close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
СОГЛАСОВАННО: ПРИНЯТО:
УТВЕРЖДАЮ:
Профсоюзным
Педагогическим
Директор
Комитетом
советом
МБОУ «Шилинская СОШ»
Протокол №______
Протокол № ________ ____________________
от ______________
от _______________
Л.Э.Шпирук
_________________
приказ № 01-027-45/4 от 19.11.2014
Л.А.Пугачева
положение
о классе интегрированного обучения
в муниципальном бюджетном образовательном учреждение
«Шилинская средняя общеобразовательная школа»
интегрированное обучение является одной из форм образования детей с
ограниченными возможностями здоровья вместе с нормально
развивающимися детьми.
Общие положения
1.1 Настоящее Положение регулирует деятельность интегрированного класса
(далее именуется Класс), в котором обучаются дети с ОВЗ и нормально
развивающиеся дети.
1.2 Настоящее Положение разработано в соответствии с:
1. Декларацией ООН, (Декларация прав ребенка, 1959; Декларация о правах
умственно отсталых, 1971; Декларация о правах инвалидов, 1975;
Конвенция о правах ребенка, 1975);
2. Закона РФ от 10.07.1992г. №3266-1 (в редакции Федерального закона от
13.01.1996г. №12-ФЗ, от 16.11.1997г. №144-ФЗ, от 20.07.2000г. №102-ФЗ,
от 07.08.2000г. №122-ФЗ);
3. Закона РФ от 02.08.2005г. «О социальной защите инвалидов в Российской
Федерации»;
4. Проекта №97801857-2 Закона РФ «Об образовании лиц с ограниченными
возможностями здоровья» (специальном образовании) от 02.06.1999г.
5. Письма Минобразования РФ от 16.04.2001 №29/1524-6 «О концепции
интегрированного обучения лиц с ограниченными возможностями
здоровья (со специальными образовательными потребностями.
6. Уставом МБОУ «Шилинская СОШ» и другими федеральными законами,
указами и распоряжениями Президента Российсикой Федерации,
распоряжениями и постановлениями Правительства РФ, решениями
соответствующего органа управления образованием.
1.3 Класс интегрированного обучения создается в общеобразовательном
учреждении для совместного обучения и воспитания различных групп
учащихся:
- дети со стандартными образовательными потребностями;
- дети с ограниченными возможностями здоровья:
- дети с задержками психического развития;
- дети с сенсорными нарушениями;
- дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
1.4 Количество детей с ограниченными возможностями здоровья в Классе
должно быть не более 1/3.
1.5 Обеспечение процесса интеграции достигается посредством создания в школе
единого образовательного пространства для учащихся с разными
возможностями психофизического развития, ориентированного на укрепление,
сохранение и развитие здоровья детей, раскрытие индивидуальных способностей
и резервов каждого ребенка.
1.6 В образовательном учреждении представлены следующие виды интеграции:
 Полная интеграция – при этой форме дети с ограниченными
возможностями здоровья, достигшие по уровню умственного и
психического
развития
возрастной
нормы,
обучаются
в
общеобразовательных классах на общих основаниях и по необходимости
получают помощь отдельного специалиста.
 Частичная интеграция – при этой форме интеграции учащиеся обучаются
в условиях отдельного класса, но объединены в единое образовательное
пространство с нормально развивающимися школьниками. Они
вовлекаются во все общешкольные воспитательные и учебные
мероприятия на равных правах с учащимися общеобразовательных
классов. Также эта форма используется для детей, находящихся на
индивидуальном обучении, которые могут посещать отдельные уроки в
классе совместно с основным составом учащихся.
 Временная интеграция – эта форма интеграции используется для детей,
находящихся на индивидуальном обучении, при которой учащиеся с
ограниченными
возможностями
здоровья
имеют
возможность
социального общения со здоровыми сверстниками (участие во
внеклассных
воспитательных
мероприятиях,
в
общешкольной
деятельности).
 Комбинированная интеграция – эта форма интеграции рассматривается
как включение ребенка с ограниченными возможностями здоровья в
общеобразовательный класс с предоставлением ему квалифицированной
помощи специалистов и создание специализированных условий обучения
в общем классе в соответствии с его особыми образовательными
потребностями.
II Организация и функционирование.
2.1 Класс интегрированного обучения может быть открыт
в
общеобразовательном
учреждений,
располагающим
специально
подготовленными для данной работы кадрами, необходимым научнометодическим обеспечением, соответствующей материальной базой для
организации учебного процесса и лечебно-профилактической помощи детям и
подросткам
с
различными
отклонениями
в
развитии.
2.2. Класс приобретает статус «интегрированного» при наличии в данном классе
детей с ограниченными возможностями здоровья основании заключения ПМПК
на
каждого
ребенка
.
2.3. Зачисление в класс интегрированного обучения производится только с
письменного согласия родителей (законных представителей) учащихся с ОВЗ.
2.4. Класс интегрированного обучения открываются преимущественно на
ступени начального общего образования в начале первого или второго года
обучения, с 3
и последующих классах - в порядке исключения.
2.5. Распорядок дня обучающихся с ОВЗ в классе интегрированного обучения
устанавливается с учетом повышенной утомляемости части контингента
обучающихся. Учебный процесс проходит в I смену по режиму продленного дня
с организацией двухразового питания и необходимых коррекционных занятий.
2.6. Наполняемость класса-группы - 20 - 25 человек. Наполняемость класса для
детей с нарушенным интеллектом – 9 – 12 человек.
2.7. Комплексное изучение учащихся с ОВЗ в классе интегрированного
обучения, динамическое наблюдение за ними осуществляется школьным ПМПк.
III. Образовательный процесс.
3.1. Образовательный процесс в классе интегрированного обучения
осуществляется в соответствии с уровнями общеобразовательных программ трех
ступеней
общего
образования:
I ступень - начальное общее образование (нормативный срок освоения - 4 года)
II ступень - основное общее образование (нормативный срок освоения -5 лет)
3.2. Учебный процесс для детей с ОВЗ в классе интегрированного обучения
организуется по учебным планам и программам, рекомендуемым ПМПК и
соответствующих по основным учебным предметам государственному
образовательному
стандарту.
3.3. Специфика образовательного процесса в классе интегрированного обучения
состоит в организации индивидуальных и групповых коррекционноразвивающих занятий для детей с ОВЗ и
введении дополнительных
образовательных услуг для детей со стандартными образовательными
потребностями.
3.4. Обучение организуется как по общим, так и по специальным учебникам, в
зависимости от уровня развития обучающихся. Решение по этому вопросу
принимает учитель, согласуя его с методическим советом и администрацией
школы, а также с родителями (или законными представителями)
3.5. Коррекционно-развивающее обучение учащихся с проблемами в развитии
осуществляется на всех уроках и должно обеспечивать усвоение учебного
материала в соответствии с государственным образовательным стандартом.
3.6 Аттестация учащихся проходит согласно нормам реализуемых программ :
1.Положение о промежуточной и
итоговой аттестации учащихся
общеобразовательных учреждений
2. Положение о системе оценивания детей с задержкой психического развития в
общеобразовательном учреждении
3. Положение о промежуточной аттестации, текущем контроле успеваемости и
итоговой
оценке
знаний
учащихся,
обучающихся
по
специальным(коррекционным ) программам VIII вида.
3.7 Заполнение журналов в интегрированных классах осуществляется
следующим образом:
- при интеграции учащихся, обучающихся по специальным (коррекционным)
программам 7 вида в общеобразовательный класс, дети вписываются в общий
список по предмет и оцениваются так же как и дети с нормой; название
предметов прописывается через запитую, согласно учебным планам;
-при интеграции учащихся, обучающихся по специальным (коррекционным)
программам 8 вида в общеобразовательный класс, дети вписываются в общий
список по тем предметам, которые они посещают вместе с классом. Для
предметов, на которые учащиеся ходят группой ( например, письмо и развитие
речи, математика, чтение и развитие речи и др.) заводится отдельный журнал;
- для индивидуальных и групповых коррекционных занятий отводится отдельная
страница в классном журнале, на которой отмечается посещение детей.
IV. Кадровое, материально-техническое и финансовое обеспечение.
4.1. Для работы в классе интегрированного обучения назначаются педагоги,
имеющие педагогический стаж не менее 5-ти лет, квалификационную категорию
и прошедшие специальную подготовку в ПОИПКРО или ПГПУ.
4.2. В случае необходимости для работы с учащимися класса интегрированного
обучения на договорных условиях могут привлекаться специалисты, не
работающие
в
данном
образовательном
учреждении.
4.3. В штатное расписание образовательного учреждения с класса
интегрированного обучения вводится должность педагога-консультанта из
расчета не менее 0,5 единицы на один класс и должность педагога - психолога из
расчета
не
менее
0,25
единицы
на
один
класс.
4.4. На должность учителя - консультанта могут быть приняты лица, имеющие
высшее
дефектологическое
образование,
первую
или
высшую
квалификационную категорию и стаж работы в специальной (коррекционной)
педагогике
не
менее
10
лет.
4.5. Педагогическим работникам, специалистам класса интегрированного
обучения устанавливается надбавка в размере 15% к ставкам заработной платы.
4.6. Для класса интегрированного обучения оборудуются помещения для занятий
и отдыха, коррекционных и логопедических занятий, физкультурнооздоровительной и лечебно-профилактической работы.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа