close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования для детей
Дом детского творчества
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ ДОД ДДТ
________________ С.Г.Гашенева
«___» __________2014 года
ПРОГРАММА
«Введение в мировую художественную
культуру»
ВОЗРАСТ ДЕТЕЙ 5 – 8 ЛЕТ
СРОК РЕАЛИЗАЦИИ 3 ГОДА
Карпук Н.А.
педагог
дополнительного
образования
г.Бакал
2014г.
ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОГРАММЫ
Тип программы
Модифицированная
Образовательная область
Искусство, культура
Направление деятельности
Культурологическое
Способ освоения содержания образования
Репродуктивный
Уровень освоения содержания образования
Общекультурный
Уровень реализации программы
Дошкольный
Форма реализации программы
Групповая
Продолжительность реализации программы
3 года
Рецензия программу: «Введение в мировую художественную культуру»
Педагог: Карпук Н.А.
Реализуемая образовательная программа представляет собой модифицированный
вариант образовательной деятельности в детском объединении. В основе программы
лежит материал из учебного пособия, адресовано педагогам дошкольных учреждений
«Росток», программа для начальной школы Б.М.Неменского – народного художника
России, переработан с учетом специфики работы МБОУ ДОД ДДТ. Данная программа
рассчитана на возрастную категорию детей в возрасте от 5 до 8 лет со сроком реализации
3 года. Автором внесены модификации в существующие типовые программы по МХК.
Отличительная особенность программы заключается в том, что она рассчитана на 3 года,
в каждой возрастной группе предусмотрено дифференцированные усложнение задач
формирования видов изобразительной и творческой деятельности детей. Цель программы:
раскрытие возможностей искусства в духовном, эмоционально – нравственном
формировании личности, начиная с 5-летнего возраста.
Методическая рекомендация предполагает простую схему занятий:
 художественное восприятие действительности, произведений искусства;
 пояснение способов выполнения работ;
 практическая работа детей;
 итог занятия.
Программа имеет определенную структуру:
 Пояснительную записку: в ней изложены цель. Задачи, актуальность,
педагогическая целесообразность, указан адресат, срок реализации программы,
формы и методы работы, ожидаемые результаты и способы их проверки, формы
подведения итогов.
 В содержательной части программы раскрываются основные темы занятия, их
содержание.
 Отслеживаются результаты.
 Список литературы.
Программа составлена в соответствии с государственными требованиями к
образовательным программам системы дополнительного образования.
Рецензент:
Методист МБОУ ДОД ДДТ
А.Г.Леготина
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Это специальная программа развития художественной культуры для детей
дошкольного и младшего школьного возраста. Художественное развитие детей
дошкольного возраста - особенно важное направление педагогики, требующее
приоритетного внимания.
Актуальность достигнутых результатов по программе нового поколения в
культурологическом направлении заключается в приобретении параметров воображения,
необходимых для полноценной современной личности, которые рассмотрены
Л.Г.Савенковой.
По утверждению Л.Г.Савенковой при всем многообразии и индивидуальности
воображаемого мира каждого человека различают его определенные параметры (по
объему, по структуре, по содержанию и культурному наполнению, по степени овладения
им, по характеру складывания). Однако существует значительная разница в качественном
содержании данных параметров между обычной и полноценной творческой личностью.
Педагогической целесообразностью является рассмотрение эффективных путей
решения проблемы развития восприятия и создания художественного образа,
сосредоточенных в совокупности методик, предложенных Б.Н.Андреевым:
 приобретение знаний восприятия образа, принимающего форму активного
исследования окружающего мира;
 общение детей с большим искусством, сопровождаемое разными мнениями;
 познание детьми секретов рождения и формирования художественного замысла;
 развитие уровня оригинальности детских творческих работ;
 использование в процессе детского творчества игровых ситуаций;
 стимулирование детского творчества путем оценивания художественных работ
воспитанников.
Новизна программы - в реализации полихудожественного подхода к занятию
искусством, интегрирующем различные виды искусств в практическом обучении.
Детям предлагается соединить воедино понятия, которые являются общими в
образно-чувственном строе: звук - краска - точка; настроение картины - настроение
музыки - портретное изображение воображаемого персонажа; гамма цветовая и гамма
музыкальная; пластическое движение героя в танце и графическое изображение
воображаемого персонажа; линия в мелодии - линия в рисунке (эскизе) - линия в силуэте
героя; настроение природы - настроение музыкального произведения - настроение
литературного фрагмента или героя - настроение букетной композиции - настроение
скульптурного или архитектурного произведения. Точками соприкосновения для многих
эстетических проявлений являются тактильные ощущения (мягкий - жесткий, плотный прозрачный, тяжелый - легкий, влажный - сухой), температурные (теплый – холодный горячий), состояния внутренней энергетики (спокойный - взволнованный,
умиротворенный - взрывной, нервный, решительный), которые могут помочь ребенку
выразить свои впечатления от увиденного и услышанного.
Программа ставит перед собой цель раскрытия возможностей искусства в
духовном, эмоционально – нравственном формировании личности, начиная с 5-летнего
возраста. В принципиальном плане это даст возможность заложить начало основ
«художественной культуры как неотъемлемой части духовной культуры».
Задачи: 1. Научить аудиовизуально, воспринимать произведения искусства
и окружающую действительность.
2. Научить владеть комплексом изобразительных навыков и
умений, практическим навыкам лепки, вырезанием деталей.
3. Научить создавать индивидуальные художественные образы.
4. Воспитать отзывчивость на окружающую действительность.
Дошкольный и младший школьный (1 кл.) подготовительный этап предлагает на
основе художественных восприятий, через проживание информации с учетом
национально – региональных особенностей Урала построить систему художественного
образования средствами изобразительного искусства, музыки, литературы.
Значение искусства в жизни человека, в особенности в детские годы, невозможно
переоценить: оно готовит его к вступлению в жизнь с учетом самоценности детства. В эти
годы закладываются основы интеллекта человека, формируются разнообразные
потребности, взгляды и идеалы.
Основные принципы реализации программы:
1. Принцип интеграции - полихудожественная деятельность в рамках одного занятия.
(соприкосновение с различными видами искусства).
2. Индивидуальный подход - учет индивидуальных особенностей, уникальности
внутреннего мира каждого ребенка.
3. Последовательность - от простого к сложному с учетом возраста и способностей.
4. Принцип тематизма - последовательное развитие определенных тем занятий как
образовательных маршрутов (вся программа представляет собой цикл путешествий в
различные Замки, Дворцы, сказочные пространства художественных произведений и
различных природных стихий).
5. Принцип сотрудничества и личностно-ориентированного подхода.
Данная программа художественно-творческой деятельности, основывается на
освоении дошкольниками первоэлементов («азбуки») языка искусств через восприятие
произведений искусства, выражения отношения к действительности художественными
образами, последовательные овладения изобразительными и техническими умениями и
навыками и ставить цель подготовить детей дошкольного возраста к пониманию
мировоззренческих и обобщенных идей в школе.
Формой организации занятий предполагают как индивидуальные и групповые, так и
коллективные, выполняемые на общих занятиях, которые можно объединить в несколько
видов.
 Каждый ребенок работает над своим рисунком, а потом
дети под руководством педагога составляют общую композицию;
 Работа парами на одном листе бумаги с различными формами
кооперации: каждый выполняет свою часть изображения рядом - один
сделал мазок, затем другой; один руководит – другой выполняет;
 Группа детей подразделена на несколько групп, каждая подгруппа
выполняет свое задание;
 Кооперационная работа по типу конвейера: каждый ребенок
выполняет свою часть общей работы, которая потом вместе с
педагогом объединяется в одно изображение-образ.
Программа рассчитана на 3 года.
Программа 1 года обучения детей в возрасте с 5 - 6 лет, 2 год с 6 -7 лет, 3год с 7-8 лет.
Форма организации занятий – групповая по 1 часу в неделю (36 ч.) в двух группах.
Отличительная особенность программы заключается в том, что она рассчитана
на 3 года, в каждой возрастной группе предусмотрено дифференцированное усложнение
задач формирования видов изобразительной и творческой деятельности детей.
Учитывая возрастные изменения в психофизическом развитии детей, каждая
возрастная группа имеет свою тему и основную задачу модуля учебного года.
Содержание темы модуля года разделено на последовательно построенные блоки
занятий, которые имеют свои названия.
Методическая рекомендация предполагает простую схему занятий:
Художественное восприятие
действительности, произведений
искусства.
Пояснение способов выполнения работ.
Практическая работа детей
Итог занятия.
В основе программы лежит материал из учебного пособия, адресовано педагогам
дошкольных учреждений «Росток», программа для начальной школы Б. М. Неменского –
Народного художника России, академика Российской академии образования, переработан
с учетом специфики работы МБОУ ДОД ДДТ.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
1-го ГОДА ОБУЧЕНИЯ
№
п/п
I
II
III
Наименование тем
Введение
«Краски, пластилин, карандаши, клей,
бумага-все для вас малыши!»
«Мир сказочный и цветной»
«Мир твоих фантазий»
Итого:
Количество
часов
1
13
Теория
8
15
36
Практика
0,25
3,25
0,75
9,75
2
3,75
9
6
11,25
27
Календарно-тематический план 1 года обучения МХК на 36 час.
№
п/п
I
1
2
3
4
5
6
7
II
8
9
10
11
III
12
13
14
15
16
17
18
19
Наименование тем
Количество
часов
«Краски, пластилин, карандаши, клей, бумага13
все для вас малыши!»
Вводное занятие
1
Дети любят рисовать
2
Осень на опушке краски разводила
2
Когда дружат сказки и краски
2
Цветик семицветик
2
Как живут деревья
2
Наши друзья из мультиков
2
«Мир сказочный и цветной»
8
Всё двухцветное и рябое
2
Какого цвета сугробы
2
Диковинные цветы (снежинки)
2
Картина – коллаж (коллективная работа)
2
«Мир твоих фантазий»
15
Мы слепили это чудо!
2
К детям ёлочка пришла, снег на ветках принесла
2
Премудрости природы
2
Закликаем весну
2
Готовим подарок нашим папам и дедушкам
2
Цветы для мамы
2
Картина – коллаж. Обобщение
1
Итоговая выставка.
2
ИТОГО
36
Теория
Практика
3,25
9,75
0,25
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
2
0,5
0,5
0,5
0,5
3,75
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,25
0,5
9
0,75
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
6
1,5
1,5
1,5
1,5
11,25
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
0,75
1,5
27
СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 1 ГОДА ОБУЧЕНИЯ
Тема
Вводное занятие
Дети любят
рисовать
Осень на опушке
краски разводила
Когда дружат
сказки и краски
Краткая характеристика
Материалы
Знания и умения
Вводное занятие
Знакомство детей с ДДТ.
Образцы работ,
Знать расписание работы
Вызвать интерес детей к
инструкции по ТБ,
кабинета, назначение
творчеству, желание мастерить.
инструменты и
материалов, инструмента,
Ознакомить с ТБ при работе с
материалы с которыми
правила ТБ
колющими и режущими
будем работать в
предметами
процессе обучения
«Краски, пластилин, карандаши, клей, бумага-все для вас
На этом занятии каждый рисует
По выбору педагога
В какой
то, что ему хочется. Педагог
последовательности
предлагает детям рассказать о
должна вестись работа.
том, что они любят (предметы,
Уметь самостоятельно
действия) это поможет
фантазировать. Верно
определить тему рисунка. Педагог
выполнять работу
увидит способности детей
подбирать колер.
Изображение пятна органической Бумага, кисти, гуашь
В какой
палитрой (красный, жёлтый
последовательности
зелёный), заполнение всего листа
должна вестись работа.
бумаги (небо и земля) Рисование
Уметь самостоятельно
линий концом кисти.
фантазировать. Верно
выполнять работу
подбирать колер
Создание коллективного
Бумага, кисти, гуашь
В какой
изображения по придуманной
последовательности
детьми сказке. Обучение
должна вестись работа.
смешению красок и
Уметь самостоятельно
использованию цвета в
фантазировать. Верно
изображении отдельных
выполнять работу
предметов
подбирать колер
Форма проведения
Экскурсия по ДДТ,
занятие
Методы и приемы
Форма
контроля
Рассказ, беседа,
показ
Фронтальный
опрос
Совместное
повторение,
творческая работа
Просмотр работ,
учет ошибок.
Выбор лучших
работ.
Занятие получения
новых знаний
Показ изготовления
отдельных частей и
работы в целом.
Просмотр работ,
учёт ошибок.
Закрепление знаний.
Практическая
самостоятельная
работа.
Рассказ,
объяснение,
практическая
работа.
Демонстрация
навыков
самостоятельной
работы. Отбор
лучших работ
для
коллективной
работы.
малыши!»
Получение новых
Закрепление знаний
Цветик семицветик
Овладение обобщёнными
способами стилизации живых
форм цветов бумажными
геометрическими формами.
Композиционное равновесие
листа
Цветная бумага,
ножницы, карандаши,
клей ПВА
Как живут деревья
Обучение навыкам рисования
дерева. Знакомство с графической
техникой, работой тушью, пером.
Кляксография (выдувание из
трубочки)
Тушь (черная гуашь),
палочка, уголь, мелки,
бумага
Наши друзья из
мультиков
Знакомство с образами,
созданными художникамианиматорами. Закрепление
умения передачи движения в
рисунке. Освоение различных
графических материалов.
Всё двухцветное и
рябое
В какой
последовательности
должна вестись работа.
Уметь самостоятельно
фантазировать. Верно
выполнять работу
подбирать колер
Получение новых
Закрепление знаний
Рассказ, показ
изготовления
отдельных частей и
работы в целом,
практическая работа
Демонстрация работ
В какой последовательности должна вестись работа. Уметь самостоятельно фантазировать. Верно
выполнять работу
подбирать колер
Бумага любая, мелки и
В какой
фломастеры.
последовательности
должна вестись работа.
Уметь самостоятельно
фантазировать. Верно
выполнять работу
подбирать колер.
«Мир сказочный и цветной»
Получение новых
Закрепление знаний
Рассказ, беседа.
Наблюдение,
контроль
самоконтроль,
взаимный
контроль.
Получение новых
Закрепление знаний
Рассказ,
объяснение,
практическая
работа.
Наблюдение,
проверка
качества,
оперативный
контроль
Изображение движения штрихом,
точкой, линией. Композиционное
размещение на листе.
Бумага белая или черная,
тушь (гуашь чёрная)
белая гуашь, палочка.
Закрепление знаний,
получение новых
Рассказ,
объяснение,
практическая
работа.
Оценка,
награждение
лучших работ
Какого цвета
сугробы
Изображение снежных сугробов.
Обучение навыкам работы
цветной палитрой с добавлением
белой гуаши. Работа на всём
листе бумаги (подмалёвок)
Бумага, гуашь, кисть
Закрепление знаний,
получение новых
Совместное
повторение,
творческая работа
Фронтальный
опрос
Диковинные цветы
(снежинки
Вырезание и конструирование из
бумаги и природного материала
Бумага, ножницы, клей
ПВА, нитки, природный
Закрепление знаний,
получение новых
Рассказ, показ
изготовления
Фронтальный
опрос
В какой последовательности должна вестись работа.
Уметь самостоятельно
фантазировать. Верно
выполнять работу
подбирать колер
В какой последовательности должна вестись работа.
Уметь самостоятельно
фантазировать. Верно
выполнять работу
подбирать колер
В какой
последовательности
Фронтальный
опрос
Картина – коллаж
(коллективная
работа)
Мы слепили это
чудо!
К детям ёлочка
пришла, снег на
ветках принесла
Премудрости
природы
Закликаем весну
Готовим подарок
нашим папам и
цветов и листьев.
Композиционное освоение
пространства. Декорирование
природными или подручными
материалами
Создание композиции из
отдельных изображений,
объединённых общим
содержанием. Работа по заданию.
Монтаж работ.
Овладение первоначальными навыками работы в технике «коллаж». Изображение пятен с дорисовкой фломастером. Создание
выразительного образа (смешной,
грустный, печальный, весёлый)
Сочетание прямых, наклонных
линий. Закрепление знаний о
цвете
Закрепление умений и использование знакомых техник: монотипии, кляксографии, печати
пальцем, рукой, никографии и т.д.
Освоение приёмов силуэтного из
бумаги сложенной вдвое
вырезания.
Лепка пряников узорного печенья. Знакомство с народными
обычаями. Обучение навыкам
работы в лепке жгутиков, украшений лепных изделий стекой – палочкой, налепом, пальцевой
техникой.
Создание портрета от
живописного пятна. Закрепление
материал, подручный
материал
должна вестись работа.
Уметь самостоятельно
фантазировать. Верно
выполнять работу
подбирать колер
Большой лист бумаги,
В какой последовательносдетские работы, клей,
ти должна вестись работа.
ножницы, цветная
Уметь самостоятельно
бумага.
фантазировать. Верно
выполнять работу
подбирать колер
«Мир твоих фантазий»
Тонированная бумага,
В какой последовательносбелая гуашь, кисти,
ти должна вестись работа.
фломастеры.
Уметь самостоятельно
фантазировать. Верно
Либо пластилин, стеки.
выполнять работу
подбирать колер
Бумага, шаблон, зелёная, В какой последовательноссиняя гуашь, кисть,
ти должна вестись работа.
ножницы.
Уметь самостоятельно
фантазировать. Верно
выполнять работу
подбирать колер
Большой лист бумаги
В какой
(ватмана, обоев), цветная последовательности
бумага, клей, ножницы,
должна вестись работа.
тушь, , нитки, гуашь,
Уметь самостоятельно
зеркало.
фантазировать. Верно
выполнять работу
подбирать колер
Пластилин, стеки. Либо
В какой
солёное тесто.
последовательности
должна вестись работа.
Уметь самостоятельно
фантазировать. Верно
выполнять работу
подбирать колер
Бумага желательно
В какой последовательносбольших форматов,
ти должна вестись работа.
отдельных частей и
работы в целом,
практическая
работа.
Закрепление знаний.
Совместное
повторение,
творческая работа
Наблюдение,
контроль,
самоконтроль,
взаимный
контроль.
Закрепление знаний,
получение новых
Совместное
повторение,
творческая работа
Фронтальный
опрос
Закрепление знаний,
получение новых
Рассказ,
объяснение,
практическая
работа.
Наблюдение,
контроль,
самоконтроль,
взаимный
контроль.
Получение новых
Закрепление знаний
Рассказ,
объяснение,
практическая
работа.
Фронтальный
опрос
Закрепление знаний,
получение новых
Рассказ, показ
изготовления
отдельных частей и
работы в целом,
практическая
работа.
Наблюдение,
контроль,
самоконтроль,
взаимный
контроль.
Закрепление знаний,
получение новых
Рассказ,
объяснение,
Фронтальный
опрос
Практическая
самостоятельная
работа.
дедушкам
понятий о пропорциях лица.
краски, кисти, карандаш.
Цветы для мамы
Эмоциональное владение цветом
в изображении натюрморта.
Натюрморт «Цветы»
Бумага цветная,
восковые мелки, гуашь,
кисти.
Картина - коллаж.
Обобщение
Создание композиции из
отдельных изображений,
объединённых общим
содержанием. Работа по заданию.
Монтаж работ.
Большой лист бумаги,
детские работы, клей,
ножницы, цветная
бумага.
ИТОГОВОЕ
ЗАНЯТИЕ
Информация о выставке
Готовые работы
Уметь самостоятельно
фантазировать. Верно
выполнять работу
подбирать колер
В какой последовательности должна вестись работа.
Уметь самостоятельно
фантазировать. Верно
выполнять работу
подбирать колер
В какой последовательности должна вестись работа.
Уметь самостоятельно
фантазировать. Верно
выполнять работу
подбирать колер
Рост мастерства
практическая
работа.
Закрепление знаний,
получение новых
Рассказ,
объяснение,
практическая
работа.
Наблюдение,
контроль,
самоконтроль,
взаимный
контроль.
Практическая
самостоятельная
работа.
Закрепление знаний
Совместное
повторение,
творческая работа
Оценка,
награждение
лучших работ
Выставка работ
Демонстрация работ
Оценка,
награждение
лучших
воспитанников
К КОНЦУ 1-го УЧЕБНОГО ГОДА
ДЕТИ ДОЛЖНЫ ЗНАТЬ:
1. Правила т/б при работе с колющими и режущими предметами.
2. Правила работы с различными изобразительными материалами: акварель, гуашь,
простой карандаш, пластилин, цветная бумага.
3. Деление цветов на теплые и холодные. Три основных цвета (красный, синий,
желтый и цветовой круг при смешении цветов).
4. Узнать музыкальные, литературные произведения, упоминаемые на занятиях.
К КОНЦУ 1-го УЧЕБНОГО ГОДА
ДЕТИ ДОЛЖНЫ УМЕТЬ:
1. Аудиовизуально (зрительно-слуховое восприятие) воспринимать произведения
искусства и окружающей действительности.
2. Владеть комплексом изобразительных навыков и умений, практическими
навыками лепки, вырезанием деталей.
3. Самостоятельно создавать индивидуальные художественные образы.
4. Свободно владеть резаком, кистью, иглой, стеклом.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
2-го ГОДА ОБУЧЕНИЯ
№
п/п
I
II
Наименование тем
Введение
«Мир твоих фантазий»
«Россия, Русь… Куда ни взгляну».
ИТОГО
Количество
часов
1
13
23
36
Теория
0,25
3,25
5,75
9
Практика
0,75
9,75
17,25
27
Календарно-тематический план 2 года обучения МХК на 36 час.
№
п/п
I
1
2
3
4
5
6
7
II
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Наименование тем
«Мир твоих фантазий»
Вводное занятие
Моя рука - моя семья
Заколдованный лес
Певучая капелька
Сказочные птицы
Мы рисуем деревья
Чудеса из бабушкиного сундука
«Россия, Русь… Куда ни взгляну».
Зимушка - зима
Разноцветные снежинки
Мы слепили снеговика!
Краски Новогоднего праздника
Премудрости природы
Ах, ручей, чей ты, чей?
Готовим подарок нашим папам и дедушкам
Диковинные цветы для мамочки
Хочу быть сильным и здоровым
Скоро лето!
Картина – коллаж. Обобщение
Итоговая выставка.
ИТОГО
Количество
часов
13
1
2
2
2
2
2
2
23
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
2
36
Теория
3,25
0,25
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
5,75
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,25
0,5
9
Практика
9,75
0,75
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
17,25
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
0,75
1,5
27
СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 2 ГОДА ОБУЧЕНИЯ
Тема
Краткая характеристика
Вводное занятие
Знакомство детей с ДДТ. Вызвать
интерес детей к творчеству,
желание мастерить. Ознакомить с
ТБ при работе с колющими и
режущими предметами
Моя рука - моя
семья
Заколдованный лес
Певучая капелька
Изображение элементов
портретов. Выражение отношения
художественным языком
графики. Изображение своей
семьи.
Создание фантастического
образа. Знакомство с тушью или
гуашью чёрного цвета. Освоение
техники «кляксографии»
Изображение дерева (леса)
Изображение «очеловеченных»
персонажей сказки. Передача
движения, характера, образов.
Сказочные птицы
Освоение техники печати.
Дополнение отпечатка
декоративными элементами.
Изображение птиц отпечатком
руки с последующей дорисовкой.
Мы рисуем деревья
Обучение навыкам рисования
дерева. Знакомство с чёрным и
коричневым цветами. Сочетание
прямых линий и наклонных.
Изображение деревьев на
шаблоне «сугроб»
Материалы
Знания и умения
Вводное занятие
Образцы работ, инструкции
Знать расписание работы
по ТБ, инструменты и
кабинета, назначение
материалы с которыми будем
материалов, инструмента,
работать в процессе обучения правила ТБ
«Мир твоих фантазий»
Бумага, мелки, фломастеры,
В какой последовательнос--ти
карандаши. Народные
должна вестись работа. Уметь
потешки.
самостоятельно фантазировать. Верно выполнять
работу подбирать колер
Бумага, тушь, кисточка
В какой последовательности
(трубочка для сока)
должна вестись работа. Уметь
самостоятельно фантазировать. Верно выполнять
работу подбирать колер
Бумага, кисти, рисовальные
В какой последовательности
принадлежности, краски.
должна вестись работа. Уметь
самостоятельно фантазировать. Верно выполнять
работу подбирать колер
Бумага, гуашь, кисти.
В какой последовательности
должна вестись работа. Уметь
самостоятельно фантазировать. Верно выполнять
работу подбирать колор
Кисточка, чёрная или
коричневая гуашь, белый или
синий бумажный шаблон
«сугроб»
В какой последовательнос-ти
должна вестись работа. Уметь
самостоятельно
фантазировать. Верно
выполнять работу подбирать
колор
Форма
проведения
Методы и
приемы
Форма контроля
Экскурсия по
ДДТ, занятие
Рассказ, беседа,
показ
Фронтальный
опрос
Практическая
самостоятельна
я работа.
Совместное
повторение,
творческая
работа
Получение
новых
Закрепление
знаний
Рассказ,
объяснение,
практическая
работа.
Наблюдение,
контроль,
самоконтроль,
взаимный
контроль.
Фронтальный
опрос
Получение
новых
Закрепление
знаний
Рассказ,
объяснение,
практическая
работа.
Практическая
самостоятельна
я работа.
Рассказ, показ
изготовления
отдельных частей и работы в
целом, практическая работа.
Рассказ,
объяснение,
практическая
работа.
Получение
новых
Закрепление
знаний
Наблюдение,
контроль,
самоконтроль,
взаимный
контроль.
Фронтальный
опрос
Наблюдение,
контроль,
самоконтроль,
взаимный
контроль.
Чудеса из
бабушкиного
сундука
Зимушка - зима
Разноцветные
снежинки
Мы слепили
снеговика!
Краски
Новогоднего
праздника
Премудрости
природы
Ах, ручей, чей ты,
чей?
Знакомство с кружевом, историей
его возникновения. Рисование художно – выразительными средствами графики (линией, штрихом,
точкой). Нарисовать кружево
Создание роли композиции в
«сочинении» картины. Составление изображения из вырезанных,
вылепленных детьми форм.
Развитие работать коллективно.
Составление узора.
Формирование чувства
композиции, расположение узора
в соответствии с формой бумаги.
Изображение снежинок.
Овладение первоначальными
навыками работы в технике
«коллаж».
Изготовление снеговика и
снежной бабы.
Цветная бумага, белая гуашь,
палочка, перо, капелька,
копирка, тушь.
В какой последовательности
должна вестись работа. Уметь
самостоятельно фантазировать. Верно выполнять
работу подбирать колер
«Россия, Русь… Куда ни взгляну».
Монтаж детских работ в
В какой последовательности
общую композицию
должна вестись работа. Уметь
самостоятельно фантазировать. Верно выполнять
работу подбирать колер.
Бумага разной формы,
В какой последовательности
цветные карандаши,
должна вестись работа. Уметь
фломастеры, восковые мелки, самостоятельно фантазироблестки, клей ПВА
вать. Верно выполнять
работу подбирать колер
Бумага, клей ПВА, кисть,
В какой последовательности
спонжи, случайные
должна вестись работа. Уметь
материалы.
самостоятельно
фантазировать. Верно
выполнять работу подбирать
колер
Освоение приёмов изображения в
смешанной техники.
Пространственное освоение
листа. Изображение восковыми
мелками и цветными пятнами
Новогоднего праздника
Закрепление умений в использовании знакомых техник: монотипии, кляксографии, печати пальцем, рукой, ниткографии и т.д.
Бумага, восковые мелки,
акварель, вода, кисти,
поролон.
Изображение на подмалёвке
линий, пятен. Передача движения.
Изображение ручьев, луж, озера.
Подмалёвок, гуашь, кисти
Дополнение панно
предыдущих занятий.
В какой последовательности
должна вестись работа. Уметь
самостоятельно
фантазировать. Верно
выполнять работу подбирать
колер
В какой последовательности
должна вестись работа. Уметь
самостоятельно фантазировать. Верно выполнять
работу подбирать колер
В какой последовательности
должна вестись работа. Уметь
самостоятельно фантазировать. Верно выполнять
работу подбирать колер
Получение
новых
Закрепление
знаний
Рассказ, показ
изготовления
отдельных частей и работы в
целом, практическая работа
Наблюдение,
контроль,
самоконтроль,
взаимный
контроль.
Получение
новых
Закрепление
знаний
Рассказ,
объяснение,
практическая
работа.
Фронтальный
опрос
Получение
новых
Закрепление
знаний
Рассказ,
объяснение,
практическая
работа.
Получение
новых
Закрепление
знаний
Рассказ, показ
изготовления
отдельных частей и работы в
целом, совместная практическая
работа.
Рассказ, показ
изготовления
отдельных частей и работы в
целом, практическая работа.
Рассказ,
объяснение,
практическая
работа.
Наблюдение,
контроль,
самоконтроль,
взаимный
контроль.
Наблюдение,
контроль,
самоконтроль,
взаимный
контроль.
Получение
новых
Закрепление
знаний
Практическая
самостоятельна
я работа.
Получение
новых
Закрепление
знаний
Рассказ,
объяснение,
практическая
работа.
Наблюдение,
контроль,
самоконтроль,
взаимный
контроль.
Фронтальный
опрос
Наблюдение,
контроль,
самоконтроль,
взаимный
контроль.
Готовим подарок
нашим папам и
дедушкам
Создание портрета от живописного пятна. Закрепление понятий
о пропорциях лица. Изображение
воинов Древней Руси, ВОВ, или
современных воинов.
Композиционное освоение
пространства. Декорирование
природными и случайными
материалами.
Бумага желательно больших
форматов, краски, кисти,
карандаш.
Хочу быть сильным
и здоровым
Знакомство с понятием
«художественный образ в
скульптуре». Решение объёма в
пластике.
Лепка фигуры.
Скоро лето!
Дети изображают пейзаж, рисуя
от пятна деревья, кусты.
Используя линии разной
толщины, смешение цветов.
Картина – коллаж.
Обобщение
Создание композиции из
отдельных изображений,
объединённых общим
содержанием. Работа по заданию.
Монтаж работ.
Большой лист бумаги, детские
работы, клей, ножницы,
цветная бумага.
ИТОГОВОЕ
ЗАНЯТИЕ
Информация о выставке
Готовые работы
Диковинные цветы
для мамочки
Бумага, ножницы, клей ПВА,
ножницы, случайные
материалы
В какой последовательности
должна вестись работа. Уметь
самостоятельно фантазировать. Верно выполнять
работу подбирать колер
В какой последовательности
должна вестись работа. Уметь
самостоятельно
фантазировать. Верно
выполнять работу подбирать
колер
Получение
новых
Закрепление
знаний
Рассказ,
объяснение,
практическая
работа.
Беседа о
скульптуре
В какой последовательности
должна вестись работа. Уметь
самостоятельно фантазировать. Верно выполнять
работу подбирать колер
В какой последовательности
должна вестись работа. Уметь
самостоятельно фантазировать. Верно выполнять
работу подбирать колер
В какой последовательности
должна вестись работа. Уметь
самостоятельно
фантазировать. Верно
выполнять работу подбирать
колер
Рост мастерства
Получение
новых
Закрепление
знаний
Рассказ, показ
изготовления
отдельных частей и работы в
целом,
практическая
работа.
Совместное
повторение,
творческая
работа
Практическая
самостоятельна
я работа.
Совместное
повторение,
творческая
работа
Практическая
самостоятельна
я работа.
Рассказ, показ
изготовления
отдельных частей и работы в
целом, практическая работа.
Демонстрация
работ
Выставка работ
Наблюдение,
контроль,
самоконтроль,
взаимный
контроль.
Наблюдение,
контроль,
самоконтроль,
взаимный
контроль.
Наблюдение,
контроль,
самоконтроль,
взаимный
контроль.
Фронтальный
опрос
Наблюдение,
контроль,
самоконтроль,
взаимный
контроль.
Оценка,
награждение
лучших
воспитанников
К КОНЦУ 2 – го УЧЕБНОГО ГОДА
ДЕТИ ДОЛЖНЫ ЗНАТЬ:
1.
2.
3.
4.
Правила техники безопасности.
Правила поведения в общественных местах.
Владеть аудиовизуальным восприятием произведений искусства.
Жанры народного творчества и изобразительного искусства.
К КОНЦУ 2 – го УЧЕБНОГО ГОДА
ДЕТИ ДОЛЖНЫ УМЕТЬ:
1. Различать жанры народного творчества и изобразительного искусства.
2. Выбирать материал и технику выполнения предложенной работы.
3. Воспринимать произведения искусства и окружающую действительность в
пространственном изображении.
4. Работать по памяти и воображению.
5. Делать сравнительный анализ выполненных работ.
6. Самостоятельно создавать индивидуальные художественные образы.
7. Владеть комплексом изобразительных навыков и умений, практическими навыками
лепки, вырезанием деталей.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
3 -го ГОДА ОБУЧЕНИЯ
№
п/п
I
II
Наименование тем
Введение
«Мир твоих фантазий»
«Краски, пластилин, карандаши, клей,
бумага-все для вас ученики!»
ИТОГО
Количество
часов
1
11
25
Теория
36
Практика
0,25
2,75
6,25
0,75
8,25
18,75
9
27
Календарно-тематический план 3 года обучения МХК на 36 час.
№
п/п
I
1
2
3
4
5
6
II
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Наименование тем
«Мир твоих фантазий»
Вводное занятие
Жили – были… Повторение
Какие бывают сказки?
Василиса Премудрая и Добрый Молодец
Всё волшебное в зеркале
Чудеса из бабушкиного сундука
«Краски, пластилин, карандаши, клей, бумагавсе для вас ученики!»
Радуга в коробке
Дом для рыбок
Мой лучший друг щенок, котёнок
Наши зимние забавы
К нам пришёл Дед Мороз
Уральские самоцветы
Первые подснежники
Готовим подарок нашим папам и дедушкам
Диковинные цветы для мамочки
Первые проталинки…
Как просыпаются деревья?
Картина – коллаж. Обобщение
Итоговая выставка.
ИТОГО
Количество
часов
11
1
2
2
2
2
2
25
Теория
Практика
2,75
0,25
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
6,25
8,25
0,75
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
18,75
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
2
36
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,25
0,5
9
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
0,75
1,5
27
СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 3 ГОДА ОБУЧЕНИЯ
Тема
Вводное занятие
Краткая характеристика
Материалы
Знакомство детей с ДДТ. Вызвать
интерес детей к творчеству, желание мастерить. Ознакомить с ТБ
при работе с колющими и
режущими предметами
Жили – были…
Повторение
Изображение от пятна животных
цветной палитрой (Чубрик)
Выражение характера.
Какие бывают
сказки?
Изображение злых и добрых
образов сказов выразительными
средствами цвета и линии.
Василиса
Премудрая и
Добрый Молодец
Обучение лепки фигуры человека.
Освоение техники «коллаж».
Использование декоративного
оформления в объёме.
Всё волшебное в
зеркале
Техника «монотипии», обучение.
Изображение пятном.
Печатание цветов с последующей
дорисовкой
Чудеса из
бабушкиного
сундука
Знакомство с дымковской
игрушкой. Используемыми
цветами, характером игрушки.
Знания и умения
Вводное занятие
Образцы работ, инструкции по
Знать расписание работы
ТБ, инструменты и материалы с кабинета, назначение
которыми будем работать в
материалов, инструмента,
процессе обучения
правила ТБ
«Мир твоих фантазий»
Бумага, кисть, краски любые,
В какой последовательности
желательно гуашь.
должна вестись работа. Уметь
самостоятельно фантазировать. Верно выполнять
работу подбирать колер
Бумага, краски (любые), кисти.
В какой последовательности
должна вестись работа. Уметь
самостоятельно фантазировать. Верно выполнять
работу подбирать колер
Картон, пластилин, лоскуты
В какой последовательности
ткани, фольга, бусинки,
должна вестись работа. Уметь
конторские кнопки, и др.
самостоятельно фантазирослучайные материалы.
вать. Верно выполнять
работу подбирать колер
Бумага, кисти, зеркала.
В какой последовательности
должна вестись работа. Уметь
самостоятельно фантазировать. Верно выполнять
работу подбирать колер
Пластилин, белая гуашь, кисти, В какой последовательности
стеки.
должна вестись работа. Уметь
самостоятельно фантазировать. Верно выполнять
работу подбирать колер
Форма
проведения
Экскурсия по
ДДТ, занятие
Методы и
приемы
Форма
контроля
Рассказ,
беседа, показ
Фронтальный
опрос
Рассказ,
объяснение,
практическая
работа.
Наблюдение,
контроль,
самоконтроль,
взаимный
контроль.
Фронтальный
опрос
Практическая
самостоятельная
работа.
Рассказ,
объяснение,
практическая
работа.
Получение
новых
Закрепление
знаний
Рассказ,
объяснение,
практическая
работа.
Фронтальный
опрос
Занятие
получения
новых знаний
Рассказ,
объяснение,
практическая
работа.
Получение
новых
Закрепление
знаний
Рассказ,
объяснение,
практическая
работа.
Наблюдение,
контроль,
самоконтроль,
взаимный
контроль.
Наблюдение,
контроль,
самоконтроль,
взаимный
контроль.
Получение
новых
Закрепление
Рассказ,
объяснение,
практическая
Краски, пластилин, карандаши, клей, бумага-все для вас ученики!»
Радуга в коробке
Овладение умением «увидеть» в
хаотичном переплетении линий образ. Изучение техники рисования
Бумага, цветные карандаши.
В какой последовательности
должна вестись работа. Уметь
самостоятельно
Просмотр
работ, учет
ошибок.
Дом для рыбок
цветными карандашами (либо
изонить).Изображение
фантастических картин.
Создание композиции в технике
«коллаж». Творческая работа по
элементам рассказа – наблюдения
педагога.
Изготовление аквариума в технике
«коллаж»
Бумага разная по цвету и
фактуре, восковые мелки,
гуашь, кисти, нитки, клей ПВА,
ножницы, поролоновая губка,
вата, спонжи.
фантазировать. Верно
выполнять работу подбирать
колер
В какой последовательности
должна вестись работа. Уметь
самостоятельно
фантазировать. Верно
выполнять работу подбирать
колер
знаний
работа.
Выбор лучших
работ.
Занятие
получения
новых знаний
Рассказ, показ
изготовления
отдельных
частей и работы в целом,
практическая
работа.
Рассказ, показ
изготовления
отдельных
частей и работы в целом,
практическая
работа
Рассказ,
объяснение,
практическая
работа.
Фронтальный
опрос
Мой лучший друг
щенок, котёнок
Создание образа животного с
передачей движения, повадок,
поведения в различных
живописных техниках.
Изображение животных.
Бумага для «граттажа», острая
палочка (зубочистка)
В какой последовательности
должна вестись работа. Уметь
самостоятельно
фантазировать. Верно
выполнять работу подбирать
колер
Получение
новых
Закрепление
знаний
Наши зимние
забавы
Обучение способам передачи
движения и частичного
загораживания предметов.
Бумага, краски, кисти.
Занятие
получения
новых знаний
К нам пришёл Дед
Мороз
Продолжаем работать над портретом. Дорисовка портрета, атрибутов Деда Мороза. Изображение
линий в холодной гамме на
ограниченной плоскости бумаги.
Знакомство с природным
богатством Урала. Освоение
техники «мозаики» Подбор
дополнительных цветов и оттенков
к основным цветам. Изображение
мозаикой
«Каменного цветка»
Передача соотношения
изображения по величине.
Передача настроения. Работа
цветовой палитрой. Изображение
первых весенних цветов.
Создание портрета от живописного
пятна. Закрепление понятий о
пропорциях лица. Изображение
воинов Древней Руси, ВОВ, или
современных воинов.
Шаблон, цветная бумага, кисти,
краски.
В какой последовательности
должна вестись работа. Уметь
самостоятельно фантазировать. Верно выполнять
работу подбирать колер
В какой последовательности
должна вестись работа. Уметь
самостоятельно фантазировать. Верно выполнять
работу подбирать колер
В какой последовательности
должна вестись работа. Уметь
самостоятельно
фантазировать. Верно
выполнять работу подбирать
колер
В какой последовательности
должна вестись работа. Уметь
самостоятельно фантазировать. Верно выполнять
работу подбирать колер
В какой последовательности
должна вестись работа. Уметь
самостоятельно
фантазировать. Верно
выполнять работу подбирать
колер
Занятие
получения
новых знаний
Уральские
самоцветы
Первые
подснежники
Готовим подарок
нашим папам и
дедушкам
Бумага, карандаш, клей ПВА,
кисточка, бумажная мозаика.
Бумага, краски, кисти.
Бумага желательно больших
форматов, краски, кисти,
карандаш.
Практическая
самостоятельная
работа.
Рассказ,
объяснение,
практическая
работа.
Получение
новых
Закрепление
знаний
Рассказ, показ
изготовления
отдельных
частей и работы в целом,
практическая
работа
Рассказ,
объяснение,
практическая
работа.
Практическая
самостоятельная
работа.
Рассказ,
объяснение,
практическая
работа.
Наблюдение,
контроль,
самоконтроль,
взаимный
контроль.
Просмотр
работ, учет
ошибок.
Выбор лучших
работ.
Просмотр
работ, учет
ошибок.
Выбор лучших
работ.
Наблюдение,
контроль,
самоконтроль,
взаимный
контроль.
Фронтальный
опрос
Просмотр
работ, учет
ошибок.
Выбор лучших
работ.
Диковинные цветы
для мамочки
Выполняем открытку, либо цветок
на палочке
Цветная бумага, палочки для
«люля-кебаб», клей ПВА,
ножницы
В какой последовательности
должна вестись работа. Уметь
самостоятельно
фантазировать. Верно
выполнять работу подбирать
колер
Получение
новых
Закрепление
знаний
Первые
проталинки…
Работа красочной палитрой с
добавлением чёрной и белой
красок. Заполнение всего листа.
Изображение весенней земли с
проталинками.
Изображение линией путём
соединения двух цветов. Передача
настроения. Работа органической
палитрой.
Изображение веточки вербы
Бумага, краски, кисти
В какой последовательности
должна вестись работа. Уметь
самостоятельно фантазировать. Верно выполнять
работу подбирать колер
В какой последовательности
должна вестись работа. Уметь
самостоятельно
фантазировать. Верно
выполнять работу подбирать
колер
Занятие
получения
новых знаний
Картина – коллаж.
Обобщение
Создание композиции из отдельных
изображений, объединённых
общим содержанием. Работа по
заданию. Монтаж работ.
Большой лист бумаги, детские
работы, клей, ножницы,
цветная бумага.
В какой последовательности
должна вестись работа. Уметь
самостоятельно
фантазировать. Верно
выполнять работу подбирать
колер
Практическая
самостоятельная
работа.
ИТОГОВОЕ
ЗАНЯТИЕ
Информация о выставке
Готовые работы
Рост мастерства
Выставка работ
Как просыпаются
деревья?
Бумага, краски, кисти.
Либо бумага, ножницы, клей
ПВА.
Занятие
получения
новых знаний
Рассказ, показ
изготовления
отдельных
частей и работы в целом,
практическая
работа
Рассказ,
объяснение,
практическая
работа.
Рассказ, показ
изготовления
отдельных
частей и работы в целом,
практическая
работа
Рассказ, показ
изготовления
отдельных
частей и работы в целом,
практическая
работа
Демонстрация
работ
Просмотр
работ, учет
ошибок.
Выбор лучших
работ.
Наблюдение,
контроль,
самоконтроль,
взаимный
контроль.
Наблюдение,
контроль,
самоконтроль,
взаимный
контроль.
Наблюдение,
контроль,
самоконтроль,
взаимный
контроль.
Оценка,
награждение
лучших
воспитанников
К КОНЦУ 3 – го УЧЕБНОГО ГОДА
ДЕТИ ДОЛЖНЫ ЗНАТЬ:
1. Жанры искусства и средства выразительности.
2. Творческий труд художников, архитекторов, дизайнеров.
К КОНЦУ 3 – го УЧЕБНОГО ГОДА
ДЕТИ ДОЛЖНЫ УМЕТЬ:
1. Различать виды искусства по жанрам, средствам выразительности.
2. Использовать в собственной деятельности средства выразительности,
навыки и умения для создания выразительного образа.
3. Проявлять самостоятельность и инициативу в творчестве.
Механизм отслеживания результатов
Творческие способности включают в себя способность творчески воображать,
наблюдать, неординарно мыслить. Таким образом, творчество – создание на основе того,
что есть, того, чего ещё не было. Это индивидуальные психологические особенности
ребёнка, которые не зависят от умственных способностей и проявляются в детской
фантазии, воображении, особом видении мира, своей точке зрения на окружающую
действительность. При этом уровень творчества считается тем более высоким, чем
большей оригинальностью характеризуется творческий результат.
Формы учета знаний, умений и навыков ведутся через контрольные задания, уроки,
выставки.
Диагностика проводится в два этапа по следующим критериям
Первый этап: первичная диагностика (проводится в начале года)
Цель первичной диагностики: Выявить уровень подготовки воспитанников
Второй этап: Итоговая диагностика (проводится в конце года)
Цель итоговой диагностики: Сравнить результаты первичной диагностики с
результатами
итоговой,
разработать
индивидуальные
рекомендации
по
усовершенствованию работы с воспитанниками в процессе занятий.
Результаты заносятся в таблицу по бальной системе.
УРОВНИ ОЦЕНИВАНИЯ ВОСПИТАННИКОВ
ПО БАЛЬНОЙ СИСТЕМЕ (5;4;3)




Низкий уровень (3 балла)
круг интересов к данному объединению довольно узок, фрагментарный;
технические приемы выполняются с ошибками;
не проявляет самостоятельности, ждет помощи педагога;
нравственные критерии ситуативные
Средний уровень (4 балла)
 воспитанник стремится к самообразованию, жаждет дополнительных знаний в
области художественных ремесел и творчества народов нашей страны;
 неуверенно владеет техникой выполнения данной работы;
 видны результаты технического роста воспитанника
 нравственные принципы стабильны, нормативны
Высокий уровень (5 баллов)
 воспитанник эрудирован, грамотен, ценностные ориентации разнообразны,
постоянно стремится к знаниям;
 уверенно ориентируется и включается в творческую деятельность;
 уверенно владеет техникой исполнения, сам выбирает средства для реализации
замысла;
 руководствуется высокими моральными принципами.
ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ КАРТЫ
«Уровни освоения программы»
№
п\п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Год
обучения
Ф.И. ребенка
Первичная диагностика
Высокий
Средний
Низкий
Итоговая диагностика
Высокий
Средний
Низкий
------год
обучен
ия
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Тип
самостоятельности
Тип
сотрудничества
Уровень
конфликтности
Самоконтроль
Творческие
навыки
ФИО
Навыки
соблюдения
правил ТБ
Аккуратность
Владение
специальной
терминологией
№
п/п
Практическая
подготовка
Теоретическая
подготовка
ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА
показателей качества творческой деятельности воспитанников
Показатели (Оцениваемые результаты)
10
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ.
В процессе занятий по программе ребенок и педагог работают на стыке реального и
воображаемого, то есть на мостике, который и есть собственно процесс творчества.
Творческие задания являются неотъемлемой частью занятия, помогая ребенку постигать
язык искусства. Поэтому здесь очень важно, чтобы дети не иллюстрировали чужой опыт,
а передавали свои переживания, страхи, мечты. Семантическое пространство
произведения искусства станет для ребенка только тогда значимым, когда это будет
художественное сопереживание самому себе. Таким образом, происходит накопление
художественных ассоциаций, которые постоянно обогащаются. Исследуется
эмоциональное состояние героя, характер пространства, произведения.
Приоритетными методами обучения по программе являются:
1.Метод художественной драматургии, реализующийся на занятии для создания
условий эмоционального воздействия на ребенка в целях достичь эффективного
результата.
2. Метод синектики, реализующийся в условиях полихудожественной деятельности
через реализацию следующих принципов анализа учебного материала:
- принцип поиска ассоциаций;
- принцип контрастного сопоставления;
- принцип выявления сходства и различий;
- принцип подобия;
- принцип поиска нюанса;
- принцип многообразия;
- принцип нахождения аналогий.
3. Метод анализа и сравнения, результатом модификации которого становится метод
прекодирования - представление содержания в иной знаковой системе (выражение
музыкального образа средствами наглядно-художественного воспроизведения).
Данный метод реализуется через принцип «метафоры»-принцип перенесения
чувственного опыта ребенка. Цвет может быть теплым, как летний воздух, или бегущим,
как волна; звуки - сонными или острыми, любящими шутить или подпрыгивать, линия ломкая или вьющаяся. В метафоре проявляется художественный образ. Особенно
эффективен принцип метафоры в работе с музыкой как невидимой материей. Здесь
метафора помогает стимулировать детскую фантазию, выстраивать ассоциативную
цепочку.
4.Метод игры.
Ребенок помещается в предполагаемые обстоятельства, имея при этом право
моделировать их сам. Игровая деятельность на занятии проходит с применением 2
игровых направлений: художественного и эстетического.
Художественная игра незримо присутствует в любом занятии, выстраиваясь по
следующим принципам:
- принцип создания мнимой ситуации;
- принцип перевоплощения;
- принцип соотнесения собственных переживаний с чувственным содержанием
музыкального, живописного или графического произведения;
- принцип создания художественного образа (образотворчество, игра с метафорам);
- принцип создания собственной творческой работы.
Применение эстетической игры предполагает наличие 2 блоков:
1. Нравственно-этическая игра социально-психологической направленности.
2. Сказкотерапевтическая игра психокоррекционной направленности, основанная на
методе сказкотерапии.
Применение нравственно-этической игры позволяет корректировать уровень
нравственных ценностей ребенка для его успешной социальной адаптации.
Сказкотерапевтическая игра позволяет делать максимально ценностным получение
ребенком знаний художественно-эстетического цикла, работая над исправлением
психофизиологических недостатков ребенка.
Материал предлагаемых игр и комментарии по его применению изложены в
методической разработке «Эстетическая игра как один из путей духовно-нравственного
воспитания детей» (смотри приложение).
Практическое применение указанных методов представлено в предлагаемых
примерных планах-конспектах занятий по программе начального и основного этапа
обучения (смотри приложения к программе).
Содержание программы раскрывается педагогом на материале разделов учебнотематического плана 1-го и 2-го годов обучения 2 этапов обучения.
Метод стимулирования восприятия и создания художественного образа в
детском изобразительном творчестве представлен использованием элементов следующих
методик:

приобретение знаний восприятия образа, принимающего форму активного
исследования окружающего мира,

развитие чувства цвета у детей посредством сопоставления первичной природы и
изобразительно-выразительных возможностей цвета и живописи,

общение детей с большим искусством, сопровождаемое разными мнениями,

развитие уровня оригинальности детских художественных работ,

использование в процессе детского творчества игровых ситуаций.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
НА ЗАНЯТИЯХ РАЗНООБРАЗНОГО МУЗЫКАЛЬНОГО МАТЕРИАЛА
Музыкальный материал на занятиях по программе выполняет различную нагрузку:
с одной стороны это иллюстративный, наглядный материал, с другой – объект
исследования, анализа, размышления. Дети должны слышать как живое исполнение
музыки, так и ее запись на звуковоспроизводящей аппаратуре.
При игре педагогом используются как целостные произведения, так и их
фрагменты (темы, мелодические построения), способствующие детализации процесса
слушания и анализа. Более объемные произведения на звуковоспроизводящей аппаратуре
слушаются несколько раз с обязательной беседой, пояснением, размышлением педагога
вместе с детьми. Поэтому более целесообразным является использование проигрывателя
или аудио воспроизведения через диски.
В зависимости от года обучения изменяется и масштаб музыкального
произведения. В дошкольном периоде это очень короткие музыкальные произведения,
миниатюры и пьесы, имеющие в основном программное название, понятное детям,
обладающее большой выразительностью за счет ярких звукоизобразительных эффектов и
приемов. На 2 этапе обучения можно использовать более масштабные произведения
(части сонат, симфоний, концертов, сюит), начиная со 2-го полугодия 1-го года обучения.
Основные принципы использования музыкального материала:
-принцип возвращения - художественный текст требует неоднократного прочтения в
силу возрастных особенностей восприятия. Повторное использование произведения
сопровождается постановкой новой задачи.
- принцип расширения – модификация принципа «от простого к сложному» в следствие
специфики применения общедидактических методов на музыкальных занятиях. Данный
принцип подобен эффекту постепенного открытия занавеса в познании ребенка. Педагог
помогает сформировать представление о том, что простые понятия являются составными
элементами сложных (звук встроен в мелодию, созвучие в гармонию, а логика
гармонической последовательности «выстраивает «композицию произведения»). Если на
1 году обучения такие произведения, как «Избушка на курьих ножках» М.П. Мусоргского
и «В пещере горного короля» Э.Грига были интересны с точки зрения воссоздания
портрета воображаемого персонажа, то теперь приоритет отдается звуковому колориту,
пространству произведения, движению в музыке.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
Апраксина О.А. Методика музыкального воспитания в школе. Учебное пособие. М., 1982.
Арчажникова Л.Г. Профессия-учитель музыки: Учебное пос.-М., 1989.
Алиев Ю.Б.Методика музыкального воспитания детей (от детского сада - к
начальной школе). - Воронеж, 1998.
Алиев Ю.Б.Настольная книга школьного учителя - музыканта. - М., 2000.
Асафьев Б.В. О музыкально-творческих навыках у детей // Асафьев Б.В. Избранные
статьи о музыкальном просвещении и образовании / Под редакцией Е.М.Орловой. М.; Л.,1965.
Абдуллин Э.Б., Николаева Е.В. Теория музыкального образования. - М.: Academiа,
2004.
Безбородова Л.А. Сущность теории музыкального образования. // Безбородова Л.А.,
Алиев Ю.Б. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях.
Учебн. пособие для студентов музыкальных факультетов педвузов. - М.,2002.
Бутник А.Г.Формирование эстетического отношения подростков к музыкальному
искусству во внеурочной деятельности: Авторская диссертация канд. пед. наук. М.,1991.
Взаимодействие искусств: методология, теория. Гуманистическое образование:
Материалы Международной научно-практической конференции 25-29 августа
1997г./ Под ред. Л.П.Казанцева: Сост. П.С.Волкова. - Астрахань,1997.
Горюнова Л.В.На пути к педагогике искусства//Музыка в школе. - 1988. - №2.
Гольденвейзер А.Б. Советы мастера.//Советская музыка. - 1965. - №5.
Дыс Л.И. Музыкальное мышление как объект исследования// Музыкальное
мышление: Сущность, критерии, аспекты исследования/ Отв. Редактор И. Г.
Лященко. Киев, 1989.
Искусство, музыкознание, музыкальная психология и музыкальная педагогика:
Хрестоматия/ Сост. Э.Абдулин и Б.М. Целковников - Вып.1 - ч.2. - М.,1991.
Краевский В.В. Методология педагогики. - Чебоксары, 2001г.
Киященко Н.И. Цели, задачи и принципы эстетического воспитания// Эстетическое
воспитание: теория и практика/Отв. ред. В.И.Самохвалова - М., 1990.
Красильников И.М. Крюков М.А. Музыкальное искусство и педагогика завтра //
Музыка в школе. - 2000. - №3.
Красильников И.М. Современные
тенденции и
противоречия
развития
музыкальной культуры и образования// Музыка в школе. - 2000. - №1.
Красильников И.М. Интонационная концепция музыкальности и модель
дополнительного музыкального образования // Искусство в школе. - 2000.-№1.
Кудряшов А.Ю. Теория музыкального содержания/А.Ю.Кудряшов – СПб., 2006.
Лященко И.Г. Целеполагание и деятельность музыкального мышления //
Музыкальное мышление: сущность, критерии, аспекты исследования / Отв. ред. И.Г.
Лященко. - Киев, 1989.
Мариупольская Т.Г. Проблема национальных традиций и преподавания музыки
(теоретические и методические аспекты): Автореферат диссертации доктора
педагогических наук. - М.,2002.
Мисящев В.Н., Готсдинер А.Л. Проблема музыкальных способностей и ее
социальное значение//Роль музыки в эстетическом воспитании детей и юношества. Л.,1981.
Мелик-Пашаев А.А. Тайны музыки в контексте педагогики/Традиции и новаторство
в музыкально-эстетическом образовании: Материалы международной конференции
«Теория и практика музыкального образования: исторический аспект, современное
состояние и перспектива развития» /Под ред. Е.Д.Критсккой, Л.В.Школяр.-М., 1999.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
Мелик-Пашаев А.А. Мир художника/ А.А.Мелик-Пашаев. – М.: Прогресс-традиция.,
2000.
Медушевский В.В.Музыкальное образование //Спутник учителя музыки /Сост.
Т.В.Челышева – М.,1993.
Медушевский В.В.Углублять концепцию музыкального образования //Советская
музыка.-1981.-№9.
Медушевский В.В. Духовно-нравственное воспитание средствами музыки //
Преподаватель (Спец.выпуск «Музыкант-педагог») - 2001, №6.
Материалы IV-й научно-практической конференции. - М., 1998.
Медушевский В.В.Дух музыки и дух музыкального воспитания // Искусство в
школе. – 1995. - №2.
Медушевский В.В. Музыка в семье искусств //Музыка в школе. - 1984. - №1.
Методологическая культура педагога-музыканта. - М.: Academia, 2002.
Неменский Б.М. Мудрость красоты. О проблемах воспитания. - 2-е изд.,
переработанное и дополненное. - М., 1987.
Назайкинский Е.В. О психологии музыкального восприятия - М., 1972.
Программно-методические материалы. Музыка. Начальная школа. - М., 2001.
Никитин А.А. К вопросу о музыкальной одаренности//Материалы региональной
научно-практической конференции «Художественно-эстетическое образование:
опыт, проблемы, перспективы»/Под ред. С.Н.Скоринова. – Хабаровск: КНОТОК,
2007.
Павленко О.В. Воспитание личности ребенка средствами музыки//Материалы
региональной научно-практической конференции «Художественно-эстетическое
образование: опыт, проблемы, перспективы»/Под ред. С.Н.Скоринова. – Хабаровск:
КНОТОК, 2007.
Пиличкяускас А.А. Пути формирования музыкальной культуры школьников //
Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании // Под ред.
Е.Д.Критской и Л.Школяр. - М., 1999.
Петрушин В.И.Музыкальная психотерапия. Теория и практика: Учебное пособие.М.,2000.
Психология музыкальной деятельности: теория и практика. – М.: Академия, 2005.
Ражников В.Г. Диалоги о музыкальной педагогике/В.Г.Ражников – М.: КлассикаXXI, 2006.
Развивающая сказкотерапия/Под ред. Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой. – СПб.: Речь,
2006.
Романова Л.Н. Организация художественно-эстетического воспитания школьников
средствами искусства//Материалы региональной научно-практической конференции
«Художественно-эстетическое образование: опыт, проблемы, перспективы»/Под ред.
С.Н.Скоринова. – Хабаровск: КНОТОК, 2007.
Скороходова М.П. Коллективная творческая деятельность как фактор саморазвития
личности ребенка//Материалы региональной научно-практической конференции
«Художественно-эстетическое образование: опыт, проблемы, перспективы»/Под ред.
С.Н.Скоринова. – Хабаровск: КНОТОК, 2007.
Суслова Н.В.Музыкальное мышление и методика его развития у младших
школьников.//Подуровский В.М., Суслова Н.В. Психологическая коррекция в
музыкально-педагогической деятельности: - М., 2001.
Терентьева Н.А. Художественно-творческое развитие младших школьников на
уроках музыки в процессе целостного восприятия различных видов искусства. - М.,
1990.
Тарасов Г.С. Музыкальная психология //Спутник учителя музыки / Сост.
Т.В.Челышева. - М., 1993г.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
Теория и методика музыкального образования детей: Научно-методическое
пособие/М.В.Школяр, М.С.Красильникова/Е.Д.Критская - М., 1998.
Тельчарова-Куренкова
Р.А.Методологические
и
теоретические
проблемы
музыкального образования /Под ред.Э.Б.Абдуллина. - М., 2001.
Тренинг по сказкотерапии/Под ред. Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой. – СПб.: Речь, 2006.
Усачева, Школяр. Музыкальное искусство//Программно-методические материалы.
Музыка. Начальная школа. - М., 2001.
Фалетрова О.М. Развитие эмоциональной сферы дивиантных подростков средствами
музыки // Методологическая культура педагога-музыканта. Уч. пособие /Под
редакцией О.Б.Абдуллина – М., 2002.
Хох И. Принципы урока музыки и их взаимосвязь с мотивационно-потребностной
сферой школьника //Музыка в школе. - 2000. - №2.
Хилтунен Е.А. Художественное творчество детей в педагогической системе
Монтессори //Искусство в школе. - 1999. - №3.
Холопова Е. Музыка как вид искусства. Музыкальное произведение как феномен. М., 1994.
Цыпин Г.М. Психология музыкальной деятельности. Теория и практика. Под
редакцией Г.М.Цыпина. - М., 2003.
Черниченко Т.В. Музыка в истории культуры. - Вып.1. - Долгопрудный, 1994.
Шамина Л.В. Этнографическая парадигма музыкального образования об
«этнографии слуха» к музыке мира //Преподаватель (Специальный выпуск)
«Музыкант-педагог» - 2001. - №6.
Щербакова А.И. Аксиология музыкально-педагогического образования /Под ред
Э.Б.Абдуллина. - М., 2001.
Эстетическую культуру – школьникам: методические рекомендации организаторам
внеклассной и внешкольной работы/Сост. М.А.Верб. – СПб, 2005.
Юсов Б.П. О взаимодействии искусств в развитии детей на интегрированных
занятиях //Когда все виды искусств вместе… Полихудожественное развитие
учащихся различных возрастных групп. Пособие для учителей (Б.П.Юсов,
Т.И.Сухова, Л.Г.Савенкова).
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ, РЕКОМЕНДУЕМОЙ ОБУЧАЮЩИМСЯ:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
Андерсен Г.Х. Русалочка..Снежная королева. Дюймовочка. Дикие лебеди./ Перевод
с датск. А.Ганзен. - СПб: Акционерное общество «Петромарт», 1994.
Барби и волшебство Пегаса./ Текст Дж. Катчке на основании сценария/
Былины /Сост., вступ. Ст., обработка текстов Ю.Г.Круглова.- М.: Просвещение,
1997.
Васильев Ю.. Широков А. Рассказы о русских музыкальных инструментах.М.:Всесоюзное издательство «Советский композитор», 1996.
Верн Ж. Дети капитана Гранта: Роман.- Хабаровск: Изд-во «Амур», 1998. Ж.Верн. 15
–летний капитан: Роман.- Хабаровск: Изд-во РИОТИП, 1999
Волков А. Волшебник изумрудного города.Урфин Джюс и его деревянные солдаты.Хабаровск: Кн. изд-во, 1991.
Гоголь Н.В.
Вечера на хуторе близ Диканьки. Вий: Повести.- Хабаровск:
Издательство РИОТИП, 1994.
Гофман Э.Т. Щелкунчик и мышиный король.- МП «Спектр».- Можайск, 2005.
Грин. Алые паруса./ Бегущая по волнам. Роман. Рассказы.- М.: Художественная
литература, 1989.
Гульянц. Е.И. Детям о музыке.- М.: «Аквариум», 1996.
Даль В. Девочка Снегурочка. Русская сказка.- М.: « Детская литература», 1992.
Дефо Д. Робинзон Крузо.-Вильнюс: «Полис», 2005.
Ершов. Конек- Горбунок .-М.: Изд-во им. Сабашникова, 1998 .
Золотой серпок. Русские нар. сказки для дошкольного возраста.- М.: «Малыш», 2000.
Изумрудная книга лучших сказок мира/ Сост. Г.Л.Шалаева. - М.: Филологическое
общество «Слово», ООО «Фирма «Издат-во АСТ»», 1999.
Кащенко В. Найди созвездия. Книжка с игровым занятием.- м.: «Малыш», 1985.
Мамин-Сибиряк Д.Н.Серая шейка./Аленушкины сказки. - Новосибирск:
Новосибирское книжное издательство.-1996.
Мифология для детей в картинках. / Пересказ Кошанской Л.В. - М.: Филолог. общ-во
«Слово», 2000.
Моисеева К.Звезды мудрого Бируни». Историческая повесть .- М.: «Детская
литература», 1989.
Морозко. Русская нар. сказка./ Обработка М.Булатова.- М.: Ростов-на Д.:
«Малыш»,1996.
Музыка и ты. Альманах для школьников. Вып.8.- М.: Советский композитор, 2006.
Музыка и ты. Альманах для школьников. Вып.6.- М.: Советский композитор, 2005.
Музыка и ты. Альманах для школьников. Вып.1.- М.: Советский композитор, 1998.
Некрасов Н.А.Стихи для детей.-М.: «Детская литература», 1991.
Паустовский К.Старый повар./Собрание сочинений. Том.6.Маленькие повести .
Рассказы.- М.: «Художественная литература». -1992.
Паустовский К. Корзина с еловыми шишками./ Собрание сочинений . Т. 7. Пьесы.
Рассказы. Сказки.- М.: «Художественная литература». -1997.
Пери С. Новое измерение.- ООО «Издательство АСТ»,- 2004.
Персей и Андромеда. Книжка - раскраска./ Пересказ Кошанской Л.В.- М.: Филолог.
общ-во «Слово», 2000.
Путешествие в сказку. Арабские сказки. / Пер. с англ. И.Эобаноидзе - М.:
«Кристина И Ольга», 1993.
А.С.Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке.- Братислава: Словакия, 1996.
А.С.Пушкин. Сказка о царе Салтане.- Братислава: Словакия, 1996.
А.С.Пушкин. Сказка о золотом петушке.- Братислава: Словакия, 1997.
А.С.Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке.- Братислава: Словакия, 1998.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
Руби К. и Э. Лессер // Пер. с англ. Чаровой. / Ред. Копылова И.- М.: Эгмонт Россия
ЛТД, 2006.
Родари Д. Чипполино.Повесть- сказка./ Перевод
сит. З.Потаповой.Под ред.
С.Маршака.- М.: «Росмэн», 2000.
Рыцарева М.Г. Музыка и Я. Популярная энциклопедия для детей.-М.: Музыка, 1999.
Сказки тысячи и одной ночи.- М.: Крон- пресс, 2000.
Странствия Одиссея. Книжка- раскраска.- Минск: «Белорусский дом печати», 1999.
Тарасов Л. Музыка в семье муз.- СПб.: Детская литература, 1995.
Толкиен Д.Р. Властелин колец.: Трилогия./ Пер. с англ. А.В.Немировой. - М.: ООО
«Фирма «Издательство АСТ»», С-Пб.:
ООО «Издательский Дом «Кристалл»»,
2002.- Серия «Magik стиль».
Финкельштейн Э.Музыка от А до Я.Занимательное чтение с картинками и
фантазиями.-СПб.: Советский композитор. 2004.
Энциклопедия для детей. Т.3. География.- 3-е изд../Глав. ред. М.Д.Аксенова.-М.:
Аванта +, 2003.
Энциклопедия для детей. Т.8.Астрономия.- 2-Е ИЗД.. ИСПР./ Глав. Ред.
М.Д.Аксенова.- М.: Аванта +, 2001.
Я познаю мир: Детская энциклопедия.- М.: «Издательство Астрель», «Олимп»;ООО
«Фирма «Издательство АСТ», 2000.
Disnei W. Спящая красавица //Волшебные превращения. Развивающие книжки с
наклейками от 3 до 7 лет.- М.: «Эгмонт Россия ЛТД», 2005.
Disnei W. Алладин //Волшебные превращения. Развивающие книжки с наклейками
от 3 до 7 лет.- М.: «Эгмонт Россия ЛТД», 2006.
Disnei W. Золушка //Волшебные превращения. Развивающие книжки с наклейками
от 3 до 7 лет.- М.: «Эгмонт Россия ЛТД», 2006.
Disnei W. Играем в театр //Волшебные мгновения. Книжка с наклейками.-М.:
«Эгмонт Россия ЛТД», 2005.
Winx. Открой секрет! Музыка. Муза./Пер. с итал. Н.Кулиш.- М.: «Эгмонт Россия
ЛТД», 2009.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа