close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Конспект открытого урока в 1а классе по теме: Жизнь животных.
Цели
деятельности
учителя
Тип урока
Планируемые
образовательные
результаты
Познакомить детей с основными жизненными проявлениями животных – движением и питанием. Уточнить и
систематизировать представления, полученные в процессе наблюдений за животными. Познакомить с некоторыми
способами добывания пищи животными.
Первоначальных умений поиска необходимой информации и анализа полученной информации; развитию интереса к
предмету «Окружающий мир»
Открытие нового знания
Предметные (объём освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться работать с
учебником, с текстом, продолжат учиться работать в парах, организовывать рабочее место. знать группы животных, уметь
рассказывать, как защищаются животные от врагов, как происходит движение животных (изображенных на рисунке), чем
питаются, какие жилища у животных, узнавать их по описанию.
Метапредметные: (компоненты культурно – компетентностного опыта/приобретённая компетентность): овладеют
способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают
собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться
текстом. использовать готовые модели, для объяснения явлений или выявления свойств объектов, проводить несложные
наблюдения.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
ситуациях осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила
экологического поведения в быту и в природе, осознавать необходимость бережного отношения к животным.
Методы и формы Объяснительно – иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, групповая частично – поисковый,
обучения
Образовательные 1. Ивченкова Г.Г., Потапов И.В., Кац: Обучение в 1 классе по учебникам "Окружающий мир" Г.Г Ивченковой, "Литературное
ресурсы
чтение" Э.Э. Кац - АСТ, 2011 г.
2.Ивченкова Г.Г., Потапов И.В.: Окружающий мир. 1 класс - АСТ, 2011 г.
3. Ивченкова Г.Г., Потапов И.В.: Окружающий мир: Рабочая тетрадь №2. 1 класс - АСТ, 2011 г.
4.Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 класс - АСТ, 2011 г.
Оборудование
Основные
понятия
Проектор, компьютер, рисунки и фотографии с изображением животных и их жилищ, карточки для индивидуальной
работы, карточки c кроссвордом, научный текст, таблица «Продолжительность жизни животных»
Жизнь животных (жилища животных, корм для животных, способы движения животных)
Организационная структура (сценарий) урока
Этапы урока
1
I.Оргмомен
т
Обучающие
и
развивающи
е
компоненты
, задания и
упражнения
2
Эмоциональ
ная,
психологиче
ская
мотивацион
ная
подготовка
учащихся к
усвоению
учебного
материала
Мотивация
(самоопред
еление) к
учебной
деятельност
и
II.
Проверка
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Использование
технологий
3
Вы любите узнавать что-то новое и интересное?
4
Слушают учителя. Принимают
участие в диалоге.
Демонстрируют готовность к
уроку, готовят рабочее место к
уроку
5
А если на нашем пути появятся какие-нибудь
трудности? Поднимите руки, кто уверен, что
справится со всеми трудностями. Трудности
легче преодолевать с хорошим настроением.
Вспомним правила совместной работы.
– Создадим хорошее настроение.
– Улыбнитесь друг другу!
– Руки?
– На месте!
– Ноги?
– На месте!
– Локти?
– У края!
– Спина?
– Прямая! Думаю, мы готовы отправиться в путь
за новыми знаниями!
Сегодня у нас в гостях мальчик Федя, но не
один, а вместе со своими друзьями. Назовите
их.
Рассматривают картинки с
животными, называют их.
-Как вы думаете, о ком сегодня пойдет речь на
уроке?
-О животных.
Прежде чем мы продолжим разговор о
Работают с карточками.
Технология проблемного
обучения.
Игровая технология.
Актуализац
ия опорных
знаний
домашнего
задания:
фронтальны
й опрос,
индивидуал
ьный опрос
животных, предлагаю вам вспомнить, что о них
мы уже знаем.
(Пять учащихся получают карточки с заданием.)
На карточке записаны загадки о животных и
названия групп. Нужно отгадать загадки и
записать отгадки в соответствующую группу.
Остальные дети работают фронтально.
Дата _____________.
Имя ______________.
Рыбы ____________
Земноводные
_________________
Динамическ
ая пауза.
Пресмыкающиеся
________________
Птицы ___________
Звери ____________
Насекомые
________________
Кто в беретке ярко-красной
В черной курточке атласной
На меня он не глядит,
Все стучит, стучит, стучит.
Кто в лесу глухом живет
Неуклюжий, косолапый?
Летом ест малину, мед,
А зимой сосет он лапу?
Не жужжу, когда сижу
Не жужжу, когда хожу.
Если в воздухе кружусь,
Тут уж вдоволь нажужжусь.
Не зверь, не птица, всего боится.
Половит мух - и в воду плюх.
Длинна, а не нитка, черна, а не воробей.
На дне, где тихо и темно,
Лежит усатое бревно.
-Пока ребята разгадывают загадки, мы с вами
вспомним основные группы животных и их
отличительные признаки.
-Назовите группы животных, о которых мы
говорили на прошлом уроке. Какими
отличительными признаками они обладают?
-Работа с загадками тоже закончилась. Сдаём их
мне.
Молодцы! Вы все отлично поработали!
Встаньте, похвалите друг друга. А я проверю,
правильно ли дети отгадали загадки.
Молодцы! С загадками все справились отлично.
Работают фронтально.
Называют группы животных и
их отличительные признаки.
III. Изучение Открытие
нового
учащимися
материала
нового
знания
.
Итак, вы уже можете назвать группы животных и
их отличительные признаки. А что бы вы ещё
хотели узнать о животных?
- А каким общим словом можно обобщить все
это?
-Вот для вас подсказка! (Если не ответят.)
- Молодцы! Правильно! Именно о жизни
животных мы с вами сегодня будем говорить.
Целеполаган Цель нашего урока - ответить на три вопроса:
ие.
где живут животные, чем они питаются и как
передвигаются.
Сегодня на уроке вы превратитесь в научных
сотрудников, проведёте настоящую
исследовательскую работу.
Работа в
Работать вы будете в группах. Каждая группа
группах с
получает листочек с текстом. Начинайте читать
научным
текст и добывать нужную для вас информацию.
текстом.
- Животные приносят потомство и заботятся о
нем. Многие животные строят для своей семьи
жилье.
- Попробуем определить и отметить маркером
кому какое жилье принадлежит.
Где живут? Как питаются? Как
передвигаются? И т.д.
Ж .ЗНЬ
Жизнь животных.
(Слайд 1)
(Слайд 2)
Технология проблемного
обучения.
Информационнокоммуникативные
технологии.
Читают текст, добывают новую
информацию.
Нора самое простое жилище,
которое устраивают звери.
Норы роют лисица, дикий
кролик, крот, хомяк, барсук и
многие другие звери. Нора
лисицы имеет несколько
входных отверстий. Через
длинные туннели, они ведут в
обширную гнездовую камеру,
выстланную сухой травой.
Жилище белки – шаровидное
гнездо на ветках дерева.
Наружный слой сплетён из
тонких веточек, а внутренний
из сухой травы, мха. Сверху
белка прикрывает своё гнездо
кусочками коры, чтобы дождь
не проникал в жильё. Но
гнёзда вьют не только белки,
но и птицы, и даже некоторые
Технология групповой
деятельности.
Разноуровневое
обучение.
Элементы
исследовательской
работы.
Коммуникативное
обучение.
насекомые, например осы.
Самый искусный строитель
среди зверей – бобр. Для
жилья он роет норы и строит
хатки. Вход в нору находится
под водой. Хатки бобр строит
на берегах рек.
Муравьи же строят свои
домики – муравейники под
деревьями или среди травы.
Для строительства им нужны
мелкие веточки, хвоинки
деревьев, травинки.
Муравейник имеет огромное
количество входов и выходов.
Рыбы же и вовсе не строят
себе домиков. Они живут
прямо среди густых
водорослей, а некоторые и
вовсе зарываются в ил и песок
на дне водоёмов.
Первичное
- У какого животного жилье называется норой?
закрепление
–
фронтальная
работа.
- Рассмотрите жилье бобра. Кто знает, как оно
называется?
- У каких животных домики в виде гнезда?
Правильно, и ласточка, и оса строят гнезда.
(Слайд 3)
Норы роют лисица, дикий
кролик, крот, хомяк, барсук и
многие другие звери.
Бобр для жилья роет норы и
строит хатки. Часть хатки с
входом находится на берегу
водоема, а часть – под водой.
Гнёзда вьют не только белки, но
и птицы, и даже некоторые
насекомые, например осы.
Дупло.
- А что строит дятел?
-А как называется домик муравьёв?
А где же домики у рыб?
- Перечислите все виды домов, которые здесь
изображены.
- Все они разные. Это зависит от того, какой
образ жизни ведет животное.
Работа в
ТПО.
Работа с
учебником
Муравьи же строят свои домики
– муравейники под деревьями
или среди травы.
Рыбы же и вовсе не строят себе
домиков. Они живут прямо
среди густых водорослей, а
некоторые и вовсе зарываются в
ил и песок на дне водоёмов.
Уточняют и систематизируют
знания, полученные в
результате поисково исследовательской работы.
Вывод: Жилища животных
разнообразны и зависят от их
образа жизни .
Молодцы! Отличная работа! А теперь я проверю Работают в тетрадях. Ищут
вашу внимательность.
ошибку, раскрашивают
Откройте тетради на стр.24, найдите ошибку
кружок красным цветом
допущенную художником.
-Вспомним второй вопрос, на который мы
хотели найти ответ.
Чем питаются животные.
- Верно, каждому живому существу нужно
питание.
Найти ответ на этот вопрос нам поможет
учебник. Рассмотрите рисунок в учебнике. Кто
из животных чем питается?
Рассматривают иллюстрацию
учебника на стр.87
Слайд 4.
-Чем питаются птицы?
Чем питаются звери?
Физкультми
нутка.
Создать
условия для
эмоциональ
ной
разрядки,
снять
напряжение
-Семенами растений,
насекомыми, мелкими
животными.
-Травой, ветками деревьев,
корой, другими животными.
Чем питаются насекомые?
-Нектаром цветов, семенами
растений, грибами, ягодами,
другими насекомыми.
Чем же питаются рыбы?
-Водорослями.
Закрепим полученные знания. Выполним
задание в ТПО на стр. 24
Работа в тетради стр. 24
Соединяют стрелкой
животное с его кормом.
- Какой вывод мы можем сделать?
- Все животные питаются и их
пища разнообразна.
Мы шагаем, мы шагаем,
Руки выше поднимаем,
Голову не опускаем.
Дышим ровно, глубоко
Вдруг мы видим : у куста
Выпал птенчик из гнезда.
Тихо птенчика берём
И назад в гнездо кладём.
Впереди из-за куста
Смотрит хитрая лиса.
Мы лисицу обхитрим,
На носочках побежим.
На поляну мы заходим,
Много ягод там находим.
Земляника так душиста,
Самостоятельно оценивают
правильность выполнения
действий. Имитируют
движения, ориентируясь на
показ движений учителя.
Здоровьесберегающая
технология.
Что не лень нам наклониться.
Как много мы увидели:
И речку, и цветы.
Узнали много нового
И я, и ты, и мы.
Игра
«Доскажи
словечко»
Кто напомнит третий вопрос, на который мы
должны найти ответ на уроке?
Чтобы ответить на этот вопрос предлагаю вам
поиграть в игру «Доскажи словечко»:
- Большинство птиц…
- Змеи, гусеницы, улитки …
- Кузнечики, зайцы, кенгуру …
- Рыси, лошади, волки …
- Рыбы ….
Слайд 5
Как передвигаются животные?
Дети рассматривают рисунки,
отвечают на вопросы учителя,
делают вывод.
Дети рассматривают рисунки,
отвечают на вопросы учителя,
делают вывод.
- Какой вывод мы можем сделать?
Все животные передвигаются.
- Как могут передвигаться животные?
Они могут летать, ходить,
прыгать, плавать.
IV.
Практическ
ая
деятельност
ь
Самостоятел
ьная работа
в группах с
взаимопров
еркой
Учащиеся разгадывают кроссворд парами,
затем обмениваются листочками и
осуществляют взаимопроверку
1
2
5
Разгадывают кроссворд
парами, осуществляют
взаимопроверку в группе.
Слайд 6.
Технология групповой
деятельности. Игровая
технология.
3
4
1.Домик ласточки и осы.
2.Жилище крота и лисы.
3.Домик, в котором проживает много маленьких
жильцов.
4.Домик дятла и белки.
5. Жилище бобра.
V.Итоги
урока.
Рефлексия.
Заключитель
ная беседа.
Выявить
уровень
достижения
поставленны
х задач
урока,
зафиксирова
ть
неразрешен
ные
затруднения
как
направлени
е будущей
учебной
деятельност
и.
Что мы узнали о жизни животных?
Что необходимо животным для жизни?
Узнали о жилищах животных,
о том, чем питаются разные
животные, при помощи чего
они могут передвигаться.
Пища, вода, воздух, тепло,
свет.
- Какую цель мы ставили в начале урока? Как вы
считаете, мы ее достигли?
Отвечают на вопросы
А теперь мне бы хотелось, чтобы каждый из вас
оценил свою работу на уроке. Выберите
звёздочку подходящего цвета.
- Зажгите свою звёздочку на нашем
импровизированном небосклоне.
Определяют свое
эмоциональное состояние на
уроке
Выбирают звёздочку
необходимого цвета, и
прикрепляют магнитом к
доске.
Формирование
самооценки.
Обобщить
полученные
на уроке
знания.
КРИТЕРИИ САМООЦЕНКИ
РАБОТЫ НА УРОКЕ
Узнал много нового,
поделился своими
Самооценка
результатов
деятельност
и своей и
всего класса
знаниями с одноклассниками,
всё понял и запомнил.
Узнал много интересного, но
не все запомнил.
Много было непонятно,
попрошу товарища объяснить
еще раз.
VII.
Рекоменда
ции для
работы в
семье
Инструкция
- Мы сегодня говорили о том, как животные
по
передвигаются, чем питаются и где живут, но
выполнению остался еще один вопрос:
Сколько лет могут жить животные? В
дополнительной литературе или Интернете, с
помощью взрослых попробуйте найти сведения
о продолжительности жизни разных животных.
Свои наблюдения занесите в таблицу.
Название группы
животных.
Рыбы
Земноводные
Пресмыкающиеся
Птицы
Продолжительность жизни животных.
Название
Продолжитель
животного.
ность жизни.
Получают таблицу
Разноуровневое
«Продолжительность жизни
обучение.
разных животных»
Задают уточняющие вопросы,
по желанию получают таблицу
для работы в семье.
Звери
Насекомые
Фамилия, имя _____________________________.
Учебник стр. 86-87, обобщить знания,
полученные на уроке.
- Я благодарю всех за хорошую работу на уроке!
Урок окончен, до свидания!
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа