close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 65
РАССМОТРЕНО
На заседании МС
Протокол № 1 от 30.08.2014г.
Руководитель МС________
СОГЛАСОВАНО:
Зам.директора по УР
___________________
И.Н.Голенкова
« 30 » августа 2014г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СОШ №65
_________________
Т.И.Моисеенко
Приказ № 55 от
« 30 » августа 2014г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ПРИРОДОВЕДЕНИЮ
ДЛЯ 5 КЛАССА
НА 2014 - 2015 УЧЕБНЫЙ ГОД
Учитель: Уркашова Анастасия Владимировна
Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена на основе Программы основного общего образования по природоведению 5 класс. Авторы: А.А.Плешаков, Н.И.Сонин,2003 г. Программа
составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования.
Цели изучения предмета
Изучение природоведения в 5 классе направлено на достижение учащимися следующих целей:
 освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы; изменениях природной среды под воздействием человека;
 овладение начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения, учет, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;
 развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач;
 воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами
поведения, соблюдать здоровый образ жизни;
 применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказания простейших
видов первой медицинской помощи.
В планировании конкретизируется содержание предметных разделов с примерным распределением учебных часов. Программа имеет 5 содержательных разделов:
«Изучение природы», «Вселенная», «Земля», «Жизнь на Земле» и « Человек на Земле. Здоровье человека и безопасность жизни». Первый раздел добавлен на 3 часа (6 часов
вместо 3-х ) в связи с практической направленностью обучения. Второй раздел также добавлен, но на 2 часа в связи с уровнем развития учащихся. Третий , четвёртый и пятые
разделы соответствуют программе. Резервное время
можно использовать на проведение контроль-обобщающих уроков по темам, самостоятельной исследовательской
деятельности учащихся, проведения экскурсий.
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 68 учебных часов для обязательного изучения природоведения в 5-м
классе основной школы из расчета 2 учебных часа в неделю.
Рабочая программа по природоведению разработана к УМК:

Плешаков А.А., Сонин Н.И. Природоведение. 5 класс,2003г.
Важными формами деятельности учащихся являются:

Практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических последствий при
использовании и преобразовании окружающей среды;

Развитие практических умений в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной литературой
для младшего подросткового возраста, ресурсами Internet и др.
В преподавании курса природоведения используются следующие формы работы с учащимися:

Работа в малых группах (2-5 человек);

Подготовка рефератов;

Исследовательская деятельность;

Информационно-поисковая деятельность;

Выполнение практических и лабораторных работ.
Результаты обучения
- Приоритетной является практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, учету природных объектов, описанию экологических последствий при
использовании и преобразовании окружающей среды.
- Важное внимание обращается на развитие практических навыков и умений в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями,
справочниками, словарями, научно-популярной литературой, ресурсами Internet и др., а также:
- Выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных
закономерностей;
- Использование приборов для измерения длины, температуры, массы и времени; - Описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам;
выполнение правил безопасности при проведении практических работ.
- Использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ; выделение в
тексте терминов, описаний наблюдений и опытов; составление плана; заполнение предложенных таблиц);
- Подготовка кратких сообщений с использованием естественнонаучной лексики и иллюстративного материала (в том числе компьютерной презентации в поддержку
устного выступления);
- Корректное ведение учебного диалога при работе в малой группе сотрудничества;
- Оценка собственного вклада в деятельность группы сотрудничества; самооценка уровня личных учебных достижений по предложенному образцу.
Формы контроля знаний: срезовые и итоговые тестовые, самостоятельные работы; фронтальный и индивидуальный опрос; отчеты по практическим работам; творческие
задания (защита рефератов)
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (68 часов)
Изучение природы (6 часов)
Наблюдения, опыты и измерения как методы изучения природы. Использование органов чувств и измерительных приборов в процессе наблюдений постановке
опытов. [Примеры использования современных информационных технологий при проведении наблюдений и измерений]. Взаимосвязь методов при изучении объектов и
явлений природы.
Примеры, иллюстрирующие вклад великих ученых-естествоиспытателей в развитие науки.
Демонстрации:

Приборы для проведения естественнонаучных наблюдений и опытов.

[Примеры использования компьютера, сканера, цифрового микроскопа, магнитофона, фото- и видеокамеры при проведении естественнонаучных наблюдений и
опытов].

Примеры использования различных естественнонаучных методов при изучении объектов природы.

Портреты великих ученых-естествоиспытателей.
Практические работы:
1. Знакомство с назначением и правилами безопасного использования лабораторного оборудования.
2. Измерение длины, массы, температуры и времени различными способами. [Использование цифровых измерителей расстояния, температуры и времени].
3. Знакомство с правилами работы с различными типами справочных изданий по естественным наукам: словарь, справочник величин, определитель, карты.[Поиск
информации в сети Internet и справочниках на компакт-дисках].
Вселенная (16 часов)
История «вытеснения» Земли из центра Вселенной (Птолемей, Н. Коперник, Г.Галилей, Дж. Бруно и др.)
Звездное небо: основные созвездия, суточное движение звезд. Строение Солнечной системы: Солнце и планеты. Представление о Солнце как одной из звезд.
Демонстрации:

Карта звездного неба.

Модель Солнечной системы.
Фотографии планет Солнечной системы.
Земля (18 часов)
Вещества в окружающем мире и их использование человеком. Простые и сложные вещества, смеси. Примеры явлений превращения веществ (горение, гниение и др.).
Примеры различных физических явлений (механических, тепловых, световых) и их использования в повседневной жизни.
Погодные явления. Основные характеристики погоды (температура, осадки, облачность, ветер). Примеры влияния погоды на организм человека.
Демонстрации:

Глобус.

Примеры простых и сложных веществ, смесей (кислорода, меди, угля, воды, гранита, смеси железных опилок и кварцевого песка и т.п.)

Примеры различных физических явлений: механических (падение тел и т.п.), тепловых (плавление льда и т.п.), световых (разложение белого света при прохождении
через призму и т.п.).
Практические работы:
1. Описание и сравнение признаков 2-3-х веществ. [Заполнение полей в базах данных. Подготовка собственного выступления с иллюстрациями].
2. Наблюдение погоды, измерение температуры воздуха, направления и скорости ветра.
3. Исследование влияния температуры, света и влажности на прорастание семян.
4. Оценка влияния погодных условий на самочувствие людей (опрос родителей и близких людей). [Запись на видеокамеру опроса, подготовка и проведение выступления с
компьютерной поддержкой].
Жизнь на Земле (14 часов)
Разнообразие живых организмов, природные и антропогенные причины его сокращения. Примеры приспособленности растений и животных к жизни в разных
условиях среды обитания.
Демонстрации:
Примеры приспособлений растений и животных к среде обитания (фотографии, гербарии, [использование цифрового микроскопа, электронных коллекций изображений] и
т.п.).
Практические работы:
12. Определение названий растений и животных с использованием различных источников информации (фотографий, атласов-определителей, чучел, гербариев,
[электронных коллекций] и др.);
Человек на Земле. Здоровье человека и безопасность жизни (14 часов)
Научные представления о происхождении человека. История географических открытий. Великие путешественники - первооткрыватели далеких земель.
Антропогенное воздействие человека на природу. Основные экологические проблемы человечества. Биологическое разнообразие планеты и пути его сохранения.
Взаимосвязь здоровья и образа жизни (на примерах двигательной активности, рационального питания, закаливания и др.). Профилактика вредных привычек
(курения, алкоголизма, наркомании), их влияние на здоровье. Комфортные экологические условия жизнедеятельности человека.
Правила поведения в опасных ситуациях природного происхождения (при сильном ветре, во время грозы, под градом, при встрече с опасными животными,
ядовитыми растениями и т.п.). Простейшие способы оказания первой помощи (при кровотечениях, травмах).
Демонстрации:

Примеры положительного влияния здорового образа жизни и отрицательного влияния вредных привычек на здоровье человека (видеофрагменты, слайды,
фотографии и др.)

Примеры экологически комфортных и эстетически привлекательных условий жизнедеятельности людей на примере создания городского и сельского ландшафта,
оформления жилых помещений, зон рекреации и т.д.

Примеры ядовитых растений и опасных животных своей местности.
Практические работы:
1. Определение сторон горизонта при помощи компаса, Полярной звезды, расположения Солнца над горизонтом и местных признаков для ориентации на местности.
2. Знакомство с экологическими проблемами своей местности и доступными путями их решения (на примере утилизации бытового мусора, экономного
использования воды, энергии и др.). [Цифровая фотография и видеозапись состояния окружающей среды].
3. Измерение своего роста и массы тела с целью определения физического развития, сравнение показателей своего развития с возрастными нормами.
4. Наблюдение за самочувствием (настроение, аппетит, сон, желание заниматься физическими упражнениями, переносимость умственной и физической нагрузки и др.)
5. Овладение способами оказания первой медицинской помощи при различных травмах, укусах ядовитых животных, воздействии ядовитых растений.
Критерии оценки учебной деятельности по природоведению.
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.
Проверка и оценка знаний проходит в ходе текущих занятий в устной или письменной форме.
При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении
материала, точность использования терминологии, самостоятельность ответа.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых
понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать
ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать
межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой
ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической
последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и
истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком;
правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия,
справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении
записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более
одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные
ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при
использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической
последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при
требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,
устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила
культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
4. Ответ самостоятельный;
5. Наличие неточностей в изложении материала;
6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при
использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых явлений.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению
программного материала;
2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них
ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на
основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает
отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или
отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Оценка "1" ставится, если ученик:
1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
2. Полностью не усвоил материал.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно
привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:

выполнил работу без ошибок и недочетов;

допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

не более двух грубых ошибок;

или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

или не более двух-трех негрубых ошибок;

или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:

допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка "1" ставится, если ученик:

не приступал к выполнению работы;

или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками,
устранение пробелов.
Требования к уровню подготовки учащихся, заканчивающих 5 класс.
В результате изучения природоведения ученик должен:
знать/ понимать

многообразие тел, веществ и явлений природы и их простейшие классификации; отдельные методы изучения природы;

строение живой клетки (главные части);

царства живой природы (перечислять, приводить примеры представителей);

среды обитания организмов, важнейшие природные зоны Земли (перечислять и кратко характеризовать);

природные сообщества морей и океанов (перечислять, приводить примеры организмов);

изменения природы, вызванные деятельностью человека (на уровне представлений);

важнейшие экологические проблемы (перечислять и кратко характеризовать);

основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения;

основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения;
уметь

узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности (в том числе редкие и охраняемые виды); определять названия растений и животных с
использованием атласа определителя;

приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений животных к
условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека;

указывать на модели положения Солнца и Земли в Солнечной системе;

находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;

описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты;

сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;

описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;

использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;

находить значение указанных терминов в справочной литературе;

кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделять его главную мысль;

использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (2-3 минуты);

пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;

следовать правилам безопасности при проведении практических работ;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды или местных признаков;

измерение роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с возрастными нормами;

определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следования нормам экологического и безопасного
поведения в природной среде;

составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями, домашними животными;

оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах.
Календарно-тематическое планирование по природоведению 5 класс
№
Тема урока
Кол-во
Тип урока
часов
Характеристика
Виды контроля,
Планируемые
деятельности
измерители
результаты освоения материала
Тестирование
Знать естественные науки,
учащихся или виды
учебной деятельности
1.
2.
I. Изучение природы
6
Изучение
Работа с учебником,
нового
работа в рабочей
объекты их изучения, значение
их в познании природы
Науки о природе
1
материала
тетради
Семья биологических
1
Комбиниров
Работа с учебником,
анный
работа в рабочей
наук.
Биологический диктант
Что изучает каждая из
биологических наук
тетради
3
Методы изучения
1
природы. Наблюдение
Комбиниров
Самостоятельная
Ответы на вопросы
Методы изучения природы, роль
анный
работа с учебником,
наблюдений при изучении
работа в рабочей
природы, их использование в
тетради, наблюдение
практической деятельности.
за погодой
4
Методы изучения
1
природы.
Комбиниров
Самостоятельная
анный
работа с учебником,
Эксперимент.
работа в рабочей
Измерение.
тетради. Практическая
Самостоятельная работа
Суть таких способов как
эксперимент и измерение.
работа.
5
Оборудование для
1
научных
Комбиниров
Самостоятельная
анный
работа с учебником,
измерительные приборы,
работа в рабочей
лабораторное оборудование,
тетради. Практическая
используемое в практической
работа.
деятельности.
исследований.
6
Великие
естествоиспытатели.
1
Комбиниров
Работа в рабочей
анный
тетради, ответы на
Самостоятельная работа
Тестирование
Знать увеличительные и
Вклад учёных, изучающих
природу.
Дом.задание
Дата проведения
План
Факт
вопросы, сообщения
7
II. Вселенная.
16
Как древние люди
1
Изучение
Ответы на вопросы,
нового
зарисовка рисунков,
Вселенной, как представляли
материала
работа в сети
себе Вселенную древние
ИНТЕРНЕТ
индейцы, шумеры, греки, суть
представляли себе
Ответы на вопросы
Вселенную
Знать современное определение
модели Вселенной по
Аристотелю и Птолемею.
8
Модель Вселенной по
1
Аристотелю и
Комбиниров
Работа в рабочей
анный
тетради, ответы на
Птолемею
9
От Коперника до
Роль Д.Бруно, Г.
Вклад в науку Аристотеля и
Птолемея.
вопросы
1
наших дней
10
Тестирование
1
Галилея в развитии и
Комбиниров
Работа в рабочей
Тестирование
Особенности модели вселенной
анный
тетради, ответы на
по, созданной польским
вопросы
астрономом Н. Коперником.
Комбиниров
Работа в рабочей
Тестирование, ответы на
Заслуги Д.Бруно в развитии
анный
тетради, ответы на
вопросы
взглядов о Вселенной, вклад,
пропаганде учения Н.
вопросы
внесённый Г. Галилео
Коперника.
11
Солнечная система, её
1
состав
Изучение
Ответы на вопросы,
Биологический диктант
Знать состав Солнечной
нового
составление таблицы,
системы, планеты земной группы
материала
работа в сети
и их характеристики
ИНТЕРНЕТ
12
Ещё немного о
1
планете Земля и её
Комбиниров
Ответы на вопросы,
анный
составление таблицы
Комбиниров
Ответы на вопросы,
анный
составление таблицы
Комбиниров
Ответы на вопросы,
анный
составление таблицы,
Сообщение
Главное отличие Земли от
других планет
соседях
13
Планеты – гиганты и
1
маленький Плутон
14
Подробнее о
1
планетах-гигантах и
Плутоне
15
Астероиды. Кометы.
Игра «Слабое звено»
Характеристика планет-гигантов.
Тестирование
Диаметр планет-гигантов по
сравнению с Землёй
ответы на вопросы
1
Изучение
Работа с учебником,
Вопросы
Отличие астероидов от комет.
нового
ответы на вопросы,
Строение кометы.
материала
«Какие утверждения
Характеристики астероидов и
верны?», работа в сети
комет.
ИНТЕРНЕТ
16
Метеоры. Метеориты.
1
Комбиниров
Работа с учебником,
анный
ответы на вопросы,
Вопросы
Знать, что собой представляют
метеоры и метеориты.
«Какие утверждения
верны?»
17
Звёзды. Солнце –
1
ближайшая к нам
Комбиниров
Работа в рабочей
анный
тетради,
звезда
Самостоятельная работа
Определение «звезда»,
Сравнительные размеры звёзд
самостоятельная
работа с учебником
18
Многообразие звёзд
1
Комбиниров
Работа в рабочей
анный
тетради,
Самостоятельная работа
Знать названия некоторых звёзд
и их характеристики.
самостоятельная
работа с учебником,
работа в сети
ИНТЕРНЕТ
19
Созвездия.
1
Комбиниров
Работа в рабочей
анный
тетради,
Тестирование
Уметь находить созвездия на
ночном небе
самостоятельная
работа с учебником,
рисование созвездий и
их угадывание
20
Галактика. Световой
1
год.
Комбиниров
Работа с учебником,
«Какие утверждения
анный
ответы на вопросы,
верны?»
Знать строение нашей Галактики
работа в рабочей
тетради
21
Многообразие
1
галактик.
Комбиниров
Работа с учебником,
«Какие утверждения
анный
ответы на вопросы,
верны?»
Знать о многообразии Галактик
работа в раб. тетр,
Раб в сети ИНТЕРНЕТ
22
Обобщение по теме
1
Обобщение и
Работа с учебником,
«Какие утверждения
Знать все определения темы
«Вселенная»
систематизац
ответы на вопросы,
ия знаний
работа в рабочей
верны?», тестирование
«Вселенная»
Ответы на вопросы
Знать сущность термина
тетради.
23
III. Земля.
Как возникла Земля
24
Возникновение Земли
18
1
1
(продолжение)
Изучение
Работа с учеб, ответы
нового
на вопросы, работа в
«гипотеза», гипотезы о
материала
рабочей тетради
возникновении Земли ,
«Подумайте!»
современные взгляды.
Комбиниров
Работа с учебником,
Ответы на вопросы
Знать основные гипотезы о
анный
ответы на вопросы,
возникновении Земли и
работа в рабочей
Солнечной системы.
тетради, «Подумайте!»
25
Что у Земли внутри
1
Комбиниров
Ответы на вопросы,
анный
составление схем,
Тесты
Знать внутренне строение Земли
и её внешние оболочки
работа в сети
ИНТЕРНЕТ
26
Экскурсия в мир
1
камней
Комбиниров
Рассматривание
анный
коллекций, ответы на
Тестирование
Уметь отличать горные породы
друг от друга
вопросы, работа в
рабочей тетради
27
Вещества и явления в
1
окружающем мире
Комбиниров
Ответы на вопросы,
анный
работа в рабочей
Тестирование
Уметь проводить простейшие
опыты, отличать вещества от тел.
тетради
28
Многообразие
1
явлений природы
Комбиниров
Работа в рабочей
«Выбери правильный
Знать общее в явлениях, уметь
анный
тетради, ответы на
ответ»
проделывать несложные опыты
Задания в учебнике
Знать причины землетрясений
Ответы на вопросы
Причины вулканической
вопросы
29
Землетрясения.
1
Комбиниров
Зарисовка силы
анный
землетрясения, запись
определений, работа в
рабочей тетради,
работа в сети
ИНТЕРНЕТ
30
Вулканы.
1
Комбиниров
Составление схемы,
анный
ответы на вопросы,
деятельности
тестирование
31
Суша. Материки и
2
части света
Изучение
Работа с картой,
нового
ответы на вопросы,
материала
работа с учебником,
Тестирование
Знать общую характеристику
материков
работа в сети ИНТЕРНЕТ ,заполнение
таблицы
32
Обобщение по теме
2
«Земля»
Обобщение и
Работа с картой,
систематизац
ответы на вопросы,
ия знаний
работа с учебником,
Тестирование
Знать все определения темы
«Земля»
заполнение таблицы
33
Атмосфера Земли
1
Изучение
Работа с учебником,
Тестирование
Знать состав воздуха, типы
нового
работа в рабочей
облаков, закономерности
материала
тетради
нагревания и охлажден воздуха
над сушей, водной поверхностью
34
Погода. Климат.
1
Комбиниров
Работа с учебником,
Биологический диктант
Знать содержание понятий
анный
работа в рабочей
«погода», «климат», влияние
тетради
климата, погоды на состояние
живых организмов, здоровье
людей.
35
Ураганы. Смерчи.
1
Комбиниров
Самостоятельная
Ответы на вопросы,
Знать причины и результаты
анный
работа с учебником,
сообщение
ураганов и смерчей
Самостоятельная работа
Знать составные части
работа в рабочей
тетради, наблюдение
за погодой, раб в сети
ИНТЕРНЕТ
36
Гидросфера Земли, её
части. Мировой океан.
1
Изучение
Самостоятельная
нового
работа с учебником,
гидросферы, сущность
материала
работа в рабочей
круговорота воды в природе.
тетради.
-
37
Воды суши.
1
Комбиниров
Самостоятельная
Самостоятельная работа
Знать источники пресной воды,
анный
работа с учебником,
роль каждого их них в
работа в рабочей
круговороте воды в природе, как
тетради.
используется пресная вода
человеком.
38
Уникальность
1
планеты Земля.
Комбиниров
Работа в рабочей
Тестирование
Знать местоположение Земли в
анный
тетради, ответы на
Солнечной системе, значение
вопросы, сообщения
Солнца для жизни на Земле,
вращение Земли, роль
гидросферы
39
Обобщающий урок по
1
теме «Земля»
Обобщение и
Ответы на вопросы,
Ответы на вопросы,
Знать основные гипотезы
систематизац
зарисовка рисунков,
тестирование
происхождения Земли и
ия знаний
тестирование
Солнечной системы, сущность
землетрясений, извержений
вулканов, ураганов, смерчей, их
причины и поведение людей в
экстремальных ситуациях,
особенность Земли,
40
Проверочная работа
1
по теме «Земля»
III. Жизнь на Земле.
14
Развитие жизни на
41
земле.
Контроль
Самостоятельная
Урок контроля знаний и умений.
знаний
работа
Выявить пробелы в знаниях.
Изучение
Работа в рабочей
нового
тетради, ответы на
на Земле, вода- колыбель жизни,
материала
вопросы
древние водные растения и
Тестирование
Знать историю развития жизни
животные, происхождение
1
земноводных, пресмыкающихся,
птиц, млекопитающих,
папоротников,
покрытосеменных.
42
Животные прошлого
1
Комбиниров
Работа в рабочей
Тестирование, ответы на
Знать историческое развитие
анный
тетради, ответы на
вопросы
растений и животных, переход
вопросы, работа в
организмов от водного образа
сети ИНТЕРНЕТ
жизни к наземному, их
постепенное усложнение,
доказательства развития
растений и животных
43
Живые клетки
1
Комбиниров
Ответы на вопросы,
анный
составление схемы
Биологический диктант
Знать историю открытия клетки,
роль увеличительных приборов в
изучении клеточного строения
растений и животных, главные
части клетки, жизнедеятельность
клетки
44
Разнообразие клеток.
Комбиниров
Ответы на вопросы,
Сообщение
Знать разновидности клеток, их
анный
составление таблицы,
строение и жизнедеятельность,
работа в рабочей
строение микроскопа, правила
тетради, работа в сети
работы с ним
ИНТЕРНЕТ
45
Царства живой
Изучение
Ответы на вопросы,
природы.
нового
составление таблицы
Одноклеточные
материала
1
Игра «Слабое звено»
Знать царства живой природы,
одноклеточные организмы.
организмы.
46
Многоклеточные
1
организмы (грибы,
Комбиниров
Ответы на вопросы,
анный
составление таблицы,
организмы, отличия грибов от
ответы на вопросы
растений, грибы съедобные и
растения)
Тестирование
Знать многоклеточные
ядовитые, многообразие
растений.
47
Беспозвоночные и
1
позвоночные
Комбиниров
Работа с учебником,
анный
ответы на вопросы,
широкое распространение на
«Какие утверждения
земном шаре, беспозвоночных и
верны?», работа в сети
позвоночных животных, их
ИНТЕРНЕТ
многообразие, отличительные
животные
Вопросы
Знать разнообразие животных их
признаки, связь животных с
растениями.
48
Среды обитания
организмов. Наземновоздушная среда.
1
Комбиниров
Работа с учебником,
Вопросы
Знать многообразие сред
анный
ответы на вопросы,
обитания организмов, их роль в
«Какие утверждения
жизни организмов, особенности
верны?» ,Презентация
наземно-воздушной среды и
приспособленность растений и
животных к жизни в ней.
49
Водная среда
1
обитания.
Комбиниров
Работа в рабочей
Самостоятельная работа
Знать отличительные
анный
тетради,
особенности водной среды от
самостоятельная
наземно-воздушной, водных
работа с учебником
животных, особенности их
строения и жизнедеятельности ,
обеспечивающие их обитание в
водной среде.
50
Почвенная среда
1
обитания.
Комбиниров
Работа в рабочей
Самостоятельная работа
Знать о почве – среде обитания
анный
тетради,
бактерий, грибов, растений,
самостоятельная
животных, приспособленности
работа с учебником
организмов к жизни в почвенной
среде.
51
Жизнь на разных
1
материках
Комбиниров
Работа в рабочей
Тесты
Знать особенности
анный
тетради,
растительного и животного мира
самостоятельная
Евразии на примере Китая,
работа с учебником
Своеобразие Африки, Северной
и Южной Америки, Австралии и
Антарктиды.
52
Природные зоны
1
Земли
Комбиниров
Работа в рабочей
Рисуночные тесты
Знать природные зоны,
анный
тетради,
расположение каждой из
самостоятельная
природных зон на планете,
работа с учебником,
особенности растительного и
работа в сети
животного мира в них причины
ИНТЕРНЕТ
(условия) распределения
растений и животных на суше.
53
Жизнь в морях и
океанах
1
Комбиниров
Работа в рабочей
Тестирование
Знать разнообразие растений и
анный
тетради,
животных морей и океанов, о
самостоятельная
распространении их в
работа с учебником,
прибрежной мелководной части
работа с
и на не, о взаимосвязях и
энциклопедией
приспособленности обитателей
морей и океанов к жизни в
различных условиях
54
Обобщение по теме
1
«Живая природа»
Обобщение и
Работа с учебником,
«Какие утверждения
Знать отличительные черты
систематизац
ответы на вопросы,
верны?»,
живых организмов, их клеточное
ия знаний
работа в рабочей
самостоятельная работа
строение, о средах обитания
тетради
организмов их
приспособленности к жизни в их,
о распределении растений и
животных на материках Ии в
океанах в Зонах Земли.
55
IV.Человек на земле.
Происхождение
56
14
1
Изучение
Работа с учебником,
«Какие утверждения
Знать предков человека, их среду
нового
ответы на вопросы,
верны?»
обитания и образ жизни.
материала
работа в рабочей
человека. Древние
тетради, работа в сети
предки человека.
ИНТЕРНЕТ
Первые люди
1
Комбиниров
Работа с учебником,
«Какие утверждения
Иметь представление о первых
анный
ответы на вопросы,
верны?», тестирование
людях, появившихся на земле, их
работа в рабочей
образе жизни, усложнении в
тетради
строении и поведении в процессе
исторического развития.
57
История
Изучение
Работа с книгой
географических
нового
«Великие
открытиях материков нашей
открытий. Открытие
материала
путешественники»,
планеты.
1
Америки.
Ответы на вопросы
Иметь представление об
ответы на вопросы,
работа в рабочей
тетради, «Подумайте!»
58
Открытие Австралии
и Антарктиды.
1
Комбиниров
Работа с учебником,
Ответы на вопросы,
Знать первооткрывателей
анный
ответы на вопросы,
сообщение
Австралии и Антарктиды. Уметь
работа в рабочей
оставлять рассказы, сообщения
тетради,
природоведческого содержания,
«Подумайте!», работа
использую дополнительную
в сети ИНТЕРНЕТ
59
Великие
1
путешественники –
60
Комбиниров
Ответы на вопросы,
анный
составление схем
литературу.
Тесты
Знать как люди открывали новые
земли, имена
первооткрыватели
первооткрывателей, кратко
новых земель
охарактеризовать их заслуги.
Как человек изменил
1
Землю
Комбиниров
Рассматривание
Тестирование
Знать последствия влияния
анный
рисунков, ответы на
человека на природу,
вопросы, работа в
экологические проблемы,
рабочей тетради
которые необходимо решать на
дан.этапе.
61
О кислотных дождях,
1
об озоновой дыре и
Комбиниров
Ответы на вопросы,
анный
работа в рабочей
деятельностью человека
тетради
источники загрязнения
парниковом эффекте.
Тестирование
Знать естественные и вызванные
атмосферы, виды опасности для
всего живого, таящиеся в
загрязнении атмосферы.
62
Жизнь под угрозой
1
Комбиниров
Работа в рабочей
«Выбери правильный
Знать последствия влияния
анный
тетради, ответы на
ответ»
деятельности человека на живые
вопросы
организмы, конкретные примеры
негативной деятельности
человека.
63
Не станет ли Земля
1
пустыней?
Комбиниров
Запись определений,
Задания в учебнике
Знать сущность понятия
анный
работа в рабочей
«опустынивание», причины
тетради, работа в сети
опустынивания и меры его
ИНТЕРНЕТ
остановки и защиты земли от
этого процесса.
64
Здоровье человека и
Измерение своего
Измерение своего роста
Знать и уметь оказывать 1
безопасность жизни.
роста и массы тела.
и массы тела. Оказание
помощь при кровотечении,
Практическая работа
Оказание 1 помощи.
1 помощи.
растяжении связок. Приучать
1
Практикум
(измерение своего
вести здоровый образ жизни.
роста и массы тела.
Оказание 1 помощи)
65
Ядовитые растения и
1
Комбиниров
Ответы на вопросы,
Тестирование
Знать ядовитые растения и
животные.
анный
работа с учебником,
животные.
заполнение таблицы
66
Обобщающий урок по
Обобщение и
Ответы на вопросы,
теме «Человек на
систематизац
работа с учебником,
знания о происхождении
Земле»
ия знаний
заполнение таблицы
человека, постепенном освоении
1
Тестирование
Систематизировать и обобщить
и открытии им новых земель;
влияние деятельности человека
на окружающую среду.
67
Обобщение по теме «
1
Вселенная»
Обобщение и
Самостоятельная
систематизац
работа в рабочей
ия знаний
тетради, ответы на
Тестирование
Систематизировать и обобщить
знания
вопросы
68
Обобщение по теме
1
«Земля»
Обобщение и
Самостоятельная
Систематизировать и обобщить
систематизац
работа в рабочей
знания
ия знаний
тетради, ответы на
вопросы
Рез
Экскурсия в лес
1
ер
Экскурсия на пруд
1
экскурсия
Работа в группах
Уметь определять ядовитые и
полезные растения, грибы и
в
опасных животных
69-
Следовать нормам
70
экологического и безопасного
поведения в природной среде
Учебно-методический комплект:
Программа
Плешаков А.А., Сонин Н.И. Программы для общеобразовательных учреждений. Биология.
5-11 классы. / авт.-сост. И.Б. Морзунова. – М.: Дрофа, 2003.

Бердичевская Л.А., Сонин Н.И. Природоведение. 5 класс. Сборник заданий для
тематического контроля знаний учащихся. – М: Дрофа, 2003.

Дикарев С.Д. Тематический контроль по природоведению. Поурочные тесты. 5 класс –
М.: Интеллект-Центр, 2001.

Елькина А.М., Старцев П.Е. Природоведение. 5 класс. Биологические лабиринты. - М.:
Дрофа, 2005.
Инструмент по
отслеживанию
результатов
работы

Крылова О.Н. – Природоведение: входные тесты за курс начальной школы: 5 класс. – М.:
Экзамен, 2010.

Парфилова Л.Д. – Контрольные и проверочные работы по природоведению: 5 кл.: к
учебнику А.А. Плешакова, Н.И. Сонина «Природоведение. 5 класс» - М.: Экзамен, 2006.

Парфилова Л.Д. – Тесты по природоведению к учебнику А.А. Плешакова, Н.И. Сонина
«Природоведение. 5 класс» - М.: Экзамен, 2006.

Рохлов В.С., Сонин Н.И. Природоведение. 5 класс. Тестовые задания. - М.: Дрофа, 2002.

Сивоглазов В.И. и др. – Тетрадь для оценки качества знаний к учебнику А.А. Плешакова,
Н.И. Сонина «Природоведение. 5 класс» – М.: Дрофа, 2004.

Сонин Н.И., Казарян К.П. Природоведение. 5 класс: Дидактические карточки-задания к
учебнику Плешакова А.А., Сонина Н.И. “Природоведение 5 кл.” - М.: Дрофа, 2001.

Захаров В.Б. и др. – Правильные ответы на вопросы учебника «Природоведения, 5 класс
– М.: Дрофа, 2006.

Иванова Т.В. и др. Природоведение 5кл. Методическое пособие к учебнику А.А.
Плешакова и Н.И. Сонина “Природоведение5кл.”. – М.: Дрофа, 2001.

Касаткина Н.А. Природоведение. 5 класс: Материалы к урокам (стихи, викторины,
кроссворды) – Волгоград: Учитель, 2003.

Кириленкова В.Н. Природоведение. 5 класс: метод. пособие к учебнику А.А. Плешакова,
Н.И. Сонина – М.: Дрофа, 2007.

Учебно-методические
пособия
Козачек Т.В. Природоведение. 5 класс: Поурочные планы к учебнику А.А. Плешакова,
Н.И. Сонина «Природоведение. 5 класс» - Волгоград: Учитель, 2003.

для учителя
Парфилова Л.Д. – Тематическое и поурочное планирование. Природоведение. 5 класс. –
М.: АСТ, Астрель, 2002.

Семенцова В.Н. Природоведение 5 класс. Технологические карты уроков: методическое
пособие. – СПб.: Паритет, 2001.

Сергеева Б.Ф. и др. – Рабочая тетрадь по природоведению – М.: АСТ: Астрель, 2008.

Сонин Н.И. Природоведение. 5 класс. Лучшие нестандартные уроки: Пособие для
учителя – М.: Айрис-пресс, 2003.

Сонин
Н.И.
Природоведение.
Разработки
уроков
с
использованием
новых
педагогических технологий: 5 класс. – М.: АРКТИ, 2002.

Сонин Н.И., Калинова Г.С., Иванова Т.В. Природоведение. Рабочая тетрадь для учителя.
- М.: Дрофа, 2005.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа