close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Колыванская средняя общеобразовательная школа»
УТВЕРЖДЕНО:
СОГЛАСОВАНО:
РАССМОТРЕНО:
приказом директора
с методическим
методическим
№ ___ от _________
советом
объединением
протокол № _ от ______
протокол № _от _______
______Ольшанских Л.П.
__________(рук. МО)
_______Медведева И.А.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ
в 5 классе
на 2014-2015 учебный год
Рабочая программа составлена на основе авторской программы И.Л.Бим
Программы общеобразовательных учреждений,
немецкий язык, 5 - 9 классы,
Москва, « Просвещение », 2010.
Составитель:
Травкова Ирма Александровна,
учитель немецкого языка
высшей категории.
с. Колывань
2014 год
1.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Рабочая программа по немецкому языку для 5 класса к учебнику И.Л.Бим и
Л.И.Рыжовой «Немецкий язык для 5 класса» ( Москва, Просвещение,2011г.) разработана
на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного)
общего образования по иностранному языку 2004 года, Примерной программы среднего
(полного) общего образования по немецкому языку и авторской программы И.Л.Бим
Программы общеобразовательных учреждений, немецкий язык, 5 – 9 классы, Москва,
«Просвещение», 2010.
Согласно федеральному базисному (образовательному) плану образовательных
учреждений РФ всего на изучение немецкого языка в 5 классе отводится 105 ч. (из
расчета 3 часа в неделю).
Программа конкретизирует содержание предметных тем, дает распределение учебных
часов по темам, последовательность изучения языкового материала.
Учебно-методический комплект по немецкому языку для 5 класса состоит из:
•
учебника,
•
рабочей тетради,
•
книги для учителя,
•
аудиокассеты.
Целью обучения немецкому языку в рамках базового курса является овладение
учащимися способностью осуществлять непосредственное общение с носителями
немецкого языка в наиболее распространенных ситуациях повседневного общения и
читать несложные аутентичные тексты с целью извлечения информации о странах
изучаемого языка, их культуре и быте. Это предполагает достижение школьниками
достаточного уровня коммуникативной компетенции, в процессе которого происходит
воспитание, образование и развитие школьников средствами немецкого языка.
Коммуникативная цель обучения представляет собой сложное интегративное
целое, включающее в себя следующие задачи:
1.
Коммуникативные
умения,
сформированные
на
основе
языковых,
лингвострановедческих и социокультурных знаний, навыков:
- умение осуществлять устно-речевое общение в стандартных ситуациях в рамках
учебно-трудовой, бытовой, культурной сфер общения, в том числе умение делать краткие
связные сообщения о себе, своем окружении; обсуждать актуальные проблемы
современной молодежи на основе текста, выражать свое мнение о прочитанном;
- умение воспринимать на слух и понимать краткие сообщения типа объявлений;
- умение читать и понимать содержание несложных аутентичных текстов разных
жанров с разной глубиной и точностью понимания;
- умение письменно оформлять и передавать элементарную информацию, в
частности писать письмо.
2.
Воспитание
школьников,
осуществляется
через
систему
личностных
отношений к постигаемой культуре и процессу овладения этой культурой, что
предполагает формирование у них:
- системы моральных ценностей;
- оценочно-эмоционального отношения к миру;
- положительного отношения к иностранному языку, к культуре народа,
говорящего на этом языке, способствующего развитию взаимопонимания, толерантности;
- понимания важности изучения иностранного языка и потребности пользоваться
им как средством общения в условиях вхождения нашей страны в мировое сообщество.
3. Образование средствами иностранного языка, которое предполагает:
- понимание особенностей своего мышления;
- сопоставление изучаемого языка сродным, осознание особенностей каждого;
- знание о культуре, страницах истории, реалиях и традициях страны изучаемого
языка;
- представление о достижениях национальных культур (собственной и иной) в
развитии общечеловеческой культуры, о роли родного языка в зеркале культуры другого
народа и включение школьников в диалог культур.
4. Развитие учащихся, осуществляемое в процессе освоения ими опыта
творческой, поисковой деятельности, осознание явлений как своей, так и иной
деятельности, их общности и различия, что предполагает формирование у школьников:
- механизма языковой догадки и умения переноса знаний и навыков в новую
ситуацию
на
основе
осуществления
широкого
спектра
проблемно-поисковой
деятельности;
- языковых, интеллектуальных и познавательных способностей;
- ценностных ориентаций, чувств и эмоций;
- способности и готовности вступать в иноязычное общение, потребности в
дальнейшем самостоятельном изучении иностранного языка.
5. Общеучебные и специальные учебные умения: умение учиться (работать с
книгой, учебником, справочной литературой, использовать перевод).
6. Компенсаторные умения: умение выходить из трудного положения за счет,
например, перифраза, исполнения синонима (при дефиците языковых средств).
В целом формируемая коммуникативная компетенция представляет собой сложное
многокомпонентное целое, которое можно рассматривать на разных уровнях.
В концепции базового курса обучения немецкому языку предусмотрено пять
уровней коммуникативной компетенции, из которых только три первых могут быть
соотнесены с овладением иностранным языком в рамках базового курса, а именно:
уровень
начинающего
(1-й
уровень),
уровень
элементарной
коммуникативной
компетенции (2-й уровень) и уровень продвинутой коммуникативной компетенции (3-й
уровень).Из них лишь 2-й и 3-й уровни позволяют реально, практически пользоваться
иностранным языком: на уровне элементарной коммуникативной компетенции –
добиваться взаимопонимания с носителями немецкого языка в самых распространенных
стандартных
ситуациях
устно-речевого
общения
и
извлекать
информацию
из
облегченного устного и письменного текста, а на уровне продвинутой коммуникативной
компетенции – осуществлять общение в относительно естественных условиях, а именно:
уметь объясниться с носителем языка в различных ситуациях общения, и не только в
стандартных, уметь извлечь информацию из несложных аутентичных текстов разных
видов и жанров.
Доминирующим и наиболее доступным целевым умением является чтение на
немецком языке как опосредованный способ общения. Но и все остальные виды речевой
деятельности являются важными умениями, которыми уч-ся должны овладеть на уровне
элементарной коммуникативной компетенции , уметь объясняться в стандартных
ситуациях общения.
Коммуникативная
цель предполагает овладение как исходными умениями и
навыками в устно- речевом общении (аудирование, говорение), так и навыками чтения и
письма на немецком языке, а также приобретение языковых и страноведческих знаний.
В силу специфики обучения иностранным языкам большинство уроков носят
комбинированный характер, когда на одном и том же уроке могут развиваться у уч-ся все
четыре вида речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование и письмо). Как
правило, так и бывает, поэтому в календарно-тематическом плане не указан тип урока. К
учебно-методическому комплекту предлагаются рабочие тетради с большим набором
различных домашних заданий.
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Содержание обучения немецкому языку охватывает:
1. Языковые единицы: единицы языка и речи (от звуков, слов до целостного
текста) и правила оперирования ими. В базовом курсе это наиболее
частотные коммуникативно значимые лексические единицы, используемые в
типичных стандартных ситуациях общения, в том числе оценочная лексика,
разговорные клише как элементы речевого этикета.
Лексика даётся на широком социокультурном фоне, в частности,
предусматривается овладение безэквивалентной и фоновой лексикой в рамках
изучаемой ткматики, т. е. язык изучается в тесной связи с культурой носителей
данного языка.
2. Предметное содержание, передаваемое с помощью языкового и речевого
материала, т.е. то, о чём мы говорим, читаем, пишем и т.д. сюда входят
сферы общения, темы, проблемы, характерные для типичных ситуаций общения
со сквозной темой «Ученик и его сверстники из страны изучаемого языка.
Окружающий их мир». Здесь также важную роль играет страноведческий и в
целом социально – культурный контекст.
3. Речевые и умственные действия с иноязычным материалом, осуществляемые
в процессе решения коммуникативных задач, которые ставит перед
учащимися учитель (или учебник) или которые возникают у учащихся в
результате собственных интенций. На их основе формируются знания, умения
и навыки, выступающие как способы общения (виды речевой деятельности –
аудирование, говорение, чтение, письмо) и как средства познавательной
деятельности.
4. Чувства, эмоции, возникающие в связи с предметным содержанием и
речевыми действиями, на основе которых формируются ценностные
ориентации.
ПЕРВЫЙ ЭТАП ОБУЧЕНИЯ.
1. ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ
Сферы общения и тематика ( предметы речи, проблемы)
Учащиеся должны уметь общаться со своими зарубежными сверстниками и
взрослыми в наиболее распространённых стандартных ситуациях, ситуациях
социально – бытовой, учебно – трудовой и социально – культурной сфер в рамках
следующей тематики:
А. Социально – бытовая сфера общения (у нас в стране и в Германии)
Я и мои друзья.
Домашние животные в нашей жизни.
Семья.
Покупки (канцтоваров, сувениров).
Квартира. Дом.
Семейные традиции.
Помощь по дому.
Празднование дня рождения.
Б. Учебно – трудовая сфера общения (у нас в стране и в Германии)
Что мы учимся делать в школе и дома.
Что мы делаем охотно (неохотно), чем увлекаемся.
Мы изготовляем поделки и комментируем свои действия.
В. Социально – культурная сфера общения (у нас в стране и в Германии)
Старый типичный немецкий город. Что в нём?
Жители города, их занятия.
Мой город (моё село). Что можно показать немецким гостям?
Некоторые экологические проблемы города (села).
Природа (зимой, весной).
Праздники (Рождество, Новый год).
Самые начальные сведения о Германии: название столицы государства и столиц
федеральных земель, некоторые общие сведения о каком – либо немецком городе
(ориентировка в городе по фрагменту плана города).
2. КАТАЛОГ НАИБОЛЕЕ РАСПРОСТРАНЁННЫХ СИТУАЦИЙ ОБЩЕНИЯ
И СОЦИАЛЬНЫХ РОЛЕЙ
1.Знакомство с немецкими
школьниками и другими персонажами
учебника.
2.Мы представляем наших друзей и
кратко характеризуем их (кто откуда,
сколько лет…)
Я – роль. Роли немецких детей,
взрослых, сказочных персонажей.
Я – роль. Российские и немецкие
дети.
3.Мы состоим в переписке: кратко
сообщаем о себе, интересуемся делами
партнёра.
4.Встреча на улице: беседа о погоде,
новостях.
5.Разговор по телефону:кто что
делает, приглашение прийти, вместе
пойти гулять.
6.Рассматриваем семейный альбом,
комментируем фотографии.
7.Знакомим членов семьи со
школьными друзьями (с приехавшими
по обмену немецкими детьми).
8.Ориентировка в незнакомом городе:
где что находится, как пройти.
9.Беседа с жителями города,
выяснение их мнения о городе, его
жителях, их профессиях.
10.В город прибывают иностранцы: их
всё удивляет, не всё им нравится.
11.В кафе: заказываем мороженое,
кока – колу.
12.В магазине концтоваров.
13.На выставке собак рекламируем
своих домашних животных.
14.В гостях у немецких друзей:
осмотр дома (квартиры).
15.Большая уборка в доме: все друг
другу предлагают помощь (помогают).
16.Подготовка к празднованию дня
рождения: беседа о том, кто что
подарит – сделает сам, купит.
17.Празднование дня рождения: за
столом, развлекаем друг друга
(загадки, шутки…)
Роль партнёров по переписке.
Я – роль. Немецкие и российские
дети, взрослые.
Я – роль. Немецкие и российские
дети, взрослые.
Я – роль. Я – роль. их родители.
Я – роль. Отец, мать, бабушка,
дедушка, российские и немецкие дети.
Я – роль. Гость города, местные
жители: сверстник, взрослый мужчина, женщина.
Репортёр, жители (дети, взрослые),
оптимист, пессимист, скептик.
Жители города – взрослые, дети,
иностранные гости.
Посетители, официант.
Продавец, покупатели.
Владельцы собак, посетители
выставки.
Хозяева дома, гость.
Родители, дети, другие члены семьи,
гости.
Друзья, родственники: дядя, тётя,
двоюродный брат, сестра.
Дети, родители, друзья.
3. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.
№
разд
ела
I.
Тема
Womit kommen wir aus der
vierten Klasse? Kleiner
Wiederholungskurs.
Eine alte deutsche Stadt. Was gibt es
hier?
Количест
во часов
по
программ
е
13
Количест
во часов
по
рабочей
программ
е
13
10
10
II.
In der Stadt… Wer wohnt hier?
10
10
III.
Die Strassen der Stadt.
Wie sind sie?
10
10
IV.
Wo und wie wohnen hier die
Menschen?
10
10
V.
Bei Gabi zu Hause. Was sehen wir
da?
10
10
VI.
Wie sieht Gabis Stadt zu
zerschiedenen Jahreszeiten aus?
Grosses Reinemachen in der Stadt.
Eine tolle Idee!
VII.
10
10
10
10
VIII Wieder kommen Gäste in die Stadt.
Was meint ihr, welche?
10
10
IX.
12
12
Unsere deutschen Freudinnen und
Freunde bereiten ein Abschiedfest
vor. Und wir?
Итого :
105
105
Формы контроля
результата
Навыки говорения.
Навыки чтения.
Контроль лексики.
Навыки говорения
Контроль лексики.
Навыки говорения
Контроль лексики.
Контроль техники
чтения.
Контроль лексики.
Контроль навыков
диалогической речи.
Контроль лексики.
Работа над проектом.
Контроль техники
чтения.
Контроль лексики.
Навыки чтения.
Контроль лексики.
Навыки чтения.
Навыки говорения.
Контроль лексики.
Контроль навыков
монологической речи.
Контроль навыков
монологической речи.
Контроль навыков
диалогической речи.
Контроль лексики.
Тестирование.
4. КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ.
Четверть
Формы контроля
Навыки говорения
(монологическая,
диалогическая
речь).
1 четверть
15.10.
Навыки и техника
18.10.
чтения.
Тест
Тесты по
грамматике
- 10.11.
Лексические
Контроль
навыки
(знание лексики по
лексики
по
теме:
подтеме).
«Старый
немецкий
город».22.10.
Работа
проектом.
над
2 четверть
19.11.
10.12.
3 четверть
количество
21.01.
4 четверть
04.04.
29.04.
18.05.
20.05.
15.12.
04.02.
07.03.
06.04.
23.05.
30.05.
Контроль
лексики по
теме:
« Город.
Кто здесь
живёт» 22.11.
Контроль
лексики по
теме:
«Улицы
города».13.12.
Контроль
лексики по
теме: «Где
и как живут
люди».19.01.
Контроль
лексики по
теме: «У
Габи
дома».14.02.
Контроль
лексики
потеме:
«Город в
разное
время
года».09.03.
Контроль
лексики по
теме:
«Субботник
в городе».08.04.
Контроль
лексики по
теме:
«Гости
прибывают
в город»30.04.
Контроль
лексики по
теме:
«Прощальн
ый
праздник».25.05.
План
Города
(села)11.02.
примечан
ие
5. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ.
ТРЕБОВАНИЯ К ОБУЧЕНИЮ ПРОДУКТИВНЫМ ВИДАМ РЕЧЕВОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Говорение
На данном этапе говорение носит преимущественно репродуктивный характер,
предполагает непосредственную опору на образец, хотя обучение и строится на
основе решения коммуникативных задач и закладываются основы выхода на
репродуктивно – продуктивный уровень. Учащиеся овладевают самыми необходимыми
исходными речевыми и языковыми знаниями, касающимися произносительной,
грамматической, лексической и орфографической сторон речи, а также исходными
страноведческими знаниями, формулами речевого этикета. Однако навыки и умения
недостаточно прочны, механизмы комбинирования и варьирования, а также речевая
инициатива развиты слабо. Решаемые коммуникативные задачи охватывают
указанные выше наиболее распространённые стандартные ситуации общения.
Требования к обучению диалогической речи
Ученикам предоставляется возможность научиться:
1. Утвердительно отвечать на вопрос, используя все основные типы простого
предложения.
2. Возражать, используя отрицательные предложения.
3. Выражать предположение, сомнение, используя вопросительные предложения
без вопросительного слова.
4. Запрашивать информацию, используя вопросительные предложения с
вопросительными словами ( Wer? Was? Wasmacht…? Wochin? Wem? Wozu?).
5. Выражать просьбу с помощью побудительных предложений.
6. Положительно (отрицательно) реагировать на просьбу, пожелание, используя
речевые клише типа Schön (Nein).
7. Выражать мнение, оценочное суждение, эмоции типа Interessant! Toll! Klasse!
Schade!
8. Целенаправленно вести диалог – расспрос типа интервью (с опорой на
образец).
9. Вести двусторонний диалог – расспрос, попеременно переходя с позиции
сообщающего на позицию спрашивающего.
10. Вести диалог – обмен мнениями.
Требования к обучению монологической речи
Ученикам предлагается:
1. Описать картину, собственный рисунок.
2. Сделать краткое сообщение о себе, друге, доме, семье, о своём городе, селе, о
своих занятиях.
Письмо
Обучение письму направлено прежде всего на овладение техникой письма и
самыми элементарными коммуникативными умениями для ведения переписки.
Требования к обучению письму
Школьникам предлагается:
1. Письменно фиксировать продуктивно усвоенный материал (слова, предложения),
выполнять письменные задания: отвечать на данные вопросы и т.д., в частности
списывать текст, выписывать из него слова, словосочетания, предложения.
2. Вести словарь.
3. Составлять письмо по образцу.
ТРЕБОВАНИЯ К ОВЛАДЕНИЮ ПРОДУКТИВНЫМИ ЯЗЫКОВЫМИ
СРЕДСТВАМИ
Ниже перечислены требования к обучению произносительной, лексической,
грамматической и графической сторонам речи, предусматривающие продуктивное
владение соответствующими языковыми средствами.
Произнесение звуков, владение интонацией, графикой
Ученикам предоставляется возможность научиться:
- чётко произносить и различать на слух все звуки и основные звукосочетания
немецкого языка;
- соблюдать долготу и краткость гласных, твёрдый приступ;
- оглушать согласные в конце слога, слова;
- не смягчать согласные перед гласными переднего ряда ( не палатализировать);
- соблюдать ударение в слове, особенно в сложных словах;
- владеть интонацией утвердительного, вопросительного (с вопросительным словом и
без него) и побудительного предложений.
Они должны знать:
- все буквы алфавита, основные буквосочетания и звуко – буквенные соответствия;
- основные правила орфографии (например, функции букв h, e в качестве знаков
долготы).
Лексическая сторона речи
Ученикам предлагается:
1. Овладеть продуктивным лексическим минимумом, который охватывает примерно
400 – 500 лексических единиц и включает также устойчивые словосочетания,
реплики – клише.
Это прежде всего:
- приветствия, обращения к сверстнику, взрослым;
- термины родства, обозначение возраста, профессии;
- названия качеств человека;
- названия разных объектов в городе (в том числе реалий), обитателей города,
включая животных;
- оценочная лексика для выражения мнения о городе, его жителях, погоде;
- лексика для описания улиц города, транспорта, внешнего вида домов, для
указания адреса, местоположения домов и других городских объектов;
- обозначения занятий жителей города, занятий детей в школе и на досуге;
- выражение желания/ нежелания, возможности/ невозможности сделать что – либо;
- обозначения экологических проблем города, восприятия жизни города
приезжими;
- лексика для описания погоды в разные времена года;
- поздравления с Рождеством, Новым годом, Пасхой;
- названия подарков, поделок, материала для их изготовления, для строительства
своего собственного города;
- обозначения того, что мы хотим в нём иметь, каким хотим его видеть;
- названия валюты, выражения для беседы с продавцом (например, в магазине
канцтоваров);
- глаголы, обозначающие долженствование;
- глаголы движения;
- названия помещений в доме немецких друзей, обстановки в гостиной, кабинете,
спальной, детской;
- выражения, характеризующие заботу о чистоте и порядке в доме;
- предложение помощи;
- приглашение на день рождения, поздравление, пожелания, вручение подарков;
- названия продуктов питания (за праздничным столом), посуды;
- названия некоторых детских игр.
2. Знать и владеть некоторыми словообразовательными средствами:
- аффиксацией (суффиксами существительных: - chen, - in – от существительных
мужского рода с суффиксом - er);
- конверсией (образование существительных от неопределённой формы глагола:
lesen – das Lesen).
3. Использовать интернационализмы: например, das Kino, die Fabrik и др.
Грамматическая сторона речи
Синтаксис
Ученики учатся употреблять:
1. Основные типы немецкого простого предложения, отражающие структурный
минимум (так называемые речевые образцы), а именно:
- предложения с именным сказуемым типа: Das ist Uli / ein Junge. Er ist klein.
- предложения с простым глагольным сказуемым: Er malt.
- предложения со сложным глагольным сказуемым: Er kann schon gut malen.
- предложения с обстоятельством места, отвечающие на вопрос «Wochin»?
- предложения с дополнением в Dativ;
- предложения с дополнением в Akkusativ;
- предложения с двумя дополнениями в Dativ и Akkusativ;
- предложения с инфинитивным оборотом um …zu + Infinitiv;
- безличные предложения.
2. Коммуникативные типы предложений:
- утвердительные;
- вопросительные (с вопросительным словом и без него);
- отрицательные;
- побудительные.
3. Предложения с прямым и обратным порядком слов.
Морфология
Ученики должны владеть:
- основными случаями употребления существительных с определённым,
неопределённым и нулевым артиклем;
- спряжением слабых и некоторых сильных глаголов в Prasens;
- спряжением модальных глаголов wollen, können, mussen, sollen в Prasens;
- местоимениями личными и указательными: dieser, jener;
- количественными числительными от 1 до 100;
- порядковыми числительными;
- отрицанием nicht, kein;
- предлогами, требующими Dativ на вопрос “Wo?” и Akkusativ на вопрос
“Wochin?”;
- употреблением слабых глаголов в Perfekt.
Ученики должны иметь представление об основных типах образования
множественного числа существительных.
ТРЕБОВАНИЯ К ОБУЧЕНИЮ РЕЦЕПТИВНЫМ ВИДАМ РЕЧЕВОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
На начальном этапе предполагается обеспечить сформированность механизмов
зрительного и слухового восприятия, идентификации и прогнозирования в самой
элементарной форме, умение понимать текст, главным образом целиком
построенный на изученном языковом материале или включающий единичные
незнакомые слова, о значении которых можно догадаться по сходству с родным
языком (интернационализмы), по контексту или раскрыть их значение с помощью
словаря.
Используются несложные тексты разных видов и жанров, в том числе лёгкие
аутентичные тексты.
Аудирование
Школьники учатся:
1. Воспринимать на слух и понимать речь учителя, построенную на полностью
знакомом материале.
2. Воспринимать на слух и понимать речь своих товарищей, адекватно выбирать
речевую реакцию: согласиться или возразить, выразить одобрение /
неодобрение.
3. Воспринимать на слух и понимать основное содержание краткого сообщения,
содержащего некоторое количество незнакомых слов, с опорой на контекст,
иллюстрации.
Чтение
Ученикам обеспечивается возможность:
1. Полностью овладеть техникой чтения вслух: соотносить графический образ
слова со звуковым, читать текст, соблюдая ударение в словах, фразах,
основные правила чтения букв и буквосочетаний, интонацию.
2. Зрительно воспринимать и узнавать изученный материал ( слова,
словосочетания, предложения), осознавать их значение и смысл в тексте.
3. Овладеть первичными умениями чтения про себя.
4. Овладеть умением полностью понимать содержание текстов, целиком
построенных на изученном материале.
5. Овладеть умением полностью понимать содержание текста, включающего
отдельные незнакомые слова, с опорой на контекст, языковую догадку: на
основе сходства со словом родного языка (интернационализмы), с опорой на
словообразовательные элементы, используя также словарь в учебнике.
6. Овладеть первичными умениями в понимании основного содержания текста,
включающего значительное количество незнакомых слов, опираясь на
языковую догадку, словарь, опуская незнакомые явления, не мешающие
понять основное содержание текста.
ТРЕБОВАНИЯ К ОВЛАДЕНИЮ РЕЦЕПТИВНЫМИ ЯЗЫКОВЫМИ
СРЕДСТВАМИ
Лексическая сторона речи
1. Рецептивный словарь учащихся формируется за счёт использования в
рифмованном материале, в текстах для чтения и аудирования, в
формулировках заданий некоторого числа повторяющейся лексики, которую
школьники должны узнавать при зрительном восприятии и частично - на
слух. На первом году обучения её объём невелик: от 50 до 100 лексических
единиц.
2. Владение словообразовательными средствами тоже носит в основном
рецептивный характер.
Школьники учатся узнавать:
а) некоторые аффиксы:
- суффиксы существительных (-ung, -heit, keit, -tion);
- суффиксы прилагательных (-ig, -lich);
- префиксы глаголов (be-, ge-, er-, ver-, mit-, nach-, auf-, aus-, uber-);
- суффикс глаголов (-ieren);
б) словосложение:
- существительное + существительное (der Marktplatz, die Strassenbahn);
- глагол + существительное (das Wohnhaus, das Kaufhaus).
3. Ученики учатся узнавать интернационализмы: например, das Buro, das Rezept
и другие.
Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки.
В качестве видов контроля выделяются:
•
текущий,
•
промежуточный,
•
итоговый.
Текущий контроль проводится на каждом занятии. Объектами контроля могут быть как
виды речевой деятельности, так и лексические и грамматические навыки школьников.
Промежуточный контроль проводится в конце цепочки уроков, четверти и
ориентирован на те же объекты. Он может носить тестовый характер.
Итоговый контроль осуществляется в конце учебного года. Проверке подвергаются
умения во всех видах речевой деятельности.
6.
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
Количество часов на год_____105____, в неделю____3_______.
№ №
п/п п/п
1.
1ур.
2.
2ур.
3.
4.
3ур.
4ур.
5.
6.
5ур.
6ур.
7.
7ур.
8.
9.
10.
8ур.
9ур.
10ур
11.
12.
13.
11ур
12ур
13ур
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
Наименование разделов и тем урока
1 четверть.
Womit kommen wir aus der vierten Klasse?
Kleiner Wiederholungskurs. Маленький курс
повторения.
(С чем мы пришли из 4 класса?)
Первый школьный день. Дети знакомятся друг с
другом. Введение лексики.
Знакомство с новым персонажем немецкой
сказки – Котом в сапогах.
Сказочные персонажи. Какие они?
Как я провёл летние каникулы? Чем занимались
немецкие ребята летом?
Чтение сказки. Спряжение глаголов.
Введение лексики. Что дети делают летом в селе.
Что делали ребята летом? Повторение прошедшего
времени.
Прошедшее время глагола.
Развитие навыков диалогической речи.
Введение лексики. Письмо другу. Степени
сравнения прилагательных.
Закрепление грамматических навыков. Perfekt.
Страноведение. Знакомство с людьми и страной.
Систематизация знаний по теме.
1.Eine alte deutsche Stadt. Was gibt es hier?
Старый немецкий город. Что в нём?
Введение лексики по теме. Беседа о городе.
Образование множественного числа
существительных.
3ур. Закрепление лексики. Отрицание - nicht.
4ур. Развитие навыков устной речи. Навыки
правильного
чтения.
5ур. Развитие навыков правильного письма.
6ур. Развитие навыков диалогической речи.
7ур. Что мы знаем и умеем. Контроль навыков
говорения.
8ур. Контроль навыков чтения.
9ур. Повторение. Страноведческие знания.
10ур Контроль лексики по теме: «Старый немецкий
город».
2.In der Stadt… Wer wohnt hier? В городе.
Кто здесь живёт?
Коли
Дата
честв По
По
о
план фак
часов у
ту
27ч.
Примечани
е
13ч.
03.09.
Слова ,Стр45
Стр7-9
06.09.
08.09.
Стр10
Стр11 - 12
10.09.
13.09.
Стр15-16
Слова,
стр20-21
Стр22-23
01.09.
15.09.
24.09.
27.09.
29.09.
Стр24-25
Стр28
Слова,
стр30-31
Стр30
Стр34-35
Повт.
01.10.
04.10.
Слова, 36-37
Слова,38
06.10.
08.10.
Стр.42-43
Стр.44-45
11.10.
13.10.
15.10.
Стр.46-47
Стр.49-50
Стр.52-53
18.10.
20.10.
22.10.
Стр.54
Стр.55-56
Слова.
17.09.
20.09.
22.09.
10ч.
1ур.
2ур.
10ч.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
1ур.
2ур.
3ур.
4ур.
Введение лексики. Стихотворение.
Закрепление лексики в упражнениях.
Указательные местоимения.
Закрепление грамматики.
2четверть.
Тесты по грамматике.
Введение лексики. Навыки орфографически
правильного письма.
7ур. Навыки правильного чтения.
8ур. Словообразование. Закрепление лексики.
9ур. Контроль навыков говорения в монологической
речи.
10ур Контроль лексики по теме: « Город. Кто здесь
живёт».
3.Die Strassen der Stadt. Wie sind sie? Улицы
города. Какие они?
1ур. Введение лексики. Стихотворение.
2ур. Навыки правильного письма.
3ур. Развитие навыков диалогической речи.
4ур. Притяжательные местоимения.
5ур. Навыки устной речи. Город Габи.
6ур. Модальные глаголы. Спряжение.
7ур. Введение лексики. Употребление модальных
глаголов.
8ур. Контроль навыков монологической речи. Навыки
говорения.
9ур. Контроль лексики по теме: «Улицы города».
10ур Контроль техники чтения.
4.Wo und wie wohnen hier die Menschen? Где
и как живут здесь люди?
1ур. Введение лексики по теме. Стихотворение.
2ур. Учить отвечать на вопрос Wo? Предлоги in, an,
auf.
3ур. Аудирование. Навыки диалогической речи.
4ур. Чтение текста с полным пониманием .
5ур. Введение лексики. Навыки правильного чтения.
3 четверть.
6ур.
50.
51.
52.
7ур.
8ур.
9ур.
53.
10ур
54.
1ур.
55.
2ур.
Достопримечательности города.
Навыки монологической речи.
Словообразование. Употребление новой лексики.
Повторение. Стихотворение.
Контроль лексики по теме: «Где и как живут
люди».
Контроль навыков диалогической речи.
5.Bei Gabi zu Hause. Was sehen wir da? У
Габи дома.Что мы здесь видим?
Введение лексики по теме.
Навыки правильного письма.
Аудирование. Чтение текста с полным
Слова.57
Слова.58-59
Стр.61-62
Повт.
10.11.
12.11.
Повт.
63-64,слова.
15.11.
17.11.
19.11.
Стр68-69
Стр71-72
Стр73
22.11.
Стр74
24.11.
26.11.
29.11.
01.12.
03.12.
06.12.
08.12.
Слова,с.77
Стр78-79
С.80-81
Стр82
С.84-85
Стр86-87
Слова.90-91
10.12.
Стр 92
13.12.
15.12.
Слова.
С.93-94
17.12.
20.12.
Слова,95
Стр97
22.12.
24.12.
27.12.
Стр100
Стр102
Слова,103
12.01.
Стр106-107
14.01.
17.01.
19.01.
109-110
Стр111
слова
21.01.
Стр.112
24.01.
Слова,114115
116-117,сл.
21ч.
5ур.
6ур.
49.
25.10.
27.10.
29.10.
31.10.
10ч.
10ч.
30ч.
10ч.
26.01.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
пониманием.
Спряжение глагола helfen в Presens. Употребление
существительных после глагола helfen.
4ур. Учить беседовать по содержанию текста по
вопросам.
5ур. Учить беседовать по содержанию текста по
вопросам.
6ур. Контроль техники чтения.
7ур. Предлоги, требующие дательного падежа.Wo?
8ур. Личные местоимения в дательном падеже. Wem?
9ур. Работа над проектом. План города (села).
10ур Контроль лексики по теме: «У Габи дома».
6.Wie sieht Gabis Stadt zu verschiedenen
10ч.
Jahreszeiten aus? Как выглядит город Габи в
разное время года?
1ур. Введение лексики. Аудирование.
2ур. Описание картин. Навыки правильного письма.
3ур. Введение лексики. Учить описывать погоду.
4ур. Навыки устной речи.
5ур. Порядковые числительные. Образование.
6ур. Как немецкие друзья празднуют праздники?
7ур. Введение лексики. Описание города.
8ур. Развитие навыков диалогической речи.
9ур. Работа над текстом. Навыки чтения.
10ур Контроль лексики по теме: «Город в разное время
года».
7. Grosses Reinemachen in der Stadt. Eine tolle
10ч.
Idee! Субботник в городе. Прекрасная идея!
3ур.
1ур.
2ур.
3ур.
4ур.
5ур.
Праздники в Германии. Беседа.
Введение лексики. Чтение по ролям.
Модальные глаголы: mussen, sollen.
Аудирование. Работа над диалогом.
Спряжение сильных глаголов.
4 четверть.
6ур. Степени сравнения прилагательных. Закрепление
лексики.
7ур. Работа над текстом.
8ур. Контроль навыков монологической речи.
9ур. Систематизация знаний по теме. Навыки чтения.
10ур Контроль лексики по теме: «Субботник в
городе».
8.Wieder kommen Gäste in die Stadt. Was meint
ihr, welche? Гости вновь прибывают в город.
Как вы думаете, кто?
1ур. Введение лексики по теме. Учить отвечать на
вопросы.
2ур. Грамматика. Винительный падеж. Akkusativ. Wen?
Was?
3ур. Речевой оборот um…zu + Infinitiv.
4ур. Введение лексики. Чтение по ролям.
31.01.
Стр119
Стр 120
Стр121-122
02.02.
Стр121-122
04.02.
07.02.
09.02.
11.02.
14.02.
Стр124-126
Стр130
Cтр132
Стр135
Слова.
16.02.
18.02.
21.02.
23.02.
25.02.
28.02.
02.03.
04.03.
07.03.
09.03.
Стр137,сл.
139-140,сл.
Стр141,сл.
Стр143
144-145
147-148
Стр149,сл.
151-152
Стр155-156
слова
11.03.
14.03.
16.03.
18.03.
20.03.
Стр158
Слова,160
Cтр161
164-165
Стр168-171
30.03.
173-174
01.04.
04.04.
06.04.
08.04.
177-178
Повт. 178.
Стр179
Слова.
11.04.
13.04.
Слова, 180181,сл.
Стр182
15.04.
18.04.
183-184
Стр185-
28.01.
27ч.
10ч.
20.04.
186,сл.
Стр190
22.04.
25.04.
27.04.
29.04.
30.04.
Cтр191
Стр192
Сл,193-194
Стр195
197-198
04.05.
06.05.
Стр201
202-203
08.05.
11.05.
13.05.
16.05.
18.05.
Cтр204-205
Стр206
Стр207
Стр208-209
Стр211
8ур. Контроль навыков диалогической речи.
20.05.
Стр212-213
9ур. Контроль техники чтения.
23.05.
Стр214-215
слова
88.
5ур.
89.
90.
91.
92.
93.
6ур.
7ур.
8ур.
9ур.
10ур
Работа над текстом. Учить отвечать на вопросы по
тексту.
Грамматика. Wohin? Akkusativ.
Введение лексики. Навыки устной речи.
Закрепление лексики в упражнениях.
Контроль навыков монологической речи.
Контроль лексики по теме: «Гости прибывают в
город».
9.Unsere deutschen Freudinnen und Freunde
bereiten ein Abschiedfest vor. Und wir? Наши
немецкие друзья готовят прощальный
праздник.
Рассказ о городе Габи.
Введение лексики. Наши друзья готовятся к
встрече.
Предлоги, требующие Akkusativ
Учиться писать письма друзьям.
Спряжение глаголов .
Аудирование. Чтение текста.
Контроль навыков монологической речи.
12ч.
94.
95.
1ур.
2ур.
96.
97.
98.
99.
10
0.
10
1.
10
2.
10
3.
10
4.
3ур.
4ур.
5ур.
6ур.
7ур.
10ур Контроль лексики по теме: «Прощальный
праздник».
11ур Подведение итогов работы над языком: осознание
результативности работы, приобретение новых
коммуникативных умений.
25.05.
10
5.
12ур
30.05.
27.05
Тестирование.
За год:
105ч.
7. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ.
Учебно-методический комплекс «Немецкий язык», 5класс под редакцией И.Л.Бим,
Л.И.Рыжова
реализует
базовый
уровень.
УМК
рекомендован
Министерством
образования РФ и входит в федеральный перечень учебников на 2014/15учебный год.
В УМК для 5 класса входят:
1. Авторская программа И.Л.Бим
Программы общеобразовательных
учреждений, немецкий язык, 5 - 9 классы, Москва, « Просвещение », 2010.
2. Рабочая программа.
3. Учебник для 5 класса. И.Л.Бим, Л.И.Рыжова. Немецкий язык, Москва,
«Просвещение», 2011г.
4. И.Л.Бим, Л.И.Рыжова. Рабочая тетрадь, Москва, Просвещение, 2013г.
5. И.Л.Бим,Л.В.Садомова,О.В.Каплина. Книга для учителя. Немецкий язык, 5
класс Пособие для общеобразовательных учреждений Москва, «Просвещение»
2011г.
6. Аудиоприложение. (образовательная коллекция) для 5 – 9 классов.
Особое внимание уделяется широкому и эффективному внедрению в учебный процесс
технических средств обучения. Применение ТСО на занятиях позволяет тренировать
различные виды речевой деятельности одновременно.
8.
По плану
ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ.
Изменения
Основания
Приложение.
Контроль лексики по теме: «Старый немецкий город». §1.
I.
Переведи:
die Kirche -
ратуша -
das Lebensmittelgeschäft –
завод -
die Brücke –
крепость -
der Ritter –
крыша -
modern –
я здесь чужой -
fremd -
встреча –
II.
Образуй множественное число:
die Stadt der Hof das Haus das Theater die Kirche –
III.
Вставь kein или nicht.
Das ist …. Peter.
Das Haus ist …. klein.
Monika
tanzt… .
Das ist … Museum.
Das ist… Schule.
Контроль лексики по теме: « Город. Кто здесь живёт». §2.
I.
Переведи:
профессия -
verschiedene Menschen -
рабочий
Bist du damit einverstanden? -
врач
-
служащий
das Schaufenster -
das Lebensmittel -
пенсионер -
игрушка
различный -
витрина
II.
-
Образуй сложные слова:
die Stadt
+
der Bewohner =
das Haus
+ das Tier
=
das Märchen + die Figur =
III.
Найди однокоренные слова:
wohnen
-
kaufen
-
Контроль лексики по теме: « Улицы города». §3.
I.
Переведи:
улица -
zu Fuß gehen -
переулок -
der Fußgänger -
длинный -
der Verkehr -
короткий -
warten auf -
широкий -
passieren -
узкий -
nennen -
тихий -
die Verkehrsampel -
громкий -
halten stehen bleiben das Licht -
II.
Проспрягай модальные глаголы:
wollen, können, dürfen
III.
Переведи:
я хочу играть ты можешь читать -
Контроль лексики по теме: « Где и как живут люди». §4.
I.
Переведи:
das Hochhaus -
высокий -
der Wohnblock -
низкий -
die Vorstadt -
удобный –
das Sprichtwort -
место -
der Stadtteil -
рынок -
das Gras -
земля -
die Natur -
планета -
II.
Вставь правильно артикли:
Wo? - in …Stadt, in … Dorf, in … Park, in … Strassen.
III.
Вставь пропущенные буквы:
In der Sta- - mi - - e sind viele schöne
Ein - - mi - - - nh - - ser.
Die Wo – nungen sind hier gro- und be- - - m.
Aber am Stadtrand gibt es auch kleine und n - - dr – ge Häuser.
Контроль лексики по теме: « У Габи дома». §5.
I.
Переведи:
этаж -
hängen -
лестница -
über -
разделять -
unter -
сажать -
gemütlich -
иногда -
das Essen
уборка -
zubereiten -
das Geschirr abwaschen -
den Müll hinaustragen die Fenster putzen -
II.
Поставь личные местоимения и существительные в Dat.
Wem? -
ich -
wir -
du -
ihr -
er
sie -
-
sie -
III.
Переведи:
an der Wand in
der Schultasche -
auf dem Tisch unter dem Baum vor dem Haus in dem Buch -
Контроль лексики по теме: «Город в разное время года». §6.
Переведи:
I.
Солнечно.–
сегодня -
Ясно. –
вчера -
Непогода. –
завтра -
Ветрено. –
послезавтра -
Гроза. –
позавчера -
Гремит гром. –
упаковывать -
Сверкает молния. –
II.
Переведи:
Zwei Wochen Die zweite Woche Drei Monate Der dritte Monat Der erste Tag -
III.
Угадай праздник:
O – t – rn
W – ihn – ch – en
N - - jah –
M – tt – r – ag
K–rn–v-l
Контроль лексики по теме: «Субботник в городе». §7.
I.
Переведи:
die Welt -
лист бумаги -
die Umwelt -
карандаш -
der Umweltschutz -
резинка -
in Gefahr sein -
фломастер -
erfahren -
линейка -
schmutzig -
ножницы -
verschmutzen -
всё нужное -
schützen -
циркуль -
II.
Проспрягай глагол nehmen:
Ich
Du
Er, sie, es
Wir
Ihr
Sie
III.
Образуй прилагательные:
klein gross –
lang hoch nah gut viel gern -
Контроль лексики по теме: «Гости прибывают в город». §8.
I.
II.
Переведи:
das Feld -
стоить -
das Geld -
дорогой -
der Sand -
дешёвый -
die Bank -
экономить -
enden -
куда? -
bewundern -
туда -
die Sehenswürdigkeit -
чем интересуешься ты? –
Переведи, ответь:
Wozu gehen wir in die Schule? -
Контроль лексики по теме: «Прощальный праздник». §9.
I.
Переведи:
der Abschied Abschied nehmen von vorbereiten morgens vormittags –
nachmittags abends хлеб масло сыр колбаса чашка тарелка вилка ложка нож -
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа