close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Практикум: «Место артикуляционной гимнастики в режиме группы.
Методика выполнения артикуляционных упражнений»
Своевременное овладение правильной, чистой речью имеет важное значение
для формирования полноценной личности. Человек с хорошо развитой речью
легко вступает в общение, он может понятно выражать свои мысли и
желания, задавать вопросы, договариваться с партнёрами о совместной
деятельности, руководить коллективом. И наоборот, неясная речь весьма
затрудняет взаимоотношение с окружающими. Это нередко накладывает
тяжёлый отпечаток на характер человека. Правильная, хорошо развитая речь
является одним из основных показателей готовности ребёнка к успешному
обучению в школе.
Хорошая речь – яркий показатель всестороннего развития ребенка и
подготовленности его к обучению в школе. Почти все дети дошкольного
возраста (до 60% от всех детей дошкольного возраста) имеют речевые
недостатки, неправильно произносят один или несколько звуков,
большинство из которых носят временный, непостоянный характер.
Исключение составляют дети до 4 лет с нормой возрастного или
физиологического косноязычия, после 4 лет – наступает патология.
И, если не обращать внимания на речевые недостатки, они закрепляются и
влияют в дальнейшем на обучение в д/с, школе; возникают сложные
речевые нарушения, тяжело поддающиеся коррекции.
И только 40% детей, идущих в школу, имеют чистую, хорошо развитую речь.
Поэтому с целью профилактики возникновения речевых нарушений, их
коррекции, начиная с младшего дошкольного возраста, необходимо
применять в работе игры и упражнения, направленные на развитие слуха,
дыхания и речевого аппарата.
Сегодня я бы хотела вас познакомить с методикой проведения гимнастики,
с основными требованиями.
Вопрос к воспитателям: Что такое - артикуляционная гимнастика? Что
относится к органам речи?
Артикуляционная гимнастика - это система упражнений для органов
речи, является зарядкой для артикуляционных мышц.
Цель АГ: выработка полноценных движений органов речи, необходимых для
правильного произнесения звуков, подготовка речевого аппарата к речевым
нагрузкам.
У ребенка дошкольного возраста органы речи развиты слабо, поэтому
ему следует помочь подготовить мышцы. Уже с младенчества ребенок
проделывает массу разнообразнейших артикуляционно-мимических
движений языком, губами, челюстью, сопровождая эти движения
бормотанием, лепетом. Такие движения и являются первым этапом в
развитии речи ребенка; они играют роль гимнастики органов речи в
естественных условиях жизни. Жевание, сосание, глотание способствует
развитию крупных мышц. Для процесса говорение необходимо
дифференцированное развитие более мелких мышц. Точность, сила и
дифференцированности этих движений развиваются у ребенка постепенно на
протяжении всего дошкольного детства. Этому способствует система
упражнений, направленных на развитие моторики органов
артикуляции.
Упражнения бывают статические (неподвижные), направленные на
удержание определенного положения губ, языка: чашечка, трубочка… и
динамические (подвижные): лошадка, часики, качели… - требуют
ритмичного повтора движений, координации движений и переключаемости.
Все упражнения объединяются в комплексы, каждый из которых имеет
определенную направленность:
1 группа упражнений – вырабатывают основные движения и положения
ОАА,
2 группа упражнений – способствуют выработке движений и положений
для произнесения определенных групп звуков (свистящих, шипящих,
соноров, заднеязычных).
3 группа упражнений – специфические упражнения, направленные на
постановку звуков, способствующие выработке определенных движений:
подвижность кончика языка, мягкого нёба, для растягивания подъязычной
связки.
Так, в младших группах берутся упражнения на развитие основных
движений, в средних – на их совершенствование и отрабатывание групп
звуков (свистящие и шипящие), в старших – для сонорных звуков.
Рекомендации по проведению упражнений артикуляционной
гимнастики
1. Проводить артикуляционную гимнастику нужно ежедневно, чтобы
вырабатываемые у детей навыки закреплялись. Лучше выполнять
упражнения 3-4 раза в день по 3-5 минут. Не следует предлагать детям более
2-3 упражнений за раз – разбиваем комплекс на весь день.
Из выполняемых двух-трех упражнений новым может быть только одно,
второе и третье даются для повторения и закрепления.
Комплекс упр. планируем на неделю. На следующей неделе хорошо
выполняемое упр. заменяем другим, новым, и закрепляем его на протяжении
всей второй неделе. Таким образом, дети каждую неделю знакомятся с
новым упр. и отрабатывают его в артикуляционной гимнастике.
2. В комплексе должны присутствовать 2-3 упражнения статических и 2-3
упражнения динамических. Начинают гимнастику со статических
упражнений, они выполняются по 10-15 секунд (удержание
артикуляционной позы в одном положении), далее переходят к
динамическим.
3. На первых занятиях упражнение повторяется 2-3 раза в связи с
повышенной истощаемостью упражняемой мышцы, в дальнейшем каждое
упражнение выполняется до 10-15 раз.
4. При отборе упражнений для артикуляционной гимнастики
надо соблюдать определенную последовательность, идти от простых
упражнений к более сложным.
Проводить их лучше эмоционально, в игровой форме. Каждое упражнение
имеет своё название, свой образ. Так ребенку легче запомнить движение. А,
чтобы одно и тоже движение дети не устали повторять длительное время,
одному упражнению можно придумать несколько названий.
Например, упражнение «трубочка» - придумайте несколько названий.
(Хоботок, шея у жирафа, дудочка, труба…)
5. Артикуляционную гимнастику выполняют сидя, так как в таком
положении у ребенка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги
находятся в спокойном положении.
6. Ребенок должен хорошо видеть лицо взрослого, а также свое лицо,
чтобы самостоятельно контролировать правильность выполнения
упражнений. Поэтому ребенок и взрослый во время проведения
артикуляционной гимнастики должны находиться перед настенным
зеркалом. Также ребенок может воспользоваться небольшим ручным
зеркалом (примерно 9х12 см), но тогда взрослый должен находиться
напротив ребенка лицом к нему.
Организация проведения артикуляционной гимнастики.
Что необходимо для проведения артикуляционной гимнастики? (зеркало,
игровой момент, приемы, знать, как правильно выполняется упражнения,
«волшебные палочки – помогалочки» – шпатели, ложка, шарики).
1. Взрослый рассказывает о предстоящем упражнении, используя игровые
приемы. Знакомя ребенка с новым упражнением, необходимо дать детям
сюжетную зарисовку. Например : как представить упражнение «Вкусное
варенье»? – сластена Карлсон, который любит варенье.
2. Взрослый показывает выполнение упражнения, выполняя методические
указания.
3. Упражнение делает ребенок, а взрослый контролирует выполнение следит за качеством выполняемых ребенком движений: точность движения,
плавность, темп выполнения, устойчивость, переход от одного движения к
другому.
Также важно следить, чтобы движения каждого органа артикуляции
выполнялись симметрично по отношению к правой и левой стороне лица. В
противном случае артикуляционная гимнастика не достигает своей цели.
4. Если у ребенка не получается какое-то движение, помогать ему
(шпателем, ручкой чайной ложки или просто чистым пальцем). Соблюдаются
гигиенические требования – чистота рук и инвентаря.
5. Для того, чтобы ребенок нашел правильное положение языка,
например, облизал верхнюю губу, намазать ее вареньем, шоколадом
или чем-то еще, что любит ребенок. Можно использовать
нетрадиционные формы – драже, вода, биоэнергопластика – сочетание
движений органов речи и рук.
Игровых приемов великое множество. Любая история, предметы,
картинка – это наглядность, с помощью которой сохраняется внимание
ребенка, вследствие чего активизируется все процессы речи. Элементы
соревнования, красочность, новизна атрибутов, занимательность
сюжетов игр вызывает интерес и эмоциональную отдачу, тем самым
решаются обучающие задачи, цели, поставленные на занятии.
Сначала при выполнении детьми упражнений наблюдается напряженность
движений органов артикуляционного аппарата. Постепенно напряжение
исчезает, движения становятся непринужденными и вместе с тем
координированными.
В процессе выполнения гимнастики важно помнить о создании
положительного эмоционального настроя у ребенка. Нельзя говорить ему,
что он делает неправильно, лучше его подбодрить.
В своей работе я использую сказку о Весёлом Язычке по артикуляционной
гимнастике «В гостях у бабушки с дедушкой» в виде книжки в стихотворной
форме, которая разработана и сделана совместно с родителями и
воспитателями логопедической группы.
Артикуляционная гимнастика – сказка о
Весёлом Язычке
«В гостях у бабушки с дедушкой»
Жили – были дедушка и бабушка.
К ним толстые внуки приехали в гости
Упражнение «Надуть шарик»
Надуть две щеки.
С ними худые – лишь кожа да кости
Упражнение «Сдуть шарик»
Втянуть обе щеки.
Бабушка с дедушкой всем улыбнулись,
Упражнение «Улыбка»
зубы в положении правильного прикуса, обнажив верхние и
нижние зубы, не слишком широко улыбнуться губами.
Сохранять положение до 5 секунд.
Поцеловать они всех потянулись,
Упражнение «Хоботок»
Зубы в положении правильного прикуса. Сомкнутые губы слегка вытянуть
вперед. Нижняя челюсть остается неподвижной. Сохранять до 5 секунд.
Утром проснулись – в улыбочку губы.
Упражнение «Улыбка»
Зубы в положении правильного прикуса, обнажив верхние и
нижние зубы, не слишком широко улыбнуться губами. Сохранять
положение до 5 секунд.
ЧИСТИЛИ МЫ СВОИ ВЕРХНИЕ ЗУБЫ
ВПРАВО И ВЛЕВО, ВНУТРИ И СНАРУЖИ.
С НИЖНИМИ ЗУБКАМИ ТОЖЕ МЫ ДРУЖИМ.
Упражнение «Почистим зубы»
Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и кончиком языка
«почистить» верхние зубы, делая сначала движения языком из
стороны в сторону, потом снизу вверх. Повторение этих движений
языком в положении за нижними зубами.
ГУБЫ СОЖМЁМ МЫ, И РОТ ПРОПОЛОЩЕМ
И САМОВАРОМ ПЫХТИМ, ЧТО ЕСТЬ МОЧИ.
Упражнение «Самовар»
Поочерёдное надувание щёк – губы не пропускают воздух.
Одновременное надувание обеих щёк с последующим выпусканием
воздуха через губы.
Блюдца поставим – положат блины нам.
Дуем на блинчик – не в щёки, не мимо.
Блинчик жуём, завернём и прикусим,
Упражнение «Блинчик»
Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край
языка на нижнюю губу. Удерживать его в таком положении под
счет от 1 до 5-10.
Подуть на широкий язык. Затем распластанный язык жуём, потом
прикусываем его, завернув за нижние зубы.
БЛИНЧИК С ВАРЕНЬЕМ МАЛИНОВЫМ, ВКУСНЫМ
Упражнение «Вкусное варенье»
Рот открыт. Язык поднят «чашечкой» перед верхними зубами. Облизать
широким языком верхнюю губу спереди назад.
ЧАШКИ ПОСТАВИМ, ЧТОБ ЧАЮ НАЛИЛИ,
НА НОС ПОДУЛИ - МЫ ЧАЙ ОСТУДИЛИ,
ЧАЮ ПОПИЛИ — НИКТО НЕ ОБИЖЕН.
Упражнение «Чашечка»
Улыбнуться, приоткрыть рот. Положить широкий язык на нижнюю
губу, а затем, загнув кончик языка и боковые края вверх,
потянуться языком вверх.
Подуть с «чашечки» вверх. «Чашечка» двигается вперёд – назад.
Вкусный был завтрак – мы губки оближем.
Упражнение «Вкусное варенье»
Слегка приоткрыть рот и узким языком облизать губы, делая
движение языком по кругу.
БАБУШКА ШИЛА, А БАРСИК С КАТУШКОЙ
БЕГАЛ, КАК БУДТО С ЖИВОЮ ЗВЕРЮШКОЙ.
Упражнение «Катушка»
Рот открыт. Спинка языка выгибается «горочкой», кончик языка
зацепить за нижние зубы и двигать язык вперёд – назад.
БАБУШКЕ НАШЕЙ ВСЕГДА ПОМОГАЕМ:
НИТКИ В ИГОЛКИ МЫ ЕЙ ПРОДЕВАЕМ,
БАБУШКА ШВЫ НА МАШИНКЕ СТРОЧИЛА,
НИТКИ В ИГОЛКИ МЫ ЕЙ ПРОДЕВАЕМ .
БАБУШКА ШВЫ НА МАШИНКЕ СТРОЧИЛА,
Упражнение «Иголочка»
Острый язык несильно высунуть изо рта, расположив его между
верхними и нижними зубами. Сохранять положение до 5 секунд.
Узкий язык двигается вперёд – назад.
И на зигзаг её переключила.
Упражнение «Часики»
Попеременно прикасаться острым кончиком языка то к
правому, то к левому углу рта. Нижняя челюсть
неподвижна. Губы в положении полуулыбки. Сохранять
каждое из положений в течение одной секунды.
Петли иголкой она обметала,
Упражнение «Чистим зубы»
Закрыть рот. Кончик языка выполняет круговые движения
за губами.
Пуговки круглые попришивала.
Упражнение «Спрячь конфетку».
Закрыть рот. Кончик языка упирается по очереди то в одну, то в
другую щёку, а палец пытается втолкнуть его в рот.
ДЕДУШКА СДЕЛАЛ ДЛЯ ВНУКОВ КАЧЕЛИ,
ВСЕ МЫ НА НИХ ПОКАЧАТЬСЯ УСПЕЛИ.
Упражнение «Качели»
Рот широко открыт. Широкий язык ставится попеременно то за
верхние, то за нижние зубы.
После качелей мы в прятки играли,
Прятались на чердаке и в подвале.
Упражнение «Качели»
Открыть рот. Широкий язык убирается то под верхнюю губу, то
под нижнюю губу.
Дедушка скачет на лошади ловко,
Звонкие вязнут на глине подковки.
Вот замедляет лошадка шажочки,
Упражнение «Лошадка».
Прикрепить язык к нёбу, так чтобы можно было щелкнуть языком.
Цокнуть сильно и медленно, тянув подъязычную связку.
Повторить несколько раз. Затем цокать на верхней губе. Потом
опять медленно цокать с натягиванием подъязычной связки.
ВОТ НА ОПУШКЕ МЫ ВИДИМ ГРИБОЧКИ.
Упражнение «Грибок»
Открыть рот. Присосать язык к нёбу.
Вот из сарая индюшка пришла,
Важно сказала: «Бл – бл – бл – ла»
И ушла.
Упражнение «Индюк»
Приоткрыть рот, положить язык на верхнюю губу и производить
движения широким передним краем языка по верхней губе вперед
и назад, стараясь не отрывать язык от губы - как бы поглаживать ее.
Сначала производить медленные движения, потом убыстрить темп
и добавить голос, пока не послышится бл-бл (как индюк болбочет).
Вот и закончился день, пора спать.
Завтра опять будем гулять.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа