close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
МОУ «СОШ п.Садовый»
Актуальность использования современных инновационных
педагогических технологий на предпрофильном и профильном уровнях
в преподавании биологии.
Учитель биологии Каляпин Ю.В.
2011г.
Понятие инновация в современном словаре иностранных слов
трактуется как нововведение.
Инновация – конечный результат творческого труда.
Слово инновация появилось в науке в конце 19 века. В работах
экономистов и культурологов.
Конечно, нововведения (инновации) в нашей деятельности касаются не
только к занятиям, также и мероприятиям во внеурочное время. Но самым
главным для педагога деятельностью остается урок.
Какие бы новации не вводились на уроке, как сотни и тысячи лет,
встречаются участники образовательного процесса: учитель и ученик. Между
ними всегда океан знаний и рифы противоречий.
Что бы не твердили о компьютеризации и дистанционном образовании,
учитель всегда будет капитаном в этом плавании и главным штурманом
проводки через все рифы.
Основные типологии уроков, применяемых в преподавании .
В настоящее время педагоги – исследователи предлагают несколько
типологий уроков:
1. классическая форма, традиционная форма.
2. традиционная форма, дополненная с нестандартными формами
(необычные или не совсем обычные уроки)
Это:
А. уроки с измененными способами организации. Например, урок –
лекция. (проблемная лекция, лекция – пресс – конференция, лекция
провокация, лекция – диалог, мозговая атака и т.д.)
Б. уроки, опирающиеся на фантазию : урок-сказка, урок творчества,
урок – творческий отчет, урок – сочинение, театрализованный урок.
В. Уроки, имитирующие какие – либо занятия или виды работ : урок –
экскурсия
Г. игровые состязательные уроки:
Д. уроки, предусматривающие трансформацию стандартных способов
организации : урок – общественный смотр знаний, урок – семинар,
Е. уроки по аналогии с организованными событиями: урок – аукцион,
урок – суд, урок – юбилей, урок – конференция.
3. нетрадиционная, альтернативная форма обучения - личностноориентированное и развивающее обучение.
Что хорошего в традиционном уроке?
1. меняющиеся времена не могут изменить лучшее в уроке. То, что
накапливалось веками, остается ценным всегда. Нельзя обойтись без
прочных, систематических и глубоких знаний.
2. традиционный урок- работа интересная с уверенностью в ее
необходимости и пользе.
3. на традиционном уроке легко работать: его организация проста,
привычна, хорошо известна и отработана до мелочей.
4. опора на коллектив позволяет уделять равное внимание и
отличникам и троечникам. Со средними учениками работать проще, меньше
головной боли. Ведь практически на каждом уроке в роли «палочки выручалочки» выступают «хорошисты» и «отличники». А остальные
«отсиживаются» и «зарабатывают свою «тройку».
5. все нормы четко расписаны.
Что плохого в традиционном уроке?
1. Очень высокая утомляемость учителя, особенно в конце урока, ведь
практически весь урок он занят сам.
2. Надоедает одно и то же повторение пройденного, жалко «Сильных»
учеников, которых с каждым годом все меньше и меньше.
3. Постоянное чувство неудовлетворенности из-за отсутствия интереса,
нежелания учиться, непонимания со стороны учеников и родителей учителя.
4. Недовольство администрации, которая требует новых подходов.
Проблемные уроки.
Ряд ученых в проблемном обучении выделяют четыре типа уроков:
-проблемное изложение,
-эвристическая беседа;
-частично-поисковый;
-урок-исследование;
Структура проблемного урока в разных типах организации:
1. постановка целей урока, задачи урока,
2. организационный момент:

Рифмованное
начало
урока.
Начало
урока
с
элементами
театрализации, с эпиграфа урока, с высказывания выдающихся людей,
относящихся к теме урока, с пословицы и поговорки по теме урока.


Начало урока с постановки проблемы.
Психологический настрой на урок. Вариант: в шутливой форме
ознакамливаем ребят с планом урока: «сначала мы вместе восхитимся
глубокими знаниями …., потом попробуем ответить на вопрос(ы)…., затем
потренируем мозги…. Когда класс слабый, трудно настраивается, то
начинаем урок всегда (или почти всегда) с определенным образом. Если
класс слажен, проблем в управлении нет, то вход в урок можно
разнообразить.

Актуализация прежних знаний.

Тесты: закрытые, открытые, сличения.

Основной этап урока зависит от форм проблемного урока
сообщения новых знаний, формирования новых умений и навыков, решения
познавательных
задач,
решения
проблем,
контрольной
работы,
комбинированный урок.

Рефлексия
Учащиеся чертят в тетради таблицу, которая заполняется В графах
«Узнал» , «Хочу знать», «Знаю», «Не понял».
«Мордашки»
ученики
сигнализируют
о
своем
эмоциональном
состоянии с помощью карточек со стилизованными рисунками. Если улыбок
больше – урок удался.
Резюме.
Ученики
письменно
отвечают
на
серию
вопросов,
отражающих отношение к уроку, учебному предмету, учителю. Резюме
дается на неделю или в месяц.

Оценивание: учащиеся проверяют друг друга и результаты тестов
и по предложенным правильным ответам и по норме оценок оценивают.
Рейтинговая
система
оценок.
Оценивание
начинается
с
организационного момента. Каждому раздаются бланки оценок с указанием
каждого пункта. Если ученик готов к уроку и имеет: учебник, рабочую
тетрадь, ручку и др. принадлежности, дневник (правильно заполненный),
форму одежды – вставляет максимальную оценку около указанного пункта
(готовность к уроку). Далее оценивает по ходу урока ( выполнил ли
письменное задание, отвечал ли на вопросы, имеются ли все записи и
элементы конспектирования и т.д.) К концу урока каждый ученик набирает
определенное количество баллов – максимальное количество –от 20 баллов и
выше – «5», 15-19 баллов – «4», 10-14 баллов – «3», и ниже 9 баллов – «2».

Домашнее задание: три уровня д\з (обязательный минимум,
тренировочный, творческое например предлагается разработать частушки,
басни,
сказки,
фантастические
рассказы.,
чайнворды,
кроссворды,
тематические сборники интересных фактов, учебные комиксы, опорные
сигналы.
В развивающем подходе понятие «методика» впервые заменяется
понятием «технология».
 Технология объяснительно – иллюстративного обучения.
 Личностно- ориентированные технологии
 Развивающего обучения
 Имитационные технологии
 Здоровьесберегающие
 Информационные
 Игровые и т.д.
Игру как метод обучения, передачи опыта старших поколений
младшим, люди использовали с древности. Широкое применение игра
находит в народной педагогике.
В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает существенным
признаком – четко поставленной целью обучения и соответствующим ей
педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в
явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.
Технология учебно-мозгового штурма.
Обычно штурм проводится в группах численностью 7–9-х учащихся.
До штурма:
1. Группу перед штурмом инструктируют. Основное правило на первом
этапе штурма – никакой критики!
В каждой группе выбирается или назначается учителем ведущий. Он
следит за выполнением правил штурма, подсказывает направления поиска
идей. Ведущий может акцентировать внимание на той или иной интересной
идее, чтобы группа не упустила ее из виду, поработала над ее развитием.
Группа выбирает секретаря, чтобы фиксировать возникающие идеи.
2. Проводится первичное обсуждение и уточнение условия задачи.
3. Учитель определяет время на первый этап. Время обычно до 20
минут, желательно зафиксировать на доске.
1. этап. Создание банка идей. Главная цель – наработать как можно
больше возможных решений. В том числе тех, которые на первый взгляд
кажутся «дикими». Иногда имеет смысл прервать этап раньше, если идеи
явно иссякли и ведущий не может исправить положение.
Теперь небольшой перерыв, в котором можно обсудить штурм с
рефлексивной позиции: какие были сбои, допускались ли нарушения правил
и почему…
2 этап. Анализ идей. Все высказанные идеи группа рассматривает
критически. При этом придерживается основного правила: в каждой идее
желательно найти, что-то полезное, рациональное зерно, возможность
усовершенствовать эту идею или хотябы применить в других условиях.
И опять небольшой перерыв.
III ЭТАП ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ
Группа отбирает от 2 до 5 самых интересных решений и назначает
спикера, который рассказывает о них классу и учителю. В некоторых случаях
целью группы является поиск как можно большего числа решений, и тогда
спикер может огласить все идеи.
Рекомендации
1. Класс предлагается разбить на несколько групп. Все группы могут
одновременно, независимо друг от друга, штурмовать одну задачу. Возможна
организация конкурса идей. И пусть жюри тоже состоит из учеников.
Компьютерные и новые информационные технологии
1. Возможности программы Power Point
Перспективными направлениями в преподавании курса биологии
являются
компьютерные
и
информационные
технологии,
которые
невозможно успешно без ТСО, без компьютеров и мультимедийных средств.
Но к сожалению, очень часто материал лекций находится на бумажных
носителях, а электронные носители и их содержимое дорого стоят.
Преподавателю самому прихоится «изобретать» велосипед». Качество такого
материала зависит от профессионализма, его уровня знаний и умений.для
достижения определенного уровня знаний и умений требуется достаточно
много времени.
Т.о. , необходимо создать источник, который позволил бы быстро
внедрить информацию на базе мультимедийных средств в преподавании
биологии.
Необходимо шире использовать возможности программы Power Point, а
именно, ее часть – область заметок. Текстовая часть не отражается на экране,
но распечатка заметок позволяет использовать материал с ТСО и без них.
Преподавателю не обязательно гоняться за презентационным диском. Ему
достаточно
иметь
бумажный
носитель,
а
подборку
фотографий
и
иллюстраций можно сделать в течение одного вечера с помощью Интернета
и сканера.
2. сеть Интернет.
А. Браузер – это программа , при помощи которой мы строим ВЕБ –
странички. Т.е. каждый ученик или ученический коллектив может создать
свой ВЕБ – сайт.
Internet Explorer является одной из основных популярных программ для
работы в сети Интернет. В школе сервис бесплатный.
Б. В комплект входит программа для работы с электронной почтой
Майл. Основное предназначение электронной почты – дать пользователям
возможность общаться друг с другом. Сам процесс общения происходит
путем пересылки текстовых, графических и других файлов, подобно тому,
как при обычной почтовой переписке люди обмениваются письмами,
открытками и прочей информацией. Уникальность электронной почты как
сетевого сервиса в том, что почта может доставляться практически в любые и
из любых мировых сетей, объединяя их в единое сетевое пространство. В
школе сервис бесплатный.
В. С помошью программы Интернет Ньюс можно работать с
новостями. С помошью поисковых систем «рамблер», «Апорт», «Яндекс»
можно добыть и скачать интересующую нас информацию. В школе – сервис
бесплатный.
Г. Занятие в режиме реального времени. «Чат – занятие» «Круглый
стол».
В
чате
недопустимо:
хамство,
оскорбления,
ругательства,
рекламирование других чатов и сайтов. Программа платная.
Д. Электронные учебники и обучающие программы. Современные
компьютеры открывают любые электронные диски в формате ДВД, СД, МР3
и МРЕГ-4 любых версий.
урок безопасность игровой технология
Литература
1. Т.П. Лакоценина. Современный урок. Часть 1-5. Изд-во «Учитель», 2007
г.
2. Е.Ю.
Сухаревская.
Технология
интегрированного
урока.
Изд-во
«учитель», 2003г.
3. М.Б. Романовская. Метод проектов в образовательном процессе. Центр
«Педагогический поиск», М., 2006.
4. А.Б. Галанов. Новые информационные технологии для учителей. БИРО.,
2004.
Размещено на Allbest.ru
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа