close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО БИОЛОГИИ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая программа по биологии составлена на основе
федерального
компонента государственного стандарта основного общего образования, а также
следующих нормативных документов:
1. Федеральный Закон от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
2. Закон Республики Карелия от 20.12.2013 года № 1755-ЗРК «Об
образовании;
3. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПин
2.4.2.2821-10;
4. Базисный учебный план для образовательных учреждений Республики
Карелия 2006 г. Приказ Министерства образования и по делам
молодежи Республики Карелия от 05.05.2006 года №599;
5. Программа основного общего образования по биологии для 6-9 классов
(Авторы: В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, В.М. Пакулова).
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем
образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по
разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов
учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики
учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.
Структура документа
Рабочая программа включает следующие раздела: пояснительную записку;
основное содержание, требования к уровню подготовки выпускников,
характеристику учебно-методического комплекса, тематический план, критерии
оценивания, педагогический мониторинг, перечень цифровых образовательных
ресурсов, Объекты и средства материально-технического обеспечения
Пояснительная записка
Преподавание курса биологии в 6 классе происходит по программе основного
общего образования по биологии для 6-9 классов (Авторы: В.В. Пасечник, В.В.
Латюшин, В.М. Пакулова). В соответствии с федеральным базисным учебным
планом в рамках основного общего образования изучение биологии складывается
следующим образом:
VI класс – 35 часов из федерального компонента;
VII –– IX по 70 часов из федерального компонента;
Через уроки также реализуется вариативная часть Базисного учебного плана в
виде регионального компонента.
Программы включает обязательный минимум содержания по биологии для
основной общеобразовательной школы и отвечает требованиям к уровню
подготовки выпускников. Программа включает в себя основы естествознания,
ботаники, зоологии, анатомии и физиологии человека и общей биологии.
Нормативная продолжительность изучения этого материала определена в
соответствии с Федеральным базисным планом основного общего образования.
В программу включены демонстрации, лабораторные опыты, практические
работы, учебные экскурсии, которые проводятся после подробного инструктажа и
ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на
формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой
природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе.
Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии
в которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для
формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного
здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности.
Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие
системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее
многообразие и эволюция, в соответствии с которыми выделены блоки содержания:
Признаки живых организмов; Система, многообразие и эволюция живой природы;
Человек и его здоровье; Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Основу
изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный
подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов
переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на
раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции,
приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах. В содержании раздела
«Человек и его здоровье» особое внимание уделено социальной сущности человека,
его роли в окружающей среде.
Цели
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении,
жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как
биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической
деятельности людей; методах познания живой природы;

овладение умениями применять биологические знания для объяснения
процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного
организма; использовать информацию о современных достижениях в области
биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими
приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за
биологическими объектами и состоянием
собственного организма,
биологические эксперименты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами,
биологических экспериментов, работы с различными источниками
информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе,
собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в
природе;

иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для
ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье,
оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей
деятельности по отношению к природной среде, собственному организму,
здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей
среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и
стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Задачи:
1. Изучение структуры естествознания
2. Особенности строения, жизнедеятельности растений
3. Особенности строения, жизнедеятельности животных
4. Анатомия, физиология и гигиена человека
5. Основы генетики, цитологии, экологии
6. Изучение эволюции живых организмов и человека в частности
7. Целостность живого организма
8. Целостность биосферы
Формы и методы обучения
Методы обучения:

Методы организации и осуществления учебной деятельности:
самостоятельная деятельность (нахождение рациональных приемов
деятельности, обоснование эффективности найденного результата,
последовательность в решении познавательной проблемы и др.), деятельность
под руководством учителя, словесные (проблемное изложение, беседа,
выполнение творческого задания, демонстрация), наглядные (работа со
справочной литературой, с инструкциями, демонстрация натуральных объектов,
видео- и аудиофильмов), практические (дидактические игры, лабораторные и
практические работы, решение задач, работы на творчество) и другие.

Методы контроля и самоконтроля результативности учебной
деятельности: устные, письменные, практические, программированные,
поэтапные и целостные методы проверки ЗУН.

Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности:
создание ситуаций побуждения (слово), ситуаций отношения (пример),
ситуации успеха, ситуации ответственности и ситуации новизны, творчества.

Технология развивающего и проблемного обучения. Как один из
путей реализации данной технологии мною используется химический
эксперимент. Специфика развивающих и проблемных экспериментов в том, что
они заставляют учащихся мыслить творчески, вовлекают их в активную
познавательную деятельность, создают возможности для переноса
теоретических знаний в незнакомые ситуации. Развивающий эксперимент
повышает уровень знаний школьников, их интерес к предмету, устраняет
типичные ошибки, связанные с неверным переносом знаний. Проблемный
эксперимент учит школьников поисковой деятельности и подводит к
самостоятельным выводам.

Дифференцированное обучение. Индивидуальная и групповая работа с
учащимися позволяет школьникам осваивать учебную программу в
соответствии с требованиями государственного стандарта с успехом выступать
на предметных олимпиадах, научно-практических конференциях, сдавать
выпускные и вступительные экзамены по предмету.

Метод проектов. Данный метод включает исследовательские методы
обучения, которые способствуют организации поисковой, творческой
деятельности учащихся по решению новых для них проблем. В основе метода
проектов лежит принцип «изучения в деятельности».

Педагогика сотрудничества подразумевает совместную работу
школьников, учителей, родителей нашей школы и представителей других
учреждений и организаций. Проявляется данная технология через
коллективные творческие дела (КТД). В рамках КТД «День Земли и Марш
Парков» учащиеся под моим руководством приняли участие в конкурсах и
викторинах, роме того, была организована встреча с сотрудниками заповедника
«Костомукшский».
Формы обучения:

Урок

Семинар

Экскурсия

Практическая работа

Лабораторная работа

Проектная работа

Деловая игра

Зачет

Контрольная работа

Урок- конференция
Место предмета в базисном учебном плане
Примерная программа разработана на основе федерального базисного
учебного плана для образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на
изучение курса биологии на ступени основного общего образования выделено 245
часов, в том числе в 6 классе – 35 часов (1 час в неделю), 7-9 классах – по 70 часов
(по 2 часа в неделю). Систему, многообразие и эволюцию живой природы
целесообразно изучать на основе краеведческого подхода с использованием
наиболее типичных представителей растений, животных, грибов конкретного
региона. Для изучения местной флоры и фауны, в том числе культурных растений,
домашних и сельскохозяйственных животных, грибов, в учебный план школы
включен курс «Моя Карелия».
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Рабочая
программа
предусматривает формирование у учащихся
общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного
предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются:
распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.
Основное содержание (245 час)
Биология как наука. Методы биологии
Биология - наука о живой природе. Роль биологии в практической
деятельности людей.
Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент. Наблюдение,
описание и измерение биологических объектов.
Правила работы в биологической лаборатории. Соблюдение правил поведения
в окружающей среде как основа безопасности собственной жизни, бережного
отношения к биологическим объектам, их охраны.
Демонстрации:
Результатов опытов, иллюстрирующих роль света в жизни растений.
Результатов опытов, иллюстрирующих наличие в составе растений
минеральных и органических веществ.
Лабораторные и практические работы
Наблюдение за ростом и развитием растений и животных.
Наблюдение за сезонными изменениями в жизни растений и животных.
Опыты по изучению состава почвы.
Система органического мира
Система органического мира. Классификация организмов. Основные
систематические категории: царство, тип (отдел), класс, отряд (порядок),
семейство, род, вид, их соподчиненность1.
Царство растений. Строение растительного организма на примере
покрытосеменных: клетки, ткани, органы. Жизнедеятельность растений: питание
(минеральное и воздушное-фотосинтез), дыхание, опыление, размножение, рост,
развитие, раздражимость. Растение – целостный организм. Роль растений в природе,
жизни человека и собственной деятельности. Важнейшие сельскохозяйственные
культуры. Меры профилактики заболеваний, вызываемых растениями. Охрана
растительного мира.
Царство бактерий, особенности строения и жизнедеятельности. Бактерии возбудители заболеваний растений, животных, человека. Профилактика
заболеваний, вызываемых бактериями. Использование бактерий в биотехнологии.
Значение работ Р.Коха и Л. Пастера.
Царство грибов, особенности строения и жизнедеятельности на примере
шляпочного гриба. Роль грибов в природе, жизни человека. Съедобные и ядовитые
грибы. Правила сбора грибов. Меры профилактики заболеваний, вызываемых
грибами. Оказание первой помощи при отравлении грибами. Грибы-паразиты,
вызывающие болезни растений, человека. Использование грибов в биотехнологии.
Царство животных. Строение организма животного на примере
млекопитающего: клетки, ткани, органы, системы органов.
Процессы
жизнедеятельности животных: питание (растительноядные, хищные, всеядные,
паразиты), дыхание, транспорт веществ, выделение, обмен веществ и превращения
энергии, размножение, рост, развитие, движение, раздражимость. Регуляция
Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки
выпускников.
1
жизнедеятельности организма животного. Поведение животных (рефлексы,
инстинкты, элементы рассудочного поведения). Животные - возбудители и
переносчики заболеваний. Профилактика заболеваний. Роль животных в природе,
жизни и деятельности человека. Домашние животные. Охрана животного мира.
Вирусы - неклеточные формы.
Меры
профилактики
заболеваний,
вызываемых вирусами.
Демонстрации:
Классификация организмов
Строение растительной клетки
Ткани, органы растительного организма (на примере покрытосеменных)
Строение и многообразие бактерий
Строение шляпочного гриба
Многообразие грибов
Грибы – паразиты
Ткани, органы, системы органов организма животного (на примере
млекопитающего)
Животные – возбудители и переносчики заболеваний
Строение вируса
Лабораторные и практические работы
Изучение органов цветкового растения
Выявление роли света и воды в жизни растений
Размножение комнатных растений
Изучение строения плесневых грибов
Распознавание съедобных и ядовитых грибов
Изучение внешнего строения млекопитающего
Изучение внутреннего строения млекопитающего
Наблюдение за поведением животных
Многообразие и эволюция живой природы
Учение об эволюции органического мира. Ч.Дарвин - основоположник учения
об эволюции. Движущие силы эволюции: наследственная изменчивость, борьба за
существование, естественный отбор. Искусственный отбор. Результаты
эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания.
Усложнение растений в процессе эволюции: водоросли, мхи, папоротники,
хвощи, плауны, голосеменные, покрытосеменные. Главные признаки основных
отделов. Классы
и
семейства покрытосеменных растений (2 семейства
однодольных и 3 семейства двудольных растений). Разнообразие видов растений основа устойчивости биосферы, результат эволюции. Сохранение биологического
разнообразия растений. Сельскохозяйственные растения.
Многообразие животных - результат эволюции. Одноклеточные и
многоклеточные животные. Беспозвоночные животные: Кишечнополостные, Черви,
Моллюски, Членистоногие. Усложнение животных в процессе эволюции на примере
позвоночных: Рыбы, Земноводные, Пресмыкающиеся, Птицы, Млекопитающие.
Сохранение биологического разнообразия животных как основа устойчивости
биосферы. Сельскохозяйственные животные.
Демонстрации:
Многообразие видов
Приспособления у организмов к среде обитания
Растения разных отделов, семейств, видов
Одноклеточные животные
Внешнее и внутреннее строение кишечнополостных
Строение и многообразие червей
Строение и многообразие моллюсков
Строение и многообразие членистоногих
Строение и многообразие рыб
Строение и многообразие земноводных
Строение и многообразие пресмыкающихся
Строение и многообразие птиц
Строение и многообразие млекопитающих
Лабораторные и практические работы
Изучение внешнего строения водорослей
Изучение внешнего строения мхов
Изучение внешнего строения папоротника
Изучение строения и многообразия голосеменных растений
Изучение строения и многообразия покрытосеменных растений
Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих
Выявление особенностей внешнего строения рыб в связи с образом жизни
Выявление особенностей внешнего строения лягушки в связи с образом жизни
Выявление особенностей внешнего строения птиц в связи с образом жизни
Распознавание растений разных отделов
Распознавание наиболее распространенных растений своей местности
Распознавание важнейших сельскохозяйственных культур
Определение принадлежности растений к определенной систематической
группе с использованием справочников и определителей (классификация)
Определение принадлежности животных к определенной систематической
группе с использованием справочников и определителей (классификация)
Выявление приспособлений у растений к среде обитания
Выявление приспособлений у животных к среде обитания
Распознавание животных разных типов
Распознавание домашних животных
Признаки живых организмов
Признаки живых организмов, их проявление у растений, животных, грибов и
бактерий: клеточное строение, особенности химического состава, обмен веществ и
превращения энергии, рост, развитие, размножение, движение, раздражимость,
приспособленность к среде обитания.
Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства
живой природы. Строение клетки. Клетки растений, грибов, бактерий, животных.
Гены и хромосомы. Деление клетки - основа размножения, роста и развития
организмов. Нарушения в строении и функционировании клеток - одна из причин
заболеваний организмов.
Особенности химического состава живых организмов. Неорганические и
органические вещества, их роль в организме. Обмен веществ и превращения
энергии – признак живых организмов. Питание. Различия организмов по способу
питания. Дыхание. Транспорт веществ, удаление из организма продуктов обмена,
координация и регуляция функций, движение и опора у растений и животных. Рост
и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые
клетки. Оплодотворение.
Наследственность и изменчивость - свойства организмов. Наследственная и
ненаследственная изменчивость. Генетика - наука о закономерностях
наследственности и изменчивости. Наследственность и изменчивость - основа
искусственного отбора. Порода, сорт. Применение знаний о наследственности и
изменчивости, искусственном отборе при выведении новых пород и сортов.
Приемы выращивания и разведения культурных растений и домашних животных,
ухода за ними.
Разнообразие организации живых объектов: клетка, организм, вид,
экосистема. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Ткани, органы, системы
органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма.
Признаки вида. Экосистема.
Демонстрации:
Приспособления к среде обитания у организмов
Клетки растений, животных, грибов и бактерий
Хромосомы
Деление клетки
Половое и бесполое размножение
Половые клетки
Оплодотворение
Изменчивость у организмов
Порода, сорт
Одноклеточные и многоклеточные организмы
Признаки вида
Экосистема
Лабораторные и практические работы
Изучение клеток и тканей растений на готовых микропрепаратах и их
описание
Изучение клеток и тканей животных на готовых микропрепаратах и их
описание
Изучение клеток бактерий
Приготовление микропрепаратов растительных клеток и рассматривание их
под микроскопом
Сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий
Распознавание органов у растений
Распознавание органов и систем органов у животных
Выявление изменчивости у организмов
Взаимосвязи организмов и окружающей среды
Экология - наука о взаимосвязях организмов и окружающей среды. Среда источник веществ, энергии и информации. Экологические факторы: абиотические,
биотические, антропогенные, их влияние на организмы. Приспособления
организмов к различным экологическим факторам.
Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Структура
экосистемы. Пищевые связи в экосистеме.
Круговорот веществ и превращения энергии
в экосистеме. Роль
производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах
и круговороте веществ в природе.
Популяция- элемент экосистемы. Типы взаимодействия разных видов (
конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).
Агроэкосистемы. Особенности агроэкосистем.
Биосфера-глобальная экосистема. В.И. Вернадский- основоположник учения о
биосфере. Границы биосферы. Распространие и роль живого вещества в биосфере.
Роль человека в биосфере.
Экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь, жизнь других
людей: парниковый эффект, кислотные дожди, опустынивание, сведение лесов,
появление “Озоновых дыр”, загрязнение окружающей среды.
Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных
поступков на живые организмы и экосистемы.
Демонстрации:
Экологические факторы
Структура экосистемы
Пищевые цепи и сети
Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме
Типы взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество,
симбиоз, паразитизм)
Агроэкосистема
Границы биосферы
Лабораторные и практические работы
Наблюдения за сезонными изменениями в живой природе
Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)
Выявление приспособлений у организмов к среде обитания ( на конкретных
примерах)
Выявление типов взаимодействия разных видов в конкретной экосистеме
Изучение и описание экосистемы своей местности
Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на
здоровье
Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах,
собственных поступков на живые организмы и экосистемы
ЧЕЛОВЕК И ЕГО ЗДОРОВЬЕ
Значение знаний о строении и жизнедеятельности организма человека для
самопознания и сохранения здоровья. Науки о человеке: анатомия, физиология,
гигиена, медицина, психология. Методы изучения организма человека, их значение и
использование в собственной жизни.
Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с
животными и отличие от них.
Строение и процессы жизнедеятельности организма человека.
Нейро-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма.
Нервная система. Отделы нервной системы: центральный и периферический.
Рефлекторный характер деятельности нервной системы. Спинной мозг, строение и
функции. Головной мозг, строение и функции. Соматическая и вегетативная нервная
система. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение.
Эндокринная система. Железы внешней и внутренней секреции, их строение и
функции. Гормоны. Регуляция деятельности желез. Взаимодействие нервной и
гуморальной регуляции.
Питание. Исследования И.П. Павлова в области пищеварения. Пища как
биологическая основа жизни. Пищевые продукты и питательные вещества: белки,
жиры, углеводы, минеральные вещества, вода, витамины. Пищеварение. Строение и
функции пищеварительной системы. Пищеварительные железы. Роль ферментов в
пищеварении. Профилактика пищевых отравлений, кишечных инфекций, гепатита.
Дыхание. Система органов дыхания и ее роль в обмене веществ. Механизм
вдоха и выдоха. Заболевания органов дыхания и их профилактика. Предупреждение
распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для
защиты собственного организма. Чистота атмосферного воздуха как фактор
здоровья. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом,
спасении утопающего.
Внутренняя среда организма: кровь, лимфа, тканевая жидкость. Значение
постоянства внутренней среды организма.
Кровь, ее функции. Клетки крови. Плазма крови. Свертывание крови. Группы
крови. Переливание крови. Лимфа. Тканевая жидкость.
Иммунитет. Иммунная система человека. Факторы, влияющие на иммунитет.
Значение работ Л.Пастера и И.И.Мечникова в области иммунитета. Вакцинация.
Транспорт веществ. Кровеносная система. Значение кровообращения. Сердце и
кровеносные
сосуды.
Сердечно-сосудистые
заболевания,
причины
и
предупреждение. Артериальное и венозное кровотечения. Приемы оказания первой
помощи при кровотечениях. Лимфатическая система. Значение лимфообращения.
Связь кровеносной и лимфатической систем.
Обмен веществ и превращения энергии как необходимое условие
жизнедеятельности организма. Пластический и энергетический обмен. Обмен и роль
белков, углеводов, жиров. Водно-солевой обмен. Витамины, их роль в организме,
содержание в пище. Суточная потребность организма в витаминах. Проявления
авитаминозов и меры их предупреждения.
Выделение.
Мочеполовая система. Мочеполовые инфекции, меры их
предупреждения для сохранения здоровья.
Размножение и развитие. Наследование признаков у человека. Наследственные
болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании
семьи. Забота о репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся половым
путем, их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика.
Опора и движение. Строение и функции опорно-двигательной системы.
Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим
при травмах опорно-двигательной системы. Предупреждение плоскостопия и
искривления позвоночника. Признаки хорошей осанки.
Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания первой
помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их
профилактика.
Органы чувств, их роль в жизни человека. Анализаторы. Нарушения зрения и
слуха, их профилактика.
Психология и поведение человека. Высшая нервная деятельность. Исследования
И.М.Сеченова, И.П.Павлова, А.А.Ухтомского, П.К.Анохина в создании учения о
высшей нервной деятельности. Безусловные и условные рефлексы, их
биологическое значение.
Биологическая природа и социальная сущность человека. Познавательная
деятельность мозга. Сознание человека. Память, эмоции, речь, мышление.
Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое
мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение
информации.
Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и
мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личности: способности,
темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и
поведения человека. Рациональная организация труда и отдыха. Сон и
бодрствование. Значение сна.
Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.
Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни.
Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание, аутотренинг,
рациональное питание. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переохлаждение,
переутомление. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние
здоровья.
Человек и окружающая среда. Социальная и природная среда, адаптация к ней
человека. Значение окружающей среды как источника веществ и энергии.
Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Соблюдение
правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как
основа безопасности собственной жизни.
Демонстрации:
Сходство человека и животных
Строение и разнообразие клеток организма человека
Ткани организма человека
Органы и системы органов организма человека
Нервная система
Железы внешней и внутренней секреции
Пищеварительная система
Система органов дыхания
Механизм вдоха и выдоха
Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении
утопающего
Состав крови
Группы крови
Кровеносная система
Приемы оказания первой помощи при кровотечениях
Лимфатическая система
Мочеполовая система
Строение опорно-двигательной системы
Приемы оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы
Строение кожи
Приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях
Анализаторы
Лабораторные и практические работы
Изучение микроскопического строения тканей
Изучение микроскопического строения крови (микропрепараты
крови человека и лягушки)
Измерение массы и роста своего организма
Распознавание на таблицах органов и систем органов человека
Изучение строения головного мозга человека (по муляжам)
Определение норм рационального питания
Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц
Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке
Определение частоты дыхания
Измерение кровяного давления
Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного
кровотечений
Изучение действия желудочного сока на белки, действия слюны на крахмал
Изучение внешнего вида отдельных костей
Изучение изменения размера зрачка
Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на
здоровье
Примерные темы экскурсий
Многообразие растений своей местности
Сезонные явления в природе
Способы размножения растений, распространение плодов и семян
Многообразие животных своей местности, их роль в природе и жизни
человека
Экосистема своей местности ( лес, луг, водоем).
Агроэкосистема своей местности ( парк, сад, сквер, поле, пруд).
Эволюция органического мира ( палеонтологический музей).
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения биологии ученик должен
знать/понимать



признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом;
клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций;
экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего
региона;
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии,
питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение,
наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма,
раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей
нервной деятельности и поведения;
уметь

объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной
картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство,
общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере
сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека
и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды;
биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты
окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и
роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды;
зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины
наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний,
иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

изучать
биологические объекты и процессы: ставить биологические
эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом
и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными
изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и
описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки,
органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы
цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных
отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные
растения и животных своей местности, культурные растения и домашних
животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и
животные;
выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде
обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов,
организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать
выводы на основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной
систематической группе (классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды,
факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах,
влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;











проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в
тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в
биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в
различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том
числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями,
животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧинфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения
осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями,
укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях,
травмах, спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в
окружающей среде;
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных,
ухода за ними;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Учебно-методический комплекс.
Количество часов на обязательное изучение биологии соответствует
Федеральному базисному учебному плану, Республиканскому базисному учебному
плану и учебному плану МБОУ «Лицей №1». В соответствии с ними составляется
тематическое и поурочное планирование.
Обучение ведется:
Программа: Программа основного общего образования по биологии. 6-9 классы
(Авторы: В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, В.М. Пакулова). Программа опубликована
в сборнике «Биология. 5-11 классы: программы для общеобразовательных
учреждений к комплекту учебников созданных под руководством В.В. Пасечника/
авт.-сост. Г.М. Пальдяева.- М.: Дрофа, 2009.- 92 с.
Учебник:
Биология. Бактерии, грибы, растения. 6 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений
/В.В.Пасечник. М.:Дрофа;
Биология. Животные. 7 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений /В.В.Латюшин,
В.А. Шапкин. М.:Дрофа;
Биология. Человек. 8 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений /Д.В. Колесов, Р.Д.
Маш. М.:Дрофа;
Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 кл.: учеб. для общеобразоват.
учреждений /А.А. Каменский, Е.А. Крискунов, В.В. Пасечник. М.:Дрофа;
Учебно-методический комплекс для учителя:
Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс: поурочные планы к учебнику В.В.
Пасечника. Волгоград: Учитель;
Биология. Животные. 7 класс: поурочные планы к учебнику В.В. Латюшина, В.А.
Шапкина. Волгоград: Учитель;
Тематическое и поурочное планирование по биологии: 8 класс. К учебнику Д.В.
Колесова, Р.Д. Маш «Биология. Человек. 8 класс». М.: «Экзамен»;
Введение в общую биологию и экологию. 9 класс: поурочные планы к учебнику
А.А. Каменского, Е.А. Крискунова. Волгоград: Учитель.
Пособия для учащихся:
Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 6 кл: рабочая тетрадь/В.В. Пасечник, Т.А.
Снисаренко. М.: Дрофа;
Биология. Животные. 7 кл.: рабочая тетрадь/В.В. Латюшин, Е.А. Ламехова. М.:
Дрофа;
Биология. Человек. 8 кл.: рабочая программа/Д.В. Колесов, Р.Д. Маш. М.: Дрофа;
Биология. Введение в общую биологию. 9 кл.: рабочая тетрадь/В.В. Пасечник, Г.Г.
Швецов. М.: Дрофа.
Тематический план
6 класс.
№
Тема
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Введение
Клеточное строение организмов
Царства Бактерии и грибы
Царство Растения
Строение
и
многообразие
покрытосеменных растений
Жизнь растений
7 класс.
№
Тема
1.
2.
3.
4.
5.
всего
Введение. Общие сведения о
животном мире
Многообразие животных
Эволюция
строения.
Взаимосвязь
строения
и
функций органов и систем у
животных
Индивидуальное
развитие
животных
Развитие животного мира на
проект
ы
семинар
ы
1
4
4
7
9
1
2
2
6
8
1
1
1
10
8
2
всего
2
лекции
лекции Практич
еские
работы
2
51
6
40
4
3
2
1
1
4
1
проек семин
ты
ары
2
5
1
1
Земле
Биоценозы
Животный мир и хозяйственная
деятельность человека
6.
7.
4
3
2
1
всего
лекции
1
1
1
1
8 класс.
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
Тема
Науки, изучающие организм
человека
Происхождение человека
Общий обзор организма
Клеточное строение организма.
Ткани
Рефлекторная регуляция
Нервная система
Анализаторы
ВНД. Психика
Эндокринная система
Опорно-двигательная система
Внутренняя среда организма
Кровеносная и лимфатическая
система
Дыхание
Пищеварение
Обмен веществ
Покровные органы.
Терморегуляция.
Выделительная система
Индивидуальное
развитие организма
9 класс.
№
Тема
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Введение
Уровни
организации
живой
природы.
Молекулярный
уровень.
Клеточный уровень
Организменный уровень
Популяционно-видовой уровень
Экосистемный уровень
Биосферный уровень
Эволюция
Практическ
ие работы
2
2
3
1
3
1
1
8
5
7
3
7
4
6
1
6
2
3
1
1
2
2
4
6
3
3
1
5
2
3
3
1
2
4
1
2
1
всего
2
7
14
17
2
4
3
8
1
проект
ы
семина
ры
2
1
2
2
2
3
6
1
4
1
1
2
1
1
2
2
лекции Практиче проек семин
ские
ты
ары
работы
1
1
5
1
1
12
15
1
2
2
7
1
1
1
1
1
2
1
1
9.
10.
Возникновение и развитие жизни
Основы экологии
7
6
5
4
1
1
1
1
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся по биологии.
Общедидактические
Оценка «5» ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимися всего объёма
программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и
внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой
ситуации.
3. Отсутствия ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при
устных ответах устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных
вопросов учителя, соблюдения культуры письменной и устной речи, правил
оформления письменных работ.
Оценка «4» ставится в случае:
1. Знания всего изученного программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные
связи, применять полученные знания на практике.
3. Допущения незначительных (негрубых) ошибок, недочётов при воспроизведении
изученного материала; соблюдения основных правил культуры письменной и
устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится в случае:
1. Знания и усвоения материала на уровне минимальных требований программы,
затруднения при самостоятельном воспроизведении, возникновения необходимости
незначительной помощи преподавателя.
2. Умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
видоизменённые вопросы.
3. Наличия грубой ошибки, нескольких грубых ошибок при воспроизведении
изученного материала; незначительного несоблюдения основных правил культуры
письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «2» ставится в случае:
1. Знания и усвоения материала на уровне ниже минимальных требований
программы; наличия отдельных представлений об изученном материале.
2. Отсутствия умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах
на стандартные вопросы.
3. Наличия нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при
воспроизведении изученного материала, значительного несоблюдения основных
правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «1» ставится в случае:
1. Нет ответа.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1.Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2.Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными
примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения,
выводы; устанавливать межпредметные связи (на основе ранее приобретённых
знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в
незнакомой ситуации; последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно
излагать учебный материал. Умеет составлять ответ в логической
последовательности с использованием принятой терминологии; делать
собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных
понятий, законов, теорий. Может при ответе не повторять дословно текст учебника;
излагать, материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на
дополнительные вопросы учителя; самостоятельно и рационально использовать
наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу,
первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей,
сопровождающих ответ; использовать для доказательства выводов из наблюдений и
опытов.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в
решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта,
который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки
работы с приборами, чертежами, схемами, графиками, картами, сопутствующими
ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки
и недочёты при воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при
использовании научных терминов или в выводах, обобщениях из наблюдений.
Материал излагает в определённой логической последовательности, при этом
допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочётов, которые может
исправить самостоятельно при требовании или небольшой помощи преподавателя;
подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на
дополнительные вопросы учителя.
2.Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы. Устанавливать
внутрипредметные связи. Может применять полученные знания на практике в
видоизменённой ситуации, соблюдатьосновные правила культуры устной речи;
использовать при ответе научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой,
учебником, первоисточником (правильно ориентируется, но работает медленно).
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.
2. Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда
последовательно; показывает недостаточную сформированность отдельных знаний
и умений; слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их
формулировке; не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из
наблюдений, опытов или допускает ошибки при их изложении; даёт нечёткие
определения понятий.
3. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач
различных типов, практических заданий; при объяснении конкретных явлений на
основе теорий и законов; отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения,
имеющие важное значение в этом тексте, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не
понимает значительную часть программного материала в пределах поставленных
вопросов; не делает выводов и обобщений.
2. Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при
решении конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.
3. При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не
может исправить даже при помощи учителя.
Оценка «1» ставится в случае:
1. Нет ответа.
Примечание. При окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся
краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка, возможно
привлечение других учащихся для анализа ответа.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за самостоятельные
письменные работы.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочёта.
2. Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной
негрубой ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух недочётов.
2. Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ,
но - допускает небольшие помарки при ведении записей.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Правильно выполняет не менее половины работы.
2. Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной
негрубой ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых ошибок, или одной
негрубой ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии
пяти недочётов.
3. Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной
речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Правильно выполняет менее половины письменной работы.
2. Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может
быть выставлена оценка "3".
3. Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной
речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «1» ставится в случае:
1. Нет ответа.
Примечание. Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той,
которая предусмотрена нормами, если им работа выполнена в оригинальном
варианте. Оценки с анализом работ доводятся до сведения учащихся, как
правило, на последующем уроке; предусматривается работа над ошибками и
устранение пробелов в знаниях и умениях учеников.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за практические и
лабораторные работы.
Оценка «5» ставится, если:
1. Правильной самостоятельно определяет цель данных работ; выполняет работу в
полном объёме с соблюдением необходимой ' последовательности проведения
опытов, измерений.
2. Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ
необходимое оборудование; проводит данные работы в условиях, обеспечивающих
получение наиболее точных результатов.
3. Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно
формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки,
чертежи, графики, вычисления.
4. Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего
места, порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает правила
техники безопасности при выполнении работ.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с
требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает в вычислениях,
измерениях два — три недочёта или одну негрубую ошибку и один недочёт.
2. При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает
неполные выводы при обобщении.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1.Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной
части таков, что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по
основным, принципиальным важным задачам работы.
2. Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в
ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно
формулирует выводы, обобщения.
3. Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению
результатов с большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей сложности
не более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений,
составлении графиков, таблиц, схем и т.д.), не имеющих для данной работы
принципиального значения, но повлиявших на результат выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в
оформлении, в соблюдении правил техники безопасности, которую ученик
исправляет по требованию учителя.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя
подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, и
объём выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.
2. Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить
по требованию педагога; или производит измерения, вычисления, наблюдения
неверно.
Оценка «1» ставится в случае:
1. Нет ответа.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за наблюдением
объектов.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2. Выделяет существенные признаки у наблюдаемого объекта, процесса.
3. Грамотно, логично оформляет результаты своих наблюдений, делает обобщения,
выводы.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2. Допускает неточности в ходе наблюдений: при выделении существенных
признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет второстепенные.
3. Небрежно или неточно оформляет результаты наблюдений.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Допускает одну-две грубые ошибки или неточности в проведении наблюдений по
заданию учителя.
2. При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса
называет лишь некоторые из них.
3. Допускает одну-две грубые ошибки в оформлении результатов, наблюдений и
выводов.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1.Допускает три-четыре грубые ошибки в проведении наблюдений по заданию
учителя.
2. Неправильно выделяет признаки наблюдаемого объекта, процесса.
3. Допускает три-четыре грубые ошибки в оформлении результатов наблюдений и
выводов.
Оценка «1» ставится в случае:
1. Нет ответа.
Педагогический мониторинг
Для оценки результативности биологического образования в лицее
используются:
1. система промежуточной аттестации: годовой контроль знаний (3 неделя
мая) – письменная контрольная работа
2. государственная итоговая аттестация 9, 11 классов:
 экзамен по выбору в непрофильных 9 и 11 классах
 учащиеся 11 классов могут сдавать экзамен в форме ЕГЭ
3. тематический контроль знаний, заложенный в тематическом планировании
учителя:
класс № п/п содержание
6
7
8
1.
2.
3.
Строение клетки
Царство Бактерии и Грибы
Царство Растения
(полугодовая)
4.
Строение цветковых
растений
5.
Итоговая работа
1.
2.
Введение в зоологию
«Беспозвоночные
животные»
«Позвоночные животные»
Итоговая контрольная
работа
«Ученые и их открытия»
«Место человека в природе»
«Клетка . Ткани»
«Нервная система»
3.
4.
1
2
3
4
5
Опорно-двигательная
система
6
7
8
9
10
11
Внутренняя среда
Дыхательная система
Пищеварительная система
Кожа. Выделение
Анализаторы
ВНД
форма
тестирование
тестирование
Тесты,
биологические
задачи
Тесты,
биологические
задачи
Контрольная
работа
тестирование
зачет
Время
проведения
6 неделя
10 неделя
16 неделя
25 неделя
34 неделя
2 неделя
15 неделя
зачет
тестирование
27 неделя
33 неделя
тестирование
тестирование
тестирование
Письменная
контрольная
работа, тесты.
Тесты,
биологические
задачи
тестирование
тестирование
тестирование
тестирование
тестирование
Письменная
2 неделя
3 неделя
5 неделя
9 неделя
14 неделя
16 неделя
21 неделя
23 неделя
27 неделя
30 неделя
33 неделя
1
2
Биология как наука
Химический состав клетки
3
Клетка
4
5
6
7
Организменный уровень
Популяция. Биосфера.
Эволюция
Возникновение и развитие
жизни
9
контрольная
работа, тесты.
тестирование
Письменная
контрольная
работа, тесты,
биологические
задачи
Письменная
контрольная
работа, тесты,
биологические
задачи
зачет
зачет
тестирование
зачет
2 неделя
5 неделя
12 неделя
20 неделя
25 неделя
28 неделя
32 неделя
Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) по биологии
- «Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс» (Издательство
«Электронная библиотека «Просвещение»);
- «Биология. Анатомия и физиология человека. 9 класс» (Издательство
«Электронная библиотека «Просвещение»);
- «Электронные уроки и тесты. Биология в школе. Жизнедеятельность животных».
(Издательство «Новый диск»);
- «Электронные уроки и тесты. Биология в школе. Организация жизни».
(Издательство «Новый диск»);
- «Электронные уроки и тесты. Биология в школе. Растительный мир».
(Издательство «Новый диск»);
- «1С: Репетитор. Биология»(Издательство «1С»);
- «1С: Школа. Экология. Учебное пособие» (Издательство «1С» и «Дрофа»);
- «Птицы средней полосы России». (Издательский центр «Аванта +»);
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Интернет-ресурсы к урокам биологии:
http://www.school.holm.ru – школьный мир
http://mega.km.ru – Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия
http://dic.academic.ru – словари и энциклопедии
http://www.mediaterra.ru/project/biology/index.htm - базовые основы биологии
http://www.vkids.ru –детский портал (развивающие игры, уроки и пр.)
http://www.school.holm.ru/olimpia - олимпиады и викторины
Объекты и средства материально-технического обеспечения
1. Библиотечный фонд: Стандарт среднего общего образования по биологии
(базовый уровень), Примерная программа осн общевного образования на
базовом уровне по биологии, Программа среднего общего образования по
биологии X-XI классы (Автор В.В. Пасечник, В.В. Латюшин);
методические пособия для учителя; книги для чтения, рабочие тетради по
курсу, энциклопедия «Животные», энциклопедия «Растения».
Определители – в виде ЦОР.
2. Печатные пособия: Правила техники безопасности в кабинете биологии
(правила поведения в кабинете, правила работы с микроскопом) таблицы
по курсам «Генетика», «Биотехнология», «Экология», «Эволюция
органического мира», «Цитология», «Ботаника», «Зоология», «Биология
человека».
3. Карты: Зоогеографическая карта мира, Природные зоны России, Центры
происхождения культурных растений и домашних животных,
4. Атласы: по курсу «Цитологии»
5. Технические средства обучения: компьютер, мультимедиа-проектор,
экран, интерактивная доска Prometey
6. Учебно-лабораторное
оборудование:
комплект
посуды
и
принадлежностей для проведения лабораторных работ, микроскопы, лупы
ручные,
7. Натуральные объекты: гербарии, раковины моллюсков, влажные
препараты «Речной рак» и др.
8. Муляжи, модели: муляжи грибов, органов человеческого организма
9. Микропрепараты: набор по ботанике, зоологии, анатомии человека
10.Коллекции по курсу «Ботаники», происхождения организмов
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа