close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
1
«Согласовано»
На педагогическом совете
Протокол №1
от 01.09.2014 года
«Утверждаю»
Заведующий МДОУ д/с
«Тополёк» с. Еруслан
_______ А.Н.Бабенкова.
Приказ №63 от 03.09.2014 г.
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
Муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада
«Тополёк» с. Еруслан Фёдоровского района Саратовской области
с. Еруслан 2014 год.
2
Структура программы
№
I
1
1.1.
1.2.
1.3.
2.
II
1.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
2.
III
1
2
3
4
5
Раздел
Целевой раздел образовательной Программы.
Пояснительная записка.
Цели и задачи реализации Программы.
Принципы и подходы к формированию Программы.
Характеристики особенностей развития детей раннего и
дошкольного возраста. (Особенности контингента детей,
воспитывающихся в ДОУ, социальный статус семей
воспитанников, кружки, взаимодействие с социумом, сведения о
квалификации педагогических кадров)
Планируемые результаты освоения программы.
Содержательный раздел освоения программы.
Описание образовательной деятельности в соответствии с
направлениями развития ребёнка.
Образовательная область «Физическое развитие»
Образовательная область «Социально-коммуникативное
развитие»
Образовательная область «Развитие речи»
Образовательная область «Познавательное развитие»
Образовательная область «Художественно-эстетическое
развитие»
Описание вариативных форм. Способов, методов и средств
реализации Программы
Организационный раздел.
Материально-техническое обеспечение программы
Обеспечение методическими материалами и средствами
обучения и воспитания.
Распорядок дня.
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
Особенности организации развивающей предметнопространственной среды.
Стр.
3-14
3
4
5
5-7
7-12
13-14
15-44
15-18
18-27
27-32
32-34
34-41
41-44
3
I Целевой раздел.
1. Пояснительная записка.
Дошкольное образование как первый уровень общего образования призвано
обеспечить реализацию прав ребенка на полноценное, гармоничное развитие
личности в информационном поликультурном обществе.
Основная образовательная программа дошкольного образования МДОУ детского
сада «Тополёк» с. Еруслан Фёдоровского района Саратовской области разработана
в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
дошкольного образования/
При разработке программы учитывались следующие нормативные документы:
- Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. №
30384)
- Письмо Министерства образования и науки РФ и Департамента общего
образования от 28 февраля 2014 года № 08-249 «Комментарии к ФГОС дошкольного
образования»
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва от «Об утверждении СанПиН
2.4.1.3049-13
«Санитарно-эпидемиологические
требования
к устройству,
содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных
организаций» (Зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г. № 28564)
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности
по основным общеобразовательным программам – образовательным программам
дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013
№30038
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155.
- Устав Муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада
«Тополёк» с. Еруслан.
4
1.1.ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ
Развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения
и деятельности с учётом их возрастных, индивидуальных, психологических и
физиологических особенностей
Указанная цель реализуется в ходе образовательной деятельности путем
решения следующих задач:
*охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия
*обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в
период дошкольного детства
* обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования,
реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней
*создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными
и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и
творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой,
другими детьми, взрослыми и миром;
*объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на
основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества
*формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового
образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических,
интеллектуальных, физических
качеств, инициативности, самостоятельности ребенка, формирования предпосылок
учебной деятельности
*обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и
организационных форм ДО, возможности формирования Программ различной
направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния
здоровья детей;
*формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным,
индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей
* обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и
образования, охраны и укрепления здоровья детей
5
1.2.Программа разработана на основе следующих принципов:
*полноценное проживание ребенком всех этапов детства, обогащение детского
развития
*построение образовательной деятельности на основе индивидуальных
особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным
в выборе содержания своего образования
*содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка
полноценным участником (субъектом) образовательных отношений
*поддержка инициативы детей в различных видах деятельности
*сотрудничество Организации с семьей
*приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства
*формирование познавательных интересов ребенка в различных видах
деятельности
*возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условиям,
требований, методов возрасту и особенностям развития)
*учет этнокультурной ситуации развития детей
Содержание Программы учитывает возрастные и индивидуальные особенности
контингента детей, воспитывающихся в МДОУ детский сад «Тополёк» с. Еруслан .
Всего в МДОУ детский сад «Тополёк» с. Еруслан воспитывается 46 детей – три
группы.
группа
Кол- возраст
во
групп
1
1-3
1. Младшая
разновозрастная
2. Средняя-старшая 1
разновозрастная
3.Подготовительная 1
направленность
1,53лет
3- 4- 5- 64г 5л 6л 7л
общеразвивающая
10
7
3-5 лет
общеразвивающая
5-7 лет
общеразвивающая
8
8
6
1.3. Возрастные и индивидуальные особенности детей.
Возрастные особенности детей от 1,5 до 3 лет.
Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение
ребенка и взрослого; совершенствуется восприятие и речь, начальные формы
7
6
произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление. Интенсивно
развивается активная речь. Формируются новые виды деятельности: игра,
рисование, конструирование. К третьему году жизни ребенка совершенствуются
зрительные и слуховые ориентировки, слуховое восприятие, прежде всего
фонематический слух. Основной формой мышления становится нагляднодейственная. Завершается ранний возраст кризисом 3 лет. У ребенка формируется
образ Я.
Возрастные особенности детей от 3 до 4 лет.
Общение ребенка становится внеситуативным, ведущим видом деятельности
становится игра. Основное содержание игры – действия с игрушками и предметамизаместителями. Начинают формироваться представления о предмете, при рисовании
дети могут использовать цвет. Развитие мелкой моторики осуществляется через
лепку, доступны простейшие виды аппликации. Развивается перцептивность. К
концу четвертого года дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7
и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине,
ориентироваться в пространстве группы. Развивается память и внимание,
продолжает развиваться наглядно-действенное мышление, начинает развиваться
воображение. Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами.
Сознательное управление поведением только начинает складываться, на начальной
стадии развития находится самооценка. Продолжает развиваться половая
идентификация.
Возрастные особенности детей от 4 до 5 лет.
В игровой деятельности появляются ролевые взаимодействия. Значительное
развитие получает изобразительная деятельность, совершенствуется ее техническая
сторона. Усложняется конструирование, постройки включают 5-6 деталей.
Развивается ловкость, координация движений, усложняются игры с мячом.
Восприятие становится более развитым. Дети способны упорядочить
группы предметов по сенсорному признаку, выделить такие параметры, как высота,
длина и ширина. Начинает развиваться образное мышление, предвосхищение.
Продолжает развиваться воображение, увеличивается устойчивость внимания.
Улучшается произношение звуков и дикция, речь становится предметом активности
детей. Изменяется содержание общения ребенка
и взрослого, взаимоотношения со сверстниками характеризуются
избирательностью. Начинают выделяться лидеры.
Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности;
появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной
деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием
восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью
познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи,
познавательной мотивации, совершенствования восприятия; формированием
потребности в уважении взрослого, появлением обидчивости, конкурентности,
соревновательности со сверстниками, дальнейшим развитием образа Я ребенка, его
детализацией.
7
Возрастные особенности детей от 5 до 6 лет.
Дети шестого года жизни начинают осваивать социальные отношения.
Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяется смысловой
«центр» и «периферия». Развивается изобразительная деятельность детей, рисунки
приобретают сюжетный характер. Конструирование характеризуется умением
анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Продолжает
совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов;
представления детей систематизируются. Продолжает развиваться образное
мышление, способность рассуждать и давать адекватные причинные объяснения,
развивается воображение. Продолжает развиваться устойчивость, распределение,
переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к
произвольному вниманию. Совершенствуется грамматический строй речи.
Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой
деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием
изобразительной деятельности, отличающееся высокой продуктивностью;
применением в конструировании обобщенного способа обследования образца.
Восприятие характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие
мышления сопровождается освоением мыслительных средств; развивается умение
обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ
Я.
Возрастные особенности детей от 6 до 7 лет.
Игровые действия становятся более сложными, отражая взаимодействия людей,
жизненные ситуации, усложняется и игровое пространство. Рисунки детей
приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма.
Более яркими становятся различия между рисунками девочек и мальчиков. В
конструировании дети свободно владеют обобщенными способами анализа, как
изображений, так и построек. Ребенок седьмого года жизни осваивает сложные
формы сложения из листа бумаги и придумывает собственные. Усложняется
конструирование из природного материала. У детей продолжает развиваться
восприятие, образное мышление; навыки обобщения и рассуждения; внимание.
Развивается и речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика, связная
речь, диалогическая и некоторые виды монологической речи. Основные достижения
этого возраста связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой
культуры; дети осваивают формы позитивного общения с людьми; развивается
половая идентификация, формируется позиция школьника. К концу дошкольного
возраста ребенок приобретает интегративные качества,
Особенностей контингента детей, воспитывающихся в ДОУ.
Возраст
Годы
С 1,5 г до 3
лет
С 3 до 4 лет
2014 – 2015
гг
10
С 4 до 5 лет
10
7
2015 – 2016
гг
8
С 5 до 6 лет
12
С 6 до 7 лет
Кол – во
детей инвалидов
Кол – во
детей –
сирот
Кол – во
опекаемых
детей
7
---
---
---
Социальный статус семей воспитанников:
2014г
2015г
%
Образование матерей
среднее
ср. спец.
Высшее
отцов
среднее
ср.спец.
высшее
Работающих матерей
Неработающих матерей
Матерей – одиночек
Кол – во семей (всего)
воспитанников
Кол –во полных семей, в них
детей
Кол-во неполных семей, в
них детей
2015г
%
22|48%
15|33%
3|7%
22
20
2
19|40%
21|60%
19|48%
40/100%
17/43%
30
4/9%
4
Кол – во семей с 1- м
Ребенком, в них детей
Кол – во семей с 2- мя детьми,
в них детей
Кол-во опекаемых семей, в
них детей
Кол-во приемных семей, в
них детей
Кол – во многодетных семей,
в них детей
Кол – во неблагополучных
семей, в них детей
10|25%
Кол – во русских семей, в них
детей
24|60%
18|45%
---
---
---
---
9|23%
1
---
2016г
%
%
2017г
%
9
Кол – во семей других
национальностей, в них детей
16|40%
Кружки
№
Ф.И.О.
руководителя
Название кружка
1
Киселёва Г.В.
«Теремок»
2
Кусаинова А.Г.
«Развивайка»
3
Ломакина С.А.
«Солнечные лучики»
4
Беленко Л.И.
« В гостях у сказки»
Возрастная
группа
Младшая
разновозрастная
Средняя
группа
Старшая
разновозрастная
Старшая,
подготовительная
Соотношение обязательной части Программы, и части формируемой участниками
образовательных отношений с учетом приоритетного направления деятельности
определено как 80 % и 20 %. МДОУ д/с «Тополёк» с. Еруслан работает в условиях
сокращённого рабочего дня (9-ти часового пребывания). Группа функционирует в
режиме 5-дневной рабочей недели.
При организации основной образовательной деятельности с детьми
доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного содержания,
проводится фронтально, подгруппами, индивидуально.
Режим дня отвечает требованиям СанПиНа, составлен с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей детей, допускается изменение режима в связи с
сезонными изменениями (холодный и теплый период года), в каникулярное
время с отклонениями в пользу самостоятельной деятельности детей и прогулки.
1) Начинается со старшими детьми с постепенным подключением к ней детей
младшего возраста;
2)Начинается со всеми детьми с постепенным высвобождением детей младшего
возраста.
Формирование основ безопасности жизнедеятельности
Цели:
1) Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности.
10
2) Формирование предпосылок экологического сознания (безопасности
окружающего мира)
Задачи:
1) формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира
природы ситуациях и способах поведения в них;
2) приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира
природы поведения;
3) передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в
качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
4) формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально
опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Основные направления работы по ОБЖ
 Усвоение дошкольниками первоначальных знаний о правилах безопасного
поведения;
 Формирование у детей качественно новых двигательных навыков и
бдительного восприятия окружающей обстановки;
 Развитие у детей способности к предвидению возможной опасности в
конкретной меняющейся ситуации и построению адекватного безопасного
поведения;
Основные принципы работы по воспитанию у детей навыков безопасного
поведения
 Важно не механическое заучивание детьми правил безопасного поведения, а
воспитание у них навыков безопасного поведения в окружающей его
обстановке.
 Воспитатели и родители не должны ограничиваться словами и показом
картинок
(хотя это тоже важно). С детьми надо рассматривать и анализировать
различные
жизненные ситуации, если возможно, проигрывать их в реальной обстановке.
 Занятия проводить не только по графику или плану, а использовать каждую
возможность (ежедневно), в процессе игр, прогулок и т.д., чтобы помочь детям
полностью усвоить правила, обращать внимание детей на ту или иную сторону
правил.
 Развивать качества ребенка: его координацию, внимание, наблюдательность,
реакцию и т.д. Эти качества очень нужны и для безопасного поведения.
Примерное содержание работы
1) Ребенок и другие люди:
 О несовпадении приятной внешности и добрых намерений.
 Опасные ситуации контактов с незнакомыми людьми.
 Ситуации насильственного поведения со стороны незнакомого взрослого.
 Ребенок и другие дети, в том числе подросток.
 Если «чужой» приходит в дом.
 Ребенок как объект сексуального насилия.
2) Ребенок и природа:
 В природе все взаимосвязано.
11
 Загрязнение окружающей среды.
 Ухудшение экологической ситуации.
 Бережное отношение к живой природе.
 Ядовитые растения.
 Контакты с животными.
 Восстановление окружающей среды.
3) Ребенок дома:
 Прямые запреты и умение правильно обращаться с некоторыми
предметами.
 Открытое окно, как источник опасности.
 Экстремальные ситуации в быту.
4) Ребенок и улица:
 Устройство проезжей части.
 Дорожные знаки для водителей и пешеходов.
 Правила езды на велосипеде.
 О работе ГИБДД.
 Правила поведения в транспорте.
 Если ребенок потерялся на улице.
Взаимодействие ДОУ и социума.
Культур
а
Медици
на
Организация,
учреждение.
Формы сотрудничества
Периодичность
МО СОШ с.
Еруслан
Педсоветы, посещение уроков и
занятий, семинары, практикумы,
консультации для воспитателей и
родителей, беседы, методические
встречи, экскурсии для
воспитанников, дни открытых
дверей, совместные выставки,
развлечения.
По плану
преемственности ДОУ и
школы
ФАП с. Еруслан
-проведение медицинского
обследования;-связь медицинских
работников по вопросам
заболеваемости и профилактики
(консультирование)
1 раз в год
Стадион
-экскурсии, проведение занятий с
детьми, соревнования
По плану
СДК
Экскурсии, посещение выставок, По плану СДК
занятия по знакомству с музыкой
разных
направлений,
инструментами,
посещение
концертов.
По мере необходимости
12
Сельская
библиотека
Коллективные посещения,
встречи с библиотекарем,
познавательные викторины на
базе библиотеки для родителей
и детей, создание семейной
библиотеки.
По плану
Сведения о квалификации педагогических кадров.
Показатели
Образование:
высшее
среднее специальное
среднее
Обучаются заочно
Курсовая подготовка
Курсы повышения
квалификации
ИКТ
Категория: высшая
первая
вторая
Нет категории
Стаж работы
до 5 лет
от 5 до 10 лет
от 10 до 15 лет
от 15 до 20 лет
от 20 до 25 лет
более 25 лет
Возраст
до 30 лет
от 31 до 40 лет
от 41 до 55 лет
более 55 лет
Всего:
20132014гг
2014- 20152015гг 2016гг
4
2
----
4
2
---
6
6
3
1
5
3
1
-5
1
-2
-2
1
1
-2
-2
1
--1
4
1
6
-1
4
1
6
13
2. Планируемые результаты усвоения программы.
Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:
 ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними;
эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами,
стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
 использует специфические, культурно фиксированные предметные действия,
знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и
умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания;
стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
 владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с
вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия
окружающих предметов и игрушек;
 стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и
действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия
взрослого;
 проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает
им;
 проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки,
стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные
произведения культуры и искусства;
 у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды
движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
 ребенок овладевает основными культурными способами деятельности,
проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности,
конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по
совместной деятельности;
 ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным
видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного
достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми,
участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы
и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других,
адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается
разрешать конфликты;
 ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных
видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами
и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться
разным правилам и социальным нормам;
 ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои
мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей,
чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения,
14
может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки
грамотности;
 у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив,
владеет основными движениями, может контролировать свои движения и
управлять ими;
 ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам
поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со
взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения
и личной гигиены;
 ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и
сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается
самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам
людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными
знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком
с произведениями детской литературы, обладает элементарными
представлениями из области живой природы, естествознания, математики,
истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь
на свои знания и умения в различных видах деятельности.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа