close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 4
г.о.Орехово-Зуево
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МОУ СОШ № 4_________Чернышева Н.П.
«_______» сентября 2014 года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
(базовый уровень)
1 класс «В»
Составитель: Думина Людмила Викторовна ,
учитель начальных классов
2014 г.
Пояснительная записка
В качестве рабочей программы используется авторская программа С.В. Иванова, М.И. Кузнецовой, А.О. Евдокимовой «Русский язык» 1 4 классы, М.: «Вентана – Граф», 2012г.; авторская программа Л.Е. Журовой « Обучение грамоте» 1 класс, М.: «Вентана – Граф», 2013г.
Программа создана на основе концепции системы учебников « Начальная школа XXI века» (руководитель - доктор педагогических наук,
профессор Н.Ф. Виноградова) и отражает содержание и обучение по русскому языку в начальной школе.
Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с
устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы.
Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни
родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению в данном классе.
Предлагаемая последовательность изложения материала позволяет:
• успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;
• решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;
• сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;
• избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.
Программа реализует Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования 2009г. и соответствует
основной образовательной программе начального общего образования школы.
Реализация данной программы даёт возможность учащимся применить свои знания в исследовательской деятельности с последующей
защитой проекта на Дне науки и Предметной декаде.
Общая характеристика учебного курса.
Цели и задачи курса. В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:
 познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаковосимволического восприятия и логического мышления учащихся;
 социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся - развитие устной и
письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры
человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
 развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
 освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
 овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и
письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;
 воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его
уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития
учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным
чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и
первоначальным литературным образованием.
Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают
начертанием букв русского алфавита, учатся соединять их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.
Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения развиваются речевые умения учащихся, обогащается и
активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.
Задачи обучения грамоте решаются как на уроках русского языка, так и на уроках литературного чтения. Чтобы подчеркнуть интегрированный
характер периода обучения грамоте, его содержание с учетом специфики этих учебных предметов представлено в программах Русский язык и
Литературное чтение. После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между
собой, и имеет познавательно — коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к
значению и функциям всех языковых единиц.
После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному
виду учебной работы.
Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса.
Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).
Основные содержательные линии. Материал курса «Русский язык» представлен в примерной программе следующими содержательными линиями:
 основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
 орфография и пунктуация;
 развитие речи.
Языковой материал призван сформировать первоначальное представление о структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших
школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.
Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач
общения и формирует навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов общества.
В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и
значении различных видов речевой деятельности.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности. Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у
младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:
 интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);
 познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений
принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);
 организационных (организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность).
При изучении курса «Русский язык» осуществляется становление таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация,
переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.
В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной
книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Место учебного предмета в учебном плане.
Рабочая программа включает интегрированный курс обучения грамоте в объёме 165 часов ( 9 часов в неделю) : из них 93 часа русского
языка ( 5 часов в неделю) и 72 час литературного чтения ( 4 часа в неделю), и курса русского языка в объёме 72 часа ( 5 часов в неделю).
Содержание курса
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в
предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение).
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в
тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в
тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с
учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.
Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов
(сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента
видеозаписи и т.п.).
Обучение грамоте
Фонетика
Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление
слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.
Графика
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель
твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, е, ю, я. Ь как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение
Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами
со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с
интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и
стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство
самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо
Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться
на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым аккуратным письмом. Письмо
под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного
списывания текста.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Орфография
Знакомство с правилами правописания и их применение:
 раздельное написание слов;
 обозначения гласных после шипящих (ча — ща, чу — щу, жи — ши);
 прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
 перенос слов по слогам без стечения согласных;
 знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи
Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов
повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Русский язык».
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком
Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию
у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального
самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку,
стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры
человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета,
учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих
способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим
школьным предметам.
Планируемые результаты обучения
Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого
общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели
индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой
информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение
выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные
тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать
различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному
выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского
литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и
правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение
(в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член
предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Календарно – тематическое планирование по русскому языку 1 класс.
№
Тема урока
Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне
учебных действий)
Планируемые сроки
прохождения
программы
1.
Ориентирование на странице прописей.
Дети познакомятся с правилами ведения тетради «Прописи»; с
гигиеническими правилами письма; учатся выполнять инструкции учителя,
ориентироваться в прописи.
01.09.2014
2.
Проведение линий от определенной
точки в заданном направлении.
02.09
3.
Отработка алгоритма действий на
страницах прописей.
4.
Тренировка в проведении
вертикальных параллельных линий.
5.
Тренировка в проведении наклонных
параллельных линий.
6.
Тренировка в проведении наклонных
параллельных линий.
7.
Проведение параллельных линий.
8.
Знакомство с рабочей строкой.
9.
Проведение овалов, заданных линий на
рабочей строке.
Развитие свободы движения руки.
Проведение линий сложной траектории.
Дети учатся рисовать линии в заданном направлении от определённой точки,
ориентироваться на листе нелинованной бумаги, соблюдать гигиенические
требования при работе с прописями.
Дети учатся рисовать линии в заданном направлении, ориентироваться в
понятиях «слева», «справа», «верх», «низ»; проводят параллельные и
непараллельные линии.
Дети проводят вертикальные параллельные линии, зная алгоритм действий;
ориентируются в понятиях слева, справа, верх, низ, используя их для
обозначения положения каждого предмета на рисунке словом.
Дети проводят вертикальные параллельные линии, зная алгоритм действий;
ориентируются в понятиях слева, справа, верх, низ, используя их для
обозначения положения каждого предмета на рисунке словом.
Дети проводят вертикальные параллельные линии, зная алгоритм действий;
ориентируются в понятиях слева, справа, верх, низ, используя их для
обозначения положения каждого предмета на рисунке словом.
Дети проводят вертикальные параллельные линии, зная алгоритм действий;
ориентируются в понятиях слева, справа, верх, низ, используя их для
обозначения положения каждого предмета на рисунке словом.
Дети ориентируются в пространстве листа тетради и классной доски;
выполняют алгоритм действий на страницах прописей; учатся отличать
рабочую строку и междустрочное пространство.
Дети знают, как ориентироваться на рабочей строке, строят заданные линии,
овалы на рабочей строке.
Дети знают, как ориентироваться в пространстве листа; выполняют
гигиенические требования при письме; учатся писать линии сложной
траектории.
Дети учатся писать овал и полуовал, различать их;
прописывают на рабочей строке элементы заданных букв; учатся писать
10.
11.
Различение овалов и кругов.
Прописывание на рабочей строке
03.09
04.09
05.09
08.09
09.09
10.09
11.09
12.09
15.09
Скорректированные сроки
прохождения
программы
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
2021
2223
2425
2627
элементов букв. Проведение линий
сложной траектории.
Развитие свободы движения руки.
Проведение линий сложной
траектории.
Прописывание прямой линии с
закруглением внизу. Чередование
прямой с закруглением внизу и овалов.
Развитие свободы движения руки.
Проведение линий сложной
траектории.
Прописывание прямых и наклонных
линий на рабочей строке.
линии сложной траектории.
Дети знают, как ориентироваться в пространстве листа; выполняют
гигиенические требования при письме; учатся писать линии сложной
траектории.
Дети знают, как ориентироваться в пространстве листа; выполняют
гигиенические требования при письме; учатся писать прямые линии с
закруглением внизу, овалы.
Дети знают, как ориентироваться в пространстве листа; выполняют
гигиенические требования при письме; учатся писать линии сложной
траектории.
Дети знают, как ориентироваться в пространстве листа; выполняют
гигиенические требования при письме; учатся писать прямые и наклонные
линии на рабочей строке.
Прописывание на рабочей строке
Дети знают различия овалов и кругов, основные элементы букв; учатся
элементов букв.
прописывать элементы букв на рабочей строке.
Прописывание на рабочей строке
Дети знают различия овалов и кругов, основные элементы букв; учатся
элементов букв.
прописывать элементы букв на рабочей строке.
Письмо заглавной буквы «А».
Дети учатся писать заглавную букву А; различать печатную и прописную
букву А; выполняют звуко-буквенный анализ слов; соблюдать
гигиенические требования при письме.
Письмо строчной буквы « а».
Дети получат возможность научиться писать строчную букву а; различать
написание заглавной и строчной букв А,а выполняют звуко-буквенный
анализ слов; соблюдают гигиенические требования при письме.
Знакомство с буквой Я,я. Письмо
Дети получат возможность научиться писать заглавную и строчную букву я;
заглавной и строчной буквы «Я, я».
различать написание заглавной и строчной букв Я, я; самостоятельно делают
выбор и прописывают недостающие буквы с опорой на звуковые модели
слов; выполняют звуко-буквенный анализ слов; соблюдают гигиенические
требования при письме.
Письмо заглавной и строчной буквы Дети получат возможность научиться писать заглавную и строчную буквы
«О, о».
О,о; различают написание заглавной и строчной букв О,о; выполняют звукобуквенный анализ слов; соблюдают гигиенические требования при письме.
Письмо заглавной и строчной буквы
Дети получат возможность научиться писать заглавную и строчную букву ё;
«Ё, ё».
различать написание заглавной и строчной букв Ё,ё; самостоятельно делают
выбор и прописывают недостающие буквы с опорой на звуковые модели
слов; выполняют звуко-буквенный анализ слов с данными буквами;
соблюдают гигиенические требования при письме.
Поэлементный анализ заглавной и
Дети получат возможность научиться писать заглавную и строчную букву у;
строчной буквы «У, у». Тренировка в
различать написание заглавной и строчной букв У,у; соотносят звуковую и
16.09
17.09
18.09
19.09
22.09
23.09
24.09
25.09
26.09
29.09
30.09
01.10
02.10
03.10
каникулы
13.10
14.10
написании букв.
28
Поэлементный анализ заглавной буквы
«Ю». Письмо заглавной буквы «Ю».
29
Поэлементный анализ строчной буквы
« ю». Письмо строчной буквы «ю».
30
Тренировка в написании изученных
букв.
3132
Поэлементный анализ заглавной и
строчной буквы «Э, э».
33
Поэлементный анализ заглавной буквы
«Е».
34
Поэлементный анализ строчной буквы
«е».
35
Поэлементный анализ и письмо
строчной буквы «ы».
3637
Поэлементный анализ и письмо
заглавной и строчной буквы «И, и».
38
Отработка написания изученных букв.
3940
Письмо заглавной и строчной буквы
«М, м».
буквенную записи слова; выполняют звуко-буквенный анализ слов с
данными буквами; соблюдают гигиенические требования при письме.
Дети соотносят звуки и буквы в словах с йотированными гласными;
выполняют поэлементный заглавной буквы Ю; соблюдают гигиенические
требования при письме; получат возможность научиться писать заглавную
букву Ю.
Дети соотносят звуки и буквы в словах с йотированными гласными;
выполняют поэлементный строчной буквы ю; соблюдают гигиенические
требования при письме; получат возможность научиться писать строчную
букву ю.
Дети соотносят звуки и буквы в словах с йотированными гласными;
вписывают в слова знакомые буквы с опорой на звуковые модели слов;
соблюдают гигиенические требования при письме; получат возможность
писать изученные буквы.
Дети учатся различать печатный и письменный вариант написания букв Э,э;
проводить поэлементный анализ и письмо заглавной и строчной букв Э,э;
соблюдают гигиенические требования при письме; получат возможность
научиться писать изученные буквы.
Дети учатся различать печатный и письменный вариант написания буквы Е;
проводить поэлементный анализ и письмо заглавной буквы Е; соблюдают
гигиенические требования при письме; получат возможность научиться
писать заглавную букву Е.
Дети учатся различать печатный и письменный вариант написания буквы е;
проводить поэлементный анализ и письмо строчной буквы е; соблюдают
гигиенические требования при письме; получат возможность научиться
писать строчную букву е.
Дети выполняют поэлементный анализ и письмо строчной буквы ы;
вписывают в слова недостающие буквы с опорой на звуковые модели слов;
соблюдают правила посадки при письме; получат возможность научиться
письму строчной буквы ы.
Дети учатся различать печатный и письменный вариант написания букв И,и;
проводить поэлементный анализ и письмо заглавной и строчной букв И,и;
вписывают в слова знакомые буквы с опорой на звуковые модели слов;
соблюдают гигиенические требования при письме и правильной посадке;
получат возможность научиться письму заглавной и строчной букв И,и.
Дети выполняют звуковой анализ слов; составляют модели слов;
классифицируют предметы по заданному признаку; получат возможность
отработать навык написания изученных букв.
Дети правильно произносят звуки и сочетания звуков в соответствии с
нормами русского литературного языка; вписывают знакомые буквы с
15.10
16.10
17.10
20.10
21.10
22.10
23.10
24.10
27.10
28.10
29.10
30.10
31.10
Пропись № 2.
4142
Поэлементный анализ и письмо
заглавной и строчной буквы «Н, н».
43
Письмо заглавной буквы «Р».
Тренировка в написании букв.
44
Поэлементный анализ и письмо
строчной буквы «р». Написание
слогов, слов.
4546
Поэлементный анализ заглавной и
строчной буквы «Л, л». Сравнение
заглавных и строчных букв «Л, л» и
«М, м».
4748
Поэлементный анализ и письмо
заглавной и строчной буквы «Й, й».
49
Отработка написания изученных букв.
Письмо слогов и слов.
50
Письмо заглавной буквы «Г».
51
Поэлементный анализ и письмо
строчной буквы « г». Тренировка в
написании букв.
5253
Письмо заглавной и строчной буквы
«К, к».
опорой на звуковые модели слов; получат возможность научиться писать
заглавную и строчную буквы М,м.
Дети правильно произносят звуки и сочетания звуков в соответствии с
нормами русского литературного языка; вписывают знакомые буквы с
опорой на звуковые модели слов; сравнивают заглавные и строчные буквы
Н,н и Ю,ю; получат возможность научиться писать заглавную и строчную
буквы Н,н.
Дети учатся различать печатный и письменный вариант написания буквы Р;
проводить поэлементный анализ и письмо заглавной буквы Р, слогов и слов
с изученными буквами; соблюдают правильный режим письма; получат
возможность научиться писать заглавную букву Р.
Дети учатся различать печатный и письменный вариант написания строчной
буквы р; проводить поэлементный анализ и письмо строчной буквы р,
слогов и слов с изученными буквами; соблюдают правильный режим
письма; получат возможность научиться писать строчную букву р, слоги и
слова с этой буквой.
Дети правильно произносят звуки и сочетания звуков в соответствии с
нормами русского литературного языка; вписывают знакомые буквы с
опорой на звуковые модели слов; сравнивают заглавные и строчные буквы
Л,л и М,м; получат возможность научиться писать заглавную и строчную
буквы Л,л.
Дети правильно произносят звуки и сочетания звуков в соответствии с
нормами русского литературного языка; вписывают знакомые буквы с
опорой на звуковые модели слов; сравнивают заглавные и строчные буквы
Й,й и И,и; получат возможность научиться писать заглавную и строчную
буквы Й,й; слогов, слов и предложений с изученными буквами.
Дети соблюдают правила написания изученных букв; преобразовывают
печатный шрифт в письменный; записывают слова к слоговой схеме;
соблюдают правила посадки при письме; получат возможность отработать
написание изученных букв.
Дети учатся различать печатный и письменный вариант написания буквы Г;
проводить поэлементный анализ и письмо заглавной буквы Г, слогов и слов
с изученными буквами; соблюдают правильный режим письма; получат
возможность научиться писать заглавную букву Г.
Дети учатся различать печатный и письменный вариант написания строчной
буквы г; проводить поэлементный анализ и письмо строчной буквы г,
слогов и слов с изученными буквами; соблюдают правильный режим
письма; получат возможность научиться писать строчную букву г, слоги и
слова с этой буквой.
Дети правильно произносят звуки и сочетания звуков в соответствии с
нормами русского литературного языка; вписывают знакомые буквы с
03.11
04.11
05.11
06.11
07.11
10.11
11.11
12.11
13.11
14.11
24.11
25.11
26.11
54
Отработка написания изученных букв.
Письмо слогов и слов.
5556
Письмо заглавной и строчной буквы
«З, з».
5758
Письмо заглавной и строчной буквы
«С, с».
5960
Поэлементный анализ и письмо
заглавной и строчной буквы «Д, д».
61
Отработка написания изученных букв.
Письмо слогов и слов.
6263
Поэлементный анализ и письмо
заглавной и строчной буквы «Т, т».
6465
Поэлементный анализ и письмо
заглавной и строчной буквы «Б, б».
Пропись №3.
66
Отработка написания изученных букв.
Письмо слов, предложений.
опорой на звуковые модели слов; сравнивают заглавные и строчные буквы
К,к; получат возможность научиться писать заглавную и строчную буквы
К,к.
Дети соблюдают правила написания изученных букв, слогов, слов;
преобразовывают печатный текст в письменный; записывают слова к
слоговой схеме; соблюдают правила посадки при письме; получат
возможность отработать написание изученных букв.
Дети правильно произносят звуки и сочетания звуков в соответствии с
нормами русского литературного языка; вписывают знакомые буквы с
опорой на звуковые модели слов; сравнивают заглавные и строчные буквы
З,з; получат возможность научиться писать заглавную и строчную буквы
З,з.
Дети учатся различать печатный и письменный вариант написания букв С,с;
проводить поэлементный анализ и письмо заглавной и строчной букв С,с;
вписывают в слова знакомые буквы с опорой на звуковые модели слов;
соблюдают гигиенические требования при письме и правильной посадке;
получат возможность научиться письму заглавной и строчной букв С,с.
Дети учатся различать печатный и письменный вариант написания букв Д,д;
проводить поэлементный анализ и письмо заглавной и строчной букв Д,д;
вписывают в слова знакомые буквы с опорой на звуковые модели слов;
соблюдают гигиенические требования при письме и правильной посадке;
получат возможность научиться письму заглавной и строчной букв Д,д.
Дети соблюдают правила написания изученных букв, слогов, слов;
преобразовывают печатный текст в письменный; записывают слова к
слоговой схеме; соблюдают правила посадки при письме; получат
возможность отработать написание изученных букв.
Дети учатся различать печатный и письменный вариант написания букв Т,т;
проводить поэлементный анализ и письмо заглавной и строчной букв Т,т;
вписывают в слова знакомые буквы с опорой на звуковые модели слов;
соблюдают гигиенические требования при письме и правильной посадке;
получат возможность научиться письму заглавной и строчной букв Т,т.
Дети учатся различать печатный и письменный вариант написания букв Б,б;
проводить поэлементный анализ и письмо заглавной и строчной букв Б,б;
вписывают в слова знакомые буквы с опорой на звуковые модели слов;
преобразовывают печатный шрифт в письменный; соблюдают
гигиенические требования при письме и правильной посадке; получат
возможность научиться письму заглавной и строчной букв Б,б.
Дети соблюдают правила написания изученных букв, слогов, слов;
преобразовывают печатный текст в письменный; записывают слова к
слоговой схеме; соблюдают правила посадки при письме; получат
возможность отработать написание изученных букв.
27.11
28.11
01.12
02.12
03.12
04.12
05.12
08.12
09.12
10.12
11.12
12.12
15.12
6768
6970
7172
7374
75
7677
78
7980
Поэлементный анализ и письмо
заглавной и строчной буквы «П, п».
Письмо слогов и слов.
Дети учатся различать печатный и письменный вариант написания букв П,п
и Б,б; проводить поэлементный анализ и письмо заглавной и строчной букв
П,п; вписывают в слова знакомые буквы с опорой на звуковые модели слов;
преобразовывают печатный шрифт в письменный; соблюдают
гигиенические требования при письме и правильной посадке; получат
возможность научиться письму заглавной и строчной букв П,п.
Поэлементный анализ и письмо
Дети учатся различать печатный и письменный вариант написания букв В,в;
заглавной и строчной буквы «В, в».
проводить поэлементный анализ и письмо заглавной и строчной букв В,в;
вписывают в слова знакомые буквы с опорой на звуковые модели слов;
преобразовывают печатный шрифт в письменный; соблюдают
гигиенические требования при письме и правильной посадке; получат
возможность научиться письму заглавной и строчной букв В,в.
Поэлементный анализ и письмо
Дети учатся различать печатный и письменный вариант написания букв В,в
заглавной и строчной буквы «Ф, ф».
и Ф,ф; проводить поэлементный анализ и письмо заглавной и строчной букв
Письмо слогов и слов.
Ф,ф; вписывают в слова знакомые буквы с опорой на звуковые модели слов;
преобразовывают печатный шрифт в письменный; соблюдают
гигиенические требования при письме и правильной посадке; получат
возможность научиться письму заглавной и строчной букв Ф,ф.
Поэлементный анализ и письмо
Дети учатся различать печатный и письменный вариант написания букв
заглавной и строчной буквы «Ж, ж».
Ж,ж; проводить поэлементный анализ и письмо заглавной и строчной букв
Ж,ж; вписывают в слова знакомые буквы с опорой на звуковые модели
слов; преобразовывают печатный шрифт в письменный; соблюдают
гигиенические требования при письме и правильной посадке; получат
возможность научиться письму заглавной и строчной букв Ж,ж.
Тренировка в написании букв. Письмо Дети соблюдают правила написания изученных букв, слогов, слов;
под диктовку.
преобразовывают печатный текст в письменный, записывая его под
диктовку; соблюдают правила посадки при письме; получат возможность
отработать написание изученных букв.
Поэлементный
анализ
и
письмо Дети учатся различать печатный и письменный вариант написания букв Ж,ж
заглавной и строчной буквы «Ш, ш».
и Ш,ш; проводить поэлементный анализ и письмо заглавной и строчной букв
Ш,ш; вписывают в слова знакомые буквы с опорой на звуковые модели
слов; преобразовывают печатный шрифт в письменный; соблюдают
гигиенические требования при письме и правильной посадке; получат
возможность научиться письму заглавной и строчной букв Ш,ш.
Тренировка в написании букв. Письмо Дети соблюдают правила написания изученных букв, слогов, слов и
слогов, слов и предложений с предложений; преобразовывают печатный текст в письменный; записывают
изученными буквами.
слова к слоговой схеме; соблюдают правила посадки при письме; получат
возможность отработать написание изученных букв.
Письмо заглавной и строчной буквы
Дети учатся различать печатный и письменный вариант написания букв Ч,ч;
«Ч, ч».
проводить поэлементный анализ и письмо заглавной и строчной букв Ч,ч;
правильно произносить и обозначать на письме слова с сочетаниями ча - чу;
16.12
17.12
18.12
19.12
22.12
23.12
24.12
25.12
26.12
29.12
30.12
31.12
12.01.2015г.
13.01
81
8283
8485
8687
88
89
90
преобразовывают печатный шрифт в письменный; соблюдают
гигиенические требования при письме и правильной посадке; получат
возможность научиться письму заглавной и строчной букв Ч,ч.
Отработка написания букв. Письмо
Дети учатся различать печатный и письменный вариант написания букв Ч,ч;
слов, предложений. Закрепление
проводить поэлементный анализ и письмо заглавной и строчной букв Ч,ч;
написания буквосочетаний «ча», «чу».
правильно произносить и обозначать на письме слова с сочетаниями ча - чу;
преобразовывают печатный шрифт в письменный; соблюдают
гигиенические требования при письме и правильной посадке; получат
возможность научиться письму заглавной и строчной букв Ч,ч.
Поэлементный анализ и письмо
Дети учатся различать печатный и письменный вариант написания букв Щ,щ
заглавной и строчной буквы «Щ, щ».
и Ш,ш; проводить поэлементный анализ и письмо заглавной и строчной букв
Сравнение букв «Щ, щ» - «Ш, ш».
Щ,щ; правильно произносить и обозначать на письме слова с сочетаниями
ща - щу; преобразовывают печатный шрифт в письменный; соблюдают
гигиенические требования при письме и правильной посадке; получат
возможность научиться письму заглавной и строчной букв Щ,щ.
Письмо заглавной и строчной буквы
Дети учатся различать печатный и письменный вариант написания букв Х,х;
«Х, х».
проводить поэлементный анализ и письмо заглавной и строчной букв Х,х;
вписывают в слова знакомые буквы с опорой на звуковые модели слов;
преобразовывают печатный шрифт в письменный; соблюдают
гигиенические требования при письме и правильной посадке; получат
возможность научиться письму заглавной и строчной букв Х,х.
Письмо заглавной и строчной буквы
Дети учатся различать печатный и письменный вариант написания букв Ц,ц;
«Ц, ц».
проводить поэлементный анализ и письмо заглавной и строчной букв Ц,ц;
вписывают в слова знакомые буквы с опорой на звуковые модели слов;
преобразовывают печатный шрифт в письменный; соблюдают
гигиенические требования при письме и правильной посадке; получат
возможность научиться письму заглавной и строчной букв Ц,ц.
Письмо буквы «ь». Письмо слов,
Дети учатся различать печатный и письменный вариант написания буквы ь;
предложений.
проводить поэлементный анализ и письмо строчной буквы ь; вписывают в
слова знакомые буквы с опорой на звуковые модели слов; преобразовывают
печатный шрифт в письменный; соблюдают гигиенические требования при
письме и правильной посадке; получат возможность научиться писать
строчную букву ь.
Письмо строчной буквы «ъ». Письмо Дети учатся различать печатный и письменный вариант написания буквы ъ;
слов, предложений.
проводить поэлементный анализ и письмо строчной буквы ъ; вписывают в
слова знакомые буквы с опорой на звуковые модели слов; преобразовывают
печатный шрифт в письменный; соблюдают гигиенические требования при
письме и правильной посадке; получат возможность научиться писать
строчную букву ъ.
Списывание и отгадывание загадок.
Дети читают загадки; получат возможность отработать навык списывания с
письменного текста.
14.01
15.01
16.01
19.01
20.01
21.01
22.01
23.01
26.01
27.01
Работа
с
деформированными Дети соблюдают правила написания изученных букв, слогов, слов и
предложениями.
Преобразование предложений; преобразовывают печатный текст в письменный;
печатного шрифта в письменный.
восстанавливают деформированные предложения; соблюдают правила
посадки при письме.
Списывание предложений. Запись
Дети соблюдают правила написания изученных букв, слогов, слов;
рассказа.
преобразовывают печатный текст в письменный, списывая его; соблюдают
правила посадки при письме.
Закрепление написания всех букв
Дети соблюдают правила написания изученных букв, слогов, слов;
русского алфавита.
преобразовывают печатный текст в письменный, списывая его; соблюдают
правила посадки при письме.
Общаться посредством устной и письменной речи. Осознавать цели и
ситуации устного общения. Строить модели звукового состава слова. Знать
Русский язык (учебник)
Язык, как средство общения.
приемы и последовательность правильного списывания текста. Писать
предложения с соблюдением гигиенических норм.
Язык, как средство общения. Порядок
Осознавать цели и ситуации письменного общения. Знать правила
действий при списывании.
постановки знаков препинания в конце предложения. Приемам и
последовательности правильного списывания текста.
Устная и письменная речь.
Общаться посредством устной и письменной речи. Осознавать цели и
ситуации устного общения. Строить модели звукового состава слова. Знать
приемы и последовательность правильного списывания текста. Писать
предложения с соблюдением гигиенических норм.
28.01
97
Устная и письменная речь. Знаки
препинания в конце предложения.
05.02
9899
Речевой этикет: слова приветствия.
Интонация предложений.
Восклицательный знак в конце
предложений.
Общаться посредством устной и письменной речи. Осознавать цели и
ситуации устного общения. Строить модели звукового состава слова. Знать
приемы и последовательность правильного списывания текста. Писать
предложения с соблюдением гигиенических норм.
Знать ситуации использования слов приветствия и слов благодарности.
Нормам речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.
Применять правила постановки знаков препинания в конце предложения.
Усвоить приемы и последовательность правильного списывания текста.
100
Речевой этикет: слова приветствия,
прощания, извинения. Отработка
порядка действий при списывании.
10.02
101
Речевой этикет: слова приветствия,
прощания, извинения. Отработка
порядка действий при списывании.
Знать ситуации использования слов приветствия, слов благодарности,
прощания и извинения. Нормам речевого этикета в ситуациях учебного и
бытового общения. Применять правила постановки знаков препинания в
конце предложения. Усвоить приемы и последовательность правильного
списывания текста.
Знать ситуации использования слов приветствия, слов благодарности,
прощания и извинения. Нормам речевого этикета в ситуациях учебного и
бытового общения. Применять правила постановки знаков препинания в
конце предложения. Усвоить приемы и последовательность правильного
списывания текста.
91
92
93
94
95
96
29.01
30.01
02.02
03.02
04.02
06.02
09.02
11.02
102103
104
105
106
Речевой этикет: слова просьбы и
извинения. Слова, отвечающие на
вопросы «кто?» и «что?»
Речевой этикет: слова просьбы и
извинения. Слова, отвечающие на
вопросы «кто?» и «что?»
Речевой этикет: слова просьбы и
благодарности. Слова, отвечающие на
вопросы «кто?» и «что?». Знаки
препинания в конце предложения.
Речевой этикет: ситуация знакомства.
Собственные имена, правописание
собственных имён.
107108
Речевой этикет: использование слов
«ты», «вы» при общении.
Правописание собственных имён.
109110
Правила речевого поведения: речевые
ситуации, учитывающие возраст
собеседников. Отработка порядка
действий при списывании и правила
правописания собственных имён.
Описание внешности. Слова,
отвечающие на вопросы «какой?»,
«какая?»,»какое?», «какие?»
Описание внешности. Слова,
отвечающие на вопросы «кто?» и
«что?». «какой?», «какая?», «какое?»,
«какие?»
Речевые ситуации, в которых
необходимо указывать свой адрес.
Повторение слогоударных схем.
Письменная речь: оформление адреса
на конверте или открытке. Правила
переноса слов
111112
113
114
115
Знать ситуации использования слов просьбы и извинения. Нормам речевого
этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применять правила
постановки знаков препинания в конце предложения. Находить в тексте
слова, отвечающие на вопросы кто?, что?.
Знать ситуации использования слов просьбы и извинения. Нормам речевого
этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применять правила
постановки знаков препинания в конце предложения. Находить в тексте
слова, отвечающие на вопросы кто?, что?.
Знать ситуации использования слов просьбы и благодарности. Нормам
речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применять
правила постановки знаков препинания в конце предложения. Находить в
тексте слова, отвечающие на вопросы кто?, что?.
Применять правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах
собственных. Приемам и последовательности правильного списывания
текста.
12.02
Овладеть нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового
общения. Знать правильное называние букв, знать их последовательность.
Применять правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах
собственных
Овладеть нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового
общения. Знать правильное называние букв, знать их последовательность.
Применять правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах
собственных
26.02
27.02
Описывать внешность человека. Определять слова, называющие признаки
предмета. Писать предложения с соблюдением гигиенических норм.
Находить в тексте слова, отвечающие на вопросы какой? какая?
Подбирать слова, соответствующие
заданным звуковым моделям. Выявлять слова, значение которых требует
уточнения. Сравнивать и описывать внешность.
04.03
05.03
Знать точно свой адрес ( область, район, улицу, номер дома) Делить слова
на слоги. Писать заглавную букву в именах собственных. Писать
предложения с соблюдением гигиенических норм
Знать точно свой адрес ( область, район, улицу, номер дома) Делить слова
на слоги. Писать заглавную букву в именах собственных. Писать
предложения с соблюдением гигиенических норм
09.03
13.02
каникулы
23.02
24.02
25.02
02.03
03.03
06.03
10.03
116117
Письменная речь: оформление адреса
на конверте или открытке. Правила
переноса слов.
118
Устная речь: рассказ о месте, в котором Дети получат возможность научиться обсуждать текст, моделировать на
живёшь. Знакомство с образованием
основе приведённого текста самостоятельное высказывание об истории
слов в русском языке.
своего города и наблюдать образование слов в русском языке.
Составлять небольшие рассказы. Устанавливать словообразовательные связи
между словами.
Речевая ситуация: приглашение на
Дети получат возможность научиться составлять приглашение на
экскурсию. Отработка умения задавать экскурсию, сравнивать приведённые примеры приглашений на экскурсию,
вопросы к словам.
находить и исправлять ошибки, нарушающие правильность речи.
Речевая ситуация: обсуждение
Дети получат возможность научиться обсуждать текст, научиться составлять
профессий родителей. Слова,
устно небольшое монологическое высказывание о профессиях родителей.
отвечающие на вопросы «что делать?»,
«что сделать?»,
Речевая ситуация: обсуждение выбора
Дети получат возможность научиться обсуждать текст, научиться составлять
будущей профессии. Слова,
устно небольшое монологическое высказывание о выборе будущей
отвечающие на вопросы «что делать?», профессии.
«что сделать?»
Речевая ситуация: обсуждение
Дети получат возможность научиться обсуждать текст, формулировать
поступков. Повторение написания
простые выводы и составлять устно небольшое монологическое
правила написания сочетаний ЖИ –
высказывание о собственных поступках. Отработка написания сочетаний жи
ШИ.
– ши.
Речевая ситуация: использование речи
Дети получат возможность научиться анализировать тексты, обсуждать
для убеждения. Повторение написания проблемные ситуации(правила речевого поведения), формулировать выводы
правила написания сочетаний ЧА –
об использовании речи для убеждения. Научатся грамотно писать сочетания
ЩА, ЧУ – ЩУ.
ча – ща, чу – щу.
13.03
Речевая ситуация: описание своего
характера и своих поступков. Слова,
отвечающие на вопросы «что делать?»,
«что сделать?»,
Речевая ситуация: обсуждение
интересов. Слова, отвечающие на
вопросы «что делать?», «что сделать?»
Речевая ситуация: несовпадение
интересов и преодоление конфликта.
Знакомство с родственными словами.
Дети получат возможность научиться анализировать тексты,
формулировать выводы (учитывая в собственном поведении и поступках
позицию собеседника).
26.03
Дети получат возможность научиться анализировать тексты, обсуждать
проблемные ситуации(правила речевого поведения), формулировать выводы
об использовании речи для убеждения.
Дети получат возможность научиться обсуждать речевую ситуацию, в
которой наблюдается несовпадение интересов, формулировать правило
речевого взаимодействия; познакомятся с родственными словами.
27.03
30.03
119
120121
122
123124
125126
127
128129
130
Дети получат возможность научиться сравнивать информацию,
приведённую в рисунках (адреса на конвертах), устанавливать ситуации, в
которых необходимо указывать в адресе название страны. Применять
правила переноса слов.
11.03
12.03
16.03
17.03
18.03
19.03
20.03-23.03
24.03
25.03
31.03
Родственные слова.
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
Речевая ситуация: обсуждение
интересов. Слова, отвечающие на
вопросы «кто?» и «что?» ,«что
делать?», «что сделать?»
Письменная речь: объявление.
Повторение знаков препинания в конце
предложения. Повторение написания
правила написания сочетаний ЖИ –
ШИ.
Устная речь: вымышленные истории
знакомство с устойчивыми
сочетаниями слов.
Устная речь: вымышленные истории
знакомство с устойчивыми
сочетаниями слов.
Речевой этикет: выражение просьбы и
вежливого отказа в различных
ситуациях. Повторение правила
переноса слов.
Письменная речь: объявление. Слова,
отвечающие на вопросы «какой?»,
«какая?»,»какое?», «какие?» и
написание собственных имён.
Описание внешности животного.
Повторение правила написания
сочетания ЖИ-ШИ и работы со
звуковыми моделями.
Речевой этикет: выражение просьбы в
различных ситуациях общения.
Отработка порядка действий при
списывании и звукового анализа.
Описание внешности и повадок
животного. Отработка умения задавать
вопросы к словам.
Описание внешности и повадок
животного. Отработка умения задавать
вопросы к словам, порядка действий
при списывании ; повторение правил
Дети получат возможность научиться определять родственные слова и
выделять корень слова.
Дети получат возможность научиться обсуждать текст, формулировать
простые выводы и составлять устно небольшое монологическое
высказывание о собственных интересах.
01.04
Дети получат возможность научиться сопоставлять тексты объявлений,
анализировать, на какое объявление откликнется больше читателей,
выявлять неточности в приведённых объявлениях и исправлять их.
03.04
Дети получат возможность научиться анализировать тексты, в которых
представлены вымысел и фантазия, формулировать на основе наблюдений
вывод о целях создания подобных текстов.
Дети получат возможность научиться анализировать тексты, в которых
представлены вымысел и фантазия, и сопоставлять его с подобными
текстами.
Дети получат возможность научиться обсуждать ситуации общения, в
которых выражается просьба, выбирать формулы речевого этикета,
соответствующие ситуации общения.
13.04
Дети получат возможность научиться анализировать информацию,
полученную из текста и из рисунка.
16.04
Дети получат возможность научиться анализировать информацию и
описывать внешность животного.
17.04
Дети получат возможность научиться выражать просьбу в различных
ситуациях общения.
20.04
.
Дети получат возможность научиться анализировать информацию и
описывать внешность и повадки животного.
.
Дети получат возможность научиться анализировать информацию и
описывать внешность и повадки и отработают навык грамотного письма
сочетаний ЖИ-ШИ.
02.04
14.04
15.04
21.04
22.04
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
правописания сочетаний ЖИ-ШИ, ЧАЩА.
Речевой этикет: слова приветствия.
Отработка порядка действий при
списывании.
Речевая ситуация: выражение лица и
жесты при общении. Отработка умения
задавать вопросы к словам, порядка
действий при списывании.
Речевая ситуация: обсуждение
интересов. Отработка умения задавать
вопросы к словам, порядка действий
при списывании ; повторение правил
правописания сочетаний ЖИ-ШИ, ЧАЩА.
Речевая ситуация: обсуждение
проблемного вопроса. Отработка
умения порядка действий при
списывании.
Речевой этикет: слова извинения в
различных ситуациях общения.
Знакомство с правилом правописания
безударного проверяемого гласного в
корне слова.
Правило правописания безударного
проверяемого гласного в корне слова.
Речевая ситуация: выбор адекватных
языковых средств при общении с
людьми разного возраста. Повторение
функций Ъ.
Речевая ситуация: поздравление и
вручение подарка. Повторение
функций Ь и порядка действий при
списывании.
Точность и правильность речи.
Повторение звукового анализа и
правила переноса слов.
Речевая ситуация: уточнение значения
незнакомых слов. Знакомство с
Дети получат возможность научиться правильно приветствовать друг друга.
23.04
Дети получат возможность узнать как меняется выражение лица и жесты при 24.04
общении.
Дети получат возможность узнать как разнообразны интересы людей.
27.04
Дети получат возможность узнать как найти решение какой-либо проблемы.
28.04
Дети получат возможность узнать как попросить прощения в сложившейся
ситуации.
29.04
Дети получат возможность научиться проверять безударный гласный в
корне слова.
30.04
Дети получат возможность научиться общению с людьми разного возраста.
01.05
Дети получат возможность научиться правильно составлять текст
поздравления и грамотно выбирать и вручать подарок .
04.05
Дети получат возможность научиться выполнять звуковой анализ слова.
05.05
Дети получат возможность научиться грамотно писать сочетания ЧК – ЧН.
06.05
152
153
154
155
156
157
158
159
160
161
162
правилом правописания сочетаний ЧК
и ЧН.
Речевая ситуация: использование
интонации при общении. Знакомство
со словами близкими по значению
Речевая ситуация: составление
краткого рассказа об увиденном.
Повторение звукового анализа,
отработка умения задавать вопросы и
порядка действий при списывании.
Речевая ситуация: составление
краткого рассказа об увиденном.
Знакомство с нормами произношения и
ударения.
Научная и разговорная речь.
Повторение звукового анализа,
отработка умения задавать вопросы и
порядка действий при списывании.
Письменная речь. Знакомство с
изменяемыми и неизменяемыми
словами.
Речевой этикет: слова и выражения,
обозначающие запрет. Повторение
звукового анализа, отработка умения
задавать вопросы к словам.
Речевая ситуация: составление
краткого рассказа об увиденном.
Отработка умения задавать вопросы и
правила переноса слов.
Речевая ситуация: составление
краткого рассказа о летнем отдыхе.
Комплексное повторение пройденного.
Комплексное повторение пройденного.
Правила переноса слов.
Комплексное повторение пройденного.
Правописание собственных имён.
Дети получат возможность узнать как меняется интонация при общении
людей между собой при изменении настроения.
07.05
Дети получат возможность научиться составлять рассказ об увиденном.
08.05
Дети получат возможность научиться составлять рассказ об увиденном.
11.05
Дети получат возможность научиться различать научную и разговорную
речь.
12.05
Дети получат возможность наблюдать за употреблением в речи изменяемых
и неизменяемых слов.
13.05
Дети получат возможность наблюдать за употреблением в речи слов,
выражающих запрет.
14.05
Дети получат возможность научиться составлять рассказ об увиденном.
15.05
Дети получат возможность научиться составлять рассказ о летнем отдыхе.
18.05
перенос
Дети получат возможность научиться правильно переносить слова с одной
строки на другую.
Имя
Фамилия
Отчество
Дети получат возможность научиться оценивать выбор языковых средств в
ситуации общения, исправлять ошибки, допущенные при общении.
19.05
20.05
20.05
163
Комплексное повторение пройденного.
Диагностическая работа.
164
Комплексное повторение пройденного.
Работа над ошибками.
Комплексное повторение пройденного.
165
Итого: 165 часов.
Дети получат возможность научиться различать научную и разговорную
речь.
Дети получат возможность научиться оценивать выбор языковых средств в
ситуации общения, исправлять ошибки, допущенные при общении.
Дети получат возможность научиться различать научную и разговорную
речь.
Дети получат возможность научиться оценивать выбор языковых средств в
ситуации общения, исправлять ошибки, допущенные при общении.
Дети получат возможность научиться выполнять звуковой анализ слова.
Дети получат возможность научиться оценивать выбор языковых средств в
ситуации общения, исправлять ошибки, допущенные при общении.
21.05
22.05
25.05
Перечень
1.
2.
3.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
учебно – методического и материально – технического обеспечения образовательного процесса:
Программа «Русский язык» 1 -4 классы, авторы: С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, А.О. Евдокимова, М.: «Вентана – Граф», 2012г.;
Программа « Обучение грамоте» 1 класс, автор: Л.Е. Журова, М.: «Вентана – Граф», 2013г.
Русский язык: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х частях. Ч.1,2/ С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, А.О.
Евдокимова – 4-е изд., перераб. – М.: «Вентана – Граф», 2013. – 176с.: ил.-( Начальная школа 21 века).
4. Русский язык в начальной школе: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения./ В.Ю.Романова, Л.В.Петленко; под ред. С.В.
Иванова. – 2-е изд.,исправл.- М.: «Вентана- Граф», 2010. (Оценка знаний).
5. С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, А.О. Евдокимова. Компакт- диск «Русский язык»
Тематическое планирование, контроль. М.: «Вентана- Граф», 2011.
6. Русский язык: обучение грамоте ( обучение письму) 1 класс. Система уроков по учебнику Л.Е. Журовой, А.О. Евдокимовой;
Волгоград изд. «Учитель», 2012г.
7. Прописи в 3-х частях к учебнику «Букварь». М.М. Безруких, М.И. Кузнецова, – М.: «Вентана – Граф», 2013.
Наглядные пособия:
алфавит; таблицы к основным разделам грамматического материала (в соответствии с
программой);
наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной
в программе;
классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;
интерактивная доска;
наборы ролевых игр (по темам инсценировок);
настольные развивающие игры;
аудиозаписи в соответствии с программой обучения;
Электронно-программное обеспечение (при возможности)
Компьютер для учителя
Компьютеры для учащихся
Документ-камера
Презентационное оборудование
Выход в Интернет(для учащихся на уровне ознакомления)
Целевой набор ЦОР в составе УМК
Цифровые зоны: коммуникативная (веб –камера)
«СОГЛАСОВАНО»
на заседании ШМО
учителей начальных классов
Протокол №3
от 29.08.2014г.
«СОГЛАСОВАНО»
Зам. директора по УВР
_____________ (Лисина Е.В.)
от 01.09.2014г.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа