close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 65
РАССМОТРЕНО
на заседании МС
протокол № 1 от 30.08.2014 г.
руководитель МС_____________
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УР
______________И.Н.Голенкова
« 30 » августа 2014 г.
Рабочая программа
по музыке
для 5 класса
на 2014-2015 учебный год
Учитель
Квалификационная категория
Сачкова Галина Трофимовна
учитель I категории
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СОШ № 65
______________Т.И. Моисеенко
приказ № 55 от
« 30 » августа 2014 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная программа составлена в соответствии с современной нормативной правовой базой в области образования. Использовались нормативные
документы:
- Закон РФ «Об образовании» № 122-Ф3 от 01.12.2007 №313-Ф3;
- Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. (Приказ Министерства от 05. 03. 2004 № 1089);
- Примерные образовательные программы для общеобразовательной школы;
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством Образования и науки Российской Федерации к использованию в
образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях;
Уровень: базовый
Направленность рабочей программы: основная общеобразовательная.
Музыкальное образование (воспитание, обучение и развитие) в основной школе способствуют дальнейшему развитию у учащихся эстетического
чувства, сознания, потребностей, вкуса, ощущения и осознания красоты и гармонии в музыке и жизни, формирования личностной позиции в мире искусства,
подготовки учащихся к музыкальному самообразованию. Общение подростков с музыкой открывает возможность для духовного становления личности и ее
творческого самовыражения. Изучение предмета «Музыка» призвано формировать у учащихся художественный способ познания мира, дать систему знаний и
ценностных ориентиров на основе собственной музыкально-творческой деятельности и опыта приобщения к выдающимся произведениям русской и
зарубежной музыкальной культуры.
Особое значение в основной школе приобретает развитие индивидуально-личностного отношения учащихся к музыке, музыкального мышления,
формирование представления о музыке как виде искусстве, раскрытие целостной музыкальной картины мира, воспитание потребности в музыкальном
самообразовании.
Целью музыкального воспитания в школе является развитие музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры.
Задачи музыкального образования учащихся 5 – 7 классов:


развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного
мышления, творческого воображения;
освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального языка;
музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на
человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;


овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: в слушании музыки, пении (в том
числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации
исполняемых произведений;
воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке и музыкальному искусству своего народа и других
народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности в самостоятельном общении с высокохудожественной музыкой и музыкальном
самообразовании; слушательскойи исполнительской культуры учащихся.
Для более полного формирования прочных представлений о жизненном содержании, стилях, жанрах, художественных направлениях прошлого и
настоящего разных стран широко используются межпредметные связи с историей (историческая характеристика эпохи создания музыкального
произведения, формирования мышления композитора), литературой (литературная основа музыкальных произведений), изобразительным искусством
(зрительные ассоциации музыкальных произведений).
Методы музыкального образования и воспитания отражают цель, задачи и содержание данной программы:
Метод художественного, нравственно – эстетического познания музыки;
Метод интонационно – стилевого постижения музыки;
Метод эмоциональной драматургии;
Метод концентричности музыкального материала;
Метод «забегания вперед и возвращения к пройденному»;
Метод создания «композиции» (в форме диалога, музыкальных ансамблей и др.)
Метод игры;
Метод художественного контекста (выхода за пределы музыки).
Метод моделирования художественно – творческого процесса.
Форма работы: классно – урочная.
В целях воспитания у школьников любви к родному краю, тематический материал расширяется национально – региональным компонентом. В рамках темы
урока вводится музыкальный и теоретический материал, знакомящий с истоками, традициями, культурой саамского и поморского народов. В песенный
репертуар включены песни Мурманских композиторов, игры северного фольклора.
Программа направлена на постижение того, что музыка является важной частью жизни, жизни в целом и жизни каждого отдельного человека. Урок музыки
трактуется как урок искусства, и изучение музыки опирается на закономерности самой музыки. Обстоятельное изучение тем, раскрывающих многообразные
жизненные связи музыки, рассматриваются с тем или иным жизненным или историческим фактом. Чем больше различных жизненных связей музыки на
уроке обнаружено, тем более прочно музыка будет входить в сознание ребят как часть жизни, как сама жизнь. Важнейшей особенностью программы является
ее тематическое построение. Для каждой четверти учебного года определяется своя тема. Постепенно и последовательно усложняясь и углубляясь, она
раскрывается от урока к уроку. Между четырьмя четвертями и между всеми годами обучения также осуществляется внутренняя преемственность. В основе
различных форм приобщения
школьников к музыке лежит эмоциональное, активное восприятие музыки. Активное восприятие музыки – основа музыкального воспитания в целом. Только
тогда музыка может выполнить свою эстетическую, познавательную и воспитывающую роль, когда дети научатся по-настоящему слышать ее и размышлять о
ней. Неумеющий слышать музыку никогда не научится по-настоящему хорошо ее исполнить (петь, играть, дирижировать). Учиться слышать музыку
учащиеся должны непрерывно на протяжении всего урока: и во время пения, и во время игры на инструментах, и в моментах, требующих наибольшего
внимания, сосредоточенности и напряжения душевных сил, когда они выступают в роли собственно слушателя. Все формы музыкальных занятий в школе
должны способствовать творческому развитию учащихся, т. е. вырабатывать в них стремление к самостоятельному мышлению, к проявлению собственной
инициативы.стремление сделать что – то свое, новое, лучшее. Развитие творческих способностей учащихся осуществляется через исполнительскую
деятельность: хоровое и сольное
пение, импровизация, пластическое интонирование, драматизация песен, сочинение попевок.
Требования к уровню подготовки обучающихся.
В результате изучения музыки пятиклассник должен:
- понимать взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них (музыки, литературы,
изобразительного искусства, театра, кино и др.);
- знать простые и сложные жанры вокальной, инструментальной, сценической музыки; находить жанровые параллели между музыкой и другими
видами искусства;
- знать основоположника русской классической музыки, композиторов «Могучей кучки»;
- уметь находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства;
- размышлять о знакомом музыкальном произведении, инструментальной, сценической музыки; находить жанровые параллели между музыкой и
другими видами искусства;
- уметь творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально – ритмическом движении, поэтическом слове,
изобразительной деятельности;
- уметь передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации, игре на инструментах);
- развивать умения и навыки музыкально – эстетического самообразования: формирование фонотеки, библиотеки, видеотеки, посещение
концертов, театров и др.;
- проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально – эстетической жизни класса, школы, поселка.
Формы контроля: викторины, тестовые задания, музыкальные кроссворды.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
РАЗДЕЛЫ И ТЕМЫ
1 полугодие «Музыка и литература»
ЧАСЫ
16
КОНТРОЛЬ
1 четверть «Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы»
9
викторина
2 четверть «Что стало бы с литературой, если бы не было музыки»
7
тест
2 полугодие «Музыка и изобразительное искусство
3 четверть «Можем ли мы увидеть музыку»
4 четверть «Можем ли мы услышать живопись»
18
10
8
кроссворд
концерт
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Первое полугодие: «МУЗЫКА И ЛИТЕРАТУРА»
1четверть:«Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы»
Программа музыкальных занятий в 5 классе направлена на установление внутренних связей музыки с литературой и музыки с
изобразительным искусством. Учащиеся должны почувствовать, что эти три искусства не только не отделены друг от друга, но, напротив,
связаны многими нитями. Первое полугодие посвящено выяснению связей между музыкой и литературой. Взаимодействие музыки и литературы
раскрывается на образцах вокальной музыки. Это, прежде всего, такие жанры, в основе которых лежит поэзия, - песня, романс, опера.
2 четверть: «Что стало бы с литературой, если бы не было музыки»?
Учащиеся постигают значимость музыки в жизни человека благодаря вдумчивому чтению литературных произведений, на страницах которых
«звучит» музыка. Учащимся предлагается целый ряд произведений, в которых нашли отражение незабываемые образы выдающихся
музыкальных сочинений или жизнь и творчество знаменитых композиторов,
музыкантов – исполнителей. Еще одной важной линией реализации темы «Музыка и литература» становится выявление общности и специфики
жанров и выразительных средств музыки и литературы.
Второе полугодие «МУЗЫКА И ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
3 четверть: «Можем ли мы увидеть музыку»
Задача этой четверти – выявление многосторонних связей между музыкой и изобразительным искусством. В результате изучения материала этой
четверти ребята должны почувствовать, что у них есть не только внутренний слух, но и внутреннее зрение, способность мысленно, внутри себя,
услышать то, что в действительности в данный момент не звучит, и увидеть то, что в действительности в данный момент они не видят.
Развитие этих чувств - основа творческого воображения, которое человеку необходимо не только в искусстве, но и в любой области, в какой бы
он ни работал. Работа по этой теме направлена на формирование у учащихся умения вслушиваясь в музыку, мысленно представить ее
зрительный (живописный) образ.
4 четверть: «Можем ли мы услышать живопись»
Продолжается развитие умения внимательно всматриваться в произведения живописи, а всматриваясь, услышать в своем воображении ту или
иную музыку; выявлять сходство и различие жизненного содержания образов и способов и приемов их воплощения (сходные и отличительные
черты в средствах выразительности обоих искусств).
Наряду с этим продолжается процесс формирования исполнительских навыков учащихся: совершенствование выразительности звучания голоса,
свободное дирижирование, различного рода импровизации. В 5 классе расширяются интонационно – жанровые, образно – стилевые
представления учащихся. Это осуществляется путем повторения уже знакомых сочинений (концентрический принцип) на уровне темы и
включения новых содержательных линий, связанных с восприятием, осознанием и исполнением музыки прошлого и настоящего.
Календарно-тематическое планирование учебного материала на 2014-2015 учебный год
Учитель_____Сачкова Галина Трофимовна_____________________________________________
Предмет____музыка________________________________________
Класс___5_______
Количество часов – в учебном году (по программе) ___35____, в учебном году (по КТП) -34, в неделю_______1______
УМК
Программа
Учебник
(название, автор, кем
рекомендована, где
опубликована,
издательство, год издания)
(автор, название, год
издания, кем
рекомендован)
Методическое
пособие,
методические
рекомендации
Рабочая тетрадь
Дидактические
материалы
(автор, название, год
издания)
Другие средства
обучения
(автор, название, год
издания)
Уроки музыки. Поурочные Е.Д.Критская,
разработки. Г.П.Сергеева, Г.П.Сергеева,
Е.Д.Критская.
Музыка. Фонохристоматия
М.Просвещение 2013г.
музыкального материала
CDMP3
Музыка. Основная
школа. Г.П.Сергеева,
Е.Д,Критская
М.Просвещение.
2009
Планирование музыки в 5 классе
№
п/п
Наименование раздела
Количес
Подраздел
тво часов
Тема урока
Сроки
Элементы содержания
Формы деятельности учащихся
Требования к
Вид
уровню подготовки контрол
учащихся
я
I четверть.
Музыка и литература
1. Что роднит музыку с
литературой
1
03.09
Песня – наиболее простой пример сочетания в художественном Осознавать
интонационнотворчестве двух видов искусств.Три кита музыки.
образные, жанровые и
стилевые основы
музыки как вида
искусства
Специфика средств художественной выразительности литературы.
2. Вокальная музыка
3
10.09
Вокализ. Значение слова в вокальной музыке (песни, романсы).
17.09
Стилистические
особенности
музыкального
Рахманинова.Роль вокализа в русской народной песне.
языка
С.В.
24.09
3. Фольклор в музыке
русских композиторов
3
01.10
08.10
15.10
Народные истоки профессиональной музыки (концерты, симфонии,
оперы).
Использование композиторами выразительных свойств народной
песенной речи.
Народно-поэтические сюжеты и образы в композиторской музыке.
4. Жанры
инструментальной и
вокальной музыки
1
22.10
Как мелодия, сочиненная для пения со словами превращается в
инструментальную
мелодию.
Интонационные
особенности
инструментальной песни.
Богатое развитие песенной мелодии в симфоническом
оркестре.Симфонический оркестр.
5. Вторая жизнь песни
1
29.10
Народно-поэтические сюжеты и образы в композиторской музыке.
II четверть.
Музыка и литература
6. Всю жизнь мою несу
родину в душе…
1
05.11
Особенности жанра кантаты.
7. Писатели и поэты о
музыке и музыкантах
2
12.11
Выражение творческой фантазии композитора, вдохновленного
поэтическими образами литературного произведения.
19.11
Стилистические особенности музыкального языка Г.Свиридова.
Роль поэзии в развитии музыки.
8. Первое путешествие в
музыкальный театр.
Опера.
1
9. Второе путешествие в
музыкальный театр.
Балет.
1
26.11
Либретто–литературная основа жанра оперы, в которой кратко
излагается сюжет оперы.
Особенности жанра оперы. Синтез искусств в оперном жанре.
03.12
Либретто балетного спектакля.
Синтез
искусств
в
балете
(взаимодействие
инструментально-симфонической
музыки,
изобразительное и драматическое искусство).
литературы,
хореография,
Особенности жанра балета.
Имена лучших отечественных танцоров и хореографов (Г. Уланова, М.
Плисецкая, Ю. Григорович, Е.Максимова).
10. Музыка в театре, кино,
на телевидении
1
10.12
Музыка усиливает выразительность и воздействие литературных
произведений на мысли и чувства людей.
11. Третье путешествие в
музыкальный театр.
Мюзикл.
1
17.12
Музыка как неотъемлемая часть произведений киноискусства.
12. Мир композитор
1
Киномузыка – важное средство создания экранного образа. Мюзикл.
Особенности жанра мюзикла.
24.12
III четверть.
Музыка и изобразительное искусство
Что роднит музыку с
изобразительным
искусством
1
Небесное и земное в
звуках и красках
2
15
Звать через прошлое к
настоящему
1
04.02
16
Музыкальная живопись
и живописная музыка
1
11.02
Музыканты и музыкальные инструменты на картинах художников.
Знакомство с примерами старинной музыки. Сопоставление образов
музыки и живописи.
17 Колокольность в
музыке и
изобразительном
искусстве
2
18.02
Общность и созвучие образов музыки и живописи.
25.02
Изобразительность – важнейшее качество музыки, вызывающая в
сознании зрительные образы.
18 Портрет в музыке и
изобразительном
искусстве
1
04.03
Особенности музыкального портрета.
19 Волшебная палочка
дирижёра. Образы
борьбы и победы в
2
13
14
14.01
Воплощение в русском искусстве образа богатыря как образа
могучего защитника Родины. Богатырская тема в творчестве А.
Бородина. Особенности творческого почерка А.Бородина и Бетховена.
21.01
28.01
Образ Богоматери как олицетворение материнской любви, милосердия,
покровительства и заступничества. Образ Богоматери в русском и
зарубежном искусстве. Выражение духовно-нравственного начала в
образе матери. Особенности средств выразительности в создании
светлого образа Богоматери.
М. П. Мусоргский – мастер музыкального портрета.
11.03
18.03
Отражение событий Отечественной войны 1812г. В творчестве С.
Прокофьева. Образ полководца М. Кутузова – олицетворение темы
войны.
Образ Н. Ростовой – олицетворение темы мира.
Музыкальный язык С. Прокофьева.
искусстве
IV четверть.
Музыка и изобразительное искусство
20 Застывшая музыка
1
21 Полифония в музыке и
живописи
22 Музыка на мольберте
01.04
«Безмолвная» и «звучащая» живопись. Возможность зрительных
образов вызывать музыкальные ассоциации.
08.04
2
15.04
Урок творчества: воплощение музыкальных образов в рисунках детей.
22.04
23 Импрессионизм в
музыке и живописи
1
29.04
24 О подвигах, о доблести,
о славе…
1
06.05
25 В каждой мимолётности
вижу я миры…
1
13.05
26 Мир композитора. С
веком наравне
2
20.05
27.05
Границы отдельных искусств не замкнуты. Искусства между собой
взаимодействуют, взаимодополняют и обогащают друг друга.
Воплощение народных обрядов и праздников в композиторской и
народной музыке. Яркость и контраст – характерные черты живописи и
музыки, рисующей образы народного праздника.
Особенности музыкального языка И. Стравинского.
Всего уроков:
34
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа