close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Какие могут быть изменения в типах уроков?
Урок изучения нового материала: комбинированный (традиционный), лекция, экскурсия,
исследовательская работа, учебный и трудовой практикумы. Для изучения и первичного
закрепления новых знаний.
Урок закрепления знаний: практикум по решению различных задач, анализу учебных ситуаций,
лабораторная и практическая работы, собеседование, консультация. Для выработки способов
действия по применению знаний.
Урок применения знаний и способов действия: практикумы, семинары (диспут, дискуссия, зашита
реферата, конференция, беседа, круглый стол). Для выработки способов действия самостоятельного
применения знаний в новых условиях.
Урок обобщения и систематизации знаний: семинары, собеседование, круглый стол. Для обобщения
единичных знаний в систему.
Урок контроля, оценки и коррекции знаний и способов действия: контрольная работа, зачет,
коллоквиум, "смотр знаний". Для обобщения единичных знаний в систему.
Типы и виды уроков биологии
Типы уроков и их назначение
__Виды уроков_
I. Урок изучения нового материала ориентирован Урок-лекция: информационная, объяснительная,
на овладение учащимися новым биологическим
проблемная, непроблемная и др.; урок-беседа;
материалом; для этого они вовлекаются в
урок теоретической и (или) практической
процесс усвоения новых биологических понятий
работы с элементами исследования; видео-, теле-,
и способов действия с ними, самостоятельной
мультимедиа уроки: урок смешанный,
познавательной деятельности, ценностных
сочетающий элементы вышеназванных видов
отношений к живым объектам
II. Урок совершенствования знаний и умений
Урок самостоятельной работы репродуктивной и
предполагает повторение, углубление и
поисковой направленности: урок-семинар:
актуализацию ранее усвоенного содержания, его
беседа, защита реферата и доклада, диспут,
применение для описания, объяснения
дискуссия, ролевая игра и др.; лабораторная
биологических явлений, преобразования
работа: практическая работа
информации о них, использование
интеллектуальных и практических способов
действия в учебных ситуациях
III. Урок обобщения и систематизации знаний и
Уроки всех видов при сочетании их элементов в
умений нацелен на решение двух основных задач зависимости от творчества учителя
обучения - выяснение и установление уровня
овладения теоретическими материалом,
методами познавательной деятельности по
узловым вопросам программы, имеющим
решающее значение для усвоения курса в целом,
выяснение качества подготовки в конце темы,
раздела курса
IV. Урок комбинированный предполагает
Уроки всех видов при сочетании их эле ментов в
зависимости от творчества учителя
V. Урок контроля и проверки знаний и умений
ориентирован на оценку результатов обучения
биологии, выяснение уровня усвоенности
содержания главных биологических понятий,
опыта ценностных отношений и творческой
деятельности, диагностики уровня обученности
привнесения в методику и технологию обучения
соответствующих изменений
Урок устного опроса - индивидуального,
группового, фронтального; Урок письменного
опроса - индивидуального и фронтального
(тестирование, выполнение письменных
заданий); урок устного и и письменного опроса;
урок-зачет, урок итоговой практической работы
решение задач обучения биологии, выделенных в
рамках предыдущих трех типов; он является
многоцелевым, ибо на уроке повторяются и
проверяются знания, выявляется качество их
усвоения, актуализируется материал для
предстоящей учебной деятельности, изучается
новое содержание, осуществляется его
применение, задается домашнее задание,
подводятся итоги урока с выставлением отметок
Некоторые приемы усвоения содержания биологического материала
Прием анализа отдельного органа:
- рассмотреть внешний вид органа (определить форму, размеры, окраску, специфические
особенности);
- рассмотреть внутренний вид органа (выделить в определенном порядке главные его части,
установить связи между частями):
- дать характеристику основных функций главных частей органа и органа в целом;
сформулировать вывод об особенностях строения и функционирования органа.
Прием анализа системы органов:
- рассмотреть систему органов (выделить в определенном порядке основные органы ее
составляющие);
- дать краткую характеристику (строение и функции отдельных органов изучаемой системы и
системы в целом);
- сформулировать вывод об особенностях изучаемой системы органов.
Прием установления причины (причин по следствиям):
- прочитать текст (задачу) и уловить основные мысли, составляющие его основу;
- определить явление (я), выступающее (ие) в качестве следствия (й):
- установить по определенным следствиям главную причину (причины), вызвавшие
представленные в тексте последствия;
- сформулировать вывод об установленной причинно-следственной
связи.
Прием установления следствия (следствий по причинам):
- прочитать текст (задачу) и уловить основные мысли, составляющие его основу;
- определить явление (я), выступающее (ие) в качестве причин (ы):
- установить по определенным следствиям главную причину (причины), вызвавшие
представленные в тексте последствия;
- сформулировать вывод об установленной причинно-следственной связи.
Требования к результатам обучения
Деятельность образовательного учреждения в обучении биологии должна быть направлена на
достижение обучающимися следующих личностных результатов:
1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа
жизни и здоровьесберегающих технологий;
2) реализация установок здорового образа жизни:
3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой
природы, интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать,
сравнивать, делать выводы и др.), эстетического отношения к живым объектам.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы
программы по биологии являются:
1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения
видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям,
классифицировав, наблюдав, проводить эксперименты, делать выводы и заключения,
структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2) умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую
информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе.
биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию,
преобразовывать информацию из одной формы в другую;
3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
4) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции,
сравнивать разные точки зрения, apгументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по
биологии являются:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых
организмов: клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий: организма человека;
видов, экосистем: биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание,
дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция
жизнедеятельности организма, круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);
• приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными;
взаимосвязи человека и окружающей среды: зависимости здоровья человека от состояния
окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики
заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма
стрессов. ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха инфекционных и
простудных заболеваний;
• классификация - определение принадлежности биологических объектов к определенной
систематической группе;
• объяснение роли биологии в практической деятельности людей: места и роли человека в
природе; родства общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере
сопоставления отдельных групп), роли различных организмов в жизни человека; значения
биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и
изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека видообразования и
приспособленности;
• различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на
живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных,
растений разных отделов, животных отдельных типов и классов:
наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов;
опасных для человека растений и животных;
• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на
основе сравнения;
• выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов
взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток,
тканей, органов, систем органов и их функциями;
овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и
процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на
здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные
иглы, скальпели, лупы, микроскопы)
4. В сфере физической деятельности:
• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями,
укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении
утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения
культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за
состоянием собственного организма.
5. В эстетической сфере:
• овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа