close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №76 «Капелька»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ОРГАНИЗАЦИИ СЕКЦИИ
ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ
«РЕЧЕВЫЕ ПОСИДЕЛКИ»
(в рамках работы родительского клуба «Здоровый малыш»)
Е.А. Бурдукова, учитель- логопед
Сургут, 2011
Содержание
1.
2.
3.
4.
5.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
МОДЕЛЬ И ФОРМЫ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПЛАНИРОВАНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
Пояснительная записка
Одной из главных задач нашего дошкольного учреждения является повышение
эффективности работы с родителями путем создания единого пространства
«Детский сад — семья» через формирование активной позиции родителей. Так и
в работе логопеда очень важно подключение родителей воспитанников в поле
коррекционного взаимодействия.
Речь – одна из важных линий развития ребенка. Благодаря родному языку
малыш входит в мир, получает широкие возможности общения с другими
детьми. Речь помогает понять друг друга, формирует взгляды и убеждения, а
также играет огромную роль в познании мира, в котором живем.
Поэтому, «Речевые посиделки» является одним из блоков родительского клуба
«Здоровый малыш».
Во время проведения мероприятий клуба родители имеют возможность
получить необходимую информацию по речевому развитию своего ребенка,
обсудить возникшие трудности формирования речи дошкольника и личности в
целом, пообщаться друг с другом, высказаться, получить помощь.
Тесный контакт обеих сторон, ясное понимание того, что развитие речи
способствует духовной связи ребенка со взрослым, преодолению дефицита
общения детей и родителей, потому процесс не может быть механическим: это
совместная работа ума и души.
Основными направлениями деятельности клуба являются оказание медикопсихолого-педагогической помощи родителям воспитанников, пропаганда
положительного опыта семейного воспитания, повышение компетентности
родителей в вопросах речевого развития детей дошкольного возраста.
В соответствии с поставленными задачами разработаны темы работы клуба для
родителей, способствующие своевременному устранению речевых нарушений и
предупреждению их отрицательного влияния на формирование личности и на все
составляющие здоровья ребёнка.
Цель: профилактика и своевременное преодоление речевых нарушений у
дошкольников
в
условиях
единого
коррекционно-логопедического
пространства, создание условий для формирования основ здорового образа
жизни, повышение эмоционального благополучия каждого ребенка и его семьи.
Задачи:
 повышать уровень педагогической компетентности родителей в вопросах
организации речевого развития детей через установление контактов с
педагогами ДОУ;
 создавать благоприятный климат в семье, бережное отношение к речевому
развитию ребенка;
 привлекать родителей к использованию здоровьесберегающих технологий,
которые влияют на формирование гармоничной, творческой личности и
подготовки дошкольника к самореализации в жизни;

формировать речевую активность ребенка в повседневной жизни, как
наиважнейшую форму социальной адаптации ребенка в обществе;
 внедрять в практику нетрадиционные формы работы с родителями;
 переводить родителей от роли пассивных наблюдателей к активному
участию в сотрудничестве с ДОУ.
В работе используем следующие формы работы:













анкетирование
диагностика
семинары- практикумы
мастер- класс
консультации
информационные папки- передвижки
совместные праздники
игротеки
творческие мастерские
выставки
домашние задания
открытые занятия
Дни открытых дверей
Совместная работа предполагает несколько этапов.
Первый этап – знакомство с родителями, установление с ними
доверительных отношений.
Второй этап – знакомство с жизнью семьи, ее интересами, проблемами,
трудностями в воспитании здорового ребенка.
Третий этап – ознакомление родителей с результатами диагностики,
консультации, рекомендации, открытые занятия.
Четвертый этап – совместная деятельность детей и родителей.
Организованная работа способствует повышению педагогических знаний у
родителей, помогает родителям осознать важность дошкольного периода детства.
Педагоги МДОУ окажут практическую помощь родителям в организации занятий
с детьми в кругу семьи, помогут взрослым увидеть мир с позиции ребёнка,
относиться к малышу как к равному.
Организация деятельности
Работа «Речевых посиделок» рассчитана на девять месяцев (по одному в
месяц – первая среда месяца).
Длительность составляет 25-30 минут.
Общее количество заседаний составляет – 9, из них:
1 – встреча-знакомство, анкетирование;
2-9 – совместная деятельность по развитию речи детей.
ТЕМАТИКА ЗАСЕДАНИЙ
№
п/п
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Тема
Содержание
Анкетирование
«Давайте знакомиться»
«Школа молодых родителей»
Мастер- класс
«Занимательные упражнения»
Семинар-практикум
«Играем пальчикамиречь развиваем»
Творческая мастерская.
Игротека для родителей
Логотренинг «Сам себе логопед»
«Звуки на все руки»
День открытых дверей
«Школа Почемучек»
Литературный конкурс
«Незнайка в стране Читалия»
«Школа первоклассника»
Обсуждение вопросов адаптации ребенка к
условиями дошкольного учреждения.
Особенности воспитания в семье ребенка с
проблемами речи.
Выполнение упражнений для развития
артикуляционного аппарата.
Использование нетрадиционных методов в
развитии мелкой моторики и речи
Знакомить родителей с интересными,
полезными играми для развития речи.
Обучение комплексу упражнений для развития
фонематического слуха у детей
Развлечение «В гостях у сказки»
Подготовка детей к школе
Организация совместных мероприятий.
Наши успехи
ФОРМЫРАБОТЫ
№ п/п
Формы работы
Занятия
теория
1
2
3
4.
5
6
7.
8.
9.
10.
Диагностика
Анкетирование
Консультации
Дни открытых дверей
Практические занятия
Совместные праздники
Папки – передвижки
Родительские собрания
Домашние задания
Логопедические тренинги
Итого
практика
2
3
9
2
4
2
9
3
9
3
21
24
МОДЕЛЬ УЧАСТНИКОВ «РЕЧЕВЫХ ПОСИДЕЛОК»
РОДИТЕЛИ, БАБУШКИ, ДЕДУШКИ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОСТАВ
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ
ФОРМЫ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Развлечения,
праздники
Логопедические
занятия
Творческие
мастерские
Формы совместной деятельности детей и взрослых в семье
Артикуляционная и
дыхательная
гимнастика
Подвижные игры,
игровые упражнения
на развитие
восприятия, памяти,
внимания
Игры и
упражнения на
развитие мелкой
моторики
ПЛАНИРОВАНИЕ СОВМЕСТНОЙ РАБОТЫ
СЕНТЯБРЬ
Цель: Знакомство с родителями, установление
доверительных отношений, ознакомление с результатами речевого обследования.
№
Форма работы
Тема встречи
Коммуникативная игра
Анкетирование родителей
1
Консультация
Домашнее задание
Коммуникативная игра
«Здравствуйте, давайте
познакомимся!» (приложение 1)
Анкета
«Знаете ли, вы, своего ребенка»
(приложение 2)
«Взаимодействие логопеда и
родителей в процессе коррекционной
работе» (приложение 3).
Выпуск семейной газеты «Папа,
мама, я- вместе дружная семья»
Участники
Учительлогопед
Бурдукова Е.А..
Родители и
дети.
ОКТЯБРЬ
Цель: способствовать формированию детско- родительских отношении, организация
общения родителей и детей, активное участие родителей в речевом развитии ребенка.
№
Форма работы
Тема встречи
Психогимнастика
Организовать просмотр семейных газет
«папа, мама, я – вместе дружная
семья»»
Папки - передвижки
1. «Роль семьи в речевом развитии
ребенка» (приложение 4)
2. Миогимнастика (приложение 5)
Знакомство родителей с итогами
стартовой диагностики речевого
развития детей и
содержанием коррекционноразвивающей работы
Изготовление игр- пособий на развитие
речевого дыхания
2
Консультация
Домашняя игротека
Участники
Учитель- логопед
Бурдукова Е.А.
Родители и дети.
НОЯБРЬ
Цель: стимулировать речевую активность ребенка, выполнение артикуляционных
упражнений, направленных на выработку правильного звукопроизношения.
№
3
Форма работы
Тема встречи
Индивидуальные
собеседования
«Ах, эти трудные звуки»
Методические
рекомендации
«Особенности развития речи детей с
ФФНР»
Практические
рекомендации
Игры на развитие мелкой моторики
Мастер- класс
Занимательные упражнения «Сказка о
Веселом язычке»
Изготовление книжек – малышек
«Устами младенца»
Домашнее задание
Участники
Учитель- логопед
Бурдукова Е.А.
Родители и дети.
ДЕКАБРЬ
Цель: создание речевого эмоционального положительного фона для полноценного
восприятия и окружающего мира, пополнение представлений о свойствах предметах и действий
с ними, развитие зрительно- моторной координации.
№
4
Форма работы
Консультирование
Рублики в
информационных
стендах
Совместная подготовка
к Новому году
Семинар-практикум
Домашнее задание
Тема встречи
Участники
«Играя, звуки исправляем - играя,
звуки закрепляем»
1. «Нам не дано предугадать, как
наше слово отзовется».
Заучивание стихотворений к
новогоднему празднику
«Традиционные и нетрадиционные
упражнения для развития мышц
речевого аппарата».
Творческая мастерская «Подружки
елочки – зеленой иголочки»
Учитель- логопед
Бурдукова Е.А.
Родители и дети.
ЯНВАРЬ
Цель: способствовать вовлечению родителей в коррекционно- развивающий процесс.
создание речевого эмоционального положительного фона для полноценного восприятия и
окружающего мира.
№
встречи
Форма работы
День открытых дверей
Фотовыставка
Открытое занятие
5
Домашнее задание
Тема встречи
Участники
«Подружить всегда нас рад - наш
любимый детский сад»
«Вместе с «Капелькой»
Фрагмент открытого занятия
«Путешествие в Лапландию»
Сочинение сказок
«Мой любимый детский сад»
Учитель- логопед
Бурдукова Е.А.
Родители и дети.
ФЕВРАЛЬ
Цель: установкой взаимодействующих сторон на совместную работу по развитию речи
детей, осознанием её целей и личностной заинтересованности, развитие речевого дыхания.
№
встречи
Форма работы
Беседа
Папки – передвижки
Консультация
6
Сказочное развлечение
Домашнее задание
Тема встречи
«Сделай компьютер своим
другом»
1. «Улыбнитесь, говорят наши
дети».
«Формирование правильного
дыхания» (приложение 5)
«В гостях у сказки»
Нарисовать «Сказки рисуют
сказки»
Участники
Учитель- логопед
Бурдукова Е.А.
Родители и дети.
МАРТ
Цель: Создание устойчивой мотивации и потребности в речевом общении. Создать
бодрое, веселое настроение у детей и их родителей. Воспитывать чувство взаимопомощи,
внимания к другим людям.
№
встречи
Форма работы
Газета – здоровья для
родителей
«Хотите – верьте,
хотите – нет»
1. «Мяукающее, лающее и даже
летающее лекарство»
2. «Морковь в роли зубной
щетки»
3. «Жвачка: плюсы и минусы»
Папки - передвижки
Конкурс:
«Моя бабушка -лучше всех
1. «Чтобы ребенок не заикался»
Выставка
«О времени, детях и бабушках»
Домашнее задание
Подобрать стихи, загадки о
бабушке.
Конкурс
7
Тема встречи
Участники
Учитель- логопед
Бурдукова Е.А.
Родители и дети.
АПРЕЛЬ
Цель: Продолжать осуществлять взаимосвязь по физическому воспитанию детей между
детским садом и семьей. Помочь родителям в выполнении воспитательных функций,
способствовать развитию контактов между семьями. Вызвать интерес родителей к познанию
самих себя и детей.
№
встречи
Форма работы
Советы логопеда
Конкурс
Папки - передвижки
8
Консультация
Совместная
драматизация сказок
Домашнее задание
Тема встречи
««Речевое дыхание основа
правильной речи»
Конкурс загадок и отгадок.
«Правильно дышим и говорим»
(приложение 5)
«Бывает и мама помогает»»
«Вечером мы все вместе»
Нетрадиционное оборудование и
пособия делаем своими руками
Участники
Учитель- логопед
Бурдукова Е.А.
Родители и дети.
МАЙ
Цель: Продолжать всесторонне изучать способности и интересы каждого ребенка, его
взаимоотношения с родителями. Провести совместное занятие, которое дети и родители
способны выполнить в условиях совместной деятельности. Поддерживать дружеские отношения
и взаимопомощь, формировать у детей и взрослых интерес к занятиям
№
встречи
Форма работы
Беседа
Папки - передвижки
Тема встречи
1. Делимся семейным опытом
воспитания здорового ребенка
2. Конкурс на лучшее пособие из
«ничего»
«Родители! Играйте с детьми»
9
Консультация «Скоро
в школу»
«Школа почемучек»
Выставка
Участники
«Что может ваш ребенок»
«Готов ли ваш ребенок к школе»
1. Детской и педагогической
литературы.
2. Фотовыставка
«Вместе с книгой я расту»
Учитель- логопед
Бурдукова Е.А.
Родители и дети.
Приложение 1
КОММУНИКАТИВНАЯ ИГРА
«Здравствуйте, давайте познакомимся!»
Ребята, я хочу еще раз произнести чудесное слово «здравствуйте». Чаще
говорите это удивительное русское слово «здравствуйте» мамам, папам,
родственникам, друзьям и прохожим. И вы почувствуете, как у них
поднимается настроение. И вы почувствуете, как у них поднимается
настроение. Дело в том, что слово «здравствуй» - особенное. Когда мы его
произносим, то не только приветствуем кого-то, но и желаем ему здоровья.
-Здравствуйте! – ты скажешь человеку.
- Здравствуй! – улыбнется он в ответ,
И, наверно, не пойдет в аптеку,
И здоровым будет много лет.
Давайте, ощутим теплоту друг друга. Закроем глаза и представим, как
теплота распространяется по всему телу. А теперь откроем глаза и постараемся
почувствовать и передать это тепло соседу путем прикосновения к руке. В
ваших сердцах стало много доброты, пусть же она останется с вами навсегда.
«Сиамские близнецы!»
Участники игры встают парами плечом к плечу, обнимаются, двигаются по
залу, выполняя задание взрослого – сесть, встать, идти вперед и т.п.
Приложение 2
АНКЕТА
«Знаете ли вы, своего ребенка»
Ваша информация поможет нам лучше узнать ребенка и значительно повысить
эффективность коррекционно-воспитательной работы.
1. Фамилия, имя, отчество ребенка__________________________________
2. Дата рождения ребенка__________________________________________
3. Домашний адрес, телефон________________________________________
4. ФИО мамы, место работы, телефон_______________________________
5. ФИО папы, место работы, телефон________________________________
6.Имеются ли речевые нарушения у родителей или близких родственников?
7. Сообщите данные о ходе речевого развития ребенка:
 когда появилась лепетная речь?__________________________
 когда появились первые слова?___________________________
 когда появились простейшие фразы?______________________
 когда появилась развернутая речь?_______________________
8. Какие трудности вы замечаете в речи ребенка?_____________
9. Каково ваше отношение к трудностям в речи ребенка?___________
10. Ваши предложения и пожелания__________________________
Спасибо за участие в анкетировании и откровенные ответы
Приложение 3.
« ВЗГЛЯДЫ ДОУ И СЕМЬИ
НА ВОПРОС РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ»
В современных условиях модернизации дошкольного образования более
актуальными являются такие формы работы, которые обеспечивают решение
проблемы ребенка и семьи. Именно поэтому в настоящее время востребованным
является такое взаимодействие педагогов дошкольного учреждения с родителями,
которое предполагает обмен мыслями, чувствами, переживаниями. Рост интереса
к проблемам семейного воспитания связан с новыми социально-экономическими
условиями. Создание единого пространства развития ребенка невозможно без
объединения усилий педагогов и родителей. Но при этом степень включенности
родителей в образовательный процесс остается очень низкой. Необходима
разработка и внедрение системы работы для активного включения родителей в
процесс сотрудничества.
Цель совместной работы – привлечь внимание родителей к коррекционноразвивающим задачам, которые осуществляются в работе с детьми.
Задачи:
повышение уровня педагогической компетентности родителей в вопросах
организации речевого развития детей через установление контактов с
воспитателями и специалистами ДОУ;
 достижение необходимого уровня взаимодействия детского сада и семьи в
популяризации речевого развития детей;
 внедрение в практику нетрадиционных форм работы с родителями.
Содержание работы с родителями предлагаем реализовать через разнообразные
нетрадиционные формы организации общения с родителями:

информационно – аналитические формы;
 досуговые формы организации общения с родителями;
 познавательные формы организации общения с родителями;
 наглядноинформационные
формы
организации
общения.
Основной задачей информационно – аналитических форм организации общения
с родителями являются сбор, обработка и использование данных о семье
каждого воспитанника, наличие у них необходимых педагогических знаний о
развитии речи детей, запросах, интересах, потребностях.

Досуговые формы организации общения с родителями помогают устанавливать
тёплые неформальные отношения между педагогами и родителями, а также
доверительные отношения между родителями и детьми. Основная роль
продолжает принадлежать коллективным формам общения как собрания,
групповые консультации "Благоприятный возраст для логопедической работы» ",
"Говорите с ребенком правильно", " Чтение без увлечения или почему ребенок не
хочет читать». Данные формы использовались и раньше, но изменились
принципы, на основе которых строится общение педагогов и родителей. К ним
относятся общение на основе диалога, открытости, искренности в общении, отказ
от критики и оценки партнера по общению. Поэтому данные формы
рассматриваются нами как нетрадиционные:







проблемно-теоретический семинар «Ребенок с речевыми проблемами в
семье»;
работа родительского клуба «Здоровый малыш»;
занимательная игротека для родителей «В свободную минуту»»
(изготовление логопедических пособий из бросового материала;
организация педагогической библиотеки «Простые советы от логопеда»;
информационные стенды «Говорим правильно»;
тематические выставки книг «Вместе с книгой я расту»;
пособия, памятки, образцы выполненных заданий.
Наглядно – информационные формы организации общения условно разделены
на две подгруппы: информационно – ознакомительные и информационно –
просветительские. Задачами информационно – ознакомительной являются
ознакомление родителей с дошкольным учреждением, особенностями его работы
по развитию речи детей, с педагогами и преодоление поверхностных мнений о
работе дошкольного учреждения. В эту форму мы включаем проведение Дней
открытых дверей и
просмотр открытых занятий. У родителей имеются
возможности увидеть не только стиль общения педагогов с детьми, но и самим
включиться в общение и деятельность. Задачи другой группы – информационнопросветительской направлены на обогащение знаний родителей об особенностях
работы по развитию речи детей дошкольного возраста. Их специфика заключается
в том, что общение педагогов с родителями здесь не прямое, а опосредованное –
через информационные стенды , организацию выставок «Словарик добрых слов»,
«В гостях у Веселого Язычка» и др. При оформлении информационных стендов
используются не только рисунки, надписи "от руки", но плакаты и фотографии,
где дети учатся правильно говорить. Родители начинают сами интересоваться
успехами своих детей, предлагают помощь, контролируют и нацеливают на
красивую речь. Один из аспектов этого вопроса – поиск действенных путей
сотрудничества, в равной степени необходимого как педагогам, так и родителям.
Уровень развития ребенка в первую очередь зависит от той атмосферы, которую
создают сознательно, а большей частью, и бессознательно взрослые в семье.
Степень влияния домашней работы родителей с детьми на время и качество
коррекции речи ребенка велика. Ожидания и надежды родителей связаны, как
правило, только с работой логопеда. Поэтому необходимо привлечение родителей
к активному участию в коррекционном процессе по преодолению речевого
дефекта у ребенка, так как это во многом облегчает работу специалиста и ускоряет
успехи ребенка. Родители в известной мере привыкают к речи своих детей и не
замечают в ней недочетов, а поэтому и не помогают им усваивать правильную
речь. Логопед должен помочь родителям правильно организовать эту работу.
Поэтому необходимо познакомить родителей с индивидуальными особенностями
всех сторон речи ребенка (словаря, грамматического строя, звукопроизношения) и
наметить коррекционные мероприятия. Помощь детям тогда будет эффективной,
когда к их речи и поведению предъявляют единые требования (и дома, и в детском
саду). Это вполне достижимо, если родители будут посещать логопедические
занятия и консультации у логопеда. Участие родителей в коррекционном процессе
очень полезно как для ребенка, так и для самих родителей.
Всесторонняя воспитательно-образовательная работа с родителями, в целях
повышения их педагогической культуры, установления единства воздействия на
ребенка крайне полезно. Только в тесном контакте с родителями, повышая их
педагогическую культуру, можно добиться положительных результатов в
коррекции речевых недостатков у ребенка и устранении причин трудностей в
обучении.
Участвуя в образовательно-воспитательном процессе, родители
постепенно становятся более активными, начинают ответственнее относиться к
выполнению детьми домашних заданий. Только тесный контакт в работе логопеда
и родителей способствует устранению речевых нарушений в дошкольном возрасте
и
дальнейшему
полноценному
школьному
обучению.
Благодаря установлению доверительно-партнерских отношений между всеми
участниками коррекционного процесса, успешно преодолеваются не только
собственно нарушения речи, внимания, памяти, мышления, моторики, поведения у
ребенка, но и решаются многие внутриличностные конфликты и проблемы
родителей, создается благоприятный психоэмоциональный климат в семьях детей,
формируются детско-родительские отношения.
Приложение 4.
.
МИОГИМНАСТИКА
Миогимнастика - это упражнения для мышц,
окружающих зубные ряды. Проведение занятий по
миогимнастике должно соответствовать основным
педагогическим принципам: систематичности,
последовательности, сознательности и активности,
доступности и индивидуализации, повторности
иаглядности. Основные правила проведения следующие:
- сокращения мышц должны совершаться с максимальной амплитудой;
- интенсивность сокращений мышц не должна быть чрезмерной;
- скорость и продолжительность сокращений должны постепенно увеличиваться;
- между двумя последовательными сокращениями должна быть пауза, равная
продолжительности самого сокращения;
- сокращения мышц при каждом упражнении должны повторяться несколько раз и
продолжаться до появления чувства легкой местной усталости;
- наиболее благоприятный возраст для проведения миогимнастики - от 4 до 7 лет.
Миотерапия как самостоятельный метод лечения и в качестве поддерживающей
терапии в составе ортодонтического лечения имеет важнейшее значение, особенно в
молочном прикусе. Жевательные и мимические мышцы, являющиеся «живым
регулирующим аппаратом» путём тренировок так усиливаются, что они могут
устранить начавшееся неправильное формирование прикуса.
Миотерапию в организационном плане можно проводить двумя способами. При
одном из них упражнения проводят родители или другие члены семьи после
обучения их несложным приёмам. Недостатками этой формы является то, что
регулярность, продолжительность и правильность проведения трудно
контролировать. При второй форме создаётся группа детей с одинаковыми
аномалиями прикуса или факторами риска для их возникновения непосредственно в
детских садах и занятия проводит медсестра или помощник врача. Парафункция в
виде сосания пальца, имеется у каждого 4-го ребёнка, и чаще у девочек. Свыше 2/3
детей приобретают эту привычку в грудном возрасте и около 30% — в дошкольном,
причём в яслях и детских садах этот процент выше, чем у «домашних» детей.
Распространённость вредных привычек среди детей выглядит следующим образом:
инфантильное глотание — 31,6%; ротовое дыхание — 15,5%; нарушение жевания —
2,5%; нарушение речи — 4,4%.
Для восстановления функции околоротовой и дыхательной мускулатуры можно
применять специальные упражнения в виде обучения элементарным навыкам игры
на детских духовых инструментах (Гусарова А.Е.). Принципиальная схема таких
занятий может быть следующей. Исходное положение: пациент сидит на стуле, и у
него в руках детская игрушка — саксофон с узким мундштуком.
Ребёнку предлагается извлекать звуки в следующей последовательности:
1 - извлечение тихого звука, но максимального по продолжительности,
2 - извлечение среднего по громкости и максимального по продолжительности,
3 - извлечение звука, максимального по громкости и продолжительности,
4 - звук с постепенным нарастанием громкости,
5 - звук с постепенным снижением громкости,
6 - исполнение натуральной гаммы соль мажор с различной интенсивностью
звучания (тихо, средне, громко),
7- исполнение гаммы с нарастанием, а затем с затиханием звука. Можно проводить
выдувание мыльных пузырей через трубочку, соломинку или булькание в воду через
трубочку.
Недостаточность функции круговой мышцы рта распознаётся по преобладанию
окружающей её мимической мускулатуры — щёчной и мышцы смеха. Перевес
этих мышц создаёт удлинение межгубной щели как при улыбке, так и без неё.
Слабость круговой мышцы рта легко определить растягиванием углов рта
указательными пальцами. Создаётся впечатление, что при этой пробе углы рта
легко растянуть до ушей. Перевес над вялой круговой мышцей рта других
мимических мышц придаёт ротовой щели своеобразный рельеф.
При ротовом дыхании прежде всего необходима консультация отоларинголога для
выяснения причин затруднённого ротового дыхания. После восстановления
проходимости верхних дыхательных путей можно назначать оздоровительные
комплексы для нормализации дыхания.
Необходимо следить за осанкой. С этой целью выполняют следующие
упражнения: ребёнок становится к стенке так, чтобы затылок, лопатки и ягодицы
касались стены, а пятки — плинтуса, и, стараясь сохранить это положение, ходит
по комнате несколько минут; стоя, ноги вместе, зажать нос пальцами и громко
считать до 10, затем вдох и полный выдох через нос, повторить 4—5 раз;
произносить звуки «ту-у-ту-ту-у-у», на выдохе «о», или протяжное «ох», «а-а-а»,
«о-о-о», выдох удлинённый.
Приложение 5.
КОМПЛЕКСЫ УПРАЖНЕНИЙ
ДЛЯ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ
Во время занятия дышать только через нос.
1.
Встать, рот закрыть. Одну половину носа плотно
зажать пальцем, дыхание производить поочерёдно (4-5
раз) через каждую половину носа.
2.
Встать, поставить ноги на ширине плеч. Руки
медленно поднять вперёд и вверх, ладонями внутрь –
вдох, опустить руки вниз – выдох(до 5 раз).
3.
Встать, вдыхать через одну половину носа,
выдыхать через другую (5-6 раз)
4. Встать, ноги поставить вместе, нос зажать пальцами. Не спеша, громко
считать до 10, закрыть рот, сделать глубокий вдох и полный выдох (5-6 раз).
5. Закрыть рот, вдохнуть. На удлиненном выдохе медленно произносить звук
[м] 8р
6. Встать, подняться на носках – вдох, присесть – полный выдох.
7. Встать, руки вверх и оставить одну ногу назад – вдох, вернуться в и.п–
выдох.
1. Стоя, глубоко вдыхать носом (ноздри раздуты и напряжены), живот
выпятить, выдыхать медленно через рот, живот втянуть.
2. Стоя, глубоко вдыхать носом (ноздри раздуть), живот выпятить.
Задержать дыхание. Затем наклониться вперёд, руки опустить – выдох.
3. Сидя, глубоко вдыхать носом (ноздри раздуть), выдох через нос.
4. Раскрыть рот, кончик языка поставить на альвеолы, затем медленно
кончиком языка проводить по нёбу в направлении маленького язычка
(“маляр”).
5. Раскрыть рот, оттянуть язык назад к гортани, кончиком языка скользить к
нижним зубам, затем поднять на альвеолы, скользить по нёбу к
маленькому язычку (“кулачок” – “подметание” – “маляр”).
6. Раскрыть рот, как можно ниже высунуть язык, затем загнуть язык, как бы
стараясь коснуться его кончиком маленького язычка.
7. Раскрыть рот, как можно ниже высунуть язык, затем втянуть язык в
ротовую полость, закрыв им горло.
8. Осторожно выдвигать вперёд нижнюю челюсть (губы напряженны,
верхняя губа приподнята.) - двигать нижней челюстью вправо-влево.
9. Вытянуть губы как можно дальше (“трубочка”).
10.Оскалиться, губы и мышцы шеи напрячь, показать зубы(“улыбка”).
11.Надуть обе щеки, плотно сомкнув губы. Размыкать щеки с
причмокиванием.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа