close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Усольская средняя общеобразовательная школа № 1
СОГЛАСОВАНО:
УТВЕРЖДАЮ:
Зам. директора по УВР
Директор МБОУ УСОШ №1
____________ Сабурова Г.В.
__________ Курешова Н.П.
«____»____________ 20__г.
«_____»___________20___г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
4 КЛАСС
на 2014-2015 учебный год
Учитель:
Радионова Н. А.
Усолье, 2014г
АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В 4
КЛАССЕ
Данная рабочая программа по английскому языку разработана для обучения в 4
классе
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта Английский с удовольствием «Enjoy English» для 4 класса общеобразовательных учреждений – Обнинск: Титул, 2013 год. В состав УМК входит учебник,
рабочая тетрадь и др. согласно перечню учебников, утвержденных приказом Минобрнауки РФ, используемого для достижения поставленной цели в соответствии с
образовательной программой учреждения.
Программа конкретизирует содержание предметных тем, даёт распределение учебных часов по темам, последовательность изучения языкового материала с учётом
логики учебного процесса.
Программа рассчитана на 68 часов учебного времени, в том числе для проведения 4
комплексных контрольных работ (16 часов). Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы определен учебным планом образовательного учреждения, познавательных интересов учащихся и соответствует Базисному
учебному плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденному приказом Минобразования РФ №1312 от 09.03.2004.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе:
- федерального образовательного стандарта нового поколения,
- авторской программы по учебному предмету «Рабочая программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием» для 2-4 классов» – Обнинск.:
Титул, 2012 г.
- программы курса английского языка к УМК Английский с удовольствием для 2-11
классов - Обнинск.: Титул, 2010 г.
- УМК по предмету «Английский язык 3»/ «Enjoy English 4». Автор: Биболетова М.З.,
Трубанева Н.Н.
При составлении рабочей программы учтены рекомендации инструктивно методического письма «О преподавании иностранных языков в 2012 - 2013 учебном году в общеобразовательных учреждениях Белгородской области», а так же основные
идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных
действий для основного общего образования.
Иностранному языку принадлежит важное место в системе образования и воспитания современного школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира.
Предмет «иностранный язык» формирует коммуникативную культуру школьника,
способствует его общему развитию, расширению кругозора и воспитанию его
чувств и эмоций. Наряду с этим владение иностранными языками в наши дни стало
одним из важнейших средств социализации, успешности в профессиональной деятельности человека, что отчётливо осознаётся подрастающим поколением. Без вла-
дения иностранным языком как средством межкультурного общения активная
жизнь и успешная карьера личности в современных условиях становится невозможной.
Цели:
 формирование умений общаться на английском языке с учётом речевых возможностей, потребностей и интересов младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
 развитие личности ребёнка, его речевых способностей, внимания, мышления,
памяти и воображения; мотивации к дальнейшему изучению английского языка на
последующих ступенях школьного образования;
 обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников
к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
 освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим
школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке: формирование некоторых универсальных лингвистических понятий
(звук, буква, слово, предложение, части речи, интонация и т.п.), наблюдаемых в
родном и английском языках;
 приобщение к новому социальному опыту с использованием английского языка:
знакомство с миром их зарубежных сверстников, с некоторыми обычаями страны
изучаемого языка, с детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором на
английском языке, с доступными учащимся произведениями детской художественной литературы на английском языке; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
 формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей
младших школьников, а также их общеучебных умений;
 развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;
 приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для
семейного, бытового, учебного общения.
Характеристика учебного курса “Enjoy English”
УМК “Enjoy English” базируется на серьёзном изучении особенностей детей младшего школьного возраста, их интересов и речевых потребностей. В УМК реализуется личностно-деятельностный, коммуникативно-когнетивный подход к обучению
английскому языку.
В качестве основных принципов учебного курса “Enjoy English” авторы выделяют
следующие.
1. Личностно-ориентированный характер обучения, который проявляется в следующем: осознании школьниками их собственного участия в образовательном процессе как субъектов обучения; постановке целей обучения, соответствующих реальным потребностям детей; отборе содержания, отвечающего интересам и уровню
психофизиологического развития учащихся данного возраста; осознании учащимися
их причастности к обсуждаемым явлениям и событиям; формировании умения вы-
сказать свою точку зрения; развитии умения побуждать партнёров по общению к
позитивным решениям и действиям.
Таким образом, личностно-ориентированный подход воздействует на все компоненты системы образования: образовательные, воспитательные, развивающие аспекты,
на содержание, приёмы/ технологии обучения и на весь учебно-воспитательный
процесс, способствуя созданию благоприятной для школьника образовательной среды.
Сказанное достигается за счёт специально отобранного содержания, разнообразия
заданий в учебнике и в рабочей тетради, их дифференциации по характеру и по степени трудности, что позволяет учителю учитывать различие речевых потребностей
и способностей учащихся, регулируя темп и качество овладения материалом, а также индивидуальную посильную учебную нагрузку учащихся.
2. Деятельностный характер обучения, который проявляется в особенностях организации речевой деятельности на уроках английского языка. Так, в курсе соблюдается равновесие между деятельностью, организованной на непроизвольной и произвольной основе. Всюду, где возможно, условия реального общения моделируются
в ролевой игре и проектной деятельности, чтобы максимально использовать механизмы непроизвольного и произвольного запоминания.
Работа по овладению языковыми средствами тесно связана с их использованием в
речевых действиях, выполняемых учащимися при решении конкретных коммуникативных задач.
При этом используются разные формы работы (индивидуальные, парные, групповые, коллективные) как способы подготовки к условиям реального общения. Создаются условия для развития индивидуальных способностей и самостоятельности
учащихся в процессе их коллективного взаимодействия, помогающего создавать на
уроке атмосферу взаимопонимания и сотрудничества, умения работать с партнёром/партнёрами, умения быть членом команды при решении поставленных учебных и познавательных задач.
3. Компетентностный подход к обучению английскому языку, понимаемый как
направленность на достижение школьниками элементарного уровня коммуникативной компетенции. Этот уровень должен обеспечить готовность и способность
школьников к общению на английском языке в устной и письменной форме в пределах, установленных данной учебной программой. В процессе достижения коммуникативной цели реализуются воспитательные, развивающие и образовательные
функции иностранного языка как предмета.
Коммуникативная направленность курса проявляется в постановке целей, отборе
содержания, в выборе приёмов обучения и в организации речевой деятельности
учащихся. Отбор тематики для устного и письменного общения и языкового материала осуществляется исходя из его коммуникативной ценности, воспитательной
значимости, соответствия жизненному опыту и интересам учащихся согласно их
возрасту. Задания для обучения устной речи, чтению и письму формулируются так,
чтобы в их выполнении был коммуникативный смысл.
4. Сбалансированное и взаимосвязанное обучение устным и письменным формам общения, в том числе разным формам устно-речевого общения (монологическая, диалогическая речь), разным стратегиям чтения и аудирования (с пониманием
основного содержания прочитанного / услышанного, с полным пониманием и с извлечением нужной или интересующей информации).
5. Линейно-концентрическое построение курса. Тематика общения отбирается с
учётом четырёх сфер, отражающих взаимоотношения ученика с окружающим его
миром: «я и природа», «я и предметный мир», «я и люди/социум», «я и я». Таким
образом, создаётся возможность из года в год расширять круг обсуждаемых проблем в пределах каждой сферы и повторять языковой материал в рамках каждой темы, одновременно наращивая его.
6. Аутентичность материала, используемого для обучения всем формам общения. Этот принцип учитывается при отборе текстов и ситуаций общения, проигрываемых учащимися ролей, иллюстраций к текстам и ситуациям, звукозаписи, компьютерных обучающих программ и др. Для чтения и аудирования учащимся предлагаются доступные и занимательные тексты разных жанров и стилей из аутентичных
источников. Например, реальные письма детей из англоговорящих стран, народные
и авторские сказки, комиксы, этикетные и бытовые диалоги, простые анкеты, инструкции, объявления, интервью, рифмовки, песни, стихи и др.
7. Социокультурная направленность процесса обучения английскому языку. Данный принцип тесно связан с предыдущим. В курсе широко используются доступные
младшим школьникам лингвострановедческие материалы, которые дают им возможность лучше овладеть английским языком через знакомство с бытом, культурой,
реалиями, ценностными ориентирами людей, для которых английский язык является
родным. Курс насыщен ситуациями, обучающими общению со сверстниками на английском языке, и упражнениями, развивающими умения представлять свою страну
и её культуру на доступном для младшего школьника уровне.
8. Учёт опыта учащихся в родном языке и развитие когнитивных способностей
учащихся. Это подразумевает познавательную активность учащихся по отношению
к явлениям родного и английского языков, сравнение и сопоставление двух языков
на разных уровнях – языковом, речевом, социокультурном. Например, поощряется
нахождение школьниками опор и аналогий, поиск сходства в родном и английском
языках. Всё это помогает учащимся самостоятельно открывать языковые законы,
формулировать грамматические обобщения и осознанно применять их в процессе
общения на английском языке.
9. Использование современных педагогических технологий обучения, позволяющих интенсифицировать учебный процесс и сделать его более увлекательным и
эффективным: обучение в сотрудничестве, речевые и познавательные игры, исследовательские приёмы обучения, лингвистические задачи, индивидуальные и
групповые проекты, в том числе межпредметные, создание благоприятного психологического климата, располагающего к общению.
10. Привлечение современных обучающих средств и информационных ресурсов: соответствующего иллюстративного, аудио-, видео- и мультимедийного учебного материала, интерактивных обучающих компьютерных программ и в ряде случаев Интернета. Ценность данного принципа не только в использовании на уроках
форм деятельности, вызывающих у школьников повышенный интерес, но в создании возможности индивидуализировать учебный процесс с учётом темпа обучения
каждого ученика за счёт интерактивных заданий. Использование обучающих ком-
пьютерных программ и мультимедийных приложений приветствуется и дома, поскольку у школьников вырабатываются рефлексивные умения и приёмы самостоятельного продвижения в изучении языка.
11. Создание условий для реализации индивидуального подхода к обучению
школьников на разном уровне, с тем чтобы учащиеся, имеющие выраженный интерес и потребности во владении английским языком на более высоком уровне, могли
удовлетворить свои познавательные потребности.
В качестве инструментов, позволяющих дифференцировать обучение, могут выступать:
- выполнение заданий в учебниках и рабочих тетрадях в полном объёме, поскольку
эти компоненты УМК содержат избыточное количество учебного материала, позволяющее учителю проявлять вариативность в планировании учебного процесса;
- выполнение заданий повышенной трудности в учебниках и рабочих тетрадях, помеченных звёздочкой;
- выполнение проектных заданий в учебниках и рабочих тетрадях, предусматривающих возможность работы над проектом, в том числе межпредметного характера, в
разных режимах (индивидуальные/ групповые, краткосрочные/долгосрочные), при
необходимости с использованием ресурсов Интернета и других источников информации;
- работа с обучающими компьютерными программами, которые позволяют школьникам работать в индивидуальном режиме, самостоятельно выполняя многочисленные дополнительные упражнения.
УМК “Enjoy English 3” включает следующие компоненты:
- учебник
- книга для учителя
- рабочая тетрадь
- аудиоприложение (MP3)
Описание места учебного предмета в учебном плане
Иностранный язык как учебный предмет наряду с родным языком и литературой
входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника.
Федеральный базисный учебный план на изучение английского языка во 4 классе
начальной школы отводит 2 часа в неделю, всего 70 уроков.
Учебно-тематический план.
Раздел
практика
Виды деятельности учащихся
Теория
Кол-во часов
всего
№
Совместнораспределительная
учебная деятельность
1
Любимое время 9
года. Погода.
9
-
2
Мой дом.
комната.
Моя 9
8
1
3
Жизнь в городе и 7
селе. Дикие и домашние
животные.
7
-
4
Мир моих фанта- 7
зий:
сочиняем
сказки и истории.
6
1
Беседа
Диалог-расспрос
Игра
стихи
Беседа
Диалог-расспрос
песни
Беседа
Диалог-расспрос
Игра
Песни
стихи
Диалог-расспрос
Беседа
Игра
5
Выходные в кругу 10
семьи. Любимые
занятия
членов
семьи.
В магазине
10
10
-
9
1
Моя школа. Моя 18
классная комната.
17
1
6
7
СовместноУчебнораспределиисследовательная про- тельская
ектная
дея- деятельтельность
ность
Формы организации учебной деятельности
Деятельность управ- Творческая
ления системными тельность
объектами
дея-
Проект №1 «Каникулы в волшебной
стране»
Проект №2 «Моя
волшебная сказка»
Проект №3 «Модельер»
Проект №4 «Диплом»
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Предметное содержание речи
Предметное содержание речи учащихся в её устной и письменной разрабатывается в
соответствии с учебными, образовательными, воспитательными и развивающими
целями учебно-воспитательного процесса для младших школьников, отвечает их
возрастным особенностям, познавательным интересам и возможностям, а также
требованиям ФГОС начального школьного образования. Предметное содержание
устной и письменной речи учащихся в её продуктивной и рецептивной форме включает следующие темы:
 Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст, город, страна. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
 Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера,
увлечения/хобби, профессии. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).
Покупки в магазине: одежда, обувь, некоторые продукты питания, фрукты и овощи.
Приём и угощение гостей. Любимая еда. Моя одежда. Моё здоровье.
Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество (подарки и поздравления). День святого Валентина.
 Мир моих увлечений. Мои любимые занятия/хобби (чтение, коллекционирование, конструирование, рисование, музыка). Спорт (игровые виды спорта, зимние и
летние виды спорта). Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке).
Школьные каникулы.
 Я и мои друзья. Имя, возраст, день рождения, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Помощь друг другу и помощь друга. Переписка с
зарубежными друзьями. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер,
характер, что умеет делать.
 Моя школа. Школа. Классная комната. Учебные предметы. Школьные принадлежности. Занятия в школе. На уроке английского языка. Правила поведения в
школе. Школьные праздники (школьный спектакль).
 Мир вокруг меня. Мой дом/Моя квартира/Моя комната: названия комнат, их
размер, предметы мебели и интерьера. Мой город/Моё село (общие сведения). Любимое время года. Погода. Занятия в разные времена года. Природа: растения и животные. Дикие и домашние животные. Места обитания.
 Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица, крупные города. Литературные персонажи популярных книг моих
сверстников (имена героев книг, их внешность, черты характера, что умеют,/не
умеют делать). Сюжеты некоторых популярных английских сказок. Произведения
детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни). Некоторые
формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, при разговоре по телефону, в гостях, за
столом, в магазине).
Обучение чтению
На втором году обучения учащиеся продолжают овладевать техникой чтения, знакомятся с правилами чтения некоторых буквосочетаний (ear, air, eer, gh, ght, ph),
знакомятся с соответствующими знаками транскрипции. Совершенствование техники чтения идет неразрывно с работой над чтением как коммуникативным умением.
Предусматривается овладение тремя основными видами чтения: ознакомительным,
изучающим и просмотровым. В плане обучения изучающему чтению формируются
умения точно понимать прочитанное, с целью последующего использования при
чтении информации и усвоения языкового материала для решения различных коммуникативных задач в устно-речевом общении. Умения в просмотровом чтении
только начинают складываться. Предполагается, что учащиеся к концу начального
курса будут способны просмотреть текст и найти в нем нужную информацию. Читая
тексты, учащиеся овладевают композиционными особенностями построения описания, повествования и рассказа. начинают овладевать логикой построения высказывания.
Обучение письму
Обучение письму опирается на умения и навыки письма, сформированные на первом году обучения. Закрепление графических навыков, формирование орфографических навыков, учитывая несоответствие графического и звукового образа слов в
английском языке. Сложность и объем письменных заданий постепенно нарастает.
Основная часть письменных работ рассчитана на самостоятельное выполнение дома.
Обучение аудированию
Совершенствование навыков и умений понимания речи на слух. Научить воспринимать и понимать на слух текст с обсуждением их содержания и использовать в процессе слушания компенсаторные стратегии (умение догадываться о значении некоторых слов по контексту, словообразовательным элементам или сходству звучания
со словами родного языка)
Обучение говорению
Научить высказыванию в форме описания, сообщения, рассказа или характеристики.
Примерный объем диалогического высказывания 5-6 реплик с каждой стороны.
Примерный объем монологического высказывания 7-10 фраз, высказанных по предложенной теме. Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в
стране изучаемого языка.
Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге,
своей семье; описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанной
сказки с опорой на картинку
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех
звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога
или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложений.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для
двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые
словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран.
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения:
повествовательное вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос,
вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (She speaks English.), составным именным (My family is big.) и
составным глагольным (I like to play. He can skate well) сказуемым. Побудительные
предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!)
формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.).
Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами «and» и «but».
Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). Неопределенная форма глагола. Глагол-связка to be. Вспомогательный глагол to do.
Модальные глаголы can, may, must, have to.
Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу, а также исключения) c неопределенным, определенным и нулевым артиклем.
Притяжательный падеж существительных. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения. Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those). Количественные числительные
до 100, порядковые числительные до 20. Наиболее употребительные предлоги: in,
on, at, into, to, from, of, with.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ПО ПРОГРАММЕ
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
К личностным результатам школьников относятся «готовность и способность
обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности».
Вклад предмета «английский язык» в достижение личностных результатов в процессе обучения может выразиться в следующем:
- в формировании представлений об английском языке как средстве установления
взаимопонимания с представителями других народов, в познании нового, как средстве адаптации в иноязычном окружении;
- в формировании уважительного отношения к иному мнению, к культуре других
народов;
- в формировании дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого
языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англоязычных странах, с
детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы;
- в развитии самостоятельности, целеустремлённости, эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимании чувств других людей, соблюдении норм речевого и нере-
чевого этикета, что проявляется в соответствующем поведении, в моделируемых ситуациях общения через обширный ролевой репертуар, включенный в УМК;
- в принятии новой для школьника социальной роли обучающегося, в формировании
устойчивой мотивации к овладению иностранным языком;
- в развитии навыков сотрудничества с учителем, другими взрослыми и сверстниками в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности, в том числе
проектной;
- в формировании установки на безопасный, здоровый образ жизни, что достигается
через отбор содержания обучения английскому языку (темы, ситуации общения, речевой и языковой материал) и задания, направленные на овладение этим содержанием.
К метапредметным результатам обучающихся относятся «освоенные ими универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные),
обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу
умения учиться, и межпредметными понятиями».
Обучение английскому языку по курсу “Enjoy English” способствует достижению
следующих метапредметных умений:
- принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности, в том числе творческого характера, осуществлять поиск средств решения задачи, например, подбирать
адекватные языковые средства в процессе общения на английском языке;
- планировать, выполнять и оценивать свои учебные / действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, что свидетельствует об освоении
начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученное правило/алгоритм с целью достижения успеха, например, при достижении
взаимопонимания в процессе диалогического общения;
- использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов, например в процессе грамматического моделирования;
- использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных
технологий (в частности компьютерных программ) для решения коммуникативных
и познавательных задач;
- использовать различные способы поиска информации (например, в словаре и других справочных материалах учебника, в «подсказке» к мультимедийному приложению) в соответствии с решаемой коммуникативной / познавательной задачей;
- анализировать, сравнивать, обобщать. Классифицировать, группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне, звука, буквы, слова, предложения, например, группировать лексические единицы по тематическому признаку,
по частям речи, сравнивать способы чтения гласных в открытом и закрытом слоге,
анализировать структуру предложения в английском и русском языках и т. д.;
- владеть базовыми грамматическими понятиями, отражающими существенные связи и отношения (время, число, лицо, принадлежность и др.);
- передавать, фиксировать информацию в таблице, например при прослушивании
текстов на английском языке;
- опираться на языковую догадку в процессе чтения/ восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов;
- владеть умениями смыслового чтения текстов разных стилей и жанров в соответствии с целями и коммуникативными задачами (с пониманием основного содержания, с полным пониманием);
- осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации
в устной и письменной форме;
- слушать и слышать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
- договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности,
например, проектной;
- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих;
- работать в материальной и информационной среде: комплексно использовать разные компоненты УМК, обучающую компьютерную программу.
К предметным результатам ФГОС относит «освоенный обучающимися в ходе
изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области
деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а
также систему основополагающих элементов научного знания, лежащую в основе
современной научной картины мира».
Специфической деятельностью, которой обучающиеся овладевают в процессе изучения предмета «иностранный язык», является коммуникативная (речевая) деятельность на иностранном языке.
Исходя из этого интегративной целью обучения английскому языку является
формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника
на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности – аудировании, говорении, чтении и письме.
Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями иностранного языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника.
Для решения поставленной интегративной цели предметные результаты по иностранному языку могут быть достигнуты при наличии следующих содержательных
линий:
- коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности – аудировании,
говорении, чтении и письме;
- языковых средств и навыков оперирования ими;
- социокультурной осведомлённости.
Основной содержательной линией являются коммуникативные умения, которые
представляют собой результат овладения иностранным языком, а овладение языковыми средствами и навыками оперирования ими, так же как и формирование социокультурной осведомленности младших школьников, являются условиями успешного общения. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи,
и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «английский
язык».
1.
2.
3.
1.
2.
3.
Учебно-методическое обеспечение.
Обязательные средства:
Рабочая программа курса английского языка 2-4 классы – Обнинск: Титул, 2012 г.
«Рабочие программы по английскому языку 2-11 классы», - М.Просвещение, 2011.
Составитель Л. И. Леонтьева.
УМК “Enjoy English 4“. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы
М. З. Биболетова, О. А. Денисенко, издательство "Титул", г. Обнинск 2012
Дополнительные средства:
Аудиоматериалы к УМК «Enjoy English»
Таблицы
Книга для чтения.
Формы и средства контроля
Контроль над результатами обучения осуществляется через использование следующих видов: текущий, тематический, итоговый. При этом используются различные формы контроля: диктант, контрольная работа, тест. Контрольные работы взяты
из учебника “Enjoy English”.
Текущий контроль проводится с целью проверки усвоения изучаемого и проверяемого программного материала после изучения основных разделов; итоговая контрольная работа проводится в конце учебного года.
Календарно-тематическое планирование
Раздел 1 (9 часов)
Тема: «Любимое время года. Погода»
Цели:
Личностные: формирование представлений об английском языке как средстве установления взаимопонимания с представителями других народов, в познании нового, как средстве адаптации в иноязычном окружении.
Метапредметные: планировать, выполнять и оценивать свои учебные / коммуникативные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации.
Предметные: понимать речь учителя и одноклассников, вести диалог этикетного характера, воспринимать на слух
текст, построенный на знакомом материале. Знать буквы английского алфавита, уметь их воспроизводить графически и
каллиграфически (полупечатным шрифтом), знаки транскрипции. Научиться рассказывать о том, чем можно заниматься
в разное время года, расспросить одноклассников о том, чем они любят заниматься в разное время года, узнать или рассказать о планах на будущее, читать текст с полным пониманием.
№ Тема урока
1
Погода.
2
Занятия
в разное
время года.
3
Любимое время года.
Дата
Тип урока \
вид контроля
Изучение нового материала \
Устная беседа
Планируемый результат
Фонетика.
Лексика.
Грамматика.
А
–
воспринимать
и понимать речь в процессе диалогического общения;
Г – расспросить и рассказать о любимых играх и
видах спорта
Соблюдение
словесного
и
фразового ударения, членение
предложения на
смысловые
группы
To ski, to toboggan, to play snowballs, to make
a
snowman,
to play hockey, to
skate, to jump, to
play football
(badminton, table
tennis, volleyball,
basketball),
to ride a bike, to
run, to dive, to
swim
Present
Simple Tense.
Изучение ново- ЧA – читать с оценкой
го материала \ полученной информации.
Устная беседа
П – написать безличные
предложения, используя
новую лексику
Урок обобще- Г – рассказать, что
ния пройден- делают дети в разную поного материала году
\ Составление
Интонация
утвердительных
предложений
Интонация вопросительных
предложений
ИК
Т
С 5
упр
1,
Вопроситель- С 6
ные и отрица- упр
тельные
5, 6
предложения
Вопроситель- С 9
ные и отрица- упр
тельные
13
предложения
предложений
Урок внеклассного чтения \
Индивидуальное чтение
4
Планы на будущее.
А – воспринимать предложения в будущем времени;
Ч – читать про себя и
вслух с извлечением информации
Изучение ново- Г – рассказать о том, что
го материала \ учащиеся планируют или
Высказывания не планируют делать заво прочитанном тра
и услышанном
5
Сказка «Две утки и
лягушка». Контроль
навыков чтения.
6
Грамматика Будущее
время глагола.
Урок обобщения пройденного материала
\ Письменные
вопросы
7
Прогноз погоды на
завтра.
Урок обобщения пройденного материала
\ Составление
диалогов
8
Вопросительные
предложения. Контроль навыков говорения.
Урок внеклассного чтения \
Индивидуальное чтение
Ч – читать с пониманием
основного содержания;
Г – кратко высказываться
о прочитанном
9
Проверочная работа
«Времена года и погода»
Урок контроля
\
Индивидуальные письменные упражнения.
Ч – читать с пониманием
основного содержания;
Г – кратко высказываться
о прочитанном
П – написать предложения в будущем времени и
образовать отрицательные
и вопросительные формы;
Г – отвечать на вопросы и
задавать их
Г – рассказать о том, какая погода будет завтра в
разных
городах
Интонация повествовательных
и
побудительных предложений
Tomorrow, cold, Future
cool, warm, hot, Simple Tense.
cloudy,
rainy,
frosty, foggy, snowy,
slippery,
sunny,
windy, fine
Интонация поPresent
вествовательSimple Tense.
ных,
побудительных, вопросительных предложений
Отработка зву- Занятия в разное Future
время года, рас- Simple Tense.
ков
[w], [r], [ɒ], вхо- сказать о погоде.
дящих в состав
слов, используемых на уроке
Отработка зву- Tomorrow, cold, Future
ков
cool, warm, hot, Simple Tense
[w], [r], [ɒ], вхо- cloudy,
rainy,
дящих в состав frosty, foggy, snowy,
слов, используе- slippery,
sunny,
мых на уроке
windy, fine
Фонетическая
Вопросительные предлоотработка новых
жения в буслов, встречаюдущем времещихся в тексте
ни.
Фонетическая
Лексика по теме Future
отработка новых «Сезоны и пого- Simple Tense
слов, встречаю- да»
щихся в тексте
С 11
упр
19
С 13
упр
27
С 16
упр
36
Раздел 2 (9 часов)
Тема: «Мой дом. Моя комната»
Цели:
Личностные: развитие самостоятельности, целеустремлённости, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, соблюдение норм речевого и неречевого этикета, что проявляется в соответствующем поведении в моделируемых ситуациях общения.
Метапредметные: слушать и слышать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою.
Предметные: Уметь описывать свой дом и свою комнату. Вести диалог-побуждение к действию, Употреблять и распознавать в речи основные коммуникативные типы простого предложения, рассказать о том, что имеется в комнате, воспринимать на слух и понимать полностью небольшие сообщения, построенные на знакомом учащимся материале, описывать предметы мебели, называя их цвет с помощью оборота There is\ there are.
№
Тема урока
10
Мой дом.
11
Описание
дома.
Дата
Тип урока
Изучение нового
материала \ Мини-монолог о доме
твоего
Изучение нового
материала \ Индивидуальные
устные вопросы
Планируемый результат
ЧГ – читать новые слова по теме «Твой дом»;
рассказать
о
доме
Джима и Джилл и своем, используя образец,
картинку;
Ч – читать минидиалоги с целью запоминания слов «свой»,
«делить»;
Г – в режиме диалога
обсудить вопрос «У кого какая комната?»
Г – сказать, сколько
комнат в твоей квартире, используя оборот
There is / There are… и
Фонетика.
[u:],
[ʧ],
[eə]
Грамматика.
[ɔ:], A hall, a kitchen, Оборот
[æ], a pantry, a living There is /
room, a bedroom, There are…
a bathroom, a toilet, a window,
a wall, a door,
to share, own
Фонетическая
отработка новых
слов
Лексика.
ИК
Т
С 20
упр
1, 3,
4
Оборот
С 20
There is / упр
There are… 1
12
Моя комната. Презентация.
Урок обобщения
пройденного материала \ Диалогическое высказывание о разных
комнатах и их обстановке.
Чтение текста
13
Что есть в твоей
комнате?
Урок внеклассного чтения \ Диалогическое высказывание о разных
комнатах и их обстановке.
Чтение текста
14
Мебель. Предлоги
места.
Урок комбинированный \ Индивидуальные устные
образец;
ЧГ – читать вслух и
про себя текст «The Big
Secret.
Part 1», извлечь необходимую информацию,
дополнить предложения, ответить на вопросы
ЧГ – читать новые слова о доме, использовать
их в предложениях методом подстановки, с
опорой
на образец;
Г – спрашивать, есть ли
данный предмет в комнате, используя оборот
Is there..? / Are there..?
AГ – прослушать текст
про комнату Сэма и
сравнить ее со своей
комнатой; Г – расспросить
о предметах своего
соседа, используя общие вопросы; ЧГ – читать вслух и про себя
текст
«The Big Secret. Part 2»,
извлечь необходимую
информацию
Г – cоставить предложения по образцу, используя предлоги ме-
[a:],
[ɔ:], [aıə]
[æ], A lamp, a picture,
Оборот
С 23
a shelf, a sofa, TV, There is / упр
a fireplace, fire, a There are… 11
chair, an armchair,
a piano,
a
table,
floor,
a carpet
Оборот
С 25
There is / упр
There are… 17
Фонетическая
отработка новых
слов
Prepositions
of place
вопросы
15
Предлоги
места.
контроль навыков
чтения.
Урок комбинированный \ Индивидуальные
письменные вопросы
16
Контрольная работа по теме «Мой
дом»
Урок обобщения
пройденного материала \ Индивидуальные устные
вопросы
17
Контроль навыков
говорения по теме
«Мой дом»
18
Проект
№1«Каникулы
в
волшебной стране»
Урок обобщения
пройденного материала \ Письменные вопросы
Урок
контрольный
Индивидуальные письменные упражнения.
ста;
Г – описать комнату
Сэма, используя оборот
Тhere is / Тhere are…
Ч – читать текст –
описание
комнаты
с целью полного понимания, вставляя пропущенные глаголы;
Г – сравнить описанную комнату со своей,
сказать, что в них общего и чем отличаются
(по данному образцу)
П – использовать активную лексику раздела, составив предложения (описание комнаты);
А – слушать текст с целью извлечения нужной
информации;
Г – описать комнату, в
которой
находится
Джилл
[desk]
[‘wɔ:drəʊb]
in the middle of, Prepositions
next,under, behind, of place
between,
on,
above, in the left
corner,
in the right corner
Индивидуальные устные вопросы
Артикли.
Письменные вопросы
Prepositions
of place
П- заполнить таблицу Индивидуальпо теме раздела; напи- ные письменные
сать рассказ о предсто- упражнения.
ящих каникулах в волшебной стране
Раздел 3(7 часов)
2 четверть.
Тема: «Жизнь в городе и селе. Дикие и домашние животные»
Цели:
Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению.
Метапредметные: опираться на языковую догадку в процессе чтения/восприятия на слух текстов, содержащих отдельные слова.
Предметные: Уметь вести диалог-расспрос, пользоваться планом в виде моделей при составлении рассказа, употреблять и распознавать в речи имена существительные во множественном числе, употреблять и распознавать в речи имена
существительные во множественном числе, вести диалог-побуждение к действию, рассказывать где живешь. Обсудить с
одноклассниками, как можно сделать свое село лучше. Расспросить о домашнем животном. Знать буквы алфавита; уметь
воспринимать на слух и понимать короткий текст, построенный на изученном материале (с опорой на модель); уметь
рассказать о себе и своей семье; уметь вести диалог-расспрос (по теме «Знакомство»)
№
Тема урока
Дата
Тип урока
19
Деревня, село и поселок.
Изучение
нового
материала \ Устная
беседа
20
Страны и города.
Изучение
нового
материала \ Устная
беседа
21
Расскажи
своему
другу о своем поселке.
Урок
обобщения
пройденного материала \ Составле-
Планируемый
результат
Ч – читать текст про
себя (поисковое чтение);
Г – высказываться монологически в структуре Thereis / There
are…
Ч – читать выразительно;
Г – составлять предложения и высказывания
описательного характера по схемам
Г – высказываться
монологически, описывать город, село
Фонетика.
Лексика.
Отработка зву- A field, a cow, a
ков
road,
[a:],
[aʊ], a garden, a hill, a
[ʌ], [ı]
bridge, an apple
tree, a sheep, a
horse, a river
Интонация во- A country, in the
просительных
country, a capital, a
и утвердитель- city, people
ных предложений
Произношение
A country, in the
названий горо- country,
дов
a capital, a city,
Грамматика.
Структура
There is /
There are…
Множественное
число существительных,
словаисключения
a sheep –
sheep
ИКТ
С 33
упр 1,
2
С 35
упр 6
С 37
упр
12
22
Дикие и домашние
животные. Прилагательные в сравнительной и превосходной степени.
23
Сказка « Солнце и
ветер»
Прилагательные в сравнительной и превосходной степени.
24
Как люди и животные помогают друг
другу.
25
Проверочная работа на тему «Страны
и города»
ние предложений
Урок комбиниро- Ч – читать и разыгры- Интонационное
ванный \ Индиви- вать диалоги
ударение
дуальные устные
вопросы
Урок внеклассного П – употреблять и пичтения \ Индивиду- сать прилагательные в
альное чтение
разной степени сравнения;Ч – читать текст по
ролям;
Г – составлять предложения, используя степени сравнения прилагательных
Урок
обобщения Ч – читать с понимаполученных знаний нием основного содер\ Индивидуальное жания;
чтение
Г – кратко высказываться о прочитанном
Урок комбиниро- Г – составлять предлованный \ Состав- жения и высказывания
ление
предложе- описательного харакний и краткие вы- тера по схемам
сказывания
Интонационное
ударение
Интонационное
ударение
[i:],
[əʊ], [aʊ],
[eı]
people
Good – better –
(the) best,
bad – worse – (the)
worst,
many / much –
more – (the) most,
little – less – (the)
least
A country, in the
country, a capital, a
city, people
Степени
сравнения.
ОбразоваС 40
ние степе- упр
ней срав- 21
нения прилагательных
(исключения)
A country, in the Present
country,
Simple
a capital, a city, Tense
people
[e], Animals, a desert, Present
an ocean, a sea, Simple
mountains,
Tense
a river, an eagle, а
whale, a dolphin, a
snake, a crocodile,
a camel, to carry, a
thing
С 45
упр
34
Раздел 4 (7 часов)
Тема: «Мир моих фантазий: сочиняем сказки и истории»
Цели:
Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению.
Метапредметные: использование знаково-символических средств представления информации в процессе грамматического моделирования.
Предметные: Уметь рассказывать о себе/ своём друге, других людях, героях сказок, вести диалог-расспрос, воспринимать на слух и понимать полностью короткие тексты, построенные на знакомом учащимся материале, описывать людей
и животных, употреблять и распознавать в речи глаголы в 3 лице ед. числа в Present Simple, употреблять неправильные
глаголы в Past Simple,употреблять и распознавать в речи существительные во множественном числе, строить простейшее высказывание с элементами рассуждения, используя фразу I think, соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения. Читать знаки транскрипции, передающие гласные звуки в открытом и закрытом слогах, обобщать и систематизировать изученный материал, употреблять и распознавать в речи личные местоимения, владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы, воспроизводить наизусть
некоторые произведения детского фольклора на английском языке.
№
Тема урока
Дата
26
Мир моих фантазий. Сочинение сказок и
рассказов.
27
Грамматика.
Правильные и
неправильные
глаголы.
28
Спутники
про-
Тип урока \ вид
контроля
Изучение
нового
материала \ Индивидуальные устные
вопросы
ГрамматиИКТ
ка.
Произношение
Last week (night), Past Simple
окончаний про- yesterday, play – Tense
шедшего време- played, walk –
ни
walked, want –
[d], [t],[ıd]
wanted,
open –
opened
Изучение
нового П – записывать глаголы Интонация
Go – went, put – Глаголы
С
52
материала Индиви- в прошедшем времени, утвердительных put,
правильные упр 4,
дуальные устные составлять предложе- предложений в see – saw, have – и
непра- 6
вопросы
вильные.
ния в Past Simple
Past Simple
had, can – could,
take – took, give –
gave, do – did
Изучение
Планируемый результат
Ч – читать вслух;
А – воспринимать на
слух глаголы в прошедшем времени
Фонетика.
нового Ч – читать текст, встав- Интонация
Лексика.
Last
year,
last Past
Simple С
54
шедшего времени.
29
Вопросительные предложения в прошедшем времени.
30
Сказки «Волк и
овечка», «Умная
маленькая
птичка». Контроль навыков
чтения.
31
Контрольная
работа по теме
«Мир
моих
фантазий»
32
Проект
№2
«Моя волшебная сказка»
материала \ Инди- ляя пропущенные гла- утвердительных summer,
видуальные устные голы в прошедшем предложений в a week ago, the day
вопросы
времени
Past Simple
before yesterday, a
month ago
Изучение
нового Ч – читать текст, Интонация во- Was, were.
материала \ Лекси- вставляя пропущенные просительных
Was not = wasn’t.
ческий диктант.
глаголы в прошедшем предложений:
Were
not
=
Составление
во- времени
общие и специ- weren’t.
просов разного тиальные
Sing
–
sang,
па в Past Simple
вопросы
tell – told
Tense
Урок внеклассного Г – восстанавливать
чтения
рассказ по схеме, составлять
сочинения,
сказки в Past Simple;
Ч – читать и инсценировать диалоги Ч – читать текст «The Smart
Little Bird», вставляя
пропущенные глаголы
в прошедшем времени;
Урок контроля \ П – составлять и запиИндивидуальные
сывать вопросы разнописьменные
го типа к утвердительупражнения
ным предложениям;
АГ – воспринимать
на слух вопросы в Past
Simple и отвечать на
них
Урок
обобщения П – закрепить умения
пройденного мате- записывать сокращенриала \ Сочинение. ную форму отрицания
и вопросов
Интонация вопросительных
предложений:
общие и специальные
вопросы
Past Simple
Tense
Интонация вопросительных
предложений:
общие и специальные
вопросы
Did.
Past Simple
Read – read, write Tense
– wrote, think –
thought,
run – ran
Интонация вопросительных
предложений:
общие и специальные
вопросы
Cut – cut, let – let, Past Simple
make – made say – Tense
said, shout – shouted, can – could, fall
– fell,
drink – drank
Вопросительные
и
отрицательные предложения в Past
Simple Tense
упр 14
Раздел 5 (10 часов)
3 четверть.
Тема: «Выходной день в моей семье. Любимые занятия членов семьи»
Цели:
Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению, развитие эмоциональной сферы детей.
Метапредметные: использование знаково-символических средств представления информации в процессе грамматического модели
Предметные: Уметь рассказывать о себе и о своей семье, чем занимается каждый член твоей семьи по выходным,
о своих домашних обязанностях, разыграть разговор по телефону и за столом. Вести диалог-расспрос, воспринимать на слух и понимать полностью короткие тексты, построенные на знакомом учащимся материале, описывать
людей и животных, употреблять и распознавать в речи глаголы в 3 лице ед. числа в Present Simple, употреблять
неправильные глаголы в Past Simple,употреблять и распознавать в речи существительные во множественном числе, строить простейшее высказывание с элементами рассуждения, используя фразу I think, соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения. Читать знаки транскрипции, передающие гласные звуки в открытом и закрытом слогах, обобщать и систематизировать изученный материал, употреблять и распознавать в речи личные местоимения, владеть элементарными умениями самооценки при выполнении
проверочной работы, воспроизводить наизусть некоторые произведения детского фольклора на английском языке.
№
Тема урока
33
Выходные в кругу
семьи.
34
Любимые занятия
членов семьи.
Дата
Тип урока \ вид
контроля
Изучение нового
материала\ Индивидуальные устные
вопросы
Планируемый результат
А – воспринимать на
слух текст с извлечением
необходимой информации;
Ч – читать текст, вставляя пропущенные слова;
Г – составлять высказывание о семье и о том,
что люди делают дома
вместе
Изучение нового А – воспринимать на
материала \ Инди- слух текст с извлечением
Фонетика.
[a:],
[æ], [ɔ:]
[a:],
[æ], [ɔ:]
Лексика.
Грамматика.
[ʌ], Grandfather,
Present
Past
father, grand- и
mother, moth- Simple
er,
sister,
daughter, son,
ИКТ
С 65
упр 1,
2
[ʌ], brother,
to Present
С 67
watch the stars, и
Past упр 8
35
Мои любимые занятия.
36
Помощь родителям
по дому.
37
Вежливый разговор
по телефону.
видуальные устные необходимой информавопросы
ции;
Ч – читать текст, извлекая необходимую информацию,
выполнить
задания к тексту;
Г – спросить, что любят
делать одноклассники, и
рассказать о себе
Урок комбиниро- Г – рассказать, что уме- Интонация
вованный \ Индиви- ешь делать по дому, ис- просительных
дуальные устные пользуя активную лекси- предложений
вопросы
ку;
Ч – читать текст, вставляя пропущенные глаголы в прошедшем времени
to play com- Simple
puter
games, to make
a toy, to play
puzzles, to take
ЧА – читать стихотворе- Интонация
во- Get – got,
ние «One BusyHousewife»; просительных
buy – bought,
Г – составлять диалоги о предложений
who,
why,
том, что дети обычно деwhen,
what,
лают по дому
where,
how
many
Урок
обобщения Г
–
высказываться Интонация пред- Numbers
пройденного мате- о том, что делали два дня ложений разного
риала Индивиду- назад, используя фразо- типа
альное чтение
вые глаголы;
Ч – читать текст, извлекая необходимую информацию,
выполнить
задания к тексту; Г – со-
Краткие
С 71
формы
упр
отрица18, 21
ния. Общие
и
специальные
вопросы в
Past
Simple
Tense.
I like to…
Урок
обобщения
пройденного материала \ Индивидуальные устные вопросы
С 76
упр
34
38
Сказка «Почему кот
моется после ужина»
Урок внеклассного
чтения \ Индивидуальное чтение
39
Поведение в семье и
в гостях. Контроль
навыков чтения.
Урок комбинированный \ Индивидуальные устные
вопросы
40
Личные и притяжательные местоимения.
Урок изучения нового материала \
Письменные
вопросы
41
Расширяем
круг
увлечений.
Контроль навыков говорения.
Урок комбинированный \ Письменные вопросы
42
Проверочная работа на тему «Моя семья»
Урок контроля \
письменные вопросы
ставлять высказывание о
своей деятельности дома
ЧА – воспринимать на
слух текст, читать его по
ролям;
Г – составлять диалоги
«Разговор по телефону»
Г – составлять высказывания с указанием точного времени;
А – воспринимать на
слух текст (телефонный
разговор) с извлечением
необходимой информации;
Ч – читать текст, извлекая необходимую информацию,
выполнить
задания к тексту
ЧА – воспринимать на
слух текст, читать его по
ролям; Г – составлять
диалоги на тему «Манеры. Поведение в гостях»
Г – уметь вежливо попросить что-то и дать
вежливый ответ;
Ч – читать текст, дополняя его притяжательными
местоимениями
А – воспринимать на
слух текст (телефонный
разговор) с извлечением
необходимой информа-
Интонация предложений разного
типа
Интонация предложений
вежливой
просьбы
и ответа
Употребление модальных
глаголов.
Do homework,
go shopping,
make the bed,
lay the table,
do the washing
up, clear the
room, feed the
pets, water the
Интонация пред- Лексика
ложений вежли- разделу.
вой
просьбы
и ответа
Будущее
и
прошедшее
времена.
по
С 80
упр
48
Интонация предложений вежливой просьбы и
ответа
Интонация предложений вежливой просьбы и
ответа
Употребление модальных
глаголов.
ции;
Раздел 6(10 часов)
Тема: «В магазине»
Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению.
Метапредметные: использование знаково-символических средств представления информации в процессе грамматического моделирования.
Предметные: Уметь описывать свою одежду, разыграть беседу в магазине, на слух воспринимать информацию из
текста и выражать свое понимание, вести диалог-расспрос, воспринимать на слух и понимать полностью короткие
тексты, построенные на знакомом учащимся материале, употреблять и распознавать в речи глаголы в 3 лице ед.
числа в Present Simple, употреблять неправильные глаголы в Past Simple,употреблять и распознавать в речи существительные во множественном числе, строить простейшее высказывание с элементами рассуждения, используя
фразу I think, соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения. Читать знаки транскрипции, передающие гласные звуки в открытом и закрытом слогах, обобщать и систематизировать изученный материал, употреблять и распознавать в речи личные местоимения, владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы, воспроизводить наизусть некоторые произведения детского фольклора на английском языке.
№
Тема урока
43
Одежда и обувь.
Слова, употребляемые только во множественном числе.
44
Вежливый разговор
с продавцом.
Дата
Тип урока
Планируемый результат
Изучение
нового Г – говорить и спрашиматериала \ Инди- вать, что дети любят
видуальные устные надевать и какая одежвопросы
да у них есть; уметь вести диалог-разговор с
продавцом в отделе
одежды
Урок
обобщения
пройденного материала \ Индивидуальные устные во-
Г – уметь вести диалог
между продавцом и покупателем,
выражать
просьбу и благода-
Фонетика.
Лексика.
Грамматика.
[əʊ],
[eı], Clothes, dress, Структура
[ʃ], [e], [u:]
jacket, trou- I would like
Отработка произ- sers,
suit, to buy…
ношения новой shirt, shorts,
лексики
jeans,
hat,
coat, raincoat,
mittens, scarf,
boots, shoes,
umbrella
Отработка правил Can I help Past Simple
чтения буквосо- you?
Tense.
четаний ght, ight. Here you are.
Отработка правил Anything
ИКТ
С 85
упр 1,
2
С 88
упр 8
просы
45
Покупки для путешествия.
Урок
комбинированный \ Индивидуальные устные вопросы
46
Сказка «Слоненок и
его новая одежда»
Урок внеклассного
чтения \ Индивидуальные устные вопросы
47
Продуктовый магазин.
Количество:
литр,
килограмм,
кусочек.
Урок
комбинированный \ Диалограсспрос
ность; Ч – читать
текст«Baby
Elephant
and His Clothes. Part 1»,
извлекая необходимую
информацию, выполнить задания к тексту
Г – уметь вести диалог
между продавцом и покупателем,
выражать
просьбу и благодарность; Ч – читать
текст«Baby
Elephant
and His Clothes. Part 1»,
извлекая необходимую
информацию, выполнить задания к тексту
А
–
воспринимать
на слух текст с извлечением
необходимой
информации;
Ч – читать текст«Baby
Elephant
and
His
Clothes.
Part 2», извлекая необходимую информацию,
выполнить задания к
тексту
Г – описывать внешность людей по картинкам
чтения гласных и else?
согласных
How much is
it
Отработка правил Have
чтения буквосо- put on
четаний ght, ight.
Отработка правил
чтения гласных и
согласных
Отработка произношения новой
лексики
Отработка произ- Have
ношения новой put on
лексики
on, Множественное
число.
Some, any,
no.
There
is
some…
There
is
no…
Is
there
any..?
on, Some, any, С 92
no.
упр
There
is 24, 25
some…
There
is
no…
Is
there
any..?
48
Вежливый разговор
за столом.
49
Типичный английский завтрак. Контроль навыков говорения.
50
Проверочная работа
на тему «В магазине»
Урок контроля
51
Контрольная работа
по теме «В магазине»
Проект№3 «Модельер»
Урок контроля
52
Урок
обобщения
пройденного материала \ Диалограсспрос
Г – уметь говорить, что
дети едят на завтрак,
обед и ужин; сколько
имеют продуктов и каких; Ч – читать текст,
дополняя его новой
лексикой
Урок
обобщения П – дополнять диалоги
пройденного мате- необходимой информариала \ Диалог- цией; Г – составлять
расспрос
диалог «За завтраком
(обедом, ужином)»
Практический урок \
Письменные вопросы
Отработка произношения новой
лексики
УпотребС 94
ление ме- упр
стоимений: 30
some, any,
no
Отработка произ- A bag of Будущее и
ношения новой sweets, a cup прошедшее
of tea, a box времена.
лексики
of chocolate,
a glass of
juice, a bottle
of water, three
pieces of cake
Отработка произ- Лексика по
ношения новой разделу.
лексики
Отработка произ- Лексика
ношения новой разделу.
лексики
по
Раздел 7 (18 часов)
4 четверть
Тема: «Моя школа. Моя классная комната»
Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению. Объяснить свою точку зрения
Метапредметные: опираться на языковую догадку в процессе чтения/восприятия на слух текстов, содержащих отдельные слова.
Предметные: Уметь вести диалог-расспрос, пользоваться планом в виде моделей при составлении рассказа о друге, рассказывать о своей школе и классной комнате, рассказывать о себе, сообщая в какие спортивные игры школьник умеет
играть, советовать собеседнику, чем он может заняться во время каникул, сравнить свою классную комнату с изображением на рисунке, рассказать что ученики должны и не должны делать на уроке, рассказать какой предмет нравится и почему, выражать свое мнение о прочитанном, заполнить анкету, написать письмо. Систематизировать и сгруппировывать
по темам всю изученную лексику. Знать буквы алфавита; уметь воспринимать на слух и понимать короткий текст, построенный на изученном материале (с опорой на модель); уметь рассказать о себе и своей семье; уметь вести диалограсспрос (по теме «Знакомство»)
№
Тема урока
53
Дата
Тип урока
Планируемый результат
Фонетика.
Лексика.
Что мы делаем в
школе? Школьные
предметы.
Изучение
нового
материала \ Индивидуальные устные
вопросы
Интонация
сложного
распространенного
предложения
Classroom,
desk,
board,
teacher, teacher’s table, bag,
lamp,
bookshelf,
video,
poster, gold
54
Моя классная комната
Изучение
нового
материала \ Индивидуальные устные
вопросы
Интонация
сложного
распространенного
предложения
Classroom,
desk,
board,
teacher, teacher’s table, bag,
lamp,
bookshelf,
video,
poster, gold
55
Занятия в школе.
Урок внеклассного
чтения \ Индивидуальные устные во-
Ч – уметь читать и рассказывать о классной комнате и
учебных действиях, выполняемых в классе;
А – распознавать новую лексику в речи;
Г – уметь говорить, что
должны и чего не должны
делать учащиеся в школе
Ч – читать предложения и
расставлять их в правильном
порядке;
Г – рассказать о том, что ребята делали вчера в школе;
составить рассказ о том, что
обычно делают на уроке английского языка
Г – уметь вести диалог с использованием фраз: Have you
Произношение
Pen,
звуков [ə], [e], pencil
Грамматика.
Будущее и
прошедшее
времена.
И
КТ
Притяжательный
падеж.
С
10
2
уп
р9
pencil, There
is…
С
10
0
уп
р1
С
10
просы
56
Предлоги
места.
Школьные принадлежности.
Урок
обобщения
пройденного материала \ Индивидуальные устные вопросы
57
Школьные
рии.
исто-
Урок внеклассного
чтения \ Индивидуальное чтение
58
Указательные
стоимения
ме-
Урок
обобщения
пройденного материала \ Индивидуальное чтение
59
Проверочная работа на тему «Моя
школа»
got… ? Could you give me… ?
Г – уметь рассказать, что у
детей в портфеле и для чего
это нужно
Ч – уметь читать текст «The
Best Time ForApples» и выполнять задания к нему;
Г – рассказать о любимом
школьном предмете; использовать инструкции
[u:],
sharpener, ruler,
[ʊ] в новой лек- paints,
board,
сике
dictio-nary, rubber, computer,
cassette recordПроизношение
звуков [ə], [e], er,
textbook,
[u:],
workbook, CD,
[ʊ] в новой лек- coloured penсике
cils, pencil box,
cassette, something, lend Russian,
English,
Reading,
Art,
PE,
Music,
Maths
А – воспринимать текст на Произношение
Teacher, comслух и описывать ребят с звуков [ə], [e], puter, sharpener,
[u:],
answer, pencil,
опорой на иллюстрацию;
[ʊ]
в
новой
лекdesk,
lesson,
ЧГ – читать и разыгрывать
сике
question, textдиалоги
book,
school,
ruler, two, book,
look, put
There
are…
Must
А
–
воспринимать
на слух текст с извлечением
необходимой информации;
Г – составлять высказывания
о любимых школьных предметах
This –
these,
that –
those.
Past
Simple
Tense
Интонация
This- these, thatсложного
рас- those
пространенного
предложения
Урок
обобщения Г – составлять вопросы и от- Интонация
Лексика раздепройденного мате- веты (интервью с однокласс- сложного
рас- ла
риала \ Диалог- никами);
пространенного
Предлоги.
There
is…
There
are…
Неправильные
глаголы
3
уп
р
12
С
10
4
уп
р
19
расспрос
60
Проект№4
плом»
61
Мир моих увлечений.
Контроль
навыков чтения.
62
Заполняем анкету
для поездки в летнюю
языковую
школу
63
Пишем письмо о
своей школе. Контроль
навыков
письма.
Сказка «Теремок»
64
«Ди-
П. – писать рассказ о школь- предложения
ном
друге
(однокласснике)
Практический урок П- заполнить анкету о себе и Интонация
Лексика разде- Поря\ Индивидуальные о своем однокласснике
сложного
рас- ла
док
устные вопросы
пространенного
слов в
предложения
предложениях.
Present
Simple
Урок внеклассного Ч – читать текст «The King Интонация
Лексика разде- Порячтения \ Индивиду- and the Cheese» и выполнять сложного
рас- ла
док
альное чтение
пространенного
задания к нему;
слов в
предложения
предложениях.
Present
Simple
Практический урок Ч – читать текст «The King Интонация
Лексика разде- Поря\ Индивидуальные and the Cheese» и выполнять сложного
рас- ла
док
устные вопросы
пространенного
задания к нему;
слов в
предложения
предложениях.
Present
Практический урок П- написать письмо о своей Интонация
Лексика разде- Поря\ Индивидуальные школе и друзьях
сложного
рас- ла
док
устные вопросы
пространенного
слов в
предложения
предКомбинированный Г-совершенствование моно- Интонация
Лексика разде- ложеурок \ диалогиче- логической и диалогической сложного
рас- ла
ниях.
ская речь
речи, активизация изученных пространенного
Present
предложения
моделей предложений
Simple
65
Исценирование
сказки «Теремок»
Комбинированный Г-совершенствование моноурок \ диалогиче- логической и диалогической
ская речь
речи, активизация изученных
моделей предложений
Комбинированный Г-совершенствование моноурок \ диалогиче- логической и диалогической
ская речь
речи, активизация изученных
моделей предложений
Интонация
сложного
распространенного
предложения
Интонация
сложного
распространенного
предложения
66
Исценирование
сказки «Теремок»
67
Телемост.
Контроль навыков говорения.
Комбинированный Г-совершенствование моноурок \ диалогиче- логической и диалогической
ская речь
речи, активизация изученных
моделей предложений
68
Годовая контрольная работа.
Урок контроля \
письменные вопросы
Интонация
Лексика разде- Порясложного
рас- ла
док
пространенного
слов в
предложения
предложениях.
Present
Simple
Лексика раздела
69
Контроль навыков
чтения.
Итоговый урок за 4
класс
70
Урок
обобщения
полученных знаний
Лексика разде- Поряла
док
слов в
предЛексика разде- ложела
ниях.
Present
Simple
Лексика раздела
Лексика раздела
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа