close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
1
Муниципальное казенное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа п.Эркен- Шахар»
«Утверждено»
«Рассмотрено»
«Согласовано»
на заседании ШМО учителей
Протокол № ___
от «__»___________2014___г.
«__»____________2014___г.
заместитель директора по МР
________ /Арова К.М /
Каракаева З.А.
________________________
приказ № ___
от «__»____2014___г.
директор
___________/ Фоменко А.У ____/
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку в 1 «А» классе_
_Аровой Кацуры Магометовны
на 2014 – 2015 учебный год
2014г.
2
Содержание
Титульный лист …………………………………………
Пояснительная записка…………………………………………
Общая характеристика курса……………………………………………
Место курса в учебном плане ……………………………………………
Содержание курса………………………………………………………………
Результаты изучения курса………………………………
Материально – техническое обеспечение учебного предмета
Календарно-тематическое планирование курса…………
Учебно- методический комплект
3
Пояснительная записка.
Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 1класса составлена на основе Федерального компонента стандарта начального общего
образования по русскому языку, Примерной программы начального общего образования по русскому языку для общеобразовательных
учреждений «Русский язык. 1-4 классы» (авторы В. Г. Горецкий, В. П. Канакина; учебно-методический комплект «Школа России».
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становление основ гражданской идентичности и мировоззрения; формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовнонравственном развитии и воспитании младших школьников. Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы
лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему обучению.
Курс состоит из двух блоков: «Русский язык. Обучение письму» и «Русский язык».
Основными целями блока «Русский язык. Обучение письму» являются:
 Формирование основ элементарного графического навыка;
 Развитие речевых умений, обогащение и активизация словаря;
 Осуществление грамматико-орфографической пропедевтики.
Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения
грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного), послебукварного (заключительного).
Целями изучения блока «Русский язык» являются:
 Ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
 Формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной, монологической и диалогической речи, а
также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
4
 Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как
основе национального самосознания;
 Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
 Развитие коммуникативных умений;
 Развитие нравственных и эстетических чувств;
 Развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач:
 развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
 формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике,
графике, орфоэпии, морфемике, морфологии и синтаксисе;
 формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять
несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
 воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Добукварный период является введением в систему языкового образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной
деятельности, развитие интереса к самому процессу письма. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения.
Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением. На подготовительном этапе формируются первоначальные
представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких) звуках, изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. Дети
усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом целых букв.
Содержание букварного периода охватывает изучение написания согласных букв; последующих гласных букв; букв, не обозначающих звуков.
Послебукварный период нацелен на отработку навыка каллиграфического письма.
Блок «Русский язык» представлен в программе следующими содержательными линиями6
5
 система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова, грамматика ( морфология и
синтаксис);
 орфография и пунктуация;
 развитие письменной речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая
структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития
речи.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию первоклассников в целях, задачах,
средствах и значении различных видов речевой деятельности. Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения письменной формой языка, культурой письменной речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать письменную речь,
анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики
общения младших школьников.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи, обнаруживать орфограмму, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие
по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка
формируются умения, связанные с информационной культурой: умения читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Первоклассники будут работать с информацией, представленной в разных форматах
(текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие
сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный
процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого
развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Формы организации образовательного процесса:
-урок
-урок- путешествие
6
-урок- игра
- урок- проект
- интегрированный урок
Виды и формы контроля:
-устный фронтальный
-индивидуальный
-тестирование
-проверочная работа
-контрольное списывание
Место курса «Русский язык» в учебном плане
На изучение русского языка в 1 классе — 128 ч (4 ч в неделю, 32 учебные недели): из них 94 ч отводится урокам обучения письму в
период обучения грамоте1 и 34 ч — урокам русского языка
№
Тема
Кол-во часов
Примерная программа Рабочая программа
1
обучение письму
94
94
2
Наша речь
1
1
3
Текст, предложение, диалог
2
2
4
Слова, слова, слова …
2
2
5
Слово и слог. Ударение.
4
4
6
Звуки и буквы.
22
22
7
Повторение
3
3
7
всего
128
128
Содержание тем учебного курса
п/п
Тема раздела
Кол-во часов
№
Содержание
1.
Наша
речь
1
Язык и речь. Устная и письменная речь. Русский язык – родной язык.
2.
Текст,
предложение,
диалог
2
Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста.
Выделение предложения из речи.
Установление связи слов в предложении.
Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).
3.
Слова,
слова,
слова…
2
Роль слов в речи.
Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов,
слова-названия действий предметов.
Тематические группы слов.
Вежливые слова.
8
Слова однозначные и многозначные (общее представление).
Слова, близкие и противоположные по значению.
Развитиеречи. Составление текста по рисунку и опорным словам.
4.
Слово и
слог.
Ударение.
4
Слог как минимальная произносительная единица (общее представление).
Деление слов на слоги.
Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки.
Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словеснохудожественного образа.
Развитие творческого воображения через создание сравнительных образов.
Способы выделения ударения.
Словообразующая роль ударения. Зависимость значения слова от ударения.
Графическое обозначение ударения.
Слогоударные модели слов.
Развитиеречи. Коллективное составление содержания основной части сказки.
5.
Звуки и
буквы
22
Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.
Условные звуковые обозначения слов.
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность.
9
Буквы, обозначающие гласные звуки.
Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные
звуки (сон—сын).
Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.
Слова с буквой э.
Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой
на письме.
Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.
Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах.
Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный
звук (изменение формы слова).
Буквы, обозначающие согласные звуки.
Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка — бочка).
Слова с удвоенными согласными.
Буквы Й иИ
Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое».
Твёрдые и мягкие согласные звуки
Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.
10
Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.
Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.
Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).
Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.
Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце
слова и его обозначение буквой на письме.
Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного
звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и
проверочных слов.
Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухостизвонкости согласный звук (изменение формы слова).
Буквы шипящих согласных звуков:
непарных твёрдых ш, ж;
непарных мягких ч, щ.
Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч.
Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.
Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление).
11
6.
Повторение
3
Примерная тематика контрольно-измерительных материалов
Номер
урока
Вид работы
По теме
Рубрика «Проверь себя» № 1
Наша речь
Рубрика «Проверь себя» № 2
Диалог
Развитие речи №1
Слова, слова, слова…
Рубрика «Проверь себя» № 3
Слова, слова, слова…
Рубрика «Страничка для любознательных» №1
Рубрика «Проверь себя» № 4
Слово и слог
Рубрика «Проверь себя» № 5
Перенос слов
Развитие речи № 2
Рубрика «Проверь себя» № 6
Ударение
Развитие речи № 3
Развитие речи № 4
Звуки и буквы
12
Рубрика «Проверь себя» № 7
Звуки и буквы
Рубрика «Страничка для любознательных» №2
Развитие речи № 5
Рубрика «Страничка для любознательных» №3
Русский алфавит,
или Азбука
Рубрика «Проверь себя» № 8
Русский алфавит,
или Азбука
Рубрика «Проверь себя» № 9
Гласные звуки
Развитие речи № 6
Рубрика «Проверь себя» № 10
Развитие речи № 7
Ударные и безударные гласные звуки
Проверочный словарный диктант
№1
Согласные звуки
Рубрика «Проверь себя» № 11
Согласные звуки
Рубрика «Проверь себя» № 12
Буквы Й и И
Рубрика «Проверь себя» № 13
Твердые и мягкие
согласные звуки
Рубрика «Проверь себя» № 14
Мягкий знак
Развитие речи № 8
13
Рубрика «Страничка для любознательных» №4
Глухие и звонкие
согласные звуки
Рубрика «Страничка для любознательных» №5
Глухие и звонкие
согласные звуки
Проверочный диктант №1
Глухие и звонкие
согласные звуки
Рубрика «Проверь себя» № 15
Шипящие согласные
звуки
Рубрика «Страничка для любознательных» №6
Проект «Скороговорки» №1
Шипящие согласные
звуки
Развитие речи № 9
Буквосочетания
ЧК,ЧН, ЧТ
Рубрика «Страничка для любознательных» №7
Буквосочетания ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУЩУ
Рубрика «Проверь себя» № 16
Развитие речи № 10
Буквосочетания ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУЩУ
Рубрика «Страничка для любознательных» №8
Заглавная буква в
словах
Рубрика «Проверь себя» № 17
Заглавная буква в
словах
Развитие речи № 11
14
Проект «Сказочная страничка» №2
Заглавная буква в
словах
Рубрика «Проверь себя» № 18
Повторение изученного материала
Таблица по четвертям контрольно-измерительных материалов
3 четверть
4 четверть
Рубрика «Проверь
3
15
себя»
Развитие речи
1
10
Рубрика «Страничка
1
6
для любознательных»
Проверочный сло1
варный диктант
Проверочный дик1
тант
Проект
1
Содержание программы
Блок «Русский язык. Обучение письму.
Виды речевой деятельности.
Слушание. Оознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами
15
речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Анализ и оценка содержания,
языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Овладение разборчивым, аккуратным почерком с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание,
письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов
(подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных
произведений, сюжетных картин, серии картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение письму.
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в
слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных
твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных
как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как
средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения
ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных и
строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и
16
последовательности правильного списывания текста. Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
 раздельное написание слов;
 обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);
 прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
 перенос слов по слогам без стечения согласных;
 знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших
рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Требования к уровню подготовки учащихся.
К концу изучения блока «Русский язык. Обучение письму.» учащиеся научатся:
 называть все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия;
 вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;
 различать гласные и согласные звуки;
 соблюдать правила посадки, положения тетради, ручки при письме;
 чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова;
 выделять слова, предложения из потока речи;
 правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом.
К концу изучения блока «Русский язык. Обучение письму» учащиеся получат возможность научиться:
 слышать интонацию конца предложения, определять количество произнесённых предложений; выделять из предложения слова,
определять их количество;
 при письме букв выбирать их соединение с учётом начертания следующей буквы;
17
 выделять последовательность звуков слова, характеризовать каждый звук;
 оценивать качество своего письма; сравнивать самостоятельно написанное предложение с образцом.
Блок «Русский язык»
Фонетика и орфография. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение
мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный-согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный - непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное и логическое ударение в предложениях.
Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё,
ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса,
красной строки (абзаца), пунктуационных знаков ( в пределах изученного). Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, катологами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Работа с разными
словарямию
Подготовка к усвоению морфологии. Слова – названия предметов и явлений; слова – названия признаков предметов; слова – названия
действий предметов.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
 сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;
 сочетания ЧК-чн, чт, нч, щн и др.;
 перенос слов;
 прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
 парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
18
 непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
 непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;
 разделительный ь;
 знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение? Практическое овладение диалогической
формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведениями разговора.
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи. Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность
предложений в тексте. Последовательность частей текста. План текста. Составление плана к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Слова с непроверяемыми написаниями.
Ворона, воробей, весело, девочка, дежурный, деревня, заяц, карандаш, класс, классный, корова, лисица, машина, медведь, молоко, пальто,
пенал, петух, русский, собака, сорока, ученик, тетрадь, ученица, учитель, хорошо, язык.
Требования к уровню подготовки учащихся
К концу изучения блока «Русский язык» учащиеся научатся:
 под руководством учителя создавать короткие устные и письменные высказывания;
 различать слово и предложение;
 правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова в алфавитном порядке;
 правильно обозначать твёрдость и мягкость согласных звуков и звук й;
 обнаруживать в словах изученные орфограммы;
 правильно оформлять границы предложений;
 обозначать пробелами границы слов;
 писать большую букву в именах собственных;
 соблюдать основное правило переноса слов;
 правильно писать ударные слоги жи-ши, ча-ща, чу-щу;
 писать слова с проверяемыми парными согласными на конце слова;
 не употреблять ь в буквосочетаниях ЧК, чн, нч, щн. Нщ и др.;
19
 списывать текст и писать текст под диктовку учителя.
К концу изучения блока «Русский язык» учащиеся получат возможность научиться:
 оформлять свои мысли в устной и письменной форме (в виде предложения или небольшого текста);
 обнаруживать и исправлять графические и орфографические ошибки в специально предложенных и собственных записях;
 правильно писать изученные слова с удвоенными согласными;
 под руководством учителя осуществлять проверку написанного;
 составлять небольшой текст на заданную тему, по картинке и записывать его с помощью учителя, составлять текст из предлагаемых абзацев;
 выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов, видеть несоответствия между их произношением и написанием;
 писать безударные гласные, проверяемые ударением, в двусложных словах.
Планируемые результаты освоения предмета.
Программа обеспечивает достижение первоклассниками личностных, метапредметных и предметных результатов.
Изучение курса «Русский язык» в 1 классе направлено на получение следующих
личностных результатов:
 чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; сознание своей этнической и национальной принадлежности,
формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных
ориентаций;
 целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
 уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
 овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
 принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения;
 развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
 формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
 развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
20
 развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов
и находить выходы из спорных ситуаций;
 установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметными результатами изучения курса является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.
Регулятивные универсальные учебные действия:
 Способность понимать, принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, представляющем средства для решения;
 сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
 начальный уровень сформированности умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия:
 овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
 осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;
 начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера;
 начальные умения излагать своё мнение и аргументировать;
 начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по разным признакам на доступном материале;
 овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»;
 овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами
и процессами;
 умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием учебного
предмета «Русский язык».
Коммуникативные универсальные учебные действия:
 активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных познавательных задач;
 готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
 умение определять общую цель и пути её достижения;
21
 умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих.
Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:
 первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
 понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого
общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
 позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
 первоначальные представления о нормах русского языка и правилах речевого этикета;
 умение ориентпроваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного
решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов;
 сознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и
правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, владение умением проверять написанное;
 владение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных,
практических и коммуникативных задач;
первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.
Календарно тематическое планирование «Русский язык. Обучение письму».
№
Тема
Основное содержание
Решаемая проблема
1
2
История возникновения письма.
( Пропись №1)с.3-6
Рабочая строка..
С.7-8
Общие представления об
устной и письменной речи
Как научиться находить
рабочую строку?
Кол-во
часов по
теме
Понятия
Дата проведения
По плану
Тетрадь ручка
1
Положение тетради, разлиновка
Рабочая строка
1
По факту
22
3
4
5-6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Письмо овалов и полуовалов
С. 9-10
Рисование бордюров
С. 11-12
Письмо длинных прямых
наклонных
С.13-14
С.15-17
Письмо наклонных прямых с закругление вверху
С. 18-20
Письмо овалов больших и маленьких.
С.21-23
Письмо коротких и длинных
наклонных линий
С.24-26
Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо
С. 27-29
Письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу
. 30-32.
Строчная и заглавная буква А,а .
( Пропись №2)с.3-4
Строчная буква о. Прописная
буква О
С.5-6
Строчная буква и
С. 7
Заглавная буква ИС. 8
Письмо буквы ы
С. 9-10
Как научиться писать
овалы и полуовалы?
Как научиться рисовать
бордюры
Как научиться находить
рабочую строку. Писать
длинные наклонные прямые
Как научиться писать
наклонные прямые с закругление вверху
Как научиться писать
овалы маленькие и большие.
Письмо элементов согласных букв
Верхняя линия
Нижняя линия рабочей строки
Овал
полуовал
Штриховка
обводка
Рабочая строка
Длинная наклонная прямая
Наклонная прямая
1
1
2
Наклонная прямая с закруглением
1
овал
1
Наклонная прямая
1
Как научиться писать линии с закруглением вправо
Как научиться писать
наклонные линии с петлей
Наклонная прямая с закруглением вправо
1
Петля
Наклонные линии с петлей
1
Как научиться писать
букву а?
Как написать строчную
букву о?
Строчная буква а
Заглавная буква А
Буква о
1
Как научиться писать
строчную букву и?
Как научиться писать
букву И?
Как научиться писать букву ы?
Строчная буква и
1
Прописная буква И
1
Буква ы. Соединение букв.
1
1
23
17
Строчная и заглавная буква у. У
С. 11-13
Как научиться писать
букву у?
Буква у.
Предложе
ние.
1
Букварный период
№
Тема
Основное содержание
Решаемая проблема
Кол-во часов по теме
Дата проведения
По плану
18
19
20
21
2223
24
25
26
27
28
29
Строчная и заглавная буква н. Н
С. 14-15
Строчная и заглавная буква с,С
Заглавная буква С
С.17
Строчная и заглавная буква к
С. 18-19
Строчная и прописная буква т, Т
С. 20-21
Строчная и прописная буква л,Л
С. 23-24
Повторение и закрепление изученного
С.22, 25
Строчная буква р и заглавная
буква Р
С. 26-27
Строчная и заглавная буква в, В
С.28-30
Строчная и заглавная буква е, Е
С. 31-32
Строчная и заглавная буква п, П
( Пропись №3)
С.3-4
Как научиться писать строчную и заглавную букву н, Н?
Как научиться писать строчную и заглавную с, С
Как научиться писать слова с
изученными буквами?
Как научиться писать букву к
Строчная и заглавная н
соединения
Буква с,С
1
Звуко -буквенный анализ
слов
Многозначные слова
1
Парные согласные
2
1
1
Как научиться писать строчную и заглавную букву Т
Как научить писать строчную
и заглавную букву Л
Повтоить изакрепить изученные буквы
Буква Л
1
Списывание предложений
1
Как научиться писать строчную букву р
Строчная буква р. Прописная Р
1
Как научиться писать строчную и прописную букву В
Как научиться писать строчную и заглавную букву е
Как научиться писать строчную и прописную букву П
синонимы
1
омонимы
1
Гласные, согласные
1
По факту
24
30
3132
3334
35
3638
3941
4244
45
46
474849
5051
5254
5556
Строчная и заглавная буква п, П
С. 5
Строчная и заглавная буква м, М
С.6-8
Строчная и заглавная буква з,З
С.9-10
Письмо изученных букв
С.11
Повторить написание изученных букв
Как научиться писать строчную и прописную букву М,м
Как научиться писать строчную и прописную букву З,з
Повторить написание изученных букв
Строчная и заглавная буква б, Б
С. 12-15
Строчная и заглавная буква д,Д
С. 16-18, 19
Строчная и заглавная буква я,Я
С. 20-21
Письмо под диктовку слов и
предложений
С. 22-23
Строчная и заглавная буква г, Г.
С. 24-26
Как научиться писать строчную и прописную букву б,Б
Как научиться писать строчную и прописную букву Д,д
Как научиться писать строчную и прописную букву Я.я
Повторить написание изученных букв. Научиться писать
под диктовку
Как научиться писать строчную и прописную букву г,Г
Как научиться писать строчную и прописную букву Ч,ч,
Сочетание ЧА, ЧУ
Строчная и прописная буква ч, Ч.
Сочетание ча- чу
С. 27-28
Письмо слов с сочетаниями ча,
чу, чк, чн
С. 29
Буква Ь – знак мягкости. Буква Ь
в середине слова
С. 30-32
Как научиться писать строчную и прописную букву Ч,ч,
Сочетание ЧА, ЧУ, ЧК, ЧН
Как научиться писать Ь?
Какую работу выполняет буква Ь?
Строчная и заглавная буква ш, Ш
( Пропись № 4)с. 3-4
Чем отличается Ш от ранее
изученных звуков?
Письмо под диктовку
1
Письмо под диктовку
2
Элементы букв
2
Бордюрные рисунки,точка. Имена собственные
Единственное , множественное число
Единственное и множественное число
Гласные буквы, элементы букв
предложение
1
2
2
2
1
Элементы букв
1
Сочетание ЧА, ЧУ
3
Сочетание ЧА. ЧУ, ЧК,
ЧН
2
Мягкий знак как показатель мягкости, звука не
обозначает, одушевленные и неодушевлен
ные предметы
Сочетание ШИ, шипящие звуки, парные согласные, многозначные
слова
2
2
25
5758
Письмо слов с сочетанием ши
С.5
Почему в сочетании ШИ надо
писать гласную букву И?
5960
Строчная и заглавная буквы ж,
Ж
С.6-7
Написание слов с сочетаниями
ЖИ-ШИ
С. 8-9
Чем похожа и чем отличается
письменная и печатная буква
Ж?
Почему в сочетании Жи надо
запомнить написание гласной
И?
Строчная и заглавная буквы е,Е.
Буква Е после согласных.
С. 10-11
Письмо изученных букв. Письмо
под диктовку.
С.12
Буква й. Слова с буквой Й.
С. 13-14
Строчная и заглавная х, Х
С. 15-17
Письмо текста по образцу.
С.18
Чем похожа и чем отличается
письменная и печатная буква
Е?
Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук?
6162
6364
65
6667
6870
7172
Чем особенна буква Й?
На что похожа буква Х?
Какие умения будут отрабатываться при выполнении заданий на этой странице?
Чем похожа и чем отличается
печатная буква от письменной?
7374
Строчная и прописная ю, Ю.
Письмо сторочной ю после согласных.
С.19-21
7577
Строчная и заглавная ц, Ц
С.22-23
Чем отличается звук Ц от ранее изученных звуков?
78
Списывание текста
С.24
Почему надо запомнить написание букв Ы, И после Ц
Правило,
Шипящие звуки,
всегда твердый
Сочетание ЖИ,
Шипящие согласные,
Клички животных
Сочетание ЖИ, согласные звуки, парные, звонкие, всегда твердый,
удвоенная согласная
Йотированная буква; детеныши животных
2
Йотированная буква
1
Звонкий согласный звук,
всегда мягкий
Глухой, непарный твердый и мягкий
Погоровки, тире
2
Йотированная гласная
буква, логическое ударение, пословицы
2
Всегда твердый глухой,
непарный, слова- исключения
( буква И , Ы после Ц)
Всегда твердый глухой,
непарный, слова- исключения
2
2
2
2
2
2
1
26
7982
8385
8687
Строчная и прописная буквы э,Э
С. 25-26
Строчная и заглавная буквы щ,Щ
С. 27-28
Письмо слов с сочетаниями ча,
ща, чу, щу
С. 27-28
Какая последователь
ность написания буквы Э
Как различить среди согласных звуков шипящие?
Почему сочетание щу, ща
надо запомнить?
8889
Строчная и заглавнная буквы
ф,Ф
С. 30-31
Букы ь, ъ
С. 32
Алфавит
Из каких элементов состоит
буква Ф?
9091
9293
94
Какую «работу» могут выполнять в словах Ь, Ъ?
Для чего нужно знать алфавит?
Обобщение
( буква И , Ы после Ц)
Гласный звук, текст
2
Согласный, непарный,
шипящий,
Правописание ща, щу;
Ребусы;
Мягкий непарный шипящий звук;
Глухой, парный звук
2
Буквы, не имеющие звуков
Алфавит
2
Алфавит
1
2
2
2
Календарно тематическое планирование «Русский язык».
№
п/п
1.
Тема урока
Знакомство с учебником «Русский язык».
Наша речь. Её значение в жизни
людей.
Язык и речь. Устная и письменная речь (общее представление).
Русский язык – родной язык русского народа. Русский язык государственный язык нашей
страны, Российской Федерации.
Количество часов
Тип урока
1
комбинированный
Решаемые проблемы
(цели)
Вид контроля
Цель: формирование
представлений об изучаемом предмете;
Знакомство с условными
обозначениями в учебнике; развивать интерес к
окружающему миру.
Фронтальная беседа.
Дата проведения
По плану
По факту
27
2.
Текст и предложение (общее
представление). Смысловая связь
предложений в тексте.
1
комбинированный
Цель: дать общее представление о тексте как
единице речи; различать
текст и предложения.
Текущий.
3.
Предложение как группа слов,
выражающая законченную
мысль (общее представление).
Связь слов в предложении.
Оформление предложений в устной и письменной речи.
Диалог (общее представление).
Оформлений предложений в
диалоговой речи. Знаки препинания конца предложения.
1
комбинированный
Цель: дать общее представление о предложении
как группе слов; учить
различать предложение и
слово
Текущий.
4.
Роль слов в речи.
Составление текста по рисунку и
опорным словам.
Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков
предметов, слова-названия действия предметов. Вопросы, на
которые отвечают эти слова. Тематические группы слов.
1
комбинированный
Цель: дать представление
о слове как единице языка
и речи, о слове как единстве звучания и значения.
Текущий.
5.
Однозначные и многозначные
слова (общее представление).
Слова близкие и противоположные по значению. Словари русского языка.
1
комбинированный
Цель: дать первое представление о однозначных
и многозначных словах.
Текущий.
28
Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных. Деление
слов на слоги.
1
комбинированный
Цель: различать слово и
слог. Определять количество в слове слогов.
Текущий.
Перенос слов (общее представление). Правила переноса слов с
одной строки на другую.
1
комбинированный
Текущий.
Ударение (общее представление).
Способы выделения ударения.
Графическое обозначение ударения. Ударные и безударные слоги.
Работа с «Орфоэпическим словарем».
Звуки и буквы.
Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.
1
комбинированный
Цель: дать представление
о правиле переноса части
слова с одной строки на
другую, выбирать способ
переноса слов в трехсложных словах, сравнивать слова по возможности переноса части слова с
одной строки на другую.
Цель: уточнить представления детей об ударении,
ударном и безударном
слогах, развивать умение
находить в слове ударный
слог.
1
комбинированный
Цель: дать общее представление о звуках и буквах русского языка, о различии звуков и букв.
Текущий.
10
Русский алфавит, или Азбука.
1
комбинированный
Текущий.
11
Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных
звуков и букв, обозначающих
гласные звуки.
1
комбинированный
Цель: познакомить детей
с алфавитом (азбукой), его
ролью в жизни людей.
Цель: развивать речевой
слух: слышать и произносить правильно гласные
звуки.
12.
Гласные звуки и буквы, обозна-
1
комбиниро-
Цель: учить различать
Текущий.
6
7.
8.
9
Текущий.
Текущий.
29
чающие гласные звуки.
Буквы е, ё, ю, я и их функции в
слове.
Слогообразующая и смыслоразличительная роль гласных звуков. Слова с буквой э.
ванный
гласные звуки среди других звуков в слове. познакомить детей со словами с
буквой э.
Цель: формировать умение находить в слове букву безударного гласного
звука, требующую проверки на письме; познакомить с терминами: проверочное слово и проверяемое слово, учить различать эти слова.
Цель: формировать умение правильно обозначать
буквой безударный гласный звук в безударных
слогах слов.
Цель :наблюдать над образованием согласных
звуков, правильно произносить согласные звуки.
Цель: различать согласные звуки в слове, обозначать их буквами; познакомить со словами с
удвоенными согласными.
Цель: воспроизвести знания о звуках [й]и[ и];
учить умению различать
согласный звук [й] («и
краткое»)и гласный звук
13.
Обозначение гласных звуков
буквами в ударных и безударных
слогах.
Особенности проверочного и
проверяемого слов.
1
комбинированный
14.
Правописание гласных в ударных и безударных слогах
1
комбинированный
15.
Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.
1
комбинированный
16.
Удвоенные согласные.
Перенос слов с удвоенными согласными.
1
комбинированный
17.
Буквы Й и И.
Звуки [й’] и [и].
Перенос слов с буквой Й.
1
комбинированный
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
30
18.
Твердые и мягкие согласные звуки.
Буквы для обозначения твердых
и мягких согласных звуков.
Смыслоразличительная роль согласных звуков.
1
комбинированный
19.
Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки и
их обозначение на письме буквами.
1
комбинированный
20.
Обозначение мягкости согласного звука на конце слова и в середине слова буквой «мягкий знак»
(ь).
Перенос слов с буквой «мягкий
знак» (ь).
1
комбинированный
21.
Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.
1
комбинированный
22.
Особенности глухих и звонких
согласных звуков.
1
комбинированный
и, обозначать эти звуки
буквами.
Цель: учить различать
мягкие и твердые согласные звуки в слове и вне
слова, правильно их произносить, распознавать
модели условных обозначений твердых и мягких
согласных звуков [м’] и
[м].
Цель:дифференцировать
твердые и мягкие согласные звуки, объяснять, как
обозначена на письме их
мягкость.
Цель: определять роль
мягкого знака (ь) в слове;
находить слова с мягким
знаком, проводить элементарный звукобуквенный разбор, соотносить количество звуков
и букв в таких словах, как
конь.
Цель: формировать умение различать мягкие и
твердые согласные звуки,
развивать речь.
Цель: наблюдать над особенностями глухих и
звонких согласных.
Дифференцировать глухие
и звонкие согласные по
звучанию.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
31
23.
Парные звонкие и глухие согласные звуки. Непарные по глухости-звонкости согласные звуки.
Наблюдение над произнесением
парных по глухости-звонкости
согласных звуков на конце слова.
1
комбинированный
Цель: работать с рубрикой «Страничка для любознательных». Проводить
лингвистический опыт с
целью выделения в языке
парных по глухостизвонкости согласных звуков.
Текущий.
24.
Наблюдение над обозначением
парных по глухости-звонкости
согласных звуков буквами на
конце слова.
Особенности проверочных и
проверяемых слов для парных
согласных (общее представление).
1
комбинированный
Текущий.
25
Правописание слов с парными по
глухости-звонкости согласным
звуком на конце слова.
Наблюдение над единообразием
написанием буквы парного по
глухости-звонкости согласного
звука в одинаковой части (корне)
Однокоренных слов и форм одного и того же слова.
1
комбинированный
Цель: учить правильному
произношению парного по
глухости-звонкости согласного звука на конце
слова, определять на слух
парный по глухостизвонкости согласный звук
на конце слова, соотносить произношение и
написание парного согласного звука на конце
слова.
Цель: учить писать слова
с парным по глухостизвонкости согласным на
конце слова, объяснять их
правописание.
26.
Шипящие согласные звуки. Непарные твердые ([ш]-[ж]) и непарные мягкие шипящие ([ч]-
1
комбинированный
Цель: различать шипящие
согласные звуки в слове и
вне слова; правильно про-
Текущий.
Текущий.
32
[щ]).звуки.
Буквы, обозначающие шипящие
согласные звуки.
27.
Слова с буквосочетаниями чк, чн,
чт.
Произношение слов с буквосочетанием с чн и чт в соответствии
с нормами литературного произношения.
Работа с «Орфоэпическим словарем».
износить шипящие согласные звуки.
1
комбинированный
Цель: находить в словах
буквосочетание чк, чн, чт.
Подбирать примеры слов
с такими буквосочетаниями, правильно произносить слова типа что, скучно, конечно в соответствии с нормами литературного произношения и
оценивать с точки зрения
произнесенного слово.
Текущий.
.
28.
Буквосочетания жи-ши, ча-ща,
чу-щу.
Правило правописания жи-ши,
ча-ща, чу-щу
1
комбинированный
Цель: находить в словах
буквосочетания жи-ши,
ча-ща, чу-щу. Распределять слова по группам.
Текущий.
29.
Правописание слов с буквосочетаниями жи-ши.
1
комбинированный
Цель: находить в словах
буквосочетания жи-ши.
Текущий.
33
30.
Заглавная буква (общее представление).
1
комбинированный
Цель: уточнить и обобщить знания детей о написании слов с заглавной
буквы в именах, отчествах, фамилиях людей,
кличках животных, названиях городов, рек, деревень, улиц, именах персонажей сказки.
Текущий.
31.
Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, в географических названиях.
1
комбинированный
Цель: развивать умение
правильно писать слова с
заглавной буквы: мена,
отчества, фамилии, географические названия,
названия улиц, площадей.
Текущий.
32
Проект «Сказочная страна».
1
комбинированный
Цель: формировать умения подбирать текстовую
информацию.
Текущий.
33
Повторение и обобщение изученного материала.
1
урок закрепления
Цель: повторить материал, изученный в 1 классе.
Текущий.
34
КВН. Страна Словария.
34
1
урок закрепления
Цель: развивать интерес к
русскому языку.
Текущий.
УМК:
1.
2.
3.
4.
Горецкий В. Г. , Канакина В. П. Русский язык, учебник для первого класса. – М.: Просвещение, 2012.
Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 1 класс (Диск CD-ROM), авторы: В. Г. Горецкий, В. П. Канакина.
Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2012.
Канакина В. П. Рабочая тетрадь по русскому языку. 1 класс. – М.: Просвещение, 2012
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
.Литература:
 Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 1 класс. – М.: Просвещение, 2012.
 Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс. – М.: Просвещение, 2012.
 Канакина В. П.Русский язык. Методическое пособие.1 класс. – М.: Просвещение, 2012.
 Словари всех типов по русскому языку.
Оборудование и приборы.
 Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте начального образования по русскому языку.
 Наборы сюжетных и предметных картинок в соответствии с тематикой, определённой в стандарте начального образования по русскому языку.
 Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работ, указанными в стандарте начального образования по русскому языку.
 Наборное полотно.
 Таблички со словарными словами, изучаемые в 1 классе.
 Демонстрационное пособие «Образцы письменных букв»
35
 Набор печатных букв, слогов
 Касса букв и сочетаний
 Демонстрационная таблица «Алфавит».
 Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.
 Магнитофон. Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.
 Интерактивная доска. Мультимедийные(цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике, данной в стандарте
начального образования по русскому языку
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа