close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СЕРПЕЙСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА »
МЕЩОВСКИЙ РАЙОН, КАЛУЖСКАЯ ОБЛАСТЬ
«Рассмотрено на заседании
ШМО»
Руководитель ШМО
_________/________________/
Протокол N
от «___ » августа 2014г.
«Согласовано»
Заместитель директора по
УВР
___________/Сергеева Л.В./
«___ »августа 2014г.
«Утверждаю»______________
(решение педсовета протокол
№__ от ____________)
Директор МКОУ "Серпейская
СОШ" Филонов Е.Н.
Приказ N___
от « » сентября 2014г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературе
10 – 11 классы
Ступень обучения: среднее общее образование
Уровень: базовый
Количество часов: 276 часов
Данная рабочая программа составлена на основе Примерной программы среднего (полного) общего образования по литературе
(базовый уровень) и Программы по литературе 5-11 класс (базовый уровень) под редакцией В.Я. Коровиной, В. П. Журавлева, В.И.
Коровина,М. Просвещение, 2009 г.
Программа составлена учителями русского языка и литературы:
Самохиной М.Г. и Фединой Т.Р.
Пояснительная записка
Статус документа
Данная рабочая программа составлена на основе Примерной программы среднего (полного) общего образования по литературе (базовый уровень) и
Программы по литературе 5-11 класс (базовый уровень) под редакцией В.Я. Коровиной, В. П. Журавлева, В.И. Коровина,М. Просвещение, 2009 г. и
соответствует федеральному компоненту Государственного образовательного стандарта 2004г. .
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся
средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Рабочая программа сохраняет преемственность с Примерной программой для основной школы, опирается на традицию изучения художественного
произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоционального и интеллектуального развития личности
школьника. Приобщение старшеклассников к богатствам отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать духовный
облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности учащихся, воспитывать любовь и
привычку к чтению.
Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая
направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурноисторические традиции и богатый опыт отечественного образования.
Цели изучения учебного курс литература
 воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в
современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма,
любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
 развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания
авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и
творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
 освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретиколитературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
 совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска,
систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
Общая характеристика учебного предмета
Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее
место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания.
Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир,
выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая
их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих
золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник
постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в
широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и
интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество
непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый
художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных
понятий:
-осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
-выразительное чтение художественного текста;
-различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
-ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
-заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
-анализ и интерпретация произведения;
-составление планов и написание отзывов о произведениях;
-написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
-целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними;
-определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру;
-анализ текста, выявляющий авторский замысел; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта;
-выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения;
-участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента;
-целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними;
-подготовка рефератов, докладов.
Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка
обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает
все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без
постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и
лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.
Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде
всего, общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том
числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения,
фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература
формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с
дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы
формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам,
непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память
учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к
действительности, к природе, ко всему окружающему миру.
Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют
развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные
ориентиры.
Курс литературы в школе основывается на следующих принципах:
- связь искусства с жизнью;
- единство формы и содержания;
- историзм;
- традиции и новаторство;
- осмысление историко-культурных сведений;
- усвоение основных понятий теории и истории литературы;
- формирование умений оценивать и анализировать произведение;
- овладение богатейшими изобразительными средствами русского литературного языка.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 210 часов для обязательного изучения
учебного предмета «Литература» на этапе среднего (полного) общего образования (10 – 11 класс).
В школьном учебном плане на изучение литературы в 10 - 11 классах отведено 4 часа в неделю в каждом классе, 276 часов в год. В связи с этим в
рабочую программу внесены изменения по сравнению с авторской программой в распределении часов по темам. Добавлены часы на уроки развития
речи.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых
компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе среднего (полного) общего образования являются:
 поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных
связей;
 сравнение, сопоставление, классификация;
 самостоятельное выполнение различных творческих работ;
 способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
 осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное,
просмотровое, поисковое и др.);
 владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и
знаковых систем ( текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
 составление плана, тезисов, конспекта;
 подбор аргументов, формирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
 использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари,
Интернет-ресурсы и др. базы данных;
 самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение
сферы своих интересов и возможностей.
Результаты обучения приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников».
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных
понятий:
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров,
- выразительное чтение,
- различные виды пересказа,
- заучивание наизусть стихотворных текстов,
- определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру,
- анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения, определение мотивов поступков героев и сущности конфликта,
- выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения,
-участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента,
- подготовка рефератов, докладов, написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.
Основное содержание программы
Введение.
Русская литература XIX века в контексте мировой культуры.
Основные темы и проблемы русской литературы XIX в. (свобода, духовно - нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала, «праведничество», борьба с социальной несправедливостью и угнетением человека). Художественные открытия русских писателейклассиков.
А.С.Пушкин.
Основные мотивы лирики. Роман «Евгений Онегин».
Жизнь и творчество поэта. Лирика, ее гуманизм. Слияние гражданских, философских и личных мотивов. Развитие реализма в лирике и поэмах.
«Евгений Онегин» - роман в стихах. Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления. Образ автора в
романе. Россия в романе. Роман в зеркале критики.
М.Ю.Лермонтов. Основные мотивы лирики.
Жизнь и творчество. Ранние романтические стихотворения и поэмы. Романтизм и реализм в творчестве поэта. Молитва как жанр в лирике
Лермонтова. Тема жизни и смерти. Философские мотивы лирики. Мечта о гармоничном и прекрасном в мире человеческих отношений.
Н.В.Гоголь «Мертвые души»
Жизнь и творчество. «Мертвые души». Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичиков – приобретатель, новый герой
эпохи. Образ города и дороги в поэме. Поэма о величии России. Особенности поэтики поэмы. Поэма в оценке В.Г.Белинского.
Обзор русской литературы и истории второй половины 19 века.
Общественно-политическая ситуация в стране. Критика социальной действительности в литературе и искусстве. Русская журналистика данного
периода. Раскол редакции журнала «Современник». Борьба между сторонниками некрасовской школы и представителями «чистого искусства». Расцвет
сатиры. Традиции и новаторство в русской поэзии. Классическая русская литература и ее мировое признание.
И.А.Гончаров. Жизнь и творчество. Роман «Обломов».
Жизнь и творчество И.А. Гончарова. Типы характеров и проблема взаимоотношения поколений в изображении Гончарова.
История создания романа «Обломов». Система образов романа. Социальная и нравственная проблематика произведения И.А. Гончарова. Особенности
композиции. Жизнь Ильи Ильича в Обломовке и в Петербурге. Глава «Сон Обломова» и её роль в произведении. Понятие «обломовщина».
Ольга Ильинская и Агафья Пшеницына в романе.
Приём антитезы в романе. Обломов и Штольц. Авторское отношение к героям романа. Конкретно-историческое и общечеловеческое в образе
Обломова. Роман «Обломов» в зеркале русской критики.
А.Н.Островский. Жизнь и творчество. Пьеса «Гроза».
Вн.чт. Пьеса «Бесприданница»
Обзор жизни и творчества
А.Н. Островского. Роль драматурга в создании русского национального театра.
История создания пьесы «Гроза». Изображение «жестоких нравов» «тёмного царства». «Хозяева жизни» (Дикой, Кабаниха) и их жертвы. Роль пейзажа
в «Грозе». Своеобразие внутреннего конфликта и основные стадии развития действия. Катерина в системе образов пьесы. Народно- поэтическое и
религиозное в образе Катерины.
Анализ критической статьи Н.А. Добролюбова «Луч света в тёмном царстве». Обучение конспектированию статьи.
«Жестокие нравы» в пьесе «Бесприданница»
И.С.Тургенев. Жизнь и творчество. Роман «Отцы и дети»
Биография писателя.
История рода Лутовиновых и Тургеневых.
История создания романа «Отцы и дети», отражение в нём общественно-политической ситуации в России. Композиция романа. Сущность конфликта
отцов и детей. Словесный поединок уездного аристократа и столичного нигилиста. Трагедийность фигуры Базарова, его одиночество и в лагере
«отцов», и в кругу «детей». Испытание смертью и её роль в романе. Смысл финала «Отцов и детей».
Создание художественной, критико-публицистической или литературоведческой версии сочинения на заданную тему.
Ф.И.Тютчев. Жизнь и творчество. Стихотворения.
Биография А.Фета. Фет и теория «чистого искусства».
Стихотворение «Шепот, робкое дыханье...» как манифест «чистого искусства». Пародия Д. Минаева на данное стихотворение.
Поэзия Фета и литературная традиция. «Вечные» темы в лирике Фета (тема творчества, любви, природы, красоты). Философская проблематика лирики.
Художественное своеобразие произведений А. Фета: психологизм переживаний, особенности поэтического языка. Композиция лирического
стихотворения.
Самостоятельный анализ ранее не изученных стихотворений Ф.И. Тютчева и А.А. Фета.
А.А.Фет. Жизнь и творчество. Стихотворения.
Биография А.Фета. Фет и теория «чистого искусства».
Стихотворение «Шепот, робкое дыханье...» как манифест «чистого искусства». Пародия Д. Минаева на данное стихотворение.
Поэзия Фета и литературная традиция. «Вечные» темы в лирике Фета (тема творчества, любви, природы, красоты). Философская проблематика лирики.
Художественное своеобразие произведений А. Фета: психологизм переживаний, особенности поэтического языка. Композиция лирического
стихотворения.
Самостоятельный анализ ранее не изученных стихотворений Ф.И. Тютчева и А.А. Фета.
Н.А.Некрасов. Жизнь и творчество. Стихотворения. Поэма «Кому на Руси жить хорошо».
Биография поэта. Некрасов – журналист. Разрыв с романтиками и переход на позиции реализма. Социальная трагедия народа в городе и деревне.
Судьба народа как предмет лирических переживаний страдающего поэта. Сатира Некрасова. Героическое и жертвенное в образе разночинца –
народолюбца. Стихотворения «В дороге», «Поэт и гражданин», «Элегия», «Памяти Добролюбова», «Мы с тобой бестолковые люди», «Я не люблю
иронии твоей». Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Дореформенная и пореформенная Россия в поэме, широта тематики. Образы крестьян и
«народных заступников». Фольклорное начало в поэме. Особенности поэтического языка.
М.Е.Салтыков – Щедрин. Жизнь и творчество. Сказки. «История одного города».
Биография писателя. Сказки «Премудрый пискарь», «Медведь на воеводстве», «Самоотверженный заяц». Сатирическое негодование против произвола
властей и желчная насмешка над покорностью народа.
«История одного города». Сатирико-гротесковая хроника, изображающая смену градоначальников как намек на смену царей в русской истории.
Терпение народа как национальная отрицательная черта.
Ф.М.Достоевский. Жизнь и творчество. «Преступление и наказание».
Биография писателя. «Преступление и наказание» - первый идеологический роман. Творческая история. Петербург в романе. Противопоставление
преступления и наказания в композиции романа. Сны Раскольникова. «Маленькие люди» в романе, проблема социальной несправедливости и
гуманизма писателя. Духовные искания героя и способы их выявления. «Теория» Раскольникова. Образ Сони Мармеладовой. «Двойники»
Раскольникова. Оценка романа в критике.
Л.Н.Толстой. Жизнь и творчество. «Война и мир».
Биография писателя. «Война и мир»- вершина творчества писателя. Творческая история романа. Своеобразие жанра и стиля. Духовные искания Андрея
Болконского и Пьера Безухова. Рационализм Болконского и эмоционально-интуитивное осмысление жизни Пьером Безуховым. Нравственнопсихологический облик Наташи Ростовой, Марии Болконской, Сони, Элен. Философский смысл образа Платона Каратаева. Народ в романе.
Толстовская мысль об истории. Образы Кутузова и Наполеона, значение их противопоставления. Патриотизм ложный и истинный. Отечественная
война 1812 года в изображении Толстого.
А.П.Чехов. Жизнь и творчество. Рассказы. «Вишневый сад»
Биография писателя. Сотрудничество в юмористических журналах. Темы и проблемы рассказов Чехова. Рассказы «Человек в футляре», «Ионыч».
Душевная деградация человека в рассказе «Ионыч». Особенности драматургии Чехова.
«Вишневый сад». Образ вишневого сада, старые и новые хозяева как прошлое, настоящее и будущее России. Лирическое и трагическое начала в
пьесе..Символ сада в пьесе.
Русская литература 20 века в контексте мировой культуры.
Традиции и новаторство в литературе. Основные тенденции развития мировой и русской литературы XX века. Писатель и эпоха. Диалог писателя с
литературной традицией и творческими исканиями современников.
Русская литература конца 19 – начала 20 века. Обзор.
Философские и эстетические искания эпохи. Реализм и модернизм как доминанты литературного процесса. Серебряный век русской поэзии.
Многообразие творческих индивидуальностей. Поиски и эксперименты, художественные открытия. Литературные манифесты и художественная
практика. Особенности литературной жизни. Исторические события (Первая мировая война, революции в России) и их влияние на литературу.
Жизнь и творчество И.А.Бунина.
Биография писателя.
Рассказы «Господин из Сан-Франциско», «Темные аллеи», «Легкое дыхание», «Солнечный удар».
Развитие традиций русской классической литературы в прозе Бунина. «Вечные» темы в рассказах Бунина (счастье и трагедия любви, связь человека
с миром природы, вера и память о прошлом). Психологизм бунинской прозы. Принципы создания характера. Соотношение текста и подтекста. Роль
художественной детали. Символика бунинской прозы. Своеобразие стиля Бунина.
Жизнь и творчество А.И.Куприна.
Биография писателя.
Рассказы «Господин из Сан-Франциско», «Темные аллеи», «Легкое дыхание», «Солнечный удар».
Развитие традиций русской классической литературы в прозе Бунина. «Вечные» темы в рассказах Бунина (счастье и трагедия любви, связь человека
с миром природы, вера и память о прошлом). Психологизм бунинской прозы. Принципы создания характера. Соотношение текста и подтекста. Роль
художественной детали. Символика бунинской прозы. Своеобразие стиля Бунина.
Развитие речи. Сочинение.
Жизнь и творчество А.М.Горького.
Рассказ «Старуха Изергиль». Романтический пафос и суровая правда рассказов М. Горького. Народно-поэтические истоки романтической прозы
писателя. Проблема героя в рассказах Горького. Смысл противопоставления Данко и Ларры. Особенности композиции рассказа «Старуха Изергиль».
«На дне». Социально-философская драма. Смысл названия произведения. Атмосфера духовного разобщения людей. Проблема мнимого и реального
преодоления унизительного положения, иллюзий и активной мысли, сна и пробуждения души. «Три правды» в пьесе и их трагическое столкновение
правда факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука), правда веры в человека (Сатин). Новаторство Горького-драматурга. Сценическая судьба
пьесы.
Теория литературы. Социально-философская драма как жанр драматургии (начальные представления).
Развитие речи. Сочинение.
Символизм.
Русский символизм и его истоки.
В.Я.Брюсов. Слово о поэте. Брюсов как основоположник символизма. Проблематика и стиль стихотворений Брюсова. Стихотворения «Творчество»,
«Грядущие гунны».
К.Д.Бальмонт. Слово о поэте. Цветопись и звукопись поэзии Бальмонта. Стихотворения по выбору учителя и учащихся.
Акмеизм.
Западноевропейские и отечественные истоки акмеизма.
Н.С.Гумилев. Слово о поэте. Стихотворения «Жираф», «Озеро Чад», «Старый Конквистадор». Сборники стихотворений поэта. Романтический
герой лирики Гумилева. Активность, действенность позиции героя, неприятие серости, обыденности существования.
Футуризм.
Футуризм как литературное направление. Русские футуристы. Группы футуристов. Поиски новых поэтических форм в поэзии Игоря Северянина.
Стихотворения из сборников «Громокипящий кубок», «Ананасы в шампанском», «Романтические розы», «Медальоны».
Развитие речи. Сочинение по поэзии Серебряного века.
Жизнь и творчество А.А.Блока.
Биография поэта.
Стихотворения «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «В ресторане», «На железной дороге», «Вхожу я в темные храмы...»,
«Фабрика»,
Литературные и философские пристрастия юного поэта. Влияние Жуковского, Фета, Полонского, философии Вл. Соловьева. Темы и образы ранней
поэзии: «Стихи о Прекрасной Даме». Романтический мир раннего Блока. Музыкальность поэзии Блока, ритмы и интонации. Блок и символизм.
Образы «страшного мира», идеал и действительность в художественном мире поэта. Тема Родины в поэзии Блока . Поэт и революция.
Поэма «Двенадцать». История создания поэмы и ее восприятие современниками. Многоплановость, сложность художественного мира поэмы.
Символическое и конкретно-реалистическое в поэме. Герои поэмы, сюжет, композиция. Авторская позиция и способы ее выражения в поэме.
Многозначность финала. Неутихающая полемика вокруг поэмы. Влияние Блока на русскую поэзию XX века.
Развитие речи. Сочинение по творчеству Блока.
Жизнь и творчество С.А.Есенина.
Биография поэта.
Стихотворения «Гой ты, Русь моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных...», «Мы теперь уходим понемногу...», «Письмо матери»,
«Спит ковыль. Равнина дорогая...», «Шаганэ ты моя, Шаганэ!..», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Русь советская», «Сорокоуст», «Я покинул
родимый дом...», «Собаке Качалова», «Клен ты мой опавший, клен заледенелый...».
Всепроникающий лиризм - специфика поэзии Есенина. Россия, Русь как главная тема всего его творчества. Идея «узловой завязи» природы и человека.
Народно-поэтические истоки есенинской поэзии. Песенная основа его поэтики. Традиции Пушкина и Кольцова, влияние Блока и Клюева. Любовная
тема в лирике Есенина. Исповедальность стихотворных посланий родным и любимым людям.
Есенин и имажинизм. Богатство поэтического языка. Цветопись в поэзии Есенина. Поэтика есенинского цикла («Персидские мотивы»).
Развитие речи. Сочинение по творчеству Есенина.
Литература 20-х годов 20 века.
Обзор с монографическим изучением одного-двух произведений (по выбору учителя и учащихся).
Общая характеристика литературного процесса. Литературные объединения («Пролеткульт», «Кузница», ЛЕФ, «Перевал», конструктивисты, ОБЭРИУ,
«Серапионовы братья» и др.).
Тема революции и Гражданской войны в творчестве писателей нового поколения («Конармия» И. Бабеля, «Разгром» А. Фадеева). Трагизм восприятия
революционных событий прозаиками старшего поколения («Солнце мертвых» И. Шмелева). Поиски нового героя эпохи («Голый год» Б. Пильняка,
«Чапаев» Д. Фурманова).
Русская эмигрантская сатира, ее направленность (А. Аверченко «Дюжина ножей в спину революции; Тэффи «Ностальгия»).
Жизнь и творчество В.В.Маяковского.
Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Разговор с
фининспектором о поэзии», «Сергею Есенину», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви», «Письмо Татьяне Яковлевой».
Поэтическое новаторство Маяковского (ритм, рифма, неологизмы, гиперболичность, пластика образов, дерзкая метафоричность, необычность
строфики, графики стиха). Своеобразие любовной лирики поэта. Тема поэта и поэзии в творчестве Маяковского. Сатирическая лирика и драматургия
поэта. Широта жанрового диапазона творчества поэта-новатора.
Литература 30-х годов 20 века.
Сложность творческих поисков и писательских судеб в 30-е годы. Судьба человека и его призвание в поэзии 30-х годов. Понимание миссии поэта и
значения поэзии в творчестве А. Ахматовой, М. Цветаевой, Б. Пастернака, О. Мандельштама и др.
Новая волна поэтов: лирические стихотворения Б. Корнилова, П. Васильева, М. Исаковского, А. Прокофьева, Я. Смелякова, Б. Ручьева, М. Светлова и
др.;
Тема русской истории в литературе 30-х годов.
А. Толстой. «Петр Первый», Ю. Тынянов «Смерть Вазир-Мухтара», поэмы Дм. Кедрина, К. Симонова, Л. Мартынова.
Утверждение пафоса и драматизма революционных испытаний в творчестве М. Шолохова, Н. Островского, В. Луговского и др.
Жизнь и творчество М.А.Булгакова.
Биография писателя.
Роман «Мастер и Маргарита».
История создания и публикации романа «Мастер и Маргарита». Своеобразие жанра и композиции романа. Роль эпиграфа. Многоплановость,
разноуровневость повествования: от символического (библейского или мифологического) до сатирического (бытового). Сочетание реальности и
фантастики. «Мастер и Маргарита» - апология творчества и идеальной любви в атмосфере отчаяния и мрака.
Жизнь и творчество А.А.Ахматовой.
Биография поэта. Стихотворения: «Песня последней встречи...» «Сжала руки под темной вуалью...», «Мне ни к чему одические рати...», «Мне
голос был. Он звал утешно...», «Родная земля», «Я научилась просто, мудро жить...», «Приморский сонет».
Искренность интонаций и глубокий психологизм ахматовской лирики. Любовь как возвышенное и прекрасное, всепоглощающее чувство в поэзии
Ахматовой. Слиянность темы России и собственной судьбы в исповедальной лирике . Русская поэзия и судьба поэта как тема творчества. Гражданский
пафос лирики Ахматовой в годы Великой Отечественной войны.
Поэма «Реквием». Трагедия народа и поэта. Смысл названия поэмы. Библейские мотивы и образы в поэме. Широта эпического обобщения и
благородство скорбного стиха. Трагическое звучание «Реквиема». Тема суда времени и исторической памяти. Особенности жанра и композиции поэмы.
Жизнь и творчество М.И.Цветаевой.
Биография поэта. Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано...», «Стихи к Блоку» («Имя твое - птица в руке...»). «Кто создан из камня,
кто создан из глины...». «Тоска по родине! Давно...», «Попытка ревности», «Стихи о Москве», «Стихи к Пушкину». Уникальность поэтического
голоса Цветаевой. Искренность лирического монолога-исповеди. Тема творчества, миссии поэта, значения поэзии в творчестве Цветаевой. Тема
Родины. Фольклорные истоки поэтики. Трагичность поэтического мира Цветаевой, определяемая трагичностью эпохи. Образы Пушкина, Блока,
Ахматовой. Маяковского, Есенина в цветаевском творчестве. Традиции Цветаевой в русской поэзии XX века.
Развитие речи. Сочинение по творчеству Цветаевой и Ахматовой.
Жизнь и творчество М.А.Шолохова.
Биография писателя. Гражданская война в «Донских рассказах»
«Тихий Дон» - роман-эпопея о всенародной трагедии. История создания шолоховского эпоса. Широта эпического повествования. Герои эпопеи.
Система образов романа. Тема семейная в романе. Семья Мелеховых. Жизненный уклад, быт, система нравственных ценностей казачества. Образ
главного героя. Трагедия целого народа и судьба одного человека. Проблема гуманизма в эпопее. Женские судьбы в романе. Функция пейзажа в
произведении. Шолохов как мастер психологического портрета. Утверждение высоких нравственных ценностей в романе.
Литература о Великой Отечественной войне.
Литература периода ВОвойны и послевоенных лет.
Тема подвига и предательства в повести В.Быкова «Сотников». Женщины на войне. Повесть Б.Васильева «А зори здесь тихие».
Развитие речи. Сочинение по произведениям о ВОвойне.
Жизнь и творчество А.Т.Твардовского.
Личность. (Обзор.) Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете...», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины...», «В тот день,
когда закончилась война...», «Дробится рваный цоколь монумента...», «Памяти Гагарина». Поэма «По праву памяти»
Лирика крупнейшего русского эпического поэта XX века. Размышления о настоящем и будущем Родины. Чувство сопричастности к судьбе страны,
утверждение высоких нравственных ценностей. Желание понять истоки побед и трагедий советского народа. Искренность исповедальной интонации
поэта.
Жизнь и творчество А.И.Солженицына.
Личность. (Обзор.)
Повесть «Один день Ивана Денисовича». Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в повести. Образ Ивана Денисовича Шухова. Нравственная
прочность и устойчивость в трясине лагерной жизни. Проблема русского национального характера в контексте трагической эпохи. «Архипелаг
ГУЛАГ» (обзор).
Жизнь и творчество В.Т.Шаламова.
Биография писателя. Рассказы «На представку», «Сентенция». Автобиографический характер прозы В. Т. Шаламова. Жизненная достоверность,
почти документальность «Колымских рассказов» и глубина проблем, поднимаемых писателем. Исследование человеческой природы «в крайне важном,
не описанном еще состоянии, когда человек приближается к состоянию, близкому к состоянию зачеловечности». Характер повествования. Образ
повествователя. Новаторство Шаламова-прозаика.
Развитие речи. Сочинение по творчеству Солженицына и Шаламова.
Жизнь и творчество В.П.Астафьева.
Биография писателя. Взаимоотношения человека и природы в романе «Царь-рыба».
Жизнь и творчество В.Г.Распутина.
Биография писателя.
Повесть «Прощание с Матерой».Проблематика повести и ее связь с традицией классической русской прозы. Тема памяти и преемственности
поколений. Образы стариков в повести. Проблема утраты душевной связи человека со своими корнями. Символические образы в повести.
Развитие речи. Сочинение по творчеству Астафьева и Распутина.
Жизнь и творчество И.А.Бродского.
Стихотворения: «Осенний крик ястреба», «На смерть Жукова», «Сонет» («Как жаль, что тем, чем стало для меня...»).
Широта проблемно-тематического диапазона поэзии Бродского.
Жизнь и творчество Б.Ш.Окуджавы.
Слово о поэте. Стихотворения: «До свидания, мальчики», «Ты течешь, как река. Странное название...», «Когда мне невмочь пересилить беду...».
Память о войне в лирике поэта-фронтовика. Поэзия «оттепели» и песенное творчество Окуджавы.
Литература конца 20 – начала 21 века.
Основные направления и тенденции развития современной литературы: проза реализма и «нереализма», поэзия.
Зарубежная литература.
Основные тенденции в развитии литературы второй половины 19 века. Поздний романтизм. Символизм. Творчество Ги де Мопассана, Эдгара По,
Генрика Ибсена, Артюра Рембо (Обзор).
Эрнест Миллер Хемингуэй.
Повесть «Старик и море» как итог долгих нравственных исканий писателя. Образ главного героя - старика Сантьяго. Единение человека и природы.
Самообладание и сила духа героя повести
Эрих Мария Ремарк. «Три товарища.» (Обзорное изучение романа.) Э. М. Ремарк как наиболее яркий представитель «потерянного поколения».
Трагическая концепция жизни в романе. Стремление героев романа найти свое место в жизни, опираясь на гуманистические ценности: солидарность,
готовность помочь, дружбу, любовь.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 10 КЛАСС
№ урока
п/п
Тема
Количест
во часов
на тему
1
Введение.
Русская литература XIX
века в контексте мировой
культуры.
1
2-9
А.С.Пушкин.
Основные мотивы лирики.
Роман «Евгений Онегин»
6+2РР
Содержание темы
Основные темы и проблемы русской литературы
XIX в. (свобода, духовно - нравственные искания
человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала, «праведничество», борьба с
социальной несправедливостью и угнетением
человека). Художественные открытия русских писателей-классиков.
Жизнь и творчество поэта. Лирика, ее гуманизм.
Слияние гражданских, философских и личных
мотивов. Развитие реализма в лирике и поэмах.
«Евгений Онегин» - роман в стихах. Творческая
история. Образы главных героев. Основная
сюжетная линия и лирические отступления. Образ
автора в романе. Россия в романе. Роман в зеркале
критики.
Требования к уровню подготовки
учащихся
Знать: основные темы и проблемы,
получившие развитие в русской литературе
XIX века; понимать связь художественной
литературы с общественными событиями
эпохи.
Уметь: составлять тезисный план или
коспект лекции учителя.
Знать содержание изученных произведений,
роль лирических отступлений, понятия
«онегинская строфа», «роман в стихах»,
оценку романа критиками.
Уметь давать характеристику героям,
выявлять проблему, анализировать,
высказывать свое мнение в устной и
письменной форме.
10 - 16
М.Ю.Лермонтов.
Основные мотивы лирики.
5+2РР
17 - 24
Н.В.Гоголь
«Мертвые души»
6+2РР
25
Обзор русской
литературы и истории
второй половины 19
века.
1
26 - 37
И.А.Гончаров. Жизнь и
творчество. Роман
«Обломов»
10+2РР
Жизнь и творчество. Ранние романтические
стихотворения и поэмы. Романтизм и реализм в
творчестве поэта. Молитва как жанр в лирике
Лермонтова. Тема жизни и смерти. Философские
мотивы лирики. Мечта о гармоничном и
прекрасном в мире человеческих отношений.
Знать содержание изученных произведений,
понятия реализма и романтизма и их
взаимовлияние, оценку творчества поэта
критиками.
Уметь анализировать поэтическое
произведение, характеризовать лирического
героя, владеть устной и письменной
монологической речью, выразительно читать
поэтическое произведение.
Знать содержание поэмы, понятие о герое и
Жизнь и творчество. «Мертвые души». Смысл
антигерое, понятие о литературном типе,
названия поэмы. Система образов. Мертвые и
понятие о комическом и его видах: сатире,
живые души. Чичиков – приобретатель, новый
юморе, иронии, сарказме; характер
герой эпохи. Образ города и дороги в поэме. Поэма комического изображения в соответствии с
о величии России. Особенности поэтики поэмы.
тоном речи: обличительный пафос,
Поэма в оценке В.Г.Белинского.
сатирический или саркастический смех,
ироническая насмешка, издевка, дружеский
смех.
Уметь анализировать произведение,
характеризовать героя, определять вид
комического и характер комического
изображения.
Общественно-политическая ситуация в стране.
Знать основные темы и проблемы,
Критика социальной действительности в
получившие развитие в русской литературе и
литературе и искусстве. Русская журналистика
искусстве во второй половине XIX века;
данного периода. Раскол редакции журнала
особенности русской литературной критики
«Современник». Борьба между сторонниками
данного периода. Понимать связь процесса
некрасовской школы и представителями «чистого
демократизации художественной литературы
искусства». Расцвет сатиры. Традиции и
и культуры в целом с событиями эпохи.
новаторство в русской поэзии. Классическая
Уметь составлять синхронную историкорусская литература и ее мировое признание.
культурную таблицу.
Жизнь и творчество И.А. Гончарова. Типы
Знать основные этапы жизненного и
характеров и проблема взаимоотношения поколений творческого пути И.А. Гончарова,
в изображении Гончарова.
содержание романа, особенности
История создания романа «Обломов». Система
проблематики романа,
образов романа. Социальная и нравственная
понятие «обломовщина».
проблематика произведения И.А. Гончарова. Особенности композиции. Жизнь Ильи Ильича в
Обломовке и в Петербурге. Глава «Сон Обломова»
и её роль в произведении. Понятие
«обломовщина».
Ольга Ильинская и Агафья Пшеницына в романе.
Приём антитезы в романе. Обломов и Штольц.
Авторское отношение к героям романа.
Конкретно-историческое и общечеловеческое в
образе Обломова. Роман «Обломов» в зеркале
русской критики.
38 - 48
А.Н.Островский. Жизнь и 8+2РР+1
творчество. Пьеса «Гроза». УВЧ
Вн.чт. Пьеса
«Бесприданница»
Обзор жизни и творчества
А.Н. Островского. Роль драматурга в создании
русского национального театра.
История создания пьесы «Гроза». Изображение
«жестоких нравов» «тёмного царства». «Хозяева
жизни» (Дикой, Кабаниха) и их жертвы. Роль
пейзажа в «Грозе». Своеобразие внутреннего
конфликта и основные стадии развития действия.
Катерина в системе образов пьесы. Народнопоэтическое и религиозное в образе Катерины.
Анализ критической статьи Н.А. Добролюбова
«Луч света в тёмном царстве». Обучение
конспектированию статьи.
«Жестокие нравы» в пьесе «Бесприданница»
Уметь использовать для решения
творческих задач различные источники
информации, включая Интернет-ресурсы и
другие базы данных; подбирать и
систематизировать материал, отражая в
устной речи результаты своей, отбирать
материал для краткого пересказа, выбирать
определённый вид комментария в зависимости от поставленной учебной задачи,
устанавливать ассоциативные связи художественного текста с изобразительным
искусством или кино, отбирать материал для
сравнительного анализа, обращая внимание
на сходство и различие персонажей романа.
Знать основные этапы творческого пути
А.Н. Островского, роль драматурга в
создании русского национального театра,
историю создания пьесы «Гроза», особенности характеров персонажей пьесы, роль
пейзажа в драме, основные этапы развития
внутреннего конфликта Катерины,
мотивацию действующих лиц пьесы,
участвующих в конфликте; как сочетаются в
характере главной героини народнопоэтическое и религиозное.
Уметь составлять тезисный план или
конспект лекции учителя; выступать с
сообщением на заданную тему;
характеризовать персонажей, выявлять
средства характеристики персонажа,
владеть навыками краткого пересказа;
анализировать и интерпретировать текст
пьесы, выявляя способы выражения
авторской позиции.
49 - 58
И.С.Тургенев. Жизнь и
творчество. Роман «Отцы
и дети»
8+2РР
Биография писателя.
История рода Лутовиновых и Тургеневых.
История создания романа «Отцы и дети»,
отражение в нём общественно-политической ситуации в России. Композиция романа. Сущность
конфликта отцов и детей. Словесный поединок
уездного аристократа и столичного нигилиста.
Трагедийность фигуры Базарова, его одиночество
и в лагере «отцов», и в кругу «детей». Испытание
смертью и её роль в романе. Смысл финала «Отцов
и детей».
Создание художественной, критикопублицистической или литературоведческой
версии сочинения на заданную тему
Знать историю создания романа «Отцы и
дети», прототипов главных героев
произведения, причины и сущность
конфликта между Базаровым и Павлом
Петровичем, способы .выражения авторской
позиции и уметь объяснять их роль в
произведении Тургенева, какую роль в
произведении Тургенев отводит испытанию
смертью, в чём заключается смысл
финальной сцены; причины полемики,
возникшей вокруг романа.
Уметь находить информацию в источниках
различного типа, систематизировать её,
выстроить зрительный ряд и выступить с сообщением на заданную тему, отбирать
материал для выборочного пересказа;
осуществлять устное словесное рисование;
сравнивать героев-антагонистов;
определить основную мысль сочинения в
соответствии с заданной темой; составить
план сочинения и следовать логике данного
плана при написании работы;
аргументированно обосновывать выбор
жанра сочинения.
59 - 61
Ф.И.Тютчев. Жизнь и
творчество.
Стихотворения.
3
Биография Ф.И. Тютчева. Наследник классицизма
и поэт-романтик. Основные мотивы лирики
Тютчева.
Тютчев-политик и Тютчев-поэт («более всего я
люблю Россию и поэзию»). Дипломатическая
деятельность Тютчева, оценка им судьбы России в
контексте
мировых проблем.
Автобиографизм любовной лирики Ф.И. Тютчева,
предполагающий поэтизацию не событий, а
Знать основные этапы творческой
биографии Ф.И. Тютчева, мотивы его
лирики; особенности изображения поэтом
мира природы, в чём заключается своеобразие лика России в творчестве Ф.И.
Тютчева, какую эволюцию претерпела в
творчестве Тютчева тема любви, почему она
предстаёт как «роковой поединок» двух
сердец.
Уметь анализировать и интерпретировать
62 - 66
А.А.Фет. Жизнь и
творчество.
Стихотворения.
3 + 2РР
67 - 78
Н.А.Некрасов. Жизнь и
творчество.
Стихотворения. Поэма
«Кому на Руси жить
хорошо»
10 + 2РР
переживаний. Любовь как стихийная сила и
«поединок роковой». Художественное своеобразие
лирики Тютчева.
натурфилософскую лирику Тютчева; выразительно читать стихотворения, соблюдая
нормы литературного произношения.
Биография А.Фета. Фет и теория «чистого
искусства».
Стихотворение «Шепот, робкое дыханье...» как манифест «чистого искусства». Пародия Д. Минаева
на данное стихотворение.
Поэзия Фета и литературная традиция. «Вечные»
темы в лирике Фета (тема творчества, любви,
природы, красоты). Философская проблематика
лирики. Художественное своеобразие
произведений А. Фета: психологизм переживаний,
особенности поэтического языка. Композиция
лирического стихотворения.
Самостоятельный анализ ранее не изученных стихотворений Ф.И. Тютчева и А.А. Фета.
Биография поэта. Некрасов – журналист. Разрыв с
романтиками и переход на позиции реализма.
Социальная трагедия народа в городе и деревне.
Судьба народа как предмет лирических
переживаний страдающего поэта. Сатира
Некрасова. Героическое и жертвенное в образе
разночинца – народолюбца. Стихотворения «В
дороге», «Поэт и гражданин», «Элегия», «Памяти
Добролюбова», «Мы с тобой бестолковые люди»,
«Я не люблю иронии твоей». Поэма «Кому на Руси
жить хорошо». Дореформенная и пореформенная
Россия в поэме, широта тематики. Образы крестьян
и «народных заступников». Фольклорное начало в
поэме. Особенности поэтического языка.
Знать основные этапы творческой
биографии и мотивы лирики А. Фета;
почему Фет сформулировал свое поэтическое
кредо как «служение чистой красоте»,
какое воплощение в стихах Фета нашли
«вечные» темы русской поэзии; в чём
заключается художественное своеобразие
лирики А. Фета.
Уметь анализировать и интерпретировать
стихотворения А.Фета в устной и письменной
форме.
Знать основные этапы творческого пути Н.А.
Некрасова, какое воплощение в
произведениях Н.А. Некрасова нашёл
собирательный
образ русского народа, какие
художественные приёмы использовал поэт,
воссоздавая картины народной жизни,
историю создания поэмы «Кому на Руси жить
хорошо», в чём заключается своеобразие её
жанра (поэма-эпопея), проблематики и стиля;
какие фольклорные мотивы и образы нашли
отражение в прологе поэмы.
Уметь анализировать и интерпретировать
стихотворения Н.А. Некрасова, обращая внимание на особенности их поэтической
символики; выразительно читать стихотворения, соблюдая нормы литературного
79 - 88
М.Е.Салтыков –
Щедрин. Жизнь и
творчество. Сказки.
«История одного города»
8 + 2РР
89 - 100
Ф.М.Достоевский. Жизнь
и творчество.
«Преступление и
наказание»
10 + 2РР
Биография писателя. Сказки «Премудрый
пискарь», «Медведь на воеводстве»,
«Самоотверженный заяц». Сатирическое
негодование против произвола властей и желчная
насмешка над покорностью народа.
«История одного города». Сатирико-гротесковая
хроника, изображающая смену градоначальников
как намек на смену царей в русской истории.
Терпение народа как национальная отрицательная
черта.
Биография писателя. «Преступление и наказание» первый идеологический роман. Творческая
история. Петербург в романе. Противопоставление
преступления и наказания в композиции романа.
Сны Раскольникова. «Маленькие люди» в романе,
проблема социальной несправедливости и
гуманизма писателя. Духовные искания героя и
способы их выявления. «Теория» Раскольникова.
произношения, анализировать и
комментировать текст поэмы Н.А.
Некрасова, определять основную мысль
сочинения в соответствии с заданной темой,
отбирать материал для сочинения, составлять
его развёрнутый план и следовать логике
данного плана при написании работы.
Знать, в чём заключается сатирическая
направленность «Сказок», в чём заключается
идейная направленность «Истории одного
города», понимать актуальность для
современного читателя данного
произведения, повествующего о механизме
деспотической власти, какие сатирические
приёмы использовал Салтыков-Щедрин в
процессе создания образов градоначальников
и народа; почему «История одного города»
может быть названа сатирическим
гротесковым романом.
Уметь составлять комментарий к тексту
сказки; анализировать и интерпретировать
художественный текст; устанавливать
ассоциативные связи, составлять
исторический комментарий к тексту поэмы;
анализировать и интерпретировать художественный текст; устанавливать ассоциативные
связи.
Знать основные этапы творческого пути
Ф.М. Достоевского, историю создания его
романа «Преступление и наказание» , какие
художественные средства использует
Достоевский, создавая образ Петербурга.
какое влияние на формирование теории
Раскольникова оказали его наблюдения над
жизнью «униженных и оскорблённых»,
Образ Сони Мармеладовой. «Двойники»
Раскольникова. Оценка романа в критике.
101- 122
Л.Н.Толстой. Жизнь и
творчество. «Война и
мир».
20 + 2РР
Биография писателя. «Война и мир»- вершина
творчества писателя. Творческая история романа.
Своеобразие жанра и стиля. Духовные искания
Андрея Болконского и Пьера Безухова.
Рационализм Болконского и эмоциональноинтуитивное осмысление жизни Пьером
Безуховым. Нравственно-психологический облик
Наташи Ростовой, Марии Болконской, Сони, Элен.
Философский смысл образа Платона Каратаева.
Народ в романе. Толстовская мысль об истории.
Образы Кутузова и Наполеона, значение их
противопоставления. Патриотизм ложный и
каковы истоки возникновения и основное
содержание теории Раскольникова; какую
роль в романе играет система авторских
опровержений теории «двух разрядов».
какое место в «Преступлении и наказании»
Достоевский отводит образу Сонечки Мармеладовой; какое отражение на страницах
романа получили библейские образы и
мотивы.
Уметь отбирать материал для краткого
пересказа на заданную тему; анализировать и
интерпретировать текст Достоевского,
обращая внимание на приёмы создания
образов «униженных и оскорблённых» в
романе, отбирать материал для выборочного
пересказа; сравнивать героев произведения
Достоевского, отмечая сходство и различие
их теоретических посылок.
Уметь определить основную мысль
сочинения в соответствии с заданной темой;
составить план сочинения и следовать логике
данного плана при написании работы;
аргументированно обосновать выбор жанра
сочинения.
Знать основные этапы жизненного и
творческого пути Л.Н. Толстого, историю
создания романа Л.Н. Толстого, прототипов
главных героев «Войны и мира».,в чём
заключается смысл духовных исканий
Андрея Болконского; каковы способы
выражения авторской позиции, позволяющие
читателю судить об отношении автора
«Войны и мира» ккнязю Андрею, в чём заключается смысл поиска Пьером Безуховым
нравственной правды; какое влияние оказало
на мировосприятие Пьера его общение с
123 - 132
А.П.Чехов. Жизнь и
творчество. Рассказы.
«Вишневый сад»
8 + 2РР
истинный. Отечественная война 1812 года в
изображении Толстого.
Платоном Каратаевым, как в женских образах
романа реализовались философские,
нравственные и эстетические искания Л.Н.
Толстого; при помощи каких
художественных средств (портрет, описание
поступков, внутренние монологи и речевая
характеристика в целом и др.) автор
демонстрирует своё отношение к Наташе,
княжне Марье, Элен и Соне. какое отражение нашли в исторических источниках,
мемуарных произведениях и художественной
литературе события Отечественной войны
1812 года.
Уметь составлять развёрнутый план лекции
учителя; рецензировать сочинения на
заданную тему. отбирать материал в
соответствии с видом (краткий, выборочный)
и целями пересказа; выбирать определённый
вид комментария в зависимости от
поставленной учебной задачи, самостоятельно анализировать эпизод в единстве
формы и содержания, устанавливая его связь
с общей композицией и идеей произведения;
составлять план анализа и следовать логике
данного плана при написании работы,
анализировать фрагмент художественного
текста, создавать письменное высказывание
на заданную тему.
Биография писателя. Сотрудничество в
юмористических журналах. Темы и проблемы
рассказов Чехова. Рассказы «Человек в футляре»,
«Ионыч». Душевная деградация человека в
рассказе «Ионыч». Особенности драматургии
Чехова.
«Вишневый сад». Образ вишневого сада, старые и
Знать основные этапы жизненного и
творческого пути А.П. Чехова; в чём
заключается жанровое своеобразие его
произведений; какую эволюцию
претерпевает образ «маленького человека» в
произведениях А.П. Чехова, об утверждении
красоты человеческих чувств и отношений,
новые хозяева как прошлое, настоящее и будущее
России. Лирическое и трагическое начала в
пьесе..Символ сада в пьесе.
творческого труда как основы подлинной
жизни в чеховских рассказах. Знать и
определять основные черты драматургии
Чехова. историю создания «Вишнёвого сада»
и его первой постановки; в чём заключается
своеобразие конфликта в пьесе «Вишнёвый
сад» (видимая противоположность при
скрытом сходстве), как сочетаются в ней
внешнее и внутреннее действия.
Уметь отбирать материал для выборочного
пересказа; читать по ролям, передавая при
помощи интонации настроение и состояние
души каждого из персонажей пьесы находить
нужную информацию в источниках разного
типа, систематизировать её и выступать с
сообщением на заданную тему; участвовать в
дискуссии, доказывать свою точку зрения с
учётом мнения оппонентов.
Знать основные тенденции в развитии
зарубежной литературы второй половины 19
века, основные моменты творчества
писателей, отнесенность их произведений к
литературному направлению.
Знать основные тенденции в развитии
литературы второй половины 19 века,
основные моменты творчества писателей,
отнесенность их произведений к
литературному направлению.
133 - 138
Зарубежная литература
второй половины 19
века.
6
Основные тенденции в развитии литературы
второй половины 19 века. Поздний романтизм.
Символизм. Творчество Ги де Мопассана, Эдгара
По, Генрика Ибсена, Артюра Рембо (Обзор).
139
Проблемы и уроки
литературы 19 века.
1
Обобщение изученного в 10 классе материала.
140
Итоговый урок.
1
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 11 КЛАСС
№ урока
п/п
Тема
Количест
во часов
Содержание темы
Требования к уровню подготовки
1
2
3-9
Русская литература 20
века в контексте
мировой культуры
Русская литература
конца 19 – начала 20
века. Обзор.
Жизнь и творчество
И.А.Бунина.
1
1
5 + 2РР
Традиции и новаторство в литературе. Основные
тенденции развития мировой и русской литературы
XX века. Писатель и эпоха. Диалог писателя с
литературной традицией и творческими исканиями
современников.
Философские и эстетические искания эпохи.
Реализм и модернизм как доминанты
литературного процесса. Серебряный век русской
поэзии. Многообразие творческих
индивидуальностей. Поиски и эксперименты,
художественные открытия. Литературные
манифесты и художественная практика.
Особенности литературной жизни. Исторические
события (Первая мировая война, революции в
России) и их влияние на литературу.
Биография писателя.
Рассказы «Господин из Сан-Франциско»,
«Темные аллеи», «Легкое дыхание»,
«Солнечный удар».
Развитие традиций русской классической
литературы в прозе Бунина. «Вечные» темы в
рассказах Бунина (счастье и трагедия любви, связь
человека с миром природы, вера и память о
прошлом). Психологизм бунинской прозы.
Принципы создания характера. Соотношение
текста и подтекста. Роль художественной детали.
Символика бунинской прозы. Своеобразие стиля
Бунина.
Развитие речи. Сочинение.
Рассказы «Гранатовый браслет», «Олеся».
учащихся.
Знать общую характеристику и своеобразие
русской литературы XIX века.
Уметь свободно использовать конкретные
понятия теории литературы
Знать основные закономерности историколитературного процесса и черты
литературных направлений.
Умет работать с книгой, конспектировать
статью учебника и лекцию учителя.
Знать основные факты жизни и творчества
писателя, содержание литературных
произведений, особенности композиции и
системы образов изученных произведений,
типическое значение характеров главных
действующих лиц; жанровые особенности
изученных произведений, оценку
литературных произведений в литературнокритических статьях.
Уметь анализировать и интерпретировать
художественное произведение, используя
сведения по истории и теории литературы,
выявлять основные проблемы, определять
идейно-художественную роль в
произведении элементов сюжета,
композиции, системы образов; обосновывать
свое мнение о произведении и героях в
устной и письменной форме.
Знать основные факты жизни и творчества
10 - 16
Жизнь и творчество
А.И.Куприна.
5 + 2РР
17 - 25
Жизнь и творчество
А.М.Горького.
7+ 2РР
Своеобразие сюжета рассказа. Споры героев об
истинной, бескорыстной любви. Утверждение
любви как высшей ценности. Трагизм решения
любовной темы в рассказе. Мотив пробуждения
души. Символический смысл художественных
деталей, поэтическое изображение природы.
Мастерство психологического анализа. Роль
эпиграфа в рассказе. Смысл финала. Традиции
русской классической литературы в прозе
Куприна. Развитие речи. Сочинение.
писателя, содержание литературных
произведений, особенности композиции и
системы образов изученных произведений,
типическое значение характеров главных
действующих лиц; жанровые особенности
изученных произведений, оценку
литературных произведений в литературнокритических статьях.
Уметь анализировать и интерпретировать
художественное произведение, используя
сведения по истории и теории литературы,
выявлять основные проблемы, определять
идейно-художественную роль в
произведении элементов сюжета,
композиции, системы образов; обосновывать
свое мнение о произведении и героях в
устной и письменной форме.
Рассказ «Старуха Изергиль». Романтический
Знать основные факты жизни и творчества
пафос и суровая правда рассказов М. Горького.
писателя, содержание литературных
Народно-поэтические истоки романтической прозы произведений, особенности композиции и
писателя. Проблема героя в рассказах Горького.
системы образов изученных произведений,
Смысл противопоставления Данко и Ларры.
типическое значение характеров главных
Особенности композиции рассказа «Старуха
действующих лиц; жанровые особенности
Изергиль».
изученных произведений, оценку
«На дне». Социально-философская драма. Смысл
литературных произведений в литературноназвания произведения. Атмосфера духовного
критических статьях.
разобщения людей. Проблема мнимого и
Уметь анализировать и интерпретировать
реального преодоления унизительного положения, художественное произведение, используя
иллюзий и активной мысли, сна и пробуждения
сведения по истории и теории литературы,
души. «Три правды» в пьесе и их трагическое
выявлять основные проблемы, определять
столкновение правда факта (Бубнов), правда
идейно-художественную роль в
утешительной лжи (Лука), правда веры в человека произведении элементов сюжета,
(Сатин). Новаторство Горького-драматурга.
композиции, системы образов; обосновывать
Сценическая судьба пьесы.
свое мнение о произведении и героях в
Теория литературы. Социально-философская
устной и письменной форме.
драма как жанр драматургии (начальные
представления).
Развитие речи. Сочинение.
Знать художественные и идейнонравственные особенности поэзии
Серебряного века, основные признаки
поэтического направления, основные факты
биографии поэта, особенности их
художественного метода.
Уметь выразительно читать изученное
произведение, соблюдая нормы
литературного произношения;
выражать свое отношение к прочитанному, создавать историко-культурный
и биографический комментарий
стихотворений.
26 - 28
Символизм.
3
Русский символизм и его истоки.
В.Я.Брюсов. Слово о поэте. Брюсов как
основоположник символизма. Проблематика и
стиль стихотворений Брюсова. Стихотворения
«Творчество», «Грядущие гунны».
К.Д.Бальмонт. Слово о поэте. Цветопись и
звукопись поэзии Бальмонта. Стихотворения по
выбору учителя и учащихся.
29 - 31
Акмеизм.
3
Западноевропейские и отечественные истоки
акмеизма.
Н.С.Гумилев. Слово о поэте. Стихотворения
«Жираф», «Озеро Чад», «Старый
Конквистадор». Сборники стихотворений поэта.
Романтический герой лирики Гумилева.
Активность, действенность позиции героя,
неприятие серости, обыденности существования.
Знать художественные и идейнонравственные особенности поэзии
Серебряного века, основные признаки
поэтического направления, основные факты
биографии поэта, особенности их
художественного метода.
Уметь выразительно читать изученное
произведение, соблюдая нормы
литературного произношения;
выражать свое отношение к прочитанному, создавать историко-культурный
и биографический комментарий
стихотворений.
32 - 35
Футуризм.
2 + 2РР
Футуризм как литературное направление. Русские
футуристы. Группы футуристов. Поиски новых
поэтических форм в поэзии Игоря Северянина.
Стихотворения из сборников «Громокипящий
кубок», «Ананасы в шампанском»,
«Романтические розы», «Медальоны».
Знать художественные и идейнонравственные особенности поэзии
Серебряного века, основные признаки
поэтического направления, основные факты
биографии поэта, особенности их
художественного метода.
Развитие речи. Сочинение по поэзии Серебряного
века.
36 - 43
Жизнь и творчество
А.А.Блока.
6 + 2РР
44 - 51
Жизнь и творчество
С.А.Есенина.
6 + 2РР
Биография поэта.
Стихотворения «Незнакомка», «Россия», «Ночь,
улица, фонарь, аптека...», «В ресторане», «На
железной дороге», «Вхожу я в темные храмы...»,
«Фабрика»,
Литературные и философские пристрастия юного
поэта. Влияние Жуковского, Фета, Полонского,
философии Вл. Соловьева. Темы и образы ранней
поэзии: «Стихи о Прекрасной Даме».
Романтический мир раннего Блока. Музыкальность
поэзии Блока, ритмы и интонации. Блок и
символизм. Образы «страшного мира», идеал и
действительность в художественном мире поэта.
Тема Родины в поэзии Блока . Поэт и революция.
Поэма «Двенадцать». История создания поэмы и
ее восприятие современниками. Многоплановость,
сложность художественного мира поэмы.
Символическое и конкретно-реалистическое в
поэме. Герои поэмы, сюжет, композиция.
Авторская позиция и способы ее выражения в
поэме. Многозначность финала. Неутихающая
полемика вокруг поэмы. Влияние Блока на
русскую поэзию XX века.
Развитие речи. Сочинение по творчеству Блока.
Уметь выразительно читать изученное
произведение, соблюдая нормы
литературного произношения;
выражать свое отношение к прочитанному, создавать историко-культурный
и биографический комментарий
стихотворений.
Знать художественные и идейнонравственные особенности поэзии, основные
признаки поэтического направления,
основные факты биографии поэта,
особенности его художественного метода.
Уметь выразительно читать изученное
произведение, соблюдая нормы
литературного произношения;
выражать свое отношение к прочитанному, создавать историко-культурный
и биографический комментарий
стихотворений.
Знать художественные и идейноБиография поэта.
Стихотворения «Гой ты, Русь моя родная!..», «Не нравственные особенности поэзии, основные
признаки поэтического направления,
бродить, не мять в кустах багряных...», «Мы
52 - 56
Литература 20-х годов 20 5
века.
теперь уходим понемногу...», «Письмо матери»,
«Спит ковыль. Равнина дорогая...», «Шаганэ ты
моя, Шаганэ!..», «Не жалею, не зову, не
плачу...», «Русь советская», «Сорокоуст», «Я
покинул родимый дом...», «Собаке Качалова»,
«Клен ты мой опавший, клен заледенелый...».
Всепроникающий лиризм - специфика поэзии
Есенина. Россия, Русь как главная тема всего его
творчества. Идея «узловой завязи» природы и
человека. Народно-поэтические истоки есенинской
поэзии. Песенная основа его поэтики. Традиции
Пушкина и Кольцова, влияние Блока и Клюева.
Любовная тема в лирике Есенина.
Исповедальность стихотворных посланий родным
и любимым людям.
Есенин и имажинизм. Богатство поэтического
языка. Цветопись в поэзии Есенина. Поэтика
есенинского цикла («Персидские мотивы»).
Развитие речи. Сочинение по творчеству Есенина.
Обзор с монографическим изучением одного-двух
произведений (по выбору учителя и учащихся).
Общая характеристика литературного процесса.
Литературные объединения («Пролеткульт»,
«Кузница», ЛЕФ, «Перевал», конструктивисты,
ОБЭРИУ, «Серапионовы братья» и др.).
Тема революции и Гражданской войны в
творчестве писателей нового поколения
(«Конармия» И. Бабеля, «Разгром» А. Фадеева).
Трагизм восприятия революционных событий
прозаиками старшего поколения («Солнце
мертвых» И. Шмелева). Поиски нового героя
эпохи («Голый год» Б. Пильняка, «Чапаев» Д.
Фурманова).
Русская эмигрантская сатира, ее направленность
(А. Аверченко «Дюжина ножей в спину
революции; Тэффи «Ностальгия»).
основные факты биографии поэта,
особенности его художественного метода.
Уметь выразительно читать изученное
произведение, соблюдая нормы
литературного произношения;
выражать свое отношение к прочитанному, создавать историко-культурный
и биографический комментарий
стихотворений.
Знать художественные и идейнонравственные особенности писателей 20
годов 20 века, основные факты биографии
поэтов и писателей, особенности их
художественного метода.
Уметь выразительно читать наизусть
стихотворения, создавать историкокультурный и биографический комментарий
стихотворения, анализировать
художественное произведение, выделять
роль героя в раскрытии идейного
содержания произведения и авторскую
оценку героя; обосновывать свое мнение о
произведении и героях.
57 - 63
Жизнь и творчество
В.В.Маяковского.
5 + 2РР
64
Литература 30-х годов 20 1
века.
Биография поэта.
Стихотворения: «А вы могли бы?»,
«Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно»,
«Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся»,
«Разговор с фининспектором о поэзии», «Сергею
Есенину», «Письмо товарищу Кострову из
Парижа о сущности любви», «Письмо Татьяне
Яковлевой».
Поэтическое новаторство Маяковского (ритм,
рифма, неологизмы, гиперболичность, пластика
образов, дерзкая метафоричность, необычность
строфики, графики стиха). Своеобразие любовной
лирики поэта. Тема поэта и поэзии в творчестве
Маяковского. Сатирическая лирика и драматургия
поэта. Широта жанрового диапазона творчества
поэта-новатора.
Сложность творческих поисков и писательских
судеб в 30-е годы. Судьба человека и его
призвание в поэзии 30-х годов. Понимание миссии
поэта и значения поэзии в творчестве А.
Ахматовой, М. Цветаевой, Б. Пастернака, О.
Мандельштама и др.
Новая волна поэтов: лирические стихотворения Б.
Корнилова, П. Васильева, М. Исаковского, А.
Прокофьева, Я. Смелякова, Б. Ручьева, М.
Светлова и др.;
Тема русской истории в литературе 30-х годов.
А. Толстой. «Петр Первый», Ю. Тынянов «Смерть
Вазир-Мухтара», поэмы Дм. Кедрина, К.
Симонова, Л. Мартынова.
Утверждение пафоса и драматизма
революционных испытаний в творчестве М.
Шолохова, Н. Островского, В. Луговского и др.
Знать художественные и идейнонравственные особенности поэзии, основные
признаки поэтического направления,
основные факты биографии поэта,
особенности его художественного метода.
Уметь выразительно читать изученное
произведение, соблюдая нормы
литературного произношения;
выражать свое отношение к прочитанному, создавать историко-культурный
и биографический комментарий
стихотворений.
Знать художественные и идейнонравственные особенности писателей 30
годов 20 века, основные факты биографии
поэтов и писателей, особенности их
художественного метода.
Уметь выразительно читать наизусть
стихотворения, создавать историкокультурный и биографический комментарий
стихотворения, анализировать
художественное произведение, выделять
роль героя в раскрытии идейного
содержания произведения и авторскую
оценку героя; обосновывать свое мнение о
произведении и героях.
Знать основные факты жизни и творчества
65 - 74
Жизнь и творчество
М.А.Булгакова
8 + 2РР
Биография писателя.
Роман «Мастер и Маргарита».
История создания и публикации романа «Мастер и
Маргарита». Своеобразие жанра и композиции
романа. Роль эпиграфа. Многоплановость,
разноуровневость повествования: от
символического (библейского или
мифологического) до сатирического (бытового).
Сочетание реальности и фантастики. «Мастер и
Маргарита» - апология творчества и идеальной
любви в атмосфере отчаяния и мрака.
писателя, содержание литературных
произведений, особенности композиции и
системы образов изученных произведений,
типическое значение характеров главных
действующих лиц; жанровые особенности
изученных произведений, оценку
литературных произведений в литературнокритических статьях.
Уметь анализировать и интерпретировать
художественное произведение, используя
сведения по истории и теории литературы,
выявлять основные проблемы, определять
идейно-художественную роль в
произведении элементов сюжета,
композиции, системы образов; обосновывать
свое мнение о произведении и героях в
устной и письменной форме.
75 - 78
Жизнь и творчество
А.А.Ахматовой
4
Биография поэта. Стихотворения: «Песня
последней встречи...» «Сжала руки под темной
вуалью...», «Мне ни к чему одические рати...»,
«Мне голос был. Он звал утешно...», «Родная
земля», «Я научилась просто, мудро жить...»,
«Приморский сонет».
Искренность интонаций и глубокий психологизм
ахматовской лирики. Любовь как возвышенное и
прекрасное, всепоглощающее чувство в поэзии
Ахматовой. Слиянность темы России и
собственной судьбы в исповедальной лирике .
Русская поэзия и судьба поэта как тема творчества.
Гражданский пафос лирики Ахматовой в годы
Великой Отечественной войны.
Поэма «Реквием». Трагедия народа и поэта.
Смысл названия поэмы. Библейские мотивы и
образы в поэме. Широта эпического обобщения и
благородство скорбного стиха. Трагическое
Знать художественные и идейнонравственные особенности поэзии, основные
признаки поэтического направления,
основные факты биографии поэта,
особенности его художественного метода.
Уметь выразительно читать изученное
произведение, соблюдая нормы
литературного произношения;
выражать свое отношение к прочитанному, создавать историко-культурный
и биографический комментарий
стихотворений.
звучание «Реквиема». Тема суда времени и
исторической памяти. Особенности жанра и
композиции поэмы.
79 - 84
Жизнь и творчество
М.И Цветаевой.
4 + 2РР
85 - 94
Жизнь и творчество
М.А.Шолохова
8 + 2РР
Биография поэта. Стихотворения: «Моим стихам,
написанным так рано...», «Стихи к Блоку»
(«Имя твое - птица в руке...»). «Кто создан из
камня, кто создан из глины...». «Тоска по
родине! Давно...», «Попытка ревности», «Стихи
о Москве», «Стихи к Пушкину». Уникальность
поэтического голоса Цветаевой. Искренность
лирического монолога-исповеди. Тема творчества,
миссии поэта, значения поэзии в творчестве
Цветаевой. Тема Родины. Фольклорные истоки
поэтики. Трагичность поэтического мира
Цветаевой, определяемая трагичностью эпохи.
Образы Пушкина, Блока, Ахматовой. Маяковского,
Есенина в цветаевском творчестве. Традиции
Цветаевой в русской поэзии XX века.
Развитие речи. Сочинение по творчеству
Цветаевой и Ахматовой.
Знать художественные и идейнонравственные особенности поэзии, основные
признаки поэтического направления,
основные факты биографии поэта,
особенности его художественного метода.
Уметь выразительно читать изученное
произведение, соблюдая нормы
литературного произношения;
выражать свое отношение к прочитанному, создавать историко-культурный
и биографический комментарий
стихотворений.
Знать основные факты жизни и творчества
Биография писателя. Гражданская война в
писателя, содержание литературных
произведений, особенности композиции и
«Донских рассказах»
«Тихий Дон» - роман-эпопея о всенародной
системы образов изученных произведений,
трагедии. История создания шолоховского эпоса.
типическое значение характеров главных
Широта эпического повествования. Герои эпопеи.
действующих лиц; жанровые особенности
Система образов романа. Тема семейная в романе. изученных произведений, оценку
Семья Мелеховых. Жизненный уклад, быт, система литературных произведений в литературнонравственных ценностей казачества. Образ
критических статьях.
главного героя. Трагедия целого народа и судьба
Уметь анализировать и интерпретировать
одного человека. Проблема гуманизма в эпопее.
художественное произведение, используя
Женские судьбы в романе. Функция пейзажа в
сведения по истории и теории литературы,
произведении. Шолохов как мастер
выявлять основные проблемы, определять
психологического портрета. Утверждение высоких идейно-художественную роль в
нравственных ценностей в романе.
95 - 101
Литература о Великой
Отечественной войне.
5 + 2РР
102 - 104
Жизнь и творчество
А.Т.Твардовского
3
Литература периода ВОвойны и послевоенных лет.
Тема подвига и предательства в повести В.Быкова
«Сотников». Женщины на войне. Повесть
Б.Васильева «А зори здесь тихие».
Развитие речи. Сочинение по произведениям о
ВОвойне.
Личность. (Обзор.) Стихотворения: «Вся суть в
одном-единственном завете...», «Памяти
матери», «Я знаю, никакой моей вины...», «В
тот день, когда закончилась война...»,
«Дробится рваный цоколь монумента...»,
«Памяти Гагарина». Поэма «По праву памяти»
Лирика крупнейшего русского эпического поэта
XX века. Размышления о настоящем и будущем
Родины. Чувство сопричастности к судьбе страны,
утверждение высоких нравственных ценностей.
Желание понять истоки побед и трагедий
советского народа. Искренность исповедальной
интонации поэта.
Личность. (Обзор.)
произведении элементов сюжета,
композиции, системы образов; обосновывать
свое мнение о произведении и героях в
устной и письменной форме.
Знать основные факты жизни и творчества
писателя, содержание литературных
произведений, особенности композиции и
системы образов изученных произведений,
типическое значение характеров главных
действующих лиц; жанровые особенности
изученных произведений, оценку
литературных произведений в литературнокритических статьях.
Уметь анализировать и интерпретировать
художественное произведение, используя
сведения по истории и теории литературы,
выявлять основные проблемы, определять
идейно-художественную роль в
произведении элементов сюжета,
композиции, системы образов; обосновывать
свое мнение о произведении и героях в
устной и письменной форме.
Знать художественные и идейнонравственные особенности поэзии, основные
признаки поэтического направления,
основные факты биографии поэта,
особенности его художественного метода.
Уметь выразительно читать изученное
произведение, соблюдая нормы
литературного произношения;
выражать свое отношение к прочитанному, создавать историко-культурный
и биографический комментарий
стихотворений.
Знать основные факты жизни и творчества
105 - 109
Жизнь и творчество
А.И.Солженицына.
5
110 - 114
Жизнь и творчество
В.Т.Шаламова.
3 + 2РР
Повесть «Один день Ивана Денисовича».
Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в
повести. Образ Ивана Денисовича Шухова.
Нравственная прочность и устойчивость в трясине
лагерной жизни. Проблема русского
национального характера в контексте трагической
эпохи. «Архипелаг ГУЛАГ» (обзор).
писателя, содержание литературных
произведений, особенности композиции и
системы образов изученных произведений,
типическое значение характеров главных
действующих лиц; жанровые особенности
изученных произведений, оценку
литературных произведений в литературнокритических статьях.
Уметь анализировать и интерпретировать
художественное произведение, используя
сведения по истории и теории литературы,
выявлять основные проблемы, определять
идейно-художественную роль в
произведении элементов сюжета,
композиции, системы образов; обосновывать
свое мнение о произведении и героях в
устной и письменной форме.
Знатьосновные факты жизни и творчества
Биография писателя. Рассказы «На представку»,
писателя, содержание литературных
«Сентенция». Автобиографический характер
произведений, особенности композиции и
прозы В. Т. Шаламова. Жизненная достоверность,
системы образов изученных произведений,
почти документальность «Колымских рассказов» и типическое значение характеров главных
глубина проблем, поднимаемых писателем.
действующих лиц; жанровые особенности
Исследование человеческой природы «в крайне
изученных произведений, оценку
важном, не описанном еще состоянии, когда
литературных произведений в литературночеловек приближается к состоянию, близкому к
критических статьях.
состоянию зачеловечности». Характер
Уметь анализировать и интерпретировать
повествования. Образ повествователя. Новаторство художественное произведение, используя
Шаламова-прозаика.
сведения по истории и теории литературы,
Развитие речи. Сочинение по творчеству
выявлять основные проблемы, определять
Солженицына и Шаламова.
идейно-художественную роль в
произведении элементов сюжета,
композиции, системы образов; обосновывать
свое мнение о произведении и героях в
устной и письменной форме.
Знать основные факты жизни и творчества
115 - 117
Жизнь и творчество
В.П.Астафьева.
3
118 – 124
Жизнь и творчество
В.Г.Распутина.
5 + 2РР
Биография писателя. Взаимоотношения человека и
природы в романе «Царь-рыба».
Биография писателя.
Повесть «Прощание с Матерой».Проблематика
повести и ее связь с традицией классической
русской прозы. Тема памяти и преемственности
поколений. Образы стариков в повести. Проблема
утраты душевной связи человека со своими корнями.
Символические образы в повести.
Развитие речи. Сочинение по творчеству Астафьева и
Распутина.
писателя, содержание литературных
произведений, особенности композиции и
системы образов изученных произведений,
типическое значение характеров главных
действующих лиц; жанровые особенности
изученных произведений, оценку
литературных произведений в литературнокритических статьях.
Уметь анализировать и интерпретировать
художественное произведение, используя
сведения по истории и теории литературы,
выявлять основные проблемы, определять
идейно-художественную роль в
произведении элементов сюжета,
композиции, системы образов; обосновывать
свое мнение о произведении и героях в
устной и письменной форме.
Знать основные факты жизни и творчества
писателя, содержание литературных
произведений, особенности композиции и
системы образов изученных произведений,
типическое значение характеров главных
действующих лиц; жанровые особенности
изученных произведений, оценку
литературных произведений в литературнокритических статьях.
Уметь анализировать и интерпретировать
художественное произведение, используя
сведения по истории и теории литературы,
выявлять основные проблемы, определять
идейно-художественную роль в
произведении элементов сюжета,
композиции, системы образов; обосновывать
свое мнение о произведении и героях в
устной и письменной форме.
125 - 126
Жизнь и творчество
И.А.Бродского.
2
127 - 128
Жизнь и творчество
Б.Ш.Окуджавы.
2
129 - 130
Литература конца 20 –
начала 21 века.
2
Стихотворения: «Осенний крик ястреба», «На
смерть Жукова», «Сонет» («Как жаль, что тем,
чем стало для меня...»).
Широта проблемно-тематического диапазона
поэзии Бродского.
Знать художественные и идейнонравственные особенности поэзии, основные
признаки поэтического направления,
основные факты биографии поэта,
особенности его художественного метода.
Уметь выразительно читать изученное
произведение, соблюдая нормы
литературного произношения;
выражать свое отношение к прочитанному, создавать историко-культурный
и биографический комментарий
стихотворений.
Слово о поэте. Стихотворения: «До свидания,
мальчики», «Ты течешь, как река. Странное
название...», «Когда мне невмочь пересилить
беду...». Память о войне в лирике поэтафронтовика. Поэзия «оттепели» и песенное
творчество Окуджавы.
Знать художественные и идейнонравственные особенности поэзии, основные
признаки поэтического направления,
основные факты биографии поэта,
особенности его художественного метода.
Уметь выразительно читать изученное
произведение, соблюдая нормы
литературного произношения;
выражать свое отношение к прочитанному, создавать историко-культурный
и биографический комментарий
стихотворений.
Знать художественные и идейнонравственные особенности писателей конца
20 – начала 21 века, факты биографии поэтов
и писателей, особенности их
художественного метода.
Уметь выразительно читать наизусть
стихотворения, создавать историкокультурный и биографический комментарий
Основные направления и тенденции развития
современной литературы: проза реализма и
«нереализма», поэзия.
произведения, анализировать
художественное произведение, выделять
роль героя в раскрытии идейного
содержания произведения и авторскую
оценку героя; обосновывать свое мнение о
произведении и героях.
131 - 134
Из зарубежной
литературы.
135 - 136
2
Проблемы и уроки
литературы 20-начала 21
века.
4
Эрнест Миллер Хемингуэй.
Повесть «Старик и море» как итог долгих
нравственных исканий писателя. Образ главного
героя - старика Сантьяго. Единение человека и
природы. Самообладание и сила духа героя
повести
Эрих Мария Ремарк. «Три товарища.»
(Обзорное изучение романа.) Э. М. Ремарк как
наиболее яркий представитель «потерянного
поколения». Трагическая концепция жизни в
романе. Стремление героев романа найти свое
место в жизни, опираясь на гуманистические
ценности: солидарность, готовность помочь,
дружбу, любовь.
Обобщение изученного материала. Подведение
итогов.
Знать характерные особенности эпохи,
отраженные в изученном произведении;
сюжет, особенности композиции и системы
образов; типическое значение характеров
главных действующих лиц, жанровые
особенности.
Уметь анализировать произведения с
учетом его идейно-художественного
своеобразия.
Знать художественные и идейнонравственные особенности писателей 20 –
начала 21 века, факты биографии поэтов и
писателей, особенности их художественного
метода.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение.
Литература. 5-11 классы. Программа под редакцией В.Я. Коровиной, В. П. Журавлева, В.И. Коровина,М. Просвещение, 2009 г
Литература. 10 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. Базовый и профил. уровни. в 2 ч. Ю.В.Лебедев. – М.: Просвещение, 2009.
Литература. 11 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. под ред. В.П.Журавлева. - М.: Просвещение, 2010.
Ноутбук, мультимедийный проектор, колонки, портреты русских писателей, презентации к урокам, фонохрестоматия, тексты художественных
произведений, ресурсы интернета:
www.wikipedia.ru Универсальная энциклопедия «Википедия»
www.krugosvet.ru Универсальная энциклопедия «Рубикон»
www.rubikon.ru Энциклопедия «Рубикон»
www.slovari.ru Электронные словари
www.gramota.ru Справочно-информационный интернет-портал «Рксский язык».
Требования к уровню подготовки
В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
 образную природу словесного искусства;
 содержание изученных литературных произведений;
 основные факты жизни и творчества писателей-классиков Х1Х века;
 основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
 основные теоретико-литературные понятия;
уметь
 воспроизводить содержание литературного произведения;
 анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика,
проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная
деталь);
 анализировать эпизод(сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
 соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое
содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить
произведение с литературным направлением эпохи;
 определять род и жанр произведения;










сопоставлять литературные произведения;
выявлять авторскую позицию;
выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для создания связного текста (устного или
письменного) на выбранную тему с учетом норм русского литературного языка;
участвовать в диалоге или дискуссии;
самостоятельного знакомиться с явлениями художественной культуры и оценивать их эстетическую значимость;
определять свой круг чтения и оценки литературных произведений;
определять свой круг чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры
межнациональных отношений.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа