close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Методическая библиотека ГО У гимназии № 1532
Опорная школа района
Теплый Стан города Москвы
по профориентации
Гимназия
№ 1532
Из опыта работы педагогического коллектива
гимназии № 1532 по профориентации школьников
Москва, 2011 год
В сборнике представлен опыт работы педагогического коллектива ГОУ гимназии
№ 1532 ЮЗОУО города Москвы по профориентации школьников.
В первой части сборника помещены материалы, отражающие опыт работы гимназии как
опорной школы по профориентации школьников образовательных учреждений района Теплый
Стан и ЮЗАО города Москвы. Эти материалы предназначены для организаторов работы по
профориентации школьников и ответственных за кабинеты профориентации образовательных
учреждений. В нем представлены документы, регламентирующие содержание и работу
кабинета профориентации.
Во второй части сборника представлены материалы, раскрывающие работу по
профориентации учащихся учителей-предметников, педагогов дополнительного образования,
классных руководителей и специалистов ГОУ гимназии № 1532.
Авторы:
© Белякова Е.Ю.
© Болотина И.А.
© Кабурнеев Д.В.
© Камионская Т.Б.
© Камионский М.С.
© Камионский С.А.
© Макарова Т.В.
© Максимова Л.Н.
© Милякова Н.Н.
© Михайлова Н.В.
© Никитина С.Ю.
© Пичугова В.А.
© Савченко Е.В.
© Федина А.П.
© Хохлова Т.А.
Тексты публикуются в авторской редакции.
Составитель сборника – Камионская Т.Б.
2
Содержание
От профориентации – к профессиональному самоопределению школьников
Камионская
Т.Б.,
педагог-психолог,
заведующая
кабинетом
профессионального самоопределения школьников
Опыт работы гимназии как опорной школы по профориентации
школьников
o Основные направления работы гимназии № 1532 - опорной школы по
профориентации
o Положение о кабинете профессионального самоопределения школьников
гимназии № 1532
o Основные
направления
работы
кабинета
профессионального
самоопределения школьников гимназии № 1532
o Инновации в работе по профориентации школьников гимназии № 1532
o Положение окружного конкурса детских компьютерных творческих
работ «Этот удивительный мир профессий», организованного гимназией
№ 1532
o Положение о смотре-конкурсе художественного творчества «Этот
удивительный мир профессий» для младших школьников гимназии.
Методическая копилка интересного опыта работы педагогического
коллектива ГОУ гимназии № 1532 по профориентации учащихся
1. Из опыта работы классных руководителей по профориентации учащихся
o Внеклассное мероприятие «Азбука профессий». Дидактические игры по
ознакомлению с окружающим миром по теме «Профессии людей»
Автор: Макарова Т.В., учитель начальных классов
o Внеклассное мероприятие на тему: «Профессии наших родителей»
Автор: Никитина С.Ю., учитель начальных классов
o Внеклассное мероприятие «Защита профессии «Профессия - повар»
Автор: Савченко Е.В., учитель начальных классов
o Презентация профессии «Моряк»
Автор: Хохлова Т.А., учитель начальных классов
o Внеклассное занятие во 2 классе «Профессия - космонавт»
Автор: Болотина И. А., учитель начальных классов
o Презентация профессии «Астроном»
Автор: Белякова Е.Ю., учитель начальных классов
o Сценарий открытого классного часа на тему "В мире профессий.
Профессия – пожарный"
Автор: Михайлова Н.В., классный руководитель 6 класса, учитель
3
o Первый опыт работы по профориентации с учениками 5-го класса в
гимназии №1532
Автор: Максимова Л.Н., классный руководитель 5 класса, учитель биологии
o Из опыта работы классного руководителя. Роль классного руководителя
в профессиональной ориентации школьника.
Автор: Пичугова В. А., классный руководитель 6 класса, учитель
английского языка
2. Из опыта работы учителей по профориентации учащихся
o Организация экскурсионной работы с учащимися
Автор: Милякова Н.Н., учитель немецкого языка
o Геометрия и профориентация учащихся
Автор: Федина А.П., учитель математики
o Организация деловых игр в процессе преподавания экономики
Автор: Кабурнеев Д.В., учитель экономики
o Программа дополнительного образования учащихся по профориентации
«Современные профессии»
Автор: Камионский С.А., профессор, учитель
o Программа информационно-диагностической поддержки подростков и
старшеклассников по профориентации «Мой выбор профессии»
Авторы: Камионский М.С., педагог дополнительного образования,
учитель информатики, Камионская Т.Б., педагог-психолог, учитель
психологии
3. Из опыта организации профессиональных проб
o Об организации и проведении профессиональных проб для учащихся
гимназии № 1532
Автор: Камионская Т.Б., педагог-психолог, педагог дополнительного
образования
4
От профориентации – к профессиональному
самоопределению школьников
Камионская Т.Б., заведующая кабинетом профессионального самоопределения
школьников, педагог-психолог гимназии № 1532
Одним из важных направлений работы школы всегда была профориентация
школьников, ознакомление их с миром профессий.
Жизнь современного общества стремительно меняется и требует от
выпускника совершенно новых компетенций. Поэтому в новых современных
условиях
уже
учащимися.
недостаточно
Необходима
заниматься
помощь
в
профориентационной
профессиональном
работой
с
самоопределении.
Профессиональное самоопределение – это процесс и результат сознательного и
самостоятельного выбора профессии. Поэтому в гимназии создан и реализуется
более современный подход к профориентации школьников.
Чем вызвана необходимость нового подхода?
o Мир профессий быстро меняется. Например, 10 самых востребованных в
2010 году профессий еще не существовали в 2004!
o Растет конкуренция на рынке труда. Повышаются требования к уровню
профессионализма.
o Чтобы стать современным профессионалом, студент уже на первом
курсе должен хорошо знать, что он хочет и что его ждет.
o Мировой опыт показывает, что еще учась в институте, студент должен
приобретать практический опыт, т.е. начинать работать.
К такой непростой жизни мы готовим наших выпускников!
В этой связи в нашей гимназии реализуются новые направления работы по
профориентации:
o Преподавание по программе профессионального
самоопределения
старшеклассников «Я и моя будущая профессия».
o Психологические консультации для старшеклассников и их родителей
по выбору профессиональной сферы и определению индивидуальной
траектории профессионального и личностного развития.
5
o Курс лекций о профессиональном продвижении и развитии.
o Курс лекций по ряду востребованных рыночных профессий
–
менеджменту, маркетингу, рекламе.
o Виртуальный кабинет профориентации.
o Проведение конкурсов по профориентации в гимназии, участие в
окружных конкурсах по профориентации.
o Выступления на родительских собраниях по вопросу профориентации
школьников.
o Серия компьютерных презентаций «Мир профессий».
В гимназии № 1532 разработана и уже на протяжении ряда реализуется
концепция профессионального самоопределения школьников, которая
предусматривает не только знакомство учащихся с миром профессий, но и
предметную помощь каждому школьнику в сознательном и обоснованном
выборе траектории своей профессиональной судьбы.
Практика показала жизнеспособность и эффективность этой концепции.
Наши выпускники более осознанно и целенаправленно выбирают свой
профессиональный путь.
6
Опыт работы гимназии № 1532 как опорной школы по профориентации
школьников образовательных учреждений Юго-Западного округа
города Москвы
Направления работы опорной школы по профориентации школьников
образовательных учреждений района Теплый Стан ЮЗОУО г. Москвы
1. Организационно-методическая работа. Проведение организационных
совещаний ответственных за профориентацию школьников
образовательных учреждений района Теплый Стан города Москвы.
2. Методическое сопровождение работы ответственных за профориентацию
школьников:
a.
Проведение методических семинаров
«Работа по профориентации
школьников» (отв. Камионская Т.Б.).
b. Консультирование
по
профориентации
и
вопросу
преподаванию
организации
курса
работы
по
«Профессиональное
самоопределение школьников» (по запросу).
c. Разработка методических материалов по профориентации материалов
для учащихся, родителей, учителей.
3. Создание и работа сайта опорной школы по профориентации.
4. Распространение опыта работы по профессиональному самоопределению
школьников гимназии № 1532 – опорной школы по профориентации
школьников.
a.
Работа
кабинета
по
профориентации
гимназии
№
1532:
информационно-справочный материал по профориентации.
b.
Мастер-классы
«Из
опыта
работы
опорной
школы
по
профориентации».
c.
Работа сайта опорной школы по профориентации.
5. Изучение и обобщение опыта работы по профориентации школ района
Теплый Стан ЮЗАО города Москвы.
7
Положение
о кабинете профессионального самоопределения школьников
образовательного учреждения ГОУ гимназия № 1532
Положение разработано Камионской Т.Б.,
зав. кабинетом профессионального самоопределения школьников гимназии
1. Общие положения
1.1. Кабинет по профориентации школьников является рабочим местом
специалиста
организатора
-
работы
по
профориентации,
психолога-
профконсультанта.
1.2. Кабинет профориентации школьников образовательного учреждения - это
помещение с необходимым оборудованием, предназначенное для проведения
диагностической работы по выявлению профессиональных и личностных
особенностей школьников, консультирования и информирования по вопросам
профессионального самоопределения участников образовательного процесса.
1.3. Кабинет профориентации школьников рассчитан на индивидуальную и
групповую работу.
1.4. Кабинет делится на несколько рабочих зон, имеющих различную
функциональную нагрузку:
 консультативная;
 диагностическая;
 зона хранения документации и архива.
2. Оснащение кабинета профориентации
2.1.
Кабинет
профориентации
школьников
образовательного
учреждения
рекомендуется оснастить мебелью и следующим оборудованием:
 рабочим столом;
 шкафами (для хранения нормативной документации, методических
пособий, материалов обследований, техники и др.);
 местом для проведения психологической диагностики детей по
профориентации;
 партами;
8
 стульями;
 другим оборудованием.
2.2. Техническими средствами:
 компьютером;
 ксероксом (либо обеспечить доступ к общему ксероксу);
 принтером;
 колонками;
 проекционным оборудованием системой;
 оборудованием видеозаписи и видеовоспроизведения (видеокамера,
видеомагнитофон, телевизор)
 видеотекой;
 другим оборудованием
2.3. Комплектом учебно-методических материалов:
 образовательными и учебными программами по вопросам
профессионального самоопределения школьников;
 методическим обеспечением в соответствии с направлениями работы
организатора работы по профориентации школьников;
 методическими пособиями и наглядными материалами в помощь
учащимся, учителям, родителям.
 банком диагностических методик, используемых для диагностики
профессиональных наклонностей и психологических особенностей
школьников;
 библиотекой книг, учебниками по вопросу профессионального
самоопределения школьников;
 видеотекой.
3. Документы, регламентирующие деятельность организатора работы по
профориентации школьников
3.1. Кабинет по профориентации рекомендуется оснастить следующими
нормативно-правовыми и регламентирующими работу документами:
9
 Документами вышестоящих организаций городского и окружного уровня.
 Годовой план работы образовательного учреждения по профориентации
школьников.
 План развития кабинета профориентации.
 Паспорт кабинета профориентации.
 Должностные инструкции организатора работы по профориентации,
сотрудников образовательного учреждения, участвующих в работе по
профориентации школьников.
 Пакеты диагностических материалов для проведения психологической
диагностики школьников по профориентации.
 Режим (график) работы кабинета профориентации.
3.2. Для организации работы организатору работы по профориентации
рекомендуется вести следующую документацию:
 план работы по профориентации на учебный год, утвержденный
руководителем образовательного учреждения;
 календарный план работы педагога-психолога на отчетный период,
установленный
в
образовательном
учреждении
и
утвержденный
руководителем образовательного учреждения;
 аналитический отчет о проделанной работе за учебный год;
 журнал учета видов работы по профориентации
o консультации по проблемам профессионального самоопределения
школьников, родителей
o внеурочные мероприятия
o экскурсионная работа
o встречи с представителями Вузов и колледжей
o участие в конкурсах по профориентации
10
Основные направления работы кабинета профессионального
самоопределения школьников ГОУ гимназии № 1532
1. Работа Консультационно-информационного центра по профориентации
«Горизонт» (КИЦ «Горизонт»).
2. Сайт КИЦ «Горизонт» по профориентации официально зарегистрирован,
состоит в перечне известных каталогов сайтов, активно посещается.
3. Психологическая диагностика профессиональных наклонностей и
интересов школьников.
4. Проведение групповых занятий со школьниками:
 «Современные профессии»
 «Школа юного психолога»
 Спецкурсы (8-9, 10-11 классы)
 «Я и моя будущая профессия» (9 класс)
 «Хочу все знать: мир профессий» (начальная школа)
5. Проведение классных часов, конференций старшеклассников по
профориентации.
6. Организация встреч с людьми интересных профессий.
7. Проведение экскурсий на предприятия.
8. Проведение конкурсов по профориентации в гимназии, участие в окружных
конкурсах по профориентации.
9. Выступления на родительских собраниях по вопросу профориентации
школьников.
10. Разработка памяток «На пороге выбора профессии»
11. Учебно-исследовательская работа по профориентации.
12. Пополнение информационно-справочного материала о мире профессий.
13. Пополнение информационно-справочного материала о Вузах
и
колледжах Москвы.
14. Пополнение банка психологических диагностических методик по
профориентации.
11
15. Пополнение банка видеоматериалов по профориентации.
16. Создание компьютерных презентаций «Профессиограммы современных
профессий»
Инновации в работе гимназии № 1532
по профориентации школьников
1. Авторские обучающие программы, направленные на сознательный выбор
школьниками будущей профессии и построение карьеры в современном
обществе:
 «Я и моя будущая профессия»
 «Основы практической конфликтологии»

«Современные профессии»
 «Социальная психология и искусство общения» для «Школы юного
психолога»
2. Занятия с учащимися по программам профориентации в урочное и
внеурочное время
3. Работа студий художественно-прикладного профиля, направленная на
овладение основами профессиональных навыков и развитие творческих
способностей школьников
4. Учебно-исследовательская и проектная деятельность школьников
5. Видеотека по профориентации
 Рассказы о профессиях для младших школьников
 Мир профессий. О профессиях.
 Проблемы выбора профессии
 Как устроиться на работу
 Видео-тренинг по профориентации школьников
6. Серия компьютерных презентаций «Мир профессий»
7. Сайт
Консультационно-информационного
центра
«Горизонт»
по
профориентации школьников гимназии № 1532
12
8. Авторский пакет типовых психологических методик по профориентации
9. Творческие конкурсы по профориентации
10. Ученические конференции по профориентации
ПОЛОЖЕНИЕ
окружного конкурса детских компьютерных творческих работ (презентаций)
«Этот удивительный мир профессий»
Оргкомитет
 Окружной методический Центр Юго-Западного окружного управления
образования Департамента образования г. Москвы;
 ГОУ Центр социально-трудовой адаптации и профориентации
«Гагаринский» г. Москвы

ГОУ гимназия № 1532
Общие положения
Одной из сложных задач, которые приходится решать каждому человеку,
является выбор профессии. Мир профессий – огромен, разнообразен.
Цель конкурса:
Расширить знания школьников о мире профессий
Конкурс направлен на решение следующих задач:
 Оказать помощь в профессиональном самоопределении старшеклассников.
 Расширить знания учащихся о современном мире профессий.
 Способствовать развитию творческих способностей школьников.
 Способствовать развитию навыков создания компьютерных презентаций
 Способствовать развитию ИКТ-компетентностей учащихся.
13
Конкурс проводится по следующим номинациям:
Компьютерные презентации
Участники конкурса
Подростки и старшеклассники образовательных учреждений (14-17 лет).
Работы принимаются без предварительного отбора.
Требования к работам
 Работы, предоставляемые на конкурс, должны полностью отражать
тематику конкурса «Этот удивительный мир профессий».
 Представленные на конкурс работы должны быть выполнены учащимися
самостоятельно.
 Все работы сопровождаются анкетой участника и аннотацией работы.
Электронный проект-презентация должна быть сделана в PowerPoint 2003 или
PowerPoint 2007.
Критерии оценки работ:
а) Проект-презентация предполагает самостоятельную деятельность учащихся:
индивидуальную, парную, групповую.
б) Электронная презентация - это самостоятельный проект, включающий в себя
материал, раскрывающий особенности представляемой профессии:
 Информация о профессии, содержании труда.
 Информация о востребованности данной профессии на рынке труда.
 Профессионально важные качества.
 Информация об учебных заведениях, в которых можно получить
профессию данной группы.
 Дополнительная информация, раскрывающая особенности профессии.
в) Требования к оформлению презентации:
 На титульном листе указать номер ОУ, класс, фамилию, имя автора,
фамилию, имя, отчество учителя.
 Единый стиль оформления.
 Эстетика оформления.
14
 Использование выразительных средств представления информации
(рисунки, фото, звуковой ряд, анимация и т.д.).
 Желательно
использование
музыки,
песен
о
профессии,
видеофрагментов.
г) Объем работы не более 30 Mb.
д) Время показа не более 7-10 минут.
Условия представления работ на конкурс
1. Заявку для участия в конкурсе можно подать по электронной почте:
[email protected]
2. Работы представляются на дисках.
3. Вместе с работой представляется анкета участника (см. приложение № 1).
Учреждения и организации, представляющие
количестве более 2 единиц,
работы на конкурс
в
заполняют анкету участника списком (см.
приложение № 2,).
4. Работа сопровождается аннотацией (см. приложение № 3).
5. Прием работ осуществляется по адресу:
корпус 3,
улица Теплый Стан, дом 13,
гимназия № 1532 – опорная школа по профориентации
школьников; телефон: 3386844. Проезд: ст. метро «Теплый Стан», автобус
№ 144, 281, 227 до остановки «Улица Генерала Тюленева».
Сроки проведения конкурса:
 Подача заявок для участия в конкурсе – с 14.02. по 21.02.2011 г.
 Прием работ - с 21.02. по 14.03.2011 г.
 Рецензирование работ с 14.03. по 21.03.2011 г.
 Подведение итогов конкурса с 23.03. по 30.03.2011 г.
Подведение итогов конкурса
По итогам конкурса определяются победители (I, II и III место).
Победителям, занявшим I, II и III места, вручаются дипломы и присваиваются
звания лауреатов I, II и III степени, а также вручаются памятные призы (по 9-м,
10-м, 11-м классам).
15
Определяются победители по трем номинациям:
 Авторские творческие находки, оригинальность работы
 Самая информативная работа
 Мастерство технического исполнения
Участникам конкурса вручаются дипломы участников.
Оргкомитет и жюри конкурса могут учредить специальные дипломы и призы.
Руководители,
подготовившие
победителей
конкурса,
получают
благодарственные грамоты.
Жюри имеет право присуждать не все призовые места, а также делить их между
несколькими участниками.
Решение жюри окончательно и пересмотру не подлежит.
Результаты конкурса и лучшие работы участников будут представлены на сайте
опорной школы по профориентации – гимназии № 1532: http://prof1532.narod2.ru/
Награждение победителей
Награждение победителей с показом лучших работ запланировано на 30 марта
2011 года.
Жюри: в состав жюри входят представители лаборатории психологической
поддержки, профориентации, социализации и наставничества ОМЦ ЮЗОУО ДО
города Москвы, окружной
ЮЗОУО,
Центра
«Гагаринский»,
методист по информационным технологиям ОМЦ
социально-трудовой
заместитель
адаптации
директора
гимназии,
и
профориентации
учителя,
педагоги
дополнительного образования по информатике и ИКТ, представители школа
района Теплый Стан ЮЗАО г. Москвы.
Оргкомитет:
 определяет и контролирует общий порядок проведения конкурса;
 утверждает состав жюри;
 обобщает и анализирует итоги конкурса, награждает победителей
 проводит выставку лучших работ
 организаторы конкурса оставляют за собой право вводить в оргкомитет
организации поддерживающие конкурс.
16
Официальные реквизиты гимназии № 1532 - организатора конкурса:
117465 г. Москва, улица Теплый Стан, дом 13, корпус 3
Тел. (495) 338 – 68 – 44, E-mail: [email protected]
Сайт опорной школы по профориентации - гимназии № 1532:
http://prof1532.narod2.ru
Куратор конкурса: Камионская Татьяна Борисовна, E-mail: [email protected]
К участию в проекте допускаются работы, выполненные в соответствии с
Правилами проекта. Участие в конкурсе означает полное согласие с Положением
о проекте и Правилами проекта. Работы, представленные на конкурс, могут быть
использованы в некоммерческих целях по усмотрению организаторов конкурса.
Организаторы конкурса оставляют за собой право отказать в принятии работы,
противоречащей условиям конкурса. На конкурс запрещается представлять
работы, в которых использована ненормативная лексика, агрессивные или
нецензурные
высказывания,
а
так
же,
если
содержание
противоречит
законодательным документам РФ.
Приложение № 1
АНКЕТА УЧАСТНИКА КОНКУРСА
(анкета заполняется в печатном виде или от руки печатными буквами в
родительном падеже)
Название работы
______________________________________________________________________
Фамилия, имя, отчество
автора_________________________________________________________________
Возраст, класс__________________________________________________________
Контактный телефон ___________________________________________________
Электронная почта _____________________________________________________
Наименование образовательного учреждения
______________________________________________________________________
17
Адрес образовательного учреждения/ Округ
______________________________________________________________________
Фамилия, имя, отчество руководителя – педагога (полностью)
______________________________________________________________________
Контактный телефон руководителя _______________________________________
С условиями конкурса ознакомлен (а) и согласен (а)
Подпись______________________________
Дата_____________________
Приложение № 2
АНКЕТА КОЛЛЕКТИВНОГО УЧАСТНИКА КОНКУРСА
(анкета заполняется в печатном виде или от руки печатными буквами в
родительном падеже)
Наименование учреждения
______________________________________________________________________
Адрес (с индексом)_____________________________________________________
Контактный телефон учреждения_________________________________________
Электронная почта______________________________________________________
Класс /Группа_________________________________________________________
Фамилия, имя, отчество руководителя-учителя
(полностью)____________________________________________________________
______________________________________________________________________
Контактный телефон руководителя________________________________________
Список работ, с указанием: названия работы, фамилии, имени и возраста
автора приложить в напечатанном виде.
С условиями конкурса ознакомлен (а) и согласен (а)
Подпись руководителя группы___________________________Дата____________
18
Конкурс детских компьютерных творческих работ (презентаций)
«Этот удивительный мир профессий»
АННОТАЦИЯ
конкурсной работы
Содержание
Номер ОУ
Фамилия, имя, отчество
автора работы
Класс
Название работы
Фамилия, имя, отчество
руководителя
Краткое описание
работы
Особенности работы с
презентацией
Требования к
программному
обеспечению
Практическая
значимость работы
Информация о работе
Примечания
Автор работы ____________________________________
Руководитель ____________________________________
19
Департамент образования города Москвы
Юго-Западное окружное управление образования
ГОУ гимназия № 1532
Положение
о смотре-конкурсе художественного творчества
«Этот удивительный мир профессий»
Цель мероприятия: познакомить младших школьников с миром профессий.
Задачи:
Обучающие:
 Уточнить и расширить знания учащихся о мире профессий
Развивающие:
 Развитие познавательной активности учащихся
 Развитие навыков группового взаимодействия
 Развитие творческих способностей учащихся
Воспитательные:
 Воспитание уважения к труду
Необходимое оборудование: компьютер, колонки, аудио и видеоматериал
1. Вступительное слово ведущих
2. Загадки о профессиях
3. Просмотр мультфильма
4. Проведение жеребьевки среди участников смотра-конкурса.
5. Выступление участников смотра-конкурса
6. Подведение итогов выступления участников
7. Награждение
Требования к выступлению участников смотра-конкурса:
 Рассказ о профессии.
 Использование
художественных
средств:
плакаты,
видеоматериал,
аудиоматериал, компьютерные презентации.
 Культура поведения.
 Внешний вид участников.
20
Время выступления: до 10 минут
Жюри: в состав жюри входят: зам. директора гимназии по воспитательной
работе, социальный педагог, учащиеся старших классов, представители ЦСТА и
ПО «Гагаринский».
Критерии оценки выступления участников смотра-конкурса
№
1
2
3
4
5
6
7
Критерий
Выступление как
целостная композиция,
дающая всестороннее
представление о
профессии
Раскрытие особенностей
профессии
Музыкальность,
красочность,
артистичность
Активность класса
Внешний вид, культура
поведения
Оригинальность
Использование ИКТ,
видео материалов
Общий балл
Количество баллов
5 баллов
5 баллов
4 балла
5 баллов
3 балла
1 балл
2 балла
25 баллов
Подведение итогов. Награждение участников.
Жюри подводит итоги смотра-конкурса «Этот удивительный мир профессий».
Победители – команды, набравшие наибольшее количество баллов.
Жюри определяет 1 место, 2 место, 3 место.
Определяются победители в номинациях:
 Номинация «Самый активный класс»
 Номинация «За артистизм и красочность»
 Номинация «Глубокое раскрытие особенностей профессии»
21
Методическая копилка интересного опыта работы педагогического
коллектива ГОУ гимназии № 1532 по профориентации учащихся
Из опыта работы классных руководителей
по профориентации школьников
Внеклассное мероприятие «Азбука профессий»
Автор: Макарова Т.В., учитель начальных классов
Цель: расширение у учащихся знаний о мире профессионального труда или
актуализация уже имеющихся знаний о профессиях.
Ход занятия:
Мини-сценка (на сцене 3 детей, все заняты своими делами, бездельничают):
1 ученик:
Дело было вечером
Делать было нечего.
Ромка мяч пинал,
Ваня в шахматы играл,
Я на лавочке сидел,
Бутерброд с вареньем ел.
(Появляется девочка)
Девочка:
Эй, мальчишки, как дела?
У меня для вас игра.
Позовем ребят, друзья
Чтоб вспомнить профессии от А и до Я
(на сцене появляются другие ребята)
Девочка:
Ну-ка, буквы, стройтесь в ряд О профессиях сейчас они заговорят…
1 ученик:
Мы в профессии играем
По душе их выбираем,
И мечтаем поскорее
Мамы с папой стать взрослее,
Чтоб не просто так мечтать,
А, кем быть, решить и стать.
(Ребята выбирают буквы и
рассказывают о профессии на эту
букву)
Альпинист
Мы играем в альпинистов.
Самых смелых только пять.
Снаряжение собрали –
Будем горы покорять.
Ими временно побудут
Стулья, окна и шкафы.
На вершинах гор прохладно,
Завяжите все шарфы.
Пожелайте нам удачи
И счастливого пути.
Испытания, сюрпризы
Ждут отважных впереди.
Балерина
Как мечтает стать Марина
Лучшей в мире балериной
У неё - призвание
В сфере танцевания.
Кружится - как карусель
В школе танцев номер семь.
И за эти вот таланты
22
Мы купили ей пуанты.
Ножкой чиркая паркет
Пусть ей грезится балет!
Пусть плывет она, как лебедь,
В озере проворных лет.
Ветеринар
Звери, птицы, все, кто болен,
Кто здоровьем недоволен!
Вас зовёт ветеринар Перевяжет, даст отвар.
Геолог
Стать геологом хочу –
Камни разные учу.
Вот руда, в ней есть металлы.
Вот различные кристаллы.
Камень здесь – морской коралл,
Рядом жемчуг засверкал.
Самый крепки, знай, алмаз,
Я найду его не раз.
Дирижер
Собрались в оркестре:
Флейты и челесты,
Контрабас и гобой.
Но играют в разнобой.
Каждый - сам по себе:
Барабан - на трубе.
На валторне - рояль.
Вот какая печаль.
Дирижер подойдет
И руками взмахнет.
Сразу без ошибки
Заиграют скрипки.
С доброю улыбкой
Запоет фагот.
Егерь
В заповедник входит егерь.
На плече - висит ружьё.
Но не бойтесь птицы в небе,
Не дрожи в лесу зверьё...
Не пугайся рысь на ветке,
Волк и рыжая лиса.
Егерь - добрый, егерь - меткий.
Охраняет он леса!
Если в лес зашел вредитель Егерь будет победитель.
Браконьера он найдет
И порядок наведет.
Знают звери, верят птицы Можно егерем гордиться!
Журналист
Он на месте не сидит По дорогам колесит.
Побывал и на войне,
И на стройке важной.
Журналист в своей стране
Человек отважный!
Если что-то где случится Журналист с блокнотом мчится.
Вмиг напишет он об этом
И пошлёт в газету.
Лучшая овация, для него СЕНСАЦИЯ!
Змеелов
Змеелов. Змеелов.
Покажи нам свой улов!
Из мешка, без звука,
Выползла гадюка...
Вместо рыбы-воблы Зашипели кобры!
Хоть змея кусается Змеелов с ней справится
Знает он - из яда змей
Есть лекарства для людей.
Змеелов. Змеелов.
Спрячь скорее свой улов!
Историк
В нашем классе - мальчик Толик.
У него отец - историк.
Он всегда расскажет нам
Про Россию и Вьетнам.
Про Китай и Грецию Прочитает лекцию.
Знает он все даты войн
23
И когда, в какие страны,
Плавали на крыльях волн
Каравеллы Магеллана!
Все на свете тайны знает.
Ими делится он с нами.
Нотариус
Так повелось уж с древних лет:
Важнее документа нет,
Когда на нём Его печать,
То право легче защищать.
Конструктор
На далёкие планеты
От земли летят ракеты.
Их конструктор разработал,
День и ночь не спал, работал.
Не надо спорить и судиться,
К нему лишь надо обратиться.
Вас примет он, всё растолкует,
Последствия все обрисует.
Летчик
Лётчик знает своё дело,
В небе водит самолёт.
Над землёй летит он смело,
Совершая перелёт.
Моряк
Мы, ребята, любим море.
По морям да по волнам
В боевом идём дозоре –
«Нынче здесь – а завтра там!»
В поход, в поход!
Море смелого зовёт.
Море смелого зовёт –
Мы пойдём служить на флот!
Капитан прикажет строго –
Дать машинам полный ход!
Здравствуй, синяя дорога!
Наш корабль идёт в поход.
Бескозырка и тельняшка,
И на лентах якоря,
На ремне большая пряжка –
Моряку даны не зря!
В поход, в поход!
Море смелого зовёт.
Море смелого зовёт –
Мы пойдём служить на флот!
Совсем не прост, как кажется,
нотариуса труд…
С проблемами, отчаяньем порой к нему
идут,
А нужно справедливость и мир
восстановить
При этом от закона на шаг не
отступить!
Нотариус возводит из права бастионы,
Ответственность, надежность – труда
его каноны.
Орнитолог
Бередят его сознание
Все пернатые создания.
Друг грачей, ворон, синиц,
Изучает он всех птиц.
Мой знакомый, дядя Паша,
Про пернатых всё расскажет.
Потому что он – зоолог,
А точнее - …
Парикмахер
Дайте ножницы, расчёску,
Он вам сделает причёску.
Парикмахер непременно
Подстрижёт вас современно.
Режиссер
Он спектаклем заправляет,
Назубок все сцены знает.
Учит он, как роль играть.
Как его, друзья, назвать?
(Режиссёр.)
24
Спортивный судья
Он знает правила игры
И всех, кто вдруг их нарушает,
Он в виде штрафа до поры
Всех на одну скамью сажает.
Токарь
На станке детали точит
Этот кадровый рабочий.
Без его умелых рук
Не собрать ни танк, ни плуг.
Учитель
Ваш скромный труд цены не знает,
Ни с чем он не сравним!
И все с любовью величают
Вас именем простым Учитель. Кто ж его не знает,
Простое имя это,
Что светом знаний озаряет
Живую всю планету!
Фотограф
Нелегко снимать зверей.
Заяц просит: «Поскорей!»
Мышь пищит: «Боюсь немножко,
Что увидит снимок кошка».
«Уколю, - грозится ёж, Если снимка не пришлёшь!»
Химик
Как жить без краски и помады,
Труб, тканей, обуви сейчас?
За этим всем на белом свете
Ваш опыт, ум, ваш тонкий труд
Цветовод
Кем я стану? Может быть,
Буду я цветы растить.
Я прекрасный цветовод,
Цветы выращиваю весь год.
У меня в саду теплица,
Где зимой поет синица.
Чертежники
По линейке чертим, чертим
Так и эдак циркуль вертим
Вот подъезд
И вот подъезд
Нам чертить не надоест
Раз окошко
Два окошко
Пять…пятнадцать…
Двадцать пять…
Из окошка смотрит кошка
Это как же понимать?
Дом еще на чертеже
А она живет уже
В 115 квартире на 10 этаже!
Шофер
Выезжает на дорогу
Он обычно спозаранку,
На педаль, поставив ногу
И рукой крутя баранку.
Электросварщик
Иглою огненной портной
Шьёт кораблю
Костюм стальной.
Юрист
Юристы изучили все законы
Отлично, стало быть, « на пять»,
Что б следовать им непреклонно
И никогда не нарушать.
Юриспруденция наука не для всех.
Здесь нужен ум, терпенье,
скрупулезность,
Логичное мышленье и серьезность,
И вера в справедливость и успех.
Юристам нынче слава и почет.
Они на страже наших интересов,
Во славу социального прогресса
Свою юрист всю душу отдает!
25
Девочка:
Интересно мы играли
А все ли буквы называли?
1 Ученик:
Нет забыли е, й, я
А так же ъ, ь знак и щ!
2 Ученик:
Всем известно, что на Ы ,
Профессию еще не изобрели!
Девочка:
Что ж, ребята, не беда
Быстро пролетят года,
И когда мы подрастем
Новые профессии изобретем!
Звучит песня из кинофильма «Красная
Шапочка». Дети покидают сцену.
Текст песни «Песня о Мастерах»
Один глупый лесоруб,
Знаете такого?
Захотел себе тулуп
Сделать без портного.
Положил он свой топор
Далеко на полку.
И не может до сих пор
Нитку вдеть в иголку.
По-по-положил он свой топор
Да-да-далеко на полку,
И не может он с тех пор,
И не может он с тех пор,
Нитку вдеть в иголку.
Один глупый капитан
В бурную погоду
Взял и сел на барабан
Вместо парохода.
В это время град пошел
Покрупней гороха,
Барабану хорошо,
Капитану плохо.
В это - в это- в это время град пошел
По-по-по-по-покрупней гороха.
Барабану - хорошо,
Барабану - хорошо,
Капи-капи-капи-тану - плохо.
Шили плотники штаны Вот тебе и брюки.
Пели песенку слоны Вот тебе и звуки.
Лили воду в решето Вот тебе и здрасте.
Лучше все - таки делать то,
Что ты делать мастер!
Ли-ли-ли-ли-лили воду в решето,
Во-во-вот тебе и здрасте.
Лучше все-таки делать то,
Лучше все-таки делать то,
Что ты делать мастер!
Использованная литература:
o материалы сайтов: http://www.solnet.ee/sol/001/s_313.html
http://www.deti-lit.ru/writings/2241
o авторские разработки Макаровой Т.В.
o дидактические игры теме «Профессии людей».
26
Дидактические игры по ознакомлению с окружающим миром по теме
«Профессии людей»
Цель изучения темы:
1. Продолжать расширять представления детей о разнообразных профессиях,
их названиях и роде деятельности.
2. Воспитывать уважение к труду взрослых, желание выбрать профессию и
потребность трудиться.
“Кто чем занимается”
Цель - Закрепить названия действий, совершаемых людьми разных профессий.
Ход игры. Дети берут картинку с изображением человека определенной
профессии и говорят, чем он занимается. Повар… (варит еду), врач… (лечит
людей), учитель… (учит детей), строитель… (строит дома), художник… (рисует
картины),
пианист…(играет
на
пианино),
писатель…(пишет
книги),
портниха…(шьет одежду), прачка…(стирает одежду), уборщица…(моет полы),
продавец…(продает
товар),
фотограф…(фотографирует
людей),
воспитательница…(воспитывает детей), ткачиха…(ткет ткани), машинист…(ведет
поезд), контролер…(проверяет билеты), машинистка…(печатает на машинке).
“Кто больше знает профессий”
Цель - Учить детей соотносить действия людей с их профессией, образовывать
от существительных соответствующие глаголы (строитель — строит, учитель —
учит и т. д.).
Ход игры.
Воспитатель. Я работаю в детском саду воспитателем. Это моя профессия. Я учу
вас, как себя вести, играю с вами, рисую, читаю вам стихотворения, рассказы,
гуляю с вами, укладываю спать... Это моя профессия — воспитывать вас.
А какая профессия у Ирины Владимировны? Она нам готовит обед. Правильно,
повар.
А какие вы еще знаете профессии? (Ответы.)
Каждый взрослый человек обязательно учится какой-либо профессии. Овладев
ею, поступает на работу и выполняет определенные действия.
Что делает повар? (Дети: Повар варит, печет, жарит, чистит овощи.)
27
Что делает врач? (Осматривает больных, выслушивает, лечит, дает лекарство,
делает уколы, операции.)
Что делает портной? (Кроит, наметывает, порет, гладит, примеряет, шьет.)
Воспитатель называет и другие профессии — строителя, учителя, пастуха,
сапожника, а дети называют действия.
“Произнеси правильно”.
Цель - Формирование правильного произношения звуков, закрепление названий
профессий.
Ход игры. Выучить чистоговорки или скороговорки, шутки, чтобы при
повторении чётко произносились свистящие и шипящие звуки;
- Часовщик, прищурив глаз, чинит часики для нас.
- Водовоз вёз воду из водопровода.
- Старый сторож Том сторожит дом.
- Ткёт ткач ткани на платье Тане.
- Бублик, баранку, батон и буханку пекарь из теста испёк спозаранку
- Кровельщик Кирилл криво крышу крыл. Перекрыть крышу пригласили Гришу.
- Каша, каша, простокваша, повариха наша Маша, вместо каши на обед
приготовила омлет.
“Профессии”
Цель - Закрепить названия профессий и действий, которые совершаются ими.
Ход игры.
Вы задаете ребенку вопрос: " Что делает…..?" и называете представителя любой
профессии, а ребенок отвечает. Поначалу лучше брать профессии, из которых
следует ответ - воспитатель воспитывает, пекарь печет, уборщик убирает.
Перемежайте хорошо знакомые профессии с незнакомыми, заодно расскажите о
неизвестных ребенку профессиях. Интересно получается, если спросить подряд
"Что делает врач?", "Что делает ветеринар?" (разобрать разницу), а затем так же
"учитель" и "ученый". От детей иногда слышишь интересные версии.
28
“Подскажи словечко”. (“Добавлялки”).
Цель - Развивать логическое мышление, внимание, память; учить подбирать
слова в рифму.
Ход игры. Дети подсказывают слова, заканчивают стихотворение.
В сумке плотника найдешь молоток и острый … (нож).
Инструмент любой у места – и рубанок, и … (стамеска). Попов С.А.
С огнем бороться мы должны.
Мы смелые работники.
C водою мы напарники.
Мы очень людям всем нужны.
Так кто же мы? – … (пожарники).
Я бы летчиком-пилотом
Непременно стать хотел,
Я тогда на самолете
До Москвы бы … (долетел). Деляну Ливиу
В небо синее пилот поднимает… (самолет). Степанов В.
Выгнал коз на бугорок развеселый… (пастушок). Демченко Г.
Но не с кистью и ведром наш маляр приходит в дом:
Вместо кисти он принес механический… (насос). Баруздин С.
Чтоб не мокли люди под дождем
Кровельщик железом покрывает… (дом). Баруздин С.
Летят опилки белые, летят из-под пилы:
Это плотник делает рамы и… (полы). Баруздин С.
Каждый день газету в дом нам приносит... (почтальон).
На глазах у детворы крышу красят... (маляры).
Кукол я лечу с утра. Я сегодня... (медсестра). Шигаев Ю.
Красить комнаты пора. Пригласили... (маляра). Баруздин С.
Циркач умеет гарцевать, зверей и птиц... (дрессировать).
Южных рыбок нам привёз, юнга будущий... (матрос).
29
Внеклассное мероприятие на тему: «Профессии наших родителей»
Автор: Никитина С. Ю., учитель начальных классов
Цель мероприятия:
Воспитание трудолюбия как черты общечеловеческой морали, формирование у
учащихся положительного отношения к труду, знакомство с профессиями.
Задачи:
1. Прививать уважение ко всем профессиям и подвести к важному выводу, что все
работы хороши, любой труд почётен.
2. Развивать устную речь учащихся, умения высказывать своё мнение по выбору
профессии в будущем.
3. Содействовать развитию творческих способностей детей.
Форма проведения: внеклассное занятие.
Оформление и оборудование:
- Презентация «Профессия ветеринар»
- Мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска
-Рисунки учащихся о профессии ветеринар
-Листы опроса для проведения рейтинга профессий
Подготовка к мероприятию.
1. Дети разучивают стихи.
2. Учащиеся пишут несколько предложений о профессии ветеринар.
3. Учитель готовит презентацию.
4. Подбирается музыкальное оформление.
Ход мероприятия:
1 ученик:
Сколько разных есть профессий?
Кто-то скажет: Ровно двести…
Кто-то скажет триста пять…
Трудно точно подсчитать.
2 ученик:
Только лишь одно известно:
Все профессии чудесны.
Только надо постараться
Выбрать так одну, мой друг,
Чтобы было интересно
И тебе, и всем вокруг.
30
3 ученик:
Звери, птицы, все, кто болен,
Кто здоровьем недоволен!
Вас зовёт ветеринар —
Перевяжет, даст отвар.
4 ученик:
Кем ты станешь? Неизвестно.
Но один тебе совет: Надо помнить с
малых лет Есть работники плохие,
А плохих профессий нет.
Учитель:
- Сегодня мы поговорим о том, что такое профессия.
В мире профессий тысячи. Легко ли разобраться в этом многообразии и сделать
свой выбор? ( Ответы детей)
При многих обязанностях человека в обществе, о нём судят, прежде всего, по
труду. Труд помогает человеку раскрывать свою личность, показать свои
способности.
Учитель:
- Отгадайте загадку:
«Приходи к нему лечиться
И медведица!
И корова, и волчица,
Всех излечит, исцелит
И жучок, и червячок,
Добрый доктор (Айболит)»
Учитель:
- Так что же такое профессия?
Ответы детей: («Это название
человека, который занимается определенной
работой»).
- Правильно, профессия – вид трудовой деятельности (занятий) человека,
владеющего специальными теоретическими и практическими навыками в
результате специальной подготовки, опыта и стажа работы.
- Может ли человек сразу получить профессию без специальной подготовки?
(Ответы детей)
- Вопрос: «Кто написал это произведение?»
Вопрос учителя.
Кем был по профессии Айболит?
31
Послушайте отрывок из произведения К. И. Чуковского «Айболит»
Учитель:
Сегодня мы поговорим с вами о профессии ветеринар.
У ветеринарии очень древняя история, а профессия врача, исцеляющего
животных, скорее всего одна из самых гуманных в мире. Именно лекари
«безмолвных тварей» должны обладать особыми, почти абсолютными добротой и
состраданием. Потому что братья наши меньшие не могут рассказать о своих
болезнях, возмутиться в случае неудачного лечения.
Приходи к нему лечиться
И корова, и волчица,
И жучок, и червячок,
И медведица!
К. И. Чуковский
С древних времен, с тех пор, как человек приручил животных, появилась
необходимость следить за состоянием их здоровья. Братья наши меньшие
страдают от тех же заболеваний, что и мы: это и обычная простуда, и ангина, и
язва желудка …
Нередко у оставленной на время в чьих-то добрых руках собаки от тоски не
выдерживает сердце - случается инфаркт. Лечение сложнейших болезней,
конечно же, требует времени. И ветеринарам сначала приходится бороться за
жизнь своих пациентов, быстро принимая решения, а потом долго и терпеливо их
выхаживать.
Люди стали врачевать животных со времени их одомашнивания. Первые
ветеринары появились в пастушеских племенах несколько тысяч лет назад. Уже в
то время для лечения животных применяли некоторые травы, например, полынь.
Позднее их стали называть лекарственными растениями.
В древних государствах понимали, как нужна профессия ветеринара, и очень
ценили таких людей. В Древнем Египте существовало учебное заведение,
32
называвшееся Дом жизни. Здесь, наряду с другими науками, учили, как лечить
животных.
В найденных при раскопках папирусах-лечебниках были описаны рецепты по
приготовлению лекарств для быков, овец, свиней, коз, гусей. Дошел до нас и
папирус, являющийся одним из самых старых пособий по ветеринарии. В нем
описаны болезни животных и способы их лечения.
Издавна лечили скот и на Руси. Первое же письменное упоминание о коневых
лекарях можно прочитать в новгородских писцовых книгах 15-го века.
При Петре I
стали открываться ветеринарные школы, печатались книги по
ветеринарии. Ныне для лечения животных созданы тысячи ветеринарных
лечебниц.
При
выборе
профессии
ветеринара
в
первую
очередь
необходимо
руководствоваться большой любовью к животным. Эту любовь прекрасно
чувствуют четвероногие пациенты, поэтому от одного доктора они согласны
стерпеть самую болезненную процедуру, а другому не дадут даже осмотреть себя.
Несмотря на всю важность санитарно-ветеринарных служб, обычный человек
воспринимает ветеринара как врача, лечащего животных. В городах - это, прежде
всего, домашние любимцы:
собаки, кошки, попугаи, мышки, хомячки.
Обязательно контролируют и всех ввозимых в страну и вывозимых из нее
животных, что позволяет избегать распространения эпидемий.
Ветеринар – опасная профессия
Казалось бы, нет у ветеринара работы спокойнее, чем лечение маленьких тихих
кошечек. Однако, при ближайшем рассмотрении, маленькие тихие кошечки
оказываются не такими уж и тихими. Согласно статистике, ветеринары в больше
всего страдают именно от больных кошек.
В течение года около 40% "Айболитов" получают в среднем по пять укусов от
собак и кошек. Каждое пятое повреждение ветеринары получают от тяжелых
животных, вроде лошадей или рогатого скота.
Ветеринар - благородная профессия
33
Вопросы учителя:
- Как вы поняли, что за профессия ветеринар?
(Предполагаемые ответы детей и данные опроса).
Учитель:
- Как вы думаете, при выборе профессии родители оказывают влияние на этот
выбор детей, хотят ли родители, чтобы дети продолжили семейную династию?
(ответы детей).
Вопросы присутствующим в зале:
- Вопрос директору школы. Вы мечтали стать директором школы? (ответ).
Нравится ли вам ваша работа, почему? Какие черты характера помогают стать
успешным руководителем? (ответ)
- Вопрос завучу. Вам нравится ваша работа? Почему? (ответ). Выбрали бы вы эту
профессию, если бы сейчас заканчивали школу?
- Вопрос родителю (учителю). Надо ли готовить себя к выбору профессии, что для
этого сейчас нам надо делать? (ответы)
- Готовиться к выбору востребованной в будущем профессии нужно сейчас.
Делается вывод:
- Перед вами станет серьёзный вопрос «Кем быть?». И вы не должны ошибиться в
выборе своей профессии. Вы знаете, что каждый человек на Земле должен
трудиться. Труд был, есть и будет основой жизни на Земле. Любой труд почётен и
все работы хороши!
- Очень важно, чтобы каждый человек выбрал себе профессию по душе. О таком
человеке говорят, что он на своём месте или, что у него золотые руки. Я желаю
Вам правильно избрать свой путь!
Чтобы стать хорошим специалистом, человек должен много знать и уметь!
- Сегодня вы за школьной партой. Ученье – тоже труд, и труд не простой.
Пройдут школьные годы. Вы будете молодыми людьми, и будете выбирать
профессию.
34
Ученик 1
помощник,
Передо мной открыты все дороги,
Воин на «двойку» - врага он
Как много от судьбы своей я жду.
страшней.
Но помню я со школьного порога:
Всё что посею, то же и пожну!
Ученик 3
Ученик 2
Труд наш сегодня – это учёба.
Знайте, ребята! От знаний зависят
Разве нам стыдно свой труд показать?
Сила страны и здоровье людей.
Так постараемся делать работу
«Троечный» трактор в труде не
Пусть на четыре, а лучше на пять!
Всем большое спасибо за внимание и участие!
Источники информации
o Информационно-справочная
ШКОЛЬНИКУ.ру"
система
выбора
профессии
"В
помощь
o www.shkolniky.ru
Внеклассное мероприятие «Защита профессии «Профессия - повар»
Автор: Савченко Е. В., учитель начальных классов
Литературно - художественная композиция: стихи, загадки, песни, притчи о
значимости профессии.
Цель: знакомство с профессией, активизация интереса к профессии.
Ученик:
Кто нам сварит суп, компот?
Конечно, это……(Хором все:
Повара!)
Вкусный торт кто испечёт?
Кто на кухне мастера?
35
Ученица:
Кухня - кузница его!
Ходит в белом колпаке
С поварёшкою в руке.
6. Каждое его творенье –
Он готовит нам обед:
Просто сказка, объеденье,
Кашу, щи и винегрет.
Мысли, творчества полет.
Кто это? (ПОВАР!)
Тот, кто пробовал - Поймет!
1. Встанем мы, когда вы спите
7.Хороший повар, как художник
И муку просеем в сите.
С палитрой фруктов, крема, роз
Докрасна растопим печь.
Творит роскошество пирожных
Чтобы хлеб к утру испечь.
Знаток рецептов, вкусов, доз.
2. Сладкий сон ребятам снится.
Спит клубком усатый кот,
Только повару не спится –
Повар засветло встаёт.
8. Дайте повару продукты:
Мясо птицы, сухофрукты,
Рис, картофель… И тогда
Ждёт вас вкусная еда.
9. Повар готовит для детки
3. Каша булькает тихонько,
Супчик, картошку, котлетки
Мясо на плите шипит.
Варит кашу-манку
Повар даже внешним видом
Салатик со сметанкой
Пробуждает аппетит.
Крендельки, лепешки
Приготовьте ложки!
4. За столы все дружно сядем,
Как огромная семья.
10. Повар – мастер щей, борщей
Буду поваром в столовой
И рагу из овощей.
Для себя решила я.
Вкусный сварит он бульон,
Торт испечь сумеет он.
5. Повар у плиты творит,
Как на крыльях он парит.
Все бурлит вокруг него,
36
11. Быть поваром ещё и модно:
12. Земля ещё и потому щедра,
Нарасхват мы все сегодня!
Что в мире существуют повара!..
Кафе, бары. Рестораны…..
Благословенны их простые судьбы.
Там нас ждут и там нам рады!
А руки - будто помыслы – чисты.
Профессия у них добра, по сути.
Злой человек не встанет у плиты.
Ученик – Реклама профессии:
Если вы любите готовить, хотите придумывать новые, никому не известные
блюда, хотите кормить людей вкусно и питательно - выбирайте профессию
повара!
Презентация «Кто такой повар?»
Интерактивная игра
1 задание - выберите человеческие качества и профессиональные знания
повара
- на одних карточках записаны профессиональные знания и человеческих
качества, которыми должен обладать повар,
- на других - те знания и качества, которые в данной профессии не нужны.
Ребята выбирают нужные карточки (хором: да, нет), обосновывая свой выбор.
Карточки:
o Хорошее здоровье (работает с пищей и людьми)
Стройные ноги (!)
o Чистоплотность (работает с пищей)
o Внимательность (проверяет качество сырья + не ошибается при
приготовлении пищи)
Лысый (!) или коротко подстрижен (!) (достаточно просто надеть шапочку)
o Хорошее обоняние и вкусовая чувствительность
o Дисциплинированность
37
o Ловкие руки
o Быстрый, сноровистый
Знать наизусть английский алфавит (!)
2 задание – отгадайте загадки
1. С горки сыр катался -
6. Сама не ем, а людей кормлю.
Весь внутри остался.
(Ложка)
И такую горку
Называют… (тёрка)
2. В воду - сахар, из продуктов
Сыплем только сухофрукты,
Варим где-то час, и вот
Получается… (Компот)
3. Чтобы жарилась еда,
Нам нужна… (Сковорода)
4. Меч-малютка на досочке
Все кромсает на кусочки. (Нож)
7. Среди ложек я полковник.
И зовут меня… (Половник)
8. Жесткая, дырявая,
Колючая, корявая.
Что ей на спину положат,
Все она тотчас изгложет. (Тёрка)
9. Закипит – исходит паром,
И свистит, и пышет жаром,
Крышкой брякает, стучит.
- Эй, сними меня! – кричит. (Чайник)
5. Тетя в шляпе на плите
Суп готовит в животе. (Кастрюля)
ЧАСТУШКИ
1. Вы не пейте кока-колу,
Не полезная она,
Лучше съешьте вы капусту
Поделюсь ей с вами я.
2. Первый раз варил уху
И скажи на милость.
Говорю как на духу,
Вкусно получилось.
5.Помидоры, огурцы
И другие овощи.
Сам нарежу на салат,
Мне не надо помощи.
6. Из Макдональдса еда
Управляет миром.
Ну а я люблю салат
Из морковки с сыром.
38
3. Раскрываются во мне
Повара таланты.
Вчера делал чебуреки,
А сегодня – манты.
4.Калорийное питанье,
Заключенное в еде,
Нужно нам для поддержанья
Сил телесных и т. д.
7. Предпочтенье отдаю
Я молочной каше,
Чтобы с каждым новым днём
Становится краше!
8. Все: Мы частушки вам пропели
Хорошо ли плохо ли,
А теперь мы вас попросим,
Чтоб вы нам похлопали.
Информация о профессии «повар»
(Дети по очереди рассказывают информацию о профессии, подготовленную
учителем)
1 ученик
Повар, и в самом деле, всё умеет приготовить вкусно, умеет аппетитно, красиво
оформить любое блюдо: и салат, и торт.
2 ученик
Поговорим о работе повара.
Как вы думаете, трудная это работа или лёгкая?
Некоторые ребята могут подумать, что совсем нетрудная! Каждый день они
видят, как мама или бабушка готовят завтрак, обед, ужин: варят щи или жарят на
сковороде картошку. Но одно дело приготовить вкусный обед на три-четыре
человека, и совсем другое – на сто-двести человек!
3 ученик
Повара вкусно и сытно кормят взрослых и детей в санаториях и домах отдыха, в
ресторанах, столовых и кафе, в лагерях, школах и детских садах.
4 ученик
Старинная русская пословица говорит: «Добрый повар стоит доктора».
Как вы думаете, почему?
Правильно! От питания во многом зависит здоровье человека. Питание
всухомятку, на бегу, не вовремя может привести к болезням желудка, также как и
питание однообразное, в котором не хватает витаминов и других полезных
веществ.
39
5 ученик
Современный повар работает на специально оборудованной кухне. Чего-чего там
только нет! И электропечи, и холодильные установки, и автоматы для
приготовления теста, и разнообразные смесители, и автоматические ножи для
чистки и резки овощей.
6 ученик
Но есть у повара и ручные орудия труда – длинные вилки с двумя зубьями для
мяса, огромная разливательная ложка для супов, деревянное веселко, и в самом
деле похожее на лодочное весло. Им повар размешивает кашу. А варятся каши,
супы, щи и борщи не в кастрюлях, а в огромных котлах!
7 ученик
Повар должен обладать великолепной памятью! Он знает и помнит, как готовить
те или иные блюда, сколько и каких класть продуктов, какие подавать гарниры и
котлетам, курице, рыбе, мясу.
8 ученик
Как вы думаете, сколько существует способов нарезать картофель? Три, четыре?
Нет, не угадали. Таких способов более десятка. Перечислю вам некоторые из них:
соломкой, брусочками, кубиками, кружочками, ломтиками, стружкой, бочонками,
шариками.
9 ученик
Выбирает профессию повара обыкновенно человек, который любит готовить,
проявляя при этом фантазию, выдумку. Многие знаменитые повара сами
придумывают новые блюда. Надев белоснежный халат и колпак, повар «колдует»
над кастрюлями, что-то смешивает, доливает, обжаривает.
10 ученик
Повар — профессия почетная. Например, во французских летописях имя повара
следовало сразу после короля.
11 ученик
Послушайте любопытную историю о том, как появились «Пожарские» котлеты.
Один путешественник ехал из Москвы в Петербург и остановился в городе
40
Торжке. Он зашёл в трактир (так в старину называли небольшие придорожные
рестораны) и попросил трактирщика приготовить ему котлеты из телятины. Но
телятины не оказалось, и трактирщик, фамилия которого была Пожарский,
приготовил котлеты из куриного мяса. Путешественнику они очень понравились,
и с тех пор эти котлеты вошли в меню под названием «Пожарских» котлет.
12 ученик
Кстати, люди этой профессии должны обладать тонким обонянием и хорошо
развитыми вкусовыми ощущениями.
Ученик - реклама профессии:
Идите на повара без сомненья
Профессия творческого поколенья!
ПРИТЧА «Почему ученик вернулся». Инсценировка.
(автор, 3 философа и 1 философ-хозяин дома, ученик-слуга хозяина)
Собрались однажды философы и заспорили, какая профессия важнее. Один
сказал:
– Учитель – нужнее всего. Без образования прогресс остановится.
– Без строителей человеку негде будет укрыться, и человечество лишится
прекрасных зданий, – заявил второй философ.
– Музыканты, художники и поэты делают нашу жизнь особенной. Искусство
отличает человека от животных, – воскликнул третий философ.
Тут в разговор вмешался ученик и одновременно слуга хозяина дома.
– Многоуважаемые ученые, вы забыли о профессии повара.
– Тебе не положено вмешиваться в нашу беседу. Поварское дело – не искусство.
Иди готовь обед, – рассердился хозяин.
Ученик молча вышел из комнаты. В этот день обеда философы не дождались,
ученик исчез. Пришлось хозяину самому готовить обед. К сожалению, после еды
философы почувствовали себя плохо и разошлись по домам.
41
Хозяин нашел другого слугу. Прошло время, и философ – хозяин дома, заметил,
что друзья перестали его посещать, а сам он после еды не способен был
размышлять. Подумал философ, а потом уволил нового повара и послал бывшему
ученику записку с одной фразой: « Поварское дело – не ремесло, а искусство!»
Вскоре ученые мужи снова стали собираться в доме философа. Обсуждение
прерывалось только вкусным обедом, который готовил ученик.
– Поварское дело – не ремесло, а искусство, – говорил хозяин после обеда.
Танец «Люблю я макароны».
Инсценировка стихотворений
Повар, повар, где обед?
А потом еще чуток,
Повар, повар, где обед?
А потом еще чуточек,
У меня обеда нет!
А потом еще кусочек,
Был обед, но от него
А потом еще отведал,
Не осталось ничего.
После взял да пообедал.
Я искал его в котлах,
Посмотрел: обеда нет,
Под столами, на столах,
Сам не знаю, где обед!
Обыскал шкафы и полку,
Повар
Все напрасно, все без толку!
Повар Вася очень ловко
Помню, было на обед
Чистит ножиком морковку,
Сто одиннадцать котлет,
Сыр на крупной терке трет:
Сто одиннадцать пирожных,
Взад-вперед да взад-вперед.
Заварных и всевозможных.
Суп мешает поварешкой
И компота три ведра
И толкушкой мнет картошку,
Было сварено с утра.
Режет ножиком укроп:
В том котле была окрошка,
Вжик-вжик-вжик и в миску оп!
А в другом была картошка,
Получилось вкусно чтобы,
А в кастрюле был творог.
Лично с блюд снимает пробы.
Я попробовал немножко,
Всё посолит, поперчит
А потом еще немножко,
И горчицей погорчит.
42
Песня-переделка /песня кота Леопольда. «Кручу педали»/.
Кручу я ручку мясорубки, кручу,
Припев:
Котлет по-киевски наделать хочу.
Пусть кто-то хвалит общепит,
Хоть некогда в процессе этом
Пусть в забегаловку бежит.
присесть,
Мне всё на свете по плечу —
Но как потом приятно есть!
Возьму рецепты,
Припев:
Посуду "Цептор",
Пуууусть - кто-то хвалит общепит,
Сготовлю всё, что захочу!
Пуууусть в забегаловку бежит.
Сготовлю всё, что захочу!
Мнеее всё на свете по плечу —
Ученица:
Возьму рецепты,
Знают повара секреты
Посуду "Цептор",
приготовленья вкусных блюд.
Сготовлю всё, что захочу!
Все: Спасибо скажем им за это –
Готовить суточные щи тяжело,
Быть поваром – нелёгкий труд!
Ведь надо ждать, чтоб пара суток
прошло.
А раньше пробовать их даже не смей
Ведь вкус не тот будет у щей...
Список используемых сайтов:
o www.bolanias.ru
o prezentaciy.ucoz.ru
o www.dobrieskazki.ru/povar.php
o www.fun4child.ru
o www.millionmenu.ru
o festival.1september.ru
o power-point-ppt.narod.ru
Спасибо за внимание!
Презентация профессии «Моряк»
Автор: Хохлова Т. А., учитель начальных классов
Море имеет какую-то мощную притягательную силу, своеобразный магнетизм,
околдовывающий человека. Уходящий за горизонт простор, сила, мощь и красота
волн, волнуют воображение. В детстве почти каждый мальчишка мечтает о море
и
о профессии моряка. Многие, повзрослев, поступают
в военно-морские
училища.
Человека тянет к себе водная стихия. Мы любуемся этой загадочной и не совсем
понятной стихией, могучей, находящейся, в вечном неутомимом движении. Нас
поражает разный цвет воды: от темного в Чёрном море, до сероватого на Балтике,
от небесной голубизны в Атлантике, до синевы индиго в Индийском, белесое на
Северном Ледовитом, лазурное на Тихом.
Кто мне скажет, какого ты цвета?
Вот уже бирюзовым ты стало!
Синий вижу над волнами дым,
И зелёным ! И синим опять!
Отвернулся - и синее это
И хохочешь... И словно колдуешь...,
Стало вдруг голубым - голубым...
И поёшь... И слепишь синевой...,
Ты до самого неба достало,
И о чём-то подолгу тоскуешь,
Обнялись - и никак не разнять,
И куда-то зовёшь за собой.
И, действительно, море вечно зовёт нас за собой.
Проходят годы, сменяются правительства и режимы, но профессия моряка всегда
и везде остается одной из самых мужественных и романтичных. Моряк – это не
просто профессия, это даже не призвание, это – образ жизни. Работа на судне,
вахта через вахту, без остановок, а вокруг – только море и море. Только искренне
любящий море человек сможет без остатка отдавать себя до самой последней
капли пота делу всей своей жизни – мореплаванию.
44
Я вижу море детским сном
И снова краешком души
И шум ловлю прибоя.
Стою на вахте - служба снова,
Как будто рядом, под окном
По курсу крейсер мой спешит
Ко мне волна приходит.
С тоской по берегу родному.
Легко ли быть моряком
Сейчас, как и несколько столетий назад, будущие моряки отправляются в свои
самые первые походы на парусных кораблях. На море никому легко не бывает.
Кто хоть пару раз сходил в рейс, уже никогда не сможет уйти от просоленной
романтики морских походов.
Слова из песни
Облака бегут над морем,
Смело, братья! Ветром полным
Крепнет ветер, зыбь черней,
Парус мой направил я,
Будет буря! Мы поспорим,
Полетит на скользких волнах
И поборемся мы с ней!
Быстрокрылая ладья!
Настоящий моряк понимает, что тяжелая ежедневная работа на корабле будет
уходить
в
прошлое.
Многие
процессы
автоматизируются,
вводится
робототехника. Теперь обучение моряка – это не только навигация, сигналы связи
и безопасности, а также безупречное знание судовых машин и механизмов.
Современный моряк должен будет свободно разбираться в радиоэлектронной
технике и автоматических системах управления.
Английский в морских учебных заведениях изучают углубленно: именно этот
язык признан международным языком во флоте. По-английски составляются все
документы, ведутся радиопереговоры, происходит общение в смешанных
экипажах, набранных в разных странах
45
Мы – моряки (А. Барто)
Ишь какая качка!
Мы - моряки,
Скачешь вроде мячика!
Плечи широки,
Эй, смотрите с палубы,
Крепкие руки,
За борт не упали бы!
Клёшем брюки.
Мы - морские черти,
Жарко в кочегарке!
Все моря исчертим!
В Африке не жарче!
Там, на горизонте,
Бьётся пульс машинный,
Запылало солнце.
Видно, что спешим мы.
Огненный костёр
Мы - моряки,
Пламя распростёр.
Плечи широки,
То ли волны блещут?
Крепкие руки,
То ль знамена плещут?
Клёшем брюки.
Мы - моряки,
Море в бурю
Плечи широки,
Волны хмурит,
Крепкие руки,
В чёрное ненастье
Клёшем брюки.
Распевают снасти.
Ксения Соколова (стихи собственного сочинения)
Живут на земле,
Всем им покоряются корабли.
Плавают в море,
Матросам весело всегда,
Чтобы быть нужными всегда
Потому что ладятся дела.
Нужно матросам покорять все моря.
Жить на земле все равно, что плыть
Чтобы плавать в море,
на корабле,
Не нужно знать всем горя,
Чтобы вместе жить, нужно всем
И когда матросы веселы,
дружить.
У Петроградской набережной находится один из самых старейших в мире
кораблей, входящих в состав Военно-морского флота России, ему более 110 лет.
Это легендарный крейсер «Аврора». За его кормой десятки тысяч миль океанских
46
походов, участие в трех войнах, а также многие тысячи подготовленных для
флота офицеров.
Сейчас крейсер «Аврора» - это музей, его посетили миллионы людей, чтобы
прикоснуться к живой истории славного российского военно-морского флота.
Песня «Аврора»
Из всех романтических профессий всегда особо почиталась профессия капитана
дальнего плавания. Всегда нужно быть готовым к неожиданностям. В плавании
может случиться что угодно - сильный шторм, столкновение с дрейфующими
айсбергами, пробоины, а груз нужно доставить вовремя в целости и сохранности.
Капитаны - это всегда смелые, находчивые, решительные, сильные и
высокообразованные люди.
Песня об отважном капитане.
Использованная литература:
o http://www.kto-kem.ru/professiya/moryak/
o http://www.proforientator.ru/
o http://www.edu-all.ru/pages/zamet/professiya-moryaka.asp
o http://www.marinetraining.lv/ru/info/preimuschestva-professii-moryaka
o http://www.marinetraining.lv/ru/info/preimuschestva-professii-moryaka
47
Внеклассное занятие во 2 классе
«Профессия «Космонавт»
Автор: Болотина И. А., учитель начальных классов
Цель мероприятия:
Воспитание трудолюбия, формирование у учащихся положительного отношения к
труду, знакомство с профессиями.
Задачи:
1. Прививать уважение ко всем профессиям
2. Познакомить учащихся с профессией космонавт
3. Развивать устную речь учащихся.
4. Содействовать развитию творческих способностей детей.
Форма проведения: внеклассное занятие.
Оформление и оборудование:
o Презентация «Профессия космонавт»
o Компьютер
o Мультимедийный проектор
o Рисунки учащихся о профессии космонавт, о космосе
Подготовка мероприятия.
1. Дети разучивают стихи.
2. Учащиеся пишут несколько предложений о профессии космонавт
3. Учитель совместно с детьми готовит презентацию.
4. Подбирается музыкальное оформление.
Ход мероприятия:
1 слайд (На слайде изображена открытая книга)
Показ слайда сопровождается закадровым голосом.
Как – то буднично жизнь проходит:
В космос слетать, развеяться что ли?
Скучно стало учиться в школе.
Книжку толстую я взял и листаю…
Может быть, следуя новой моде,
48
1 ученик:
А огромную ракету.
Он не летчик, не пилот,
Дети, кто, скажите, это?
Он ведет не самолет.
На сцене появляется ученик в костюме космонавта.
2 слайд (Фотография космонавта)
2 ученик:
Двадцатый век, к галактикам взлетая,
Смотрите все: уже портрет над
Несет нам всем торжественную весть:
бездной
Есть космонавт - профессия такая,
Не мертвая звезда, а человек!
Уже такая должность в мире есть.
Такая должность и такое право:
Знакомый плохо с картою небесной,
Он первым ищет путь к мирам иным.
И я в тот день ошибки не избег-
Но трудиться! Не почести и слава,
А долг и верность управляют им.
3 слайд (Фотография собаки Лайки)
3 ученик:
Но, прежде чем человек полетел в космос, там побывали животные. Первым
космонавтом была собака Лайка. В то время люди еще очень мало знали о
космосе, а космические аппараты еще не умели возвращаться с орбиты. Поэтому
Лайка навсегда осталась в космическом пространстве.
4 слайд (Фотография Белки и Стрелки)
Показ слайда сопровождается закадровым голосом.
Через три года в космос отправляются уже две собаки – Белка и Стрелка.
Они пробыли в космосе всего один день и благополучно вернулись на землю.
5 слайд (Звездное небо)
Показ слайда сопровождается закадровым голосом.
После удачного полета в космос животных
Дорога человеку к звездам стала открыта.
Планету потрясла неожиданная весть:
«Человек в космосе!»
4 ученик:
Ребята! Скажите, кто был первым человеком, полетевшим в космос, первым
космонавтом?
6 слайд (Фотография Юрия Алексеевича Гагарина)
5 ученик:
Свершилось! Пробил долгожданный час!
Рванулось к звездам сердце человека!
6 ученик:
А теперь слова самого Юрия Гагарина: «Облетев Землю в корабле-спутнике, я
увидел, как прекрасна наша планета. Люди, будем хранить и приумножать эту
красоту, а не разрушать ее!»
7слайд (Фотография ракеты на космодроме)
7 ученик:
В космической ракете с названием «Восток»
Он первым на планете подняться к звездам смог.
8 слайд (Фотография Ю.Гагарина и В.Терешковой)
Показ слайда сопровождается закадровым голосом.
Юрий Гагарин первый в мире космонавт, который собственными глазами увидел,
что Земля действительно великолепна.
Первая женщина – космонавт Валентина Владимировна Терешкова.
9 слайд (Фотография человека в открытом Космосе0
Показ слайда сопровождается закадровым голосом.
Космонавт Алексей Леонов впервые в мире вышел в открытый Космос!
10 слайд (Костюм космонавта)
8 ученик:
Ребята! А вы знаете из чего изготавливают костюм космонавта?
50
Его изготавливают из высококачественных синтетических тканей, металла и
пластмасса. Наружный слой защищает от температурных воздействий. Есть
система трубок, которая распределяет кислород. Под скафандр одевается костюм
с датчиками и костюм водяного охлаждения. Космонавт в скафандре может
проводить до 10 часов в сутки в открытом космосе. Вес скафандра более 100 кг.
Перчатки крепятся к рукавам. Для обеспечения ловкости на пальцах перчаток
есть удлинения – захваты. Ботинки составляют одно целое со скафандром. Шлем
прозрачный и обладает большой ударной прочностью, крепится к скафандру и
весит 56 кг.
9 ученик:
Ребята! Каждый ли может стать космонавтом?
«Мы часто спрашиваем себя: кто же имеет право быть космонавтом? По-моему,
только люди с кристальной душой и совестью могут быть космонавтами. И
примером для нас всегда будет Юрий Алексеевич Гагарин».
10 ученик:
Шансов стать ближе к звездам у простого человека немного. Есть 4 центра отбора
космонавтов в России – Владивосток, Хабаровск, Свердловск и Москва.
Основные требования к будущим космонавтам:
o Действующий летчик военной авиации с налетом больше 350 часов,
имеющий в своей копилке более 160 парашютных прыжков.
o Возраст от 27 до 30 лет, рост до 175 см, вес до 75 кг.
o Огромное желание стать космонавтом.
o Безупречная репутация.
На первом этапе отбирают по анкетам около 350 человек. Претенденты проходят
строгую медкомиссию. Но одной медкомиссии мало, вдруг кто-то с врачом
договорился или скрыл какие заболевания. Поэтому проводится повторная
медкомиссия. Еще более строгая. С другими врачами. Но и это еще не все.
Самая последняя проверка проходит уже в самом центре подготовки космонавтов,
здесь уже смотрят, не сломается ли человек. Выдержит ли психологически.
Например, будущего космонавта запирают на 5 дней в закрытом пространстве без
51
связи с внешним миром. И он должен все это время бодрствовать. В итоге
остается 8 самых стойких счастливчиков. Для того, чтобы обучить 8 космонавтов,
нужно не менее 6 лет и более 2000 человек обслуживающего персонала.
11 ученик:
Он пример для всех ребят
Кружит круг за кругом.
Его зовут героем.
Не снаряд, а просто зверь
Гордо носит космонавт
Эта центрифуга.
Звание такое.
12 ученик:
Чтобы космонавтом стать,
Очень много предстоит
Надо потрудиться:
Испытаний разных.
День с зарядки начинать,
Тот, кто в космос полетит,
Хорошо учиться.
Их пройти обязан.
Показаться и врачу-
Он профессии любой
Здесь экзамен строгий.
Должен знать секреты -
Слабакам не по плечу
Ведь на высоте такой
Звездные дороги.
Не спросить совета.
На корабль могут взять
Летчик, доктор, астроном,
Только сильных, ловких.
Инженер, фотограф,
И поэтому нельзя
И садовник он притом,
Здесь без тренировки.
А еще картограф.
Барокамера, бассейн,
Точно он изобразит
Где мы не весомы…
Горы, реки, сопки.
Это космонавтам всем
Рыбакам определит,
Хорошо знакомо.
Где плывут селедки.
Вот кабину карусель
И пожара очаги
52
Сверху он укажет-
Космонавт же в вышине
Для спасения тайги
Кружится над нами.
Это очень важно.
Мы привет ему пошлем, пусть его
согреет:
Радуемся мы весне,
Летом – за грибами…
«На Земле тебя все ждемПрилетай скорее!»
11 слайд (на фотографии - центр подготовки космонавтов)
13 ученик:
Ребята! Кто из вас хочет стать космонавтом?
Сейчас мы проверим, готовы ли вы к этой профессии.
Ученик в костюме космонавта проводит викторину.
Вопросы викторины:
1. Назовите русского ученого, основоположника космонавтики?
(К.Э.Циолковский)
2. Первый человек, покоривший звездное небо. (Ю.Гагарин)
3. Сколько длился полет Ю.А.Гагарина? (108 минут = 1ч 48мин.)
4. Как назывался космический корабль Ю.Гагарина? («Восток»)
5. Первая в мире женщина – космонавт? (В.Терешкова)
6. Кто первым вышел в открытый космос? (А.Леонов)
7. Как назывался самоходный аппарат, совершивший путешествие по
поверхности Луны? («Луноход»)
8. Назовите ближайшую звезду. (Солнце)
9. В каком созвездии находится Полярная звезда? ( В Малой Медведице)
10. Чем определяется цвет звезды? (Ее температурой)
11. Кто были первые космические путешественники? (Собаки Белка и Стрелка)
Молодцы ребята! Я вижу, что вы готовы к полетам в космос.
53
Поселения на Луне, путешествия к Марсу, научные станции на астероидах, связь
с другими цивилизациями…
Все это – будущее. Пусть не столь близкое, но реальное. Ведь оно опирается на
уже достигнутое. И мы с вами можем стать участниками дальних межпланетных
экспедиций. И пусть потомки завидуют нашему счастью.
Слайд – шоу под песню «Земля в иллюминаторе».
В это время все участники уходят со сцены.
Заключительный слайд (Ракета улетает в открытый космос)
14 ученик:
Нам Циолковский напророчил,
Так будет ли? Пока не знаем –
Что в космос выйдет человек.
И на Земле проблем не счесть…
В его мечтах поставил точку
Но «ближний космос» обитаем,
Мятежный наш двадцатый век.
И в это все же что – то есть!
Прочь, страх, неверие, сомненья,
Пусть не за тысячу парсеков,
И россиянин это смог:
Немного ближе – на Луну
Прорвав земное притяженье,
Нога ступила человека
Он сделал над Землей виток.
Преграду взяв еще одну.
Всего один виток – начало
И спутники к далеким звездам
Неведомого нам пути…
Весть о землянах унесли –
А уж мечтатели сказали:
Прими, великий космос, грозный,
-На Марсе яблоням цвести!
Привет от маленькой Земли!
Список литературы:
o Ахтямова В.А. К космическим далям вперёд// Пед совет. ОАО «Московская
газетная типография - №2, 2010г.
o Моторина Н. В. Нам Циолковский напророчил
o Синицын Ю. «Как-то буднично жизнь проходит…»
54
Презентация профессии «Ученый – астроном»
Белякова Е. Ю., учитель начальной школы
Дети, одетые в мантильи, с подзорными трубами, выходят на сцену под
видеофрагмент песни «Песни звездочета» из кинофильма «Красная шапочка».
Выстраиваются на сцене и хором произносят слова:
Все, - сказал я твердо дома, Буду только астрономом!
Необыкновенная
Вокруг Земли Вселенная!
Ведущий 1:
Астроном – это ученый, изучающий планеты и их спутники, звезды, кометы и
другие небесные объекты.
Ведущий 2:
Как работают астрономы?
o Наблюдают за звездами с помощью телескопов (слайд), с помощью
компьютеров,
составляют звездные карты (слайд).
o Просчитывают траектории движения небесных тел (слайд).
Ведущий 3:
Астрономы помогают также
o В составлении точных карт поверхности Земли (слайд)
o В правильном определении курса кораблей и самолетов, службе точного
времени и др. (слайд).
Ведущий 4:
Что можно увидеть в телескоп?
Луну (показ слайда, чтение стихотворения учеником)
Естественный спутник Земли – Луна
Ну а спутница Луна
Но, пока с Землей вращается,
Круглолица и бледна.
Диск ее перемещается.
55
Потому мы видим в ночь
Она ведь не просто на небе сияет,
(толь сестра Земли, толь дочь)
Луна всей водой на Земле управляет.
В разных фазах появляется,
Приливы,
А народ ей улыбается:
подвластны,
«То блином, а то серпом!
Ее же сухие пейзажи ужасны.
Может спрятаться потом!
В лунных «морях» не ни капли воды,
Но появится опять
Всюду видны разрушенья следы,
Ночью на небе сиять!»
Кратеры, цирки – огромные ямы,
отливы
морей
ей
И атмосферы она не имеет.
Жизни там нет! Все об этом жалеют!
Солнце (показ слайдов, ученик читает стихотворение)
Солнце-светило клокочет вулканом,
Солнце-звезда преогромнейший шар
Бурлит,
Свет излучает, как будто пожар.
как
кипящий
котел,
непрестанно,
Ну а планеты тот свет отражают,
Протуберанцы взлетают фонтаном,
Солнце-светило они обожают!
Жизнь и тепло дарит всем неустанно.
Планеты (показ слайдов, ученики читают монтаж)
Ученик 1
Меркурий – ближайшая к Солнцу
Повернута к Солнцу одной стороной,
планета.
С другой – страшный холод и
Жара нестерпима! Изжарит в котлету!
мертвый покой.
Ученик 2
Планета Венера
Венера прекрасна! За тонкой вуалью
Закрыта она пеленой облаков.
Богиню любви различите едва ли!
А что же под ними? Климат каков?
56
Климат имеет огромный дефект.
Дышать невозможно! Жарища без
Причиной тому парниковый эффект.
меры!
Газ ядовит в атмосфере Венеры.
Солнца не видно сквозь облака.
Жизнь невозможна! Но, может, пока?
Ученик 3
Планета Земля
Планета Земля - родимый наш дом.
А форма Земли без рек и морей
Но много ли¸ дети, мы знаем о нем?
Зовется геоид! Учи и умней!
Загадки ее постоянно решаем.
Но форму Земли до конца мы не
знаем.
Ученик 4
Озоновый слой, без всяких сомнений,
Земля несравненная! Чудо природы!
Нас защищает от плохих излучений.
Ее населяют зверье и народы.
Ученик 5
Жизнь на Земле беззащитна, хрупка,
А сколько уж лет говорят год от году:
Плохо ее защищаем пока.
«Не надо сорить! Берегите природу!»
Чтоб
жизнь
на
планете
родной
сохранить,
Надо стараться ее не грязнить!
Ведущий 1
Качества, которыми должен обладать ученый:
o Ум
o Логическое мышление
o Любовь к исследованиям
o Математические способности
57
Ведущий 2
Нерешенные вопросы в астрономии:
o Как сформировалась Луна.
o Как образовались кольца вокруг планет-гигантов.
o Как возникла солнечная система.
o Судьба Вселенной в будущем.
o Есть ли жизнь на Марсе и другие.
Ведущий 3
Если вы станете астрономом, то:
o Сможете любоваться самой величественной картиной природы – картиной
звездного неба.
o Сможете изучать далекие загадочные миры.
o А может быть, сможете разгадать вековые тайны Вселенной.
В заключении ученик читает стихотворение «Голубой метеорит», в зале крутится
зеркальный шар, создавая ощущение космоса.
Под музыку «Лунная соната» дети покидают сцену.
Сценарий открытого классного часа на тему
"В мире профессий. Профессия – пожарный"
Михайлова Н.В., классный руководитель 6 класса, учитель
Цели классного часа:

Развивающие: учащиеся должны научиться
o
разыскивать нужную информацию;
o
анализировать полученную информацию;
o
высказывать своё мнение;
o
прогнозировать последствия поступков;
58
o
участвовать в коллективной деятельности;
o
акцентировать внимание на собственной личности с целью
самопознания и дальнейшего саморазвития.

Воспитательные: учащиеся должны убедиться в:
o
необходимости укрепления межличностных отношений в группе;
o
существовании влияния друзей друг на друга;
Задачи классного часа:

Поговорить об истории возникновения пожарной службы. Выявить мнения
учащихся относительно темы классного часа.

Определить социальную значимость профессии в обществе, ее массовость
и уникальность.

Выяснить риски профессии.

Узнать, где можно получить профессию?

Изменить позиции отдельных учащихся в отношении профессии спасатель.

Провести «инвентаризацию» собственных качеств личности. А смог бы ты
работать спасателем?

Выехать на экскурсию в местную пожарную часть и познакомиться с
работой пожарной службы в действии.
Форма проведения: диспут, игра, выездная экскурсия в пожарную часть № 38
ЮЗАО.
Необходимое оборудование: компьютер; проектор, чистые листы бумаги; ручки,
фломастеры; учебная доска; сайт youtube.
Программа проведения классного часа
I. Организационный момент (4 мин)
1. Ребята заходят в класс. Смотрим фрагмент из мультфильма «Прометей».
Если фильма нет, то его можно заменить рассказом: «Давным-давно люди не
знали огня. Они бродили по лесам, нападая на диких животных. Если охота была
удачной, они разрывали зверя на части и съедали мясо сырым. Убежищами
служили холодные пещеры. Миром правили Боги, живущие на горе Олимп.
59
Сильные, красивые и всемогущие. Всего у них было в достатке. Юный Прометей
был наделен чутким сердцем и храброй душой. По дороге на Олимп он встречал
людей, дрожащих от холода и страдающих от болезней. Прометей не побоялся
облегчить их жизнь. Он незаметно взял тлеющий уголек из очага богов.
Спустившись на землю, он вынул его и раздул своим могучим дыханием. А люди
увидели огонь и взяли себе. Они кормили его сухими ветками, защищали от
ветра. Они делились друг с другом его теплом. Человек изгнал из пещеры
хищников, научился жарить мясо, обжигать горшки и многое другое,
необходимое для жизни. Отец богов Зевс удивился. Люди больше не бродили
стадами, а жили семьями в домах. Приказал тогда Зевс отвести Прометея в
холодную землю скифов и приковать его там к скале. А люди будут вечно
благодарны Прометею за принесенный им огонь».
II. Основная часть (25 мин)
Ребята выступают по заранее подготовленным материалам.
Докладчик №1 (из ребят) ведет рассказ «Профессия пожарный»:
Потушить костёр или даже загоревшееся полотенце на кухне может любой
из нас. Но когда речь идёт о полномасштабном пожаре — тут в бой со стихией
вступают отважные профессионалы. Название им — пожарные. Бывает призвание
у людей — спасать и защищать других. Такие и идут работать в службу спасения,
чтобы каждый день смотреть опасности в глаза. Представитель данной профессии
должен знать правила оказания первой медицинской помощи, обладать крепкой
психикой, высокой
стрессоустойчивостью
— ведь события развиваются
непредсказуемо, да и не всех людей удается спасти, иногда они гибнут на глазах,
и это необходимо пережить. Осваивать данную профессию рекомендуется людям
решительным, смелым, ответственным, имеющим твердый характер, силу воли,
четкую
координацию
движений,
быстроту
реакций.
Докладчик №2: История профессии: (возникновение профессии, история
развития профессии)Самые старые упоминания о профессиональных пожарных
60
бригадах относятся к Древнему Египту. Позже в Риме император Август
распорядился создать государственную службу борьбы с пожарами, сотрудники
которой также были ночным полицейским патрулём. В 1549 году Иван Грозный
издал указ о пожарной безопасности, который обязывал обывателей иметь
средства пожаротушения в каждом доме.
30 (17) апреля - День работников пожарной охраны. В этот день в 1649 году
царь Алексей Михайлович подписал указ о создании первой российской
противопожарной службы. Пожарные, кстати, часто обижаются, если их
называют пожарниками. Ведь это слово раньше обозначало не борцов с огнем, а
фальшивых погорельцев — людей, которые выпрашивают милостыню со ссылкой
на то, что у них якобы сгорел дом.
Докладчик №3: Социальная значимость профессии в обществе: (значение
профессии, важность профессии, потребность в профессии, востребованность
профессии)
Профессия пожарного, или, как они теперь называются, спасателя — одна из
важнейших в обществе. Телефон 01 наизусть знает каждый ребёнок. Многим
людям за всю жизнь так и не понадобится помощь пожарных, но зато других эти
самые защитники спасут от смерти. Любой город и даже посёлок обязательно
должен иметь свою бригаду спасателей, так как пожары бывают везде, и тушить
их должны профессионалы. Огонь — это сильная стихия, способная в сухую
погоду огромную территорию превратить в чёрную пустыню, укрытую пеплом.
Задача пожарной службы спасти в первую очередь людей, а потом материальные
ценности, постройки, леса, сельскохозяйственные угодья и т.п. Эти отважные
люди тушат многоэтажные дома и даже целые заводы, при техногенных пожарах,
а также мешают огню распространяться дальше. Без их подвигов число жертв
пожаров и материальный ущерб от них имел бы катастрофические объёмы в
масштабах нашей страны.
61
Докладчик №4 Массовость и уникальность профессии: (требования к
профессии, перспективы)
Сотрудник службы спасения обязательно должен быть храбрым и
выносливым,
иметь
отличную
физическую
форму,
а
также
обладать
теоретическими знаниями и практическими навыками борьбы с огнём.
Распространение огня по зданию и по открытой местности — это целая наука,
имеющая огромное значение, так как от неё зависят жизни людей и сохранность
дикой природы.
При возникновении пожара сигнал поступает в диспетчерскую службу,
оператор определяет, какая пожарная часть ближе к месту происшествия, к какой
категории сложности относится пожар. В зависимости от этого планируются
дальнейшие действия. Если горит мусорный контейнер, то к месту происшествия
будет направлена лишь одна машина-автоцистерна, но если происшествие более
серьезное, воспламенилось жилое или производственное помещение — то, как
минимум, две, и желательно с разных направлений (на случай, если одна вдруг
застрянет где-то в пути, например, в автомобильной пробке). На крупные же
происшествия пожарные съезжаются со всей округи.
Когда поступает сигнал тревоги, дежурные бойцы должны за 20 секунд надеть
специальную одежду, после чего немедленно сесть в машину и выехать. От того,
как быстро прибудет машина на место происшествия, часто зависят жизни многих
людей. По прибытии пожарные определяют, что и где горит, какие действия
следует
предпринимать,
чтобы
ликвидировать
пожар.
Необходимо за полторы-две минуты развернуть пожарные рукава и подключить
их к местному источнику воды, если таковой имеется, либо к цистерне. Тушение
огня может длиться от нескольких минут до нескольких суток. Если прибывших
сил для борьбы с огнем не хватает, вызывается подмога. После этого к работе
приступают дознаватели, которые расследуют причины возгорания, ищут
виновных, если таковые имеются, подтверждают правомерность действия
62
пожарных, если ими был причинен материальный ущерб (например, залито водой
помещение с компьютерами, которые в результате испортились).
Пожарный - не самая распространённая профессия. На город с населением в
несколько сотен тысяч человек число спасателей может не достигать и сотни
бойцов. Да и численность их — не самое важное: главное это их обеспеченность
необходимыми средствами и оборудованием. Вот что действительно решает,
рухнет горящий дом, или же огонь успеют погасить.
КОНКУРСЫ
Проведение конкурса «Причины пожара»
Классный руководитель – инструктор, учащиеся-слушатели.
Ученики делятся на две команды (например, мальчики и девочки) и каждой
команде предлагается выписать на листке наиболее частые причины пожаров.
Побеждает та команда, которая назовет больше причин.
Предполагаемые ответы:
1. Неосторожность с огнем
2. Неосторожность при курении
3. Нарушение правил эксплуатации электрооборудования
4. Детская шалость с огнем
5. Поджоги
6. Неисправность электрических приборов
7. Забывчивость (забыл выключить)
8. Костер в лесу
9. Искра (печь, камин)
10. Легковоспламеняющиеся предметы. Керосин, бензин, газ.
11. Спички
Подведение итогов соревнования. И все-таки самые главные виновники
пожара – люди.
63
Проведение конкурса «Как вести себя на пожаре»
Конкурс проводится в виде поочередных вопросов классного руководителя для
каждой команды. Победитель определяется по количеству баллов за ответы.
 Вопрос: «Как вести себя, если площадь возгорания небольшая?»
Ответ: «Если огонь небольшой, можно попробовать сразу же затушить его,
набросив на него плотную ткань, одеяло или вылив кастрюлю воды»
 Вопрос: «Как вести себя, если огонь сразу не погас?»
Ответ: «Если огонь сразу не погас, немедленно убегай из дома в безопасное
место. И только после этого звони в пожарную охрану по телефону «О 1» или
попроси об этом соседей».
 Вопрос: « Что делать, если не можешь убежать из горящей квартиры?»
Ответ: «Если не можешь убежать из горящей квартиры, сразу же позвони по
телефону «01» и сообщи пожарным точный адрес и номер своей квартиры. После
этого из окна зови на помощь соседей и прохожих».
 Вопрос: «Что делать, если чувствуешь, что задыхаешься от дыма?»
Ответ: «Если чувствуешь, что задыхаешься от дыма, опустись на корточки или
продвигайся к выходу ползком - внизу меньше дыма. При пожаре в подъезде
никогда не садись в лифт, он может отключиться, и ты задохнешься».
Дополнительные вопросы в случае равного счета:
 Всякий ли пожар можно тушить водой? Почему?
 Что входит в первичные средства пожаротушения?
 Как тушить загоревшуюся одежду на человеке?
 Чем опасны лесные и торфяные пожары?
 Может ли загореться искусственная елка?
 Чем опасна в доме печь? Почему нельзя трогать печную заслонку?
64
Проведение конкурса. Составьте новые слова, используя буквы слова
«огнетушитель»
Возможные варианты ответов:
 ель
 лего
 гон
 лето
 гот
 нить
 нет
 ноги
 туш
 тело
 уши
 тент
 шут
 тень(и)
 енот
 гнет
 гель
Победила команда, написавшая больше слов.
Проведение конкурса «Самые внимательные»
Каждой команде надо запомнить за 1 минуту наибольшее число предметов,
лежащих на столе.
Пожарному необходимо иметь отличную память, чтобы быстро запоминать план
горящего здания и обнаружить места возможного нахождения людей. Для этого
конкурса на столе раскладываются под скатертью от 10 до 15 предметов, и по
команде предлагается запомнить как можно больше предметов и записать их
названия на листок. Победила команда, написавшая большее количество
предметов.
III. Подведение общих итогов (5 минут)
Цель: систематизация полученной информации и собственного опыта.
Подводит итог классный руководитель.
Подводятся итоги конкурсов, и объявляется команда победитель. Ученикам
предлагается проанализировать, почему победила данная команда? Они не только
65
лучше подготовились, но и умели слушать и уважать мнение друг друга . Награда
– поездка в пожарную часть № 38 ЮЗАО города Москвы.
Где же получить профессию пожарного? В пожарной службе работают
люди разных специальностей. Таких как инженер пожарной безопасности готовят
в академиях МЧС. Специалистов же рядового состава спасательной службы, в том
числе и пожарных, готовят в пожарно-спасательных колледжах, где основой
подготовки являются практические занятия с оборудованием и физическая
подготовка. Осваивать данную профессию рекомендуется людям решительным,
смелым, ответственным, имеющим твердый характер, силу воли, четкую
координацию движений, быстроту реакций. Противопоказаний для такой работы
довольно много, необходимо иметь просто отменное здоровье, здесь медицинская
комиссия даже более строгая, чем военная.
В финале классного часа звучит песня о пожарных с сайта youtube и видеоролик о
работе пожарных.
Литература:
o www.pogarny.ru
o http://www.6pch.ru/317-professiya-pozharnyj.html
o www. Youtoube видеоролик «Песня пожарного», фрагмент мультфильма
«Прометей 1»
Первый опыт работы по профориентации с учениками 5-го класса
в гимназии №1532 ЮЗАО УО г. Москвы
Максимова Л.Н., классный руководитель 5 класса, учитель биологии
Кем стать? Как правильно выбрать профессию? Какую выбрать профессию?
Профессии? Какие бывают профессии? Какая профессия лучше? По статистике
более 20 миллионов россиян в год задают подобный вопрос.
66
Профориентация (выбор профессии) является одним из самых важных и в то же
время одним из самых сложных решений в жизни человека. Мир становится все
более многополярным и это сказывается и на мире профессий. С каждым годом
выбор профессии становится все сложнее: некоторые профессии становятся менее
актуальными и востребованными, на смену им приходят новые профессии
(профессии будущего), многообразие профессий порой удивляет.
Современный мир предъявляет к людям все более жесткие требования для
существования. Важнейшим атрибутом успешного человека является хорошее
образование и постоянное совершенствование в профессиональном направлении.
Для того, чтобы растить конкурентоспособных специалистов на рынке труда
необходимо еще в средней школе, начиная с 5 класса, уделять особое внимание
профориентации (выбору профессии). Это хорошо понимают в нашей гимназии.
От правильного выбора зависит судьба каждого человека не только в России, но и
во всем мире.
Работа с одиннадцати - двенадцатилетними детьми имеет свою специфику. Так
как опыта и информации у детей очень мало, то профориентация сводится в
основном с первым знакомством какого-то направления деятельности человека, с
причинами, заставившими людей посвятить жизнь данной профессии. Школа,
учителя, помогают открывать для детей удивительные, неизвестные виды
деятельности взрослых.
Таким шагом в неизвестность для учеников 5А класса нашей гимназии явилось
знакомство на классном часе с одной из самых острых проблем любого большого
города - проблемой твердых бытовых отходов и основными способами ее
решения. Тогда же ребята узнали о замечательной науке экологии и удивились,
насколько тесно наша жизнь связана с ней, а неприятие экологических законов
грозит гибелью всей цивилизации на Земле.
План построения классного часа - урока-познания был следующим:
1. Просмотр презентации «Экологическая катастрофа на Юго-западе Москвы»,
подготовленной ученицей 8А класса Молодченко Алиной о рядом расположенной
свалке «Саларьево». Реакция ребят: «Ничего себе!».
67
2. Обсуждение увиденного материала.
3. Раскрытие вместе с учителем понятия экологии окружающей среды и экологии
как науки.
4. Разные направления экологии.
5. Глобальные экологические проблемы.
6. ТБО (твердые бытовые отходы) – проблема любого города на Земле.
7. Выдвижение учениками планов собственных путей решения этой проблемы.
8. Современные пути решения данной проблемы в городе Москве.
9. Мусоросжигающие заводы (МСЗ) – «за» и «против» (знакомство с мнениями
экологов и жителей Москвы).
10. Решение об участии в экскурсии на МСЗ №4 (40% учащихся не решились на
это мероприятие из-за предвзятого мнения об антигигиене производства).
Итак, первый, теоретический этап знакомства с экологией и профессией
эколога состоялся в школе (и как оказалось, это было очень правильно).
Второй этап – выезд на МСЗ №4, состоялся 14 февраля 2011 года. Ученики,
принимавшие участие в экскурсии, были первично подготовлены к дальнейшей
информации и полны энтузиазма для встречи с МСЗ.
Последовательность знакомства с МСЗ была таковой:
1. Знакомство с весами для въезжающих машин (взвесились и ребята…,оказалось,
что все прибывшие весили 810 кг!)
2. Беглый взгляд на комплекс корпусов (зданий цехов) –
впечатляет!
3.
Внутренний
центральный
холл
–
огромный, чистый, зеленый
Фото на память!
68
4. Лекционный зал с экраном.
Именно здесь наш экскурсовод, и одновременно
главный инженер завода, познакомил нас (и
продемонстрировал на экране) с работой завода.
Он предварительно напомнил нам,
что в
природную среду во все больших количествах попадают газообразные, жидкие и
твердые отходы производств; различные химические вещества, находящиеся в
отходах, попадая в почву, воздух и воду переходят по экологическим звеньям из
одной цепи в другую и, в конце концов - в организм человека. Ребятам было
объяснено,
что
данный
завод,
открытый
в
2007
году,
является
модифицированным производством с использованием парогазовых технологий,
что
позволяет
экологические
улучшить
относительные
характеристики
выбросов
уже
самого завода, и повышает его надежность.
Маленькие слушатели были очень внимательны.
5. Затем ученики были проведены по всем цехам
завода (за исключением сортировочного, что и понятно), где дети увидели
высокую технологичность производства (в сочетании с абсолютной чистотой
помещений) и познакомились с «сердцем завода»- его компьютерным центром.
На экране компьютера весь производственный цикл в виде работающей схемы, а
через стекло – весь турбинный цех. «Здорово!».
По окончании экскурсии ребята задавали вопросы, интересовались и количеством
работающих (по пути следования мы видели не более 5 человек). Оказалось, что
в этом комплексе работает более 200 человек, и более 80% из них имеют высшее
образование и стабильную зарплату («надо же, мусор… и необходимость
ВУЗА!»).
Экскурсия
для
ребят
была
исключительно
познавательной
и
интересной, а отдельные детали обсуждались еще в автобусе (правда в конце уже
перешли на обсуждение пробок и 3-хчасового возвращения в школу).
69
Результатом поездки явились: 1) рассказ, принимавших участие в поездке, об
увиденном, остальным ученикам класса, 2) создание стенда «Экология – первое
знакомство», положительно отмеченный членами окружной комиссии смотраконкурса уголков по профориентации школ.
Итак, слово экология и профессия «Эколог» для ребят теперь
наполнилась
конкретным
смыслом,
а
словосочетание
экологическая
культура – конкретным действием.
Мы считаем, что первый опыт был удачным и за это отдельное спасибо
Камионской Т.Б. – ответственной за данное направление работы в гимназии!
Из опыта работы классного руководителя.
Роль классного руководителя в профессиональной ориентации школьника.
Пичугова В. А., классный руководитель 6 класса, учитель
Изменения, происходящие в обществе, предъявляют школе новые требования.
Система образования вынуждена меняться, чтобы
удовлетворить новый
социальный заказ. Многие еще 10 лет назад, казалось бы, востребованные и
модные профессии (менеджер, юрист и т.д.) спросом на рынке не пользуются.
Складывается парадоксальная ситуация: в промышленности остро не хватает
квалифицированных специалистов, а, по данным Минздравсоцразвития, 16%
молодых людей с высшим образованием являются безработными, более половины
выпускников вузов трудятся не по специальности, а в сфере «купи-продай». В
сознание выпускников вбито ложное понимание престижности профессии, на
фоне массового неумения и нежелания что-либо производить, формируется
общество потребителей. В этих условиях в реальной педагогической практике на
выходе из средней школы мы получаем растерянного подростка, не знающего
70
чего он хочет, и на что способен. Ситуация как в известном анекдоте «Вы умеете
играть на саксофоне? – Не знаю, не пробовал».
Деятельность классного руководителя является важнейшим звеном в
воспитательной
системе
гимназии,
основным
механизмом
реализации
индивидуального подхода к учащимся, максимального развития каждого ребенка,
раскрытия его талантов и создания комфортных условий для
нормального
духовного, умственного, физического совершенства. Оказать ученику поддержку
в выборе дальнейшего пути обучения, профессиональном самоопределении, в
первую очередь, может классный руководитель.
Выбор будущей профессии – сложный и ответственный шаг. От того,
насколько продуманно и осознанно выпускник
входит во взрослую жизнь,
зависит его будущая судьба и место в жизни.
Отношение ученика к тем или иным предметам и областям знаний, как
правило, выявляется в ходе учебного процесса. Существует множество критериев
объективной оценки уровня физического и умственного развития школьника,
наличия у него математических или лингвистических способностей, развитости
логического
мышления,
музыкального
слуха,
хорошей
памяти,
умений
анализировать и т.п. К 8-9 классам сами ученики уже примерно представляют, что
им интересно, а что нет. Вместе с тем подавляющая часть молодых людей в силу
вполне объяснимых
причин
не в
состоянии
правильно
оценить свою
индивидуальность, особенности своей психики, нервной системы, темперамента,
волевой сферы.
Практика моей работы в ГОУ гимназии № 1532 показывает, что, делая
первые значимые шаги в направлении выбора будущей профессии, учащийся, как
правило, ориентируется на один из нескольких известных вариантов. Самое
простое, а значит не требующее умственных усилий правило – следовать «выбору
толпы», действовать по принципу «куда все - туда и я». За подобным
поведенческим
стереотипом
стоит обыкновенная
неготовность
подростка
самостоятельно и обдуманно принимать судьбоносные решения.
71
К другому, весьма распространенному, к сожалению, в т.н. «обществе
равных возможностей» варианту относится «вынужденный» выбор, при котором
определяющим фактором являются финансовые возможности семьи учащегося.
Вместе с тем даже в диапазоне такого вынужденного выбора можно при желании
перебрать не одну сотню профессий, остановившись на той, которая наиболее
соответствует способностям и интересам ребенка.
Приходится сталкиваться и с ситуацией, когда профессиональный выбор
предполагает следование семейным традициям. Хорошо, если за этим не стоит
диктат со стороны самих родителей, а решение принимается с учетом
способностей ребенка, необходимых для продолжения семейных традиций.
Крайне
важно,
чтобы
классный
руководитель
учитывал
интересы,
склонности и способности учащихся, результаты «примерки ими на себя» в ходе
профориентации как можно большего числа профессий. Это поможет подростку
найти свой, отличный от выше перечисленных сценариев, вариант выбора.
Именно классный руководитель координирует всю учебно-воспитательную
работу в классе, наблюдает каждого ученика в учебной и внеклассной работе,
ведет работу с его семьей. Главная задача профориентации заключается в том,
чтобы на основе использования различных форм групповой и индивидуальной
работы со школьниками подвести их к пониманию как социальной, так и личной
значимости правильного выбора профессии, стимулировать проявление их
собственной активности в профессиональном самоопределении.
Формы этой работы с детьми зависят от их возраста. В начальном звене – это
игры, беседы, часы общения, которые носят в основном информативный
характер. В старших классах организуются лекции, диспуты, круглые столы,
деловые
игры,
обсуждение
проблемных
ситуаций,
групповые
задания,
тестирование, мониторинги, заставляющие подростков думать, размышлять о
смысле жизни, своем месте в обществе, готовности приносить людям пользу.
Цели понятны: расширить представление детей о различных видах трудовой
деятельности, формировать позитивное отношение к труду и профессиональному
72
росту, побуждать их к поиску новой профильной информации, подготовить к
осознанному профессиональному выбору.
Все дети разные. Кто-то уже с 5-7 класса начинает готовить себя к будущей
профессии, другой и в выпускном классе не задумывается об этом. Наблюдения
показывают, что к трудностям выбора профессионального пути относятся
неустойчивые познавательные интересы, частая смена будущего имиджа (вчера
хотел быть дипломатом, сегодня – банкиром), слабое представление о содержании
избираемой профессии, случайные мотивы выбора учреждений среднего
профессионального и высшего образования.
Получить диплом сейчас не
проблема - только плати и занятия не прогуливай! Многие молодые люди,
выбирая профессию, гонятся за престижностью, модой, деньгами. В результате разочарование,
неверие
в
себя,
ощущение
своей
ненужности
и
невостребованности.
Из опыта работы классного руководителя могу с уверенностью заявить, что
необходима определенная система и последовательность в данном направлении
воспитания детей. Начиная с 5-ого класса, я в первую очередь определяю уровень
развития ребят и их интересы, исходя из этого, планирую воспитательную работу
в классе, продумываю и выбираю тематику классных часов. Вот только
небольшой перечень бесед по профориентации, проведенных мною за два года:
“Все профессии важны - все профессии нужны”, “Мои жизненные планы”,
“Профессии наших родных”, “В мире профессий”, “На кого пойти учиться”,
“Поговори со мною…”, “Есть такая профессия – Родину защищать», «Самые
модные профессии» и т.д.
Анализируя каждый проведенный классный час,
стараюсь подобрать именно ту форму общения, которая была бы понятна и
близка детям моего класса. Учитывая активность и способности ребят,
обязательно привлекаю их к непосредственному участию в подготовке и
проведению всех мероприятий. Особой популярностью пользуются викторины,
защита мини-проектов, компьютерные презентации, интерактивные беседы,
конкурсы и, конечно, экскурсии. В 5-ом классе экскурсии носили познавательноразвлекательный характер («Исторические памятники Кремля», «Вечерняя
73
Москва», «Выставка экзотических бабочек», зоопарк, цирк). В этом же учебном
году акцент сделан на образовательно-воспитательную программу экскурсионной
деятельности (Поклонная Гора и музей ВОВ, Дом кино, Пожарная часть,
Мосфильм).
За свою педагогическую карьеру – это мой третий класс (первый выпуск 10
лет назад, второй – 2 года назад). Выпускники 2002 года
и нынешние
шестиклассники очень отличаются друг от друга. С каждым новым классом
работу строишь по-разному. Изменился и перечень профессий, наиболее
популярных среди учащихся. Первые позиции в списке заняли модные
профессии: программист, менеджер, топ-модель, телеведущий, веб-дизайнер,
журналист, автослесарь, нефтянник, пластический хирург, президент, спикер,
эколог и т. п. А такие профессии, как учитель, врач, строитель не пользуются
должным вниманием, так как требуют серьезной подготовки и самоотдачи, но не
всегда адекватно оплачиваются.
Учащиеся 6-го класса в целом легко ориентируются в мире современных
профессий, проявляют к ним пытливый интерес, охотно «примеряют» их на себя.
После экскурсии на Мосфильм и прекрасно организованного мастер-класса по
обучению специальности «гример и мастер спецэффектов», треть детей
заинтересовалась творческими профессиями. После встречи с выпускником 2009
года, поступившим в военное училище, мальчишки задумались о профессии
военного. Тематический классный час к юбилею полета в космос Ю.А. Гагарина
добавил в список профессий летчика, конструктора и ученого.
И это здорово, что у ребят уже сейчас есть возможность узнать о разных
сферах жизни и деятельности людей. Боюсь только, что не успею до 11-го класса
рассказать о сотнях других, не менее интересных и важных профессий, но
надеюсь, что при поддержке родителей, учителей и психологов мои ученики
смогут раскрыть свои таланты, окунуться в реальный, а не виртуальный мир и
сделать правильный выбор. От него зависит очень многое:
материальный
достаток, круг общения, получение удовольствия от работы, возможность
74
самореализации, общественное признание и, наконец, счастье в жизни. Недаром
говорят, что, выбирая профессию, человек выбирает свою судьбу.
Из опыта работы учителей и педагогов дополнительного
образования гимназии № 1532 по профориентации учащихся
Программа курса «Гид-переводчик по Москве со знанием немецкого
языка»
Автор программы: Милякова Н.Н., учитель немецкого языка
Расширение и качественное изменение международных связей нашего
государства, интернационализация общественной жизни делают иностранный
язык реально востребованным в практической деятельности человека. Москва
обладает
наиболее
благоприятными
возможностями
для
практического
применения иностранного языка. Это касается, прежде всего, общения с людьми,
приезжающими из-за границы с целью ознакомления с достопримечательностями
нашей столицы. Данная программа создана для того, чтобы облегчить и сделать
более содержательным это общение. Кроме того, юные москвичи смогут
расширить свой кругозор и пополнить свои знания о родном городе. Программа
способствует развитию чувства патриотизма и гордости за свой город.
Обращая
главное
внимание
на
архитектурные
достопримечательности,
определяющие своеобразие и неповторимость художественного образа города,
она
рассказывает о наиболее ярких страницах истории, некоторых сторонах
современной жизни Москвы и москвичей. Маршруты прогулок составлены таким
образом, чтобы юные москвичи и зарубежные гости столицы смогли получить
представление о современном архитектурном облике города, его роли в развитии
русской художественной культуры, увидеть лучшие произведения архитектуры и
75
скульптуры, украшающие московские улицы и площади, познакомиться с
памятниками многовековой истории России.
Начинается знакомство со столицей с достопримечательностями вдоль въездных
магистралей, ведущих от международных аэропортов Шереметьево, Внуково,
Домодедово. Затем мы перемещаемся в центр города, знакомимся с историей
возникновения Москвы, ее первыми постройками, сохранившимися с древних
времен.
За последние годы широко раздвинулись границы Древней Москвы. Она
включила в свою территорию множество подмосковных деревень. На их месте
выросли новые районы, гигантские жилые массивы, сохранившие лишь старые
названия да отдельные памятники истории и культуры. В нашу программу
включены прогулки по достопримечательным местам нашего Юго-Западного
округа, знакомство с историей Теплого Стана, где находится наша гимназия,
Коньково, Ясенево, где также живут наши ученики. Много архитектурных
достопримечательностей находятся за пределами Москвы, в Московской области,
например Архангельское, Звенигород, Сергиев Посад. На занятиях мы совершаем
виртуальные экскурсии и в эти места.
Кроме получения сведений о Москве, программа уделяет большое внимание
разговорной речи учащихся. Одной из задач, которые решаются при работе по
этой программе, является обучение учащихся
иноязычным высказываниям,
которые
разноструктурны,
должны
быть
аргументированы,
логичны.
Формировать такое высказывание только на уроках иностранного языка непросто
по многим причинам. Это - ограниченный объем
программного материала,
ограниченные временные возможности общения на иностранном
языке, личные
особенности учащихся, их лингвистический опыт на родном и иностранном
языках и др. Психологи убедительно показали
сложность ситуации, в которой
оказывается человек, изучающий иностранный язык. Его внимание распределено
одновременно на несколько объектов: определение содержания высказывания,
отбор и фиксация языковых средств, установление и удержание в памяти
логической последовательности высказывания, его реализация во внешнем плане.
76
Занятия по программе построены так, чтобы вызвать у учащихся потребность в
иноязычной речевой деятельности, создать соответствующую мотивацию,
стимулировать речемышление, побудить к усвоению новых общеобразовательных
знаний и языковых средств.
По окончанию курса ученики должны уметь вести беседу с зарубежными гостями
по многим темам, например "Встреча гостей в аэропорту", "В гостинице", "В
кафе", "В магазине", "Как пройти и проехать по городу". В последнее время
многие люди путешествуют на собственном автомобиле. Поэтому в программу
включены такие темы, как «Что делать, если сломался автомобиль?» а также
«Разговор с автоинспектором». На случай болезни туриста мы повторяем тему
«На приеме у врача».
Таким образом, данная программа, дополняя и развивая умения и навыки,
полученные
на
уроках
немецкого
языка,
способствует
решению
коммуникативных задач, стоящих перед учащимися.
После прохождения темы предусматривается виртуальная экскурсия, во время
которой учащиеся демонстрируют умения и навыки, полученные на занятиях.
Данная программа выполняют также важную профориентационную функцию.
Ученики знакомятся с профессией гида-переводчика, узнают насколько она важна
и интересна. Кроме этого, они привыкают выступать перед аудиторией, что
немаловажно при выборе многих профессий.
Литература, использованная при подготовке программы:
1. Stadtführer Moskau. Я. Белицкий. Изд-во АПН, Москва, 1990 г.
2. Deutsch - warum nicht. Херрад Меезе, Элизабет Вибе. Бонн, 1997г.
3. Alltag in Deutschland. Werner und Alice Beile.
4. Материалы из Интернета.
77
Геометрия и профориентация учащихся
Федина А.П., учитель математики
Математика является основой многих профессий, например, астронома,
вирусолога, ювелира, ландшафтного дизайнера, архитектора. При изучении
геометрии, например, темы «Многогранники», у ребят вызывает большой интерес
не только теоретические знания, но и возможность практического применения
этих знаний в жизни. Для повышения интереса к предмету я много внимания
уделяю
развитию
творческого
потенциала
учащихся
через
подготовку
школьниками учебно-исследовательских и творческих работ. Так, например, в
этом учебном году учащимися 11-х классов было подготовлено несколько
интересных проектов под рубрикой «Математика и профессия». В этой статье я
хочу привести фрагмент творческой работы ученицы 11 «А» класса Артемьевой
Наташи.
Многогранники в ювелирном деле
Работа ученицы 11 «А» класса Артемьевой Натальи
Немного из истории
В 1920-х годах скромно одетые дамы обожали носить драгоценности:
многочисленные браслеты охватывали их руки, обнаженные в соответствии с
требованием моды.
Глубокие вырезы на спине привели к возрождению моды на сотуары и ожерелья,
повернутые назад либо украшенные подвесками на застежке.
Обязательным аксессуаром активной женщины стали наручные часы – символ
нового динамичного образа жизни. Вечерние наручные часы дали ювелирам
новый объект для приложения их фантазии.
78
Идеальное украшение 1920-х годов должно было подходить к конкретному
наряду и быть изготовлено по специальному заказу определенной женщины.
Именитые ювелирные дома и художники-ювелиры отказались от массовых,
повторяющихся орнаментов. В результате ювелирное производство стало крайне
разнообразным и обильным.
Ключевыми словами в изобразительных искусствах того времени были:
«геометрия», «хроматический контраст», «линейность» и «стилизация».
Формы огранки драгоценных камней
Калетта - нижняя горизонтальная грань (зачастую отсутствует).
Шип - вершина павильона в виде точки, или киль - в форме ребра.
Грани
коронки
и
равномерно
располагаются
строго
закономерно
под
определёнными углами, разными для каждого камня. Правильно огранённый
самоцвет при естественном и искусственном освещении передаёт великолепную
игру световых лучей. При затейливых огранках количество граней исчисляется
несколькими сотнями.
79
Формы огранки драгоценных камней
При огранке, камню придают строго
определённые геометрические
формы с тем или иным числом,
формой и размером граней.
Целиком огранённый камень
состоит из 2 частей - коронки и
нижней - павильона.
Граница между коронкой и
павильоном именуется
рундистом - это самая широкая
часть камня.
Гранью называется секция
поверхности, ограниченная
рёбрами.
Площадка - верхняя
горизонтальная грань.
Формы огранки драгоценных камней
Калетта - нижняя горизонтальная
грань (зачастую отсутствует).
Шип - вершина павильона в виде
точки, или киль - в форме
ребра.
Грани коронки и равномерно
располагаются строго
закономерно под
определёнными углами,
разными для каждого камня.
Правильно огранённый самоцвет
при естественном и
искусственном освещении
передаёт великолепную игру
световых лучей.
При затейливых огранках
количество граней исчисляется
несколькими сотнями.
80
Формы огранки ювелирных камней
При огранке, камню придают строго определённые геометрические формы с тем
или иным числом, формой и размером граней. Целиком огранённый камень
состоит из 2 частей - коронки и нижней - павильона. Граница между коронкой и
павильоном именуется рундистом - это самая широкая часть камня. Гранью
называется секция поверхности, ограниченная рёбрами. Площадка - верхняя
горизонтальная грань.
Алмаз
Алмаз
представляет
кристаллический
Кристаллы
собой
углерод.
бесцветные
или
с
цветными оттенками различной
интенсивности, чаще желтоватых,
сероватых,
зеленоватых,
синеватых, коричневатых тонов.
Предпочтение отдается абсолютно бесцветным (белым) или голубоватым
алмазам. Очень редко встречаются цветные алмазы и чрезвычайно редко —
черные. Ограненный алмаз называют бриллиантом.
81
С древнейших времен алмазу приписывали мистические свойства. В Индии и
Иране существовал обычай - в день, когда новорожденному дают имя, отец сыпал
ему на голову щепотку алмазной пыли, обеспечивая этим ребенку здоровье,
благополучие и долгую жизнь.
Этим алмазам 4,3 млд. лет, для сравнения, нашей планете 4,6 млд.* Они были
найдены в кристаллах циркона в горном массиве Джек-Хиллси в Австралии на
глубине 100-150 км.
Шпинель
Шпинель - это одно из лучших творений природы. Самые популярные ее цвета красный и голубой. В старых русских книгах и описях этот камень называли
“лал”.
В природе шпинель и рубин часто встречаются вместе. Если сравнивать цвет
шпинели с голубым цветом сапфира или красным цветом рубина, то обычно он
оказывается менее насыщенным, но блестит шпинель намного ярче. Дороже всего
ценится рубиново-красная шпинель. Шпинель играла особую роль в ювелирном
деле при создании корон.
В короне Российской Империи, хранящейся в Алмазном фонде в Москве,
закреплена именно шпинель темно-красного цвета весом 398,7 карата. Две
крупные шпинели украшают корону Британской Империи - это "Черный принц"
весом около 170 карат и "Тимур" весом 361 карат.
82
Александрит
Александрит - редкая ювелирная разновидность хризоберилла - прозрачный
камень, имеющий травянисто-зеленый цвет при дневном свете и малиновокрасный при искусственном. Камень, называемый Александритом, имеет
замечательное свойство, которое сделало его знаменитым – при разном свете он
меняет свой цвет. При дневном свете его цвета переливаются от темно-синего до
изумрудно-зеленого, Это вызвано примесью хрома. Искусственный свет дает ему
пурпурно-красный цвет.
*Александрит считается поистине выдающимся драгоценным камнем благодаря
своему историческому происхождению.
Он был найден в 1830 году на Урале. Так как в царской России зеленый и
красный цвета считались императорскими, камень был назван в честь императора
Александра II.
В процессе преподавания геометрии я не только обращаю внимание на
необходимость хороших знаний предмета для будущего профессионального
самоопределения, но и знакомлю учащихся с профессиограммами профессий,
требующих хорошего знания математики.
Профессия «Ювелир»
Содержание труда
Изготавливает и производит отделку ювелирных и художественных изделий из
драгоценных и цветных металлов с вставками из драгоценных и полудрагоценных
83
камней по рисункам, чертежам и моделям, гравирует и чеканит изделия из
серебра.
Должен знать
Технические и художественные требования к изделиям, свойства материалов,
правила чтения чертежей, способы изготовления заготовок и деталей из слитков,
приемы гравировки, чеканки, полировки, виды орнаментов, изготовление
ювелирного инструмента.
Профессионально важные качества
o художественный вкус;
o хороший глазомер;
o развитая тактильная чувствительность;
o координация кистей и пальцев рук;
o аккуратность;
o усидчивость;
o концентрация и распределение внимания.
Медицинские противопоказания
o нервные и психические заболевания;
o кожные заболевания;
o нарушение координации движений кистей и пальцев рук;
o снижение остроты зрения.
Пути получения профессии
Колледж.
Родственные профессии
Ювелир-браслетчик, ювелир-гравер.
Виды труда: обслуживание, производство, творчество
Профессиональная направленность: человек - техника, человек - художественный
образ
Сферы деятельности: Культура, Обслуживание
Сферы труда: изделия, искусство
Характеристики профессии: в помещении, физический
84
Профессия «Ювелир-гравер»
Содержание труда
Изготавливает и гравирует изделия из драгоценных и цветных металлов с
вставками из янтаря, драгоценных и полудрагоценных камней по эскизам и
моделям, создает уникальные ювелирные изделия.
Должен знать
Технические и художественные требования к изделиям, свойства материалов,
правила чтения чертежей, способы изготовления заготовок и деталей из слитков,
приемы гравировки, чеканки, полировки, виды орнаментов, изготовление
ювелирного инструмента.
Профессионально важные качества
o художественный вкус;
o устойчивость и концентрация внимания;
o хорошая координация рук;
o зрительная память;
o предметно-действенное;
o наглядно-образное и предметно-действенное мышление.
Медицинские противопоказания
o заболевания опорно-двигательного аппарата;
o нарушение координации движений;
o деформация пальцев рук.
Пути получения профессии
Колледж.
Родственные профессии
ювелир.
Виды труда: конструирование, производство
Профессиональная направленность: человек - знак, человек - техника
Сферы деятельности: промышленность
Сферы труда: изделия, техника
Характеристики профессии: в помещении, физический
85
Профессия «Ювелир-филигранщик»
Содержание труда
Рабочие, занятые изготовлением и реставрацией ювелирных украшений из
драгоценных металлов и камней, а также изготовлением высокохудожественных
изделий в традициях народных художественных промыслов (лаковая миниатюра
художественная роспись по металлу и керамике); изготавливают ювелирные и
художественные изделия из драгоценных металлов и камней;
выполняют
граверные и филигранные работы, огранку алмазов в бриллианты и огранку
вставок в ювелирные и художественные изделия;
закрепляют и монтируют
драгоценные камни; осуществляют реставрацию и ремонт художественных и
ювелирных изделий; собирают и обрабатывают изделия из папье-маше и дерева;
выполняют художественную роспись миниатюрной живописью изделий из папьемаше и художественную роспись изделий из металла, керамики и дерева.
Должен знать
Технические и художественные требования к изделиям, свойства материалов,
правила чтения чертежей, способы изготовления заготовок и деталей из слитков,
приемы гравировки, чеканки, полировки, виды орнаментов, изготовление
ювелирного инструмента.
Профессионально важные качества
o художественный вкус;
o хороший глазомер;
o развитая тактильная чувствительность;
o координация кистей и пальцев рук;
o аккуратность;
o усидчивость;
o концентрация и распределение внимания.
Медицинские противопоказания
o нервные и психические заболевания;
o кожные заболевания;
o нарушение координации движений кистей и пальцев рук;
86
o снижение остроты зрения.
Пути получения профессии
Колледж.
Родственные профессии
Ювелир, ювелир-гравер, ювелир-закрепщик, ювелир-монтировщик.
Виды труда: конструирование, обслуживание, производство, творчество
Проф. направленность: человек - техника, человек - художественный образ
Сферы деятельности: обслуживание, промышленность
Сферы труда: изделия, искусство, техника
Характеристики профессии: в помещении, физический.
Организация деловых игр в процессе преподавания экономики
Кабурнеев Д.В., учитель экономики
В настоящее время много говорится об инновационном развитии страны в общем,
и об инновациях в сфере образования, в частности. К сожалению, большая часть
учебно-методической литературы для школы не направлена на усвоение
практических навыков и основ, а концентрация знаний учащихся происходит на
общей теоретической части.
Каждый учащийся выпускных классов школы неизбежно сталкивается с рядом
вопросов: «Какую профессию выбрать? В какой ВУЗ поступить? Как сдать ЕГЭ?»
Эти вопросы требуют обдуманного и взвешенного ответа, решение которого
учащиеся должны получить с помощью преподавателя в той области знаний, с
которой они хотят связать свое будущее.
В рамках специального курса «Экономика» в нашей гимназии используется
практическая направленность изучения предмета на основе ряда методик,
связанных с экономической теорией, основами права, основами менеджмента и
ряд других дисциплин. Данные методики дают положительные результаты в
87
успеваемости учащихся, повышения интереса в различных областях наук,
самоопределении и поступлении в лучшие учебные заведения Москвы.
В чем же состоит суть методики?
В первую очередь, она основана на комплексе межпредметных связей и знаний,
что дает возможность объединить разрозненные части предметов в единое целое
и сформировать у учащихся целостный взгляд на проектную деятельность и
решение
различных
проблематик.
В
рамках
предмета
экономики
по
государственной программе изучаются такие темы, как «Спрос и предложение»,
«Конкуренция и монополия», «Рынок денег и труда», «Банковская система
Российской Федерации».
По предмету обществознание проводятся занятия таких тематик, как «Правовые
основы предпринимательской деятельности», «Менеджмент и маркетинг»,
«Открытие своего дела» и прочие. Проблемой остается разрозненность изучения
этой информации и невозможности в рамках учебников комплексного подхода к
их овладению школьниками. Решить данную проблему можно с помощью
специальных семинаров, практикумов и бизнес игр.
Деловая игра «Компания «Аквариум»
Цели занятия:
1. Закрепление полученных знаний по предмету «Экономика».
2. Рассмотрение механизма взаимодействия различных специальностей в
рамках одного проекта.
3. Формирование умений анализировать и выбирать оптимальные решения
для отдельных проектов.
Суть игры состоит в том, что на основе изученного материала учащиеся создают
бизнес план организации и формируют ее целостный образ. Вы по праву можете
заметить: «В чем же новизна и индивидуальность игры?». Действительно, образ
такой игры используется не только в инновационных учебных заведениях, но и во
многих действующих компаниях. Суть новшества здесь заключается в самой ее
организации и лицах, готовящих этот проект.
88
Перед тем, как организовывать игру, учащимся дается задание на сбор и
аналитику дополнительных материалов, но самое главное, каждый учащийся
изучает и готовит презентацию по выбранной им профессии. Допустим, если
учащимся выбрана профессия бухгалтер, то он представляет не только описание
специальности, ее специфики и отраслей применения, но и информацию о ВУЗах,
готовящих таких специалистов, профессиональных требованиях и необходимых
личных качеств. После проведения этой работы, учащиеся с преподавателем
(участие могут принимать и родители) придумывают название проекта, отрасль
проекта, составляется примерный бизнес план, который включает в себя всю
классическую
структуру
с
описанием
целей
проекта,
инвестиционной
составляющей, планом маркетинга и другими разделами.
Когда вся информация собрана и получен «скелет» проекта, происходит
обсуждение и развитие идей на универсальность решений, подходящих для него.
Представление проведенной работы происходит в форме конференции, где
ученики представляют свою профессию в рамках данной организации-проекта.
Такие занятия не только формируют более широкие взгляды на изученную
предметную
область,
но
и
позволяют
более
глубоко
осмыслить
те
профессиональные сферы, которым учащиеся хотят посвятить свое дальнейшее
обучение.
Программа дополнительного образования «Современные профессии»
Автор программы: Камионский С.А., преподаватель, профессор
Пояснительная записка
Программа «Современные профессии» предназначена для учащихся
старших классов образовательных учреждений. Программа рассчитана на 144
часа.
89
Она создана на основе авторских программ, читаемых автором в МГИМО.
Цель программы
Формирование у школьников компетенций, необходимых современному
человеку для профессионального самоопределения, а также для успешного
профессионального развития и карьерного роста.
Актуальность программы
Освоение знаний и навыков, предусмотренных программой, поможет
школьнику сознательно определить наиболее значимые свои способности и
призвания, требования внешней среды, в частности, современного рынка труда, а
также примерно описать диапазон своих профессиональных возможностей.
Направленность программы: образовательная.
Содержание программы
Программа включает в себя изучение ряда учебных дисциплин, знакомящих
школьников с основными понятиями, принципами, методами, особенностями
ряда профессий, востребованными на современном рынке труда. Уровень
информационной насыщенности данных разделов примерно соответствует
уровню программ учебных заведений среднего специального образования с
включением элементов вузовских программ. Однако индивидуальный подход к
слушателям
данной
программы,
гибкие
диалоговые
и
игровые
формы
аудиторного общения, позволяют преодолеть сложности усвоения школьниками
данного учебного материала.
В разделе «Менеджмент» школьники изучают все направления и аспекты
работы современной организации и ее руководящих кадров. Кроме лекций и
бесед школьники будут участвовать в семинарах-тренингах, на которых получат
практические
навыки
формирования
стратегических
целей
организации,
планирования, организации, мотивации, контроля, работы с кадрами, техники
личной работы руководителя.
В разделе «Маркетинг» школьники будут изучать маркетинг как рыночную
стратегию организации, а также как набор приемов оптимального взаимодействия
с рынком. В ходе занятий слушатели приобретут знания, дающие ясные
90
представления о специальности «Маркетолог», овладеют рядом простых
маркетинговых методов.
В разделе «PR и реклама» школьники знакомятся с рядом современных
представлений о целях и методах позитивного взаимодействия организации с
обществом, формах прямой и обратной связи, технологиями создания медийных
инструментов.
Педагогическая целесообразность программы.
Успешное овладение данной программой может служить объективной
основой для осознанного выбора школьником будущей профессии, т.к. оснащает
знаниями о современном рыночном обществе, о мире наиболее востребованных
профессий,
знакомит
с
набором
профессиональных
форм
и
методов,
используемых менеджерами, маркетологами, специалистами в области PR и
рекламы. В ходе изучения данной программы школьники знакомятся с
представлениями о современной карьере – о предпочтении профессионального
развития должностному росту.
Формы и методы проведения занятий.
Сочетание групповых теоретических и практических занятий с
использованием возможностей ИКТ. Методика преподавания предполагает
применение интерактивных форм обучения – лекций-диалогов, дискуссий,
ролевых игр, анализа конкретных ситуаций и другие.
Формы контроля эффективности программы
Контроль усвоения программы будет осуществляться посредством оценки
выполнения школьниками практических заданий.
Условия реализации программы
Соответствующее помещение, наличия компьютера, выхода в Интернет,
электронной почты, подборка практических ситуаций для анализа, библиотечка
тематических материалов в электронном виде.
Ожидаемые результаты
o Знакомство с миром профессий
91
o Овладение основами профессии «Менеджер», «Маркетолог», «Специалист
по рекламе и PR»
o Формирование у школьников компетенций, необходимых для
профессионального самоопределения
Методическое обеспечение
o Компьютер
o Связь с Интернетом
o Подборка практических заданий
o Подборка проблемных ситуаций (кейсов)
o Компьютерные презентации
o Словарь основных терминов
o Образцы рекламных материалов
o Видеоматериалы
Список литературы
1. Волкогонова О.Д., Зуб А.Т. Управленческая психология: Учебник. – М.:
ФОРУМ: ИНФРА - М, 2005. – 352 с.
2. Друкер П. Практика менеджмента.: Пер. с англ.: Уч. пос. – М.: Издательский
дом «Вильямс», 2000. – 398 с.
3. Камионский С.А. Управление подчиненными: Эффективные технологии
руководителя. Изд. 2-е, испр. И доп. – М.: Издательство ЛКИ, 2007. – 224 с.
4. Корнелиус Х., Фэйр Ш. Выиграть может каждый. М., АО Стингер, 1992. -116 с.
5. Мескон М.Х., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента: Пер. с англ. –
М.: Дело, 1992. – 702 с.
92
Тематический план (144 часа)
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
Наименование темы
Введение. Особенности курса.
Основы PR деятельности и рекламы
Роль и значение PR и рекламы в бизнесе
Принципы, направления, методы PR и рекламы
Технологии PR
Технологии рекламы
Итоговое занятие
Основы современного менеджмента
Рыночная конкурентная среда. Суть современного бизнеса.
Предпринимательство.
Цели и модели деловой компании
Как работает современная компания
Рыночный инструментарий компании
Менеджмент в организациях. Менеджер и предприниматель.
Миссия и бизнес-функции компании и ее подразделений
Принципы менеджмента
Общие функции управления
Цели организации. Целевой подход в менеджменте.
Стратегическое управление
Планирование в менеджменте
Организация работы компании
Организационная структура компании
Направления работы с персоналом
Мотивация персонала
Роль и технологии контроля в менеджменте
Психологические аспекты менеджмента
Тенденции развития современного менеджмента
Управление временем в менеджменте
Основы современного маркетинга
Роль и значение современного маркетинга
Принципы маркетинга
Маркетинговые исследования
Маркетинговый план компании
Бизнес-планирование
Особенности профессионального самоопределения в
современных условиях
Роль профессионального выбора в жизни современного
человека
Как успешно выбрать профессию
Принципы и методы построения успешной карьеры
Как стать успешным профессионалом
Итоговая практическая работа
Итоговое занятие. Анкетирование учащихся
Колво
часов
2
25
Теор.
Прак.
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
73
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
4
2
2
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
22
2
2
2
2
2
3
3
3
3
17
2
2
2
2
3
2
3
3
3
3
2
93
Программа
информационно-диагностической поддержки подростков и
старшеклассников по профориентации «Мой выбор профессии»
Авторы-составители:
Камионский М. С., учитель информатики, педагог дополнительного образования
Камионская Т.Б., педагог-психолог, учитель психологии
Пояснительная записка
Программа информационно-диагностической поддержки «Мой выбор
профессии» предназначена для подростков и старшеклассников, осуществляющих
выбор
профессии
или
испытывающих
трудности
профессионального
самоопределения. Контингент - подростки и старшеклассники образовательных
учреждений (14 - 17 лет). Занятия проводятся 1 раз в неделю от 45 минут до 1 часа
30 минут.
Проблема самоопределения остро встает пред подростками, а особенно
перед старшеклассниками. В общеобразовательных учебных заведениях, как
правило, помощь в профессиональном самоопределении осуществляется через
проведение
группового
диагностического
обследования
профессиональной
направленности школьников. Как подчеркивают психологи и специалисты,
работающие в области профессионального самоопределения школьников,
существуют ошибки и трудности в выборе профессии подростками и
старшеклассниками, которые порождаются рядом факторов, влияющих на этот
выбор. В частности, недостаточное знание и понимание школьниками своих
индивидуальных психологических особенностей, слабое их информирование о
современном мире профессий и базовых понятий профориентации. Поэтому
существует необходимость в индивидуальной информационно-диагностической
работе с оптантами.
Направленность программы: информационно-просветительская
94
Цель программы:
оказание
информационно-диагностической
поддержки
подросткам
и
старшеклассниками по профориентации.
Задачи:
Обучающие:
o Изучение школьниками своих профессиональных наклонностей,
индивидуальных психологических особенностей
o Знакомство и информационно-просветительским материалом по
профориентации
Развивающие:
o Развитие навыков самопознания
o Развитие коммуникативных навыков
Воспитательные:
o Воспитание ответственного отношения к принятию решений
o Воспитание уважительного отношения к себе и окружающим людям
o Воспитание уважения к труду
Формы и методы работы:
o индивидуальная форма работы,
o компьютерная
психологическая
диагностика
профессиональных
наклонностей школьников,
o анкетирование,
o беседа
с
предоставлением
информационно-просветительского
материала по профориентации (смотри приложение)
Содержание, этапы работы
1. Знакомство. Заполнение анкеты.
2. Компьютерная диагностика по профориентации.
3. Беседа с предоставлением информационно-просветительских материалов по
профориентации.
4. Анкетирование.
95
Формы контроля результатов реализации программы
Проведение анкетирование, получение обратной связи (отзыва) от
школьника о практической полезности, проведенной с ним работы.
Условия реализации программы
Наличие
компьютерной
техники
(компьютер,
принтер),
банка
компьютерных диагностических методик по профориентации, оборудованное
рабочее
место,
пакет
информационно-просветительского
материала
по
профориентации, бланки анкет.
Ожидаемые результаты
o Самопознание школьников, изучение ими своих профессиональных
наклонностей, индивидуальных психологических особенностей.
o Получение
школьником
обширной
информации
по
результатам
проведенной компьютерной диагностики по профориентации.
o Получение
информации
о
современном
мире
профессий,
информационно-просветительского материала по профориентации.
o Развитие у школьников навыков самопознания.
o Развитие у школьников коммуникативных навыков.
o Удовлетворение от общения.
План проведения индивидуальной работы
№ п\п
Содержание, этапы работы
Продолжительность
1.
Знакомство, заполнение анкеты
10 мин.
2.
Компьютерная психологическая
диагностика по профориентации
Беседа, предоставление материала
по профориентации
Анкетирование, подведение итогов
встречи
Итого:
45 мин. – 1 час
3.
4.
10 мин.
10 мин.
от 1 час 15 мин. до 1 час 30 мин.
96
Список литературы
o Климов Е.А. «Как выбирать профессию», М., 1989
o Климов
Е.А.
Психология
профессионального
самоопределения.
М.:
Академия, 2004
o Прощицкая Е.Н. «Практикум по выбору профессии». – М.: Просвещение,
1995
o Психологическое сопровождение выбора профессии. Научно-методическое
пособие. Авт. Коллектив под редакцией докт. психол. Наук Митиной Л.М. –
Московский психолого-социальный институт, Флинта, 1998
o Махаева О.А., Григорьева Е.Е. Я выбираю профессию: Комплексная
программа активного профессионального самоопределения школьников. –
М.: УЦ «Перспектива», 2005
o Резапкина Г.В. Я и моя профессия: Программа профессионального
самоопределения для подростков. М.: Генезис, 2000.
o Фадеева Е.И., Ясюкевич М.В. Выбирая профессию, выбираем образ жизни.
Учебно-методическое пособие. М.: ЦГЛ, 2004
Данная программа показала свою востребованность. Совместная творческая
практическая
работа
педагога-психолога
и
специалиста
в
области
информационных технологий позволила активно использовать возможности
компьютерной
он-лайн
диагностики
профессиональных
наклонностей
и
интересов, индивидуальных психологических особенностей школьников.
97
Приложение № 1
Анкета оптанта
1. Ф.И., возраст_____________________________________________________
2. № образовательного учреждения, район______________________________
3. Кем направлен(а) на диагностику___________________________________
 Самостоятельное решение
 Решение родителей
 Предложение учителя
 Предложение психолога
 Предложение социального педагога
 Другое
4. Какие имеются трудности профессионального самоопределения:__________
 Нет вариантов, не знаю, какую профессию выбрать
 Неумение оценить свои возможности.
 Несколько одинаково привлекательных вариантов
 Я хочу одно, а родители настаивают на другом варианте
5. Есть ли у меня информация о мире профессий__________________________
 Да, достаточная информация
 Нет информации
 Мало информации
6. Нужна ли мне информация о содержании профессиональной_____________
деятельности______________________________________________________
 Да
 Нет
 Не знаю
7. Нужна ли мне информация о требованиях профессий, предъявляемых
к_человеку________________________________________________________
 Да
 Нет
 Не знаю
8. Есть ли у меня ограничения по здоровью (хронические заболевания)______
 Да
 Нет
9. Отзыв о полученной информационно-диагностической помощи по вопросу
выбора профессии
_________________________________________________________________
98
Приложение №2
Проблемы профессионального самоопределения
Профессиональное самоопределение – это процесс и результат сознательного и
самостоятельного выбора профессии.
Условия выбора профессии
В общем, виде профессиональный выбор может быть представлен как некий
небольшой сектор на пересечении трех кругов: Хочу, Могу, Надо.
Сфера «Хочу» - интересы, стремления, склонности, состояние здоровья
Сфера «Могу» - способности, особенности характера, навыки, возможности.
Сфера «Надо» - это условия рынка труда, потребность общества в специалистах
данного профиля либо обоснованный расчет на устройство на работу.
Три условия выбора профессии: «ХОЧУ», «МОГУ», «НАДО».
На пересечение этих составляющих находится область осознанного выбора
профессии.
Типичные ошибки и затруднения при выборе профессии
o Увлечение только внешней стороной профессии без учета ее минусов.
o Выбор только на основании высокой оплаты труда.
o Предубеждение в отношении престижности, не престижности профессии.
Выбор профессии из соображения престижности (популярности) в
обществе.
99
o Подчинение давлению родных, других значимых людей без особых
собственных желаний.
o Отождествление учебного предмета с профессией.
o Перенос отношения к человеку (представителю данной профессии) на саму
профессию.
o Выбор профессии «за компанию» с друзьями.
o Неумение (без учета индивидуальных особенностей) разобраться в своих
личных качествах, способностях, склонностях, мотивах выбора.
o Незнание или недооценка своих физических особенностей, ограничений,
недостатков, существенных при выборе профессии.
o Категоричность выбора.
o Устаревшие представления о характере труда, об особенностях той или
иной профессии.
o Предрассудки относительно некоторых важных для общества профессий
(«торгаши», «фотомодель» и др.).
Факторы, влияющие на выбор профессии
o Мнение родителей.
o Мнение друзей.
o Мнение других значимых людей (бабушек, дедушек, родственников,
знакомых и т.д.).
o Информация, получаемая через СМИ.
o Престижность, признание обществом профессии.
o Собственное мнение по поводу профессии.
Каковы же последствия для человека ошибочного выбора профессии:
o Потеря веры в себя и жизненные кризисы.
o Разочарование в себе и окружающих людях.
o Стрессы и депрессии; нервные срывы.
o Неудовлетворенность профессией, жизнью.
o Потеря интереса к жизни, возрастные кризисы.
100
Причины затруднений при выборе профессии
o Слабая информированность об учебных заведениях.
o Слабая информированность о мире профессий.
o Неумение оценить свои возможности.
o Мнение, что все решится само собой, отсутствие серьезного отношения к
вопросу профессионального выбора.
o Труднодоступность привлекательной профессии.
o Большое количество одинаково привлекательных вариантов.
o Отсутствие интереса, к какой бы то ни было деятельности.
Как можно преодолеть трудности
o Познакомиться с последним вариантом справочника по учебным
заведениям.
o Получить индивидуальную консультацию по выбору профессии.
o В процессе индивидуальной консультации:
o определить свои интересы и склонности
o сопоставить их с имеющимися профессиями
o выяснить профессионально важные качества интересующих
профессий
o путем тестирования или самонаблюдения прийти к выводу, в
достаточной ли мере они развиты у вас
o взвесить свои возможности, способности,
o взвесить требования рынка труда, составить приблизительный
прогноз – велика ли будет потребность общества в специалистах
данной профессии через 3-5 лет
o выясните не только сферу деятельности, но и условия труда, его
особенности
При выборе профессии нужно:
o Знать как можно больше профессий.
o Определиться в своих интересах.
101
o Знать, в каких учебных заведениях можно получить ту или иную
профессию.
o Иметь основной и запасной варианты профессионального выбора (на
случай, если не удастся осуществить задуманное).
o Иметь (желательно) опыт профессиональных проб: либо понаблюдать за
рабочим днем представителя привлекательной профессии (наблюдать
нужно целый день), либо самому попробовать поработать немного в этой
области.
o Оценить свои возможности и способности, а также их соответствие тем
требованиям, которые предъявляет профессия.
Работа специалистов гимназии
по организации профессиональных проб учащихся
Об организации и проведении профессиональных проб
для учащихся гимназии № 1532
Камионская Т.Б., педагог-психолог, педагог дополнительного образования
Одним из условий
успешного
профессионального самоопределения
школьников является проведение профессиональных проб. Цель этих проб –
ознакомление школьников с содержанием и спецификой выбираемой профессии.
Задача по организации профессиональных проб была поставлена перед
учреждениями образования в решении коллегии Департамента образования
города Москвы от 14 мая 2009 г.
В нашей гимназии № 1532 города Москвы разработана и осуществляется
программа проведения профессиональных проб для учащихся по следующим
профессиям и специальности: «Педагог-психолог», «Учитель-логопед».
102
Профессиональные пробы организованы для учащихся, проявляющих
интерес к данным профессиям. Они проводятся специалистами гимназии на
основе разработанной программы.
Программа организации и проведения профессиональных проб
для учащихся
"Введение в профессию практического психолога". Профессия «Психолог»
Руководитель профессиональных проб Камионская Татьяна Борисовна,
педагог-психолог высшей квалификационной категории, методист-психолог.
Программа проведения профессиональных проб разработана на основе
моих авторских программ «Социальная психология и искусство общения»,
«Психология общения для подростков».
Цель программы: способствовать личностному и профессиональному
самоопределению старшеклассников в сфере психологии, формирование
психологической готовности к выбору профессии и плодотворной социальной
адаптации.
Задачи:
1. Знакомство с основными направлениями деятельности практического
психолога.
2. Овладение навыками проведения психологической диагностики и
профилактики, несложных психологических исследований.
3. Развитие навыков самообучения, анализа, сравнения, обобщения, публичного
выступления, научно-исследовательской деятельности учащихся.
Содержание
программы
«Введение
в
профессию
практического
психолога. Профессия «Психолог» сформировано в соответствии с поставленными целями и задачами, ориентировано на ознакомление учащихся с основными
направлениями деятельности практического психолога, категориями ряда отраслей психологических знаний, наиболее близкими и понятными слушателям, связанными с их реальной жизнью. Это знакомство будет способствовать поддержанию и углублению интереса учащихся к психологии как основе их будущей
103
профессиональной деятельности (психолог, учитель, социальный работник и др.).
Программа предусматривает овладение учащимися навыками проведения
психологической диагностики и анализа ее результатов, психологического
просвещения
школьников,
проведения
несложных
психологических
исследований. В процессе реализации программы профессиональных проб
учащиеся проведут большую работу по самопознанию и самоанализу.
Содержание
практических
занятий
спланировано
в
нескольких
направлениях:
1. Самопознание учащихся, овладение ими основными
методами и формами
самопознания (тестирование, анкетирование, ведение личного психологического дневника).
2. Приобретение практического опыта по использованию имеющихся знаний,
умений и навыков в работе со сверстниками, в частности, в области профконсультирования.
3. Развитие коммуникативных компетенций.
4. Развитие навыков анализа, обобщения, сравнения, научно-исследовательской
деятельности.
Формы и методы проведения занятий соответствуют целям, задачам и содержанию программы. Это: лекции-беседы, семинары, практические занятия, активные формы обучения - анкетирование, тестирование, выполнение творческих
заданий, диспуты по актуальным проблемам, выполнение учащимися исследовательских заданий.
Формы контроля знаний, умений и навыков учащихся: качество выполнение творческих и исследовательских заданий учащимися, отзывы учащихся.
Прогнозируемый результат:
o реализация поставленных целей,
o появление устойчивого интереса к психологии как науке и основе будущей
профессиональной деятельности,
o сформированность представлений об основных направлениях деятельности
практического психолога,
104
o овладение знаниями, умениями и навыками в области самопознания,
конструктивного построения отношений с окружающими людьми,
o овладение
практическими
диагностики,
анализа
навыками
ее
проведения
результатов,
психологической
проведения
несложных
психологических исследований,
o приобретение практического опыта по использованию имеющихся знаний,
умений и навыков в работе со сверстниками, в частности, в области профконсультирования, овладение некоторыми навыками работы профконсультанта,
o развитие
навыков
анализа,
обобщения,
сравнения,
научно-
исследовательской деятельности,
o развитие коммуникативных компетенций.
Учебно-тематический план
№
п/п
1
2
3
Тема
Содержание
Форма
занятий
Кто
привлекает
ся
Сроки
Профессия
«Психолог»,
«Педагогпсихолог»
Знакомство с профессией
«Психолог», «Педагогпсихолог». Профессиограмма.
Лекциябеседа
сентябрь
Профессионально важные
качества профессии
«Психолог». Психологическая
диагностика личностных
качеств.
Беседа.
сентябрь
Лекциябеседа
сентябрь
Лекциябеседа
октябрь
Отрасли
современной
психологической
науки. Основные
направления
работы педагогапсихолога
Что такое
психологическая
диагностика.
Формы, методы
психологической диагностики.
105
Наблюдение
Анкетирование. Требования к
составлению анкет.
Разработка анкет «Проблемы
подросткового возраста» для
учащихся
Разработка анкет «Мои
проблемы в общении» для
учащихся.
Разработка анкет по
профессиональному
самоопределению учащихся
старших классов.
Разработка анкеты «Что мне
дает изучение психологии?» для
учащихся
Участие в проведении
анкетирования. Обработка
результатов анкетирования.
Анализ результатов, подготовка
справки.
Тесты. Виды тестов.
Требования, предъявляемые к
тестам. Этический кодекс
психолога-диагноста
Знакомство с рядом
психологических диагностик,
участие в проведении
диагностического обследования
учащихся и обработке его
результатов:
Анкета Лускановой,
Социометрия
Методика Филипса
ДДО, тест Голланда
Диагностики
типов
темперамента (Айзенк, Белов,
Русаков)
Моторная проба Швацлангера
АОСО
4
октябрь
октябрь
6 - 7 классы октябрь ноябрь
8 класс
9 – 11
классы
Практи
ческое
занятие
6 – 11 класс ноябрь
Лекциябеседа
ноябрь
Практи
ческие
занятия
декабрь
2 класс
5 класс
6 класс
9 класс
7 - 9 класс
7 класс
9 класс
Что такое
психологическое
консультирование.
Что такое
психологическое
просвещение.
Основные подходы, виды,
задачи, требования.
Проведение совместно с
психологом гимназии
консультирования по итогам:
Лекциябеседа
Практи
ческое
занятие
январь
февраль
106
6 класс
9 класс
-социометрии,
-ДДО,
-тест Голланда
Подготовка и проведение бесед
с учащимися по актуальным
психологическим проблемам.
5 класс
3 класс
2 класс
Практи
ческие
занятия
5
Психологическое
развитие и
коррекция
Психологическое развитие и
коррекция: задачи, содержание,
формы и методы.
Что такое тренинг?
Участие в тренинге «Лидер в
тебе».
6
март
Беседа,
практич
еские
занятия
Практи
ческие
занятия
март
Практи
ческие
занятия
Практи
ческое
занятие
Практи
ческое
занятие
Практи
ческое
занятие
Практи
ческое
занятие
Беседа
апрель
март
Практикум по
самопознания и
самосовершенство
ванию
Проведение психологической
самодиагностики.
Составление психологического
автопортрета.
Разработка программы
самосовершенствования.
Творческая работа «Мой
психологический автопортрет и
выбор профессии»
Творческая работа «Что мне
дает изучение психологии?»
7
Лекциябеседа
Где получить
профессию
«Психолог»
Информация о Вузах и
колледжах.
апрель
апрель
апрель
май
май
107
Государственное образовательное учреждение гимназия № 1532 - одна из лучших
московских гимназий, победитель конкурса в национальном проекте в сфере
образования на Грант Президента России
Что получит ребенок, обучаясь в гимназии № 1532:
 Углубленное изучение предметов школьной программы.
 Изучение нескольких иностранных языков (английский, немецкий,
французский, китайский).
 Квалифицированную помощь в подготовке к успешной сдаче ЕГЭ и ГИА.
 Яркую, насыщенную, интересную гимназическую жизнь – у нас более 30
различных студий и секций.
 Постоянную помощь специалистов социально-психологической службы
гимназии.
 Интенсивное изучение современных компьютерных технологий.
 Психологический комфорт и общение с доброжелательными и
высокопрофессиональными педагогами.
 Возможность посещать школу полного дня, получая бесплатное горячее
питание.
Выпускники гимназии поступают в лучшие ВУЗы Москвы
Обучение бесплатное
Адрес гимназии: улица Теплый Стан, дом 13, корп.3, тел.338 6844
С информацией о поступлении в гимназии можно ознакомиться на сайте
www.gimnazia-1532.narod.ru
108
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа