close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Чукреевская средняя общеобразовательная школа
Рассмотрено на заседании
ШМО «__» __________ 2014 г
Утверждаю.
Директор:_________Л.П.Майорова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ИСКУССТВО (МХК)
10-11 КЛАСС
(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Составитель: Чувашова Елена Борисовна,
учитель 1кв.категории
с.Чукреевское
2014
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по мировой художественной культуре составлена на основе:
 Федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего
общего образования (утвержден приказом Минобразования России от 05.03.2004
№1089) на базовом уровне;
 Примерной программы среднего общего образования по мировой художественной
культуре на базовом уровне;
 Авторской программы Л.Г. Емохоновой «Мировая художественная культура.
Программа для 10-11 классов (базовый уровень), Москва, Издательский центр
«Академия», 2007.
Курс по мировой художественной культуре на ступени среднего общего
образования нацелен на ознакомление с выдающимися достижениями искусства в
различные исторические эпохи в различных странах. Он не содержит полного
перечисления всех явлений мировой художественной культуры, но дает возможность
через отдельные наиболее выдающиеся памятники архитектуры, изобразительного
искусства, литературы, музыки, театра, либо творчество одного мастера показать
социокультурные доминанты эпохи, ее основные художественные идеи.
Курс по мировой художественной культуре позволяет осознать уникальность и
неповторимость разных культур, социокультурный опыт человечества, роль России в
культурном процессе; учит школьников воспринимать окружающий мир как “мир миров”,
в котором любой культуре и любому позитивному суждению есть место; способствует
развитию духовной личности, расширению кругозора, формированию позитивных
жизненных ориентиров и собственной мировоззренческой позиции.
Изучение мировой художественной культуры на ступени среднего общего
образования на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
- развитие чувств, эмоций, образно-ассоциативного мышления и художественнотворческих способностей;
- воспитание художественно-эстетического вкуса; потребности в освоении ценностей
мировой культуры;
- освоение знаний о стилях и направлениях в мировой художественной культуре, их
характерных особенностях; о вершинах художественного творчества в отечественной и
зарубежной культуре;
- овладение умением анализировать произведения искусства, оценивать их
художественные особенности, высказывать о них собственное суждение;
- использование приобретенных знаний и умений для расширения кругозора, осознанного
формирования собственной культурной среды.
Предмет «Мировая художественная культура» входит в состав учебных предметов
по выбору на базовом уровне на ступени среднего общего образования. В соответствии с
Федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской
Федерации в 10-11 классах на учебный предмет «Мировая художественная культура»
отводится 70 часов (из расчета 1 час в неделю).
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом
направлении приоритетами для учебного предмета “Мировая художественная культура”
на этапе среднего общего образования являются: умение учащихся мотивированно
организовывать познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки
результата) и самостоятельно выбирать критерии для сравнительного анализа,
сопоставления и оценки культурных явлений различных эпох и народов; приобщение к
творческой, учебно-исследовательской, информационно-коммуникативной деятельности,
в русле которых формируются навыки выдвигать гипотезы и овладевать элементарными
приемами исследования, получать нужную информацию по различным источникам (текст,
таблица, аудиовизуальный ряд), использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные
технологии для систематизации информации и создания базы данных; участие в
публичных выступлениях, аргументированно обосновывая доказательства и соблюдая
этику поведения в диспуте; понимание ценности образования для развития личностной
культуры, критической самооценки, готовности учитывать интересы и мнения других
людей; умение давать личностную оценку явлениям современной жизни, четко определяя
свою гражданскую позицию.
В авторскую программу внесены изменения в соответствии с приказом
Минобразования России от 05.03.2004 №1089 «Об утверждении Федерального
компонента государственного стандарта».
Формы организации деятельности обучающихся – индивидуальная, групповая,
фронтальная. Формы контроля - наблюдение, самостоятельная работа, тест, контрольная
работа, устное сообщение, реферат.
Учебно-тематический план
Классы
Художественная культура первобытного мира.
Художественная культура Древнего мира.
Художественная культура Средних веков.
Художественная культура Дальнего и ближнего
Востока в Средние века
Художественная культура эпохи Возрождения
Художественная культура XVII века
Художественная культура XVIII —первой
половины XIX века
Художественная культура второй половины XIX
— начала XX века
Художественная культура XX века
Обобщение и контроль за год
Резерв
Всего
10
11
4
11
12
4
9
4
6
6
7
2
2
35
3
35
Содержание курса
Художественная культура первобытного мира. Роль мифа в культуре. Древние
образы и символы. ПЕРВОБЫТНАЯ МАГИЯ. Ритуал - единство слова, музыки, танца,
изображения, пантомимы, костюма (татуировки), архитектурного окружения и
предметной среды. Художественные комплексы Альтамиры и Стоунхенджа. Символика
геометрического орнамента. АРХАИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОЛЬКЛОРА. МИФ И
СОВРЕМЕННОСТЬ.
Художественная культура Древнего мира. Особенности художественной культуры
Месопотамии: аскетизм и красочность ансамблей Вавилона. Гигантизм и неизменность
канона - примета Вечной жизни в искусстве Древнего Египта: пирамиды Гизы, храмы
Карнака и ЛУКСОРА. СТУПА В САНЧИ, ХРАМ КАНДАРЬЯ МАХАДЕВА В
КХАДЖУРАХО - МОДЕЛЬ ВСЕЛЕННОЙ ДРЕВНЕЙ ИНДИИ. ОТРАЖЕНИЕ
МИФОЛОГИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ МАЙЯ И АЦТЕКОВ В АРХИТЕКТУРЕ И
РЕЛЬЕФЕ (ПАЛЕНКЕ, ТЕНОЧТИТЛАН).
Идеалы красоты Древней Греции в ансамбле афинского Акрополя. Театрализованное
действо. Слияние восточных и античных традиций в эллинизме (Пергамский алтарь).
Символы римского величия: РИМСКИЙ ФОРУМ, КОЛИЗЕЙ, Пантеон.
Художественная культура Средних веков. София Константинопольская воплощение идеала божественного мироздания в восточном христианстве. Древнерусский
крестово-купольный храм (киевская, владимиро-суздальская, новгородская, московская
школа). КОСМИЧЕСКАЯ, ТОПОГРАФИЧЕСКАЯ, ВРЕМЕННАЯ СИМВОЛИКА
ХРАМА. Икона и иконостас (Ф. ГРЕК, А. Рублев). Ансамбль московского Кремля.
Монастырская базилика как средоточие культурной жизни романской эпохи.
Готический собор - как образ мира. РЕГИОНАЛЬНЫЕ ШКОЛЫ ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ.
МУСУЛЬМАНСКИЙ ОБРАЗ РАЯ В КОМПЛЕКСЕ РЕГИСТАНА (ДРЕВНИЙ
САМАРКАНД).
ВОПЛОЩЕНИЕ
МИФОЛОГИЧЕСКИХ
И
РЕЛИГИОЗНОНРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ КИТАЯ В ХРАМЕ НЕБА В ПЕКИНЕ.
ФИЛОСОФИЯ И МИФОЛОГИЯ В САДОВОМ ИСКУССТВЕ ЯПОНИИ.
МОНОДИЧЕСКИЙ СКЛАД СРЕДНЕВЕКОВОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ.
ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ
ОБРАЗЫ
ДРЕВНЕГО
МИРА,
АНТИЧНОСТИ
И
СРЕДНЕВЕКОВЬЯ В КУЛЬТУРЕ ПОСЛЕДУЮЩИХ ЭПОХ.
Художественная культура Ренессанса. Возрождение в Италии. Воплощение идеалов
Ренессанса в архитектуре Флоренции. Титаны Возрождения (Леонардо да Винчи, Рафаэль,
Микеланджело, ТИЦИАН). СЕВЕРНОЕ ВОЗРОЖДЕНИЕ: ГЕНТСКИЙ АЛТАРЬ Я. ВАН
ЭЙКА; МАСТЕРСКИЕ ГРАВЮРЫ А. ДЮРЕРА, КОМПЛЕКС ФОНТЕНБЛО. РОЛЬ
ПОЛИФОНИИ В РАЗВИТИИ СВЕТСКИХ И КУЛЬТОВЫХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ЖАНРОВ.
Театр У. Шекспира. Историческое значение и вневременная художественная ценность
идей Возрождения.
Художественная культура Нового времени. Стили и направления в искусстве Нового
времени. Изменение мировосприятия в эпоху Барокко. Архитектурные ансамбли Рима (Л.
Бернини), Петербурга и его окрестностей (Ф.Б. Растрелли); живопись (П.П. Рубенс).
Реализм XVII в. в живописи (Рембрандт ван Рейн). Расцвет гомофонно-гармонического
стиля в опере Барокко. Высший расцвет свободной полифонии (И.С. Бах).
Классицизм и ампир в архитектуре (ансамбли ПАРИЖА, Версаля, Петербурга). От
классицизма к академизму в живописи (Н. Пуссен, Ж.Л. ДАВИД, К.П. Брюллов, А.А.
ИВАНОВ). Формирование классических жанров и принципов симфонизма в
произведениях мастеров Венской классической школы (В.А. Моцарт, Л. ван Бетховен).
Романтический идеал и его отображение в музыке (Ф. ШУБЕРТ, Р. Вагнер). Романтизм
в живописи (ПРЕРАФАЭЛИТЫ, Ф. Гойя, Э. ДЕЛАКРУА, О. Кипренский). Зарождение
русской классической музыкальной школы (М.И. Глинка).
Календарно-тематическое планирование
МХК
10 класс
Социальная тематика в живописи реализма (Г. КУРБЕ, О. Домье, художникипередвижники - И.Е. Репин, В.И. Суриков). Развитие русской музыки во второй половине
XIX в. (П.И. Чайковский).
Художественная культура конца XIX - XX вв. Основные направления в живописи
конца XIX в: импрессионизм (К. Моне), постимпрессионизм (Ван Гог, П. СЕЗАНН, П.
ГОГЕН). Модерн в архитектуре (В. ОРТА, А. Гауди, В.И. ШЕХТЕЛЬ). Символ и миф в
живописи (М.А. Врубель) и музыке (А.Н. Скрябин). Художественные течения модернизма
в живописи XX в.: кубизм (П. Пикассо), абстрактивизм (В. Кандинский), сюрреализм (С.
Дали). Архитектура XX в. (В.Е. Татлин, Ш.Э. ЛЕ КОРБЮЗЬЕ, Ф.Л. Райт, О. НИМЕЙЕР).
Театральная культура XX в.: режиссерский театр (К.С. Станиславский и В.И. НемировичДанченко); эпический театр Б. Брехта. Стилистическая разнородность в музыке XX в.
(С.С. Прокофьев, Д.Д. Шостакович, А.Г. Шнитке). СИНТЕЗ ИСКУССТВ - ОСОБЕННАЯ
ЧЕРТА КУЛЬТУРЫ XX В.: КИНЕМАТОГРАФ (С.М. ЭЙЗЕНШТЕЙН, Ф. ФЕЛЛИНИ),
ВИДЫ И ЖАНРЫ ТЕЛЕВИДЕНИЯ, ДИЗАЙН, КОМПЬЮТЕРНАЯ ГРАФИКА И
АНИМАЦИЯ, МЮЗИКЛ (Э.Л. УЭББЕР). РОК-МУЗЫКА (БИТТЛЗ, ПИНК ФЛОЙД);
ЭЛЕКТРОННАЯ МУЗЫКА (Ж.М. ЖАРР). МАССОВОЕ ИСКУССТВО.
Культурные традиции родного края.
ПРОПИСНЫМИ БУКВАМИ выделен материал, который подлежит изучению, но не
включается в требования к уровню подготовки.
Сроки
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
§ учебн.
Тема
1 Художественная культура
первобытного мира.
Миф. Древние образы и
символы.
1 Первобытная магия. Ритуал.
2 Архаические основы
фольклора. Миф и
современность.
3 Художественные комплексы
Альтамиры и Стоунхенджа.
Символика геометрического
орнамента.
4 Художественная культура
Древнего мира.
Особенности художественной
культуры Месопотамии.
5 Древний Египет. Пирамиды в
Гизе, храмы Карнака и Луксора.
6 Гигантизм и неизменность
канона - примета Вечной жизни
в искусстве Древнего Египта
7 Храм Кандарья Махадевав
Кхаджурахо–модель вселенной
Древней Индии.
8 Ступа в Санчи
9 Отражение психологических
представлений майя и ацтеков в
архитектуре и рельефе.
11 Идеалы красоты Древней
Греции в ансамбле афинского
Акрополя.
12 Идеалы красоты Древней
Греции в ансамбле афинского
Акрополя.
14 Театрализованное действо.
Слияние восточных и античных
традиций в эллинизме
15 Символы римского величия.
Римский форум
16 Символы римского величия:
Колизей, Пантеон.
18 Художественная культура
Средних веков.
София Константинопольская.
19 Космическая, топографическая,
временная символика храма.
Содержание тем
Художественная культура первобытного мира.
Роль мифа в культуре. Древние образы и
символы.
Первобытная магия. Ритуал - единство слова,
музыки, танца, изображения, пантомимы,
костюма, архитектурного окружения и
предметной среды.
Архаические основы фольклора. Миф и
современность.
Художественные комплексы Альтамиры и
Стоунхенджа. Символика геометрического
орнамента.
Художественная культура Древнего мира.
Особенности художественной культуры
Месопотамии: аскетизм и красочность
ансамблей Вавилона
Древний Египет. Пирамиды в Гизе, храмы
Карнака и Луксора.
Гигантизм и неизменность канона - примета
Вечной жизни в искусстве Древнего Египта
Храм Кандарья Махадевав Кхаджурахо–модель
вселенной Древней Индии.
Ступа в Санчи
Отражение психологических представлений
майя и ацтеков в архитектуре и рельефе
(Паленке, Теночтитлан).
Идеалы красоты Древней Греции в ансамбле
афинского Акрополя.
Идеалы красоты Древней Греции в ансамбле
афинского Акрополя.
Театрализованное действо. Слияние восточных
и античных традиций в эллинизме (Пергамский
алтарь).
Символы римского величия. Римский форум
Символы римского величия: Колизей, Пантеон.
Художественная культура Средних веков.
София Константинопольская - воплощение
идеала божественного мироздания в восточном
христианстве.
Космическая, топографическая, временная
символика храма.
18
20 Древнерусский крестовокупольный храм.
19
20
21
22
21
22
23
24
23
26
24
27
25
28
26
29-30
27
31
28
32
29
33
30
34
31
35
32
33
34-35
Икона и иконостас. Ф. Грек.
А. Рублев
Ансамбль московского Кремля.
Монодический склад
средневековой музыкальной
культуры.
Монастырская базилика как
средоточие культурной жизни
романской эпохи.
Готический собор - как образ
мира.
Региональные школы Западной
Европы.
Художественные образы
Древнего мира, античности и
средневековья в культуре
последующих эпох
Художественные образы
Древнего мира, Античности и
Средневековья в культуре
последующих эпох
Художественная культура
Дальнего и ближнего Востока
в Средние века. Храм Неба в
Пекине.
Философия и мифология в
садовом искусстве Японии
Мусульманский образ рая в
комплексе Регистана. Древний
Самарканд
Мусульманский образ рая в
комплексе Регистана. Древний
Самарканд
Подготовка к контрольной
работе за год
Контрольная работа за год
Резерв – 2 ч
Древнерусский крестово-купольный храм
(киевская, владимиро-суздальская,
новгородская, московская школа).
Икона и иконостас . Ф. Грек. А. Рублев
Ансамбль московского Кремля.
Монодический склад средневековой
музыкальной культуры.
Монастырская базилика как средоточие
культурной жизни романской эпохи.
Готический собор - как образ мира.
Региональные школы Западной Европы.
Художественные образы Древнего мира,
античности и средневековья в культуре
последующих эпох
Воплощение мифологических и религиознонравственных представлений Китая в храме
Неба в Пекине
Философия и мифология в садовом искусстве
Японии
Мусульманский образ рая в комплексе
Регистана. Древний Самарканд
Сроки
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Календарно-тематическое планирование МХК
11 класс
Тема
Содержание тем
Художественная культура Ренессанса.
Художественная культура эпохи
Возрождение в Италии. Воплощение
Возрождения.
идеалов Ренессанса в архитектуре
Гуманизм — основа мировоззрения эпохи
Флоренции.
Возрождения. Раннее Возрождение.
Историческое значение и вневременная
Историческая значение и ценность идей
художественная ценность идей
Возрождения. Образ площади и улицы в
Возрождения.
живописи.
Титаны Возрождения (Леонардо да
Высокое Возрождение. Качественные
Винчи, Рафаэль, Микеланджело,
изменения в живописи.
ТИЦИАН).
Эстетика Высокого Возрождения в
РОЛЬ ПОЛИФОНИИ В РАЗВИТИИ
скульптуре.
СВЕТСКИХ И КУЛЬТОВЫХ
МУЗЫКАЛЬНЫХ ЖАНРОВ.
Венецианская школа живописи. Роль полифонии в развитии музыки.
СЕВЕРНОЕ ВОЗРОЖДЕНИЕ:
Особенности Северного Возрождения.
ГЕНТСКИЙ АЛТАРЬ Я. ВАН ЭЙКА;
Питер
МАСТЕРСКИЕ ГРАВЮРЫ А. ДЮРЕРА,
Брейгель Старший. Я.ван Эйк.
КОМПЛЕКС ФОНТЕНБЛО.
Мистический характер Возрождения в
Германии. Альбрехт Дюрер.
Светский характер Возрождения во
Франции. Комплекс Фонтенбло
Театр У. Шекспира.
Ренессанс в Англии. Драматургия. Театр
У.Шекспира
Художественная культура Нового
Художественная культура XVII века
Новое мировосприятие в эпоху барокко. Л.
Бернини. Архитектура Рима
Специфика русского барокко. Ф.Растрелли.
Архитектурные ансамбли Петербурга.
Новое оформление интерьера. Плафонная
живопись. П.Рубенс
Искусство классицизма: Версаль,
Петербург.
Художественная культура XVIII —
первой половины XIX века.
Истоки рококо в живописи. Интерьер
рококо
Произведения мастеров Венской школы.
В.-А. Моцарт. Л.В.Бетховен.
От классицизма к академизму в живописи
Зарождение классической музыкальной
школы в России. М. Глинка.
Романтический идеал и его воплощение в
музыке.
Живопись романтизма. Прерафаэлиты.
времени. Стили и направления в
искусстве Нового времени.
Изменение мировосприятия в эпоху
Барокко. Архитектурные ансамбли Рима
(Л. Бернини), Петербурга и его
окрестностей (Ф.Б. Растрелли);
живопись (П.П. Рубенс).
Классицизм и ампир в архитектуре
(ансамбли ПАРИЖА, Версаля,
Петербурга).
Формирование классических жанров и
принципов симфонизма в произведениях
мастеров Венской классической школы
(В.А. Моцарт, Л. ван Бетховен).
От классицизма к академизму в
живописи (Н. Пуссен, Ж.Л. ДАВИД,
К.П. Брюллов, А.А. ИВАНОВ).
Зарождение русской классической
музыкальной школы (М.И. Глинка).
Романтический идеал и его отображение
в музыке (Ф. ШУБЕРТ, Р. Вагнер).
Романтизм в живописи
20
Художественная культура второй
половины XIX — начала XX века.
Реализм в живописи и музыке барокко.
21
Социальная тематика в живописи реализма.
Передвижники.
22
Развитие русской музыки во второй
половине 19 в.
Импрессионизм и постимпрессионизм в
живописи.
23
24
Модерн в архитектуре
25
Символ и миф в живописи и музыке
26
Художественная культура XX века.
Модернизм в живописи: кубизм,
абстрактивизм , сюрреализм.
27
Архитектура 20 в.
28
Синтез в искусстве XX века. Режиссерский
театр. Кинематограф. Телевидение.
Дизайн. Мюзикл
29
Стилистическая разнородность музыки XX
в.
30
Массовое искусство. Рок-музыка.
Электронная музыка.
31
32
33-35
Культурные традиции родного края.
Резерв 3 часа
(ПРЕРАФАЭЛИТЫ, Ф. Гойя, Э.
ДЕЛАКРУА, О. Кипренский).
Реализм XVII в. в живописи (Рембрандт
ван Рейн).
Расцвет гомофонно-гармонического
стиля в опере Барокко.
Высший расцвет свободной полифонии
(И.С. Бах).
Социальная тематика в живописи
реализма (Г. КУРБЕ, О. Домье,
художники-передвижники - И.Е. Репин,
В.И. Суриков).
Развитие русской музыки во второй
половине XIX в. (П.И. Чайковский).
Художественная культура конца XIX XX вв. Основные направления в
живописи конца XIX в: импрессионизм
(К. Моне), постимпрессионизм (Ван Гог,
П. СЕЗАНН, П. ГОГЕН).
Модерн в архитектуре (В. ОРТА, А.
Гауди, В.И. ШЕХТЕЛЬ).
Символ и миф в живописи (М.А.
Врубель) и музыке (А.Н. Скрябин).
Художественные течения модернизма в
живописи XX в.: кубизм (П. Пикассо),
абстрактивизм (В. Кандинский),
сюрреализм (С. Дали).
Архитектура XX в. (В.Е. Татлин, Ш.Э.
ЛЕ КОРБЮЗЬЕ, Ф.Л. Райт, О.
НИМЕЙЕР).
Театральная культура XX в.:
режиссерский театр (К.С.
Станиславский и В.И. НемировичДанченко); эпический театр Б. Брехта.
СИНТЕЗ ИСКУССТВ - ОСОБЕННАЯ
ЧЕРТА КУЛЬТУРЫ XX В.:
КИНЕМАТОГРАФ (С.М.
ЭЙЗЕНШТЕЙН, Ф. ФЕЛЛИНИ), ВИДЫ
И ЖАНРЫ ТЕЛЕВИДЕНИЯ, ДИЗАЙН,
КОМПЬЮТЕРНАЯ ГРАФИКА И
АНИМАЦИЯ, МЮЗИКЛ (Э.Л.
УЭББЕР).
Стилистическая разнородность в музыке
XX в. (С.С. Прокофьев, Д.Д.
Шостакович, А.Г. Шнитке).
МАССОВОЕ ИСКУССТВО.
РОК-МУЗЫКА (БИТТЛЗ, ПИНК
ФЛОЙД); ЭЛЕКТРОННАЯ МУЗЫКА
(Ж.М. ЖАРР).
Культурные традиции родного края.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения мировой художественной культуры на базовом уровне ученик
должен:
знать/понимать:
- основные виды и жанры искусства;
- изученные направления и стили мировой художественной культуры;
- шедевры мировой художественной культуры;
- особенности языка различных видов искусства;
уметь:
- узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем,
направлением;
- устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов
искусства;
- пользоваться различными источниками информации о мировой художественной
культуре;
- выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- выбора путей своего культурного развития;
- организации личного и коллективного досуга;
- выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства;
- самостоятельного художественного творчества;
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному
предмету.
Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся
Критерии выставления отметок за устные работы
Оценка «отлично» (5 баллов) выставляется, если обучающийся:
•
последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный
материал; дает ответ в логической последовательности с использованием принятой
терминологии;
•
показывает понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей; умеет выделять главное, самостоятельно
подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
•
самостоятельно анализирует и обобщает теоретический материал; свободно
устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи;
•
уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении новых, ранее не
встречавшихся задач;
•
излагает учебный материал литературным языком; правильно и обстоятельно
отвечает на дополнительные вопросы учителя;
•
рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник,
дополнительную литературу, первоисточники; применяет упорядоченную систему
условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;
•
допускает в ответе недочеты, которые легко исправляет по требованию учителя.
Оценка «хорошо» (4 балла) выставляется, если обучающийся:
• показывает знание всего изученного учебного материала;
•
дает в основном правильный ответ; учебный материал излагает в обоснованной
логической последовательности с приведением конкретных примеров, при этом допускает
одну негрубую ошибку или не более двух недочетов в использовании терминологии
учебного предмета, которые может исправить самостоятельно при помощи учителя;
•
анализирует и обобщает теоретический материал, результаты проведенных
наблюдений и опытов с помощью учителя;
•
соблюдает основные правила культуры устной речи; применяет упорядоченную
систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;
Оценка «удовлетворительно» (3 балла) выставляется, если обучающийся:
•
демонстрирует усвоение основного содержания учебного материала, имеет пробелы,
не препятствующие дальнейшему усвоению учебного материала;
•
применяет полученные знания при ответе на вопрос, анализе предложенных
ситуаций по образцу;
•
допускает ошибки в использовании терминологии учебного предмета;
•
показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки;
•
затрудняется при анализе и обобщении учебного материала;
•
дает неполные ответы на вопросы учителя или воспроизводит содержание ранее
прочитанного учебного текста, слабо связанного с заданным вопросом;
•
использует неупорядоченную систему условных обозначений при ведении записей,
сопровождающих ответ.
Оценка «неудовлетворительно» (2 балла) выставляется, если обучающийся:
•
не раскрыл основное содержание учебного материала в пределах поставленных
вопросов;
•
не умеет применять имеющиеся знания к решению конкретных вопросов и задач по
образцу;
•
допускает в ответе более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при
помощи учителя.
Критерии выставления отметок за письменные работы
Оценка «отлично» (5 баллов) выставляется, если обучающийся выполнил работу без
ошибок и недочетов, либо допустил не более одного недочета.
Оценка «хорошо» (4 балла) выставляется, если обучающийся выполнил работу
полностью, но допустил в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета, либо
не более двух недочетов.
Оценка «удовлетворительно» (3 балла) выставляется. Если обучающийся выполнил не
менее половины работы, допустив при этом:
•
не более двух грубых ошибок;
•
либо не более одной грубой и одной негрубой ошибки и один недочет;
•
либо три негрубые ошибки;
•
либо одну негрубую ошибку и три недочета;
•
либо четыре-пять недочетов.
Оценка «неудовлетворительно» (2 балла) выставляется, если обучающийся:
•
выполнил менее половины работы;
•
либо допустил большее количество ошибок и недочетов, чем это допускается для
отметки «удовлетворительно».
Примечание:
За оригинальное выполнение работы учитель вправе повысить обучающемуся отметку на
один балл.
Оценивание теста
Оценка «5» - получают учащиеся, справившиеся с работой 100 - 90 %;
Оценка «4» - ставится в том случае, если верные ответы составляют 80-89 % от общего
количества;
Оценка «3» - соответствует работа, содержащая 50 – 79 % правильных ответов;
Оценка «2» - соответствует работа, содержащая 49 % и менее правильных ответов.
Учебно-методическое обеспечение
Список литературы
1. Л.Г. Емохонова Мировая художественная культура. Программа для 10-11 классов
(базовый уровень). М.: Издательский центр «Академия», 2007.
2. Л.Г. Емохонова Мировая художественная культура. Учебник для 10 класса
(базовый уровень). М.: Издательский центр «Академия», 2012.
3. Л.Г. Емохонова Мировая художественная культура. Учебник для 11 класса
(базовый уровень). М.: Издательский центр «Академия», 2012.
4. Л.Г. Емохонова, Н.Н. Малахова. Мировая художественная культура. Книга для
учителя с поурочным планированием и сценариями отдельных уроков:
методическое пособие: среднее (полное) общее образование. - М.: Издательский
центр «Академия», 2008.
5. Л.Г. Емохонова, Н.Н. Малахова. Мировая художественная культура. Книга для
учителя с поурочным планированием и сценариями отдельных уроков:
методическое пособие: среднее (полное) общее образование. - М.: Издательский
центр «Академия», 2009 .
Наглядно-дидактические и технические средства обучения







Л.Г. Емохонова. Мировая художественная культура. Рабочая тетрадь для 10 класса
(базовый уровень). М.: Издательский центр «Академия», 2009.
Л.Г. Емохонова. Мировая художественная культура. Рабочая тетрадь для 11 класса
(базовый уровень). М.: Издательский центр «Академия», 2009.
Диск с иллюстративным материалом к учебнику Л.Г. Емохоновой «Мировая
художественная культура», 2009 год.
Диск с иллюстративным материалом к учебнику Л.Г. Емохоновой «Мировая
художественная культура», 2009 год.
Диск «Шедевры русской живописи».
Диск «Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства»
ТСО (Компьютер, мультимедиапроектор, экран)
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа