close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида
№ 38 «Совёнок» г. Балаково Саратовской области
СОГЛАСОВАНО:
заместитель
заведующего по ВМР
_________
«_____»___________2014г.
УТВЕРЖДАЮ:
Заведующий МАДОУ
Детский сад № 38
_________
«____»_________2014г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Средней группы № 7
на 2014 – 2015 учебный год
Составили:
А.В.Брайцева
воспитатель
2014 год
1
СОДЕРЖАНИЕ
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
………………………………………………………………………………………… 3
1.1.
ЦЕЛИ ПРОГРАММЫ…………………………………………………………………………………………………3
1.2 .ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
……………………………………………………………………………4
1.3.ВОЗРАСТНЫЕ И ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ………………………………………………….6
1.3.1.ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ ОТ 4 ДО 5 ЛЕТ .…………………………………………………………6
1.3.2. ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ………………………………………………………………….......6
1.4.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ………………… 7
1.5.ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ НА ЭТАПЕ ЗАВЕРШЕНИЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ …………………….7
1.6. СИСТЕМА ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ………………………………………………...8
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
2.ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ПЯТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЯХ………………………10
2.1.СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ………………………………………………………………….11
2.2 ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ………………………………………………………………………………………14
2.3. РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ…………………………………………………………………………………………………. 16
2.4.ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ…………………………………………………………………18
2.5.ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ……………………………………………………………………………………………20
2.6.ФОРМЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ОБЛАСТЯМ…………...23
2.6.1.ФОРМЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА…………………………23
2.6.2.ФОРМЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ЗДОРОВЬЕ»…………………………………………..23
2.6.3. ФОРМЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «БЕЗОПАСНОСТЬ»…………………………………….24
2.6.4.ФОРМЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «СОЦИАЛИЗАЦИЯ»……………………………………24
2.6.5. ФОРМЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ТРУД»………………………………………………….25
2.6.6.ФОРМЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ПОЗНАНИЕ»…………………………………………..25
2.6.7.ФОРМЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «КОММУНИКАЦИЯ»…………………………………. 26
2.6.8.ФОРМЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ»..27
2.6.9.ФОРМЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО»………….28
2.6.10. ФОРМЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «МУЗЫКА»………………………………………….29
ВАРИАТИВНЫЕ ФОРМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ С УЧЕТОМ ВОЗРАСТНЫХ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ
ОСОБЕННОСТЕЙ ВОСПИТАНИЯ
3.ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС……………………………………………………………. 30
3.1.ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ ………………………………………………………34
3.2.ПЛАН РАБОТЫ МАДОУ ДЕТСКИЙ САД ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ 2014-15 УЧ. ГОД……….. 36
3.3.ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ НА 2014-2015 ГОД В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ №7………………………...39
3.4.КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ …………………………………………………………………….50
3.4.2. ТРАДИЦИИ ДОУ…………………………………………………………………………………………………........51
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.5.ОПИСАНИЕ ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ В ГРУППЕ………………………………………..….54
3.5.1.РАЗВИВАЮЩАЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННАЯ СРЕДА…………………………………………..54
4.ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМОЙ МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………….58
ПРИЛОЖЕНИЕ К ПРОГРАММЕ
6.1.ЦИКЛОГРАММА ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ…………………………………………………………….60
6.2.НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СРЕДНЯЯ ГРУППА № 7 НА 2014-2015
УЧЕБНЫЙ ГОД……………………………………………………………………………………………………………..….62
6.2. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СО СПЕЦИАЛИСТАМИ ………………………………………………………………..……..63
6.3.СОЦИАЛЬНЫЙ ПАСПОРТ ГРУППЫ…………………………………………………………………………….…64
7.КАЛЕНДАРНО ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ……………………………………………………………..…68
2
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа разработана на основе примерной основной
общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до
школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Развитие современного общества предъявляет новые требования к
дошкольным образовательным учреждениям, к организации в них
воспитательно-образовательного процесса, выбору и обоснованию основных и
парциальных программ.
Оптимальным механизмом для реализации этих требований является
деятельность ДОУ по разработке и реализации Образовательной программы.
1.2.
ЦЕЛИ ПРОГРАММЫ
Цели Программы — создание благоприятных условий для
полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ
базовой культуры личности, всестороннее развитие психических физических
качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями,
подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к
учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности
дошкольника.
Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка,
сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников
таких качеств, как патриотизм, активная жизненная позиция, творческий подход
в решении различных жизненных ситуаций, уважение к традиционным
ценностям.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской
деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательноисследовательской, продуктивной (изобразительная, конструктивная и др.),
музыкальной, чтения.
Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:
• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном
всестороннем развитии каждого ребенка;
• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения
ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми,
любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и
творчеству;
3
• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности,
их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно образовательного процесса;
• творческая организация воспитательно-образовательного процесса;
• вариативность использования образовательного материала, позволяющая
развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого
ребенка;
• уважительное отношение к результатам детского творчества;
• единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного
образовательного учреждения и семьи;
• соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности,
исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования
детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного
обучения.
Содержание непосредственно образовательной деятельности определяется
следующими образовательными областями:
- «Физическое развитие»;
- «Социально-коммуникативное развитие»;
- «Познавательное развитие»;
- «Речевое развитие»
- «Художественно-эстетическое развитие».
Знания и опыт, приобретенные в процессе совместной деятельности с детьми,
становятся содержанием самостоятельных игр, рисования, конструирования и
моделирования.
1.2.ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Данная программа соответствует основным принципам и подходам,
определёнными Федеральными государственными образовательными
стандартами:
 принцип развивающего образования, целью которого является развитие
ребёнка;
 сочетание принципов научной обоснованности и практической
применимости (содержание Программы соответствует основным
положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и при этом
имеет возможность реализации в массовой практике дошкольного
образования);
 соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности
(позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходимом и
достаточном материале, максимально приближаться к разумному
«минимуму»);
4
 обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и
задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации
которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют
непосредственное отношение к развитию дошкольников;
 учет принципа интеграции образовательных областей в соответствии с
возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и
возможностями образовательных областей;
 основывается на принципе комплексно – тематического построения
образовательного процесса;
 предусматривает решение программных образовательных задач в совместной
деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности
дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной
деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со
спецификой дошкольного образования;
 предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту
формах работы с детьми.
При организации образовательного процесса в детском саду учтен
принцип интеграции образовательных областей в соответствии с
возрастными возможностями и особенностями детей дошкольного возраста.
Формирование целостной картины мира как одной из главных задач в сфере
дошкольного образования должно осуществляться адекватными для ребенка
способами интегративно, т.е. через взаимодействие, взаимопроникновение
образовательных областей.
Аспекты реализации данного принципа заключаются в следующем:
- интеграция содержания и задач психолого-педагогической работы
(содержание одной области интегрируется с содержанием других
образовательных областей);
- интеграция видов детской деятельности;
- использование адекватных форм образовательной работы для решения
психолого-педагогических задач двух и более областей;
- оптимизация образовательного процесса в ходе реализации другой
образовательной области.
В основу организации образовательного процесса
также положен
комплексно-тематический принцип. С учетом того, что ребенок –
дошкольник воспринимает мир целостно, целесообразное построение всего
образовательного процесса вокруг одной центральной темы. Темы помогают
организовать информацию оптимальным способом. Ребёнок «проживает»
тему в разных видах детской деятельности (игре, рисовании,
конструировании и др.). Событийная организация образовательной
деятельности в условиях комплексно-тематического планирования
расширяет многочисленные возможности для детской практики, развития
основных навыков, экспериментирования и т.д.
5
1.3.ВОЗРАСТНЫЕ И ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ
1.3.1.Возрастные особенности детей от 4 до 5 лет
В игровой деятельности появляются ролевые взаимодействия.
Значительное развитие получает изобразительная деятельность,
совершенствуется ее техническая сторона. Усложняется конструирование,
постройки включают 5-6 деталей. Развивается ловкость, координация движений,
усложняются игры с мячом. Восприятие становится более развитым. Дети
способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку, выделить
такие параметры, как высота, длина и ширина. Начинает развиваться образное
мышление, предвосхищение. Продолжает развиваться воображение,
увеличивается устойчивость внимания. Улучшается произношение звуков и
дикция, речь становится предметом активности детей. Изменяется содержание
общения ребенка и взрослого, взаимоотношения со сверстниками
характеризуются избирательностью. Начинают выделяться лидеры.
Основные достижения возраста связаны с развитием игровой
деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием
изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием;
совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и
воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти,
внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия;
формированием потребности в уважении взрослого, появлением обидчивости,
конкурентности, соревновательности со сверстниками, дальнейшим развитием
образа Я ребенка, его детализацией.
1.3.2. ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ
Дошкольное детство –важный период развития человека, в течение
которого происходит первоначальное ознакомление с универсальными
ценностями, признанными человечеством, обретение ребёнком своего «Я»,
активная реализация потребности в проявлении индивидуальности, а также
период, в котором формируется детское сообщество как первый институт
социализации ребёнка.
Период дошкольного детства характеризуется развитием перцептивных,
мнемических и элементарных мыслительных процессов, овладением сложными
манипуляциями и действиями с вещами, накоплением опыта поведения в
различных жизненных ситуациях. Этот период отличается интенсивным
развитием речи, но не исключает использования несловесных экспрессивных
форм поведения: мимики, жестов, интонации. Для этого периода характерно
интенсивное освоение культуры через игру, деятельность, общение. В этом
возрасте ярко выражено символическое начало в мышлении и поведении.
6
Логическое мышление осуществляется в форме усвоения конкретных операций:
группировки предметов, общения и т.д. Эта стадия имеет решающее значение
для социализации ребёнка, которая происходит уже не только эмпирически
(посредством накопления опыта поведения, но и рационально путем освоения
основ морали и регулирования на этих основах многообразных социальных
связей и отношений.
1.4.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Данная программа дошкольного образования направлена на
разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учётом их возрастных и
индивидуальных особенностей , в том числе достижение детьми дошкольного
возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного
освоения ими образовательных программ начального общего образования, на
основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных
для детей дошкольного возраста видов деятельности.
1.5.ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ НА ЭТАПЕ ЗАВЕРШЕНИЯ
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Для определения усвоения Программы большое значение имеют
целевые ориентиры дошкольного образования, к которым относят
социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений
ребенка (в соответствии с п. 4.6. ФГОС ДО)
Являясь целевым ориентиром системы дошкольного образования,
данный набор социально-нормативных возрастных характеристик отражает
согласованные интересы и потребности семьи, общества и государства в
области образования детей дошкольного возраста. Формирование целевых
ориентиров для определения комплекса планируемых результатов освоения
детьми дошкольного возраста ООП ДО осуществлялось нами также по
следующим основаниям:
- по принципу интегративности, или возможности формирования
качества в ходе освоения всех или большинства образовательных модулей;
- в соответствии с новообразованиями, появляющимися у ребенка к
концу дошкольного возраста, если процесс его развития в ходе освоения
Программы был правильно организован;
7
- с учетом возможности формирования той или иной социальнонормативной возрастной характеристики возможных достижений ребенка в
процессе освоения ООП.
1.6. СИСТЕМА ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ
В соответствии с п. 3.2.3. ФГОС ДОПриказ Минобрнауки России
от 17.10.2013 г. №1155 «При реализации Программы может проводиться
оценка индивидуального развития детей».
Комплексная педагогическая диагностика проводится на основе
оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с
оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их
дальнейшего планирования.
Комплексная педагогическая диагностика на основе оценки
индивидуального развития детей дошкольного возраста
Образователь
ная область
Физическое
развитие
Метод/
методика
Тестовые
упражнения,
наблюдения
Наблюдения, беседа,
анализ
диагностических
карт
Познавательное Диагностика
развитие
(критериальноориентированные
задания не тестового
типа), беседа
СоциальноНаблюдения, беседа,
коммуникативн анализ
ое развитие
диагностических
карт. Критериальноориентированные
задания не тестового
типа
Критерии
Периодичность
2 раза в год – вторая
половина сентября,
аперель
Ответственные,
исполнители
Зам.зав. по ВМР,
Инструктор
физической
культуры,
Воспитатели
Старшая
медсестра
Критерии в
соответствии с
реализуемой
программой
2 раза в год – вторая
половина сентября,
апрель
Зам.зав. по ВМР,
Педагогпсихолог
Воспитатели
Критерии в
соответствии с
реализуемой
программой
2 раза в год – вторая
январь, апрель
Зам.зав. по ВМР,
Педагогпсихолог
Воспитатели
Критерии в
соответствии с
реализуемой
программой
8
Речевое
развитие
Наблюдения, беседа.
Художественно
-эстетическое
творчество
Анализ детских
работ, наблюдение,
критериальноориентированные
задания не тестового
типа
Критерии в
соответствии с
реализуемой
программой
2 раза в год – вторая
половина сентября,
апреля
Критерии в
соответствии с
реализуемой
программой
2 раза в год – вторая
половина сентября,
апреля
г
Зам.зав. по ВМР,
Воспитатели
Зам.зав. по ВМР,
Музыкальный
руководитель
Воспитатели
В процессе комплексной педагогической диагностики отслеживается
эффективность педагогического сопровождения во всех образовательных
областях.
Результаты
педагогической
диагностики
используются
исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка,
построения его образовательной траектории или профессиональной
коррекции особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
9
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
2.ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ПЯТИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЯХ
В соответствии с п. 2.6. ФГОС ДО содержание Программы
обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в
различных видах деятельности и охватывает следующие структурные
единицы, представляющие определенные направления развития и
образования детей (далее – образовательные области):





социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.
Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит
от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и
задачами Программы и может реализовываться в различных видах
деятельности:
Игровая - включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие
виды игры
Коммуникативная - общение и взаимодействие со взрослыми и
сверстниками),
Познавательно-исследовательская
исследования
объектов
окружающего мира и экспериментирования с ними
Восприятие художественной литературы и фольклора,
Самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и
на улице),
Конструирование из разного материала - включая конструкторы,
модули, бумагу, природный и иной материал,
Изобразительная - (рисование, лепка, аппликация),
Музыкальная - (восприятие и понимание смысла музыкальных
произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских
музыкальных инструментах)
Двигательная (овладение основными движениями) формы
активности ребенка /п. 2.7. ФГОС ДО.
10
Руководствуясь п.2.11.2. ФГОС ДО представим характеристику
описания образовательной деятельности в соответствии с направлениями
развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях, с
учетом используемых вариативных примерных основных образовательных
программ
дошкольного
образования
и
методических
пособий,
обеспечивающих реализацию данного содержания.
2.1.Социально-коммуникативное развитие
В соответствии с п.2.6. ФГОС ДО социально-коммуникативное
развитие - образовательная область, представляющая развитие и
образование детей по следующим направлениям:
 усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные
и нравственные ценности;
 развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и
сверстниками;
 становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции
собственных действий;
 развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной
отзывчивости, сопереживания,
 формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками,
 формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к
своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;
 формирование позитивных установок к различным видам труда и
творчества; формирование основ безопасного поведения в быту,
социуме, природе.
11
Образовательно - воспитательная работа реализуется в следующих видах и
формах деятельности:
Непосредственно
образовательная
деятельность
Образовательная
деятельность в ходе
режимных моментов
Самостоятельная
деятельность детей
Взаимодействие с
семьями
воспитанников
Наблюдение, чтение
Игровое упражнение
Проблемная, игровая
обучающая ситуация
Беседа. Праздник
Экскурсия
Ситуация морального выбора
Проектная деятельность
Коллективное обобщающее
занятие
Конкурсы
Просмотр и анализ
мультфильмов,
видеофильмов, телепередач
Экспериментирование
Игровые обучающие
ситуации
Ручной труд
Дидактические игры
Изготовление пособий к
играм, декораций, моделей и
пособий к образовательной
деятельности
Демонстрация аудио-,
видеоматериалов о
значимости трудовой
деятельности людей разных
профессий
Игровое упражнение
Совместная с
воспитателем игра
Ситуативный разговор с
детьми
Педагогическая ситуация
Беседа
Ситуация морального
выбора
Проектная деятельность
Совместные действия
Наблюдения,
чтение художественной
литературы
Рассматривание
Игра
Проблемная ситуация
Проектная деятельность
Просмотр и анализ
мультфильмов,
видеофильмов,
телепередач
Дежурство
Ситуации, побуждающие
к различным видам труда
Анализ результатов труда
Чтение художественной
литературы о труде
Наблюдение за трудом
людей
Этические беседы о труде
Оформление альбомов с
фотографиям
Совместная со
сверстниками игра
Наблюдения, чтение,
досуги, развлечения,
бытовая деятельность
Совместные проекты,
личный пример, чтение
книг.
Встречи с интересными
людьми.
12
Общение со
взрослыми и со
сверстниками
Сюжетно-ролевые,
режиссерские игры
Соблюдение правил
безопасности в
повседневной жизни
Рассматривание
иллюстраций
Настольно-печатные
игры
Самообслуживание
Поддержание порядка
в комнатах, игровых
уголках, в шкафу для
одежды
Сюжетно-ролевые
игры
Наблюдение за трудом
людей
Родительские собрания с
приглашением инспектора
ГИБДД,
Анкетирование
Профилактические
консультации, беседы
Фото -, видеоматериалы
Информационные стенды
– рекомендации
Выпуск буклетов
Работа с родителями по
составлению маршрута
безопасного пути от
детского сада до дома
Консультации, беседы
Информационные
материалы
Совместные проекты
Дни труда (субботники)
Выставки
Участие в праздниках,
досугах
Конкурсы хозяюшек
Методическое оснащение данного раздела включает следующие
методические пособия:
Перечень
программ
и технологий
 Губанова Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.
 Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в средней группе
детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2009.
 З а ц е п и н а М. Б. Дни воинской славы. Патриотическое воспитание
дошкольников. — М.: Мозаика-Синтез, 2008.
 П е т р о в а В. И., С т у л ь н и к Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду. -М.:
Мозаика-Синтез, 2006.
 П е т р о в а В. И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет. — М.:
Мозаика-Синтез, 2010.
 Саулина Т.Ф. Три сигнала светофора. Ознакомление дошкольников с правилами
дорожного движения. — М.: Мозаика-Синтез, 2009
 Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников. — М.: МозаикаСинтез, 2011
Часть, формируемая участниками образовательного процесса:
 О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. Я, ТЫ, МЫ. Учебно-методическое пособие по
социально-эмоциональному развитию детей дошкольного возраста— М.:
Дрофа, ДиК, 1999.
 Л.М.Шипицына, О.В.Защиринская, А.П.Воронова, Т.А.Нилова. Азбука
общения. Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и
сверстниками. – «Детство-пресс», 2010.
 Социальлно-нравственное воспитание дошкольников (3-7 лет) Р.С.Буре
Перечень
дополнительных
методических
пособий

Перечень
дидактических
пособий
Павлова Г.Я. Безопасность. Знакомим дошкольников с источниками опасности. –
М.: ТЦ Сфера,2012
 Хромова С.А. Игровые уроки общения для детей
 Громова О.Е., Соломатина Г.Н., Кабушко А.Ю. Ознакомление дошкольников с
социальным миром – М.: ТЦ Сфера,2012
 Маханёва М.Д. Скворцова О.В., Учим детей трудиться. – М.: ТЦ Сфера,2012
 Солнцева О.В. Дошкольник в мире игры. Сопровождение сюжетных игр детей. –
СПб. : Речь, М.: ТЦ Сфера,2010
 Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е. Мы живем в России.гражданско-патриотическое
воспитание дошкольников. – М: «Издательство Скрипторий», 2003
Микляева Н.В., Микляева Ю.В. Социально-нравственное воспитание детей от 2 до 5
лет. – М.: Айрис-пресс, 2011









Как избежать неприятностей (в природе, дома, на улице)
Правила поведения детей на улице. Коваленко
Професии. Сост. Прохорова. – М: «Айрис-пресс» 2005
Конкевич С.В. Беседы с детьми дошкольного возраста о Великой Отечественной
войне – СПб.: ООО «Издательство Детство-Пресс», 2012
Горская А.В. Правила – наши помощники. /под ред. Бугрова С.И. – СПб.: ООО
«Издательство Детство-Пресс», 2011
Мамы всякие нужны. Детям о профессиях. Авт.сост Н.В. Нищева – СПб.: ООО
«Издательство Детство-Пресс», 2010
Кем быть. Детям о профессиях. Авт.сост Н.В. Нищева – СПб.: ООО «Издательство
Детство-Пресс», 2012
Все работы хороши. Детям о профессиях. Авт.сост Н.В. Нищева – СПб.: ООО
«Издательство Детство-Пресс», 2008
Комплект таблиц «Дорожные знаки»;
13
2.2 ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
В соответствии с п.2.6. ФГОС ДО, данная образовательная область
включает реализацию задач:
 развитие интересов детей, любознательности и познавательной
мотивации; формирование познавательных действий, становление
сознания;
 развитие воображения и творческой активности;
 формирование первичных представлений о себе, других людях,
объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов
окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании,
ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и
времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой
родине и Отечестве,
 представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об
отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем
доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и
народов мира.
Особенности образовательной деятельности в рамках данного
раздела по освоению культурных практик представлена следующим
образом:
Виды образовательной
деятельности
 игровая, включая сюжетно-ролевую игру,
игру с правилами и другие виды игры,
 коммуникативная
(общение
и
взаимодействие
со
взрослыми
и
сверстниками),
 познавательно-исследовательская
(исследования объектов окружающего мира и
экспериментирования с ними),
 восприятие художественной литературы и
фольклора,
 самообслуживание и элементарный бытовой
труд (в помещении и на улице),
 конструирование из разного материала,
включая конструкторы, модули, бумагу,
природный и иной материал,
 изобразительная
(рисование,
лепка,
аппликация),
 музыкальная (восприятие и понимание
смысла музыкальных произведений, пение,
музыкально-ритмические движения, игры на
детских музыкальных инструментах)
 двигательная
(овладение
основными
движениями) формы активности ребенка.
Формы образовательной
деятельности
Наблюдения, экскурсии, эксперименты и опыты,
решение
проблемных
ситуаций,
беседы,
коллекционирование, дидактические и развивающие
игры, рассматривание картин и иллюстраций,
заучивание
стихов,
слушание
и
обсуждение
худ.произведений,
моделирование,
сооружение
построек, создание макетов, изготовление поделок,
викторины, реализация проектов
14
Методическое оснащение данного раздела включает следующий
перечень технологий и программ:
 Экологическое воспитание в детском саду/ О.А.Соломенникова. М:
«Мозаика-синтез», 2008.
Перечень

Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным
Программ и технологий
окружением: Средняя группа (4–5 лет).
 Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду.
Средняя группа (4–5 лет).
 Часть, формируемая участниками образовательного процесса:
 «Юный эколог» С.Н.Николаева
 Шиян О.А. Развитие творческого мышления. Работаем по сказке.
 Домашние животные и дикие животные средней полосы России /
О.А.Скоролупова, М: «Скрипторий», 2006.
 Покорение космоса / О.А.Скоролупова, М: «Скрипторий», 2006.
 Животный мир жарких стран / О.А.Скоролупова, М: «Скрипторий»,
2006.
 Беседы о домашних и декоративных птицах /Т.А Шорыгина, М:
«Сфера», 2009.
 Детские энциклопедии.
 Плакаты: «Домашние животные»; «Домашние питомцы»; «Домашние
птицы»; «Животные Африки»; «Животные средней полосы»; «Овощи»;
«Птицы»; «Фрукты».
 Картины для рассматривания: «Коза с козлятами»; «Кошка с котятами»;
Перечень
«Свинья с поросятами»; «Собака с щенками».
пособий
 Серия «Мир в картинках»: «Деревья и листья»; «Домашние животные»;
«Домашние птицы»; «Животные — домашние питомцы»;
 «Животные жарких стран»; «Животные сред ней полосы»; «Морс кие
обитатели»; «Насекомые»; «Овощи»; «Рептилии и амфибии»; «Собаки
— друзья и помощники»; «Фрукты»; «Цветы»; «Ягоды лесные»; «Ягоды
садовые».
 Серия «Рассказы по картинкам»: «Весна»; «Времена года»; «Зима»;
«Лето»; «Осень»; «Родная природа».
 Серия «Расскажите детям о...»: «Расскажите детям о грибах»;
«Расскажите детям о деревьях»; «Расскажите детям о домашних
животных»;«Расскажите детям о домашних питомцах»; «Расскажите
детям о животных жарких стран»; «Расскажите детям о лесных
животных»; «Расскажите детям о морских обитателях»; «Расскажите
детям о насекомых»; «Расскажите детям о фруктах»; «Расскажите детям
об овощах»; «Расскажите детям о птицах»; «Расскажите детям о
садовых ягодах».
15
2.3. РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
В соответствии с п.2.6. ФГОС ДО речевое развитие как образовательная
область нацелена на реализацию следующих общевозрастных задач:
 владение речью как средством общения и культуры;
 обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически
правильной диалогической и монологической речи;
 развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной
культуры речи,
 развитие фонематического слуха;
 знакомство с книжной культурой, детской литературой,
 понимание на слух текстов различных жанров детской
литературы;
 формирование звуковой аналитико-синтетической активности как
предпосылки обучения грамоте.
Методическое оснащение данного раздела включает следующий
перечень технологий и программ:
Перечень
программ
и технологий
Перечень пособий
 Ушакова О.С. Развитие речи дошкольников/О.С. Ушакова. - М.:
Изд-во Института психотерапии, 2001.
 Ушакова О.С. Занятия по развитию речи детей в детском саду /
О.С. Ушакова и др. - М.: Совершенство, 2001.
 Ушакова О.С, Знакомим дошкольников с литературой: Конспекты
занятий / О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш. - М: ТЦ Сфера, 2005.
 Ткаченко Т.А.Занятия по картинкам с проблемным сюжетом
для развития связной речи у дошкольника 4-7 лет. Рабочая
тетрадь. –М.: Издательство «Ювенат», 2007.
 Серия «Грамматика в картинках»
 Говори правильно. – М.: Мозаика-Синтез, 2007.
 Один – много. – М.: Мозаика-Синтез, 2007.
 Многозначные слова. – М.: Мозаика-Синтез, 2007.
 Множественное число. – М.: Мозаика-Синтез, 2007.
 Серия «В помощь воспитателям детских садов»
 Опорные схемы для составления описательных рассказов (для
работы с детьми 4-6 лет). Дидактический материал. ООО
Издательство «Ракон», 2009.
 Ткаченко Т.А. Развитие мышления и речи по картинкам с
проблемным сюжетом у дошкольника 5-7 лет. Рабочая
тетрадь. –М.: Издательство «Ювенат», 2006.
16
Особенности образовательной деятельности в рамках данного
раздела по освоению культурных практик представлена следующим
образом:
Виды образовательной деятельности
Формы образовательной деятельности
 игровая, включая сюжетно-ролевую
игру, игру с правилами и другие
виды игры,
 коммуникативная
(общение
и
взаимодействие со взрослыми и
сверстниками),
 познавательно-исследовательская
(исследования
объектов
окружающего
мира
и
экспериментирования с ними),
 восприятие
художественной
литературы и фольклора
беседы, игровые проблемные ситуации,
викторины, творческие, дидактические
игры,
рассматривание
картин
и
иллюстраций, слушание худ.произведений,
театрализация, составление и отгадывание
загадок, досуги, праздники и развлечения,
слушание художественных произведений,
разучивание
стихов,
драматизация,
викторины,
реализация
литературных
проектов
2.4.ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
В соответствии с п.2.6. ФГОС ДО образовательная область
художественно-эстетическое развитие включает создание следующих
направлений амплификации образовательной среды ДОУ:
 развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания
произведений
искусства
(словесного,
музыкального,
изобразительного), мира природы;
 становление эстетического отношения к окружающему миру;
формирование элементарных представлений о видах искусства;
восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
 стимулирование
сопереживания
персонажам
художественных
произведений;
 реализацию самостоятельной творческой деятельности детей
(изобразительной, конструктивно -модельной, музыкальной и др.).
17
Методическое оснащение данного раздела включает следующий
перечень технологий и программ:
Перечень
программ и
технологий
Перечень
пособий
 Комарова Т.С. Красота. Радость. Творчество: Программа
эстетического воспитания детей 2-7 лет / Т.С, Комарова, А.В.
Антонова, М.Б. Зацепина. - М.:
Педагогическое
общество
России, 2000.
 Комарова Т.С. Детское художественное творчество: Методическое
пособие для воспитателей и педагогов: Для работы с детьми 2-7 лет
/ Т.С. Комарова. - М.: Мозаика-Синтез, 2006.
 Доронова Т.Н. Дошкольникам о художниках детской книги / Т.Н.
Доронова. - М.: Просвещение, 1991.
 Казакова Р.Г. Рисование с детьми дошкольного возраста:
Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий / Р.Г.
Казакова, Т.И. Сайганова, Е.М. Седова и др.; под ред. Р.Г.
Казаковой.- М.: Сфера, 2007.
 Комарова Т.С. Обучение дошкольников технике рисования: Учебное
пособие к «Программе воспитания и обучения в детском саду» / Под
ред. М.А. Васильевой и др. / Т.С. Комарова. - 3-е изд., перераб. идоп.
- М.: Педагогическое общество России, 2007.
Часть, формируемая участниками образовательного процесса:
 Авторская программа «Музыкальные шедевры» О.П.Радыновой
 Программа музыкального образования детей раннего и дошкольного
возраста «Камертон» Э.Костина 2008 Линка-Пресс ( допущено
Министерством образования)
 «Ознакомление
детей
с
народными
промыслами»
О.А.Соломенникова (электронные образовательные ресурсы) 2014
 «Цветные ладошки» Лыкова
 Комарова Т.С. Народное искусство в воспитании дошкольников:
Учебное пособие к Программе «Воспитание иобучение в детском
саду» / Под ред. М.А. Васильевой; по программе «Эстетическое воспитание детей от 2 до 7 лет». - М.: Педагогическое общество России,
2005.
 Серия «Мир в картинках»:
 Городецкая роспись по дереву. -М.: Мозаика-Синтез, 2006.
 Полхов-Майдан. -М.: Мозаика-Синтез, 2007.
 Плакаты большого формата:
 Полхов-Майдан. Изделия. -М.: Мозаика-Синтез, 2007.
 Полхов-Майдан. Орнаменты. -М.: Мозаика-Синтез, 2007.
 Рабочие тетради:
 Городетская роспись.-М.: Мозаика-Синтез, 2007.
 Дымковская игрушка. -М.: Мозаика-Синтез, 2006.
 Тайны бумажного листа. -М.: Мозаика-Синтез, 2007.
 Простые узоры и орнаменты. -М.: Мозаика-Синтез, 2007.
18
Особенности образовательной деятельности в рамках данного
раздела по освоению культурных практик представлена следующим
образом:
Виды образовательной деятельности
Формы образовательной деятельности
 игровая, включая сюжетно-ролевую игру,
игру с правилами и другие виды игры,
 коммуникативная
(общение
и
взаимодействие
со
взрослыми
и
сверстниками),
 познавательно-исследовательская
(исследования объектов окружающего мира
и экспериментирования с ними),
 восприятие художественной литературы и
фольклора,
 самообслуживание и элементарный бытовой
труд (в помещении и на улице),
 конструирование из разного материала,
включая конструкторы, модули, бумагу,
природный и иной материал,
 изобразительная
(рисование,
лепка,
аппликация),
 музыкальная (восприятие и понимание
смысла музыкальных произведений, пение,
музыкально-ритмические движения, игры на
детских музыкальных инструментах)
 двигательная
(овладение
основными
движениями) формы активности ребенка.
19
Рисование, лепка, аппликация в «Мастерской»;
художественный труд,
реализация
проектов,
слушание, импровизация, исполнение, музыкальнодидактические, подвижные игры, досуги, праздники
и развлечения, Музыкальные занятия, Беседы о
музыкальных
инструментах,
театрализованные
музыкальные игры, музыкально-дидактические
игры,
музыкально-ритмические
упражнения,
инсценировки песен, сказок, плясок, праздники и
развлечения.
2.5.ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
В соответствии с п.2.6. ФГОС ДО образовательная область физическое
развитие включает создание следующих направлений образовательной
работы с детьми раннего и дошкольного возраста:
 приобретение опыта в следующих видах деятельности детей:
двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений,
направленных на развитие таких физических качеств, как координация
и гибкость; способствующих правильному формированию опорнодвигательной системы организма, развитию равновесия, координации
движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с
правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных
движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны),
 формирование начальных представлений о некоторых видах спорта,
овладение подвижными играми с правилами;
 становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной
сфере;
 становление ценностей здорового образа жизни, овладение его
элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном
режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
20
Методическое оснащение данного раздела включает следующий
перечень технологий и программ:
Перечень
программ и
технологий
Перечень
пособий
 Физическое воспитание в детском саду/ Э.Я.Степаненкова. М: «МозаикаСинтез», 2008.
 Методика физического воспитания/ Э.Я.Степаненкова. М: «МозаикаСинтез»,2005.
 Лечебная физкультура для дошкольников/ Козырева О.В. М:
«Просвещение», 2005.
 Физкульт - привет минуткам и паузам/ Сайкина Е.Г., Фирилева Ж.Е.СПб.;
«Детство-Пресс», 2004.
 Веселая физкультура для детей и их родителей/ Казина О.Б. Ярославль:
«Академия развития ВКТ», 2005.
 Дыхательная гимнастика Стрельниковой и Бутейко/ Щетинин
М.«Физкультура и спорт», 2006.
 Пятнашки и салки для всех / В.Р. Кузекевич. Иркутск, 2009.
 Комплексная диагностика физического развития ребенка / Г.Н. Олонцева,
М: 2011.
 Физкультурные сюжетные занятия с детьми 5-6 лет / М.Ю Картушина, М:
2011.
 С головы до пят: подвижные игры для детей 3-6 лет / К. Фопель, 2010.
 Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях / Т.Л. Богина. – М.:
Мозаика-синтез, 2006.
 Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду / Под
ред. Т.С. Яковлевой. – М.: Школьная пресса, 2006.
 Подвижные игры и игровые упражнения для детей третьего года жизни/
Литвинова М.Ф. Линка Пресс, 2005.
 Беседы о здоровье/ Т.А.Шорыгина М: «Сфера», 2004.
 Растем здоровыми / В.А. Доскин, Л.Г. Голубева. – М.:
Просвещение, 2003.
 Играйте на здоровье/ Волошина Л.Н. М: «АРКТИ», 2004.
Часть, формируемая участниками образовательного процесса:
 Реализация образовательной программы области
«Физическое развитие», работа по региональной программе
ОЗОЖ М.А .Павлова
 Физическое развитие и здоровье. Программа «Старт» /Яковлева
Л.В., Юдина Р.А. М, Михайлова Л.К.: «Владос», 2004.
 «СА-ФИ-ДАНСЕ». Танцевально-игровая гимнастика для детей. Учебнометодическое пособие для педагогов дошкольных и школьных
учреждений./ Фирилева Ж.Е., Сайкина Е.Г.СПб.; «Детство-Пресс», 2007.
 Информационно-деловое оснащение ДОУ «Как сохранить зубы
здоровыми и красивыми» Детство – пресс,2008.
 Информационно-деловое оснащение ДОУ «Материалы для оформления
уголка для родителей» Детство – пресс,2008.
21
Особенности образовательной деятельности в рамках данного
раздела по освоению культурных практик представлена следующим
образом:
Виды образовательной деятельности
Формы образовательной деятельности
 игровая, включая сюжетно-ролевую
игру, игру с правилами и другие виды
игры,
 коммуникативная
(общение
и
взаимодействие
со
взрослыми
и
сверстниками),
 познавательно-исследовательская
(исследования объектов окружающего
мира и экспериментирования с ними),
 восприятие художественной литературы
и фольклора,
 музыкальная (восприятие и понимание
смысла музыкальных произведений,
пение,
музыкально-ритмические
движения, игры на детских музыкальных
инструментах)
 двигательная (овладение основными
движениями)
формы
активности
ребенка.
22
Подвижные игры, игровые упражнения,
спортивные игры и упражнения, двигательная
активность на прогулке, физкультурные
занятия, гимнастика, физкультминутки, игрыимитации, физкультурные досуги и праздники,
эстафеты,
соревнования,
дни
здоровья,
туристические прогулки, экскурсии, реализация
проектов, упражнения на развитие мелкой
моторики, дидактические игры, гимнастика
после
сна,
закаливающие
процедуры,
двигательная активность на прогулке, беседы,
игровые проблемные ситуации, викторины
2.6.ФОРМЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ОБЛАСТЯМ
2.6.1.Формы образовательной деятельности «Физическая культура.
Режимные моменты
Индивидуальные
Подгрупповые




Утренняя гимнастика 
Пальчиковая гимнастика
Хороводные игры
Подвижные игры,
эстафеты
 Упражнения на развитие
двигательных навыков, 
физических качеств






Совместная
Самостоятельная
деятельность педагога с
деятельность детей
детьми
Формы организации детей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Непосредственно
образовательная
деятельность
(физкультурное,
физкультурное на свежем
воздухе)
Подвижная игра разной
степени двигательной
активности
Физкультминутка
Динамическая пауза
Спортивные игры и
упражнения
Прогулки -поход
Физкультурные досуги,
праздники, развлечения
Районные спортивные
соревнования
Индивидуальные
 Самостоятельная

двигательная
деятельность
 Спортивная игра

 Подвижная игра
(сюжетная,

бессюжетная, народная,
хороводная)
 Игры и упражнения в

зоне двигательной
деятельности
Совместная
деятельность
с семьей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Создание
соответствующей
предметно-развивающей
среды
Экскурсия
Прогулка
Участие в праздниках и
развлечениях
Участие в спортивномассовых мероприятиях
2.6.2.Формы образовательной деятельности «Здоровье»
Режимные моменты
Совместная
Самостоятельная
деятельность педагога
деятельность детей
с детьми
Формы организации детей
Индивидуальные
Подгрупповые



Культурно-гигиенические
навыки
Закаливание
Коррекционные
упражнения «Дорожка
здоровья»






Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Занятие
(физкультурное на
свежем воздухе)
Прогулка
Прогулки - походы
Подвижные игры
разной степени
двигательной
активности
Спортивные игры и
упражнения
Дид.игры
Совместная
деятельность с семьей
Индивидуальные



23
Самостоятельная
двигательная
деятельность на
свежем воздухе
Подвижные игры
(сюжетные,
бессюжетные,
народные,
хороводные)
Игры и упражнения в
зоне двигательной
деятельности




Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Создание
соответствующей
предметноразвивающей
среды
Прогулки
Участие в
праздниках и
развлечениях
Участие в
спортивных
мероприятиях
2.6.3. Формы образовательной деятельности «безопасность»
Режимные моменты
Совместная
Самостоятельная
деятельность
деятельность детей
педагога с детьми
Формы организации детей
Индивидуальные
Подгрупповые








Наблюдение
Рассматривание
предметов и объектов
опасности в быту
Игра
Игровое упражнение
Проблемная ситуация
Работа с макетами
улиц и дорог
Обсуждение способов
поведения




Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Изготовление
макетов, атрибутов
Рассматривание
объектов районной
инфраструктуры,
природы, быта в
сфере безопасности
Игры
(дидактические,
строительные,
сюжетно-ролевые)
Экскурсия
Тематический досуг
Индивидуальные



Игры
(дидактические,
строительные,
сюжетно-ролевые)
Рассматривание
объектов районной
инфраструктуры,
природы, быта
Самостоятельная
изобразительная
деятельность на
темы ОБЖ
Совместная
деятельность с
семьей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Создание
соответствующей
предметноразвивающей
среды
 Экскурсии
 Прогулки
 Обсуждение
способов
поведения
2.6.4.Формы образовательной деятельности «Социализация»
Режимные моменты
Совместная
Самостоятельная
деятельность педагога с
деятельность детей
детьми
Формы организации детей
Индивидуаль-ные
Подгрупповые




Наблюдение
Игра
Игровое упражнение
Проблемная
ситуация
Обсуждение
произведений
художественной
литературы




Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Экспериментирование
Игры
(дидактические,
сюжетно-ролевые,
театрализован-ные)
Тематический досуг
Выставка творческих
работ
Индивидуальные



24
Украшение личных
предметов
Игры
(дидактические,
сюжетно-ролевые,
театрализован-ные)
Рассматрива-ние
иллюстраций
Совместная
деятельность с
семьей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Создание
соответствующей
предметноразвивающей
среды
 Экскурсии
 Прогулки
2.6.5. Формы образовательной деятельности «Труд»
Режимные
моменты
Совместная деятельность
педагога с детьми
Самостоятель-ная
деятельность детей
Совместная
деятельность с
семьей
Формы организации детей
Индивидуаль-ные
Подгрупповые



Наблюдение
Игра
Игровое
упражнение
 Проблемная
ситуация
Обсуждение
произведений
художествен-ной
литературы




Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Экспериментиро-вание
Игры (дидактические,
сюжетно-ролевые,
театрализованные)
Тематический досуг
Выставка творческих
работ
Индивидуальные

Украшение личных
предметов
Игры
(дидактические,
сюжетно-ролевые,
театрализован-ные)
Рассматривание
иллюстраций


Групповые
Подгрупповые
Индивидуаль-ные
 Создание
соответствующей
предметноразвивающей
среды
 Экскурсии
 Прогулки
2.6.6.Формы образовательной деятельности «Познание»
Режимные моменты
Совместная
Самостоятельная
деятельность педагога
деятельность детей
с детьми
Формы организации детей
Индивидуальные
Подгрупповые






Наблюдение на
прогулке
Рассматрива-ние
картин,
иллюстраций
Игра (дидактическая, сюжетноролевая,
театрализованная)
Игровое
упражнение
Проблемная
ситуация
Обсуждение
(произведений
художествен-ной
литературы






Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Непосредственно
образователь-ная
деятельность
Игра
(дидактическая,
сюжетно-ролевая,
строительная,
театрализован-ная)
Экскурсия
Рассматривание
объектов природы,
быта, произведений
искусства
Тематический досуг,
развлечение
Выставка
творческих работ
25
Индивидуальные






Ознакомление с
энциклопеди-ями
Игры
(дидактические,
строительные,
сюжетно-ролевые,
творческие)
Рассматрива-ние
эстетически
привлекатель-ных
объектов природы,
быта, произведений
искусства
Наблюдение
Дежурство в уголке
природы
Самостоятель-ная
работа в зоне
учебной
деятельности
Совместная
деятельность с
семьей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Создание
соответствующ
ей предметноразвиваю-щей
среды
 Экскурсии
 Прогулки
 Создание
коллекций
2.6.7.Формы образовательной деятельности «Коммуникация»
Режимные моменты
Совместная
деятельность педагога
с детьми
Самостоятельная
деятельность детей
Совместная
деятельность с
семьей
Формы организации детей
Индивидуальные
Подгрупповые








Наблюдение
Игра (словесная,
дидактическая)
Игровое
упражнение
Проблемная
ситуация
Артикуляционные упражнения
Обсуждение
произведений
художествен-ной
литературы
Игровое общение
Беседа






Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Непосредствен-но
образова-тельная
деятельность
(Развитие
речи.Художественная литература)
Игры (словесные,
дидактические,
сюжетно-ролевые)
Речетворчест-во
Беседа
Тематический
досуг, развлечение,
праздник
Творческий конкурс
26
Индивидуальные



Речетвор-чество
Игры (словесные,
дидактические,
сюжетно-ролевые,
театрализованные)
Обсуждение
эстетически
привлекатель-ных
объектов
природы, быта,
произведений
искусства




Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Создание
соответствующей
предметноразвивающей
среды
Беседы
Прогулки
Обсуждение
произведений
искусства
2.6.7.Формы образовательной деятельности
«Чтение художественной литературы»
Режимные моменты
Совместная
деятельность педагога
с детьми
Самостоятельная
деятельность детей
Совместная
деятельность с
семьей
Формы организации детей
Индивидуальные
Подгрупповые








Чтение,
разучивание
Рассматривание
иллюстраций
Игра
Игровое
упражнение
Проблемная
ситуация
Беседа о
прочитанном
Обсуждение
(произведений,
средств
выразительности
и др.)
Деятельность в
уголке книги





Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Непосредственно
образовательная
деятельность
(развитие речи,
художественная
литература)
Обсуждение
эстетически
привлекательных
объектов природы,
быта, произведений
искусства, книжных
иллюстраций
Игры
(дидактические,
строительные,
сюжетно-ролевые,
творческие
,театрализованные)
Тематический
досуг, развлечение
Выставка
27
Индивидуальные




Рассматривание
книг, книжных
иллюстраций
Игры
(дидактические,
строительные,
сюжетно-ролевые,
творческие,
театрализованные
)
Рассматривание
эстетически
привлекательных
объектов
природы, быта,
произведений
искусства
Самостоятельная
деятельность в
уголке книги
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Создание
соответствующей
предметноразвивающей
среды
2.6.8.Формы образовательной деятельности
«Художественное творчество»
Режимные моменты
Совместная
деятельность педагога с
детьми
Самостоятельная
деятельность детей
Совместная
деятельность с
семьей
Формы организации детей
Индивидуальные
Подгрупповые








Наблюдение
Рассматрива-ние
эстетически
привлекательных объектов
природы
Игра
Игровое
упражнение
Проблемная
ситуация
Конструирование
из песка
Обсуждение
(произведений
искусства,
средств
выразительности
и др.)
Создание
коллекций








Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Непосредственно
образовательная
деятельность
(рисование,
аппликация,
конструирование,
лепка)
Изготовление
украшений,
декораций, подарков,
предметов для игр
Экспериментирование
Рассматривание
эстетически
привлекательных
объектов природы,
быта, произведений
искусства
Игры (дидактические,
строительные,
сюжетно-ролевые)
Тематические досуги
Выставки работ
декоративноприкладного
искусства,
репродукций
произведений
живописи
Создание коллекций
28
Индивидуальные




Украшение
личных
предметов
Игры
(дидактичес-кие,
строительные,
сюжетноролевые)
Рассматрива-ние
эстетически
привлекательных
объектов
природы, быта,
произведений
искусства
Самостоятельная
изобразитель-ная
деятельность
Групповые
Подгрупповые
Индивидуаль-ные
 Создание
соответствующей
предметноразвиваю-щей
среды
 Экскурсии
 Прогулки
 Создание
коллекций
2.6.9. Формы образовательной деятельности «Музыка»
Режимные моменты
Совместная
Самостоятельная
деятельность педагога деятельность детей
с детьми
Формы организации детей
Совместная
деятельность с
семьей
Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Непосредст-венно
образователь-ная
деятельность
 Выступления,
концерты
 Обсуждение
эстетически
привлекатель-ных
объектов природы,
быта, произведений
искусства
 Игры (музыкальнодидактические,
хороводные,
сюжетно-ролевые,
театрализован-ные)
 Тематический
досуг, праздник,
развлечение
Групповые
Подгрупповые
Индивидуаль-ные
 Создание
соответствующей
предметноразвивающей
среды






Слушание
Рассматрива-ние
эстетически
привлекательных
объектов природы
Игровое
упражнение
Проблемная
ситуация
Игра
(музыкальнодидактичес-кая)
Обсуждение
музыкальных
произведений,
средств
выразительности
и др.
Индивидуальные



29
Музыкальное
творчество
Игры
(музыкальнодидактические,
сюжетно-ролевые,
театрализованные)
Рассматривание
эстетически
привлекатель-ных
объектов
природы, быта,
произведений
искусства
ВАРИАТИВНЫЕ ФОРМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ С УЧЕТОМ
ВОЗРАСТНЫХ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ
ОСОБЕННОСТЕЙ ВОСПИТАНИЯ
3.ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС
Воспитательно-образовательный процесс может быть условно подразделен на:
 образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) (далее по тексту «организованная
образовательная деятельность»);
 образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных
моментов;
 самостоятельную деятельность детей;
 взаимодействие с семьями детей по реализации основной
общеобразовательной программы дошкольного образования.
Построение образовательного процесса основывается на адекватных
возрасту формах работы с детьми, (что показано в таблице «Особенности
организации развивающей предметно-пространственной среды в
группах».)
30
Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды в средней группе
Центр
двигательной
деятельности
Центр
сюжетной
игры
Центр
строительства
Центр
науки
Центр
музыкальног
о развития
Центр
математики
Центр
искусства
Центр
грамотности
 доска с ребристой
поверхностью
 дуги
 желоб
для
прокатывания
 кегли (набор)
 коврик массажный
 колечко резиновое
 кольцебросы
в
виде
сюжетных
игрушек
 мешочек с грузом
малый
 мешочки с песком
 мишени
 мячи (d=200-250/
100-120/60-80mm)
 мячи из разных
материалов
 мяч-попрыгунчик
 обруч большой
 обруч малый
 палки
гимнастические
 полукольцо мягкое
 серсо (набор)
 скакалка длинная
 скакалка короткая
 флажки
 шапочки-маски
для
подвижных
игр
 шар цветной
 шнур длинный
 шнур длинный
 шнур короткий
 «светофор»
 автомобили мелкие
 автомобиль, автобус
 атрибуты для ряженья
 белая шапочка
 бинокль
 весы
 грузовик (крупный)
 звери и птицы объемные и
плоскостные
 зеркало
 комплект
постельных
принадлежностей для кукол
 комплекты одежды для кукол по
сезонам
 кораблики, самолеты
 куклы
знакомых
профессий
(моряк, врач, повар)
 куклы крупные
 куклы разного пола
 куклы средние
 кукольная коляска
 макет «скотный двор»
 машина «скорой помощи»
 молоток
 мягкие животные крупные
и
средние
 набор чайной и кухонной посуды
 набор «железная дорога»
 набор мебели для кукол
 набор
медицинских
принадлежностей
 набор парикмахерской
 набор солдатиков
 набор фигурок «семья»
 подъемный кран
 пожарная машина
 предметы бытовой техники
 руль на подставке
 сумки, корзинки,
 телефон
 фуражка; бескозырка
 коврики
трансформеры
 комплект
больших мягких
модулей
 конструкторы
 -конструкторы
серии
«лего»
(«город»,
«железная
дорога»)
 крупногабаритны
е
напольные
конструкторы
 набор
мелкого
строительного
материала
имеющего
основные детали
(62-83)
 наборы игрушек
 наборы
из
мягкого пластика
для плоскостного
конструирования
 тематические
строительные
наборы
 уголок природы
 для переливания и
вылавливания
–
черпачки, воронки,
сачки;
мерные
стаканчики,
предметы из разных
материалов,
 набор
для
экспериментировани
я с водой: столподдон,
емкости
одинакового
и
разного объема и
разной
формы,
предметы
 набор
для
экспериментировани
я с песком и водой,
формочки, емкости,
совочки, лопатки
 оборудование
для
труда
 одежда
(фартуки,
халатики,
нарукавники)
 подборка
из
бросового
материала:
 подборка
из
природного
материала: шишки,
мох,
камешки,
семена,
орехи,
сухоцветы,
набор
пластин из разных
пород деревьев
 растения
 музыкальные
игры
 музыкальные
инструменты:
колокольчики,
погремушки,
барабаны,
пищалки,
трещотки,
дудочка.форте
пиано
 шумовые
коробочки
 «каждую фигуру на
свое место»,
 «кубики для всех»,
«сложи квадрат»,
«сложи узор»
 «логический
домик», «играем в
математику»,
«парочки» и др.
 «логический
поезд»,
 «мозаики»,
 «пазлы»,
 «танграм»
 веревочки разной
длины и толщины,
 игрытрансформеры:
«мастер-шар»,
«змейка», «роботы»
 кассы настольные
 конструктор цифр
 ленты широкие и
узкие, линейки
 набор
геометрических
фигур
 набор карточек с
изображением
количества
предметов и цифр
 набор кубиков с
цифрами
 набор
объемных
геометрических тел
 наборы
моделей:
деление на части
 развивающие игры
«цвет и форма»,
 счеты напольные
 часы
круглым
циферблатом
 глина,
подготовленная
для лепки
 гуашь (белила)
 гуашь(12 цветов)
 губки
 доски (20х20)
 емкости
для
промывания
кисти от краски
 клеевой
карандаш
 круглые кисти
 набор
фломастеров (12
цветов)
 набор цветных
карандашей (24
цвета)
 набор
шариковых
ручек (6 цветов)
 наборы цветной
бумаги, файлы
 ножницы
с
тупыми концами
 палитра
 печатки
для
нанесения узора
 пластилин
 подносы
 розетки для клея
 салфетка
из
ткани
 салфетки
 стеки
разной
формы
 цветные
восковые мелки
(12 цветов)
 щетинные кисти
для клея
 книжный
уголок:
художественная
литература
 аудиоматериал
 графические
головоломки
 детские журналы
 детские
книги
по
программе и любимые
книги детей
 дидактический
материал
 иллюстрированные
альбомы
 карты по мнемотехнике
 логические таблицы
 набор
кубиков
с
буквами
 наборы картинок для
обобщения
и
группировки
 наборы
парных
картинок, типа «лото»
 наборы
предметных
картинок
для
группировки
по
разным признакам
 настольно-печатные
игры
 песенники
 разрезные сюжетные
картинки
 серии картинок для
установления
последовательности
событий
 серия
картинок
«времена года»
 складные кубики с
сюжетными
картинками
 столик для общения с
книгой
31
Выбор форм работы осуществляется педагогом самостоятельно и
зависит от контингента воспитанников, оснащенности дошкольного
учреждения, культурных и региональных особенностей, специфики
дошкольного учреждения, от опыта и творческого подхода педагога.
Под совместной деятельностью взрослых и детей понимается
деятельность двух и более участников образовательного процесса (взрослых
и воспитанников) по решению образовательных задач на одном пространстве
и в одно и то же время. Она отличается наличием партнёрской позиции
взрослого и партнёрской формой организации (сотрудничество взрослого и
детей, возможность свободного размещения, перемещения и общения детей в
процессе образовательной деятельности), предполагает сочетание
индивидуальной, подгрупповой и групповой форм организации работы с
воспитанниками.
В работе с детьми 4-5 лет используются преимущественно игровые,
сюжетные и интегрированные формы образовательной деятельности.
Образовательный процесс в каждой возрастной группе ежедневно включает
чтение художественной литературы в утренний отрезок времени.
Продолжительность чтения составляет примерно 10-15 минут. Чтение книги
проходит в непринужденной обстановке, каждый ребенок добровольно
присоединяется к читающим. Воспитатель сам подбирает подходящие для
детей его группы художественные тексты в соответствии с темой недели.
Используются стихотворные и прозаические произведения, тексты для
длительного и кратковременного чтения с учетом тематической недели.
Чтение художественной литературы является основанием для создания
развивающей образовательной ситуации.
Непосредственно образовательная деятельность реализуется через
организацию различных видов детской деятельности (игровой, двигательной,
познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной,
музыкально-художественной, трудовой, а также чтения художественной
литературы) или их интеграцию с использованием разнообразных форм и
методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно
в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и
решения конкретных образовательных задач. Объем образовательной
нагрузки варьируется с учетом требований санитарно-гигиенических правил
(Что указано в циклограмме совместной непосредственно-образовательной
деятельности взрослого с детьми).
32
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
I пол.
дня
*Беседа.
*Индивидуальная работа по
познавательному развитию.
*Работа в уголке природы
(опыты, эл. труд).
*Д/игры (сенсорное развитие).
*Чтение художественной
литературы.
*Беседа о КГН.
*Упражнения на развитие
фонематического слуха.
*Д/игры (мелкая моторика).
*Индивидуальная работа
(грамматический строй речи).
*Чтение художественной
литературы.
*Беседа ОБЖ
*Наблюдение за трудом
взрослых.
*Игры на развитие речевого
дыхания.
*Строительные игры.
*Индивидуальная работа
(ФЭМП).
*Чтение художественной
литературы.
*Беседа (нравственное
воспитание).
*Д/и (музыкальные).
*Индивидуальная работа
(ИЗО) .
*Словесные игры.
*Чтение художественной
литературы.
* Активизация общения
(решение проблемных
ситуаций, рассказы из личного
опыта)
* Индивидуальная работа.
*Д/и (на развитие внимания и
памяти)
*Чтение художественной
литературы.
Прогулка
*Наблюдение за неживой
природой.
*Наблюдение за трудом
взрослых.
* Индивидуальная работа
(ФИЗО).
*Игровая деятельность (с
выносным материалом, с/р
игры)
*П/и (с бегом)
*Наблюдение за живой
природой.
*Трудовые поручения.
* Индивидуальная работа
ОВД.
*Игровая деятельность (с
выносным материалом)
*П/и (с прыжками)
*Наблюдение заявлении
общ.жизни.
* Индивидуальная работа
(развитие памяти, внимания,
мышления).
*Игровая деятельность (с
выносным материалом,
строительные игры)
*П/и (метание)
*Целевая прогулка
*Наблюдение за трудом
взрослых.
* Индивидуальная работа.
*Игровая деятельность (с
выносным материалом)
*П/и (с бегом)
*Наблюдение за живой
природой.
*Чтение художественной
литературы.
*Игровая деятельность (с
выносным материалом)
*Народные игры.
II пол.
дня
*Сюжетно-ролевые игры.
* Индивидуальная работа по
речевому развитию.
* Опытно-эксперементальная
деятельность. *Мастерская
«Юные волшебники».
*Сюжетно-ролевые игры.
* Индивидуальная работа
(физическое развитие).
* Настольно-печатные игры.
*Чтение художественной
литературы.
*Сюжетно-ролевые игры.
* Индивидуальная работа
*Игры на развитие внимания,
памяти, мышления.
*Мастерская «Юные
волшебники».
*Сюжетно-ролевые игры.
* Индивидуальная работа
(ФЭМП).
*Театрализованные игры.
*Работа в книжном уголке.
*Сюжетные игры.
* Индивидуальная работа
(музыкальное развитие).
* Хозяйственно-бытовые
поручения.
*Развлечения, досуги.
Прогулка
*Наблюдение за живой
природой.
* Индивидуальная работа
по ФИЗО.
*Наблюдение за
растительным миром.
* Индивидуальная работа
по ФИЗО.
*Хороводные игры.
*Наблюдение за животным
миром.
* Индивидуальная работа
по ФИЗО.
*П/и (народные)
*Наблюдение за неживой
природой.
* Индивидуальная работа
по ФИЗО.
*Игры малой подвижности.
*Наблюдение заявлении
общ.жизни.
* Индивидуальная работа
по ФИЗО.
*П/и по желанию детей.
33
Под самостоятельной деятельностью детей понимается свободная
деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметноразвивающей среды, обеспечивающей выбор каждым ребёнком деятельности
по интересам и позволяющей ему взаимодействовать со сверстниками или
действовать индивидуально. Особое место в педагогическом процессе
уделяется организации условий для самостоятельной деятельности детей по
их выбору и интересам. С этой целью создается предметно-развивающая
среда в группах, отвечающая современным требованиям и особенностям
возраста. Предметно-развивающая среда группы организуется как
«центровая». В группах располагаются уголки уединения.
Объем самостоятельной деятельности как свободной деятельности
воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей
образовательной среды по каждой образовательной области не определяется.
Общий объем самостоятельной деятельности детей соответствует
требованиям действующих СанПиН (3-4 часа в день для всех возрастных
групп.
3.1.ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ
Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей - создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное
развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в
области воспитания.
Взаимодействие с семьями воспитанников указано на циклограмме
34
Основные формы взаимодействия с семьей
Знакомство с семьей: встречи-знакомства, посещение семей, анкетирование семей.
Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни
открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские
собрания, оформление информационных стендов, организация выставок
детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и
праздники, создание памяток, информация в блоге учреждения, переписка по
электронной почте.
Образование родителей: школы для родителей (лекции, семинары,
семинары-практикумы), проведение мастер-классов, тренингов, создание
библиотеки (медиатеки).
Совместная деятельность: привлечение родителей к организации вечеров музыки и поэзии, гостиных, конкурсов, маршрутов выходного дня (в
театр, музей, библиотеку и пр.), семейных праздников, прогулок, экскурсий,
семейного театра, к участию в детской исследовательской и проектной
деятельности.
Интегрируя компоненты образовательного процесса, включающего
самостоятельную деятельность детей, совместную деятельность с педагогом,
сотрудничество с семьями воспитанников можно представить следующее
описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
Программы с учетом возрастных особенностей воспитанников.
35
3.2.ПЛАН РАБОТЫ МАДОУ ДЕТСКИЙ САД 38
С РОДИТЕЛЯМИ
2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД
Месяц
сентябрь
Название
мероприятия
Оформление
информационных
стендов в
группах детского
сада
сентябрь
Анкетирование
«Давайте
познакомимся»
Консультация
«Артикуляционна
я гимнастика
дома»
Сентябрьоктябрь
Групповые
собрания
октябрь
Общее
родительское
собрания
октябрь
Консультация
«Портфолио
дошкольника,
посещающего
логопедический
пункт»
Выставка
совместных
работ родителей
и детей «Мы с
мамой
мастерицы!»
сентябрь
ноябрь
Цель проведения мероприятия
Участники
мероприятия
Родители всех
возрастных групп
Ответственные
Воспитатели
Педагог –
психолог
Родители вновь
зачисленных
детей
Родители детей
посещающих
логопедический
пункт
Воспитатели
Педагогпсихолог
Учительлогопед
Родители
Воспитатели
Педагог психолог
Знакомство родителей с
правилами посещения детского
сада, результатами адаптации к
детскому саду, задачами
воспитания на год
Оформление портфолио на
авторском сайте учителя-логопеда
Родители
детского сада
Заведующий
Зам.зав.по
ВМР
Воспитатели
Мед.сетра
Учительлогопед
Привлечение к участию
родителей в жизни детского сада
Родители всех
возрастных групп
Распространение педагогических
знаний среди родителей
Активизация родительского
внимания к вопросам воспитания
и адаптации ребенка к условиям
детского сада
Получение и анализ первичной
информации о ребенке и его
семье
Знакомство с приемами
артикуляционной гимнастики.
Помощь родителям в умении
закреплять звуки у ребенка
дома.
Знакомство родителей с задачами
воспитания детей на учебный
год, психологическими и
возрастными особенностями
детей
Выборы родительского комитета
36
Родители детей,
посещающих
логопедический
пункт
Воспитатели
декабрь
Групповые
собрания
декабрь
Анкетирование
«Эмоциональное
благополучие
ребенка в
группе»
Привлечение родителей к
подготовке
новогодних праздников
Участие родителей в
приобретении
новогодних подарков
Получение информации о
состоянии
эмоционального комфорта
ребенка
Воспитатели
Родители всех
возрастных групп
Педагогпсихолог
Воспитатели
Привлечение родителей к работе
детского сада
Развитие творческого
взаимодействия родителей и
детей
Консультация
Пропаганда здорового образа
«Что такое ЗОЖ» жизни
«Домашний
Привлечение внимания семьи к
спортзал: как
вопросам оздоровления в
правильно сделать домашних условиях
его и как
заниматься с
ребенком»
Оформление
Развитие воспитательного
папки –
потенциала семьи.Активизация
передвижки
взаимодействия родителей с
«Развиваем
ребенком с целью развития речи
пальчики стимулируем
речевое развитие
ребенка
Родители всех
возрастных групп
февраль
Консультация для
родителей
«Азбука
общения с
ребенком»
Обогащение педагогических
умений родителей новыми
приемами в общении с ребенком
Родители
март
Стенгазета
«Мама, мамочка,
мамуля!»
Демонстрация уважительного
отношения детского сада к
семейным ценностям.Развитие
позитивного отношения
родителей к детскому саду
Родители всех
возрастных групп
Консультация
Познакомить родителей с
результатами диагностики
дошкольной зрелости детей
подготовительных групп
Родители
декабрь
январь
январь
март
Конкурс
творческих
семейных работ
«Зимняя сказка»
Родители всех
возрастных групп
«Готовность детей
к школе»
37
Родители всех
возрастных групп
Родители первой
и второй
Воспитатели
Воспитатели
Инструктор
по
физической
культуре
Учительлогопед
младших групп
подг. групп
Педагог –
психолог
Воспитатели
Педагог психолог
апрель
Проведение
субботника по
благоустройству
территории ДОУ
апрель
«День здоровья»
апрель
Родительская
фотовыставка
«Моя семья»
апрель
День открытых
дверей
Формирование коллективного
духа среди родителей разных
групп
Формирование положительных
взаимоотношений между
коллективом ДОУ и родителями
Формирование представлений о
здоровом образе жизни
в семье
Привлечение родителей к
активному участию в
мероприятиях детского сада
Активизация включенности
родителей в работу детского
сада
Взаимоотношений работников
МАДОУ и родителей
Познакомить родителей будущих
воспитанников с особенностями
организации воспитания и
оздоровления детей в детском
саду
Родители всех
возрастных групп
Родители всех
возрастных групп
Родители всех
возрастных групп
Родители
будущих
воспитанников
Воспитатели
Зам. зав. по
АХР
Инструктор
по
физической
культуре
Воспитатели
Воспитатели
Заведующий
Зам.зав.по
ВМР
май
Анкетирование
«По итогам года»
Определение успешных
мероприятий и форм работы с
семьей в прошедшем году
Выявление и анализ причин
неудовлетворенности родителей
воспитанием в детском саду
Определение основного
содержания работы с родителями
на новый учебный год
Родители всех
возрастных групп
Зам.зав.по
ВМР
Воспитатели
май
Консультация
Реализация единого
воспитательного подхода при
обучении ребенка правилам
дорожного движения в детском
саду и дома
Родители
Воспитатели
«Ребенок на
дороге»
старших и
подготовительных
групп
май
Общее
родительское
собрание
Подведение итогов по решению
поставленных задач воспитания
на год.Перспективы дальнейшей
работы МАДОУ
Родители
детского сада
Заведующий,
зам.зав.по
ВМР
Воспитатели
май
Групповые
родительские
собрания
Подведение итогов работы
Родители
Воспитатели
группы за прошедший год
Отчет родительского комитета
38
В течение
учебного
года
Открытые
интегрированные
занятия учителялогопеда,
инструктора по
физ. культуре
Знакомство родителей с работой
узких специалистов детского сада
по различным направлениям
развития дошкольников
Повышение авторитета
педагогического коллектива
МАДОУ Повышение
педагогической грамотности
родителей
Родители всех
групп
Инструктор
по
физической
культуре
Учительлогопед
3.3.ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ НА 2014-2015 ГОД В СРЕДНЕЙ
ГРУППЕ №7
Сентябрь.
1.Совместная подготовка к учебному году.
Наглядная информация: «Режим дня», «Интересные занятия», «Памятка
родителям», «Учите и читайте вместе с нами», «Меры профилактики
заболеваемости в детском саду», «Что должно быть в шкафчике?», « Наши
именинники», «Нам 4 года!», «Объявления!».
Цель: нацелить, приобщить родителей к активной, совместной работе в
новом учебном году.
Индивидуальная работа: беседы по подготовке детей к учебному году.
Обновление группового инвентаря, участка.
Ответственный: воспитатели, старший воспитатель, специалисты.
2. Консультация «Портфолио дошкольника».
Наглядная информация: образцы портфолио, папка оформления,
объявление.
Цель: предложить родителям новую полезную для детей и родителей
деятельность – изготовление дошкольного портфолио.
Индивидуальная работа: рекомендации по изготовлению, оформлению,
внесение в портфолио индивидуальных материалов из детского сада.
Ответственный: воспитатели.
3.Фоторепортаж «Воспоминания о лете!».
Наглядная информация: выставка, оформление.
39
Цель: поделиться воспоминаниями о лете, заинтересовать лучшими
местами отдыха на следующий год.
Индивидуальная работа: помощь в оформлении, выборе информации.
Ответственный: родители, дети.
4. Родительское собрание «Азы воспитания», подготовка к учебному
году, задачи на год, родительские договора и правила детского сада,
знакомство с комплексом оздоровительных мероприятий в детском саду.
Наглядная информация: объявление, статьи: «Роль семьи и детского сада
в формировании здоровья детей», «Оздоровление детей в детском саду»,
«Правила культурного поведения, которые должны быть сформированы у
дошкольника 4 лет», «Без лекарств и докторов!», «Как уберечь ребенка от
несчастья?», «Начинаем учиться вместе!».
Цель: ознакомление родителей с планом на год. Привлечение родителей
к участию во всех мероприятиях, обмен мнениями о делах группы прошлого
года и рекомендации родителей на этот год.
Индивидуальная работа: анкетирование «Пожелания на год!» Цель:
выявление запросов, интересов и пожеланий при организации
образовательных и воспитательных услуг в МДОУ.
Ответственный: медработник, воспитатели.
Октябрь
1.Благотворительная ярмарка «Дары осени».
Наглядная информация: объявление, приглашения, выставка – ярмарка
урожая, тетрадь отзывов.
Цель: совместно приготовить осенний урожай для ярмарки, интересно
оформить, используя стихи, рекламу.
Индивидуальная работа: помощь при оформлении, украшении и
написании рекламы для урожая.
Ответственный: родители, воспитатели, дети, ст. воспитатель.
2.Консультация « Развитие представлений о цвете, форме, величине
посредством развивающих игр».
Наглядная информация: теория консультации, картотека развивающих
игр для родителей, объявление-приглашение.
Цель: дать углублённые знания о математических развивающих играх,
презентация воспитателем авторского перспективного плана по совместной
деятельности с детьми, приглашение на кружок.
Индивидуальная работа: ответы на вопросы родителей.
40
Индивидуальный показ кружковой работы с детьми для родителей.
Вопросник для детей: «Цвет, форма, величина», для родителей: «Какими
играми укрепляем знания о цвете, форме, величине?». Индивидуальные
ответы – рекомендации по приобретению игры для закрепления
определённого материала.
Ответственный: воспитатели.
3.День добрых дел «Наши меньшие друзья!».
Наглядная информация: статьи: «Кормушки и как их сделать!»,
«Домики от ветра!», и т. д.
Цель: привлечь родителей к нравственному воспитанию детей,
совместному труду; сплочение детского и взрослого коллектива.
Индивидуальная работа: помощь при выборе места для кормушек,
установки их, выдача трудового инвентаря.
Ответственный: родители, воспитатели, дети.
4. Круглый стол «Воспитываем добротой». Родительский форум
«Поговорим о нравственности».
Наглядная информация: семейные фотографий «От улыбки хмурый
день светлей!». Памятки для родителей: «Искусство наказывать и прощать»,
«Как правильно общаться с детьми».
Цель: познакомить с наилучшими способами общения, наказания,
поощрения детей, разъяснения им норм нравственности. Обсудить домашние
проблемы в общении с детьми, предложить помощь на дому.
Индивидуальная работа: посещение детей дома с наблюдением любой
совместной деятельности родителей с детьми. Индивидуальные беседы,
обсуждение конкретных проблем, случаев.
Родительский форум на доске гласности: «Ваше мнение!».
Ответственный: воспитатели, родители.
Ноябрь
1.«Презентация мяча!» (Совместно с родителями, на прогулке и в
группе).
Наглядная информация: объявление дня мяча! Статьи: «История мяча»,
«Национальные игры!».
Цель: дать знания детям и родителям об играх с мячом разных народов,
их разном виде, особенностях игр с ними. Развивать ловкость, воспитывать
уважение к традициям разных национальностей в подвижной игре.
41
Индивидуальная работа: изготовление (из лоскутков с наполнителем)
мячей разных национальностей. Советы по отработке игровых моментов с
детьми мячом.
Ответственный: воспитатели, родители помогают.
2.Спортивный праздник с родителями «Если хочешь быть здоров…» (к
неделе здоровья).
Наглядная информация: приглашение, литература об охране здоровья.
Статья "Наши привычки – привычки наших детей".
Цель: приобщать семьи к здоровому образу жизни, воспитывать в
совместной спортивной деятельности уважение к своему здоровью и интерес
к физкультуре.
Индивидуальная работа: предложения к участию в спортивных
инсценировках, соревнованиях. Спортивная одежда.
Ответственный: воспитатели, дети, родители.
3.Проект «Необычный мяч!».
Наглядная информация: оформление проекта. Подбор игр с мячами
разных народов и национальностей. Фотогазета «Как мы бережем здоровье!».
Цель: заинтересовать родителей совместно – спортивной деятельностью
с детьми, воспитывать жизненную активность у детей и родителей.
Индивидуальная работа: совместная организация фотогазеты,
индивидуальное прочтение проекта заинтересованных и не участвующих
родителей.
Ответственный: воспитатели, дети, родители.
4.Фоторамка: «Портрет моей мамочки» к Дню матери! (28, последнее
воскресенье ноября).
Наглядная информация: выставка творческого оформления рамок –
самоделок с папами для мамочек! Групповая газета «Для мамочек!», статья
«Как оформить фоторамочку!».
Цель: порадовать в День матери мамочек группы поделками,
сделанными своими руками, газетой. Приобщение пап к работе группы,
трудовому, этическому воспитанию детей.
Индивидуальная работа: помощь папам в изготовлении подарка,
оформлении выставки, газеты. Призыв к участию всех мужчин группы!
Ответственный: мужчины, дети.
42
Декабрь
1.Фоторепортаж в рубрике «Делимся семейным опытом!», «Как
организовать выходной день с ребенком”.
Наглядная информация: сбор фоторепортажей в информационную
папку на тему: «Секреты воспитания!», «Играем дома» (картотека игр для
родителей), статья «Активный отдых!».
Цель: поделиться опытом в воспитании своих детей, привлечь
родителей к активной совместной деятельности в группе.
Индивидуальная работа: предложения по оформлению фоторепортажей,
советы по использованию игр дома, на улице, разных видов деятельности с
ребёнком.
Ответственный: воспитатели, родители.
2.Родительское собрание «Правовое воспитание», подготовка к
утреннику, согласие о совместном активном отдыхе в выходной, объявление
конкурса.
Наглядная информация: статьи: «Жестокое обращение с детьми: что это
такое?», «Четыре заповеди мудрого родителя!», «Способы открыть ребёнку
свою любовь!», «Искусство быть родителем!», «Понимаем ли мы друг
друга?».
Цель: познакомить родителей с Декларацией прав ребёнка, Всеобщей
Декларацией Прав человека, дать знания о правовом воспитании детей.
Индивидуальная работа: анкетирование родителей и детей - "Семья
глазами ребёнка" по правовому воспитанию. Индивидуальные беседы по
вопросам родителей.
Ответственный: воспитатели, ст. воспитатель, муз. руководитель.
3.Конкурс новогодних кулинарных рецептов.
Наглядная информация: объявление. Папка с советами по
приготовлению и оформлению новогодних блюд. Дегустация на празднике!
Цель: приобщить малоактивных родителей к совместной групповой
деятельности, дать возможность всем семьям проявить творчество,
воспитывать желание порадовать всех на празднике, сплочённость.
Индивидуальная работа: индивидуальные советы по участию в
конкурсе, работа с родительским комитетом по проведению конкурса и
дегустации.
Ответственный:родители.
4.Совместный праздник «Здравствуй, Новый год!».
43
Наглядная информация: «Как встретить новый год!», «Что дарить в
этом году!», «Новогодние приметы и традиции», «Новогоднее угощение»,
поздравление для всех!
Цель: развивать желание проводить активно совместные праздники,
получать удовлетворение от подготовленных общим коллективом
развлечений, воспитывать сплочённость.
Индивидуальная работа: приобщение к участию, подготовке к
утреннику, украшение группы, зала, задания: сценки, стихи.
Ответственный: воспитатели, родители, дети.
Январь
1.Снежные постройки и зимние игры в час семейных встреч на участке!
(В праздничные дни).
Наглядная информация: фотостатья: «Как и что можно построить для
зимних игр!», объявление- приглашение.
Цель: развивать желание родителей и детей в совместно деятельности
проводить отдых, воспитывать интерес к совместному труду и играм со
снегом.
Индивидуальная работа: строительство с семьями зимних построек,
индивидуальное и коллективное обыгрывание их.
Ответственный: воспитатели, родители, дети, помощник воспитателя.
2.Марафон «Добрых дел мастера!».
Наглядная информация: объявление, поощрение – снежинки,
возможный перечень добрых дел, календарь марафона.
Цель: приобщить родителей к трудовому воспитанию детей, развивать
желание сделать как можно больше полезных дел для других!
Индивидуальная работа: ведение календаря добрых дел, разъяснения
родителям важности всеобщего участия в марафоне для детей, ответы на
родительские вопросы, решение с родительским комитетом наград.
Ответственный: воспитатели, дети, родители.
3.Устный журнал «Роль сюжетной игры в развитии детей дошкольного
возраста».
Наглядная информация: статья «Чему учит сюжетно–ролевая игра!».
Пополнение сюжетно-ролевых игр в группе пособиями.
Цель: познакомить родителей с разновидностью игр – сюжетно –
ролевой, и дать знания об её ведении, материалах, задачах.
Индивидуальная работа: просьба в совместном рисунке с ребёнком
дома выяснить : «Кем я хотел бы стать!».
44
Ответственный: воспитатели.
4.Театрализованная деятельность - презентация театров. «Вечера в
семейной гостиной!».
Наглядная информация: статьи: «Влияние театрализованной игры на
формирование личностных компетенций ребенка-дошкольника», «Зачем
ребенку кукольный театр?».
Цель: приобщение семей к театру, развивать желание познакомиться с
театральной деятельностью в детском саду. Воспитывать интерес и
сплочённость.
Индивидуальная работа: изготовление театров, репетиции с участием
родителей и детей. Родительский форум на доске гласности. Поход в театр
(запись).
Ответственный: муз. руководитель, воспитатели, дети.
Февраль
1.Тематическая выставка: "Рисуем вместе с папами".
Наглядная информация: статьи: "Растим будущего мужчину", «С
помощью чего можно рисовать!».
Цель: приобщение пап к воспитанию детей и проведению совместной
деятельности с ребенком дома. Воспитывать желание проявить творчество,
активность.
Индивидуальная работа: советы по организации выставки,
использованию разных изоматериалов, техник.
Ответственный: папы, дети.
2.Оформление фотовыставки: "Наши замечательные папы".
Наглядная информация: оформление семейных газет, посвященных
Дню Защитника Отечества. Валентинка с сюрпризом для родных руками
ребёнка.
Цель: развивать желание порадовать пап своими поздравлениями,
рисунками, добрыми пожеланиями; с участием мам.
Индивидуальная работа: подбор стихов, рисунков, пожеланий, помощь
в оформлении газет.
Ответственный: мамы и дети, воспитатели.
3.Масленица.
Наглядная информация: приглашение, «Проводы зимы!», «Вкусные
блины!», сбор соломы для масленицы.
45
Цель: приобщить родителей к празднованию русского традиционного
праздника.
Индивидуальная работа: сбор соломы, изготовление Масленицы, заказ
родительским комитетом на кухне блинов.
Ответственный: воспитатели, муз. руководитель, родители, дети, помощник
воспитателя.
4.Дружеская встреча "Спорт, игра, дружба" (Совместный спортивный
досуг).
Наглядная информация: приглашение, билеты, спорт–девиз! Украшение
зала пословицами о здоровье и спорте, подарки папам.
Цель: продолжать приобщать родителей и детей к здоровому образу
жизни, развивать желание и умение проводить отдых с пользой, весело,
энергично; воспитывать желание порадовать пап своими умениями.
Индивидуальная работа: спортивная одежда, подготовка участников –
ведущих, подбор спортинвентаря, музыки. Чаепитие.
Ответственный: воспитатели, физ. инструктор.
Март
1.Тематическая выставка поделок и рисунков: "Рисуем вместе с
мамами".
Наглядная информация: статья "Растим будущую женщину", «Новые
изобразительные техники для творчества!».
Цель: приобщение мам к воспитанию детей и проведению совместной
деятельности с ребенком дома. Воспитывать желание проявить творчество,
инициативу.
Индивидуальная работа: советы по организации выставки,
использованию разных изоматериалов, техник.
Ответственный: мамы, дети, воспитатели.
2.Оформление фотовыставки: "Самые обаятельные и привлекательные!".
Наглядная информация: оформление семейных газет "Мы – мамины
помощники".
Цель: развивать желание порадовать мам своими поздравлениями,
рисунками, добрыми пожеланиями.
Индивидуальная работа: подбор стихов, рисунков, пожеланий, помощь
в оформлении газет.
Ответственный: воспитатели, дети.
46
3.Дружеская встреча "Моя мама – лучше всех" (Совместный игровой
досуг).
Наглядная информация: приглашение, подарки.
Цель: провести весёлый праздник с участием мам, порадовать их
детскими песнями, танцами, совместными играми, воспитывать чувство
гордости к родным.
Индивидуальная работа: заучивание стихов, сценок.
Ответственный: муз. руководитель, воспитатели, дети.
4. 27 марта -день театра. Проект «Сказка для всех!».
Наглядная информация: приглашение на театрализованный вечер с
участием детей и родителей, оформление проекта.
Цель: продолжать приобщать семьи к театру, развивать желание
поучаствовать в совместной театральной деятельности. Воспитывать
активность и любовь к театру.
Индивидуальная работа: репетиции с участием родителей, изготовление
атрибутов, подбор музыки и сказок.
Ответственный: воспитатели, муз. руководитель, дети, родители.
Апрель
1.День смеха.
Наглядная информация: от детей «Смешная газета!», «Смешинки от
детей!».
Цель: продолжать приобщать родителей к активной жизни в группе и
умению совместно с детьми проводить отдых, праздники.
Индивидуальная работа: подбор смешинок, случаев, фото и т. д.
Родительский форум на доске гласности: «Ваше мнение!».
Ответственный: воспитатели, родители, дети, помощник воспитателя.
2.Музыкально–спортивный праздник на улице вместе с родителями:
"Весну встречаем - здоровьем тело наполняем!".
Наглядная информация: статья: "Как уберечь ребенка от травм"
(профилактика детского травматизма).
Цель: развивать желание у родителей участвовать в групповых делах и
развлечениях, воспитывать заинтересованность и инициативу.
Индивидуальная работа: привлечение к участию в соревнованиях.
Консультации о профилактике заболеваемости и об использовании
физкультуры и закаливания дома.
Ответственный: воспитатели, физ. инструктор, родители, муз. руководитель.
47
3.Недельная акция «Зачем человеку детство?». Устный журнал для
родителей с просмотром видео с обсуждением высказываний известных
отечественных педагогов. Выставка «Наши таланты». Посещение
библиотеки с проведением познавательного занятия. Поход в худож. школу
на выставку детских рисунков. «Общее дело» (огород).
Наглядная информация: видеоролики из жизни детей группы, например
фрагменты занятий с детьми, сюжетно-ролевой игры, прогулки. Статья «Это
интересно знать!».
Цель: познакомить родителей со значением периода детства в развитии
личности; Задуматься об особенностях и закономерностях развития ребёнка
дошкольного возраста; Научить родителей видеть основные закономерности
развития ребёнка. Привлекать внимание родителей к детской субкультуре.
Индивидуальная работа: анкетирование, индивидуальные беседы по
вопросам родителей. Родительский форум на доске гласности: «Ваше
мнение!». Записи в тетради отзывов.
Ответственный: воспитатели, родители.
4.День открытых дверей для родителей.
Наглядная информация: статья "Как предупредить весенний
авитаминоз". Фотоотчёт «Наши успехи в День открытых дверей!».
Приглашение. Список мероприятий в День открытых дверей.
Цель: познакомить родителей с ходом дел в группе, занятиями,
режимными моментами. Дать возможность пронаблюдать своего ребёнка в
коллективе, занятиях. Воспитывать уважение к воспитателям, детскому саду,
интерес к воспитательно–образовательному процессу.
Индивидуальная работа: записи в тетради отзывов. Ответы на вопросы,
предложения родителей.
Ответственный: воспитатели.
Май
1.Итоговое общее родительское собрание: "Как повзрослели и чему
научились наши дети за этот год. Организация летнего отдыха детей".
2.Наглядная информация:
Статьи: «Диагностика», «Родительская помощь на следующий учебный
год!», «Что должен знать и уметь выпускник средней группы», «Как
организовать летний отдых детей», «Летний санбюллютень».
Цель: дать информацию об успехах детей на конец учебного года,
подготовить родителей к началу следующего года. Дать возможность
обдумать и предложить новые виды деятельности на следующий год.
48
Индивидуальная работа: анкетирование, беседы по диагностике,
консультации специалистов. Список игр и литературы на следующий год.
Ответственный: воспитатели, мед. работники, специалисты.
2.«День именинника!» (К Дню семьи) 15 мая.
Наглядная информация: презентации портфолио, фотогазета
«Настоящие золотые рыбки!».
Цель: сплотить на совместном развлечении коллектив группы и
поздравления всех именинников! Получить положительные эмоции от
встречи.
Индивидуальная работа: работа с родительским комитетом: подготовка
чаепития, подарков, игр.
Ответственный: воспитатели, родители, помощник воспитателя.
3.Поход «Семейное путешествие».
Наглядная информация: статьи: «Живой» отдых!», «Как организовать
удачное лето?», «Бывает ли отдых интересным и полезным!?».
Цель: привлекать к отдыху на природе, учить подбирать удачные места
игр с детьми. Воспитывать дружеские отношения между детьми и родителям,
воспитателями.
Индивидуальная работа: доска гласности для выбора места отдыха
группы. Сбор необходимых вещей для похода. Автобус.
Ответственный: воспитатели, родители, старший воспитатель.
4.Озеленение и благоустройство участков и территории совместно с
родителями.
Наглядная информация: статьи: « Наши зелёные друзья!», «Клумбы
«радости!», «Зелёный уголок у дома!».
Цель: привлечь родителей к подготовке группы, участка к летнему
периоду работы. Дать возможность проявить единство, творчество и
заинтересованность в благоустройстве участка.
Индивидуальная работа: подбор цветов, растений для участка, высадка
огорода, покраска участка и т. д.
Ответственный: воспитатели, родители, завхоз.
49
3.4.КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Культурно - досуговые мероприятия – неотъемлемая часть в
деятельности дошкольного учреждения. Организация праздников,
развлечений, детских творческих дел способствует повышению
эффективности воспитательно ­образовательного процесса, создает
комфортные условия для формирования личности каждого ребенка.
Задачи:
Отдых. Приучать детей в свободное время заниматься интересной
самостоятельной деятельностью, любоваться красотой природных явлений:
слушать пение птиц, шум дождя, музыку мастерить, рисовать, музицировать
и т.д.
Развлечения. Создавать условия для самостоятельной деятельности детей,
отдыха и получения новых впечатлений. Развивать интерес к
познавательным развлечениям, знакомящим с традициями и обычаями
народа, истоками культуры.
Вовлекать детей в процесс подготовки разных видов развлечений;
формировать желание участвовать в кукольном спектакле, музыкальных и
литературных концертах; спортивных играх и т.д.
Осуществлять патриотическое и нравственное воспитание.
Приобщать к художественной культуре. Развивать умение и желание
заниматься интересным творческим делом (рисовать, лепить и т.д.).
Праздники. Продолжать приобщать детей к праздничной культуре русского
народа. Воспитывать желание принимать участие в праздниках.
Формировать чувство сопричастности к событиям, которые происходят в
детском саду, стране. Воспитывать любовь к Родине.
Организовывать утренники, посвященные Новому году, 8 Марта,
Дню - защитника Отечества, праздникам народного календаря.
Самостоятельная художественная деятельность. Содействовать развитию
индивидуальных творческих наклонностей каждого ребенка.
50
Побуждать к самостоятельной изобразительной, конструктивной и
музыкальной деятельности. Развивать желание посещать студии
эстетического воспитания и развития в детском саду или в центрах
творчества).
3.4.2. ТРАДИЦИИ ДОУ
Традиции ДОУ - детский сад осуществляет тесное взаимодействие
всех участников воспитательного процесса: детей, педагогов, родителей.
Традиционно все мероприятия в детском саду проводятся в тесном контакте
с родителями, это праздники и развлечения, спортивные досуги и праздники.
День знаний (1 сентября)
День открытых дверей (1 раз в год)
Международный день пожилых людей - октябрь
День Матери - ноябрь
Зимние забавы - январь
Фольклорный праздник «Масленица».( Пасха)
Дни Здоровья ( 1 раз в квартал)
День смеха – 1 апреля
Возложение цветов к памятнику ко Дню Победы 9 мая.
51
Перспективное планирование музыкальных
Праздников развлечений на 2014 -2015 учебный год.
Средняя группа
№
Название развлечений
Сроки исполнения
1
«Веселый поезд»
Сентябрь
2
«Чудеса в лесу»
Октябрь
3
«Клоун и Петрушка в гостях у ребят»
Ноябрь
4
«Зимнее путешествие колобка»
Декабрь
5
«Забавный сундучок»
Январь
6
«Телепузики в гостях у дошколят»
Февраль
7
«И вот эдак и вот так»
Март
52
Перспективное планирование физкультурных
праздников и досугов на 2014 -2015 учебный год.
Средняя группа
№
Название развлечений
Сроки исполнения
1
Досуг «Увлекательное путешествие»
Сентябрь
2
Досуг «Здравствуй осень»
Октябрь
3
Досуг «Веселые игры»
Ноябрь
4
Игра « В гостях у сказки»
Декабрь
5
Праздник «Зимние забавы»
Январь
6
Досуг « Семейные старты» с родителями
Февраль
7
День подвижной игры
8
Досуг «Приглашаем детвору на подвижную игру»
9
Игра « В поход за золотым ключиком»
Март
53
Апрель
Май
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.5.ОПИСАНИЕ ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ В ГРУППЕ.
3.5.1.РАЗВИВАЮЩАЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННАЯ СРЕДА
Вид помещения.
Функциональное
использование
Групповые комнаты
Сюжетно-ролевые игры
Самообслуживание
Трудовая деятельность
Самостоятельная творческая
деятельность
Ознакомление с природой, труд
на природе
Развивающие центры
в групповых комнатах
Сенсорное развитие
Развитие речи
Ознакомление с окружающим
миром
Ознакомление с художественной
литературой и художественноприкладным творчеством
Развитие элементарных
математических представлений
Обучение грамоте
Развитие элементарных историкогеографических представлений
Методический кабинет
Осуществление методической
помощи педагогам
Организация консультаций,
семинаров, педагогических
советов
Выставка дидактических
и методических материалов для
организации работы с детьми по
различным направлениям
развития
Оснащение
Детская мебель для практической деятельности
Книжный уголок
Уголок для изобразительной детской
деятельности
Игровая мебель. Атрибуты для сюжетноролевых игр «Семья», «Магазин»,
«Парикмахерская», «Больница», «Ателье»,
«Библиотека», «Школа»
Природный уголок
Конструкторы различных видов
Головоломки, мозаики, пазлы, настольнопечатные игры, лото
Развивающие игры по математике, логике
Различные виды театров
Дидактические игры на развитие психических
функций – мышления, внимания, памяти,
воображения
Дидактические материалы по сенсорике,
математике, развитию речи, обучению грамоте
Географический глобус
Географическая карта мира
Муляжи овощей и фруктов
Календарь погоды
Плакаты и наборы дидактических наглядных
материалов с изображением животных, птиц,
насекомых, обитателей морей и рек, рептилий
Библиотека педагогической и методической
литературы
Библиотека периодических изданий
Пособия для организации образовательной
деятельности
Материалы консультаций, семинаров,
семинаров-практикумов
Демонстрационный, раздаточный материал для
занятий с детьми
Иллюстративный материал
Изделия народных промыслов: гжель, хохлома,
палех, дымковские, городецкие, богородские
игрушки, жостовская роспись.
Скульптуры малых форм (глина, дерево)
Игрушки, муляжи.
54
Кабинет логопеда
Занятия по коррекции речи
Консультативная работа
с родителями по коррекции
речи детей
Кабинет педагога-психолога
Консультационная работа
с родителями и педагогами.
Коррекционно-развивающая
работа с воспитанниками.
Психопрофилактическая работа
с воспитанниками и педагогами.
Просветительская работа
с родителями и педагогами .
Диагностическая работа
Музыкальный зал
Художественно-эстетическое
развитие
Физкультурный зал
Физкультурно-оздоровительное
развитие
Большое настенное зеркало
Дополнительное освещение у зеркала
Стол и стулья для логопеда и детей
Шкаф и полочки для методической литературы,
пособий
Наборное полотно, фланелеграф
Магнитная доска
Индивидуальные зеркала для детей
Уголок для снятия напряжения и
эмоционального раскрепощения.
Стол стулья для педагога-психолога и детей.
Полки для методических пособий, литературы.
Мольберт многофункциональный.
костюмерная, наборы детских музыкальных
инструментов (классический и шумовой), пианино,
аудио – техника, библиотека музыкальной,
методической, информационной литературы,
представлены музыкально-дидактические игры и
различные виды (классических, нестандартных,
авторских ) пособий для развития общих
музыкальных и сенсорных способностей детей,
разнообразные виды театров (перчаточный, теневой,
кукольный, настольный).
спортивное оборудование: мячи (футбольные,
резиновые разных размеров, набивные,
волейбольные, баскетбольные),массажные дорожки,
стенка гимнастическая, гимнастические скамейки,
тренажер, скакалки разной длины, канат,
веревочные лестницы, гимнастические палки,
многообразие предметов для выполнения отдельных
видов упражнений, инвентарь для обучения детей
игре в баскетбол, городки
Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и
воспитания
Представим систему формализованных показателей, характеризующих
нормативное состояние каждого из компонентов ресурсного обеспечения
освоения основной общеобразовательной программы дошкольного
образования нашего ДОУ:
55
Учебно-материальное обеспечение
Наименование показателя
Показатель ДОУ
Наличие ТСО
Имеется
базовый уровень
Оборудование музыкального зала
Имеется
базовый уровень
Оборудование физкультурного зала
Имеется
базовый уровень
Варианты построения развивающей среды
1. Зонирование пространства осуществляется мобильными средствами –
расстановкой мебели и оборудования.
2. Использование помещений спальни и приёмной.
3. Один из основных факторов, определяющих возможность реализации
принципа активности – создание игровой среды, обеспечивающей
ребёнку возможность двигаться.
4. Динамичность реализуется с помощью раздвижных перегородок,
ширм. Элемент стабильности – «домашняя зона» с мягкой мебелью,
журнальным столиком и т. д.
5. Принцип эмоциогенности среды реализуется созданием в группе
определённых «семейных традиций»
 Достраивание определённых деталей интерьера детьми
 Включение в интерьер крупных игрушек-символов
 Места, где размещаются репродукции картин, фотографии детей, их
родителей, братьев, сестёр.
6. Принцип открытости обществу – это функциональная интеграция
дошкольного учреждения другими учреждениями социальнокультурного назначения: детскими театрами, музыкальными и
артистическими коллективами, которые выступают непосредственно в
детском саду.
56
Создание и обновление предметно-развивающей среды
Направления
развития
1. Физическое
развитие.
2.Социальнокоммуникативное
развитие
Помещения и их оснащения
1. Физкультурный зал (оснащён необходимым спортивным
оборудованием и инвентарём).
2. Физкультурные уголки в группе.
3. Спортивная площадка.
4. Медицинский блок.
1. Уголок именинника
2. Центр сюжетно-ролевых игр
3. Центр творчества
4. Центр музыкального развития
5. Центр театра
6. Уголок уединения
3. Познавательное
развитие
1. Познавательный центр в группе
2. Библиотеки детской литературы в группеи в методическом
кабинете.
3. Зоны конструирования (во всех возрастных группах).
4. Уголки природы (во всех возрастных группах).
4. Речевое развитие
1. Речевой уголок в группе
2. Библиотеки детской литературы в группе и в методическом
кабинете.
1. Музыкальный зал.
2. Картинная галерея.
3. Изобразительные уголки во всех возрастных группах.
4. Музыкальные уголки во всех возрастных группах.
5. Костюмерная.
6. Театрализованная зона (в каждой возрастной группе).
7. Уголки творчества
5. Художественноэстетическое
развитие
57
4.ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМОЙ МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1) Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного
образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы,
Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
2) Губанова Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду. — М.: МозаикаСинтез, 2010.
3) Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в
средней группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2009.
4) З а ц е п и н а М. Б. Дни воинской славы. Патриотическое воспитание
дошкольников. — М.: Мозаика-Синтез, 2008.
5) П е т р о в а В. И., С т у л ь н и к Т.Д. Нравственное воспитание в детском
саду. -М.: Мозаика-Синтез, 2006.
6) П е т р о в а В. И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет. —
М.: Мозаика-Синтез, 2010.
7) Саулина Т.Ф. Три сигнала светофора. Ознакомление дошкольников с
правилами дорожного движения. — М.: Мозаика-Синтез, 2009
8) Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников. — М.:
Мозаика-Синтез, 2011
9) Часть, формируемая участниками образовательного процесса:
10) О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. Я, ТЫ, МЫ. Учебно-методическое
пособие по социально-эмоциональному развитию детей дошкольного
возраста— М.: Дрофа, ДиК, 1999.
11) Л.М.Шипицына, О.В.Защиринская, А.П.Воронова, Т.А.Нилова. Азбука
общения. Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и
сверстниками. – «Детство-пресс», 2010.
12) Экологическое воспитание в детском саду/ О.А.Соломенникова. М:
«Мозаика-синтез», 2008.
13) Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением:
Младшая группа (3–4 года) (готовится к печати).
14) Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением:
Средняя группа (4–5 лет).
15) Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением:
Старшая группа (5–6 лет).
16) Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением:
Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
17) Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском
саду.Средняя группа (4–5 лет).
18) Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе:
Программа и методические рекомендации: Для занятий с детьми 2-7 лет
/ Б.В. Гербова. - 2-е изд., исир. и доп.- М: Мозаика-Синтез, 2006.
58
19) Гербова В.В. занятия по развитию речи во второй младшей группе
детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.
20) Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Для занятий с детьми 3-4
лет: Наглядно-дидактическое пособие. –М: Мозаика-Синтез, 2008
21) Гербова В.В. Правильно или неправильно. Для занятий с детьми 2-4
лет. Наглядно-дидактическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.
22) Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Для занятий с детьми 2-4
лет: Раздадочный материал. –М: Мозаика-Синтез, 2008.
23) Комарова Т.С. Красота. Радость. Творчество: Программа эстетического
воспитания детей 2-7 лет / Т.С, Комарова, А.В. Антонова, М.Б.
Зацепина. - М.: Педагогическое общество России, 2000.
24) Комарова Т.С. Детское художественное творчество: Методическое
пособие для воспитателей и педагогов: Для работы с детьми 2-7 лет /
Т.С. Комарова. - М.: Мозаика-Синтез, 2006.
25) Физическое воспитание в детском саду/ Э.Я.Степаненкова. М:
«Мозаика-Синтез», 2008.
26) Методика физического воспитания/ Э.Я.Степаненкова. М: «МозаикаСинтез»,2005.
27) Лечебная физкультура для дошкольников/ Козырева О.В. М:
«Просвещение», 2005.
28) Физкульт - привет минуткам и паузам/ Сайкина Е.Г., Фирилева
Ж.Е.СПб.; «Детство-Пресс», 2004.
29) Веселая физкультура для детей и их родителей/ Казина О.Б. Ярославль:
«Академия развития ВКТ», 2005.
30) Дыхательная гимнастика Стрельниковой и Бутейко/ Щетинин
М.«Физкультура и спорт», 2006.
31) Пятнашки и салки для всех / В.Р. Кузекевич. Иркутск, 2009.
32) Комплексная диагностика физического развития ребенка / Г.Н.
Олонцева, М: 2011.
33) Физкультурные сюжетные занятия с детьми 5-6 лет / М.Ю Картушина,
М: 2011.
34) С головы до пят: подвижные игры для детей 3-6 лет / К. Фопель, 2010.
35) Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях / Т.Л. Богина. – М.:
Мозаика-синтез, 2006.
36) Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду / Под
ред. Т.С. Яковлевой. – М.: Школьная пресса, 2006.
59
ПРИЛОЖЕНИЕ К ПРОГРАММЕ
СРЕДНЕЙ ГРУППЫ №7
60
6. ПРИЛОЖЕНИЕ К ПРОГРАММЕ
6.1.ЦИКЛОГРАММА ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ
Режимные моменты
Прием, осмотр, игры,
Дежурство;
Утренняя
гимнастика
Подготовка к завтраку,
завтрак
Игры, подготовка к НОД
НОД
Игры, второй завтрак,
Подготовка к прогулке
,прогулка (игры,
наблюдения, труд)
Возвращение с прогулки
Подготовка к обеду,
обед
Подготовка ко
сну, сон
Постепенный подъем,
воздушные процедуры,
игры
Подготовка к полднику.
Полдник
Чтение, игры,
самостоятельная
деятельность,
экспериментирование и
труд,
Подготовка к прогулке,
прогулка
Возвращение с прогулки
Подготовка к ужину,
ужин
Игры, самостоятельная
деятельность. Уход
детей домой
Всего:
4-5 лет
Время в
режиме дня
7.00-8.20
Длительность
8.20-8.50
30 мин.
8.50 -9.00
9.00 -9.50
9.50-10.00
10.00-11.50
10 мин.
20 мин.
10 мин.
1 час 50 мин.
11.50-12.10
12.10-12.40
20 мин.
10 мин.
12.40-15.00
10 мин.
15.00-15.15
15 мин.
15.15-15.45
10 мин.
15.45-16.05
20 мин.
16.05-17.00
55 мин.
17.00-17.10
17.10-17.40
10 мин
20 мин
17.40-19.00
1час 20 мин
1 час 20 мин
8 часов 30 мин.
61
детский сад № 38
6.2.Непосредственно образовательная деятельность
Средняя группа № 7
на 2014-2015 учебный год
Вторник
Понедельник
Дни
недели
Виды занятий
1. Физическая культура в зале
2. Познавательное развитие
(ознакомление с предметным окружением , с
миром природы , социальным миром,
исследовательская деятельность )
1. Развитие речи
2. Физическая культура (воспитатель)
Среда
Четверг
9.00. – 9.20
9.30 – 9.50
9.00 – 9.20
9.30 – 9.50
1. Музыка
Пятница
Время
9.00 – 9.20
2. Аппликация 1-3 нед.,
Лепка 2-4 нед.
9.30 – 9.50
1. Физическая культура в зале
9.00 - 9.20
2. Познавательное развитие (Формирование
элементарныхматематических представлений)
1. Рисование
2. Музыка
9.30 – 9.50
9.00 – 9.20
15.45 – 16.05
Утверждаю:
____________О.В.Фимина
заведующий МАДОУ
детский сад № 38
62
6.2. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СО СПЕЦИАЛИСТАМИ
63
64
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа