close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Усольская средняя общеобразовательная школа № 1
Согласовано:
Утверждаю:
Зам. директора по УВР
Директор школы
___________Г.В. Сабурова
__________Н.П. Курешова
«___»_________ 2014г.
«___» ___________2014г.
Рабочая программа по литературе
в 7 классе
на 2014 - 2015 учебный год
Учитель: Курешова Наталья Павловна
Усолье, 2014г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе программы
для общеобразовательных учреждений, допущенной Министерством образования
Российской Федерации, под редакцией В.Я.Коровиной (М. «Просвещение») и
учебника
«Литература
7
класс.
Учебник-хрестоматия»
2
ч.
для
общеобразовательных учебных заведений (авторы – В.Я.Коровина, В.И.Коровин и
др. - М.: «Просвещение», 2009г.).
На изучение курса отводится 70 часов из расчета 2 часа в неделю.
Формы организации образовательного процесса;
 Урок
 Лекция
 семинар
 проектная деятельность
Технологии обучения;
 Технология проблемного обучения

ИКТ технологии
 Технология игрового обучения
Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся
 использование для познания окружающего мира различных методов
наблюдения и моделирования;
 выделение характерных причинно-следственных связей;
 творческое решение учебных и практических задач;
 сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному
или нескольким
предложенным основаниям, критериям;
 самостоятельное выполнение различных творческих работ, участие в
проектной деятельности;
 использование для решения познавательных и коммуникативных задач
различных источников
информации, включая энциклопедии, словари,
Интернет-ресурсы и другие базы данных;
 самостоятельная организация учебной деятельности; оценивание своего
поведения, черт своего характера, своего физического и эмоционального
состояния;
 соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа
жизни;
 использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина,
члена общества и учебного коллектива.
Виды и формы контроля:
Формы контроля, выявляющие подготовку учащихся по литературе, служат
соответствующие виды работ: устные выступления, чтение, пересказ произведения,
чтение наизусть, выразительное чтение, решение литературных задач.
Основные виды КИМов: тесты, литературные уравнения, сочинения,
литературоведческие диктанты.
Программа предполагает систематическое чтение текстов художественных
произведений на уроках, их осмысление, пересказ, различные виды работ по
развитию устной и письменной речи:
- составление планов;
- краткие и подробные пересказы текста;
- изложение с элементами сочинения;
- устные и письменные сочинения-характеристики героев;
- анализ художественного богатства языка писателя на примере небольших
отрывков из изучаемых произведений;
- развитие художественной фантазии у детей;
- прогнозирование поведения героев в других жизненных ситуациях;
- придумывание финала, опираясь на логику развития образа и событий.
Курс литературы 7 класса включает в себя знакомство с наиболее
значительными произведениями русской литературы, начиная с древнерусской и
заканчивая современной литературой.
Программа призвана обеспечить:
- приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной
литературы;
- развитие у учащихся способности эстетического восприятия и оценки
художественной литературы и воплощенных в ней явлений жизни;
- воспитание высокого эстетического вкуса и гражданской идейно-нравственной
позиции у учащихся;
- формирование представлений учащихся о литературе как о социокультурном
феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человечества;
- воспитание речевой культуры учащихся.
Задача курса литературы 7 класса:
- развить у школьников устойчивый интерес к чтению, любовь к литературе;
- совершенствовать навыки выразительного чтения;
- сформировать первоначальные умения анализа с целью углубления восприятия и
осознания идейно-художественной специфики изучаемых произведений;
- использовать изучение литературы для повышения речевой культуры учащихся;
- расширить кругозор уч-ся через чтение произведений различных жанров,
разнообразных по содержанию и тематике.
Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся
по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное,
логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умения
применять правила, определения в конкретных случаях. При оценке ответа ученика
надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и
правильность ответа; 2)степень осознанности, понимания изученного; 3)языковое
оформление ответа.
Ответ на теоретический вопрос оценивается по традиционной пятибалльной
системе.
Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт
правильное определение понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может
обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести самостоятельно
составленные примеры; 3)излагает материал последовательно и правильно с точки
зрения норм литературного языка.
Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же
требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же и
исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении
излагаемого.
Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание основных положений
данной темы, но 1) излагает материал неполно и допускает неточности в
определении понятий или формулировке правил;2) не умеет достаточно глубоко и
доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3)излагает
материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении
излагаемого.
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части
соответствующего материала, допускает ошибки в формулировке определений и
правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Введение
Изображение человека как
литературы.
Взаимосвязь
важнейшая идейно-нравственная
характеров
и
обстоятельств
в
проблема
художественном
произведении. Труд человека, его позиция, отношение к несовершенству мира и
стремление к нравственному и эстетическому идеалу.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Предания.
Поэтическая
автобиография
народа.
Устный
рассказ
об
исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и
плотник».
Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине
нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула —
носитель
лучших
человеческих
качеств
(трудолюбие,
мастерство,
чувство
собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).
Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное
служение Родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного
достоинства — основные черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина
по выбору.)
Новгородский
Своеобразие
цикл
былины.
былин.
«Садко»
Поэтичность.
(для
Тематическое
самостоятельного
различие
чтения).
Киевского
и
Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин.
Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)
«Калевала» — карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни
народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников.
Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров
карело-финских эпических песен.
Теория литературы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие
представлений). Былина. Руны. Мифологический эпос (начальные представления).
Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок.
Выражение в них духа народного языка.
Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка.
Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы
народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему
(эпитеты, сравнения, метафоры).
Теория литературы. Героический эпос, афористические жанры фольклора.
Пословицы, поговорки (развитие представлений).
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и
Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности,
гимн любви и верности.
Теория литературы. Поучение (начальные представления).
«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование
традиции уважительного отношения к книге.
Теория литературы. Летопись (развитие представлений).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте.
«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский
престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747
года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов.
Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей
чертой гражданина.
Теория литературы. Ода (начальные представления).
Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в
своем стремленье...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле
жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.
«Полтава» («Полтавский бой»),
«Медный всадник» (вступление «На берегу
пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России.
Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги
русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев
(Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни
о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Основная мысль
стихотворения. Смысл
сопоставления
Олега
и
волхва.
Художественное
воспроизведение быта и нравов Древней Руси.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ
древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о значении труда
летописца для последующих поколений.
«Станционный
смотритель».
Изображение
«маленького
человека»,
его
положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства
протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.
Теория литературы. Повесть (развитие представлений).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца
Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их
значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения
Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым
человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца. Особенности
сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с
произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа.
Образы гусляров. Язык и стих поэмы.
«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел».
Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных»
звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных
сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни
трудную...») — готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам,
символизирующим ожидаемое счастье на земле.
Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.
«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства.
Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за
освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого
противопоставления. Патриотический пафос повести. Особенности
изображения
людей и природы в повести.
Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды
литературы: эпос (развитие понятия).
Литературный герой (развитие понятия).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бирюк».
Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным.
Мастерство в изображении
пейзажа. Художественные особенности рассказа.
Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте
русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два
богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.
Теория литературы. Стихотворения в прозе.
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.
«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие
духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь.
Художественные особенности исторических поэм Некрасова.
«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие
некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)
Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха
(развитие понятия).
Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте. Исторические баллады
«Василий Шибанов» и «Михаила Репин». Воспроизведение исторического
колорита
эпохи.
Правда
и
вымысел.
Тема
древнерусского
«рыцарства»,
противостоящего самовластию.
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.
«Повесть
о
том,
как
один
мужик
двух
генералов прокормил».
Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость
мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».
«Дикий помещик». Для самостоятельного чтения.
Теория литературы. Гротеск (начальные представления).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Маman” и др.
Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к
себе, анализ собственных поступков.
Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие
понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Цифры».
Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и
взрослых. «Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл
названия
рассказа.
«Говорящие
фамилии»
как
средство
юмористической
характеристики. «Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в
рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.)
Теория
литературы.
Сатира
и
юмор
как
формы
комического
(развитие
представлений).
«Край ты мой, родимый край!»
Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.
В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. Фет. «Вечер», «Это
утро...»; Ф. Тютчев. «Весенние воды», «Умом Россию не понять...»; А. К. Толстой.
«Край ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое изображение родной
природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых
мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни»
(Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в
творческие силы народа. «Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).
Теория
литературы.
Понятие
о
теме
и
идее
произведения
(начальные
представления). Портрет как средство характеристики героя.
Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».
Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие
стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.
«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие
мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.
Теория литературы. Лирический герой (начальные представления).
Обогащение
знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).
Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.
«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев.
Гуманистический пафос произведения.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей,
душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка —
незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и
уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.
«В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание
человеческой жизни. Идеи доброты, взаимопонимания, жизни для других.
Своеобразие языка прозы Платонова (для самостоятельного чтения).
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в
доме...». Картины природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака.
Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.
На дорогах войны
Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм,
патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в
стихотворениях поэтов—участников войны. А. Ахматова. «Клятва»; К. Симонов.
«Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; стихи А. Твардовского, А.
Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.
Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные
представления).
Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут
лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в
рассказе.
Теория литературы. Литературные традиции.
Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.
«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты
человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к
окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе
человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.
Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.
«Тихое
утро».
Взаимоотношения
детей,
взаимопомощь,
взаимовыручка.
Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание
окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.
«Тихая моя Родина»
Стихотворения
о
Родине,
родной
природе,
собственном
восприятии
окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов).
Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через
описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы
русскими поэтами.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.
«Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей
жизни...». Размышления поэта о неразделимости судьбы человека и народа.
Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).
Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная» (главы из книги). Духовное
напутствие молодежи.
Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как
публицистический жанр (начальные представления).
М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах
писателя.
Песни на слова русских поэтов XX века
С. Есенин. «Отговорила роща золотая...»; Н. Заболоцкий. «В этой роще
березовой...»; Б. Окуджава. «По смоленской дороге...». Лирические размышления о
жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.
Из литературы народов России
Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте.
«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из
цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине».
Возвращение к истокам, основам жизни.
возраста,
Осмысление зрелости собственного
зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям
разных национальностей. Особенности художественной образности дагестанского
поэта.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Роберт Бернс. Особенности творчества. «Честная бедность». Представления
народа о справедливости и честности. Народнопоэтический характер произведения.
Джордж Гордон Байрон.
«Ты кончил жизни путь, герой!». Гимн герою,
павшему в борьбе за свободу Родины.
Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека
в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая
картина, нарисованная одним-двумя штрихами.
Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).
О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя
любви. Смешное и возвышенное в рассказе.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
ЗА КУРС 7 КЛАССА
Учащиеся должны знать:
1. Текст художественного произведения.
2. Событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений.
3. Особенности композиции изученного произведения.
4. Основные признаки понятий: юмор, сатира, метафора, роды литературы.
Учащиеся должны уметь:
Выделять в изучаемом произведении эпизоды, важные для характеристик
действующих лиц.
Определять в тексте идейно-художественную роль элементов сюжета.
Определять
в
тексте
идейно-художественную
роль
изобразительно-
выразительных средств языка.
Сопоставлять двух героев изучаемого произведения с целью выявления
авторского отношения к ним.
Различать эпические и лирические произведения.
Пересказывать устно или письменно эпическое произведение или отрывок из
него.
Создавать устное и письменное сочинение-рассуждение по изучаемому
произведению: развернутый ответ на вопрос и характеристику.
Составлять план собственного устного или письменного высказывания.
Составлять план эпического произведения или отрывка из эпического
произведения.
Давать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении.
11.Пользоваться справочным аппаратом хрестоматии и прочитанных книг.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРЕ
для 7 класса (базовый уровень, 70 ч).
УМК в 2-х ч. / авт.-сост. В.Я. Коровина. – 17-е издание.- М. : Просвещение, 2009
№
п/
п
1
1
Да
та
Тема и тип урока
( страницы )
Решаемые проблемы
(цель)
2
3
Вводный урок.
Знакомство со
статьёй учебника.
«Читайте не
торопясь».
С.2-6
4
Проблема. Что значит
вдумчиво читать?
Цели.
Познакомить с советами
по технике чтения,
значением вдумчивого
чтения, помогающего
запоминать, обдумывать,
представлять себя в гуще
событий;
развивать воображение¸
пополнить словарный
запас;
познакомить с учебником.
Планируемые результаты
Понятие
5
Справочный
аппарат
Литературовеческие
термины
Словарь
имён
Главная
фраза
Предметные
результаты
6
Знания: научатся владеть
справочными материалами
нового учебника: узнают о роли
статей о писателе, рассмотрят
блок вопросов и заданий,
словари, матери- алы по теории
литературы,
выразительному чтению;
подумают, в какой момент
изучения темы следует воспользоваться справочными
материалами, статьями о
творческой лаборатории
писателя.
Умения: владеть различ -ными
видами пересказа,
монологической речью,
составлять тезисы и план
прочитанного.
Навыки: работа с текстом,
связно излагать свои мысли
Тип урока
7
Открытие нового
знания
Методы
8
Беседа, работа
с книгой,
тестирование
1
2
3
2
Предания как
поэтическая
автобиография
народа.
Исторические
события в
преданиях.
«Воцарение Ивана
Грозного»
«Сороки-ведьмы»
«Пётр и плотник»
С. 7-10
3
Былины и их
исполнители.
Особенности
исполнения.
Былина «Вольга и
Микула
Селянинович»
С.11-23
4
5
6
7
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
П. Почему предания
Жанр
Знания: расширят
Открытие нового знания
являются поэтической
Предание
представление о жанре
автобиографией народа?
Летопись
фольклора - предании, об
Ц. Знакомство с понятием Быличка
изображении в них
«предание»,
Содержит
фигур государственных
использование этого
сведения
деятелей.
жанра фольклора в
Родоначаль Умения: передача
произведениях писателей ; -ник
содержания статьи
Знакомство с героями
первой
научного стиля,
преданий –
княжеской пересказ с сохранением
государственными
династии
особенностей
деятелями.
Цикл
повествования.
сказа- ний
Навыки: работа с
Землепаш- толковым словарём с
цы
целью объяснения слов и
Мастеровы словосочетаний
е
«Петровска
я
эпоха»
П. Каковы особенности
былинного жанра?
Ц.: познакомить со
статьёй учебника, с
главными героями былин,
с композицией,
художественными
особенностями,
собиранием и
Былина
Зачин
Концовка
Гипербола
Эпитеты
Гусли
Знания: научатся
определять своеобразие
былин как героических
песен эпического
характера.
Умения: воспринимать
и анализировать поэтику
былин, улавливать их
ритмичность.
Открытие нового знания
Рассказ учителя,
работа с текстами,
беседа, элементы
исследования
Пересказ текста,
аналитическая
беседа
4
Новгородский цикл
былин. «Садко».
С. 24- 35.
5
«Калевала» - карелофинский
мифологический
эпос.
С. 36-41
исполнением былин.
Познакомить с
содержанием былины
«Вольга и Микула
Селянинович».
Показать нравственные
идеалы русского народа в
образе главного героя,
прославление мирного
труда.
П. Какова композиция и
художественные
особенности былины?
Ц.: показать своеобразие
былины, поэтичность
языка.
П. Какова композиция и
художественные
особенности карелофинского
мифологического эпоса?
Ц.: дать представление о
карело-финском эпосе;
показать, как отражены в
древних рунах
Навыки: работа с
поэтическими
фольклорными текстами
Цикл
былин
Композици
я
Мифологи
ческий
эпос
Руны
Знания: узнают
содержание былины,
научатся объяснять
построение её,
определять
художественные
особенности .
Умения: учатся давать
развёрнутый ответ о
героях, чертах характера
Навыки: воспринимать
и анализировать поэтику
былин.
Знания: научатся
владеть понятиями
«мифологический эпос»,
«руны»; познакомятся с
содержанием,
композицией
карело - финского
мифологического эпоса.
Умения: научатся
Урок применения знаний
и умений.
Чтение текста и
аналитическая
беседа, элементы
исследования,
работа в группах
Урок внеклассного
чтения.
Рассказ учителя,
беседа,
выявляющая
понимание
прочитанного
представления северных
народов о
мироустройстве, о добре и
зле; приоткрыть глубину
идей и красоту
образов древнего эпоса.
6
Пословицы и
поговорки.
Пословицы народов
мира.
С 42-49
П. Каковы особенности
жанра пословиц и
поговорок
Ц.: расширить
представление о
пословицах и поговорках,
созданных мудростью
народной и богатым
жизненным опытом;
показать богатство,
точность,
выразительность языка
этого вида устного
народного творчества.
Пословица
Поговорка
Притча
Высказать
обиняком
проводить сравнение
героев мифологического
эпоса с героями былин.
Что в них общего и что
различного?
Навыки: работа с
поэтическими
фольклорными текстами
Знания: научатся
определять особенности
жанра пословиц и
поговорок, выделять их
существенные признаки.
Умения: научатся
различать пословицы и
поговорки; устно и
письменно объяснять их
смысл.
Навыки: выразительно
читать, определять темы
пословиц
Урок ознакомления с
новым материалом.
Выразительное
чтение, беседа,
элементы
исследования,
работа в группах
Д Р Е В Н Е Р У С С К А Я Л И Т Е Р А Т У Р А. «П О В Е С Т Ь В Р Е М Е Н Н Ы Х Л ЕТ»
7
Древнерусская
литература.
временных лет».
Из похвалы князю
Ярославу и книгам
(Отрывок из
П. Какова значимость
«Повести временных лет в
истории России?
Ц.: дать понятие о
древнерусской
литературе, познакомить с
Древнерусская
литература
Летопись
Поучения
Знания: научатся
пользоваться понятиями,
связанными с древнерус
-ской литературой;
различать её жанры;
узнают о времени появле
Урок ознакомления с
новым материалом.
Аналитическая
беседа,
выразительное
чтение,
самостоятель- ная
работа, элементы
8
«Повести временных
лет»)
ИЗ «Поучения»
Владимира
Мономаха.
С. 50-54
широким охватом ею
жизни, с нравственными
заветами Древней Руси;
показать актуальность
поучений Владимира
Мономаха в наши дни;
формировать традиции
уважительного отношения
к книге
«Повесть о Петре и
Февронии
Муромских»
Жизненные
ценности в повести.
Образы главных
героев
П. Каковы нравственные
идеалы и заветы Древней
Руси воспроизведены в
«Повести о Петре и
Февронии Муромских»?
Ц.: познакомить с
произведением; показать,
как раскрываются в
древнерусской литературе
темы любви, верности
слову и долгу, святости
поступков и желаний.
Литературо - ния ДРЛ, познакомятся
вед
с широким охватом ею
жизни, с нравственными
заветами.
Умения: научатся
определять
историческую и
нравственную ценность
произведения;
определять специфику
жанра «поучение».
Навыки: работа с
текстом, книгой,
словарём.
Повесть
Знания: научатся
Открытие нового знания.
владеть понятием
С. 54-63
«повесть»; узнают о
нравственных идеалах и
заветах Древней Руси;
научатся соотносить их с
современной жизнью.
Умения: воспринимать и
анализировать
древнерус- ский текст;
характеризо- вать героев,
используя текст;
выделять признаки
повести.
Навыки: свободная
работа с текстом;
владение моноло
гической речью;
исследования
Аналитическая
беседа, элементы
исследования
9
Публичные
выступления по
теме:
«Тема Родины и
тема нравственного
совершенствования
человека –
важнейшие темы
УНТ и
древнерусской
литературы».
10
М.В. Ломоносов.
Слово о поэте и
учёном. Обучение
устному рассказу.
«К статуе Петра
Великого». «Ода на
день восшествия на
Всероссийский
престол Её
Величества
Государыни
Императрицы
выразительное чтение по
ролям.
П. Почему тема Родины и Жанры
Знания: научатся
Урок развития речи.
тема нравственного
ДРЛ
обобщать и расширять
совершенствования
Летопись
полученные знания по
человека – важнейшая
Житие
содержанию изученных
тема УНТ и
Хождение
текстов, пользоваться
древнерусской
Послание
новыми понятиями,
литературы?
Поучение
характеризовать
Слово
основные образы и
Ц.: обобщить и расширить
сюжеты УНТ и ДРЛ.
полученные знания и
Умения: давать
умения по теме:
характеристику герою,
«Близкая Древняя Русь».
производить анализ
эпизода.
Навыки: владеть
навыками пересказа,
выразительного чтения.
П Р О И З В Е Д Е Н И Я Р У С С К И Х П И С А Т Е Л Е Й XVIII В Е К А
П. Какова роль М.В.
Жанр
Знания: научатся
Открытие нового знания.
Ломоносова в истории
Ода
пользоваться понятием
России
«ода»; получат основные
Ц.: отметить широту
сведения о
интересов поэта и
М.Ломоносове как поэте
учёного; подчеркнуть
и учёном, о новаторстве
особенности характера,
Ломоносова
патриотизм, уверенность в
в стихотворстве.
будущем русской науки и
Умения: воспринимать
её творцов, призыв к
и анализировать текст в
миру; обучение
жанре оды.
выразительному чтению.
Навыки: поиск
Выступления
школьников
Аналитическая
беседа,
выразительное
чтение, элементы
исследования
Елисаветы Петровны
1747 года
11
12
Знакомство с
жизнью и
деятельностью
Г.Р. Державина, его
сатирическими
произведениями.
С.68-71.
А.С. Пушкин. Поэма
«Полтава»
(отрывок). Образы
поэмы.
C. 72-77
П. Каковы философские
размышления
Г.Державина о смысле
жизни и свободе
творчества?
Ц.: подчеркнуть честность
и прямоту характера
поэта, смелость в
обличительном
изображении вельмож,
восхищение храбростью
простого народа, показать
живость и естественность
стиха.
необходимой
информации, делать
выборку и готовить
сообщение
Ода
Знания: научатся
Урок ознакомления с
Аллегория объяснять смысл указан- новым материалом.
Поэтическа ных понятий, определять
я речь
своеобразие
Метафорич композиции
еские
стихотворений,
сравнения
чувствовать живость и
естественность стиха,
находить
метафорические
сравнения
Умения: производить
анализ стихотворений,
определять художественные особенности.
Навыки: выразительно
читать
П Р О И З В Е Д Е Н И Я Р У С С К И Х П И С А Т Е Л Е Й XIX В Е К А
П. Каков интерес поэта к
Строфа
Знания: познакомятся с Урок ознакомления с
историческому прошлому Литератур исторической основой
новым материалом.
страны?
ные
произведения; патриотиз
Ц.: показать интерес поэта приёмы
- мом поэта.
к историческому
Умения: научатся
прошлому страны, к
размышлять над текстом,
деятельности
изобразительными сред полководцев, диктуемой
ствами; выяснят,
Рассказ учителя;
аналитическая
беседа, частичный
поиск,
выразительное
чтение
Аналитическая
беседа, чтение
произведения
13
14
А.С. Пушкин
Отрывок из поэмы
«Медный всадник»
С.77—80
А.С. Пушкин.
«Песнь о вещем
Олеге».
С.80-87
необходимостью; опреде лить авторское отношение
к героям, к назначению
поэта; отметить внимание
к судьбе маленького
человека и искреннее
сочувствие ему; развивать
внимание, устную речь,
воображение.
П. Как показана держав ность , государственность
образов Петербурга и
ПетраI?
Ц. познакомить с
вступлени- ем к поэме
«Медный всадник»;
совершенствовать навыки
анализа художест венного произведения,
показать державность,
государственность
образов Петербурга и
ПетраI; воспитывать
патриотизм.
П. Каково
художественное
воспроизведение быта и
нравов Древней Руси в
содержании баллады?
Ц.: показать особенности
содержания и формы
Поэма
Баллада
насколько чувства автора
совпадают с чувствами
сегодняшнего читателя.
Навыки:
самостоятельное
построение развёрнутых
рассуждений о личности
поэта, о героях поэмы ;
выразительное чтение
Знания: научатся
оценивать роль
литератур- ных приёмов,
позволивших поэту
воспеть град Петров и
будущее России, роль
жанра «поэма».
Умения: учатся
размышлять над текстом,
поиск в тексте
незнакомых слов и
определение их значения
с помощью слова- рей,
устный анализ текста.
Навыки: владение
монологической речью
Знания: научатся
ориентироваться в
особенностях
содержания и формы
баллады, её композиции,
увидят художественное
воспроизведение быта и
Урок ознакомления с
новым материалом.
Беседа, анализ
отрывка
Урок ознакомления с
новым материалом
Аналитическая
беседа, чтение
произведения
15
А.С. Пушкин.
«Борис Годунов»:
сцена в Чудовом
монастыре.
С. 89-97
16
А.С. Пушкин
Повесть.
«Станционный
смотритель».
С. 97-113
баллады (развитие
понятия о балладе),
представить исторический
комментарий к балладе
поэта; познакомить с
особенностя- ми
композиции, с своеобразием языка.
П. Почему А.Пушкин
обращается к истории
России?
Ц.: показать, как автор
отразил драматическими
средствами эпоху, народ,
отдельные личности
Смутного времени;
подготовить к инсценированному чтению отрывка.
П. Как изображён
«маленький человек , его
положение в обществе?
Ц.: помочь почувствовать
трагизм положения в
обществе «маленького
человека».
Драма
Трагедия
Повесть
нравов Древней Руси.
Умения:
совершенствуют умение
характеризовать героев
по их речи, поступкам.
Навыки: воспринимать
и анализировать
поэтический текст
Знания: научатся видеть Урок развития речи.
жанровые отличия
драмы от трагедии;
познакомятся с образом
летописца Пимена, со
значением труда
летописца в истории
культуры.
Умения:
характеризовать героев,
опираясь на их мысли,
поступки, отношение к
людям.
Навыки:
инсценированное чтение
отрывка
Знания: научатся
Урок ознакомления с
характеризовать
новым материалом.
своеобра- зие жанра
«повесть», прослеживать
этап жизни героя,
проводить сравнение с
рассказом; познакомятся
с нравственной проблема
Инсценированное
чтение чтение
отрывка
Аналитическая
беседа,
проблемные
вопросы, исследова
-ние, частичный
поиск
17
18
Дуня и Минский.
Анализ эпизода
«Самсон Вырин у
Минского». Развитие
понятия о повести.
С. 112-113, вопросы
и задания.
П. Какова судьба героев?
Ц.: проследить
общечеловеческую тему
«блудных» детей на
примере образа Дуни;
показать необходимость
воспитания чувства
ответственности за свои
поступки.
М.Ю. Лермонтов.
«Песня про царя
Ивана Васильевича,
молодо -го
опричника и удало го купца
Калашникова
П. Каковы особенности
сюжета поэмы, его
историческая основа?
Ц.: расширить знания о
поэте, его творчестве;
познакомить с содержанием поэмы, с картинами
-тикой повести.
Умения: строить рассуж
-дения на нравственно этические темы.
Навыки: участвовать в
диалоге по
прочитанному
произведению
Лаконизм
Знания: научатся
Выразител применять технологию
ь-ность
исследования для
Образ
решения поставленной
Эпическое проблемы; познакомятся
произведен со значением указанных
ие
понятий, научатся
Образ
пользоваться ими при
рассказчик анализе произведения.
а
Умения: сопоставлять
Авторэпизоды и сравнивать
повествова героев, выявлять
тель
авторскую позицию.
Навыки: участие в
коллективном диалоге
при анализе судеб
героев.
Поэма
Знания: познакомятся с
Жанр УНТ- особенностями сюжета
песня
поэмы, с его
Символ
исторической основой.
Инверсия
Умения:
самостоятельный поиск
материалов о поэте с
Урок - практикум.
Аналитическая
беседа,
проблемные
вопросы,
исследование,
частичный поиск
Урок ознакомления с
новым материалом.
Рассказ учителя.
Беседа. Чтение
текста. Обучение
устному рассказу
С. 114-136
быта XVI века и их ролью
в понимании характеров и
идеи поэмы через
восприя -тие
художественного текста
поэмы.
19
Нравственный
поединок
Калашникова с
Кирибеевичем и
Иваном Грозным.
С.114-136
П. Каковы нравственные
проблемы поэмы?
Ц.: подвести к
размышлени- ям над
вопросами о судьбе и
правах человеческой
лично -сти через
восприятие
художественного текста
поэмы; формировать
внима-ние к слову,
художественной детали.
20
Лирика М.Ю.
Лермонтова.
П. В чём великая сила
стихотворений поэта?
использованием
справочной литературы
и ресурсов Интернета.
Навыки: устный рассказ
о поэте; выразительное
чтение фрагментов
поэмы.
Параллелиз Знания: узнают о
Урок применения знаний
м
фольклорном начале в
и умений.
Фольклори «Песне…», особенностях
зм
художественной формы,
о роли образов гусляров
и автора.
Умения: научатся
характеризовать героев,
опираясь на их речь,
поступки, отношение к
людям; участие в коллек
-тивном диалоге при
анали-зе судеб героев;
поиск в «Песне цитатных
приме -ров,
иллюстрирующих
понятие «фольклоризм».
Навыки:
совершенствуют навык
сравнительно-сопоставительного анализа;
развивают речевые
умения.
Лирика
Знания: узнают новые
Урок ознакомления с
биографические факты;
новым материалом.
Аналитическая
беседа,
выразительное
чтение фрагментов
поэмы, частичный
поиск
Аналитическая
беседа,
21
Стихотворения
«Молитва», «Ангел»,
«Когда волнуется
желтеющая нива…»
С.136-140
Ц.: познакомить (кратко)
школьников с лирикой
поэта;
открыть неповторимость
слога поэта;
продолжить обучение
анализу поэтического
текста по плану анализа
лирики на примере одного
из стихотворений поэта.
Контрольная работа
по творчеству А.С.
Пушкина и М.Ю.
Лермонтова на один
из проблемных
вопросов.
С. 94-95.
Ц. Проверить знания
обучаемых.
познакомятся с мастерст
-вом поэта в создании
художественных
образов; уяснят ритм и
мелодию стихотворной
речи, научатся более
пристально углубляться
в содержание
стихотворения и видеть
красоту поэтического
слога, его
неповторимость.
Умения:
совершенствуют анализ
поэтического текста ;
учатся «определять»
состояние души
человека.
Навыки: приобретают
навык выразительного
чтения, устного
рисования.
Знания: покажут знания
проблемных вопросов по
изученному материалу
(соблюдение трёх
уровней знаний)
Умения:
систематизировать
полученные знания,
выразительное
чтение, устное
рисование
Урок проверки и
коррекции знаний и
умений.
22
23
Н.В. Гоголь. Повесть
«Тарас Бульба».
Историческая и фоль
-клорная основа
повес -ти. Героикопатриоти-ческий
пафос повести.
С. 141-211
П. Какова нравственная
основа повести?
Ц.: познакомить обзорно
с содержанием повести,
подчеркнуть героикопатриотический пафос её:
нравственный облик
Тараса Бульбы и его
товарищей – запорожцев:
героизм,
самоотверженность,
верность боевому товари ществу и подвигам во имя
родной земли.
Повесть
Пафос
Эпос
Смысл
противопостав-ления
Остапа и Андрия.
Столкновение любви
и долга в душах
героев.
П. В чём трагизм
конфликта отца и сына?
Ц.: показать принцип
контраста в изображении
героев (Остап и Андрий):
причина предательства
Андрия - воина, глубина
самоотверженности
Остапа-воина, Тараса
Бульбы, их верность
Родине.
Литератур
ный герой
Принцип
контраста
Навыки:
письменный ответ на
проблемный вопрос.
Знания: узнают о нравст Урок ознакомления с
-венной проблематике
новым материалом.
повести.
Умения: учатся работать
с текстом выборочно;
подби- рать цитаты,
подтвержда -ющие
высказываемую мысль.
Навыки: владение
различ- ными видами
пересказа; участвовать в
коллектив -ном диалоге
Знания: узнают об автор
-ской позиции, особенно
-стях изображения
природы и людей в
повести Гоголя; получат
возможность развить
понятие о литера турном герое.
Умения: работа с
текстом: выделять
смысловые части
художественного текста,
сопоставлять эпизоды и
сравнивать героев;
Урок-исследование
Слово учителя,
выбо-рочное
чтение текста,
аналитическая
беседа,
выявляющая
знание и
понимание текста
Выборочное чтение
текста,
аналитическая
беседа,
выявляющая
знание и
понимание текста
подбор цитат,
подтверждающих
высказываемую мысль,
работа над планом и по
плану.
24
Подготовка к сочине
-нию о Тарасе
Бульбе.
И.С. Тургенев.
Рассказ «Бирюк».
С.212-223
25
П. Как подготовить
материал к теме
сочинения?
Ц.: на примере образа
Тараса Бульбы показать
силу
и величие
подвига во имя служения
Родине и право -славной
вере; развивать
навыки работы над
планом к сочинению,
умение
подбирать необходимый
языковой материал.
П.Каковы нравственные
проблемы рассказа
Ц.: познакомить с
рассказом; отметить
мастерство писателя в
описании природы,
Навыки:
совершенствовать навык
устного рассказа,
строить рассуждения на
нравствен-но-этические
темы
Знания: отработают
пошаговый подход к
составлению характерис
- тики Тараса Бульбы.
Умения: подготовят
необходимый материал к
теме сочинения.
Навыки:
откорректируют
составленный план, дома
напишут сочинение по
составленному плану.
Рассказ
Бирюк
Пейзаж
Знания: познакомятся с
рассказом как произведе
-нием о бесправных и
обездоленных, с
мастерст –вом И.С.
Тургенева в
Урок развития речи
(Слово учителя,
кол -лективное
обсуждение
вопросов,
характеризу- ющих
Тараса Бульбу,
составление плана
характеристики
героя,
корректирование
планов,
заключитель -ное
слово учителя)
Урок ознакомления с
новым материалом
Чтение и
обсуждение статьи
учебника, с.212213, словарная
работа,
аналитическая
мастерство портретной
характеристики; любовь к
людям, природе
26
И.С. Тургенев.
Стихотворения в
прозе.
«Русский язык»,
«Близнецы», «Два
богача».
Размышление о
красоте и богатстве
русского языка.
С.224-226
изображении картин
приро ды и внутреннего
состоя -ния человека, с
художест -венными
достоинствами рассказа.
Умения: участвовать в
поисковой деятельности,
решать проблемную
ситуацию.
Навыки: работа в
группах
П. Каковы особенности
Жанр
Знания: узнают об
Урок развития речи
жанра? Авторские
Стихотворе особен- ностях жанра,
критерии нравственности -ния в
определят темы и их
в стихотво- рениях в
прозе
роль в нравствен ном
прозе?
воспитании.
Ц.: подчеркнуть
Умения: определять
особенно- сти жанра;
жанровое
выявить художе -ственные
своеобразие, самосособенности, определить
тоятельно производить
темы, их роль в
анализ текста, составлять
нравственном воспитании.
простой план.
Обучение домашнему
Навыки: полученные
сочи -нению
знания применить для
стихотворения в прозе на
создания собственного
примере стихотво -рений
сочинения
И.С. Тургенева
стихотворения в прозе,
«Воробей», «Голуби»,
описать в нём, например,
«Порог».
какое-то время суток
(«Утро», «День»,
«Вечер», «Ночь»).
беседа, работа в
группах, решение
проблемной
ситуации через
исследование
Чтение, аналитичес
-кая беседа,
подготов -ленное
чтение наи зусть, подготовка к
домашнему сочине
-нию
27
Н.А. Некрасов.
«Русские женщины»:
«Княгиня
Трубецкая».
Развитие понятия о
поэме.
С.227-245
П. Какова историческая
основа поэмы?
Ц. познакомить с поэмой
«Русские женщины»,
рассказать о декабристах,
их роли в жизни страны, в
освободительном
движении; подчеркнуть
патриотизм , стойкость
декабристов, мужество,
верность долгу их жён,
гордость,
самоотверженность.
Поэма
28
Н.А. Некрасов.
«Русские женщины»:
«Княгиня
Трубецкая» (
продолжение).
П. Как показана верность Тема
долгу декабристов их жён Идея
на примере анализа
эпизода «Встреча княгини
Трубецкой с губернатором
Иркутска»?
Ц.: продолжить
знакомство с ролью
декабристов в жизни
страны, в освободи тельном движении;
подчерк- нуть патриотизм,
Знания: получат возмож Урок ознакомления с
-ность расширить знания новым материалом.
о жанре «поэма»;
познако -мятся с
содержанием
произведения; узнают
об исторической основе
поэмы.
Умения: выделять
главное, соотносить его с
той или иной
интонацией, читать
вдумчиво и осознанно
по ролям,
формулировать личную
оценку поступков героев
изучаемого произведения.
Навыки: участвовать в
коллективном диалоге.
Знания: научатся
Урок-практикум
самостоятельно
определять тему, идею
произведения; узнают об
образной яркос -ти и
повествовательном
начале Н.Некрасова, о
величии духа русской
женщины.
Умения: воспринимать
и анализировать
поэтический текст;
Чтение текста,
аналитическая
беседа
Комментированное
чтение текста
поэмы,
аналитическая
беседа,
проблемные
задания, элементы
исследова -ния с
выходом на тему и
идею произведения
стойкость декабристов,
величие духа русской
женщины;
проанализировать эпизод
«Встреча княгини
Трубецкой с губернатором
Иркутска»
29
Н.А. Некрасов.
«Размышления у
парадного подъезда»
и другие стихи о
судьбе народа.
С. 245-250.
П.Как показана боль поэта
за судьбу народа? Каков
образ Родины?
Ц.: познакомить со
стихотворением, выявить
его социальную
направленность;
формировать навыки
работы со стихотворным
текстом; углубить
понимание понятий
антитеза, сатира,
обобщённый образ
Антитеза
Сатира
Обобщённ
ый образ
Убогий
выявлять авторские
размышления о женских
судьбах и характерах.
Навыки: владение моно
- логической и
диалогичес -кой речью,
инсценирован -ное
чтение, письменный
ответ на вопрос с опорой
на текст (домашнее
задание)
Знания: углубят понима
-ние понятий антитеза,
сатира, обощённый
образ; узнают историю
создания произведения ,
выявят социальную
направлен -ность.
Умения: научатся
воспринимать и анализи
-ровать поэтический
текст; выявлять
авторские размы-шления
о судьбе родины, её
народа; решать проблемные задания.
Навыки: выразительное
чтение, поиск в тексте
незнакомых слов и
определение их значения
с помощью словарей.
Урок внеклассного
чтения.
Рассказ учителя,
выразительное
чтение, анализ
стихотворения,
аналитическая
беседа по
вопросам, элементы исследования с
выходом на тему и
идею произведения
30
А.К. Толстой.
Исторические
баллады «Василий
Шибанов» и «Князь
Михайло Репнин».
С. 251-259
31
М.Е. СалтыковЩедрин.
Сатирические
«Сказки для детей
изрядного возраста».
«Повесть о том, как
один мужик двух
генералов
прокормил»
С.261-276
П. В чём правда и
вымысел?
Конфликт «рыцарства» и
самовластья».
Ц.: познакомить с
историческими балладами
писателя; помочь
почувствовать колорит
эпохи Ивана Грозного;
развивать умение
анализировать поступки
героев, обозначать тему и
идею произведения.
Баллада
колорит
Знания: познакомятся с
биографией А. Толстого,
историческими
балладами писателя.
Умения: научатся
анализировать поступки
героев, обозначать тему
и идею произведения.
Навыки: выразительное
чтение, поиск в тексте
незнакомых слов и
определение их значения
с помощью словарей,
участие в коллективном
диалоге.
П. Какова сатира на
Сатира
Знания: познакомятся с
барскую Русь?
Аллегория содержанием сказки,
Ц: познакомить со
Фантастика вспомнят определение
сказками, с определением Ирония
сатиры, укажут элементы
сатиры; показать
сатиры в изображении
изображение
нравственных пороков
нравственных пороков
общества; отметят
общества; подчеркнуть
своеоб- разие языка
смысл
щедринской сказки.
противопоставления
Умения: выявлять пара
генералов и мужика;
доксы в народной
подвес- ти к показу
жизни, отражённые в
нравственного
сказках, составлять
превосходства человека из
рассуждения о сильных и
народа и к авторскому
слабых сторонах
осуждению его
народного характера.
покорности.
Навыки: восприятие
Урок внеклассного
чтения.
Рассказ учителя,
выразительное
чтение, анализ
текста,
аналитическая
беседа по вопросам
Урок ознакомления с
новым материалом.
Работа с
учебником,
аналитическая
беседа,
выразительное
чтение,
проблемные
задания
32
М.Е. СалтыковЩедрин. «Дикий
помещик»
(внеклассное чтение)
П. В чём смысл названия
сказки?
Ц.: проверить понимание
содержания сказки;
развивать умение
определять тему, идею
произведения, составлять
план и текст письменного
высказывания;
познакомить со статьёй
учебника «Нужен ли нам
Щедрин сегодня»?
33
Проблемы и герои
произведений Н.В.
Гоголя, И.С.
Тургенева Н.А.
Некрасова, М.Е.
СалтыковаЩедрина.
П. Выявить уровень
знаний.
Ц. Провести литературное
тестирование по теме:
«Проблемы и герои
произведений Н.В.
Гоголя, И.С. Тургенева,
Н.А. Некрасова,
М.Е. Салтыкова-
Гротеск
Юмор
Гипербола
Эпитеты
выра- зительного чтения
сказок,
участие в коллективном
диалоге.
Знания: познакомятся с Урок развития речи
понятием гротеска;
научатся разграничивать
фантастическое и
реальное в сказке;
познакомятся со
средства создания
комичес- кого в сказках.
Умения: участие в
аналитической беседе .
Навыки: участие в
коллективном диалоге,
подводящем к теме
домашней письменной
работы: «Нужен ли нам
Щедрин сегодня? Или
«Средства создания
комического в сказках
С.- Щедрина».
Знания: покажут знания Урок контроля.
проблем и героев изучен
-ных произведений.
Умения: применение
знаний в решении
тестовых заданий.
Навыки: заполнение
листа самоконтроля.
Произведения
писателя, портрет,
аналитическая
беседа по сказке с
использо -ванием
фрагментов,
подготовка к
домаш -ней
письменной работе
Щедрина».
34
Л.Н. Толстой .
«Детство» (главы).
Автобиографически
й характер повести.
С. 276 – 296
Л.Н. Толстой.
Главный герой
повести «Детство».
Его чувства,
поступки и
духовный мир.
С. 276-296
П. Какова тема детской
открытости миру?
Ц.: показать сложность
взаимоотношения детей и
взрослых: отметить
детское неприятие
пороков, желание
исправиться самому;
подчер кнуть влияние
матери и её сестры,
научивших детей просто
любить; обратить
внимание на сочувствие
чужому горю и сословное
отношение к людям;
отметить мастерство в
описании внешности
героев; помочь почувство
-вать сожаление героя об
ушед -шем детстве, его
искрен -ность в
отношении к людям.
П. Каковы чувства,
поступки и духовный мир
главного героя повести?
Ц.: раскрыть мир мыслей
и противоречивых чувств
главного героя; показать
душевную щедрость
любящих его людей;
Повесть
Трилогия
Автобиогр
афическое
произведен
ие
Знания: познакомятся с Урок ознакомления с
содержанием глав
новым материалом.
«Маман», «Что за
человек был мой отец»?,
«Классы»,
«Наталья Савишна»,
узнают о взаимоотношениях детей и взрослых.
Умения: анализировать
прочитанные главы
повес -ти с целью
выявления мотивов и
причин поступ -ков
героев,
Навыки: развивать речь
через ответы на вопросы,
память, внимание;
владеть устным
пересказом.
Выборочное чтение
глав;
аналитическая
беседа
Геройповествова
тель
Знания: познакомятся с
особенностью
проявления чувств героя
повести «Детство»
«быть беспоща- дным к
самому себе», с
мастерством Толстого в
изображении движений
Аналитическая
беседа, обучение
устному рассказу
Урок применения знаний
и умений.
показать мастерство
Толстого в изображении
движений души.
36
А.П. Чехов.
Рассказ «Хамелеон».
Живая картина
нравов.
С. 297 – 305
П. В чём смысл названия
рассказа?
Ц.: отметить, что главный
герой рассказов писателясмех над человеческими
пороками, порождёнными
социальными обстоятель ствами; подчеркнуть цель
творчества писателя: «в
человеке должно быть всё
прекрасно», стремление
решить нравственные
вопросы.
Хамелеон
Говорящие
фамилии
Юмор
37
Средства создания
комического в
расска - зе
А. Чехова
«Хамелеон».
П. Каковы средства
создания комического в
рассказе «Хамелеон»?
Ц.: развитие понятия о
юморе и сатире; отметить
Юмор
Сатира
души.
Умения: участие в
аналитической беседе, подбор
цитатных примеров,
иллю- стрирующих
различные формы
выражения автор - ской
позиции в повести.
Навыки: выразительное
чтение фрагментов повес
-ти, участие в
коллективном диалоге.
Знания : познакомятся с Урок ознакомления с
сюжетом и образной
новым материалом.
системой рассказа;
узнают о главном герое
рассказов писателя; о
цели творчества писателя.
Умения: участвуют в
инсценировании эпизода
«Появление Очумелова
на базарной площади».
Навыки: выразительное
чтение, вхождение в
роль героя.
Знания: научатся размы Урок-практикум
–шлять о роли юмора и
сатиры в показе живой
картины нравов.
Умения: давать оценку
(Выразительное
чтение,
аналитическая
беседа, ролевая
игра -инсценировка
рассказа,
частичный поиск)
(Использование
технологий
исследова- ния и
сотрудничества ;
поиск
С. 297-305
Урок-практикум
краткость, простоту,
точность авторского
языка, особенность
творческой манеры;
отличие юмора Чехова от
сатиры Щедрина.
38
Два лица России в
рассказе А.П. Чехова
«Злоумышленник».
С. 305-311
П. Как показаны два лица
России в рассказе
«Злоумышленник»?
Ц.: углубить
представления о
творческой манере
Чехова, психологизме его
рассказов;
Выявить средства
раскрытия характеров
персонажей.
Сюжет
Юмор
Сатира
39
Смех и слёзы в
рассказах А.П.
Чехова «Тоска» и
«Размазня»
П. Какова роль смеха в
рассказах?
Ц.: проверить понимание
прочитанного
самостоятельно, умение определять
тему, значение пейзажа
для раскрытия темы;
воспиты -вать внимание к
Юмор
Сатира
действиям героев, уметь
определять роль
художест- венной детали
в рассказе, её связь с
внутренним состоянием
персонажа и авторским
отношением к нему.
Навыки: анализ различ ных форм выражения
авторской позиции;.
Знания: познакомятся с
сюжетом и образной
системой рассказов.
Умения: давать оценку
действиям героев, подби
-рать материал и
цитатные примеры,
иллюстрирую щие понятия:
комическое, «юмор»,
«сатира».
Навыки: чтение
рассказа по ролям
Знания: узнают содержа
-ние рассказов.
Умения: дают оценку
дей -ствиям героев,
определяют тему ,
основную мысль
рассказов, объясняют
роль пейзажа для
раскрытия темы.
необходимого
текста;
размышление над
ролью чеховских
деталей,
интонацией и
характером речи
героев
Урок применения знаний
и умений.
Чтение по ролям,
аналитическая
беседа
Урок внеклассного
чтения.
Чтение рассказов,
прочитанных дома,
аналитическая
беседа
людям
Навыки: участвуют в
диалоге во время беседы.
Знания: познакомятся с
содержанием
стихотворе- ний,
поэтичностью языка.
Умения: воспринимать
и анализировать
поэтический текст.
Навыки: выразительное
чтение по учебнику и
наизусть, письменный
анализ стихотворения
40
Стихотворения о
природе.
«Край ты мой,
родимый край…»
(обзор)
С.312-316.
П. Каково состояние души Эпитет
Урок ознакомления с
поэта, переданное через
Метафора
новым материалом.
описание природы?
Сравнение
Ц.: познакомить со
стихотворениями поэтов:
В.А. Жуковский «Приход
весны», А.К. Толстой
«Край ты мой, родимый
край…», «Благовест»,
И.А. Бунин «Родина».;
подчеркнуть их любовь к
родине, народу, русской
природе,отметить
поэтичность языка;
повто- рить понятия
«эпитеты», «метафора»,
«сравнение».
П Р О И З В Е Д Е Н И Я Р У С С К И Х П И С А Т Е Л Е Й XX В Е К А
Выразительное
чтение,
аналитическая
беседа, устное
рисование
41
И, А. Бунин
Рассказ «Цифры»
Часть 2. С.3-18
П. Каково авторское
решение проблемы о
сложности
взаимопонимания детей и
взрослых в рассказе»
Ц.: познакомить учащихся
с детством писателя,
подчерк -нуть влияние
природы и общения с
крестьянами на
становление личности
Аналитическая
беседа, работа с
текстом,
выразительное
чтение
Деликатны
й
Мелодия
Тон
Пластика
Нутро
Деталь
Прозаик
Муки
Тантала
Деталь
Знания: узнают о
значении указанных
понятий; о становлении
личности писателя.
Умения: давать оценку
действиям героев, выде лять смысловые части
художественного текста,
учиться показывать
выразительность и
точность
Урок ознакомления с
новым материалом.
писа -теля,
непревзойдённого мастера
русского языка, языка
точного, простого,
выразительного;
определить темы
творчества.
42
43
И.А. Бунин.
Рассказ «Лапти»
произведен
ия
П. Каков нравственный
Отзыв
смысл рассказа?
Ц.: познакомить с
содержанием рассказа;
отметить готовность
героя на
самопожертвование ради
спасения человеческой
жизни; написать отзыв на
данный рассказ.
Максим Горький.
П. Как писатель изобразил Повесть
Повесть «Детство»
«свинцовые мерзости
(главы).Автобиограф жизни»?
ический характер
Ц.: познакомить с
повести.
содержанием повести, её
Дед Каширин.
героями, подчеркнуть
Изображение быта и жесто- кость не только
характеров.
взрослых, но и детей,
С.19-83
жадность; показать
влияние окружаю -щей
среды на характеры и
поступки детей;
рассказать о добрых
людях, которые оста
художественной детали.
Навыки: чтение по
ролям, участие в
коллективном диалоге.
Знания: познакомятся с
содержанием
произведения
Умения: определят
тему, основную мысль.
Навыки: напишут отзыв
на рассказ.
Урок развития речи
Чтение рассказа
учителем, беседа
Знания:
обзорно познакомятся с
содержанием повести, её
героями, узнают о
нравст- венной
проблематике.
Умения:
ориентироваться в
содержании и подбирать
нужный материал из
текста пересказа.
Навыки: участие в
коллективном диалоге
Урок ознакомления с
новым материалом.
Работа по
учебнику,
аналитическая
беседа,
выразительное
чтение
фрагментов, частич
-ный поиск
44
45
вались ими и в этих
услови -ях; показать роль
деда Каширина в судьбе
героев повести.
М. Горький.
П. Как автор повествует о
«Детство»
добром, здоровом начале
«Яркое, здоровое,
русской жизни?
творческое в русской Ц.: подчеркнуть
жизни»: бабушка
оптимисти- ческое
Акулина Ивановна,
звучание повести,
Алёша Пешков,
показать
Цыга- нок, Хорошее гуманистическую
Дело.
направленность, указать
на мастерство писателя в
созда- нии портретных
характери -стик, обратить
внимание на роль деталей
в них.
Обучение анализу
эпизода из повести
М. Горького
«Детство» (по
выбору учителя).
Портрет как
средство характерис
П. Какими предстают
персонажи повести в
различных жизненных
ситуациях?
Ц.: углубить
представление о
персонаже повести,
Персонаж
Тема
Идея
Портрет
Литератур
ный герой
Персонаж
Литератур
ный герой
Портрет
Знания: научатся
Урок ознакомления с
подбирать материал на
новым материалом.
тему: «Портрет как
средст- во
характеристики героя»,
выявлять элементы
сюжета и композиции в
повести.
Умения:
иллюстрировать
отдельные высказывания
и оценки автора
конкретны -ми
примерами из текста
повести; характеризовать
литературного героя на
основе плана.
Навыки: пересказ
отдель -ных эпизодов
повести, под- бирать
цитатные примеры
Знания: научатся
Урок-практикум
логически правильно
использовать
отобранный материал
для выстраивания
рассуждения; углубят
представление о
Аналитическая
беседа, работа с
книгой
Работа с эпизодом
из повести:
выразитель -ное
чтение, ответы на
вопросы,
аналитичес - кая
беседа
46
-тики героя.
анализируя его поведение
в одном из эпизодов;
уяснить роль сравнений,
эпитетов выразительных
глаголов в описании
происходящего.
«Легенда о Данко»
из рассказа М.
Горького «Старуха
Изергиль»
Романтический
характер легенды
С 84-88
П. В чём романтический
характер легенды?
Ц.: познакомить с
содержа -нием легенды,
определить основную
мысль, работать над
выразительностью чтения
, отметить готовность
героя легенды на
самопожер -твование.
Легенда
Романтизм
Реализм
Романтиче
ское
произведен
ие
Реалистиче
ское
произв.
персонаже повести, о
роли портрета как
средстве характеристи ки героя; обогатят
словарный запас.
Умения:
характеризовать
литературного героя;
приводить конкретные
примеры из текста;
исполь-зовать
художественные
средства для портретной
характеристики.
Навыки: участвовать в
коллективном диалоге;
работать с текстом.
Урок внеклассного
Знания:
узнают об основных
чтения.
чертах романтического
произведе- ния
Умения:
характеризовать
особенности сюжета,
ком -позиции,
художественных
средств; выявлять автор скую позицию, сопостав
-лять поступки героев.
Навыки: работать с
текстом, участвовать в
Чтение, пересказ,
аналитическая
беседа
47
Л.Н. Андреев.
Рассказ «Кусака»
С.89-99
П. Каковы нравственные
проблемы произведения?
Ц.: познакомить с
биографией писателя, его
интересом к жизни
простых обездоленных
людей; отметить
авторское сочувствие им,
любовь ко всему живому,
попытку раскрыть
ценности, таящиеся
внутри человека;
раскрыть
гуманистическую
направленность рассказа.
48
В.В. Маяковский.
приключение,
бывшее с
Владимиром
Маяковским летом
на даче»
С. 100-110
П. Каковы мысли автора о
роли поэзии в жизни
человека и общества?
Ц.: познакомить с
своеобра -зием
художественной формы
стихотворения, со смысло
-вой ролью ритма и
рифмы; указать на роль
фантасти -ческих картин,
юмор автора;
подчеркнуть понимание
поэта своего назначения;
обучать выразительному
дискуссии, выразительно
читать
Гуманисти Знания: узнают об
ческий
особенностях
пафос
творчества и личности Л.
Андреева; выяснят
гуманистическую
направленность рассказа
Умения: анализировать,
обобщать, делать
выводы.
Навыки: выразительное
чтение фрагментов
рассказа; устный ответ
на вопрос с
использованием
цитирования, участие в
диалоге.
Сюжет
Знания: узнают об
Сатира
особенностях
Ритм
поэтического языка
Рифма
Маяковского,
Неологизм расширят представление
ы
о ритме и рифме.
Фразеолог Умения: выделять
изм
смысло- вые части
Тоническое художественно -го
стихосложе текста; строить рассуж ние
дения о реальном и
фанта- стическом в
сюжете произ- ведения, о
роли рифмы в творчестве
Урок ознакомления с
новым материалом.
Работа по
учебнику,
выразительное
чтение,
аналитическая
беседа
Урок ознакомления с
новым материалом.
Рассказ учителя,
исследовательская,
частично –
поисковая
деятельность,
аналитическая
беседа,
выразительное
чтение)
чтению.
49
В.В. Маяковский.
Стихотворение
«Хорошее
отношение к
лошадям»
С. 110-112
50
А.А. Платонов.
Рассказ «Юшка»
С .113- 123
П. Каковы два взгляда на
мир в стихотворении?
Ц.: выявить смысл
названия произведения,
мотивации поступков
героев, отметить
сложность и тонкость
внут -реннего мира
лирического героя, его
гуманизм и сочувствие ко
всему живому ;
пронаблюдать
особенности композиции,
показать роль
использованных поэтом
средств художественной
выразительности
(точность и образность
языка, ёмкость эпитетов,
сравнений)
П. Каковы нравственные
проблемы рассказа
«Юшка»?
Ц.: познакомить
обучаемых с героями
произведения, их
страдальческой судьбой, с
их тягой к жизни, борьбе
Неологизм
ы
Лирически
й герой
Гуманизм
Композици
я
поэта.
Навыки: выразительное
чтение стихов
Маяковского
Знания: получат
Урок внеклассного
начальное представление чтения.
о лиричес -ком герое, о
нетрадицион -ной
системе стихосложе -ния
.
Умения: находить в
тексте
незнакомые слова и
выражения, определять
их значения с помощью
словарей и справочной
литературы.
Навыки: видеть
значимые средства языка
поэта (поэтическая
лексика и синтаксис,
тропы) , вырази -тельно
читать.
Знания: через
исследование выяснят
нравственные проблемы
произведения; научатся
видеть на примере
героев рассказа главную
ценность в жизни
человека – доброе
Урок ознакомления с
новым материалом.
Чтение стихотворе
-ния ,
аналитическая
беседа),
исследоание с
выходом на тему и
идею
стихотворении,
устное рисование)
Рассказ учителя,
работа с
учебником,
аналитическая
беседа,
выразительное
чтение
за неё; подчеркнуть
богатство их души;
продолжить тему
сочувствия и сострадания
к человеку, ко всему
окружающему миру;
помочь увидеть, что
главную ценность для
человека представляет
другой человек
51
А.П. Платонов.
Рассказ «В
прекрасном и
яростном мире»
Автобиографичность
рассказа. Труд как
основа
нравственности
С.123-138.
52
Подготовка к
домашнему
сочинению «Нужны
ли в жизни
сочувствие и
сострадание? «(по
произведениям
писателей XX века)
П.. Каковы вечные
нравственные ценности?
Ц.: познакомить с
автобиографическими
фактами, отражёнными в
рассказе; раскрыть
образную систему
произведения, авторское
отношение к
изображаемому; указать
на
своеобразие языка прозы
А.П. Платонова.
П. Нужны ли в жизни
сочувствие и сострадание?
Ц.: обсудить проблему;
наметить пути решения её
через составление плана ;
повторить структуру типа
речи – рассуждение.
отношение друг к другу.
Умения: читать
платоновские рассказы,
видеть их красоту,
воспри- нимать чувства,
передава -емые автором.
Навыки: принимать
учас -тие в анализе
литературно -го
произведения.
Автобиогр
афичность
Знания: определят
Урок внеклассного
признаки
чтения.
автобиографич- ности
произведения.
Умения: научатся оформ
-лять мысль, используя
примеры из текста,
выска -зывать своё
отношение.
Навыки: участие в
диалоге; озаглавливание
частей рассказа.
Тезис
Знания: содержание
изученных произведений
по данной проблеме.
Умения: выдвигать
тезис, отбирать
необходимый материал
для доказательства своих
суждений, подводить к
Аргументы
Урок развития речи
Рассказ учителя,
словарная работа,
выразительное
чтение, беседа по
вопросам
53
Б.Л. Пастернак.
«Июль», «Никого не
будет в доме…»
С.139-143.
П. Каковы способы
создания поэтических
образов?
Ц: познакомить с
творчеством Б.
Пастернака; обрисовать
зрительные образы при
чтении стихотворений;
подвести к пониманию
настроения, чувства поэта,
определить способы
создания образов;
показать своеобразие
картин природы в лирике
Пастернака.
Олицетвор
ение
Сравнение
Метафора
выводу в соответствии с
тезисом
Навыки: создавать текст
на основе знания
содержания изученных
произведений писателей
XX века по выдвинутой
проблеме (продвинутый
уровень)
Знания: развитие
Урок ознакомления с
представлений о
новым материалом.,
сравнении и метафоре,
практикум.
подбор цитатных
примеров,
иллюстрирующих эти
понятия); знакомятся со
способами создания
поэтических образов.
Умения: учатся
выявлять художественно
значимые
изобразительные
средства языка писателя
(поэтическая лексика и
синтаксис, тропы,
фигуры, фоника и др.) и
определять их
художественные
функции в
произведении; решение
тестов.
Навыки: работа со
Рассказ учителя,
выразительное
чтение,
аналитичская
беседа
54
Контрольная работа
Письменный анализ
эпизода или одного
стихотворения (по
выбору учителя).
Ц. Проверить умение и
навык самостоятельного
анализа предложенного
текста.
55
А.Т. Твардовский.
Стихотворения
поэта. «Снега
потемнеют
синие…», «Июльмакушка лета», «На
дне моей жизни…»
С. 144-149
П. Каковы философские
Лирически
проблемы в лирике
й герой
Твардовского?
Ц.: познакомить с
биографией поэта,
подчеркнуть любовь поэта
к родной природе;
выразительность и
простоту языка,
выражающего глубину
чувств Твардовского;
учить анализу
стихотворений, отбору
материала, его расположению, использованию
словарём литературовед
-ческих терминов
Умения: составление
письменного анализа
эпизода или
стихотворения
Навыки: пользоваться
схемой анализа
произведения.
Знания: научатся
подбирать цитатные
примеры,
иллюстрирующие
понятие «лирический
герой»; познакомятся с
поэтической манерой
поэта; научатся
различать образ
лирического героя и
автора; анализировать
различные формы
выражения авторской
позиции в
стихотворениях.
Умения: анализ
стихотворений, отбор
материала, его располо жение, использование.
Навыки: выразительное
чтение стихотворений
наизусть.
Урок контроля
Урок ознакомления с
новым материалом.,
практикум.
56
Час мужества.
(интервью с
участником
Великой
Отечественной
войны)
С.150-158.
57
Ф.А. Абрамов.
«О чём плачут
лошади».
С. 159-167
П. Какова основная мысль
интервью?
Ц.: уяснить, что нельзя
забывать о тех, кто «уже
не придёт никогда»;
подчеркнуть важную роль
литературы в годы войны;
воспитывать гордость,
патриотизм, сострадание и
любовь; подчеркнуть
трудности и радости
грозных лет войны в
стихотворениях
А.Ахматовой, К.
Симонова, А.Суркова, А.
Твардовского, Н.
Тихонова и др.
П.Как автор раскрывает
эстетические и
нравственноэкологические проблемы
рассказа?
Ц.: подчеркнуть любовь
Абрамова к деревне, её
жителям, где зарождались
и складывались
национальная культура,
нравственность, любовь
ко всему живому;
привлечь к обсуждению
авторского призыва к
гуманному отношению к
Интервью
Жанр
Публицист
ика
Знания: узнают об
интервью как жанре
публицистике.
Умения: выразительное
чтение наизусть:
Навыки:
комментированное
чтение текста,.
Урок внеклассного
чтения
Комментированное
чтение текста,
чтение наизусть
стихотворений из
учебника, из
интервью
Литератур
ная
традиция
Знания: основные
сведения о жизни Ф.
Абрамова;
Познакомятся с
проблемой
экологической защиты
человека.
Умения: уметь
оформлять мысль;
составлять план
рассказа, готовить
краткий, выборочный,
художественный
пересказы
Навыки: участие в
Урок ознакомления с
новым материалом.
Работа с книгой,
аналитическая
беседа
58
Е.И. Носов.
Рассказы «Кукла»
(«Акимыч»).
«Живое пламя»
С 168-179
59
Ю.П. Казаков.
Рассказ «Тихое
утро»
С. 180-196
60
Д.С. Лихачёв
«Земля родная»
тому, что нас окружает.
коллективном диалоге
П. Каковы нравственные
проблемы произведений?
Ц.: познакомить с
рассказами,
напоминающими людям о
заботливом отношении к
природе, о бережном
отношении к тому, что
когда-то было необходимо
человеку и было ему
дорого, о падении
нравственности, о
губительности пошлости в
жизни; развивать навыки
работы с текстом
П. Каковы поступки
героев рассказа?
Ц.: познакомить с
биографией писателя;
отметить мастерство
автора в изображении
природы, в умении
«заглянуть» в душу
человека и рассказать о
его переживаниях; указать
на взаимовыручку как
мерило нравственности
человека.
П. Что завещает
Публицист
молодёжи писатель,
ика
Знания: основные
сведения о писателе;
знание содержания
рассказов.
Умения: на основе
анализа текста подойти к
выводу о смысле
существования человека
на земле, об истинных и
мнимых ценностях.
Навыки: развивать
навык анализа текста
Урок ознакомления с
новым материалом.
Рассказ учителя,
аналитическая
беседа, практикум
Знания: основные
Урок внеклассного чтения
сведения о жизни Ю.
Казакова.
Умения: составлять план
Навыки: краткий
пересказ
Пересказ, чтение,
аналитическая
беседа
Знания: узнают
основные сведения о
Чтение текста, его
объяснение, запись
Урок внеклассного
чтения.
(главы) как духовное
напутствие
молодёжи.
С. 197-204
ученый, гражданин Д.С.
Лихачёв?
Ц.: учить комментировать
при чтении
публицистические статьи,
делить текст на абзацы,
определять главную
мысль, составлять план;
тренировать навыки
выразительного чтения.
61
М.М. Зощенко.
Рассказ «Беда».
Смешное и грустное
в рассказе писателя.
С.205-211
62
Стихотворения
русских поэтов XX
века о Родине,
родной природе,
восприятии
окружающего мира.
(В.Брюсов, Ф.
Сологуб С. Есенин,
Н. Рубцов, Н.
П.Актуальны ли рассказы
М. Зощенко сегодня и
почему?
Ц.: познакомить с
творчеством писателя;
выявить сатирическую
направленность рассказа;
отметить роль языка в
рассказе,
совершенствовать умение
анализа литератур -ного
произведения.
П.Как показывают поэты
единство человека и
природы? Каково общее и
индивидуальное в
восприятии природы
русскими поэтами?
Ц.: познакомить с
поэтическими творениями
русских поэтов-
Мемуары
Жанры
литературы
Репутация
писателе; научатся
осмысленно читать
публицистические
статьи.
Умения: делить текст на
абзацы, определять
главную мысль,
оформлять необходимые
записи
Навыки: выразительно
читать
Сатира
Знания: узнают о
Юмор
личности писателя;
вспомнят определение
сатиры и юмора; отметят
сатирическую
направленность рассказа,
научатся оценивать роль
языка в произведении.
Умения: включение в
аналитическую беседу
Навыки: выразительное
чтение по ролям
Фонограмм Знания: научатся
а
определять общее и
Гармония
индивидуальное в
Бездеятель литературном образе
ность
Родины в стихах русских
Созерцание поэтов.
Прозаик
Умения: анализ
Драматург различных форм
Критик
выражения авторской
основной мысли
Урок ознакомления с
новым материалом
Рассказ учителя,
выразительное
чтение, беседа по
вопросам
Урок внеклассного
чтения
Выразительное
чтение
стихотворений
учениками
наизусть, устное
рисование;
аналитическая
беседа, экскурсия
по выставке «Тихая
Заболоцкий.
С.212-219.
63
Песни на стихи
русских поэтов XX
века.
А.Вертинский,
И.Гофф, Б.
Окуджава.
С. 220-224
64
Из литературы
народов России.
Расул Гамзатов.
С.225-227
пейзажистов, с
литературными приёмами
и художественными
средства; учить устному
рисованию,
выразительному чтению,
воспитывать заботливое
отношение к природе.
П. Каковы лирические
размышления о жизни ,
времени и вечности?
Ц.: обрисовать
зрительные образы при
чтении поэтических
произведений; подвести к
пониманию настроения,
чувств поэтов; определить
способы создания
образов; указать на
единение поэзии и музыки
в размышлении о жизни,
времени и вечности.
П.Каковы особенности
художественной
образности дагестанского
поэта?
Ц.: познакомить с
лирикой дагестанского
поэта Расула Гамзатова;
охарактеризовать
позиции; анализ
стихотворения.
Навыки: выразительное
чтение стихотворений
наизусть, устное
рецензирование
выразительного чтения.
Романсы
Авторская
песня
Лиричност
ь
интонаций
Эстрадная
лирика
Романтизм
Лирически
й герой
Знания: познакомятся с
фрагментами из жизни
поэтов, особенностью
поэзии авторов песен,
научатся определять
способы создания
образов,
Умения: слушать
выступления товарищей,
давать развёрнутый
ответ на вопросы.
Навыки: выразительно
читать наизусть,
вступать в диалог,
высказывать своё мнение
по теме урока.
Знания: научатся
самостоятельно
определять тему
прочитанных
стихотворений,
определять общее и
индивидуальное в
литературном образе
моя родина…»
Урок внеклассного
чтения
Слово учителя,
выступления
учеников о поэте,
его творчестве
выразительное
чтение
стихотворений
наизусть, беседа
по вопросам
Урок ознакомления с
новым материалом
Слово учителя,
выразительное
чтение, беседа по
вопросам
особенности творчества
писателя.
Родины в творчестве
поэта.
Умения: подбор
цитатных примеров,
иллюстриру- ющих
различные формы
выражения авторской
позиции в
стихотворениях.
Навыки: устные ответы
на вопросы,
выразительное чтение.
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА
65
Роберт Бёрнс.
Стихотворение
«Честная бедность».
С. 228-232
П. В чём своеобразие
лирики Бёрнса, какова
основа?
Ц: познакомить с
творчеством одного из
лучших шотландских
поэтов, основными
темами его произведений;
отметить представления
поэта о справедливости и
честности; развивать
навыки анализа
поэтических
произведений.
66
Джордж Гордон
П. Каковы поэтические
Знать
Честь
Совесть
Справедли
вость
Честность
Лицемерие
Знания: научатся на
основе
самостоятельного поиска
определять народно поэтическую основу и
своеобразие лирики
поэта.
Умения: составление
плана ответа статьи;
находить пословицы ,
близкие основной мысли
песни.
Навыки: анализ песни,
выразительное чтение
наизусть, работа со
словарём литературоведческих терминов
Знания: научатся
Урок ознакомления с
новым материалом
Работа по
учебнику,
выразительное
чтение,
аналитическая
беседа
Урок ознакомления с
Выразительное
Байрон.
«Ты кончил жизни
путь, герой!..» как
прославление
подвига во имя
свободы Родины.
С.233-234.
67
Японские
трёхстишия (хокку).
Мацуо Басё,
Кобаяси Исса.
С. 235-240.
68
О. Генри.
Рассказ «Дары
волхвов»
С.241 – 248
интонации произведения?
Ц.: познакомить с
творчеством английского
поэта, посвятившим свою
жизнь, свой поэтический
дар защите угнетённых,
обездоленных и
униженных; учить
определять тему, идею,
нравственную
направленность
произведе- ния,
анализировать
поэтические интонации
П.Каковы особенности и
своеобразие японского
хокку.
Ц.: познакомить с
народным творчеством
Японии, с
использованием
трёхстиший в речи, их
особенностями; вызвать
интерес к японской
культуре
П. Каковы нравственные
проблемы в
произведениях
зарубежных писателей?
Ц.: познакомить с
биографией писателя;
отметить гуманизм в
Жанр
Трёхстиши
я
Юмор
анализировать
новым материалом
поэтические интонации,
выразительно читать.
Умения: определять
тему, идею,
нравственную
направленность
произведения,
составление плана ответа
статьи.
Навыки: выразительное
чтение.
чтение,
аналитическая
беседа
Знания: научатся
объяснять особенности и
своеобразие японского
хокку, составлять
собственные
трёхстишия. на
предложенные темы
Умения: составлять план
ответа статьи
Навыки: участвовать в
комментировании текста.
Знания: научатся
составлять план статьи о
писателе, устно
пересказывать по плану,
Умения: составление
плана и последующий
пересказ; приёмы
Урок ознакомления с
новым материалом
Комментированное
чтение текста,
аналитическая
беседа
Урок ознакомления с
новым материалом
Устный рассказ,
выразительное
чтение по ролям,
аналитическая
беседа
рассказах писателя,
лёгкий юмор; подчеркнуть
преданность и
жертвенность во имя
любви; совершенствовать
навыки аналитической
работы с текстом.
69
Рэй Дуглас
Брэдбери.
Радость писать.
Рассказ «Каникулы»
С. 249 – 262
70
Резервный урок
Тестирование.
П. Почему рассказ
«Каникулы» предстаёт
перед читателем как
рассказ-предупреждение?
Ц.: формировать вкус к
хорошей научнофантастической
литературе; раскрыть
основную идею рассказа –
видеть в жизни хорошее,
желание воплотить в
жизнь мечту о победе
добра.
Ц. Выявление уровня
литературного развития
учащихся 7 класса. Итоги
года и задание на лето
инсценированного
чтения;
пересказ от лица одного
из героев.
Навыки: устное
рецензирование
выразительного чтения
одноклассников;
аналитическая работа с
текстом
Фантастика Знания: научатся
Эгоизм
понимать
художественную роль
приёма фантастики в
рассказе, аналитически
раскрывать основную
идею произведения.
Умения: отвечать с
использованием цитат из
текста на вопросы.
Навыки: участие в
коллективном диалоге.
Урок ознакомления с
новым материалом
Чтение статей о
писателе. Рассказ
учителя,
аналитическая
беседа
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа