close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Приобщение детей к истокам
русского народного творчества
«Утрата народом своего родного
искусства, своих художественных
ценностей – это национальная трагедия и
угроза самому существу нации»
М.П. Мусоргский
Народная культура исключительно важна для психического и нравственного развития
ребёнка: именно в детском возрасте закладываются самые фундаментальные свойства
психики и формируется мировосприятие человек. Поэтому, каждому ребёнку необходимо
знать свои национальные корни, культуру своих предков, основы нравственных устоев
предыдущих поколений.
Фольклор, как часть народной педагогики, выполняет образовательновоспитательные функции. Выступает как средство передачи исторической памяти
народа, скрепляет связь времен, передает накопленный опыт последующим
поколениям.
Фольклор отражает бытие народа непосредственно, он включен в его языковую среду как
средство эмоциональной выразительности. Он представляет собой художественно-образное
воплощение предельных основ и архетипов народного сознания. В традициях фольклора
фиксируются основные принципы художественного мышления народа, многоцветие его
языка, раскованность ассоциативных связей.
Актуальной задачей на современном этапе является воспитание высоконравственной
культурной личности. Основой воспитания такой личности в нашем учреждении стало
изучение и приобщение к историческому прошлому, знание традиций своего народа,
умение сохранить полученную информацию и передать другому поколению. В народном
искусстве заложены большие воспитательные возможности. Процесс глубокого познания
духовного богатства своего народа и освоение народной культуры нужно начинать как
можно раньше. С раннего возраста ребёнок должен впитывать культуру своего народа через
колыбельные песни, пестушки, потешки, игры-забавы, загадки, пословицы, поговорки,
сказки, произведения народного декоративного искусства. Красота родной природы,
особенности быта русского народа, его всесторонний талант, трудолюбие, оптимизм
предстают перед детьми в произведениях народных мастеров.
Народное искусство как проявление творчества народа близко по своей природе
творчеству ребёнка, его восприятию, понятно ему (простота, завершённость формы,
обобщённость образа).
1
Изучение и использование народного опыта воспитания особенно актуально сейчас,
когда вся общественность следят за ходом новой школьной реформы: как и каким путём
повести обучение и воспитание, как теснее наладить связь и взаимодействие семьи и
образовательного учреждения, как пробудить в детях настоящую любовь и уважение к
труду, как воспитать истинные патриотические и интернационалистические чувства, что
следует сделать, чтобы дети росли морально стойкими, чтобы у них выработался
устойчивый иммунитет ко всему безнравственному и чтобы такие черты характера, как
честь, совесть, чувство собственного достоинства, трудолюбие и т.д., были не просто
формальным звуком, а являлись частью внутренней культуры каждого человека.
Цель введения ребенка в родную культуру — приобщение к тем духовным ценностям,
которые и являются человеческим началом, объединяющим всех людей.
В нашем детском саду большое
внимание уделяется решению таких задач,
как:

приобщение ребенка к истокам
русской
народной
культуры
через
воспитание ценностного отношения к
искусству
народных
мастеров,
ремесленников,

пробуждение
интереса
к
произведениям
русского
песенного,
устного, музыкального фольклора,

развитие
художественного
восприятия,
образного
мышления,
культурного словаря ребенка.
Народная педагогика шлифовалась веками, вырабатывая свои законы и правила. Приёмы,
навыки воспитания не преподносились в виде специального обучения, но постепенно,
прежде всего, на личном примере родителей, дедов, старших братьев и сестёр, передавались
изо дня в день новому поколению. Детство всегда давало необходимый потенциал для
будущей жизни и позволяло ребёнку подготовленным переходить из мира детства в мир
юности, а затем в мир взрослых.
2
Формирования нравственных качеств личности
На современном этапе развития нашего общества трудноразрешимые проблемы возникли
в одной из древних сфер деятельности человека – воспитании подрастающего поколения.
Объяснить это однозначно вряд ли возможно. Вероятно, одной из главных причин
является то, что вольно или невольно, были нарушены выработанные веками народные
традиции.
Особенно ярко это проявляется в нравственном воспитании, которое определяет
морально – этический облик человека на протяжении всей его жизни, реальный статус
личности в социальной среде. В народном понимании для оценки личности обществом,
важна была не только сама связь человека с другими членами общества, сколько результат
этой связи – нравственная культура, чувство чести и долга, воспитанность, которые
находили конкретное воплощение в совокупности обычаев и традиций народов.
Главным направлением в нравственном
воспитании были и есть: выработка и
закрепление у подрастающего поколения
таких качеств, как уважение к старшим, к
родителям, к лицам противоположного
пола, чувства долга и чести, честность,
скромность,
чувство
собственного
достоинства, гостеприимство, дружелюбие
и т. д. Всё это закреплялось в
общественных и семейных обрядах и
традициях, которые в воспитательной
практике любого народа составляют
важный элемент нравственной культуры.
Необходимо отметить, что дошкольный возраст отличается повышенной
восприимчивостью к социальным воздействиям. Ребенок, приходя в наш мир, впитывает в
себя все человеческое: способы общения, поведения, отношения, используя для этого
собственные наблюдения, эмпирические выводы и умозаключения, подражание взрослым.
Поэтому, мы считаем, что с самого раннего возраста необходимо закладывать базу для
формирования нравственных основ. А на следующих этапах, в дошкольном и школьном
возрасте, вести активную воспитательную работу в плане нравственного воспитания,
привлекая не только сотрудников образовательных учреждений, но и родителей, которые
также несут ответственность за воспитание собственных детей.
Для формирования любого нравственного качества необходимо осознание дела. Поэтому
нужны знания, на основе которых возможны представления о сущности нравственных
качеств, о необходимости овладения ими. У ребенка должно появиться желание овладеть
этими качествами, для этого нужны мотивы для приобретения соответствующего
нравственного качества.
3
Появление мотива влечет за собой
отношение
к
качеству,
которое
формирует социальные чувства.
Самым важным моментом по
формированию нравственности считаем:
 Нравственное
воспитание
через
непосредственное
погружение
в
народную художественную культуру;
 Нравственное воспитание ДОЛЖНО
БЫТЬ непрерывным (с момента
появления ребенка в дошкольном
учреждении и до момента становления
нравственной личности).
Наши концептуальные идеи:
1. Создание атмосферы национального быта. Окружающие предметы оказывают
большое влияние
на формирование нравственных качеств ребёнка, развивают
любознательность, воспитывают чувство прекрасного. Мы решили, что ребят должны
окружать предметы, характерные для быта народов, населяющих Сибирь. Это позволит
детям с раннего возраста вырабатывать чувство общности с родной культурой.
2. Знакомство с традициями и календарно-обрядовыми праздниками. Календарнообрядовые праздники тесно связаны с трудом и различными сторонами общественной
жизни. Мы считаем, что народная мудрость, сохранённая в веках, должна быть передана
детям.
3. Широкое использование фольклора (сказок, песен, частушек, пословиц, поговорок и
т.п.) на раннем этапе развития детей. В устном народном творчестве как нигде отразились
черты характера русского и других народов, присущие им нравственные ценности –
представления о добре, красоте, правде, верности и т.п. особое место отведено
уважительному отношению к труду. Благодаря этому фольклор является богатейшим
источником познавательного и нравственного развития детей.
4. Освоение детского музыкального фольклора вводит ребенка в мир звуков родной
речи, развивает музыкальный слух, ритм. По своей сути детский музыкальный фольклор –
явление неоднородное, многообразное по происхождению, по жанровому составу, по
функциональному назначению.
4
5. Знакомство с народными ремеслами и
промыслами.
Любой народ проявлял свои творческие
умения и
способности в создании
предметов, необходимых в труде и быту. В
этом мире вещей отражалась духовная
жизнь народа, его представление об
окружающем мире. Рассматривая народное
искусство как основу национальной
культуры, мы считаем важным, не только
знакомить, но и осваивать ремесла и
промыслы детям.
6. Знакомство с народными играми.
Народные игры привлекли наше внимание не только как основной вид деятельности
ребенка, но как сложный вид детского творчества, через который формируется личность развивается нравственно, физически, интеллектуально, эстетически.
7.Знакомство с традициями воспитания в семье. Народное воспитание в прежние
времена было более свободным целенаправленным, рациональным, комплексным. В нём
права любой возрастной категории сочетались с обязанностями, причём на права не
посягали, а невыполнение обязанностей требовалось неукоснительно.
Воспитание гуманных чувств и отношений - процесс сложный и противоречивый.
Умения сочувствовать, сопереживать, сорадоваться, не завидовать, делать добро искренне и
охотно – в дошкольном возрасте лишь закладываются. Именно дошкольник открыт,
предрасположен к подобного рода отношениям. Он доверчив сам и так же относится к
другим. Жизненный опыт со временем либо утвердит его в таком отношении к
окружающим, или заставит измениться.
Ранний возраст- период формирования гуманного отношения к людям и природе.
Главное на этом этапе:
- проявлять по отношению к ребенку любовь, ласку;
- обучать способам выражения сочувствия, внимания;
- не разрешать ребенку проявлять недоброжелательность по отношению к взрослым и
детям.
Младший дошкольный возраст – социальный опыт ребенка пополняется множеством
единичных, положительных поступков. Благодаря оценке взрослого ребенок начинает
понимать что плохо, что хорошо. Проявляет избирательное отношение к сверстникам.
Ведущий метод воспитания:
- пример взрослого;
- организация педагогических ситуаций, в которых ребенок упражняется в
положительном поведении.
Правило, подкрепленное положительной оценкой взрослого, становится для ребенка
единственно верным ориентиром поведения. Постепенно ребенок приучается оценивать
поступки сверстников и свое поведение. Усвоение правил происходит в результате
5
накапливания опыта поведения и взаимоотношений. Освоение нравственной нормы идет
пока не от осознания, а от практики поведения.
Средний дошкольный возраст - постепенное осознание ребенком нравственных
ценностей. Формируются осознанные дружеские привязанности.
Основные методы:
- разъяснения взрослого различных ситуаций;
- организация практики поведения;
- вербальное решение ситуаций.
Именно вербальное решение ситуаций позволяет ребенку решать задачи в воображаемом,
«безопасном варианте», делать выбор способа поведения на основе как жизненного опыта,
так и других источников.
Старший дошкольный возраст – период
наиболее полноценного формирования
гуманного отношения к окружающим. Для
детей характерно обобщение своего опыта
отношений, анализ, объяснение причин
замеченных в них недостатков. Время
значительной перестройки дружеских
взаимоотношений.
Эффективный метод:
- этические беседы;
- личный пример воспитателя.
Дети должны разумно и творчески
подходить к следованию правил и нормы.
Императивная функция нормы должна выступать не как догма, а как осознанно
принимаемое условие.
Именно в старшем возрасте активно развиваются моральные мотивы, формируются
социальные чувства.
6
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа