close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Пояснительная записка.
Рабочая программа по биологии для основной школы составлена на основе
Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам
основного общего образования, представленных в федеральном государственном
образовательном стандарте общего образования второго поколения. В ней также
учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования
универсальных учебных действий для общего образования, соблюдается
преемственность с примерными программами начального общего образования.
Программа является базовой, т. е. определяет тот минимальный объем содержания
курса биологии для основной школы, который должен быть представлен в любой
рабочей или авторской программе.
Содержание программы определено с учетом перехода школ РФ на
обязательное девятилетнее образование, который повлек за собой изменение учебнометодического комплекта по биологии. Теперь он формируется с учетом системности,
преемственности и развивающего характера обучения. Системообразующие ведущие
идеи: разноуровневая организация жизни, эволюция, взаимосвязь в биологических
системах позволяют обеспечить целостность учебного материала. При выборе
программы учитывались также психолого-педагогические закономерности усвоения
знаний, их доступность для учащихся, научный подход.
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на
формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой
природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор
содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым
учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной,
нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного
здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности. Рабочая программа по
биологии строится с учетом следующих содержательных линий:
• многообразие и эволюция органического мира;
• биологическая природа и социальная сущность человека;
• уровневая организация живой природы.
В основе курса разработанного Н.И.Сониным, В.Б.Захаровым, А.А.Плешаковым и
В.И. Сивоглазовым лежит концентрический принцип построения обучения, что
позволяет логически переходить от одного раздела к другому. В основе построения
программы положен экологический принцип, позволяющий учащимся, наряду со
знакомством с конкретными формами жизни и представителями различных царств
живой природы, более полно представить роль животных, растений, грибов и
микроорганизмов в природе. Основные принципы организации процессов
жизнедеятельности представлены в обобщенном виде после характеристики отдельных
групп живых организмов, что позволяет продемонстрировать общность всех обитателей
нашей планеты.
В программе 9 класса тема «Развитие живой природы» следует сразу после
темы «Общие закономерности организации живых систем», затем следует тема «Учение
о клетке», в таком порядке не нарушается принцип перехода от простого к сложному.
Изучение биологии 5-9 классах обеспечивает базовый уровень подготовки
учащихся основной школы.
Преподаваемый курс биологии является единым и распределяется по годам
обучения по спиральному принципу. Все понятия вводятся постепенно, расширяя,
углубляя, обогащая новыми связями, учитывая возрастные особенности. Изменение
социальных позиций ребенка в подростковом возрасте, его стремление занять
определенное место в жизни, обществе находят отражение в повышенной потребности
подростка оценивать самого себя в системе «я и моя полезность для общества». Дети
стремятся к разнообразию, поэтому я использую разнообразные формы обучения.
Важнейшей особенностью старшего школьного возраста является то, что ведущей
деятельностью вновь становится учебная деятельность, имеющая профессиональную
направленность.
Для достижения учащимися необходимого уровня общеобразовательной
подготовки я использую разнообразные формы, методы, средства. Особое внимание
уделяю экспериментальным методам: наблюдениям в природе, опытам с
биологическими объектами, практическим и лабораторным работам.
Целью курса биологии является подготовка биологически и экологически
грамотного человека, который должен:
- понимать значение жизни как наивысшей ценности;
- уметь строить свои отношения с природой на основе уважения к жизни, человеку
и окружающей среде;
- обладать экологической культурой;
- ориентироваться в биологической и пограничных с ней областях знания;
- знать биологические термины, понятия, теории, владеть навыками их
практического применения в различных областях материальной или духовной
культуры.
Место курса биологии в базисном учебном плане
В соответствии с БУПом курсу биологии на ступени основного общего
образования предшествует курс естествознания, включающий интегрированные
сведения из курсов физики, химии, биологии, астрономии, географии. По отношению к
курсу биологии данный курс является пропедевтическим, в ходе освоения его
содержания у учащихся формируются элементарные представления о растениях,
животных, грибах и бактериях, их многообразии, роли в природе и жизни человека.
Помимо этого, в курсе естествознания рассматривается ряд понятий,
интегративных по своей сущности и значимых для последующего изучения
систематического курса биологии: энергия, тела и вещества, неорганические и
органические вещества, молекулы, агрегатные состояния вещества, испарение,
конденсация, почва и др. Опираясь на эти понятия, учитель биологии может более полно
и точно с научной точки зрения раскрывать физико-химические основы биологических
процессов и явлений, изучаемых в основной школе (питание, дыхание, обмен веществ и
превращение энергии, фотосинтез, эволюция и т. д.).
В свою очередь, содержание курса биологии в основной школе, включающее
сведения о многообразии организмов, биологической природе и социальной сущности
человека, служит основой для изучения общих биологических закономерностей, теорий,
законов, гипотез в старшей школе, где особое значение приобретают мировоззренческие,
теоретические понятия.
Рабочая программа по биологии для основного общего образования составлена из
расчета часов, указанных в базисном учебном плане образовательного учреждения. На
изучение курса «Природоведение» отводится 70 часов. На изучение биологии в 6 классе
отводится 35 часов из федерального компонента и 35 часов из регионального
компонента. Использование часов из регионального компонента позволит изучить флору
и фауну Кемеровской области, в том числе культурные растения, грибы, домашних и
сельскохозяйственных животных. На изучение биологии в 7- 8 классах также отводится
по 70 часов в год, в 9 классе – 68 часов в год.
Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой важное
неотъемлемое звено в системе непрерывного биологического образования, являющееся
основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.
Требования к результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования
Стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися
основной образовательной программы основного общего образования:

личностным, включающим готовность и способность обучающихся к
саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к
обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых
социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок,
отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные
компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы,
способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;

метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные
понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные,
коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и
социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками,
построение индивидуальной образовательной траектории;

предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения
учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды
деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его
преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных
ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о
ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией,
ключевыми понятиями, методами и приемами.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного
общего образования должны отражать:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к
Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей
этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего
края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе
формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально
значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное,
культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в
нём взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни
в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в
школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций
с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем
на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве
со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и
других видов деятельности;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение
правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных
ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на
дорогах;
9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному
уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной
рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности
семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия
народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы
основного общего образования должны отражать:
1)
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать
мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной
ориентации.
Требования ФГОС: основная школа
Личностные и метапредметные результаты
№
ЛР1
ЛР2
ЛР3
ЛР4
ЛР5
ЛР6
ЛР7
ФОРМУЛИРОВКА ТРЕБОВАНИЯ
Воспитание российской гражданской идентичности:
патриотизма,
уважения
к
Отечеству,
прошлое
и
настоящее
многонационального народа России;
осознание своей этнической принадлежности,
знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ
культурного наследия народов России и человечества;
усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей
многонационального российского общества;
воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
Формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению
дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки
в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых
познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного
отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, учитывающего
социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного
мира
Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного
отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре,
языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям,
языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём
взаимопонимания
Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной
жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные
сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в
пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных,
социальных и экономических особенностей
Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных
проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств
и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам
Формирование коммуникативной компетентности в общении и
ГРУППА
ценности
личностные
смыслы
знания,
самообразование
ценности
коммуникация
сотрудничество
ценности
коммуни-
ЛР8
ЛР9
ЛР10
ЛР11
МР1
МР2
МР3
МР4
МР5
МР6
МР7
МР8
МР9
сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста,
взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других видов деятельности
Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение
правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил
поведения на транспорте и на дорогах
Формирование
основ
экологической
культуры
соответствующей
современному уровню экологического мышления, развитие опыта
экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической
деятельности в жизненных ситуациях
Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности
семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей
семьи
Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия
народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера
Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач
кация
ценности
ценности
ценности
ценности
саморегуляция,
смыслы,
рефлексия
саморегуляция,
решение
проблем
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, самореосуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения гуляция
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные рефлексия
возможности её решения
Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и самореосуществления осознанного выбора в учебной и познавательной гуляция
деятельности
рефлексия,
решение
проблем
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, знания
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации,
устанавливать причинно-следственные связи,
строить
логическое
рассуждение,
умозаключение
(индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и делать выводы
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и знания
схемы для решения учебных и познавательных задач
Смысловое чтение
знания
коммуникация
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность сотруднис учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить чество
общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и
учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение
МР10 Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и
письменной речью, монологической контекстной речью
МР11 Формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции)
МР12 Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его
в
познавательной,
коммуникативной,
социальной
практике
и
профессиональной ориентации
коммуникация
ИКТ
знания
ценности
1.ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВЫЕ УСТАНОВКИ (ОШ)
ЛР: 1, 4, 6, 8, 9, 10, 11, МР: 12
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к
Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей
этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего
края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на
основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
формирование основ экологической культуры соответствующей современному
уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной
рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях; умение
применять экологическое мышление в познавательной, коммуникативной, социальной
практике и профессиональной ориентации;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности
семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия
народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
2.ЛИЧНОСТЫЕ СМЫСЛЫ УЧЕНИЯ и РЕФЛЕКСИЯ (ОШ)
ЛР: 2, МР: 1, 5
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе
формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально
значимом труде;
умение развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
владение основами самоконтроля, самооценки и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
3.САМООРГАНИЗАЦИЯ и САМОРЕГУЛЯЦИЯ (ОШ)
МР: 1, 2, 3, 4, 5
умение самостоятельно определять цели;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;
владение основами самоконтроля, самооценки;
4.СОТРУДНИЧЕСТВО (ОШ)
ЛР: 4, 5, МР: 9
формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нём взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в
школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с
учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение
и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
5.КОММУНИКАЦИЯ (ОШ)
ЛР: 7, МР: 8, 10
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и
других видов деятельности;
смысловое чтение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью;
6.РАЗРЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМ (ОШ)
МР: 2, 4, 5
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач;
умение оценивать собственные возможности решения учебной задачи;
владение основами принятия решений и осуществления осознанного выбора в
учебной и познавательной деятельности;
7.САМООБРАЗОВАНИЕ: САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ ПРИОБРЕТЕНИЕ, ПЕРЕНОС и
ИНТЕГРАЦИЯ ЗНАНИЙ (ОШ)
ЛР: 2, 3, МР: 6, 7, 8, 12
формирование … готовности и способности обучающихся к саморазвитию и
самообразованию;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное,
культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач;
смысловое чтение;
формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной
ориентации
8.ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ (ОШ)
МР: 11
формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции)
Изучение природоведения в 5 классе.
Программа основного общего образования по природоведению в 5 классе
(авторы: А.А.Плешаков, Н.И.Сонин) составлена на основе федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования. Рабочая программа
составлена на основе программы А.А.Плешакова, Н.И.Сонина.
Курс природоведения в 5 классе продолжает аналогичный курс начальной школы,
одновременно являясь основой для изучения естественных наук. Он завершает изучение
природы в рамках единого интегрированного предмета. Поэтому в содержании курса
большое внимание уделено раскрытию способов и историй познания природы
человеком, представлены основные естественные науки, выделена специфическая роль
каждой из них в исследовании окружающего мира, в жизни человека.
Познакомившись в начальной школе с компонентом природы, ее однообразием, с
природой родного края и своей страны, учащиеся готовы воспринимать картину мира,
которая раскрывается перед ними в курсе 5 класса. При этом программа построена так,
чтобы исключить дублирование учебного материала начальной школы, так и не нужное
забегание вперед.
В связи с особой важностью для этого предмета таких методов и приемов учебной
деятельности школьников как наблюдение, проведение несложных опытов, измерений,
выделено 13 практических работ.
В теме 1 «Изучение природы» добавлен 1 час, в теме 3 «Земля» - 2 часа, в теме 4
«Жизнь на Земле» - 2 часа, для проведения практических работ. На 2 часа сокращена
программа по теме 5 «Человек на Земле». Часть материала дана на самостоятельное
изучение.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Изучение природы.
Наблюдения, опыты и измерения как методы изучения природы. Использование органов
чувств и измерительных приборов в процессе наблюдений постановке опытов.
Взаимосвязь методов при изучении объектов и явлений природы.
Вселенная.
Представления о вселенной. Модели (Птолемей, Н. Коперник, Г.Галилей, Дж. Бруно и
др.) Звездное небо: основные созвездия, суточное движение звезд. Строение Солнечной
системы: Солнце и планеты. Представление о Солнце как одной из звезд.
Земля.
Вещества в окружающем мире и их использование человеком. Простые и сложные
вещества, смеси. Примеры явлений превращения веществ (горение, гниение и др.).
Примеры различных физических явлений (механических, тепловых, световых) и их
использования в повседневной жизни. Погодные явления. Основные характеристики
погоды (температура, осадки, облачность, ветер). Примеры влияния погоды на организм
человека.
Жизнь на Земле.
Разнообразие живых организмов, природные и антропогенные причины его сокращения.
Примеры приспособленности растений и животных к жизни в разных условиях среды
обитания.
Человек на Земле.
Здоровье человека и безопасность жизни. Научные представления о происхождении
человека. История географических открытий. Великие путешественники первооткрыватели далеких земель. Антропогенное воздействие человека на природу.
Основные экологические проблемы человечества. Биологическое разнообразие планеты
и пути его сохранения. Взаимосвязь здоровья и образа жизни (на примерах двигательной
активности, рационального питания, закаливания и др.). Профилактика вредных
привычек (курения, алкоголизма, наркомании), их влияние на здоровье. Комфортные
экологические условия жизнедеятельности человека. Правила поведения в опасных
ситуациях природного происхождения (при сильном ветре, во время грозы, под градом,
при встрече с опасными животными, ядовитыми растениями и т.п.). Простейшие
способы оказания первой помощи (при кровотечениях, травмах).
Изучение биологии в 6 классе.
Автор программы Н. И. Сонин.
Рабочая программа составлена на основе программы Н.И.Сонина.
Программа представлена тремя разделами, теоретический материал подкреплен
большим количеством лабораторных работ, что улучшает качество знаний. В теме
«Органы и системы органов» добавлены лабораторные работы по изучению органов
растений, что существенно повышает интерес к изучаемому материалу.
Учащиеся получают общие представления о строении живого на земле, о его
главных признаках: питании, дыхании, размножении, возбудимости, транспорте
веществ, росте, об обмене веществ.
Знакомятся с природными сообществами, экосистемами, цепями питания, их
изменениями под влиянием деятельности человека. Они узнают о практическом
значении биологических знаний как научной основы охраны природы,
природопользования.
Учащиеся учатся распознавать органоиды клетки, органы и системы органов
изученных организмов; отличать растительную клетку от животной; составлять
простейшие цепи питания; размножать комнатные растения различными способами;
пользоваться лупой и учебным микроскопом. Курс «Живой организм» построен на
основе сравнительного изучения основных групп организмов, их строения и
жизнедеятельности.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом в рамках основного
общего образования на изучение биологии в 6 классе отводится 35 часов из
федерального компонента и 35 часов из регионального компонента. Использование в 6
классе часов из регионального компонента позволит изучить местную флору и фауну, в
том числе культурные растения, грибы, домашних и сельскохозяйственных животных.
В теме 1.3. «Строение растительной и животной клеток» и теме 1.5. «Ткани
растений и животных» добавлено по 2 часа, что увеличивает время лабораторных работ
и закрепляет умение работать с микроскопом. Увеличено время на 2 часа при изучении
темы 2.6. «Движение» и на 1 час темы 2.8 «Размножение» для более широкого
знакомства с живыми организмами п. Мундыбаш. На 1 час сокращена программа по
теме «Органы и системы органов» и на 4 часа тема 2.1. «Питание и пищеварение». Часть
материала дана на самостоятельное изучение. По 1 разделу «Строение и свойства живых
организмов» и 2 разделу «Жизнедеятельность организма» введены уроки «Обобщение».
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
СТРОЕНИЕ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ
Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное
строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание,
выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение.
Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их
роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы,
нуклеиновые кислоты, их роль в клетке.
Клетка – элементарная единица живого. Ядерные и безъядерные клетки. Строение и
функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в
строении растительной и животной клеток.
Деление – важнейшее свойство клеток. Два основных типа деления – митоз и мейоз.
Роль хромосом при делении клеток. Одинарный и двойной набор хромосом.
Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей
растений, их многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных
организмов, их строение и функции.
Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня.
Корневые системы. Видоизменения корней. Строение и значение побега. Почка –
зачаточный побег. Стебель как осевой орган побега. Передвижение веществ по стеблю.
Лист, строение и функции. Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение
(околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия. Плоды. Значение и разнообразие.
Строение семян однодольных и двудольных растений. Система органов. Основные
системы органов животного организма: пищеварительная, кровеносная, дыхательная,
выделительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная, размножения.
Взаимосвязь клеток, тканей, органов в организмах. Живые организмы и окружающая
среда.
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОРГАНИЗМА
Питание и пищеварение
Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма.
Почвенное питание. Воздушное питание (фотосинтез). Особенности питания животных.
Травоядные животные, хищники, трупоеды, симбионты, паразиты. Пищеварение и его
значение. Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные
ферменты и их значение.
Дыхание
Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и
освобождении энергии. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания
растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов.
Транспорт веществ в организме
Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении.
Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ.
Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, ее
строение и функции. Гемолимфа, кровь, ее составные части (плазма, клетки крови).
Выделение
Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у
растений и животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основные
выделительные системы у животных. Обмен веществ и энергии.
Опора и движение.
Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные
системы животных.
Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной
активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов.
Регуляция процессов жизнедеятельности
Жизнедеятельность организма и ее связь с окружающей средой. Регуляция процессов
жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности
строения. Рефлекс, инстинкт. Эндокринная система. Ее роль в регуляции процессов
жизнедеятельности. Железы внутренней секреции. Ростовые вещества растений.
Размножение.
Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение
животных. Бесполое размножение растений. Половое размножение организмов.
Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки.
Оплодотворение. Половое размножение растений. Опыление, двойное оплодотворение.
Образование плодов и семян.
Рост и развитие.
Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян.
Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и
рост проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша.
Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие.
ОРГАНИЗМ И СРЕДА
Влияние факторов неживой природы (температура, влажность, свет) на живые
организмы. Взаимосвязи живых организмов.
Природное сообщество и экосистема. Структура и связи в природном сообществе. Цепи
питания.
Что мы узнали о строении и жизнедеятельности живых организмов.
Изучение биологии в 7 классе.
Авторы программы: В.Б.Захаров, Н.И.Сонин, Е.Т.Захарова.
Рабочая программа составлена на основе программы В.Б.Захарова, Н.И.Сонина,
Е.Т.Захаровой.
Учащиеся получают знания об особенностях строения и жизнедеятельности
всех групп живых организмов представленных на земле. Знакомятся с условиями среды
их обитания, ролью в природе, значением для человека, происхождением, учатся
правильно с ними общаться, не принося им вреда и с пользой для себя.
Программа предполагает блочный принцип построения курса. Первая общая
часть каждой темы содержит общую характеристику рассматриваемой систематической
группы, вторая часть характеризует разнообразие видов живых организмов и
особенности их жизнедеятельности, распространенности и экологии.
Для повышения образовательного уровня и получения навыков по
практическому использованию полученных знаний программой предусматривается
выполнение ряда лабораторных работ, которые проводятся после подробного
инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники
безопасности.
В 3 разделе «Царство растения»
на изучение темы 3.1. «Общая
характеристика растений» уменьшено время на 1 час. И этот дополнительный час
добавлен к теме 3.2. «Низшие растения» для изучения экологического и практического
значения водорослей. К 4 разделу «Царство Животные» добавлено 2 часа для
дополнительного знакомства с темой 4.10. «Тип Иглокожие» и представителями Класса
Млекопитающие на примере животных п. Мундыбаш в теме 4.16. «Класс
Млекопитающие».
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
Мир живых организмов. Уровни организации и свойства живого. Основные положения
учения Ч.Дарвина о естественном отборе. Естественная система живой природы как
отражение эволюции жизни на Земле. Царства живой природы.
Царство Прокариоты
Многообразие,
особенности
строения
и
происхождение
прокариотических
организмов.Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойствa прокариотических
организмов. Многообразие форм бактерий. Особенности строения бактериальной
клетки. Понятие о типах обмена у прокариот. Особенности организации и
жизнедеятельности прокариот; распространенность и роль в биоценозах. Экологическая
роль и медицинское значение (на примере представителей подцарства Настоящие
бактерии).
Царство Грибы
Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов. Основные
черты организации многоклеточных грибов. Отделы: Хитридиомикота, Зигомикота,
Аскомикота, Базидиомикота, Омикота; группа Несовершенные грибы. Особенности
жизнедеятельности и распространение. Роль грибов в биоценозах и хозяйственной
деятельности человека.
Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников;
особенности жизнедеятельности, распространенность и экологическая роль лишайников.
Царство Растения
Растительный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов
растений. Регуляция жизнедеятельности растений; фитогормоны. Особенности
жизнедеятельности растений; фотосинтез, пигменты. Систематика растений; низшие и
высшие растения.
Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей.
Особенности строения тела. Одноклеточные и многоклеточные водоросли.
Многообразие водорослей: отделы Зеленые водоросли, Бурые и Красные водоросли.
Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей.
Практическое значение.
Происхождение и общая характеристика высших растений. Особенности организации и
индивидуального развития высших растений.
Споровые растения. Общая характеристика, происхождение.
Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и
роль в биоценозах.
Отдел Плауновидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и
роль в биоценозах.
Отдел Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и
роль в биоценозах.
Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников.
Жизненный цикл папоротников. Распространение папоротников в природе и их роль в
биоценозах.
Отдел Голосеменные растения
Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение тела,
жизненные формы голосеменных. Многообразие, распространенность голосеменных, их
роль в биоценозах и практическое значение.
Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения
Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела,
жизненные формы покрытосеменных. Классы Однодольные и Двудольные, основные
семейства (2 семейства однодольных и 3 семейства двудольных растений).
Многообразие, распространенность цветковых, их роль в биоценозах, в жизни человека
и его хозяйственной деятельности.
Царство Животные
Животный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов
животных. Регуляция жизнедеятельности животных; нервная и эндокринная регуляции.
Особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других
царств живой природы. Систематика животных; таксономические категории;
одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные и хордовые) животные.
Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как целостный
организм; особенности организации клеток простейших, специальные органоиды.
Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной
деятельности. Тип Саркожгутиконосцы; многообразие форм саркодовых и жгутиковых.
Тип Споровики; споровики — паразиты человека и животных. Особенности организации
представителей. Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах.
Общая характеристика многоклеточных животных; типы симметрии. Клетки и ткани
животных. Простейшие многоклеточные — губки; их распространение и экологическое
значение.
Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение.
Многообразие и распространение кишечнополостных; гидроидные, сцифоидные и
кораллы. Роль в природных сообществах.
Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви.
Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах. Приспособления к паразитизму
у плоских червей; классы сосальщиков и ленточных червей. Понятие о жизненном
цикле; циклы развития печеночного сосальщика и бычьего цепня. Многообразие
плоских червей-паразитов; меры профилактики паразитарных заболеваний.
Особенности организации круглых червей (на примере аскариды человеческой).
Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл развития аскариды
человеческой; меры профилактики аскаридоза.
Особенности организации кольчатых червей (на примере многощетинкового червя
нереиды); вторичная полость тела. Многообразие кольчатых червей; многощетинковые и
малощетинковые кольчатые черви, пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах.
Особенности организации моллюсков; смешанная полость тела. Многообразие
моллюсков; классы Брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Значение
моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности.
Происхождение и особенности организации членистоногих. Многообразие
членистоногих; классы ракообразных, паукообразных, насекомых и многоножек. Класс
Ракообразные. Общая характеристика класса ракообразных на примере речного рака.
Высшие и низшие раки. Многообразие и значение ракообразных в биоценозах. Класс
Паукообразные. Общая характеристика паукообразных. Пауки, скорпионы, клещи.
Многообразие и значение паукообразных в биоценозах. Класс Насекомые. Многообразие
насекомых. Общая характеристика класса насекомых; отряды насекомых с полным и
неполным метаморфозом. Многообразие и значение насекомых в биоценозах.
Многоножки.
Общая характеристика типа. Многообразие иглокожих; классы Морские звезды,
Морские ежи, Голотурии. Многообразие и экологическое значение.
Происхождение хордовых; подтипы бесчерепных и позвоночных. Общая характеристика
типа. Подтип Бесчерепные: ланцетник; особенности его организации и распространения.
Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб.
Классы Хрящевые (акулы и скаты) и Костные рыбы. Многообразие костных рыб:
хрящекостные, кистеперые, двоякодышащие и лучеперые рыбы. Многообразие видов и
черты приспособленности к среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение
рыб.
Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных
позвоночных. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии; многообразие, среда обитания
и экологические особенности. Структурно-функциональная организация земноводных на
примере лягушки. Экологическая роль и многообразие земноводных.
Происхождение
рептилий.
Общая
характеристика
пресмыкающихся
как
первичноназемных
животных.
Структурно-функциональная
организация
пресмыкающихся на примере ящерицы. Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны),
крокодилы и черепахи. Распространение и многообразие форм рептилий; положение в
экологических системах. Вымершие группы пресмыкающихся.
Происхождение птиц; первоптицы и их предки; настоящие птицы. Килегрудые, или
летающие; бескилевые, или бегающие; пингвины, или плавающие птицы. Особенности
организации и экологическая дифференцировка летающих птиц (птицы леса, степей и
пустынь, открытых воздушных пространств, болот, водоемов и побережий). Охрана и
привлечение птиц; домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его
хозяйственной деятельности.
Происхождение млекопитающих. Первозвери (утконос и ехидна). Низшие звери
(сумчатые). Настоящие звери (плацентарные). Структурно-функциональные особенности
организации млекопитающих на примере собаки. Экологическая роль млекопитающих в
процессе развития живой природы в кайнозойской эре. Основные отряды плацентарных
млекопитающих: насекомоядные, рукокрылые, Грызуны, зайцеобразные, хищные,
ластоногие, китообразные, непарнокопытные, парнокопытные, приматы и др. Значение
млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана цепных
зверей. Домашние млекопитающие (крупный и мелкий рогатый скот и другие
сельскохозяйственные животные).
Царство Вирусы
Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере
вируса табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы — возбудители
опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение
вирусов.
Особенность организации, многообразие живых организмов; основные области
применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей
промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека.
Изучение биологии в 8 классе.
Автор программы Н.И.Сонин.
Рабочая программа составлена на основе программы Н.И.Сонина.
Программа 8 класса предназначена для изучения курса «Человек и его
здоровье» и является логическим продолжением программ, предложенных для основной
школы. Настоящая программа базируется на биологических дисциплинах, освоенных в
курсах «Живой организм» и «Многообразие живых организмов», изучаемых в 6 и 7
классах.
В темах: 2 «Происхождение человека», 3 «Краткая история развития знаний о
строении и функциях организма человека», 4 «Общий обзор строения и функций
организма человека». 7 «Внутренняя среда организма» введено по 1 дополнительному
часу, а в теме 5 «Координация и регуляция» - 2 часа для углубленного изучения
собственного организма. На 1 час сокращена программа по теме 14 «Размножение и
развитие». Часть материала дана на самостоятельное изучение.
В этом курсе учащиеся знакомятся со строением организма человека, его
физиологией для того, чтобы использовать свои знания в практическом направлении,
могли распознавать органы и системы органов на таблицах, оказывать доврачебную
помощь при травмах; тепловом и солнечном ударах; обморожениях; кровотечениях.
В результате изучения предмета учащиеся должны знать: место человека в
системе органического мира, черты сходства человека и животных, этапы эволюции
человека, факторы антропосоциогенеза; особенности строения органов и систем их
функции; внутреннюю среду организма, иммунитет; обмен веществ и энергии; вредное
влияние алкоголя, курения, наркотических веществ на организм человека. Должны
уметь: распознавать изученные органы и системы органов на таблицах; оказывать
доврачебную помощь при травмах, тепловых, солнечных ударах, обморожениях,
кровотечениях.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Место человека в системе органического мира.
Значение знаний о строении и функционировании организма человека. Человек как часть
живой природы, место человека в системе органического мира. Черты сходства человека
и животных. Сходства и различия человека и человекообразных обезьян. Человек
разумный.
Происхождение человека.
Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы
становления человека. Расы человека, их происхождение и единство.
Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека.
Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы и физиологи:
Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий.
Общий обзор строения и функций организма человека.
Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные,
нервная. Органы человеческого организма. Системы органов. Взаимосвязь органов и
систем как основа гомеостаза.
Координация и регуляция.
Гуморальная регуляция Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных
процессах. Нервно-гуморальная регуляция. Нервная регуляция. Значение нервной
системы. Центральная и периферическая нервные системы. Вегетативная и соматическая
части нервной системы. Рефлекс, проведение нервного импульса. Строение функции
спинного мозга, отделов головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры
больших полушарий и ее связи с другими отделами мозга. Органы чувств (анализаторы),
их строение функции. Строение, функции и гигиена органов зрения. Строение, функции
и гигиена органа слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы осязания, вкуса,
обоняния. Гигиена органов чувств.
Опора и движение.
Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелет поясов конечностей. Особенности
скелета, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и строение
костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении
костей. Типы соединения костей. Заболевания ОДА и их профилактика. Мышечная
система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции. Работа
мышц: статическая и динамическая нагрузка. Роль нервной системы в регуляции работы
мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности
мышечной ткани. Значение физической культуры и режима труда в правильном
формировании ОДА.. Укрепление здоровья и двигательная активность.
Внутренняя среда организма.
Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость. Кровь, ее состав и значение в
обеспечении жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови: эритроциты,
лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови. Свертывание крови. Группы крови. Лимфа.
Иммунитет. Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки. Переливание
крови. Донорство. Значение работ Л.Пастера и И.И.Мечникова в области иммунитета.
Транспорт веществ.
Сердце, его строение и регуляция деятельности, большой и малый круги
кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление.
Заболевания органов кровообращения, их предупреждение.
Оказание первой
доврачебной помощи при кровотечении.
Дыхание.
Потребности организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания, их строение.
Дыхательные движения. Газообмен в легких, тканях, перенос газов эритроцитами и
плазмой крови. Регуляция дыхания. Первая помощь при отравлении угарным газом,
спасении утопающего, искусственное дыхание. Голосовой аппарат.
Пищеварение.
Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и
питательных веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов
пищеварения. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Этапы
процессов пищеварения. Исследования И.П.Павлова в области пищеварения.
Обмен веществ и энергии.
Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический
обмен, их взаимосвязь. Окружающая среда как источник веществ и энергии. Витамины.
Их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.
Выделение.
Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции.
Образование мочи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ.
Покровы тела.
Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Закаливание. Гигиенические
требования к одежде и обуви. Заболевания кожи и их предупреждение. Первая помощь
при травмах, ожогах, обморожении.
Размножение и развитие.
Система органов размножения, строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное
развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребенка. Планирование семьи.
Высшая нервная деятельность.
Рефлекс – основа нервной деятельности. Исследования И.М.Сеченова, И.П.Павлова,
А.А.Ухтомского, П.К.Анохина. Виды рефлексов. Формы поведения. Особенности ВНД и
поведения человека. Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной системы.
Речь. Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена
умственного труда. Память. Эмоции. Особенности психики человека.
Человек и его здоровье.
Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Факторы
риска: стрессы, гиподинамия, переутомление. Вредные привычки, их влияние на
здоровье человека.
Человек и окружающая среда. Среда обитания. Правила поведения человека в
окружающей среде.
Изучение биологии в 9 классе.
Авторы программы: В.Б.Захаров, Е.Т.Захарова, Н.И.Сонин.
Рабочая программа составлена на основе программы В.Б.Захарова,
Е.Т.Захаровой, Н.И.Сонина.
Программа
курса
включает
в
себя
все
вопросы
программы
общеобразовательной школы для 10-11 классов. В ней сохранены все разделы и темы,
изучаемые в средней школе, однако содержание каждого блока упрощено в соответствии
с возрастными особенностями учащихся и с учетом образовательного уровня.
Программой предусматривается изучение учащимися теоретических и прикладных
основ общей биологии. В ней нашли отражение задачи, стоящие, в настоящее время
перед биологической наукой, решение которых направлено на сохранение окружающей
природы и здоровья человека. Особое внимание уделено экологическому воспитанию
молодежи.
Изучение курса «Общая биология» основывается на знаниях учащихся,
полученных при изучении биологии в среднем звене и является продолжением линии
освоения биологических дисциплин, начатой в 5 классе по программе А. А. Плешакова и
Н. И. Сонина.
В разделе 1 «Эволюция живого мира на Земле» программа сокращена на 2
часа: на 2 часа тема 1.3. «Теория Ч.Дарвина о происхождении видов путём естественного
отбора», на 1час тема 1.7. «Возникновение жизни на Земле» для самостоятельного
изучения отдельных вопросов. Но для углубленного изучения «Развития жизни на
Земле» в теме 1.8. добавлен 1 час.
На 5 часов увеличена программа по разделу 2 «Структурная организация
живых организмов». Учащимся предлагается на более высоком уровне изучить строение
и процессы в живых клетках.
Добавлен 1 час в теме 3.1. «Размножение организмов», чтобы у учащихся
закрепились чёткие представления о размножении растений и животных.
Уменьшен на 5 часов раздел 4 «Наследственность и изменчивость
организмов». Тема 4.2. «Закономерности изменчивости» - на 3 часа, тема 4.3. «Селекция
растений, животных и микроорганизмов» - на 2 часа. Часть материала дана на
самостоятельное изучение.
Для усиления экологического воспитания в 5 разделе «Взаимоотношения
организма и среды. Основы экологии» добавлено 7 часов. Большое внимание уделено
региональному компоненту и конкретно п. Мундыбаш.
В результате изучения предмета учащиеся 9 класса должны приобрести знания
об особенностях жизни как формы существования материи, роли физических и
химических процессов в живых системах, знать основные понятия, сущность процессов
обмена веществ, онтогенеза, наследственности и изменчивости, основные теории
биологии. Должны уметь пользоваться биологическими знаниями, работать с
микроскопом, решать генетические задачи, составлять родословные, строить
вариационные кривые, составлять план, конспект и реферат.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Место курса «Общая биология» в системе естественнонаучных дисциплин, а также в
биологических науках. Цели и задачи курса. Значение предмета для понимания единства
всего живого, взаимосвязи всех частей биосферы Земли.
Эволюция живого мира на Земле.
Единство химического состава живой материи; основные группы химических элементов
и молекул, образующие живое вещество биосферы. Клеточное строение организмов,
населяющих Землю. Обмен веществ и саморегуляция в биологических системах.
Самовоспроизведение; наследственность и изменчивость как основа существования
живой материи. Рост и развитие. Раздражимость; формы избирательной реакции
организмов на внешние воздействия. Ритмичность процессов жизнедеятельности;
биологические ритмы и их значение. Дискретность живого вещества и взаимоотношение
части и целого в биосистемах. Энергозависимость живых организмов; формы
потребления энергии. Царства живой природы; краткая характеристика естественной
системы классификации живых организмов. Видовое разнообразие.
Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об
«изначальной целесообразности» и неизменности живой природы. Работы К. Линнея по
систематике растений и животных. Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка. Предпосылки
возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук,
экспедиционный материал Ч. Дарвина. Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе.
Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид — элементарная эволюционная единица.
Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства. Борьба
за существование и естественный отбор.
Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных. Забота
о потомстве. Физиологические адаптации.
Вид как генетически изолированная система; репродуктивная изоляция и ее механизмы.
Популяционная структура вида; экологические и генетические характеристики
популяций. Популяция — элементарная эволюционная единица. Пути и скорость
видообразования; географическое и экологическое видообразование.
Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и
биологический регресс (А. Н. Северцов). Пути достижения биологического прогресса.
Основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм, правила
эволюции групп организмов. Результаты эволюции: многообразие видов, органическая
целесообразность, постепенное усложнение организации.
Органический мир как результат эволюции. Возникновение и развитие жизни на Земле.
Химический, предбиологический (теория академика А. И. Опарина), биологический и
социальный этапы развития живой материи. Филогенетические связи в живой природе;
естественная классификация живых организмов.
Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые следы жизни на
Земле. Появление всех современных типов беспозвоночных животных. Первые
хордовые. Развитие водных растений. Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру.
Появление и эволюция сухопутных растений. Папоротники, семенные папоротники,
голосеменные растения. Возникновение позвоночных: рыбы, земноводные,
пресмыкающиеся. Развитие жизни на Земле в мезозойскую и кайнозойскую эры.
Появление и распространение покрытосеменных растений. Возникновение птиц и
млекопитающих. Появление и развитие приматов. Происхождение человека. Место
человека в живой природе. Систематическое положение вида Homo sapiens в системе
животного мира. Признаки и свойства человека, позволяющие отнести его к различным
систематическим группам царства животных. Стадии эволюции человека: древнейший
человек, древний человек, первые современные люди. Свойства человека как
биологического вида. Популяционная структура вида Homo sapiens; человеческие расы;
расообразование; единство происхождения рас. Антинаучная сущность расизма.
Структурная организация живых организмов.
Химическая организация клетки.
Элементный состав клетки. Распространенность элементов, их вклад в образование
живой материи и объектов неживой природы. Макроэлементы, микроэлементы; их вклад
в образование неорганических и органических молекул живого вещества.
Неорганические молекулы живого вещества: вода; химические свойства и биологическая
роль. Соли неорганических кислот, их вклад в обеспечение процессов
жизнедеятельности и поддержание гомеостаза. Роль катионов и анионов в обеспечении
процессов жизнедеятельности. Осмос и осмотическое давление; осмотическое
поступление молекул в клетку. Органические молекулы. Биологические полимеры —
белки; структурная организация. Функции белковых молекул. Углеводы. Строение и
биологическая роль. Жиры — основной структурный компонент клеточных мембран и
источник энергии. ДНК — молекулы наследственности. Редупликация ДНК, передача
наследственной информации из поколения в поколение. Передача наследственной
информации из ядра в цитоплазму; транскрипция. РНК, структура и функции.
Информационные, транспортные, рибосомальные РНК.
Общие принципы клеточной организации.
Прокариотические клетки; форма и размеры. Строение цитоплазмы бактериальной
клетки; организация метаболизма у прокариот. Генетический аппарат бактерий.
Спорообразование. Размножение. Место и роль прокариот в биоценозах.
Эукариотическая клетка. Цитоплазма эукариотической клетки. Органеллы цитоплазмы,
их структура и функции. Цитоскелет. Включения, значение и роль в метаболизме клеток.
Клеточное ядро — центр управления жизнедеятельностью клетки. Структуры
клеточного ядра: ядерная оболочка, хроматин (гетерохроматин), ядрышко. Особенности
строения растительной клетки. Деление клеток. Клетки в многоклеточном организме.
Понятие о дифференцировке клеток многоклеточного организма. Митотический цикл:
интерфаза, редупликация ДНК; митоз, фазы митотического деления и преобразования
хромосом; биологический смысл и значение митоза (бесполое размножение, рост,
восполнение клеточных потерь в физиологических и патологических условиях).
Клеточная теория строения организмов.
Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Транспорт веществ через клеточную
мембрану. Пино - и фагоцитоз. Внутриклеточное пищеварение и накопление энергии;
расщепление глюкозы. Биосинтез белков, жиров и углеводов в клетке.
Размножение и индивидуальное развитие организмов
Сущность и формы размножения организмов. Бесполое размножение растений и
животных. Половое размножение животных и растений; образование половых клеток,
осеменение и оплодотворение. Биологическое значение полового размножения.
Гаметогенез. Периоды образования половых клеток: размножение, рост, созревание
(мейоз) и формирование половых клеток. Особенности сперматогенеза и овогенеза.
Оплодотворение.
Эмбриональный период развития. Основные закономерности дробления; образование
однослойного зародыша — бластулы Гаструляция; закономерности образования
двухслойного зародыша —гаструлы. Первичный органогенез и дальнейшая
дифференцировка тканей, органов и систем. Постэмбриональный период развития.
Формы постэмбрионального периода развития. Непрямое развитие; полный и неполный
метаморфоз. Биологический смысл развития с метаморфозом. Прямое развитие.
Старение.
Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция признаков {закон К. Бэра).
Биогенетический закон (Э. Геккель и К. Мюллер). Работы А. Н. Северцова об
эмбриональной изменчивости.
Наследственность и изменчивость организмов.
Открытие Г. Менделем закономерностей наследования признаков. Гибридологический
метод изучения наследственности. Генетическое определение пола. Генотип как
целостная система. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов в определении
признаков.
Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Значение
мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Комбинативная
изменчивость. Эволюционное значение комбинативной изменчивости. Фенотипическая,
или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и
проявлении признаков и свойств.
Центры происхождения и многообразия культурных растений. Сорт, порода, штамм.
Методы селекции растений и животных. Достижения и основные направления
современной селекции. Значение селекции для развития сельскохозяйственного
производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности.
Основы экологииэ
Биосфера — живая оболочка планеты. Структура биосферы. Компоненты биосферы:
живое вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу; биокосное и косное
вещество биосферы (Б. И. Вернадский). Круговорот веществ в природе. Естественные
сообщества живых организмов. Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов: продуценты,
консументы, редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций,
биомасса. Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и
других факторов в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия фактора
среды; ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы
выносливости. Биотические факторы среды. Цепи и сети питания. Экологические
пирамиды: чисел, биомассы, энергии. Смена биоценозов. Причины смены биоценозов;
формирование новых сообществ. Формы взаимоотношений между организмами.
Позитивные отношения — симбиоз: мутуализм, кооперация, комменсализм.
Антибиотические отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция. Нейтральные
отношения — нейтрализм.
Природные ресурсы и их использование.
Антропогенные факторы воздействия на биоценозы (роль человека в природе);
последствия хозяйственной деятельности человека. Проблемы рационального
природопользования, охраны природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и
памятников природы, обеспечение природными ресурсами населения планеты.
Планируемые результаты
Предметными результатами освоения выпускниками основной
школы программы по биологии являются:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных
признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и
бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ
и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост,
развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и
превращение энергии в экосистемах);
• приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими
животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека
от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды;
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными,
бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных
привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
• классификация — определение принадлежности биологических объектов к
определенной систематической группе;
• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли
человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и
животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в
жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;
механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний
у человека, видообразования и приспособленности;
• различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов
человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем
органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов;
наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых
грибов; опасных для человека растений и животных;
• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и
умозаключения на основе сравнения;
• выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде
обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между
особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание
биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и
объяснение их результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов
риска на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами
(препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:
• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,
растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях,
травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха,
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за
ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
5. В эстетической сфере:
• овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой
природы.
Личностными результатами изучения предмета «Биология»
являются следующие умения:
5–6 классы
Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его
познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках
самостоятельной деятельности вне школы.
Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и
сохранения здоровья.
Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и
поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни
и благополучия людей на Земле.
7–9 классы
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:
– осознавать современное многообразие типов мировоззрения, общественных,
религиозных, атеистических, культурных традиций, которые определяют разные
объяснения происходящего в мире;
– с учетом этого многообразия постепенно вырабатывать свои собственные ответы
на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт;
– учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир,
возможность их изменения.
Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций,
решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.
Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам
материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.
Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной
траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного
образования.
Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.
Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие
безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и
окружающих.
Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки,
которые угрожают безопасности и здоровью.
Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе,
особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая
стратегию рационального природопользования.
Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией
рационального природопользования.
Использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного
поведения в качестве одной из ценностных установок.
Умение оценивать:
– риск взаимоотношений человека и природы;
– поведение человека с точки зрения здорового образа жизни.
Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является формирование
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
5–6-й классы
Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять
цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать
из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения
проекта).
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,
исправлять ошибки самостоятельно.
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии
оценки.
7–9-й классы
Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и
индивидуальной учебной деятельности.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать
из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения
проекта).
Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.
Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать
наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные
приборы, компьютер).
Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью
деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в
том числе и Интернет).
Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя
из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.
В ходе представления проекта давать оценку его результатам.
Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить
способы выхода из ситуации неуспеха.
Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной
деятельности.
Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»),
определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо
сделать»).
Познавательные УУД:
5–6-й классы
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.
Выявлять причины и следствия простых явлений.
Осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и
критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе
дихотомического деления (на основе отрицания).
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей.
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик
объекта.
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).
Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить
поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
7–9-й классы
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:
– давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах
учебного материала;
– осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;
– обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с
меньшим объемом к понятию с большим объемом.
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей.
Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта,
преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную
предметную область.
Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.
Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для
себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в
оптимальной форме в зависимости от адресата.
Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения),
доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого
самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое,
ознакомительное, поисковое), приемы слушания.
Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий,
соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.
Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как
инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче
инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.
Коммуникативные УУД:
5–6-й классы
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять
общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
7–9-й классы
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль
(владение механизмом эквивалентных замен).
Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать
ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.
Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения),
доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.
Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций.
Календарно-тематический план по природоведению
для 5 класса (35 недель, 70 часов, 2 часа в неделю)
Программы для общеобразовательных учреждений. Авторы: Н.И. Сонин. М: «Дрофа»
2010 г.,
с. 4.
Учебник: Природоведение 5 класс, А.А. Плешаков, Н.И. Сонин, М: «Дрофа» 2012 г.
№
Тема
Количество
часов
4
Практические работы - 3
2. Тема 2. Вселенная.
14
Практические работы - 1
3. Тема 3. Земля.
20
Практические работы - 3
4. Тема 4. Жизнь на Земле.
16
Практические работы - 4
5. Тема 5.Человек на Земле.
14
Практические работы - 2
68 + 2
резерв
Практические работы - 13
1. Тема 1.Изучение природы.
Итого:
Примерные
сроки
Формы контроля
Календарно-тематический план по биологии
для 6 класса (35 недель, 70 часов, 2 часа в неделю)
Программа для общеобразовательных учреждений. Авторы: Н.И. Сонин. М: «Дрофа»
2010 г.,
с. 20.
Учебник: биология 6 класс « Живой организм», Н.И.Сонин, М.: Дрофа, 2012 г.
№
Раздел, тема
1
Раздел 1 «Строение и свойства
живых организмов»
Тема 1.1 Основные свойства живых
организмов»
Тема 1.2 «Химический состав
клеток»
Тема 1.3 «»Строение растительной и
животной клеток»
Тема 1.4 «Деление клетки»
Тема 1.5 «Ткани растений и
животных»
Тема 1.6 «Органы и системы
органов»
Тема 1.7 «Растения и животные как
целостные организмы»
Обобщение
Раздел 2 «Жизнедеятельность
организма»
Тема 2.1 «Питание и пищеварение»
Тема 2.2 «Дыхание»
Тема 2.3 «Передвижение веществ в
организме»
Тема 2.4 «Выделение»
Тема 2.5 «Опорные системы»
Тема 2.6 «Движение»
Тема 2.7 «Регуляция процессов
жизнедеятельности»
Тема 2.8 «Размножение»
Тема 2.9 «Рост и развитие»
Обобщение
Раздел 3 «Организм и среда»
Тема 3.1 «Среда обитания. Факторы
среды»
Тема 3.2 «Природные сообщества»
Итого:
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Примерные
сроки
Количество
часов
26
Формы контроля
2
Лабор., практ.
работы - 11
-
2
1
4
2
2
4
2
9
6
2
-
1
36
4
3
4
Лабор., практ.
работы - 5
1
4
2
4
5
1
1
-
5
4
1
4
2
1
1
-
2
68+2 резерв
Лабораторные,
практические
работы - 16
Календарно-тематический план по биологии
для 7 класса (35 недель, 70 часов, 2 часа в неделю)
Программы для общеобразовательных учреждений. Авторы: В.Б. Захаров, Н.И. Сонин,
Е.Т. Захарова. М: «Дрофа» 2010 г., с. 28.
Учебник: биология 7 класс «Многообразие живых организмов», В.Б.Захаров, Н.И.Сонин,
М: «Дрофа» 2012 г.
№
Раздел, тема
1
2
Введение.
Раздел 1 «Царство
Прокариоты»
Тема 1 «Многообразие,
особенности строения и
происхождение
прокариотических организмов»
Раздел 2 «Царство Грибы»
Тема 2.1 «Общая
характеристика грибов»
Тема 2.2 «Лишайники»
Раздел 3 «Царство Растения»
Тема 3.1 «Общая
характеристика растений»
Тема 3.2 «Низшие растения»
Тема 3.3 «Высшие растения»
Тема 3.4 «Голосеменные
растения»
Тема 3.5 «Отдел
Покрытосеменные (Цветковые)
растения»
Раздел 4 «Царство
Животные»
Тема 4.1 «Общая
характеристика животных»
Тема 4.2 «Подцарство
Одноклеточные»
Тема 4.3 «Подцарство
Многоклеточные животные»
Тема 4.4 «Двухслойные
животные. Тип
Кишечнополостные»
Тема 4.5 «Трёхслойные
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Примерные
сроки
Количество
часов
3
3
Формы
контроля
-
3
-
4
3
Лабор. раб. 2
2
1
16
1
Лабор. раб. 6
-
3
4
2
1
2
1
6
2
39
1
Лабор. раб. 9
+ 1 (экскурс)
-
2
1
1
-
3
-
2
-
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
животные. Тип Плоские черви»
Тема 4.6 «Первичнополостные.
Тип Круглые черви»
Тема 4.7 «Тип Кольчатые
черви»
Тема 4.8 «Тип Моллюски»
Тема 4.9 «Тип Членистоногие»
Тема 4.10 «Тип Иглокожие»
Тема 4.11 «Тип Хордовые.
Бесчерепные животные
Тема 4.12 «Подтип
Позвоночные (Черепные).
Надкласс Рыбы»
Тема 4.13 «Класс Земноводные»
Тема 4.14 «Класс
Пресмыкающиеся»
Тема 4.15 «Класс Птицы»
Тема
4.16
«Класс
Млекопитающие»
Раздел 5 «Царство Вирусы»
Заключение
Итого:
1
-
3
1
2
7
1
1
1
1
-
2
1
2
2
1
-
4
5
1
2+ 1 (экскурс.)
2
1
68+2 резерв
Лабораторные
работы 17 + 1
(экскурсия)
Календарно-тематический план по биологии
для 8 класса (35 недель, 70 часов, 2 часа в неделю)
Программа для общеобразовательных учреждений. Авторы: Н.И. Сонин. М: «Дрофа»
2010 г., с. 48.
Учебник: биология 8 класс «Человек», Н.И.Сонин, М.Р. Сапин, М: «Дрофа» 2012 г.
№
Тема
1
Тема 1 «Место человека в
системе органического мира»
Тема 2 «Происхождение
человека»
Тема 3 «Краткая история
развития знаний о строении и
функциях организма человека»
Тема 4 «Общий обзор строения
и функций организма человека»
Тема 5 «Координация и
регуляция»
Тема 6 «Опора и движение»
2
3
Примерные
сроки
Количество
часов
2
Формы
контроля
-
3
-
2
-
5
4
8
Тема 7 «Внутренняя среда
организма»
Тема 8 «Транспорт веществ»
9
Тема 9 «Дыхание»
5
10
Тема 10 «Пищеварение»
5
11
Тема 11 «Обмен веществ и
энергии»
Тема 12 «Выделение»
Тема 13 «Покровы тела»
Тема 14 «Размножение и
развитие»
Тема 15 «Высшая нервная
деятельность»
Тема 16 «Человек и его
здоровье»
Итого:
2
Лабораторные
работы - 2
Лабораторные
работы - 2
Лабораторные
работы - 3
Лабораторные
работы - 1
Лабораторные
работы - 2
Лабораторные
работы - 1
Лабораторные
работы - 2
-
2
3
2
-
5
-
4
Лабораторные
работы - 2
Лабораторные
работы - 15
4
5
6
7
12
13
14
15
16
12
8
4
68+2 резерв
Календарно-тематический план по биологии
для 9 класса (34 недели, 68 часов, 2 часа в неделю)
Программа для общеобразовательных учреждений. Авторы: Е.Т.Захарова, В.Б. Захаров,
Н.И.Сонин. М: «Дрофа» 2010г., с. 56.
Учебник: биология 9 класс «Общие закономерности», В.Б.Захаров, М: «Дрофа» 2012 г.
№
Раздел, тема
1
2
Введение
Раздел 1. Эволюция живого
мира на Земле
Тема 1.1 «Многообразие живого
мира. Основные свойства живых
организмов»
Тема 1.2 «Развитие биологии в
додарвиновский период»
Тема 1.3 «Теория Ч.Дарвина о
происхождении видов путём
естественного отбора»
Тема 1.4 «Приспособленность
организмов к условиям внешней
среды как результат действия
естественного отбора»
Тема 1.5 «Микроэволюция»
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Тема 1.6 «Биологические
последствия адаптации.
Макроэволюция»
Тема 1.7 «Возникновение жизни
на Земле»
Тема 1.8 «Развитие жизни на
Земле»
Раздел 2. Структурная
организация живых
организмов
Тема 2.1 «Химическая
организация клетки»
Тема 2.2 «Обмен веществ и
преобразование энергии в
клетке»
Тема 2.3 «Строение и функции
клеток»
Раздел 3. Размножение и
индивидуальное развитие
организмов
Примерные
сроки
Количество
часов
1
19
Формы
контроля
2
2
3
2
2
Лабораторные
работы - 2
3
1
4
15
5
2
8
6
Лабораторные
работы - 1
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Тема 3.1 «Размножение
организмов»
Тема 3.2 «Индивидуальное
развитие организмов
(онтогенез)»
Раздел 4. Наследственность и
изменчивость организмов
Тема 4.1 «Закономерности
наследования признаков»
Тема 4.2 «Закономерности
изменчивости»
Тема 4.3 «Селекция растений,
животных и микроорганизмов»
Раздел 5. Взаимоотношения
организма и среды. Основы
экологии
Тема 5.1 «Биосфера, её структура
и функции»
Тема 5.2 «Биосфера и человек»
Итого:
3
3
15
10
3
Лабораторные
работы -1
Лабораторные
работы -1
2
12
8
4
68
Лабораторные
работы - 2
Лабораторные
работы - 1
Лабораторные
работы - 8
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
по природоведению для 5 класса и биологии для 6-9 класса
УМК для ученика
УМК для учителя
Дополнительная
литература
1. Учебник: Сонин Н.И. Биология. 6 класс. Живой организм:
Учебник для общеобразовательных учебных заведений – М.:
Дрофа, 2010
2. Н.И.Сонин Биология живой организм, рабочая тетрадь к
учебнику 6 класс.
Москва, «Дрофа», 20111.
3. Учебник В.Б.Захаров, Н.И Сонин. Биология. Многообразие
живых организмов.7класс.Москва, «Дрофа», 2008
4. В.Б.Захаров, Н.И. Сонин. Биология. Многообразие живых
организмов. Рабочая тетрадь Москва, «Дрофа». 2011
5.Учебник Н.И.Сонин, М.Р. Сапин. Биология. Человек. 8 класс.
Москва, «Дрофа», 2008
6. Н.И.Сонин, М.Р. Сапин. Биология. Человек. Рабочая тетрадь.
Москва, «Дрофа», 2011
7. С.Г.Мамонтов, В.Б. Захаров, Н.И.Сонин Биология. Общие
закономерности.9 класс.
Москва, «Дрофа», 2009.
8. Цибулевский, В.Б.Захаров, Н.И. Сонин. Биология. Общие
закономерности рабочая тетрадь к учебнику. 9 класс Москва.
«Дрофа» 2012
1. Бровкина Е.Т., Сонин Н.И. Биология. Многообразие живых
организмов. 7 класс: Методическое пособие к учебнику
В.Б.Захарова, Н.И.Сонина «Биология. Многообразие живых
организмов». - М.: Дрофа, 2007.
2. Иванова Т.В. Природоведение. 5 класс: Методическое
пособие к учебнику А.А Плешакова и Н.И.Сонина
«Природоведение». - М.: Дрофа, 2009.
3. Ловкова Т.А. Биология. Общие закономерности. 9 класс:
Методическое пособие к учебнику С.Г.Мамонтова «Биология.
Общие закономерности. 9 класс». - М.: Дрофа, 2008.
4. Ренева Н.Б. Биология. Человек. 8 класс: Методическое
пособие к учебнику Н.И.Сонина, М.Р.Сапина «Биология.
Человек». - М.: Дрофа, 2009.
1. Елькина A.M., Старцев П.Е. Природоведение. 5 класс.
Биологические карты: Дидактический материал к учебнику
А.А.Плешакова, Н.И.Сонина «Природоведение. 5 класс». - М.:
Дрофа, 2007.
2. Сонин Н.И. Биология. 7 класс: Дидактические карточки задания к учебнику В.Б.Захарова, Н.И.Сонина «Биология.
Многообразие живых организмов». - М.: Дрофа, 2008.
3. Сонин Н.И. Биология. Человек. 8 класс: Дидактические
карточки - задания к учебнику Н.И.Сонина, М.Р.Сапина
«Биология. Человек». - М.: Дрофа, 2007.
4. Сонин Н.И. Природоведение. 5 класс: Дидактические
карточки - задания к учебнику А.А.Плешакова, Н.И.Сонина
«Природоведение». М.: Дрофа,2008.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа