close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
1
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов
начального общего образования, Примерной программы начального общего образования по литературному чтению для образовательных
учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В.
Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России»); федеральных перечней учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год.
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение
работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовнонравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
 овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших
школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов;
развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной
читательской деятельности;
 развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных
произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
 обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных
представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре
народов многонациональной России и других стран.
Задачи:


Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.
Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать
произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в
результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.
Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения
знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе
2


произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом
учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.
Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его
художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с
другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных
средств.
Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.
С учётом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение
этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные
нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действии
героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного
эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и
воспитания. Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое
содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих
национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои
поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся.
Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для
расширения своих знаний об окружающем мире.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять
диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов,
самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя
грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает
потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и
прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя
обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на
нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность
словесного искусства.
Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к
успешному обучению в средней школе.
Выбор данной программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что рабочая программа разработана в целях
3
конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и
возрастных особенностей третьеклассников. Программа и УМК выстроен таким образом, чтобы помочь сориентировать учащихся при
формировании важнейших учебных действий (читать выразительно, делить текст на части, выделять главную мысль, озаглавливать,
пересказывать текст, составлять план и т.д.) и обеспечивает их поэтапную отработку.
II. Общая характеристика курса
«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения
классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научнопознавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни
сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт
ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.
Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических
умений.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать,
слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на
совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.
Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных
(синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного
объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением
содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и
интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и
используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.
Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать
смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.
Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются
умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по
услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы
речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей
проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой
на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас.
Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.
Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения
совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые
(учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими
4
речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации
текста.
Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме,
идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение,
сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и
выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и
музыкальность стихотворной речи).
При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и
научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения
словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного
образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.
Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность
художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.
Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный
и краткий (передача основных мыслей).
На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику,
обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать
художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом)
используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе
чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное
восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают
произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров,
режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному
творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.
Курс литературного чтения побуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений, формируется читательская
компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем.
В
течение
года
возможны
коррективы
рабочей
программы,
связанные
с
объективными
причинами.
Контрольно-оценочная деятельность осуществляется на основании Положения о системе оценок, формах и порядке промежуточной аттестации
учащихся начальных классов в соответствии с ФГОС НОО в Муниципальном казённом образовательном учреждении «Самойловская
начальная общеобразовательная школа».
III. Место предмета в учебном плане
На изучение литературного чтения отводится 448 ч, из них в 1 классе - 92 учебных часа(в период обучения грамоте), 40 учебных часов
(литературное чтение) в год, 4 часа в неделю, во 2 – 3 классах по 136 учебных часов в год (4 часа в неделю, 34 учебные недели), в 4 классе 102 учебных часа (из расчёта 3 часа в неделю, 34 учебные недели).
5
IV. Ценностные ориентиры содержания курса
Одним из результатов обучения литературному чтению является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы
ценностей.
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви, осознание
постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступили с тобой) .
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе –
это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание
любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это
ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания
закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна
из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного
образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной
ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования.
Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у
ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к
труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности
за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и
её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования
и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих
элементов культуры.
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и
воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким
образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие
учащихся начальных классов. Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего
народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
6
На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая
м анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями) добром, справедливостью, правдой и т.д.
огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовнонравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека,
характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.
V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов.
Личностные результаты:
- формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических
ценностных ориентации многонационального российского общества;
- формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий;
- воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания
наизусть произведений художественной литературы;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к
людям иной национальной принадлежности;
- овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками,
осмысливать поступки героев;
- наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на
безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха;
- использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
7
- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в
соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
причинно-следственных связей, построения рассуждений;
- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения иоценку событий;
- умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
- понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
- осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре,
первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение
чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием
элементарных литературоведческих понятий;
- использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать
содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения
дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
- умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль
произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать
произведение;
- умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных
произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии,
рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
- развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения,
репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
1класс
Личностные
 Иметь ценностные представления о своей семье и своей малой Родине.
8



















Использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины, её писателей и поэтов,
произведений о родной природе.
Осознавать свою принадлежность к определённому народу.
Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям УНТ своего народа.
Выявлять схожесть нравственных идеалов в произведениях отечественных и зарубежных авторов, уважительно отзываться о
произведениях искусства разных народов дальнего и ближнего зарубежья;
Проявлять гибкость в суждениях в процессе диалогов и полилогов со сверстниками и взрослыми по нравственно-эстетической
проблематике читаемых произведений.
Проявлять положительное отношение к учебному предмету «Литературное чтение», живой интерес к урокам чтения, желание читать на
уроке, отвечать на вопросы учителя (учебника), принимать активное участие в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, в
том числе творческой и проектной.
Осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к уроку
литературного чтения (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради, проявлять высокий
уровень учебной мотивации.
Пользоваться простейшими формами самооценки и рефлексии на уроке.
Осознавать, что значит быть ответственным и нести ответственность за свои поступки.
Проявлять в высказываниях готовность нести ответственность за бережное и уважительное отношение к животным, природе,
окружающим людям.
Проявлять стремление понимать красоту поэтического слова (вдумчивое чтение) и употреблять в собственной речи простейшие
образные слова и выражения («травка пить хочет», «солнышко спать ушло»), словесном рисовании картин природы из 3 - 5
предложений.
Проявлять стремление читать стихотворения чувственно и выразительно.
Проявлять эмоции в процессе чтения произведений, выражать эмоции в мимике, жестах, экспрессивности высказываний.
Называть простейшие морально-нравственные понятия и нормы поведения.
Оформлять их в этическое суждение из 3-4 предложений о поступке того или иного героя произведения.
Осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома.
Соблюдать правила работы в группе, проявлять доброжелательное отношении к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление
прислушиваться к мнению одноклассников.
Позитивно реагировать на соблюдение санитарно-гигиенических норм при чтении, проявлять стремление качественно выполнять
гимнастику для глаз и туловища.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
Осмыслять цели изучения темы, представленные на шмуцтитулах под руководством учителя, толковать их в соответствии с изучаемым
материалом урока. Сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя).
9














Планировать свои действия на отдельных этапах урока, восстанавливать содержание произведения по серии сюжетных картин
(картинному плану). Контролировать выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по алгоритму, данному учителем.
Оценивать результаты собственных учебных действий (по алгоритму, заданному учителем или учебником).
Определять границы своего знания и незнания по изучаемой теме. Фиксировать по ходу урока и в конце его
удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.), позитивно
относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата.
Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок, оценочных шкал, формулировать их в устной
форме по просьбе учителя. Осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу»,
«Мне нужно ещё немного потрудиться», «Я ещё только учусь», «Каждый имеет право на ошибку» и др.
Познавательные УУД
Понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения,
выделения цветом, оформление в рамки и пр.).
Пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении слов и предложений. Понимать устройство слова, различать его содержание и
форму (значение и звучание) с помощью моделей слов, стимулирующих развитие воссоздающего и творческого воображения.
Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (художественные и научно-познавательные
тексты) под руководством учителя. Сопоставлять эпизод из литературного произведения с иллюстрацией, с пословицей (поговоркой).
Анализировать поведение литературного героя, его поступок по вопросу, предложенному учителем или данному в учебнике, «Рабочей
тетради». Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 2-4 предложений под руководством учителя.
Осознавать сущность малых фольклорных жанров УНТ и произведений (прозаических и поэтических) русских писателей (поэтов) как
часть русской национальной культуры.
Осознавать смысл межпредметных понятий: слово, предложение, текст, план текста, вопрос к тексту, пословицы и поговорки, тему.
Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении загадок, песенок, потешек, в процессе чтения по ролям и
инсценировании, при выполнении проектных заданий.
Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого.
Коммуникативные УУД
Спонтанно включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активности,
в стремлении высказываться под руководством учителя. Формулировать вопросы к собеседнику. Строить рассуждение и доказательство
своей точки зрения из 3-4 предложений.
Строить связное высказывание из 3-4 предложений по предложенной теме. Слушать партнёра по общению (деятельности), не
перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник. Интегрироваться в группу сверстников,
проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться.
Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя,
используя доступные оценочные средства (плохо/ хорошо, уместно/неуместно, нравственно/ безнравственно и др.).
Осмыслять общую цель деятельности, принимать её, обсуждать коллективно пути достижения.
Сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске. Оценивать по предложенной
учителем шкале качество чтения по ролям, пересказ текста, выполнение проекта.
10
Признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие. Употреблять вежливые слова в случае
неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др., находить
примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений.
 Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари. Готовить небольшую презентацию (3-4
слайда) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.
Предметные результаты
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:
• воспринимать на слух различные виды текстов,
 осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула (я хочу прочитать стихотворения о буквах; мне интересно узнать,
какие писатели и поэты пишут веселые произведения для детей) под руководством учителя;
 читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения;
 проявлять интерес к чтению различных книг на основе иллюстрации на обложке и представленной тематической выставке;
 различать понятие «добро» и «зло» на основе прочитанных рассказов и сказок;
 принимать участие в коллективных беседах по прочитанным, прослушанным произведениям; отвечать на вопросы по содержанию на
основе прослушанных и прочитанных самостоятельно вслух текстов;
 уметь отвечать на вопросы «Почему автор дал своему произведению такое название?; «Чем тебе запомнился тот или иной герой
произведения?»;
 называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои
поступки с поступками литературных героев;
 различать научно-познавательный и художественный тексты; выявлять их особенности под руководством учителя;
 анализировать с помощью учителя (о каком предмете идет речь, как догадались) загадки, сопоставлять их с отгадками;
 читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную мудрость, соотносить содержание произведения с
пословицей и поговоркой.
Учащиеся получат возможность научиться:
 осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным интересом к чтению;
 читать целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения; при чтении отражать настроение автора читаемого текста;
 ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные
элементы в книге художественной.
 просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету
взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению».
 осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с
изучаемыми произведениями и реалиями жизни;
 распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма.

Творческая деятельность
11
Учащиеся научатся:
читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;
пересказывать текст подробно на основе картинного плана под руководством учителя;
восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана под руководством учителя;
составлять высказывание на тему прочитанного или прослушанного произведения (это произведение о животных, о детях; главными
героями являются…).
Учащиеся получат возможность научиться:
 пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана и под руководством учителя;
 составлять небольшие высказывания о ценности дружбы и ценности семейных отношений под руководством учителя; соотносить смысл
своего высказывания со смыслом пословиц и поговорок о дружбе и семейных ценностях; употреблять пословицы и поговорки в
соответствии с задачами, поставленными учителем;
 сочинять свои загадки в соответствии с представленными тематическими группами.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
 различать произведения по жанру: загадка, песенка, загадка, потешка (малые фольклорные формы), сказка (большие фольклорные
формы);
 отличать прозаический текст от поэтического;
 отличать художественный от научно-популярного; находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом.
 называть героев произведения, давать их простейшую характеристику.
Учащиеся получат возможность научиться:
 Отгадывать загадки на основе выделения существенных признаков предметов, осознавать особенности русских загадок, соотносить их с
народными ремёслами, распределять загадки по тематическим группам, составлять свои загадки в соответствии с тематическими
группами.
 Находить в текстах народных и литературных сказок факты, связанные с историей России, её культурой (исторические события,
традиции, костюмы, быт, праздники, верования и пр.);
 использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях
юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.




2 класс
Личностные
• Осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье
(любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка).
• Испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков, поэтов и разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои
чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями.
• Осознавать свою принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений
12
и бесед при изучении произведений других народов.
• Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов, подбирать схожие по тематике и
нравственной проблематике произведения других народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей.
• Иметь представление о существовании других народов и культур, называть наиболее известные, близкие собственному опыту
и представлениям (н-р, татарскую, коми, чеченскую и др.).
• Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно,
приводя веские аргументы и факты. Задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.
• Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал
к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации.
•Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор.
•Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для
развития собственных способностей.
1. Знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках литературного чтения, обосновывать их существование и пользу
для ученика. Приводить примеры «высокого» ученичества из прочитанных произведений.
2. Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.
3. Знать, в чём проявляется ответственность и безответственность поведения.
4. Понимать, что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома.
5. Приводить примеры ответственного/безответственного, самостоятельного/несамостоятельного поведения героя литературного
произведения.
6. Делать выводы о степени своей ответственности и самостоятельности.
7. Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания
художественного образа.
8. Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности
описания.
9. Выписывать лучшие поэтические обороты в «Словарик настроений» или «Словарик образов» (по темам: небо, звёзды, ветер, тучи, река,
горы и пр.).
10. Использовать понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих художественных высказываниях, УСР.
11. Фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и текстов-описаний в «радуге чувств», объяснять, почему
разные чувства обозначены различной цветовой гаммой.
12. Отслеживать эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том числе сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым
стремятся герои литературных произведений – это идеалы автора, его ценности, к которым он стремится приобщить читателя.
13. Различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие.
14. Предлагать варианты решения морально-нравственных дилемм.
15. Строить морально-этическое суждение из 5-6 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа
произведения.
13
16. Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение
без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами.
17. Знать приёмы сохранения зрения и осанки при чтении книги и работы с компьютером.
18. Пользоваться основными приёмами сбережения зрения и осанки, делать гимнастику для глаз и туловища, следя за своим состоянием
усталости.
19. Предлагать свои способы сохранения зрения и осанки.
20. Пользоваться изученными приёмами сохранения здоровья в домашних условиях.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
Метапредметные
Регулятивные УУД
Сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с изучением материала урока в процессе его изучения; формулировать вместе с
учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока. Читать в соответствии с целью чтения
(выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).
Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы. Коллективно составлять план для пересказа
литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по
шкале и критериям, предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям.
Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре.
Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок,
разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению
результата в ходе выполнения учебных задач.
Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному
желанию. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке,
проговаривая во внутренней речи.
Познавательные УУД
Пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации.
Пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно-познавательных текстов с опорой на вопросы
учителя. Понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного
рисования. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (лирические и прозаические
произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с
фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла.
Анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника («Рабочей тетради»). Строить рассуждение (или
доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6 предложений.
Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, басен И.А. Крылова как часть русской национальной
культуры.
14
4.
5.
6.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор,
авторская позиция, литературный и научно-познавательный текст, басня, художественные ремёсла и народные промыслы.
Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших
стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Перебирать варианты решения
нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.
Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении
текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).
Коммуникативные УУД
Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться,
задавать вопросы. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение. Строить связное высказывание из 5-6 предложений
по предложенной теме.
Оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.
Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить
свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.
Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая
его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/
безнравственно и др.).
Принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения,
участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения сверстников по
выработанным критериям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со
своим поведением в различных ситуациях.
Выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Употреблять вежливые формы
обращения к участникам диалога. Находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений,
описываемых конфликтную ситуацию.
Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через
сеть Интернет. Готовить небольшую презентацию (5-6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме
проекта, озвучивать её с опорой на слайды.
Предметные
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:
15

осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской
практике приёмами вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор – читатель);
выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя
 читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора
читаемого текста;
 ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные
элементы в книге художественной;
 просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету
взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;
 осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с
изучаемыми произведениями и реалиями жизни;
 распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
 соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется);
определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или
прослушанного текста.
Учащиеся получат возможность научиться:
 осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к
национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных
праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
 употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему.
 читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные
посмыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
 понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого
поэта;
 рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих
оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм
 пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).
 осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль
произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому
доказательства в тексте.
 задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения
для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
 делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
 находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при
выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от
16

самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в
диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;
пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:



читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;
пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;
составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к
прочитанному.
Учащиеся получат возможность научиться:
 сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и
индивидуальной задумкой.
 пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
 различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;
 находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его
принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий.
 использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях
юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.
Учащиеся получат возможность научиться:
 понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм.
 определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами.
 находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).
1.
2.
3.
3 класс
Личностные
Понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, пословицах и
поговорках.
Ценить и уважать писателей и поэтов, выражающих свои чувства к Родине через художественное слово, составлять рассказы о них,
предавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним. Собирать о таких поэтах и писателях информацию, создавать свои альбомы
(проекты), посвящённые художникам слова, с гордостью пишущих о своей Родине.
Называть произведения, фамилии и имена писателей/поэтов (5-6), пишущих о своей Родине, в том числе и зарубежных.
17
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
Знать наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей
Родине.
Предлагать формы и варианты проявления своих чувств по отношению к Родине (н-р, в стихах, в рассказах, в песнях, в поборе
иллюстраций и фотографий и т.д.)
Находить произведения УНТ, произведения писателей и поэтов других народов, читать их, знакомить с ними слушателей (класс),
находить общее с русской культурой, осознавать общность нравственных ценностей.
Делиться чувствами, в том числе и негативными в корректной форме, искать причины своих негативных чувств, объяснять, почему то
или иное высказывание собеседника вызывает раздражение или агрессию. Предлагать способы выхода из конфликтных ситуаций.
Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.
Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения.
Предлагать варианты литературно-творческих работ (литературных проектов, тем для сочинений и др.).
Предлагать собственные правила работы в группе и на уроке в зависимости от формы урока, предлагать варианты санкций за нарушение
правил работы в группе или коллективной работы на уроке.
Фиксировать собственные неудачи по выполнению правил, задумываться над причинами.
Пользоваться разнообразными формами самооценивания и взаимооценивания на уроке, понимать, что входит в критерии оценивания
той или иной деятельности на уроке.
Осознавать, что свобода всегда связана с ответственностью за свои поступки, что быть свободным, это значит выбирать из многих
альтернатив на основе морали и нравственных принципов.
Анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы,
соотносить их с нормами морали и нравственности.
Переносить примеры ответственного и самостоятельного поведения в свой личный жизненный опыт, объяснять необходимость
использования готовой модели поведения для своего самосовершенствования
Самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению.
Сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто её
чувствует и понимает, часто к ней обращается.
Понимать назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях, в частности сравнений и эпитетов.
Осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств, автор проявляет собственные чувства и отношение к
героям своих произведений.
Находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что
заметил, отличил, зафиксировал оригинальность автора, (по сути, сделал открытие в литературном произведении).
Осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности
авторского мировоззрения (взгляда на жизнь, на её проявления, события и пр.).
Применять морально-нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям, соотносить с вариантом нравственного выбора, который
делает литературный герой какого-либо произведения.
Строить морально-этическое суждение из 7-8 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа
произведения.
18
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
Предлагать свой альтернативный вариант решения морально-нравственной дилеммы.
Приводить примеры пословиц и поговорок, отражающих нравственные ценности своего народа.
Проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в спорах и дискуссиях. Знать правила ведения дискуссии, подбирать
примеры из литературных произведений для доказательства продуктивности бесконфликтного поведения для решения общих задач.
Применять в своих высказываниях пословицы и поговорки, отражающие суть бесконфликтного поведения, показывать на их примерах
эффективность такой модели поведения.
Знать комплекс упражнений, снимающих напряжение с глаз и туловища, проводить его в классе по просьбе учителя.
Осознавать ценность здоровья для своего будущего, более успешного достижения учебных целей.
Находить примеры в литературных произведениях, в которых автор рассказывает о шутках, детских забавах и отдыхе ребят. Осознавать
значение юмора для отдыха, находить подтверждение этому в литературных текстах. Проявлять стремление осуществлять активный
отдых, чередовать виды деятельности.
Метапредметные
Регулятивные УУД
Формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя
свои учебные действия с заданной задачей. Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно
наизусть и пр.).
Составлять план работы по решению учебной задачи урока в минигруппе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план
изучения темы урока. Выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре)
критерии оценивания результатов. Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям
и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).
Определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме?Что мы уже
умеем?), связывать с целевой установкой урока. Фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость
своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «-», «?»).
Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «-», «?»). Фиксировать причины
неудач в устной форме в группе или паре. Предлагать варианты устранения причин неудач на уроке. Осознавать смысл и назначение
позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.
Познавательные УУД
Считывать информацию с новых, ещё неизвестных схем и моделей, толковать их, осознавать их необходимость для фиксации
собственных знаний и умений.
Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения,
формулировать её на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности.Замечать в литературных текстах сравнения и
эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах.Сравнивать
и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню,
басню и рассказ).Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией
19
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
картины художника. Подбирать к тексту репродукции картин художника и фрагменты музыкальных произведений из дополнительных
источников. Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения. Сравнивать мотивы героев поступков
из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива.Строить рассуждение (или
доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений.
Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы
(Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстова, Крылова и др.) как часть русской национальной культуры.
Осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание), авторский замысел, авторское отношение, авторрассказчик, лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка (сравнение и эпитет), художник-живописец,
репродукция картины художника, композитор, музыкальное произведение, первые печатные книги на Руси, сказки народные и
литературные.
Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения
по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из
своих нравственных установок и ценностей.
Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую
информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.
Коммуникативные УУД
Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 7-8 предложений, проявлять активность и стремление высказываться,
задавать вопросы. Осознавать цель своего высказывания. Пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и
жестикуляцией. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы.
Строить связное высказывание из 7-8 предложений по выбранной теме. Оформлять 3-4 слайда к проекту, письменно фиксируя
основные положения устного высказывания.
Проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы
примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента. Объяснять сверстникам способы конструктивности и продуктивности
бесконфликтной деятельности.
Отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения. Выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или
неприемлемых для оценивания событий, описываемых в произведении. Опираться на собственный нравственный опыт в ходе
доказательства и оценивании событий.
Формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы,
выбирать для себя подходящие роли и функции. Вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного
задания (упражнения). Оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям. Вырабатывать
критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм. Руководствоваться
выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения.
Объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации. Приводить примеры похожих
ситуаций из литературных произведений.
Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через
сеть Интернет, периодику и СМИ.
20
Готовить небольшую презентацию (6-7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в
презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.). Озвучивать
презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.
8.
Предметные
Виды речевой и читательской деятельности











Учащиеся научатся:
осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным
праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться
впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему;
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные
по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого
поэта;
рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих
оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм
пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).
осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль
произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому
доказательства в тексте;
задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для
ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при
выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от
самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в
диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;
пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.
Учащиеся получат возможность научиться:
 понимать значимость великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской
культуры;
21









читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё
отношение к содержанию и героям произведения.
пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих
мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия), присущие
практически всем российским гражданам; эстетически воспринимать произведения литературы, замечать красивое образное слово в
поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий и неожиданный образ.
участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, иллюстрирующие образец
нравственного поведения;
формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного
произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;
делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план для пересказа, продумывать связки для
соединения частей.
домысливать образ, данный автором лишь намёком, набросанный некоторыми штрихами, создавать словесный портрет на основе
авторского замысла.
выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается,
стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.).
находить в произведениях средства художественной выразительности (сравнение, эпитет).
готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и
тематическим каталогом в городской библиотеке; пользоваться предметным и систематическим каталогом в школьной библиотеке.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и
индивидуальной задумкой;
 писать небольшие по объему сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека, по пословице, по аналогии с прочитанным
текстом – повествованием.
 пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.
 сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности русского человека, осознавать русские
национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.
Учащиеся получат возможность научиться:
 пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать
при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст;
пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать
текст от 3-го лица;

22



составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора,
летописей, былин, житийных рассказов).
подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, высказывания мудрецов, известных писателей, артистов,
учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на
тему «Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.; участвовать в
литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящаемых великим русским поэтам; участвовать в
читательских конференциях.
писать отзыв на прочитанную книгу.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:


понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и
поговорками;
 понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.
 осмыслять специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и
литературную сказки, находить в тексте доказательства различия и сходства.
 находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).
Учащиеся получат возможность научиться:
 сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий
(фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение,
олицетворение, метафора);
 определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
 создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной
выразительности.
4 класс
Личностные
Учащиеся научатся:
• понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к
малой родине среди героев прочитанных произведений;
• собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей
и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты,
уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);
• составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;
23
• принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».
Учащиеся получат возможность научиться:
• познавать национальные традиции своего народа, сохранять их;
• рассказывать о своей Родине, об авторах и их произведениях о Родине, о памятных местах своей малой родины;
• находить в Интернете, в библиотеке произведения о Родине, о людях, совершивших подвиг во имя своей Родины;
• создавать свои собственные проекты о Родине, писать собственные произведения о Родине.
Метапредметные
Регулятивные УУД
Учащиеся научатся:
• формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;
• читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);
• осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой
индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;
• принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;
• выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока; если план одобрен, следовать его
пунктам, проверять и контролировать их выполнение;
• оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;
• определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно;
• фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков
«+» и «–», «?», накопительной системы баллов);
• фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений».
Учащиеся получат возможность научиться:
• самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу, понимать конечный результат, выбирать возможный путь для
достижения данного результата;
• свободно пользоваться выбранными критериями для оценки своих достижений;
• самостоятельно интерпретировать полученную информацию в процессе работы на уроке и преобразовывать её из одного вида в
другой;
• владеть приёмами осмысленного чтения, использовать различные виды чтения;
• пользоваться компьютерными технологиями как инструментом для достижения своих учебных целей.
Познавательные УУД
Учащиеся научатся:
• находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью
рисунков, схем, таблиц;
24
• анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения,
обсуждать её в парной и групповой работе;
• находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать авторские сравнения, эпитеты и олицетворения в
своих творческих работах;
• сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение;
находить в них сходства и различия;
• сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;
• находить пословицы и поговорки, озаглавливать темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;
• сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от
мотива;
• создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;
• понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы
(Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;
• проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям,
при инсценировании и выполнении проектных заданий;
• предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в
которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;
• определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа,
лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к
описываемым событиям и героям произведения.
Учащиеся получат возможность научиться:
• самостоятельно анализировать художественные произведения разных жанров, определять мотивы поведения героя и смысл его
поступков; соотносить их с нравственными нормами; делать свой осознанный выбор поведения в такой же ситуации;
• определять развитие настроения; выразительно читать, отражая при чтении развитие чувств;
• создавать свои собственные произведения с учётом специфики жанра и с возможностью использования различных выразительных
средств.
Коммуникативные УУД
Учащиеся научатся:
• высказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться,
задавать вопросы;
• формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы
уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;
• пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;
• участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному
произведению;
25
создавать 5—10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);
демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);
предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;
определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора,
доказывающие его отношение к описываемым событиям;
• использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;
• отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;
• определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при
выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;
• определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по
выработанным критериям;
• оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;
• искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;
• обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;
• находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;
• находить все источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике,
соответствующей цели;
• самостоятельно готовить презентацию из 9—10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;
• использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;
• озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.
•
•
•
•
•
Учащиеся получат возможность научиться:
• участвовать в диалоге, полилоге, свободно высказывать свою точку зрения, не обижая других;
• договариваться друг с другом, аргументировать свою позицию с помощью собственного жизненного и учебного опыта, на основе
прочитанных литературных произведений;
• интерпретировать литературное произведение в соответствии с поставленными задачами, оценивать самостоятельно по созданным
критериям уровень выполненной работы.
Предметные
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:
• понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.)
для русской культуры;
• читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё
отношение к содержанию и героям произведения;
26
• выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается,
стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);
• пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысливания; осознавать через произведения великих
мастеров слова нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать
произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно
создавать яркий образ;
• участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений;
• формулировать вопросы (один-два) проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного
произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;
• делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения
частей;
• находить в произведениях средства художественной выразительности;
• готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим
каталогом в городской библиотеке.
Учащиеся получат возможность научиться:
• осознавать значимость чтения для дальнейшего успешного обучения по другим предметам;
• приобрести потребность в систематическом просматривании, чтении и изучении справочной, научно-познавательной, учебной и
художественной литературы;
• воспринимать художественную литературу как вид искусства;
• осмысливать нравственное преображение героя, раскрываемое автором в произведении, давать ему нравственно- эстетическую
оценку.
• соотносить нравственно-эстетические идеалы автора, раскрытые в произведении, со своими эстетическими представлениями и
представлениями о добре и зле;
• на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение
— письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);
• работать с детской периодикой.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
• пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать
при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст,
включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;
• составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора,
летописей, былин, житийных рассказов);
• подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме,
делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские
27
национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах,
конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях;
• писать отзыв на прочитанную книгу.
Учащиеся получат возможность научиться:
• создавать собственные произведения, интерпретируя возможными способами произведения авторские (создание кинофильма,
диафильма, драматизация, постановка живых картин и т. д.).
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и
авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора).
Учащиеся получат возможность научиться:
• определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
• создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной
выразительности.
VI. Содержание курса
Виды речевой и читательской деятельности:
Умение слушать (аудирования)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей
речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели
речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно – познавательному и художественному
произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение.
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся и формирование у них коммуникативно – речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий
осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и
интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей
разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости
на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить
логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида
чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.
Работа с разными видами текста:
28
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно – популярном – и их сравнение. Определение целей создания
этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать сущность поведения
героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их
озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы
по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно – изобразительных материалов.
Библиографическая культура:
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало
книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация,
иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно – иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга – произведение, книга – сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники,
словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование
соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения.
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия
произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Понимание нравственно – эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков
героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов
(на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием
выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием
специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно – выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и
выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков
героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление
авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и
всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных
предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего
текста.
29
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте,
позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание
на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру
поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета,
последовательности событий.
Работа с научно – популярным, учебным и другими текстами.
Понимания заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно –
популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно
– следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова.
Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему.
Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями,
обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на
Них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать
свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно – познавательному). Умение проявлять
доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм
речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного
словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в
форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение
основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно – популярного,
учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного
искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и
использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на
заданную тему.
Письмо (культура письменной речи).
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в
письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини – сочинениях (повествование, описание,
рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
Круг детского чтения.
Знакомство с культурно – историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.
30
Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и
волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с творчеством А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Л.Н.Толстого,
А.П.Чехова и других классиков отечественной литературы XIX – XX вв., классиков детской литературы, произведениями современной
отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.
Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о
защитниках и подвижниках Отечества.
Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно – популярная, справочно – энциклопедическая
литература, детские периодические издания.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о родине, природе, детях, братьях
Наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика.(практическое освоение)
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов,
сравнений, метафор и осмысление их значения.
Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет
(последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет,
интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки):
узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок:
лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.
Творческая деятельность обучающихся.(на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирования, драматизация,
устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление
причинно – следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе
художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе
личного опыта. Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в
устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами – описаниями, находить литературные произведения,
созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
1 класс (40 ч)
В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы,
произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.
Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и
интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.
31
Вводный урок (1 ч)
Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём.
Жили-были буквы (7 ч)
Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.
Сказки, загадки, небылицы (7 ч)
Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки,
песенки из зарубежного фольклора.
Апрель, апрель! Звенит капель (5 ч)
Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе.
И в шутку и всерьез (6 ч)
Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.
Я и мои друзья (5 ч)
Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым,
А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми.
О братьях наших меньших (5 ч)
Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского,
Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.
2 класс (136 ч)
Вводный урок (1 ч)
Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём.
Самое великое чудо на свете (4 ч)
Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя. Талант читателя.
Устное народное творчество (15 часов)
Произведения устного народного творчества: пословицы, поговорки, народные песни, потешки, прибаутки, считалки, небылицы,
загадки, сказки.Русские народные сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», « У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль»,
«Каша из топора», «Гуси-лебеди».
Люблю природу русскую. Осень (8ч)
Лирические стихотворения Ф.Тютчева, К.Бальмонта, А.Плещеева, А.Фета, А.Толстого, С.Есенина.
Русские писатели (14ч)
А.С.Пушкин. Лирические стихотворения, «Сказка о рыбаке и рыбке». И.А.Крылов. Басни. Л.Н.Толстой. Басни. Рассказы.
О братьях наших меньших (12 ч)
Весёлые стихи о животных А.Шибаева, Б.Заходера, И.Пивоваровой, В.Берестова. Научно-популярный текст Н.Сладкова. Рассказы о
животных М.Пришвина, Е.Чарушина, Б.Житкова, В.Бианки.
Из детских журналов (9 ч)
32
Произведения из детских журналов. Д.Хармс, Ю.Владимиров, А.Введенский.
Люблю природу русскую. Зима ( 9 ч)
Лирические стихотворения И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С.Дрожжина.
Русская народная сказка «Два Мороза». С.Михалков «Новогодняя быль», весёлые стихи о зиме А.Барто, А.Прокофьева.
Писатели детям (17 ч)
К.И.Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С.Маршак «Кот и лодыри». Стихотворения С.В.Михалкова,
А.Л.Барто. Юмористические рассказы Н.Н.Носова.
Я и мои друзья (10 ч)
Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова, Э.Мошковской, В.Лунина. Рассказы Н.Булгакова, Ю.Ермолаева, В.Осеевой.
Люблю природу русскую. Весна (9 ч)
Весенние загадки. Лирические стихотворения Ф.Тютчева, А.Плещеева, А.Блока, И.Бунина, С.Маршака, Е.Благининой, Э.Мошковской.
И в шутку и всерьёз (14 ч)
Весёлые стихи Б.Заходера, Э.Успенского, И.Токмаковой.Герой авторских стихотворений. Ритм стихотворения.
Литература зарубежных стран (12 ч)
Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина.
Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка».
Г.С.Андерсен.»Принцесса на горошине».Эни Хогарт. «Мафин и паук».
3 класс (136 ч)
Вводный урок (1 ч)
Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём
Самое великое чудо на свете (4 ч)
Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Фёдоров.
Устное народное творчество (14 ч)
Русские народные песни. Лирические народные песни. Шуточные народные песни.
Докучные сказки.
Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.
Русские народные сказки. «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван-Царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка». Иллюстрации к
сказке В.Васнецова и И.Билибина.
Поэтическая тетрадь 1 (11 ч)
Русские поэты 19-20 века. Ф.И.Фютчев «Весенняя гроза», «Листья». Олицетворение. Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние
листья».
А.А.Фет. «мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…», Картины природы. Эпитеты.
И.С.Никитин «Полно, степь моя…», «Встеча зимы».
Заголовок стихотворения.
И.З. Суриков. «Детство», «Зима». Сравнение.
33
Великие русские писатели (24 ч)
А.С.Пушкин. Лирические стихотворения. Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение. Приём контраста как средство
создания картин.
«Сказка о царе Салтане…» Сравнение народной и литературной сказок. Особенности волшебной сказки. Рисунки И.Билибина к сказке.
Соотнесение рисунков с художественным текстом, их сравнение.
И.А.Крылов. Басни. Мораль басни. Нравственный урок читателю. Герои басни. Характеристика героев на основе их поступков.
Инсценирование басни.
М.Ю.Лермонтов. Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Подбор музыкального сопровождения к лирическому
стихотворению. Сравнение лирического текста и произведения живописи.
Л.Н.Толстой. Детство Толстого. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. Тема и главная мысль рассказа. Составление
различных вариантов плана. Сравнение рассказов ( тема, главная мысль, события, герои). Рассказ-описание. Текст-рассуждение. Сравнение
текста-рассуждения и текста-описания.
Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)
Н.А.Некрасов. Стихотворения о природе. Настроение стихотворений. Картины природы. Средства художественной выразительности.
К.Д.Бальмонт. И.А.Бунин. Выразительное чтение стихотворений. Создание словесных картин.
Литературные сказки (8 ч)
Д.Н.Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки», Сравнение литературной и народной сказок. Герои сказок. Характеристика героев сказок.
Нравственный смысл сказки.
В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Герои сказки. Характеристика героев сказки. Нравственный смысл сказки.
В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказок. Герои сказки. Сравнение героев сказки. Составление
плана сказки. Подробный и выборочный пересказ сказки.
Были-небылицы (10ч)
М. Горький «Случай с Евсейкой». Приём сравнения. Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки.
К.Г.Паустовский «Растрёпанный воробей». Герои произведения. Характеристика героев.
А.И.Куприн «Слон». Основные события произведения. Составление различных вариантов плана. Пересказ.
Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)
Саша Чёрный. Стихи о животных.
А.А.Блок. Картины зимних забав. Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту же тему.
С.А.Есенин. Средства художественной выразительности для создания картин цветущей черёмухи.
Люби живое (16 ч)
М.Пришвин. «Моя родина». Заголовок – «входная дверь» в текст. Основная мысль текста. Сочинение на основе художественного текста.
И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек». Жанр произведения. Листопадничек – главный герой произведения. Творческий пересказ:
дополнение пересказа текста.
В.И.Белов «Малька провинилась», «Ещё про Мальку». Озаглавливание текста. Главные герои рассказа.
В.В.Бианки. «Мышонок Пик». Составление плана на основе названия глав. Рассказ о герое произведения.
Б.С.Житков «Про обезьяну». Герои произведения. Пересказ. Краткий пересказ.
34
В.П.Астафьев «Капалуха». Герои произведения.
В.Ю. Драгунский «Он живой и светится». Нравственный смысл рассказа.
Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)
С.Я.Маршак «Гроза днём». «В лесу над росистой поляной…» Заголовок стихотворения.
А.Л.Барто «Разлука». «В театре».
С.В.Михалков «Если». Е.А.Благинина «Кукушка». «Котёнок»
Проект: «Праздник поэзии».
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12ч)
Б.В.Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Соотнесение пословицы и содержания произведения.
А.П.Платонов. «Цветок на земле». «Ещё мама». Герои рассказа. Особенности речи героев. Чтение по ролям.
М.М.Зощенко. «Золотые слова». «Великие путешественники». Особенности юмористического рассказа. Главная мысль произведения.
Восстановление порядка произведений.
Н.Н.Носов «Федина задача». «Телефон». «Друг детства». Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка. Сборник
юмористических рассказов Н.Носова.
По страницам детских журналов (8 ч)
«Мурзилка» и «Весёлые картинки» - самые старые детские журналы. По страницам журналов для детей.
Ю.Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели». Вопросы и ответы по содержанию. Пересказ.
Г.Остер «Вредные советы». «Как получаются легенды». Что такое легенда. Пересказ. Легенды своей семьи, своего города, своего дома.
Р.Сеф «Весёлые стихи». Выразительное чтение.
Зарубежная литература (8ч )
Древнегреческий миф. Храбрый Персей. Мифологические герои и их подвиги. Пересказ.
Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок». Нравственный смысл сказки. Создание рисунков к сказке.
4 КЛАСС (102 ч)
Былины. Летописи. Жития(8ч)
Обылинах.«Ильинытрипоездочки».Летописи.Жития.«ИповесилОлегщитсвойпавратахЦареграда...» «ИвспомнилОлегконясвоего...»
«ЖитиеСергияРадонежского».
Изрусскойклассическойлитературы(18ч)
П.П.Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); А.С.Пушкин. «Няне», «Туча», «Унылаяпора!..», «ПтичкаБожияне
знает...»,«Сказкаомертвойцаревнеиосемибогатырях»; М. Ю. Лермонтов. «ДарыТерека» (отрывок), «Ашик-Ке-риб»; А. П. Чехов.
«Мальчики».
Поэтическаятетрадь(12ч)
Ф.И.Тютчев.«Ещеземлипечаленвид...», «Какнеожиданноиярко...»; А. А. Фет.«Весеннийдождь», «Бабочка»;Е. А. Баратынский. «Весна,
весна! Каквоздух чист...», «Гдесладкийшепот...»; А. Н.Плещеев.«Детии птичка»; И.С.Никитин. «Всинемнебеплывутнадполями...»;Н.А.Некрасов.«Школьник», «Взимниесумерки нянинысказки...»;И.А.Бунин.«Листопад».
35
Сказкирусскихписателей (11 ч)
В.Ф.Одоевский. «Городоквтабакерке»;П.П.Бажов. «Серебряноекопытце»;С.Т.
Аксаков.«Аленькийцветочек»;В.М.Гаршин.«Сказкаожабеирозе».
Делувремя—потехечас(7ч)
Е.Д.Шварц.«Сказкаопотерянномвремени»; В.Ю.Драгунский. «Главныереки», «ЧтолюбитМишка»;В.В.Голявкин. «Никакойгорчицыянеел».
Странадалекогодетства( 7ч )
Б.С. Житков. «Какяловилчеловечков»; К. Г.Паустовский. «Корзинаселовымишишками»; М.М.Зощенко. «Елка».
Поэтическаятетрадь( 6ч )
В.Я.Брюсов. «Опятьсон», «Детская»; С.А. Есенин. «Бабушкины сказки»; М. Н. Цветаева.«Бежиттропинкасбугорка...», «Нашицарства».
Природаимы(11 ч)
Д.Н. Мамин-Сибиряк.«Приемыш»; А. И. Куприн. «Барбос иЖулька»;М.Пришвин. «Выскочка»;К.Г. Паустовский.
«Скрипучиеполовицы»Е.И.Чарушин. «Кабан»; В.П.Астафьев.«СтрижонокСкрип»
Поэтическаятетрадь( 5 ч )
Б.Л.Пастернак. «Золотаяосень»; С. А. Клычков. «Веснавлесу»; Д.Б.Кедрин. «Бабьелето»;Н.М.Рубцов.«Сентябрь»;С.А.Есенин.«Лебедушка».
Родина(5 ч)
И.С.Никитин«Русь»; С.Д.Дрожжин.«Родине»;А.В.Жигулин. «О,Родина! Внеяркомблеске...»;Б.А.Слуцкий.«Лошадивокеане».
Страна«Фантазия»(3 ч)
Е.С.Велтистов.«ПриключенияЭлектроника».К.Булычев. «ПутешествиеАлисы».
Зарубежнаялитература(10ч)
Дж.Свифт.«ПутешествиеГулливера»;Г.X.Андерсен«Русалочка»;М.Твен «Приключения ТомаСойера»; С.Лагерлёф. «Святаяночь», «В
Назарете».
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Литературное чтение» направлены на достижение личностных
результатов освоения программы. Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результатов. Данный
метапредметный результат достигается посредством системы заданий, направленных на осознание ребёнком необходимости понимать смысл
поставленной задачи для её успешного выполнения; на формирование умения планировать учебную работу, используя различные справочные
материалы (таблицы, схемы, алгоритмы, словари и т.д.); на развитие способности к самооценке и к самоконтролю.
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ
содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых
программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы,
описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого
использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме.
Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
36
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию
незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно шести знакам, к знакам относят
как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про
себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый
ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения
учитель пользуете? соответствующей схемой.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
- искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв слогов, слов);
- неправильная постановка ударений (более 2);
- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного
содержания прочитанного;
- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
- нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
- не более двух неправильных ударений;
- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
- неточности при формулировке основной мысли произведения; нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная
выразительность при передаче характера персонажа.
Критерии сформированности навыка чтения третьеклассников:
- умение читать текст бегло, выразительно;
- осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 80-90 слов в минуту (на конец года);
- умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;
- безошибочность чтения.
К итоговому контролю относятся и комплексные работы. Структура контрольно-измерительных материалов соответствует структуре ЕГЭ.
Данные работы позволяют быстро проверить усвоение материала у большого количества учащихся, объективно оценить результаты работы,
повторить пройденный материал, углубить и систематизировать знания учащихся. На выполнение работы отводится 10-25 минут (в
зависимости от уровня подготовленности класса).
При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:
«3» - если сделано не менее 50% объёма работы;
«4» - если сделано не менее 75% объёма работы;
«5» - если работа не содержит ошибок.
К концу второго полугодия в третьем классе задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и
знания изученных произведений.
Общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие:
37
- индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами,
плавное слитное);
- индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;
- индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания, интонационная передача эмоционального тона,
логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости - в соответствии с характером текста);
- индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;
38
№
п/п
тема
1.
Введение.
Знакомство с
учебником
Летописи, былины,
сказания, жития
Чудесный мир
классики
Поэтическая тетрадь
Литературные сказки
Делу время – потехе
час
Страна детства
Поэтическая тетрадь
Природа и мы
Поэтическая тетрадь
Родина
Страна Фантазия
Зарубежная
литература
2.
3.
4.
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Тематическое планирование учебного материала по курсу «Литературное чтение» 4 класс
Кол- Организа
Результаты обучения за год
во
ция
часов контроля
знаний
Кол-во
п/р
К концу 4 класса учащиеся должны:
1
7
1
17
1
11
13
7
1
1
1
6
4
8
5
4
7
12
1
1
1
1
1
1
1
- Овладеть навыком сознательного, беглого, правильного и выразительного чтения
целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту.
- Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, уметь
устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную
мысль прочитанного и выражать её своими словами.
- Передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного,
творческого пересказа; придумывать начало повествования или возможное продолжение и
завершение.
- Составлять план прочитанного (полный, краткий, картинный)
- Вводить в пересказы - повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;
выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания.
- Самостоятельно, или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным
действующим лицам произведения
- Знать названия, темы и сюжеты 2-3 произведений больших фольклорных жанров, а
также литературных произведений писателей классиков
- Знать наизусть несколько стихотворений классиков отечественной и зарубежной
литературы
- Знать несколько народных сказок, уметь их пересказывать
Знать несколько пословиц, крылатых выражений, понимать их смысл и объяснять, в какой
жизненной ситуации можно употребить каждую из них
- Уметь полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого
учителей или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т.е. быстро
схватывать, о чём идёт речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ,
какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ
- Давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного
задания.
39
Раздел программы
Тематическое планирование курса литературного чтения
Программное содержание
Характеристика деятельности учащихся
4 класс
Виды речевой и читательской
деятельности
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух произведений фольклора и
классической литературы. Формирование
эмоциональной отзывчивости на содержание
произведения или книги, умения высказывать своё
отношение к произведению, уважительно относиться к
мнению учителя и одноклассников.
Воспринимать тексты прослушанных
произведений, адекватно реагировать на
содержание произведения, высказывать своё
мнение о произведении, уметь выслушивать и
уважительно относиться к мнению
одноклассников и учителя.
Восприятие художественных произведений как
особого вида искусства и умение соотносить их с
произведениями живописи и музыки, развитие
потребности слушать художественное слово.
Воспринимать художественные произведения и
учиться соотносить их с произведениями
живописи и музыки.
Формирование уважения к общечеловеческим
ценностям.
Понятия: Родина, справедливость, отзывчивость,
добро, зло, честность, дружба, ответственность.
Слушание произведений на основе целенаправленного
восприятия элементов формы и содержания
литературного текста.
Воспитание готовности к общению с собеседником,
умения признавать чужую точку зрения и
аргументировать свою.
Умение слушать вопросы учителя по содержанию
произведения, давать полные ответы, дополнять ответы
одноклассников, формулировать вопросы по
содержанию прослушанного произведения, рассуждать
о героях произведения
Учиться относиться к литературным
произведениям как к словесному искусству.
Понимать и усваивать общечеловеческие
ценности: гуманизм, справедливость, честность,
уважение к другим людям и т. д.
Сравнивать учебный, художественный и научнопопулярный тексты, воспринимаемые на слух:
выделять особенности каждого, устанавливать
общие черты и различия.
Учиться слушать и слышать собеседников,
аргументировать свою точку зрения,
признавать мнение одноклассников.
Воспроизводить основное содержание
прослушанного произведения, уметь вести
беседу о прослушанном, учиться слушать
собеседников и исправлять ошибки в своей речи
40
Раздел программы
Программное содержание
Чтение
Чтение в соответствии с индивидуальными
возможностями.
Практическое овладение основными орфоэпическими
нормами литературного языка. Уметь видеть в тексте
произведения слова с трудными звукосочетаниями, с
подвижным и неподвижным ударением, произносить
их правильно, уметь проверять их звучание по
словарю.
Осознание задачи чтения вслух: воспроизведение
произведения в темпе, соответствующем содержанию и
эмоциональной насыщенности произведения; передача
позиции автора и своего отношения к описанным
событиям, героям и их поступкам. Чтение незнакомого
произведения в темпе, необходимом для понимания
читаемого текста.
Выразительное чтение подготовленного текста:
определение задачи чтения, темпа, интонационного
рисунка; определение выразительных средств,
тренировочное чтение, самооценка чтения.
Характеристика деятельности учащихся
и речи одноклассников. Формулировать вопросы
по содержанию произведения, о героях и об
особенностях их поведения
Умение читать вслух и молча в темпе,
позволяющем понимать прочитанное. Темп
чтения вслух — не менее 80–90 слов в минуту.
Читать в соответствии с основными правилами
орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения
слова с трудными звукосочетаниями, подвижным
и постоянным ударением, произносить
правильно слова, вынесенные в словарь к тексту
произведения, проверять звучание непонятных
слов по словарю.
Уметь читать осознанно произведение: темп и
тон чтения, соответствующие содержанию и
эмоциональной насыщенности произведения;
передавать при чтении точку зрения автора;
читать незнакомое произведение осознанно,
понимать его содержание, показывая своё
отношение к героям и их поступкам.
Овладение алгоритмом учебных действий для
выработки универсального умения читать
выразительно
Учиться читать выразительно: определять
задачу чтения, интонационный рисунок,
выделять паузы и логические ударения, обращать
внимание на знаки препинания, слушать и
оценивать своё чтение.
Чтение молча (про себя) при ознакомительном,
изучающем, поисковом и просмотровом видах чтения.
Пользоваться алгоритмом учебных действий для
формирования универсального умения читать
выразительно
Чтение молча разножанровых произведений
фольклора народов России и мира, произведений
отечественных и зарубежных писателей-классиков.
Ознакомительное (первичное) чтение молча
Читать молча (без речедвижения) в темпе,
позволяющем понимать прочитанное. Темп
чтения молча (про себя) — не менее 100–130
41
Раздел программы
Программное содержание
произведений в учебнике и учебной хрестоматии, книг
по изучаемому разделу.
Использование умения читать молча для работы с
текстами произведений; формирование умения
пользоваться изучающим, поисковым и просмотровым
видами чтения для решения учебных задач по любому
предмету.
Формирование умения читать молча как средства для
поиска информации и обогащения читательского
опыта.
Осознанное чтение молча описаний картин природы в
произведениях, повествований и рассуждений.
Чтение молча книг по изучаемому разделу, детских
газет и журналов
Характеристика деятельности учащихся
слов в минуту.
Использовать разные виды чтения для решения
учебных задач, выполнения заданий к тексту
произведения, поиска ответов на вопросы по
содержанию.
Пользоваться умением читать молча для
ознакомительного (первичного) чтения учебных
текстов, художественных и научно-популярных
произведений, справочных статей и книг.
Пользоваться умением читать молча и разными
видами чтения (изучающим, поисковым,
просмотровым, выборочным) для работы с
содержанием произведений, поиска информации,
обогащения читательского опыта и развития
интеллекта.
Уметь пользоваться чтением молча для поиска в
текстах произведений описаний, повествований,
рассуждений.
Использовать умение читать молча для
самостоятельного чтения книг по изучаемому
разделу, детских газет и журналов
Работа с разными видами текстов
Определение цели чтения текстов художественных и
научно-познавательных произведений, знакомство с
содержанием произведения, изучающее чтение текстов,
поисковое чтение (выбор нужной информации, фактов,
суждений), чтение произведений и книг по
собственному желанию и выбору.
Восприятие текстов произведений (при слушании,
чтении вслух и молча), понимание содержания
произведения (ответы на вопросы, подтверждение
ответов словами из текста).
Определять цели чтения художественных,
научно-популярных, учебных текстов:
изучающее чтение, поисковое чтение (выбор
нужной информации), дополнительное чтение по
изучаемому разделу, самостоятельное чтение по
желанию.
Воспринимать художественные и научнопопулярные произведения на слух и при чтении;
выделять основные смысловые эпизоды,
последовательность и логику событий в
42
Раздел программы
Программное содержание
Характеристика деятельности учащихся
Определение особенностей каждого произведения
(авторская принадлежность, заголовок, жанр, тема,
стихотворная или прозаическая форма) и специфики
текстов (художественного, научно-популярного,
справочного).
изучаемых произведениях.
Определение темы самостоятельно прочитанного
произведения (о Родине, о животных, о детях, о
природе, о приключениях), уточнение темы исходя из
содержания произведения (о родной природе, об
истории России, о дружбе детей, о защите и служении
Родине, о гуманном отношении к животным, о
добрососедских отношениях, о дружбе людей разных
стран, о милосердии и справедливости и т. д.).
Определять и сравнивать форму текста
(стихотворная и прозаическая), специфику
художественного, научно-популярного, учебного
текстов.
Сравнение произведений одного жанра разных авторов,
произведений одного автора, стихотворных и
прозаических произведений одного автора.
Понимание нравственного содержания произведения.
Формирование духовно-нравственных ценностей:
ценность жизни и смысл жизни; уважение к старшим и
забота о младших, больных; достоинство человека,
равноправие, чувство долга; представление о вере,
свобода вероисповедания, толерантность; любовь к
Родине и своему народу; уважение и доверие к людям;
уважение к закону, государству. Умение соотносить
поступки литературных героев с нравственноэтическими нормами; обогащение жизненного опыта
примерами из художественных произведений и
произведений фольклора.
Использование изученных приёмов анализа текстов
художественных произведений, деление текста на
смысловые части, выделение ключевых эпизодов,
установление причинно-следственных связей в
развитии сюжета, составление планов (озаглавливание
частей, составление вопросов к каждой части, знаковосимволическое моделирование), определение идеи
Определять самостоятельно жанр, тему,
авторскую принадлежность, используя знаковосимволическое моделирование.
Определять темы самостоятельно прочитанных
произведений, уточнять темы исходя из
содержания произведения (о детях, о дружбе
детей, о войне, о дружбе людей, о гуманном
отношении к животным, о добрососедских
отношениях, о милосердии и справедливости).
Сравнивать произведения и книги одного автора
по теме и жанру, произведения разных авторов
по жанру или теме, произведения стихотворные и
прозаические одного автора.
Понимать и объяснять сущность духовнонравственных ценностей; осознавать понятия
(жизнь, ценность жизни, уважение к человеку,
чувство долга, человеческое достоинство,
свобода вероисповедания, равноправие,
толерантность и др.) и рассуждать о них.
Оценивать поступки героев и собственные
исходя из критериев общечеловеческих
ценностей; следовать нравственно-этическим
нормам поведения в жизни.
Самостоятельно работать с текстом
произведения: знакомиться до чтения, читать
молча, составлять вопросы и отвечать на вопросы
к тексту, делить текст на смысловые части,
составлять простейший план, определять идею
43
Раздел программы
Программное содержание
Характеристика деятельности учащихся
произведения.
произведения.
Алгоритм составления плана; самостоятельное
составление алгоритма выполнения учебной задачи.
Использовать знаково-символическое
моделирование для работы с произведением.
Выделение структурных элементов текста (абзац, часть,
глава, эпизод), использование знаний о структуре
текста в работе с произведением; понимание
соответствия заглавия содержанию произведения.
Составлять и использовать алгоритм учебных
действий при самостоятельной работе с новым
произведением.
Обсуждение произведения: умение отвечать на
вопросы по содержанию произведения, подтверждать
ответы словами из текста произведения.
Формулирование вопросов, ответов, суждений о
произведении и его героях.
Овладение универсальным алгоритмом пересказа
текста произведения кратко, подробно и выборочно
(отдельных эпизодов).
Работа с внутритекстовыми иллюстрациями:
рассматривание иллюстрации, соотнесение её с
текстом, выделение на рисунке деталей, дополняющих
текст.
Сравнение представления о героях писателя и
художника; писателя, художника и читателя.
Ориентироваться в структуре текста: заглавие,
части, главы, абзацы; использовать знания о
структуре текста при анализе.
Аргументировать соответствие заглавия
содержанию произведения.
Уметь слушать вопросы по содержанию
произведения, объяснения учителя и ответы
одноклассников; отвечать на вопросы и
подтверждать свой ответ примерами из текста.
Формулировать вопросы и ответы на вопросы по
содержанию произведения, высказывать
суждения о произведении и его героях.
Уметь пересказывать тексты произведений и
эпизоды подробно, кратко и выборочно.
Подбор и сравнение иллюстраций разных художников к
одному и тому же произведению.
Сравнение образов литературного произведения с
произведениями изобразительного искусства и музыки
Работа с текстом художественного произведения
Наблюдение и выделение особенностей
художественного произведения: образы героев,
Анализировать внутритекстовые иллюстрации
для более глубокого понимания содержания
произведения, соотносить иллюстрации с
эпизодами произведения, сравнивать своё
представление о прочитанном с авторским
текстом и представлением художника
44
Раздел программы
Программное содержание
эмоциональное воздействие на читателя, средства
выразительности (сравнения, эпитеты, метафоры),
идейно-нравственное содержание произведения.
Развитие восприятия художественного слова и
особенностей авторского текста, адекватная
эмоциональная реакция на содержание прослушанного
или прочитанного произведения. Умение отличать
контекстное значение слова от его прямого значения.
Герои и их поступки: портреты героев, особенности
поведения, детали костюма, отношения с другими
персонажами произведения.
Составление плана рассказа о герое — выбор
необходимых эпизодов, опорных слов и подготовка
рассказа; формирование универсального алгоритма
подготовки рассказа о герое художественного
произведения.
Сравнение героев произведения, отношения к ним
автора, выражение своего отношения к ним.
Понятия: герой произведения, главный герой,
второстепенные персонажи, положительные и
отрицательные герои, портрет и речь героя.
Краткий и подробный пересказ с опорой на алгоритм
учебных действий: самостоятельное чтение молча
произведения, определение главной мысли, деление
текста на смысловые части, озаглавливание частей и
составление плана, подготовка пересказа подробно
авторского текста или кратко по ключевым
предложениям.
Выборочный пересказ отдельных эпизодов или
фрагментов, раскрывающих образ героя.
Практическое знакомство с сюжетом и его частями
(завязка, развитие действия, кульминация, заключение)
Характеристика деятельности учащихся
(иллюстрацией).
Сравнивать иллюстрации разных художников к
одному и тому же произведению.
Выражать своё мнение о литературном
произведении, сравнивать литературное
произведение с музыкальным и художественным
на одну тему
Анализировать особенности авторских
выразительных средств, способы
эмоционального воздействия на читателя и
выражения идейно-нравственного содержания.
Находить средства выразительности, выделять
их особенности в произведениях разных жанров,
объяснять их функцию.
Адекватно выражать эмоциональную реакцию
на содержание прослушанного или прочитанного
произведения, выделять особенности авторского
текста. Различать прямое и контекстное
значение слов.
Различать и сравнивать образы положительных
и отрицательных героев. Находить в тексте
портреты героев, описание поступков.
Использовать выборочное чтение для
составления плана рассказа о герое, выбора
опорных слов и подготовки подробного или
краткого рассказа. Использовать умение
рассказывать о герое в самостоятельной работе.
Сравнивать образы героев, авторское отношение
45
Раздел программы
Программное содержание
и выборочный пересказ отдельных частей.
Определение отношения автора к героям и их
поступкам, формулирование своего мнения о
произведении и героях.
Классификация художественных произведений по
жанру, теме, авторской принадлежности.
Сравнение художественных произведений со сходными
сюжетами (басни Эзопа, И.А. Крылова, Л.Н. Толстого;
сказки, рассказы); вычленение и сопоставление
эпизодов из разных произведений по общности
ситуаций, эмоциональной окраске, характеру
поступков героев.
Работа с текстами научно-популярных
произведений
Практическое определение особенностей научнопопулярных произведений: правдивое
(фактологическое) описание предметов и явлений,
событий.
Умение работать с научно-популярным текстом:
определение жанра, темы и авторской принадлежности;
самостоятельное чтение молча, выделение точной
информации, её усвоение и использование.
Сравнение художественных и научно-популярных
текстов разных жанров по теме и авторской
принадлежности.
Подробный пересказ научно-популярного текста.
Характеристика деятельности учащихся
к ним; выражать своё отношение к героям.
Составлять сопоставительные таблицы.
Оперировать понятиями: главные и
второстепенные герои произведения, различать
положительных и отрицательных героев.
Пересказывать кратко и подробно произведения,
отдельные эпизоды с опорой на алгоритм
подготовки пересказа.
Готовить выборочный пересказ отдельных
эпизодов или фрагментов, раскрывающих образ
героя.
Работать с сюжетом и его частями, выборочно
читать и пересказывать отдельные части
произведения (завязка, развитие действия,
кульминация, заключение).
Определять авторское отношение к героям
произведения, формулировать своё мнение о
произведении, героях и их поступках.
Классифицировать художественные
произведения по жанрам, темам, авторской
принадлежности, составлять таблицы, работать с
таблицами и схемами.
Сравнивать художественные произведения со
сходными сюжетами и темами
Краткий пересказ фактов, передача точной
информации.
Использование универсального умения работать с
учебными и справочными текстами: чтение текста,
выделение нужной информации. Чтение определений,
46
Раздел программы
Программное содержание
Характеристика деятельности учащихся
выводов, справочных статей
Библиографическая культура
(работа с книгой)
Выделять особенности научно-популярных
текстов: правдивое и точное описание предметов,
явлений, событий.
Знакомство с историей книгопечатания и первыми
книгами на Руси; различение книг учебных,
художественных, научно-популярных, справочных.
Самостоятельно работать с текстами научнопопулярных произведений (очерки,
воспоминания, рассказы и сказки).
Виды информации в книге: научная, справочная,
художественная.
Сравнивать художественные и научнопопулярные произведения разных авторов по
теме и авторской принадлежности.
Типы книг: книга-произведение, книга-сборник,
собрание сочинений, справочная литература (словари,
справочники, энциклопедии).
Знакомство с правилами пользования библиотекой,
использование рекомендательных библиографических
списков и каталогов.
Самостоятельный выбор и чтение произведений и
книг, детской периодики, использование
дополнительной информации, полученной при
самостоятельном чтении, на уроках и внеурочных
занятиях.
Дополнительное чтение произведений по изучаемому
разделу в хрестоматии и книгах, самостоятельно
отобранных в библиотеке.
Проектная деятельность в группах и индивидуально:
выбор темы, сбор информации, книг и материалов,
обработка материалов и оформление книг-самоделок,
рукописных книг, постеров, презентаций.
Защита проектов: монолог-презентация, сообщение о
книге, авторе или на заданную тему
Пересказывать подробно научно-популярный
текст (описание фактов, предметов, явлений).
Кратко излагать факты, описывать детали,
передавать точную информацию.
Пользоваться универсальным умением работать
с учебными и справочными текстами.
Находить в тексте конкретные факты и сведения,
представленные в явном виде.
Познакомиться с историей книгопечатания и
первыми книгами на Руси.
Различать книги художественные, научнопопулярные, справочные, уметь пользоваться
ими.
Уметь работать с аппаратом книги,
ориентироваться в структуре учебной книги,
самостоятельно находить вопросы и задания в
учебнике; обращаться к учебнику для
самопроверки и самооценки выполненной
работы.
Систематизировать книги по типам, подбирать
47
Раздел программы
Программное содержание
Характеристика деятельности учащихся
Говорение (культура речевого общения)
книги по темам, пользоваться
рекомендательными списками для подбора книг
в каталоге библиотеки.
Восприятие художественного произведения как
образца литературной речи.
Воспроизведение содержания произведения с передачей
особенностей авторской речи.
Нахождение в текстах произведений диалогов,
полилогов и монологов героев, определение их
особенностей.
Особенности диалогического общения: полно и
правильно формулировать ответы на заданные
вопросы, задавать вопросы по обсуждаемому
произведению; уважительно относиться к собеседнику.
Чтение диалогической речи героев, выражающее
понимание образов, отношение автора к героям;
инсценирование диалогов.
Конструирование монологов (3–5 предложений) о
произведении или героях.
Высказывание суждений об этичности того или иного
поступка героя произведения.
Сравнение диалогов и монологов героя произведения,
выделение описаний и рассуждений в его речи.
Моделирование диалогов и монологов с
использованием рассуждения.
Пользоваться правилами работы с книгами в
библиотеке: общаться с библиотекарем,
находить нужную книгу по рекомендательным
указателям и в открытом фонде.
Пользоваться дополнительной информацией,
полученной из самостоятельно прочитанных
произведений и книг по теме.
Уметь отбирать и читать произведения и
книги по изучаемому разделу.
Выполнять проекты индивидуально, в парах и
группах: составлять план и распределять
работу; собирать нужную информацию о книгах,
героях книг, авторах; обрабатывать и
систематизировать материал; готовить и
проводить презентацию проекта (монологсообщение о книге, авторе или на заданную тему)
Воспринимать художественное произведение,
эмоционально реагировать на него.
Бережно относиться к авторскому тексту,
сохраняя при пересказе особенности авторской
речи.
Наблюдать и выделять в тексте произведения
пословицы, устойчивые выражения, диалоги и
монологи героев, а затем использовать их в речи.
Уметь вести диалог — обсуждение изучаемого
Понятия: диалог, монолог, вопрос, реплика, обращение,
произведения, задавать вопросы по содержанию
слова вежливости
произведения, формулировать ответы на
вопросы и подтверждать их примерами из
48
Раздел программы
Программное содержание
Письмо (культура письменной речи)
Восприятие художественных произведений как
образцов письменной речи.
Знакомство с особенностями стихотворной и
прозаической форм записи художественного текста.
Поиск в текстах произведений описаний,
повествований и рассуждений, а также средств
художественной выразительности: эпитетов,
сравнений, антонимов, синонимов.
Выполнение письменных упражнений: поиск в тексте
нужного абзаца и списывание его; поиск в тексте
произведения эпитетов, сравнений, обращений, имён
героев и запись их в тетрадь.
Написание небольших по объёму творческих работ:
письменный рассказ о герое, описание портрета героя,
отзыв о произведении или книге
Характеристика деятельности учащихся
произведения; поддерживать беседу и
выражать интерес.
Читать диалоги героев выразительно, по ролям;
инсценировать отдельные эпизоды или
произведения в группах.
Уметь конструировать монолог-высказывание о
произведении, героях, прочитанных книгах;
аргументировать свою точку зрения по
обсуждаемому вопросу.
Высказывать своё суждение о поступках героев,
соотносить их с общепринятыми нормами
поведения.
Сравнивать диалоги и монологи героя
произведения, выделять в них описания и
рассуждения.
Моделировать диалог или монолог по
изучаемому произведению, работая в группах,
парами, индивидуально.
Готовить небольшие сообщения (монологи) об
авторах произведений, о прочитанных книгах, о
результатах проектной деятельности.
Использовать в речи понятия: диалог, монолог,
вопрос, реплика и формулы вежливости
Воспринимать произведения как образцы
письменной речи.
Выделять особенности жанров художественных
и научно-популярных произведений.
Называть особенности стихотворной и
прозаической форм записи текста.
49
Раздел программы
Программное содержание
Характеристика деятельности учащихся
Находить в текстах произведений описания,
повествования, рассуждения, а также средства
выразительности: эпитеты, сравнения, синонимы
и антонимы.
Выполнять письменные упражнения с текстами
изучаемых произведений в тетрадях: находить в
предлагаемых отрывках произведений
пропущенные пословицы, эпитеты, сравнения,
имена героев и вписывать их.
Писать небольшие по объёму творческие
письменные работы: рассказ о герое или
описание пейзажа, отзыв о прочитанной книге
Круг чтения
Произведения фольклора (сказки, легенды, былины,
сказы, героические песни, пословицы, поговорки,
дразнилки, скороговорки) народов России и мира.
Особенности произведений фольклора, использование
пословиц для определения главной мысли
произведения, для характеристики поступков героев.
Басни русских баснописцев (И.А. Крылова, И.И.
Хемницера, Л.Н. Толстого, А.Е. Измайлова, И.И.
Дмитриева), структура басни, форма текста.
Выделение «бродячих сюжетов». Сравнение басен со
схожим сюжетом по форме, авторской
принадлежности.
Работа с произведениями русской классической
литературы (В.А. Жуковского, А.С. Пушкина, М.Ю.
Лермонтова, П.П. Ершова, В.М. Гаршина, Н.Г. ГаринаМихайловского, К.М. Станюковича, Н.А. Некрасова).
Произведения и книги зарубежных писателейклассиков (Марка Твена, Х.-К. Андерсена, Виктора
Гюго).
Сравнивать произведения фольклора по жанрам
и темам, выделять особенности народных сказок.
Определять ведущие идеи, объединяющие
произведения фольклора разных народов.
Соотносить главную мысль произведения с
предложенными пословицами, подбирать
самостоятельно пословицы к произведению для
характеристики поступков героев.
Называть жанровые признаки басни, сравнивать
сюжеты басен, анализировать форму, структуру,
объяснять мораль и подбирать пословицы,
соответствующие морали басен. Сравнивать
басни со схожим сюжетом по форме, выделять
особенности авторского языка.
Различать фольклорные и авторские
произведения; расширять свои представления о
творчестве отечественных и зарубежных
писателей-классиков.
Сравнивать произведения и книги
отечественных и зарубежных писателей по темам
50
Раздел программы
Программное содержание
Произведения отечественной и зарубежной литературы
разных жанров о детях и для детей.
Сравнение произведений по темам, жанрам и авторской
принадлежности; уточнение тем: о Родине (о служении
Родине, о красоте родной природы и т. п.); о
взаимоотношениях людей (о детях, о семье, о любви и
честности и т. д.).
Произведения отечественной литературы XX в. (А.Н.
Толстого, А.А. Блока, К.Д. Бальмонта, А.И. Куприна,
И.А. Бунина, С.Я. Маршака, Н.А. Заболоцкого, Н.М.
Рубцова, С.В. Михалкова, В.П. Катаева,
А.П. Платонова).
Характеристика деятельности учащихся
и жанрам.
Классифицировать произведения и книги по
темам, жанрам, темам и жанрам, темам и
авторской принадлежности.
Изучать и дополнительно читать произведения
отечественных писателей, определять и
уточнять темы и подтемы, различать
прозаические и стихотворные произведения.
Научно-популярные произведения: очерки и
воспоминания С.В. Михалкова, К.И. Чуковского, К.Г.
Паустовского, А.И. Куприна, В. Рыбакова, В.М.
Пескова, Р. Сефа, М.А. Шолохова, И.С. СоколоваМикитова, Н.С. Шер.
Произведения и книги о путешествиях и приключениях
(А.П. Платонова, Н.П. Вагнера, Дж. Свифта).
Работа с научно-популярными и справочными книгами
по личному выбору для решения познавательных задач.
Работа с аппаратом книги и структурой произведения,
обучение составлению аннотации и написанию отзывов
с опорой на алгоритм учебных действий.
Развитие интереса к чтению детских периодических
журналов («Костёр», «Чудеса и тайны планеты Земля»,
«Отчего и почему?», «Чудеса и приключения», «Юный
эрудит»).
Работать с научно-популярными рассказами,
очерками, воспоминаниями.
Выделять их особенности: точное описание
фактов, предметов, людей, явлений природы.
Читать произведения и книги о приключениях,
путешествиях и фантастику.
Пользоваться научно-популярными и
справочными книгами для удовлетворения
познавательного интереса и решения различных
учебных задач.
Работать с аппаратом книги (учебной,
51
Раздел программы
Программное содержание
Использовать ИКТ для работы с электронными
периодическими изданиями («Детская газета»,
«Антошка» и др.).
Чтение детских газет «Шапокляк», «Читайка»,
«Пионерская правда»
Характеристика деятельности учащихся
художественной, научно-популярной,
справочной).
Уметь составлять краткую аннотацию по
образцу, писать отзыв о прочитанном
произведении или книге.
Воспитывать потребность в чтении детских
периодических журналов. Выбор периодического
издания на основе собственных интересов.
Пользоваться ИКТ для работы с электронными
периодическими изданиями «Детская газета»,
«Антошка» и др.
Уметь находить и читать произведения по
изучаемой теме или разделу, находить
информацию об авторе, произведении или книге
в детских периодических изданиях
Литературоведческая пропедевтика
(практическое освоение)
Жанры фольклора: пословицы, песни, загадки, сказки,
былины, легенды.
Различение сказок о животных, бытовых и волшебных.
Особенности построения народных сказок: зачины,
повторы, присказки.
Литературные (авторские) сказки. Фольклорные
корни сказок (на примере сказок А.С. Пушкина, В.А.
Жуковского, П.П. Ершова).
Литературные сказки отечественных и зарубежных
писателей
Жанры литературных произведений: рассказ,
сказка, стихотворение, басня.
Практическое выделение в художественных
Сравнивать произведения фольклора: сказка,
легенда, былина, пословица, загадка; определять
особенности этих жанров.
Различать сказки бытовые, волшебные
и о животных.
Выделять зачины, повторы, присказки в
народных сказках.
Выделять особенности литературных сказок,
сравнивать их с народными сказками; делать
выводы.
Сравнивать сказки отечественных и зарубежных
писателей: выделять сходство и различия,
определять темы, сравнивать героев, оценивать
их поступки
Практически определять жанры литературных
52
Раздел программы
Программное содержание
произведениях описаний, рассуждений, повествований,
диалогов и монологов героев.
Прозаические и стихотворные произведения, их
особенности. Особенности стихотворных
произведений: стихотворная строка (стих), рифма,
строфа.
Практическое знакомство с литературоведческими
понятиями: произведение, художественное
произведение, научно-популярное произведение,
справочная статья, автор произведения, авторрассказчик; сюжет, тема и жанр произведения; образ
героя, герои положительные и отрицательные; точка
зрения автора, точка зрения читателя; портрет
героя, пейзаж, интерьер
Средства выразительности художественной речи:
синонимы, антонимы, сравнения, эпитеты,
метафоры, олицетворения, аллегории, гиперболы.
Выделение под руководством учителя в произведениях
средства выразительности, объяснять их значение для
создания художественных образов, выражения чувств и
описания картин
Творческая деятельность (на основе
литературных произведений)
Воспроизводить авторский текст, пересказывая кратко
или подробно, сохраняя особенности жанра
произведения и авторской речи.
Рассказывание произведений с зачитыванием
отдельных отрывков или эпизодов.
Выразительное чтение произведения с рассказыванием
содержания отдельных частей или чтением наизусть
наиболее ярких отрывков или кульминационного
момента.
Характеристика деятельности учащихся
произведений, указывая их особенности.
Участвовать в анализе произведений, выделять
в текстах описания, повествования, рассуждения,
диалоги и монологи героев.
Различать прозаические и стихотворные
произведения, сравнивать сказки в прозаической
и стихотворной формах, выделять особенности
стихотворных произведений.
Ориентироваться в литературоведческих
понятиях, использовать их в речи при
обсуждении произведения, находить в
произведении эпитеты, сравнения, метафоры,
аллегории, гиперболы, олицетворения,
синонимы, антонимы
Понимать и объяснять значение средств
выразительности, которые использует автор в
произведении.
Использовать в речи средства художественной
выразительности при пересказе, в рассказах о
героях произведения, при создании творческих
работ
Пересказывать текст произведения
выразительно, используя выразительные
средства: тон, темп, интонацию речи, мимику,
жесты.
Рассказывать произведения (сказка, рассказ) с
зачитыванием отдельных отрывков, эпизодов,
диалогов или монологов героев.
Читать произведения выразительно вслух с
рассказыванием отдельных частей или чтением
53
Раздел программы
Программное содержание
Подготовка рассказа о героях произведений и их
поступках с обоснованием своей точки зрения.
Характеристика деятельности учащихся
наизусть ярких моментов.
Творческие пересказы текста произведения от лица
героя или автора, от своего имени (читателя).
Готовить рассказ или сообщение о героях
произведений и их поступках с аргументацией
своей точки зрения.
Инсценирование, чтение по ролям, моделирование
«живых картин» к отдельным эпизодам произведения.
Пересказывать произведение творчески от лица
героя или автора, от своего имени.
Работать с изменённым планом текста и
восстанавливать его в соответствии с содержанием
произведения.
Инсценировать отдельные эпизоды
произведения, читать по ролям диалоги героев.
Словесное рисование картин к художественным
произведениям или отдельным эпизодам.
Создание иллюстраций к отдельным эпизодам
произведений, оформление самодельных книг, газет
индивидуально или в группах, в том числе с
использованием ИКТ.
Выполнение творческих проектных работ по темам
«История печатной книги», «Мир русских пословиц»,
«Русская народная песня», «Книги бывают разные»,
«Жить — Родине служить» и т. д.
Инсценирование изученных произведений к
праздникам, конкурсам. Определение фрагмента для
инсценирования; выбор и репетиция ролей. Выбор
невербальных выразительных средств (мимика, жесты,
интонация).
Создание небольших произведений по аналогии
(загадки, песни, очерки, рассказы, стихотворения).
Написание сочинений под руководством учителя,
отзывов о произведениях и книгах
Моделировать «живые картины» к отдельным
эпизодам произведения.
Восстанавливать деформированный план в
соответствии с сюжетом произведения.
Словесно описывать картины к отдельным
эпизодам или целым произведениям.
Рисовать иллюстрации к отдельным отрывкам,
эпизодам произведений индивидуально или в
группах, оформлять книги-самоделки и
школьные газеты (в том числе с использованием
компьютера, Интернета).
Выполнять творческие проектные работы по
темам и изучаемым разделам в группах или
индивидуально.
Инсценировать изученные произведения по
сценариям, сделанным под руководством
учителя, к школьным праздникам, конкурсам.
Создавать небольшие произведения по аналогии
(загадки, песни, очерки, рассказы,
стихотворения).
Писать под руководством учителя небольшие
сочинения на заданную тему, отзывы о
54
Раздел программы
Программное содержание
Характеристика деятельности учащихся
произведениях и книгах
Чтение: работа с информацией
Информация о героях произведений, представленная в
явном виде (в тексте).
Составление краткой аннотации на произведение
(автор, заглавие, жанр, тема, главная мысль) или книгу
(название, тема, тип книги, советы).
Находить нужную информацию о героях
изучаемых произведений, представленную в
явном виде.
Составлять краткую аннотацию на
произведение или книгу.
Сбор информации о книгах, героях произведений,
писателях и оформление информации в виде таблиц и
схем с использованием ИКТ.
Собирать информацию о книгах, героях
произведений, писателях и оформлять её в виде
таблиц и схем, в том числе на компьютере.
Использование информации из готовых таблиц для
создания текстов-описаний или рассуждений о героях,
предметах, явлениях из изучаемых произведений.
Использовать информацию из готовых таблиц
для создания текстов-описаний или рассуждений
о героях, предметах, явлениях из изучаемых
произведений.
Дополнение таблиц, схем информацией о героях,
предметах, явлениях или животных из научнопопулярных или справочных книг, составление списка
авторов по заданному критерию (в том числе с
использованием ИКТ)
Дополнять таблицы и схемы информацией о
героях, предметах, явлениях, полученной из
научно-популярных и справочных книг.
Составлять списки авторов по заданному
признаку, искать информацию в справочной
литературе и Интернете
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Книгопечатная продукция:
Учебники:
Обучение грамоте
1.Горецкий В. Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1.
2.Горецкий В. Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2.
Прописи
1. Горецкий В. Г. , Федосова Н. А. Прописи 1- 4.
Учебники: Москва «Просвещение», 2013 г.
1. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч.1, 2 / (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская)
55
2. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч.1, 2 / (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская)
3. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч.1, 2 / (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская)
4. Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч.1, 2 / (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская, М.В. Бойкина)
Рабочие тетради
1. Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс.
2. Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс.
3. Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс.
4. Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 4 класс. Москва «Просвещение» 2014 г.
Дополнительная литература
1. Крылова О.Н. Литературное чтение: итоговая аттестация: 2 класс: типовые тестовые задания / О.Н. Крылова. – М.: Издательство «Экзамен», 2012.
2. Крылова О.Н. Литературное чтение: итоговая аттестация: 3 класс: типовые тестовые задания / О.Н. Крылова. – М.: Издательство «Экзамен», 2012.
3. Крылова О.Н. Литературное чтение: итоговая аттестация: 4 класс: типовые тестовые задания / О.Н. Крылова. – М.: Издательство «Экзамен», 2012.
Методические пособия
1. Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки.
2. Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки.
3. Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки.
4. Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки.
1 класс.
2 класс.
3 класс.
4 класс.
Печатные пособия.
1.Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).
2.Касса букв и сочетаний.
3. Комплект динамических раздаточных пособий «Карусель». Учим буквы. Читаем по слогам.
4. Комплект разрезных карточек для тренировки навыков чтения.
5. Комплект динамических раздаточных пособий для начальной школы по обучению грамоте (веера). Гласные, согласные буквы.
Комплект демонстрационных таблиц.
1.
2.
3.
4.
5.
Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой.
Толковый словарь.
Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работ.
Комплект портретов русских детских писателей.
Комплект портретов зарубежных детских писателей
Технические средства обучения.
56
1. Классная магнитная доска.
2. Компьютер.
3. Мультимедийная установка, интерактивная доска.
Экранно-звуковые пособия.
Мультимедийные (образовательные) ресурсы, соответствующие содержанию обучения:
1. Электронное сопровождение к учебнику «Азбука», 1 класс.
2. Литературное чтение. Электронное приложение к учебнику Л.Ф.Климановой
Информационно-методическое обеспечение
№п/п
Авторы
Название
Год издания
Издательство
1
Анащенкова С.В.
2011
Москва «Просвещение»
2
Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий,
М.В.Голованова, Л.А.Виноградская,
М.В.Бойкина
Сборник рабочих программ «Школа России»
1-4 классы
Литературное чтение. 4 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений. В 2ч.
2013
Москва «Просвещение»
3
Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий,
М.В.Голованова, Л.А.Виноградская,
М.В.Бойкина
Рабочая тетрадь по литературному чтению.
2014
Москва «Просвещение»
С.В.Кутявина
Поурочные разработки по литературному чтению 4
класс
2013
Москва «ВАКО»
Литературное чтение. 4 класс. Электронное
приложение к учебнику Л.Ф.Климановой
2013
Москва «Просвещение»
4
5
4 класс.
57
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ (4 класс)
№
п/п
Дата
По
пла
ну
По
фак
ту
Тема урока
Тип урока
Основные виды учебной
деятельности
Планируемые предметные
результаты освоения
материала
Универсальные учебные
действия
Летописи, былины, жития (8часов)
1
02.09
Знакомство с
учебником по
литературному
чтению
Урок введения в
новую тему
Ориентироваться в учебнике по
литературному чтению.
Урок изучения
нового материала
Применять систему условных
обозначений при выполнении заданий.
Находить нужную главу и нужное
произведение в содержании учебника.
Предполагать на основе названия
содержание главы.
Пользоваться словарём в конце
учебника.
Составлять связное высказывание по
иллюстрациям и оформлению
учебника
Летописи.
«И повесил
Олег щит свой
на вратах
Царьграда».
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке.
Читать отрывки из древнерусской
летописи. Находить в тексте летописи
данные о различных исторических
фактах
2
3.09
«И вспомнил
Олег коня
своего»
Урок-путешествие
в прошлое
Читать отрывки из древнерусской
летописи.
Сравнивать текс летописи с
художественным текстом
Осознавать структуру
учебника, систему условных
обозначений. Пользоваться
оглавлением, словарём.
Различать элементы книги
(обложка, оглавление,
титульный лист, иллюстрация,
аннотация)
Понимать ценность и
значимость литературы для
сохранения русской культуры.
Понимать значение слова
«летопись».
Оценивать свои знания и
достижения.
Правильно, осознанно читать
летописи, понимать глубину
содержания произведения,
отвечать на вопросы
Понимать, что события
летописи – основные события
Древней Руси.
Сравнивать текст летописи с
текстом произведения
А.С.Пушкина «Песнь о вещем
Постановка учебной задачи
на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено
учащимися, и того, что ещё
неизвестно; умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
Смысловое чтение как
осмысление цели чтения,
извлечение необходимой
информации из
прослушанных текстов,
построение логической
цепочки рассуждений, анализ
истинности утверждений
Смысловое чтение как
осмысление цели чтения,
извлечение необходимой
информации из прослушанных
текстов, построение логической
цепочки рассуждений, анализ
58
Олеге»
истинности утверждений.
Договариваться друг с другом;
принимать позицию
собеседника, проявлять
уважение к чужому мнению
3
05.09
«И вспомнил
Олег коня
своего»
Урок-исследование
Читать отрывки из древнерусской
летописи
Понимать ценность и
значимость литературы для
сохранения русской культуры.
Осознанно и полно
воспринимать содержание
читаемого учителем или
одноклассником произведения
4
09.09
Былина – жанр
устного
народного
творчества.
«Ильины три
поездочки»
Урок изучения
нового материала
Читать отрывки из древнерусской
былины.
Определять героя былины и
характеризовать его с опорой на текст
Понимать ценность и значимость
литературы для сохранения
русской культуры.
Самостоятельно или с помощью
учителя давать простейшую
характеристику основным
действующим лицам
произведения
Самостоятельное выделение
и формулирование
познавательной цели,
создание способов решения
проблем творческого и
поискового характера,
инициативное
сотрудничество в поиске и
сборе информации
Смысловое чтение как
осмысление цели чтения,
извлечение необходимой
информации из прослушанных
текстов, построение логической
цепочки рассуждений, анализ
истинности утверждений
59
5
10.09
«Ильины три
поездочки»
Комбинированный
урок
Сравнивать поэтический и
прозаический текст былины.
Выделять языковые средств
выразительности.
Составлять рассказ по репродукции
картин известных художников
Участвовать в диалоге при
обсуждении прослушанного
(прочитанного) произведения.
Пересказывать былину от лица её
героя.
Находить в тексте слова,
описывающие внешний вид героя, его
характер и поступки.
Сравнивать былины и волшебные
сказки
Ставить вопросы по содержанию
прочитанного, отвечать на них.
Определять своё и авторское
отношения к событиям и
персонажам.
Размышлять над содержанием
произведения, выражать свое
отношение к прослушанному .
Определять тему и главную
мысль произведения,
пересказывать текст, использовать
приобретённые умения для
самостоятельного чтения книг.
6
12.09
«Житие Сергия
Радонежского»
- памятник
древнерусской
литературы.
Урок изучения
нового материала
Читать отрывки из жития о Сергии
Радонежском.
Находить информацию об интересных
фактах из жизни святого человека
Описывать характер человека;
выражать своё отношение.
Рассказывать о битве на Куликовом
поле на основе опорных слов и
репродукций известных картин
Понимать ценность и
значимость литературы для
сохранения русской культуры.
Анализировать язык
произведения, оценивать
мотивы поведения героев,
пересказывать доступный по
объему текст, делить текст на
смысловые части, составлять
его простой план
Составлять рассказ по
репродукции картин известных
художников.
Ставить вопросы по
содержанию прочитанного
Анализ объектов с
выделением существенных и
несущественных признаков.
Извлечение необходимой
информации из
прослушанных текстов,
преобразование объекта из
чувственной формы в
модель, где выделены
существенные
характеристики. Учебное
сотрудничество с учителем и
сверстниками.
Смысловое чтение как
осмысление цели чтения,
извлечение необходимой
информации из
прослушанных текстов,
построение логической
цепочки рассуждений, анализ
истинности утверждений.
Поиск и выделение
необходимой информации,
моделирование —
преобразование объекта из
чувственной формы в
модель, где выделены
существенные
характеристики объекта,
построение логической
цепочки рассуждений, анализ
истинности утверждений
Договариваться друг с
другом; принимать позицию
собеседника, проявлять к
нему внимание
60
текста , отвечать на них
7
16.09
«Житие Сергия
Радонежского».
Тест №1
Урок
систематизации
новых знаний
Рассказывать об известном
историческом событии на основе
опорных слов и других источников
информации.
Воспроизводить содержание
текста с элементами описания
вида героя, особенностью речи,
выявлять мотивы поведения
Смысловое чтение как
осмысление цели чтения,
извлечение необходимой
информации из
прослушанных текстов.
Учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками
Составлять рассказ по репродукции
картин известных художников.
Различать жанры
произведений.
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения при работе
с текстом, используя обобщающие
вопросы учебника
Читать осознанно вслух
тексты художественных
произведений целыми словами,
соблюдая орфоэпические
нормы русского литературного
языка; читать выразительно
художественный текст;
приводить примеры фольклорных произведений; определять
тему и главную мысль
Рефлексия способов и
условий действия, контроль и
оценка процесса и
результатов деятельности;
построение логической
цепочки рассуждений, анализ
истинности утверждений;
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками
Описывать скульптурный памятник
известному человеку.
Проверять себя и оценивать свои
достижения
8
17.09
Обобщение по
разделу
«Летописи.
Былины.
Жития».
Урок обобщения и
систематизации
Проверка
навыка
чтения
Чудесный мир классики (17 часов)
9
19.09
П.П. Ершов.
Подготовка
сообщения о
П.П. Ершове.
П.П.Ершов
«КонёкГорбунок»
Урок изучения
нового материала
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке
Рассказывать о жизни и
творчестве П. Ершова
Выразительно читать, использовать
интонации, соответствующие смыслу
текста.
Знать название и основное
содержание изученного
произведения.
Воспринимать на слух художественное
произведение; читать текст в темпе
разговорной речи, осмысливая его
содержание.
Читать осознанно вслух
тексты художественных
произведений целыми
словами, соблюдая
орфоэпические нормы
Постановка учебной задачи
на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено
учащимися, и того, что ещё
неизвестно; умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
Самостоятельное выделение
и формулирование
61
10
23.09
П.П. Ершов
«Конёк-
Комбинированный
урок
Горбунок»
Наблюдать за развитием событий в
сказке
русского литературного
языка
познавательной цели,
создание способов решения
проблем поискового
характера, инициативное
сотрудничество в поиске и
сборе информации. Умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
Характеризовать героев произведения.
Наблюдать над
изобразительностью и
выразительностью слова.
Извлечение необходимой
информации из
прослушанных текстов,
преобразование объекта из
чувственной формы в
модель, где выделены
существенные
характеристики. Выбор
наиболее эффективных
способов решения задач.
Учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками
Иллюстрировать сказку и объяснять роль
иллюстрации в понимании произведения.
Участвовать в диалоге при обсуждении
прослушанного (прочитанного)
произведения.
Составлять небольшое
монологическое высказывание с опорой на авторский
текст.
Ставить вопросы по содержанию
прочитанного текста, отвечать на них.
Сравнивать народную и
литературную сказки
Объяснять мотивы поведения героев, своё
и авторское отношения к событиям и
персонажам
11
24.09
П.П. Ершов
«КонёкГорбунок»
Комбинированный
урок
Характеризовать поступки героев. Читать
бегло, выразительно.
Делить текст на части, озаглавливать
каждую часть.
Пересказывать большие по объёму
произведения.
Выражать своё отношение к мыслям
автора, его советам и героям
произведений.
Оценивать события, героев
произведения, отвечать на
вопросы по тексту
Самостоятельное создание
способов решения проблем
творческого и поискового
характера. Умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
Сравнивать начало и конец сказки.
62
Составлять самостоятельно план
12
26.09
А.С.Пушкин.
Подготовка
сообщения о
А.С. Пушкине.
Комбинированный
урок
Рассказывать о А.С. Пушкине
Наблюдать за выразительностью
литературного языка.
Читать выразительно, использовать
интонации, соответствующие смыслу
текста.
А.С. Пушкин
«Няне»,
«Туча»,
«Унылая
пора!»
Наблюдать связь произведений
литературы с другими видами искусств.
Составлять рассказ по репродукции
картин известных художников
13
30.09
А.С. Пушкин.
«Сказка о
мертвой
царевне и о
семи
богатырях»
Урок изучения
нового материала
Рассказывать о жизни и
творчестве А.С. Пушкина
Читать стихотворные
произведения наизусть (по
выбору), определять
средства выразительности.
Сравнивать произведения
словесного и
изобразительного искусства
Характеризовать героев произведения.
Знать название и
Воспринимать и понимать их
эмоционально-нравственные переживания.
основное содержание
Наблюдать за выразительностью
литературного языка
Характеризовать героев
сказки, выражать своё
отношение к ним.
изученного произведения.
Анализировать поведение
героев
14
01.10
А.С. Пушкин.
«Сказка о
мертвой
царевне и о
семи
богатырях»
Урок
формирования
умений и навыков
Участвовать в диалоге при обсуждении
прослушанного (прочитанного)
произведения.
Ставить вопросы по содержанию
прочитанного, отвечать на них
Инициативное
сотрудничество в поиске и
сборе информации. Умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
Делить текст на составные
части, составлять его простой
план, читать осознанно
вслух тексты
художественных
произведений целыми
словами, соблюдая
орфоэпические нормы
русского литературного
языка.
Самостоятельное выделение и
формулирование
познавательной цели, создание
способов решения проблем
поискового характера,
инициативное сотрудничество в
поиске информации. Умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
Извлечение необходимой
информации из
прослушанных текстов,
преобразование объекта из
чувственной формы в
модель, где выделены
существенные
характеристики. Учебное
сотрудничество с учителем и
сверстниками
Объяснять понятие
63
«литературная сказка»
15
03.10
А.С. Пушкин.
«Сказка о
мертвой
царевне и о
семи
богатырях»
Комбинированный
урок
Определять тему, главную мысль.
Описывать события, последовательность
сказки
Различать эмоциональное состояние
человека в различных ситуациях.
Устанавливать взаимосвязи смысловых
частей текста.
Выражать своё отношение к мыслям
автора, его советам и героям
произведений
Называть сказки
А.С. Пушкина.
Различать сказки народные и
литературные.
Определять мотивы
поведения героев; читать
осознанно текст
художественного
произведения; определять
тему и главную мысль
произведения; оценивать
события, героев
произведения
Наблюдать над
изобразительностью и
выразительностью слова,
привитие нравственно –
эстетической оценки
описываемого
Постановка и формулирование
проблемы, самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при решении
проблем творческого и
поискового характера.
Осознанно и произвольно
строить высказывание в устной
речи, соблюдая нормы
построения текста. Осознание
способов и приёмов действий
при решении учебных задач
Извлечение необходимой
информации из прослушанных
текстов, преобразование объекта
из чувственной формы в модель,
где выделены существенные
характеристики. Выбор
наиболее эффективных
способов решения задач.
Учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками
64
16
07.10
М.Ю. Лермонт
ов.
Урок изучения
нового материала
Подготовка
сообщения о
М.Ю. Лермонт
ове.
Рассказывать о М.Ю. Лермонтове
Наблюдать за выразительностью
литературного языка.
Воспринимать и понимать эмоциональнонравственные переживания героя
М.Ю. Лермонт
ов «Дары
Терека»
17
08.10
М.Ю. Лермонт
ов «АшикКериб»
Рассказывать о жизни и
творчестве М.Ю. Лермонтова
Называть изученные
произведения М.Ю.
Лермонтова.
Различать жанры
произведений.
Понимать прием
изображения
действительности в
стихотворении
«олицетворение»
Урок изучения
нового материала
Наблюдать за выразительностью
литературного языка.
Читать по ролям.
Понимать основное содержание
произведения
Составлять небольшое
монологическое
высказывание с опорой на
авторский текст; оценивать
события, героев
произведения; делить текст
на составные части,
составлять его простой
план.
Иметь представление о
классической литературе
Инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации.
Умение с достаточной полнотой
и точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
Самостоятельное выделение и
формулирование
познавательной цели, создание
способов решения проблем
поискового характера,
инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации.
Умение с достаточной полнотой
и точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
Извлечение необходимой
информации из прослушанных
текстов, преобразование объекта
из чувственной формы в модель,
где выделены существенные
характеристики. Выбор
наиболее эффективных
способов решения задач.
Учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками
18
10.10
М.Ю. Лермонт
ов «АшикКериб»
Комбинированный
урок
Излагать устно текст по плану.
Участвовать в диалоге при обсуждении
прослушанного (прочитанного)
произведения
Характеризовать поведение
героев, объяснять своё и
авторское отношение к
событиям и персонажам
Обмен мнениями с
одноклассниками по поводу
читаемых произведений.
Характеристика персонажей
в опоре на текст
19
14.10
М.Ю. Лермонт
ов «Ашик-
Комбинированный
Ставить вопросы по содержанию
прочитанного, отвечать на них.
Читать осознанно вслух
тексты художественных
Самостоятельное создание
способов решения проблем
65
20
15.10
Кериб»
урок
Анализировать поступки героев
произведений целыми
словами, соблюдая
орфоэпические нормы
русского литературного
языка
творческого и поискового
характера. Умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
Л.Н. Толстой.
Подготовка
сообщения о
Л.Н. Толстом.
Урок изучения
нового материала
Рассказывать о Л.Н. Толстом
Рассказывать о жизни и
творчестве Л.Н. Толстого
Инициативное
сотрудничество в поиске и
сборе информации. Умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
Наблюдать за выразительностью
литературного языка.
Называть произведения классической
литературы.
Л.Н. Толстой
«Детство»
Определять жанры литературных
произведений.
Осознанно, выразительно читать текст
21
17.10
Л.Н.Толстой
«Как мужик
камень убрал»
Урок
формирования
умений и навыков
Определять тему, главную мысль.
Характеризовать события, устанавливать
последовательность.
Наблюдать за выразительностью
литературного языка
Создавать небольшой
устный текст на заданную
тему, читать осознанно
вслух тексты
художественных
произведений целыми
словами, соблюдая
орфоэпические нормы
русского литературного
языка
Читать осознанно вслух
текст художественного
произведения целыми
словами, соблюдая
орфоэпические нормы
русского литературного
языка.
Делить текст на составные
части, составлять его
простой план.
Называть особенности
басни
22
21.10
А.П. Чехов.
Подготовка
сообщения о
Комбинированный
урок
Рассказывать о А.П. Чехове.
Понимать позицию писателя, его
отношение к окружающему миру, к
Рассказывать о жизни и
творчестве А.П. Чехова
Отличать рассказ от сказки.
Обмен мнениями с
одноклассниками по поводу
читаемых произведений.
Характеристика персонажей
в опоре на текст
Извлечение необходимой
информации из
прослушанных текстов,
преобразование объекта из
чувственной формы в
модель, где выделены
существенные
характеристики. Выбор
наиболее эффективных
способов решения задач.
Учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками
Инициативное
сотрудничество в поиске и
сборе информации. Умение с
достаточной полнотой и
66
А.П. Чехове.
своим героям.
А.П. Чехов
«Мальчики».
Понимать основное содержание
услышанного. Характеризовать героев
произведения.
Различать жанры
художественной литературы,
анализировать характеры
героев
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
Отличать рассказ от сказки.
Обмен мнениями с
одноклассниками по поводу
читаемых произведений.
Характеристика персонажей
в опоре на текст
Наблюдать за выразительностью
литературного языка
23
22.10
А.П. Чехов
«Мальчики».
Урок изучения
нового материала
Понимать позицию писателя, его
отношение к окружающему миру, к
своим героям.
Понимать основное содержание
услышанного. Характеризовать героев
произведения.
Тест №2
Различать жанры
художественной литературы,
анализировать характеры
героев
Наблюдать за выразительностью
литературного языка
24
24.10
А.П. Чехов
«Мальчики».
Комбинированный
урок
Проверка
навыка
чтения
Определять тему, главную мысль,
Понимать основное содержание
услышанного.
Участвовать в диалоге при обсуждении
прослушанного (прочитанного)
произведения.
Ставить вопросы по содержанию
прочитанного, отвечать на них
25
28.10
Обобщение по
разделу
«Чудесный мир
классики».
Контрольная
работа № 1
Урок обобщения и
систематизации
Читать выразительно и
осознанно текст
художественного
произведения и выделять
главное в прочитанном.
Высказывать оценочные
суждения о прочитанном
произведении
Сравнивать произведения разных
жанров.
Называть литературные
произведения и их авторов.
Характеризовать героев разных жанров.
Пересказывать основное
содержание изученных
литературных произведений.
Высказывать суждение о значении
произведений русских классиков для
России и русской культуры.
Проверять себя и самостоятельно
Читать осознанно, выразительно
вслух тексты художественных
произведений целыми словами,
соблюдая орфоэпические нормы
Анализ объектов с выделением
существенных и
несущественных признаков.
Извлечение необходимой
информации из прослушанных
текстов, преобразование объекта
из чувственной формы в модель,
где выделены существенные
характеристики. Учебное
сотрудничество с учителем и
сверстниками
Рефлексия способов и
условий действия, контроль и
оценка процесса и
результатов деятельности;
построение логической
цепочки рассуждений, анализ
истинности утверждений;
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками
67
оценивать свои достижения
русского литературного языка;
определять тему и главную
мысль произведения
Поэтическая тетрадь (11 часов)
26
29.10
Ф. И. Тютчев
«Еще земли
печален
вид…», «Как
неожиданно и
ярко…»
Урок изучения
нового материала
Прогнозировать содержание раздела.
Готовиться к уроку, подбирая стихи
русских поэтов.
Воспринимать на слух художественное
произведение; читать выразительно
стихи русских поэтов, воспроизводить
их наизусть.
Определять средства художественной
выразительности в лирическом тексте.
Наслаждаться поэзией, понимать и
любить её.
Определять самостоятельно интонацию,
которая больше всего соответствует
содержанию произведения.
Определять по тексту, как отражаются
переживания автора в его стихах.
Участвовать в анализе
содержания, определять тему
и главную мысль
произведения.
Отбирать средства
художественной
выразительности для
создания картин природы.
Определять ритм, порядок
слов, знаки препинания как
отражение особого
настроения в лирическом
тексте.
Постановка и
формулирование проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при
решении проблем
творческого и поискового
характера. Осознанное и
произвольное построение
высказываний в устной речи
с соблюдением нормы
построения текста.
Осознание способов и
приёмов действий при
решении учебных задач
Читать стихотворные
произведения наизусть (по
выбору), рисовать словесные
картины
Размышлять, всегда ли совпадают они с
собственными, личными переживаниями
и отношениями к жизни, природе,
людям.
Самостоятельно оценивать своё чтение
27
31.10
А.А. Фет.
«Весенний
дождь»
Урок развития
умений и навыков
Читать выразительно стихотворение,
передавая настроение автора.
Наблюдать за повторением ударных и
безударных слогов в слове (ритмом),
находить рифмующиеся слова.
Использовать приёмы интонационного
Характеризовать картины
природы в лирическом
стихотворении.
Определять ритм, интонации
(тон, паузы, темп)
стихотворения
Самостоятельное выделение
и формулирование
познавательной цели,
создание способов решения
проблем поискового
характера, инициативное
сотрудничество в поиске и
сборе информации. Умение с
68
чтения (определить силу голоса, выбрать
тон и темп чтения).
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
Определять средства художественной
выразительности в лирическом тексте
28
11.11
А.А. Фет.
«Бабочка»
Урок развития
умений и навыков
Высказывать своё мнение о герое
стихотворных произведений;
определять, принадлежат ли мысли,
чувства, настроение только автору или
они выражают личные чувства других
людей.
Называть произведения
русских поэтов.
Выразительно читать
стихотворение, использовать
интонацию
Читать выразительно стихотворение,
передавая настроение автора
29
12.11
Е.А.
Баратынский
«Весна, весна!
Комбинированный
урок
Как воздух
чист!..»
Читать стихотворение, передавая с
помощью интонации настроение поэта.
Передавать настроение и
чувства в стихотворении.
Сравнивать стихи разных поэтов на одну
тему.
Называть лирические
произведения о весне.
Объяснять интересные выражения в
лирическом тексте.
Развивать умения
воссоздавать
художественные образы
Определять средства художественной
выразительности в лирическом тексте
30
14.11
Е.А.
Баратынский
Урок-исследование
«Где сладкий
шепот...»
Называть произведения
русских поэтов.
Использовать приёмы интонационного
чтения (выразить радость, определить
силу голоса, выбрать тон и темп чтения).
Определять
эмоциональность характера
текста (представить картину,
изображённую поэтом);
читать осознанно текст
художественного
произведения
Определять связь произведений
Извлечение необходимой
информации из
прослушанных текстов,
преобразование объекта из
чувственной формы в
модель, где выделены
существенные
характеристики.
Учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками
Читать выразительно стихотворение,
передавая настроение автора.
Иллюстрировать стихотворение.
Смысловое чтение как
осмысление цели чтения,
извлечение необходимой
информации из
прослушанных текстов.
Учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками
Чтение «про себя» с
осознанием содержания
текста.
Определение
эмоционального характера
текста.
Учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками
литературы с другими видами искусств
31
18.11
А.Н. Плещеев
«Дети и
Комбинированный
Читать стихотворение, передавая с
Определять ритм
Определение эмоционального
69
птичка»
урок
помощью интонации настроение поэта.
стихотворения
Наблюдать за повторением ударных и
безударных слогов в слове (ритмом),
находить рифмующиеся слова.
Определение темы, идеи
произведения. Умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
Использовать приёмы интонационного
чтения
32
19.11
И.С. Никитин
«В синем небе
плывут над
полями…»
Урок развития
умений и навыков
Читать выразительно стихотворение,
передавая настроение автора.
Использовать приёмы интонационного
чтения (определить силу голоса, выбрать
тон и темп чтения).
Определять средства художественной
выразительности в лирическом тексте
33
21.11
Н.А. Некрасов
«Школьник»
Комбинированный
урок
Читать выразительно стихотворение,
передавая настроение автора.
Использовать приёмы интонационного
чтения (выразить радость, определить
силу голоса, выбрать тон и темп чтения)
34
25.11
Н.А. Некрасов
«В зимние
сумерки
нянины
сказки…»
Урок развития
умений и навыков
Читать выразительно стихотворение,
передавая настроение автора.
Использовать приёмы интонационного
чтения (выразить радость, определить
силу голоса, выбрать тон и темп чтения)
характера текста
Прослеживать изменения
картин природы в
стихотворении.
Называть произведения
о Родине.
Высказывать оценочные
суждения о прочитанном
произведении, отвечать на
вопросы, умение находить
необычное в обычных
предметах
Смысловое чтение
поэтического текста,
выделение существенной
информации. Анализ
объектов с выделением
существенных и
несущественных признаков.
Определение
эмоционального характера
текста
Читать стихотворные
произведения наизусть (по
выбору), анализировать
образные языковые средства
Смысловое чтение
поэтического текста,
выделение существенной
информации. Анализ
объектов с выделением
существенных и
несущественных признаков.
Определение
эмоционального характера
текста
Называть произведения
русских поэтов.
Выразительно читать
стихотворение, использовать
интонацию, читать
стихотворения наизусть.
Смысловое чтение
поэтического текста,
выделение существенной
информации.
Анализ объектов с
выделением существенных и
70
35
26.11
И.А. Бунин
«Листопад».
Комбинированный
урок
Тест № 3
Читать выразительно стихотворение,
передавая настроение автора.
Использовать приёмы интонационного
чтения (выразить радость, определить
силу голоса, выбрать тон и темп чтения).
Иллюстрировать стихотворение
36
28.11
Обобщение по
разделу
«Поэтическая
тетрадь».
Контрольная
работа № 2
Урок обобщения и
систематизации
Читать стихи выразительно, передавая
изменения в настроении, выраженные
автором.
Объяснять интересные выражения в
лирическом тексте.
Иллюстрировать стихотворения.
Проверить свои знания.
Участвовать в работе группы, читать
стихи друг другу, работая в паре,
самостоятельно оценивать свои
достижения
Анализировать средства
художественной
выразительности
несущественных признаков.
Описывать картины осени в
стихотворении.
Чтение про себя с
осознанием содержания
текста. Определение
эмоционального характера
текста. Извлечение
необходимой информации из
прослушанных текстов
Определять слово как
средство художественной
выразительности.
Называть произведения
русских поэтов.
Рассказывать о листьях, как
о живых существах,
анализировать поэтическое
изображение листьев в
стихах, читать выразительно
стихотворение. Сочинять
маленький рассказ
Определение
эмоционального характера
текста
Называть изученные
Рефлексия способов и
литературные произведения и условий действия, контроль и
их авторов.
оценка процесса и
результатов деятельности;
Анализировать средства
построение логической
художественной
цепочки рассуждений, анализ
выразительности
истинности утверждений;
(олицетворение),
планирование учебного
выразительно читать текст,
сотрудничества с учителем и
использовать интонацию,
сверстниками
участвовать в диалоге при
обсуждении прочитанного
произведения.
Понимать значение слова
«строфа»
Литературные сказки (13 часов)
71
37
02.12
В.Ф.
Одоевский
«Городок в
табакерке»
Урок изучения
нового материала
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке, выбирать
виды деятельности.
Читать осознанно текст, понимать
прочитанное.
Участвовать в работе группы. Отвечать и
задавать вопросы.
Участвовать в анализе
содержания, определять тему
и главную мысль
произведения.
Читать выразительно и
осознанно текст сказки
Пересказывать сказку по плану подробно
и выборочно.
Целеполагание как
постановка учебной задачи
на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено
учащимися, и того, что ещё
неизвестно; умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
Придумывать свой вариант сказки,
используя литературные приёмы
38
03.12
В.Ф.
Одоевский
«Городок в
табакерке»
Комбинированный
урок
Читать сказку вслух и про себя,
использовать приёмы выразительного
чтения.
Называть особенности
данного литературного
жанра.
Определять нравственный смысл сказки.
Называть авторов, которые
пишут литературные сказки.
Прогнозировать жанр
произведения, определять
мотив поведения героев
путём выбора правильного
ответа из текста.
Участвовать в анализе
содержания, оценивать
события и поступки.
Объяснять авторское и
собственное отношение к
персонажам, работать с
иллюстрацией, составлять
небольшое монологическое
высказывание с опорой на
авторский текст
Наблюдать за развитием и
последовательностью событий в
литературной сказке.
Рассказывать о герое с опорой на текст
сказки и опорные слова
39
05.12
В.Ф.
Одоевский
«Городок в
табакерке»
Комбинированный
урок
Определять главную мысль
произведения и смысл заглавия.
Делить текст на части.
Делить текст на части,
составлять план сказки,
подробно пересказывать
Самостоятельное выделение
и формулирование
познавательной цели,
создание способов решения
проблем поискового
характера, инициативное
сотрудничество в поиске и
сборе информации. Умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
Установление причинноследственных связей.
Построение логической цепи
рассуждений, доказательство.
72
Составлять план сказки с опорой на
главные события.
Обмен мнениями с
одноклассниками по поводу
читаемых произведений.
Соотнесение названия
произведения с его
содержанием, фрагментов
текста и иллюстрации. Учебное
сотрудничество с учителем и
сверстниками
Рассказывать об эмоциональнонравственных переживаниях героев
40
09.12
В.М. Гаршин
«Сказка о жабе
и розе»
Урок изучения
нового материала
Воспринимать на слух тексты
литературных сказок, высказывать своё
мнение, отношение.
Называть особенности
данного литературного
жанра.
Читать сказку вслух и про себя,
использовать приёмы выразительного
чтения при перечитывании.
Определять сказка или
рассказ.
Сравнивать содержание народной и
литературной сказок; определять
нравственный смысл сказки.
Находить текс-описание в
содержании
художественного
произведения
Установление причинноследственных связей.
Построение логической цепи
рассуждений,
доказательство. Обмен
мнениями с одноклассниками
по поводу читаемых
произведений. Соотношение
названия произведения с его
содержанием, фрагментов
текста и иллюстрации
Наблюдать за развитием и
последовательностью событий в
литературной сказке.
Сравнивать героев в литературной
сказке, характеризовать их, используя
текст сказки
73
41
10.12
В.М. Гаршин
«Сказка о жабе
и розе»
Комбинированный
урок
Читать сказку вслух и про себя ,
использовать приёмы выразительного
чтения.
Наблюдать за развитием и
последовательностью событий в
литературной сказке
Читать осознанно текст художественного
произведения про себя анализировать
особенности речи героев произведения
42
12.12
П.П. Бажов
«Серебряное
копытце»
Урок изучения
нового материала
Читать осознанно текст, понимать
прочитанное.
Участвовать в работе группы.
Отвечать и задавать вопросы
Работать с иллюстрациями,
анализировать мотивы
поведения героев, пересказывать по плану.
Сопоставлять особенности
художественных образов,
давать эмоциональноэстетическая оценка
изображения героев
Чувствовать настроение
героев произведения,
улавливать отношение автора
к нему и описанным
событиям
Чтение «про себя» с
осознанием содержания
текста. Определение
эмоционального характера
текста. Извлечение
необходимой информации из
прослушанных текстов
Определять мотивы
народных сказок в авторском
тексте.
Самостоятельное выделение
и формулирование
познавательной цели,
создание способов решения
проблем поискового
характера, инициативное
сотрудничество в поиске и
сборе информации. Умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
Рассказывать об авторском
отношении к героям
произведения.
Использовать средства
художественной
выразительности в устных
высказываниях
43
16.12
П.П. Бажов
«Серебряное
копытце»
Комбинированный
урок
Воспринимать на слух тексты
литературных сказок, высказывать своё
мнение, отношение.
Читать сказку вслух и про себя,
использовать приёмы выразительного
чтения при перечитывании.
Сравнивать содержание народной и
Установление причинноследственных связей.
Построение логической цепи
рассуждений,
доказательство. Обмен
мнениями с одноклассниками
по поводу читаемых
произведений. Рассуждение о
значении тех или иных
нравственных качеств
Использовать средства
художественной
выразительности в устных
высказываниях.
Читать выразительно и
осознанно текст сказки.
Установление причинноследственных связей.
Построение логической цепи
рассуждений,
доказательство. Обмен
мнениями с одноклассниками
по поводу читаемых
произведений. Соотнесение
названия произведения с его
74
литературной сказок; определять
нравственный смысл сказки.
содержанием, фрагментов
текста и иллюстрации.
Учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками.
Наблюдать за развитием и
последовательностью событий в
литературной сказке.
Сравнивать героев в литературной
сказке, характеризовать их, используя
текст сказки
44
17.12
П.П. Бажов
«Серебряное
копытце»
Комбинированный
урок
Определять авторское отношение к
изображаемому.
Сравнивать содержание народной и
литературной сказок; определять
нравственный смысл сказки.
Диагностичес
кая работа
Наблюдать за развитием и
последовательностью событий в
литературной сказке
Читать осознанно текст художественного
произведения про себя , анализировать
особенности речи героев произведения
45
19.12
С.Т. Аксаков
«Аленький цве
Проверка
навыка
чтения
точек»
Урок изучения
нового материала
Читать сказку вслух и про себя,
использовать приёмы выразительного
чтения.
Объяснять значения разных слов с
опорой на текст, с помощью словаря в
учебнике или толкового словаря
Выразительно читать,
отвечать на вопросы,
различать жанры
литературных произведений
Называть авторов, которые
пишут литературные сказки.
Объяснять авторское и
собственное отношение к
персонажам, работать с
иллюстрацией, составлять
небольшое монологическое
высказывание с опорой на
авторский текст
Анализировать характер,
мотивы поведения героев;
выделять фантастические
события, отвечать на вопросы
Установление причинноследственных связей.
Построение логической цепи
рассуждений, доказательство.
Обмен мнениями с
одноклассниками по поводу
читаемых произведений.
Рассуждение о значении тех или
иных нравственных качеств
Умение с достаточной полнотой
и точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации. Учебное
сотрудничество с учителем и
сверстниками
Самостоятельное выделение
и формулирование
познавательной цели,
создание способов решения
проблем поискового
характера, инициативное
сотрудничество в поиске и
сборе информации. Умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
75
коммуникации
46
23.12
С.Т. Аксаков
«Аленький
цветочек»
Комбинированный
урок
Объяснять значения разных слов с
опорой на текст, с помощью словаря в
учебнике или толкового словаря
Контрольная
работа №3
47
24.12
С.Т. Аксаков
«Аленький
цветочек».
48
26.12
С.Т. Аксаков
«Аленький
цветочек».
Читать сказку вслух и про себя,
использовать приёмы выразительного
чтения.
30.12
Обобщение по
разделу
«Поэтическая
тетрадь».
Создание способов решения
проблем поискового
характера, инициативное
сотрудничество в поиске и
сборе информации. Умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации. Учебное
сотрудничество с учителем и
сверстниками.
Комбинированный
урок
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения на основе
диагностической работы
Делить текст произведения
на части, составлять план,
пересказывать произведение,
работать с иллюстрациями
Рефлексия способов и
условий действия, контроль и
оценка процесса и
результатов деятельности;
построение логической
цепочки рассуждений, анализ
истинности утверждений;
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками
Комбинированный
урок
Читать осознанно текст, понимать
прочитанное.
Объяснять авторское и
собственное отношение к
персонажам, работать с
иллюстрацией, составлять
небольшое монологическое
высказывание с опорой на
авторский текст
Создание способов решения
проблем поискового
характера, инициативное
сотрудничество в поиске и
сборе информации. Умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
Создавать небольшой
устный текст на заданную
тему.
Рефлексия способов и
условий действия, контроль и
оценка процесса и
результатов деятельности;
построение логической
Участвовать в работе группы.
Отвечать и задавать вопросы
49
Высказывать оценочные
суждения о прочитанном
произведении (герое,
событии), сравнивать
народные волшебные сказки
и сказки литературные
Урок обобщения и
систематизации.
Сравнивать народную и литературную
сказки.
Определять виды текстов.
Называть авторов, которые
76
Знать отличительные особенности
литературной сказки.
Составлять рекомендованный список
литературы.
пишут литературные сказки.
Поддерживать диалог,
вступать в дискуссию,
оценивать свой ответ,
участвовать в викторине
цепочки рассуждений, анализ
истинности утверждений;
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками
Определять особенности
данного литературного
жанра. Объяснять заглавие и
называть главных героев
литературной сказки.
Постановка учебной задачи
на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено
учащимися, и того, что ещё
неизвестно; умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
Проверять себя и оценивать свои
достижения
Делу время – потехе час (7 часов)
50
13.01
Е.Л. Шварц
«Сказка о
потерянном
времени»
Урок изучения
нового материала
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке, выбирать
виды деятельности.
Характеризовать главных героев в
сказке.
Участвовать в диалоге при обсуждении
прочитанного.
Читать сказку по ролям.
Различать сказки народные и
литературные, отвечать на
вопросы, высказывать
оценочные суждения о
прочитанном
Характеризовать героев произведения,
воспринимать и понимать их
эмоционально-нравственные
переживания.
Определять главную мысль
произведения и смысл заглавия
51
14.01
Е.Л. Шварц
«Сказка о
потерянном
времени»
Комбинированный
урок
Объяснять поучительный смысл сказки.
Составлять монологическое
высказывание с опорой на авторский
текст.
Находить необходимую информацию в
справочной литературе для подготовки
сообщения о творчестве изучаемого
писателя.
Готовить сообщение о писателе
Составлять небольшое
монологическое
высказывание с опорой на
авторский текст, оценивать
события, героев
произведения
Самостоятельное выделение
и формулирование
познавательной цели,
создание способов решения
проблем поискового
характера, инициативное
сотрудничество в поиске и
сборе информации. Умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
77
коммуникации
52
16.01
В.Ю.
Драгунский
Урок изучения
нового материала
«Главные реки»
Определять жанр произведения.
Определять идею произведения,
отношение автора и собственное
отношение к литературному персонажу.
Высказывать оценочные
суждения о прочитанном
произведении (герое,
событии)
Освоение основ смыслового
чтения художественных и
познавательных текстов,
выделение существенной
информации из текстов
разных видов. Развитие
воссоздающего и
творческого воображения
Определять построение и
характер текста,
использовать силу голоса
для постановки логического
ударения, участвовать в
диалоге
Установление аналогии,
формулировка собственного
мнения и позиции,
выделение существенной
информации. Обмен
мнениями с одноклассниками
по поводу читаемых
произведений
Понимать юмористический смысл
рассказа.
Определять основную мысль рассказа.
Находить необходимую информацию в
справочной литературе для подготовки
сообщения о творчестве изучаемого
писателя.
Готовить сообщение о писателе
53
20.01
В.Ю.
Драгунский
«Главные реки»
Комбинированный
урок
Понимать особенности юмористических
произведений; выделять эпизоды,
которые вызывают смех; определять
отношение автора к событиям и героям.
Соотносить название с содержанием
произведения.
Рассказывать о герое, подбирая в
произведении слова-определения,
характеризующие его поступки и
характер
78
54
55
21.01
23.01
В.Ю.
Драгунский
«Что любит
Мишка»
В.В. Галявкин
«Никакой я
горчицы не ел»
Комбинированный
урок
Определять жанр произведения.
Понимать нравственный смысл рассказа.
Определять основную мысль рассказа
Соотносить название с содержанием
произведения.
Урок изучения
нового материала.
Объяснять авторское и
собственное отношение к
персонажам, составлять
небольшое монологическое
высказывание с опорой на
авторский текст.
Составлять монологическое
высказывание с опорой на авторский
текст
Пересказывать кратко.
Понимать нравственный смысл рассказа.
Определять основную мысль рассказа.
Определять построение и
характер текста,
использовать силу голоса
для постановки логического
ударения, участвовать в
диалоге
Участвовать в обсуждении. Высказывать
свои собственные впечатления о
прочитанном произведении.
Находить необходимую информацию в
справочной литературе для подготовки
сообщения о творчестве изучаемого
писателя.
Готовить сообщение о писателе
Рассказывать о герое, подбирая в
произведении слова-определения,
характеризующие его поступки и
характер.
Установление причинноследственных связей.
Построение логической цепи
рассуждений,
доказательство. Обмен
мнениями с одноклассниками
по поводу читаемых
произведений
Самостоятельное выделение
и формулирование
познавательной цели,
создание способов решения
проблем поискового
характера, инициативное
сотрудничество в поиске и
сборе информации.
Объяснять авторское и
собственное отношение к
персонажам, составлять
небольшое монологическое
высказывание с опорой на
авторский текст.
Пересказывать кратко.
Читать по ролям
Определять цели учебной
деятельности с помощью
учителя и самостоятельно,
поиск средства её
осуществления. Умение
строить логичные
рассуждения, проводить
аналогии
Установление причинноследственных связей.
Построение логической цепи
рассуждений,
доказательство. Обмен
мнениями с одноклассниками
по поводу читаемых
произведений
Высказывать свои собственные
впечатления о прочитанном
произведении.
Читать выразительно по ролям
79
56
27.01
Обобщение по
разделу «Делу
время – потехе
час».
Контрольнообобщающий урок
Оценивать свой ответ, планировать
возможный вариант исправления
допущенных ошибок.
Подбирать книги по теме, ориентируясь
на авторские произведения
Называть авторов, которые
пишут юмористические
рассказы. Поддерживать
диалог, вступать в
дискуссию
Рефлексия способов и
условий действия, контроль и
оценка процесса и
результатов деятельности;
построение логической
цепочки рассуждений, анализ
истинности утверждений;
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками
Объяснять авторское и
собственное отношение к
персонажам, работать с
иллюстрацией, составлять
небольшое монологическое
высказывание с опорой на
авторский текст.
Целеполагание как
постановка учебной задачи
на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено
учащимися, и того, что ещё
неизвестно; умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации. Учебное
сотрудничество с учителем и
сверстниками
Контрольная
работа № 4
Страна детства (6 часов)
57
28.01
Б.С. Житков
«Как я ловил
человечков»
Урок изучения
нового материала
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу с произведением на
уроке, используя условные обозначения.
Определять основную мысль рассказа
Высказывать оценочные
суждения о прочитанном произведении (герое, событии)
80
58
30.01
Б.С. Житков
«Как я ловил
человечков»
Комбинированный
урок
Воспринимать на слух художественное
произведение; читать вслух и про себя,
осмысливая содержание.
Объяснять смысл названия
произведения.
Отвечать на вопросы по содержанию
произведения; определять главную
мысль
Определять эмоциональный
тон персонажа, проводить
лексическую работу, создать
небольшой устный текст на
заданную тему
Пересказывать текст,
различать жанры
литературных произведений,
отвечать на вопросы
Пересказывать текст подробно и кратко,
выборочно.
Постановка и
формулирование проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при
решении проблем
творческого и поискового
характера. Осознанно и
произвольно строить
высказывание в устной речи,
соблюдая нормы построения
текста. Осознание способов и
приёмов действий при
решении учебных задач
Определять характеристики героев
произведения с опорой на текст.
Находить в тексте слова и выражения,
подтверждающие главную мысль
59
03.02
К.Г.
Паустовский
«Корзина с
еловыми
шишками»
Урок изучения
нового материала
Воспринимать на слух художественное
произведение; читать вслух и про себя,
осмысливая содержание.
Отвечать на вопросы по содержанию
произведения; определять главную
мысль.
Прогнозировать содержание
текста по заголовку;
участвовать в диалоге;
читать осознанно текст
художественного
произведения; определять
тему и главную мысль
произведения; создавать
небольшой устный текст на
заданную тему.
Характеризовать героев произведения, их
восприятие и понимание эмоциональнонравственных переживаний
Определять тему и главную
мысль произведения,
составлять вопросы по тексту
Объяснять смысл названия
произведения.
Постановка и
формулирование проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при
решении проблем
творческого и поискового
характера. Осознанно и
произвольно строить
высказывание в устной речи,
соблюдая нормы построения
текста. Осознание способов и
приёмов действий при
решении учебных задач
81
60
04.02
К.Г.
Паустовский
Урок развития
умений и навыков
«Корзина с
еловыми
шишками»
Наблюдать за развитием и
последовательностью событий в тексте.
Характеризовать героев произведения.
Придумывать заглавия к каждой части
произведения
Последовательно воспроизводить
содержание рассказа.
Анализировать музыкальное
сопровождение произведения
61
06.02
М.М. Зощенко
«Елка».
Комбинированный
урок
Участвовать в диалоге при обсуждении
произведения.
Участвовать в диалоге при обсуждении
прослушанного (прочитанного) произведения.
Тест № 4
Определять тему и главную
мысль произведения;
выделять в тексте главное и
второстепенное; ставить
вопросы к прочитанному
Осознание способов и приёмов
действий при решении учебных
задач. Умение с достаточной
полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
Составлять небольшое
монологическое
высказывание с опорой на
Умение осознанно и
авторский текст, оценивать
произвольно строить
события, героев произведения высказывание в устной речи,
передавая содержание текста и
соблюдая нормы построения
текста. Рассмотрение разных
способов выполнения заданий
Высказывать оценочные
суждения о прочитанном
произведении (герое,
событии), анализировать
образные языковые средства
Осознание способов и
приёмов действий при
решении учебных задач.
Умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации
Называть изученные литературные произведения и их
авторов, рассказывать основное содержание изученных
литературных произведений
Рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности; построение
логической цепочки
рассуждений, анализ
истинности утверждений;
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками
Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.
Составлять план, пересказывать
произведение
62
10.02
Обобщение по
разделу
«Страна
детства».
Контрольная
работа № 5
Контрольнообобщающий урок
Подбирать книги по теме.
Придумывать смешные рассказы о
школьной жизни, не обижая своих
друзей.
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения
Поэтическая тетрадь (4 часа)
82
63
11.02
В.Я. Брюсов
«Опять сон»,
«Детская»
Урок изучения
нового материала
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке.
Читать стихотворение выразительно,
выражая авторское настроение.
Использовать приёмы интонационного
чтения (выразить радость, определить
силу голоса, выбрать тон и темп чтения)
64
13.02
С.А. Есенин
«Бабушкины
сказки»
Урок изучения
нового материала
Определять различные средства
выразительности.
Наблюдать за жизнью слов в
художественном тексте.
Наблюдать за повторением ударных и
безударных слогов в слове (ритмом).
Объяснять интересные выражения в
тексте
65
17.02
М.И. Цветаева
«Бежит
тропинка с
бугорка» ,
«Наши
царства»
Урок изучения
нового материала
Следить за выражением и развитием
чувства в лирическом стихотворении.
Читать выразительно стихотворение,
передавая настроение автора.
Использовать приёмы интонационного
чтения (выразить радость, грусть,
определить силу голоса, выбрать тон и
темп чтения).
Иллюстрировать стихотворение
Соотносить заглавие стихотворения с
темой и главной мыслью, отвечать на
вопросы по содержанию.
Выбирать эпизоды из текста,
подтверждать свой ответ выборочным
текстом
Называть произведения
русских поэтов.
Выразительно читать
стихотворение, использовать
интонацию. Анализировать
средства художественной
выразительности
Целеполагание как
постановка учебной задачи
на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено
учащимися, и того, что ещё
неизвестно; умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
Определять тему и главную
мысль произведения,
сравнивать стихотворения
разных авторов на одну и ту
же тему. Выразительно
читать стихотворение,
использовать интонацию
Определение цели учебной
деятельности с помощью
учителя и самостоятельно,
поиск средства её
осуществления. Построение
логичного рассуждения,
аналогии
Определять тему и главную
мысль произведения,
сравнивать стихотворения
разных авторов на одну и ту
же тему. Выразительно
читать стихотворение,
использовать интонацию
Освоение основ смыслового
чтения поэтического текста,
выделение существенной
информации. Осуществление
анализа объектов с
выделением существенных и
несущественных признаков.
Декларирование
произведения. Определение
эмоционального характера
текста
Определение цели учебной
деятельности с помощью
учителя и самостоятельно,
поиск средства её
осуществления. Построение
логичного рассуждения,
83
аналогии
66
18.02
Обобщение по
разделу
«Поэтическая
тетрадь».
Контрольнообобщающий урок
Участвовать в конкурсе чтецов со своим
любимым стихотворением.
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения
Контрольная
работа № 6
Называть произведения
русских поэтов.
Анализировать средства
художественной
выразительности,
выразительно читать текст,
использовать интонацию,
участвовать в диалоге при
обсуждении прочитанного
произведения
Рефлексия способов и
условий действия, контроль и
оценка процесса и
результатов деятельности;
построение логической
цепочки рассуждений, анализ
истинности утверждений;
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками
Определять тему и главную
мысль произведения;
выделять в тексте главное и
второстепенное; ставить
вопросы к прочитанному
Постановка учебной задачи
на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено
учащимися, и того, что ещё
неизвестно; умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
Природа и мы (8 часов)
67
20.02
Д.Н. МаминСибиряк
«Приёмыш»
Урок изучения
нового материала
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу с произведением на
уроке, используя условные обозначения.
Понимать нравственный смысл рассказа.
Определять основную мысль рассказа
84
68
24.02
Д.Н. МаминСибиряк
«Приёмыш»
Урок развития
умений и навыков
Определять жанр произведения.
Определять идею произведения,
отношение автора и собственное
отношение к литературному персонажу.
Понимать нравственный смысл рассказа.
Определять основную мысль рассказа.
Пересказывать текст выборочно
69
25.02
А.И. Куприн
«Барбос и
Жулька»
Урок изучения
нового материала
Определять тему и главную мысль
произведения, работать с иллюстрациями.
Соотносить заглавие рассказа с темой и
главной мыслью, отвечать на вопросы по
содержанию.
Определять главных героев произведения.
Определять тему и главную
мысль произведения;
выделять в тексте главное и
второстепенное; ставить
вопросы к прочитанному.
Пересказывать текст,
показывая голосом,
интонацией своё отношение
к героям
Освоение основ смыслового
чтения художественных и
познавательных текстов,
выделение существенной
информации из текстов
разных видов. Развитие
воссоздающего и
творческого воображения
Определять тему и главную
мысль рассказа, участвовать
в обсуждении прочитанного
произведения, читать
выразительно, осознанно
текст художественного
произведения
Развитие навыков
формулировки личной
оценки, аргументирования
своего мнения.
Создавать небольшой
устный текст на заданную
тему
Установление причинноследственных связей.
Построение логической цепи
рассуждений,
доказательство. Обмен
мнениями с одноклассниками
по поводу читаемых
произведений
Учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками
Давать характеристики героев.
Участвовать в обсуждении
70
27.02
А.И. Куприн
«Барбос и
Жулька»
Контрольная
работа № 7
Урок развития
умений и навыков
Умение последовательно воспроизводить
содержание рассказа
85
71
03.03
М.М. Пришвин
«Выскочка»
Урок изучения
нового материала
Тест № 5
Понимать нравственный смысл рассказа.
Определять основную мысль рассказа.
Сравнивать свои наблюдения за жизнью
животных с рассказом автора.
Рассказывать о герое, подбирая в
произведении слова-определения,
характеризующие его поступки и
характер.
Пересказывать произведение на основе
плана
72
04.03
Е.И. Чарушин
«Кабан»
В.П. Астафьев
«Стрижонок
Скрип»
Урок изучения
нового материала
Участвовать в диалоге при обсуждении
прослушанного (прочитанного)
произведения.
Ставить вопросы по содержанию
прочитанного, отвечать на них.
Характеризовать героев на основе их
поступков
Определять жанр произведения.
Определять идею произведения,
отношение автора и собственное
отношение к литературному персонажу.
Понимать нравственный смысл рассказа.
Определять основную мысль рассказа
Определять тему и главную
мысль произведения;
выделять в тексте главное и
второстепенное; ставить
вопросы к прочитанному
Объяснять авторское и
собственное отношение к
персонажам, составлять
небольшое монологическое
высказывание с опорой на
авторский текст.
Участвовать в анализе
содержания, оценивать
события и поступки
Определять тему и главную
мысль произведения;
выделять в тексте главное и
второстепенное; ставить
вопросы к прочитанному
Определять тему и главную
мысль произведения;
выделять в тексте главное и
второстепенное; ставить
вопросы к прочитанному
Освоение основ смыслового
чтения художественных и
познавательных текстов,
выделение существенной
информации из текстов
разных видов. Развитие
воссоздающего и
творческого воображения
Установление причинноследственных связей.
Построение логической цепи
рассуждений,
доказательство. Обмен
мнениями с одноклассниками
по поводу читаемых
произведений
Освоение основ смыслового
чтения художественных и
познавательных текстов,
выделение существенной
информации из текстов
разных видов. Развитие
воссоздающего и
творческого воображения
Освоение основ смыслового
чтения художественных и
познавательных текстов,
выделение существенной
информации из текстов
разных видов. Развитие
воссоздающего и
творческого воображения
86
73
06.03
В.П. Астафьев
«Стрижонок
Скрип»
Комбинированный
урок
Анализировать заголовок произведения.
Ставить вопросы по содержанию
прочитанного, отвечать на них
Составлять план произведения.
Рассказывать от имени героя, подбирая в
произведении слова-определения,
характеризующие его поступки и
характер.
Сравнивать свои наблюдения за жизнью
животных с рассказом автора.
Проверять составленный план, сверяя
его с текстом
74
10.03
Обобщение по
разделу
«Природа и
мы».
Контрольнообобщающий урок
Выражать личное отношение к
прочитанному, аргументировать свою
позицию с привлечением текста произведения.
Рассказывать о творчестве Пришвина,
используя материал в
энциклопедическом словаре.
Объяснять авторское и
собственное отношение к
персонажам, составлять
небольшое монологическое
высказывание с опорой на
авторский текст.
Участвовать в анализе
содержания, оценивать
события и поступки
Определять эмоциональный
тон персонажа, проводить
лексическую работу,
составлять план, создать
устный текст на заданную
тему
Называть изученные
литературные произведения
и их авторов.
Анализировать содержание
изученных литературных
произведений о природе
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения
Установление причинноследственных связей.
Построение логической цепи
рассуждений,
доказательство. Обмен
мнениями с одноклассниками
по поводу читаемых
произведений
Установление аналогии,
формулировка собственного
мнения и позиции,
выделение существенной
информации. Обмен
мнениями с одноклассниками
по поводу читаемых
произведений
Рефлексия способов и
условий действия, контроль и
оценка процесса и
результатов деятельности;
построение логической
цепочки рассуждений, анализ
истинности утверждений;
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками
Поэтическая тетрадь (5 часов)
75
11.03
Б.Л. Пастернак
«Золотая
осень»
Урок изучения
нового материала
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу с произведением на
уроке, используя условные обозначения.
Наблюдать за особенностями
оформления стихотворной речи.
Находить средства художественной
выразительности; сравнивать их,
самостоятельно дополнять.
Участвовать в анализе
содержания, определять тему
и главную мысль
произведения
Постановка учебной задачи
на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено
учащимися, и того, что ещё
неизвестно; умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
87
Наблюдать связь произведений
литературы с другими видами искусства.
Выразительно читать, используя интонации, соответствующие смыслу текста
С.А. Клычков
«Весна в лесу»
Урок изучения
нового материала
Сопоставлять произведения
художественной литературы и
произведения живописи.
Читать стихотворения, передавая с
помощью интонации настроение поэта.
Сравнивать стихи разных поэтов на одну
тему.
Объяснять интересные выражения в
лирическом тексте
76
13.03
Д.Б. Кедрин
«Бабье лето»
Урок изучения
нового материала
Наблюдать картины осени в
произведении.
Читать выразительно стихотворение,
передавая настроение автора.
Использовать приёмы интонационного
чтения (определить силу голоса, выбрать
тон и темп чтения)
Н.М. Рубцов
«Сентябрь»
Урок изучения
нового материала
Наблюдать картины осени в
произведении.
Читать выразительно стихотворение,
передавая настроение автора.
Использовать приёмы интонационного
чтения (определить силу голоса, выбрать
тон и темп чтения)
задачами и условиями
коммуникации
Называть произведения
русских поэтов.
Выразительно читать
стихотворение, использовать
интонацию, читать
стихотворения наизусть.
Анализировать средства
художественной
выразительности
(олицетворение)
Самостоятельное выделение
и формулирование
познавательной цели,
создание способов решения
проблем поискового
характера, инициативное
сотрудничество в поиске и
сборе информации. Умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
Называть произведения
русских поэтов. Определять
эмоциональность характера
текста (представить картину,
изображённую поэтом);
читать осознанно текст
художественного
произведения
Чтение про себя с
осознанием содержания
текста. Определение
эмоционального характера
текста. Учебное
сотрудничество с учителем и
сверстниками
Называть произведения
русских поэтов. Определять
эмоциональность характера
текста (представить картину,
изображённую поэтом);
читать осознанно текст
художественного
произведения
Определение
эмоционального характера
текста. Соотнесение
иллюстрации с фрагментами
текста. Определение темы,
идеи произведения. Умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
88
77
17.03
С.А. Есенин
«Лебедушка»
Урок изучения
нового материала
Выражать личное отношение к
прочитанному, аргументировать свою
позицию с привлечением текста
произведения.
Выразительно читать с использованием
интонаций, соответствующих смыслу
текста
78
18.03
С.А. Есенин
«Лебедушка».
Комбинированный
урок
20.03
Обобщение по
разделу
«Поэтическая
тетрадь».
Установление причинноследственных связей.
Построение логической цепи
рассуждений,
доказательство. Обмен
мнениями с одноклассниками
по поводу читаемых
произведений
Читать стихотворения
выразительно.
Смысловое чтение
поэтического текста,
выделение существенной
информации. Анализ
объектов с выделением
существенных и
несущественных признаков.
Определение
эмоционального характера
текста
Называть произведения
русских поэтов.
Анализировать средства
художественной
выразительности,
выразительно читать текст,
использовать интонацию,
участвовать в диалоге при
обсуждении прочитанного
произведения
Рефлексия способов и
условий действия, контроль и
оценка процесса и
результатов деятельности;
построение логической
цепочки рассуждений, анализ
истинности утверждений;
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками
Определять тему и главную
мысль произведения,
участвовать в диалоге при
обсуждении прочитанного.
Постановка учебной задачи
на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено
учащимися, и того, что ещё
неизвестно; умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
Использовать приёмы интонационного
чтения (выразить радость, определить
силу голоса, выбрать тон и темп чтения).
Проверка
навыка
чтения
79
Читать выразительно стихотворение,
передавая настроение автора.
Называть произведения
русских поэтов.
Анализировать средства
художественной
выразительности,
выразительно читать текст,
использовать интонацию,
участвовать в диалоге при
обсуждении прочитанного
произведения.
Иллюстрировать стихотворение.
Контрольнообобщающий урок
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения
Контрольная
работа № 8
Родина (4 часа)
80
03.04
И.С. Никитин
«Русь»
Урок изучения
нового материала
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу с произведением на
уроке с использованием условных
обозначений.
Воспринимать на слух художественное
Объяснять авторское и
собственное отношение к
89
произведение; читать вслух и про себя,
осмысливая содержание.
персонажам, работать с
иллюстрацией, составлять
небольшое монологическое
высказывание с опорой на
авторский текст
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
Воспринимать на слух художественное
произведение; читать вслух и про себя,
осмысливая содержание.
Осознанно и выразительно
читать текст литературного
произведения.
Объяснять смысл названия
произведения.
Определять смысл
произведения, поддержать
диалог, вступить в
дискуссию, оценить свой
ответ. Делать выводы, давать
аргументированные ответы,
подтверждая отрывками из
текста
Постановка и
формулирование проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при
решении проблем
творческого и поискового
характера. Осознанно и
произвольно строить
высказывание в устной речи,
соблюдая нормы построения
текста. Осознание способов и
приёмов действий при
решении учебных задач
Объяснять смысл названия произведения
И.С. Никитин
«Русь»
Комбинированный
урок
Отвечать на вопросы по содержанию
произведения; определять главную
мысль
81
07.04
С.Д. Дрожжин
«Родине»
А.В. Жигулин
«О, Родина! В
неярком
блеске»
Урок изучения
нового материала
Воспринимать на слух художественное
произведение; читать вслух и про себя,
осмысливая содержание.
Отвечать на вопросы по содержанию
произведения; определять главную
мысль
Определять жанр произведения.
Рассказывать о Родине, подбирая в
произведении слова-определения.
Понимать нравственный смысл
произведения.
Определять основную мысль рассказа
Выразительно читать,
прогнозировать содержание
по названию, анализировать
произведение
Называть произведения
русских поэтов. Делать
выводы, давать
аргументированные ответы,
подтверждая отрывками из
текста
Умение осознанно и
произвольно строить
высказывание в устной речи,
передавая содержание текста
и соблюдая нормы
построения текста.
Обоснование способов и
приёмов действий при
решении учебных задач.
Использование разных
способов выполнения
задания
Установление аналогии,
формулировка собственного
мнения и позиции,
выделение существенной
информации. Обмен
мнениями с одноклассниками
по поводу читаемых
произведений
90
82
08.04
Б.А. Слуцкий
«Лошади в
океане»
Урок изучения
нового материала
Участвовать в работе группы.
Объяснять авторское и
собственное отношение к
персонажам, составлять
небольшое монологическое
высказывание с опорой на
авторский текст
Умение осознанно и
произвольно строить
высказывание в устной речи,
передавая содержание текста
и соблюдая нормы
построения текста.
Обоснование способов и
приёмов действий при
решении учебных задач.
Использование разных
способов выполнения
задания
Называть авторов, которые
пишут о Родине.
Поддерживать диалог,
вступать в дискуссию
Рефлексия способов и
условий действия, контроль и
оценка процесса и
результатов деятельности;
построение логической
цепочки рассуждений, анализ
истинности утверждений;
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками
Воспринимать на слух художественное
произведение; читать вслух и про себя,
осмысливая содержание.
Называть произведения
русских писателей.
Объяснять авторское и
собственное отношение к
персонажам, работать с
иллюстрацией, составлять
небольшое монологическое
высказывание с опорой на
авторский текст.
Объяснять смысл названия
произведения.
Определять особенности
фантастического жанра.
Постановка учебной задачи
на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено
учащимися, и того, что ещё
неизвестно; умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
Определять особенности
фантастического жанра
Прогнозировать содержание
текста по заголовку
Понимать содержание прочитанного,
высказывать своё отношение.
Использовать приёмы интонационного
чтения (выразить радость, удивление,
определить силу голоса, выбрать тон и
темп чтения)
83
10.04
Обобщение по
разделу
«Родина».
Контрольнообобщающий урок
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения
Контрольная
работа № 9
Страна Фантазия (7 часов)
84
14.04
Е. С. Велтистов
«Приключения
Электроника»
Урок изучения
нового материала
Знакомство с названием раздела.
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу с произведением на
уроке с использованием условных
обозначений.
91
85
15.04
Е.С. Велтистов
«Приключения
Электроника»
Комбинированный
урок
Воспринимать на слух художественное
произведение; читать вслух и про себя,
осмысливая содержание.
Объяснять смысл названия
произведения.
Осознанно и выразительно
читать текст
художественного
произведения.
Установление аналогии,
формулировка собственного
мнения и позиции,
выделение существенной
информации. Обмен
мнениями с одноклассниками
по поводу читаемых
произведений
Участвовать в диалоге;
читать осознанно текст
художественного
произведения; определять
тему и главную мысль
произведения
Умение осознанно и
произвольно строить
высказывание в устной речи,
передавая содержание текста
и соблюдая нормы
построения текста.
Обоснование способов и
приёмов действий при
решении учебных задач.
Использование разных
способов выполнения
задания
Называть произведения
русских писателей.
Объяснять авторское и
собственное отношение к
персонажам, работать с
иллюстрацией, составлять
небольшое монологическое
высказывание с опорой на
авторский текст.
Чтение вслух и про себя
текстов учебника
(прогнозировать будущее
чтение; ставить вопросы к
тексту и искать ответы;
проверять себя); отделение
нового от известного;
выделение главного
Отвечать на вопросы по содержанию
произведения; определять главную
мысль
86
17.04
Е.С. Велтистов
«Приключения
Электроника»
Комбинированный
урок
Воспринимать на слух художественное
произведение; читать вслух и про себя,
осмысливая содержание.
Объяснять смысл названия
произведения.
Отвечать на вопросы по содержанию
произведения; определять главную
мысль
87
21.04
Кир Булычёв
«Путешествие
Алисы»
Урок изучения
нового материала
Планировать работу с произведением на
уроке с использованием условных
обозначений.
Воспринимать на слух художественное
произведение; читать вслух и про себя,
осмысливая содержание.
Объяснять смысл названия
произведения.
Определять особенности
фантастического жанра
Определять особенности
фантастического жанра.
Прогнозировать содержание
текста по заголовку
88
22.04
Кир Булычёв
«Путешествие
Комбинированный
урок
Воспринимать на слух художественное
произведение; читать вслух и про себя,
Осознанно и выразительно
читать текст
Умение осознанно и
произвольно строить
92
Алисы»
осмысливая содержание.
Объяснять смысл названия
произведения.
художественного
произведения
высказывание в устной речи,
передавая содержание текста
и соблюдая нормы
построения текста.
Обоснование способов и
приёмов действий при
решении учебных задач.
Использование разных
способов выполнения
задания
Прогнозировать содержание
текста по заголовку;
участвовать в диалоге;
читать осознанно текст
художественного
произведения; определять
тему и главную мысль
произведения
Установление аналогии,
формулировка собственного
мнения и позиции,
выделение существенной
информации. Обмен
мнениями с одноклассниками
по поводу читаемых
произведений
Определять тему и главную
мысль произведения;
выделять в тексте главное и
второстепенное; ставить
вопросы к прочитанному,
сочинять фантастические
истории
Рефлексия способов и
условий действия, контроль и
оценка процесса и
результатов деятельности;
построение логической
цепочки рассуждений, анализ
истинности утверждений;
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками
Понимать содержание
текста и подтекста
несложных по
художественному и
смысловому уровню
произведений; давать
персонажам достаточную
характеристику
Постановка учебной задачи на
основе соотнесения того, что
уже известно и усвоено
учащимися, и того, что ещё
неизвестно; умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
Отвечать на вопросы по содержанию
произведения; определять главную
мысль
89
90
24.04
28.04
Кир Булычёв
«Путешествие
Алисы»
Урок
формирования
умений и навыков
Понимать особенности фантастических
произведений.
Обобщение по
разделу
«Страна
Фантазия».
Контрольнообобщающий урок
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения.
Соотносить название с содержанием
произведения
Придумывать фантастические истории
Контрольная
работа № 10
Зарубежная литература (12 часов)
91
29.04
Д. Свифт
«Путешествие
Гулливера»
Урок изучения
нового материала
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке. Читать и
воспринимать на слух художественное
произведение
93
коммуникации
92
05.05
Д. Свифт
«Путешествие
Гулливера»
Комбинированный
урок
Планировать работу с произведением на
уроке с использованием условных
обозначений.
Воспринимать на слух художественное
произведение; читать вслух и про себя,
осмысливая содержание
Составлять план.
Пересказывать самые интересные
эпизоды из произведений от лица героя
93
06.05
Г.Х. Андерсен
«Русалочка»
Урок изучения
нового материала
Читать и воспринимать на слух
художественное произведение.
Подготовка сообщения о великом
сказочнике (с помощью учителя)
Участвовать в анализе
содержания, оценивать
события и поступки.
Объяснять авторское и
собственное отношение к
персонажам, работать с
иллюстрацией, составлять
небольшое монологическое
высказывание с опорой на
авторский текст
Составлять простой план
текста; составлять
небольшое монологическое
высказывание с опорой на
авторский текст
Называть произведения Г.Х.
Андерсена. Читать
выразительно текст
художественного
произведения и выделять
главное в прочитанном;
оценивать события, героев
произведения
Установление аналогии,
формулировка собственного
мнения и позиции, выделение
существенной информации.
Обмен мнениями с
одноклассниками по поводу
читаемых произведений
Извлечение необходимой
информации из прослушанных
текстов, преобразование объекта
из чувственной формы в модель,
где выделены существенные
характеристики. Учебное
сотрудничество с учителем и
сверстниками
Смысловое чтение
художественных текстов,
выделение существенной
информации из текстов
разных видов. Учебное
сотрудничество с учителем и
сверстниками
94
94
08.05
Г. Х. Андерсен
«Русалочка»
Комбинированный
урок
Планировать работу с произведением на
уроке с использованием условных
обозначений.
Воспринимать на слух художественное
произведение; читать вслух и про себя,
осмысливая содержание.
Отвечать на вопросы по содержанию
произведения; определять главную
мысль
Определять эмоциональный
характер читаемого
произведения; читать
осознанно текст
художественного
произведения «про себя»
(без учета скорости),
выразительно;
высказываться о чтении
товарища
Читать выразительно текст
художественного
произведения и выделять
главное в прочитанном;
пересказывать, оценивать
события, героев
произведения
95
12.05
Г.Х. Андерсен
«Русалочка»
Комбинированный
урок
Определять нравственный смысл сказки
(с помощью учителя).
Пересказывать выборочно произведение.
Иллюстрировать сказку
96
13.05
М. Твен
«Приключения
Тома Сойера»
Урок изучения
нового материала
Планировать работу с произведением на
уроке с использованием условных
обозначений.
Воспринимать на слух художественное
произведение; читать вслух и про себя,
осмысливая содержание
Установление причинноследственных связей.
Построение логической цепи
рассуждений,
доказательство. Обмен
мнениями с одноклассниками
по поводу читаемых
произведений. Соотнесение
названия произведения с его
содержанием, фрагментов
текста и иллюстрации
Обмен мнениями с
одноклассниками по поводу
читаемых произведений.
Работа над вопросами по
содержанию литературного
текста
Составлять простой план
текста; составлять
небольшое монологическое
высказывание с опорой на
авторский текст
Обмен мнениями с
одноклассниками по поводу
читаемых произведений.
Характеристика персонажей
в опоре на текст
Определять характер текста;
читать осознанно текст
художественного
произведения; определять
тему и главную мысль
произведения; оценивать
события, героев
произведения
Чтение вслух и про себя
текстов учебника
(прогнозировать будущее
чтение; ставить вопросы к
тексту и искать ответы;
проверять себя); отделение
нового от известного;
выделение главного
95
97
15.05
М. Твен
«Приключения
Тома Сойера»
Комбинированный
урок
Воспринимать на слух художественное
произведение; читать вслух и про себя,
осмысливая содержание.
Отвечать на вопросы по содержанию
произведения; определять главную
мысль
Проверка
навыка
чтения
Пересказывать самые интересные
эпизоды из произведений от лица героев.
Отвечать на вопросы по содержанию
произведения; определять главную
мысль
Понимать текст
художественных
произведений; осознавать
отношение автора к тому, о
чём ведётся речь, и
собственное отношение к
тому, что и как написано
Определять смысл
произведения, поддержать
диалог, вступить в
дискуссию, оценить свой
ответ. Делать выводы, давать
аргументированные ответы,
подтверждая отрывками из
текста
Умение осознанно и
произвольно строить
высказывание в устной речи,
передавая содержание текста
и соблюдая нормы
построения текста.
Обоснование способов и
приёмов действий при
решении учебных задач.
Использование разных
способов выполнения
задания
Чтение вслух и про себя
текстов учебника
(прогнозировать будущее
чтение; ставить вопросы к
тексту и искать ответы;
проверять себя); отделение
нового от известного;
выделение главного
98
19.05
Итоговая
диагностическ
ая работа
Контрольнообобщающий урок
Проверка предметных и универсальных
учебных умений
Определять тему и главную
мысль произведения;
озаглавливать тексты;
выделять в тексте главное и
второстепенное; ставить
вопросы к прочитанному
Оценка — выделение и
осознание обучающимся
того, что уже усвоено и что
ещё нужно усвоить,
осознание качества и уровня
усвоения; оценка результатов
работы
99
20.05
С. Лагерлеф
«Святая ночь»
Урок изучения
нового материала
Определять нравственный смысл
произведения (с помощью учителя).
Определять характер текста;
читать осознанно текст
художественного
произведения; определять
тему и главную мысль
произведения; оценивать
события, героев
произведения
Умение осознанно и
произвольно строить
высказывание в устной речи,
передавая содержание текста
и соблюдая нормы
построения текста.
Обоснование способов и
приёмов действий при
решении учебных задач.
Использование разных
способов выполнения
Воспринимать на слух прочитанное и
отвечать на вопросы по содержанию
96
задания
100
22.05
С. Лагерлеф
«Святая ночь»
Комбинированный
урок
Понимать содержание прочитанного,
высказывать своё отношение.
Объяснять смысл названия
произведения.
Выразительно читать,
прогнозировать содержание
по названию, анализировать
произведение
Постановка и
формулирование проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при
решении проблем поискового
характера. Осознанно и
произвольно строить
высказывание в устной речи,
соблюдая нормы построения
текста. Осознание способов и
приёмов действий при
решении учебных задач
Определять характер текста;
читать осознанно текст
художественного
произведения; определять
тему и главную мысль
произведения; оценивать
события, героев
произведения
Умение осознанно и
произвольно строить
высказывание в устной речи,
передавая содержание текста
и соблюдая нормы
построения текста.
Обоснование способов и
приёмов действий при
решении учебных задач.
Использование разных
способов выполнения
задания
Отвечать на вопросы по содержанию
произведения; определять главную
мысль.
Участвовать в работе группы
101
26.05
С. Лагерлеф «В
Назарете»
Урок изучения
нового материала
Определять нравственный смысл
произведения (с помощью учителя).
Воспринимать на слух прочитанное и
отвечать на вопросы по содержанию
97
102
27.05
С. Лагерлеф «В
Назарете»
Обобщение по
разделу
«Зарубежная
литература»
Обобщающий урок
Понимать содержание прочитанного,
высказывать своё отношение.
Объяснять смысл названия
произведения.
Отвечать на вопросы по содержанию
произведения; определять главную
мысль.
Участвовать в работе группы
Самостоятельно оценивать свои
достижения
Выразительно читать,
прогнозировать содержание
по названию, анализировать
произведение
Читать осознанно текст
художественного
произведения; составлять
небольшое монологическое
высказывание с опорой на
авторский текст; оценивать
события, героев
произведения
Постановка и
формулирование проблемы,
самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при
решении проблем поискового
характера. Осознанно и
произвольно строить
высказывание в устной речи,
соблюдая нормы построения
текста. Осознание способов и
приёмов действий при
решении учебных задач
Рефлексия способов и
условий действия, контроль и
оценка процесса и
результатов деятельности;
построение логической
цепочки рассуждений, анализ
истинности утверждений;
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками
98
99
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа