного характера.
В силу специфики обучения предмету «Иностранный язык» большинство
уроков носят комбинированный характер, т.е. идет одновременное развитие у
учащихся умений основных видов речевой деятельности (говорение, чтение,
Аудирование и письмо), поэтому тип урока не указан.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического
комплекса English 5 -Английский 5 и включает в себя:
Учебник (Student’s Book) авторов В.П.Кузовлев.,Н.М.Лапа и др. Учебник
английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений. – М.:
Просвещение, 2012;
Рабочая
тетрадь
к
учебнику
английского
языка
для
5
класса
общеобразовательных учреждений. –– М.: Просвещение, 2012;
Книга для чтения. Аудиоприложение (CD MP3); Обучающая компьютерная
программа.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по английскому языку для 5 класса соответствует
федеральному компоненту государственного образовательного стандарта общего
образования и составлена на основе следующих нормативных документов:
1.
Сборник нормативных документов. Иностранный язык/ сост. Э.Д. Днепров,
А.Г. Аркадьев.- 3-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2009.
2.
Примерные программы по иностранным языкам. Английский язык.// Сборник
нормативных документов. Иностранный язык/ сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.3-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2009.- С.92-112.
Рабочая
программа
конкретизирует
содержание
предметных
тем
образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам, выдерживая
инвариантную (обязательную) часть учебного курса, и предлагает собственный подход
к структурированию учебного материала, определению последовательности изучения
этого материала, а также путей формирования системы знаний, умений и навыков, что
соответствует вариативной составляющей содержания образования.
Данная рабочая программа включает в себя обязательный минимум
содержания примерных основных общеобразовательных программ основного
общего
образования
по
иностранным
языкам
и
предоставляет
возможность освоить учебный материал курса на базовом
учащимся
уровне, что
соответствует 102 часам в год (3 часа в неделю).
Основной целью обучения английскому языку на ступени основного общего
образования является развитие иноязычной коммуникативной компетенции в
совокупности
ее
составляющих:
речевой,
языковой,
социокультурной,
компенсаторной, учебно-познавательной:
- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме);
- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими,
орфографическими,
лексическими,
грамматическими)
в
соответствии с темами, сферами и ситуациями общения; освоение знаний о
языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном
и изучаемом языке;
- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре,
традициям и реалиям страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся
5 класса; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях
иноязычного межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в
условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных
умений;
ознакомление
с
доступными
учащимся
способами
и
приемами
самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых
информационных технологий;
- развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения
иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как
средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание
качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к
взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к
проявлениям иной культуры.
Данная рабочая программа разработана с целью заложить прочную основу для
среднего и старшего этапов обучения английскому языку путём формирования у
учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности
и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных
умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступным
учащимся и способствующих самостоятельному изучению английского языка и
культуры англоговорящих стран; а также развитие специальных учебных умений:
нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе
языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование
перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной
деятельности межпредметного характера.
В силу специфики обучения предмету «Иностранный язык» большинство
уроков
иностранного
языка
носят
комбинированный
характер,
т.е.
идет
одновременное развитие у учащихся умений основных видов речевой деятельности
(говорение, чтение, аудирование и письмо), поэтому тип урока не указан.
Согласно требованиям федерального компонента государственного стандарта,
предметное содержание речи для 5 класса включает в себя такие темы, как:
1. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения
(спорт, музыка, посещение кино/театра/парка/аттракционов). Покупки. Переписка.
2. Школа и
школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Каникулы и их проведение и их проведение в различное время года.
3. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое
положение,
климат,
погода,
столицы,
их
достопримечательности.
Городская/сельская среда проживания школьников.
4. Здоровье и личная гигиена. Защита окружающей среды.
Цели и задачи обучения иноязычной культуре в 5-м классе
ЦЕЛЬ: Обучение иноязычной культуре (та часть духовного богатства
(культуры), которую способен дать человеку процесс коммуникативного обучения
иноязычному общению в развивающем, познавательном,
воспитательном
и
учебном аспектах.
Иноязычная культура (ИК) как цель обучения включает в себя:
1. Развитие лингвистических способностей, психических процессов и свойств
личности ученика (развивающий аспект);
2. Познание культуры англоговорящих стран
и корреспондирующих
элементов родной культуры (познавательный аспект);
3. Воспитание личности ученика через усвоение общечеловеческих ценностей
(воспитательный аспект);
4. Овладение английским языком как средством общения и осознание системы
английского языка (учебный аспект).
Иноязычная культура как цель обучения
Аспекты
Развивающий
Компоненты
Обучение ИК как средство:
1.
развития
лингвистических
(языковых)
способностей
(фонематический и интонационный слух, имитация, догадка,
способность
к
выявлению
языковых
закономерностей,
способность к вероятному прогнозированию, установлению
смысловых связей и т.д.);
2.развития психических функций, связанных с речевой
деятельностью (мышление, память, внимание, восприятие,
воображение);
3.развитие мотивации к дальнейшему овладению ИК;
4.развития учебных умений и формирования у учащихся
рациональных приёмов овладения ИК, а также привития
навыков самостоятельной работы по дальнейшему овладению
ИК.
Познавательный
Обучение ИК как средство:
(социокультурный) 1. приобретения знаний о культуре страны изучаемого языка:
литературе, музыке, живописи, театре, истории и т.д.;
2.постижение менталитета других народов;
3.более глубокого понимания родной культуры;
4.удовлетворение личных познавательных интересов (от
профессиональных до хобби).
Воспитательный
Обучение ИК как средство:
1. воспитание толерантности и уважения к другой культуре;
2.приобщения к общечеловеческим ценностям;
3.воспитания ответственности перед обществом;
4воспитание личностных качеств (трудолюбие, активность,
умение работать в сотрудничестве с другими, уважение к себе
и другим, личная и взаимная ответственность и др.).
Учебный
Обучение ИК как средство:
1. развития умения общаться, используя различные виды
речевой деятельности для ;удовлетворения потребностей, а
также
ускорения
экономического
научно-технического
развития
общества,
прогресса
и
пропаганды
отечественной культуры;
2.приобретения
знаний
о
строе
языка,
его
системе,
особенностях, сходстве и различии с родным языком.
Все четыре аспекта ИК как цели равноправны по значимости и имеют
практическую ценность. Все компоненты цели взаимосвязаны, и овладение одним
из них влияет на овладение остальными.
Ведущими в 5 классе являются развивающий и познавательный аспекты ИК,
так как только развив необходимые способности учащихся, можно заложить основу,
которая поможет ребёнку успешно овладеть иностранным языком.
Развивающий аспект
Цели:
1. К концу первого года обучения у учащихся должны сформироваться
устойчивый интерес и мотивация к дальнейшему изучению предмета «иностранный
язык».
2. У учащихся должна появиться уверенность в том, что они способны изучить
иностранный язык (и не один).
Формирование положительной мотивации достигается:
- за счёт отбора материала, соответствующего возрастным интересам
учащихся (познавательная мотивация);
- благодаря интересной методике работы на уроке, когда ученик выполняет
задание не по обязанности, а по чисто человеческой заинтересованности в общении
с учителем или сверстниками (коммуникативная мотивация);
- благодаря чувству удовлетворения, которое испытывают учащиеся от того,
что они способны самостоятельно справиться с заданием учителя (мотивация
успеха);
- при учёте и развитии индивидуальных особенностей учащихся;
Содержание учебника ориентировано на «зону ближайшего развития»
учащихся. Учебный процесс в учебнике строится как процесс решения постоянно
усложняющихся
речемыслительных
интеллектуальных
усилий.
задач,
Развитие
требующий
от
речемыслительных
учащихся
процессов
противопоставлено заучиванию.
Развивающее обучение достигается за счёт личностной вовлечённости
школьников в учебную деятельность (рубрики “In Your Culture”, “All about Me”).
Познавательный аспект
Знакомство с культурой страны изучаемого языка происходит путем
сравнения и постоянной оценки имевшихся ранее знаний и понятий с вновь
полученными, со знаниями о своей стране, о себе самих. Иными словами, имеет
место своеобразный диалог культур. Сравнивая зарубежного сверстника и самих
себя, чужую страну и свою, учащиеся выделяют общее и специфичное, что
способствует объединению, сближению, развитию понимания и доброго отношения
к стране, ее людям, традициям. Сравнение также требует от учащихся проявления
собственного мнения, собственной активной жизненной позиции по любому
вопросу, что, в свою очередь, стимулирует и мотивирует стремление постоянно
увеличивать и углублять объем знаний и о собственной стране, и о других странах.
Таким образом, познавательный аспект способствует созданию мотивации. Главное
в процессе познания — не только накопление сведений о стране, но и познание
людей,
своих
сверстников,
их
образа
мыслей,
поведения,
отношения
к
общечеловеческим ценностям. Дополнительные сведения о культуре англоязычных
стран
ученик
могут
получить
помещённого в конце учебника.
из
лингвострановедческого
справочника,
Воспитательный аспект
Согласно
концепции
коммуникативного
обучения
ИК
воспитание
пронизывает весь процесс обучения. Материал УМК ориентирован на усвоение
общечеловеческих ценностей: отношение к родителям, взрослым, учителям,
сверстникам животным, природе и т.д.
Сравнивая своё собственное отношение к общечеловеческим ценностям с
отношением к ним британских сверстников, дети учатся понимать друг друга,
делать вывод, что другой не значит плохой. Каждый урок цикла воспитывает
понимание другой культуры и уважение к ней.
Учебный аспект
Хотя учебный аспект и не является ведущим на первом году обучения, тем не
менее по каждому из видов речевой деятельности намечены определённые задачи
по формированию речевых умений (чтение, аудирование, говорение, письменная
речь).
Чтение. В 5-м классе чтение выступает сначала как цель, а затем как средство
обучения ИК. В УМК-5 ставится задача научить учащихся читать вслух и про себя
несложные тексты со скоростью 30 – 40 слов в минуту. В плане формирования
перцептивных навыков учащиеся должны уметь прочитать любое слово по
транскрипции и овладеть основными правилами чтения букв и буквосочетаний.
Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной и точностью
проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием
основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием
содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или
интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и
интересам учащихся 5 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на
несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание,
предусмотренное в 5 классе, включающих факты, которые отражают особенности
быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.
Умения чтения, подлежащие формированию:
 определять тему, содержание текста по заголовку;
 выделять основную мысль;
 выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
 устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
Объем текста для чтения – 400 - 500 слов.
Чтение
с
полным
пониманием
текста
осуществляется
на
несложных
аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 5 классе.
Формируются и отрабатываются умения:
 полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной
переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования
двуязычного словаря);
 выражать своё мнение по прочитанному.
Объем текста - до 250 слов.
Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации
предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких тексов и выбрать
информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Аудирование. Задачи обучения аудированию в 5 классе совпадают с задачами
обучения чтению, так как аудирование, как и чтение, является рецептивным видом
речевой деятельности. Исключение составляет большое количество упражнений на
развитие фонематического слуха в период овладения произносительными навыками
(цикл I). Количество лексических единиц, включаемых в аудирование, составляет
примерно 650. Обучение аудированию занимает существенное место в процессе
обучения ИК в 5-м классе. Владение умениями понимать на слух иноязычный текст
предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в
их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и
полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и
функционального типа текста. При этом предусматривается развитие умений:
 выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
 выбирать главные факты, опуская второстепенные;
 выборочно
понимать
необходимую
информацию
в
сообщениях
прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и
интересам учащихся 5 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность.
Время звучания текста для аудирования – до 2 минут.
Контроль уровня
сформированности
умения аудировать осуществляется
после каждого цикла с помощью текстов для аудирования, записанных на
аудиоплёнку, а также представленных в учебнике в разделе Scripts.
Говорение. Система обучения, заложенная в УМК-5, не предполагает
продуктивного овладения всем речевым материалом. Из чтения в говорение
переходит лишь часть материала. Достаточным можно считать овладение 300-500
лексическими единицами. Главной задачей, однако, является репродуктивное
использование содержащегося в УМК материала. Цель можно считать достигнутой,
если учащиеся способны выбрать из текстов и упражнений материал, необходимый
для выражения собственных мыслей и чувств, и либо использовать его в готовом
виде, либо скомбинировать необходимым образом на уровне фраз и сверхфразовых
единств.
Материалы первого года обучения включают большинство основных
грамматических явлений английского языка, однако, задачей этого года является
овладение ими лишь в рецепции и частично на уровне репродукции, в
высказываниях по аналогии.
В 5-м классе осуществляется развитие таких речевых умений как умения вести
диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию,
диалог-обмен мнениями.
Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:
 начать, поддержать и закончить разговор;
 поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
 выразить благодарность;
 вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.
Объем этикетных диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-расспроса:
 запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где?
Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего.
Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:

обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

дать совет и принять/не принять его;

пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться
принять в нем участие.
Объем данных диалогов – до 2 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-обмена мнениями:

выражать точку зрения;

выражать согласие/несогласие с точкой зрения партнёра;

выражать сомнение;

выражать чувства, эмоции (радость/огорчение).
Объем диалогов – до 2 реплик со стороны каждого учащегося.
При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают
различные
коммуникативные
задачи,
предполагающие
развитие
и
совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.
Монологическая
речь.
Развитие
монологической
речи
в
5
классе
предусматривает овладение учащимися следующими умениями:
 кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные такие
коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а
также эмоциональные и оценочные суждения;
 передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
 делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания – до 8 - 10 фраз.
При обучении говорению одной из важнейших задач первого года обучения
считается
выработка
аутентичного
произношения:
произношение
звуков
английского языка, фразовое и логическое ударение, правильное синтагматическое
членение фраз, основные интонационные модели.
Письменная речь. Письмо рассматривается как цель и как средство обучения.
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
 делать выписки из текста;
 писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объёмом
до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания;
 заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
 писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его
жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем
личного письма 50-60 слов, включая адрес.
Социокультурные знания и умения
Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого
поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций
общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского
языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе
включает знакомство с:
 фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
 оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
 иноязычными сказками и легендами, рассказами;
 государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном,
столицами страны/стран изучаемого языка;
 традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в
странах изучаемого языка;
 словами английского языка, вошедшими во многие языки мира ( в том числе и в
русский), и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.
Предусматривается также овладение умениями:
 писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников на
английском языке;
 правильно оформлять адрес на английском языке;
 списывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и
Санкт-Петербурга, городов/сёл/деревень, в которых живут школьники.
Языковые знания и навыки
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа
обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического
материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков
английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение
предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в
различных типах предложений.
Формирование и дальнейшее совершенствование слухо-произносительных
навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за
счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации
общения.
600 лексических единиц включают
наиболее распространенные
устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета,
отражающие культуру стран изучаемого языка.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и
овладения новыми словообразовательными средствами:
1) аффиксации:
 глаголы с префиксами re- (rewrite);
 существительные с суффиксами –ness (kindness),-ship (friendship), -ist (journalist), -
ing (meeting);
 прилагательные с суффиксами -y (lazy), -ly (lovely), -ful (helpful), -al (musical), -ic
(fantastic), -ian/an (Russian), -ing (boring), -ous (famous), префиксом un- (unusual);
 наречия с суффиксом –ly (quikly);
 числительные с суффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth);
2) словосложения: существительное +существительное (football);
3) конверсии: (образование существительных от неопределённой формы глагола –
to change – change).
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Грамматическая сторона речи
Овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи
нераспространённых и распространённых простых предложений, в том числе:
- с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We
moved to a new house last year);
- предложения с начальным It и с начальным There + to be (It’s cold. It’s five o’clock.
It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park.);
- сложносочинённых предложений с сочинительными союзами and, but, or;
- сложноподчинённых предложений с союзами и союзными словами what, when,
why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so;
- условных предложений реального (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our
school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start
learning French);
- всех типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present, Future, Past
Simple, Present Perfect, Present
Continuous);
- побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной
(Don’t worry!) форме.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с
глаголами на –ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate
doing something;
Stop talking. Конструкций It takes me…to do something; to look/feel/be happy.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных
и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного
залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect,
Present Continuous); и формах страдательного залога в Present, Past, Future Simple;
модальных глаголов и их эквивалентов (may, can/be able to, must/have to/should);
причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих
темы, отобранные для данного этапа обучения.
Навыки
неопределённого
распознавания
и
нулевого
и
употребления
артиклей;
в
речи
неисчисляемых
определённого,
и
исчисляемых
существительных (a flower, snow), существительных с причастиями настоящего и
прошедшего времени (a writing student/a written exercise); существительных в
функции прилагательного (art gallery); степеней сравнения прилагательных и
наречий, в том числе образованных не по правилу (good-better-best); личных
местоимений в именительном (my),
абсолютной форме (mine);
и объектном (me) падежах, а также в
неопределённых местоимений (some, any); наречий,
оканчивающихся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными
(fast, high); количественный числительных свыше 100; порядковых числительных
свыше 20.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения английского языка
в 5
классе ученик должен
знать/понимать:
• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);
основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
• особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного
языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
• признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов,
модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней
сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная
оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
• роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа
жизни,
быта,
культуры
стран
изучаемого
языка
(всемирно
известные
достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство
и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
уметь:
говорение
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях
общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая,
уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение,
просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на
изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее,
сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого
языка;
• делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем),
передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного,
выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику
персонажей;
• использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
• понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических
текстов (прогноз погоды, объявления на вокзале) и выделять для себя значимую
информацию;
• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к
разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему
текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
• использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
• ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по
заголовку;
• читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием
основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные
факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность
основных фактов текста);
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным
пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую
догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать
свое мнение;
• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата
о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу,
употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
• социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и
письменного
общения
с
носителями
иностранного
языка,
установления
межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
• создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места
и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
• приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники
информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах,
туристических поездках;
• ознакомления представителей других стран с культурой своего народа, осознания
себя гражданином своей страны и мира.
Требования к уровню усвоения иностранного языка.
Оценка 5 ставится за вид речевой деятельности говорение в том случае, если:
 Объем
высказывания
коммуникативной
задаче,
не
не
менее
5
фраз,
отвечающих
имеют
грамматических
ошибок.
поставленной
Темп
речи
соответствует экспрессивной устной речи учащегося на его родном языке.
 Высказывание логично, имеет смысловую завершенность, а также выражение
собственного мнения.
Оценка 4 ставится в том случае, если:
 Объем высказывания не менее 5 фраз, фразы отвечают поставленной
коммуникативной, но имеющих грамматические ошибки, хотя акт коммуникации не
нарушен.
 Присутствуют логичность высказывания и аргументирование своей точки зрения.
Оценка 3 ставится, если:
 Объем высказывания соответствует этапу обучения, их лингвистическая
правильность находится в пределах, когда акт коммуникации нарушен частично.
 Логичность высказывания, а также его связность не соответствует поставленной
коммуникативной задаче, темп речи не соответствует нормам.
Оценка 2 ставится, если:
 Объем высказывания на 50 % ниже нормы, не имеет смысловой завершенности.
 Языковое оформление реплик полностью нарушает акт коммуникации и не
соответствует произносительным нормам.
Чтение.
Оценка 5 ставится, если:
Коммуникативная задача решена, при этом учащиеся полностью поняли и
осмыслили содержание текста в объеме, предусмотренном
 заданием, чтение соответствовало программным требованиям для каждого класса.
Оценка 4 ставится, если:
 коммуникативная задача решена, учащиеся поняли и осмыслили содержание
прочитанного, в объеме, предусмотренном каждым классом.
Оценка 3 ставится, если:
 коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили
главную идею текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение в основном
соответствует программным требованиям.
Оценка 2 ставится, если:
 коммуникативная
задача
не
решена,
учащиеся
не
поняли
содержания
прочитанного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение не
соответствует программным требованиям.
К концу обучения в 5 классе у учащихся должны сформироваться устойчивый
интерес и мотивация к дальнейшему изучению предмета «иностранный язык».
Личностные, метапредметные и предметные результаты
Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных
и предметных результатов.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы
основного общего образования должны отражать:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к
Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание
своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа,
своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение
гуманистических,
демократических
и
традиционных
ценностей
многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и
долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению
и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной
траектории
образования
на
базе
ориентировки
в
мире
профессий
и
профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов,
а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта
участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное,
культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов
России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нём взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в
школьном самоуправлении и
компетенций
с
учётом
общественной жизни в пределах возрастных
региональных,
этнокультурных,
социальных
и
экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем
на
основе
личностного
выбора,
формирование
нравственных
чувств
и
нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным
поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве
со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и
других видов деятельности;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных
ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте
и на дорогах;
9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному
уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной
рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности
семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия
народов России и мира,
творческой деятельности эстетического характера.
Формирование универсальных учебных действий по иностранному языку
Личностные
универсальные
компонента будут
учебные
действияВ
рамках когнитивного
сформированы:• историко-географический
образ,
включая
представление о территории и границах России, её географических особенностях;
знание основных исторических событий развития государственности и общества;
знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций;
• образ социально-политического устройства — представление о государственной
организации России, знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание
государственных праздников;
• знание положений Конституции РФ, основных прав и обязанностей гражданина,
ориентация в правовом пространстве государственно-общественных отношений;
• знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей,
традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России;
• освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного
наследия;
• ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание
конвенционального характера морали;
• основы
социально-критического
мышления,
ориентация
в
особенностях
социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между
общественными и политическими событиями;
• экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её
проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание
основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил
поведения в чрезвычайных ситуациях.
В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:
• гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
• уважение к истории, культурным и историческим памятникам;
• эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
• уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая
толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;
• уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к
окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять
им;
• уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья,
своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;
• потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;
• позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при
следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.
В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:
• готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах
возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и
молодёжных
общественных
организациях,
школьных
и
внешкольных
мероприятиях);
• готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав
и обязанностей ученика;
• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и
принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;
• готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и
сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;
• потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального
окружения, общественно полезной деятельности;
• умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических,
политических и экономических условий;
• устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции
познавательного мотива;
• готовность к выбору профильного образования.
Выпускник получит возможность для формирования:
• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению
;• готовности к самообразованию и самовоспитанию;
• адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;
• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и
деятельности;
• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению
моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их
мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и
этическим требованиям;
• эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других,
выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Регулятивные
универсальные
учебные
действияВыпускник
научится:• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование
практической задачи в познавательную;
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта
выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
• планировать пути достижения целей;
• устанавливать целевые приоритеты;
• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по
способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и
вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу
его реализации;
• основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.
^ Выпускник получит возможность научиться:
• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
• построению жизненных планов во временно2й перспективе;
• при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно
учитывать условия и средства их достижения;
• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее
эффективный способ;
• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме
осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на
достижение поставленных целей;
• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению
учебных и познавательных задач;
• адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или
предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;
• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой
сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;
• основам саморегуляции эмоциональных состояний;
• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути
достижения целей.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
• формулировать
собственное
мнение
и
позицию,
аргументировать
и
координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности;
• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения
и делать выбор;
• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не
враждебным для оппонентов образом;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
• адекватно
использовать
коммуникативных
задач;
речевые
владеть
средства
устной
и
для
решения
письменной
различных
речью;
строить
монологическое контекстное высказывание;
• организовывать
и
планировать
учебное
сотрудничество
с
учителем
и
сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия;
планировать общие способы работы;
• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;
• работать
в
группе
— устанавливать
рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в
группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и
взрослыми;
• основам коммуникативной рефлексии;
• использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств,
мыслей, мотивов и потребностей;
• отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как
в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.
Выпускник получит возможность научиться:
• учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в
сотрудничестве;
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех
участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов;
• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое
лидерство);
• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в
совместной деятельности;
• осуществлять
коммуникативную
рефлексию
как
осознание
оснований
собственных действий и действий партнёра;
• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно
передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения
действия;
• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем,
участвовать
монологической
в
дискуссии
и
и
аргументировать
диалогической
формами
свою
речи
в
позицию,
владеть
соответствии
с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и
сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к
личности
другого,
адекватного
межличностного
восприятия,
готовности
адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и
эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели
совместной деятельности;
• устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями
между членами группы для принятия эффективных совместных решений;
• в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её
участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.
Познавательные универсальные учебные действияВыпускник научится:
• основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов
библиотек и Интернета;
• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
• осуществлять
выбор
наиболее
эффективных
способов
решения
задач
в
зависимости от конкретных условий;• давать определение понятиям;
• устанавливать
причинно-следственные
связи;• осуществлять
логическую
операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;
• обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых
признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с
большим объёмом;
• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая
основания и критерии для указанных логических операций;
• строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе
отрицания);
• строить
логическое
рассуждение,
включающее
установление
причинно-
следственных связей;
• объяснять явления,
процессы, связи
и
отношения,
выявляемые
в ходе
исследования;
• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное,
главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
• работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и
употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном
сближении слов.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы
основного общего образования должны отражать:
1)
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать
свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности её решения;
5) владение
основами
самоконтроля,
самооценки,
принятия
решений
и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать,
самостоятельно
выбирать
основания
и
критерии
для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта
интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования
и регуляции своей деятельности;
владение устной и письменной речью,
монологической контекстной речью;
11) формирование
и
развитие
компетентности
в
области
использования
информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной
ориентации.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПОКРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УМК
«ENGLISH-5» (СЕРИЯ УМК 5-11)
Авторы: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова, И.П. Костина, Е.В.Кузнецова,
М.: Просвещение, 2008
Содержание изучаемого курса (3 часа в неделю)
№ раздела
Название темы
(юнита)
Количеств
Источники информации учебника
о часов
1.
Where are you from?
28
Таблица соответствий
2.
What have you got?
21
английских и русских звуков –
3.
What can you do?
31
р. 218-219
4.
What do you like
25
Памятки – р.220-221
Irregular Verbs – p.222
doing?
Linguistic and cultural guide –
ИТОГО
105
p.223-233
Vocabulary – p.234 -252
Scripts – p. 253-256
Цикл 1 “Where are you from?”
Факт
По плану
Дата
Порядк
Цель урока
Предметное
овый
(сопутствующая
содержание
номер и
задача)
речи
Речевой материал
Чтение
Аудирование
Домашнее
Говорение Письмо
задание
названи
е урока
1-2
Формирование
Знакомство с
фонетически фонетический: фонетичес упр. 2
упр. 8, 9
Lessons
слухо-
некоторыми
й: [I], [Î], [l],
[I], [Î], [l], [g],
кий: [I],
(AB ex.
(Reader ex.
1)
1)
1-2.
произносительны особенностя
[g], [S], [j],
[S], [j], [e], [s],
[Î], [l], [g],
Hi,
х навыков,
ми
[e], [s], [h],
[h], [aI], [@],
[S], [j], [e],
английского
[aI], [@],
[@U];
[s], [h],
навыков
языка в
[@U];
лексический:
[aI], [@],
аудирования и
сравнении с
лексический:
English, yes;
[@U];
чтения по
русским
English, yes;
речевые
лексически
транскрипции,
языком,
функции:
й: English,
лексических
сообщение
упр. 4 –
приветствие
yes;
навыков
сведений о
Памятка №1
(Hello, Hi);
речевые
(формирование
распростране –
навыков
нности
English ! перцептивных
транскрипци
функции:
упр. 1; 2 (AB
приветств
каллиграфии
английского
я
ex. 1) - Тест
ие (Hello,
транскрипционны в мире.
№1 -
Hi)
х знаков и букв,
выявление
отличающихся по
способности к
написанию от
догадке о
русских букв: Hh,
значении
Ii, Gg, Ll, Yy).
незнакомых
слов по их
сходству с
родным
языком;
Тест №2 выявление
способности к
догадке о
значении
незнакомых
слов,
используя
зрительный и
слуховой
образы слов;
упр. 3; 5
упр. 7
упр. 6 2)
упр. 6 1) –
упр. 10 (AB
Памятка -
ex. 2); 11
№2 –
(AB ex. 3)
хорошее
произноше
ние, 2)
3
Совершенствован Знакомство с
Речевой
Речевой
Речевой
упр. 1
упр. 5 (AB
Lesson
ие навыков,
некоторыми
материал
материал
материал
2) (AB
ex. 4); 6
3.
сформированных
английскими
предыдущих
предыдущих
предыдущ
ex. 1); 3
(AB ex. 3);
Hello,
на предыдущих
именами, с
уроков
уроков
их уроков
2) -
7 (Reader
Lilly! –
уроках
песенкой-
Тест
ex. 3); 8
№3 -
(Reader ex.
Hi,
приветствием упр. 2; 3 1); 4 упр. 1 1)
Cecil.
Hello, с
(Reader ex. 2)
упр. 3 3)
проверк 4)
формой и
а
возможным
способн
содержанием
ости к
письма
выявле
личного
нию
характера, с
языков
некоторыми
ых
особенностя
законом
ми англо-
ерносте
английских
й
иллюстриров
анных
словарей для
детей
4-5
Формирование
Lessons
Знакомство с
фонетически фонетический: фонетичес упр. 5
упр. 5 (AB
произносительны картой
й: [n], [d], [t], [n], [d], [t], [w], кий: [n],
ex. 5); 6
4-5.
х навыков,
Соединенног
[w], [k], [z],
[k], [z], [r], [eI], [d], [t], [w], 5)
(AB ex. 3);
Hi, I’m
перцептивных
о
[r], [eI], [Á],
[Á], [f], [ö],
[k], [z], [r],
7 (Reader
Linda.
навыков
королевства
[f], [ö], [m];
[m];
[eI], [Á],
ex. 5)
I’m from аудирования и
Великобрита
лексический:
лексический: I,
[f], [ö],
England. чтения по
нии и
I, from,
from, England,
[m];
транскрипции,
Северной
England,
Wales,
лексически
лексических и
Ирландии, с
Wales,
Scotland,
й: I, from,
грамматических
некоторыми
Scotland,
Ireland, Russia;
England,
навыков
именами
Ireland,
грамматическ
Wales,
(формирование
британских
Russia;
ий: to be (1-е
Scotland,
навыков
детей, с
грамматичес лицо, ед. ч.)
Ireland,
каллиграфии
особенностя
кий: to be (1-
Russia;
е лицо, ед. ч.) упр. 1; 2; 3
граммати
транскрипционны ми
х знаков и букв,
звукоподраж
ческий: to
отличающихся по аний
упр. 3 2) (AB
be (1-е
написанию от
животным и
ex. 1, 2) –
лицо, ед.
русских букв: Ii,
предметам в
Тест №4 –
ч.);
(AB ex.
Dd, Ff, Rr, Ss,
англоязычны
проверка
речевая
Ww).
х странах.
способности
функция:
догадываться
представле
о значении
ние (I
слов по
am… / I
звукоподраж
am from…)
анию; Тест
№ 5, 6 –
определение
уровня
развития
способности
к
различению
долгих и
кратких
звуков; Тест
№7, 8 определение
упр. 3 1)
уровня
развития
способности
к
дифференциа
ции.
упр. 4 1), 2)
упр. 4 3)
упр. 8 (AB,
Lesson 3 ex.
4); 9
(Reader ex.
6)
6
Резервн
ый урок
7-8
Совершенствован Знакомство с
фонетически фонетический: фонетичес
упр. 8
Lessons
ие
й: материал
материал
кий:
(Reader ex.
6–7.
произносительны городами
предыдущих
предыдущих
материал
7)
Linda is
х навыков,
Соединенног
уроков;
уроков;
предыдущ
English,
навыков чтения
о
лексический:
лексический:
их уроков;
Tom is
по транскрипции
королевства,
in, Russian,
in, Russian,
лексически
Scottish.
и перцептивных
с
Scottish,
Scottish, Welsh, й: in,
навыков
национально
Welsh, Irish,
Irish, he, she;
Russian,
аудирования,
стями людей, he, she;
грамматическ
Scottish,
сформированных
проживающи грамматичес ий: to be (3-е
Welsh,
на предыдущих
х на
кий: to be (3-
Irish, he,
уроках;
территории
е лицо, ед. ч., утв. и отр.
she;
совершенствован
Великобрита
утв. и отр.
граммати
ие лексических и
нии; с
формы)
некоторыми
лицо, ед. ч.,
формы)
ческий: to
грамматических
некоторыми
упр. 2 –
be (3-е
навыков
сказочными
Памятка №3 –
лицо, ед.
говорения;
персонажами
вслед за
ч., утв. и
развитие умения
; знакомство
диктором; 3 1)
отр.
читать с целью
с легендой о
поиска
лох-несском
конкретной
чудовище и с
информации на
одним из
упр. 3 2), 3);
упр. 6 (AB ex.
упр. 4
упр. 9 (AB
карте
персонажей
5; 6 (AB ex.
2) – Тест №9 –
(AB ex.
ex. 4); 10
(формирование
популярного
2)
определение
1); 6
(Reader ex.
навыков
детского
уровня
(AB ex.
8)
каллиграфии
журнала
развития
2); 7
букв: Nn, Tt, Oo,
Sesame Street.
способности к
(AB ex.
Mm, Gg, Vv, Cc,
различению
3)
Aa, Bb, Pp)
логического
упр. 1
формы)
упр. 1 2)
ударения; 7
(AB ex. 3) Тест №10 –
определение
уровня
развития
способности к
различению
основных
интонационны
х моделей
9
Резервн
ый урок
10-11
Формирование
Lessons
Знакомство с
фонетически фонетический: фонетичес
упр. 5 (AB
произносительны некоторыми
й: [{], [b],
[{], [b], [O:],
кий: [{],
ex. 1); 8
8–9.
х навыков,
штатами и
[O:], [A:],
[A:], [U], [u:],
[b], [O:],
(Reader ex.
- Hi! –
перцептивных
городами
[U], [u:], [v],
[v], [aU], [T],
[A:], [U],
9)
Hello!
навыков
США, с
[aU], [T], [D], [D], [U@], [p];
What is
аудирования,
особенностя
[U@], [p];
лексический:
your
навыков чтения
ми речевого
лексический:
my, a name, we, [D], [U@],
name?
по транскрипции, этикета, с
my, a name,
they, America,
[p];
развитие умения
we, they,
big, but,
лексически
некоторыми
[u:], [v],
[aU], [T],
работать с
особенностя
America, big,
картой,
ми
but, beautiful, you, now state,
name, we,
формирование
звукоподраж
and, you, now city;
they,
лексических и
аний
state, city;
грамматических
животным и
грамматичес ий: to be (мн.
навыков
предметам на кий: to be
говорения.
английском
beautiful, and,
грамматическ
ч.)
(мн. ч.)
языке и с
й: my, a
America,
big, but,
beautiful,
and, you,
упр. 1; 2
now state,
некоторыми
упр. 3 1) -
city;
сказочными
Culture Note -
граммати
персонажами приветствие,
ческий: to
.
2) a); 8
be (мн. ч.);
(Reader ex. 9)
речевая
функция:
приветств
ие (How
are you?
(I’m) fine.
Thank
you.)
упр. 2; 3 2)
b)
упр. 4
упр. 4 1)
упр. 6 (AB
ex. 2); 7
(AB, Lesson
3, ex. 4); 9
(Reader ex.
10)
12
Резервн
ый урок
13-14
Совершенствован Знакомство с
фонетически фонетический: фонетичес
упр. 5 (AB
Lessons
ие
й: материал
материал
кий:
ex. 3); 8
10-11.
произносительны известными
предыдущих
предыдущих
материал
(Reader
Who is
х навыков,
писателями и уроков;
уроков;
предыдущ
ex. 11)
your
навыков чтения
персонажами лексический:
лексический: a
их уроков;
некоторыми
favourite по транскрипции, из их
a writer, a
writer, a poet,
лексически
перцептивных
произведени
poet, great,
great,
й: a writer,
навыков
й, с
American,
American,
a poet,
аудирования,
особенностя
favourite,
favourite,
great,
формирование
ми
famous,
famous,
American,
лексических и
английского
popular, a
popular, a
favourite,
грамматических
языка
character;
character
famous,
навыков,
(артикли).
грамматичес
writer?
popular, a
развитие
кий:
скорости чтения;
неопределен
граммати
развитие умения
ный артикль
ческий:
привлекать
знания,
полученные по
упр. 1 3)
character;
неопредел
упр. 1; 2
енный
артикль
другим
предметам
упр. 2
(формирование
навыков
каллиграфии).
упр. 3 1), 2)
упр. 3 1)
упр. 3 3)
упр. 3 3)
упр. 6 (AB
(AB,
ex. 2); 7
Lesson 3,
(AB p.114,
ex. 4); 4
1.); 9
(AB ex.
(Reader
1) – Тест
ex.12)
№11 определе
ние
способно
сти к
функцио
нально
адекватн
ому
восприят
ию и
использо
ванию
граммати
ческих
структур;
7 (AB
p.114)
15-16
Формирование
Знакомство с
грамматичес грамматическ
граммати
упр. 4 (AB
Lessons
грамматических
некоторыми
кий: общие и ий: общие и
ческий:
ex. 1)
12-13
навыков (общие и географическ специальные
специальные
общие и
Are you
специальные
ими
вопросы с
вопросы с
специальн
from
вопросы с
объектами
глаголом to
глаголом to be
ые
Scotland
глаголом to be),
Великобрита
be
?
совершенствован
нии
ие навыков
(городами,
вопросы с
упр. 1 1)
упр. 1 2), 3),
глаголом
to be
чтения по
горами,
4), 5), 6), 7),
транскрипции.
реками).
8), 9); 2
упр. 2
упр. 3 1); 6
упр. 3 2); 5 упр. 6
(AB ex. 2) –
(AB ex.
Тест №12 –
2)
упр. 7 (AB
ex.3)
определение
способности
к выделению
основной
темы текста
17
Резервн
ый урок
18-19
Контроль уровня
Lessons
Знакомство с
лексический
лексически
упр. 6
сформированност оформлением и
йи
(Reader ex.
14-15.
и навыков чтения открыток,
грамматичес
граммати
13, 14)
We are
по транскрипции
содержащих
кий
ческий
glad we
(36 знаков),
информацию
материал
материал
are here.
лексических и
личного
предыдущих
предыдущ
грамматических
характера; с
уроков
их уроков
навыков;
популярным
развитие умения
героем
упр. 1; 2
упр. 1 5); 2
переводить с
детских книг
упр. 3 1); 4 2)
упр. 3 1),
упр. 4 3); упр. 7
2); 4 1), 3)
5
русского языка на Гарри
английский.
Поттером; с
особенностя
15); 8
ми строения
(Reader ex.
английского
16)
предложения
(с глаголом
to be) в
сравнении с
русскими
предложения
ми.
20
Резервн
(Reader ex.
ый урок
21-22
Формирование
Lessons
Знакомство с
фонетически фонетический: фонетичес
упр. 5 (AB
произносительны некоторыми
й: [¶], [dZ],
[¶], [dZ], [I@],
кий: [¶],
ex.1); 6
16-17.
х навыков,
реалиями
[I@], [i:];
[i:];
[dZ], [I@],
(AB ex.2);
I like
перцептивных
традиционно
лексический:
лексический:
[i:];
7 (AB
scones
навыков
й британской bacon, (for)
bacon, (for)
лексически
ex.3); 8
with
аудирования,
кухни
breakfast,
breakfast,
й (для
(Reader
cream!
навыков чтения
(cooked
butter, a cake, butter, a cake,
усвоения
ex.17, 18)
по транскрипции, breakfast,
cereal, cheese, cereal, cheese,
всем
лексических и
afternoon tea,
chocolate,
chocolate,
классом):
грамматических
tea with milk), coffee, an
coffee, an egg,
bacon, (for)
навыков
знакомство с
egg, fish,
fish, fruit, like,
breakfast,
говорения,
популярной
fruit, like,
jam, juice,
butter, a
развитие
детской
jam, juice,
lettuce, (for)
cake,
скорости чтения
песенкой “I
lettuce, (for)
lunch,
cereal,
(формирование
like…”, с
lunch,
marmalade,
cheese,
навыков
происхожден
marmalade,
milk, (an)
chocolate,
каллиграфии:
ием
milk, (an)
orange, a
coffee, an
orange, a
sandwich, a
egg, fish,
буквы Jj, Mm, Ch, некоторых
ch, Ff, Gg, Tt).
продуктов, с
sandwich, a
sausage, a
fruit, like,
особенностя
sausage, a
scone, sugar,
jam, juice,
ми
scone, sugar,
(for) tea, toast, a lettuce,
употребления (for) tea,
topmato, with
существитель toast, a
ного в роли
topmato, with
определения.
(for) lunch,
marmalade
упр.1; 2
, milk, (an)
orange, a
упр. 1
sandwich, a
sausage, a
scone,
sugar, (for)
tea, toast, a
topmato,
with (≈ 18
ЛЕ для
индивидуа
льного
усвоения
по выбору
из числа
слов,
выделенны
х
курсивом)
упр.2
упр.3 1); 4 1), упр.3 2); 4 1)
2)
упр.4 3), 4) упр.4 4)
упр. 9 (AB
ex.4, 5 );
10 (Reader
ex.19)
23
Совершенствован Знакомство с
лексический:
лексический: a
лексически упр. 4
Lesson
ие
a pasty, (a)
pasty, (a)
й (для
(AB ex.1, ex.3); 6
18.
произносительны традиционны pudding,
pudding, chips,
усвоения
2)
I’d like
х навыков,
ми
chips,
porridge, an
всем
2.); 7 (AB
to try
перцептивных
британскими
porridge, an
oatcake, really,
классом):
ex. 4) (по
блюдами, с
oatcake,
tasty, lovely,
a pasty, (a)
желанию);
Yorkshir навыков
некоторыми
упр. 5 (AB
(AB p.114,
e
аудирования и
реалиями и
really, tasty,
nice, to try,
pudding,
8 (Reader
pudding.
чтения по
такими
lovely, nice,
please, very; I
chips,
ex.20) или
транскрипции ,
понятиями,
to try, please,
think, Wouild
porridge,
9 (Reader
навыков
как fast food
very; I think,
you like to try
an oatcake,
ex.21) (на
каллиграфии;
(sandwich,
Wouild you
…?, Cornish,
really,
выбор)
формирование
Cornish pasty, like to try
Yorkshire,
tasty,
лексических и
fish and
…?, Cornish,
Cheddar,
lovely,
грамматических
chips), с
Yorkshire,
Cumberland;
nice, to try,
навыков,
происхожден
Cheddar,
речевая
please,
развитие
ием названия
Cumberland;
функция:
very; I
скорости чтения.
блюда
речевая
выражение
think,
“bangers and
функция:
желания (I’d
Wouild you
mash”, с
выражение
like to try…)
like to try
меню
желания (I’d
популярных
like to try…)
кафе
…? (≈ 5
упр.1 2); 3
ЛЕ для
индивидуа
24
Формирование
Lesson
Знакомство с
фонетически фонетический: фонетичес
упр.6; 7
произносительны праздником
й: [e@], [OI],
[e@], [OI],
кий: [e@],
(AB ex.1);
19.
х навыков,
канун дня
[Æ:], [Z];
[Æ:], [Z];
[OI], [Æ:],
8 (AB
Trick or
перцептивных
всех святых
лексический:
лексический: a
[Z];
ex.2); 9; 10
treat?
навыков
(Хэллоуин –
a boy, a girl,
boy, a girl, to
лексически
(Reader ex.
аудирования и
Halloween), с to enjoy, a
enjoy, a trick
й (для
22)
чтения по
некоторыми
trick (to play
(to play ~s on
усвоения
транскрипции,
реалиями,
~s on smb.),
smb.), scary, a
всем
лексических и
связанными с scary, a ghost, ghost, a
классом): a
грамматических
этим
a costume, a
costume, a bat,
boy, a girl,
навыков
праздником
bat, a mask, a
a mask, a story
to enjoy, a
говорения
(jack-o’-
story about, a
about, a witch,
trick (to
(формирование
lantern), с
witch, black,
black, to make,
play ~s on
навыков
песнями “The to make, to
to wear, to
smb.),
каллиграфии).
pumpkin in
wear, to scare, scare, a friend, a scary, a
the patch”,
a friend, a
neighbour, to
ghost, a
“Looby Loo”,
neighbour, to
go, a house,
costume, a
знакомство с
go, a house,
from… to, to
bat, a
рождественск from… to, to
sing, a song,
mask, a
ими
folk, a
story about,
традициями в folk, a
pumpkin, to
a witch,
родной
call, a patch
black, to
sing, a song,
pumpkin, to
25
Совершенствован Знакомство с
фонетически фонетический: фонетичес
упр.4 (AB
Lesson
ие
й: материал
материал
кий:
p.115, 3.);
20.
произносительны ми
предыдущих
предыдущих
материал
5 (Reader
Fortune
х навыков,
празднования уроков;
уроков;
предыдущ
ex.23)
Jungle
навыков чтения
Хэллоуина, с
лексический:
лексический:
их уроков;
по транскрипции, игрой
new, good,
new, good,
лексически
формирование
“Buttons on a
fortune, light,
fortune, light, a
й: new,
лексических
coat”, со
a carriage, a
carriage, a cart,
good,
навыков,
стихотворени cart, a dress, a a dress, a hat,
fortune,
развитие
ем-считалкой hat, pleasure,
pleasure, joy,
light, a
скорости чтения.
“Fortune
joy, treasure,
treasure, счет
carriage, a
Jungle”,
счет от 1 до
от 1 до 12
cart, a
песней
12
особенностя
“Looby Loo”;
знакомство с
dress, a
упр.1 2); 2 2); 3 hat,
упр.1; 2; 3 1)
2)
pleasure,
особенностя
joy,
ми
treasure (≈
празднования
5-6 ЛЕ для
Дня Гая
индивидуа
Фокса.
льного
усвоения
по выбору
26-27
Резервн
ые
уроки
Цикл 2 “What have you got?”
Факт
По плану
Дата
Назван
Цель урока
ие
(сопутствующая
урока
задача)
Предметное
Речевой материал
содержание речи Чтение
Аудирование
Говорение
Домаш
нее
Письмо
задани
е
28-29
Формирование
Знакомство с
лексический:
Lessons
лексических и
персонажами
21-22.
грамматических
I’ve got
лексический:
лексический
упр. 2
many, a pet, a many, a pet, a
(для
2)
книги Хью
sister, say(s),
sister, say(s), a
усвоения
(Scripts
навыков,
Лофтинга
a rabbit, a
rabbit, a cow, a
всем
p.254)
many
совершенствование
«история доктора
cow, a horse,
horse, a chicken,
классом):
pets.
произносительных
Дулитла», с
a chicken, a
a mouse, a duck,
many, a pet, a
навыков, навыков
особенностями
mouse, a
a pig, a parrot, an
sister, say(s),
чтения по
звукоподражания
duck, a pig, a
owl, a dog, a bird; a rabbit, a
транскрипции,
животным в
parrot, an
грамматический cow, a horse,
перцептивных
англоязычных
owl, a dog, a
: глагол have got
a chicken, a
навыков
странах, с
bird;
в
mouse, a
аудирования.
отличительными
грамматичес утвердительной
особенностями
кий: глагол
duck, a pig, a
и отрицательной parrot, an
английского
have got в
формах; артикль owl, a dog, a
языка (артикль
утвердительн the
the); знакомство с ой и
bird (≈ 7 ЛЕ
для
песней “If you are
отрицательн
happy and you
ой формах;
ного
know it”, с
артикль the
усвоения по
некоторыми
литературными
упр.1 1); 2 2)
индивидуаль
выбору из
упр.1; 2 1)
числа слов,
героями и их
выделенных
питомцами.
курсивом);
грамматичес
кий: глагол
have got в
утвердительн
ой и
отрицательн
ой формах
упр.2
упр.3 1), 2)
упр.3 3)
упр.4 (AB
упр.5
ex.1)
(Reader
ex.24);
6
(Reader
ex.25)
30-31
Формирование
Знакомство с
лексический:
лексический:
лексический
упр.1 3)
упр.4
Lessons
лексических и
особенностями
one, two,
one, two, three,
(для
(AB
(AB
23-24.
грамматических
использования
three, four,
four, five, six,
усвоения
Lesson 3,
ex.2); 2
One,
навыков,
определенных
five, six,
seven, eight, nine, всем
ex.4); 2 4)
1)
two,
совершенствование
жестов при счете,
seven, eight,
ten, both, zoo, a
классом):
three…
перцептивных
знакомство с
nine, ten,
turtle, an ostrich,
one, two,
навыков
популярной
both, zoo, a
a turkey, a raven,
three, four,
аудирования,
песенкой “Mr
turtle, an
a crocodile, mice
five, six,
произносительных
Smith, the
ostrich, a
(mouse);
seven, eight,
навыков, навыков
Keeper”.
turkey, a
грамматический nine, ten,
(AB ex.1)
чтения по
raven, a
: множественное both, zoo, a
транскрипции;
crocodile,
число
чтение по правилам
mice (mouse); существительны
ostrich, a
окончаний
грамматичес х
turkey, a
существительных во
кий:
raven, a
множественном
множественн упр.2 1)
crocodile,
числе
ое число
mice (mouse)
(совершенствование
существител
(≈ 3-4 ЛЕ для
навыков
ьных
индивидуаль
каллиграфии).
turtle, an
ного
упр.1 1); 2 1),
усвоения по
2), 3)
выбору из
числа слов,
выделенных
курсивом);
грамматичес
кий:
множественн
ое число
существител
ьных
упр.1 2), 4)
упр.7 (Reader
ex.26)
упр.2 5); 3
упр.5*
(AB
ex.3); 6
(AB
p.115,
4.); 7
(Reader
ex.26)
32-33
Формирование
Знакомство с
лексический:
лексический: a
лексический:
упр.6
Lessons
лексических и
героями книг
a family, a
family, a mother,
a family, a
(Reader
25-26.
грамматических
“The Stupids”
mother, a
a father, a kid,
mother, a
ex.27,
I’ve got
навыков,
Гарри Алларда,
father, a kid,
their, a
father, a kid,
28);
a nice
совершенствование
“The Doctor”
their, a
grandmother, a
their, a
принес
family!
произносительных
Роберта Саути и
grandmother,
grandfather, her,
grandmother,
ти
навыков,
“Here Comes
a grandfather,
his, stupid, brains, a grandfather,
фотогр
перцептивных
Thursday” Майкла her, his,
a brother, this
афии
навыков
Бонда, с
stupid, brains, (is), a hen, a cock, stupid, brains,
членов
аудирования,
названиями
a brother, this
a goose, a collie,
a brother, this
своих
навыков чтения по
типичных
(is), a hen, a
a setter;
(is);
семей,
транскрипции
британских пород cock, a goose, грамматический грамматичес
her, his,
своих
(совершенствование собак (an English
a collie, a
:
кий:
питомц
навыков
setter, an Irish
setter;
притяжательные
притяжатель
ев
каллиграфии).
setter, a collie, a
грамматичес местоимения
ные
corgi), с
кий:
местоимения
особенностями
притяжатель
употребления
ные
упр.1 2)*, 3);
притяжательных
местоимения
4 (AB ex.1)
упр.1 1)
местоимений.
упр.1 1), 3),
4), 5)
упр.2; 3*
упр.3
упр.5 (AB
ex.2)
34-35
Формирование
Знакомство с
лексический:
лексический:
упр.1 4)
упр.7
Lessons
лексических и
героями книги
a heart,
a heart,
(AB
(Reader
27-28.
грамматических
Франка Баума
courage,
courage,
Lesson 3,
ex.29)
Have
навыков,
«Волшебник
flour;
flour;
ex.4)
страны Оз», с
грамматичес
грамматичес
you got a формирование
sister?
навыков
понятием potluck
кий: глагол
кий: глагол
Have
интонационного
dinner
have got в
have got в
you got a оформления общих
вопроситель
вопроситель
вопросов,
ной форме и
ной форме и
совершенствование
в кратких
в кратких
произносительных
ответах
ответах
brother?
навыков,
перцептивных
упр.1 1), 2),
навыков
3); 2
упр.1 3); 2
аудирования и
чтения по
упр.3; 4
транскрипции
упр. 5
(AB
(совершенствование
ex.1,
навыков
2); 6
каллиграфии).
(AB
p.116,
5.); 8
(Reader
ex.30)
36-37
Знакомство с
Знакомство с
лексический:
лексический:
лексический:
упр.4 (AB
упр.6
Lessons
алфавитом,
алфавитом, с
буквы
буквы алфавита;
буквы
ex.1)
(AB
29-30.
совершенствование
популярной
алфавита; an
an apple, a queen, алфавита
ex.2,
I can
произносительных
песенкой ”ABC”,
apple, a
a window, an
3); 7
sing the
навыков,
с названиями
queen, a
uncle, a zebra, a
(Reader
ABC.
перцептивных
улиц
window, an
lemon
ex.31)
навыков
Вашингтона, с
uncle, a zebra,
аудирования,
общепринятыми
a lemon
навыков чтения по
сокращениями
транскрипции,
названий
упр.1; 3
развитие умения
американских
упр.2 1); 5 1),
читать с целью
штатов.
3) (Reader
поиска конкретной
упр.1
упр.2 2)
упр.5 2),
упр.6
4)*
(AB
ex.32)
ex.4); 8
информации (работа
(Reader
с картой).
ex.33)
38-39
Развитие умения
Знакомство с
лексический:
упр.1; 2 2)
упр. 4
Lessons
определять части
англо-русским
a dictionary, a
c)
(AB
31-32.
речи для
словарем.
post office,
ex.2); 5
What
установления
chemist's,
(Reader
does it
значения слов,
cinema, a
ex.34)
mean?
умение выбирать
bookshop,
контекстуальное
abar, cricket
значение
(2)
многозначного
слова, развитие
упр.2 1) –
умения читать с
Памятка №4
целью извлечения
– учитесь
конкретной
пользоваться
информации,
словарем, 2)
совершенствование
a),b)
навыков чтения по
упр.2 2) d); 3
упр.7
транскрипции,
(AB ex.1); 6
(Reader
формирование
(Reader
ex.36)
лексических
ex.35)
навыков.
40
Резервн
ый урок
41-42
Повторение и
Знакомство с
лексический:
упр.5 (AB,
упр.5
Lessons
проверка уровня
популярными
clothes, a car,
Consolidati (AB,
33-34.
сформированности
именами
a plant, an
on lesson,
Consoli
I can
навыков чтения по
домашних
animal, a
ex.4)
dation
read any
транскрипции.
животных, с
book, an
lesson,
English
названиями
instrument, a
word!
популярных в
sculpture,
Великобритании
furniture, a
сортов фруктов,
doll
ex.4)
знакомство с
понятием музей.
упр.1
упр.2 1); 3; 4
1), 3)
упр.2 2); 3
упр.4 2)
упр.6
(AB,
Consoli
dation
lesson,
ex.5)
43
Consolid
ation
44
Резервн
ый урок
45-46
Контроль уровня
Контроль знаний
лексический
лексический и
упр.
Lessons
сформированности
фактов культуры
и
грамматический
Grammar 1
35-36.
навыков чтения по
стран изучаемого
грамматичес материал
1), 2);
Test
транскрипции,
языка в рамках
кий
предыдущих
Cultural
Yourself
навыков
тем, изученных в
материал
уроков
Awareness
каллиграфии,
I и II четвертях,
предыдущих
лексических и
знакомство с
уроков
грамматических
необычными
навыков, уровня
названиями
развития умения
городов и штатов, - 1 1), 2), 3),
аудировать.
с названиями
4);
наиболее
Vocabulary –
распространенны
1; Cultural
-1
упр. Listening
Comprehension -
упр. Reading
х в мире языков, с Awareness –
некоторыми
1; How many
национальностям
new words
и людей,
from units 1
1 1), 2)
проживающих в
and 2 do you
США, с
know?
названиями
стран, в которых
английский язык
является
государственным.
Памятка №5 –
самоконтроль
(стр.76)
Self-Assessment
(стр.83)
47-48
Резервн
ые
уроки
Цикл 3 “What can you do?”
Факт
По плану
Дата
Назван
Цель урока
Предметное
ие
(сопутствующая
содержание речи
урока
задача)
Речевой материал
Чтение
Аудирование
Говорение
Домаш
Письмо
нее
задани
е
17
49
49-50
Формирование
Знакомство с
лексический:
лексический:
лексический
упр.3
Lessons
навыков чтения
некоторыми
amazing,
amazing, ancient,
(для
1)
37-38.
буквы ”a” (в
достопримечатель ancient,
attractive, castle,
усвоения
(Reader
attractive,
cave, classic,
всем
ex.37),
Великобритании
castle, cave,
craft, dance,
классом):
2)*
и такими
classic, craft,
explore, gallery,
amazing,
(Reader
формирование
реалиями, как
dance,
game, holiday-
ancient,
ex.38);
навыков
Highland Games,
explore,
maker, lake, to
attractive,
6 (AB
распознавания
Scottish dancing,
gallery, game, listen to, national, castle, cave,
открытого и
classic races, с
holiday-
palace, romantic,
classic, craft,
закрытого слогов,
фольклорным
maker, lake,
to see, tourist,
dance,
развитие скорости
героем Ральфом;
to listen to,
valley, vast, to
explore,
чтения, развитие
знакомство с
national,
visit, to watch,
gallery, game,
умения читать с
некоторыми
palace,
bagpiper,
holiday-
целью поиска
достопримечатель romantic, to
bagpipes, capital,
maker, lake,
конкретной
ностями России;
see, tourist,
daffodil, land,
to listen to,
информации и с
знакомство с
valley, vast,
maze, race;
national,
целью полного
особенностями
to visit, to
грамматический palace,
понимания,
английского
watch,
: модальный
Britain is открытом, закрытом ностями
an
и безударном
attractive слогах),
land.
romantic, to
ex.1)
формирование
языка (понятие
bagpiper,
лексических
открытого и
bagpipes,
навыков
закрытого слога).
capital,
глагол can
see, tourist,
valley, vast, to
упр.1 1)
visit, to watch
(формирование
daffodil, land,
(≈ 15 ЛЕ для
орфографических
maze, race;
индивидуаль
навыков и
грамматичес
ного
перцептивных
кий:
усвоения по
навыков
модальный
выбору из
аудирования).
глагол can
числа слов,
выделенных
упр.1 1), 2),
курсивом);
3) – Памятка
грамматичес
№6 – учись
кий:
читать… по
модальный
слогам, 4); 2
глагол can
упр.4; 5
упр.4 1)
упр.5; 7
упр.7 (AB
упр. 7
ex.2)
(AB
ex.2); 8
(Reader
ex.39);
9
(Reader
ex.40);
10
(Reader
ex.41)
51-52
Формирование
Знакомство с
Lessons
навыков чтения
39-40.
лексический:
лексический:
лексический
упр.2
достопримечатель airport, arch,
airport, arch, art,
(для
(AB
буквы “a” в
ностями Лондона, art, fair,
fair, garden,
усвоения
ex.1); 5
What is
сочетаниях «a + r +
Москвы и
garden, large,
large, market,
всем
(AB
London
согласная буква», «a некоторых
market,
parents, park,
классом):
ex.3)
famous
+ r + гласная
городов США, с
parents, park,
play, to prepare,
airport, arch,
for?
буква», «a+ir»,
различными
play, to
rare, repair, spare, art, fair,
развитие скорости
способами
prepare, rare,
spend, square,
чтения, развитие
проведения
repair, spare,
stay at home, take market,
умения читать с
свободного
spend, square, a ride, various, to
parents, park,
целью поиска
времени в
stay at home,
walk, to walk a
play, to
конкретной
Великобритании,
take a ride,
pet, watch TV;
prepare, rare,
garden, large,
информации и с
с таким понятием, various, to
What… ?;
repair, spare,
целью полного
как Sunday roast.
walk, to walk
Londoner,
spend, square,
понимания,
a pet, watch
Sunday roast;
stay at home,
формирование
TV; What…
грамматический take a ride,
лексических
?; Londoner,
: модальный
various, to
навыков
Sunday roast;
глагол can
walk, to walk
(формирование
грамматичес
орфографических
кий:
навыков и
модальный
(≈ 10 ЛЕ для
перцептивных
глагол can
индивидуаль
навыков
аудирования).
a pet, watch
упр.1 1)
TV; What… ?
ного
упр.1 1), 2),
усвоения по
3), 4), 5)*
выбору из
(Reader
числа слов,
ex.44);
выделенных
курсивом);
Дополнитель
грамматичес
ные
кий:
упражнения:
модальный
глагол can
Reader ex.42,
43
упр.3
упр.3 1)
упр.3 2); 4
упр.6
(AB
Дополнитель
ex.2); 7
ные
(AB
упражнения:
p.117,
Reader ex.45,
6); 8
46
(Reader
ex.47)
53-54
Формирование
Знакомство с
лексический:
лексический: any лексический
Lessons
навыков чтения
выдающимся
any other, but, other, but,
(для
(AB
41-42.
буквы ”u” в
американским
classical,
усвоения
ex.1); 7
I can
закрытом слоге, в
музыкантом Луи
culture, drum, drum, dulcimer,
всем
(Reader
play the
открытом слоге,
Армстронгом, с
dulcimer,
flute, bugle, fun,
классом): any
ex.50)
trumpet!
после ”r”, после
такими
flute, bugle,
guitar, gusli, lute,
other, but,
сочетания
понятиями, как
fun, guitar,
tune, instrument,
classical,
«согласная буква +
full orchestra и
gusli, lute,
music, musician,
culture, drum,
l», после шипящей
jazz music.
tune,
trumpet, tube;
dulcimer,
classical, culture,
Упр.4
согласной, в
instrument,
What
flute, bugle,
безударном
music,
instrument… ?;
fun, guitar,
положении и
musician,
amusing, full, put, gusli, lute,
словах-
trumpet, tube; rule, such, usual;
исключениях из
What
грамматический instrument,
правила; развитие
instrument…
: модальный
music,
скорости чтения,
?; amusing,
глагол can в
musician,
развитие умения
full, put, rule,
отрицательной и trumpet, tube;
читать с целью
such, usual;
вопросительной
поиска конкретной
грамматичес формах
instrument…
информации и с
кий:
? (≈ 6 ЛЕ для
целью полного
модальный
понимания;
глагол can в
ного
формирование
отрицательн
усвоения по
лексических
ой и
выбору из
навыков
вопроситель
числа слов,
(формирование
ной формах
выделенных
навыков
орфографии –
упр.1 1), 2), 3)
tune,
What
индивидуаль
курсивом);
упр.1 1), 4),
грамматичес
написание слов,
кий:
5), 6)
относящихся к теме
модальный
”Music and Me”,
Дополнитель
глагол can в
перцептивных
ные
отрицательн
навыков
упражнения:
ой и
аудирования).
Reader ex.48,
вопроситель
49
ной формах
упр.2
упр.2 1)
упр.2 3); 3*
упр.5
(AB
Дополнитель
ex.2, 4,
ное
5); 6
упражнение:
(AB
Reader ex.51
p.117,
7); 8
(Reader
ex.52)
55-56
Совершенствование Знакомство с
лексический:
лексический: at
лексический
упр.4
Lessons
навыков чтения
персонажем
at school, at
school, at the
(для
(AB
43-44.
гласных “a”, “i”,
популярной
the
playground, ball,
усвоения
ex.1); 5
I can
“u”, “y” и навыков
телепередачи
playground,
basketball, board
всем
(AB
play
чтения по
Sesame Street, с
ball,
game, computer,
классом): at
ex.2); 6
basketba
транскрипции,
разными
basketball,
do, every day,
school, at the
(AB
ll. Can
формирование
популярными
board game,
football, golf,
playground,
p.117,
you?
грамматических
детскими играми.
computer, do,
hopscotch, in
ball,
8)
навыков,
every day,
summer, in
basketball,
формирование
football, golf,
winter, ride a
board game,
лексических
hopscotch, in
skate board, roller computer, do,
навыков
summer, in
skate;
(формирование
winter, ride a
грамматический football, golf,
навыков
skate board,
: модальный
hopscotch, in
орфографии и
roller skate;
глагол can в
summer, in
перцептивных
грамматичес утвердительной,
навыков
кий:
отрицательной и skate board,
аудирования).
модальный
вопросительной
roller skate (≈
глагол can в
формах
6 ЛЕ для
утвердительн
ой,
отрицательн
every day,
winter, ride a
индивидуаль
упр.1 1); 2 1)
ного
усвоения по
ой и
выбору из
вопроситель
числа слов,
ной формах
выделенных
курсивом);
упр.1 1), 2),
грамматичес
3); 2 1), 2)
кий:
модальный
Дополнитель
глагол can в
ное
утвердительн
упражнение:
ой,
Reader ex.53
отрицательн
ой и
вопроситель
ной формах
упр.1 4); 2 3),
4)
упр.3 1), 2)
упр.3 1), 2),
упр.7
3)*
(Reader
Дополнитель
ex.54,
ное
55); 8
упражнение:
(Reader
Reader ex.57
ex.56)
57
Резервн
ый урок
58
Формирование
Знакомство с
лексический:
лексический: a
лексический
упр.6
Lesson
навыков чтения
вежливыми
a friend, a
friend, a lesson, a
(для
(AB
45.
буквы ”e”;
формами
lesson, a test,
test, a text, please, усвоения
обращения, с
a text, please,
clean, to help,
Read the формирование
ex.1); 7
всем
(Reader
классом): a
ex.59);
text,
лексических и
детскими стихами clean, to help, never, to read, to
please.
грамматических
(стихотворение
never, to read, repeat, to retell, to friend, a
8 (AB
навыков:
Past History
to repeat, to
speak, to spell, a
lesson, a test,
ex.2)
повелительное
Эдварда Лира), с
retell, to
word, to get
a text, please,
наклонение
правилами
speak, to
ready; Sorry, I
clean, to help,
(совершенствование поведения в
spell, a word,
can’t; Sorry, I
never, to
навыков
to get ready;
will not; With
read, to
орфографии).
зоопарке.
Sorry, I can’t; pleasure;
repeat, to
Sorry, I will
exercise, French,
not; With
to keep, to meet, a speak, to
pleasure;
pen, e sentence,
spell, a word,
exercise,
to sleep, a
to get ready;
French, to
teacher, a
Sorry, I can’t;
keep, to meet, textbook;
retell, to
Sorry, I will
a pen, e
грамматический not; With
sentence, to
: повелительное
pleasure (≈ 8
sleep, a
наклонение
ЛЕ для
teacher, a
(Imperative
индивидуаль
textbook;
Mood)
ного
грамматичес
кий:
усвоения по
упр.1 1); 4 1)
выбору из
повелительн
числа слов,
ое
выделенных
наклонение
курсивом);
(Imperative
грамматичес
Mood)
кий:
повелительн
упр.1; 2*
ое
(Reader
наклонение
ex.58); 3; 4; 5
(Imperative
Mood)
Дополнитель
ное
упр.4 3); 5
упражнение:
Reader ex.59
59-60
Совершенствование Знакомство с
лексический:
лексический:
лексический:
Lessons
навыков чтения
понятием
sport, Granny, sport, Granny, a
46-47.
гласных букв,
«семейное
a hobby,
hobby, gardening, a hobby;
How old
развитие скорости
дерево», с
gardening,
new, a photo;
are you?
чтения, умения
различными
new, a photo;
грамматический кий:
читать с целью
видами досуга.
грамматичес :
упр.1 5)
sport, Granny, (AB ex.1)
грамматичес
притяжатель
поиска конкретной
кий:
притяжательный ный падеж
информации,
притяжатель
падеж
существител
формирование
ный падеж
существительны
ьных
грамматических
существител
х (Possessive
(Possessive
навыков:
ьных
Case),
Case),
упр.2
(AB
ex.2)
притяжательный
(Possessive
количественные
количествен
падеж
Case),
числительные
ные
существительных,
количествен
(Cardinal
числительны
количественные
ные
Numbers)
е (Cardinal
числительные от 11
числительны
до 1000;
е (Cardinal
совершенствование
Numbers)
Numbers)
упр.1 1)
упр.1 2), 4),
лексических
6)
навыков
упр.1 1), 2),
(формирование
3), 4), 6)
навыков
орфографии).
Дополнитель
ное
упражнение:
Reader ex.60
упр.3; 4 1)
упр.4 1)
упр.3; 4 2)
упр.5
(Reader
ex.61);
6; 7
(AB
ex.3); 8
(AB
ex.4)
(индив
идуаль
но)
61-62
Формирование
Знакомство с
лексический:
лексический: a
лексический
упр.6
Lessons
навыков чтения
некоторыми
a bicycle, a
bicycle, a kite, to
(для
(AB
48-49.
буквы ”i” в
особенностями
kite, to buy,
buy, cinema, to
усвоения
ex.1, 2)
I’d like
открытом, закрытом рекламы,
cinema, to
collect, exciting,
всем
to buy a
и безударном
магазинами ”ten-
collect,
film, fish/fishing,
классом): a
bicycle.
слогах, развитие
cent”.
exciting, film, to fly, gift, to go
bicycle, a kite,
And
скорости чтения,
fish/fishing,
hiking, to go on a
to buy,
you?
развитие умения
to fly, gift, to
picnic,
cinema, to
читать с целью
go hiking, to
interesting, little,
collect,
поиска конкретной
go on a
to live, to make a
exciting, film,
информации и с
picnic,
trip, motorbike,
fish/fishing, to
целью полного
interesting,
picture, pie, prize, fly, gift, to go
понимания,
little, to live,
формирование
to make a trip, sticker, to swim,
on a picnic,
лексических
motorbike,
ticket, trip, video,
interesting,
навыков
picture, pie,
village, to win,
little, to live,
(формирование
prize, to ride,
with us
to make a trip,
навыков
river, sticker,
орфографии и
to swim,
перцептивных
ticket, trip,
prize, to ride,
навыков
video, village,
river, sticker,
аудирования).
to win, with
to swim,
us
ticket, trip,
to ride, river,
hiking, to go
motorbike,
упр.1
picture, pie,
video, village,
упр.1; 2; 3; 4
to win, with
us (≈ 14 ЛЕ
Дополнитель
для
ные
индивидуаль
упражнения:
ного
Reader ex.62,
усвоения по
63, 64
выбору из
числа слов,
выделенных
курсивом)
упр.5 1), 2)
упр.5 1)
упр.5 3)
упр.7
(AB
Дополнитель
p.118,
ное
9); 8
упражнение:
(Reader
Reader ex.65
ex.66)
63
Развитие умения
Знакомство с
лексический:
лексический:
лексический
упр.2 3)
упр.5
Lesson
читать с целью
обитателями
dangerous,
dangerous, exotic, (для
(AB ex.1);
(AB
50.
поиска конкретной
лондонского
exotic, fast,
fast, long, many,
усвоения
3* (AB
ex.3); 6
Who is
информации,
зоопарка, с
long, many,
more, most,
всем
ex.2)
(Reader
bigger?
формирование
отличительными
more, most,
strong, tall, an
классом):
ex. 67);
лексических
особенностями
strong, tall, an elephant, a
dangerous,
7 (AB
навыков,
различных
elephant, a
giraffe, a leopard,
exotic, fast,
ex.4); 8
формирование
животных, с
giraffe, a
a mosquito, an
long, many,
(AB
грамматических
самыми
leopard, a
ostrich, a
more, most,
ex.5)
навыков: степени
высокими в мире
mosquito, an
peacock, a
strong, tall, an
сравнения
прилагательных.
зданиями.
ostrich, a
python, a tiger, a
elephant, a
peacock, a
whale, a zebra;
giraffe, a
python, a
грамматический leopard, a
tiger, a whale, : степени
a zebra;
сравнения
mosquito, an
ostrich, a
грамматичес прилагательных
peacock, a
кий: степени
(Degrees of
python, a
сравнения
Comparison of
tiger, a whale,
прилагательн Adjectives)
a zebra (≈ 6
ых (Degrees
ЛЕ для
of
упр.1 1)
индивидуаль
Comparison
ного
of Adjectives)
усвоения по
выбору из
упр.1; 2 1); 4
числа слов,
1)
выделенных
курсивом);
грамматичес
кий: степени
сравнения
прилагательн
ых (Degrees
of
Comparison
of Adjectives)
упр.1 2); 2 2);
4
64
Резервн
ый урок
65
Формирование
Знакомство с
лексический:
лексический:
лексический:
упр.5
Lesson
навыков чтения
популярной
food, a hero,
food, a hero,
food, a hero,
(AB
51.
буквы ”o”, развитие
детской
historical, a
historical, a
historical, a
p.118,
My
скорости чтения,
литературой, с
horror, a
horror, a monster, horror, a
10); 6
некоторыми
monster, a
a poem, short, a
monster, a
(Reader
литературными
poem, short, a story, a novel, a
poem, short, a
ex.70);
favourite развитие умения
book.
читать с целью
поиска конкретной
жанрами, с
story, a novel, robot, a house
информации,
историческими
a robot, a
формирование
личностями
house
лексических
(Робин Гуд,
навыков
Джеймс Кук), с
упр.1, 1 6)
(формирование
некоторыми
(Reader
навыков
особенностями
ex.68); 2
орфографии).
английского
языка при
Дополнитель
переводе
ное
названий книг.
упражнение:
story
7 (AB
ex.1)
упр.1 1); 2 1)
упр.2 2); 3; 4
лексический: a
лексический
упр. 2 3)
упр.8
(Reader
Reader ex.69
66
Формирование
Знакомство с
лексический:
Lesson
навыков чтения
достопримечатель a cathedral, a
cathedral, a
(для
(AB ex.1);
52.
буквы ”c”, развитие
ностями Лондона, church, a
church, a cinema,
усвоения
4 (AB ex.2) ex.71,
The
скорости чтения,
Великобритании,
cinema, a
a museum, a
всем
72); 9
place
развитие умения
Чикаго, со
museum, a
shop, a
классом): a
(AB
where I
читать с целью
стихотворением
shop, a
supermarket, a
cathedral, a
ex.3);
live.
поиска конкретной
Э. Сигал A
supermarket,
theatre, a lot of;
church, a
10 (AB
информации,
Question.
a theatre, a lot royal;
cinema, a
формирование
of; royal;
грамматических
грамматичес : оборот there is / shop, a
навыков: оборот
кий: оборот
there is / there are,
there is / there
формирование
are
лексических
навыков.
грамматический museum, a
there are
supermarket,
a theatre, a
упр.1; 2 1); 3
lot of (≈ 5 ЛЕ
для
упр.1; 2; 3
индивидуаль
ного
усвоения по
выбору из
числа слов,
выделенных
курсивом);
грамматичес
кий: оборот
there is / there
are
ex.4);
11 (AB
ex.5)
упр.2 2); 3;
5*; 6*; 7
67=-68
Развитие скорости
Знакомство с
лексический:
лексический: a
лексический:
упр.7
Lessons
чтения, развитие
некоторыми
a café;
café;
a café;
(Reader
53-54.
умения читать с
достопримечатель грамматичес грамматический грамматичес
The
целью поиска
ностями
кий:
: prepositional
кий:
view
конкретной
Великобритании,
prepositional
phrases (in front
prepositional
from my
информации,
России и родного
phrases (in
of, in the middle
phrases (in
window.
формирование
города.
front of, in the of, next to, on the
front of, in the
грамматических
middle of,
middle of,
навыков:
next to, on the left, on the right,
next to, on the
предложные фразы.
corner of, on
corner of, on
corner of, on the
opposite, behind)
the left, on the
right,
the left, on the
упр.1 1), 4)
right,
opposite,
opposite,
behind)
behind)
упр.1
упр.1 2), 4),
5), 7)
ex.73)
упр.2 1), 3)
упр.3; 4 (AB
упр.2 2)
упр.5
ex.2)
(AB ex.1);
(AB
4 (AB ex.2) ex.3); 6
(AB
p.118,
11)
69
Развитие умения
Знакомство с
лексический:
лексический:
лексический:
упр.1 4)
упр.5
Lesson
читать с целью
национальными
January,
January,
January,
(AB ex.1);
(Reader
55.
извлечения
праздниками и
February,
February, March,
February,
3 2) (AB
ex.74);
фестивалями
March, April,
April, May, June,
March, April,
ex.2)
6 (AB
Celebrati конкретной
ons all
информации,
Великобритании
May, June,
July, August,
May, June,
p.119,
the year
формирование
и США, такими
July, August,
September,
July, August,
12)
round.
грамматических
как April Fools'
September,
October,
September,
навыков:
Day, Christmas
October,
November,
October,
порядковые
Day, Flag day,
November,
December; April
November,
числительные,
Guy Fawkes’ Day,
December;
Fools' Day,
December;
формирование
Halloween,
April Fools'
Christmas Day,
грамматичес
лексических
Independence Day, Day,
Flag day, Guy
кий:
навыков (развитие
labor Day, May
Fawkes’ Day,
порядковые
Christmas
умения аудировать,
Day, Memorial
Day, Flag
Halloween,
числительны
формирование
Day, Midsummer
day, Guy
Independence
е (Ordinal
орфографических
Day, New Year’s
Fawkes’ Day,
Day, labor Day,
Numbers)
навыков).
Day, President’s
Halloween,
May Day,
Day, St Patrick’s
Independence
Memorial Day,
Day, St
Day, labor
Midsummer Day,
Valentine’s Day,
Day, May
New Year’s Day,
Thanksgiving Day, Day,
President’s Day,
знакомство со
Memorial
St Patrick’s Day,
стихотворением
Day,
St Valentine’s
The Key of the
Midsummer
Day,
Kingdom.
Day, New
Thanksgiving
Year’s Day,
Day;
President’s
грамматический
Day, St
: порядковые
Patrick’s Day, числительные
St Valentine’s (Ordinal
Day,
Thanksgiving
Numbers)
упр.2; 3 1); 4
Day;
упр.2; 3 2) (AB
грамматичес ex.2)
кий:
порядковые
числительны
е (Ordinal
Numbers)
упр.1; 2; 3 1)
70-71
Формирование
Знакомство с
лексический:
лексический: a
упр.6
Lessons
навыков чтения
некоторыми
a circus, a
circus, a purse, a
(AB
56-57.
буквосочетаний
особенностями
purse, a shirt,
shirt, a skirt, a
ex.1,
Happy
”er”, “ir”, “ur” в
празднования дня a skirt, a toy,
toy, birthday,
2); 8
рождения в
birthday,
birthday girl/boy,
(Reader
безударном слогах,
англоязычных
birthday
Friday, furry,
ex.77)
развитие скорости
странах и Дня
girl/boy,
German, greeting,
чтения, развитие
благодарения
Friday, furry,
to have a great
умения читать с
Thanksgiving Day
German,
time, love; Many
целью поиска
в США,
greeting, to
happy returns;
Birthday ударном и
to you!
конкретной
знакомство с
have a great
Monday, on one’s
информации и с
газетой для детей
time, love;
birthday, party,
целью полного
Young Telegraph и Many happy
perfect, perfume,
понимания,
с понятием
returns;
purple, Saturday,
формирование
weekdays.
Monday, on
Sunday,
лексических
one’s
Thursday,
навыков
birthday,
Tuesday, to turn,
(формирование
party, perfect, verse, virtual,
навыков
perfume,
want,
орфографии,
purple,
Wednesday, wish,
перцептивных
Saturday,
dinosaur
навыков
Sunday,
аудирования).
Thursday,
Tuesday, to
turn, verse,
virtual, want,
Wednesday,
wish,
dinosaur
упр.1 1); 2
упр.1; 2
Дополнитель
ные
упражнения:
Reader ex.75,
76
упр.3; 4; 5
упр.3 1)
упр.7 (AB
упр.7
ex.2)
(AB
ex.2); 9
(AB
p.119,
13); 10
(Reader
ex.78)
72
Обобщение правил
Знакомство с
Речевой
Речевой
упр.2 3)
упр.4
Lesson
чтения гласных
традицией
материал
материал
(AB ex.1);
(Reader
58.
букв, развитие
празднования дня предыдущих
предыдущих
3
ex.79);
Birthday умения читать с
рождения в
уроков
уроков
5 (AB
целью извлечения
Великобритании,
конкретной
с открытками ко
упр.1; 2 1),
информации.
дню рождения.
2); 3
75-76
Контроль основных
Знакомство с
лексический
лексический и
упр.
Lessons
навыков и умений,
рекламными
и
грамматический
Grammar -
59-60.
над которыми
проспектами, с
грамматичес материал
1, 2, 3, 4;
Test
велась работа в
информацией из
кий
предыдущих
Cultural
Книги рекордов
материал
уроков
Awareness
Гиннеса.
предыдущих
party.
ex.2)
упр.2 4)
73
Consolid
ation
74
Резервн
ый урок
yourself. данной четверти.
уроков
Self-Assessment
-1
упр. Listening
Comprehension -
(стр.153)
упр. Reading
1
– 1, 2;
Cultural
Awareness –
1; How many
new words
from unit 3 do
you know?
77-78
Резервн
ые
уроки
Урок
Неделя
Цикл 4 “What do you like doing?”
Назван
Цель урока
Предметное
ие
(сопутствующая
содержание речи
урока
задача)
Речевой материал
Чтение
Аудирование
Говорение
Домаш
Письмо
нее
задани
е
79
Формирование
Знакомство с
лексический:
лексический:
Lesson
грамматических
типичным
sometimes,
sometimes, often, sometimes,
(AB
61.
навыков:
образом жизни
often, always,
always, usually,
ex.2); 6
We
утвердительная
британской
usually, in the
in the evening, to usually, in the
(AB
usually
форма Present
семьи, со
evening, to
work, every day,
evening, to
p.120,
watch
Simple
способами
work, every
in the morning;
work, every
14); 7
TV in
(совершенствование проведения
day, in the
грамматически
day;
(Reader
the
лексических и
свободного
morning;
й: Present Simple грамматичес
evening.
орфографических
времени.
грамматичес (утвердительная кий: Present
навыков, развитие
кий: Present
умения аудировать
Simple
с целью извлечения
(утвердитель
конкретной
ная форма)
форма)
лексический:
упр.3 3)
often, always,
упр.5
ex. 80,
81)
Simple
(утвердитель
упр.1 1)
информации).
ная форма)
упр.1 1); 2; 3
упр.1; 2; 3 1),
1), 2); 4
2)
80
Формирование
Знакомство с
лексический:
лексический:
лексический:
упр.2 3)
упр.5
Lesson
грамматических
отдельными
experiment,
experiment,
experiment;
(AB ex.1);
(AB
62.
навыков:
школьными
alone, at all,
alone, at all,
грамматичес 5 (AB ex.2) ex.2); 6
I don’t
отрицательная
занятиями детей в hamster;
often
форма Present
Великобритании.
play
Simple
грамматичес грамматически
кий: Present
(AB
Simple
ex.3); 7
кий: Present
й: Present Simple (отрицательн
Simple
(отрицательная
лексических и
(отрицательн
форма)
орфографических
ая форма)
computer (совершенствования
games.
hamster;
навыков, развитие
умения аудировать
(AB p.
ая форма)
121,
15); 8
упр.1 1); 2 1);
(Reader
упр.1 1); 2 2)
3; 4
ex.83)
упр.1; 2 1); 3
с целью извлечения
конкретной
Дополнитель
информации).
ное
упражнение:
Reader ex.82
81
Формирование
Знакомство со
лексический:
лексический: to
лексический:
упр.3 3)
упр.5
Lesson
грамматических
стихотворением
to build, to
build, to eat,
to build, to
(AB ex.1);
(AB
63.
навыков: общие
Джона Кларка и
eat, octopus,
octopus, polar
eat;
4
ex.2); 6
Does a
вопросы в Present
Джулии Эшворт
polar bear,
bear, silly;
грамматичес
(Reader
whale
Simple
Does a Whale Eat
silly;
грамматически
кий: Present
ex.84)
eat ice
(совершенствование Ice Cream?
грамматичес й: Present Simple Simple
cream?
лексических
кий: Present
(общие
(общие
навыков).
Simple
вопросы)
вопросы)
упр.1 1), 2)
упр.1 1), 2),
(общие
вопросы)
7); 2; 3 1), 2);
упр.1; 2 1); 3
4
1), 2)
82
Формирование
Знакомство с
лексический:
лексический:
лексический:
упр.2 5)
упр.7
Lesson
грамматических
отрывком из
what, where,
what, where,
what, where,
(AB ex.1);
(AB
64.
навыков:
стихотворения Р.
when, how,
when, how, how
when, how,
4 (AB
ex.4); 8
What
специальные
Киплинга из
how oftern,
oftern, who;
how oftern,
ex.2); 5
(AB
games
вопросы в Present
сказки
who;
грамматически
who;
(AB ex.3);
p.121,
do you
Simple
«Слоненок», с
грамматичес й: Present Simple грамматичес 6 2)
16); 9
usually
(совершенствование некоторыми
кий: Present
(специальные
кий: Present
(Reader
play?
лексических
актерами США, с
Simple
вопросы)
Simple
ex.85)
навыков, развитие
известным
(специальные
умения аудировать
спортсменом
вопросы)
с целью извлечения
Пеле.
конкретной
упр.1; 2 1), 2),
(специальны
упр.1; 2 1); 3 2)
е вопросы)
упр.1; 2 1); 3
информации).
3), 4); 3 1), 3),
3), 4); 6
4)
83
Резервн
ый урок
84
Развитие умения
Знакомство со
лексический:
Lesson
читать и узнавать
сказкой The Little
mermaid,
(Reader
65.
грамматическую
Mermaid
prince, sea;
ex.86)
The
структуру Present
Стефании
грамматичес
Little
Simple в новом
Калменсон.
кий: Present
Mermaid контексте, развитие
.
упр.2; 3; 4; 5
упр.6
Simple
умения читать с
целью извлечения
упр.1; 2; 3; 4
конкретной
1)
информации и с
полным
пониманием
прочитанного.
85
Формирование
Знакомство с
лексический:
лексический:
лексический:
упр.1 4)
упр.7
Lesson
грамматических
некоторыми
yesterday, last
yesterday, last
66.
навыков:
особенностями
week, last
week, last month, грамматичес 5 (AB ex.2) ex.3); 8
I enjoyed правильные глаголы празднования дня month, last
last year, long
yesterday;
(AB
правильные
ex.4); 9
глаголы
(Reader
ex. 87)
в утвердительной и
рождения в
year, long ago, ago, ago;
birthday
отрицательной
англоязычных
ago;
party!
формах в Past
странах, со
грамматичес й: правильные
(regular
Simple
способами
кий:
глаголы (regular
verbs),
(совершенствование проведения
правильные
verbs), Present
Present
лексических
свободного
глаголы
Simple
Simple
навыков, развитие
времени.
(regular
(утвердительная (утвердитель
умения читать и
verbs), Present и отрицательная ная и
аудировать с общим
Simple
и полным
(утвердитель
пониманием
ная и
содержания).
отрицательна
упр.1 1); 2 1);
я формы)
3; 4; 5 (AB
формы)
отрицательна
я формы)
упр.1 1); 2 1)
ex.2); 6
упр.1 Памятка №7
(AB
кий:
my
грамматически
(AB ex.1);
– Глагол –
душа
предложения;
2; 3; 4; 5 (AB
ex.2)
86
Формирование
Знакомство с
лексический:
Lesson
грамматических
отрывком из
вторая форма вторая форма
67.
навыков:
книги известного
глаголов (be,
глаголов (be, go, глаголов (be,
ex.1); 6
We had
неправильные
английского
go, fly, take,
fly, take, see,
go, fly, take,
(Reader
fun on
глаголы в
писателя Роалда
see, speak,
speak, make,
see, speak,
ex. 88)
Дала.
make, spend,
spend, eat, swim,
make, spend,
отрицательной
eat, swim,
ride, read, say,
eat, swim,
формах в Past
ride, read, say, sleep, meet, run,
Simple
sleep, meet,
get), competition, say, sleep,
(совершенствование
run, get),
countryside,
meet, run,
лексических
competition,
balloon, sleep in,
get),
навыков, развитие
countryside,
swimming pool,
competition,
умения читать и
balloon, sleep
broken, busy,
countryside,
аудировать с целью
in, swimming
relatives;
balloon, sleep
holidays! утвердительной и
лексический:
лексический:
упр.5
вторая форма
(AB
ride, read,
извлечения
pool, broken,
грамматически
конкретной
busy,
й: неправильные pool;
информации и
relatives;
глаголы
полным
грамматичес (irregular verbs),
кий:
пониманием
кий:
Present Simple
неправильны
содержания).
неправильны
(утвердительная е глаголы
е глаголы
и отрицательная (irregular
(irregular
формы)
verbs), Present
Simple
in, swimming
грамматичес
verbs),
Present
упр.1 1); 3 1)
Simple
(утвердитель
(утвердитель
ная и
ная и
отрицательна
отрицательна
я формы)
я формы)
упр.1; 2; 3 1);
упр.1 1); 2; 3;
4
4
Дополнитель
ное
упражнение:
Reader ex.89
87
Формирование
Знакомство с
лексический:
лексический:
лексический:
упр.6
Lesson
грамматических
некоторыми
excursion,
excursion,
excursion,
(AB
68.
навыков:
достопримечатель weekend,
weekend,
weekend,
ex.1); 7
ностями Нью-
souvenir,
souvenir,
souvenir;
(Reader
Йорка,
carnival,
carnival, vanilla,
грамматичес
ex.90)
(совершенствование знакомство с
vanilla,
message;
кий: Past
лексических
новогодними и
message;
грамматически
Simple
навыков, развитие
пасхальными
грамматичес й: Past Simple
(общие и
умения читать и
традициями в
кий: Past
(общие и
специальные
аудировать с общим англоязычных
Simple
специальные
вопросы)
и полным
(общие и
вопросы)
What did вопросительная
you do?
форма Past Simple
странах.
пониманием
специальные
содержания).
вопросы)
упр.1; 2 1); 3;
4 1); 5
упр.1 1); 2 1);
упр.1 1); 2 2)
3; 4; 5
88
Резервн
ый урок
89
Развитие умения
Знакомство с
лексический:
Lesson
читать и узнавать
отрывком из
usual, unusual,
2); 3
69.
знакомые
книги
jump, look
(Reader
An
грамматические
американского
like,
ex.91)
unusual
структуры в новом
писателя Е.Б.
housewife,
boy.
контексте, развитие
Уайта «Малыш
office, be
умения читать с
Стюарт».
born;
общим и полным
грамматичес
пониманием
кий: Past
содержания, умения
Simple
пользоваться
словарем.
упр.1; 2 1)
Дополнитель
ное
упражнение:
упр.2 2)
упр. 2
Reader ex.92
90
Формирование
Знакомство с
лексический:
лексический:
лексический:
упр.5 (AB
упр.7
Lesson
грамматических
некоторыми
next,
next, tomorrow,
next,
ex.1)
(AB
70.
навыков:
реалиями жизни в tomorrow, in,
We’ll
утвердительная и
have a
in, perhaps, soon, tomorrow, in,
p.121,
англоязычных
perhaps, soon, to be sorry; What perhaps, soon,
17); 8
отрицательная
странах и такими
to be sorry;
a bore!, an event,
to be sorry;
(Reader
garage
формы Future
понятиями, как
What a bore!,
to but, boots, to
What a bore!;
ex.93)
sale next
Simple
garage sale, New
an event, to
finish, to sell;
грамматичес
week.
(совершенствование Year resolution,
but, boots, to
грамматически
кий: Future
лексических и
marathon,
finish, to sell;
й: Future Simple
Simple
орфографических
знакомство с
грамматичес (утвердительная (утвердитель
навыков, развитие
отрывком из
кий: Future
умения читать и
книги английской Simple
аудировать с
писательницы
(утвердитель
полным
Сью Таунсенд
ная и
пониманием
The Secret Diary
отрицательна 2)
упр.2 2), 3); 4
содержания).
of Adrian Mole
я формы)
1); 6
Aged 13 ¾.
упр.1; 2 1),
и отрицательная ная и
формы)
отрицательна
я формы)
упр.1 1); 2 1); 4
2); 3; 4 1); 6
1), 2)
91
Формирование
Знакомство с
лексический:
лексический:
упр.3 1),
упр.7
Lesson
грамматических
некоторыми
with whom,
with whom;
2); 5 (AB
(AB
71.
навыков: общие и
реалиями жизни в fancy dress, to
грамматичес ex.1)
ex.2); 8
Will you
специальные
англоязычных
take part in,
кий: Future
(Reader
go to the
вопросы в Future
странах и такими
pm;
Simple
ex.94)
party?
Simple
понятиями, как
грамматичес
(общие и
(совершенствование garden party, fancy кий: Future
специальные
лексических
dress competition,
Simple
вопросы)
навыков, развитие
Scottish dancing,
(общие и
умения читать с
знакомство с
специальные
упр.1 2), 4),
полным
популярным
вопросы)
5); 2; 3 3); 4;
пониманием
детским
содержания).
журналом
упр.1 1), 2),
Clockwork.
3); 2; 3 3); 4;
6
6
92
Совершенствование Знакомство с
лексический:
грамматичес упр.3 2)
упр.6
Lesson
грамматических
a camp, by
кий: Future
(AB
различными
(AB ex.1),
72.
навыков: Future
занятиями
(car);
We’ll
Simple
британских детей
грамматичес
have
(совершенствование во время летних
кий: Future
упр.1; 2; 3 1), (AB ex.4)
summer
лексических и
каникул,
Simple
4); 4 (AB
holidays
орфографических
знакомство с
soon!
навыков, развитие
комиксом Джерри упр.1; 2; 3 1)
умения аудировать
Скотта Nancy.
Simple
3) (AB
ex.5); 7
ex.2); 5
(Reader
ex.95)
ex.3)
с целью извлечения
конкретной
информации).
93
Резервн
ый урок
94
Развитие умения
Знакомство с
лексический:
Lesson
читать и узнавать
такими
a pool, water,
73.
знакомые
достопримечатель like, to pass,
I’ve got
грамматические
ностями, как the
butterfly
good
структуры в новом
Hudson River,
stroke, breast
news!
контексте, развитие
Disneyland,
stroke, crawl;
упр.4; 5
упр.6
(Reader
ex.96)
умения читать с
знакомство с
грамматичес
общим и полным
отрывком из
кий: Future
пониманием
книги
Simple
содержания, умения американской
пользоваться
писательницы
словарем, умения
Джуди Блум
извлекать
Otherwise Known
информацию о
as Sheila the
культуре страны из
Great.
упр.1; 2; 3; 4
художественного
текста.
95
Развитие скорости
Знакомство с
лексический:
грамматичес
упр.3
Lesson
чтения, развитие
ирландской
a giant, a
кий: (для
(Reader
74.
умения читать с
народной
mountain,
повторения)
ex. 97
What do
общим и полным
сказкой.
carry, a wall, a
Past Simple,
1), 2),
giants
пониманием
stone, (jump)
Present
3))
do?
содержания, с
over, rush
Simple,
целью извлечения
(in/out), walk
Future
конкретной
(through),
Simple,
информации,
laugh (at), a
модальный
умения делать
knight
глагол can,
выводы из
warrior, shout;
степени
прочитанного,
грамматичес
сравнения
умения
кий: (для
прилагательн
пользоваться англо-
повторения)
ых
русским и
Past Simple,
лингвострановедчес
Present
упр.1 2), 3),
ким словарями
Simple, Future
5), 6); 2
(развитие умения
Simple,
говорить с
модальный
использованием
глагол can,
опор, умения
степени
пользоваться
сравнения
знаниями,
прилагательн
полученными на
ых
других уроках).
упр.1 1), 2),
3), 4)*, 5)
96
Совершенствование Знакомство со
лексический:
лексический:
упр.2 2), 6);
Lesson
навыков чтения по
сказкой
hide, seek,
hide, seek, find,
3; 4
75.
правилам чтения
английского
find, wait,
wait, come out,
ex. 97
Do you
(буква ”i”), развитие писателя
come out,
safe, the moon,
4), 5)),
like
скорости чтения,
Дональда Биссета safe, the
the sun, the dark,
принес
playing
развитие умения
Hide and Seek.
“Hide
читать с полным
the dark,
грамматически
фотогр
and
пониманием
cupboard,
й: (для
афии
seek”?
содержания, с
stairs;
повторения)
членов
целью извлечения
грамматичес Past Simple,
семьи
конкретной
кий: (для
Present Simple,
за
информации,
повторения)
Future Simple,
разным
умения находить
Past Simple,
Imperative
и
связи внутри текста,
Present
Mood,
занятия
умения
Simple, Future Prepositional
пользоваться англо-
Simple,
русским и
Imperative
лингвострановедчес
Mood,
ким словарями
Prepositional
moon, the sun, cupboard, stairs;
Phrases
упр.1
упр.2 4)
упр.5
(Reader
ти
ми
(развитие умения
Phrases
говорить с
использованием
упр.1; 2
опор).
97
Совершенствование Знакомство с
лексический:
лексический:
упр.1 3)
Lesson
грамматических
комиксом М.
last time, a
last time;
(AB ex.1),
76.
навыков: Past
Робинсон The
hotel, an
грамматичес 4) (AB
What do
Simple, Present
Timbertoes.
activity, a
кий: (для
you like
Simple, Future
badge, paint,
повторения)
doing?
Simple
slide down,
Past Simple,
(совершенствование
dive in,
Present
лексических и
carnival;
Simple,
орфографических
грамматичес
Future Simple
навыков, развитие
кий: (для
умения читать с
повторения)
упр.2 2), 3),
полным
Past Simple,
4); 3; 4; 5
пониманием
Present
(AB ex.3)
содержания).
Simple, Future
Simple
ex.2)
упр.1 1), 2); 2
1), 2)
98-99
Conolida
tion
100-102
Резервн
ый урок
103-104- Контроль основных
Знакомство со
лексический и лексическ упр. Speaking – 1, 2
упр.
Lessons
навыков и умений,
сказками
грамматичес ий и
Grammar -
77-78.
над которыми
английского
кий материал граммат
1, 2;
Test
велась работа в
писателя
предыдущих
ический
Cultural
yourself.
данной четверти.
Дональда Биссета уроков
материа
Awareness
и американского
л
– 1;
Writing - 1
писателя Е.Б.
упр. Reading
предыду
Уайта.
– 1; Cultural
щих
Awareness –
уроков
Self-Assessment
1; How many
(стр.217)
new words
упр.
from unit 4 do Listening
you know?
Compreh
ension - 1
105
Резервн
ый урок
РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Состав УМК “English 5”:
1.Книга для учащихся (Student’s Book) Английский язык
общеобразоват. учреждений/
(В.П.Кузовлев,
учеб. для 5 кл.
Н.М.Лапа. Э.Ш.Перегудова,
И.П.Костина, Е.В.Кузнецова); М.: Просвещение, 2008.
2.
Рабочая тетрадь (Activity Book) Английский язык Рабочая тетрадь к
учебнику для 5 класса общеобразовательных
учреждений. Москва,
«Просвещение», 2008.
3. Книга для учителя (Teachers Book)
4. Книга для чтения (Reader)
5.Аудиокассета с фонозаписью.
6. Поурочные разработки по английскому языку
к УМК В.П.Кузовлева,
Н.М.Лапа, Э.Ш.Перегудовой и др. «Английский язык»: 5 класс. – М.: ВАКО,
2008. – 224 с. (В помощь школьному учителю).
7. Тематическое и поурочное планирование по английскому языку к учебнику
В.П.Кузовлева и др. «English» для 5 класса общеобразовательных учреждений.
Е.Ю.Смирнова, А.В.Смирнов.
пособие, ЭКЗАМЕН, Москва, 2008
(М.: Просвещение, 2008) – методическое
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа