close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СЕРПЕЙСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА »
МЕЩОВСКИЙ РАЙОН, КАЛУЖСКАЯ ОБЛАСТЬ
«Рассмотрено на заседании
ШМО»
Руководитель ШМО
_________/____________/
Протокол N
от «___ » августа 2014г.
«Согласовано»
Заместитель директора по
УВР
___________/Сергеева Л.В./
«___ »августа 2014г.
«Утверждаю»_______________
(решение педсовета протокол
№__ от ______________)
Директор МКОУ "Серпейская
СОШ" Филонов Е.Н.
Приказ N___
от « » сентября 2014г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературе
7 - 9 классы
Ступень обучения: основное общее образование
Уровень: базовый
Количество часов : 245 ч
7 класс - 70 ч
8 класс-70 ч
9 класс – 105ч
Программа разработана на основе: * авторской программы по литературе для 5 – 11 классов под редакцией В.Ф.Чертова ( 2011 год) и учебника
для учащихся 7 класса общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2-х частях / Авт.-сост. В.Ф.Чертов, Л.А.Трубина,
Н.А.Ипполитова, И.В.Мамонова. - М: Просвещение, 2014 год.
 авторской программы под редакцией В.Я.Коровиной (М. «Просвещение», 2008 г.) и учебника Коровина В.Я., Журавлева В.П., Коровин В.И.
Литература: 8 кл.: Учеб.: В 2ч. – Москва: Просвещение, 2009 и учебника «Литература 9 класс. Учебник-хрестоматия» для
общеобразовательных учебных заведений (авторы – В.Я.Коровина, В.И.Коровин и др. - М.: «Просвещение», 2008г.
Программа составлена учителями
русского языка и литературы:
Фединой Т.Р. и Самохиной М.Г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе для 7 класса составлена на основе на основе ГОС 2004 года , Программы по литературе для 5 – 11
классов под редакцией В.Ф.Чертова ( 2011 год), учебника для учащихся 7 класса общеобразовательных учреждений с прил. на электрон.
носителе. В 2-х частях / Авт.-сост. В.Ф.Чертов, Л.А.Трубина, Н.А.Ипполитова, И.В.Мамонова. - М: Просвещение, 2014 год.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся
средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Главными целями изучения предмета «Литература» являются:
• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и
общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации
личности;
• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на
понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства
с жизнью, историзма;
• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный
текст;
• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом
высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности,
планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников,
включая Интернет и др.);
• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности,
речевом самосовершенствовании.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной
литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими
сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от
неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных
жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории
создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков
в каждом из классов (горизонталь).
Ведущая проблема изучения литературы в 7 классе – сюжет как метафора жизни.
Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков
выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах. В программу включен перечень необходимых видов работ по
развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие
работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.
Общая характеристика учебного предмета
Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская
литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных
навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими
стилистически окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ
науки (литературоведения), которая изучает это искусство.
Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими
важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность,
многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.
Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне
развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие
творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного
конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.
Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с
подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными,
нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к
духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении,
вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями
словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры,
духовного и нравственного потенциала многонациональной России.
Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не
только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально).
Структура курса литературы определяется его целями и задачами, а также логикой освоения литературного материала и
последовательностью формирования читательских умений и навыков анализа литературного произведения.
В 7 классе в центре внимания — сюжет литературного произведения, анализ образа события в эпических, драматических и
лирических произведениях. В программе этого класса большое место отводится произведениям с напряженным сюжетом, неожиданными
сюжетными ходами, что соответствует возрастным особенностям учащихся, в частности их интересу к реальной основе произведения
(историческому или биографическому протособытию), классике фантастической и детективной литературы.
Основные виды деятельности — сочинения, связанные с анализом сюжета, конфликта и эпизода (кульминационного, финального) в
литературном произведении, сочинения на нравственно-философские темы, предполагающие оценку события, а также рецензии на
самостоятельно прочитанные литературные произведения или их художественные интерпретации (иллюстрации, театральные постановки,
экранизации).
Место курса «Литература» в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает
обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объёме: в 7 классе — 70 часов
( 2 часа в неделю)
Основное содержание курса литературы в 7 классе
«СЮЖЕТ КАК МЕТАФОРА ЖИЗНИ» (вводный урок)
Образ события в литературном произведении. Историческая и биографическая основа художественного изображения события.
Протособытие и сюжет. Реальные и фантастические сюжеты. «Вечные» сюжеты и «бродячие» сюжеты. Эпизоды (или сцены) как фрагменты
общей картины жизни. Сюжетная линия как цепь эпизодов. Основные элементы сюжета (экспозиция, завязка, кульминация, развязка).
Воссоздание в сюжете жизненных противоречий, устойчиво конфликтного состояния мира.
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА
«Поучение» Владимира Мономаха.
Художественный образ и личность Владимира Мономаха. Своеобразие сюжета и композиции «Поучения». События и
размышления о жизни как отражение жизненной позиции правителя и человека. Конфликт Мономаха с братьями. Хроника дружинных
походов. Письмо Мономаха князю Олегу Святославичу. Переплетение конкретно-исторического и общечеловеческого в сюжете
«Поучения». Публицистический пафос произведения. Особенности языка.
Теория литературы. Красноречие. Жанр поучения. Композиция. Исповедь. Проповедь. Автобиография. Публицистика.
Развитие речи. Составление комментария к отдельным фрагментам «Поучения» Владимира Мономаха. Обсуждение жизненной
ситуации, определяющей мысли и настроения героя. Сочинение-стилизация в форме поучения, наставления.
Связь с другими видами искусства. Древнерусский быт и уклад жизни. Древнерусская иконопись.
Внеклассное чтение. «Завещание Ярослава Мудрого сыновьям» (из «Повести временных лет»). «О правлении и смерти Мономаха»
(из «Ипатьевской летописи»). Н. И. Костомаров. «Владимир Всеволодович» (жизнеописание).
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА ЭПОХИ ВОЗРОЖДЕНИЯ
М. СЕРВАНТЕС
Слово о писателе.
Роман «Дон Кихот» (фрагменты).
Роман Сервантеса и рыцарские романы. «Вечный» сюжет о подвиге во имя прекрасной дамы. Дон Кихот как «вечный» образ.
Социальная, философская, нравственная проблематика романа. Проблема выбора жизненного идеала. Конфликт иллюзии и реальной
действительности.
Теория литературы. «Вечный» сюжет. «Вечный» образ. Эпизод. Антитеза. Проблематика произведения. Пародия.
Развитие речи. Письменный ответ на вопрос об отражении в «вечном» образе «вечных» противоречий жизни.
Связь с другими видами искусства. Образы Дон Кихота, Санчо Пансы и Дульсинеи в изобразительном искусстве, музыке,
кинематографе.
Внеклассное чтение. М. Твен. «Янки из Коннектикута при дворе короля Артура». А. С. Пушкин. «Жил на свете рыцарь бедный...»
У. ШЕКСПИР
Слово о писателе.
Трагедия «Ромео и Джульетта».
«Вечная» тема любви в трагедии. Основной конфликт. Понятие о трагическом. Смысл начальных строк трагедии. Тема судьбы,
трагической предопределенности. Судьба влюбленных в жестоком мире. Трагическая ошибка. Образы Ромео и Джульетты как «вечные»
образы. Смысл финала трагедии.
Теория литературы. Трагическое. Трагедия. Конфликт. «Вечный» сюжет. Завязка. Кульминация. Развязка.
Развитие речи. Выразительное чтение по ролям. Устные ответы на вопросы об особенностях завязки, кульминации и развязки в
трагедии. Выставка иллюстраций к трагедии, костюмов и декораций к отдельным сценам.
Связь с другими видами искусства. Сюжет трагедии «Ромео и Джульетта» в живописи, музыке, кинематографе.
Внеклассное чтение. У. Шекспир. «Двенадцатая ночь, или Что угодно».
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА
Д. И. ФОНВИЗИН
Слово о писателе. Комедия «Недоросль».
История создания комедии. Понятие о комическом. Сатирическая направленность комедии. Социальная и нравственная
проблематика. Положительные герои комедии и их конфликт с миром простаковых и скотининых. Основные стадии развития конфликта.
Проблемы воспитания, образования будущего гражданина. «Говорящие» фамилии и имена, речевые характеристики как средства создания
образов персонажей. Смысл финала комедии.
Теория литературы. Комическое. Комедия. Сатира. Конфликт. Экспозиция. Завязка. Кульминация. Развязка. «Говорящие»
фамилии. Речевая характеристика. Диалог. Монолог.
Развитие речи. Выразительное чтение по ролям. Речевая характеристика одного из действующих лиц комедии. Отзыв о
театральной постановке. Сочинение об особенностях конфликта комедии и его реализации в сюжете.
Связь с другими видами искусства. Театральные постановки комедии.
Внеклассное чтение. Д. И. Фонвизин. «Бригадир». «Всеобщая придворная грамматика» (фрагменты).
«ХАРАКТЕРИСТИКА КОНФЛИКТА И СПОСОБОВ ЕГО РАЗРЕШЕНИЯ В ЛИТЕРАТУРНОМ ПРОИЗВЕДЕНИИ»
(практикум)
Обобщение сведений о конфликте (на материале ранее изученных произведений). Конфликт социальный, семейный, личный.
Конфликт внешний и внутренний. Реализация конфликта в сюжете. Основные стадии развития конфликта. Участники конфликта.
Персонажи-«двойники» и персонажи-«антиподы». Примерный план характеристики конфликта. Подготовка к сочинению об особенностях
конфликта в комедии Д. И. Фонвизина «Недоросль» или самостоятельно прочитанном произведении.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА
А. С. ПУШКИН
Слово о поэте.
Стихотворения «Туча», «Узник», «Анчар».
Своеобразие сюжета в стихотворениях. Темы свободы и плена, добра и зла. Влияние фольклорной традиции. Параллелизм в
изображении мира природы и мира людей. Роль антитезы в композиции. Символические образы. Особенности ритмики, метрики и строфики
стихотворений.
Повесть «Станционный смотритель».
Традиционный сюжет и его оригинальное переосмысление в повести. Обращение к библейской истории о блудном сыне.
Комическое и трагическое в произведении. Образ Самсона Вырина и тема «маленького человека» в русской литературе. Образ
повествователя. Смысл финального эпизода. Гуманистическое звучание произведения.
Теория литературы. Антитеза. Параллелизм. Ритм. Стихотворный размер. Строфа. «Вечный» сюжет. Тема «маленького человека».
Интерьер.
Развитие речи. Выразительное чтение стихотворения наизусть. Краткая характеристика сюжета повести и выделение основных
эпизодов. Письменный ответ на вопрос о нравственной проблематике произведения и о мотивах обращения писателя к библейской истории.
Связь с другими видами искусства. Иллюстрации к произведениям поэта.
Внеклассное чтение. «Притча о блудном сыне» (Евангелие от Луки. 15, 11—32). А. С. Пушкин. «Метель».
М. Ю. ЛЕРМОНТОВ
Слово о поэте. Стихотворения «Три пальмы», «Тучи».
Своеобразие лирического сюжета. Пушкинские темы, мотивы и образы в стихотворениях. Темы свободы и судьбы. Мотивы
одиночества и смирения. Событие в биографии поэта как основа создания художественной картины жизни. Образ дисгармоничного мира и
образ лирического героя, утратившего душевную гармонию. Образы-символы в стихотворениях.
Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».
Своеобразие сюжета поэмы, его историческая основа. Картины русского быта. Нравственная проблематика произведения.
Особенности конфликта в «Песне...». Образы купца Калашникова и опричника Кирибеевича и средства их создания. Проблема героического
характера. Эпизод поединка как кульминация сюжета. Образ Ивана Грозного и тема «неправедной власти». Сопоставление зачина и
концовки поэмы. Суд Божий, суд царя и мирской суд в поэме. Фольклорные источники и развитие традиций устного народного творчества в
поэме.
Теория литературы. Лирический сюжет. Параллелизм. Эпитет, метафора, сравнение, антитеза. Историческая основа литературного
сюжета. Герой. Конфликт. Эпизод. Кульминация сюжета. Фольклорные традиции в литературном произведении. Стилизация. Белый стих.
Развитие речи. Выразительное чтение стихотворений и фрагмента поэмы наизусть. Письменный ответ на вопрос о своеобразном
завершении кульминационного эпизода в поэме.
Связь с другими видами искусства. Иллюстрации к произведениям поэта.
Внеклассное чтение. М. Ю. Лермонтов. «Боярин Орша». А. К. Толстой. «Князь Серебряный».
«ХАРАКТЕРИСТИКА СЮЖЕТА И ЕГО СВЯЗИ С ПРОБЛЕМАТИКОЙ ПРОИЗВЕДЕНИЯ»
(практикум)
Обобщение сведений о сюжете как организующем начале в эпических, драматических и лироэпических произведениях.
Своеобразие лирического сюжета. Традиционные и нетрадиционные сюжетные модели. «Вечные» и «бродячие» сюжеты. Проблематика
произведения (философская, социальная, нравственная) и ее воплощение в сюжете. Примерный план характеристики сюжета литературного
произведения. Подготовка к устным сообщениям об особенностях сюжета в одном из ранее изученных или самостоятельно прочитанных
произведений.
Н. В. ГОГОЛЬ
Слово о писателе. Повесть «Тарас Бульба».
Историческая основа повести. Картины природы и картины народной жизни. Изображение героического характера, сильных,
мужественных защитников Отечества. Прославление товарищества. Патриотическая тема и тема предательства в повести. Образы Остапа и
Андрия и средства их создания. Принцип контраста в изображении братьев. Образ Тараса Бульбы. Трагизм конфликта отца и сына. Борьба
долга и чувства в душах героев. Роль детали в раскрытии характера. Смысл финала повести.
Теория литературы. Эпос. Герой. Повесть. Сюжет. Конфликт. Пейзаж.
Развитие речи. Выделение основных эпизодов в сюжетных линиях Остапа и Андрия. Письменный ответ на вопрос об основном
конфликте повести. Устный пересказ одного из эпизодов повести и краткая его характеристика. Подбор цитат к устному рассказу о картине
жизни, нарисованной в произведении.
Связь с другими видами искусства. Иллюстрации к повести. Картина И. Е. Репина «Запорожцы пишут письмо турецкому султану».
Внеклассное чтение. Н. В. Гоголь. «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем».
«АНАЛИЗ ЭПИЗОДА ЭПИЧЕСКОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ» (практикум)
Обобщение знаний об эпизоде как элементе сюжета. Закрепление навыка выделения основных эпизодов в произведении, выбора
заглавия к ним. Примерный план анализа эпизода эпического произведения. Подготовка к написанию сочинения по анализу одного из
кульминационных эпизодов в ранее изученном произведении.
И. С. ТУРГЕНЕВ
Слово о писателе. Рассказы «Бирюк», «Лес и степь».
Биографическая основа рассказов. История создания цикла «Записки охотника». Образ охотника. Картины русской жизни и
русской природы в рассказах. Мастерство пейзажной живописи. Сочетание эпического и лирического начал в произведениях.
Теория литературы. Рассказ. Очерк. Лирическая проза. Пейзаж.
Развитие речи. Подготовка сообщения о писателе и об истории создания цикла «Записки охотника» с использованием справочной
литературы. Отзыв о самостоятельно прочитанном рассказе из цикла «Записки охотника».
Внеклассное чтение. И. С. Тургенев. «Живые мощи».
Ф. И. ТЮТЧЕВ
Слово о поэте. Стихотворения «Фонтан», «Еще земли печален вид...», «Неохотно и несмело...».
Философская проблематика стихотворений. Параллелизм в описании жизни природы и жизни человека. Природные образы и
средства их создания. Особенности сюжета в лирических произведениях.
Теория литературы. Сюжет. Параллелизм.
Развитие речи. Выразительное чтение наизусть стихотворения. Подготовка вопросов для обсуждения философской проблематики
стихотворений поэта о природе.
Внеклассное чтение. Ф. И. Тютчев. «Декабрьское утро».
А. А. ФЕТ
Слово о поэте. Стихотворения «Кот поет, глаза прищуря...», «На дворе не слышно вьюги...», «Вечер».
Философская проблематика стихотворений. Параллелизм в описании жизни природы и жизни человека. Особенности сюжета в
лирических произведениях. Традиции балладного сюжета в стихотворении «На дворе не слышно вьюги...».
Теория литературы. Сюжет. Параллелизм. Баллада.
Развитие речи. Выразительное чтение наизусть стихотворения. Сочинение о взаимодействии жизни природы и жизни человека на
основе личных наблюдений и с использованием примеров из художественной литературы.
Внеклассное чтение. А. А. Фет. «Какая грусть! Конец аллеи...»
«ПЕЙЗАЖ В ЭПИЧЕСКОМ И ЛИРИЧЕСКОМ ПРОИЗВЕДЕНИИ» (практикум)
Обобщение знаний о функциях пейзажа в литературе. Пейзаж как неотъемлемая часть национального образа мира. Сюжетнокомпозиционная роль пейзажа. Разнообразие картин природы в эпических и лирических произведениях. Символическое значение
природных образов. Средства создания пейзажных картин. Примерный план анализа литературного пейзажа (на материале ранее изученных
эпических и лирических произведений). Подготовка к написанию сочинения по анализу пейзажа в одном из произведений.
Н. А. НЕКРАСОВ
Слово о поэте. Стихотворения «Размышления у парадного подъезда», «В полном разгаре страда деревенская...».
Изображение народных характеров. Проблема социальной несправедливости. Образ русской крестьянки. Тема нелегкой судьбы
русской женщины. Эпическое начало в лирике Некрасова. Особенности языка. Развитие фольклорных традиций в стихотворениях.
Поэма «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»).
Историческая основа сюжета поэмы. Образ русской дворянки и средства его создания. Художественная функция диалога в поэме.
Социальная и нравственная проблематика произведения. Авторская позиция и способы ее выражения. Особенности строфики и ритмики.
Теория литературы. Поэма. Лирический сюжет. Эпический сюжет. Фольклорные традиции. Строфа. Стихотворный размер.
Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов наизусть. Подготовка сообщений об исторической основе поэмы и о судьбах
отдельных декабристов, сосланных в Сибирь, с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.
Внеклассное чтение. Н. А. Некрасов. «Русские женщины» («Княгиня М. Н. Волконская»).
М. Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН
Слово о писателе. Сказки «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Премудрый пискарь», «Медведь на
воеводстве».
Своеобразное художественное осмысление проблем российской действительности. Сочетание фольклорных традиций и традиций
литературной сказки. Особенности сказочного сюжета. Социальная и нравственная проблематика сказок Салтыкова-Щедрина. Сатирическое
обличение общественных пороков. Проблема взаимоотношений народа и власти. Изображение народного характера. Авторская позиция и
способы ее выражения. Художественная функция гротеска и эзопова языка.
Теория литературы. Фантастика. Гротеск. Эзопов язык. Сатира.
Развитие речи. Письменный ответ на вопрос о смысле финала одной из сказок. Сжатое изложение эпизода и ответ на вопрос о его
значении в сюжете произведения. Подготовка сообщений о гротеске в литературе и других видах искусства.
Связь с другими видами искусства. Иллюстрации к сказкам писателя.
Внеклассное чтение. М. Е. Салтыков-Щедрин. «Дикий помещик »
А. П. ЧЕХОВ
Слово о писателе. Рассказ «Смерть чиновника», " Маска"
Смысл названия рассказа. Особенности сюжета и композиции. Прием повтора. Способы выражения авторской позиции. Роль
художественной детали в рассказе. Смысл финала.
Теория литературы. Художественная деталь. «Говорящая» фамилия.
Развитие речи. Письменный ответ на вопрос о смысле финала рассказа. Сообщение о комических ситуациях на основе жизненного
и читательского опыта.
Внеклассное чтение. А. П. Чехов. «Налим».
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА
Изображение исторического события в литературном произведении ( обзор)
И.С. Шмелёв " Страх"
Е.И. Замятин " Дракон"
А.А. Фадеев " Разгром" ( фрагменты).
Образ исторического события в литературном произведении. Герои и прототипы, образ исторического события и прототипическая
ситуация. Соединение вымысла и правдоподобия, достоверности и художественной условности. История в восприятии и оценке автора и
героев.
Теория литературы. Образ событий. Историческое произведение. Прототип.
Развитие литературы. Рецензия на самостоятельно прочитанную книгу.
И. А. БУНИН
Слово о писателе. Рассказ «Подснежник».
Историческая основа произведения. Тема прошлого России в рассказе. Счастье и горе, праздники и будни в жизни главного героя.
Приемы антитезы и повтора в композиции рассказа. Символический смысл названия.
Теория литературы. Антитеза. Повтор. Символ.
Развитие речи. Подготовка устного сообщения о биографии писателя и его жизни в эмиграции. Письменный ответ на вопрос о
смысле названия рассказа.
Внеклассное чтение. И. А. Бунин. «Лапти».
А. И. КУПРИН
Слово о писателе. Рассказ «Куст сирени».
Особенности сюжета рассказа. Неожиданно возникший конфликт и остроумное его разрешение. Жизнерадостное настроение и
жизнеутверждающее начало в рассказе. Авторская позиция.
Теория литературы. Конфликт. Ирония.
Развитие речи. Устный ответ на вопрос о формах проявления комического в рассказе.
Внеклассное чтение. А. И. Куприн. «Храбрые беглецы».
СОЧИНЕНИЕ О СОБЫТИИ , ИЗОБРАЖЁННОМ В ХУДОЖЕСТВЕННОМ ПРОИЗВЕДЕНИИ ( практикум)
Особенности построения сочинения о событии , изображенном в литературном произведении. Анализ основного события и анализ
одного из событий , изображённых в произведении . Подготовка плана и цитатного материала для сочинения, посвящённого сюжету
рассказа И.С. Шмелёва " Страх"
В. В. МАЯКОВСКИЙ
Слово о поэте.
Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».
Своеобразное решение темы назначения поэта и поэзии в сюжете и образной системе стихотворения. Жизнеподобие и фантастика в
произведении. Лирический герой и средства создания его образа. Смысл основной метафоры произведения. Особая функция необычного
диалога. Ритмическая организация. Особенности языка. Словотворчество Маяковского.
Теория литературы. Реальное и фантастическое в сюжете. Метафора. Гипербола. Ритм. Словотворчество.
Связь с другими видами искусства. Рисунки В. В. Маяковского.
Развитие речи. Выразительное чтение стихотворения наизусть. Сопоставление фактов биографии поэта и художественной картины.
Обсуждение вопроса о роли гиперболы в искусстве и в разных ситуациях общения.
А. А. АХМАТОВА
Слово о поэте. Стихотворения «Мужество», «Постучись кулачком — я открою...».
Историческая и биографическая основа стихотворений. События военного времени в восприятии поэта. Патриотическая тема в
стихотворениях о войне. Фольклорные традиции. Особенности языка, строфики и ритмики.
Теория литературы. Тема. Фольклорная традиция. Трехсложные размеры стиха (дактиль, амфибрахий, анапест).
Развитие речи. Выразительное чтение стихотворения. Подготовка сообщения о военной теме в лирике поэта.
Внеклассное чтение. А. А. Ахматова. «Прошло пять лет, — и залечила раны...»
Н. А. ЗАБОЛОЦКИЙ
Слово о поэте. Стихотворения «Я не ищу гармонии в природе...», «В этой роще березовой...», «Гроза идет».
Развитие традиций русской классической литературы в творчестве поэта. Параллелизм изображения жизни природы и жизни
человека. Философская проблематика стихотворений. Трагические события в истории человечества и их отражение в произведениях
поэта.
Теория литературы. Лирический сюжет. Проблематика.
Развитие речи. Выразительное чтение стихотворения. Письменный ответ на вопрос о философской проблематике стихотворения.
Внеклассное чтение. Н. А. Заболоцкий. «Журавли».
«ТРОПЫ И ПОЭТИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ» (практикум)
Обобщение сведений об изобразительно-выразительных средствах. Выявление в поэтическом тексте тропов (метафора,
олицетворение, символ, аллегория, гипербола, гротеск, эпитет и др.) и фигур (сравнение, антитеза, повтор, анафора, инверсия, риторический
вопрос и др.) и объяснение их художественной функции. Анализ особенностей языка художественного произведения (на материале
лирического стихотворения).
М. А. ШОЛОХОВ
Слово о писателе. Рассказ «Судьба человека».
Изображение трагедии народа в военные годы. Судьба народа и судьба отдельного человека. Смысл названия рассказа. Истории Андрея
Соколова и Вани как типичные истории военного времени. Образ простого русского человека, труженика и воина. Андрей Соколов как
цельный характер. События в биографии героя. Проблема нравственного выбора в рассказе. Особенности композиции произведения. Образ
рассказчика. Роль портретной детали и картин весенней природы.
Теория литературы. Характер. Тип. Герой-рассказчик. Повествователь. «Рассказ в рассказе».
Развитие речи. Подготовка устных сообщений об участниках Великой Отечественной войны (на основе справочной литературы или
семейных архивов). Сочинение о биографии литературного героя. Выразительное чтение фрагмента рассказа.
В. М. ШУКШИН
Слово о писателе. Рассказы «Срезал», «Чудик».
Своеобразие шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей. Изображение события в жизни героя как средство раскрытия характера.
Сочетание смешного и серьезного, бытового и возвышенного. Мастерство писателя в построении диалога.
Теория литературы. Жанр рассказа. Рассказчик. Внешний и внутренний конфликт.
Развитие речи. Развернутые аргументированные ответы на вопросы о роли события в жизни героя. Выразительное чтение диалогов.
Внеклассное чтение. В. М. Шукшин. «Микроскоп».
«РЕЦЕНЗИЯ НА САМОСТОЯТЕЛЬНО ПРОЧИТАННОЕ ЛИТЕРАТУРНОЕ ПРОИЗВЕДЕНИЕ ИЛИ ТЕАТРАЛЬНУЮ
ПОСТАНОВКУ» (практикум)
Рецензия как жанр литературной критики и публицистики. Виды рецензий. Чтение фрагментов из рецензий на известные учащимся
литературные произведения, театральные постановки (или кинофильмы). Обсуждение примерного плана рецензии на одну из новинок
художественной литературы. Подготовка к написанию рецензии.
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА " Жанр новеллы в зарубежной литературе»
(обзор)
П.Мериме " Видение карла XI"
Э.А. По " Низвержение в Мальстрём"
О.Генри " Дары волхвов"
Становление новеллы как жанра в европейской литературе. Жанровые признаки новеллы. Особая роль необычного сюжета, острого
конфликта, драматизма действия, строгость построения новеллы. Новелла и рассказ как малые эпические жанры.
Теория литературы. Новелла. рассказ. Сюжет.
Развитие речи. Отзыв о самостоятельно прочитанной новелле с изложением и анализом кульминационного эпизода.
«СЮЖЕТ В ДЕТЕКТИВНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЯХ» (обзор)
А. К. Дойл «Знак четырех».
Г. К. Честертон «Лиловый парик».
М.Леблан " Солнечные зайчики"
А.Кристи " Тайна египетской гробницы"
Особый тип построения сюжета в детективах. Конфликт добра и зла, разрешающийся торжеством добра. Преступник и сыщик как
непосредственные участники конфликта. Соединение двух сюжетных линий (совершение преступления и раскрытие преступления) в
благополучной развязке. Галерея ярких типов сыщиков (Шерлок Холмс, пастор Браун, Эркюль Пуаро, комиссар Мегрэ и др.).
Теория литературы. Сюжет. Сюжетная линия. Детектив. Тип.
Развитие речи. Рецензия на самостоятельно прочитанную книгу.
«СЮЖЕТ В ФАНТАСТИЧЕСКИХ ПРОИЗВЕДЕНИЯХ» (обзор)
Р. Шекли
«Билет на планету Транай».
Дж. Р. Толкин
«Хоббит, или Туда и обратно».
А.Азимов " Поющий колокольчик"
Использование научного метода в создании гипотетических ситуаций, картин «вероятностного мира», возможной действительности в
произведениях научной фантастики. Традиции прогностической и социально-философской фантастики. Фэнтези как особый вид
фантастической литературы. Связь фэнтези с традицией мифологии, фольклора, рыцарского романа. Присутствие романтического принципа
двоемирия, конфликта мечты и реальности. Сюжет как цепь испытаний.
Теория литературы. Сюжет. Фантастика. Фэнтези. Романтизм.
Развитие речи. Рецензия на самостоятельно прочитанную книгу. Взаимные рекомендации книг для чтения. Презентация новых изданий
произведений фантастической литературы.
Тематическое планирование 7 класс
Номер
урока
1
2
Тема
«СЮЖЕТ КАК
МЕТАФОРА
ЖИЗНИ»
(вводный урок)
Древнерусская
литература
Содержание темы
Кол-во
часов
1
Образ события в литературном произведении.
Историческая и биографическая основа
художественного изображения события.
Протособытие и сюжет. Реальные и фантастические
сюжеты. «Вечные» сюжеты и «бродячие» сюжеты.
Эпизоды (или сцены) как фрагменты общей картины
жизни. Сюжетная линия как цепь эпизодов.
Основные элементы сюжета (экспозиция, завязка,
кульминация, развязка). Воссоздание в сюжете
жизненных противоречий, устойчиво конфликтного
состояния мира.
«Поучение» Владимира Мономаха.
Художественный образ и личность Владимира
Мономаха. Своеобразие сюжета и композиции
«Поучения». События и размышления о жизни как
отражение жизненной позиции правителя и
человека. Конфликт Мономаха с братьями. Хроника
дружинных походов. Письмо Мономаха князю
Олегу Святославичу. Переплетение конкретноисторического и общечеловеческого в сюжете
«Поучения». Публицистический пафос
произведения. Особенности языка.
Теория литературы. Красноречие. Жанр
поучения. Композиция. Исповедь. Проповедь.
Автобиография. Публицистика.
Развитие речи. Составление комментария к
отдельным фрагментам «Поучения» Владимира
Мономаха. Обсуждение жизненной ситуации,
определяющей мысли и настроения героя.
Сочинение-стилизация в форме поучения,
наставления.
Связь с другими видами искусства.
Знания, умения, навыки
Читать вступительную статью учебника.
Отвечать на вопросы .Размышлять о сюжете и
особенностях его построения.
Обсуждать сюжет в изобразительном искусстве,
литературе, других видах искусства. Раскрывать
смысл названия статьи. Отвечать на вопросы.
Приводить примеры из жизни и литературы на
заданную тему.
1
Выразительно читать фрагменты памятника.
Рассказывать о личности и времени Владимира
Мономаха. Проводить заочную экскурсию с
использованием интернет-технологий,
иллюстраций. Повторять сведения по теории
литературы (жанры в литературе Древней Руси).
Объяснять значения устаревших слов.
Обсуждать в группах образ Мономаха. Отвечать
на вопросы по тексту и на основе иллюстраций
к памятнику.
Древнерусский быт и уклад жизни. Древнерусская
иконопись.
3-4
5-6
Классические
сюжеты в мировой
литературе
М. СЕРВАНТЕС
Слово о писателе.
Роман «Дон Кихот» (фрагменты).
Роман Сервантеса и рыцарские романы.
«Вечный» сюжет о подвиге во имя прекрасной дамы.
Дон Кихот как «вечный» образ. Социальная,
философская, нравственная проблематика романа.
Проблема выбора жизненного идеала. Конфликт
иллюзии и реальной действительности.
Теория литературы. «Вечный» сюжет. «Вечный»
образ. Эпизод. Антитеза. Проблематика
произведения. Пародия.
Развитие речи. Письменный ответ на вопрос об
отражении в «вечном» образе «вечных»
противоречий жизни.
Связь с другими видами искусства. Образы Дон
Кихота, Санчо Пансы и Дульсинеи в
изобразительном искусстве, музыке, кинематографе.
2
Читать статью учебника. Обмениваться
впечатлениями о прочитанном. Представлять
презентации, слайд-шоу, другой иллюстративный материал на заданную тему. Перечитывать
и анализировать фрагменты текста. Обсуждать
иллюстрации и комментарии к произведению.
Рассказывать о герое с использованием цитат
текста. Формулировать выводы в группах по
заданной проблеме. Читать и комментировать
текст. Готовить сообщения о фактах биографии
и творчества. Описывать свои замечания по
материалам заочной экскурсии на основе
ресурсов Интернета. Отвечать на вопросы.
У. Шекспир «Ромео и Джульетта»
2
Читать статью учебника. Обмениваться
впечатлениями о прочитанном
Слово о писателе.
Трагедия «Ромео и Джульетта».
«Вечная» тема любви в трагедии. Основной
конфликт. Понятие о трагическом. Смысл начальных
строк трагедии. Тема судьбы, трагической
предопределенности. Судьба влюбленных в
жестоком мире. Трагическая ошибка. Образы Ромео
и Джульетты как «вечные» образы. Смысл финала
трагедии.
Теория литературы. Трагическое. Трагедия.
Конфликт. «Вечный» сюжет. Завязка. Кульминация.
Развязка.
Развитие речи. Выразительное чтение по ролям.
Устные ответы на вопросы об особенностях завязки,
Перечитывать и анализировать фрагменты
текста. Обсуждать иллюстрации и комментарии
к произведению. Рассказывать о герое с
использованием цитат текста. Формулировать
выводы в группах по заданной проблеме. Читать
и комментировать текст. Готовить сообщения о
фактах биографии и творчества. Описывать свои
замечания по материалам заочной экскурсии на
основе ресурсов Интернета. Отвечать на
вопросы
кульминации и развязки в трагедии. Выставка
иллюстраций к трагедии, костюмов и декораций к
отдельным сценам.
Связь с другими видами искусства. Сюжет
трагедии «Ромео и Джульетта» в живописи, музыке,
кинематографе.
Русская
литература XVIII
века
7 - 10
Д. И. ФОНВИЗИН
Слово о писателе.
Комедия «Недоросль».
История создания комедии. Понятие о
комическом. Сатирическая направленность комедии.
Социальная и нравственная проблематика.
Положительные герои комедии и их конфликт с
миром простаковых и скотининых. Основные стадии
развития конфликта. Проблемы воспитания,
образования будущего гражданина. «Говорящие»
фамилии и имена, речевые характеристики как
средства создания образов персонажей. Смысл
финала комедии.
Теория литературы. Комическое. Комедия.
Сатира. Конфликт. Экспозиция. Завязка.
Кульминация. Развязка. «Говорящие» фамилии.
Речевая характеристика. Диалог. Монолог.
Развитие речи. Выразительное чтение по ролям.
Речевая характеристика одного из действующих лиц
комедии. Отзыв о театральной постановке.
Сочинение об особенностях конфликта комедии и
его реализации в сюжете.
Связь с другими видами искусства. Театральные
постановки комедии.
11
«Характеристика
конфликта и
способов его
Обобщение сведений о конфликте (на материале
ранее изученных произведений). Конфликт
социальный, семейный, личный. Конфликт внешний
4
1
Читать статью учебника. Отвечать на вопросы.
Анализировать список действующих лиц.
Читать и комментировать фрагменты комедии.
Читать по ролям. Делать записи в тетрадях.
Формулировать выводы об особенностях
конфликта в пьесе. Работать в группах по
заданной проблеме. Выполнять творческую
работу. Устно рассказывать о персонаже.
Составлять план рассказа о персонаже.
Делать записи в тетрадях (конспектировать).
Работать с литературоведческими словарями.
Читать статьи учебника. Работать в группе.
разрешения в
литературном
произведении»
(практикум)
Оформлять план характеристики конфликта в
литературном произведении. Готовить устную и
письменную характеристику конфликта по
плану. Приводить примеры произведений с
разными видами конфликта.
и внутренний. Реализация конфликта в сюжете.
Основные стадии развития конфликта. Участники
конфликта. Персонажи-«двойники» и персонажи«антиподы». Примерный план характеристики
конфликта. Подготовка к сочинению об
особенностях конфликта в комедии Д. И. Фонвизина
«Недоросль» или самостоятельно прочитанном
произведении.
РУССКАЯ
ЛИТЕРАТУРА XIX
ВЕКА
12 - 15
А. С. ПУШКИН
Стихотворения «Туча», «Узник», «Анчар».
Своеобразие сюжета в стихотворениях. Темы
свободы и плена, добра и зла. Влияние фольклорной
традиции. Параллелизм в изображении мира
природы и мира людей. Роль антитезы в
композиции. Символические образы. Особенности
ритмики, метрики и строфики стихотворений.
Повесть «Станционный смотритель».
Традиционный сюжет и его оригинальное
переосмысление в повести. Обращение к библейской
истории о блудном сыне. Комическое и трагическое
в произведении. Образ Самсона Вырина и тема
«маленького человека» в русской литературе. Образ
повествователя. Смысл финального эпизода.
Гуманистическое звучание произведения.
Теория литературы. Антитеза. Параллелизм.
Ритм. Стихотворный размер. Строфа. «Вечный»
сюжет. Тема «маленького человека». Интерьер.
Развитие речи. Выразительное чтение
стихотворения наизусть. Краткая характеристика
сюжета повести и выделение основных эпизодов.
Письменный ответ на вопрос о нравственной
проблематике произведения и о мотивах обращения
писателя к библейской истории.
4
Готовить презентацию о пушкинских местах.
Подбирать примеры образов русской деревни,
русской жизни из произведений поэта.
Анализировать стихотворения. Описывать
картины, изображённые в стихотворениях.
Читать стихотворения наизусть. Писать работу
исследовательского характера. Искать
информацию в справочной литературе и на
сайтах Интернета. Составлять план повести. Перечитывать эпизоды. Отвечать на вопросы.
Сопоставлять притчу и сюжет повести.
Связь с другими видами искусства.
Иллюстрации к произведениям поэта.
16 - 18
М. Ю. ЛЕРМОНТОВ
Слово о поэте.
Стихотворения «Три пальмы», «Тучи».
Своеобразие лирического сюжета. Пушкинские
темы, мотивы и образы в стихотворениях. Темы
свободы и судьбы. Мотивы одиночества и смирения.
Событие в биографии поэта как основа создания
художественной картины жизни. Образ
дисгармоничного мира и образ лирического героя,
утратившего душевную гармонию. Образы-символы
в стихотворениях.
Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и удалого купца
Калашникова».
Своеобразие сюжета поэмы, его историческая
основа. Картины русского быта. Нравственная
проблематика произведения. Особенности
конфликта в «Песне...». Образы купца Калашникова
и опричника Кирибеевича и средства их создания.
Проблема героического характера. Эпизод поединка
как кульминация сюжета. Образ Ивана Грозного и
тема «неправедной власти». Сопоставление зачина и
концовки поэмы. Суд Божий, суд царя и мирской суд
в поэме. Фольклорные источники и развитие
традиций устного народного творчества в поэме.
Теория литературы. Лирический сюжет.
Параллелизм. Эпитет, метафора, сравнение,
антитеза. Историческая основа литературного
сюжета. Герой. Конфликт. Эпизод. Кульминация
сюжета. Фольклорные традиции в литературном
произведении. Стилизация. Белый стих.
Развитие речи. Выразительное чтение
стихотворений и фрагмента поэмы наизусть.
Письменный ответ на вопрос о своеобразном
завершении кульминационного эпизода в поэме.
3
Сравнивать биографии и судьбы двух поэтов.
Готовить сообщение по биографическому
материалу. Рассказывать о своих чувствах,
навеянных произведениями. Анализировать
заглавные образы. Выразительно читать
произведения. Обсуждать иллюстрации.
Анализировать образы. Учить стихотворение
наизусть. Слушать аудиозаписи. Приводить
примеры изобразительно-выразительных средств в
тексте. Обращаться к истории и времени создания
произведений. Письменно описывать портрет героя
в поэме. Проводить сопоставительный анализ
образов. Составлять план сочинения.
19
«Характеристика
сюжета и его связи с
проблематикой
произведения»
(практикум)
20 - 25
Н. В. ГОГОЛЬ
Обобщение сведений о сюжете как организующем
1
начале в эпических, драматических и лироэпических
произведениях. Своеобразие лирического сюжета.
Традиционные и нетрадиционные сюжетные модели.
«Вечные» и «бродячие» сюжеты. Проблематика
произведения (философская, социальная,
нравственная) и ее воплощение в сюжете.
Примерный план характеристики сюжета
литературного произведения. Подготовка к устным
сообщениям об особенностях сюжета в одном из
ранее изученных или самостоятельно прочитанных
произведений.
Слово о писателе.
6
Повесть «Тарас Бульба».
Историческая основа повести. Картины природы
и картины народной жизни. Изображение
героического характера, сильных, мужественных
защитников Отечества. Прославление товарищества.
Патриотическая тема и тема предательства в
повести. Образы Остапа и Андрия и средства их
создания. Принцип контраста в изображении
братьев. Образ Тараса Бульбы. Трагизм конфликта
отца и сына. Борьба долга и чувства в душах героев.
Роль детали в раскрытии характера. Смысл финала
повести.
Теория литературы. Эпос. Герой. Повесть.
Сюжет. Конфликт. Пейзаж.
Развитие речи. Выделение основных эпизодов в
сюжетных линиях Остапа и Андрия. Письменный
ответ на вопрос об основном конфликте повести.
Устный пересказ одного из эпизодов повести и
краткая его характеристика. Подбор цитат к устному
рассказу о картине жизни, нарисованной в
произведении.
Связь с другими видами искусства.
Иллюстрации к повести. Картина И. Е. Репина
Выполнять практические задания, связанные с
характернее -сюжета. Выявлять проблематику
произведений. Сопоставлять сюжеты различных
видов. Читать разделы учебника. Делать записи
в тетрадях. Готовить устную характеристику
сюжета произведения.
Читать и комментировать повесть. Обсуждать
иллюстрации и цитатный план рассказа о герое.
Готовить устные сообщения.
Работать в группах при обсуждении вариантов
характеристики собирательного образа.
Выступать с отчётами о проделанной
самостоятельной работе. Характеризовать
персонаж. Сопоставлять фрагменты повести и
кинофрагменты. Устно пересказывать эпизоды.
Выполнять письменную работу.
«Запорожцы пишут письмо турецкому султану».
26
«Анализ эпизода
эпического
произведения»
(практикум)
Обобщение знаний об эпизоде как элементе сюжета.
Закрепление навыка выделения основных эпизодов в
произведении, выбора заглавия к ним. Примерный
план анализа эпизода эпического произведения.
Подготовка к написанию сочинения по анализу
одного из кульминационных эпизодов в ранее
изученном произведении.
1
Обсуждать основные этапы анализа эпизода.
Читать образцы анализа эпизода. Определять
взаимосвязь сюжета и эпизода. Готовить
письменный анализ одного из эпизодов
произведения.
27 - 29
И. С. ТУРГЕНЕВ
Слово о писателе.
Рассказы «Бирюк», «Лес и степь».
Биографическая основа рассказов. История
создания цикла «Записки охотника». Образ
охотника. Картины русской жизни и русской
природы в рассказах. Мастерство пейзажной
живописи. Сочетание эпического и лирического
начал в произведениях.
Теория литературы. Рассказ. Очерк. Лирическая
проза. Пейзаж.
Развитие речи. Подготовка сообщения о
писателе и об истории создания цикла «Записки
охотника» с использованием справочной
литературы. Отзыв о самостоятельно прочитанном
рассказе из цикла «Записки охотника».
3
Работать с учебником. Отвечать на вопросы.
Читать фрагменты рассказа. Подбирать
высказывания о писателе. Комментировать
цитаты. Наблюдать и анализировать чувства
рассказчика. Готовить устный рассказ о героине.
Выступать с сообщением на основе дополнительной литературы и ресурсов
Интернета. Проводить обсуждение в группе.
Объяснять роль деталей и символов
30
Ф. И. ТЮТЧЕВ
Слово о поэте.
Стихотворения «Фонтан», «Еще земли
печален вид...», «Неохотно и несмело...».
Философская проблематика стихотворений.
Параллелизм в описании жизни природы и жизни
человека. Природные образы и средства их создания.
Особенности сюжета в лирических произведениях.
Теория литературы. Сюжет. Параллелизм.
Развитие речи. Выразительное чтение наизусть
стихотворения. Подготовка вопросов для
обсуждения философской проблематики
1
Описывать образы, используя устное словесное
рисование Выразительно читать стихотворения.
Обсуждать и комментировать иллюстрации.
Учить стихотворение наизусть
стихотворений поэта о природе.
31
А. А. ФЕТ
Слово о поэте.
Стихотворения «Кот поет, глаза прищуря...»,
«На дворе не слышно вьюги...», «Вечер».
Философская проблематика стихотворений.
Параллелизм в описании жизни природы и жизни
человека. Особенности сюжета в лирических
произведениях. Традиции балладного сюжета в
стихотворении «На дворе не слышно вьюги...».
Теория литературы. Сюжет. Параллелизм.
Баллада.
Развитие речи. Выразительное чтение наизусть
стихотворения. Сочинение о взаимодействии жизни
природы и жизни человека на основе личных
наблюдений и с использованием примеров из
художественной литературы.
1
Готовить устные сообщения. Отвечать на
вопросы. Выразительно читать стихотворения.
Обсуждать проблемные вопросы о назначении и
роли поэзии, связи лирической поэзии
философии Учить стихотворение наизусть.
32
«Пейзаж в эпическом
и лирическом
произведении»
(практикум)
Обобщение знаний о функциях пейзажа в
литературе. Пейзаж как неотъемлемая часть
национального образа мира. Сюжетнокомпозиционная роль пейзажа. Разнообразие картин
природы в эпических и лирических произведениях.
Символическое значение природных образов.
Средства создания пейзажных картин. Примерный
план анализа литературного пейзажа (на материале
ранее изученных эпических и лирических
произведений). Подготовка к написанию сочинения
по анализу пейзажа в одном из произведений.
1
Объяснять значения терминов в
литературоведении по заданной теме. Читать и
анализировать фрагменты произведений
Составлять таблицу. Обсуждать план анализа
пейзажа в литературном произведении.
Приводить примеры пейзажных зарисовок.
Выявлять статичность и динамичность
художественной картины в литературном
произведении. Анализировать фрагменты
пейзажных зарисовок из произведений
художественной литературы.
33 - 34
Н. А. НЕКРАСОВ
Стихотворения «Размышления у парадного
подъезда», «В полном разгаре страда
деревенская...».
Изображение народных характеров. Проблема
социальной несправедливости. Образ русской
крестьянки. Тема нелегкой судьбы русской
2
Конспектировать лекцию о творчестве поэта,
читать и комментировать стихотворение.
Выделять изобразительно-выразительные
средства языка. Отмечать близость
стихотворения поэта и фольклорных
произведений. Наблюдать за особенностями
лексики Объяснять смысл отдельных строк в
стихотворении Готовить устные сообщения об
исторической основе поэмы, прототипе одной
из ее героинь. Выразительно читать фрагменты
поэмы Отвечать на вопросы. Определять роль
эпизода в поэме Искать описание героев в
тексте. Составлять литератерно-му-зыкальную
композицию.
женщины. Эпическое начало в лирике Некрасова.
Особенности языка. Развитие фольклорных
традиций в стихотворениях.
Поэма «Русские женщины» («Княгиня
Трубецкая»).
Историческая основа сюжета поэмы. Образ
русской дворянки и средства его создания.
Художественная функция диалога в поэме.
Социальная и нравственная проблематика
произведения. Авторская позиция и способы ее
выражения. Особенности строфики и ритмики.
Теория литературы. Поэма. Лирический сюжет.
Эпический сюжет. Фольклорные традиции. Строфа.
Стихотворный размер.
Развитие речи. Выразительное чтение
фрагментов наизусть. Подготовка сообщений об
исторической основе поэмы и о судьбах отдельных
декабристов, сосланных в Сибирь, с использованием
справочной литературы и ресурсов Интернета.
35 - 36
М. Е. САЛТЫКОВЩЕДРИН
Слово о писателе.
Сказки «Повесть о том, как один мужик двух
генералов прокормил», «Премудрый пискарь»,
«Медведь на воеводстве».
Своеобразное художественное осмысление
проблем российской действительности. Сочетание
фольклорных традиций и традиций литературной
сказки. Особенности сказочного сюжета.
Социальная и нравственная проблематика сказок
Салтыкова-Щедрина. Сатирическое обличение
общественных пороков. Проблема взаимоотношений
народа и власти. Изображение народного характера.
Авторская позиция и способы ее выражения.
Художественная функция гротеска и эзопова языка.
Теория литературы. Фантастика. Гротеск.
Эзопов язык. Сатира.
Развитие речи. Письменный ответ на вопрос о
2
Читать и комментировать сказку. Отвечать на
вопросы. Готовить устные сообщения,
характеристики эпизодов. Пересказывать эпизоды текста. Выделять и объяснять роль
художественных деталей. Работать со
справочной литературой и поисковыми
системам в Интернете. Выделять в
иллюстрациях черты гротескного изображения.
Подбирать примеры. Готовить инсценировку
сказки. , отзыв по сказке. Комментировать
название.
37 - 39
А. П. ЧЕХОВ
40 - 42
Изображение
исторического события в
литературном
произведении
( обзор)
43
И. А. БУНИН
смысле финала одной из сказок. Сжатое изложение
эпизода и ответ на вопрос о его значении в сюжете
произведения. Подготовка сообщений о гротеске в
литературе и других видах искусства.
Связь с другими видами искусства.
Иллюстрации к сказкам писателя
Слово о писателе.
Рассказ «Смерть чиновника». " Маска"
Смысл названия рассказа. Особенности сюжета
и композиции. Прием повтора. Способы выражения
авторской позиции. Роль художественной детали в
рассказе. Смысл финала.
Теория литературы. Художественная деталь.
«Говорящая» фамилия.
Развитие речи. Письменный ответ на вопрос о
смысле финала рассказа. Сообщение о комических
ситуациях на основе жизненного и читательского
опыта.
И.С. Шмелёв " Страх"
Е.И. Замятин " Дракон"
А.А. Фадеев " Разгром" ( фрагменты).
Образ исторического события в литературном
произведении. Герои и прототипы, образ
исторического события и прототипическая ситуация.
Соединение вымысла и правдоподобия,
достоверности и художественной условности.
История в восприятии и оценке автора и героев.
Теория литературы. образ событий. Историческое
произведение. Прототип.
Развитие литературы. Рецензия на самостоятельно
прочитанную книгу.
Слово о писателе.
Рассказ «Подснежник».
Историческая основа произведения. Тема
прошлого России в рассказе. Счастье и горе,
праздники и будни в жизни главного героя. Приемы
3
3
1
Самостоятельно читать статью учебника.
Записывать высказывания писателя. Готовить
презентацию о сюжетах и героях теля. Читать
рассказы. Выявлять признаки комической
ситуации Делать выводы об идейнохудожественном своеобразии рассказ.! Уточнять
значения слов и выражений. Письменно
отвечать на вопрос о смысле финала рассказа.
Читать по ролям рассказы писателя. Смотреть и
обсуждать фрагменты кинофильмов по рассказ
Комментировать фрагменты текста. Писать
рецензию на экранизацию одного из рассказов.
Читать статьи учебника. Описывать
репродукции картин. Читать и анализировать
текст. Писать отзыв о писателе на основе документального фильма о нём. Формулировать
проблемные вопросы по тексту. Самостоятельно
комментировать текст. Делать выводы об
авторской позиции и изображении
исторического события в литературе.
Составлять тезисы лекции. Сопоставлять
творческую манеру писателей. Подбирать
примеры репродукций, кинофильмов по теме.
Сопоставлять историческую основу и сюжет
рассказа. Готовить устное сообщение о
биографии и творчестве писателя. Сравнивать
изображение в живописи и литературе. Отвечать
на вопросы. Составлять презентацию по теме.
Подбирать материал для краткой и полной
характеристики героя. Характеризовать героев
антитезы и повтора в композиции рассказа.
Символический смысл названия.
Теория литературы. Антитеза. Повтор. Символ.
Развитие речи. Подготовка устного сообщения о
биографии писателя и его жизни в эмиграции.
Письменный ответ на вопрос о смысле названия
рассказа.
44 - 45
А. И. КУПРИН
Сочинение о
событии ,
изображённом в
художественном
произведении
( практикум)
46
В. В.
МАЯКОВСКИЙ
Слово о писателе.
Рассказ «Куст сирени».
Особенности сюжета рассказа. Неожиданно
возникший конфликт и остроумное его разрешение.
Жизнерадостное настроение и жизнеутверждающее
начало в рассказе. Авторская позиция.
Теория литературы. Конфликт. Ирония.
Развитие речи. Устный ответ на вопрос о
формах проявления комического в рассказе.
Особенности построения сочинения о событии ,
изображенном в литературном произведении.
Анализ основного события и анализ одного из
событий , изображённых в произведении .
Подготовка плана и цитатного материала для
сочинения, посвящённого сюжету рассказа И.С.
Шмелёва " Страх"
Слово о поэте.
Стихотворение «Необычайное приключение,
бывшее с Владимиром Маяковским летом на
даче».
Своеобразное решение темы назначения поэта и
поэзии в сюжете и образной системе стихотворения.
Жизнеподобие и фантастика в произведении.
Лирический герой и средства создания его образа.
Смысл основной метафоры произведения. Особая
2
Готовить сообщение на основе использования
дополнительного материала. Выражать
впечатления о прочитанном. Наблюдать за
изменением в настроениях героев. Соотносить
название текста с его сюжетом. Самостоятельно
читать рассказы писателя. Выявлять признаки
комического в тексте. Создавать письменную
работу в жанре сочинения.
1
Объяснять значения терминов в
литературоведении по заданной теме. Читать и
анализировать фрагменты произведений
Составлять таблицу. Обсуждать план анализа
основного события и анализ одного из событий ,
изображённых в произведении
1
Выразительно читать стихотворение. Отвечать
на вопросы. Отмечать художественное
своеобразие текста. Выписывать слова на
заданную тему из стихотворения. Составлять
таблицу. Писать творческую работу о роли
поэзии. Готовить собственные иллюстрации к
стихотворению. Подбирать примеры
комических фрагментов из стихотворений.
функция необычного диалога. Ритмическая
организация. Особенности языка. Словотворчество
Маяковского.
Теория литературы. Реальное и фантастическое
в сюжете. Метафора. Гипербола. Ритм.
Словотворчество.
Связь с другими видами искусства. Рисунки В.
В. Маяковского.
Развитие речи. Выразительное чтение
стихотворения наизусть. Сопоставление фактов
биографии поэта и художественной картины.
Обсуждение вопроса о роли гиперболы в искусстве и
в разных ситуациях общения.
47
А. А. АХМАТОВА
Слово о поэте.
Стихотворения «Мужество», «Постучись
кулачком — я открою...».
Историческая и биографическая основа
стихотворений. События военного времени в
восприятии поэта. Патриотическая тема в
стихотворениях о войне. Фольклорные традиции.
Особенности языка, строфики и ритмики.
Теория литературы. Тема. Фольклорная
традиция. Трехсложные размеры стиха (дактиль,
амфибрахий, анапест).
Развитие речи. Выразительное чтение
стихотворения. Подготовка сообщения о военной
теме в лирике поэта.
1
Выступать с устными сообщениями о поэте.
Читать главы учебника. Выразительно
декламировать стихотворения. Наблюдать над
особенностями ритма в стихотворении. Читать
стихотворение наизусть. Выписывать
изобразительно-выразительные средства поэтической речи. Описывать чувства, эмоциональное
отношение к стихотворениям.
48
Н. А. ЗАБОЛОЦКИЙ
Слово о поэте.
Стихотворения «Я не ищу гармонии в
природе...», «В этой роще березовой...», «Гроза
идет».
Развитие традиций русской классической
литературы в творчестве поэта. Параллелизм
изображения жизни природы и жизни человека.
Философская проблематика стихотворений.
Трагические события в истории человечества и их
отражение в произведениях поэта.
Теория литературы. Лирический сюжет.
Проблематика.
Развитие речи. Выразительное чтение
стихотворения. Письменный ответ на вопрос о
философской проблематике стихотворения.
1
Читать статью учебника. Работать над
выразительностью чтения. Отвечать на вопросы.
Подбирать музыкальные и живописные
иллюстрации к стихотворениям. Работать со
словарями синонимов и антонимов.
49
«ТРОПЫ И
ПОЭТИЧЕСКИЕ
ФИГУРЫ»
(практикум)
Выявление в поэтическом тексте тропов (метафора,
олицетворение, символ, аллегория, гипербола,
гротеск, эпитет и др.) и фигур (сравнение, антитеза,
повтор, анафора, инверсия, риторический вопрос и
др.) и объяснение их художественной функции.
Анализ особенностей языка художественного
произведения (на материале лирического
стихотворения).
1
Повторять знания о тропах и поэтических
фигурах. Определять художественную функцию
изобразительно-выразительных средств.
Выполнять практические задания по анализу
поэтической речи Подбирать примеры по теме.
Читать главы учебника. Готовить устный
рассказ об особенностях использования тропов в
лирическом тексте по плану.
50 - 55
М. А. ШОЛОХОВ
Слово о писателе.
Рассказ «Судьба человека».
Изображение трагедии народа в военные годы.
Судьба народа и судьба отдельного человека. Смысл
названия рассказа. Истории Андрея Соколова и Вани
6
Подготовить материалы заочной экскурсии на
основе фотоальбома и ресурсов Интернета.
Составлять таблицу по творчеству и биографии
писателя. Читать эпизоды рассказа. Подбирать
описания героя Объяснять чувства героя.
Отвечать на вопросы. Подготовить рассказ об
образе. Пересказывать фрагменты рассказа.
Составлять план характеристики персонажа.
Рассматривать иллюстрации и фрагменты
кинофильма. Готовить выразительное чтение и
анализ эпизода рассказа. Комментировать
композиционное построение рассказа.
Создавать творческую работу.
как типичные истории военного времени. Образ
простого русского человека, труженика и воина.
Андрей Соколов как цельный характер. События в
биографии героя. Проблема нравственного выбора в
рассказе. Особенности композиции произведения.
Образ рассказчика. Роль портретной детали и картин
весенней природы.
Теория литературы. Характер. Тип. Геройрассказчик. Повествователь. «Рассказ в рассказе».
Развитие речи. Подготовка устных сообщений
об участниках Великой Отечественной войны (на
основе справочной литературы или семейных
архивов). Сочинение о биографии литературного
героя. Выразительное чтение фрагмента рассказа.
56 - 57
В. М. ШУКШИН
58 - 59
«Рецензия
на самостоятельно
прочитанное
литературное
произведение или
театральную
постановку»
(практикум)
Слово о писателе.
Рассказы «Срезал», «Чудик».
Своеобразие шукшинских героев-«чудиков»,
правдоискателей. Изображение события в жизни
героя как средство раскрытия характера. Сочетание
смешного и серьезного, бытового и возвышенного.
Мастерство писателя в построении диалога.
Теория литературы. Жанр рассказа. Рассказчик.
Внешний и внутренний конфликт.
Развитие речи. Развернутые аргументированные
ответы на вопросы о роли события в жизни героя.
Выразительное чтение диалогов
Рецензия как жанр литературной критики и
публицистики. Виды рецензий. Чтение фрагментов
из рецензий на известные учащимся литературные
произведения, театральные постановки (или
кинофильмы). Обсуждение примерного плана
рецензии на одну из новинок художественной
литературы. Подготовка к написанию рецензии.
2
Читать статью учебника. Представлять группой
заочную экскурсию по творчеству и биографии
писателя. Читать и анализировать фр менты
рассказа. Смотреть и обсуждать фрагменты
кинофильмов. Отвечать на вопросы.
2
Анализировать определения рецензии. Читать и
комментировать рецензии. Редактировать
рецензии. Составлять план рецензии. Подбирать
цитаты для рецензии. Создавать творческую рас
в жанре рецензии.
ЗАРУБЕЖНАЯ
ЛИТЕРАТУРА
60- 62
Жанр новеллы в
зарубежной литературе .
( обзор)
63 - 65
«Сюжет в
детективных
произведениях»
(обзор
66 - 69
«Сюжет в
фантастических
произведениях»
(обзор)
П.Мериме " Видение карла XI"
Э.А. по " Низвержение в Мальстрём"
О.Генри " Дары волхвов"
Становление новеллы как жанра в европейской
литературе. Жанровые признаки новеллы. Особая
роль необычного сюжета, острого конфликта,
драматизма действия, строгость построения
новеллы. Новелла и рассказ как малые эпические
жанры.
Теория литературы. новелла. рассказ. Сюжет.
Развитие речи. Отзыв о самостоятельно прочитанной
новелле с изложением и анализом
кульминационного эпизода.
А. К. Дойл «Знак четырех».
Г. К. Честертон «Лиловый парик».
М.Леблан " Солнечные зайчики"
А.Кристи " Тайна египетской гробницы"
Особый тип построения сюжета в детективах.
Конфликт добра и зла, разрешающийся торжеством
добра. Преступник и сыщик как непосредственные
участники конфликта. Соединение двух сюжетных
линий (совершение преступления и раскрытие
преступления) в благополучной развязке. Галерея
ярких типов сыщиков (Шерлок Холмс, пастор Браун,
Эркюль Пуаро, комиссар Мегрэ и др.).
Теория литературы. Сюжет. Сюжетная линия.
Детектив. Тип.
Развитие речи. Рецензия на самостоятельно
прочитанную книгу.
365
Читать статью учебника. Отвечать на вопросы.
Читать новеллы. Делиться собственными
впечатлениями о прочитанном. Выделять черты
новеллы как жанра. Прослушивать фрагменты
новеллы в аудиоформате. Работать со
справочной литературой и Интернетом.
Комментировать фрагменты новелл.
3
Отвечать на вопросы. Читать фрагменты
рассказов, выражать впечатления о
прочитанном. Устно пересказывать
прочитанное. Смотреть и обсуждать
кинофрагменты. Делать устные отзывы о
прочитанных произведениях.
Р. Шекли " страж-птица"
Дж. Р. Толкин «Хоббит, или Туда и обратно».
А.Азимов " Поющий колокольчик"
Использование научного метода в создании
4
Читать статьи учебника.
Отвечать на вопросы.
Читать фрагменты повести.
Объяснять значения слов.
Выражать впечатления о прочитанном.
Написать отзыв о рассказе.
гипотетических ситуаций, картин «вероятностного
мира», возможной действительности в
произведениях научной фантастики. Традиции
прогностической и социально-философской
фантастики. Фэнтези как особый вид
фантастической литературы. Связь фэнтези с
традицией мифологии, фольклора, рыцарского
романа. Присутствие романтического принципа
двоемирия, конфликта мечты и реальности. Сюжет
как цепь испытаний.
Теория литературы. Сюжет. Фантастика.
Фэнтези. Романтизм.
Развитие речи. Рецензия на самостоятельно
прочитанную книгу. Взаимные рекомендации книг
для чтения. Презентация новых изданий
произведений фантастической литературы.
70
Итоговый урок
1
Отвечать на вопросы. Делать записи. Осмыслять
перспективы изучения литературы в следующем
году. Знакомиться с рекомендациями книг для
внеклассного чтения.
Литература
1. Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В.Ф.Чертова 5-9 классы. Пособие для учителей
общеобразовательных учреждений М., «Просвещение», 2011
2.Учебник. «Литература 7 класс» (1ч. 2ч.) В.Ф.Чертов, Л.А.Трубина, Н.А. Ипполитова , " Просвещение" 2014 г.
3.Технические средства: мультимедиапроектор, компьютер.
4. Средства телекоммуникаций: электронная почта, локальная школьная сеть, выход в Интернет
http://www.feb-web.ru ˗ Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор»
http://www.foxdesign.ru/legend/ ˗ Мифология Греции, Рима, Египта и Индии: иллюстрированная энциклопедия
http://www.likt590.ru/project/museum/ ˗ Виртуальный музей литературных героев
http://www.aleksandrpushkin.net.ru ˗ Пушкин Александр Сергеевич
http://www.antonchehov.org.ru ˗ Чехов Антон Павлович
http://rifma.com.ru/ - Рифма. Теория и словари рифм. Словарь разновидностей рифмы. Всё по стихосложению. Поэтический словарь в
примерах. Сотни терминов, цитат и пояснений.
В результате изучения литературы в 7 классе ученик должен
ЗНАТЬ / ПОНИМАТЬ:
•
образную природу словесного искусства;
•
содержание изученных литературных произведений;
•
основные факты жизни и творчества писателей- классиков 19-20 вв.;
•
основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
•
понимать героя, сюжет, композицию художественного произведения.
УМЕТЬ:
•
воспроизводить содержание литературного произведения;
•
правильно, бегло и выразительно читать вслух;
•
определять род и жанр произведения;
•
писать отзыв на самостоятельно прочитанное произведение;
•
писать развернутый ответ на вопрос;
•
письменно составлять план сочинения;
•
писать рассказ-характеристику;
•
свободно владеть письменной речью.
ИСПОЛЬЗОВАТЬ приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
•
создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
•
участия в диалоге или дискуссии; определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе для 8- 9 класса разработана на основе ГОС 2004 года, авторской программы по литературе для 511 классов под ред. Коровиной В.Я. - М., «Просвещение», 2009 г.
Программа реализована в учебниках и учебника Коровина В.Я., Журавлева В.П., Коровин В.И. Литература: 8 кл.: Учеб.: В 2ч. –
Москва: Просвещение, 2009 и «Литература». 9 кл. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. под ред. Коровиной В.Я. и др.
М.: Просвещение, 2011 г.
УМК входит в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся
средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы.
Рабочая программа разработана без внесения изменений в авторскую редакцию.
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:




воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной
деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской
позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного
текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и
аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса;
устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и
теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историколитературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска,
систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
Данная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета "Литература" на этапе среднего
(полного) общего образования являются:
•
поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинноследственных связей;
•
сравнение, сопоставление, классификация;
•
самостоятельное выполнение различных творческих работ;
•
способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
•
осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения
(ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
•
владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств
языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
•
составление плана, тезисов, конспекта;
•
подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
•
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии,
словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
•
самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное
определение сферы своих интересов и возможностей.
Общая характеристика предмета
Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей
принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания
и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета
определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие
человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственноэстетическим ценностям нации и человечества.
Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций
и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и
истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими
выразительными средствами русского литературного языка.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений,
составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным
человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает,
что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного
произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей
эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно от читательской компетенции, включающей способность
наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретиколитературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс).
Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.
В 8 классе на уроках литературы на передний план выдвигаются задачи развития способности формулировать и аргументировано
отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения, а также совершенствования умений анализа и
интерпретации художественного текста, предполагающих установление связей произведения с исторической эпохой, культурным
контекстом, литературным окружением и судьбой писателя. Отбор произведений на этом этапе литературного образования учитывает
возрастающий интерес школьников к нравственно-философской проблематике произведений и психологическому анализу. Основу
теоретико-литературных знаний составляет постижение системы литературных родов и жанров, а также художественных направлений.
Ведущая проблема изучения литературы в 8 классе – взаимосвязь литературы и истории. Чтение произведение зарубежной литературы в 8
классе проводится в конце учебного года.
В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми
темами, проблемами, писателями, углубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и
справочная литература.
Курс литературы в 9 классе, строящийся с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования
читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Ведущая линия изучения литературы в 9 классе – литература как величайшая духовно-эстетическая ценность, освоение идейноэстетического богатства родной литературы, ее лучших образцов.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня понимания и глубины проникновения в художественный текст
становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы.
Программа включает в себя художественные произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы
(добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя
и читателя пр.).
Чтение и изучение произведений зарубежной литературы проводится в конце изучения курса литературы в 9 классе.
Концентр 5-9 классов готовит школьников к восприятию линейного историко-литературного курса 10-11 классов, формирует грамотного
читателя. Теория литературы помогает проследить исторические изменения в поэтике литературных родов и жанров.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной
литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими
сведениями о мастерах слова и историко-культурными сведениями, необходимыми для изучения включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня понимания и глубины проникновения в художественный текст становится
важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы.
Место учебного предмета в учебном плане школы
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 8 классах выделяется по 70 часов
(из расчета 2 учебных часа в неделю), в 9 классе - 105 часов (из расчета 3 учебных часа в неделю).
Содержание учебного предмета « Литература» в 8 классе
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА И ИСТОРИЯ
Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа в народной песне: «В темном лесе», «Уж ты
ночка, ноченька темная...», «Вдоль по улице метелица метет...», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен».
Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика
частушек.
Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком...». Особенности содержания и
формы народных преданий.
Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие представлений).
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА
Из «Жития Александра Невского».
Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг
самопожертвования. Художественные особенности воинской повести и жития.
«Шемякин суд».
Изображение действительных и вымышленных событий — главное новшество литературы XVII века. Новые литературные герои —
крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами. «Шемякин суд» — «кривосуд»
(Шемяка «посулы любил, потому так он и судил»). Особенности поэтики бытовой сатирической повести.
Теория литературы.
ий). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая
повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).
ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА
Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе. «Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания
истинного гражданина.
Теория литературы.
Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении.
ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА
Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о писателе. «Лягушки, просящие царя».
Критика «общественного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль басни. «Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и
тактику Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.
Теория литерауры.
Басня, мораль, аллегория.
Кондратий Федорович Рылеев.
Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современниками. «Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак
Тимофеевич — главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К. Ф. Рылеева — основа
песни о Ермаке.
Теория литературы.
Дума (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин.
Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.
«Туча». Разноплановость содержания стихотворения — зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов. К*** («Я помню
чудное мгновенье...»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.
«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.
«История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая I («История пугачевского бунта»), принятая
Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде
писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и
беспощадный» (А. Пушкин).
Роман «Капитанская дочка». Гринев — жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова —
нравственная красота героини. Швабрин — антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и
историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской
позиции в «Капитанской дочке» и «Истории Пугачева».
Теория литературы.
Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).
«Пиковая дама». Место повести в контексте творчества Пушкина. Проблема «человек и судьба» в идейном содержании произведения.
Соотношение случайного и закономерного. Смысл названия повести и эпиграфа к ней. Композиция повести: система предсказаний, намеков
и символических соответствий. Функции эпиграфов. Система образов-персонажей, сочетание в них реального и символического планов,
значение образа Петербурга. Идейно-композиционная функция фантастики. Мотив карт и карточной игры, символика чисел. Эпилог, его
место в философской концепции повести.
Михаил Юрьевич Лермонтов.
Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве.
«Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в чуждом ему обществе. Свободный, мятежный,
сильный дух героя. Мцыри как романтический герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении. Романтически-условный
историзм поэмы.
Теория литературы
Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь.
Краткий рассказ о писателе, его отношение к истории, исторической теме в художественном произведении.
«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной
теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора
— высмеять «все дурное в России» (Н. В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает
из характеров» (В. И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление.
Теория литературы.
Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений).
«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие).
Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода.
Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в
художественном произведении.
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин.
Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.
«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина,
бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические
сочинения.
Теория литературы.
Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).
Николай Семенович Лесков.
Краткий рассказ о писателе.
«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в
рассказе.
Теория литературы.
Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие представлений).
Лев Николаевич Толстой.
Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.
«После бала». Идея разделенности двух России. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия
конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.
Теория литературы.
произведений.
Поэзия родной природы
А. С. Пушкин. «Цветы последние милей...», М. Ю. Лермонтов. «Осень»; Ф. И. Тютчев. «Осенний вечер»; А. А. Фет. «Первый ландыш»;
А. Н. Майков. «Поле зыблется цветами...».
Антон Павлович Чехов.
Краткий рассказ о писателе. «О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.
Теория литературы.
Психологизм художественной литературы (развитие представлений).
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА
Иван Алексеевич Бунин.
Краткий рассказ о писателе. «Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство
Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.
Александр Иванович Куприн.
Краткий рассказ о писателе. «Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и
находчивость главной героини.
Теория литературы.
Александр Александрович Блок.
Краткий рассказ о поэте. «Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.
Сергей Александрович Есенин.
Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа
предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А. С. Пушкина, С. А. Есенина. Современность и
историческое прошлое в драматической поэме Есенина.
Теория литературы.
Драматическая поэма (начальные представления).
Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о писателе. «Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление
художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники)
Писатели улыбаются
Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Аверченко. «Всеобщая история, обработанная „Сатириконом"» (отрывки). Сатирическое
изображение исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о
прошлом.
М. Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник» ( Для самостоятельного чтения). Сатира и юмор в рассказах
сатириконцев
Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе. «Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их
психологическое содержание. (Для самостоятельного чтения).
Александр Трифонович Твардовский.
Краткий рассказ о писателе. «Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта.
Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине. Новаторский характер Василия Теркина — сочетание
черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в
поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка
поэмы в литературной критике.
Теория литературы.
Фольклор и литература (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления).
Андрей Платонович Платонов.
Краткий рассказ о жизни писателя. «Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны.
Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная проблематика рассказа.
Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941—1945 годов
Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою Родину: М. Исаковский.
«Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б. Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А. Фатьянов. «Соловьи», Л.
Ошанин. «Дороги» и др. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер.
Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.
Виктор Петрович Астафьев.
Краткий рассказ о писателе. «Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени.
Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.
Теория литературы.
Герой-повествователь (развитие представлений).
Русские поэты о Родине, родной природе
И. Анненский. «Снег»; Д. Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н. Заболоцкий. «Вечер на Оке». «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н.
Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...».
Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине Н. Оцуп. «Мне трудно без России...» (отрывок); 3. Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»;
Дон-Аминадо. «Бабье лето»; И. Бунин. «У птицы есть гнездо...». Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Уильям Шекспир.
Краткий рассказ о писателе. «Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев Ромео и Джульетта — символ любви и
жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.
Теория литературы.
Конфликт как основа сюжета драматического произведения. Сонеты — «Кто хвалится родством своим со знатью...», «Увы, мой стих не
блещет новизной...».
В строгой форме сонетов — живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира —
«богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В. Г. Белинский).
Теория литературы.
Сонет как форма лирической поэзии.
Жан Батист Мольер.
Слово о Мольере. «Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). XVII век — эпоха расцвета классицизма в искусстве
Франции. Мольер — великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» — сатира на дворянство и невежественных
буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Мольера. Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл
комедии.
Теория литературы.
Классицизм. Сатира (развитие понятий).
Джонатан Свифт.
Краткий рассказ о писателе. «Путешествия Гулливера». Сатира на государственное устройство и общество. Гротесковый характер
изображения.
Вальтер Скотт.
Краткий рассказ о писателе. «Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История,
изображенная «домашним образом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и
отношений.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 9 КЛАССА
Введение
Литература и ее роль в духовной жизни человека.
Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской
самостоятельности.
Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).
Из древнерусской литературы
Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.
«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произведения. Значение
«Слова...» для русской литературы последующих веков.
Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.
Из литературы XVIII века
Характеристика русской литературы XVIII века. Гражданский пафос русского классицизма.
Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. (Обзор.) Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.
«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский
престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в
произведениях Ломоносова.
Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.
Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации.
«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка в
стихотворении собственного поэтического новаторства.
Александр Николаевич Радищев. Слово о писателе.
«Путешествие из Петербурга в Москву». (Обзор.) Широкое изображение российской действительности. Критика крепостничества.
Автор и путешественник. Особенности повествования. Жанр путешествия и его содержательное наполнение. Черты сентиментализма в
произведении.
Теория литературы. Жанр путешествия.
Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.
Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная
Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.
Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).
Из русской литературы XIX века
Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской
критике, публицистике, мемуарной литературе.
Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Море». Романтический образ моря.
«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение
романтика к слову.
«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика
сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти.
Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного
духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным
чарам.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов
персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»).
Преодоление канонов классицизма в комедии.
Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще,
быть может...», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».
Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...
Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие, невозможность
гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.
«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история. Образы главных героев. Основная
сюжетная линия и лирические отступления.
Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и
индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в
зеркале критики (прижизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф.
М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).
«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия,
олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.
Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие
понятия).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе,
роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.
Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).
Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и
«ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и
«Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.
Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя
так пылко я люблю...», «Нет, я не Байрон, я другой...», «Расстались мы, но твой портрет...», «Есть речи — значенье...» (1824),
«Предсказание», «Молитва», «Нищий», «Я жить хочу! Хочу печали...». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.
Теория литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные
представления). Психологический роман (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичиков —
«приобретатель», новый герой эпохи.
Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским
романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой.
Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках
Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.
Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе,
иронии, сарказме. Характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или
саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).
Александр Николаевич Островский. Слово о писателе.
«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна и
приказчик Митя — положительные герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение
истины, благодати, красоты.
Теория литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия)
Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.
«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к
несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.
Теория литературы. Повесть (развитие понятия).
Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе.
«Юность». Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к
нравственному обновлению. Духовный конфликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием,
тщеславием, скептицизмом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм
(«диалектика души»), чистота нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия психологии героя.
(Автобиографическая трилогия Л. Толстого предлагается для самостоятельного прочтения учащимися по индивидуальным заданиям
учителя.)
Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.
«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.
«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к маленькому
человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.
Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.
Из поэзии XIX века
Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А Фете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся). Многообразие талантов.
Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений.
Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений
Из русской литературы XX века
Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.
Из русской прозы XX века
Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.
Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.
Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм
повествования.
Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.
Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная,
нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Прием
гротеска в повести.
Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).
Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.
Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея
Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. ' Сказовая манера повествования. Значение картины
весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.
Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).
Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе.
Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.
Теория литературы. Притча (углубление понятия). Из русской поэзии XX века
Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Многообразие
направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.
Штрихи к портретам
Александр Александрович Блок. Слово о поэте.
«Ветер принес издалека...», «О, весна без конца и без краю...», «О, я хочу безумно жить...». Высокие идеалы и предчувствие перемен.
Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Об¬разы и
ритмы поэта.
Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.
«Вот уж вечер...», «Письмо к женщине», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра
рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в
лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.
Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.
«Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок) и другие стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новаторство
Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.
Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте.
«Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «Стихи к Блоку», «Откуда такая
нежность?..», «Родина», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в
творческих поисках поэта.
Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.
«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц»,
«Завещание». Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.
Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте.
Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Пушкин», «Подорожник», «ANNO DOMINI», «Тростник», «Ветер
войны». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики
ахматовских стихотворений.
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.
«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Во всем мне хочется дойти...», «Быть знаменитым некрасиво...».
Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к
современности в стихах о природе и любви.
Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.
«Урожай», «Весенние строчки», «Я убит подо Ржевом». Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.
Теория литературы. Силлаботоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки (углубление
представлений).
Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX веков
А. С. Пушкин. «Певец»; М. Ю. Лермонтов. «Отчего»; В. Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукою...»); Н.
Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»); Е. А. Баратынский. «Разуверение»; Ф. И. Тютчев. «К. Б.» («Я встретил вас — и
все былое...»); А. К. Толстой. «Средь шумного бала, случайно...»; А. А. Фет. «Я тебе ничего не скажу...»; А. А. Сурков. «Бьется в тесной
печурке огонь...»; К. М. Симонов. «Жди меня, и я вернусь...»; Н. Заболоцкий. «Признание» и др. Романсы и песни как синтетический жанр,
посредством словесного и музыкального искусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.
Из зарубежной литературы
Античная лирика
Гай Валерий Катулл. Слово о поэте.
«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как выражение глубокого чувства, духовных
взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик
Катулла («Мальчику»).
Данте Алигьери. Слово о поэте.
«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира),
аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к
духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное
постижение божественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным человеком,
разумом поэта). Универсально-философский характер поэмы.
Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристика гуманизма эпохи Возрождения.
«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой
(3-й акт), сцены четвертой (4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ
Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви
Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская литература.
Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).
Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Просвещения.
«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет
Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).
«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения.
Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние
творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни
человечества. «Пролог на небесах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и
схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.
Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой». Особенности жанра
трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гете и
русская литература.
Теория литературы. Философско-драматическая поэма.
Тематическое планирование курса литературы 8 класс
№ урока
по
порядку
1
2-3
Тема
Введение.
Литература и
история
Устное народное
творчество.
Количе Содержание темы
ство
часов
1
Русская литература и
история. Интерес русских
писателей к историческому
прошлому своего народа.
Историзм творчества
классиков русской
литературы.
2
В мире русской народной
песни (лирические,
исторические). Отражение
жизни народа в народной
песне. « В темном лесе», «Уж
ты, ночка, ноченька темная»,
«Вдоль по улице метелица
метет», «Пугачев в темнице»,
«Пугачев казнен».
Частушки как малый
песенный жанр. Отражение
различных сторон жизни
народа в частушках.
Предание как исторический
жанр русской народной
прозы. «О Пугачеве», «О
покорении Сибири Ермаком».
Требования к уровню подготовки
учащихся
Вид контроля
Знать понятие «художественная
литература», понимать характерные
черты русской литературы, интерес
писателя к историческому прошлому.
Уметь: пересказывать статью.
использовать на практике: владение
диалогической речью.
Знать определение понятий «народная
песня», «историческая песня»,
особенности этого жанра, виды
народных песен, определение понятия
«предание», его жанровые
особенности.
Уметь определять жанровые
особенности исторических народных
песен, роль в них художественных
средств, отличать лирическое и
эпическое начало в песне; уметь
раскрывать особенности содержания и
художественной формы предания,
сопоставлять предание с народной
сказкой, определять сходное и
отличное.
Уметь: выразительно читать,
анализировать текст
Использовать на практике: владение
основными видами публичных
выступлений.
Составить план статьи
учебника. Пересказ по
плану.
Найти устоявшиеся
поэтические формулы в
песнях. Выразительное
чтение текстов.
4-5
6-7
8
Древнерусская
литература.
Денис Иванович
Фонвизин
«Недоросль».
РР подготовка к
домашнему
сочинению «Человек
и история в
фольклоре,
древнерусской
1+
1УВЧ
Из «Жития Александра
Невского». Защита русских
земель от нашествия и
набегов врагов.
Художественные
особенности воинской
повести и жития.
УВЧ «Шемякин суд».
Изображение действительных
и вымышленных событий –
главное новшество
литературы 17 века.
2
Слово о писателе.
«Недоросль» (сцены).
Сатирическая
направленность комедии.
Проблема воспитания
истинного гражданина.
1
Составление плана.
Систематизация материала.
Основные части сочинения.
Знать определение понятий «летопись».
«житие», «духовная литература»,
определение сатирической повести, ее
содержание, жанровые особенности.
Уметь раскрывать идейнохудожественное своеобразие
произведения через главного героя,
соотносить события далекого прошлого
с днем сегодняшним, уметь находить
приемы сатирического изображения,
жанровые особенности сатирической
повести.
Использовать на практике:
монологическую речь.
Знать факты биографии писателя, его
место в развитии драматургии и театра,
историю создания пьесы и ее
сценическую судьбу, определение
понятия «классицизм», действующих
лиц комедии, сюжет.
Уметь обосновывать основную идею
пьесы на основе анализа текста и
подтекста, объяснять основной
конфликт, находить в пьесе черты
классицизма, анализировать текст,
давать характеристику героям.
Использовать на практике: извлечение
информации из различных источников.
Уметь отбирать литературный
материал для раскрытия темы,
структурировать его в соответствии с
темой, идеей, умело цитировать, писать
сочинение.
Использовать на практике: свободную
Составить словарик
устаревших слов.
Выразительное чтение
текстов.
Выразительное чтение
диалогов, монологов.
Характеристика героев.
Ответы на вопросы.
Домашнее сочинение.
литературе и в
литературе 18 века».
9 - 10
11
12 - 20
Иван Андреевич
Крылов.
Басни.
Кондратий
Федорович Рылеев.
«Смерть Ермака».
Александр Сергеевич
Пушкин.
работу с дополнительным материалом
и с текстом художественного
произведения.
1+1УВ
Ч
1
7+1РР
+1УВЧ
Краткий рассказ о писателе.
«Лягушки, просящие царя».
Мораль басни. «Обоз».
Критика вмешательства
императора Александра 1 в
стратегию и тактику
Кутузова в Отечественной
войне 1812 года. Мораль
басни. Осмеяние пороков:
самонадеянности,
безответственности,
зазнайства.
Автор дум и сатир. Краткий
рассказ о писателе. Оценка
дум современниками.
Историческая тема думы.
Ермак Тимофеевич – главный
герой думы, один из
предводителей казаков.
Краткий рассказ об
отношении поэта к истории и
исторической теме в
литературе. «Туча».
Разноплановость содержания
стихотворения – зарисовка
природы, отклик на
десятилетие восстания
декабристов. «К***».
Обогащение любовной
лирики мотивами
Знать факты биографии баснописца,
содержание басен, понятия «басня»,
«мораль», «аллегория».
Уметь выразительно читать басни,
объяснять мораль басен, понимать
скрытый смысл.
Уметь: выразительно читать,
анализировать басни.
Использовать на практике: владение
основными видами публичных
выступлений.
Выразительное чтение
басни наизусть.
Знать факты биографии поэта,
содержание думы, понятие «думы».
Уметь выразительно читать текст,
определять тему думы.
Использовать на практике: умение
обосновывать суждения, приводить
доказательства.
Знать факты биографии поэта,
содержание изученных произведений,
историю написания стихотворений.
Уметь определять тему стихотворений,
художественные средства в
стихотворениях, выразительно читать.
Уметь сопоставлять художественный
текст с историческим трудом писателя,
анализировать текст, оценивать
поведение героев, давать
сравнительную характеристику. Уметь
Выразительное чтение.
Выразительное чтение
стихотворения наизусть
на выбор. Домашнее
сочинение по роману.
Контрольная работа по
творчеству Пушкина.
21 - 23
Михаил Юрьевич
Лермонтов
«Мцыри».
2+1РР
пробуждения души к
творчеству. «19 октября».
Мотивы дружбы, прочного
союза и единения друзей.
Дружба как нравственный
жизненный стержень
сообщества избранных.
«История Пугачева»
(отрывки). История
пугачевского восстания в
художественном
произведении и
историческом труде писателя
и историка. Пугачев и
народное восстание.
«Капитанская дочка». Герои
романа. Особенности
композиции. Гуманизм и
историзм Пушкина.
Историческая правда и
художественный вымысел в
романе.
УВЧ «Пиковая дама». Место
повести в контексте
творчества Пушкина.
Краткий рассказ о писателе,
отношение к историческим
темам и воплощение этих тем
в его творчестве. «Мцыри».
Поэма о вольнолюбивом
юноше. Мцыри как
романтический герой.
Романтически-условный
историзм поэмы.
находить и объяснять приметы романа
в его композиции, смысл эпиграфа,
различать историческую правду и
художественный вымысел,
анализировать роль пословиц и
поговорок, пейзажа, деталей в
описании событий и раскрытии
характеров героев.
Уметь: владеть различными видами
пересказа; строить устные и
письменные высказывания.
Использовать на практике: умение
обосновывать суждения, приводить
доказательства.
Использовать на практике: владение
монологической и диалогической
речью.
Знать факты биографии поэта, историю
создания поэмы, ее сюжет.
Уметь выявлять структурные
особенности поэмы, объяснять смысл
эпиграфа, роль монолога в раскрытии
внутреннего мира героя, давать
характеристику литературному герою,
выявлять черты романтизма,
определять границы эпизодов, давать
Выразительное чтение
наизусть выбранного
эпизода. Определение
художественных средств
в эпизоде.
Развитие речи.
Обучение сочинению по
поэме М.Ю. Лермонтова
«Мцыри»: «Анализ эпизода в
поэме «Мцыри» ( по выбору
учащегося). «Мцыри как
романтический герой».
«природа и человек в поэме
«Мцыри».
24 - 32
Николай Васильевич
Гоголь.
7+1РР
+ 1В.Ч.
Краткий рассказ о писателе,
его отношении к истории,
исторической теме в
художественном
произведении. «Ревизор».
История создания и
постановки комедии. Поворот
русской драматургии к
социальной теме.
Разоблачение пороков
чиновничества.
Хлестаковщина как
общественное явление.
характеристику персонажу.
Использовать на практике: способность
передавать содержание прочитанного
текста, анализировать поэтический
текст; выделять смысловые части
художественного текста;
характеризовать особенности сюжета,
композиции
Знать: содержание и проблематику
изучаемого произведения.
Уметь: выбрать тему и жанр
сочинения; составить план к выбранной
теме; сформулировать идею, подобрать
цитатный материал; аргументировать
свою точку зрения; редактировать
написанное.
Использовать на практике: свободную
работу с дополнительным материалом
и с текстом художественного
произведения.
Знать факты биографии писателя,
исторические события, отраженные в
комедии, творческую и сценическую
историю пьесы, содержание комедии.
Уметь анализировать поступки,
поведение, характер в различных
ситуациях героев, оценивать речь
героев. Уметь объяснять композицию
пьесы, называть средства создания
образов.
Уметь делать выводы о героях
комедии, объяснять конфликт и сюжет
художественного произведения.
Выразительное чтение
эпизодов. Ответы на
вопросы. Домашнее
сочинение.
33- 34
Михаил Евграфович
Салтыков-Щедрин.
«История одного
города» ( отрывок).
1+1РР
35
Николай Семенович
Лесков.
« Старый гений».
2
Лев Николаевич
3
36 - 39
«Шинель». Образ
«маленького» человека в
литературе. Петербург как
символ вечного адского
холода. Роль фантастики в
художественном
произведении.
РР Особенности композиции
комедии. Подготовка к
домашнему сочинению.
Гоголь. «Шинель». Образ
«маленького человека» в
литературе. Потеря
Башмачкиным лица.
Духовная сила героя и его
противостояние бездушию
общества.
Краткий рассказ о писателе,
редакторе, издателе.
Художественно-политическая
сатира на современные
писателю порядки. Ирония
писателя-гражданина.
Гротескные образы
градоначальников.
РР Обучение анализу
эпизода.
Краткий рассказ о писателе.
Сатира на чиновничество.
Нравственные проблемы
рассказа. Деталь как средство
создания образа в рассказе.
Краткий рассказ о писателе.
Уметь: анализировать текст;
характеризовать особенности сюжета,
композиции; выразительно читать.
Использовать на практике: умение
обосновывать суждения, приводить
доказательства.
Знать: содержание повести
Уметь: владеть различными видами
пересказа, участвовать в диалоге по
прочитанному
Использовать на практике: умение
обосновывать суждения, приводить
доказательства.
Знать факты биографии писателя,
содержание отрывка повести, понятия
«гипербола», «гротеск», «литературная
пародия», «эзопов язык».
Уметь понимать смысл сатирического
произведения, определять
художественные средства создания
образов.
Знать автора, содержание рассказа.
Уметь выявлять нравственные
проблемы, объяснять смысл эпиграфа,
названия рассказа; определять роль
художественной детали в создании
художественного образа.
Знать факты жизни писателя, историю
Домашнее сочинение.
Составить вопросы по
каждой главе. Выписать
из текста крылатые
выражения, поговорки.
Ответы на вопросы.
«После бала». Идея
разделенности двух Россий.
Контраст как средство
раскрытия конфликта.
Психологизм рассказа.
Толстой.
40
Поэзия родной
природы в творчестве
поэтов 19 века.
1
41
Антон Павлович
Чехов
«О любви».
1
42
Иван Алексеевич
Бунин
«Кавказ».
1
А.С.Пушкин. «Цветы
последние милей».
М.Лермонтов «Осень»,
Ф.Тютчев «Осенний вечер»,
А.Фет «Первый ландыш»,
А.Майков «Поле зыблется
цветами»
Краткий рассказ о писателе.
История о любви и
упущенном счастье.
Краткий рассказ о писателе.
Повествование о любви в
различных ее состояниях и в
различных жизненных
ситуациях. Мастерство
создания произведений, их содержание,
причину обращения писателя к давно
прошедшим событиям.
Уметь определять значение элементов
сюжета, композиции, художественных
средств для характеристики героев в
разных ситуациях, роль антитезы как
способа построения рассказа; давать
характеристику персонажам с учетом
отношения автора.
Уметь: воспринимать и анализировать
художественный текст, выделять
смысловые части рассказа, составлять
план прочитанного, формулировать
идею, проблематику произведения
Знать авторов и стихотворения. Уметь
выразительно читать стихотворении,
подчеркивая эмоциональный пафос,
объяснять состояние души лирического
героя, определять роль
художественных средств в раскрытии
идеи произведения.
Знать факты биографии писателя,
содержание рассказа, его тему.
Уметь выявлять философский смысл
рассказа, понимать конфликт между
течением жизни в чеховском мире и
любовью, выявлять отношение автора
к герою, роль пейзажа в рассказе.
Знать автора, содержание рассказа.
Уметь определять тему рассказа,
оценивать особенности бунинской
прозы и бунинского историзма,
объяснять роль пейзажа произведения,
Сопоставление эпизодов.
Выразительное чтение
наизусть.
Ответы на вопросы.
Ответы на вопросы.
Бунина-рассказчика.
его связь с настроением героев,
сопоставлять произведения,
раскрывающие одну проблему.
Уметь: анализировать художественный
текст, выражать свое отношение к
прочитанному.
Знать автора, содержание рассказа,
нравственную проблему произведения,
художественную идею.
Уметь давать сравнительную
характеристику героев, собственную
оценку изображенного, оценивать
позицию автора.
Уметь анализировать художественный
текст, выделять смысловые части
рассказа, формулировать идею,
проблему произведения, выражать свое
отношение к героям рассказа.
Знать содержание изученных
произведений.
Уметь высказывать свое мнение,
отстаивать свою точку зрения,
опираясь на материал рассказов и
жизненный материал.
Ответы на вопросы.
Знать поэта, содержание произведения.
Уметь выразительно читать
стихотворение, определять его тему и
идею, определять художественные
средства.
Знать автора и факты биографии,
историю создания поэмы, подход поэта
к изображению вождя восстания.
Выразительное чтение
стихотворения. Ответы
на вопросы.
43
Александр Иванович
Куприн
«Куст сирени».
1
Краткий рассказ о писателе.
Утверждение согласия и
взаимопонимания, любви и
счастья в семье.
Самоотверженность и
находчивость главной
героини.
44
РР Урок-диспут. «Что
значит быть
счастливым?»
подготовка к
домашнему
сочинению.
1
Обсуждение темы.
45
Александр
Александрович Блок.
«Россия».
1
46
Сергей
Александрович
Есенин
1
Краткий рассказ о поэте
историческая тема в
стихотворении, его
современное звучание и
смысл.
Краткий рассказ о писателе.
Поэма на историческую тему.
Характер Пугачева.
Домашнее сочинение.
Выразительное чтение.
Ответы на вопросы.
«Пугачев».
47
Урок-конференция .
1
Сопоставление образа
предводителя восстания в
разных произведениях: в
фольклоре, в произведениях
Пушкина, Есенина.
Современность и
историческое прошлое в
драматической поэме
Есенина.
Защита проектов учащимися.
«Образ Пугачева в
разных
произведениях»
48
Иван Сергеевич
Шмелев
«Как я стал
писателем».
1
49-50
УВЧ Журнал
«Сатирикон»
(отрывки).Тэффи
«Жизнь и воротник»,
М.Зощенко «История
болезни».
1
51
Михаил Андреевич
Осоргин
«Пенсне».
1
Краткий рассказ о писателе.
Рассказ о пути к творчеству.
Сопоставление
художественного
произведения с
документальнобиографическими.
Сатирическое изображение
исторических событий.
Приемы и способы создания
сатирического
повествования. Смысл
иронического повествования
о прошлом. Сатира и юмор в
рассказах сатириконцев.
Краткий рассказ о писателе.
Сочетание фантастики и
реальности в рассказе.
Мелочи быта и их
Уметь объяснять роль эпитетов
сравнений, олицетворений, метафор,
повторов в тексте поэмы, сопоставлять
образ предводителя восстания в разных
произведениях.
Знать содержание изученных
произведений о Пугачеве.
Уметь сопоставлять образ
предводителя восстания в разных
произведениях, сравнивать, обобщать,
делать выводы.
Знать автора, содержание
произведения.
Уметь определять жанр произведения,
сопоставлять художественное
произведение с мемуарами и
дневниками.
Пересказ рассказа.
Ответы на вопросы.
Знать авторов и содержание рассказов.
Уметь отмечать афористичность,
краткость речи, завершенность фразы,
ироничное отношение к слабостям
человека в рассказах, понимать
абсурдность происходящего в
сатирических произведениях.
Пересказ рассказов.
ответы на вопросы.
Знать автора и содержание
произведения.
Уметь объяснять основную мысль
произведения, характеризовать героя.
Пересказ рассказа.
Ответы на вопросы.
52 - 54
Александр
Трифонович
Твардовский
«Василий Теркин».
3
55= 56
УВЧ Андрей
Платонович
Платонов
«Возвращение».
2
РР Стихи и песни о
Великой
Отечественной войне.
1
Виктор Петрович
Астафьев
2
57
58 - 59
психологическое содержание.
Краткий рассказ о писателе.
Жизнь народа на крутых
переломах и поворотах
истории в произведениях
поэта. Поэтическая
энциклопедия Великой
Отечественной войны. Тема
служения Родине.
Краткий рассказ о жизни
писателя. утверждение
доброты, сострадания,
гуманизма в душах солдат,
вернувшихся с войны.
Изображение негромкого
героизма тружеников тыла.
Нравственная проблематика
рассказа.
Традиции в изображении
боевых подвигов народа и
военных будней. Героизм
воинов, защищавших свою
Родину. М. Исаковский
«Катюша», «Враги сожгли
родную хату». Б.Окуджава
«Песенка о пехоте», «Здесь
птицы не поют». А.Фатьянов
«Соловьи», Л.Ошанин
«Дороги».
Краткий рассказ о писателе.
Автобиографический
Знать факты жизни писателя, историю
Выразительное чтение
создания поэмы «Василий Теркин»,
наизусть отрывка.
композицию поэмы, содержание глав.
Ответы на вопросы.
Уметь анализировать, как автор создает
живой и убедительный народный
характер, находить в поэме сочетание
героики и юмора, понимать роль
авторских отступлений, уметь находить
сходство и различие между автором и
его героями
Знать факты биографии писателя,
содержание рассказа, его сюжет,
определять смысл названия рассказа.
Уметь анализировать текст, объяснять
состояние человека, вернувшегося с
войны, наблюдать за языком писателя,
объяснять его отношение к
изображенному.
Ответы на вопросы.
Знать авторов стихотворений,
содержание стихотворений.
Уметь объяснять тематику
стихотворений, их музыкальность,
простоту сюжета, объяснять жанр
лирической песни.
Выразительное чтение
наизусть одного
стихотворения. Анализ
стихотворения.
Знать автора , сюжет рассказа, героев
рассказа.
Выборочный пересказ
рассказа. Ответы на
« Фотография, на
которой меня нет».
характер рассказа. Отражение
военного времени. Мечты и
реальность военного детства.
Дружеская атмосфера,
объединяющая жителей
деревни.
УВЧ Василь Быков
«Обелиск».
1
Слово о писателе. Рассказчик
и его роль в повествовании.
Проблема памяти в повести.
61 - 62
Классное сочинение
«Великая
Отечественная война
в литературе 20 века».
2
Тема, идея, сюжет
произведения, характеры
персонажей. Авторское
отношение к изображаемому.
Личное отношение к
прочитанному.
63 - 64
Уильям Шекспир
«Ромео и Джульетта»
2
Краткий рассказ о писателе.
Семейная вражда и любовь
героев трагедии. «Вечные»
проблемы в творчестве
Шекспира.
65 - 66
Жан Батист Мольер
«Мещанин во
дворянстве».
2
Слово о писателе. 17 век –
эпоха расцвета классицизма в
искусстве Франции. Мольер –
великий комедиограф эпохи
классицизма. Сатира на
60
Уметь определять основную мысль
рассказа, отмечать непринужденность
живых интонаций народной русской
речи, определять художественную роль
отступлений, понимать человеческие
характеры и взаимоотношения между
людьми.
Знать факты биографии писателя,
содержание рассказа.
Уметь определять тему и основную
мысль произведения, анализировать
характеры героев, роль деталей для
раскрытия внутреннего мира героев.
Уметь написать сочинение по
выбранному произведении, обосновать
свой выбор, определит тему, идею
произведения, объяснить, как тема
раскрывается, письменно объяснить
свое отношение к изображенному в
произведении.
Знать факты биографии писателя,
содержание произведения, героев.
Уметь объяснять особенности жанра,
основной конфликт, роль монологовисповеданий, метафоричность речи
героев, определять наиболее важные
для характеристики героев эпизоды,
делать выводы.
вопросы.
Знать факты биографии писателя,
особенности драматического
произведения эпохи классицизма.
Уметь определять приемы создания
Мольером комических ситуаций, их
Ответы на вопросы,
выразительное чтение
монологов, диалогов.
Характеристика героев.
Ответы на вопросы.
Ответы на вопросы.
дворянство и
невежественных буржуа.
Особенности классицизма в
комедии.
1
Краткий рассказ о писателе.
Сатира на государственное
устройство и общество.
Гротесковый характер
изображения.
68- 69
УВЧ Вальтер Скотт 2
«Айвенго».
Краткий рассказ о писателе.
Исторический роман.
Средневековая Англия в
романе. Главные герои и
события.
70
Итоговый урок
Подведение итогов за год,
задание на лето.
67
УВЧ Джонатан
Свифт
«Путешествие
Гулливера».
1
роль в пьесе, объяснять конфликт
комедии, уметь составлять
характеристику персонажей,
определять идейно-художественное
родство сатиры Мольера и Фонвизина.
Знать автора, содержание
произведения.
Уметь пересказывать, объяснять
отношение автора к изображенному,
понимать переносный смысл
использованных бытовых деталей.
Знать автора, содержание
произведения.
Уметь выявлять своеобразие
исторического романа, оценивать
сплетение в романе истории и
вымысла, сочетание правды истории и
фантазии.
Ответы на вопросы.
Пересказ эпизодов.
Ответы на вопросы.
Анализ эпизодов.
Тематическое планирование курса литературы 9 класс
№
1
2
3
Содержание
Количеств
о часов
* Литература и ее роль в духовной
жизни человека.
1
Введение.
Древнерусская
литература.
Литература
ХVIII века.
* «Слово о полку Игореве».
Художественные особенности.
История создания.
* Герои и события в «Слове…».
«Золотое слово Святослава». Образ
Ярославны.
* Языковые особенности
«Слова…». Проблема авторства.
5
9
* Классицизм как литературное
направление. Русский классицизм.
1
Биография М.В.Ломоносова.
* Анализ оды «На день восшествия
на всероссийский престол…»
2
* Биография Г.Р.Державина.
Творческий путь поэта.
2
Знания, умения, навыки
Виды контроля
Знать основные признаки
понятий: художественный образ и
художественная литература.
Литературный характер,
литературный тип. Уметь
конспектировать статью учебника
и лекцию учителя.
Знать характерные особенности
эпохи, отраженные в изученном
произведении; сюжет,
особенности композиции и
системы образов; типическое
значение характеров главных
действующих лиц; жанровые
особенности. Уметь
анализировать произведение с
учетом его идейнохудожественного своеобразия.
Знать наиболее важные сведения
о литературных направлениях;
основные этапы жизненного и
творческого пути писателей;
тексты изучаемых произведений;
сюжет, особенности композиции
и системы образов изученных
произведений; типическое
значение характеров главных
действующих лиц; жанровые
Тестирование
Отрывок наизусть.
Рассказ о поэте
(сообщения учащихся).
Выразительное чтение.
Рассказ о поэте.
Стихотворение
наизусть ( на выбор).
* Анализ лирических
произведений Г.Р.Державина
«Властителям и судьям»,
«Памятник».
* Биография.
* Сентиментализм как
литературное направление.
А.Н. Радищев.
Творческий путь писателя.
« Путешествие из Петербурга в
Москву»
( главы)
Изображение русской
действительности. Обличение
крепостного права
Н.М.Карамзин, его литературная и
общественная деятельность.
* Комментированное чтение
повести Н.М.Карамзина «Бедная
Лиза».
* Повесть Н.М.Карамзина «Бедная
Лиза» - произведение
сентиментализма.
1
1
2
особенности изученных
произведений; оценку изученных
произведений в литературнокритических статьях.
Уметь анализировать
произведение с учетом его
идейно-художественного
своеобразия; определять
принадлежность произведения к
одному из литературных родов;
выявлять основные проблемы;
определять идейнохудожественную роль в
произведении элементов сюжета,
композиции, системы образов,
изобразительно-выразительных
средств языка; выявлять роль
героя в раскрытии идейного
содержания произведения и
авторскую оценку героя;
обосновывать свое мнение о
произведении и героях;
выразительно читать отрывки
произведений; решать тестовые
задания.
Пересказ ст. учеб. о
Радищеве, план –
характер. Героя
Пересказ.
Пересказ ст. учеб. о
Карамзине , план –
характер. героя
Пересказ.
Контрольная работа
(сочинение).
Проверочный тест по
пройденному
материалу.
Из русской литературы 19 века – 55 час.
4
Русская
литература
Х1Х века.
* Романтизм как литературное
направление.
В.А.Жуковский – переводчик,
1
Знать
*наиболее важные сведения о
литературных направлениях;
*основные этапы жизненного и
Доклады, сообщения
учащихся.
Стих наизусть.
писатель, воспитатель
престолонаследника.
Элегия « Море»
Баллада « Светлана»
3
Государственная и литературная
деятельность А.С.Грибоедова.
* Комментированное чтение 1-го
действия комедии А.С.Грибоедова
«Горе от ума».
* Основной конфликт и развитие
действия в комедии .
* Фамусовское общество в
комедии .
* Образ Чацкого. Чацкий и
Молчалин. Женские образы в
комедии. Образ Софьи.
* Особенности языка комедии
А.С.Грибоедова «Горе от ума».
Работа со статьей И.А.Гончарова
«Мильон терзаний».
* А.С.Пушкин. Жизненный и
творческий путь.
* Лицейская лирика. Дружба и
друзья в лирике Пушкина
* Петербургский период
творчества А.С.Пушкина. Тема
свободы и власти.(1817-1820
* Южная ссылка А.С.Пушкина
(1820-1824).Любовь как гармония
душ.
Увлечение поэта романтическими
7
15
творческого пути писателей;
,*тексты изучаемых
произведений; сюжет,
особенности композиции и
системы образов изученных
произведений;
*типическое значение характеров
главных действующих лиц;
жанровые особенности изученных
произведений;
*оценку изученных произведений
в литературно-критических
статьях.
Уметь
* анализировать произведение с
учетом его идейнохудожественного своеобразия;
* определять принадлежность
произведения к одному из
литературных родов;
* выявлять основные проблемы;
определять идейнохудожественную роль в
произведении элементов сюжета,
композиции, системы образов,
изобразительно-выразительных
средств языка;
* выявлять роль героя в
раскрытии идейного содержания
произведения и авторскую оценку
героя;
Анализ стих.
Доклады, сообщения
учащихся.
Отрывок наизусть
Характеристика
героя
Контрольная работа
(сочинение).
Сообщения
учащихся
анализ стихотворения
стих. наизусть
Контрольная работа
(сочинение).
идеями.
* Южная ссылка А.С.Пушкина
(1820-1824). Увлечение поэта
романтическими идеями.
* Тема поэта и роль поэзии в
лирике А.С.Пушкина. Анализ
стихотворений «Поэт», «Я
памятник себе воздвиг
нерукотворный…».
*обосновывать свое мнение о
произведении и героях;
*выразительно читать отрывки
произведений;
*создавать устные и письменные
сочинения-рассуждения
проблемного характера по
изучаемому произведению;
*составлять индивидуальную,
сравнительную, групповую
характеристики героев
произведения;
*составлять конспект и план
литературно-критической статьи;
готовить доклад или реферат на
литературную тему;
*писать рецензию на
самостоятельно прочитанное
произведение;
*решать тестовые задания.
* История создания романа в
стихах А.С.Пушкина «Евгений
Онегин». Жанр произведения.
Онегинская строфа. Система
образов
Образ главного героя – Онегина.
Обзор содержания.
* Онегин и Ленский. Типичное и
индивидуальное в образах Онегина
и Ленского.
Онегин и Татьяна. Татьяна –
нравственный идеал Пушкина.
Образ автора в романе.
* Жизненный и творческий путь
М.Ю.Лермонтова.
Основные мотивы творчества.
* Тема поэта и роль поэзии в
лирике М.Ю.Лермонтова. Анализ
стихотворений «Поэт», «Нет, я не
Байрон, я другой…».
* Любовная лирика
М.Ю.Лермонтова. Анализ
стихотворения «Нет, не тебя так
Умение развернуто обосновывать
суждения.
13
Выбор вида чтения в
соответствии с поставленной
целью.
Свободная работа с текстом
художественного стиля.
Владение основными видами
Тестирование по
пройденному
материалу
Сравнительная
характеристика героя
отрывок
наизусть
Контрольная работа
(сочинение).
Сообщения
учащихся
Анализ стихотворении
Стих.
наизусть
Контрольная работа
(сочинение).
пылко я люблю…».
* Тема одиночества в лирике
М.Ю.Лермонтова. Анализ
стихотворений «Выхожу один я на
дорогу…», «Сон».
* Эпоха безвременья в стих. «
Дума», « Предсказание».
публичных выступлений
(высказывание, монолог,
дискуссия, полемика), следование
этическим нормам и правилам
ведения диалога (диспута).
* История создания романа
М.Ю.Лермонтова «Герой нашего
времени». Особенности
композиции. Обзор содержания
романа.
* Основной конфликт романа
«Герой нашего времени». Главные
и второстепенные герои. Образ
Печорина.
* Жизненный и творческий путь
Н.В.Гоголя..
* «Мертвые души» Н.В.Гоголя.
Замысел и его осуществление.
Смысл названия. Жанр
произведения. Обзор содержания.
* Галерея образов помещиков в
поэме Н.В.Гоголя «Мертвые
души».
* Образ Чичикова.
* Тематика и роль лирических
отступлений в поэме Н.В.Гоголя
«Мертвые души». Художественные
особенности поэмы.
* А.Н.Островский. Жизнь и
Характеристика
героя
составление плана
Понимание ценности образования
как средства развития культуры
личности.
Сочинение по
творчеству Лермонтова
Объективное оценивание своих
учебных достижений, поведения,
черт своей личности; учет мнения
других людей при определении
собственной позиции и
самооценке.
Умение соотносить приложенные
усилия с полученными
результатами своей деятельности.
Сообщения учащихся
Характеристика героя.
Пересказ.
СочинениеАнализ эпизода
8
Владение навыками организации
и участия в коллективной
деятельности.
Владение навыками
редактирования текста, создания
собственного текста.
Сообщения учащихся
Умение отстаивать свою
гражданскую позицию,
формулировать свои
мировоззренческие взгляды.
Развернутый
письменный ответ
творчество. «Бедность не порок».
История создания.
Комментированное чтение 1-го
действия.
* А.Н.Островский. Жизнь и
творчество. «Бедность не порок».
История создания.
Комментированное чтение 1-го
действия.
* Особенности сюжета комедии
А.Н.Островского «Бедность не
порок». Победа любви –
воскрешение патриархальности,
воплощение истины, благодати,
красоты.
*
Ф.М.Достоевский. Жизнь и
творчество. «Белые ночи». История
создания. Обзор содержания.
* Тип «петербургского мечтателя»
- жадного к жизни и одновременно
нежного, доброго, несчастного,
склонного к несбыточным
фантазиям.
* Роль Настеньки в романе.
Содержание и смысл
«сентиментальности» в понимании
Ф.М.Достоевского.
2
* Л.Н.Толстой. Жизнь и
творчество. Автобиографическая
трилогия. «Юность». Обзор
содержания. Чтение фрагментов
глав.
2
Конспект лекции
Конспект лекции
1
Письм. ответ
«Что я понял , почувст.,
читая повесть «Белые
ночи»»?
Сообщения учащихся
пересказ
* Формирование личности героя
повести, его стремлении к
нравственному обновлению.
Духовный конфликт героя с
окружающей его средой.
* Тема дружбы в повести
Л.Толстого «Юность». Анализ глав
ХХУП и ХLI.
* А.П.Чехов. Жизненный и
творческий путь писателя.
Рассказы « Тоска» и « Смерть
чиновника» - истинные и ложные
ценности героев.
* Проверочный тест по
пройденному материалу.
5
6
Поэзия Х1Х
века.
Русская
литература
ХХ века.
Тест.
2
Знать о стихах Н.А.Некрасова,
Сообщения
Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, их
учащихся
стихотворения разных жанров; об
эмоциональном богатстве русской
поэзии.
Уметь рассуждать о жанрах
лирических произведений, их
особенностях.
Русская литература ХХ века- 29 час.
Знать
Из русской прозы ХХ века.
1
*наиболее важные сведения о
литературных направлениях;
И.А. Бунин. Слово о писателе.
*основные этапы жизненного и
Рассказ « Темные аллеи» 2
творческого пути писателей;
печальная история людей из
*тексты изучаемых произведений;
разных социальных слоёв.
сюжет,
* особенности композиции и
Сообщения учащихся.
* Беседы о Н.А.Некрасове,
Ф.И.Тютчеве, А.А.Фете. Жанры
лирики.
1
* М.А.Булгаков. Жизнь и
творчество. Повесть «Собачье
сердце». История создания и
судьба повести. Анализ I-III глав.
Чтение эпизодов.
* Превращение Шарика в
Полиграфа Полиграфовича. Кто
создал Шарикова? Анализ IV-V
глав.
* Шариков и Швондер. Шариков и
шариковщина. Анализ глав V-IХ.
* Конец эксперимента. Главы VIII,
IХ, эпилог. Приемы сатиры в
повести. Ее открытый финал.
3
* М.А.Шолохов. Жизнь и
творчество. Рассказ «Судьба
человека». История создания
рассказа. Чтение рассказа.
* Композиция рассказа
М.Шолохова «Судьба человека».
Образ Андрея Соколова. Судьба
Родины и судьба человека.
* Смысл названия рассказа. Автор
и рассказчик. Сказовая манера
повествования. Роль природы в
раскрытии идеи рассказа.
3
А.И. Солженицын . Слово и
писателе.
Рассказ «Матрёнин двор»
Картина послевоенной деревни.
Образ праведницы.
Образ рассказчика.
2
системы образов изученных
произведений;
*типическое значение характеров
главных действующих лиц;
*жанровые особенности
изученных произведений;
*оценку изученных произведений
в литературно-критических
статьях.
Уметь
*анализировать произведение с
учетом его идейнохудожественного своеобразия;
*определять принадлежность
произведения к одному из
литературных родов;
* выявлять основные проблемы;
определять идейнохудожественную роль в
произведении элементов сюжета,
композиции, системы образов,
изобразительно-выразительных
средств языка;
*выявлять роль героя в раскрытии
идейного содержания
произведения и авторскую оценку
героя;
*обосновывать свое мнение о
произведении и героях;
*выразительно читать отрывки
произведений;
* создавать устные и письменные
сочинения-рассуждения
Пересказ.
Развернутый
письменный ответ.
Развернутый
письменный ответ.
Зачётное занятие по
произведениям первой
половины 20 века.
Нравственный смысл рассказа.
Из русской поэзии ХХ века.
* Многообразие направлений,
жанров, видов лирических
направлений. Поэзия «серебряного
века».
* А.А.Блок. Жизнь и творчество.
Высокие идеалы и предчувствие
перемен. Чтение и анализ
стихотворения «Ветер принес
издалека…».
* А.А.Блок Трагедия поэта в
«страшном мире». Тема Родины.
Анализ стихотворений «Заклятие
огнем и мраком…», «В ресторане»,
«Как тяжело ходить среди
людей…».
* С.А.Есенин. Жизнь и творчество.
Основные темы творчества.
Любовная лирика. Чтение и анализ
стихотворений «Письмо к
женщине», «Шаганэ ты моя,
Шаганэ…».
* С.А.Есенин. «Песня звериных
прав». Чтение и анализ
стихотворений «Собаке Качалова»,
«Корова», «Лебедушка», «Песнь о
собаке».
* С.А.Есенин. «Нераздельный
образ родины, природы и
человека». Чтение и анализ
1
2
проблемного характера по
изучаемому произведению;
*составлять индивидуальную,
сравнительную, групповую
характеристики героев
произведения;
*составлять конспект и план
литературно-критической статьи;
готовить доклад или реферат на
литературную тему;
*писать рецензию на
самостоятельно прочитанное
произведение;
* решать тестовые задания.
Сообщение
Анализ стихотворения.
Стих. наизусть
Сообщение
Анализ стихотворения.
Стих. наизусть
2
Знать основные факты
творческого пути поэта,
особенности его художественного
метода.
Уметь выразительно читать и
анализировать стихотворения,
создавать историко-культурный и
биографический комментарий
стихотворения.
Анализ стихотворения.
Стих. наизусть
стихотворений «Гой ты, Русь моя
родная…», «Край ты мой
заброшенный…».
* В.В.Маяковский. Жизнь и
творчество. Основные темы
творчества. Лирика.
* М.И.Цветаева. Жизнь и
творчество. Особенности поэтики.
Стихи о любви, о поэзии, о поэте.
«Стихи к Блоку», «Родина»,
«Стихи о Москве», «Идешь, на
меня похожий…», «Откуда такая
нежность?..».
* Н.А.Заболоцкий. Слово о поэте.
Стихотворения о человеке и
природе. «Я не ищу гармонии в
природе…», «О красоте
человеческих лиц»,
«Можжевеловый куст»,
«Завещание».
* А.А.Ахматова. Слово о поэте.
Стихотворения о любви , о поэте и
поэзии. Особенности поэтики
стихотворений.
* А.Твардовский. Слово о поэте.
Стихотворения о Родине, о
природе.
Б.Л. Пастернак. Философская
глубина поэзии.
2
Стих. наизусть
2
Знать основные факты
творческого пути поэта,
особенности его художественного
метода.
Уметь выразительно читать и
анализировать стихотворения,
создавать историко-культурный и
биографический комментарий
стихотворения.
Стихотворение
наизусть. Анализ
стихотворения.
1
Стих. наизусть
2
Тест.
2
1
.Анализ стихотворения.
7
Зарубежная
литература.
8
Итоговый
контрольный
тест.
9
Итого:
Зарубежная литература. – 5 час.
Знать характерные особенности
Катулл. Чувства и разум в
1
эпохи, отраженные в изученном
любовной лирике поэта.
произведении; сюжет,
особенности композиции и
Данте Алигьери.
« Божественная комедия» 1
системы образов; типическое
универсально-философский
значение характеров главных
характер.
действующих лиц; жанровые
У. Шекспир « Гамлет» 2
особенности. Уметь
общечеловеческое значение героев.
анализировать произведение с
Гёте « Фауст»- противостояние
1
учетом его идейнодобра и зла.
художественного своеобразия.
Уметь решать тестовые задания.
1
105
Тест.
ПЕРЕЧЕНЬ ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ:
1. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература: 8 класс: Учебник в 2 ч. — М.: Просвещение, 2011.
2. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим...: 8 класс: дидактические материалы по литературе. — М.:
Просвещение, 2006.
1. Аркин И.И. Уроки литературы в 8 классе. Практическая методика. — М.: Просвещение, 2008.
2. Золотарева И.В., Крысова Т.А. Поурочные разработки по литературе. 8 класс. — М.: ВАКО, 2004.
3. Коровина В.Я., Збарский И.С., Коровин В.И. Литература: 8 класс: Методические советы. — М.: Просвещение, 2011.
4. Кутейникова Н.Е. Уроки литературы в 8 классе: Книга для учителя. — М.: Просвещение, 2008.
5. Марченко А.М. Анализ стихотворения на уроке: Книга для учителя. — М.: Просвещение, 2008.
6. Турьянская Б.И. и др. Литература в 8 классе. Урок за уроком. — М.: Русское слово, 2007.
7. Электронное учебное пособие Кирилла и Мефодия.
9. Мультимедийные презентации
● Литература . 9 кл. Учебн. для общеобразоват. учреждений. В 2-х ч. / Авт.-сост. В. Я. Коровина (и др.). – М.: Просвещение, 2008.
● Мещерякова М. И. Литература в таблицах и схемах. – М.: Рольф, 2008.
● Читаем, думаем, спорим…: дидакт. материалы по литтературе.: 9 кл. / Авт.-сост. В. Я. Коровина (и др.). – М.: Просвещение,
2007.
Доронина Т.В. Анализ стихотворения. М. " Экзамен" 2005
*Злобина Т.А., Малиновский А.А. Читаем стихи.Учимся чувствовать, понимать , анализировать. М. 2004
● Читаем, думаем, спорим…: дидакт. материалы по литературе: 9 кл. / Авт.-сост. В. Я. Коровина (и др.). – М.: Просвещение, 2007.
Интернет-ресурсы:
Справочно-информационные и методические материалы:
● http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»
● http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)
http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература» Художественная литература:
● http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки
● http://old-russian.chat.ru/index1.htm – Древнерусская литература
● http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы
● http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов
www.zavuch.info
http://pedsovet.org
http://festival.1september.ru
Мультимедийное оборудование
Альбом по литературе для 9 класса
Альбом «Пушкин»
Альбом «Лермонтов»
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
Результаты изучения курса «Литература» полностью соответствуют Примерной программе среднего (полного) общего образования по
литературе (базовый уровень). Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно
ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями,
востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей
среды и собственного здоровья.
В результате изучения литературы ученик должен:
знать/понимать
• образную природу словесного искусства;
• содержание изученных литературных произведений;
• основные факты жизни А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя, М.Е. Салтыкова-Щедрина, Н.С. Лескова, Л. Н. Толстого, А.П. Чехова,
А.Н.Островского, Ф.М.Достоевского , И.А. Бунина, С.А. Есенина, А.А. Блока, В.В.Маяковского , А.Твардовского, В.Астафьева,
М.А.Шолохова, М.А. Булгакова, А.И. Солженицына.
• основные теоретические понятия: народная песня, частушка, предание (развитие представлений); житие как жанр литературы (начальное
представление); мораль, аллегория, дума (представление); понятие о классицизме, историзм художественной литературы (начальное
представление ); поэма, роман, романтический герой, романтическая поэма, комедия, сатира, юмор (развитие представлений); прототип в
художественном произведении, гипербола, гротеск, литературная пародия, эзопов язык, художественная деталь, антитеза, композиция,
сюжет и фабула, психологизм художественной литературы (развитие представлений); конфликт как основа сюжета драматического
произведения как форма лирической поэзии, авторское отступление как элемент композиции (начальное представление); геройповествователь (развитие представлений).
Уметь
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
видеть развитие мотива, темы в творчестве писателя, опираясь на опыт предшествующих классов;
обнаруживать связь между героем литературного произведения и эпохой;
видеть своеобразие решений общей проблемы писателями разных эпох;
комментировать эпизоды биографии писателя и устанавливать связь между его биографией и творчеством;
различать художественные произведения в их родовой и жанровой специфике;
определять ритм и стихотворный размер в лирическом произведении;
сопоставлять героев и сюжет разных произведений, находя сходство и отличие в авторской позиции;
выделять общие свойства произведений, объединенных жанром, и различать индивидуальные особенности писателя в пределах
общего жанра;
осмысливать роль художественной детали, её связь с другими деталями и текстом в целом;
видеть конкретно-историческое и символическое значение литературных образов;
находить эмоциональный лейтмотив и основную проблему произведения, мотивировать выбор жанра;
сопоставлять жизненный материал и художественный сюжет произведения;
выявлять конфликт и этапы его развития в драматическом произведении;
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного
произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика,
телевидение, ресурсы Интернета).
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа