close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 3 КЛАССА
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по английскому языку для 3 класса разработана в соответствии с требованиями
Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования по английскому языку,
базисного учебного плана, и на основе авторской программы курса “Enjoy English” (авторы М.З. Биболетова, Н.Н.
Трубанева).
Цели первой ступени обучения
В процессе обучения английскому языку в 3 классе важно реализовать следующие цели:
— формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей, потребностей и
интересов младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и
письме;
— развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения;
мотивации к дальнейшему изучению английского языка на последующих ступенях школьного образования;
— обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому
миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании английского языка как средства
общения;
— освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и
необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке: формирование некоторых
универсальных лингвистических понятий (звук, буква, слово, предложение, части речи, интонация и т. п.),
наблюдаемых в родном и английском языках;
— приобщение к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство с миром их
зарубежных сверстников, с некоторыми обычаями страны изучаемого языка, с детским песенным, стихотворным и
сказочным фольклором на английском языке, с доступными учащимся произведениями детской художественной
литературы на английском языке; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
— формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а
также их общеучебных умений;
— развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с
использованием английского языка;
— приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на английском
языке, различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения.
Место предмета иностранный язык в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит
68 часов для обязательного изучения иностранного языка в 3 классе по 2 часа в неделю.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
На данной ступени обучения предусматривается развитие общеучебных умений, навыков и способов
деятельности в следующих пределах: сравнивать языковые явления родного и английского языка: звуки, буквы,
буквосочетания, слова, словосочетания, предложения. Проводить элементарный анализ перечисленных явлений
языка под руководством учителя; соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и
письма; опираться на языковую догадку в процессе чтения и восприятия на слух текстов, содержащих отдельные
незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов; списывать слова, предложения, небольшие тексты на
английском языке; выписывать, вставлять слова и буквы, изменять форму слов в процессе выполнения
орфографических, лексических и грамматических упражнений; действовать по образцу и по аналогии при
выполнении упражнений и при составлении собственных устных и письменных высказываний; пользоваться
планом при создании собственных высказываний; группировать лексические единицы английского зыка по
тематическому признаку и по частям речи; применять изученные грамматические правила в процессе общения в
устной и письменной формах; пользоваться англо-русским словарем учебника; пользоваться справочным
материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил в тексте и на форзацах учебника и рабочей тетради;
комплексно использовать разные компоненты УМК.
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
3 класс
При овладении монологической речью третьеклассники учатся:
- описывать животное / предмет, указывая название, качество, размер, количество, принадлежность;
- кратко высказываться о себе, своей семье, своём друге, своём домашнем животном, герое сказки /
мультфильма:
называть имя, возраст, место проживания, что умеет делать и каково любимое занятие;
выражать своё отношение (нравится / не нравится);
- передавать содержание прочитанного текста с опорой на иллюстрацию, план;
воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.
Для второго года обучения достаточный объём монологического высказывания –
5 фраз, соответствующих теме и правильно оформленных в языковом отношении:
рассказ о себе, своём друге, своей семье, своём домашнем животном. Форма высказывания – описание, рассказ.
При овладении диалогической речью в ситуациях повседневного общения третьеклассники учатся:
- вести диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие; знакомиться,
представляться
самому и представлять друга; прощаться; поздравлять и благодарить за поздравление;
выражать благодарность в процессе совместной деятельности; предлагать угощение, благодарить за угощение /
вежливо отказываться от угощения;
- вести диалог – расспрос, задавая вопросы: Кто? Что? Когда? Где? Куда? Откуда? Почему? Зачем?
- вести диалог побудительного характера: обращаться с просьбой, отдавать распоряжения, типа Please,
count!; предлагать сделать что-либо вместе, соглашаться / не соглашаться на предложение партнёра.
Объём диалогического высказывания 3-4 реплики с каждой стороны.
В процессе овладения аудированием третьеклассники учатся:
- различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;
- различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;
- воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке;
- понимать полностью на слух небольшие сообщения, построенные на знакомом лексико-грамматическом
материале;
- понимать с опорой на наглядность (иллюстрации) основное содержание коротких несложных текстов,
соответствующих возрасту и интересам детей.
Для обучения аудированию в учебнике используется три вида учебного материала:
1) тексты песен, стихов, рифмовок, которые учащиеся сначала слушают, а потом заучивают наизусть;
2) упражнения, которые предназначены для работы над чтением. Эти упражнения содержат знакомые слова и
словосочетания. Учащиеся слушают и повторяют за учителем слова, а затем читают их вслух самостоятельно.
Выполнение упражнений подобного вида способствует как совершенствованию техники чтения, так и развитию
речевого слуха и памяти детей;
3) специальные аудитивные упражнения, в которых учащимся предлагается прослушать текст, а затем выполнить
задание на проверку его понимания. Вниманию учащихся предлагаются тексты монологического и диалогического
характера: описание внешности героя, небольшое простое сообщение или рассказ, беседа героев учебника. Тексты
для аудирования построены на знакомом детям лексико-грамматическом материале. Проверка понимания
основного содержания услышанного происходит в разных формах: учащимся предлагается ответить на вопрос,
заполнить таблицу, найти героя на картинке и назвать его, рассказать о герое рассказа,
исправить утверждения героя, закончить предложение, восстановить рассказ, вставив пропущенные слова и т. д.
При выполнении аудитивных упражнений учащиеся используют иллюстрации в качестве опоры. Объём текста для
аудирования 10-12 фраз, каждая из которых содержит не более 10 слов.
Работа с аудитивными упражнениями включает несколько этапов:
- ознакомление с заданием;
- первое прослушивание текста;
- выполнение учащимися задания, проверяющее понимание услышанного;
- повторное прослушивание текста;
- завершение работы над заданием и внесение детьми исправлений (при необходимости),
- проверка правильности выполнения задания.
Чтение. Третьеклассники продолжают совершенствовать технику чтения вслух и про себя, знакомятся с
правилами чтения гласных в третьем типе слога (a + r, o + r, e + r, i + r, u + r) и некоторых буквосочетаний (ea, oo,
wh, th, sh, ng). Обучение технике чтения происходит с опорой на правила-инструкции, которые «излагает»
постоянный персонаж всех учебников для начальной школы MrRule.
Освоение знаков международной транскрипции является одной из важнейших задач начального этапа.
Совершенствование техники чтения в 3-м классе ведётся параллельно с работой над чтением как
коммуникативным умением. Предусматривается овладение изучающим видом чтения, которое предполагает
детальное понимание прочитанного, с целью использования полученной информации при решении различных
коммуникативных задач в устной и письменной формах. Выполнение разнообразных пред- и послетекстовых
заданий должно быть показателем успешности овладения данным видом речевой деятельности.
При овладении чтением третьеклассники учатся:
- технике чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных
правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;
- читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный языковой материал;
- читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие изученный языковой материал;
- читать про себя и полностью понимать тексты, включающие небольшое количество новых лексических единиц,
используя при этом справочный материал из рубрики “Look and learn!”.
В конце третьего класса учащиеся могут прочитать про себя и понять текст объёмом до 100 слов (с учётом
артиклей).
Письмо и письменная речь. В третьем классе при обучении английскому языку большое внимание уделяется
развитию умений в письменной речи. Третьеклассники продолжают учиться:
- писать отдельные слова полупечатным шрифтом;
- выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
- восстанавливать слово, предложение, текст;
- списывать текст;
- отвечать на письмо, дописывая предложения;
- отвечать на вопросы к тексту, картинке;
- заполнять таблицу по образцу;
- заполнять простую анкету;
- писать поздравления с Новым годом, Рождеством, днём рождения с опорой на образец;
- писать короткое личное письмо зарубежному другу (в рамках изучаемой тематики), правильно оформлять
конверт (с опорой на образец).
Сложность и объём письменных заданий возрастают постепенно. Если во втором классе учащиеся в основном
списывали отдельные слова, словосочетания и предложения, то в третьем классе обучение письму постепенно
переходит в русло решения коммуникативных задач: например, дописать рассказ, ответить на вопросы анкеты,
подписать картинки, закончить предложения, пользуясь рисунком; описать внешность и характер одного из героев
учебника; написать письмо от имени сказочного героя; написать рассказ о животном; записать адрес по-английски
и т. д. Все письменные задания, включая домашние, выполняются в рабочей тетради.
УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
3 класс
№
Тематика общения
1
2
Знакомство (имя, возраст, что умеет делать, семья, любимое животное).
Приём и угощение друзей. Поведение за столом. Любимая еда. Покупка продуктов
в магазине.
Проект «Меню».
Мои друзья: внешность, характер, что умеют / не умеют делать. Любимое
животное. Сказки “One Busy Morning”, “Eight Friends”.
Здоровый образ жизни: правильное питание, необходимость занятий
физкультурой.
Семейные праздники: Рождество, Новый год.
Проект “A Happy New Year! Merry Christmas!”
Любимое время года. Занятия в разное время года.
Мои друзья и я. День рождения друга (день, месяц). Подарок и поздравления друг
друга. Английская сказка о двух подругах “The Country Mouse and the Town
Mouse”.
Письмо зарубежному другу: обращение, прощание, оформление конверта. Сказка о
волшебном почтовом ящике “Clever Miranda”.
Проект “Happy Birthday to You!”
Мой день. Распорядок дня. Как Тайни проводит свой день. Английская сказка “Ufo
and His Friends”.
Мир моих увлечений. Любимые детские произведения моих зарубежных
сверстников: сказки, песни, стихи, игры. Инсценирование сказок.
Проект “Let’s Write a Letter!”
Итого:
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Количество
часов
3
14
1
9
2
2
1
3
7
9
1
13
2
1
68
Языковые знания и навыки (практическое усвоение)
Графика и орфография. При овладении графической стороной английского языка учащиеся продолжают
писать полупечатным шрифтом. Использование только полупечатного шрифта значительно облегчает процесс
обучения чтению благодаря сходству начертания букв полупечатного и печатного шрифтов.
В рабочей тетради предлагаются разнообразные упражнения, помогающие третьеклассникам запомнить
правописание английских слов: учащиеся вставляют пропущенные буквы в слова, записывают слова с
определёнными звуками, составляют из букв (буквосочетаний) слова, решают кроссворды и сканворды и т. д.
Фонетическая сторона речи. Постановка правильного произношения у младших школьников является одной из
основных задач раннего обучения иностранному языку, поэтому работа над фонетической стороной речи занимает
значительное место на уроке.
наиболее эффективные приёмы:
а) простая имитация, то есть копирование произношения учителя или диктора в аудиозаписи;
б) осознанная имитация на основе понятного и доступного учащимся этого возраста объяснения артикуляции
звуков;
в) имитация, основанная на осознании различий в произношении звуков в самом английском языке и в
сопоставлении их со звуками родного языка.
Лексическая сторона речи. На втором году обучения лексические единицы поступают не только через речь
учителя, но и из текстов для чтения, где новые слова выделены полужирным шрифтом и вынесены в рубрику
“Look and learn!”
Продуктивный лексический минимум составляет около 160 лексических единиц, рецептивный лексический
запас – около 180 ЛЕ, включая продуктивную лексику. Вместе со словарным запасом первого года обучения по
“Enjoy English”(2 класс) это составляет 290 (310) лексических единиц соответственно.
Грамматическая сторона речи. В данном курсе обучение грамматической стороне речи происходит с опорой на
сознание, сознательный путь, при котором детям раскрывается суть нового грамматического явления, даётся
правило его употребления с последующей автоматизацией.
В качестве компонентов модели используются знакомые детям геометрические фигуры (квадрат, треугольник,
круг с разными дополнительными элементами), а также «живой» герой – одинокий жираф. Грамматические
правила и модели в учебнике представляет MrRule.
При обучении в третьем классе учащиеся могут распознавать и употреблять в речи:
- артикли (неопределённый и определённый) в пределах наиболее распространённых случаев их употребления;
- существительные в единственном и множественном числе (в том числе исключения), существительные в
Possessive case;
- глагол-связка to be в Present Simple (am, is, are); модальные глаголыcan, must, may; глаголы действительного
залога в Present Simple;
- местоимения (личные, притяжательные, вопросительные);
- качественные прилагательные в положительной степени;
- количественные и порядковые числительные (1-100);
- простые предлоги места и направления (at, in, on, up, into, to from, of, with), сочинительные союзы and и but;
- основные коммуникативные типы простого предложения: утвердительное, вопросительное, побудительное;
- предложения с простым глагольным сказуемым (Tiny writes fairy tales on Thursdays.), составным именным
сказуемым (He is brave and strong.) и составным глагольным (в том числе с модальными глаголами can, must, may)
сказуемым (I can ride a bike. May I come in?);
- простые распространённые предложения (He lives in Africa.), предложения с однородными членами (She can
dance, sing and play the piano);
- сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and и but (I can skate and ski but I can’t roller skate.
My sister likes to play computer games and I like to play computer games, too.).
Весь грамматический материал усваивается двусторонне: для говорения / письма (продукции) и аудирования /
чтения (рецепции).
Требования к личностным, метапредметным, предметным результатам
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования устанавливает
требования к результатам обучающихся, освоивших программу 3 класса на трёх уровнях – личностном,
метапредметном и предметном.
Личностные результаты
 формировать представление об английском языке как средстве установления взаимопонимания с
представителями других народов, в познании нового, как средстве адаптации в иноязычном окружении;
 формировать уважительное отношения к иному мнению, к культуре других народов;
 формировать дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка на основе знакомства с
жизнью своих сверстников в англо-язычных странах, с детским фольклором и доступными образцами
детской художественной литературы;
 развивать самостоятельность, целеустремлённость, доброжелательность, эмоционально-нравственную
отзывчивость, понимании чувств других людей, соблюдении норм речевого и неречевого этикета;
 понимать новую для школьника социальную роль обучающегося, формировать устойчивую мотивацию к
овладению иностранным языком;
 развивать навыки сотрудничества с учителем, другими взрослыми и сверстниками в разных ситуациях
общения в процессе совместной деятельности, в том числе проектной;
 формировать установки на безопасный, здоровый образ жизни
Метапредметные результаты
 принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности, в том числе творческого характера,
осуществлять поиск решения задачи, например, подбирать адекватные языковые средства в процессе
общения на английском языке;
 планировать, выполнять и оценивать свои учебные/коммуникативные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации;
 понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученное правило/алгоритм
с целью достижения успеха;
 использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей
изучаемых объектов;
 использовать речевые средства и средства информационных технологий для решения коммуникативных и
познавательных задач;
 использовать
различные
способы
поиска
информации
в
соответствии
с
решаемой
коммуникативной/познавательной задачей;
 анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, группировать по отдельным признакам
языковую информацию на уровне звука, буквы, слова, предложения;
 владеть базовыми грамматическими понятиями, отражающими существенные связи и отношения;
 передавать, фиксировать информацию в таблице;
 опираться на языковую догадку в процессе чтения/восприятия на слух текстов на английском языке;
 владеть умениями смыслового чтения текстов разных стилей и жанров в соответствии с целями и
коммуникативными задачами (с пониманием основного содержания, с полным пониманием);
 осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной и письменной
форме;



слушать и слышать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек
зрения и права каждого иметь свою, договариваться в распределении ролей в процессе совместной
деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение
и поведение окружающих:
работать в материальной и информационной среде: комплексно использовать разные компоненты УМК
(учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение), обучающую компьютерную программу.
Предметные результаты
1.1. Коммуникативная компетенция (владение иностранным языком
как средством общения)
Говорение
Ученик научится:
 описывать животное/ предмет.
 кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном, герое сказки /
мультфильма.
 читать стихи, песни, рифмовки.
 участвовать в элементарных диалогах: этикетном (приветствовать и отвечать на приветствие, прощаться,
выражать благодарность); диалоге-расспросе задавать простые вопросы: кто?, что?, где?, когда? и отвечать на
них.), поздравлять и благодарить за поздравление; выражать благодарность в процессе совместной
деятельности.
Ученик получит возможность научиться:
 описывать животное/ предмет, указывая название, качество, размер, цвет, количество, принадлежность и
выражать своё отношение к животному/ предмету.
 составлять краткую характеристику себе, своей семье, своему другу, своему домашнему животному, герою
сказки / мультфильма: называть имя, возраст, место проживания; описывать внешность, характер; сообщать
что умеет делать и каково любимое занятие; выражать своё отношение (нравится/ не нравится).
 воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.
 участвовать в элементарном диалоге: этикетном (приносить извенение); диалоге-расспросе (распрашивать
собеседника куда?, зачем?, почему? и отвечать на его вопросы); диалог-побуждение к действию (обращаться с
просьбой, выражать готовность или отказ её выполнить; предлагать сделать что-либо вместе и соглашаться/не
соглашаться на предложение партнёра), предлагать угощение, благодарить за угощение / вежливо
отказываться от угощения.
Аудирование
Ученик научится:

различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;

различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;

воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке и
вербально/невербально реагировать на услышанное;

воспринимать на слух и понимать с опорой на наглядность (иллюстрации) небольшие сообщения,
построенные на знакомом лексико-грамматическом материале.
Ученик получит возможность научиться:

воспринимать на слух аудиотекст, построенный на знакомом языковом материале и полностью понимать
содержащуюся в нём информацию;

использовать контекстуальную или текстовую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих
некоторые незнакомые слова.
Чтение
Ученик научится:
 соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения,
соблюдать правильное ударение в словах и фразах.
 читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный языковой материал,
соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
 читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие только изученный языковой
материал.
 читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила
произношения и соответствующую интонацию.
Ученик получит возможность научиться:
 читать про себя и понимать несложные тексты и находить в них необходимую или интересующую
информацию;
 не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.
 читать про себя и полностью понимать тексты, включающие небольшое количество новых лексических
единиц, используя при этом справочный материал из рубрики “Look and learn!”
Письмо
Ученик научится:
 писать отдельные слова полупечатным шрифтом;
 списывать текст;
 выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
 заполнять таблицу по образцу;
 подписывать картинки.
 восстанавливать слово, предложение, текст..
Ученик получит возможность научиться:
 отвечать письменно на вопросы к тексту, картинке.
 отвечать на письмо, дописывая предложения
 заполнять простую анкету
 писать поздравления с Новым годом, Рождеством, днём рождения с опорой на образец.
 писать короткое личное письмо зарубежному другу.
1.2. Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
Графика, каллиграфия, орфография
научится:

пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

воспроизводить графически и каллиграфически корректно все английские буквы алфавита (полупечатное
написание букв, слов);

списывать текст;

находить и сравнивать (в объеме содержания курса) такие языковые единицы, как звук, буква, слово;

применять основные правила чтения и орфографии, изученные в 3 классе отличать буквы от знаков
транскрипции.
получит возможность научиться:

сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

уточнять написание слова по словарю учебника;

использовать экранный перевод отдельных слов.
Фонетическая сторона речи
научится:

адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;

соблюдать нормы произношения звуков;

соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах, членение предложений на смысловые
группы;

соблюдать особенности интонации основных типов предложений;

корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
получит возможность научиться:

соблюдать долготу и краткость гласных; не оглушать звонкие согласные в конце слов; не смягчать согласные
перед гласными; распознавать случаи использования связующего «r» и соблюдать их в речи;

соблюдать интонацию перечисления;

соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

читать изучаемые слова по транскрипции;

писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу.
Лексическая сторона речи
научится:

распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы лексические
единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;

оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;

восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей
получит возможность научиться:

узнавать простые словообразовательные элементы (словосложение, аффиксацию, конверсию);

опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе чтения и
аудирования;
Грамматическая сторона речи
научится:

распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и
специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения;
распознавать
и
употреблять
в
речи
изученные
существительные
с
неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в единственном и во множественном числе;
притяжательный падеж существительных; глагол-связку to be; глаголы в Present Simple; модальные
глаголы can, must, may; количественные (до100) и порядковые (до30) числительные; наиболее
употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.
получит возможность научиться:
 узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;
 использовать в речи безличные предложений (It’s 5 o’clock. It’s cold. It’s interesting.);
 оперировать в речи неопределёнными местоимениями;
 распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным
 признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые
 глаголы);
 оперировать в речи наречиями времени и степени.
1.3. Социокультурная осведомленность
научится:

называть страны изучаемого языка по-английски;

узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых
популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора
(стихов, песен);

соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в
учебно-речевых ситуациях.
получит возможность научиться:

называть столицы стран изучаемого языка по-английски;

рассказывать о некоторых достопримечательностях стран изучаемого языка;

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском
языке;

осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в соответствии с поставленной учебной
задачей в пределах тематики, изучаемой в начальной школе.
2. Предметные результаты в познавательной сфере
научится:

сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов,
словосочетаний, простых предложений;

действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в
пределах тематики начальной школы;

совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка
(прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила,
таблицы);

осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
3. Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере
научится:

представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;

приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через
непосредственное участие в туристических поездках.
4. Предметные результаты в эстетической сфере
научится:

владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с образцами
доступной детской литературы.
5. Предметные результаты в трудовой сфере
научится:
следовать намеченному плану в своем учебном
Критерии оценок
Аудирование
Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли
содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли содержание
иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса, за исключением отдельных
подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.
Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли только
основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.
Оценка «2» ставится в том случае, если учащиеся не поняли смысл иноязычной речи, соответствующей
программным требованиям для данного класса.
Говорение
Оценка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали
поставленной коммуникативной задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам
иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.
Оценка «4» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали
поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с
незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам
иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.
Оценка «3» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали
поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с
отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.
Оценка «2» ставится в том случае если, если общение не осуществилось, или высказывания учащихся не
соответствовали поставленной коммуникативной задаче, учащиеся слабо усвоили пройденный языковой материал
и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют
понять содержание большей части сказанного.
Чтение
Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли и
осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся
соответствовало программным требованиям для данного класса.
Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и
осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на
понимание этого текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным
требованиям для данного класса.
Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и
осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение
учащихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.
Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена – учащиеся не поняли содержание
прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение учащихся не соответствовало
программным требованиям для данного класса.
Практическая часть . 3 класс
Тестовые работы
1
четверть
Дата
Контрольные работы
Входящий контроль
«День рождения друга» количественные
числительные
Дата
2
четверть
Чтение текста «Вини-Пух и
Кролик» Тест
«Продукты питания, описание
животного»
3
четверть
Подарки на день рождения.
Тест
Рассказ о себе. Тест
Множественное число имен
существительных. Время.
Тест
Твой дом. Тест
День рождения друга. Письма
зарубежному другу.
4
четверть
Мой день. Распорядок дня.
Мой дом, квартира и комната.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УРОКОВ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В 3 КЛАССЕ
Для учащихся:
.
1.
Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. : Учебник английского языка для 3 класса
общеобразовательных учреждений. Обнинск: Титул, 2011.
2.
Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Рабочая тетрадь к учебнику английского языка
Английский с удовольствием / Enjoy English для 3 класса общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул,
2010.
Для учителя:
3.
Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Проверочные работы к учебнику 3 класса М.З.
Биболетовой и др. Москва: Экзамен, 2010.
4.
Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений: часть 1: к учебнику М.З.
Биболетовой и др. Москва: «Экзамен», 2011.
5.
Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений: часть 2: к учебнику М.З.
Биболетовой и др. Москва: «Экзамен», 2011.
6.
М.З.Биболетова, Н.Н.Трубанева: Программа курса английского языка Английский с удовольствием /
Enjoy English для 2-11 классов общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2010.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа