close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

...Ð·Ð°Ð¿Ð¸Ñ ÐºÐ° к Ñ Ð°Ð±Ð¾Ñ ÐµÐ¹ Ð¿Ñ Ð¾Ð³Ñ Ð°Ð¼Ð¼Ðµ по Ñ Ñ Ñ Ñ ÐºÐ¾Ð¼Ñ Ñ Ð·Ñ ÐºÑ Ð´Ð»Ñ 7 ÐºÐ»Ð°Ñ Ñ Ð°

код для вставкиСкачать
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативная база преподавания
Рабочая программа составлена в соответствии с Законом об образовании РФ, Законом об образовании РТ, в соответствии с
федеральным компонентом государственного стандарта общего образования (утверждённый приказом МО и Н РТ № 3934 от. 02.08. 2011
года «Об утверждении базисного плана на 2011- 2012 учебный год для образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих
программы начального и основного общего образования.» Данная программа рассчитана на 105 учебных часов из расчета 3 часа в неделю
в соответствии с Федеральным (Республиканским) базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений. Рабочая программа
ориентирована на использование УМК авторов Бунеева Р.Н., Бунеевой Е.В., Комиссаровой Л.Ю., Текучёвой И.В.
В учебно-методический комплект по русскому языку для 8-го класса входит:
Русский язык: Учебник для 8-го класса основной школы / Под научной ред. А.А.Леонтьева. – М.: Баласс, 2007.
Учебник Бунеева для 8 класса основной школы и календарно-тематическое планирование для 8 класса, построенное по этому учебнику
(Образовательная система «Школа 2100») продолжает основные линии развития учащихся средствами предмета и ставит целью
формирование функциональной грамотности, дальнейшее овладение родным языком, развитие умений и навыков различных видов устной и
письменной речи, орфографической и пунктуационной грамотности, овладение знаниями о языке и представлением о языке как системе,
развития чувства языка. В 8 классе большая часть уроков отводится изучению синтаксиса и пунктуации простого предложения,
односоставного предложения и осложненного предложения. Кроме того много уроков предполагается дать по развитию речи, которые
связаны с углублением знаний о стилях языка, типах речи, разным жанром сочинения, что предполагает развитие устной и письменной
монологической речи, упражнения в публичном выступлении на уроках-презентациях, уроках-семинарах. Данные классы идут по
образовательной системе «Школа 2100» третий год, продолжая опыт этой системы начальной школы.
Русский язык является одним из ведущих предметов гуманитарного цикла в системе школьного образования, поскольку имеет
огромное значение в жизни нашего общества, в становлении и развитии личности ребенка. Вместе с тем очевидно, что положение с
обучением предмету «Русский язык» в общей основной школе требует к себе самого серьезного внимания.
Программа Бунеева по русскому языку для основной школы является логическим продолжением программы для начальной школы
(авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина). В основе содержания обучения русскому языку лежит овладение учащимися следующими
видами компетенций: коммуникативной, языковой, культуроведческой и лингвистической.
Языковая компетенция (т.е. осведомленность школьников в системе родного языка) реализуется в процессе осуществления
следующих направлений:
- формирование у учащихся языковой интуиции;
- приобретение и систематизация знаний о родном языке с целью обеспечить ориентировку в системе языка, необходимую для
формирования речевых умений и навыков, для обеспечения произвольности, намеренности и осознанности речевой деятельности на родном
языке.
1
Коммуникативная компетенция (т.е. осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и
письменной формах) реализуется в процессе осуществления следующих направлений:
- овладение функциональной грамотностью. Под функциональной грамотностью мы понимаем способность учащегося свободно
использовать навыки чтения и письма для целей получения информации из текста, т.е. для его понимания и преобразования, и для целей
передачи такой информации в реальном общении.
Функциональная грамотность – это и умение пользоваться различными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
умение переходить от одной системы приемов чтения и понимания текста к другой, адекватной данной цели чтения и понимания данного
вида текстов (гибкость чтения), и умение понимать и анализировать художественный текст.
- дальнейшее овладение родным языком (расширение активного и пассивного словарного запаса учащихся, более полное овладение
грамматическим строем родного языка, овладение системой стилистических разновидностей речи, овладение нормами языка);
- овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов разных видов, среди которых наиболее актуально умение адекватного
восприятия художественного текста;
- овладение продуктивными навыками и умениями различных видов устной и письменной речи;
- овладение орфографией и пунктуацией, формирование относительной орфографической и пунктуационной грамотности на основе
отобранного школьного минимума орфограмм и пунктуационных правил; развитие умения видеть орфографическую или пунктуационную
задачу и решать ее посредством знания правил или обращения к учебнику, справочнику, словарю.
Лингвистическая компетенция формируется через знания о русском языке как науке, о методах этой науки, об этапах развития, о
выдающихся ученых-лингвистах.
Культуроведческая компетенция формируется через систему дидактического материала учебников, тексты которых содержат в себе
культурологический и воспитательный потенциал русского языка, показывают его тесную связь с историей, духовной культурой,
менталитетом русского народа, сообщают знания об истории языка и его месте среди других языков мира.
К концу учебного года учащиеся 8 класса должны знать, уметь, понимать:
- языковые нормы и их признаки;
- основные виды лингвистических словарей;
- основные единицы языка;
- основные выразительные средства фонетики;
- основные способы образования слов;
- основные выразительные средства морфемики и словообразования;
- основные способы передачи лексических значений слов;
- основные виды тропов;
- различение омонимов и многозначных слов;
- использовать синонимы как средства связи предложений в тексте и как средства устранения неоправданного повтора;
- нейтральные и стилистически окрашенные слова;
- основные выразительные средства лексики и фразеологии;
2
- оценивать свою и чужую речь с точки зрения уместного и выразительного словоупотребления;
- общая характеристика самостоятельных частей речи и признаки служебных частей речи;
- средства синтаксической связи, отличие сложного предложения от простого;
- средства связи предложений в тексте;
- основные выразительные средства синтаксиса;
- знаки препинания в предложениях с однородными членами, обособленными членами и словами, грамматически не связанными с
членами предложения;
- знаки препинания в предложениях с прямой речью;
- сочетание знаков препинания.
Требования к уровню освоения дисциплины
В результате изучения русского языка в 8 классе ученик должен:
знать/понимать
 основные нормы русского литературного языка;
 словосочетания и предложения как основные единицы синтаксиса;
 грамматическую (предикативную) основу предложения, предложения простые и сложные, главные и второстепенные члены
предложения и способы их выражения;
 односоставные предложения (определённо-личные, неопределённо-личные, безличные, назывные);
 признаки распространённых и нераспространённых предложений, полных т неполных;
 осложнённые предложения (предложения с однородными членами, с вводными словами, с обращениями, с обособленными
членами);
уметь
 опознавать единицы синтаксиса;
 проводить анализ словосочетаний предложений;
 объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
 читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
 извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться
лингвистическими словарями, справочной литературой;
 создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка, заявление);
 воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);
 свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность,
последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей
действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
 соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного
3
русского литературного языка;
 соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
 осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и
речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
 адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и
скрытую информацию);
 осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
 владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен
мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в
жизни человека и общества;
 развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как
явления культуры;
 удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
 увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке
на основе наблюдения за собственной речью;
 использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам.



В данной программе отражён как федеральный, так и НРК. Программа рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю).
Русский язык является курсом, который позволяет реализовать практически все содержательные линии ГОСа НРК:
культурно-историческую (человек-история, человек-культура);
социально-правовую (человек-общество, человек-человек);
информационно-методологическую (человек-информация).
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ:
4
в результате изучения русского языка ученик должен


















знать/понимать
связь языка и истории, культуры русского и других народов;
смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного
языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
уметь
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления,
эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
аудирование и чтение
использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от
коммуникативной задачи;
извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой
информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
говорение и письмо
создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на
материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского
литературного языка;
соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и
мировой культуры;
развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в
различных областях человеческой деятельности;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к
самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и
5

межкультурному общению, сотрудничеству;
самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государств
Оценка устных ответов учащихся
Оценка «5» ставится, если ученик:
1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры
не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки,
которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий и формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает
ошибки в формулировке правил и определений. Искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.
Оценка диктантов
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.
Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной
ошибки.
Оценка «4» выставляется при наличии 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии
орфографических ошибок, а также 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка «3» выставляется при 4 орфографических и 4 пунктуационных ошибках, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии
орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление оценки «3» при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка
«3» может быть выставлена при наличии 5 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые
ошибки.
Оценка «2» выставляется, если в диктанте 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 8 пунктуационных
ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
6
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил ¾ заданий.
Оценка «3» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.
Оценка сочинений и изложений
Оценка
«5»
«4»
«3»
«2»
Содержание и речь
Содержание работы полностью соответствует теме. Фактические
ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно.
Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых
синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в
работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета.
Содержание работы в основном соответствует теме (имеются
незначительные отклонения от темы). Содержание в основном
достоверно, но имеются единичные фактические неточности,
незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
Стиль работы отличается единством и достаточной
выразительностью. В целом в работе допускается не более 2
недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.
В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа
достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические
неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности
изложения. Беден словарь и однообразны синтаксические
конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль
работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В
целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5
речевых недочетов.
Работа не соответствует теме. Допущено много фактических
неточностей. Нарушена последовательность изложения мыслей во
всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не
Грамотность
Допускается: 1 орфографическая, или 1
пунктуационная, и 1 грамматические ошибки.
Допускается: 2 орфографические, или 2
пунктуационные ошибки, или 1
орфографическая и 3 пунктуационная ошибки,
или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии
орфографических ошибок, а также 2
грамматические ошибки.
Допускается: 4 орфографические и 4
пунктуационных ошибок, или 3
орфографические и 5 пунктуационных
ошибок, или 7 пунктуационных при
отсутствии орфографических ошибок (в 5
классе – 5 орфографических и 4
пунктуационные ошибки), а также 4
грамматические ошибки.
Допускается: 7 орфографических и 7
пунктуационных ошибок, или 6
орфографических и 8 пунктуационных
7
соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана
короткими однотипными предложениями со слабо выраженной
связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6
недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.
ошибок, 5 орфографических и 9
пунктуационных ошибок, 8 орфографических
и 6 пунктуационных ошибок, а также 7
грамматических ошибок.
8
Учебно-тематическое планирование
по русскому языку
Классы
8Б
Учитель
Садреева Лилия Ильдаровна
Количество часов
Всего 105 часа; в неделю 3 часа
Планирование составлено на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего образования: образовательная система
«Школа2100». Авторы: Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., Текучёва И.В.
Учебник: Русский язык: Учебник для 8-го класса основной школы / Под научной ред. А.А.Леонтьева. – М.: Баласс, 2007.
9
Учебно-тематическое планирование
№
Тема урока
Колво
часов
1.
Русистика –
наука о русском
языке и ее
разделы.
Основные
методы
изучения языка
1
Тип урока
Беседа
Характеристика
деятельности
учащихся
Повторение
1.Работа с
учебником
2.Составление
таблицы
3.Синтаксический
разбор предложений
4.Орфографический
диктант
Планируемые
результаты
освоения
материала
Дать представление
о виднейших
ученых-русистах
18-20 века, о целях
изучения русского
языка в школе
Дом. задание
Дата
проведения
Составить
предложения со
словами, стр.6
Повторение и углубление изученного в 5-7 классах.
Фонетика.
2.
Фонетика.
Классификация
звуков русского
языка
1
Комбиниро
ванный
1.Работа с
учебником
2.Составление
таблицы
3.Тренировочные
упражнения
4. Тесты
Н-НН в
суффиксах
прилагательны
х
3.
Слог. Ударение.
интонация
1
Комбиниро
ванный
1.Наблюдение
2.Самостоятельная
работа с текстом
(упр.11)
3.Лексикоорфографическая
работа
Гласные после
шипящих
Дать представление Упр.8.
о фонетике как
части науки о языке,
ввести термины
«фонетическая
система»,
«лексикология»,
«морфема»
Дать представление Упр.14.
об интонации,
ударении, открытом
слоге, об ударении
свободном и
неподвижном,
совершенствовать
навыки грамотного
письма
10
Орфоэпия.
4.
Орфоэпия.
Орфоэпические
нормы
1
Комбиниро
ванный
1.Самостоятельная
работа с вопросами
для повторения
2.Работа со
словарем
«Орфоэпический
словарь русского
языка»
3.Работа с
предложением
4.Тренировочные
упражнения
Чередование
гласных в
корне
Видеть назначение
орфоэпии, ее
непосредственную
связь с
орфографией,
понимать
значимость
русского
литературного
произношения.
Упр.18.
Графика.
5.
Систематизация
знаний о
русской графике
1
Комбиниро
ванный
6.
Систематизация
знаний по
орфографии.
1
Комбиниро
ванный
1.Работа с текстом
Правописание
2.Составление
числительных.
таблицы «Типы
написаний»
3.Самостоятельное
составление
таблицы
«Отношение между
классами, типами и
видами орфограмм с
примерами»
4.Работа со
стихотворением
«Живопись»
Понимать, что
Упр.26.
изучает
орфография, с
какими разделами
науки о языке она
связана, находить
орфограммы разных
типов и видов,
приводить примеры.
Орфография.
Понимать, что
изучает
орфография, с
11
7.
8.
9.
10.
Орфограмма,
неорфограмма.
какими разделами
науки о языке она
связана, находить
орфограммы разных
типов и видов,
приводить примеры
Вспомнить виды
орфограммгласных, которые
можно обнаружить
по безударному
положению,
понимать, какие
орфограммы имеют
морфологическое
условие выбора.
Типы
орфограмм.
Орфограммыгласные буквы
(опознавательны
й признак –
безударное
положение
гласного).
1
Комбиниро
ванный
1.Работа с текстом
2.Составление
таблицы
3.Объяснительный
диктант
Упр.32.
Стартовый
контрольный
диктант
Типы
орфограмм.
Орфограммыгласные буквы
(опознавательны
й признак –
наличие
шипящих или Ц
перед гласными)
Р/р. Отзыв на
художественное
произведение.
К. Паустовский
«Телеграмма»
1
Диктант
Написание диктанта
1
Комбиниро
ванный.
1.Работа в группах
2.Свободный
диктант
3.Тесты
Вспомнить виды
орфограмм-гласных
- правописание О, Е
после Ц в разных
частях речи
Упр. 34.
1
Р.р.
1.Составление
плана
2.Устная беседа
3.Наблюдение
4.Написание отзыва
Знать, что такое
отзыв, понимать
цель создания
текста, от которой
будет зависеть
выбор стиля и типа
Морфемный разбор
слов, заданных
учителем
12
11.
12.
13.
14.
15.
речи.
Вспомнить виды
орфограммсогласных, которые
находятся на конце
слова и в стечении
согласных.
Типы
орфограмм.
Орфограммысогласные буквы
(опознавательны
е признаки –
положение на
конце слова и в
стечении
согласных).
Типы
орфограмм.
Орфограммысогласные буквы
(опознавательны
е признаки –
наличие Н на
конце слова).
Р.р. Свободный
диктант.
Типы
орфограмм.
Орфограммыбуквы Ъ и Ь.
1
Комбиниро
ванный
1.Работа в группах
2.Самостоятельное
заполнение таблицы
1
Комбиниро
ванный
1.Словарный
диктант
2.Свободный
диктант
Вспомнить виды
Упр. 41.
орфограммсогласных - видеть
морфемы, в которых
они находятся,
понимать условия
их выбора
1
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
1.Составление
таблицы
2.Выборочный
диктант
3.Работа в группах
Типы
орфограмм.
Орфограмма –
буква Ь
неразделительны
1
Вспомнить
орфографическое
правило
употребления Ъ и Ь,
какое условие
выбора является
главным для
написания Ъ и Ь
Вспомнить
орфографическое
правило
употребления
неразделительного
1
Комбиниро
ванный
1. Тренировочные
упражнения
2.Объяснительный
диктант
3.Тесты
Упр.37.
Упр.43.
Упр. 44.
13
16.
й.
Типы
орфограмм.
Орфограммыбольшие буквы
Комбиниро
ванный
1.Составление
таблицы
2.Работа в группах
3.Работа с текстом
4. Тренировочные
упражнения
Комбиниро
ванный
1.Составление
таблицы
2.Свободный
диктант
3.Работа с текстом
Вспомнить сходные
опознавательные
признаки
орфограммпробелов и
орфограммконтактов, знать
условия выбора
названных видов
орфограмм
Упр.51.
Комбиниро
ванный
1.Игра «Кто
больше»\
2.Объяснительный
диктант
3.Устное сообщение
4.Тесты
Вспомнить сходные
опознавательные
признаки
орфограммпробелов и
орфограммконтактов, знать
условия выбора
названных видов
орфограмм
Упр.55.
17.
Типы
орфограмм.
Орфограммыпробелы.
Орфограммыконтакты
(опознавательны
е признаки –
наличие НЕ,
НИ)
1
18.
Р.р. Свободный
диктант.
Типы
орфограмм.
Орфограммыпробелы.
Орфограммыконтакты
(опознавательны
е признаки –
наличие БЫ,
ЖЕ, предлогов).
1
19.
Ь.
Вспомнить
опознавательные
признаки
орфограммбольших букв,
давать определение
собственным
наименованиям
1
1
Упр.47.
14
Р.р. Свободный
диктант.
Типы
орфограмм.
Орфограммыдефисы.
1
1
Комбиниро
ванный
22.
Систематизация
знаний по
лексике и
фразеологии
1
Комбиниро
ванный
1.Самостоятельная
работа с вопросами
для повторения
2.Работа с текстом
3.Наблюдение
(упр.65)
НЕ и НИ с
разными
частями речи.
23.
Общеупотребите
льная лексика и
лексика,
1
Комбиниро
ванный
1.Работа с текстом
2.Наблюдение
3.Письменные
Оформление
диалога.
20.
21.
Понимать, какие
виды орфограммдефисов можно
найти с опорой на
опознавательные
признаки (кое-, -то,
-либо,
-нибудь, в- (во-),
по-, -ых (-их), -ому
(ему), -и), называть
местоположение
орфограмм
Упр. 59.
Вспомнить
однозначные,
многозначные
слова, слова,
имеющие прямое,
переносное
значение, давать
определение
синонимов,
антонимов,
омонимов, видеть
стилистическую
окраску слова,
называть словари
русского языка и
работать с ними
Уметь определять
принадлежность
слов к той или иной
Упр.67.
Лексика. Фразеология.
Упр. 76.
15
ограниченная в
употреблении.
Диалектные
слова.
самостоятельные
выводы
4.Синтаксический
разбор предложений
5. Работа с
учебником
группе лексики,
опираясь на речевой
и читательский
опыт
24.
Профессиональн
ые слова
1
Комбиниро
ванный
1.Работа с текстом
2.Самостоятельная
запись выводов
3.Работа со
словарями
Стили речи.
25.
Виды словарей
1
Новый
материал
1.Самостоятельная
работа с текстом
2.Работа со
словарями
3.Тесты
Правописание
суффиксов
причастий.
Понимать, что такое Упр.82
профессиональные
слова, ввести новые
понятия-термины,
профессиональные
слова
Знать словари, кото- Упр.87.
рыми приходится
пользоваться в школе, уметь с ними обращаться, понимать
предназначение
каждого из них
Этимология.
26.
Происхождение
слов русского
языка
1
Новый
материал
27.
Р.р. Речь.
Устная и
письменная
речь.
1
Обобщение
и
систематизация
1.Наблюдение
2.Работа с текстом
3.Изучение
словарной статьи из
«Историкоэтимологического
словаря» и запись
самостоятельного
вывода по ней
1.Работа с текстом
2.Письменные
ответы на вопросы,
указанные учителем
Морфемный
разбор.
Дать новое понятие
«этимология»,
понимать, чем
занимается эта
наука о языке,
умение работать со
словарями
Упр.93.
Понимать отличие
письменной и
устной речи, в
каких речевых
Упр.97.
16
Разговорная
речь.
Художественны
й текстповествование.
28.
Р.р.
Разговорный
стиль
1
29.
Р.р. Подробное
изложение
художественного стиля
1
30.
Морфемика.
Способы
словообразовани
я
1
материала
по вариантам
Обобщение
и
систематиз
ация
материала
Р.р.
1.Работа с
учебником
2.Объяснительный
диктант
3.Работа в группах
1.Работа с текстом
2.Написание
изложения
ситуациях
используется устная
речь, в чем
особенность ее
синтаксиса, знать
жанры устной
публичной речи
Знать, что такое
разговорный стиль
и важнейшие его
признаки
Проверка
изложения и
его анализ
Упр.99.
Понимать признаки Упр.99.
текста
художественного
стиля, видеть слова,
имеющие
разговорную
окраску, понимать
соотношение
стилистически
нейтральных и
разговорных слов,
роль вводных слов и
обращений в тексте.
Морфемика. Словообразование.
Повторение 1.Работа с
и
учебником
обобщение 2.Устные
сообщения по
наблюдению
3. Тренировочные
упражнения
Правописание
приставок.
Понимать, что
называется
морфемикой,
морфемой, почему
она является
значимой частью
слова, что такое
словообразование
Упр.106
17
Морфология.
31.
Морфология
Классификация
частей речи
1
Обобщение
и
повторение
1.Составление
плана к упр.107.
2.Закончить
таблицу (упр.108)
3.Самостоятельные
выводы по
сравнению двух
текстов
Е-И в
окончаниях
имён
существительн
ых.
Знать, что такое
Упр.112.
морфология, на
какие группы
делятся части речи в
русском языке, по
каким признакам
объединяются
самостоятельные
части речи
32.
Систематизация
знаний о
самостоятельны
х частях речи
1
Обобщение
и
повторение
1.Самостоятельная
работа с таблицей
(упр.113)
2. Тренировочные
упражнения
3.Тесты
Безударные
гласные в
окончаниях
прилагательны
х и причастий.
Понимать роль изу- Морфологический
чения морфологии в разбор слов,
школе, знать после- указанных учителем
довательность разбора слова как части
речи, постоянные и
непостоянные
признаки частей
речи
33.
Систематизация
знаний о
служебных
частях речи и
междометиях
1
Обобщение
и
повторение
1.Составление
таблицы
2.Письменные
выводы по упр.120
3.Работа с текстом
Написание
частиц,
производных
предлогов и
союзов.
34.
Р/р. Речь.
Разговорный
стиль.
Сочинение на
основе услышанного в разговор-
1
Р.р.
(упр.123,
124)
1.Работа с текстом и
таблицей
2. Написание
сочинения
Проверка
сочинения
Понимать разницу
служебных частей
речи и междометий,
находить служебные части речи и
делать морфологический разбор
Выделять особенности разговорного
стиля, его роль в
художественных
произведениях.
Уметь включать
Упр.122
Выписать ключевые
слова темы §16.
18
ном стиле.
35.
Контрольный
диктант
1
Диктант
Написание диктанта
Проверка
диктанта
36.
Синтаксис.
Основные
единицы
синтаксиса
1
Новый
материал
1.Работа с текстом
2.Наблюдение
3.Письменные
выводы
4. Тренировочные
упражнения
5.Тесты
Синонимия.
37.
Словосочетание.
Виды связи слов
в
словосочетании
1
Обобщение
и
повторение
1.Работа с текстом
2. Тренировочные
упражнения
3.Заполнение
таблицы
О-Ё после
шипящих.
38.
Виды
словосочетаний
по главному
слову.
Синтаксический
разбор
словосочетания
Предложение.
Классификация
предложений
1
Новый
материал
1
Новый
материал
1.Работа с таблицей
2.Налюдение
3.Порядок синтаксического разбора и
самостоятельное
выполнение синтаксического разбора
1.Наблюдение
2.Самостоятельные
письменные выводы
3.Словарный
диктант
4.Работа с текстом
разговорный стиль в
рассказ
Выявить ошибки в
Морфологический
материале по
разбор слов
пройденным темам
Синтаксис и пунктуация.
39.
Наклонение
глаголов.
Правописание
условного
наклонения.
Знать, что изучает
синтаксис и каковы
его основные единицы, выделять грамматические основы
предложений, повторить связь в
словосочетаниях
Знать, что такое
словосочетание и
виды связи в нем:
согласование,
управление,
примыкание, их
отличие
Различать виды
связи слов в
словосочетании,
уметь делать
синтаксический
разбор
словосочетания
Знать, что такое
предложение и какие функции оно
выполняет, какие
предложения
бывают по числу
Упр.130
Упр.135
Упр.139.
Упр.144.
19
грамматических
основ, по цели
высказывания и
эмоциональной
окраске
Пунктуация.
Функция знаков
препинания..
Р.р. Научный
стиль. Тезисы и
конспект.
Рассуждение с
элементами
повествования.
1
1
Новый
материал
42.
Р.р. Доклад
1
Новый
материал
43.
Р.р. Доклад на
темы,
предложенные в
упр.157
1
Р.р.
40.
41.
Орфограмма –
дефис.
Упр. 148
1.Наблюдение
Текст, тема
(упр.149)
текста.
2.Самостоятельные
письменные выводы
по наблюдению
3.Анализ текста
научного стиля
4.Самостоятельные
письменные выводы
по упр.150
1.Наблюдение
2.Работа с текстом
3.Составление
памятки «Как
подготовиться к
докладу и успешно
выступить»
Знать признаки
научного стиля,
уметь обосновывать
свой ответ, отличие
плана от тезисов
Упр.152
Знать, что такое
доклад, этапы
подготовки доклада
и какова должна
быть речь
докладчика
Упр.157
Заслушиваем
доклады,
подготовленные
учащимися
Умение публично
выступать,
составлять доклад
Упр.159
Правописание Находить главные
отрицательных члены
неопределённ
предложения,
Упр. 160
Коллективное
оценивание
Простое предложение.
44.
Главные и
второстепенные
члены
1
комбиниро
ванный
20
предложения.
ых
местоимений.
45.
Предложения
распространенн
ые и
нераспространен
ные
1
Обобщение
и
повторение
1.Работа с текстом
2.Работа в группах
3. Тренировочные
упражнения
46.
Предложения
односоставные и
двусоставные
1
Новый
материал и
обобщение
материала
1.Работа с текстом
2.Выборочный
диктант
3. Тренировочные
упражнения
4.Тесты
Орфограммы в
суффиксах и
окончаниях
причастий.
отличать их от
второстепенных.
Понимать отличие
распространенных
предложений от
нераспространённы
х, редактировать
текст.
Понимать отличие
двусоставных и
односоставных
предложений,
находить в тексте и
выделять
грамматические
основы
предложений
Упр.162
Упр.167
Двусоставные предложения.
47.
Способы
выражения
подлежащего
1
Новый
материал
1.Наблюдение
2.Самостоятельный
письменный вывод
по наблюдению
3. Тренировочные
упражнения
4.Работа со схемами
(упр.175)
Правописание
приставок ПРЕ
– ПРИ.
48.
Способы
выражения
сказуемого
1
Новый
материал
1.Наблюдение
2.Самостоятельный
письменный вывод
Правописание
личных
окончаний
Знать возможные
способы выражения
подлежащего,
находить
грамматическую
основу
предложения,
определять, какой
частью речи
выражено
подлежащее
Знать, что называется сказуемым,
какими частями
Упр.177
Упр.183
21
по наблюдению
3. Тренировочные
упражнения
глаголов.
49.
Простое
глагольное
сказуемое
1
Новый
материал
1.Наблюдение
2. Тренировочные
упражнения
3.Выборочный
диктант
- ТСЯ, - ТЬСЯ
– в глаголах.
50.
Составное
глагольное
сказуемое
1
Новый
материал
1.Наблюдение
2. Тренировочные
упражнения
3.Диктант с
продолжением
Гласные перед
суффиксом Л в
глаголах
прошедшего
времени.
51.
Составное
именное
сказуемое
1
Новый
материал
1.Наблюдение
2. Тренировочные
упражнения
3.Выборочный
диктант
Н-НН в
прилагательны
хи
причастиях.
52.
Контрольная
работа по теме
«Синтаксис.
Части речи».
1
Диктант
Написание диктанта
Проверка
диктанта
53.
Тире между
подлежащим и
сказуемым
1
Новый
материал
1.Наблюдение
2. Тренировочные
упражнения
3.Работа с таблицей
НЕ с
прилагательны
ми и
причастиями.
речи оно может
быть выражено,
каких типов бывает
сказуемое
Понимать, что такое
простое глагольное
сказуемое, какой
формой глагола они
выражены, зависит
ли эта форма от
формы
подлежащего
Понимать, что такое
составное
глагольное
сказуемое, его
состав, находить в
тексте
Понимать, что такое
составное именное
сказуемое, отличать
его от других видов
сказуемого, знать
его состав
Выявить ошибки в
материале по
пройденным темам
Знать условия, при
которых между
подлежащим и
сказуемым ставится
тире
Упр.188
Упр.193
Упр.198
Морфологический
разбор слов
Упр.202
22
54.
Определение.
Способы
выражения
определения.
1
Новый
материал
1.Наблюдение
2. Тренировочные
упражнения
3.Работа с таблицей
Правописание
сложных
прилагательны
х.
55.
Согласованные
и
несогласованные
определения
1
Новый
материал
1.Наблюдение
2.Самостоятельные
письменные выводы
по наблюдению
Правописание
окончаний
имён
существительн
ых
56.
Согласованные
и
несогласованные
определения.
Контрольная
работа по теме
«Определения»
1
57.
Приложение как
вид определения
1
58.
Р.р.Сжатое
изложение по
сказке
Салтыкова-
2
1. Тренировочные
упражнения
Новый
материал
1.Наблюдение
2.Письменные
выводы
3. Тренировочные
упражнения
Употребление
прописных
букв.
Р/р
1.Работа с текстом
Проверка
изложения и
его анализ
2.Написание
изложения
Знать ,что такое
определение и
какими частями
речи оно может
быть выражено
Понимать, что такое
согласованное и
несогласованное
определение, в чем
их отличие,
повторить
орфограмму корни с
чередованием
Понимать, что такое
согласованное и
несогласованное
определение, в чем
их отличие,
повторить
орфограмму корни с
чередованием
Что такое
приложение, каковы
его основные
свойства, в чем
отличие от
согласованных и
несогласованных
определений
Уметь сжимать
текст, выделяя
самое главное.
Упр.206
Упр.214
Упр. 217
Упр.222
23
Щедрина
«Пропала
совесть»
59.
60.
61.
62.
63.
Дополнение.
Способы
выражения
дополнения.
Прямое и
косвенное
дополнение
Обстоятельство.
Виды
обстоятельств.
Способы
выражения
обстоятельств.
Сравнительный
оборот в роли
обстоятельства.
Р.р. Ответ на
вопрос по тексту
Тургенева
«Нищий» (Часть
3 ГИА)
Р.р. Соединение
разных типов
речи в одном
тексте. Отзыв о
книге
1
Новый
материал
1.Работа с текстом
2.Письменное
выведение правила
3.Тренировочные
упражнения
4.Работа со схемами
Косвенные
падежи.
Знать, что такое
дополнение,
особенности
прямых и
косвенных
дополнений
Упр.231.
1
Новый
материал
1.Работа с текстом
2.Письменное
выведение правила
3.Тренировочные
упражнения
4.Работа со схемами
Правописание
наречий,
производных
предлогов.
Знать, что такое
обстоятельства, их
виды, находить в
тексте и определять
виды обстоятельств
Упр. 237
1
Р/р
1
Р.р.
Сочинениеотзыв о
1
Уметь находить
главное в тексте,
аргументированно
отвечать на вопрос.
1.Составление
плана
2.Устная беседа
3.Наблюдение
4.Написание отзыва
Цепная и
параллельная
связь
предложений в
тексте.
Знать, что такое
отзыв, понимать
цель создания
текста, от которой
будет зависеть
выбор стиля и типа
речи
Морфемный разбор
слов, заданных
учителем. Упр.240
24
64.
самостоятельно
прочитанной
книге.
Контрольный
диктант.
1
Односоставные предложения с главным членом - сказуемым.
65.
Определенноличные
предложения
1
66.
Р.р. свободный
диктант.
Неопределенноличные
предложения
1
67.
1
Новый
материал
1.Наблюдение
2. Работа с текстом
3. Тренировочные
упражнения
Обращение,
пунктуация
при нём.
Выделять в
Упр.251
предложении
грамматическую
основу, определять
наклонение, время,
лицо и число
глаголов-сказуемых,
понимать, что такое
определенноличные предложения и в какой
форме может быть
глагол-сказуемое в
нем, находить их в
тексте
Новый
материал
1.Наблюдение
2.Заполнение
таблицы
3.Устная беседа
4. Тренировочные
упражнения
Правописание
Ь в глаголах.
Определять стиль
текста, находить
односоставные
предложения с
главным членомсказуемым,
понимать различие
о/л и н/л
предложений,
графически
объяснять условия
Упр.257
25
68.
Обобщенноличные
предложения.
Р.р. Свободный
диктант.
1
Новый
материал
1.Наблюдение
2.Заполнение
таблицы
3.Устная беседа
4. Тренировочные
упражнения
НЕ с
глаголами.
69.
Безличные
предложения
1
Новый
материал
1.Наблюдение
2.Составление
таблицы
3.Объяснительный
диктант
4.Свободный
диктант
5. Тренировочные
упражнения
Типы
орфограмм.
70.
Р.р. Свободный
диктант.
1
выбора орфограмм
Находить об/л
Упр.263
предложения,
указывать способ
выражения глаголасказуемого в них,
графически
объяснять условия
выбора орфограмм в
словах упражнений
Понимать, что такое Упр.272.
б/п, почему они
имеют такое
название, чем может
быть выражено
сказуемое в б/п,
какие значения
имеют б/п
Односоставные предложения с главным членом – подлежащим.
71.
Назывные
предложения.
Р.р. Свободный
диктант.
1
Новый
материал
1.Наблюдение
2.Составление
таблицы
3.Объяснительный
диктант
4.Свободный
диктант
5. Тренировочные
упражнения
Способы
выражения
подлежащего.
Понимать, что такое Упр.281
назывные
предложения,
почему они так
называются, в чем
отличие их
строения, в каком
стиле речи
преимущественно
употребляются
26
Полные и неполные предложения.
72.
Полные и
неполные
предложения
1
73.
Р.р. свободный
диктант.
Р.р.
Публицистическ
ий стиль.
Подробное
изложение
текста
публицистическ
ого стиля.
Р.р.
Публицистическ
ий стиль.
Подробное
изложение
текста
публицистическ
ого стиля.
Р.р. Соединение
разных типов
речи в одном
1
74.
75.
76.
Новый
материал
1.Наблюдение
2.Составление
письменного плана
3.Диалог с учителем
4. Работа с текстом
5.Предупредительный диктант
6.Свободный
диктант
7. Тренировочные
упражнения
Тире в
простом
предложении.
Понимать, что такое
неполное
предложение,
заменять их
полными, знать
сферу употребления
неполных
предложений и их
стилистическую
функцию
Упр.290,
лексический разбор
слов, с.204, принести
на урок газетные и
журнальные статьи,
содержащие
портретный очерк
1
1
1
27
тексте.
Портретный
очерк.
Осложнённые предложения.
77.
Предложения с
однородными
членами. Союзы
при однородных
членах
предложения
1
Систематиз
ация и
обобщение
материала
1. Тренировочные
упражнения
78.
Предложения с
однородными
членами. Союзы
при однородных
членах
предложения
Предложения с
обобщающим
словом при
однородных
членах
1
Обобщение
материала
1.Работа с таблицей
1
Систематиз
ация и
обобщение
материала
1.Наблюдение
2.Письменный
вывод по
наблюдению
3. Тренировочные
упражнения
4.Выборочный
диктант с
подготовкой
Р.р. Свободный
1
79.
80.
Союз как часть
речи.
Сочинительны
е союзы.
Понимать, какие
предложения
называются
осложненными, что
такое однородные
члены предложения
и какова связь
между ними, чем
соединяются
однородные члены
предложения
Упр.298.
Упр. 300
Правописание
суффиксов
прилагательны
х и причастий.
Знать, какие знаки
препинания ставятся в предложениях с
обобщающими словами и однородными членами, графически отмечать
обобщающие слова
при однородных
членах и объяснять
постановку
двоеточия и тире
Упр.308.
28
81.
82.
83.
84.
85.
диктант.
Однородные и
неоднородные
определения
1
Новый
материал
1.Наблюдение
2.Письменный
вывод по
наблюдению
3. Тренировочные
упражнения
4.Выборочный
диктант с
подготовкой
Дефис в
сложных
прилагательны
х.
Знать различие
между
однородными и
неоднородными
определениями,
видеть признаки
обнаружения в
тексте однородных
и неоднородных
определений,
показывать их
графически,
пунктуационно
оформлять
Упр.316
Определение,
приложение,
причастный
оборот, знаки
препинания в
нём.
Понимать, что
второстепенные
члены предложения
могут быть
обособленными и
выделяются на
письме запятыми
или тире, находить
в предложении,
повторить
орфограммыпробелы и условия
их выбора
Знать ,что такое
определение,
Упр.321
Р.р. сочинениеописание.
Контрольный
диктант.
Понятие об
обособлении
1
1
Новый
материал
1.Работа с текстом
2. Объяснительный
диктант
3. Тренировочные
упражнения
Обособление
определения.
1
Новый
материал
1.Наблюдение
2.Диалог с учителем
1
Упр.328.
29
Согласованные
обособленные
определения
3.Составление
графического плана
условий
обособления
согласованных,
распространенных и
одиночных
определений
4.Составление
алгоритма
обособления
согласованных
определений
5.Предупредительн
ый диктант
различие
согласованных и
несогласованных
определений,
какими частями
речи они могут
быть выражены,
условия
обособления и
необособления
согласованных
распространенных
определений,
выраженных
причастным
оборотом
86.
Несогласованны
е обособленные
определения.
Р.р. свободный
диктант.
1
Новый
материал
1.Работа с текстом
2.Письменная
самостоятельная
работа с правилом
«Обособления
несогласованных
определений»
3.Выборочный
диктант
НЕ с
причастиями и
прилагательны
ми.
87.
Обособленные
приложения
1
Новый
материал
1.Наблюдение
2.Работа с правилом
3.Составление
НЕ с
существительн
ыми,
Понимать отличие
согласованных и
несогласованных
определений,
распространенных и
одиночных определений, условия
обособления
согласованных и
несогласованных
определений, уметь
делать
самостоятельные
выводы
Уметь находить
общие и различные
условия
Упр.335.
Упр.343.
30
Р.р. Свободный
диктант.
Обособленные
дополнения
1
1
Новый
материал
90.
Обособленные
обстоятельства
1
Новый
материал
91.
Р.р. Свободный
диктант.
Обособленные
уточняющие
члены
предложения
1
88.
89.
92.
1
Новый
материал
плана правила
4.Диалог с учителем
5.Тренировочные
упражнения
6.Объяснительный
диктант
глаголами,
местоимениям
и;
предложения с
союзом КАК
обособления
определений и
приложений,
условия
обособления
приложений
1.Наблюдение
2.Работа с правилом
3.Составление
плана правила
4.Диалог с учителем
5.Тренировочные
упражнения
6.Объяснительный
диктант
1.Наблюдение
2.Работа с правилом
3.Составление
плана правила
4.Диалог с учителем
5.Тренировочные
упражнения
6.Объяснительный
диктант
Находить в тексте
обособленные
дополнения,
объяснять
пунктуацию при
них, с помощью
каких предлогов
они обособляются в
предложении
Деепричастия. Знать, как
НЕ с
обособляются
деепричастиям обстоятельства,
и; глагольные
какие знаки
суффиксы в
препинания при них
деепричастиях. ставятся,
формулировать
самостоятельно
правила, приводить
примеры, находить
в тексте
1.Наблюдение
2.Работа с таблицей
3.Составление
плана текста
Однородные
члены и знаки
препинания
при них.
Упр.349
Упр.354, 355
Находить уточняУпр.367.
ющие члены предложения, определять, к какому слову
31
4.Игра «Кто
больше».
Обособленные
уточняющие
члены
предложения
1
Обобщение
материала.
94.
Сравнительный
оборот. Знаки
препинания при
сравнительном
обороте
1
Новый
материал
95.
Вводные слова и
вводные
предложения.
Вставные
предложения.
Знаки
препинания при
них
1
Новый
материал
93.
1. Словарный
диктант
2.Пунктуационный
разбор предложения
3.Тесты
1.Наблюдение
2.Составление
конспекта текста
правила, с.266
3.Предупредительный диктант
4. Тренировочные
упражнения
1.Наблюдение
2.Работа с правилом
3.Составление
плана правила
4.Диалог с учителем
5.Тренировочные
упражнения
6.Объяснительный
диктант
они присоединяются и какое слово
уточняют, какими
частями речи выражены, понимать
пунктуацию при
них
Упр. 371.
Производные
предлоги и их
правописание.
Правописание
частей речи,
выступающих
в роли
вводных слов.
Находить в тексте
Упр.375.
сравнительные обороты, чем они выражены, к какому члену предложению
они относятся, каким членом предложения являются
Знать признаки
Упр.386.
вводных слов и их
значения, уметь
ставить знаки
препинания при
них, чем вводные
слова отличаются от
вводных
предложений и от
омонимичных
членов
предложения, какие
слова не являются
вводными
32
96.
Вводные
предложения.
Вставные
предложения.
1
97.
1
98.
Р.р. Свободный
диктант.
Обращение.
Предложения с
обращениями.
99.
Контрольный
диктант.
1
Новый
материал
1.Наблюдение
2.Работа с правилом
3.Составление
плана правила
4.Диалог с учителем
5.Тренировочные
упражнения
6.Объяснительный
диктант
Знать, что такое
вводное
предложение,
сходство и различие
вводных
предложений,
отличие вставных
предложений от
вводных
Упр.396.
Правописание
личных
окончаний
глаголов.
1
Повторение и обобщение изученного в 8 классе.
100.
101.
102.
Синтаксис
простого
предложения
Пунктуация в
простом
предложении
Текст. Стили и
типы речи.
1
Повторение
1
Повторение
1
Повторение
33
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа