close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Рекомендовано к изданию Федеральным экспертным советом
Министерства общего и профессионального образования Российской
Федерации
Учебное пособие подготовлено к изданию при
содействии спонсор уральских предпринимать
Александра Михайловича АРИСТОВА Юрия
Васильевича АНТИПОВА
Шестакова
А.В.
РОСТОК:
учебное
пособие
по
художественно-творческому развитию тей дошкольного возраста. Челябинск, 1996. -192 е., 16 цв. илл.
Поступательный ход художественного развития иллюстрирован
продуктами детс творчества членом Союза художников России
Л.Б.Суриной.
Организационную помощь в издании учебного пособия оке
Юрий Григорьевич КРАСОВИ'
Рецензенты:
Неменский Б.М. - Народный художник России, академик
Российской ака
демии образования.
Гербова В.В. - кандидат педагогических наук,
председатель Федералы Экспертного совета Министерства
общего и профессионального образо ния Российской
Федерации
В данном учебном пособии с учетом современных достижений науки
и
практики
|
рассматривается
инновационная
технология
художественно-творческого развития детей дошкольного возраста. В нем
представлен программно-целевой комплекс "РОСТОК", интегрирую!
алгоритмы развития эмоционально-чувственного отношения ребенка к
жизни и искусству. С гинально решена задача определения форм и методов
учебно-тематического
планирования
В
пособии
объединен
экспериментальный опыт работы педагогов, художников, музьн тов
Челябинской области, которые стремились поддерживать творческое
начало в ребе формировать становление его личности на основе восприятия
культурных обычаев род(- края и России, природных и общественных
явлений, основ изобразительного искусства и пр< ведений мировой
художественной культуры.
Учебное пособие адресовано педагогам дошкольных учреждений,
образователь учреждений типа "Школа - детский сад", руководителям
изостудий, кружков эстетического правления и семейного воспитания,
родителям. Эта работа может быть использована во е социальных
институтах, профессионально занимающихся художественно-творческим
ра: тием детей.
©А.В. Шестакова
Челябинск, 1996
Учебное пособие состоит из системы введения в проблему, системы целей,
раскрывающихся в методических рекомендациях, иллюстрированного тематического
плана, представленного в виде изображений продуктов детского творчества,
этноисторических, искусствоведческих и справочных материалов с учетом
особенностей Уральского региона и России.
Кроме этого, в учебном пособии представлен передовой педагогический опыт в
аспекте обсуждаемой проблемы, а опытно-экспериментальная работа в дошкольных
образовательных учреждениях способствовала созданию методических разработок и
специально
подобранных
материалов
авторских
порциальных
программ
образовательной системы "РОСТОК":
• "Цветы и дети" (система занятий по фитодизайну) В.П.Домашовой;
• "РОСТОК-забота" (занятия по изодеятельности с
элементами дыхательной гимнастики) - Н.В.Шаматовой;
• "Мы и цирк" (блок занятий) - И.В.Королевой, Р.Н.Агаджановой;
• "Выразительный язык графики" (система занятий по
графике) - Т.А.Чепорухиной, НАОбабковой;
• "Лоскутная мозаика" (система занятий по лоскутной и
нитяной пластике) - Л.А.Обуховой, Л.А.Мордовиной;
• "Тайны цвета" (упражнения по практическому цветоведению) A.
С.Шмаковой;
• "Усемта" (башкирский вариант программы, ознакомление
с эт- нокультурой в условиях билингвизма) Э.Ф.Вертяковой;
• "Усентэ" (модуль занятий, адаптированный к татарской
этно- культуре) - Р.Н.Агаджановой;
• "Художники Урала" (зрительный ряд из произведений
уральских художников) - Л.Б.Суриной, В.Н.Худяевой;
• "Хрестоматия"
(литературный ряд и справочные
материалы) - Н.С.Бобиренко, С.В.Шестаковой;
• "Музыкальная шкатулка" (музыкальный ряд) - И.А.Дысиной,
B.
И.Харишиной;
• "Какой у нас сегодня праздник?" (обобщающие занятия
по эт- нокультуре Уральского региона) - Т.В.Малышевой;
• "Уральская роспись" (система декоративных занятий для
дошкольных образовательных учреждений и начальной
школы) A.
И.Макматовой,
Р.И.Тугашевой;
• "Русская деревянная утварь" (система занятий для
изостудий и кружков по бумажной пластике и работе с
деревом) B.
И.Таушкановой;
• "Дети и куклы" (театральная и художественная
деятельность в детском саду) - Н.С.Сабуровой;
• "Вместе дети могут делать все" (коллективные занятия) Ф.П.Веретновой.
Апробация данных материалов проводилась в дошкольных образовательных
учреждениях г.Челябинска и Челябинской области.
г
3
Автор благодарит:
за содействие в организации работы по научно-исследовательскому проекту
действите. члена Российской академии педагогических и социальных наук, кандидата
педагогических наук, женного учителя школы РСФСР, начальника Главного
управления образования администрации Че ской области С.А.Репина, заместителя
начальника Главного управления образования админис- Челябинской области,
Заслуженного экономиста РСФСР Н.М.Усову, декана филиала факультета ального
образования Уральского государственного университета М.Д.Савельеву, директора
Между
ного центра педагогического изобретательства, доктора педагогических наук
В.В.Белича ; |
за экспертную оценку научно-исследовательского проекта профессора
Челябинского го ственного университета, доктора педагогических наук В.А.Черкасова,
докторанта Российской ака Государственной службы при президенте Российской
Федерации, кандидата педагогически) В.И.Долгову;
за подготовку к изданию учебного пособия и внедрение в практику работы
дошкольных обр тельных учреждений Челябинской области специалистов Главного
управления образования админ ции Челябинской области Г.Н.Панкратову,
Г.И.Филимонцеву и заместителя директора по у производственной работе
Челябинского педагогического колледжа №2 З.И.Евдокимову;
за поддержку творческих идей исходного варианта концептуальной основы
художест творческого развития детей специалистов Металлургического управления
образования г.Челя( М.А.Сухинину, В.В.Ефременкову;
за экспертную оценку опытно-экспериментальной работы кандидата
педагогических Г.М.Салмину;
за
изучение,
распространение
и
внедрение
результатов
опытно-экспериментальной работы дующую и методиста лаборатории дошкольного
образования Челябинского института повышения i фикации работников образования
С.А.Никулину, З.И.Сайбурханову;
за апробацию исходного варианта программы педагогов Металлургического и
Курчатовског онов г.Челябинска Л.В.Дуплянскую, С.А.Радченко, Н.В.Навроцкую,
С.А.Заеву, С.А.Аминову, Т.И.Иван за консультации по разработке системы
ознакомления с православными и языческими пр; ками Настоятеля Свято-Троицкого
храма иерея И.В.Шестакова;
за разработку нормативно-правовой документации опытно-экспериментальной
работы сг листа Главного управления образования администрации Челябинской
области О.В.Малышкину;
за организацию опытно-экспериментальных площадок Заслуженного учителя
школы Росс^ Федерации, начальника Курчатовского управления образования
г.Челябинска Т.А.Фомину, начаг Ленинского управления образования г. Челябинска
А.Н.Усынина, директора муниципальной средж щеобразовательной школы №41
г.Челябинска А.И.Кузнецова;
за организацию опытно-экспериментальной работы руководителей дошкольных
образовате. учреждений №421 и №365 г.Челябинска М.А.Синдюкову, Л.В.Косенко,
№73 станции Челябинск !уральской железной дороги Е.И.Минову;
за проведение мониторинговой деятельности по эксперименту старшего
воспитателя Г.В.Сп и заместителя заведующей по учебно-воспитательной работе
Л.А.Борисову; за участие в экспери педагога-психолога А.П.Молчанову и
педагога-корректора В.А.Дудареву;
за оказание помощи по внедрению и распространению исходного варианта
программы "Усе1 дошкольные образовательные учреждения Аргаяшского,
Сосновского и Красноармейского районов бинской области Заслуженного деятеля
культуры Башкортостана, председателя исполкома кур башкир Челябинской области,
доктора медицинских наук З.Т.Бикбулатова;
за аналитическую оценку работы опытно-экспериментальных площадок и
проведение ежегс городских выставок в общественных местах "Рисуют дети"
начальника дошкольного отдела Управ; по делам образования г.Челябинска
Л.Н.Коробейникову и главного специалиста Л.Е.Егорову;
за монументальную роспись строительного ограждения детьми и взрослыми
специалистов К товского управления образования г.Челябинска Л.Н.Калашникову,
Л.М.Гизатуллину;
за диагностическое обследование и подготовку психологического обоснования
проекта в тивной программы для умственно отсталых детей педагога-психолога
муниципальной начальной ц. №72 г.Челябинска Л.В.Шестакову;
за помощь в литературной редакции учебного пособия учителя русского языка и
литератур! ниципальной общеобразовательной школы №113 г.Челябинска
В.В.Пряхину;
за оказание технической помощи в подготовке макета учебного пособия
руководителя Инфс ционного центра языкового лицея №93 г.Челябинска
А.А.Гурьянова;
4
За представленные практические материалы и продукты детского творчества
педагогов и водителей изостудий детских садов Н.В.Васильченко, Р.Б.Гаврилову,
В.М.Гредасову, Н.А.Дра Е.М.Зырянову, С.В.Иванову, М.И.Исаханян, И.В.Костину,
И.Г.Ковалеву, Г.И.Лысову, Л.И.Маткн Т.Н Матеас, Н.Я.Никифорову, Г.В.Сбродову,
Г.М.Сурову, Т.Е.Уварову, Л.Ю.Шакиржанову.
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ВОСПРИЯТИЕ - ОСНОВА РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСТВА У
ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
"РОСТОК" - специализированная программа развития художественной культуры
для детей дошкольного возраста. Художественное развитие детей дошкольного возраста
- особенно важное направление педагогики, требующее приоритетного внимания.
Необходимо подняться на современный уровень осознания функций искусства и
возможностей художественного воспитания для развития личности ребенка.
Понимание данной проблемы явилось ведущим мотивом для составления
вариативной программы развития детей средствами искусства. Нельзя игнорировать и
такие мотивы, как стремление педагогов к изменению стереотипов поведения детей,
общения с ними, ориентации задач на их развитие, форм организации детской
художественной деятельности, переоценки опыта использования традиционных
методик обучения.
Данные отечественной и зарубежной истории дошкольной педагогики и
психологии подчеркивают значение творческой деятельности, которая связана с
другими видами детской деятельности и непосредственно зависит от накопленного
опыта для общего развития ребенка. Об этом пишут в своих трудах А.Варрон, Ж.Пиаже,
Т.Рябо и другие педагоги. Л.Выготский определил творчество как деятельность, которая
создает новое. "Все равно, будет ли это созданное творческой деятельностью какой-либо
вещью внешнего мира или известным построением ума, или чувством, живущим и
обнаруживающимся только в жизни самого человека."
Деятельность называется творческой, если в результате нее создаются новые
духовные ценности. Она возникает постепенно, медленно развиваясь в каждой
возрастной ступени в своем выражении.
Теоретическое обоснование программ творческого развития, внедрение в
практику лучших образцов литературы, музыки, изобразительного искусства, театра, их
взаимодействие имеют неоценимое значение в формировании художественной
культуры детей дошкольного возраста.
Академик Российской академии образования, Народный художник России
Б.М.Неменский построил систему художественного образования школьников на законах
и принципах самого искусства, и определил "сверхзадачу" своей концепции:
"формирование художественной культуры как неотъемлемой части духовной
культуры". Но при этом он не учитывал дошкольный возраст.
,
В дошкольной педагогике накоплено много программ по изобразительной
деятельности, но нет программы для дошкольных учреждений, связанной с системой
художественно- эстетического воспитания и образования, разработанной под
руководством Б.М.Неменского.
Согласно модели художественного воспитания, изложенной Б.М.Неменским в
книге для учителя "Мудрость красоты", ступеньки познания связи искусства с жизнью
человека делятся на три возрастных этапа: 1-4 классы, 5-9 классы, 10-11 классы. Но
данная модель не учитывает значение дошкольного детства в становлении личности
ребенка средствами искусства.
Мы считаем, что необходим еще один этап (младшая - подготовительная группы
детского сада), который даст возможность на основе художественного воспитания через
чувственное познание окружающего мира и искусства подготовить путь от "рисования"
к "изобразительному искусству". Мы предлагаем принципиально новую систему
доминирующих
тем
по
годам
и
блокам,
учитывая
возможности
художественно-творческой деятельности в дошкольных образовательных учреждениях,
сохраняя основные специфические виды этой деятельности: изобразительной,
декоративной и конструктивной.
На основе концепции художественного образования Б.М.Неменского разработана
программа художественно-творческого развития "РОСТОК". Эта система ставит перед
собой
задачу
раскрытия
возможностей
искусства
в
духовном,
эмоционально-нравственном формировании личности, начиная с 3-летнего возраста. В
принципиальном плане это даст возможность заложить начала основ "художественной
культуры как неотъемлемой части духовной культуры".
Подготовительный этап - дошкольный - предполагает на основе
художественных
восприятий,
через
проживание
информации
с
учетом
5
национально-региональных особенностей Урала построить систему художественного
образования средствами изобразительного искусства, музыки, литературы. Другие виды
искусства в этой программе выступают как дополнительные методы и приемы,
помогающие педагогу в организации процесса восприятия окружающей
действительности ребенком, в процессе показа педагогом способов изображения.
Поэтому мы изменили систему доминирующих проблем обучения, включив в нее
подготовительный этап "Основы художественного восприятия".
6
9 кл.
Разделение практической и
теоретической работы на
параллельные курсы
III этаг Основь
художественногс
созидани>
Синтез пространственных и временных
Основы
изобразительной
Хтрамоты
10 и 11
классы
Исторические
связи искусств
5-6 кл.
искусств
7 кл.
IIОсновы
этап Основы
конструктивной
художественного
грамоты
мышления и
знаний
8 кл.
Каж
дый народ ■ 3
кл.
Единство
восприятия
и созидания
в каждом темати
ческом блоке
Единство
восприятия
и созидания
в каждом
уроке
Единство
восприятия и
творческих
заданий в
каждом
занятии
Младшая
группа
Краски и
карандаши
для вас,
малыши
Средняя
группа Мы
художники
Старшая
группа
Изобра
зительная
группа
искусств
Декора
тивная
группа
искусств
Конструк
тивная
группа
искусств
Ты и искусство
Искусство
в детском
саду
1 кл.
Подготовительная
группа
Мы и мир
вокруг нас
"Россия,
Русь...
куда я ни
взгляну"
Подготов!
* тельный
эта
Основы
худе
7
жествен
ны
воспрят
и!
2 кл.
художник
скусство 2
кл. вокруг
тебя
I этап Основы
художественных
представлений
Значение искусства в жизни человека, в особенности в детские годы, невозможно
пере- оно готовит его к вступлению в жизнь с учетом самоценности детства. В эти
годы за- «пад»ваются основы интеллекта человека, формируются разнообразные
потребности, взгляды
При этом следует учитывать возрастное развитие дошкольников:
анатомо-физиологи- «ас-е физический статус, резистентность, здоровье);
когнетивное (устойчивые навыки, данные тzm ;сждении); аффективное
(эмоциональные); психическое (восприятие, речь, мышление, паше-: воображение,
представление). Это требует от педагогической практики разработки таких
|сшоаий, которые могли бы обеспечить художественное образование как
системное.
Программа художественно-творческого развития "РОСТОК" предполагает
заложить че- ::-овы художественного восприятия общие предпосылки
художественно-творческого раз- •rvsa дошкольников.
Исходя из этого и основываясь на образном строе языка искусств, где
поступательный ка «/дожественного развития по видам изобразительного
искусства (живописи, графики, эпгьггтуры, декоративно-прикладного искусства,
архитектуры) является ступеньками, в котором эосвным средством предлагается
система познания языка искусств как способа выражения госжественного образа с
учетом возрастного развития детей, мы предлагаем программу худо- »г
—е-(но-творческой деятельности, основывающуюся на освоении дошкольниками
первоэле("азбуки") языка искусств через восприятие произведений искусства,
выражение отно- к действительности художественными образами,
последовательные овладения изобразитеными и техническими умениями,
навыками, которые подготовят детей дошкольного ■сэсаст;а к пониманию
мировоззренческих и обобщенных идей в школе.
Азбука специфического языка всех видов изобразительного искусства через
собствен- -wc «г/знедеятельность, личные интересы и потребности дошкольников
помогут ребенку не — ,-ьсз открыть окружающий мир как великую
экспериментальную и творческую лабораторию, но
* эаэеитъ эмоционально-чувственное отношение к жизни и искусству.
читывая особенности развития дошкольников и их предрасположенность к
различным штзм г.дожественно-творческой деятельности, в программе "РОСТОК"
предлагается поступа- "г-ъгь^ ход художественного развития и задания, в которых
каждый ребенок сможет реализо- эои индивидуальные возможности как в
традиционных для дошкольных учреждениях за- и праздниках, так и в студийных.
Разнообразие изобразительных материалов, овладение способами работы с ними,
до- тсгнение рисунка жестами, словами, звуками, создание условий для детского
экспериментиро- свободного выбора сюжетов, средств, чувство сопереживания,
осознание собственных «сэмсжностей творчество дошкольников и воспитателей
создают радость открытий и взаимопо- в общении.
-адо заметить, что на первых этапах работы по этой программе возникают
некоторые :.--«ния, связанные с наличием дополнительного материального
обеспечения (видео, ы подбор зрительного, литературного, музыкального ряда,
изобразительные материалы и Необходимо взаимодействие с музыкальным
руководителем. Также обязательным усло- пяется повышение профессионального
уровня в методике изобразительной деятель- <*~эрии изобразительного
искусства. Но все эти трудности преодолимы. Э<опериментальная проверка
показала, что содержательный материал программы легко гтся воспитателями при
соответствующей профессиональной подготовке или в процес- гоятельного
знакомства с материалами учебного пособия, а практические задания за- ** «южно
выполнять, заменяя предложенные нами изобразительные материалы на имею- г::= -ошкольном образовательном учреждении.
38
Обучение по данной программе предполагает приобщение каждого ребенка
за четыре г .-е*ия в дошкольном учреждении к художественно-творческой
деятельности хотя бы в ом ы^-/мальном объеме.
"зофамма ориентирована на четыре возрастные ступени: младший дошкольный
воз- " - г- 3 до 4 лет, средний - от 4 до 5 лет, старший - от 5 до 6 лет и
подготовительную к шко- *ли 1 класс четырехлетней начальной школы - от 6 до 7
лет. В каждой возрастной -с-ас/смотрено дифференцированное усложнение задач
формирования видов изобрази- ' деятельности детей.
•-/-=.вая возрастные Изменения в психофизиологическом развитии детей,
каждая воз- - т.-па имеет свою тему и основную задачу модуля учебного
года.
Содержание темы модуля года разделено на последовательно построенные
блоки занятий, которые также имеют названия. Длительность блоков занятий
может зависеть от временных изменений в природе, от жизненных потребностей
детей, от уровня профессионализма воспитателя или руководителя изостудии
дошкольников в области искусства
Построение программы по принципу "искусство от родного порога к
диалогу культур" позволит наряду с изучением искусства России познакомить
дошкольников с природными богатствами и промыслами отдельных регионов,
которые имеют свои этнокультурные традиции.
Занятия, обозначеные звездочкой *, построены на материалах Уральского
региона. Педагоги других регионов России могут изменить содержание занятий,
но не модулей и блоков, в зависимости от территориальных и национальных
особенностей, специфических видов языка искусств, которые имеются в данном
регионе, и от содержания эмоционально переживаемых событий в повседневной
жизни детей в детском саду (государственные и традиционные детские праздники,
театрально-игровая, литературно-творческая деятельность и т.д.)
Предлагаемая программа является примерной, что означает, что
воспитателю предоставляется право самому увеличить или уменьшить количество
занятий, строить последовательность заданий, выбирать и сочетать зрительный,
литературный и музыкальный ряды, выбирать форму ведения занятий:
индивидуальную, коллективную, комплексную, обобщающую.
Практическая работа детей может быть организована как на специальных и
студийных занятиях, так и в повседневной жизни.
Методические рекомендации предполагают простую схему занятий:
Художественное восприятие
действительности, произведений
искусства
1
Пояснение способов выполнения
работ
▼
Практическая работа
детей
>
1
Итог
занятия
Воспитатель может вносить в занятия различные игровые и мотивационные
приемы для того, чтобы они представляли из себя целостный сценарий, в котором
активными участниками были бы воспитатель (режиссер) и дети (артисты).
39
Различные формы организации занятий предполагают как индивидуальные
и групповые, так и коллективные, выполняемые на общих занятиях, которые
можно объединить в несколько видов:
=> каждый ребенок работает над своим рисунком, а
потом все дети под руководством воспитателя
составляют общую композицию;
=> работа парами на одном листе бумаги с
различными формами кооперации: каждый
выполняет свою часть изображения рядом - один
сделал мазок, затем другой; один руководит работой другой выполняет; => группа детей подразделена на
несколько подгрупп, каждая
подгруппа выполняет свое задание; =>
кооперационная работа по типу конвейера: каждый
ребенок выполняет свою часть общей работы,
которая потом вместе с воспитателем объединяется в
одно изображение - образ.
Создание изостудий в дошкольном учреждении позволяет строить занятия с
детьми индивидуально, учитывая интересы и потребности ребенка, его
способности в той или иной художественной деятельности. Например, некоторые
дети увлекаются графическими изображениями, у других тяга к прикладным
видам изоискусства.
Кроме этого, в местах компактного проживания этнических групп
населения необходимо изучение этнической культуры своего народа в условиях
билингвизма (двуязычия). Поэтому система художественно-творческого развития
"РОСТОК" имеет ряд самостоятельных методических рекомендаций и авторских
порциальных программ:
40
"Усемта" (башкирский вариант), "Усентэ" (модуль занятий,
адаптированных к татарской культуре), "Мы и цирк", "Цветы и дети", "Тайны
цвета", "Уральская роспись", "Русская деревянная утварь", "Дети и куклы",
"Лоскутная мозаика", "Выразительный язык графики", "РОСТОК-забота", "Какой
у нас сегодня праздник?", "Художники Урала", "Музыкальная шкатулка",
"Хрестоматия", "Вместе дети могут сделать все". Обобщающие и комплексные
занятия, состоящие из различных видов искусства эбразительного, музыкального,
литературного, хореографии, театрального), строятся на комом детям содержании,
но в равной степени художественные зрительные образы перево- ся в другие виды
самостоятельной художественной деятельности.
В конце учебного года и каждого блока последние занятия проводятся как
своеобразный ет об осознании роли искусства и своего творчества, как итог
выполненной работы, с пока- достижений детей за временной промежуток. Это
могут быть выступления перед родителя- и детьми других групп, выставки
детского творчества, конкурсы, экскурсии, спектакли, ком- ксные занятия, часть
родительского собрания, этнические праздники.
Аудиовизуальное (зрительно-слуховое) восприятие произведений искусства и
окружаю- А действительности способствует развитию художественного
мышления и творчества. Пому важно строить занятия с использованием слайдов
или натурных съемок предметов, природных явлений, кино и видеофильмов,
показом репродукций и подлинных произведений искусства.
Методические рекомендации занятий, состоящие из литературного или
справочного материалов, можно использовать на занятиях, читая их с листа, а не
пересказывать специально подобранные произведения детской литературы.
Для того, чтобы у детей были развиты воображение и представление,
необходимо восприятие отдельных видов искусства посредством зрительного
ряда в сочетании с другими видами искусств (музыкальный, литературный ряды,
словесно- художественная и театрализованная деятельность), что позволяет поновому организовать педагогический процесс и провести занятия, используя
разные формы общения: педагог - ребенок, ребенок-ребенок, ребенок- дети,
педагог-дети.
Надеемся, что предложенная программа и методические рекомендации
помогут педагогам найти оптимальный путь приобщения детей к искусству,
обеспечить ребенку содержательное и радостное детство, сохранить его доверие к
миру.
41
СРЕДНЯЯ ГРУППА
Тема: "МЫ ХУДОЖНИКИ"
Ребенок среднего возраста способен отождествлять себя с различными
предме формами их взаимодействия. Это помогает накапливать опыт отношений к
себе и окружа миру через понятие "добро" и "зло", цвет, форму, характер и
настроение. Этот сплав нач художественных представлений и собственного
личного опыта - основная цель года.
I БЛОК ЗАНЯТИЙ ТЕМА: "Я и ты"
1 ЗАНЯТИЕ "Нарисуй, что хочешь"
ЦЕЛИ: составление композиции по желанию детей странственное освоение листа
бумаги. ЗАДАНИЕ: рисование на свободную тему.
МАТЕРИАЛЫ: изобразительные материалы по выбору
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: рисунки детей
прошлого
года.
ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД; В.Берестов
"Альбом для
рисов; МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД:
В.Шаинский
"Дети любят рисова СОДЕРЖАНИЕ:
Воспитатель
вспоминает с детьми, ч рисовали в
младшей
группе. Можно предложить рассм
детские
работы, отметить тему прошлого
года и
тематических (блоков) занятий,
напомн!/ кими изобразительными материалами дети работали и как. Опираясь на
музыкальный ря^ тия или беседу о том, что дети любят рисовать, воспитатель
предлагает им подумать i рисунка, самостоятельно подобрать изобразительный
материал.
В конце занятия дети и воспитатель беседуют о содержании рисунков,
подписью; рисунках темы, придуманные детьми.
2 ЗАНЯТИЕ "К нам пришел скульптор"
ЦЕЛИ: создание эмоционально-выразительных образе ки из основы овальных
форм. Соединение неск частей,
примазывание, сглаживание
поверхности форм
ЗАДАНИЕ: лепка человечков с
элементами фантазии.
МАТЕРИАЛЫ: пластилин, глина,
стеки, подкладные природный,
случайный материал, влажный
поролон.
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: "Веселые
человечки" из вкла; жевательных
резинок, детских книг,
мультфильмов.
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: Г.Гладков "Точка, точка, запятая.
СОДЕРЖАНИЕ: Игра младшей группы "Художник" нап детям, чем рисует
художник. А скульптор? Что може лать из глины, пластилина? Рассказывая о
"Худо: скульпторе", воспитатель демонстрирует зрительный ряд или "веселых
человечков".
42
В практической работе можно предложить детям создать свои образы с
помощью тилина и природного материала, придумать им имена. Рассматривая
различные варианть товления "человечков" ("челобанчиков"), следует обратить
внимание на строение ф! (голова, туловище, ноги, руки), на способы соединения
частей лепки: плотно прижать их другу и примазать края соединения двух частей.
Если поверхность лепки недостаточно гл, то можно выровнять ее, сглаживая
поверхность смоченными в воде пальцами. Необх> показать элементы портрета
для "дорисовки" лица "человечков", с помощью палочки-сте! пользуя
последовательность изображения, которая легко запоминается, если напевать пб
"Точка, точка, запятая..."
В конце занятия воспитатель вместе с детьми создает общую композицию,
дoпoл^ постройками (дома, скамейки, забор, ворота и др.).
43
3 ЗАНЯТИЕ "К нам пришел художник"
ЦЕЛИ: рисование эмоционально-выразительных образов с использованием
художественных средств. Освоение работы графическими материалами.
ЗАДАНИЕ: изображение "веселых человечков". МАТЕРИАЛЫ: бумага,
карандаши, фломастеры. МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: Г.Гладков "Точка, точка,
запятая..."
СОДЕРЖАНИЕ: "Художник" предлагает детям рисовать карандашами
(фломастерами) город "веселых человечков".
Воспитатель показывает с помощью картинок-схем или педагогического
рисунка мимику, жесты, движения "человечков", предлагая детям определить их
действия (бегают, прыгают, кувыркаются, стоят, улыбаются, кричат, плачут,
смеются, поют, говорят и т.д.).
Город дети рисуют по своему желанию (дома, улицы, объединяя
"человечков" единым содержанием. Воспитатель может "подрисовать" селых,
грустных человечков" на детских рисунках другим изобразительным материаконце занятия дети рассказывают о своих работах, о том, как живут жители города
человечков".
4 ЗАНЯТИЕ "Я пишу письмо"
ЦЕЛИ: обучение выразительному языку графики.
Сочинение содержания рисунка.
ЗАДАНИЕ: графические упражнения.
МАТЕРИАЛЫ: бумага, карандаши, фломастеры, мелки.
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: пособие по графике (линии, точки,
пятна, штрихи и рисунки предметов), письмо, конверт.
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: по содержанию информации в
письме.
СОДЕРЖАНИЕ: Воспитатель приносит конверт и
показывает детям письмо. Читает его. (Содержание письма
составляется в зависимости от того, что "проживается"
детьми в группе: обращение игрушки, сказочного
персонажа и др.) Письмо- ответ предлагается написать
детям, составив его из линий юсчерк), точек, кружков, пятен, рисунков предметов.
Дети "читают" свои письма, объяс- ение изображений и содержание писем.
1 конце занятия воспитатель составляет на доске мелом общее письмо-ответ,
закрепляя о линиях, их характере (плавная - волнистая, дерзкая - волнистая +
хаотичная, колкая злая - резко хаотичная, мягкая - со слабым нажимом, простая прямая и др.).
5 ЗАНЯТИЕ "Что нам осень принесла"
ЦЕЛИ: лепка овальных форм предметов. Передача
особенностей овощей и фруктов. Использование в лепке
стеки - палочки, природного материала.
ЗАДАНИЕ: лепка плодов, фруктов.
МАТЕРИАЛЫ: пластилин (глина), стеки.
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: овощи, фрукты для рассматривания.
ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: Е.Благинина "Осень."
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: З.Левина "Что нам осень
принесет".
СОДЕЖАНИЕ:
44
эвствуй, Осень! Здравствуй, Осень! У
тебя мы, Осень, спросим, >шо, что ты
пришла.
Ч
то в подарок принесла?.."
Рассматривая овощи и фрукты, воспитатель обращает
внимание детей на их различную ую форму, находит
сходство и различие. Детям предлагается слепить их по
выбору (2-3
45
предмета), объединив одним содержанием (овощи с нашего огорода, листья и ягоды с
куста, фрукты из семейного сада и т.д.).
Природные материалы, объемная форма и цветной пластилин помогут понять,
что форма и дополнительные детали - значащие элементы, а цвет - обозначающие.
Воспитатель сможет по своему усмотрению построить занятие с детьми, используя
зрительный и музыкальный ряд и разницу в понятиях вопросами: "Что нам осень
принесет?", "Что нам осень принесла?".
6 ЗАНЯТИЕ "Листья золотые кружат на ветру"
ЦЕЛИ: изображение листьев пятнами трех
цветов (желтый, красный, зеленый).
Формирование умения использовать
сочетание цветов для создания образа.
ЗАДАНИЕ: изображение листьев (гуашь).
МАТЕРИАЛЫ: бумага, кисти, гуашь.
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: И.Бродский "Опавшие
листья". ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: Л.Бродский
"Золотая осень",
Пушкин
"Осеннее утро", И.Бунин
"Листопад",
A.
Литвиненко "Телеграмма
осени".
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: А.Филиппенко "Танец осенних листочков".СОДЕРЖАНИЕ:
"Упал желтый лист на траву. Трава была еще зеленая. Золотое пятнышко далеко на ней
видно. Вышел еж на прогулку. Шел не торопясь. Увидел желтый лист, подошел к нему.
Посмотрел, перевернул на другую сторону, прочитал что- то, забеспокоился и побежал
куда-то.
Белка беззаботно прыгала с ветки на ветку, вдруг и она увидела лист, спрыгнула
на землю, осмотрела его и тоже забеспокоилась. Вспрыгнула на дерево и поскакала по
веткам. А на листе ничего не было написано. Желтый он был и только. Но звери
понимали, что пора заготавливать на зиму грибы и орехи. Да и гнездо подготовить к
холодам нужно. Ведь осень не за горами. Вот уже и телеграмму прислала. Встречать
надо."
После наблюдений осенних явлений: изменение цвета листьев, листопад,
солнечный и пасмурный день - необходимо показать детям иллюстрации к книгам
стихов об осени, прочитать стихи, уточнить представления детей о красках осени, о
характере настроения солнечного и пасмурного дня. Воспитатель показывает, как
падают листья (ставит пятна краски на лист бумаги, используя три цвета - красный,
желтый, синий, смешивая их между собой и получая "неожиданные" цвета): упал один
листок, три листочка, еще и еще - получается целый хоровод.
В конце занятия можно полюбоваться "солнечными" и "пасмурными" рисунками
под музыку, придумывая образные выражения.
7 ЗАНЯТИЕ "Дует, дует ветер"
ЦЕЛИ: создание с помощью обрывной
аппликации и живописной подмалевки образа
"листопада" по литературным произведениям.
Пространственное освоение листа. ЗАДАНИЕ:
обрывная аппликация листьев. МАТЕРИАЛЫ:
подмалевки с прошлых занятий, бумага разная
по цвету и фактуре, клей.
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: натурные съемки
листопада, отдельных листьев, лежащих на
земле.
ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: И.Шевчук "Осенний
день", стихи об осени М.Лесовой.
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: И.Кишко "Осень".
СОДЕРЖАНИЕ: "Дунул ветерок, и пошел золотой, кленовый дождь. Осиновые
листочки летят, как маленькие парашютики. Ива роняет в реку свои золотые листочки, и
они летят как золотые рыбки. У клена листочки, как игрушки на елке. Есть красные, есть
желтые, зеленые. Деревья роняют прощальные золотые слезы."
46
47
азыгралась непогода:
Нос из брызгалки облила,
элнце спряталось в карман,
Спичкой чиркнула тайком,
цула шляпу с пешехода,
А потом глаза закрыла
агремела в барабан
Нам Тумановым платком.
Воспитатель предлагает детям рассмотреть осенние листья: "Устраивает" листопад,
расывая листья. Предлагает детям под музыку "превратиться в осенние листья", создать
ографический образ. Затем этот образ переносится с помощью обрывной аппликации
ьев на подмалевки предыдущего занятия.
В конце занятия все работы составят осеннюю листву в солнечную или пасмурную
8 ЗАНЯТИЕ "Осень на опушке краски разводила"
ЦЕЛИ: изображение пятна ограниченной палитрой (красный, желтый, зеленый),
заполнение всего листа бумаги (небо и земля). Рисование
линий концом кисти. ЗАДАНИЕ: изображение осеннего
дерева. МАТЕРИАЛЫ: бумага, кисти, гуашь. ЗРИТЕЛЬНЫЙ
РЯД: Л.Бродская "Золотая осень". ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД:
З.Федоровская "Осень на опушке краски разводила".
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: Г.Свиридов "Грустная песня".
СОДЕРЖАНИЕ:
)сень на опушке краски разводила.
В пурпуре осинки,
только дуб зеленый.
1о листве тихонько кистью проводила.
Утешает осень - не
жалейте лето!
Тожелтел орешник и зарделись клены. Посмотрите - роща золотом одета!
Показывая иллюстрации и читая стихотворение об осени, следует обратить
внимание эй на деревья, их крону и стволы, цвета, которыми изображает их художник.
Воспитатель ззывает, как изобразить крону дерева пятном, смешивая две-три краски,
получая дополни- ьные цвета, как можно нарисовать ствол линией, проводя кистью
снизу вверх "дерево рас- добавить ветки, землю. "Небо обнимает деревья и землю" - это
образное сравнение помо- быстро, мазками, изобразить небо.
В конце занятия, рассматривая рисунки, предложить детям подобрать "цепочку
слов" к ву "дерево", а также проиллюстрировать эту "цепочку" слов детскими
работами.
9 ЗАНЯТИЕ "Дождь идет на улице"
ЦЕЛИ: выражение состояния природы художественным
языком графики, использование слов-синонимов и соотнесение
их с изображением.
ЗАДАНИЕ: изображение осеннего неба и дождя.
МАТЕРИАЛЫ: бумага, рисовальные принадлежности.
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: иллюстрации о дожде. ЛИТЕРАТУРНЫЙ
РЯД: О.Григорьев "Какой дождь?", отрывок из повести
К.Паустовского "Золотая роза". МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД:
В.Костенко "Дождик". СОДЕРЖАНИЕ:
Была тишина, тишина, тишина...
Закрапал, закрапал,
закрапал по крыше...
Вдруг грохотом грома сменилась она!
Наверно, сейчас барабанить он станет...
И вот уже дождик тихонько - ты слышишь? Уже барабанит! Уже барабанит!
Рассматриваются иллюстрации о дожде, детям дается понятие о том, какой может
быть ждь - дождик: расходится, крапает, льет стеной, слепой ("царевна плачет"),
быстрый, собрал- . припустил и др. Воспитатель предлагает детям подобрать штрихи,
линии, точки к словам- нонимам, характеризуя в зрительном и литературном образах,
какой бывает дождь, и как он ет. Музыкальное или шумовое сопровождение
слов-синонимов поможет услышать
разнооб- зие звуков дождя. В конце занятия,
рассматривая детские работы,
необходимо отметить раз- 1чные способы
изображения дождя.
41
10 ЗАНЯТИЕ "Я рисую Осень"
ЦЕЛИ: знакомство с портретом. Передача цветом образа. ЗАДАНИЕ: изображение
портрета Осени. МАТЕРИАЛЫ: бумага,
рисовальные принадлежности, кис™ гуашь.
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: И.Грабарь "Рябинка",
И.Остроухо "Золотая осень".
ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: К.Паустовский
"Осень". МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: Г.Свиридов
"Грустная песня". СОДЕРЖАНИЕ: "Я видел
листву не только золотую и пурпур ную, но и
алую, фиолетовую, коричневую, черную, серую
i почти белую. Краски казались особенно
мягкими из-за осен ней мглы, неподвижно
висевшей в воздухе. А когда шл| дожди,
мягкость красок сменялась блеском. Небо,
покрытое облаками, все же давало достаточ но
света, чтобы мокрые леса могли загораться
вдали, как багряные пожары. В сосновых чаща; дрожали от холода березы, осыпанные
позолотой... Деревья начинали желтеть снизу: я виде; осины, красные внизу и совсем
еще зеленые на верхушках."
Рассматривая произведения художников
об осени, зрительно с помощью цветового кру га
определяется смысл слов об осени в
литературном тексте. Это поможет подобрать
цвета дл9 изображения портрета Осени. С
помощью руки воспитатель помогает
определить размер v форму лица портрета, в
середине лица наметить "радужки глаз", затем
нос, рот. Шею и плечи дети изображают по
желанию. Волосы можно нарисовать, используя
листья, фрукты, овощи или просто цветные
пятна.
В конце занятия предложить детям
придумать название портрету Осени ("Рябинка",
"Грустинка", "Дождинка", "Золотинка" и др.).
Ходит осень, бродит
осень. Ветер с клена
Листья сбросил.
11 ЗАНЯТИЕ "Я рисую Осень"
ЦЕЛИ: украшение портрета. Обучение навыкам композиционного размещения на листе
бумаги. ЗАДАНИЕ: дополнить "Портрет Осени" аппликацией. МАТЕРИАЛЫ: детские
работы с прошлого занятия, клей, ножницы, бумага разная, природный материал.
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: Д.Арчимбольдо "Зима", "Лето", "Весна". ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД:
В.Авдиенко "Ходит осень, бродит осень".
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: Г.Свиридов "Грустная песня". СОДЕРЖАНИЕ:
Под ногами коврик новый, Промочила в лужах ножки, Светло-розовый, кленовый. Льют
дожди и нет просвета. Ходит осень по дорожке, Затерялось где-то лето.
Продолжая тему предыдущего занятия, дети могут дополнить "Портрет Осени" с
помощью аппликации из бумаги листьями, фруктами, овощами, осенними цветами.
Детали- дополнения могут быть выполнены обрывной или полуобъемной аппликацией с
элементами бумажной пластики (смятый в комок лист бумаги - цветок, смятый и
разглаженный бумажный листочек - осенний лист).
Вариантом этого задания может быть украшение изображения сухими листьями,
цветами, травами. При этом на листья и травы клей наносится капельками по краям, а
цветы приклеиваются за середину. В выполнении этого задания следует быть очень
осторожными, так как сухие растения легко ломаются.
Воспитатель советует детям, как композиционно можно украсить портретное
изображение: венком на голове, воротником на одежде, рамочкой по краям, составить
картину-сюжет.
В конце занятия, рассматривая портреты Осени, педагог предлагает детям дать
характеристики выполненных работ, отвечая на вопросы: какая "Осень" по цвету, по
вкусу, по характеру? (печальная, грустная, веселая, тихая, спокойная, нежная, унылая,
сонная, таинственная, ласковая, сладкая, сытная, красивая, золотая и др.) или составить
рассказ об "Осени".
49
12 ЗАНЯТИЕ "Что я узнал"
ЦЕЛИ: расположение на одной линии предметов, связанных
между собой по смыслу. Работа красочной палитрой. ЗАДАНИЕ: изображение осеннего
пейзажа. МАТЕРИАЛЫ: бумага, кисти, гуашь.
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: И.Левитан "Золотая осень", В.Поленов
"Золотая осень".
ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: А.Кушнер "Пейзаж", "Портрет",
"Натюрморт".
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: А.Гречанинов "Вальс".
СОДЕРЖАНИЕ: Воспитатель вместе с детьми рассматривает
произведения художников, классифицируя их по жанрам: натюрморт, портрет и пейзаж. Затем уточняет понятия и, рассматривая детские работы, определяет эти жанры. Также можно
"иллюстрировать"
ели видишь, на
Если видишь, что с
(рисовать), читая
картинке Срисована
картины, Смотрит
стихотворения, или
река, 1ли ель и белый
кто-нибудь на нас: Или
;льзовать фланелеграф для
иней, 1ли сад и
принц В плаще
составления
или сочинения старинном, Или в робе
облака, !ли снежная
натюрморта, портрета и
равнина, !ли поле и
верхолаз, Или Вовка
пейзажа.
шалаш, с подобная
твой сосед- Обязательно
Если видишь, на картине
картина ■взывается:
картина Называется:
Чашку кофе на столе, Или
пейзаж.
портрет.
морс в большом графине,
Или розу в хрустале, Или бронзовую вазу, Или грушу, или торт, Или все предметы сразу
- Значит это: натюрморт.
Дети изображают пейзаж, рисуя от пятна деревья, кусты. Воспитатель показывает на
гогическом рисунке смешение мазками двух красок в пятнах (желтая+синяя, жел-«расная, красная+синяя). При этом следует растягивать один цвет к другому, получая
до- отельные цвета (оранжевый, зеленый, фиолетовый). Стволы и ветки рисуются
линиями •эй толщины на этих пятнах. Затем изображается небо и земля, которые будут
"обнимать" всованную природу.
Во время практической работы воспитатель напоминает детям о правилах работы с
хами: кисть следует тщательно промывать перед сменой цвета; краску набирать на кисть
до : печника; для сохранения цвета, при наложении одной краски на другую надо
убедиться в что просохло пятно; а для получения дополнительных цветов лучше
смешивать на бумаге зосохшие краски.
По желанию дети могут нарисовать на своем пейзаже
цветы, солнце, дождь и т. д.
В конце занятия они определяют, какая нарисована
погода, есть ли ветер, идет ли дь, светит ли солнце? По
каким признакам это видно? (Наклонились деревья,
яркие или i-ые краски, штрихи, точки, пятна на рисунке
и др.).
Ваня Марин, 4 года
"Дома"
?на Гусева, 4 года
'Зыбка плавает"
50
13 ЗАНЯТИЕ "Вот и осень к нам пришла"
ЦЕЛИ: выполнение украшения для групповой кс празднику. Композиционное
размещение детских раб ЗАДАНИЕ: монтаж работ в общую композицию.
МАТЕРИАЛЫ: детские работы, ножницы, клей, ватма ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД:
М.Ледовая "Листья солнце вались"...
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: П.Чайковский
"Осенняя песнь
ла "Времена года". СОДЕРЖАНИЕ:
Листья
солнцем наливались.
Листья
солнцем пропиталисьли по сучкам.
Налились,
отяжелели,тер золото кружит,
Потекли и
полетелим дождем шумит.
Воспитатель предлагает детям
рассмотреть
работы этого (блока) занятий. В детьми
отбирает
рисунки для общей композиции.
Индивидуальные работы можно вырез
нами или по
контуру изображений. Определив среди
детей "главных художников", которь выполнять роль помощников, распределяются
поручения-задания между остальными.
На одном большом листе составляется общая композиция. Детские работы MOI
наклеены в полуобъемном, плоскостном или комбинированном варианте, в технике апп.
или бумажной пластики. Если необходимо составить композицию из детских работ со <
вым сюжетом, то можно дополнить ее и рисунком педагога.
В
детьми
Зашурш
конце занятия воспитатель вместе с
любуется выполненной работой.
14 ЗАНЯТИЕ "До свидания, осень"
ЦЕЛИ:
занят
работ.
Осенние
Дети много
изображали
детские
обобщающее занятие по теме блока
ЗАДАНИЕ: Выставка детских
Осенний пра: СОДЕРЖАНИЕ:
праздники в детском всегда радость.
наблюдали за измен в природе,
их в своих рисунках. Расс вая
работы, воспитатель напоминает о
ветре, листопаде и дарах осени.
В народе с почтением относились к дож; одушевляли и просили о помощи: во
время н землю, чтобы росли растения, дать во время с урожай в саду, на огороде и в
полях, и подождать путицей на дорогах. Используя знакомые заклички дождя, можно
поиграть с детьми. Муз ные и танцевальные упражнения игры "Солнышко и дождик"
следует усложнить, добавив разные по характеру образы дождя: мелкий, частый;
сильный, непродолжительный; льет, как из ведра; затяжной, унылый.
Осенью ветры дуют без устали: теплый, ласковый, северный, холодный, сухой,
влажный, слабый, резкий с порывами, шквальный, "жалобный",
"шумный", "заунывный", "воющий" ураган, вихрь. От рева холодного
осеннего ветра сентябрь получил свое первое прозвище "ревун". Можно
поиграть с детьми, имитируя ветер звуками: "У-у-у...", "С-с- с...",
"Ш-ш-ш...", "Р-р-р..." и шумовыми эффектами (хлопками,
постукиванием пальцев, шуршанием), танцевальными движениями
(меняя амплитуду колебания платочков, жестов пальчиками, кистями,
рук, раскачиванием туловища).
Праздник "Осень в гости к нам пришла" проводится по сценарию,
разработанному в детском саду.
Женя Петрова, 4 го; "Слепой
дожди
51
v
\
II БЛОК ЗАНЯТИЙ
ТЕМА: "Мир вокруг тебя"
1 ЗАНЯТИЕ "Все двухцветное и рябое"
ЦЕЛИ: изображение движения штрихом, точкой, линией. Композиционное
размещение на листе. ЗАДАНИЕ: изображение снежинок на тонированной бумаге.
МАТЕРИАЛЫ: бумага белая или черная, тушь, белая гуашь, палочка.
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: Т.Остроухова-Лебедева Графические • • " > • ' • Q « о Л
произведения.
I ---- 1 ------- ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: отрывок из
рассказа Н.Сладкова
— / I I I " Ч е р н ы м по белому".
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: А.Филиппенко "Первый снег".
'-РЖАНИЕ: Рассматривая графические произведения,
читается отрывок из рассказа ~-=дкова "Черным по
белому":
"Сыплет белый снег на черную землю. Все вокруг
становится Лес
полосатый, как бока зебры. Борозды пашни, как
клавиши у
рояля. На белых речках — -=.е полыньи, на черных
дорогах —
белые лужи. На бело-черных березах черно-белые со:идят. "Приехал ноябрь на пегой кобыле." Черное озеро и белые берега. Черные пни в
белых шапочках. Черные галки над белым ■crew. Белые зайцы на черной земле. Белые
муравейники у черных стволов. Белые кочки на Шр-юм болоте. Все двухцветное и
рябое."
Найти противоположные по значению слова: черный — белый, дать понятие о
начале ■шь когда "все двухцветное и рябое". Графическую работу дети могут выполнить
черной и палочкой на белой бумаге или белой гуашью на черной бумаге — это поможет
понять щвг «~нтрастные цвета.
В конце занятия предложить детям дать характеристику падающим снежинкам:
"летят", сыплет", "снежинки порхают", "тихо падают", "кружатся" и др. Классификация
работ в соот- ■е*—=ии с определением состояния, погоды поможет детям осознать
выразительные средства шшэля оисунков.
2 ЗАНЯТИЕ "Заколдованный лес"
ЦЕЛИ: создание фантастического образа. Знакомство с
тушью. Освоение техники "кляксографии". ЗАДАНИЕ:
изображение дерева. МАТЕРИАЛЫ: бумага, тушь,
кисточка.
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: Т.Остроухова-Лебедева
Графические произведения.
ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: В.Мориднов "Маленькие
открытия". МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: П.Чайковский "Баба
Яга" из "Детского альбома".
СОДЕРЖАНИЕ: "Снег, снег, снег... Куда ни кинешь взгляд — везде сугробы снега. Он
придает кустам удивительные формы, и порой кажется, что ты попал в какой-то
загадочный мир, Ь»ый застывших изваяний. Покрытый снегом куст жимолости
смахивает на длинношеюю жи- sar. з пенек похож на гигантский белый гриб. Порой с
веток деревьев свешиваются шлейфы зт^-ззшихся русалок, а куст акации напоминает
бородатого снеговика."
Уточнив понятия о двух контрастных цветах, белый — черный, воспитатель предлагает
1г_::ссать слова "наоборот" (антонимы: добрый — злой, заколдованный — ..., белый —
... и др.). Г*о» :-*ом демонстрирует рисунки (пособия, выполненные воспитателем).
Создание сказочно- Цироеой ситуации и введение персонажей — "Кляксич", "Ветерок",
"Живая капля" поможет по- *ить с техникой кляксографии. Каплю туши сначала можно
"покатать" на листе бумаги, а 'оаздувать" трубочкой в разные стороны. Затем дорисовать
ствол дерева. В конце занятия сказочность и необычность деревьев можно усилить
музыкой и светоэффектами, осветив лучом проектора детские рисунки, создать эффект
ветра, снегопада.
52
3 ЗАНЯТИЕ "Заколдованный лес"
ЦЕЛИ: обучение лепке по частям, использование стеки, пр родных и случайных
материалов для передачи характеры признаков образа.
ЗАДАНИЕ: лепка "жителей" заколдованного леса. МАТЕРИАЛЫ: пластилин,
природный и случайный MaTepnaj (пуговицы, проволока, бусинки, лоскут ткани,
фольга). ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: рисунки предыдущего занятия. ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД:
П.Хакс "Снежный гном". МУЗЫКАЛЬНЫЙ
РЯД: П.Чайковский "Баба Яга" из сборнк
"Детский альбом".
СОДЕРЖАНИЕ: Продолжая
сказочно-игровую ситуац: прошлого занятия,
воспитатель предлагает подумать, кто 1 мог
жить в "заколдованном лесу". С помощью
музыкальнс произведения и зрительного
ряда воспитатель описывг (образы злые,
смешные, чудные...), как они ходят, говор
смотрят? Где живут? Как их можно
вылепить?
Воспитатель принимает любые
жителей "заколдованного леса" предложения детей, подсказывает способы
лепки скрепления частей (веточки и
проволока вдавливаются в пластилин и
прижимаются пальцам! основания в месте их соединения, пуговицы, бусинки, шарики
из фольги плотно прижимаются Использование природных и случайных материалов
поможет создать фантастичеа образы. Во время
работы воспитатель побуждает детей к диалогу
вопросами: кто это? что эт как его зовут?
подумай, как это можно выполнить?
В конце занятия детские работы можно
сюжетно расставить около планшета с
рисунками прошлого занятия.
4 ЗАНЯТИЕ "Зимний лес"
ЦЕЛИ: создание выразительного изображения
одним цветом тонированной бумаге. Освоение
приемов вырезывания из 6yi ги.
ЗАДАНИЕ: изображение зимнего дерева. МАТЕРИАЛЫ: бумага, тушь, кисточка,
фломастеры, каранда! ножницы.
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: натурные съемки зимнего заснеженн леса, детские работы с
занятия "Заколдованный лес". ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: А.Авдиенко "Зима"
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: Н.Римский-Корсаков пролог из оп( "Снегурочка".
СОДЕРЖАНИЕ:
Вышел на просторы
Снежные тропинки,
Погулять мороз.
Голые кусты,
Белые узоры
Падают снежинки
В косах у берез.
Тихо с высоты.
Дети рассматривают натурные снимки зимнего заснеженного леса: елочки как
снегур ки стоят в белых шубках и шапочках; ветки деревьев как кружевной тюль на
окне; сосны - ве каны одели шапки-ушанки. В лесу тихо и спокойно после снегопада.
Музыкальный ряд и танцевальные движения помогут создать образ заснеженного
< щего дерева, его жизнь в различную погоду и взаимоотношения с другими
обитателями леса.
Во время изображения деревьев на листе бумаги необходимо обращать внимание
де на плавность линий, элементы "загораживания" одних веток другими.
Законченные и просохшие изображения деревьев, после показа воспитателем
спосо работы ножницами (ножницы держать неподвижно, а поворачивать только лист
бумаги), дет1 контуру вырезают различными линиями (ломаной - 2е занятие и плавной 4е занятие).
В конце занятия сравниваются образы зимнего и "заколдованного" леса с
помощью зыки (высокие и низкие звуки), световых (яркий свет и пламя свечи) и
шумовых (звуки мета; фона и барабана) эффектов, подбора характеристик
(фантастический, загадочный, злой, i рый, суровый, коварный, сонный, нежный,
ласковый и др.).
53
5 ЗАНЯТИЕ "Какого цвета сугробы"
ЦЕЛИ: обучение навыкам работы цветной палитрой с добавлением белой гуаши. Работа
на всем листе бумаги (подмалевок).
ЗАДАНИЕ: изображение снежных сугробов. МАТЕРИАЛЫ: бумага,
гуашь, кисть.
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: пособия, выполненные воспитателем:
цветовой круг с добавлением белой краски (растяжка цвета), И.
Гоа- барь "Зимний пейзаж", "Роскошный иней".
ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: Игра-речевка "Зима", В.Фетисов
"Синий вечер", В.Брюсов "Серебро, огни и блестки..."
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: А.Попатенко "Первый снег".
ДЕРЖАНИЕ: Воспитатель предлагает детям поиграть в
игру-речевку, дети хором отвечают:
- Зима, ты где была?
- В мешке стужу принесла,
Окна все разрисовала,
На землю холод трясла,
По полям, по лесам
ходила,
У реки гостила,
Белой шубой все
покрыла,
Во всю реку мост мостила
Дороги снегом замела,
У избы побывала,
И сугробы нагребла.
Снег белый, холодный, красивый. Но на солнышке он искрится, блестит,
переливается i-ыми цветами. В тени он синеет. Около елочек он... А как изображает снег
художник? Рас- "ривая произведения художников, определите, как составили они такого
цвета краску. Точ- j определить цвет поможет цветовой круг с добавлением белой краски
(светловатый, свет- г и очень светлый цвет).
Показ воспитателем способов создания подмалевка поможет детям выполнить
задание, эчала следует нанести маленькие цветные пятна-мазки гуашевыми красками, а
затем белой шью приглушить их энергичными мазками на всем листе бумаги. Во время
работы воспита- !ь может показать индивидуально, как выполнять мазки белой гуашью,
либо сама, либо вмес- с ребенком (взяв его руку с кистью в свою руку) на своем листе
бумаги.
Законченные работы располагаются на полу, создавая
образ снежного сугроба.
6 ЗАНЯТИЕ "Елочка, елочка — зеленые иголочки"
ЦЕЛИ: передача характера образа дерева через строение и
выразительные средства изобразительного материала.
Освоение приемов рисования концом кисти. ЗАДАНИЕ:
изображение елок.
МАТЕРИАЛЫ: подмалевки с предыдущего занятия, гуашь,
кисти.
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: фотоиллюстрации или репродукции картин художников в календарях с изображением елей. ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: Н.Глебов
"Зимний лес". МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: А.Попатенко "К деткам елочка пришла".
ДЕРЖАНИЕ: Рассматривая натурные съемки и произведения художников с
изображением зевьев, воспитатель вместе с детьми находит сходство и различие в
выразительных гдствах.
На фотоиллюстрациях видны все иголочки, все ярусы веток елей, видно, как их
много, цожник же может по-разному изображать елочку: веточку ели, ствол и два-три
яруса веток ;<ами или штрихами (концом кисти изобразить иголочки штрихами, линией,
зигзагом).
Показав детям несколько способов изображения, воспитатель предлагает детям на
под- левках, выполненных на прошлом занятии, нарисовать елочку самостоятельно,
выбирая спо- 5 изображения и ее образ (мохнатую, стройную, колкую, старую,
праздничную...). Падающие гхинки, снег, лежащий на ветвях елей, дети рисуют по
желанию.
В конце занятия можно придумать имя своей елочке, рифмуя слова
(Елочка-иголочка, <и-палки, Ель-метель), или подобрать прилагательные, отвечая на
вопрос: Какая елочка? эрядная, пушистая, зеленая, веселая, снежная и т.д.)
54
7 ЗАНЯТИЕ "Зимонька-зима"
ЦЕЛИ: осознание роли композиции в "сочинении" картиь ставление изображения из
вырезанных детьми форм. Ра умения работать коллективно.
ЗАДАНИЕ: Монтаж детских работ в общую композицию. МАТЕРИАЛЫ: детские
работы с предыдущих занятий кисточки, ножницы.
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: иллюстрации В.Хлебникова "Зи зима".
ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: А.Толстой
"Пришла Г.Скребицкий "Четыре
художника" (отрывок), В.Фетисов вечер".
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: П.Чайковский
"Декабрь" из цикла "Времена года"
СОДЕРЖАНИЕ: Воспитатель предлагает
рассмотреть детские работы предыдущих з
этого блока занятий и составить картину
"Зимний рассказ".
Составляя композицию, определить,
какие детские работы можно вырезать пятна
расположить рисунки, объединив их общим
содержанием по цвету: "Голубые облака, п ели, голубая тишина, синие метели" или
"Вечер зимний в небе синем звезды синие зажег сыплют синий иней на подсиненный
снежок".
Сминая, гофрируя, мягко сгибая, вырезая дополнительные детали, пятна можно t
вать полуобъемно (капельками клея).
В конце занятия воспитатель вместе с
детьми, используя литературный, музыка
зрительный ряды и детские работы,
сочиняет рассказ на тему "Зимонька-зима".
8 ЗАНЯТИЕ "Разноцветные снежинки"
ЦЕЛИ: составление узора. Формирование
чувства комт расположение узора в
соответствии с формой бумаги. ЗАДАНИЕ:
изображение снежинок.
МАТЕРИАЛЫ: бумага разной формы,
цветные карандаш мастеры, восковые
мелки, пособие "Снежинки", выпол
воспитателем (блестящие снежинки из
фольги в луче проектора или фонарика).
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: иллюстрации
В.Хлебникова "Зи зима".
ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: Н.Надеждина "Снежные слова". МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД;
П.Чайковский "Вальс" из балета "( красавица".
СОДЕРЖАНИЕ: В зимний день много снежинок опуска* землю. Одна красивее другой;
каждая из них о чем-то ду каждой что-то произойдет... Вот их осветил луч света, и
сверкали, переливаясь разными красками. Платьица у н сивые, кружевные...
Рассматривая со световыми эффектами, подвешенные на нитках сверкающие сн
(цвет луча проектора можно изменить, пропустив его через цветную пленку), дети CMOI
деть изменение цвета, в зависимости от уровня освещенности, сравнить между собой оразных конструкций, найти в них сходство и различие.
Снежинки можно изобразить цветными карандашами, восковыми мелками, шк
мелом на тонированной бумаге, прорисовывая ажурные линии.
По ходу практической работы воспитатель напоминает детям о том, чтобы все
изображения были соединены между собой ("Можно ли мысленно поднять твою снеж
лучик? Не распадется ли (сломается) она?").
В конце занятия можно закрепить детские работы на планшете или учебной дос1
вторить демонстрацию пособия "Снежинки", побуждая детей к диалогу средствами :
ственной речи и литературного ряда о состоянии снега: снег, снежинки, снежные хлопь
ка, пороша, поземка.
55
9 ЗАНЯТИЕ "Снег метлою разгребая, идет баба снеговая" "Снеговик — почтовик"
ЦЕЛИ: лепка по представлению. "Очеловечивание" образа Я 4Z 0 использованием
природного и случайного материалов.
ЗАДАНИЕ: вылепить снеговика объемно из мятой бумаги.
МАТЕРИАЛЫ: бумага белая и цветная, ножницы, клейстер,
случайные материалы. ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: В.Сутеев "Елка". ЛИТЕРАТУРНЫЙ
РЯД: по А.Ханфенову "Мы снежного деда слепили вчера", Б.Капетян "Снег
пушистый лег на ветки". МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: П.Чайковский "Зимнее утро"
из сборника "Детский альбом". СОДЕРЖАНИЕ:
Иы
снежного деда Глаза — угольки, Посыпали грудь ему Слепили вчера, А усы —
два пера, Пеплом-золой —
Кто такая снежная баба? А снеговик? Почему их так
называют? Какие они по характеру? и когда они
появляются? Как ходит снеговик, а снежная баба?
Воспитатель предлагает отдельным детям пройти по
группе и показать, как передвига- я снеговики. При этом
остальные дети могут комментировать походку и угадывать
действия, ждение в образ снеговиков с помощью
Как будто в
литературного, зрительного ряда и игры поможет sm
шубе Наш дед
создать выразительную скульптуру.
удалой.
Воспитатель предлагает детям средствами бумажной
пластики выполнить работу на знную тему. Смятый и разглаженный лист бумаги —
снег, круглые смятые комочки бумаги- гм туловища. Комочки бумаги можно склеить
между собой, обмакнув места склеивания в •у с клеем, а затем плотно прижать их друг к
другу.
Заканчивается работа аппликационными дополнениями
из цветной бумаги (глаза, рот, шляпа).
10 ЗАНЯТИЕ "Ах, проказник, Дед Мороз"
ЦЕЛИ: декоративное изображение ограниченной палитрой
Работа на всем листе бумаги. ЗАДАНИЕ: изображение
зимнего окна. МАТЕРИАЛЫ: бумага, белая или голубая
гуашь, кисти. ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: любые иллюстрации к
книгам по теме: "Дед Мороз".
ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: З.Александрова "Дед Мороз".
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: А.Глазунов 1 картина "Иней" из балета "Времена года", П.Чайковский танец феи Драже из
балета "Щелкунчик", Р.Шуман "Дед Мороз" из сборника
"Альбом для юношества".
СОДЕРЖАНИЕ: Откуда берутся причудливые узоры на
к? Воспитатель вместе с детьми сочиняет сказочную историю: их рисует Дед Мороз или
его е-ький внук — озорник. Серьезных дел ему не доверяют, а вот окна украсить —
пожалуйста. :жет это он делает тайком?! В какое время суток он работает? Чем рисует?
Как себя ведет? »е рисунки у него получаются? Как к ним относятся люди?
Воспитатель с помощью вопросов уточняет понятия детей, выслушивает каждое
сужде- -ривлекает остальных детей к полилогу (общему разговору).
Это начало занятия поможет воспитателю создать эмоциональный настрой.
Рассматри- :азличные узоры, можно найти сходство в реальности или в фантазии.
Тонированная бумажная и голубая гуашь помогут "заморозить" окно. Изображение
можно выполнить в виде мчных снежинок, декоративного цветочного узора, плавной
фантазийной линией с последим ее украшением штрихами.
Если этими работами будет украшена групповая комната, то аппликативные
дополнения :е блесток создадут настроение предновогоднего ожидани
56
11,12 ЗАНЯТИЯ "Новогодние
игрушки"
ЦЕЛИ: знакомство с
игрушками-украшениями. Освоени< навыков
декоративного рисования и аппликативноп
украшения мелкими формами.
ЗАДАНИЕ: роспись новогодних игрушек
(шаблонов) l украшение их.
МАТЕРИАЛЫ: природные и случайные
материалы, бума га, фольга, ножницы, клей,
кисти, гуашь, серпантин, кон фетти.
ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: Е.Ильина "Наша
елка", С.Марша "Елка", Е.Благинина "Елка".
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: Е.Тиличеева "Елочка
смолистая" другие новогодние песни.
СОДЕРЖАНИЕ:
Есть одна игра для
вас: Я начну стихи
сейчас, Я начну, а
вы кончайте,
Хором, дружно
отвечайте! На дворе
снежок идет, Скоро
праздник...
— НОВЫЙ ГОД!
Мягко светятся
иголки, Хвойный
дух идет...
— ОТ ЕЛКИ !
Ветви слабо
шелестят, Бусы
яркие...
— БЛЕСТЯТ!
И качаются
игрушки — Флаги,
звездочки...
— ХЛОПУШКИ !
Нити пестрой мишуры,
Колокольчики...
— ШАРЫ!
Рыбок хрупкие фигурки
Птицы, лыжницы...
— СНЕГУРКИ! Белоус и
краснонос Под ветвями
Дед...
— МОРОЗ !
И верхушку украшая, Там
сияет, как всегда, Очень
яркая, большая,
Пятикрылая...
— ЗВЕЗДА!
Ну и елка, просто диво!
Как нарядна, как...
— КРАСИВА!
Вот огни зажглись на ней,
Сотни крошечных...
— ОГНЕЙ !
Двери настежь,
точно в сказке;
Хоровод несется в...
— ПЛЯСКЕ!
И над этим
хороводом Говор,
песни,звонкий
смех...
Поздравляю с...
— НОВЫМ
ГОДОМ!
С новым счастьем
сразу...
— ВСЕХ!
57
Оформление групповой комнаты к новогоднему празднику будет зависеть от
содержав его сценария. Подготовка к празднику — это веселое и радостное событие. Чем
новогодт игрушки отличаются от тех игрушек, которыми дети играют ежедневно? Как
появляются нов' годние игрушки и куда исчезают? Конечно их можно купить в магазине,
но... ожидание праздн ка, подготовка к нему, изготовление украшений, нарядов создает
приподнятое предпраздничнс настроение.
Новогодние игрушки могут быть объемные и плоскостные, расписанные гуашевыл
красками или украшенные цветной бумагой, блестками, конфетти. Размер игрушки
должен с относится с величиной елки. (Это могут быть игрушки для елки на площадке
детского сада.)
На одном занятии воспитатель предлагает расписать гуашевыми красками
(ритмичнып мазками, точками, кружками, разными линиями) плоскостные силуэты
игрушек: птиц, животнь сказочных добрых и злых персонажей или просто коробочки, в
которые можно спрятать слад сти, поздравления, подарки-сюрпризы.
На другом занятии, дети подбирают украшение из блестящей цветной фольги к своим
новогодним игрушкам, чтобы они выглядели особенно красиво при освещении елочными
электрическими гирляндами, свечами в предпраздничные темные вечера. Такие игрушки
на елке, будут просто сверкать и сиять! Нитяные или проволочные петли для
развешивания игрушек помогают детям сделать педагоги. В конце работы дети любуются
выполненными работами, вспоминают новогодние песни и стихи. Если для сценария
новогоднего утренника надо выполнить атрибуты, то воспитатель может изменить
содержание задания.
Елка — краше нет на свете,
Тут лисичка, зайчик, мышки,
Ну точь-в-точь как на картинках!
Рыбки, аист долговязый...
Звезды радугами светят
Как на ней сияют шишки,
В лучезарных паутинках.
Точно в них горят алмазы!
54
13 ЗАНЯТИЕ "Мы украшаем елку"
ЦЕЛИ: составление декоративной тематической композиции. Закрепление умений
вырезывания по контуру. ЗАДАНИЕ: монтаж работ, украшение групповой комнаты.
МАТЕРИАЛЫ: новогодние игрушки, сувениры, воздушные шары, ножницы, клей.
ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: АБзрто "Елка". МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: новогодние песни.
СОДЕРЖАНИЕ: Украшая новогодними игрушками ветки елки или рождественские
букеты, воспитатель предлагает детям спрятать подарки-сюрпризы в украшенные
коробочки. Дети составляют новогодние плоскостные, полуобъемные или объемные
композиции, украшают их свечами, стеклянными елочными игрушками, ленточками,
серебристым дождем, ■«-/рой и своими игрушками. Забавны и красивы подвесные
украшения: фонарики, дополнен- чье аппликацией, воздушные шары, флажки, снежинки
и др. Расположить подвесные украше- следует в согласии
с интерьером групповой комнаты, не пересекая выступов
Повисли, как игрушки.
и лепных •»са_иений.
Десять маленьких
Встречают волка под горой Зайчата и зайчиха. Кому
зайчат Висят на елке и
охота в Новый год Попасться в лапы волку? Зайчата
молчат — Обманули
бросились вперед И прыгнули на елку. Они прижали
волка. Дело было в
ушки,
январе, — Думал он,
что на горе
Цело было в
14
ЗАНЯТИЕ
"Мы
Украшенная
елка.
январе, Стояла
ждем
новогодние
елка на горе,
праздники"
- возле этой елки
Бсодили злые
ЦЕЛИ: знакомство с традициями новогодних праздников
волки. Вот как-то
(Новый год, Рождество). Развитие умений работать
раз,
коллективно.
- :чной порой,
ЗАДАНИЕ: украшение групповой комнаты и елки.
4
':гда в лесу так
МАТЕРИАЛЫ: детские работы, елочные украшения,
тихо,
ножницы, клей.
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: новогодние, рождественские
украшения.
ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: новогодние стихи.
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: П.Чайковский танец феи
Драже из балета
"Щелкунчик", новогодние
песни и хороводы.
СОДЕРЖАНИЕ: Почему в
Рождество и Новый год
украновогодняя елка? Потому что колючие ветки защищают
от Z5 и среди обнаженных деревьев и снегов только елочка- 'ца
стоит зеленая и красивая. Как мы украшаем елку? Свеифушками, яблоками и орехами, елочными гирляндами, с ■
_-зми. А как можно украсить групповую комнату?
Воспитатель вместе с детьми рассматривает работы это- 5гс*а
занятий, а затем распределяет отдельные поручения в ■гении
композиций для украшения групповой комнаты или -=<ие,
как аппликация из детских рисунков "пятнами" или "по
наклеивание их на большой лист, украшение фольгой,
—ином, дождем, новогодними букетами и игрушками, све'ТД
В конце занятия можно зажечь новогодние гирлянды или
юд музыку выполнить танцевальные движения, прорепе- 1*сеа-ъ новогодние песни и
стихи.
Маша Скрипова, 5 лет "Веселый дедушка"
55
15 ЗАНЯТИЕ "Раз морозным вечерком..."
ЦЕЛИ: создание сказочных образов в лепке.
Обучен! те в технике "коллаж".
ЗАДАНИЕ: лепка Снегурочки и Деда Мороза.
МАТЕРИАЛЫ: глина, пластилин, флаконы,
случайнь риалы (фольга, ткань, вата, веточки
и др.), ножницы. ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД:
иллюстрации художников по тег Мороз" и
"Снегурочка".
ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: М.Клопова "Дед
Мороз", С./ "Улица гуляет..."
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: Н.Потоловский
"Метель", /С "Песенка Снегурочки".
СОДЕРЖАНИЕ: Рассматривая иллюстрации
в книга годние куклы Деда Мороза и
Снегурочки, дети опр< сходства и различия
между реальностью и фантазией. Кто это? Дед Мороз? Снегурс они? Почему они приходят
только в новогодние дни? Где они живут? Во что одеты? К; Дед Мороз? А Снегурочка?
(Воспитатель предлагает отдельным детям пройти походко рочки и Деда Мороза, отмечая
стройность осанки, умение плавно двигаться, шарканье тяжелую поступь.) Какие
волшебные действия они могут совершить? Куда уходят поел ника? Ответить на эти
вопросы помогут детям новогодние песни, стихи, сказки, музыка рий новогоднего
утренника.
В практической работе основой для лепки могут служить флаконы из под ШЕ
которые
следует облепить тонким слоем
пластилина,
или традиционные способы лепю шар).
Одежду и
украшения можно выполнить из случайных
материалов
(фольга, бле< синки, ткань, вата, веточки и
др.), которые
вдавливаются или закрепляются в
пластилине Эти
работы можно использовать в новогодней
композиции для
украшения г празднику.
16 ЗАНЯТИЕ "Раз морозным вечерком..."
ЦЕЛИ:
знакомство с
портретом. Создание вырази сказочных
образов. Работа
цветной палитрой. ЗАДАНИЕ: портреты
Деда Мороза и Снегурочки. МАТЕРИАЛЫ: бумага, кисти, гуашь. ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД:
открытки, плакаты, книги с и; нием Снегурочки и Деда Мороза. ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД:
новогодние стихи. МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: новогодние песни. СОДЕРЖАНИЕ:
Предложить детям принести ное открытки с изображением Деда Мороза и Снегуро*
сматривая их, воспитатель предлагает отобрать о портреты. Педагог поясняет, что такое
(изображение человека на картине). В изображениях на открытках предлагается найт
терные черты: сколько лет Деду Морозу? Снегурочке? Как они одеты? Какая по харакп
гурочка? А Дед Мороз? Как это все можно показать в рисунке? (Глаза, морщины, борода
Воспитатель ограничивает палитру при изображении. Снегурочка - розовая, белая
краски; Дед Мороз - красная, синяя, белая краски. На педагогических рисунка показать
детям одновременно процесс изображения молодого и старого лица (разные меру лица
Деда Мороза и Снегурочки, большие или маленькие глаза, широкие или тон ви, большой
или маленький нос, румянец, коса или седая борода и волосы, усы или ул* РОТ).
Во время практической работы следует подсказать детям способы изображен! нить,
какими красками дети будут изображать Снегурочку и Деда Мороза, напомнить, ч
ложенные в палитре краски можно смешивать между собой, накладывать один цвет н на
рисунке, но нельзя пользоваться другими цветами красок.
Лучшими детскими работами можно украсить групповую комнату, музыкальн
коридоры детского сада или отдать родителям как новогодний подарок.
56
17, 18 ЗАНЯТИЯ "Новогодние праздники"
ЦЕЛИ: обобщение темы блока занятий. Новогодний утренник.
Рождество.
ЗАДАНИЕ: беседа о новогоднем празднике и о Рождестве.
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: детские работы, оформление детского сада,
видеофильм "Чердак сокровищ".
ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: стихи, рассказы о Новом годе, "Библия
для детей".
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: П.Чайковский финал из балета
"Щелкунчик", рождественские мелодии. СОДЕРЖАНИЕ:
Новогодние праздники, как правило, не обходятся без художников.
Как художник украсил зал, большую елку в детском саду? Какие
игрушки висят на елке? На что похожа она? Были ли на празднике
Дед Мороз и Снегурочка, зверюшки? Кто хотел "украсть"
праздник? (Баба Яга, Леший, ра, Злой волк, Хитрая лиса или другие
злые персонажи.) Как они были одеты? Какие они !ктеру? Из чего
это было видно?
Эта серия вопросов поможет вспомнить новогодние праздничные
дни, все их бные" превращения. Литературный, хореографический, музыкальный и
зрительный ряды г воссоздать атмосферу праздника и попрощаться с ними до следующего
года. Воспита- )ганизует полилог (общий разговор), уточняет понятия детей,
иллюстрирует их детскими эми и поделками.
На втором занятии можно показать детям видеофильм "Чердак сокровищ" или рассмотплюстрации в "Библии для детей". При этом следует учитывать светский характер зна- э с
библейскими историями и возраст детей.
57
Ill БЛОК ЗАНЯТИЙ
ТЕМА: "Мир твоих фантазий"
1 ЗАНЯТИЕ "Мои смешинки"
ЦЕЛИ: передача фантазий в рисунке средствами графики (линия, штрих, точка и др.).
Сочинение рисунков. ЗАДАНИЕ: изображение фантастических историй, придуман- t
ных детьми.
МАТЕРИАЛЫ: бумага, фломастер, цветные карандаши. РЯД: пособия, выполненные
воспитателем.
ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: В.Кудрявцев "Смешинки". МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД:
П.Чайковский "Полька" из сборника "Детский альбом", А.Филиппенко "Вот какие
чудеса". СОДЕРЖАНИЕ: Воспитатель предлагает детям вспомнить дразнилки, поддевки,
речевки, смешные ситуации, которые "проживали" в детском саду, в семье дома, в
мультфильмах.
Девочка-копуша
Наша утка Крякалка,
Час жевала грушу,
А Сережа - Якалка:
Два - умывалась,
"Я сумею, я смогу,
Три - вытиралась.
Я быстрее пробегу!"
Утром - завтракать пошла,
Отдохни немножко,
Только к вечеру пришла!
Якалка - Сережка!
Как изобразить смех? С помощью графики можно показать "дрожащее" от смеха
или страха животное (обвести изображение линией-зигзагом), рожицу смешную
(растянут в улыбке рот) и плачущую (падают капли слез из глаз); стук (веерные штрихи),
крик (открыт рот и из него "летят" веерные штрихи), удивление (вопросами), радость
(восклицательными знаками). Этот изобразительный ряд поможет в сочинении и
пересказах смешных историй.
В конце занятия дети рисуют по желанию свои истории и рассказывают их,
сопровождая по мере надобности звуками и движениями.
2 ЗАНЯТИЕ "Лепим про то, как мы..."
ЦЕЛИ: создание фантазий в лепке с использованием случайного материала. Обучение
приемам налепа на объемные формы.
ЗАДАНИЕ: лепка фантастических историй. МАТЕРИАЛЫ: пластилин, глина, случайные
и природные материалы.
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: рисунки прошлого занятия. ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: загадки 'О
случайных материалах, определяющие их основные свойства. МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД:
Э.Ханок "Песня первоклассника". СОДЕРЖАНИЕ: Что такое смех? Каким он может
быть? Веселый сквозь слезы, печальный. Еще можно покатиться со смеху (расхохотаться)
или умереть со смеху (осень сильно расхохотаться). Смешные и фантастические истории
можно не только рисовать, но и лепить.
Случайные, природные материалы и их свойства помогут создать образ, который
действует совместно с детьми в придуманной ситуации, так как персонажем может быть и
автор лепки. На занятии следует напомнить способы скрепления отдельных частей лепки
и показать, как можно закрепить более сложные конструкции с помощью кусков
пластилина.
Воспитатель помогает детям строить общую сюжетную линию своих замыслов
(подсказкой, вопросом, диалогом, действием, словесными играми). Это задание можно
выполнить и с помощью традиционных способов лепки из глины.
В конце занятия можно объединить несколько историй в общий рассказ-фантазию.
В часы игр продолжить игру-фантазию с героями, придуманными детьми.
58
3 ЗАНЯТИЕ "Ванька-Встанька"
^^^ ЦЕЛИ: знакомство с народными игрушками. Создание выра- ишк зительных образов
народных забавных игрушек, ifel ЗАДАНИЕ: изображение забавной игрушки
Ваньки-Встаньки.
МАТЕРИАЛЫ: бумажный шаблон, карандаши, фломастеры, Г\".| мелки.
wptj ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: народные игрушки-перевертыши,
Т.Нехотина иллюстрации к книжке-игрушке. ЛИТЕРАТУРНЫЙ
РЯД: В.Берестов "Матрешкины потешки". МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД:
русская народная песня "Ванька- встанька".
I УДЕРЖАНИЕ: На ярмарках продавались потехи на любой вкус:
тряхнешь Куклу-Пеленашку - ^ шумит в ней горох, нажмешь рычажок
Куклы-Перевертыша - вмиг девчушка обернется ста- : • шкой, а за
Ванькой-Встанькой и не угонишься. Ванька-Встанька - это куколка в
виде округлой г^гурки, которая из-за находящейся в нижней ее части
тяжести принимает только стоячее по- •сжение. Как одевались дети в
старину? Чем была украшена их одежда?
Рассматривая иллюстрации, воспитатель показывает характерные особенности
облика .ье'ей: у девочки - кофта и сарафан, платочек; у мальчика - рубашка навыпуск,
жилетка, поясок, штаны.
Детям предлагается на шаблоне из бумаги нарисовать с двух сторон (с секретом)
Вань- «•.-Встаньку, изображая лицо прическу или платок, руки, отдельные элементы
одежды.
Эти изображения можно наклеить на заранее приготовленные футляры от "Киндер
сюр- "сизов" или бумажные цилиндры, в которые помещаются металлические шарики.
Открытые -ести цилиндра заклеиваются тканью. Эта игрушка-перевертыш будет легко
скатываться по -е<лонной поверхности. Воспитатель предлагает детям по аналогии,
рифмуя слова (Ванька- эс~анька, Кукла-Пеленашка, Старушка-Горбушка), придумать
имена своим забавным игрушкам.
4 ЗАНЯТИЕ "Мы милашки, куклы-неваляшки"
ЦЕЛИ: знакомство с современной игрушкой. Обучение навыкам работы в лепке округлых
форм, их прочного соединения. ЗАДАНИЕ: лепка куклы-неваляшки. МАТЕРИАЛЫ:
пластилин (глина), случайные материалы
(пуговицы, бусинки, ленточки).
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: игрушки-неваляшки. ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: В.Берестов
"Матрешкины потешки". МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: З.Левина "Неваляшки.
СОДЕРЖАНИЕ: Современные художники - мастера игрушки создали кукол-неваляшек.
Ах, они какие! Как звенят! Плавно ^эочиваясь, еще и играют глазами. А какие они толстые
и круглые, блестят ярко-красной тзстмассой. Есть большие и маленькие, и голоса у них
разные: звенят громко и тихо, но звон- ■с А как их можно слепить?
Не спим, не лежим
Мы - милашки,
И на месте не сидим,
Куклы-неваляшки,
Начинаем перепляс,
Куклы-неваляшки Потанцуем мы для вас!
Яркие рубашки!
Слова этой песенки и танцевальные движения создадут эмоциональный настрой на
за- чвгтми. А если воспитатель организует сюрпризный момент и в конце танца покажет
ряд разных -езапяшек, то это поможет художественному восприятию детей.
Воспитатель показывает способы лепки круглых частей тела куклы-неваляшки:
скатывание комочков пластилина (глины) между ладоней кругообразными движениями и
их скрепления: ■нотно прижать друг к другу части лепки, примазать их.
Во время работы следует напоминать детям последовательность и приемы лепки.
Если лети легко справятся с заданием, то можно предложить им украсить свою лепку,
разрисовав ее —е*ой-палочкой или глазами-бусинками, бантиками, пуговицами и
другими случайными материалами.
В конце занятия воспитатель читает "Матрешкины потешки" или поет песню о
матрешках, "схивляя" детские работы.
59
60
5, 6 ЗАНЯТИЯ "Шумный барабанчик"
ЦЕЛИ: создание вымышленного образа из случайного мг риала. Изображение игрушки с
использованием квадратнь прямоугольных форм. Передача фактуры случайных мг
риалов языком графики и изготовление "шумной" игрушки чертежу.
ЗАДАНИЕ: изготовление игрушки из случайного материа Аппликация или графический
рисунок-чертеж игрушки. МАТЕРИАЛЫ: большая коробка, веревочки, хозяйственн
мелочи, ленточки, ножницы, клей, цветная и
белая бумг фломастеры, карандаши, ножницы,
клей. ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: игрушки
трансформеры, рисунки i< чертежи проекта.
ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: Э.Парлов
"Барабанщики", "Mapi Е.Череповецкий
"Непоседа, Мякиш и Нетак". МУЗЫКАЛЬНЫЙ
РЯД: Д.Кабалевский "Барабанив С.Прокофьев
"Марш" из сборника "Детская музыка".
СОДЕРЖАНИЕ: "...Он был сделан из тонких
пружинок. Руки из пружинок, ноги из пружино>
даже ежик на голове - из пружинистых волосков.
Конечно, этот мальчик никогда не мог на: диться
в покое. Подумайте сами, ведь он был сплошной
пружинкой!.."
На первом занятии, продолжая знакомить
детей с игрушками, воспитатель предлагг детям
придумать "пустоголовую" игрушку из коробки
и принимает любое фантастическое пре ложение детей. С помощью таблицы-чертежа на
учебной доске можно предложить детям сг собы осуществления этого проекта. Возможны
варианты изготовления: один большой и несколько маленьких "шумных барабанчиков".
Сначала следует наклеить на коробку лист бумаги - это условное лицо. Затем с г
мощью набора случайных материалов создать неповторимый образ. Воспитатель
помогает р тям закрепить отдельные объемные детали (глаза - пуговицы, нос - крышка,
уши - час пластиковых бутылок, рот с языком - спичечный коробок с приклеенной внутри
красной тряпс кой, руки и ноги - веревочки, резинки, на концы которых привязываются
гайки, шурупы, перья).
На втором занятии выполняется графическое изображение портрета "шумного
бараба чика" с помощью геометрических форм (прямоугольник, квадрат, круг). Поможет
воспитатег познакомить детей с различными средствами художественной
выразительности графики, пед гогический рисунок, в котором следует использовать
линии чуть заметные, яркие, волнообра ные, зигзаги, росчерки, импульсивно-нажимные и
т.д.
Необходимо передать действия, движения, фактуру случайных предметов, характер
образа (металлические предметы - плотно заштрихованы, легкие предметы - контурная,
мягкая линия, резинка-зигзаг, росчерк).
В конце занятия воспитатель выставляет ряд
рисунков и игрушек ("шумные барабанчики")
для сравнения объемной формы и плоскостного
изображения и в часы игр предлагает детям
сочинить игры-фантазии с "шумным барабанчиком".
7 ЗАНЯТИЕ "Самый смешной..."
ЦЕЛИ: создание портрета с помощью
прямоугольных и тре угольных форм.
Размещение на листе бумаги. ЗАДАНИЕ:
изображение клоуна из прямоугольных и тре
угольных форм.
МАТЕРИАЛЫ: бумага для фона, подмалевок, бумажная мо заика из различных
геометрических форм. ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: иллюстрации, плакаты, афиши с изоб
ражением клоуна.
ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: В.Викторов "В цирке".
музЫКАЛЬНЫЙ РЯД: Д.Кабалевский "Клоуны".
.СОДЕРЖАНИЕ: Рассказывая о каком-нибудь человеке, писатель пишет о нем рассказ,
фото- > делает его фотографию, скульптор лепит фигуру этого человека, а художник
изображает ■ортрет на бумаге. Воспитатель предлагает в рисунке-рассказе изобразить
самого смешно- (клоуна, героя мультфильма, друга и т.д.).
.ирк наряден,
Смотри, какие клоуны!
вета полон,
Щеки разрисованы,
зале хохот,
Пестрые жилетки
JyM и гомон.
И фуражки в клетку.
Это клоуны!
Каким его можно изобразить? Ярким, красивым, с улыбкой на лице или с плачущей
гри- >й. Фон листа бумаги поможет передать настроение героя... Яркий, разноцветный
создает лое, праздничное настроение; а серый, темный - грустное, печальное. С помощью
фологического" ящика можно создать образ, набирая случайные элементы (форму лица, э.
носа, уши, рта, прически, одежды).
В конце занятия можно коллективно придумать имена, стихи или название каждому
кло- оазыграть маленькие репризы (сценки клоунов).
8 ЗАНЯТИЕ "Самый смешной..."
ЦЕЛИ: дополнение портрета атрибутами и реквизитами.
Овладение навыками вырезывания и наклеивания. ЗАДАНИЕ:
аппликация-дополнение работ прошлого занятия.
МАТЕРИАЛЫ: цветная бумага, ножницы, клей. ЗРИТЕЛЬНЫЙ
РЯД: афиши, иллюстрации о цирке. ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД:
С.Маршак "Цирк". МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: Д.Кабалевский
"Клоуны". СОДЕРЖАНИЕ: Продолжая тему предыдущего
занятия, детям предлагается подумать, чем занимается "Самый
смешной...". "Белый шут и рыжий шут разговор такой ведут:
"Где купили Вы, сеньор, этот красный помидор?" "Вот
невежливый вопрос! Это собственный мой нос." В цирке
разговор двух клоунов между собой называется репризой.
Ситуации, разыгрываемые в репризах, смешные и
неправдоподобные. Клоуны используют для показа смешных
реприз цирковые реквизиты.
Играет на фортепиано. Зайцы,соболи и белки Бьют в литавры и
тарелки. Машет палочкой
Подбрасывают гири,
-ервые на арене ~я
пингвин, Гражданин полярных
Как детские мячи.
нашей детворы льдин. В черный фрак пингвин
Летающие кони,
-еные тюлени,
одет, В белый галстук и жилет. На
Читающие пони.
анцующие львы.
зубах висит гимнаст, До чего же
Начинается программа!
<онглеры он зубаст!
Два ручных
медвежата,
-петы - силачи
гиппопотама,
знатоходец - слон,
Детям предлагается вспомнить,
Разделивших первый
■семирный
каких клоунов они видели в
приз, Исполняют
чемпион,
цирке, и какие фокусы покати
вальс-каприз. В четыре
^инственные в мире
клоуны.
руки обезьяна
Воспитатель
показывает способы вырезывания
округлых и прямоугольных форм, чтобы :сазить вещи клоуна: кольца, мячи, животных, а у
героя мультфильма или друга - предметы, = зающие смех. Необходимо также напомнить
способы наклеивания геометрических форм ..магу.
В конце занятия музыка и световой эффект воссоздают атмосферу цирка, показываются
:~орые цирковые фокусы: пасму (моток) ниток спрятать под одеждой, а на поверхность
кды вытащить маленький кончик нитки, клоун замечает его и начинает
убирать-вытягивать юнечный моток ниток.
К карандашу крепко привязывается нитка, на другом конце которой завязывается петля,
-..сник" пристегивает эту петлю за пуговицу на рубашке. Карандаш следует спустить в
прочую бутылку, который будет подниматься и опускаться, по мере того как "Фокусник"
будет •ственно двигаться и
размахивать руками около стола на котором
стоит бутылка.
57
г<98
62
9 ЗАНЯТИЕ "Рисуем мультфильм"
ЦЕЛИ: создание художественных сюжетов с элемен фантазии. Овладение навыков работы
цветной палитр> смешанной технике). 1 ЗАДАНИЕ: изображение сюжетов для
мультфильмов. МАТЕРИАЛЫ: бумага, рисовальные принадлежности. ЗРИТЕЛЬНЫЙ
РЯД: мультфильмы, показываемые по ' визионной программе. ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД:
Р.Киплинг "Маугли". МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: В.Шаинский"Чунга-Чанга". J
СОДЕРЖАНИЕ: Что такое мультипликационный фи Какие из них вам нравятся? Какие
персонажи в этих фиг добрые, а какие злые? С чего начинается фильм? Как развивается
действие фильма (ч случилось между добрым и злым героями, затем побег, погоня и
борьба, в которой еще к помогает победить зло). Как встречаются добрые и злые
персонажи? Чем заканчивается с (в чью пользу)? Как празднуется победа?
Воспитатель предлагает детям сочинить свой мультфильм с помощью двух одинан
по форме шаблонов (пятно, человек, животное, птица и др.) или пятен-цветовушек. Задач
тей цветом и линией выразить свое отношение к доброму и злому персонажу, а также к
ствиям и характерам героев.
Завершая занятие, попробовать по рисункам составить сюжет мультика.
10 ЗАНЯТИЕ "Создаем мультик"
ЦЕЛИ: создание
художественно-выразительных образ
элементами фантазии в лепке пластилином в
сочетае природным материалом.
ЗАДАНИЕ: лепка-персонажей для
мультфильмов с испс ванием случайных
материалов, монтаж мультфильма.
МАТЕРИАЛЫ: пластилин, глина, случайные
предметы, р ки с прошлого занятия.
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: П.Чайковский
"Сладкая греза" из ника "Детский альбом".
СОДЕРЖАНИЕ: Мультфильм может быть не
только рис ным, но и кукольным, или "с
живыми предметами". У худ ка нет мусора.
Любой случайный материал можно превр в...
веточку - в балерину, большая стеклянная банку - в маленькие баночки - в деток, молоток
- в драчуна, Mai в вора, плечики для одежды и шаль - в приведение, кисть и карандаш - в
детей бумаги и т
Рассмотрев случайный материал, предложить детям превратить его в куклу. Сое
перечень возможных поступков героев, можно создать персонажи будущего мультфильм?
действия.
С помощью пластилина налепить лицо Няни-банки, нарисовать и приклеить лицо i
маги Драчуну-молотку, смастерить Балерине-веточке летящее платье, пришить (наклеит
носок глаза и рот - это Гусеница, которая превращается в Куколку (если заложить во в
часть носка), а из нее вылетит Бабочка (бельевая прищепка с крыльями-фантиками).
Балерине хочется танцевать, порхать с накинутой тканью на плечиках; Няня б
разбиться, может бегать, смеяться, кататься, звенеть, становиться "на голову"; Вор притяг
металлические предметы; Драчун стремиться ударить, забить, драться; Приведение мож(
тать, Гусеница, ее Куколка и Бабочка совершают чудесные превращения, переходя из о
состояния в другое.
Работа выполняется коллективно, при этом педагог поручает детям выполнять от
ные операции, помогает им в сложных ситуациях. По ходу работы следует обговаривать с
ми действия персонажей и взависимости от сюжета подбирать дополнения к образам.
В часы игр следует проиграть сюжет мультфильма с помощью рисунков и созд;
кукол, используя выразительные средства речи, музыки, световых эффектов. После нескс
репетиций его можно показать родителям и другим детям детского сада.
11 ЗАНЯТИЕ "Самое красивое в твоем доме"
ЦЕЛИ: монтаж работ предыдущих занятий в рулон. Составление литературного
содержания "Мультфильма". ЗАДАНИЕ: составление мультфильма по детским работам.
МАТЕРИАЛЫ: работы детей, клей, ватман. ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: детские
мультипликационные фильмы. ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: крылатые выражения и
отдельные диалоги из мультфильмов. МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: песни из мультфильмов.
г
64
13 ЗАНЯТИЕ "Моя рука - моя семья"
ЦЕЛИ: изображение элементов портретов. Выражение отно шения художественным
языком графики. ЗАДАНИЕ: изображение своей семьи. МАТЕРИАЛЫ: бумага, мелки,
фломастеры, карандаши. ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: народные потешки.
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: русская народная песня "Ах вы, се ни..."
СОДЕРЖАНИЕ: Воспитатель предлагает
поиграть руками вспоминает народные игры с
потешками: "Сорока-сорока..." "Маша варежку
надела...", "Этот пальчик...", "Гуленьки".
Затем, читая потешки, воспитатель
предлагает детям обвести свою руку, обрисовав
каждый пальчик. Этот абрис руки будет основой
изображения.
Этот пальчик хочет
спать Этот пальчик прыг в кровать Этот пальчик
уж заснул Этот пальчик прикорнул Тише пальчик
не шуми Своих братьев не буди. И зовут его...
В
детский сад идти пора. Карандашами или
восковыми мелками дети рисуют свою семью.
Основой туловища для каждого будет абрис
пальчика руки. Затем, повторяя слова потешки,
Этот пальчик можно изобразить характерные особенности облика
дедушка, Этот
пальчик - бабушка
членов семьи (усы, очки, прическа, элементы
Этот пальчик одежды, украшения и т.д.). Воспитатель напоминает,
папочка Этот пальчик
как следует рисовать портрет: сначала глаза, нос,
губы, потом прическу или головной убор, затем
- мамочка Этот
одежду и ее украшения.
пальчик - наш малыш
Рассматривая рисунки в конце занятия,
воспитатель отмечает то характерное, что есть в облике семьи каждого ребенка, дает
советы, "узнает" родителей и детей.
14 ЗАНЯТИЕ "Мои друзья"
ЦЕЛИ: создание портретов от пятна цветовой палитрой.
Выражение отношения цветом. ЗАДАНИЕ: изображение портретов друзей.
МАТЕРИАЛЫ: бумага, гуашь, кисть. ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: вкладыши жевательных
резинок. ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: П.Хакс "Снежный гном". МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД:
Г.Гладков "Песенка друзей" из мультфильма "Бременские музыканты".
СОДЕРЖАНИЕ:
В колпачке из снега, С бородою-мхом, В палец человека Добрый
старый гном.
Как мы живем? С кем общаемся? Твоя семья - это родные, близкие тебе люди. А
кто такие друзья? Есть ли у тебя друзья? Друзьями могут быть и дети, и игрушки, и
герои книг или мультфильмов. Воспитатель предлагает вспомнить Карлсона, Домовенка
Кузю, Гномиков.
Сначала надо выполнить цветную монотипию. Лист бумаги складывается
пополам по ширине. На одну половину листа наносятся пятна жидкой гуаши, затем
сразу сверху закрывается другой половиной листа и плотно прижимается,
проглаживается руками. После этих операций следует осторожно раскрыть эти листы
бумаги, на которых появляются пятна-отпечатки.
Дети сочиняют портрет друга на "пятнах-цветовушках", дорисовывая гуашью
фантастический образ. Напоминая элементы портрета детям, можно показать
выражение лица, характер изображаемого. С помощью асимметрии в изображении лица
(глаз выше, ниже; подмигивает; открывает рот, ухмыляется; рот сбоку и т.д.) можно
показать характер портретируемого.
Законченные работы следует просмотреть, придумать имя и порадоваться другу.
66
15 ЗАНЯТИЕ "Ай да, игрушки!"
ЦЕЛИ: знакомство с народными игрушками. Освоение элементов росписи по мотивам дымковской игрушки.
ЗАДАНИЕ: роспись дымковской игрушки. МАТЕРИАЛЫ:
бумажные шаблоны игрушек, гуашь, кисти. ЗРИТЕЛЬНЫЙ
РЯД: дымковские игрушки. ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД:
Е.Каменева "Волшебная глина", потешки, пестушки.
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: П.Чайковский "Камаринская" из
сборника "Детский альбом", русская народная песня
"Калинка". СОДЕРЖАНИЕ: На Руси всегда были мастера,
игрушки которых, яркие, радостные, праздничные, славились
повсюду! По названию мест, в которых жили и работали
мастера, получи- вое имя и игрушки. Дымковские игрушки:
индюк, сразу видно, хозяин птичьего двора. Не эк, а Жар-птица! А вот расписные олень,
гусь, баран. Свистульки - птички, петушки, баран- •соняшки - такие, что их так и хочется
взять в руки и засвистать на разные голоса, как ког- с в Вятке на шумном весеннем
празднике "Свистунья".
Воспитатель показывает элементы дымковской росписи: линия, точка-горошина,
кольцо, а, клетка, обращает внимание на цвет. Дети расписывают бумажные шаблоны,
по своему гнию подбирая элементы росписи.
В конце занятия дети любуются выполненными работами. Воспитатель раскладывает
:чпозиционно на столе и вместе с детьми придумывает
содержание к сюжетам.
16 ЗАНЯТИЕ "Ай да игрушки!"
ЦЕЛИ: роспись по мотивам каргапольской (филимоновской)
игрушки. Расположение узора в соответствии с формой
игрушки (шаблона).
ЗАДАНИЕ: роспись каргапольской (филимоновской) игрушки.
МАТЕРИАЛЫ: шаблон, гуашь, кисти.
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: каргапольская и филимоновская игрушка.
ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: ГДурасов "Полкан - золотые копыта", З.Журавлева
"Филимоновские чародеи".
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: П.Чайковский "Камаринская" из сборника "Детский альбом",
русская народная песня "Светит месяц". ДЕРЖАНИЕ: "Филимоновские игрушки не
спутаешь ни с вятскими, ни с каргапольскими, ни с овскими: и по раскраске, и по форме
отличаются - все полосатые, яркие, веселые. Форма _ек особая, на первый взгляд
странная. Все они как бы вверх вытянуты, будто к солнышку тся.
А все дело в глине. Она в Филимонове слишком мягкая, поэтому, когда изделие из нее
не выдерживает она жаркого огня, трещинами покрывается. А в более прохладном месте
_ку сушить нельзя - рассыпаться может. Заглаживает мастер влажной рукой эти
трещины, =ольно фигурка вытягивается.
...Расцветок не так уж и много: желтая, зеленая, красная, синяя. Всего четыре краски
:гьзуют филимоновцы, а получается жизнерадостно, ярко. Кисточкой по фигурке желтый ж, а на него еще и синий положила мастерица - легкая зеленая полосочка
образовалась. А I по синему красным мазком пройтись - фиолетовый рождается. На
желтую полоску красную жить - оранжево получается, будто солнышко вот-вот лучами
брызнет..."
Какие забавные игрушки! Красный игрушечный "Конь-огонь" связан с
представлением о -_е и дне. Синяя птица - свистулька напоминает о весне, когда из
теплых стран прилетают i звонкоголосых птиц и приносят, как верили в народе, "тепло
летушко".
Зеленый же медведь - настоящий хозяин леса. Это каргапольские игрушки. Их
роспись :-ипна: мотивы веточек, колосьев, зерен; красные круги с крестами внутри солнце; линии - ;-о борозды вспаханного поля, волнистые линии - вода. Получить в
подарок такую игрушку з< добрых пожеланий. Воспитатель предлагает детям расписать
67
шаблон игрушек, используя = олику цвета и элементов росписи.
68
17 ЗАНЯТИЕ "Ай да игрушки"
ЦЕЛИ: знакомство с забавными народными иг[
Освоение эффектов оптического смешения
цвета. ЗАДАНИЕ: роспись юбочки юлы,
изготовление волчкг МАТЕРИАЛЫ: шаблон,
гуашь, кисть. ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: игрушки
детского сада: юла, вол1 МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД:
И.Стравинский балет "Петруи.
СОДЕРЖАНИЕ: Забавная игрушка вертлявая
юлаг( стоит и кружится на месте, то пойдет
гулять круга\ легкая, а остановится и упадет на
бок - тяжелая и жая. Кто с юлой подружится, тот
и сам закружится! Г юлу разноцветный волчок,
младший брат юлы. OCTS волчок, на его юбочке виден один узор, а закружита ляется
другой узор. Вот какие чудеса!
Картонную юбочку юлы можно украсить двумя цветами (красный плюс желтый
плюс синий, синий плюо красный). Это даст возможность увидеть оптическое смешени
ных цветов. Стержень волчка - палочка расписывается по желанию детей.
В конце занятия педагог помогает детям
собрать игрушку, и дети смогут поиграт ими
волчками.
18 ЗАНЯТИЕ "Ярмарка игрушек"
ЦЕЛИ: составление композиции, объединенной
еди держанием, на основе традиций и
взаимодействия 5 ных персонажей. Навыки
коллективной работы. ЗАДАНИЕ: составление
композиции из работ пре; занятий.
МАТЕРИАЛЫ: детские работы. ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: народная игрушка.
ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: заклички ярмарки, И.Бусева-Д "Игрушки Крутца".
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: народные песни. СОДЕРЖАНИЕ: "Вокруг
рынка шумела веселая то; давцов и покупателей... Шеренгами
стояли румяные улыбающиеся матрешки. И мале побольше, и
совсем большие - ростом почти с Леночку. Матрешки были разные:
перв. жекудрая, вторая - с черной косой, третья - с озорным
прищуром, четвертая - с больш блюдечки, голубыми глазами. На
матрешкиных одежках цвели розы, распускались тк сплетались в
гирлянды пышные гвоздики.
А рядом с матрешками красовались статные короли и королевы - с
высокими воротниками - ожерельями, в зубчатых коронах и
красных шубах. Одна королева держала в руке платочек с каймой,
другая - веер из страусовых перьев...
Лежали груды расписных яиц и свистулек. Каких свистулек тут
только не было: птички, грибки, матрешки, кувшинчики с разрисованными боками - и
все свистят, чисто, звонко, на весь базар!"
Мастера привозили на ярмарку продавать крынки, горшки и среди этой темной посуды
ярко горели глиняные расписные игрушки. На ярмарке не смолкал пересвист свистулек,
причем все птицы свистели по-разному. В старину считали, что свист ветер призывает,
приносит дождь с богатым урожаем. А как забавны матрешки!
Дети рассматривают народные игрушки: дымковские, каргапольские, филимо!
семеновские, загорские и др. Сколько умений, изобретательности, фантазии! Недаром м
народной игрушки зовут умельцами. Воспитатель описывает рассматриваемые nrpyL
пользуя литературный и музыкальный ряды.
Совместно с детьми из работ предыдущих занятий составляется общая композь
марки. Все детские работы наклеиваются на один лист бумаги.
69
19 ЗАНЯТИЕ "Жили-были..."
ЦЕЛИ: навыки лепки по частям и из целого куска. Прочное скрепление деталей. Работа
стекой - палочкой. ЗАДАНИЕ: лепка животных (слон, заяц, кот,
собака). МАТЕРИАЛЫ: пластилин (глина), стеки. ЗРИТЕЛЬНЫЙ
РЯД: натурные съемки животных, скульптурки животных из "Киндер
сюрпризов".
ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: В.Лифшиц "Сиамский кот", "Сибирский
кот".
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: К.Сен-Санс "Карнавал животных"
СОДЕРЖАНИЕ: Воспитатель показывает натурные съемки ■п*
мелкие скульптурки животных, отмечает, в чем сходство и различие
между ними, рассматривая величину, окраску, форму, повадки,
характер.
Стилизуя форму туловища, головы и лап, педагог показывает,
как вылепить из шарооб- :азных форм животных, напоминает приемы
прочного скрепления: прижать детали прочно друг • ^ругу и примазать их. Изменяя
отдельные детали (форму носа, ушей, хвоста и т.д.), можно "здать маленькие
скульптурки животных.
В конце занятия воспитатель предлагает составить композиции: "В лесу" - на
зеленом и "Во дворе" - на желтом листе бумаги. Для композиционного объединения
скульптур воспитатель хеместно с детьми подбирает игрушки, лепит посуду, корм,
вырезает из бумаги деревья, часто- «с-~ и другие постройки.
20 ЗАНЯТИЕ "Жили-были..."
ЦЕЛИ: изображение от пятна животных цветной палитрой. Выражение
характера. ЗАДАНИЕ: изображение животных. МАТЕРИАЛЫ: бумага, гуашь, кисть.
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: Т.Маврина "Натюрморт с котом", Г.Мосин
"Портрет кота Матвея", иллюстрации И.Билибина "У лукоморья дуб зеленый...",
Е.Чарушина, Е.Рачева к сказкам и басням, пособие "Цветовой круг".
ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: Ю.Коринец "Лапки",
Е.Скангенберг "Чубчик".
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: К.Сен-Санс "Карнавал животных" СОДЕРЖАНИЕ: "Тут-то я
впервые и увидел Чубчика. Это была смешная маленькая собачонка - величиной чуть
по- Сопьше крупной кошки. Представьте себе желто-пегого пса с удлиненной головой,
коротким х:/бком вместо хвоста, грубой шерстью, почти щетиной, торчащей во все
стороны и живыми -есными глазами. Одно ухо висело книзу, другое задорно стояло
торчком.
Но несмотря на внешнее уродство, Чубчик был замечательной собакой.
Природа наградила его большой понятливостью и по-львиному смелым сердцем."
Рассматривая пособие "Цветовой круг", воспитатель обращает внимание детей
на изме- -е-ие цвета (светлее или темнее), если в них добавлена белая или черная
краски.
Смешивая между собой мазками основные цвета, добавляя черную и белую
краски и ":пучая неожиданные оттенки, дети смогут получить цветные пятна разной
конфигурации. Ас- ::_иативное восприятие пятен (кто это? на что похоже? что делает?)
сформирует у детей пред- гззления о животных, их характере: нежность и
агрессивность, мрачность и мягкость.
Абрис цветового пятна поможет выбрать позу животного (стоит, сидит, лежит,
уходит, ■сигает). Дорисовка черной краской ушей, глаз, ресниц, лап, хвоста, усов, рта,
шерстки, поможет создать конкретный образ животного.
Время практической работы следует напомнить детям о том, что рисовать белой
или -еэной краской следует по просохшему слою цветового пятна.
Рассматривая детские работы, воспитатель в конце занятия обращает внимание
детей -з характер и повадки животных, и, в зависимости от этого, предлагает
придумать им имена, соответствующие характеру животного.
70
21 ЗАНЯТИЕ "Сказочные птицы"
ЦЕЛИ: освоение техники печати.
Дополнение отпечатка [. ративными
элементами.
ЗАДАНИЕ: изображение птиц отпечатком
руки с последуй дорисовкой.
МАТЕРИАЛЫ: бумага, гуашь, кисть.
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: иллюстрации
художников по теме. ЛИТЕРАТУРНЫЙ
РЯД: П.Ершов "Конек-Горбунок".
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: Р.Щедрин
отрывок "Жар-птица" и; лета
"Конек-Горбунок", Н.Римский-Корсаков
"Три чуда оперы "Сказка о царе Салтане". СОДЕРЖАНИЕ: Сказочные птицы... Какие
они? Где живут? Когда и куда прилетают и улет; На кого похожи? Какая у них окраска?
Крылья? Перья? На кого они похожи? (Павлины.)
Образная музыкальная зарисовка, изобразительность музыкального ряда и
иллюс ции художников помогут создать фантастическую Жар-птицу.
Что за поле! Зелень
Вся из чиста серебра.
тут Словно
Солнце летними
камень-изумруд;
лучами Красит всю ее
Ветерок над нею веет,
зарями, В сгибах
Так вот искорки и
золотом бежит, На
сеет; А по зелени
верхах свечей горит...
цветы Несказанной
Ярким пламенем
красоты. Посреди же
сверкая,
той поляны Словно
Встрепенулася вся
облачные станы,
стая, Кругом
Возвышается гора
огненным свилась, И
за тучи понеслась
Воспитатель предлагает обмакнуть ладошку в блюдце с краской и сделать
отпечат! листе бумаги. Это основа рисунка сказочной птицы. По разному делая
отпечатки, можно / вить крылья, хвост, оперение. Дорисовка и декоративное украшение
птицы выполняется п< ланию детей.
Воспитатель может изобразить дерево (ветку), совместно с детьми вырезая птиц
и полагая их на сказочном дереве. Используя приемы бумажной пластики, можно
наклеить i объемно листья, плоды, цветы, ленты.
Световые и музыкальные эффекты в конце занятия будут способствовать
развити! ображения у детей, умению восхищаться результатами коллективного труда.
22 ЗАНЯТИЕ "Наша выставка"
ЦЕЛИ: знакомство оформительскими
работами. Совмес коллективная работа с
воспитателем. ЗАДАНИЕ: монтаж и
оформление работ предыдущих заня™
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: детские работы.
МАТЕРИАЛЫ: бумага, ножницы, клей.
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД:
М.Мусоргский "Прогулка" из
цикла "Картинки с выставки".
СОДЕРЖАНИЕ: Рассматривая
детские работы этого модуля
занятий, воспитатель отбирает
лучшие, совместно с детьми. Уточняет понятие "картина", объясняет, что
такое выставка картин, предлагает сделать выставку картин в групповой
комнате.
71
Индивидуальные работы оформляются в паспарту или бумажные рамки. Остальные
работы можно смонтировать в коллективные. Когда работа будет выполнена, дети
"идут" на выставку, любуются работами, вспоминают темы занятий, способы
выполнения детских работ. Музыкальный ряд, световые эффекты и "экскурсовод"
помогут "посетить" выставку.
Зрителями выставки могут быть родители, сотрудники и Саша Мишин, 5 л
дети детского сада.
"Любимая и'груш!
72
23 ЗАНЯТИЕ "Мы - фантазеры"
ЦЕЛИ: обобщение содержания блока занятий. Выставка детских работ.
ЗАДАНИЕ: придумать невероятную историю. ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: детские работы.
ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: В.Кудрявцев "Придумать хочу я..." И.Махонина "Сидели на
ветке...", небылицы-перевертыши. МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: С.Прокофьев "Раскаяние"
из сборника "Детская музыка"
СОДЕРЖАНИЕ: Педагог обращает внимание детей на изменения в интерьере групповой
комнаты (перевернуты картины, стулья стоят на столе, перевернут стол..., стоит сундук).
Де- предлагается поучаствовать в игре "Небылицы-перевертыши". Из сундука
таинственно ■с ■ -о достать одежду и предложить детям нарядиться так, "как в жизни не
бывает".
h Воспитатель уточняет понятия:
Уж и где же это видано,
придумывать, сочинять, фантазировать,
Уж и где же это слыхано,
обманывать и "эваривает несколько
Чтобы курочка бычка принесла,
Поросеночек яичко снес,
небылиц: -ила торговка '.'^мо рынка,
Чтоб
по поднебесью медведь
Спотыкнулась О корзинку / упала в ямку летал,
бух, =зздавила сорок мух.
Черным хвостиком помахивал.
Детям предлагается самим
придумать небылицы-перевертыши: "Шла собака...", "Едет "Мыши в погребе...",
"Ехал город...". Заканчивается эта часть занятия общей пляской со эрошиной.
Вариантом этого занятия могут быть предложены темы для фантазий
("музыкальный "стеклянный дом", "волшебный лес" и т.д.), воспитатель начинает
сочинять сказку- :ию с помощью детей, используя наводящие вопросы,
иллюстративный материал, приду- эя различные ситуации.
В конце занятия дети рассматривают свои работы этого
блока >
73
IV БЛОК ЗАНЯТИЙ
ТЕМА: "Мир сказочный и цветной"
1 ЗАНЯТИЕ "Какие бывают
сказки?"
ЦЕЛИ:
изображение злых и добрых образов сказок выр;
тельными
средствами цвета и линии. ЗАДАНИЕ:
изображение злых и добрых героев сказок.
МАТЕРИАЛЫ: бумага, гуашь, кисть.
ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: русские народные
сказки,
Л.Юр "Певучая капелька".
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: А.Хачатурян
"Вечерняя
сказка". СОДЕРЖАНИЕ: "Ты когда-нибудь
прислушивался, как шу за окном дождь? Нет?
Прислушайся обязательно. Ведь HI- в мире не знает такого множества интересных
историй.
Осенью это чаще всего грустные истории. Дождь ведет свое повествование не спе
кап, кап, кап, кап... Кажется, не будет конца его монотонному неторопливому рассказу.
А вот в летние дни дождь почти всегда рассказывает что-нибудь веселое и
смешное после того как он смолкает, ветви деревьев долго еще перешептываются и
пересмеиваю' обсуждая услышанное и нехотя сбрасывая на землю последние капли.
А как интересно слушать рассказы дождя во время грозы. Это обычно сказки, тог
страшные. Некоторые малыши даже начинают плакать. Они просто еще не знают, что
все ci ки в мире, даже самые страшные, заканчиваются хорошо. На то они и сказки. И
когда гроза г ходит, солнце, выглянув из-за туч, смеется над такими детьми."
Станем сказывать мы сказки... Какие? Добрые, злые, волшебные, но все они
разноцЕ ные. Воспитатель напоминает детям знакомые сказки, их героев, поступки,
определяет, ка это поступки: добрые или злые. С помощью цветового круга с
добавлением белой и черной У сок дети должны подобрать три цвета для персонажей
сказки, объяснить, почему берутся цвета ("Баба Яга" - черная, зеленая, фиолетовая;
Снегурочка - розовая, голубая, белая), время практической работы ограничить палитру
детей в три-четыре цвета, давая возможно смешивать их между собой.
Рассматривая выполненные детские работы, необходимо отметить, как цветом
мо) рассказать о героях сказки, а также закрепить понятие "разноцветный" (разные
цвета).
2 ЗАНЯТИЕ "Сочиняю сказку"
ЦЕЛИ: графическое сюжетное изображение животь средствами графики (зигзаг,
росчерк, штрих, линии, то1 пятна и др.)
ЗАДАНИЕ: графическое изображение животных. МАТЕРИАЛЫ: бумага, рисовальные
принадлежности. ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: пособие, выполненное воспитателем.
ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: Б.Заходер "Разные собач! В.Лифшиц "Сиамский кот",
"Сибирский кот", Ф.Гоубин "Е< котенок улегся у лавки..", Э.Мошковская "Отчего
вздых. тяжко...".
МУЗЫКАЛЬНЫЙ
Если котенок
Отчего идет за
РЯД: С.Прокофьев
улегся у лавки,
мной И идет ко мне
"Петя и волк".
Мордочку
домой? Отчего я не
СОДЕРЖАНИЕ:
спрятал, И
гоню, А к себе ее
хвостик, и
маню? Отчего я
Отчего вздыхает тяжко
лапки, Что из
обнимаю? Ничего
него
Симпатичная
не понимаю!
получилось,
дворняжка? Что так
дружок?
ловит мое слово? Что сказал я? Что
Маленький
такого? Что блестят ее глаза? Что ей
рыжий
хочется сказать? Воспитатель начинает
рассказывать сказку и одновременно
Пушистый
клубок.
74
изображает ее персонах на доске от опорных линий и геометрических форм (круг,
треугольник, прямоугольник, овал). "Жил-был в деревне кот. Страшный,
злющий-презлющий. (В это время воспитате
75
«аображает этого кота линиями, зигзагами, росчерками, делая по тексту речевые
акценты). Ког- » как у орла, зубы, как у тигра. Глаза узкие от ярости. Усищи торчат в
разные стороны. Все • ~_ки прятались от него, все собаки разбегались, но щенок..."
(Здесь предлагается детям при- Л^ать, что случится, если кот встретит маленького
забавного щенка).
Воспитатель показывает детям рисунок щенка, используя линии: прямую, зигзаг,
вол- ■»г-ую и т.д. и одновременно дает словесное описание щенка. Детям предлагается
сочинить ■езочную ситуацию, вводя в рисунок дополнения.
3 ЗАНЯТИЕ "Певучая капелька"
ЦЕЛИ: изображение "очеловеченных" персонажей
сказки. Передача движения, характера образов.
ЗАДАНИЕ: изображение по сказке персонажей.
МАТЕРИАЛЫ: бумага, кисти, рисовальные
принадлежности, гуашь.
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: пособие, выполненное
воспитателем: разные по характеру линии и штрихи.
ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: Л.Юрина "Певучая капелька".
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: А.Майкопар "Росинки".
СОДЕРЖАНИЕ: Педагог рассказывает детям сказку,
демонстрируя ее содержание с помощью плоскостных
фигурок на фланелеграфе: "Раньше, в давние-предавние
времена я: ведь, падая на землю, повторял только одно
слово: "Тише! Тише! Тише!" Потому что каплями тсазила
большая Черная Туча. А она ненавидела все шумное,
■сюе и веселое.
- • ГТТ
Но вот однажды появилась на свет маленькая прозрачная
J
у
елька. Самая обыкновенная. Почти такая же, как тысячи других
| jh^
Шпелек. Только очень любопытная. Все ей нужно было видеть.
Все
t ш)^ ^
Эта капелька была самой быстрой среди своих подруг. И
самой легкой на подъем. Как только солнце начинало пригревать,
,/'
®-е обычно первой покидала речку или озеро и пускалась в путь.
Она ждала приключений. Она хотела увидеть что-то не- /
■быкновенное и поднималась все выше, выше, к самому солнцу.
A g с za Туча сбрасывала дождевые капли вниз на землю, она
каждый \
Ыл старалась приземлиться в каком-нибудь новом, незнакомом
\
• vi#'\
\
'|
"Тише!" - должна была говорить Капелька, падая на землю. Не
ха пела эту обязательную для всех капель песню таким чис- м.
звонким счастливым голосом, что вместо покорного "Тии-ше!
"Ьи^чие!" у нее получалось веселое "Тирли! Тирли!"
И холодный Ветер, самый злой и усердный из слуг Черной , .
v " * ~ подслушал это и рассказал своей госпоже. Туча очень
рас- .f
годилась. "Попробуй, попробуй хоть раз еще пропищать свое
ду- { / ^ ^г_<ое "Тирли", - гневно загремела Туча, и ее огромные
лиловые
•щ
—аза опалили Капельку злым огнем.
V 'J
!
Маленькая прозрачная Капелька вся сжалась от страха. Но
•3' только она понеслась вниз и вновь ощутила радость полета,
^
э-а забыла обо всем на свете. "Тише!" - собиралась Капелька
р/
эззать травам, цветам и птицам. Но вместо этого у нее снова вызвалось ее смешное и веселое "Тирли!". И тогда Капелька запела.
76
J
Она не могла больше оставаться немой. Во весь свой то- -е-экий голос она запела о том,
как ласково греет солнце. Как хо- :о_и цветы и травы в каплях дождя и как чудесно
летать!.."
При помощи линии, штриха цвета можно рассказать о ха- ^аггере персонажа сказки,
раскрыть их отношения между собой. Дня Васильева, 4 года воспитатель показывает
разные по характеру линии (дрожащие,
"Капельк
и"
•=п<ие, плавные, злые, резкие, воздушные, тяжелые и др.),
усили- ьа= их цветом. "Очеловечивание" капельки, тучи, ветра
можно по
77
казать с помощью рук, ног, одежды (бантик, шапочка), лица
(глаза: удивленные, злые, KI смотрят, "глаза лезут на лоб" и
т.д.). Цвет поможет выразить свое отношение к героям сказки.
В конце занятия дети рассказывают свои сказки, к которым
выполнены их работы.
4 ЗАНЯТИЕ "Закликаем весну"
ЦЕЛИ: знакомство с народными обычаями. Обучение
выкам работы в лепке из жгутиков, украшение лепных
делий стекой-палочкой, налепом, пальцевой
техникой.
ЗАДАНИЕ: лепка пряников, узорного печенья.
МАТЕРИАЛЫ: пластилин, глина. ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД:
В.Дедуник "Вкусные картинки". ЛИТЕРАТУРНЫЙ
РЯД: Л.Яхнин "Вкусные пряники". МУЗЫКАЛЬНЫЙ
РЯД: весенние заклички, хороводн- игры.
СОДЕРЖАНИЕ: На Руси издавна существовал обьь
дарить печенье и пряники в виде фигур растений, жив
ных и птиц. Каких только пряников на Руси не бывало! П
ники узорные - с хоромами и теремами, с гуся1 лебедями.
Пряники вырезные, фигурные - петушки, рыб птицы,
львы и коровки... Пеклись пряники из подкрашен го
розовым и малиновым сиропом теста, покрывал!
цветным вареным сахаром и сладкой позолотой. Прян1
часто называют печатными. Раньше на ярмарках торгов
так и выкрикивали: "Прянички печатные, мятные, при
ные!"
Дети выбегали на улицу и собирали
хороводы: Выпал вешний денек,
Станем кругом ходить
На бугре солнцепек,
Да весну веселить.
Собирайся, собирайся народ
Хоровод заведем
В хоровод.
Да и запоем.
Воспитатель показывает, как лепить плетенки, булочки из жгутиков. Дети,
связывая, переплетая и скручивая жгутики, получают прянички различной форм!
находят в них образы растений, животных, птиц, добавляя отдельные элементы, характе|
зующие то или иное животное или птицу.
5 ЗАНЯТИЕ "Жаворонок - изюмные глаза"
"Уж вы,
жаворонки,
Жавороночки,
Прилетите вы к
нам,
ЦЕЛИ: обучение умению работы в лепке из
жгутиков. Соз^ ние выразительных образов по
мотивам народных прием лепки.
ЗАДАНИЕ: лепка жаворонков.
МАТЕРИАЛЫ: пластилин, глина, тесто, подкладные
доски ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: В.Дедуник "Вкусные
картинки ". ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: народные
заклички, хороводн игры, Л.Яхнин "Вкусные
пряники ". МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: П.Чайковский
"Песня жаворонка" цикла "Времена года".
СОДЕРЖАНИЕ: На Руси весну встречали
"жаворонкам Сладкие, румяные, словно солнцем
подсвеченные. Крылы ки у них цветным сахарным
сиропом залиты. А глазки - лаковых запеченных
изюминок. Выбегали дети на ули1 размахивали
пряничными птицами и пели: Принесите вы нам
Лето теплое, Весну красную!"
И жаворонки, действительно, прилетали.
78
Воспитатель показывает способы лепки "жаворонков", "ватрушек" из жгутиков
пластили- зязывая их и переплетая. Раскатывая скалкой глину между двумя слоями
мокрой марли в гину, можно ножницами вырезать из нее крылья с условным
оперением или сделать разре- э хвостике. Украсить лепку можно насечками
палочкой-стекой или вдавливанием пальчи- Возможна лепка из теста (замесить в
воде муку и соль в равных пропорциях) с последую- запеканием в печи.
Эти работы можно использовать в часы музыкальных развлечений.
6 ЗАНЯТИЕ "Первые проталинки"
ЦЕЛИ: работа красочной палитрой с добавлением
черной и белой красок. Заполнение всего листа бумаги. ЗАДАНИЕ: изображение
весенней земли с проталинами. МАТЕРИАЛЫ: бумага, гуашь, кисть.
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: В.Баляницкий-Бируля "Калужница зацвела", А.Полющенко
"Март", "Вешние воды", Т.Маврина "Разлив Клязьмы", "Весенняя вода".
ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: И.Токмакова "Весна". МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД:
П.Чайковский "Подснежник" из цикла "Времена года".СОДЕРЖАНИЕ:
пят последние снежинки,
Все чаще в вышине видна
:висли с крыш сосульки-льдинки,
Весенняя голубизна.
Весенние деньки! Чаще и ярче светит солнце, длиннее становятся дни,
пробуждается :да. Появляются первые проталины. Дети могут сочинить "Сказки
весны", рассказывая ве- «•е истории о солнышке, о цветке, о муравье, о сосульках...
Рассматривая произведения художников, следует обратить внимание детей на
изобра- е земли, таяющего снега, проталин, весенней травки.
Поставив цветные пятна на лист бумаги, воспитатель показывает детям, как
изобразить к: добавив белой гуаши - мазок должен быть быстрым. Весь лист земля. Наглядный по- ереходного состояния времени года, взаимодействия и
взаимопревращения природы по- г детям не только созерцать, но и "пожить"
жизнью ранней весны.
7 ЗАНЯТИЕ "Ах ручей, чей ты? чей?"
ЦЕЛИ: изображение на
подмалевке линий, пятен. Передача движения.
ЗАДАНИЕ: изображение ручьев, луж.
МАТЕРИАЛЫ: детские работы прошлого занятия,
гуашь, кисти. ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: натурные съемки
сугроба, лужи, ручейков, реки, озера, Т. Маврина
"Весенняя вода", "Река Истра. Лодки".
ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: С.Пшеничных "Ручей",
"Быстрый маленький ручей", Т.Белозеров "Робко журча
и дрожа от озноба". МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД:
В.Иванников "Бежал ручей". СОДЕРЖАНИЕ:
Быстрый маленький ручей Выбегает из ключей. По лесу гуляет, Хвостиком виляет,
Вот он поле пересек, Вот шагнул под мостик, Невозможно ручеек Ухватить за
хвостик.
Воспитатель,
показывая натурные съемки, в полилоге
х. ручей, чей ты? чей?
от снега и лучей, бегу, (общем разговоре) с детьми рас- ^зает о жизни ручья:
"Припекает солнышко, прогрелся сугроб. Около сугроба
я смеюсь, сейчас с
появилась _1ая темная лужа, а рядом чернеет проталинка.
другим сольюсь.
Но вот по краю проталинки побежал весен
збко журча и дрожа от озноба,
поще, разбуженной криком
грачей, з-под холодной
ладошки сугроба ополз, как
ящерка, первый ручей...
79
ний ручеек, много он видит на своем пути. Вот встретился еще один ручеек, и
побежали вместе. Но как быстро... Ручейки-быстрики стали ручьем. Повстречал
ручей на своем пути ни. Забурлила в нем вода, как будто ручей рассердился:
"Отойдите с дороги, не мешайте м! спешу к реке". (Следует сказать географическое
название реки вашей местности.) Медлен плавно течет река, длинная и широкая.
Она важно и плавно несет свои воды в озеро (назваь А какое озеро (по размеру, по
характеру, по цвету)? Так живут весенние воды.
Эмоциональное восприятие "жизни" ручья поможет в осознании
графического об| линии. Дети рисуют по подмалевку пятна-сугробы, линии-ручьи,
камешки.
8 ЗАНЯТИЕ "Как просыпаются деревья"
ЦЕЛИ: изображение линий
путем соединения двух цветов, редача настроения. Работа
ограниченной палитрой. ЗАДАНИЕ: изображение весеннего
дерева (веточки). МАТЕРИАЛЫ: бумага, гуашь, кисти.
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: натурные съемки весенних дереЕ
Т.Маврина "Весенняя вода", "Грачи", "Разлив Клязьмы".
ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: Ю.Могутин "Желтой смолкой по с
лам".
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: Э.Григ "Утро" музыка к драме "Пер
Гю СОДЕРЖАНИЕ: Рассматривая слайды, дети увидят, как
поя ются первые листочки на ветках. "Сначала набухают
почки, новятся чуть светлее и больше, затем у почки
проклевывается первый листочек, он бле зеленый, блестящий и пахучий, потом
листочек становится больше, и, увидев солнышко, рается освободиться от своей
зимней шубки-почки, показывая свой светло-зеленый наря вот и другие
братья-листочки появились. Налетел теплый весенний ветерок и стали знакоми
листочки друг с другом, рассказывать свои зимние страхи, радоваться теплому
солнышку."
Натурных съемок должно быть не более 5-6, показывать их следует
медленно, стар описать по биологическим признакам появление первых листочков
или цветов.
В практической работе ограничение цветовой палитры в 3-4 цвета поможет
пере, образ весенних деревьев с помощью пятен и линий. Рисунок может
выполняться на раб предыдущих занятий.
9 ЗАНЯТИЕ "Первые подснежники"
ЦЕЛИ: передача соотношения изображения по вели<Передача настроения. Работа цветной палитрой.
ЗАДАНИЕ: изображение первых весенних цветов.
МАТЕРИАЛЫ: детские работы, гуашь, тонкие кисти.
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: фотоиллюстрации весенних цветов.
ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД. по Е.Чарушину "Подснежник".
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: П.Чайковский "Подснежник" из
ц "Времена года".
СОДЕРЖАНИЕ: "Растопило снежинку на верхушке со
Упала горячая капелька на снег. Пробила сугробы и с; листву. Там, где она упала,
показалась зеленая стрелоч! на ней расцвел нежный желтый опушеный цветок сон-трава. Смотрит на снег и удивлж Не рано ли я проснулся? Нет, не рано, пора,
пора - запели птички. Вот так и наступила ве Разбудило солнышко лес."
Куда отправиться, чтобы отыскать первых вестников весны? Конечно в лес.
Остор< раскопаешь белый пушистый сугроб, а там в ледяном домике притаился
цветок. Пока в бу прячется маленькое солнышко мать-и-мачехи. Когда снег растает,
покажется одуванчик и золотые часы, покажет восход, отметит закат, но когда он
отцветет, то появится в нем ч- серебряное воздушное, будто волшебное платьице.
Без медуницы было бы скучно в pai весеннем лесу. Почему одни цветки у нее
красноватые, а другие синие? Насекомые хор различают синий цвет и не видят
красный. Нектар содержат лишь синие цветы, поэтому Е заглядывают пчелы, шмели
80
и другие насекомые, там есть сырье для меда. Не зря цветок w
81
зовут. А вот ландыш. У каждого растения по два длинных заостренных листа, ну
точь-в- эк заячьи уши. В каждом уголке России появляются первыми свои цветы подснежники.
Воспитатель держит в руках несколько кистей с разными красками. Это поможет
быстро ми кистевыми приемами, не промывая их, на педагогическом рисунке
иллюстрировать атурный или стихотворный текст на листе бумаги, компонуя
нежные цветы с опушенными -зелеными листьями, образуя "цветочный пейзаж".
При этом следует обратить внимание на относительные размеры между деревьями и
цветами, которые можно рисовать тонкой > или поставить отпечатки пальцами.
Работа может быть выполнена детьми как продолжение предыдущих занятий или
как гоятельное задание. В конце занятия педагог предлагает детям подобрать
"весенние" гления к слову "подснежник".
10 ЗАНЯТИЕ "Все волшебно в зеркале"
ЦЕЛИ: закрепление навыков изображения пятнами.
Обучение технике монотипии.
ЗАДАНИЕ: печатание цветов с последующей дорисовкой.
МАТЕРИАЛЫ: бумага, гуашь, кисти, зеркала.
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: натурные съемки.
ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: Ю.Клюшников "Все волшебно в
зеркале". МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: Э.Гоиг "В пещере горного короля"
музыка к драме "Пер Гюнт".
СОДЕРЖАНИЕ: Заглядывая в зеркало, мы видим себя со стороны в
"Зазеркалье". Что это за страна? Конечно, в "Зазеркалье" все
волшебно.
Воспитатель украшает пятнами красного, желтого,
сине- та поверхность зеркала (лучший вариант выполнения задания на зеркалах с
подставками) сладывает к нему лист бумаги (техника монотипия). На отпечатке
остаются неожиданные эния лепестков цветов с тончайшими прожилками.
Дорисовка листьев, стеблей растений шяется кистью.
Во время выполнения работы дети могут украшать поверхность зеркала по краям,
в ине, ритмично располагая пятна, при этом их можно накладывать по два цвета
рядом, татель предлагает детям заглянуть в зеркала сквозь цветные пятна,
полюбоваться своим енным отражением в нем.
В конце занятия предлагается составить словарик цветочных слов:
Горошки, шарики, бубенчики, звоночки, головки, колокольчики...
Белые, красные, фиолетовые, душистые, нежные, красивые... Растут,
желтеют, горят, рассыпаются, светятся, покачиваются, выглядывают,
дрожат, качаются, кивают, как будто разбросаны...
11 ЗАНЯТИЕ "Разноцветная сказка"
ЦЕЛИ: графическое изображение
фантастических образов и действий. Равномерное
заполнение листа. ЗАДАНИЕ: изображение по
сказке. МАТЕРИАЛЫ: бумага, цветные
карандаши. ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: пособие "Семья
Графиков". ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: сказка о
цветных карандашах, доброй Кисточке и злом
Кащее Бесцветном. СОДЕРЖАНИЕ: "Жили-были
в одной разноцветной сказке веселые
братья-карандаши: Красный, Синий, Зеленый и
их сестра - добрая Кисточка. А в соседней сказке
обитал злой Кащей Бесцветный. Он мечтал о том,
чтобы все сказки были мрачными и поэтому
ненавидел разноцветных братьев и веселую
Кисточку.
82
И вот однажды, когда Кисточка раскрашивала крылышки красавиц бабочек,
Кащей i тил ее и запер в сыром и темном подземелье. Недокрашенные бабочки
полетели к брат карандашам, рассказали им о случившемся. В тот же миг братья
отправились в путь.
Еще издалека заприметил Кащей храбрецов и послал им навстречу своего
слугу - репого злодея Поджигая. Хотел Поджигай братьев сжечь-испепелить, да не
тут-то было. С брат богатыря Заливай-Заливайловича нарисовал. И остался от
Поджигая один пшик.
Услыхал Кащей этот пшик - еще пуще рассвирепел. Приказал он жестокому
разбоР Суховею братьев погубить. Зашипел Суховей-разбойник по-змеиному:
"Сс-с-сейчас с-с-с Пылью задуш-ш-шу!" Да только зря грозился! Нарисовал Зеленый
брат дремучий бор, удар Суховей о живую стенку и рассыпался в прах.
А Кащей не сдавался - Тьме-Тьмущей велел на удальцов навалиться. Надвину
Тьма-Тьмущая на братьев, в глаза лезет, с пути сбивает. Но красный брат не
растерялся рисовал солнышко ясное. И превратилась Тьма-Тьмущая в светлый день.
Остался Кащеь защитников. Окружили его братья-карандаши. И так разукрасили,
что он стал совсем не; ваемый и даже заговорил человеческим голосом: "Был я
Кащеем Бесцветным, а стал Добр Разноцветным".
Освободили братья свою сестрицу. А замок бывшего Кащея во дворец
разноцве праздников превратили. Стали в нем жить-поживать да гостей поджидать."
Прочитав детям сказку, предложить подумать, как можно нарисовать ее,
использу; разительные средства графики: "Идут веселые братья-карандаши" - три
карандаша (крас синий, зеленый) в одной руке (линия, росчерк). Навстречу им
Злодей (волнистые линии с н мом) и Суховей-разбойник (линии короткие, резкие), а
сзади Тьма-тьмущая - штриховка сп ная (по кругу). Рисунок можно дополнить
изображением различных предметов (дом, лес).
Изображая эти образы дети, придумывают новые сюжеты и действия в сказке.
12 ЗАНЯТИЕ "Когда дружат сказки и краски"
ЦЕЛИ: создание коллективного изображения по придума
детьми сказке. Обучение смешению красок и использов;
цвета в изображении отдельных предметов. ЗАДАНИЕ:
изображение в технике живописи придума детьми сказки.
МАТЕРИАЛЫ: бумага, гуашь, кисти. ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД:
иллюстрации художников-сказочь В.Конашевича,
В.Лебедева, Ю.Васнецова, Е.Рачева, Т. риной.
ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: Л.Крючкова, М.Монзинская
"Ска; краски".
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: П.Чайковский "Нянина сказка
сборника "Детский альбом".
СОДЕРЖАНИЕ: По рисунку
художника-иллюстратора ci можно догадаться, даже не
прочитав ее, злые герои сказки или добрые, умные или
глупые дожники-сказочники умеют переносить нас в
волшебный мир. А помогают им рисовал принадлежности: ручка, кисточка,
карандаш - эти волшебные палочки.
Краски тоже становятся волшебными: солнышко улыбается, когда его рисуют
кра краской, и "красну девицу" можно рисовать красной краской, ведь в старину
слово "крас обозначало "красивый". Зеленой краской можно рисовать не только лес
(черной - "почерж горя", желтой - "пожелтел от зависти", красной - "покраснел от
стыда"), но и злого человека которого говорят: "позеленел от злости".
Все краски на палитре художника-сказочника живут в мире и согласии. Они
друх помогают друг другу, дополняют, подчеркивают красоту каждой и никогда не
ссорятся, по что знают, что от ссор можно посереть.
У каждого художника свое отношение к сказкам, и это можно увидеть в их
рисунк одной и той же сказке разные художники создают разные иллюстрации.
Воспитатель предлагает детям изобразить свою сказку, проиллюстрировать
ее, исг зуя все цвета палитры.
В конце занятия дети объясняют сюжет придуманной сказки.
83
13 ЗАНЯТИЕ "Среди трав и цветов"
ЦЕЛИ: обучение навыкам лепки насекомых. Соединение случайных материалов
в конструкции. Прочное скрепление пластилином.
ЗАДАНИЕ: лепка животных и насекомых, МАТЕРИАЛЫ: пластилин, стеки,
подставки (дощечки с вбитыми в них гвоздями).
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: слайды с изображением животных. ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД:
Л.Яхнин "Лесная тишина", загадки о -1 животных.
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: К.Сен-Санс "Карнавал животных", ♦ /
П.Чайковский "Вальс насекомых" из балета "Спящая красавица".
СОДЕРЖАНИЕ: Кто живет в лесу? Дружат ли звери и
птицы у собой? Какие они по характеру? Повадки животных и птиц можно отметить,
рассматри- пайды или фотографии. Узнать в них поведение и действие людей. 5ыл в
лесу совсем один
Из кроны клена вырезной
>еди берез, дубов, осин,
Грачи кричали надо мной,
»еди травы, среди камней
Лесная мышь из тайной норки
■устом плетении теней.
За мной следила глазом зорким,
щ головой моей пчела
Чертили воздух вкривь и вкось
синку меда пронесла,
Цветные крестики стрекоз,
эелка рыжею метелкой
И круглоспинный паучок
глькнула над мохнатой елкой,
Плел паутинный свой сачок.
Дети по своему желанию лепят животных и насекомых цветистого леса с
использовани- иродного и случайного материала, создавая реальные или
фантастические образы.
Готовые лепные работы устанавливаются на подставках или подвешиваются.
14 ЗАНЯТИЕ "Кто живет в цветистом лесу"
ЦЕЛИ: изображение животных и насекомых от пятна,
печатью пальцем, монотипией. Создание выразительных
образов. ЗАДАНИЕ: изображение насекомых от пятна.
МАТЕРИАЛЫ: бумага, гуашь, кисть, фломастеры,
ножницы, клей, подмалевки.
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: слайды с изображением насекомых.
ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: Я.Полонский "Бабочка".
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: С.Майкапар "Мотылек".
СОДЕРЖАНИЕ: Что обозначают слова "цветистый лес"?
Лес гами? Разноцветный лес? или...? Или полон жизнью
разноцветных насекомых? руг порхнуло чудное видение, бабочка... Глазки изумруды, носик нежный, тонкий, лизны жемчужной крылышки с каемкой, Бархатец
на шейке, бантик на затылке...
Рассматривая изображения бабочек, стре'чел и других насекомых, дети отмечают их ку
(какую?), строение (какое?).
Воспитатель показывает, как с помощью атка
листа бумаги, сложенного вдвое типии),
можно получить "цветовушки", похо- •а
насекомых; туловище, головку пропечатать
икой или пальчиком, сделать дорисовки о.
фломастером.
В конце занятия можно вырезать насекомых
нтуру изображения и смонтировать полуобъ.■X на готовые подмалевки с прошлых
занятий.
84
Женя Петрова, 5 лет "Растут
цветы"
15 ЗАНЯТИЕ "Цветы небывалой красоты"
ЦЕЛИ: знакомство с композиционным равновесием г Освоение элементов
оформительской работы. ЗАДАНИЕ: изображение цветов,
монтаж работ предыр занятий. Подготовка к летнему
празднику. МАТЕРИАЛЫ: детские работы, бумага,
ножницы, кле! ашь, кисти.
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: Т.Маврина "Букет. Река Дубна", " I
купавок", "Розы", "Поле васильков". МУЗЫКАЛЬНЫЙ
РЯД: А.Вивальди "Лето" из цикла "Вре года".
СОДЕРЖАНИЕ: Рассматривая картины Т.Мавриной, м
отметить, что если вглядываться в растения, растущк
обочине дороги, на пустыре, на красивой клумбе, на
газонах, в лесу, на лугах, то можно уви как по-своему
прекрасны царица цветов роза и простейший одуванчик,
ажурный лист пап ника и колючий чертополох, яркие
тюльпаны и веселые колокольчики. Рассматривая ка
растение, можно разобраться в строении стебля, листьев, цветов, плодов, увидеть их
cxoi и различия, осознать, в чем их красота.
Дети по своему желанию могут нарисовать распустившиеся растения с цве
(кустиком или декоративно). Законченные работы следует вырезать по контуру и
собрать в букет на листе ватмана, при этом крупные цветы расположить ниже, а
мелкие выше. Буке клеивается на основу полуобъемно. Если необходимо, то можно
добавить, используя npi бумажной пластики (смятые гофрированные, закрученные)
листья, травы.
В конце занятия воспитатель вместе детьми отбирает и оформляет работы для
вы ки и украшения летнего праздника. Дети могут выполнить отдельные поручения
педагога вместная работа по подготовке этого праздника поможет уточнить
художественные пон вспомнить отдельные темы, способы выполнения работ.
В лесу, на сухеньком местечке,
Скворцы повсюду запоют,
Подснежник первый отцветет.
Затем начнут цвести черешни,
И, широко разлившись, речка
И вишни буйно зацветут.
Вновь в берега свои войдет.
Потом заквакают лягушки,
И, возвратясь в свои скворешни,
И зажужжит
в цветах пчела...
16 ЗАНЯТИЕ "Разноцветный летний праздник"
ЦЕЛИ: обобщение темы
модуля занятий. ЗАДАНИЕ: проведение праздника.
Выставка детских pat ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: детские
работы, оформление детс сада или летней площадки
(веранды). МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: народная музыка и
игры. СОДЕРЖАНИЕ: Этот праздник проводится по
сцена разработанному коллективом детского сада.
Итоговая ставка детских работ будет отчетом за год.
Педагог о щает внимание детей и гостей на детские
работы, отме лучшие из них, вручает призы.
На Урале были популярны игры, где в игровое
держание вносилось понятие о золоте и серебре.
Уральские игры. "Золото хороню". Первый вариант.
Играющие встают в круг и в начале дого кона припевают: "Уж я золото хороню, да
хор< чисто серебро хороню, да хороню". Затем передаю спинами невидимый
предмет для "голящего", который ходится в середине круга. "Голящий" должен
успеть "озолотить" играющего, пока у него П| мет в руках.
Второй вариант. Играющие встают в круг и по считалке выбирают
ведущих: девочн круг и мальчика за круг, поставив его спиной к игрокам, -не
подглядывать"). Дети стоят в кр> закрытыми глазами и напевают слова хоровода:
85
Золото хороню, Красное хороню. Кому станется, кому вынется,
Тому сбудется.
В это время девочка незаметно "тайно" в сложенные ладошки передает "золотое
колеч- f 'предмет). С последними словами дети открывают глаза, а мальчик заходит в
круг и должен "эдать у кого спрятано "золотое колечко".
"Золотые ворота". По считалке выбирают двух детей , которые изображают
ворота под- т две сцепленные руки. Остальные дети, взявшись за руки за ведущим
цепочкой и меняя ее гуление ("змейкой", "улиткой", "волнами"), проходят под
"Золотыми воротами" и напевают: Золотые ворота, Скоро день кончается,
Проходите господа!
Ворота закрываются.
Пропустите вы меня.
Первый раз прощается,
А я сам пройду,
Второй раз запрещается,
Всех гостей проведу.
А на третий раз не пропустим вас.
На последнее слова "ворота закрывались", и цепочка обрывалась. Дети, не
прошедшие К 'золотыми воротами", становятся ведущими цепочки, меняют одного
из играющих в воро- Е*- добавляют пролеты ворот. Если будет много детей,
изображающих ворота, то можно составь из них круг, а цепочка "гостей" может
ходить как за внешним кругом, так и проходить через
Ходит красна
девица, Вдоль по
хороводу, Со
своим колечком,
Со моей судьбою.
86
СТАРШАЯ ГРУППА
Тема: "ИСКУССТВО В ДЕТСКОМ САДУ"
Сочетание личностного отношения ребенка пятого года жизни к творчеству
художника в СВЯЗИ С осознанием художественной значимости среды детского сада с
его предметами и явлениями общественной жизни будет способствовать приобщению
дошкольника к миру общечеловеческих ценностей. Эта главная цель года поможет
увидеть творческое выражение и отношение художника к различным сферам и явлениям
окружающего мира И познакомить С категориями искусства "красивое" и "безобразное",
"реальное" и "воображаемое".
I БЛОК ЗАНЯТИЙ ТЕМА: "Что создал художник в детском саду"
1 ЗАНЯТИЕ "Архитектор построил детский сад"
ЦЕЛИ: знакомство с архитектурой, изучение
архитектурных форм. Развитие навыков
конструирования: создание двухэтажной
постройки, украшение ее архитектурными
элементами (лестницы, арки, колонны и т.д.).
ЗАДАНИЕ: конструкция детского сада из кубиков
(конструктор).
МАТЕРИАЛЫ: строительный конструктор.
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: слайды с изображением
архитектурных сооружений из простых
геометрических форм. МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД:
М.Красев "Строим дом". СОДЕРЖАНИЕ: На
прогулке следует посмотреть, как выглядит
детский сад снаружи, на какие геометрические формы ПОХОЖИ отдельные его блоки,
как он украшен. Необходимо обратить внимание детей на окружающие строения и их
функциональную значимость.
На занятии следует познакомить детей с профессией архитектора, который
разрабатывает проект здания детского сада, школы, жилых помещений, а строители по
чертежам возводят их. Предложить совершить небольшую экскурсию по детскому саду,
где дети осмотрят и оценят все удобства, созданные архитектором (большой
спортивный зал, красивый музыкальный зал, удобное расположение групп, подсобных
помещений и т.д.).
Коллективная практическая часть занятия направлена на создание здания
детского сада из кубиков или строительного конструктора, с использованием
фундамента, несущих конструкций (стен) и
перекрытий. Украсить постройку можно
лестницами, колоннами, красивой крышей,
окнами. По ходу работы дети высказывают свое
мнение, похожа ли постройка, красива ли она,
устойчиво ли стоят строительные детали
конструктора.
2 ЗАНЯТИЕ "Наш детский сад"
ЦЕЛИ: закрепление понятий об архитектуре
(здание, детская площадка). Обучение технике
бумажной пластики. ЗАДАНИЕ: создание макета и игровой площадки детского сада.
МАТЕРИАЛЫ: ватман, ножницы, линейка, клей. ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: фотографии
здания дошкольного учреждения, натурные съемки архитектурных сооружений.
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: М.Красев "Строим дом". СОДЕРЖАНИЕ: Воспитатель
предлагает детям поработать архитекторами, создать макет (модель, предварительный
образец) детского сада и детской площадки из бумаги. Следует подвести детей к
пониманию того, что постройка - это вид художественной деятельности, и ее истоки
76
лежат в реальных потребностях людей. Дети вспоминают знакомые природные
конструкции (соты пчел), у которых человек может поучиться гармонии, простоте и
красоте, решению постройки минимальными средствами. Соотносятся архитектурные
сооружения с при-ми аналогами (телевышка-растение, спортивные здания, торговый
центр - панцирь чере- купола церквей - луковицы, цирк - тыкву). Воспитатель вместе с
детьми ищет подобные >дные аналоги, рассматривая оборудование игровых площадок
около детсада. Важно, что- !ти ощутили, что красота в постройке почти всегда
соседствует с простотой.
Воспитатель показывает, как можно выполнить из листа бумаги (формат А-4)
брусковую э форму: сначала следует в верхней части листа отогнуть по его ширине
клапан (1см)> за- риложить к этой линии сгиба нижнюю часть листа, прогладив
образовавшуюся вторую ли- гиба. Теперь можно приклеить клапан. Потом свернуть еще
раз полученную форму к линии клапана и прогладить получившийся сгиб. Развернув эту
заготовку, дети получат полую овую форму, которая будет исходной во всех объемных
работах. Используя различную физацию бумаги приемами бумажной пластики
(гофрирование, надрезы, разрезы, насечки, ание) и способы ее обработки (мягкое
складывание, ребро жесткости, наклеивание пькой" клея, силуэтное вырезывание), дети
коллективно выполняют задание.
3 ЗАНЯТИЕ "Хорошо у нас в саду"
ЦЕЛИ: знакомство с интерьером детского сада, роль художника-дизайнера в создании
красоты и педагога в создании уюта в детском саду.
ЗАДАНИЕ: изображение интерьеров детского сада от живописного пятна с дорисовкой
фломастером.. МАТЕРИАЛЫ: альбомный лист, гуашь, фломастеры. ЗРИТЕЛЬНЫЙ
РЯД: фотографии интерьеров детского сада. МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: В.Герчик "Хорошо
у нас в саду". СОДЕРЖАНИЕ: "Наш детский сад"... Каким он может быть? Может быть,
похожим на дворец или аквариум? Какие помещения есть в детском саду? (Внутренние
помещения зданий называются интерьером - это группы со спальнями, холлы- свалки,
залы, очень длинные коридоры...) Красиво ли в нашей группе? Как художник помог
красить ее? Где находятся самые любимые места игр, занятий детей? Кто выполнил это?
1ует показать работы художников, педагогов и детские работы в интерьере дошкольного
сдения.) '
В начале занятия дети выполняют подмалевок с добавлением белил, затем дорисовыархитектуру детского сада или его интерьеры фломастерами. Цветовой тон по
зрительно- ечатлению выделяет три основных цвета - красный, желтый и синий. Эти
цвета считаются 1ными. Если их соединить, то получаются дополнительные цвета:
зеленый, фиолетовый, невый, оранжевый и их оттенки.
Работа выполняется в парах на одном листе бумаги, с различными способами коопера)абота рядом, поочередное рисование, поэлементное выполнение задание.
В конце занятия воспитатель предлагает детям соотнести изображение с конкретной ю
интерьера детского сада.
4 ЗАНЯТИЕ "От красоты в природе к красоте в искусстве"
ЦЕЛИ: знакомство с расположением цветов в вазе, цветовыми сочетаниями.
Составление букетов из живых цветов. Передача настроения (радостное или печальное),
а также определенных ассоциаций с движением, танцем. ЗАДАНИЕ: составить букет из
живых цветов. МАТЕРИАЛЫ: цветы, ваза с водой, ножницы. ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД:
Р.Гамзатов Стихи о цветах. МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: П.Чайковский "Вальс цветов" из
балета "Щелкунчик".
СОДЕРЖАНИЕ: Нужны ли нам цветы? Почему цветы красивые и душистые? Влияют ли
цветы на здоровье людей? За что мы любим цветы? Как можно продлить жизнь цветов?
Эти вопросы помогут рассмотреть цветы и обучить детей навыкам вления букета,
сопроводить свои действия образным рассказом типа: "Цветы - символ
77
непреходящей красоты мира. День рождения, свадьба, памятная дата... и непременно - цветы", " Дарить цветы
всегда приятно, потому что..."
Букеты, как правило, составляют из одного-трех цветков, одного или нескольких сортов (садовые, полевые).
Прежде чем поставить цветы в вазу, надо подрезать кончики стеблей, удалить листья, которые могут оказаться в
воде, и затем по одному установить их в вазу, наклоняя в разные стороны. Чтобы цветы стояли в низких вазах, их
стебли накалывают на наколку (цветкодержатель).
Предложить детям составить несколько букетов самостоятельно. Правила составления букета: яркие крупные цветы ставятся в середину, а мелкие и неяркие - вокруг и выше букета; листья, которые опускаются в воду,
убираются; чтобы увеличить всасывающую поверхность, стебли цветов срезаются в воде наискосок.
Готовыми букетами украшается групповая комната.
78
5 ЗАНЯТИЕ "Художник "Волшебная Кисточка"
ЦЕЛИ: создание этюда с передачей ощущений от восприятия осенних цветов. Подбор
психологических определений к изображенииям.
/
ЗАДАНИЕ: рисование осеннего букета. МАТЕРИАЛЫ: большой лист бумаги, большие
кисти, вода, гуашь, осенние букеты.
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: М.Врубель "Сирень", В.Ван Гог "Подсолнухи", А.Головин
Декоративные букеты, И.Левитан "Полевые цветы", В.Старков "Подсолнухи".
ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: Л.Венгер "Солнечные краски окружающего мира".
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: С.Прокофьев "Дождь и радуга" из сборника "Детская музыка".
СОДЕРЖАНИЕ: В природе нет ничего красивее цветов, в которых присутствуют
чистота и свежесть красок, прелесть форм. Добрые чувства выражаются цветами.
Они любимый мотив художников.
В натюрмортах И.Левитана скромные полевые васильки и одуванчики, у
театрального художника А. Головина - декоративные букеты, подсолнухи Ван Гога яркие, солнечные, у В.Старкова - мощные, тяжеловесные, золотые, М.Врубель увидел
очарование сирени, у Т.Мавриной - крупные эскизные букеты, напоминающие детские
рисунки. Каждый художник по своему избражает одни и те же цветы.
Воспитатель учит детей любоваться цветами, рассматривать их лепестки,
тычинки, форму листьев. Наблюдать, как цвет переливается из одного оттенка в другой
на лепестке цветка, или как один цвет переходит в другой.
Очень часто с цветом связываются различные чувства или ассоциации:
рубиновый - мужество, торжество, красный - радость, тревогу, оранжевый - энергию,
энтузиазм, желтый - силу, ум, зеленый - надежду, ревность, голубой - возвышенность,
устремленность, синий - тишину, успокоение, фиолетовый - величавость, спокойную
торжественность.
В практической работе следует поставить задачу "увидеть" цветок, его форму и
окраску и передать свое ощущение и ассоциации на бумаге.
В конце занятия все работы можно вырезать по контуру и склеить в один букет.
79
6, 7 ЗАНЯТИЯ "Цветик-семицветик"
ЦЕЛИ: овладение обобщенными способами стилизации живых форм цветов
бумажными геометрическими формами. Композиционное равновесие листа.
ЗАДАНИЕ: изготовить панно из цветов. МАТЕРИАЛЫ: цветная бумага, ножницы,
карандаши, клей. ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: образцы отдельных цветов, выполненные
воспитателем, работы детей, таблицы по цветоведению. МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД:
П.Чайковский "Вальс цветов" из балета "Щелкунчик".
СОДЕРЖАНИЕ: Как красивы крупные розовые цветы пионов с нарядными венчиками
светло-желтых тычинок! Луговые цве- эр, ромашка, колокольчик интересны по-своему.
А кустик одуванчика - это солнечные бутонами, золотыми шапочками и отцветшими
пушистыми шариками вырываются из эленых узорчатых листьев.
Букет может быть выполнен сверху или в виде коврового этюда, в виде "цветочного
Г, семейной группой в два-три плана (цветок полуотвернувшийся, удаленный,
профиль- звернутый).
Воспитатель предлагает детям составить панно из кружков цветной бумаги. Бутоны
цве- :но выполнить, складывая кружки, сминая бумагу, сделав надрезы по контуру
или выре- |укруглыми лепестками. Бумажные заготовки склеиваются точкой в
середине цветка, украшаются листьями. Сочетания желтых, красных теплых красок и
противоположные 1ия холодных голубых, лиловых на "фантазийном" фоне создадут
определенный эмо- оный настрой.
Композиции цветов лучше всего оформить в паспарту (рамку).
8, 9 ЗАНЯТИЯ "Наши игрушки"
ЦЕЛИ: классификация игрушек. Знакомство с их изготовлением. Обучение навыкам
аппликации: вырезывание, наклеивание.
ЗАДАНИЕ: эскиз игрушки.
МАТЕРИАЛЫ: бумага, фломастеры, клей, кисточка, ножницы. ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД:
чертежи и игрушки детского сада. ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: загадки об игрушках.
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: П.Чайковский пьесы "Игра в лошадки", "Марш деревянных
солдатиков", "Болезнь куклы" из сборника "Детский альбом".
СОДЕРЖАНИЕ: На занятии можно показать различные игw. мягкие, заводные, электронные, сувенирные и т.д. Воспитатель знакомит детей с
рабо- удожников-игрушечников, которые создают игрушки, отмечая
последовательность их изго- эния: эскиз, а технологическое описание, разработка
чертежей, лнение отдельных деталей и сборка их производится в цехах дов, фабрик или
мастерских. Рассматривая игрушки, изго- енные на Челябинском заводе игрушек,
необходимо сказать об гудожественно-выразительных
особенностях: силуэте, цвете, ме; и функциональных
свойствах: прочность, удобство, без- хость, игровые
возможности.
Затем детям предлагается выполнить эскиз придуманной
)МИ игрушки, крупно располагая ее на листе бумаги и по
мере иожности показывая ее динамические свойства
средствами Ьики (движется, кричит, говорит-штрихи,
сжимается, деформи- гся - зигзаг, волнистая линия, летает росчерк "с разбегом").
В конце занятия авторы эскизов могут рассказать о йствах и
назначениях своих изделий, из какого материала их кно
выполнить и как. Музыкальный и литературный ряд
Артем Ветличкин, 5 лет
возможЭскиз куклы
использовать как игру "Угадай, какая игрушка".
80
10 ЗАНЯТИЕ "Самое красивое помещение в детском саду"
ЦЕЛИ: знакомство с дизайном. Разработка эскизов офор| ния интерьеров.
Композиционное решение. ЗАДАНИЕ: эскиз интерьера музыкального зала.
МАТЕРИАЛЫ: карандаши, бумага. ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: музыкальный зал детского
сада. МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: А.Хачатурян
"Андантино". СОДЕРЖАНИЕ: Продолжая
знакомить детей с темой бл занятий
"Художник и детский сад", предложить им
onpi лить, какое помещение самое красивое
и большое в детс саду (музыкальный зал) и
определить, чем он отличается от других
помещений (просторнь украшением
центральной стены, с красивыми люстрами,
шторами, росписью стен и т.д.). Мо
сравнить музыкальный зал с другими
помещениями, служебными кабинетами (заведуюи медицинским, методическим,
кухонным блоком), задавая вопросы: Можно ли провести м\ кальное занятие или
праздник в кабинете заведующей? Почему? А если поставить стол з; дующей в
музыкальном зале, удобно ли ей будет работать в таком большом помещении?..
Воспитатель подчеркивает особенности оформления отдельных помещений,
расскг вает, что всю эту красоту создали художники.
В практической работе дети должны выполнить эскизы интерьеров празднично
украи ного музыкального зала или украшения к осеннему празднику. Для этого сначала
следует полнить линейные наброски (предварительный рисунок) простым карандашом,
а затем OCKL цвете (незаконченный рисунок, по которому можно выполнить
праздничное оформление).
Завершая работу, отметить наиболее удачное решение эскизов, отобрать их для
ДЕ нейшей работы.
11 ЗАНЯТИЕ "Как у нас красиво"
ЦЕЛИ: знакомство с произведениями искусства.
Совери ствование навыков украшения интерьеров
групповой KOIVп ты. Коллективная работа
(подгруппами).
ЗАДАНИЕ: украшение групповой комнаты.
МАТЕРИАЛЫ: оборудование и игрушки группы. ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: произведения
искусства. МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: П.Чайковский "Мазурка" из сборн "Детский
альбом".
СОДЕРЖАНИЕ: Что такое красота? Зачем она нам нуж!
Как создается красота дома, в детском саду? А что та
Порядок? Чистота? Может быть мы проживем без них? Кто поддерживает порядок в
помеще ях? (Хозяйка..."Крапочи"- это кра-сота, по-рядок,
чи-стота). Воспитатель предлагает придум
фантастическую историю, в которой будет участвовать
"Крапочи" и "Неряха".
Во время экскурсии по детскому саду предложить детям
"найти" и рассмотреть произведения искусства: картины,
скульптуры, предметы декоративно-прикладного
искусства. Воспитатель отмечает их уместность и
значимость в интерьере, определяя вместе с детьми, какой
художник выполнил дизайн в интерьере ("мастер
Украшения", "мастер Постройки", "мастер Изображения"),
н и * ihPii
и где они поработали все вместе?
В практической работе вместе с детьми украсить
Коля Звездин, 6 лет
интерьеры групповой комнаты, обратить внимание на
"Наш новый дом"
порядок в ней. По ходу работы определить те правила,
которые помогут содержать помещение групповой комнаты в порядке и чистоте.
Задание выполняется подгруппами детей по предложению и заданию педагога.
81
82
12 ЗАНЯТИЕ "Цветы и фантазия"
ЦЕЛИ: знакомство с основными правилами составления букета в панно. Аранжировка
засушенных растений с передачей эмоциональною настроения. ЗАДАНИЕ:
изготовление панно.
МАТЕРИАЛЫ: заранее засушенные цветы, листья,
веточки растений, проволока, клей, вода, пинцет.
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: изображения цветов.
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: П.Чайковский "Вальс цветов" из
балета "Щелкунчик".
СОДЕРЖАНИЕ: Рассматривая панно, на котором вокруг
цветов расположены колоски гривастого ячменя, задаются
вопросы: почему растение так называется (колосок
шелковистый, гладкий, как грива у лошади, а сам он "охож
на ячмень), из живых или сухих растений сделано панно,
почему панно нельзя сделать из гивых растений?
Воспитатель объясняет, как засушиваются растения
под прессом: кладут газету с вложенным внутрь растением, на нее еще один слой
бумаги. Затем опять газета с новым растением и т.д. Верхний слой бумаги накрывается
фанерой, и на нее устанавливается груз. Ежедневно необходимо заменять отсыревшие
листы бумаги сухими, иначе растения побуреют.
Для компоновки цветов можно на листе мелом нарисовать овал или круг, на
который рхладываются растения. При этом показывается, как пользоваться пинцетом,
чтобы не повре- глть засушенные цветы - осторожно нанести капельку клея на середину
цветка с обратной стороны и близко наклеить друг к другу, заполнив все пространство.
Выполняя аранжировку, слеет помнить, что каждый элемент панно должен быть виден. Травянистые растения
В
распола- отся вплотную к цветам, оставляя место для рамки.
Дети обсуждают панно, придумывают названия "Милой мамочке", "Золотые
огоньки" и Из готовых работ можно вместе с детьми
устроить выставку для родителей и рассказать о зоем
творчестве.
13 ЗАНЯТИЕ "Как печатают книгу?"
ЦЕЛИ: знакомство с книгой. Определение
функциональной значимости отдельных элементов книги
(обложка, иллюстрации, текст).
ЗАДАНИЕ: беседа о художниках книжной графики, о
книге. Работа над содержанием книги. МАТЕРИАЛЫ:
бумага, фломастеры, гуашь. ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: книжки
детского сада. ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: С.Маршак "Как
печатали вашу книгу". МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: Н.Римский-Корсаков оперы "Золотой
петушок", "Садко", "Сказка о царе Салтане". СОДЕРЖАНИЕ: Рассматривая различные
детские книги, сле- сначала показать детям книжки, почитать отрывки из текстов под
иллюстрациями, затем гсосить у детей, какая книжка больше понравилась и почему.
Воспитатель уточняет знания детей о том, из чего состоит книга: обложка,
книжные границы. Показывая различные книги, необходимо отметить зависимость
между ее формой, г^ержанием и возрастом читателей. Воспитатель рассказывает о
художниках книжной графи- в. без которых не может быть издана ни одна книга. Яркие
иллюстрации дополняют образы, веданные писателями или поэтами. Хорошо
оформленная обложка рассказывает нам, о чем г= книга. Книги издаются в типографии,
но сначала создается макет книги, а затем печатники к -ечатают (тиражируют печатают много экземпляров).
После беседы детям предлагается создать свою книжку о жизни детского сада,
при этом ■бсуждая последовательность изготовления книги: возникновение замысла,
разработка содер- Вния, создание макета, тиражирование.
В обсуждении плана действий по созданию будущей книги должны принять
участие все |Егти. Все примерные
предложения детей следует записать, а
работе.
затем использовать в последую- )ей
^ 2082
81
84
14 ЗАНЯТИЕ "Странички книг, какие они?"
ЦЕЛИ: создание иллюстраций живописными средствами Е соответствии с содержанием
текста. Многоплановое решенш пространства.
ЗАДАНИЕ: нарисовать иллюстрацию к будущей книге о дет ском саде.
МАТЕРИАЛЫ: бумага, любые рисовальные принадлежности. ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД:
книжки детского сада. МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД:
Р.Щедрин балет "Конек-Горбунок".
СОДЕРЖАНИЕ: Знакомство детей с книжной
графикой прс должается изучением
иллюстрации книги, как пояснение НЕ
рисованного рассказа.
Воспитатель предлагает нарисовать
иллюстрацию к будущей книге о жизни в
детско саду, обговаривая возможное ее
содержание. Рисовальные принадлежности,
бумага и техник изображения выбираются
детьми индивидуально.
Темы рисунков: "Мы играем", "Как мы
рисуем", "Сончас в детском саду", "Обед", "Нац. куклы", "Любимая игрушка" и др.
Это занятие можно повторить, тогда будет большой выбор рисунков и книжка
стаж интереснее. Бумага на все занятия
книжной графикой выдается одного формата,
чтобы поте легко можно было все листы
собрать в один переплет.
15 ЗАНЯТИЕ "Чудесная печатная страничка"
ЦЕЛИ: Определение соотношений между
изображением текстом в книжной
иллюстрации. Компоновка иллюстрацу
верстка страницы.
ЗАДАНИЕ:
напечатать иллюстрацию, используя для оттис листья, клише.
МАТЕРИАЛЫ: бумага, клише из картофеля, гуашь.
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: книжные иллюстрации, гравюры.
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: А.Самонов "Писатель".
СОДЕРЖАНИЕ: В книгах иллюстрации соответствуют сод«
жанию, поэтому картинка должна находиться около текста
одной странице или рядом. Картинка, дополняющая тек
может быть любой величины, не превышающей разме
текста. Размещение текстов, иллюстраций называется
версткой. Иллюстрации украсят нашу будущую
книжку-самоделку, рассказывющую о жизни в детском саду.
В практической работе следует объяснить детям технику
печати иллюстраций. Свежий лист дерева (березы, малины,
смородины и т.д.) или травы (желательно рельефный) смазать
гуашевой краской, потом осторожно положить на лист
окрашенной стороной на бумагу, которая будет
иллюстрацией. Другой лист бумаги накладывается сверху и
осторожно прижимается руками. Готовый оттиск можно
дорисовать как дерево, цветок, или животное и т.д. Можно из
картофелины вырезать в виде листочка, цветочка клише
(печать) и сделать оттиски, то есть напечатать иллюстрацию.
Дети выполняют в этих техниках картинку на тему "Золотая
осень".
В свободное от занятий время можно подобрать тексты,
сочиненные детьми.
Света Пименова, 6 лет "Красавица" 82
16 ЗАНЯТИЕ "О чем расскажет твоя книжка?"
ЦЕЛИ: знакомство с элементами художественно- выразительных средств издательской
деятельности. Зависимость между оформлением книги и ее содержанием. ЗАДАНИЕ:
изготовление обложки книги. МАТЕРИАЛЫ: плотная
бумага, рисунки с прошлых занятий, фломастеры, ножницы,
клей. ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: книги детского сада.
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: П.Чайковский "Вальс" из сборника
"Детский альбом".
СОДЕРЖАНИЕ: Воспитатель показывает детям яркие красочные обложки детских книг и предлагает догадаться о ее
содержании. Дети делают вывод о том, что от книжкиной J
рубашки-обложки зависит красота и
ценность будущей книжки. Она призвана рассказать, о чем книжка: как ребятишки
жили, учились и играли, как они дружили, чем занимались,
кто ее рисовал, когда рисовали и в каком детском саду.
Обложка должна быть
яркой, красочной и очень акку- i выполненной, без помарок. Она может быть
рисованной, с добавлением аппликации, ной или выполненной в сложной технике.
Бумага обложки должна быть чуть большего ата чем рисунки и более плотной (можно
использовать тонкий картон).
Для книжек следует выбрать наиболее удачные детские
работы, а остальные использо- з других работах.
Подписанную обложку следует отложить до следующего
занятия.
17, 18 ЗАНЯТИЯ "Мы издатели книжки"
ЦЕЛИ: знакомство с композиционным монтажом детских
рисунков в книжку. Обучение элементарным навыкам
переплета книги.
ЗАДАНИЕ: изготовление книги.
МАТЕРИАЛЫ: работы детей подготовленные для книги, нитки, иголки, ножницы,
Нашу книгу
ша книга
детскую,
детская, кая
Волшебную,
нарядная, брая
чудесную,
веселая, чший
Мальчики и
друг ребят.
девочки,
Книжку лучше всего придумать вместе
с Все читать
детьми, акцент на главную тему "Что создалхотят.
художник в детсаду". Работы собираются,
оформляются в бумажные и аккуратно
подрезаются. Затем они сшиваются меж- 5ой
воспитателем. Дети наблюдают за этой работой,
ые обложки прикрепляются к книге. Корешок
подклеи- ч под руководством воспитателя. На
обложке необхо- написать название книги, год ее
издания, перечислить художников-детей,
принимавших участие в создании и-самоделки.
Дети могут сочинить текст к иллюстрациям.
Книги- [елки выставляются на видном месте.
Кирилл Олегов, 5 лет
"Иллюстрация книги"
клей, ткань для корешка. ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: детские книги
(книжки-раскладушки, книжки-игрушки, книжки-театр и
т.д.). МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: А.Самонов "Писатель". СОДЕРЖАНИЕ: Воспитатель
вместе с детьми обсуждает ы детей, выполненные на протяжении занятий всего блока .
Наиболее удачные рисунки и кации готовятся к "изданию", а недорисованные или
испорченные рисунки используются ггериал для аппликации в оформлении книги.
86
* 19, 20 ЗАНЯТИЕ "Шамаиль"
ЦЕЛИ: знакомство с искусством татарской
каллиграфии, жанрами. Освоение техники
сквозного вырезывания бумаг ЗАДАНИЕ:
изготовление настенного панно-шамаиля.
МАТЕРИАЛЫ: бумага, цветная фольга,
фломастеры, Ц! ные карандаши, шаблоны
силуэтов мечети, элементов тарской росписи,
клей, кисти, ножницы. ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД:
"Зеленый шамаиль с мечет "Коронный шамаиль
мечети Марджани". ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД:
Р.Агаджанова "Этноисториче материалы
декоративно-прикладного искусства татарс
народа".
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: лирические мелодии
народных т; ских песен.
СОДЕРЖАНИЕ: Шамаиль, то есть оберег,
своеобразна? тина с изречением
охранно-ритуального значения о кра светозарности знаний и учения, о смысле жизни.
Издав» украшается татарское жилище. Считается, что дом, где висит шамаиль,
бережется-охран' словно чудесный ларчик, и каждый, кто пожелает, может почерпнуть
из него народную рость, которой щедро делится это красочное панно. Шамаили
включают в себя разные части:
• крылатые выражения, цитаты из поэтических шедевров Востока, произведений тате
поэтов, притчи, тексты фольклорного характера, строки из народных песен,
пословицы, ворки, которые писали красивыми буквами и украшались
орнаментальной вязью, "вьюи наподобие пряденой, нити";
• изображение мечети, минарета, куполов зданий медресе и мавзолея;
• традиционную татарскую роспись, состоящую из букетов, розеток, с ее элеме
"огурчика" и "перчика".
Детям предлагается последовательность изготовления шамаиля. Изображение
нг ся с помощью трафаретов (мечети, минарета и других зданий) на цветной лист
бумаги с ной стороны простым карандашом. Затем по линии абриса трафаретов
следует вырезать ное изображение. Цветной лист с изображениями-прорезями по
линиям вырезов обв контурно фломастером. На вырезанные части с обратной стороны
подкладывается civ чуть раскатанная руками фольга, которая в контрасте с фоном
создает мерцающую, г вающую поверхность, и приклеивается. Потом педагог
предлагает детям написать печ: буквами свое имя на свободном поле изображения или
на отдельном листочке бумаги, к композиционно наклеивается и украшается
растительным орнаментом. Законченная работа оформляется в рамочку.
87
"Осенние встречи: Осенины. Оспожинки. Капустки"
ЦЕЛИ: праздник в дошкольном учреждении. Знако традициями Южного Урала.
СОДЕРЖАНИЕ: На Руси популярны осенние пр "Осенины", "Оспожинки", а на Урале "Капустки". П солки капусты в семьях устраиваются праздники, на звучат шутки,
прибаутки, частушки, розыгрыши. Обя следует угостить гостей чаем с капустными пирога
пробовать и оценить засол капусты. За чаем пригов "Угощайтесь дорогие гостюшки! Ваш
труд - наши п "Нет радости краше усталости. На дне она, доставав В капустные вечера
работали "артелью". С уральские поговорки: "В артели работа-веселье", "Артелью ночь
посидишь - десять з; Артелью работать выгоднее: что одному на десять ночей, то артель
сделает в одну не сюда ли пошли вечера-капустники с импровизацией действий?
Украшение праздника - работы детей этого блока занятий.
88
22 ЗАНЯТИЕ "Экскурсия по нашей выставке"
ЦЕЛИ: обучение навыкам оформления детских работ.
Знакомство с экскурсионной работой на своей выставке.
СОДЕРЖАНИЕ: Подготовка к выставке. Главным ее
украшением должны стать книжки, которые собрали дети
вместе с воспитателем из работ, посвященных детскому
саду, а также макеты детского сада и украшения для
группы - аппликации "Розы и анютины глазки".
Композиции из засушенных трав и цветов
дополнят и украсят выставку. Оформлять работы и
компоновать выставку желательно вместе с детьми.
II БЛОК ЗАНЯТИЙ
ТЕМА: "Мы и праздник"
1 ЗАНЯТИЕ "Что такое праздник"
ЦЕЛИ: знакомство с понятием "праздник", с обычаями наро дов. Обучение навыкам
равномерного заполнения лист; изображением.
ЗАДАНИЕ: беседа и изображение впечатлений о празднике. МАТЕРИАЛЫ: большие
листы бумаги, гуашь, кисть, мелки. ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: Б.Кустодиев "Масленица'
С.Качальский "Уральские частушки", З.Латфули "Накрывают стол", Н.Сурин "Ярмарка в
Верхнеуральске середине XX века."
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: П.Чайковский Финал из балет
"Щелкунчик".
СОДЕРЖАНИЕ: Дети любят праздники. Это, как правило, очень радостное событие, к
KOTOPOIV дети вместе с воспитателем и музыкальным руководителем готовятся очень
тщательно. Обычн готовится музыкальная программа, которая состоит из песен и танцев,
литературной программы, этому событию шьются костюмы и атрибуты,
символизирующие тот или иной праздник. Для это необходима тщательная режиссура,
как при подготовке любого праздничного концерта. Хотело» бы, чтобы своим
художественным оформлением праздник был полностью подготовлен детьм Если
помещение украсят работы детей, смонтированные в большое панно, это придаст праздни
большую задушевность.
На этом занятии следует дать детям понятие о праздниках. Музыка П.Чайковского
помож представить атмосферу праздника, почувствовать его радостное и торжественное
настроение. Ч такое праздник? Как одеваются люди на праздниках? Почему поют и
пляшут? Что едят?
Какие самые любимые праздники? Конечно же новогодние. Новогоднйе
праздники про> дят в разное время года во многих странах. В Европе, Америке, России
Новый год - 1 января, г некоторых восточных странах - 1 марта. Рассказать о культуре
праздника, об обычаях народов, разному встречающих Новый Год, об атрибутах
праздника, его оформлении. (Елка, Дед Мор снегурочка, подарок и т.д.)
Педагог предлагает нарисовать новогодний бал, каким его представляют дети.
Воспи тель индивидуально работает с каждым ребенком. Техника любая.
2 ЗАНЯТИЕ "Готовимся к празднику"
ЦЕЛИ: Закрепление понятий о дизайне и художник
дизайнерах. Передача основной идеи праздника
художеств ными средствами. ЗАДАНИЕ: нарисовать
декорации. МАТЕРИАЛЫ: бумага, картон, гуашь, кисть.
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: Б.Кустодиев "Морозный день".
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: новогодние песни, хороводы.
СОДЕРЖАНИЕ: Кто украшает детский сад к празднику?
будет находиться самая большая елка? На новогоднем пр<
нике обязательно разыгрывается музыкально-театральное
представление. Музыкальный зал г вращается в
сказочный дворец или в волшебный лес. Конечно, они не настоящее, это декора! Но какие
красивые!
89 зала огромная картина, нарисованная на ткани - это задник. Под
В глубине
потолком BI гирлянды и снежинки. Деревья, дома выполняются из фанеры или картона.
Световые эффе также украшают зал. Все это - работа художников-дизайнеров.
Помечтаем с детьми о предстоящем празднике, об оформлении группы и зала
детского :ада, о новогодних костюмах, о подарках, которые подарим гостям (родителям) и
которые хотели 5ы получить от Деда Мороза. Разговор должен быть непринужденным,
веселым. Любой детской зантазии нужно уделять внимание. Во время беседы
составляются сценарий праздника.
Потом воспитатель предлагает детям нарисовать крупно на картоне особо
понравившуюся деталь, атрибут, сюжет праздника, новогодние сувениры, елку, Деда
Мороза, Снегурочку и т.д. Эти оисунки пригодятся для оформления группы или зала как
декорации.
3 ЗАНЯТИЕ "Зимний пейзаж"
ЦЕЛИ: знакомство со свойством красок передавать холод. Обучение навыкам выделения
главного композицией, рисунком. Передача движения, ветра, снега, света. ЗАДАНИЕ:
изображение пейзажа. МАТЕРИАЛЫ: бумага, кисти, гуашь.
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: В.Неясов "Зима", Л.Костина "Бор", Б.Витомский "Зима на Урале",
В.Шамкин "Зимний вечер", натурные съемки с изображением зимнего пейзажа.
ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: Н.Надеждина "Снежные слова". МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД:
П.Чайковский Действие 1, картина 2 "Еловый лес зимой" из балета "Щелкунчик".
СОДЕРЖАНИЕ: Используя литературный ряд и музыкальные произведения, в которых
композитор с огромным мастерством "эисует" картину зимнего дня: кружение белых
хлопьев, мелькание снежинок, красоту зимы, воспи- -зтель соотносит художественные
средства выражения разных видов искусств.
"С неба снег падает по-разному.
Если снежинки слипаются на ветру, мы говорим: "хлопья". Если твердые белые
шарики больно секут щеки и лоб, мы говорим "крупка".
Свежий, только что запорошивший землю, самый чистый и самый милый охотнику
снег зовется "пороша". Как и он сам, все следы на нем свежие. Нет лучше охоты, чем на
пороше!
Снег лег на землю, но это не значит, что он до весны успокоится. Подул ветер, и
снег зашевелился, ожил. Иной раз идешь по улице, а у ног белые вспышки. Можно
подумать, что ветер -анялся в дворники: снег, выметаемый ветром, струится, течет по
земле. Это низовая метель - 'поземка".
Если ветер кружит, вьет в воздухе снег - это "вьюга". Ну а в степи, где ветру нет
удержу, иожет разыграться и настоящая снежная буря - "буран". Крикнешь - и голоса
своего не услышишь, в трех шагах ничего не видно. Февраль - месяц метелей, месяц
бегучих и летучих снегов.
В марте снег становится ленивым. Он уже не разлетается с руки, как лебединый пух,
он загрубел, стал плотным. Ступишь на него - и не провалится нога. Над ним колдовали
два волшеб- -ика: мороз и солнце.
Днем на солнце таяло, к ночи подморозило: снег подернулся твердой корочкой,
стал, как -ерствая пастила. И для этого черствого снега есть в русском языке свое
хрустящее, жесткое слово-"наст".
Рассматривая произведения художников, воспитатель использует прием
"вхождения в «артину", "оживляя" природу пейзажа, отмечает красоту Уральского края,
подчеркивает особен- -ости цветового строя и манеру письма красками на полотне. Так как
краски цветового спектра делятся на теплые и холодные, то зимние пейзажи чаще всего
изображаются в холодном колори- те, вызывающем ассоциации снега, льда, воды: синий,
фиолетовый, изумрудный, голубой, белый.
На больших листах тонированной бумаги (голубой, синей, зеленой) можно
нарисовать зимний пейзаж с добавлением белой гуаши (деревья, домики, изгородь).
Показать детям, как с -омощью линий, штрихов, точек изобразить метель, ветер, снегопад,
иней, вьюгу, буран, поземку. Эти листы позже пригодятся для оформления зимней
композиции из глины.
90
4, 5 ЗАНЯТИЯ "Новогодняя глиняная сказка"
ЦЕЛИ: знакомство с состоянием статики. Освоение деко тивных элементов в лепке.
Решение объема в пластике способом вытягивания из одного куска пластилина.
ЗАДАНИЕ: вылепить действующих лиц для сказки по
мотивам Дымковской игрушки (лепка). МАТЕРИАЛЫ: глина,
пластилин, стеки, тряпочка. ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД:
дымковские, филимоновские, каргаполь- ские игрушки.
ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: стихи о Дымковской игрушке.
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: М.Глинка "Камаринская".
СОДЕРЖАНИЕ: "В русских деревнях крестьяне-умельцы
делали из глины забавные игрушки-свистульки. Да и сейчас
их делают. Вот козел в штанишках. В пестрых штанишках с
оранжевой оборочкой! Что за смешной козел? Да это же
дымковская игрушка. Так называют ее потому, что когда-то в
селе Дымково лепили подобные фигурки. А другой мастер из
села Филимоново вылепил козла совсем иначе. У козла
коротенькие ножки и длинная-предлинная шея. Весь он
расписан красными, желтыми и зелеными полосками." Яркая
народная музыка несет столько же радости, сколько и народная игрушка. Кажется, что
игрушки скоро оживут, лошадки поскачут, пустятся в пляс румяные барышни и их
кавалеры.
Рассматривая с детьми изображение дымковских, филимоновских и каргапольских
игрушек, предложить придумать свою новогоднюю сказку, где главными героями были
бы игрушки, вылепленные из глины (пластилина).
Детям предлагается выбрать персонаж или предметы из сказки, подумать, как
лучше их слепить, проговорить порядок операций (пластическим или комбинированным
способами лепки с использованием налепа). Готовые изделия высушить, если они из
глины или припорошить мукой, если они из пластилина, т.е. подготовить к росписи.
6, 7 ЗАНЯТИЯ "Распишем сказочных персонажей"
ЦЕЛИ: познакомиться с дымковской росписью. Освоить приемы росписи ее элементов и
составления их в узор. ЗАДАНИЕ: роспись фигурок под дымковскую игрушку.
МАТЕРИАЛЫ: готовые фигурки, гуашь, тонкие кисти, вода, тряпочка, для фона рисунки
детей. ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: дымковские игрушки. МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД:
И.Стравинский "Петрушка". СОДЕРЖАНИЕ: В начале занятия дети любуются
дымковскими игрушками, отмечают ее традиционные образы: барыня,
кормилица, водоноска, всадник, животные и птицы. Рассматривают их роспись:
ритмично расположенные кружки, овалы, точки, черточки, волнистые линии,
полоски и клетки яркого цвета: синего, зеленого, желтого, красного,
оранжевого на белом фоне, отмечают разнообразие узоров. Воспитатель
показывает элементы и способы росписи тонкой кистью, палочкой-тычком,
скрученным тряпочным тампоном. При этом особое внимание уделяет
рисованию лица (радужки глаз - точки, брови - изогнутые линии, щеки кружки, нос - две маленькие точки, губы - черточки).
Атмосфера на занятии должна быть приподнятой, праздничной. Готовые фигурки
дети расписывают под звучание народных песен или мелодий. Игрушки под руками детей
становятся яркими, веселыми. Выразительность сюжетных композиций зависит не только
от того, как дети умеют изображать форму и расписывать, но и от того, как они связывают
форму между собой изображением действия.
91
92
8 ЗАНЯТИЕ "Сделаем сами новогоднее оформление"
ЦЕЛИ: развитие навыков конструирования. Складывание бумаги по радиусу и
вырезывание симметричных форм. ЗАДАНИЕ: изготовление снежинок. Художественная
резьба. МАТЕРИАЛЫ: белая тонкая бумага, ножницы, цветная бумага для фона, клей,
кальку и копирку.
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: изображение снежинок, таблица со способами складывания
бумаги.
ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: потешки, загадки о снежинках, Е.Лебедева
"Ножницы-художницы".
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: В.Герчик "К нам приходит
Новый Год", русские народные песни.
СОДЕРЖАНИЕ: "Сейчас начинается самое интересное. Из цветной бумаги клеят
смешные шляпы -остроконечные клоунские колпаки и шутовские колпаки с ослиными
ушами, маленькие цилиндры, "реуголку Наполеона и голландские чепчики с
торчащими кверху углами. Все это украшают розет- «ами и бантиками из дождя и
кусочками оловянной бумаги от шоколада. Клеят хлопушки. Валя, Манечка и Миша
клеят бумажные кольца для цепочек.
Катя вырезает гирлянды из маленьких-маленьких белых снежинок и звездочек.
Катя вырезает большие звезды - каждая не такая как все, они все разные. У одной лучи
разбегаются тонки- УИ дугами, как следы плоского камушка, брошенного в тихую реку. У
другой из середины выглядывают пучки стрел, как тычинки широко открытой лилии. У
третьей каждый луч - тонкий стебелек, .саженный круглыми листочками акации."
Хоровод передает нам атмосферу праздника, создает веселое и радостное
настроение. <ак нам украсить нашу комнату к празднику? Как украсить нашу лесную
гостью? Давайте поду- уаем вместе. Изготовление снежинок состоит из ряда
последовательно выполненных действий. Сложить квадратный лист бумаги на четыре
части, а потом еще раз по диагонали. Затем на этой заготовке сделать треугольные,
круглые, волнистые вырезы, украшения верхней части. Развернув :зою снежинку, дети
увидят различные симметричные узоры. Это задание можно выполнить, риг/я шариковой
ручкой на кальке через копировальную бумагу. Но кальку вместе с копиркой следует
сложить пополам и усилить нажим при рисовании ручкой.
В конце занятия рассмотреть снежинки, подобрать к ним образные определения
игольчатая, стрельчатая, хрустальная, нежная, ажурная и т.д.).
9, 10 ЗАНЯТИЯ "Сюрприз для гостей"
ЦЕЛИ: создание сюрпризов. Обучение способам
силуэтного вырезывания из бумаги сложенной гармошкой. ЗАДАНИЕ: изготовление
елочных гирлянд из 2-3-х цветов. Художественная резьба (аппликация).
МАТЕРИАЛЫ: цветная тонкая бумага, ножницы, клей. ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД:
таблицы, схемы, готовые гирлянды. МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: П.Чайковский "Вальс
снежных хлопьев" из балета "Щелкунчик".
СОДЕРЖАНИЕ: Как радостно предчувствие праздника! Смех, шутки, шорохи,
подарки, сладкое ожидание чуда... Какие сюр- -сизы принесет он нам? Какое
приподнятое и радостное настроение у всех перед новогодним "аздником! И в нашей
комнате, как прорыв света, расцветает блестящий и искрящийся ВАЛЬС!
Гирлянды выполняются, как и снежинки, в технике художественной резьбы.
Ленточный сснамент выполняется следующим образом: полоску бумаги гофрировать
(сложить гармошкой), затем вырезать силуэтно фигурки оставив гофрированные места
(руки, ноги или другие условные
соединения). Эти фигурки можно украсить аппликацией, выделяя отдельные детали
(шапочю воротнички, пампушки и др.) и склеить.
Воспитатель демонстрирует готовые гирлянды, дает детям рассмотреть их. Затем
вмест с ребятами делает простую гирлянду (неваляшку, грибы и т.д.). Следующую работу
можно уело* нить, изготовить гирлянду фигурок - мальчик
и девочка, мишка и зайчик и т.д.
11,12 ЗАНЯТИЯ "Игрушки для елки"
ЦЕЛИ: конструирование объемных игрушек. Закрепление
пон: тий о декоративности игрушки в соответствии с ее
функции нальным назначением.
ЗАДАНИЕ: изготовление игрушек в бумажной пластике.
МАТЕРИАЛЫ: цветная бумага, ножницы, клей.
ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: Е.Лебедева
"Ножницы-художницы". МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: Э.Григ
"Утро" музыка к драме "Пер Понт СОДЕРЖАНИЕ:
Фонари... Как они появились? Какими они м гут быть?
(электрические, газовые, керосиновые, со свечо!
Китайские и японские фонарики славятся во всем мире. А в т странах, где строят ледяные
городки, изготавливают ледяные фонари.
В Москве, Санкт-Петербурге и в других крупных городах России популярность
имеют г тые чугунные фонари. Они украшают театры, старинные дома, дворцы, скверы.
Как фонари мен ются в зависимости от их назначения и места расположения? (В доме - это
настольные лампы, даче - "летучие мыши", на улице - осветительные фонари, на елке электрические фонарики.)
На этом занятии художественная резьба используется для оформления объемных nrf
шек. Это поделки с двумя-тремя ребрами жесткости (фонарики).
Воспитатель показывает выполнение выкройки-заготовки: сложив полоску бумаги
пополг потом еще раз, получаем выкройку с четырьмя прямоугольниками, разделенными
сгиба (ребрами жесткости). Мягко складывая прямоугольники (грани), можно ажурно
вырезать окна cj нарика. Затем подклеить под ажурные грани подкладку из цветной бумаги
или фольги. Если фо1 рик выполнить из черной бумаги, а подкладку из оранжевой, то
получится имитация зажженж фонарика. Две грани заготовки накладываются одна на
другую и склеиваются. Последней опе| цией в этой работе будет приклеивание подвеса из
нитки или бумажной ленты.
Дети могут выполнить игрушку вместе с воспитателем поэтапно или после полного
покг способов изготовления.
После занятия дети определяют место, где будут вывешены фонарики.
13 ЗАНЯТИЕ "Куклы наших бабушек"
ЦЕЛИ: знакомство с историей возникновения кукол.
Создани декоративное решение образов одежды в цвете и
силуэте. ЗАДАНИЕ: изобразить праздничное и будничное
платье. ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: куклы разных времен и
народов. Табли иллюстрации с изображением разных
костюмов. МАТЕРИАЛЫ: ткань (20*20 см), цветные
лоскуты ткани, нито ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: Р. Гильман
"Кукольная сказка". МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: М. Глинка
"Полька". СОДЕРЖАНИЕ: Через века и поколения
пронесла народ память традиционные образы куклы. Есть
такая примета - да дети много и усердно играют в куклы,
то в семье прибь если же небрежно обращаются с
игрушками, быть в доме бе Верили, что кукла охраняет
детский сон и оберегает pe6ei поэтому она всегда рядом с
ним: в играх, и во сне. Особе поощрялась в народе игра с
куклами у девочек, так как к^ считалась еще и символом
продолжения рода.
94
У каждого народа кукла имела свое значение. У народов Средней Азии считалось,
что кукла приносит хороший урожай, если с ней играют до самого замужества. Силы
плодородия земли олицетворяла кукла в русском народе.
В русской деревне тряпичная кукла была наиболее распространенной игрушкой.
Тряпичных кукол дети начинали "вертеть" с пяти лет. Свертывали в скалку любой кусочек
ткани, белой тряпицей обтягивали лицо, и стягивали ее на уровне шеи, скатывали боковые
остатки ткани в руки, зот и готова кукла - наряжай. По кукле судили о вкусе и мастерстве
хозяйки. Куклу наряжали, но лицо не рисовали. Такие куклы назывались безликими. По
народным поверьям кукла с лицом как бы приобретала душу и могла повредить ребенку.
Поэтому безликая кукла являлась одновременно и "оберегом".
Итак, прототипом нашей современной куклы были вначале кукла-закрутка, потом
шитая безликая тряпичная кукла, затем кукла-образ (это не игровая, а сувенирная кукла с
лицом) и, наконец, кукла-потешка.
Воспитатель скручивает кусочек ткани (20*20 см), отогнув нижний край на изнанку на 2-3
Свободный край бокового среза ткани также загибается вовнутрь. Теперь в местах условно
обозначенных как шея и талия, перевяжите нитками. Получилось "тулово", которое
должно стоять -ia столе. Одежду для куклы рекомендуется выполнить из лоскутов, мягко
драпируя их и завязывая -итками, или вырезать в виде круга: юбка-солнце, а волосы - из
эластичного чулка.
Дети выполняют подобных кукол, но по-разному их "одевают" с учетом
особенностей народного костюма.
В конце занятия выстраивают из кукол-красавиц хоровод.
14,15 ЗАНЯТИЯ "Повседневная и праздничная одежда'
ЦЕЛИ: знакомство с работой художника-модельера.
Освоение понятий: праздничность и повседневность.
Закрепление навыков силуэтного вырезывания из бумаги,
сложенной вдвое. ЗАДАНИЕ: создание модели платья
для куклы. МАТЕРИАЛЫ: картонная плоскостная кукла,
цветная бумага, ножницы, клей, журнал мод.
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: таблицы, иллюстрации с
изображением моделей одежды, журналы мод.
ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: И.Рюмина "Куклы наших
бабушек". МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: П.Чайковский "Вальс"
из цикла "Времена года".
95
СОДЕРЖАНИЕ: Кто в какой одежде ходит? Почему? Прилично ли пойти в удобной
одежде, брюках свитере в театр? Почему? Стоит ли ехать на дачу в самой красивой и
нарядной одежде? Поче- ? Чем же отличается праздничная одежда от повседневной,
от рабочей?
На кукле прослеживается не только мода на одежду, но и стиль жизни людей, их
быт. В всльшой семье живет еще один художник - модельер. Он занимается изучением
старинной |<ь:ежды и изобретением современной.
Воспитатель предлагает выполнить на заказ новогодний костюм Снегурочки.
Детям рекомендуется подумать, в каком наряде Снегурочка поедет на праздник. Когда
образ Снегурочки бу- ■ет "найден" (желательно современный), следует сделать
зарисовки костюмов, обсудить детали [Выделки, головной убор, сапожки.
Можно раздать детям картонные плоские куклы, показать, как вырезать два
костюма, один исовать праздничным, а другой будничным, которые будут отличаться
друг от друга силуэтом щим - строгим), тканью (легкой, прозрачной - тяжелой,
непрозрачной), цветом (ярким - при- _енным), украшением (нарядным - скромным).
Закончив работу, дети могут обсудить свои идеи и реальные результаты,
устроить показ моделей и выбрать лучший костюм.
96
16, 17, 18 ЗАНЯТИЯ "Карнавальный костюм"
ЦЕЛИ: передача праздничности в костюме. Декоративное f шение карнавального
костюма в цвете, силуэте. ЗАДАНИЕ: изготовление карнавального костюма.
МАТЕРИАЛЫ: ткань, нитки, иголки, цветная бумага, клей, не ницы.
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: журналы мод, иллюстрации к сказ "Золушка", фотографии детей в
карнавальных костюмах. МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: Н.Паганини "Венецианский
карнавал". СОДЕРЖАНИЕ: Карнавал - это вид массового гулянья с ули ными
шествиями, театрализованными играми. Частью карнаЕ ла или маскарада являются
маски и необычные костюмы. МЕ ка - накладка с вырезами для глаз, скрывающая лицо,
иногда с изображением человеческого г ца, головы животного или мифического
существа.
В детских садах костюмы и маски изготавливаются для праздников и игр. Маски
выполн ются в зависимости от образа костюма. Их можно вырезать из бумаги, украсить
аппликацие; рисунком, накладками носа, губ. Воспитатель показывает детям способы
вырезывания: мяг складывая бумагу, сделать разрезы глаз, носа, рта, украсить нарезами
ресниц, скрученных воло<
Можно вырезать из белой бумаги кружева (тюль, художественная резьба) для
чепчи Красной шапочки, украшения для ботфорт и воротничка Мушкетера или Кота в
сапогах, для плат Мальвины. Из полоски бумаги или серпантина изготовить гриву и
кончик хвоста льва, пуделя А темона, шапочку кота Леопольда и лисы Алисы или просто
украсить свою одежду, превратив ее костюм.
После практической работы дети примеряют маски и карнавальные костюмы.
19, 20 ЗАНЯТИЯ "Приглашаем на праздник"
ЦЕЛИ: знакомство с оформительской работой. Композиционн решение плаката,
открытки и др. Обучение навыкам работы н многофигурной композицией.
ЗАДАНИЕ: изготовить приглашение к празднику. Коллаж. МАТЕРИАЛЫ: бумага,
гуашь, клей, ножницы, детские работы. ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: объявления, афиши,
открытки. ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: С.Шестакова "Приходите в гости".
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: А.Александров "К нам гости пришли". СОДЕРЖАНИЕ:
"Незваный гость на Руси не в почете. Поэто не следует приходить в гости на какое-то
торжество или празднование без приглашения. Напр мер, при посещении театра или
кино у нас тоже должно быть "приглашение", или, как мы зове билет. Отличие билета от
приглашения в том, что на билете указываются только число, врел, номер ряда и места, а
содержание представления мы узнаем из афиш. Также на билете есть ме то, которое
называется "контроль", для того чтобы пройти в театр. На нем также указываются ч1/ ло,
время, место представления. А самое главное - содержание того, что будет происходить
празднике, которое выделяется рисунком, цветом. Приглашения в гости, на свадьбу, Дни
рож£ ния, крестины, новоселья, юбилеи выглядят более красочными и яркими.
Самым любимым приглашением у детей является приглашение на елку или
новогодн праздник. На нем стоят не только точные дата и время, но и подарочный билет,
по которому мо но получить "подарки от Деда Мороза".
На большом листе тонированной бумаги оформляется афиша-приглашение, в
котор объясняется, где и когда состоится праздник. Содержание приглашения
подсказывает сценар новогоднего утренника. Оно может быть выполнено аппликацией,
украшено блестками, фольге мишурой, серпантином и т.д. Изображение выполняется
97
крупно и контрастными цветами.
Готовое приглашение вывешивается на видном месте для родителей. Рядом
можно ре местить выставку детских работ.
21 ЗАНЯТИЕ "Мы ждем гостей"
ЦЕЛИ: закрепление понятий "праздник" и "гости". Развитие навыков этикета,
гостеприимства. ЗАДАНИЕ: дети принимают гостей на свой праздник. МАТЕРИАЛЫ:
рисунки, поделки, подарки детей, костюмы. ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: стихи А.Барто,
Е.Благининой. СОДЕРЖАНИЕ: НОВОГОДНИЙ ПРАЗДНИК! Дети в праздничных
костюмах встречают гостей, показывают свои работы: полотенца, елочные игрушки,
рисунки. Приглашают посмотреть, как они с воспитателем украсили группу к
новогоднему праздни- ть наряды самих детей. Экскурсия по празднику должна быть
неспешной, желательно ть каждую работу, послушать ребенка, принимавшего участие в
их изготовлении. Затем я сам праздник с песнями, хороводами играми и забавами, гвуй,
хозяин с хозяйкой,
Счастье вам, хозяин с хозяйкой,
оатюшка - Петр Иванович,
На долгие веки, на многие лета!
солнышко - Анна Павловна,
Большого здоровья,
юездочки - их деточки.
С Новым годом! Со всем родом!
22 ЗАНЯТИЕ "Рождественские вечера. Святки"
ЦЕЛИ: знакомство с народными верованиями. Гадание и колдовство средствами и категориями искусства. Графическое
изображение художественных представлений и воображений.
ЗАДАНИЕ: создание фантастических образов. МАТЕРИАЛЫ:
бумага, свеча, металлический поднос, карандаш, фломастеры,
проектор.
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: В.Старков "Иисус", "Богородица".
ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: Е.Петровская "Какой у нас сегодня
праздник, мама?"
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: колядки, рождественские мелодии.
СОДЕРЖАНИЕ: Время от Рождества вплоть до Крещения называется Святками. Раньше все старались веселиться на Святки
насколько только можно. Молодежь наряжалась, т.е. одевалась
так, чтобы нельзя было узнать. Сколько тут было хохота и ве:тупала пора святочного гадания: молодые девушки гадали на
суженого, на свое буду- кто занимался сельским хозяйством, гадали о погоде, о том,
какой будет урожай, народе примечали: "Иней на Николу - к урожаю", "На Рождество
погода - урожай на 1нварю-батюшке - морозы, февралю - метелица", "Если январь
сухой, морозный и вода !ывает, то лето будет сухое и жаркое", "Если в новогоднюю ночь
небо звездное, то лето цное", "Если самовар гудит сильно - к морозу", "Сильный снег в
начале зимы - к сильным начале лета", "Ранний первый снег - к ранней весне", "Звезды
падают - к ветру", овнивая понятия "гадание" и "колдовство", педагог уточняет эти
понятия. Какое слово добре, а какое о зле? На Руси девушки всегда гадают о женихах, о
том, как они будут ые люди колдуют. Колдовство можно проследить на примерах из
сказок, «питатель предлагает детям рассказать все, что они знают о гадании. О чем
гадают >дарках? О поступках друзей? О родителях?) Все ли сбывается?
тем воспитатель предлагает детям "погадать". Каждый загадывает себе желание. Вос"таинственно" мнет лист бумаги, и опускает его на металлический поднос (блюдо) и от
:вечи зажигает ком бумаги. Остается пепел причудливой формы. Надо увидеть свое женертаниях этого пепла (сбудется - не сбудется).
1ожно проецировать изображение на экран и обвести его углем (фломастером), сделать
карандашом. Во время гадания необходимо соблюдать меры пожарной безопасности.
98
23 ЗАНЯТИЕ "Рождественские вечера. Сочельник"
ЦЕЛИ: знакомство с народными поверьями и обрядами Рс дества.
ЗАДАНИЕ: изучение народных традиций Сочельника. ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД:
репродукции икон, видеофильм "Чер; сокровищ".
ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: "Библия для детей". МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: П.Чайковский
"Утренняя молитва", "Х< из сборника "Детский альбом".
СОДЕРЖАНИЕ: Последний день накануне Рождества - Co4ej ник. В этот день
заканчивается Рождественский пост. В дом готовят вкусные блюда для завтрашнего дня.
Особенно вкус сочиво - распаренная пшеница в меде. Это готовили в стари! Рождество
наступает с восходом первой звезды на небе.
В рождественские праздники принято дарить
своим рс ственникам, друзьям, подарки. Готовят их накануне, как и особо вкусные
угощения.
Дети могут изготовить рождественскую открытку с изображением ангелов.
Сначала [ суется силуэт одежды, который напоминает колокольчик, затем головку,
крылья. Дополнительн украшения звездами, бантами, колокольчиками подчеркнут
торжественность открытки. Содери ние поздравления на такой открытке могут написать
родители.
Эта открытка вкладывается в конверт, который также можно украсить
декоративной л« той, блестящим серпантином, и прикладывается к подарку.
24 ЗАНЯТИЕ "Рождество"
ЦЕЛИ: знакомство с народными традициями, с художествен» выразительными
средствами иконописи. ЗАДАНИЕ: изображение библейских сюжетов. МАТЕРИАЛЫ:
бумага, гуашь, фломастеры, кисти. ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: Иконы "Богоматерь
Владимирская", "Чу Георгия о змии", иллюстрации в "Библии для детей".
ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: А.Мень "Рассказы для детей", "Библ для детей".
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: П.Чайковский "Утренняя молитва", "Хс из сборника "Детский
альбом".
СОДЕРЖАНИЕ: Рассматривая иллюстрации в "Детской библк и опираясь на знания,
опыт детей, с помощью вопросов воспитатель уточняет понятия о содеря нии
библейской истории: Кто такой Иисус Христос? Как звали его мать? Как на Руси
издавна OTI\ чали этот день?
Воспитатель предлагает рассмотреть иконы Древней Руси. Слово "икона"
обозначг изображение, образ, представление. Как правило "святые лики" на иконах
расписывались по onf деленным правилам (символичность цвета и композиции). Иконы
повествуют о жизни пророк< Иисуса Христа, Богоматери. В русских иконах хранится
память о ратных подвигах людей, прос/ вивших Российскую землю, - князе Владимире,
Александре Невском, Дмитрии Донском, Серг Радонежском и многих других. Иконы
писались для храмов, были они и в доме каждого человек их брали в дорогу. Они учили
добру, красоте, милосердию. К святым образам относились с трег том. Их никогда не
выбрасывали, а пускали по течению реки. В случае пожара, первое, что вы» сили из
горящей избы, - это иконы.
На основе прочитанных рассказов А.Меня воспитатель предлагает детям
изобразить { блейские сюжеты в любой технике или
99 построить вертеп, используя
игрушки, наряженных кукол.
В конце занятия работы детей располагаются в самом красивом месте групповой
комнат Таковы традиции русского народа.
25 ЗАНЯТИЕ "Забытые праздники"
ЦЕЛИ: закрепление понятий о праздниках, народных традициях. ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД:
изображение народных праздников на лаковой росписи (Палех, Федоскино, Мстера,
Холуй). ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: по С.Черноскутовой "Про Семена- летопроводца, про
синичкин календарь, про зимних богатырей и многое другое...".
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: Н.Римский-Корсаков "Сцена масленицы" из оперы
"Снегурочка", русские народные песни и игры. СОДЕРЖАНИЕ: Праздники могут быть
посвящены историческим событиям или датам: 8 Марта, День Победы, Новый Год;
религиозные: Пасха, Рождество; народные гулянья: Масленица, День Города, семейным
торжествам: День рождения, Кристины, День свадьбы.
Воспитатель сравнивает между собой все праздники, рассказывает о традициях, сложивз городе (селе), уточняет содержание понятий того или иного праздника, их
особенности. " предлагает детям расспросить своих родных о тех праздниках, которые
они помнят. На Руси было много праздников, которые теперь забыты.
энь Семена-летопроводца был потешный обычай "хоронить мух, комаров и тараканов".
Для э из репы, моркови или брюквы вырезали маленькие гробики. В них складывали,
пойман- мух, комаров или тараканов и с шуточным плачем и причитаниями выносили из
дома и задали в землю. При этом во время выноса кто-то должен полотенцем гнать мух
из избы и оваривать: "Муха по мухе летите муху хоронить" или "Мухи, вы мухи,
Комаровы подруги, I умирать", "Муха муху ешь, а последняя сама себя съешь".
|дник "Никита-репорез". В этот день собирали (дергали) репу, отрезали ей ботву и
корень. В де говорили: "Не дремли, баба, на репорезов день". В праздник
Никиты-репореза хозяйки и пироги с репой, делали репной квас и даже кашу из репы
варили". "На репкины именины" I на Урале шуточную песню "Посадал дед репку":
Посадил дед репку, не густа не крепка. Барыня ты моя, сударыня ты моя! Стала
репа поспевать, стали воры воровать. Барыня ты моя, сударыня ты моя! Будем репу
убирать, приходите помогать. Барыня ты моя, сударыня ты моя! Будем репу убирать,
будем репой угощать! Барыня ты моя, сударыня ты моя! вы думаете, чьи именины
справляли в праздник Кузьмы и Демьяна?... Курицы-хохлатки. В день издавна женщины
собирались с курами вокруг церкви, а потом дарили их своим род- Такие куры считались
заветными и содержались в почете: их кормили овсом и ячменем, э, которые они
приносили, считались целебными."
вная хозяйка праздника - "Зиновия-синичника", птичка-синичка, и ее гости,
птахи-зимники, /|ри, свиристели, сойки, чечетки и те пернатые, которые зимовать
остались. Синичек зовут эками" и "зинзиверами" за их звонкие песенки, а иногда и
салянками за их любовь к салу. 1чки - народ бойкий да ловкий: могут на ветке и вниз
головой повиснуть, и боком усесться, эт синичкин родственник - воробей.
"Синичка-синичка, воробью сестричка, воробей- шка, залез в амбаришко, клевать просо
своим носом". Издавна на Руси любили воробыш- ia их веселый нрав, за их маленькие
хитрости, за умение предсказывать погоду."
Воспитатель может рассказать о каждой зимующей птице, вспомнить с детьми
прибаутки, шки, пестушки, народные игры, песни, участниками которых были птицы.
Возможно зна- тво с праздниками по народному календарю. Дети могут свои
впечатления отразить в ри- ах-рассказах, изображая все действия на одном листе бумаги.
100
Ill БЛОК ЗАНЯТИЙ
ТЕМА: "Мы и Краса ненаглядная"
1 ЗАНЯТИЕ
"Что такое Краса ненаглядная"
ЦЕЛИ: знакомство с произведениями декорати прикладного искусства России.
Определение их видов. ЗАДАНИЕ: беседа о декоративно-прикладном
искусстве ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: предметы декоративно-приклад искусства или
их изображения, детские работы. ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: книги о народных
умельцах. МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: Н.Римский-Корсаков "Три чуда оперы "Сказка о
царе Салтане".
СОДЕРЖАНИЕ: Этот блок занятий ставит своей задг знакомство детей с
народным творчеством и декорати! прикладным искусством России, составной
частью кото| является искусство Урала, имеющее свои особые худе
ственно-выразительные средства.
Русское народное искусство - это предметы каждодневного обихода. Мы
восхищае гармонией формы и росписи посуды, одежды, орудий труда,
украшений. Мотивы коня, пти цветка, цветущей ветки, древа постоянны в
народном искусстве.
Создавая более полную картину народного творчества, уходящего
своими корням глубину веков, воспитатель в доступной форме знакомит детей
с предметами декоратиЕ прикладного искусства, рассказывает историю их
возникновения, технологию изготовления, дожественно-выразительные
средства, практическую ценность.
Дети рассматривают предметы (или их изображение), изготовленные
народными ма< рами различных видов декоративно-прикладного искусства
России: резьба и роспись по дер( художественные лаки, керамические игрушки,
художественная обработка кости и дерева, f жевоплетение, ковроткачество...
Уделяя особое внимание тем видам прикладного искусст которые возникли в
Уральском регионе: уральская роспись по дереву и нижнетагильская по таллу,
златоустовская гравюра и каслинское, кусинское литье, художественная
обработка к ней-самоцветов и пермские скульптурки из камня, оренбургские
пуховые
платки
и..,
педагог
п
черкивает
зависимость
между
природно-климатическим условиями проживания народов Росс развитием
промышленности и художественных ремесел.
Можно показать детям народные костюмы, имеющиеся в детском саду,
примерить напеть народные песни с хороводными движениями пряхи,
вышивальщицы, кузнеца и т.д.
2 ЗАНЯТИЕ
завитая"
"Ложечка резная, ручка
ЦЕЛИ: знакомство с деревянной
резной утварью. Закр( ление умений и
навыков
в
обработке
бумаги.
ЗАДАНИЕ:
изготовление
ложек
(бумажная пластика v аппликация).
МАТЕРИАЛЫ: бумага, карандаши,
ножницы, клей, кисти. ЗРИТЕЛЬНЫЙ
РЯД:101 деревянная резная посуда
различи конструкций, ложки.
ЛИТЕРАТУРНЫЙ
РЯД:
Е.Каменева
"Золотые ложки". МУЗЫКАЛЬНЫЙ
РЯД: русские ложечные наигрыши.
СОДЕРЖАНИЕ: "Вроде бы простая это
вещь - деревянн ложка или миска, а
сделать ее непросто. Сначала из дер ва вытачивают, выдалбливают ложку или
плошку. Пот< покрывают маслом - олифой, натирают оловянным поро ком,
разрисовывают и сажают в печь. Будто пироги пею Много раз сажают в печь,
покуда не зазолотятся они. А к вынут из печи - чудо как хороши! Загорелись
золотом ложки и плошки! и узоры на них кам Между веток и листьев краснеют
лесные ягоды: рябина, морошка, малина. Плавно вьется, зав вается кудрявая
травка. Не только росписью славится хохломская посуда, но и формой.
Вот на столе ковш - точно уточка плывет по воде, вокруг себя
поглядывает. За это сходство и прозвали этот ковш утицей."
Художественная обработка дерева - самый развитый и древний вид
народного искусства. Древнерусские плотники строили хоромы и терема.
Мастера делали красивую бытовую утварь, выдалбливали и праздничные
сосуды: ендовы и скопкари для кваса, медовых напитков. Бочары из дубовых
дощечек-клепок собирали бочки, жбаны. Токари из мягкой древесины вытачивали братины, чашки, миски, резали звонкие ложки и черпаки. Вся утварь
щедро украшалась резьбой и росписью.
Рассматривая с детьми деревянную утварь, воспитатель знакомит с
названиями посуды: братина, ковш-скопкарь, жбан, ендова, солоница, бочка,
кадка, лоханка, ушат, бадья. Самый известный предмет деревянной утвари - это
ложка. Показывая части ложки (черпак, ручка, на- вершение) и способы
изготовления ее из бумаги, воспитатель обращает вйимание на то, что черпачок
надрезается и склеивается для создания полуобъема. Ручка получает
жесткость за счет линии сгиба бумаги, а навершение ложки вырезается из
бумаги, сложенной вдвое и украшается либо аппликацией, либо сквозной
прорезью.
В конце работы все ложки склеиваются в общую композицию.
3 ЗАНЯТИЕ
"Чудо-ложка"
ЦЕЛИ: знакомство с хохломскими изделиями. Изучение особенностей
хохломской росписи: элементов, стилизации природных форм и ограничения
цветовой палитры. ЗАДАНИЕ: роспись ложки по мотивам хохломских узоров.
МАТЕРИАЛЫ: бумага, шаблон, простые карандаши, ножницы,, гуашь, мягкие
кисти. ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: произведения Хохломы. ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД:
альбом самоделок "Золотые узоры", Е. Осетров "Чудо-ложка".
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: ложечные наигрыши,
русская народ- чая песня "Я на горку шла".
СОДЕРЖАНИЕ: "Ложка - загляденье. Из дерева - легкая, золотисто-огненная,
покрытая желтыми лепестками и красными венчиками, черно-зубчатой листвой
и ягодами алыми рябины, а рядом деревянная миска-уточка с двенадцатью
черпаками. Покрыта миска позолотой, расписана лесной травкой и спелыми
ягодами. Глаз отвести невозможно. Возьмешь в руку и видишь, что мастер
вырезал их из липы.
Мастер любит и знает лесную сторону; здесь калине, черемухе, голубике,
всяким плодам, цветам и травам раздолье. Хорошо иметь чудо-ложку, но еще
лучше, если с ней поставить эядом расписную чудо-миску. Вот они - на столе, на
скатерти. Поглядеть любо-дорого... Покры- *а миска позолотой, расписана
лесной травкой и спелыми ягодами. Глаз отвести невозможно.
Свое название роспись получила от крупного селения Хохлома, где в
далекие годы на ярмарках продавались изделия окрестных сел. В Заволжье
всегда крестьяне-ремесленники любили узоры - "золото" да "травку". Спросите,
почему - золото, травка? Разве мало других веселых, радующих глаз, цветов и
узоров? Золото олицетворяло счастливую, богатую жизнь, довольство, красоту
и чистоту. Трава же и цветы, ягоды и листья-побеги напоминали людям о
молодости, нови и силе." Золото из Хохломы в воде не тонет и в огне не горит.
Научились делать такую красоту и умельцы Урала. Свой особый завиток в
рисунке выдумали, на отличку, значит, от Заволжских мастеров. Да и ягоду
рисуют чаще всего уральскую, сябинку.
Воспитатель показывает способы рисования элементов росписи: травка волнистая ^'ягкая линия, завиток - кисть поставить на конец и вести плавно
прижимая ее к бумаге, а затем закруглив завиток, резко поднять кисть вверх,
ягодки - тычком, примакиванием. При этом следует обратить внимание детей на
особенность "травки", ни один элемент не соединяется с основ- -ой волнистой
линией, что создает ощущение летящего и легкого узора.
Детям предлагается вырезать по шаблону ложку, раскрасить ее в
красный, желтый или -ерный цвет, высушить, расписать ложку "травкой",
"ягодой", "рябинкой", ограниченной палитрой _вета: красного, желтого, черного,
зеленого, золотого. Из работ можно составить панно 'Солнышко", расположив
97
102
их по кругу и связав в единую композицию
103
4, 5, 6 ЗАНЯТИЯ
"Сестрицы-матрешки"
ЦЕЛИ: изучение элементов русского орнамента. Знаю ство с декоративными
композициями (открытой, закрытс Использование ограниченной палитры в
росписи матреш ЗАДАНИЕ: изготовить семейку матрешек. МАТЕРИАЛЫ:
картон, шаблон, карандаш, гуашь. ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: семеновская, загорская,
полх майдановская матрешки.
ЛИТЕРАТУРНЫЙ
РЯД:
А.Ахундова
"Веселые кон С.Маршак "Матрешки",
Т.Шпикалова
"Русская
матрешка"
МУЗЫКАЛЬНЫЙ
РЯД:
Ю.Слонов
"Матрешки". СОДЕРЖАНИЕ: "Почти 90 лет
назад, недалеко от Моею в Абрамцеве,
где
жили
и
работали
многие
замечательн художники, придумали и
создали первую матрешку - нятную
деревянную куклу. Похожа она была на
прост крестьянскую девочку.
Новая необычная игрушка очень
понравилась • детям, и взрослым. В
большой
кукле
пряталось
целое
мейство - одна другой меньше. Теперь
эту деревянную игрушку изготавливают
на фабри многих городов... Вот
поэтому-то одни матрешки в ярких
сарафанах, с передниками, в узор тых
платках, другие - в зимних шубах. Иные сплошь разрисованы цветами, ягодами,
и фарт^ словно ковер красочный... А некоторые в руках большие букеты
держат..."
Вытачивают и разрисовывают эти
игрушки
люди
добрые,
веселые,
словоохотливые. I другому и быть не
может: игрушка-то какая радостная!
На занятиях можно вырезать по
шаблону матрешек разных размеров,
расписать по разцу семеновской букетом
полевых цветов - закрытый узор, т.е.
ограничен
формой
фарт>
полхов-майдановской красивыми розами с
бутонами очерчены черной линией,
загорской де ративными цветами и
листьями - открытый узор, который можно
продолжить в разные сторо! Расписанные
матрешки составят семейные композиции.
7, 8 ЗАНЯТИЯ
"Искусство Городца"
ЦЕЛИ: знакомство с городецкой росписью, ее технологи цветовой символикой.
Освоение навыков кистевой росписи ЗАДАНИЕ: расписать шаблон по мотивам
городецкой роспи< МАТЕРИАЛЫ: бумага, кисти, гуашь.
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: изделия городецких мастеров, табли! альбомы, слайды с
их изображением. ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: Е.Осетров "Искусство Городца".
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: М.Мусоргский "Богатырские ворота" цикла "Картинки с
выставки".
СОДЕРЖАНИЕ: "Окрестности Городца - родина расписн прялок. Долгие часы
проводили в старину женщины за пр кой. Донце прялки - нижняя доска - было
разрисовано. Вот стеной пурга, потрескивают дрова в печи, на окнах - морозн
узоры, а на прялке - летние цветы, солнце, красный во мчат по дороге
кони-птицы. Славились едва ли не по всей Волге расписные прялки из славн
города Городца. Что только не рисовали на прялках городецкие мастера!
Диковинных звер чаепитие, катание на санях...
Показали мне лихого коня-качалку. Чуть наклонится седок к конской гриве
- и сразу чинает раскачиваться конь-огонь. Закроет всадник глаза - и кажется
ему, будто мчится он лихом скакуне, у которого глаза буйные, ноги точеные.
Городецкие мастера теперь игрушки лают, коробье расписывают, тарелки подарки, детские столы и стулья."
104
"Пять овечек стог подъедают, пять овечек прочь отбегают". О чем эта
загадка? (Паль прядут пряжу). Прялку в деревне любили особенно. Прялка в
доме - все равно что лошадь поле. Славились едва ли не по всей Волге
расписные прялки из славного города Городца теперь прялочные донца
расписывают, чтобы помнили люди о былой их красоте.
105
г/я птиц, лошадей с помощью модуля- капельки и их дори- ки. Изображение птиц
следует начинать с модуля-'капельки", : бы падающей вниз слева, "с хвостиком",
Я
бабусю
свою
/ж ты прялица - кокорица
моя. /ж я вынесу на улицу
слушаюсь,
тебя. Вуду прясть, да
Пирожки-оладьи
попрядывать, На
кушаю. Я бабусю
подруженек
свою
слушаюсь:
поглядывать. Напряду я
Пирожки-оладьи
много пряженьки, Мне с
кушаю. Пирожки-то
бабусею на варежки.
очень вкусные Все с
Воспитатель показывает
начинкою капустною.
способы
городецкой росписи,
а затем дорисовать ювку, хвост (мазками) и ноги (примакиванием), когти
(концом ги). Коня: сначала следует нарисовать "капельку, падающую »з, слева" это шея коня, затем - прямоугольник - это туло- це, потом - "капельку", но
перевернутую вниз - это задняя гтъ туловища. К шее
следует пририсовать морду коня, которая южа на
надрезанную грушу, подрисовать уши и гриву. И позднее - ноги (передние и задние) и хвост. Дети
выполняют
5оту,
используя
элементы,
последовательность росписи одмалевок", "рисунок",
"оживка") и цветовую символику (синий мастье,
красный - богатство, черный - зло). Украшается комаиция гирляндами из цветов, розанов, купавок,
листьев.
Можно расписать
шаблоны прялки,
разделочной или
юративной доски.
9 ЗАНЯТИЕ
"Народные забавные игрушки"
ЦЕЛИ: знакомство с богородской игрушкой, историей возникновения и
художественными особенностями. Обучение навыкам силуэтного вырезывания
фигурок животных с одним ребром жесткости и создание подвижных
конструкций. ЗАДАНИЕ: беседа, изготовление игрушки-забавы. МАТЕРИАЛЫ:
бумага, ножницы, клей, проволока, пустые стержни ручек.
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: богородская игрушка. ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: альбом
"Русская народная игрушка", Е.Каменева "Не садись на пенек".
МУЗЫКАЛЬНЫЙ
РЯД:
шуточные
русские
народные
песни.
СОДЕРЖАНИЕ:"Славятся исстари мастерами-игрушечниками смосковные земли.
Особенно известно село Богородское, где и поныне живут мастера - зо- г»е
руки. Умельцы шутят: "Москва - столица страны, а мы, Богородск, - столичный
город рушек". Возьмет умелец кусок дерева - глядишь, через несколько часов
он превратится в бы- D~ но го го зайца, который удирает от охотника, или в
лихого коня-скакуна.
Но чаще всего вырезают богородские мастера косолапого Михаила Потапыча.
Вот косо- гый несет на плечах мешок, а девочка Маша, высунувшись из мешка,
учит толстопятого: "Не ь^сь на пенек, не ешь пирожок...А вот другой сюжет "мужичок с ноготок". Вот он помогает ведет из лесу лошадку с хворостом...Из
липы вырезают игрушки. Доброе дерево в руках кгоящего мастера умеет
говорить веселые сказки."
Воспитатель показывает способы вырезывания богородских игрушек из
бумаги, сло- е-чой вдвое в бумажной пластике с одним ребром жесткости.
Перед вырезыванием можно 15с.~едовать силуэты животных, используя
приемы тактильного ощущения и словесного описа- т <онтура по черному
силуэту фигурок: "Пальчик идет по снизу по хвосту курицы - линия пря- ВР затем
переходит на туловоще - плавно закругляясь, потом -головка небольшая с
клювом и игеньким гребешком".
Ориентиром-подсказкой во время выполнения задания детьми будут таблицы с
силу- гами стилизованных птиц, животных, людей.
Готовые игрушки следует смонтировать как игрушки-забавы. Для
скрепления подвижных ■гей готовые детали следует проткнуть шилом,
вставить в это место пустой стержень ручки, "по месту" обрезается и его концы
прижигаются. Эту операцию выполняют педагог ■есте с детьми.
106
10,11 ЗАНЯТИЯ
"Баран Золотые Рога"
изучение дымковской игрушки. Знакомство с элементами дымковской росписи,
ее графикой и цветом. ЗАДАНИЕ: изготовление и роспись глиняной игрушки.
МАТЕРИАЛЫ:
глина
или пластилин, стеки, гуашь, кисть, в< да,
тряпочка.
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД:
дымковские игрушки, их изображения.
ЛИТЕРАТУРНЫЙ
РЯД:
Е.Осетров
"Краса
ненаглядная".
МУЗЫКАЛЬНЫЙ
РЯД: русская народная песня "Как у нас-т
козел", "Жил-был у
бабушки серенький козлик".
— СОДЕРЖАНИЕ: "Жил
был баран Золотые Рога. Шерсть и боках у
него была вся в
цветных завитках - красных, сини: желтых,
белых, черных. Гулял
баран по полям и горам, по лугам и лесам.
Никого баран Золоты
Рога не боялся, ни коня расписного, ни
зверя двухголового"...
Эту сказку любят вспоминать вятские мастерицы. Игрушки лепят из
глины, в печи обж1 гают, веселыми красками раскрашивают, а сами сказки
сказывают. Благодаря их трудам, слобс да стала известна во всем мире как
родина знаменитых дымковских глиняных расписны игрушек.
На первом занятии педагог знакомит
детей с историей возникновения
дымковской
игрушки.
Затем
спластическим и комбинированным
способами ее лепки, с приемами
налепа украшений с помощью жгутика
и стеки.
На втором занятии дети расписывают
свое изделие геометрическим узором
(линиями,
штри-хами,
точками),
сохраняя при этом ритм и цвет,
характерные дымковской росписи. При
украшении используют тычок, палочку,
тонкую кисть, печатку.
12 ЗАНЯТИЕ
"Соломенный домик"
ЦЕЛИ: знакомство с историей возникновения промысла. Об учение навыкам
создания формы и образа из ниток. ЗАДАНИЕ: изготовление игрушки из пасмы
ниток. МАТЕРИАЛЫ: нитки, ножницы.
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: игрушка из соломки, таблицы, слайды альбомы, детские
работы.
ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: Е.Осетров "Соломенный домик". МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД:
народная хороводная игра "Клубок" СОДЕРЖАНИЕ: "Стоял у реки соломенный
домик. Хорош пригож был домик: крыша покатая, окошки узорчатые, кры лечко
на столбиках. Жили в том домике соломенные чело вечки. Будил по утрам их
соломенный кудрявый пету шок.Плетут такие игрушки крестьяне. Умение
делать фигурки из соломки сохранилось и по cei день. Солома - материал
нехитрый, дешевый, а игрушки забавные получаются".
Вместо соломки можно взять нитки и по способу изготовления
соломенных игрушек еде лать человечков, коня, елку. Наматывая нить на
ладонь (пасма), воспитатель создает осно ву для игрушки. Сняв с руки пасму
ниток, следует перевязать верхнюю ее часть - это голова, < нижняя часть
разрезается и подравнивается ножницами. Далее отделяются части ниток дл5
107
рук и подрезается, а затем перевязывается. Получилась куколка-барыня.
Педагог предлагав" детям найти разные способы перевязки пасмы ниток для
создания различных образо(
108
лошадь, собака, всадник, домик). Готовые изделия подвязываются на нитку с
конце можно поиграть в игру с хороводом "Клубок". Вьется-перевивается
тонкая нить, ая мелодия переходит из одного голоса в другой. Дети развивают
хоровод-клубок, про- едущим через "воротца", и на последнем слове они
закрываются, 'лком шла, переулком шла, Нитка дале, дале, дале,
к ниточек нашла.
Клубок боле, боле, боле,
ж катится - перекатится,
Я за ниточку бралась
тянется - перетянется.
Тонка нитка порвалась.
13 ЗАНЯТИЕ
"Гусь из хрусталя"
ЦЕЛИ: знакомство с историей возникновения изделий из
стекла художественными средствами, зависимостью от
материала. Обучение навыкам работы в графике.
ЗАДАНИЕ: эскизы игрушек из стекла.
МАТЕРИАЛЫ: бумага тонированная, цветная, тонкая
кисть, белила гуашевые.
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: изделия из стекла или их
изображения.
ЛИТЕРАТУРНЫЙ
РЯД:
Е.Осетров
"Гусь-Хрустальный". МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: К.Сен-Санс
"Лебедь".СОДЕРЖАНИЕ:
"Давным-давно
живут
в
Гусь-Хрустальном, сной мещерской стороне, между
Владимиром и Рязанью умелые мастера - стеклодувы. )ни сейчас делают, уже и
промыслом не назовешь. Потому что стоит тут настоящий за- казочным
названием - хрустальный. Изделия этого завода сияют алмазными гранями и 1
морозными узорами на солнце. Каждая ваза, кубок и бокал не только излучают
хрус- ! блеск, но и поют. Прикоснись - и раздается волшебный звон.
Но откуда же пошло такое название города - Гусь-Хрустальный? Жил когда-то
мастер- /в по прозвищу Огонь-вздувай. Что ни попросят его - все сделает.
Выдувал он вазы, что -ые кувшинки походили, славились его цветочные букеты
из стекла. Эдно лето он две недели не выходил из гуты, так в старину
стекольный завод называли, не пускал к себе. Ходили даже разговоры:
Огонь-де хрустальный дом вздувает. А как ;я мастер на заводском дворе,
окружили Огонь-вздувай работные люди. Видят, на плече идит хрустальный
гусь, бьет во все стороны поклоны, а крылышки его звенят, как коло- и.
Посадили гуся на высокий шест и поставили посреди заводского двора. Кто в
гуту ни юем хрустальный гусь поклон отдавал.
Поэтому и назвали город мещерских мастеров Гусь-Хрустальный." На
тонированной или цветной бумаге можно создать образ стеклянного "Гуся" или
кра- <увшина. Сделать это можно при помощи тонкой кисточки и белой
гуашевой краски или ■ушеванной бумаге графитным карандашом, резинкой,
ластиком. Следует выполнять :, выделяя белые освещенные места контура и
бликов изделия.
14,15 ЗАНЯТИЯ
"Уральская роспись. Прялки"
ЦЕЛИ: знакомство с уральской росписью. Обучение
приемам работы кистью (разживкой, приписками).
ЗАДАНИЕ: роспись прялки. МАТЕРИАЛЫ: бумага,
гуашь, кисти.
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: изделия декоративно-прикладного
искусства, украшенные Уральской росписью.
ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: прибаутка "Уж ты прялица...",
Т.Шпикалова "Русские северные прялки". МУЗЫКАЛЬНЫЙ
РЯД: уральская песня "Ой ты прялица, ты прялица моя",
русская народная песня "Прялица". СОДЕРЖАНИЕ:
Раньше в каждом христианском доме были прялки. На
них пряли нити пряхи. Из нити ткали полотно, а из
полотна шили разную одежду - сарафа
109
ны, рубахи, белье.
О прядении пряжи (кудели) в народе говорили так: "Сяду на хвост, да
руками за боро,г подергаю". Прялку ставили на скамейку, и пряха садилась на
доску-донце. Мастера-умельц украшали ее и лопасть прялки и резьбой, и
теремком, и росписью. Рисовали цветы, ягоды, круг солнца, сказочных птиц,
животных: совушку, райских птичек, синюю птицу счастья, золото! петушка,
льва. Птицы в Уральской росписи символизировали женщину, хранительницу
очага, поэтому по характеру они встревоженные и беспокойные. А лев, мужской
образ, наоборот сп< коен и умиротворен. Они оберегали дом.
Ягодка (кружок, выполняемый вращатльным движением кисти вокруг оси)
- основнс элемент Уральской росписи. На ее основе можно нарисовать
ягодку-бутон, двойную ягодку, цв< ток шиповника, купавки, голубой цветок,
пятилепестковый, березовые листья, перистые, npt цветшие, раскрытые
стручки горошка.
Воспитатель показывает три этапа выполнения элементов росписи:
подмалевс (пальцем наносится цветовое пятно, определяющее место
элемента в композиции), разживк (изображение выполняется кистевым мазком
двумя цветами - один основной, другой - моделк рующий белый), приписки
(кисть ставится вертикально на кончик, проводится линия с легки нажимом и
резко поднимается вверх - получается каплевидный мазок, с одной стороны
острьи с другой - закругленный).
Сначала дети выполняют упражнения, рисуя элементы, а затем рисуют
декоративну! композицию, украшая шаблон прялки.
* 16 ЗАНЯТИЕ
"Уральская роспись. Сундук"
ЦЕЛИ: формирование знаний и умений в
выполнени
уральской
росписи.
Знакомство с возможными вариантам
композиций
на
квадратной
и
прямоугольной формах. Зна комство с
понятиями
"ритм",
"симметрия".
ЗАДАНИЕ: роспись развертки сундука.
ЗРИТЕЛЬНЫЙ
РЯД:
уральская
расписная деревянная yi варь.
ЛИТЁРАТУРНЫЙ
РЯД:
В.Барадулин
"Уральская народна! роспись", Д.Габе
"Сундук".
МУЗЫКАЛЬНЫЙ
РЯД:
уральские
народные хороводы. СОДЕРЖАНИЕ: Уральцы украшали росписью свои дома
создавали гармоничные и поразительные по своей цель ности бытовые вещи расписную берестяную посуду "Крашеную со цветочком" деревянную утварь,
металлические "с живописью" изделия.
"Есть у моей бабушки один сундук. Он очень старый - старше и меня, и
сестры, и мамы и даже самой бабушки. Бабушки еще не было на свете, а сундук
уже был. Бабушкин сундук зе леного цвета, на нем нарисованы птички и
цветочки.
Я очень люблю сидеть на сундуке и болтать ногами. Висячий замок
раскачивается и: стороны в сторону и звенит. Бабушка говорит: "Слезай, сейчас
откроем сундук". Я так люблк копаться в бабушкином сундуке, только мне не
разрешают. Чего только там нет: пестрые шел ковые платки с длинной
бахромой, черные бархатные безрукавки, расшитые золотые цветами Бабушка
носила все это, когда была молодой..."
Воспитатель
показывает
различные
варианты
украшений
прямоугольника и квадрата изображение в центре, по углам, по краям и их
различные комбинации. Рассматривая орнаменты, обращает внимание детей
на симметричность узора и его ритмичность (ритм простой v убывающий).
Используя иносказательный язык изображений, в которых дети - это
цветы, а птицы - это женщины, можно нарисовать куст (симметрично
поставленная в вазу черная многоярусная ветвь с листьями, яркими цветами и
птицами), гирлянду (от центра по правую и левую сторону в убывающем ритме
располагаются элементы росписи), венок (изображение по кругу в простом
ритме). Композиционным центром росписи являются крупные цветы: веерный
("в надерг"), процветший бутон, цветок-ягодка и др., от которого симметрично
110
прописываются узоры. Дети могут украсить развертку сундучка или
расписывают отдельно его стенки.
В конце занятия либо обклеивают ими коробку, либо с помощью
"замков-разрезов" собирают объемную форму.
111
17 ЗАНЯТИЕ
"Цветы на подносе"
ЦЕЛИ: знакомство с промыслом. Обучение навыкам кистевой росписи.
Композиционное решение цветового пятна на заданной форме.
ЗАДАНИЕ: декоративное рисование или аппликация по мотивам жостовской
росписи.
МАТЕРИАЛЫ: бумага тонированная или черная, гуашь,
кисть беличья, цветная бумага, ножницы, клей.
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: жостовские подносы, таблицы,
слайды с их изображением.
ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: Н.Бедник "Цветы на подносе".
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: русские народные песни. \НИЕ:
"Увидел как-то художник цветы, плывущие по воде, и
нарисовал их на подно- ит теперь поднос - цветник на
чайном столе.
делают и расписывают подносы цветами в подмосковном
селе Жостово, где много >ды и лугового простора.
Сначала выполняют "подмалевок", затем - "рисунок". А
далее "бликовку", "чертежку" и "привязку". Сияют на
подносе розы, нежные, сочные, глянцем юленые листья. Нарядная,
праздничная музыка так и просится украсить посуду так же нко, как это делает
жостовская роспись".
спитатель предлагает детям изготовить поднос (блюдце) из папье-маше и
окрасить ый цвет или из черной плотной бумаги вырезать плоский поднос. i
следующем занятии нужно познакомить детей с особенностью расположения
цве- мпозиции в убывающем ритме: крупные яркие цветы нарисованы в центре,
мелкие а замыкает композицию травяной узор или наоборот, спись подноса может быть
выполнена способом примакивания, двухцветными мазка- ' следует набирать
на кисть с двух сторон). Композиционно расположив цветовые пят- знной форме
в убывающем ритме (в центре крупные цветы, а к краям формы мелкие), ют
цветочную композицию. Если дети смогут выполнить более мелкие элементы
рос- оспитатель предлагает выполнить задание с использованием строгой
последователь- пементных приемов росписи так, как ее
рисуют художники этого промысла, зжно создать цветочную
композицию и в технике аппликации. В конце занятия воспиэдлагает детям найти сходство и различия росписи
уральской и жостовской.
18,19 ЗАНЯТИЯ "Жар-птица"
ЦЕЛИ: знакомство с символикой птиц в народных
промыслах. Изучение яркого цветового пятна на черном
фоне. Композиционное решение.
ЗАДАНИЕ: изготовить шкатулку или пластину и расписать ее
под лаковую миниатюру Палеха.
МАТЕРИАЛЫ: старые газеты для папье-маше, клейстер,
вода, тряпочка, гуашь, тонкая кисть. ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД:
шкатулки из Палеха. ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: Е.Осетров "Жар-птица".
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: Р.Щедрин "Тема Жар-птицы" из балета "Конек-Горбунок".
СОДЕРЖАНИЕ: "Какая красивая блестящая шкатулка - загля- i
картинке ее художник нарисовал жар-птицу, что в полночь прилетает в сад
клевать чблочки. Тут ее и хватает расторопный Иван... Никогда не скажешь, что
сделаны шка- из... бумаги. Эта бумага "папье-маше" называется, что в
переводе с французского "жеваная, мятая бумага". "Жеваную" бумагу особо
обрабатывают: прессуют, опуска- ччее льняное масло - и делается она твердой, как
дерево.
катулка сделана - покрасить надо. Покрыть черной краской снаружи, а внутри крас- рь главное: нанести на черную поверхность узор, от которого засветится,
засияет вся Такие шкатулки делают в Палехе. Палех - это старинное селение
неподалеку от го- цимира. Палехские мастера знамениты на весь мир."
112
На первом занятии дети мастерят шкатулку из папье-маше и оставляют для просуш
На втором занятии выкрашивают фон, а пока он сохнет, сочиняют картинку для
росписи.
РОСПИСЬ выполняется тонкой кистью. Рисунок можно выбрать незатейливый, но оче
яркий. Тщательно просушив изделие, его можно покрыть лаком.
Музыка и живопись рисуют сказочных персонажей по-разному. Но они помогают д|
другу, и появляются прекрасные иллюстрации.
20,21 ЗАНЯТИЯ
"Ай да пряник!"
ЦЕЛИ: приобретение навыков фигурной
лепки. Изучение к( тура предмета.
Украшение
налепом,
насечками.
ЗАДАНИЕ: лепка по мотивам тульских
пряников.
МАТЕРИАЛЫ:
глина
(пластилин,
мука),
гуашь,
кисть.
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: пряничные доски,
таблицы по декор тивно-прикладному
искусству. ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: Л.Яхнин
"Вкусные картинки". МУЗЫКАЛЬНЫЙ
РЯД: П.Чайковский "Трепак" из бале "Щелкунчик".
СОДЕРЖАНИЕ: Что вкуснее пряника, да еще расписного? На старинных
пряниках стряпухи с тискивали рисунки. Перебираешь пряники - словно
картинки в книжке разглядываешь. На однс прянике - богатырь Еруслан
Лазоревич занес саблю над семиглавым драконом. На другом Бова Королевич
схватился с Полканом. Полкан — это сказочное чудовище: голова человечья, туловище
лошадиное. А получается рисунок на прянике от того, что выпекают его на
специал ной деревянной доске - пряничной. Вот какие интересные пряники
пекли в городе Вязьме, ч1 на пути из Москвы в Смоленск.
Воспитатель предлагает слепить пряник из глины и расписать гуашевыми красками
(т сырому). Или вылепив пряник из пластилина, припорошить его мукой, покрыть
водоэмульсио! ной краской, а на другом занятии
раскрасить гуашью. .
Рассматриваются детские изделия под
ярмарочные заклички о пряниках и яркую, вес» лую
мелодию, которая как бы рисует задорный пряник.
* 22, 23 ЗАНЯТИЯ
"Сказочный цветок"
ЦЕЛИ: приобретение навыков работы с тонкой
полосой бумг ги (скручивание, сворачивание,
подклеивание и др.) ЗАДАНИЕ: изготовить светильник "Сказочный
цветок". МАТЕРИАЛЫ: бумага черная, нарезанная полосой в оди
сантиметр, ножницы, клей, цветная бумага или цветная плен ка для
стекол светильника.
113
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: слайды фонарей Ленинграда, журналь
"Декоративно-прикладное искусство". ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: Ю. Подкорытов
"Сказки о ремесле". МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: Р. Глиэр "Вальс".
СОДЕРЖАНИЕ: Он родился в огне. Потянулся вверх тонкий стебель, завились
колечками листи ки, раскрылись пышные бутоны. Трудно поверить, что эти
живые формы созданы из желез; руками кузнеца. Ведь дивное растение,
покоящееся на устойчивой треноге, скрепленной коль цом, - это светец для
лучины. Этот железный цветок послужил многим поколениям людек прежде чем
попасть в музей.
Искусство не забыто и сегодня. Сказочные цветы из полосы железа
расцветают в со временных светильниках, в кухонной утвари Урала.
Практическая работа заключается в изготовлении подвесного
светильника или бра. Caw светильник делается по принципу новогоднего
фонарика, только украшается "кованным" кружевом из полосы черной бумаги.
Для создания эффекта свечения вовнутрь светильника можнс вставить фольгу
или цветную бумагу.
Готовые изделия подвешиваются на цепочки, изготовленные из бумажной
полосы.
114
* 24 ЗАНЯТИЕ
"Камень, камень, заговори"
ЦЕЛИ: знакомство с минералами Урала. Формирование умения видеть в
абстрактной форме камня конкретный образ.
ЗАДАНИЕ: роспись камней. МАТЕРИАЛЫ: камешки, гуашь, кисти.
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: коллекция поделочных камней, иллюстрации к сказам
П.Бажова.
ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: А.Мажуга "Каменные богатыри"; П.Бажов "Малахитовая
шкатулка", В.Моргунов "Чудо- камень".
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: С.Прокофьев Вступление из
балета "Каменный цветок".
'ДЕРЖАНИЕ: Богатырский конь несется выше леса стоячего, выше облака
ходячего и встает эед глазами - Урал-Камень. Каменное царство из голубого и
зеленого камня резано. Стоит :ди окаменелого царства солдат Семен Ерофеев,
наигрывает на гуслях-самогудах, будит цей от волшебного сна. Уральские
мастера заставили и камень заговорить, вдохнули в него иу живую.
"Когда впервые смотришь на яшму, даже не верится, что такое может быть в
природе. В л можно увидеть темное небо, пронизанное зигзагами молний, и
бушующее море с белыми жами.
Что ни камень, то новый узор. Порой кажется, что ты его уже где-то видел.
Этот - хитрый тиний глаз или облетающий осенний лес. А этот - холмы,
припорошенные снегом или тем- I летучая мышь на сером небе. Вот смотрит на
вас загадочный зеленый оазис посреди бес- йней пустыни, а голубые айсберги
бороздят безбрежную пелену тумана. И чем больше штриваешься, тем больше
удивляешься этому чуду, тем больше познаешь природу, красоту
Воспитатель вместе с детьми рассматривает коллекции камней. Собранные
и вымытые 1ешки можно раздать детям и показатб, как их расписать под образы
архитектуры, людей, зочные персонажи и др.
Готовые работы собираются в единую композицию под названием
"Каменное царство", эрое послужит в дальнейшем для детских игр.
* 25, 26 ЗАНЯТИЯ
"Иванко-Крылатко"
ЦЕЛИ: знакомство с златоустовской гравюрой.
Составление декора композиции с учетом формата
изделия. ЗАДАНИЕ: эскиз по мотивам златоустовской
гравюры. МАТЕРИАЛЫ: шаблоны сабли, белая бумага,
акварельные краски, кисть, вода, тряпочка, простой
карандаш, тушь. ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: произведения
златоустовских мастеров. ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД:
П.Бажов "Иванко-Крылатко". МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД:
И.Шутов "Уральская рябина". СОДЕРЖАНИЕ:
"Давным-давно в уральском городе Златоусте жил один
паренек мастеровой, Иванкой звали. Затеял Иванко эй на сабле изобразить, да
чтоб с крыльями. Посмеивались люди над его затеей, а Иванко ыми днями у
станка простаивал - над клинком колдовал. Долго бился над работой. А как пал,
- люди и ахнули. Летят по сабельки крылатые кони, взгляд завораживают, так и
сверка- юлотом, а то синевой отливают, то вдруг бархатной чернью возьмутся.
Иностранные масте- олько языком цокали, глядя на такое диво.
С тех пор город Златоуст Иванкиного коня в эмблему себе взял, а мастера
стали вели- > Иванко-Крылатко".
В арсенале златоустовских художников три цвета: золотой, синий, стальной.
Но рас- тривая гравюры, можно увидеть все оттенки синего цвета: от
бледно-голубого до фиолето- ), темно-синего, бархатисто-черного, которые
особенно подчеркивают цвет самой стали (это йство стали изменять цвет при
нагревании). Особенную торжественность придает изделию эчение.
115
На первом занятии дети рисуют или обводят по шаблону саблю с эфесом
(рукоятк тарда, головка) и расписывают ее акварельными красками. На другом
занятии рисуют настол ное украшение, изображая уральский пейзаж по мотивам
златоустовской гравюры (COCHI уральскую рябинушку, горы, глухарей, охотничьих
собак и т.д.). Золочение и синенк (воронение) выполняется акварелью, контур простым карандашом (стальной цвет) иг тушью.
В конце занятия детские рисунки можно сравнить с изделиями мастеров.
* 27 ЗАНЯТИЕ
"Чугунное кружево"
ЦЕЛИ: знакомство детей с каслинским литьем. Формирован!/ умения
варьировать средства изображения. ЗАДАНИЕ: имитация каслинского литья.
МАТЕРИАЛЫ: картон, пластилин, черные нитки или бумажна лента.
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: каслинское литье Урала. ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД:
Ю.Подкорытов "Сказки о ремесле". МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: Р.Глиэр "Вальс".
СОДЕРЖАНИЕ: Есть на Урале город мастеров - Касли. Каю го только чугунного
кружева не выделывают его жители мастера на все руки! Да и не только
кружева: тут тебе и охотники с ружьями на лошадях, и ДИЕ ные собаки и кабаны, и
лоси. А в давние времена, говорят, один мастер отлил чугунную бабуц ку, ну
точь-в-точь живая.
"Первые отливки из чугуна возникли для удовлетворения потребности
развивающейс промышленности и местного населения в предметах
утилитарного назначения. В первую оч« редь это напольные и печные плиты,
кресты, мемориальные плиты с текстом, литье для внец него и внутреннего
убранства зданий: решетки, оконные и дверные короба, кумганы, рукомойм ки,
формы для выпечки, ступки и другие изделия."
Ремесло это и нынче не забыто. Много архитектурных сооружений:
фонтан, подземны переходы, высотные здания в нашем городе украшены
каслинским кружевом. Сегодня каслин ские скульпторы активно работают в
области декоративно-прикладного искусства. Коробочю подсвечники, шкатулки,
рамки для зеркал, подставки под карандаши, ажурные бра - все эт предметы
отличаются не только декоративностью, показывающей прекрасные возможност
чугунного художественного литья, но и функциональностью, которая придает
жизненную сил искусству Каслей.
Ребята создают "кованное" кружево из... ниток. Да, черных ниток, из
которых выкладь вают узор на пластилине, раскатанном на картоне, вдавливая
их. Это может быть ажурна ограда для детского парка или ажурная "чугунная"
тарелка. Вместо ниток можно использоват черную бумажную ленту, которую
можно объемно на ребро приклеить к
картону.
28 ЗАНЯТИЕ
"Старинное русское полотенце"
ЦЕЛИ: знакомство с русскими
полотенцами: их назначением символикой,
художественными средствами вышивки.
Выре зывание кружев из бумаги,
сложенной гармошкой. Компози ционное
решение "вышивки" в технике аппликации.
ЗАДАНИЕ: изготовить полотенце.
МАТЕРИАЛЫ: полоса ватмана 20-25 см,
тонкая белая бумага цветная бумага, клей,
ножницы.
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: русское
декоративно-прикладное искус ство XVIII-XIX вв.
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: русская народная песня "Плывет, плы вет лебедушка".
СОДЕРЖАНИЕ: В России есть обычай встречать
гостей хле бом-солью. Подносящие хлеб-соль,
должны быть одеты i
129
/ю лучшую свою одежду - русский костюм. В руках поднос с хлебом-солью на
красивом вы- ом полотенце. Такими полотенцами в старину украшались иконы и
окна, их дарили близким дственникам на Рождество и Святки.
"У рукомойника полотенце висит вышитое. На белом холсте
оранжево-красный петух, солнышко сияет он. Стоит на длинных, тонких ногах.
На голове корона с деревьями. Может s это царь-петух? Сколько важности!
Распустил веером огромный хвост, словно он совсем етух, а павлин!Каждое
перо расшито полосками и звездочками. Вышивальщицы очень лю- 1
изображать петуха. Ведь это он своим "ку-ка-ре-ку" звонко приветствует восход
солнца, упление нового дня.
Думали тогда, что вышитый петух тоже приносит дому счастье. Полотенцами
украшали э1й нарядный угол в избе, десятками дарили их к свадьбе. Встречая
дорогих гостей, подно- 1 на полотенцах хлеб и соль. Древний этот обычай
дошел и до наших дней. И теперь особо ным гостям подносят "хлеб-соль" также
на расшитом полотенце."
Воспитатель показывает детям старинные русские полотенца или их
изображения и меняет символику вышивки (дерево жизни, птица счастья,
солнце и т.д.).
Практическая работа заключается в изготовлении полотенца из бумаги.
Нужно взять >ску шириной 20-25см от листа ватмана. Кайма полотенца (край
листа) оформляется декорными стилизованными узорами птиц, зверей,
растений примакиванием, аппликацией или ной штриховкой, имитирующей
вышивку. Прошву, вязанный край полотенца, изготовить из ;е тонкой бумаги в
технике художественной резьбы и наклеить на края. Готовыми полотен- 1
украшается групповая комната.
* 29 ЗАНЯТИЕ
"Башкирский национальный костюм"
ЦЕЛИ: знакомство с особенностями национальной
одежды. Умение подбирать цвета и составлять узоры
национального содержения и колорита.
ЗАДАНИЕ: изготовление женского и мужского костюмов.
МАТЕРИАЛЫ: бумага, гуашь, клей, кисти, ткани, меха и
другие случайные материалы.
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: А.Лутфулин "Мать", "Мелодии
Урала", К.Давлеткильдеев "Башкирская девушка", "Башкир
- охотник", З.Латфулин "Слушают радио".
СОДЕРЖАНИЕ: Башкирские художники в своих
произведениях показывают традиционные особенности
башкирской одежды. Из поколения в поколение
сохранялась национальная одежда. Женские платья
кроились с закрытым воротом, широким рукавом,
присборенным у талии, с широким подолом и оборками.
Поверх платья носили камзолы или бишме- ты
(удлиненные камзолы). Одежда молодых девушек отличалась яркостью. В ней предпочтение отдавалось фасному, ному, желтому
цветам. Пожилые женщины носили одежду более темных тонов. В старинкостюмах отсутствовал синий цвет. Головные уборы молодых девушек
отличались от го- ых уборов замужних женщин. Молодые носили колпак, к
которому прикрепляли накосники, иужние женщины надевали на колпак
специальную накидку. Вся одежда украшалась бисе- серебряными бляхами,
монетами. Помимо этого, были дополнительные украшения к кос- г. ожерелье из
монет, нагрудники, бусы, серьги, кольца, браслеты, подвески.
Мужской костюм состоял из рубахи со стоячим воротником и нагрудной
планки, "кушака" ;а) с национальной вышивкой, камзола, аппликативно
украшенного орнаментом. Кроме это- >адиционной мужской одеждой были
длинные халаты с башкирским орнаментом (еляны), эые накидывались на
плечи. Повседневным головным убором была тюбетейка, а зимой я шапка с
одним-двумя хвостами. Мужчины и женщины носили удобную обувь, выполнениз кожи и войлока (ката, сарык). Молодые девушки предпочитали туфли.
Воспитатель предлагает детям по выбору выполнить мужской или женский
костюм, зая" шаблон-куклу тканью. Украшения выполняются на картоне, с
вдавленными в пласти- вую основу "драгоценностями". В зависимости от
техники исполнения, работа может быть видуальной, в парах или коллективной.
Законченные работы могут быть использованы на тии "Праздник Сабантуй".
130
* 30 ЗАНЯТИЕ
"Татарские сапожки "
ЦЕЛИ: знакомство с народным ремеслом, традиционными элементами
украшения мозаичной обуви. ЗАДАНИЕ: составить растительный орнамент.
МАТЕРИАЛЫ: клей, кисть, шаблон сапога, цветная бумага, ножницы.
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: татарские ичиги или их изображение. МУЗЫКАЛЬНЫЙ
РЯД: народная танцевальная мелодия "Танцуй, моя дочь".
СОДЕРЖАНИЕ: Кому неизвестна изящная сафьяновая обувь "ичиги",
изготовлением которой славятся татары? Богато вышитые по сафьяну
золотыми, серебряными цветными шелковыми нитями, украшенные
растительными узорами, по праву составляют часть праздничной одежды и
являются предметом роскоши.
Ичиги шили из самых лучших сортов кожи, окрашенных в разные цвета
растительными красителями. Преобладающими цветами были красный,
зеленый, желтый, синий - это излюбленная цветовая гамма, характерная для
всех видов татарского народного искусства. Молодежь предпочитала ичиги на
мягкой подошве и на каблучках, которые отличались многоцветием, а мужские
чаще всего были двухцветные.
Основным украшением сапожек были изображения цветов и листьев. Узор
наносился на передок и голенище и вырезался острым ножом. В прорези
подшивались куски кожи другого цвета и украшались разноцветными нитями.
Таким образом швов не было видно, а каждый узор получал окантовку светлее,
чем тон ичигов.
В практической работе педагог предлагает детям украсить шаблон сапожка
растительным узором, аппликативно наклеивая его на отвороты голенищ, на
задник и союзку сапога.
31 ЗАНЯТИЕ "Музей
декоративно-прикладного искусства Урала".
ЦЕЛИ: знакомство с искусством Урала и
музеем декоративно- прикладного искусства.
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: экспозиции "Каслинское
литье", "Златоустовская гравюра".
ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: С.Васильев "На Урале",
Н.Иванова
"Музей уральских мастеров".
СОДЕРЖАНИЕ:
Запечатлевший нежных радуг
след, Лазурь небес и плеск воды студеной? Похожая на вольную струю, Откуда
эта сабля расписная, готовая проворствовать в бою, Неистовство казачье
прославляя? Откуда эта
Откуда этот ветер смоляной?
пушка-громобой? Какой
Откуда этот гордый звук металла,
суровый мастер несравненный
Как музыка, летящий над
Свою судьбу сроднил с ее
страной? С железных гор, от
судьбой, Вдохнув в металл
быстрых рек, с Урала. Откуда этих
свой разум вдохновенный.
чистых песен клад? Откуда эти
Откуда он, бывалый человек,
ясные поверья, Где все слова
Чья жизнь причиной этой песни
сверкают и горят, Как светляки,
стала? С железных гор, от
как райской птицы перья? Откуда
шумных быстрых рек, Кузнец и
этот камень самоцвет,
воин, верный сын Урала.
То розовый, то красный, то зеленый,
В нарядных зала Музея декоративно-прикладного искусства Урала,
украшенных лепкой, черным кружевом решеток, белым мрамором, на зеленом
сукне под стеклом ветрин знакомые и малоизвестные творения, созданные
руками кудесников из города Касли. Это каслинское литье: "Дон Кихот",
"Джигитовка", "Прощание казака с казачкой"... К шедеврам чугунного литья
относится скульптура "Россия", изображающая прекрасную женщину в кольчуге
и шлеме с мечом в руках.
Искусство златоустовской гравюры на стали, развивалось как искусство
украшения народного оружия, украшенная изысканным золотым орнаментом по
темно-синему фону, оно со-
131
32 ЗАНЯТИЕ
"Наш Музей старины"
ЦЕЛИ: знакомство с поисковой работой. Создание художественной зоны
групповой комнаты. Обобщение темы блока занятий. ЗАДАНИЕ: создание
мини-музея группы. МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: А.Бородин 1 часть "Богатырская
симфония".
СОДЕРЖАНИЕ: В группе накапливается много детских работ. Следует вместе с
ребятами просмотреть их: некоторые отобрать для игры, другие для сувениров,
а остальные разложить по темам и устроить свой мини-музей с постоянно
действующей экспозицией. Выставку разместить в помещении, доступном для
родителей.
С появлением "Музея старины" связь "ребенок - детский сад - родители"
будет более прочной на хорошей эмоциональной основе, что принесет
положительные плоды и в короткий срок. С помощью родителей можно
организовать поисковую работу старинных предметов (угольные утюги, самовары, полотенца, крынки, веретена, чайники, половики, кружева и другие
различные старинные предметы быта).
ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА Тема:
"РОССИЯ, РУСЬ... КУДА Я НИ ВЗГЛЯНУ"
Тему этого года можно назвать "Мы и мир вокруг нас". У детей седьмого года жизни витие
важнейшей для художественной деятельности способности - умения наблюдать жиз-s позиции
132
художника через формирование наблюдательности, внимания к окружающей дейс-эя тельности создает смысловые и композиционные связи между изобразительными предмет^ ми.
I БЛОК ЗАНЯТИИ ТЕМА: "В Урале Русь отражена"
1 ЗАНЯТИЕ "Волшебные краски"
ЦЕЛИ: проба всех цветов красок на палитре. Обучение наг** кам работы кистью на всем листе бумаги.
ЗАДАНИЕ: изображение пятен, линий, точек. МАТЕРИАЛЫ: белая бумага, комплект гуашевых красам
кисть, баночка с водой,тряпочка.
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: И.Левитан "Золотая осень", В.Полегя "Золотая осень", В.Бакшеев
"Приближается осень". ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: Н.Найденова "Волшебные краски". МУЗЫКАЛЬНЫЙ
РЯД: В.Шаинский "Дети любят рисовать". СОДЕРЖАНИЕ: Занятие начинается со вступительной
беседы о труде художника и зрителя Ведь каждому сначала что-то нравится, запоминается, потом
появляется желание рассказать э! этом, передать свои впечатления в рисунках и показать свои
работы друзьям. Без художника нет искусства, но и без зрителя его тоже нет. Чтобы .стать
художником, надо много учиться Учиться надо и для того, чтобы стать зрителем. Тогда человеку
открывается удивительный миа искусства, который поможет научиться любить и ненавидеть,
восхищаться и негодовать, страдать и наслаждаться. Прежде всего необходимо научиться тому, что
помогает художнику и зрителю понять друг друга.
Рассматривая предложенные произведения художников, внимание детей обращается -е
красоту живописного строя картин, на сочетание красок.
Работа с красками и другими художественными материалами начинается с организация
рабочего места. Все объяснения по поводу организации и подготовки процесса творчества ни & коем
случае' не должны проходить в форме назидания. Воспитатель должен завлечь и заинтересовать
детей рассказом о волшебных красках.
2 ЗАНЯТИЕ "Листья летят"
ЦЕЛИ: составление композиции с передачей настроения
знакомство с понятием локальные цвета. ЗАДАНИЕ:
обрывная аппликация, графическое изображение
МАТЕРИАЛЫ: цветная бумага, клей, кисточка, тряпочка,
лис- ватмана.
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: натурные съемки осенних листьеЕ
А.Остроухов "Золотая осень", И.Бродский "Опавшие
листья" И.Гоабарь "Рябина".
ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: М.Лесовая "Листья солнцем
наливались", А. Тумбасов "Гостья". МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: М.Парцхаладзе "Листья летят".
СОДЕРЖАНИЕ: "В темные окна, обращенные в сад, всю ночь стучалась осень. С рассветом я увидел,
как черемуха кланялась на ветру и бросала пригоршни листьев. Они ударялись о стекла жесткими
черенками, как птицы клювами, или мягко, вскользь, будто оранжевыми крылами. Я раскрыл окно.
133
j подоконник, на стол и на пол сыпались пахнущие свежестью осенние листья. Я радо- ал их,
распахнув все окна в сад. И торопился: расставляя мольберт, готовил краски, 1исать желанную гостью
- золотую осень!"
1 прогулке дети наблюдали красоту осени, богатство красок в природе. Окраска осен- ев зависит от
температуры и освещения. Чем солнечнее осень, тем ярче листья. По- [еревьев быстрее
заканчивается подготовка к зиме и раньше начинается листопад, помнить с детьми, какого цвета
осенние листья (локальный цвет - это тот цвет, кото- оц самому предмету независимо от освещения,
воздушного пространства, рефлексов), формы и величины, как летят листья с деревьев.
зд музыку дети изображают осенние листья. Их движения плавны, в ритме вальса, стремительные, как
бы срывающиеся от сильного ветра и гонимые по земле. Воспита- ,лагает сделать композицию из
листьев. "Упал один листочек на землю... Тревожно...", 1ись несколько листьев в воздухе... Грустно...",
"Облетели все листья, листопад... Тос- Детям напоминается техника обрывной аппликации, создавая
форму листа на глаз, зительности листочки можно гофрировать, мять. Они должны быть разного
цвета, ве- формы. Воспитатель показывает, как приклеить листочек к фону, намазывая клеем эедину.
конце занятия можно составить из всех работ ленточный орнамент.
3 ЗАНЯТИЕ "Цвета осенней листвы"
ЦЕЛИ: работа тремя основными цветами и
составление новых сочетаний красок. Равномерное заполнение листа.
ЗАДАНИЕ: изображение на листе бумаги яркой осенней листвы. Работа
тремя основными цветами (синим, желтым, красным).
МАТЕРИАЛЫ: бумага, гуашевые краски, кисти. ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД:
"Золотая осень", В.Поленов "Золотая осень", В.Бакшеев
"Приближается
осень",
А.Лентулов
"Осень",
В.Неясов
"Осень".
ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: А.Пушкин Стихи об осени, l К.Паустовский "Осень". >
____________________ л МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: С.Коргонов "Красивые
листья падают", А.Филиппенко "Пластический этюд", П.Чайковский
"Осенняя песнь" из альбома "Времена года". САНИЕ: "Я видел листву не
только золотую и пурпурную, но и алую, фиолетовую, ко- э, черную, серую и
почти белую. Краски казались особенно мягкими из-за осенней мглы, кно
висевшей в воздухе. А когда шли дожди, мягкость красок сменялась блеском. Небо, i облаками, все же
давало достаточно света, чтобы мокрые леса могли загораться вда- эгряные пожары. В сосновых
чащах дрожали от холода березы, осыпанные позолотой... [еревья начинали желтеть снизу: я видел
осины, красные внизу и совсем еще зеленые шках."
И.Левитан
1а прогулке дети рассматривали и называли деревья, кустарники, видели признаки на- я осени,
любовались разноцветием листвы: Почему листья разной окраски? Из чего тист? (Из пластины и
черешка.) Почему они опадают осенью? У каждого дерева листо- одит по своему. Природа
предусмотрительна: перед тем, как начаться листопаду, пита- вещества переходят из листьев в ветки,
стволы и корни деревьев. На конце черешка ся отделительный слой. Поэтому даже при слабом ветре
листья опадают. В народе "Не от добра дерево лист роняет", "Если осенью листопад пройдет скоро, то
надо ожи- гой зимы."
воспитатель должен на примере своей работы показать, что только тремя красками ередать всю
сложность палитры осени. Ребята, увидев, как на рисунке воспитателя ;т сложная по своему цвету
палитра осенних оттенков, убеждаются, что краски - желтая, синяя - основные цвета.
Чедагог убирает свой рисунок и показывает детям листья, разные по силуэту и цвету, чинают писать
осеннюю листву под музыку. Мягкая мелодия своим вальсообразным передает кружение, танец
осенних листочков. Красные, желтые, многоцветные, отры- ■ ветки, совершают они воздушное
путешествие до земли, на которой будут спать под 1м покрывалом спокойным сном. Лучшие рисунки в
процессе работы демонстрируются.
134
В конце занятия воспитатель задает детям вопросы: как же получились те или инь та? На
основе ответов детей делается вывод о томУ что при помощи трех основных цв желтого, красного,
синего - можно получить дополнительные - оранжевый, зеленый, фи вый и т.д.
После занятия предлагается обсудить работы. Лучшими считаются те рисунки, i рых цельно и
равномерно заполнен лист, и где больше сложных
цветовых оттенков.
4 ЗАНЯТИЕ "Какой самый большой праздник
осенью?"
ЦЕЛИ: закрепление навыков создания сложных
компс
Передача
цветом
праздничности:
оживляющий акцент сивном сочетании.
ЗАДАНИЕ: коллаж на тему празднование Дня
города. МАТЕРИАЛЫ: цветная бумага, гуашь, кисти,
фломастер! ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: телевизионные
репортажи о праз нии Дня города, В.Качалов
"Первый спутник". ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: стихи о
городе, исторические сг В.Приходько "Фейерверк".
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: Е.Гудков "В Урале Русь отражен* ни о родном
городе.
СОДЕРЖАНИЕ: День города - один из самых современных праздников. Накануне город ражается:
обновляются фасады зданий, наводится порядок на улицах, появляются ярки ши - приглашения на
праздник. В этот день особенно красив и звучен город вечером: нес огни проспектов горят как
бриллианты, а электрические фонари напоминают мерцание ских самоцветов. На набережных рек,
одетых в гранит, поздним вечером появляются гул горожане. Они ждут главного события этого дня фейерверка.
В небесах, где лунная дорожка,
Красные гвоздики возникают
Яркий разрастается цветник.
Розы распускают лепестки.
Там, где тучи серые мелькают,
Гром и блеск... и вверх
Вдруг,как будто наперегонки,
Новые пускаются ракеты.
Что за чудо это - фей-ер-верк.
На занятии дети рисуют праздничные шествия, массовое народное гулянье, фейе В этом
задании для возникновения определенных замыслов и их осуществления литера! и музыкальные
образы родного города помогут создать изображение. В начале необ> сделать подмалевок
ахроматическими цветами (белый, оттенки серого и черный). Затем 5 хроматическими цветами
(желтый, оранжевый, красный, зеленый, синий, фиолетовый) н вать праздничный салют (различными
линиями, случайными, абстрактными или ритмичн< низованными пятнами, набрызгами). Можно
дорисовать рисунок линейными изображе зданий культурного центра города (села) серой или черной
краской. Таким образом, дети силу звучания каждого цвета. В конце занятия все работы
рекомендуется расположить на планшете, создав панораму города.
5 ЗАНЯТИЕ "Осенний день"
ЦЕЛИ:
композицией
размером
ЗАДАНИЕ:
МАТЕРИАЛЫ:
с
и
организация листа. Овладение навыков рабомногоплановым изображением. Выде главного
цветом.
изображение по наблюдению осеннего пеР
гуашь, бумага, кисти. ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД:
135
И.Левитан "Золотая осень", В./7( "Золотая осень", Б.Щербаков "Золотая осень", В.Met "Ненастье",
В.Неясов "Осень", И.Слюсарев "Осенние Ки", В.Соловьев "Стожки", В.Старков "Осень".
ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: И.Шевчук "Осенний В.Баталов "Березовые люстры".
136
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: П.Чайковский "Осенняя песнь".
,СОДЕРЖАНИЕ: "Ранним осенним утром я шел по лесной тропинке. Под ногами хрустела заин- эава,
шуршали опавшие листья. Взошло солнце, и стоявшая у тропинки береза, вся капельками воды,
загорелась и засверкала, переливаясь всеми цветами радуги, как ;рустальная люстра.
>бы не попасть под холодный дождь, я, прежде чем пройти под березкой, осторожно ее. Но ни одна
капля не сорвалась с голых веток, и лишь послышался легкий звон: зенний морозец превратил капли
воды в прозрачные ледяные хрусталики, обеим сторонам тропинки искрились и переливались
звонкие березовые люстры." раз осенней природы часто воспевали художники, поэты и музыканты.
Демонстрируя й и литературный ряд, воспитатель обращает внимание на то, как музыкальные звуки,
1 переплетаясь, образуют разные по настроению звучания: то светлые и нежные, как .te лучи
солнышка, то затемненно-грустные, как темнеющее осеннее небо и прохлад- ок. По своей красоте
осень ни с каким временем года не может сравниться. В пейзаже ени преобладают теплые краски:
всевозможные оттенки желтого цвета, красного, зо- )ричневого, розового, зеленого.
прогулке в лесу или осеннем парке можно заметить, как ярко выступают деревья, еся близко (на
первом плане), и какими мягкими, нежными кажутся краски деревьев плана.
я того, чтобы нарисовать, написать, осень, обязательно нужно прибегнуть к помощи ерной краски, так
как белая делает наши цвета более нежными и неяркими, которые удаляют от нас предметы, а
черная усиливает насыщенность, которая позволят зри- иблизить и выделить главное.
а прогулке нужно наблюдать за небом: оно то свинцово-серого оттенка, то фиолетовую погоду - ярко
голубое. На произведениях художников постараться увидеть, какой |бят и понимают осень.
I заднем плане ребята изображают лес вдали, на переднем плане - деревья,
кусты,
6 ЗАНЯТИЕ "Поздняя осень"
ЦЕЛИ: закрепление навыков рельефной лепки. Обучение технике налепа из
жгута. ЗАДАНИЕ: изображение деревьев. МАТЕРИАЛЫ: пластилин (глина),
картон, стеки, тряпочка. ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: слайды, фото с изображением
обнаженных деревьев, варианты рельефной лепки. ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД:
С.Воронин "Моя береза" МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: А.Филиппенко "Уральский
хоровод". СОДЕРЖАНИЕ: "Березе разодрало ствол, и ее белая мякоть,
запорошенная снегом, лезла мне в глаза. Я прикоснулся к стволу. Кора на нем
была грубой, вся в трещинах. Это была рабочая кора, пригодная для борьбы с
ненастьем, вьюгами, ветрами".
На прошлом занятии дети рисовали
осеннюю листву. *ни, листья облетели. К старости деревья стремятся
изменить расположение жизненно >рганов, чтобы продлить свое
существование. В зависимости от возраста деревья ме- ;та ветвления. В первом периоде жизни
новые ветки образуются все выше и выше, я мощную крону. Со временем она высыхает, а молодые
ветки появляются в нижнем зола. Осенью деревья обнажают свои ветки и четко вырисовываются на
фоне домов, ; можно изобразить дерево? Его сучья, ветки?
редлагаются несколько вариантов лепки рельефов: барельеф, контррельеф, горельеф, ель
показывает лепку дерева из жгута на пластине налепом. В этой технике легко ть" дерево от молодого
до старого, кряжистого, проследить движение основных веток, эние на более мелкие.
Анализируя лепку, дети определяют возраст деревьев, отмечают зависимость между й и их внешним
видом .
137
7 ЗАНЯТИЕ "Осенний натюрморт"
ЦЕЛИ: сочинение натюрморта. Использование худохи ных средств красочной палитрой. ЗАДАНИЕ:
изображение, составление натюрморта. МАТЕРИАЛЫ: бумага, гуашь, кисть (цветная бумага, но; клей,
большой лист бумаги).
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: И.Машков "Снедь московская. > И.Репин "Яблоки и листья", И.Хруцкий
"Натюрморт с rpt К.Петров-Водкин "Утренний натюрморт", А. С/ "Натюрморт с гранатами".
ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: А.Кушнер "Натюрморт". МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: А.Вивальди "Времена года".
СОДЕРЖАНИЕ:
Если видишь на картине
Или бронзовую вазу,
Чашку кофе на столе,
Или грушу, или торт,
Или морс в большом графине,
Или все предметы сразу -
Или розу в хрустале,
Значит это: натюрморт.
Что такое натюрморт? Как можно "прочитать" его? Натюрморт - это "неживая" пр В нем могут
изображаться различные предметы быта. В искусстве есть два вида натюрмс одном вещи говорят
прежде всего не о себе, а своем хозяине, который незримо присутств картине. В другом типе
натюрморта вещи изображаются, скорее, как нечто самоценное, кс говорят о самих себе, предлагая
зрителю полюбоваться их красотой. Рассматривая прои ния художников, воспитатель старается
отметить содержание, цветовое и композиционн шение натюрморта, манеру или особую технику
письма.
В практической работе натюрморт можно "сочинить" из тех предметов, которые каждый
отдельно перед детьми (ваза, цветы). Изображение можно выполнить на мятой С (ломаные линии
бумаги создадут эффект объемности), при этом не следует заливать кр линии сгибов бумаги.
Законченные
работы
необходимо оформить гладкой рамочкой из буи
8 ЗАНЯТИЕ "Цветы мне говорят: прощай"
составления
"человек - худо:
ЦЕЛИ: освоение принципов
композиц цветов. Знакомство с понятиями
"природа - художник".
ЗАДАНИЕ: составить композицию из живых
цветов. МАТЕРИАЛЫ: живые цветы (шафраны,
астры, rnncoi настурции), ветки рябины с
плодами, вода, вазы, нож пластилин.
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: И.Кучма "Сухие цветы", А.Ст "Сухие ветки", фото, слайды композиций из
цветов. ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: стихи Киримизе Жанэ о цвета> СОДЕРЖАНИЕ: Букет - это красиво
собранная группа цветов аранжировщиком. Он со: свои произведения при помощи растений, подобно
тому, как живописец творит свои кар используя палитру красок.
В природе Урала можно увидеть готовые композиции из живых цветов. В отлич! произведений
живописи, аранжировки из цветов объемны, поэтому они близки к произведе скульптора, архитектора.
В них подлинный художник может выразить свое мироощущени« строение, воплотить определенную
идею. Аранжировки могут выглядеть радостно и печа. празднично и буднично, скромно и пышно,
напоминать о каких-либо событиях, вызывать < деленные ассоциации с движением, танцем и т.д.
Крупные цветы располагаются в центре композиции, мелкие - по краю. Если в б^ используют
цветы разной окраски, то белые располагают выше остальных, так как они зри- но увеличивают
другие цветы и делают их оживленнее. Воспитатель рассматривает с де букеты, уточняя из каких
цветов и растений они состоят, и показывает на цветовом круге ос ные, сближенные и гармонично
сочетающиеся цвета, предлагая найти их в натуре.
Дети составляют композицию из живых цветов, пытаясь выразить свое настроение ч
138
букет.
139
9 ЗАНЯТИЕ "Сотвори красоту"
ЦЕЛИ: освоение различных технологий при изготовлении объемных форм. Использование различных
материалов для их украшения. ЗАДАНИЕ: изготовить вазу.
МАТЕРИАЛЫ: пластилин, природные, случайные материалы. ЗРИТЕЛЬНЫЙ
РЯД: Е.Щетинкина (сервизы), "Большое эхо" "Встреча", "Животные и их
люди", предметы декоративно- прикладного искусства: вазы, кувшины.
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: А.Филиппенко "Уральский хоровод". СОДЕРЖАНИЕ:
Для того, чтобы красиво оформить осенние [ии в группе, нужно изготовить
несколько различных ваз больших и маленьких, высоких к, напольных и
подвесных кашпо. Сделать их можно из различных материалов и в разике.
<усок ткани, превышающий в три раза по ширине и длине размеры формы
(коробку, ледует обмакнуть в жидко разведенный клейстер. Затем, расстелив
эту ткань на по- и, поставить на нее форму и поднять края ткани, прижимая и красиво драпируя на
элнистыми, прямыми складками или собирая розочками-узлами, объемными листочка- ы и края ткани
необходимо заложить вовнутрь формы. После просушки готовое изде- но загрунтовать
водоемульсионной краской и расписать гуашью. Или банку нужной стеклянную бутылку или флакон
из-под шампуня), облепить пластилином, добавить ie украшения из природных материалов в виде
цветов.
отовые изделия можно припорошить мелом или мукой и расписать гуашевыми краска- но украсить
семенами, зерном, шишками, налепив их на пластилиновую основу. Такую :ть можно обмотать
бумажным шпагатом, из него же сделать цветы, листья и украсить . Вазу также можно сделать из
бумаги, а украшения с помощью приемов бумажной планирования, скручивания, сгибания,
фактуризации.
10 ЗАНЯТИЕ "Как живут деревья"
ЦЕЛИ: обучение навыкам рисования дерева. Знакомство с работой тушью,
пером.
ЗАДАНИЕ: графическое изображение деревьев. МАТЕРИАЛЫ: тушь, палочка,
уголь, мелки, бумага. ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: И.Шишкин "Сосны освещенные
солнцем", Н.Черкасов "Тополя" (графика), Н.Третьяков (серия графических
листов) "Уральский лес", фотографии, слайды с изображением разных по
силуэту деревьев. МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: Г.Гендель "Пассакалия".
СОДЕРЖАНИЕ: Это занятие знакомит детей с графической I. На
фотографиях и слайдах, рассматривая разные по своим силуэтам деревья, дети ают, что сами видели
на прогулках, пытаются высказаться о том, какие впечатления на 1звели те или иные силуэты
деревьев. Важно, чтобы они поняли, что природа никогда не остывшей, что хорошие художники всегда
передают ее бесконечное дыхание и движе- 1мером могут служить музыкальные произведения или
картины В.Ван Гога, Н.Рылова, ых природа, в частности, деревья, живет.
[ак из крошечного семечка рождается и прорастает дерево, так и из красивой мелодии, ой скрипачами,
вырастает выразительная, гордая музыка. Поступь музыки рисует нам ые исполины-деревья, тянущие
свои ветки к солнцу. Их ветви гнет, волнует ветер, сры- 'ужа лепестки. Осень и зима без жалости
подвергают их своим испытаниям, но несет IT весна, дарит ласковые солнечные лучи лето, и деревья
оживают, радуясь теплу, про- ветки солнцу и голубому небу.
Зоспитатель показывает и вместе с детьми выполняет имитационные движения, как з земли дерево
вверх, увеличиваясь по высоте, размаху веток и толщине ствола. Чтобы зыросло, его нужно посадить.
Для этого рыхлят почву, садят семечко. Под лучами солн- просыпается, тянется вверх тоненький,
нежный росток. Как растет дерево? Когда оно
140
отдыхает? Приходит зима - дерево засыпает. Весной оно продолжает расти вверх, увеличиваясь по
высоте, размаху веток и толщине ствола. И так с каждым годом дерево становится все больше,
утолщаются основные ветки, вырастает много мелких. Уплотняется и ствол дерева растрескивается
кора, создавая замечательный рисунок. Чем старое дерево отличается от молодого? Кора защищает
внутреннюю более нежную часть дерева от всевозможных внешних повреждений.
Затем воспитатель показывает на педагогическом рисунке, как изобразить дерево, различными
графическими материалами, с использованием нажимно-импульсивного рисования линий. Дети
делают для себя открытие не только в явлениях природы, но и в технике графики.
11 ЗАНЯТИЕ "Зимою - лето, осенью - весна"
ЦЕЛИ: знакомство с технологией засушивания и хранения
растений. Формирование умения видеть красоту природных
материалов.
ЗАДАНИЕ: собрать и засушить цветы и листья.
МАТЕРИАЛЫ: старые газеты, коробки с песком, ножницы
вазы,
вата,
песок,
глицерин,
бумажный
пресс.
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: образцы композиций из засушенных
растений.
СОДЕРЖАНИЕ: Чтобы цветы радовали нас своей красотой
надо не только их вырастить, но и заготовить впрок. Наибо
лее пригодны для засушивания в песке ромашки, сальвия
циния, бархатцы, анютины глазки. Почему некоторые растения
называются сухоцветами? (Соцветия не теряют своей формы и окраски.) Предложить детям объяснить
названия цветов "синеголовник", "мордовник", "ежовник", "перекати поле".
Цветы, собранные в саду, в лесу, в поле или принесенные детьми, можно засушить е песке.
Песок следует просеять, промыть прокалить, остудить. Насыпать его на дно коробку слоем 1-2 см.
Удалив листья, положить цветы соцветием вниз, а розы - соцветием вверх. Засыпать сверху песком и
поставить на две недели в прохладное место. Для удаления песка из коробки нужно проткнуть дно,
дать песку высыпаться, а затем можно извлекать цветы. Цветы также можно засушить в вате. В фанере
или картоне пропустить стебель до цветка заранее приготовленные отверстия и под лепестки сверху и
снизу подложить вату. Злаковые растения подвешиваются в пучках в темном проветриваемом
помещении. Листья деревьев можно прогладить теплым утюгом.
Воспитатель вместе с детьми готовит впрок засушенные растения и природные материалы.
12,13 ЗАНЯТИЯ "Какие они, вечерние закаты Урала."
ЦЕЛИ:
обучение
композиционному
размещению.
Изображе-j ния на листе бумаги (многоплановость).
Передача образам линией, силуэтом, решение красочной
палитры подмалеыэ] в теплой и холодной гаммах.
ЗАДАНИЕ: изображение неба и деревьев по подмалевку.
МАТЕРИАЛЫ: гуашь, бумага, кисти.
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: А.Куинджи "Вечер на Украине",!
Н.Крымов "Вечер", И.Айвазовский "Ночная ОдессаГ.
И.Левитан "Вечерний звон", И.Гоабарь "Ясный осенний чер", В.Скобелев "Пейзаж", В.Бубнов "Вечер
в Непряхи-*^ "Сумерки".
ЛИТЕРАТУРНЫЙ
РЯД:
"Утихает
светлый
А.Блок
ветер...",
М.Садовский
"Пожар".
МУЗЫКАЛЬНЫЙ
РЯД:
ансамбль
ЗОДИАК "Серебряная мечта", "В
свете Сатурна"- лес светл^, Э.Го иг
"Шествие гномов" - лес темный.
Стекла плавятся в домах,
Багровеют
на
глазах!
Полземли горит огнем.
141
Но... спокойно все кругом. Как красиво, - говорят, Разгорается закат.
СОДЕРЖАНИЕ:
В синем небе красный шар. Ой, пожар! Пожар! Пожар! Загорелись облака, Стала красною
река.Воспитатель показывает пособия, выполненные в виде палитр, одна из которых в теплой другая в холодной. Задавая наводящие вопросы детям, педагог вместе делает вывод, эвая более мягкая,
более радостная, больше греет, чем другая, которая по своей гамме э напоминает о холоде и о зиме.
Если закрыть глаза под фантастическую, загадочную музыку, можно сочинить сказку о в лесу. Мы тихо
входим под кроны густых, разлапистых деревьев. Над лесом - темное )т света луны деревья
отбрасывают невероятные, причудливые тени, как необыкновен- дища. В вечернем лесу все выглядит
по-разному и музыка помогает нам понять и пред- s это. Какого цвета вечер? На этот вопрос дети
отвечают по разному (оранжевый, голу- ний, темный...)
Ребят надо спросить, а бывает ли небо теплым, холодным и когда? Ответы подскажут ■у, если
продемонстрировать работы художников, где небо представлено очень ярко в ных своих сочетаниях.
При рассматривании картин, дети сами начинают вспоминать о том, когда и при каких гельствах они
видели то или иное состояние природы.
На первом занятии предлагается заполнить лист целиком той или иной гаммой цветов < или
холодных) по вариантам. На втором - темные силуэты деревьев. В конце замятий дети рассматривают
работы, давая им эмоциональные оценки.
14 ЗАНЯТИЕ "Что-то случилось...Что тревожит природу?"
ЦЕЛИ:
создание
фантастического
образа
средствами
графики.
Композиционное объединение предметов единым содержанием. ЗАДАНИЕ:
графическое изображение деревьев. МАТЕРИАЛЫ: бумага любая, уголь,
тушь, черная гуашь, кисть, палочка, черный восковой мелок, ручка и перо.
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: Ф.Васильев "Ствол старого дуба" (рисунок), В.Шамкин
"Плач рироды".
ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: фрагменты русских народных сказок с описаниями
сказочного леса. АПЬНЫЙ РЯД: М.Мусоргский "Картинки с выставки",
Н.Римский-Корсаков "Сцена пре- иния Снегурочки Мезгирем" из оперы
"Снегурочка":
ЖАНИЕ: Это занятие может быть не только сказкой, но и экологической тревогой. Бесе- етьми о жизни
сказочного и реального леса, воспитатель сопровождает рассказ иллю- !ми, педагогическими
рисунками, натурными съемками, фотографиями, подчеркивает юлогического единства между
человеком и природой, их зависимость друг от друга. Пейзажи уральских художников наряду с теми,
которые отражают красоту нашего края, в эоизведениях часто бьют экологическую тревогу. На
картине В.Шамкина "Плач природы" днем плане изображена речка со стоками грязной воды,
затопленные засохшие деревья утанными ветками. На втором
плане пытаются расти моло- >езки, но дым заводских труб,
окутывает их стволы, скрывая ;йфом дыма кроны деревьев. А
далее сам дымящий завод- многочисленными трубами и
металлическими конструкция- в этом пейзаже нас тревожит: и
жизнь молодой рощицы, и иной речки, и сухой земли. Темные и
жухлые цвета красок, ют беспокойство за судьбу природы
Урала. 1едагог предлагает с мельчайшими подробностями
прорисо- э то, что дети наблюдают в природе: неестественно
изогну- эл, обломанные ветки, высохшие, обнаженные корни,
урод- езанные стволы, большие трещины на коре деревьев, то
что можно назвать словами - "некрасиво" и "жалко". Рисунок
зыполнить мелком или пером и тушью. При этом следует 1ть
детям о выразительных линиях с нажимом - "четкие, яр- стые
линии" и без нажима - "легкие, тонкие, волосяные", юование
называется импульсивно-нажимным. Техника рисования углем
дает возможность легким прикос- м изобразительного
Даша Кравчук, 5 лет
материала "запорошить снегом", "оку- аном", "завихрить
"Фантастические деревья"
вьюгой" четко изображенные деревья. } конце работы
Акварельные мелки по
рекомендуется просмотреть все работы де- слушать их. Это
сырому
задание можно выполнить другими графи- материалами
142
15 ЗАНЯТИЕ "Цветы догорают, как свечи: вот и осень
пришла"
ЦЕЛИ: знакомство с правилами построения цветочных i
позиций. Освоение различных способов их аранжировки
ЗАДАНИЕ: составить композицию из осенних цветов.
МАТЕРИАЛЫ: цветы, листья, веточки, вазы, засушеш
растения, бумага, клей, кисти.
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: слайды с видами цветочных компа
ций, натюрмортов.
ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: стихи о цветах. МУЗЫКАЛЬНЫЙ
РЯД: С.Рахманинов "Вокализ" СОДЕРЖАНИЕ: Чем
отличается цветочная композиция букета? (Букет - это красиво собранные цветы и травя-* тые
растения, его можно рассматривать со всех сторон, а композиция составляется для от деленного
места интерьера, и поэтому художник-оранжировщик учитывает единение интерье и композиции,
украшает ее дополнительными природными и случайными материалами: ве-i ми, корягой,
пенопластом, игрушками, свечами и т.д.).
Чтобы букет был ярче, в середине располагают крупные красные, желтые или ора-э вые цветы,
а вокруг них размещают мелкие ажурные растения. Обрезку стебля цветка про/з дят в воде, чтобы
открылись в нем сосуды для прохождения воды. Гипсофила и алисма i стоять без воды всю зиму
(сухоцветы).
Цветы закрепляют на куске пластилина, на спиле дерева, коряге, цветкодержа-ец Очень важно,
чтобы цветочное убранство было выдержано в цветовой гамме, избегая боль пестроты.
В практической работе детям предлагается составить букеты и композиции, исполаз шафраны,
анютины глазки, астры. Для аранжировки следует добавить гривастый ячмень, rza дья рябины,
гипсофилу, алисму и т.д. Сухие букеты дарить не принято.
Готовыми композициями
интерьер групповой комнаты.
дети
украшают
16 ЗАНЯТИЕ "Осень идет - дожди за собой ведет"
ЦЕЛИ: обучение навыкам работы над многофигурной
ко%р зицией с передачей движения. Изучение свойств
rpaciv ских материалов. ЗАДАНИЕ: изображение
фигурок людей под дождем, вет;.а МАТЕРИАЛЫ:
цветные восковые или акварельные мел фактурная
бумага.
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: В.Ван Гог "После дождя",
Ю.Пим&щ "Ливень", И.Кучма "Дождливое лето в
Чебаркуле". ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: О.Григорьев
"Какой дождь"J МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: А.Донаньи "Этюд С.Майкапар "Росинки".
Капа*
СОДЕРЖАНИЕ:
Как камыш, стоймя стоячий, И холодный, и горячий, А
Дождик
крапал,
моросил,
Припускал,
стучал,
косил, еще и грозовой, Радужный, полосовой, Параллелями и в
сетку, А при ветре даже в клетку. Вот как много есть
Ливнем лил, стеной стоял.
дождей Для растений и людей. Какие бывают дожди?
Барабанил, травы мял. Дождь
После чтения стихотворения дети смогут ответить на
слепой
и
проливной.
этот
вонм Музыка и стихи усилят эмоциональный фон
Нарастающий,
грибной.
занятия. Стремительные звуки в высоком рег^щ
Обложной, висячий, скорый,
передают
бег капелек за окном. Вот они сливаются в
Сонный, медленный и спорый
длинные, прозрачные нити и опять раса
143
144
"аются мелкими горошинами. Весело бегать под дождем! Особенно, если над головой яркий зонт, а
вокруг пенятся светлые лужи.
Педагог демонстрирует на произведениях художников или на педагогическом рисунке, -то
деревья находятся в движении, сгибаясь под порывами ветра и дождя. При этом надо оговорить, что
фигурки людей, бегущих от дождя, должны быть в движении. Это ребята могли наблюдать в жизни и
на работах художников. Какими могут быть движения людей, можно продемонстрировать на
наглядном пособии, выполненном из кусочков бумаги или картона (по типу зигурки на шарнирах).
Дети знакомятся с техникой рисования восковыми или акварельными мелками. В первую
очередь надо показать, как можно ими рисовать (заостренным и тупым концом, положив его "лашмя
на грани), какой изобразительной возможностью они обладают (усиливать и ослабивать -ггриховку),
как при помощи двух цветов можно передать третий (один цвет накладывается на другой), каких
различных линий и фактур можно от них добиться. Не случайно это задание связано с изображением
дождя и ветра, оно должно выполняться мелками.
. В конце занятия можно составить словарик "дождевых" слов: капельки, струйки, ручейки,
"отоки, дождик, ливень, зашуметь, застучать, забарабанить, пойти, заморосить, потечь, побегать,
политься, заструиться, хлынуть.
17 ЗАНЯТИЕ "Осень хоть дождлива - да сыта"
ЦЕЛИ: решение в цвете и объеме образа предмета. Освоение
навыков декоративной лепки, рисунка цветным пластилином.
ЗАДАНИЕ: вылепить изразец.
МАТЕРИАЛЫ: пластилин, стеки, картон, марля, скалка.
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: изображения изразцов XY-XYIII веков.
СОДЕРЖАНИЕ: Педагог уточняет приметы осени: изменения в
природе, перепады погоды, а самая главная примета осени - сбор урожая в поле, на огородах и в
садах. Осенью в домах начинали топить печи, которые были центром дома: "Дедушка старый, весь
белый. Лето прийдет - не глядят на него, зима -астанет - обнимают его."
В старину изразцами украшали печи в комнатах. Изразцы делали из глины, рисовали на -их
узоры, состоящие из цветов, даров осени, окрашивали ангобами и глазурью. Они ярко блестели, от
чего все становилось нарядным и праздничным. От русского изразца ведут свое -ачало современные
декоративные пластины. Сейчас популярны в строительно-отделочных заботах их пра-пра-правнуки
изразца - кафельные плитки.
Продолжая знакомство с рельефами, воспитатель показывает приемы лепки: раскатывание
пластилина скалкой между влажными слоями марли. Эта раскатанная пластина закреп- гяется на
картоне. Используя знакомые приемы лепки и новые
(вырезывание из пласта силуэтов, выдавливание кусочков
пластилина через скрученную марлю, насечка стекой,
налепы).
На занятии
декоративной лепкой можно
использовать цветной пластилин. Сначала готовится
пластина изразца (раскатать скалкой пласти- ну между
слоями мокрой марли), а затем на ней - -алепом
выполнить барельеф. Если узор состоит из "лодов и
листьев, то лепится форма листа или пло- да, которая
затем накладывается на пластину, прицепляется руками
или стекой.
Вариантом работы может быть живопись -ластилином по мотивам русских изразцов пластилин
втирается мазком пальцами в картонную | основу).
* 18,19 ЗАНЯТИЯ "Цветы на подносе"
ЦЕЛИ: декоративное решение композиции в цвете. За сея ление навыков заполнения листа в
убывающем ритме. ЗАДАНИЕ: изображение цветов в технике жостовссч письма (нижнетагильского).
МАТЕРИАЛЫ: гуашь, цветная бумага, кисти. ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: жостовские, нижнетагильские
поднсск изображения живых цветов.
ЛИТЕРАТУРНЫЙ
РЯД:
Е.Осетров
"Краса
ненаглядная" МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: русская народная
песня "Свеч* месяц".
СОДЕРЖАНИЕ: Впервые в России металлические
рас~.«е ные подносы появились на Урале в городе
Нижний 1а~щ но этот промысел постепенно угас и
появился в Жостово. Сейчас он опять возрождается -я
Урале. Ребятам рекомендуется показать яркие слайды
с изображением живых цветов, pocrvcl жостовских
мастеров,
а
также
завораживающие
росписи
нижнетагильских художников.
Воспитатель знакомит детей с декоративными
особенностями цвета, с цветовыми лй рами, дает понятие о взаимодополняющих цветах, в цветовом
спектре расположенных строч друг против друга (красный - зеленый, фиолетовый - оранжевый,
желтый - синий). При взг1<Ц ном сочетании в цветовой паре один подчеркивает красоту и значимость
другого.
На первом занятии можно выполнить упражнения на полосе бумаги. Педагог пок вает приемы
набора двух цветов краски на кисть (сначала набрать основной цвет, потом друп кистью нанести на ту
же самую кисть краску белого или черного цвета вдоль ворса дру кистью). Лепестки, нарисованные
такой кистью, будут живописными.
На другом занятии дети в своих композициях изображают садовые и полевые цве-J
Изображение цветов, по возможности, следует делать яркими, броскими и несколько необ=^ ными.
Они должны хорошо вписываться в лист бумаги, так как
"узор не любит ни пустоты густоты". Желательно, чтобы
цветы были крупными в середине, затем среднего
размера, и винки-листочки растворялись в фоне подноса.
В конце занятия законченные лучшие работы
седует закрепить на выставочном стенде
20 ЗАНЯТИЕ "Осенний натюрморт"
ЦЕЛИ: создание индивидуально-коллективных работ,
комтз^ зиционное решение лист®, цветовых отношений.
ЗАДАНИЕ: натюрморт из плодов, овощей, фруктов.
МАТЕРИАЛЫ: цветная бумага, кисти, гуашь. ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: В.Стожаров "Хлеб, соль и братина',
И.Кучма "Все из леса", "О хлебе", Н.Сурин "Натюрмор- с, дыней".
ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: стихи о дарах осени. МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: П.Чайковский "Осенняя песнь*из
а-ь- бома "Времена года".
СОДЕРЖАНИЕ: Сначала необходимо изучить натуру, а затем
поговорить о колорите осеннего натюрморта, его особенностях (преобладание теплых, сыщенных
оттенков). Отметить значение фона в натюрморте. Нужно вспомнить с детьми о том, что светлое
лучше смотрится на темном, а теплое лучше выделить холодным и наоборот.
На этих занятиях следует показать детям слайды или репродукции с произведений художников.
Обратить внимание на композиционный строй натюрморта - сочетание крупных и мелких плодов,
загораживание одних другими, на цветовое решение натюрморта. Предложить им изобразить по
памяти или с натуры фуппу плодов разных по объему, форме, цвету (яблоко, морковь, груша и т.д.).
В конце занятия дети показывают свои работы друг другу, любуются
ими. радуются успехам.
146
J]
21, 22 ЗАНЯТИЯ "Символы России"
ЦЕЛИ: знакомство с государственными символами России. Освоение
способов их изображения.
ЗАДАНИЕ: выполнение сувениров, рисунков - символов Ро- сийской Федерации.
МАТЕРИАЛЫ: бумага, фломастеры, булавки, бусинки (бисер). ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: Флаг, Герб
России. МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: Гимн России.
СОДЕРЖАНИЕ: Педагог показывает карту мира и вместе с детьми находит границы государств,
территорию России, ее столицу - Москву.
Каждое государство имеет символы, которые олицетворяют его суверенитет. Это Гимн, Флаг,
Герб. Описание иблем фиксируется в Конституции государства.
Флаг России представляет собой прямоугольное полотнище с чередующимися цветны- юсами
(белой, синей, красной) и крепится на древке или шнуре. Флаги России обычно 1иваются на зданиях
власти и управления.
Герб - это изображение, которое показывает исторические события государства или
официальная эмблема изображается на печатях, бланках, денежных знаках.
9.
Такая
Гимн - восхваление, торжественная песнь, которая исполняется при подъеме государ- ного флага,
вручении наград и каждое утро по "Радио России".
В практической работе можно нарисовать флаг фломастерами или выполнить брошь из ок с
нанизанными бусинками (бисером), имитирующую Российский флаг. На небольшую ку одевается по
3-4 бусинки каждого цвета флага. С помощью воспитателя (или родите- -8 булавок продеваются
через кольцо на булавку-застежку.
Герб можно нарисовать фломастерами (карандашами), используя выразительный язык 1ки.
Сначала следует нарисовать контурно линией туловище орлов с помощью модуля ьки, добавить
головы с клювами, крылья, лапы. Оперенье рисуется волнистыми линиями, сами, точками. В конце
занятия воспитатель учит детей писать слово РОССИЯ.
23, 24 ЗАНЯТИЕ "Герб моего города и моей семьи"
ЦЕЛИ: знакомство с геральдикой. Обучение стилизации и условности в
изображении.
ЗАДАНИЕ: изображение герба семьи (аппликация, рисунок).
МАТЕРИАЛЫ: цветная бумага, фломастеры, ножницы, клей.
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: гербы городов России . МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД:
песни о родном городе. СОДЕРЖАНИЕ: На карте России следует
показать главные города России. Старинные гербы русских городов
рассказывают о красоте и богатстве родной земли, о ратных подвигах, о
народных сказаниях и легендах. При этом значение имеют не только
изображенные на гербе фигуры, но и цвет фона. В русских гербах
голубой цвет выражал красоту и величие, зе- .1й - изобилие, красный мужество и храбрость. В старину гербы имели дворянские роды и льные лица.
Вот герб Москвы: на красном поле всадник в серебряных доспехах и лазоревом плаще. Георгий
Победоносец. Привстав на стременах, он вонзает длинное копье в золотое тело юна с зелеными
крыльями. На русских гербах часто изображались животные. Так в гербе главля - медведь, несущий
на плече секиру, Перми - медведь, идущий на четырех лапах, него Новгорода - олень, Челябинска верблюд. Герб города Челябинска имеет форму бе- » щита (цвет серебра), на котором стоит желтый
(цвет золота) верблюд, символизирующий тство и богатство", зелень - изобилие. За щитом на верху,
как корона, стоит башня с зубчи- /i-стрельницами и скрещены два молота, красиво перевитые лентой.
Воспитатель предлагает детям составить герб своей семьи, используя геральдическую волику
профессий родителей и увлечений детей.
147
В конце занятия дети "расшифровывают" герб своей семьи.
148
*25, 26 ЗАНЯТИЯ "Все так ли было, я не знаю..."
ЦЕЛИ: знакомство с историей Урала. Работа над
этимолог скими значениями слов башкирского
происхождения. Комг ционное, многоплановое
изображение листа. ЗАДАНИЕ: создание панорамы Урала
и Москвы, oбъeдинe^ общим содержанием.
МАТЕРИАЛЫ: бумага, гуашь, гофрированный картон, и
кисти.
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: А.Васнецов "Москва. Улицы в Ки
городе", К.Юон "Троицкая Лавра зимой", А.Аверин
"Ураль- пейзажи", Л.Костина "Бор", И.Шишкин "На
Севере дик В.Бубнов "Зимний Тургояк".
ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: В.Бухарцев "Все так ли было, f
знаю..."
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: песни об Урале и
Москве. СОДЕРЖАНИЕ:
Все так ли было, я не знаю
Поверим в правоту молвы... С
уральских гор, от Таганая, Скрипел
обоз к спинам Москвы. Холодных
звезд качались гроздья, Светились
ямов огоньки. В санях на кованых
полозьях Везли железо мужики. В
Москву с Урала путь немалый, Эх,
сколько верст и сколько дней!
Шагай, лошадушка, не балуй, Гужи
натягивай сильней. И вот - Москва
за перевозом В ней пахнет хлебом
и смольем. И тает, жесткий от
мороза, Дым над блистающим
Кремлем. И, поклонясь Москве
устало, Рекли они сквозь мерзлый
пар: "Прими от батюшки Урала Наш
огнерожденный товар!" Еще
Москва у бревен сбита, И редок в
ней заморский гость. Тем дорог
свой, в горах добытый, Из
Златоуста, знаменитый Топор и
молот, серп и гвоздь. Вели себя,
приехав, строго:
Делились словом - толь да сёль, На
купола молились Богу, С людьми
делили хлеб и соль. И, не серчая на
погодку, Привычны к стуже снеговой,
Рассказы дивные в охотку Плели про
край далекий свой, Рде дымом в небо
дышат трубы, Где от плавилен ночь
бела, И от железа руки грубы, Ну, а
душа зато светла. В прибавку всей
торговле мелкой, Стряхнув сосульки с
бороды, Свои железные поделки
Несли в торговые ряды. С делами к
ночи пошабашив. Сходились, как бы
невзначай, В котлах варили щи да
кашу И под луною пили чай И
удивлялись московиты Сие не
виделось и в снах Котлы с узорами
отлиты И на узорных таганах. Всем
было доброю приманкой Тепло, с тех
костров пошла Таганка, С уральских
то есть мужиков.
В окрестностях города Златоуста, известного металлургическими
заводами, есть гора Таганай. В переводе с башкирского языка "таган" подставка, "ай" - луна. Таганай - подставка для луны. А Таганка - район
Москвы. С уральских горных заводов издавна везли в Москву металл. А
вместе с ним железные поделки, украшенные различными узорами.
Воспитатель с помощью стихотворения проводит связь между
понятиями "Таганай" и "Таганка", подчеркивая значение уральских заводов
для России. Отдельные задания распределяются между детьми или по
подгруппам. Панораму Москвы можно выполнить полуобъемно в бумажной
пластике, а дома уральских городов из гофрированного картона. "Главные
149
художники" (по 3-4 ребенка) вместе с воспитателем смогут подготовить на
больших листах бумаги подмалевки: для панорамы Москвы (в теплой гамме)
и Урала (холодной гамме).
В конце занятия все работы склеиваются в общую композицию.
Педагог предлагает детям написать печатными буквами слова МОСКВА и
УРАЛ.
27 ЗАНЯТИЕ "Украшение нашего праздника"
ЦЕЛИ: создание праздничной обстановки. Обобщение и закрепление понятий и содержания тем блока занятий. ЗАДАНИЕ:
монтаж и оформление выставочных работ МАТЕРИАЛЫ:
планшеты, стенды, детские работы, клей, ножницы, кисти.
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: музыка, создающая праздничное настроение.
СОДЕРЖАНИЕ: Как прекрасен окружающий нас мир! Природа щедра и добра - всем
есть место и покой на нашей голубой планете: и крохотному муравью и мудрому слону,
красивой бабочке и беззащитной травинке, хищным зверям и творению
Природы-матери - человеку.
Воспитатель обращает внимание детей на умение художников видеть мир.
Художник видит так, как видят дети (сверху или снизу, через предметы и все события
сразу, увеличивая, приукрашая красивое и уменьшая, обесцвечивая некрасивое). Видеть
- это искусство. Недаром говорят: "Гуляй да присматривай!"
Можно посоветавать детям во время прогулок больше наблюдать за природой, за
интересными событиями, которые совершаются у них во дворе или в детском саду.
Данное занятие должно проходить в атмосфере праздничности и доброжелательности.
Воспитатель вывешивает или выставляет наиболее удачные работы каждого ребенка и
просит детей рассмотреть и сказать, почему они им нравятся, какие из них кажутся
наиболее удачными, какие будут творческие пожелания авторам работ, отметить, какая
тема больше всего понравилась и почему, что нравится изображать, что в занятиях
показалось самым трудным, предложить несколько проектов будущих занятий.
150
II БЛОК ЗАНЯТИЙ * ТЕМА: "Сказания земли Уральской"
1 ЗАНЯТИЕ "Первый снег"
ЦЕЛИ: выделение композиционного центра линиями, штрихами пятнами,
точками. Изучение графических материалов, освоение работы тушью, пером
(палочкой).
ЗАДАНИЕ: изображение на цветном листе бумаги (холодных оттенков)
зимнего пейзажа.
МАТЕРИАЛЫ: тушь, палочка, бумага, белая краска. ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД:
Т.Остроумовой-Лебедевой Графические произведения, А.Пластов "Первый
снег", А.Саврасов "Первый снег", В.Поленов "Ранний снег", Д.Сурин
"Начало зимы", слайды : изображением натурных зимних пейзажей.
ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: стихи А.Пушкина о зиме, И.Суриков "Первый снег",
Н.Глебов "Зимний лес". МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: М.Парцхаладзе "Нам в
любой мороз".
СОДЕРЖАНИЕ: Прогулка в парке или в лесу, первый снег, все это должно вызывать у
ребя- яркие воспоминания и ассоциации. "Сказочно красив в зимнем наряде таежный
лес. Во все белое оделась стройная красавица-пихта. Опустив нижние ветви до самой
земли, спит под снегс- вым покрывалом черемуха. Лихо надев набекрень пушистые
береты, стоят молодые пни. С вышины неба льется мерцающий свет луны. Мириадами
изумрудов блестит снег. Точно волшебные замки, высятся над тайгой причудливые
скалы далеких гор. Торжественно-молчалива н такие ночи тайга."
"Бородатые морозы хмурят брови на ветру, в поле белые березы розовеют
поутру". Эт» слова и красивая, живая музыка нарисуют нам красоту зимы. Игривая
мелодия и понятный текс- передадут настроение зимнего утра, искрящегося снега. При
демонстрации слайдов живой пр^ роды, работ Т.Остроумовой-Лебедевой, детских работ
с изображением зимнего пейзажа нужно сконцентрировать внимание на том, что по
существу зимняя природа - это контрасты белого • черного, особенно это заметно там,
где масса деревьев, где сугробы сливаются со светлым небом.
Можно продемонстрировать на детских работах пример удачного изображения
зимне— пейзажа. Ведь белая краска, положенная на серый или другой цветной фон,
создает еще дополнительный контраст и, таким образом, в данном задании кроме белого
и черного вводите® еще один цвет. Педагог еще раз напоминает о том, что деревья,
которые дальше, - повыше * конечно, меньше размером.
2 ЗАНЯТИЕ "Налетели метели"
ЦЕЛИ: обучение навыкам смешения красок с передачей to—i ких нюансов. Освоение
навыков работы "по-сырому". ЗАДАНИЕ: этюд ограниченной палитрой (белая и черная
краски).
МАТЕРИАЛЫ: большой лист бумаги, черная и белая гуа^= кисть, вода.
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: И.Шишкин "Зима", В.Шамкин "Тепль* огонек", "Зимний вечер".
ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: Л.Татьяничева "Зима". МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД:
П.Чайковский "Зимние грезы" - М часть из 1-й симфонии.
СОДЕРЖАНИЕ: Разные художники по-разному изображают зимнюю природу.
И.Шишкин на-»-1 сал зимний пейзаж так, что хочется остановиться и замереть, любуясь
заснеженным непрох> димым лесом.На картинах уральского художника В.Шамкина
'Теплый огонек" и "Зимний вечер" след>е- отметить композиционное построение на
контрастах огромного жилого массива и маленькой заснеженной избушки с зовущим
огоньком, темных силуэтов деревьев, смыкающихся как ажуи ный жутковатый купол и
уральской деревеньки, залитой лунным светом.
143
зматривая живописные этюды и слушая музыку, воспитатель подчеркивает, что точавевающие легкие воспоминания, звучат скрипки и флейты. Две темы музыки рисуют
заж. Хороша зима-красавица. Деревья, покрытые пушистым покрывалом, спят, казачным сном. Солнышко греет устало и скупо, и под его лучами блестит и переливаетпокров. Падает легкий, пушистый снег, грациозно кружатся снежинки, или внезапно
ютели, падает и падает снег. Затем дети дают названия своим этюдам сначала од- I,
затем предложением ("Яркое солнечное утро", "Пришла зима с морозами", и т.д.).
дующий этап упражнений: нужно подобрать строчку из стихотворения к данному
ример: "...Мороз и солнце, день чудесный...", "Землю вьюга белая замела снеж- ы
следует подобрать соответственно теме "Зима". Когда дети хорошо освоились в г,
можно переходить к практической части - предложить нарисовать пейзаж по непротюду, рисуя деревья, снежинки, снег с дождем, закрепляя с детьми понятие еский цвет".
энце занятия дети любуются готовыми работами, подбирая "снежные слова" (снег,
лопья, крупка, пороша, поземка, вьюга, буран, наст).
3, 4, * 5 ЗАНЯТИЯ "Сказочный город"
ЦЕЛИ: знакомство с архитектурой русских
городов. Освоение навыков работы в технике "бумажная пластика".
ЗАДАНИЕ: конструирование сказочного города. МАТЕРИАЛЫ:
ватман, ножницы, клей.
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: И.Билибин иллюстрации к сказкам,
А.Лентулов "Василий Блаженный", "Тверской бульвар", Д.Сурин
"Спасо-Яковлевский монастырь", "Ростовский кремль".
ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: А.Пушкин "Сказка о царе Салтане..."
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: П.Чайковский "Зимние грезы" - часть I из
1-й симфонии.
СОДЕРЖАНИЕ: Что такое крепость? Это
укрепленный город, й стеной и башнями в стиле дозорных вышек. А что такое Кремль?
Это крепость в [акие здания находятся в Кремле? Главный храм города, царский дворец
и казна. it среди поля город,
А на стенах - ратники дрогнут,
усской рубахе ворот.
В поле муторно - жди бурана.
1уговки город застегнут,
Третью ноченьку зябнет охрана.
:сматривая архитектуру старинных русских городов Ростов Великий,
Новгород), воспитатель показывает ыполнения стен, башен, зданий из
бумажных полых юлняя надрезы на стенах и башнях, имитирующие
зм города выполняется из полых форм: цилиндри- /бической. Мягко складывая эти
формы, можно выре- руглые закомары, окна и решетки, элементы украше- ическую
форму вставляется цилиндрическая, но обе оле.
юл вырезывается из бумаги, сложенной гармошкой вается кульком. Полоска бумаги
приклеивается объ- / здания церкви. Это - полукруглая апсида (место ал- д в церковь
вырезывается на противоположной стене i крыльцом (папертью). Над входом в храм
обычно юлокольня (поставленные полые формы, меньшие по высоте) одна в другую,
что зрительно создает 3-4 \сжопън\л. Осдаг\ънъ\е зран\ля можно накг\е\лть
попуо&ъемно.
144
145
как и минарет (башня при мечети - от араб, "светиться"), называется Ак-мечеть (Белая
мечеть). Традиционно мечеть в своем плане - это продолговатый сруб-пятистенок с
высокой четырехскатной кровлей, в центре которого возвышается круглый минарет,
придающий всему зданию стройный, легкий силуэт. Минарет окольцован балконом,
украшенным кованой решеткой. Завершается башня высоким шатром и шпилем с
позолоченным полумесяцем. Если мечеть строится из камня, то минарет может
располагаться рядом.
Вход в мечеть через арку с торцовой стороны, а внутри напротив входа
расположена аркообразная ниша, куда обращены лица присутствующих. В мечети
светло и просторно. Высокие щелевидные окна украшены цветными витражами.
Помещение разделено двумя рядами легких резных деревянных колонн, которые
соединены между собой вверху арочными деревянными решетками. Полы мечети
устланы узорными коврами.
Последовательность выполнения практического задания такая же, как и при
православного храма.
Готовые работы располагаются на столе или большом листе ватмана.
6 ЗАНЯТИЕ "Самый древний город"
ЦЕЛИ: знакомство с .архитектурой и бытом древних гор< Выявление зависимости
архитектурных построек в этих гор от условий природы, климата.
ЗАДАНИЕ: беседа об Аркаиме. Начертить план древнего гор ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД:
слайды, аэрофотосъемки, фото предл/ прикладного искусства исчезнувших
цивилизаций. СПРАВОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ: А.Кузнецов "Аркаим". СОДЕРЖАНИЕ:
Что такое сказочный город? А древний? Стг ный? Воспитатель уточняет эти понятия.
Один из самых древних городов на нашей планете
род Аркаим. Он находится на территории нашей области. Рассматривая аэрофотосъемки
с города, можно отметить, что он обнесен стеной, которая имеет форму круга. Были у
него и I ни, которые строго сориентированы на 4 стороны света. Жили в этом городе
люди, коте умели плавить бронзу, знали астрономию, владели ювелирным искусством.
Об этом можн< дить по тем предметам, которые находят на месте раскопок.
В практической работе воспитатель показывает способы выполнения чертежей,
сос ляя вместе с детьми план древнего
городища.
7 ЗАНЯТИЕ "Мой старинный город"
ЦЕЛИ:
знакомство
с
архитектурой
старинных городов, бенностями построек,
их украшениями. Выполнение пост ки с
несущими конструкциями и перекрытиями.
ЗАДАНИЕ: построить старинный город.
МАТЕРИАЛЫ: строительный конструктор.
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: Н.Третьяков из
серии "Челяби (цветные ксилографии),
146
слайды с изображением архитек ных сооружений родного города.
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: Е.Гудков "Три города", песни о род городе.
СОДЕРЖАНИЕ: Древний и старинный город, это разные
147
нятия или нет? Чем они отличаются друг от друга? Какие старинные здания есть в нашем
городе? Сколько этажей у них? Чем они украшены? Дети вспоминают беседу об
архитектуре, возвращаются к зрительному ряду застроек 18-19 веков.
Уральский художник Н.Третьяков в своих графических листах показывает
сохранившиеся островки старинного города у старой реки Миасс. Выразительные
средства графики (силуэт, соотношение цветовых пятен, импульсивно-нажимные
линии) позволяют увидеть четкие объемы архитектуры, ее пропорции, особенности
декора построек прошлого века.
Практическая работа заключается в создании старинного города с храмами и
домами. Дети должны знать, что при строительстве должны соблюдаться относительные
размеры и объем конструкций, их устойчивость. Подбирая строительные детали для
украшения здания, следует соотносить их с известными домами нашего города. Работа
должна быть коллективной и оцениваться самими детьми.
* 8, 9 ЗАНЯТИЯ "Храмы нашего города"
ЦЕЛИ: знакомство с архитектурой и интерьером
церкви.
Поиск
композиционного
решения
(загораживание). Навыки работы в технике граттаж
ЗАДАНИЕ: графическое изображение храмов
города. МАТЕРИАЛЫ: бумага для граттажа, острые
палочки. ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: С.Шестакова
"Очерки о Челябинске" ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД:
В.Шамкин "Симеоновский храм", слайды с
изображением
архитектурных
памятников
Челябинска,
(Храм
Симеоновский,
церкви
Апександро-Невская, Свято- Троицкая).
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: С.Танеев "Иоанн Датаскин", "Бого-родица, Дева, радуйся!"
СОДЕРЖАНИЕ: "Свято-Троицкая церковь когда-то стояла без куполов... А сегодня
какая она? Храмы строили зодчие основательно, надолго и стремились украсить их по
особому. По грошу собирали люди деньги на возведение Свято-Троицкой церкви в
Челябинске. Помогли деньгами и купцы. Какова эта церковь? Стоит куб-четверик основное здание храма, затем восьмерик, а потом барабан, а на нем уже главный купол
луковичной формы. По углам, на 4 стороны света еще 4 купола, поменьше, и еще есть
купола. Сколько всего куполов? (Одиннадцать). И еще один на колокольне. А вечером,
на закате солнца кажется, что стоит богатырская дружина у реки, а впереди князь колокольня. (На Руси храмы возводились или в честь победы, или на месте победы над
врагом).
Зайдем в церковь. Открываем дверь в притвор ("прихожая церкви"), затем
проходим собственно в церковь (ее среднюю часть). Как здесь красиво! Все стены и
столбы украшены росписью. В красивых бронзовых канделябрах горят свечи. Перед
нами иконостас, вобравший в себя самые главные иконы храма. Иконостас украшен
прекрасной резьбой.
Одна из фресок (роспись на стене) изображает Богородицу с добрым и ласковым
лицом. Она словно парит с младенцем на руках. Как у птицы раскинуты его руки, он
тянется к людям. Покой и добро, такова идея этой росписи."
Эта тема занятий продолжает предыдущее, только изменяется техника
изображения. Бумага для работы в технике цветного граттажа готовится заранее.
Берется живописный этюд, натирается воском свечи, а затем покрывается раствором
черной туши с черной гуашью. Изображение процарапывается острой палочкой по
высохшей бумаге. Можно для верности сначала нарисовать простым карандашом
рисунок, а потом процарапать его.
10 ЗАНЯТИЕ "На улицах нашего города"
148
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: А.Кравченко Графические работы, Н.Черкасов "Горняцкий
городок", Усть-Катав", "Старые башни", "Уральский городок", "Старые тополя".
ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: Ю.Кушак "Первый снег". МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: H.fleeu
"Маленький вальс".
СОДЕРЖАНИЕ: Города Урала имеют свои отличительные особенности. Это огромные
массивы и заводы-гиганты, культурные центры и районы старых поселков, современнь
теджи и большие участки садов-дач. Но зима все это выкрасила одним цветом.
Белый снег покрыл дорожки, дома, деревья, как бы превратил улицу в белый лист
бумаги, на котором нарисовано то, что не спряталось под снег. Во время прогулки
воспитатель должен обратить внимание ребят на заснеженную улицу, стройный ряд
домов, убегающие вдаль столбы освещения, нити троллейбусных проводов, транспорт,
бегущий по белому полю, людей, спешащих по своим делам, играющих детей. Акварели
Н.Черкасова создают настроение тишины и покоя в старых уральских городках с их
ложившимся провинциальным бытом. Тончайшие цветовые колориты акварелей
передают восхищение художником сумерками, полуднем, ранним утром в этих городках.
Рисунок лучше всего выполнить на белой бумаге тушью и пером или палочкой.
Ручка и стальное перо (типа "звездочка") позволят осваивать приемы каллиграфии с чередованием усилий (нажимов) и расслаблений (отрывов). Это, прежде всего, подразумевает
выразительное использование линии, ее ритмический характер "линия с нажимом",
"толще- тоньше", "с разбегом". В рисунке воспитатель показывает, как одни предметы
загораживаются другими, т.е. следует рисовать "предмет на предмете", но спуская
последний ниже. Этот способ рисования пером можно предложить родителям для
подготовки к письму в школе.
* 11,12 ЗАНЯТИЯ "Уральские сказы П.Бажова"
ЦЕЛИ: знакомство с историей Урала через краевед литературу. Освоение смешанных
техник. Освоение г тов загораживания в пространстве. ЗАДАНИЕ: рисунок по мотивам
сказов П.Бажова. МАТЕРИАЛЫ: бумага, гуашь, тушь, перо, кисть, вода. ЗРИТЕЛЬНЫЙ
РЯД: Г.Мосин "Сказ об Урале", триптих зам, иллюстрации к сказам П.Бажова:
"Иванко-Крылатю Великого Полоза", "Живинка в деле". ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД:
П.Бажов Сказы. МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: Р.Щедрин Балет "Конек-Горбуно! Горбунка.
СОДЕРЖАНИЕ: Каждый регион России имеет в своей t сказания, легенды, сказки и,
конечно, писателей, к умеют рассказывать старину. Дети, живущие на Урале,
обязательно должны познаком творчеством уральского сказителя П.Бажова. Его сказы
как нельзя лучше знакомят нас с ской природой, с жизнью людей, их работой, а самое
главное - с их творчеством. П.Бажс и сердечно рассказывает о людях, их
взаимоотношениях, стремлению к красоте. Сюда с ся циклы сказов о Хозяйке Медной
горы и чудесных мастерах; старательские о "первых чиках", легенды о старом Урале.
Основываясь на особом колорите уральских сказов, воспитатель предлагает <
подмалевок "по-сырому" акварелью или гуашью. Затем уточнить рисунок различными гр
скими приемами и материалами, которые дадут возможность тонкой прорисовке сюжетн
ствий и предметов в них.
В конце занятия дети рассказывают сюжет нарисованного ими отрывка сказа, с
ваются впечатлениями, рассматривая работы .
149
* 13, 14 ЗАНЯТИЯ "Уральские сказы"
ЦЕЛИ: освоение живописи цветным пластилином. Выделение главного рельефом.
Знакомство с сочетанием приемов живописи и лепки.
ЗАДАНИЕ: вылепить персонажей сказов П.Бажова. МАТЕРИАЛЫ: пластилин, стеки,
картон. ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: И.Бесчастнов "Дедушка Бажов и его сказы" (ажурные
рельефы, каслинское чугунное литье), Г.Мосин иллюстрации к сказкам П.Бажова:
"Огневушка- Поскакушка", "Синюшкин колодец", "Голубая змейка"...
ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: фрагменты сказов на выбор. МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: народные
мелодии. СОДЕРЖАНИЕ: Образы персонажей сказов влекут детей в
свою неповторимую сказку. Яркие народные характеры, созписателем, воплощают в себе необыкновенное трудолюбие и талант рабочего человеззах правда переплетается с фантазией.
"А перед ним на грудке руды у большого камня женщина какая-то сидит. Спиной к
парню, :е видать - девка. Коса ссиза-черная и не как у наших девок болтается, а ровно
прилипла На конце ленты не то красная, не то зеленая. Сквозь светлеются и тонко этак
позвани- /pjo листовая медь... Девка небольшого росту, из себя ладная и ужа такое
крутое колесо ;те не посидит. Вперед наклонится, ровно у себя под ногами ищет, то
опять назад отки- ia тот бок изогнется, на другой. На ноги вскочет, руками замашет,
потом опять наклонит- эм словом, артуть - девка. Слыхать - лопочет что-то, а
по-каковски - неизвестно, и с кем - не видно. Только смешком все. Весело, видно ей." 'И
такая и сякая, и немазана сухая." (Хозяйка Медной горы.)
'Одна девчонка на отшибе идет, годов так восемнадцати. Платишко на ней синее, плаюй синий. И пригожая - сказать нельзя. Брови - дугой, глаза - звездой, губы - малина, са
трубчатая через плечо перекинута, а на ней лента синяя... И вовсе босиком." ка).
Из угольков... Вдруг из самой серединки вынырнула девчонка махонькая. Вроде кукпенвая. Волосенки рыженькие, сарафанчик голубенький и в руке платочек, тоже сголуба. ла
девчонка веселыми глазками, блеснула зубенками, подбоченилась, платочком махюшла плясать... Сперва по уголькам круги давала, потом, - видно, ей тесно стало - пошла." (Огневушка-Поскакушка.)
Заполнив плоскость картона тонким слоем пластилина, постепенно набирается нужный
1ри этом необходимо соблюдать особенности перспективы: главные детали выделяютиим объемом, а незначительные почти сглаживаются с фоном. Воспитатель напоминает
пропорциях человека. Украшение одежды на пластилине выполняется кусочками ткани
денностями".
1нтерпретация сказов в детских работах выльется в свою новую сказку, которую нужно
гь по ролям.
* 15,16 ЗАНЯТИЯ "Уральские сказы"
ЦЕЛИ: формирование умения иллюстрировать литературное
произведение. Знакомство с композицией листа. Поиск
гармонического решения цветового строя иллюстрации.
ЗАДАНИЕ: сделать иллюстрации к сказу "Серебряное копытце" (коллаж).
МАТЕРИАЛЫ: большой лист бумаги, цветная бумага, лоскуты
ткани, нитки, фольга, гуашь, клей, кисти. ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД:
Г.Мосин иллюстрации к сказам П.Бажова: "Серебряное
копытце". ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: П.Бажов "Серебряное
копытце". МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: народные мелодии.
150
СОДЕРЖАНИЕ: Сказ П.Бажова "Серебряное копытце" очень ярко иллюстрирован
разными > дожниками. Обычно иллюстрации соответствуют содержанию, где
художники выражают CBI отношение к различным героям сказки. На горизонтальном
листе бумаги изображение "читает слева направо, поэтому композиционный центр
должен быть смещен влево. А на горизонтаг ном листе лучше располагать персонажей
выше, меньше (Серебряное копытце), ниже, болы (люди). При этом необходимо
использовать элементы загораживания и пространственного рс положения персонажей
сюжетов.
Подмалевок (небо и землю) можно выполнить гуашью или акварелью, подбирая
холе ную гамму цветов, а избушку, деревья, дальний лес можно выклеить из цветной
бумаги или ни. Стволы деревьев и большие ветви - из ниток (нитяная пластика), снег из
ваты, искры из п копытца оленя - из фольги и т.д.
Работа может быть индивидуальной и коллективной.
Законченные работы вывешиваются для просмотра. Создавая полутемное
таинственн пространство в группе в вечернее время, воспитатель, постепенно освещая
лучом проекто одну работу за другой, напоминает детям содержание сказа.
"Уральские сказы. Злые и добрые образы"
ЦЕЛИ: работа в технике "мозаика". Передача цветом ка- гории искусства: "добро и зло".
Создание образов сказо! соответствии с их литературными характеристиками.
ЗАДАНИЕ: создать образ доброго и злого человека по i\ тивам сказов П.Бажова.
МАТЕРИАЛЫ: цветная бумага, клей, кисти, ножницы ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: Г.Мосин
"Приказчиковы подошв "Хрупкая веточка", "Сочневы камешки", "Тяжелая витушка
ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: фрагменты сказов П.Бажова. МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД:
И.Глазунов "Иней" из бал< "Времена года", П.Чайковский "Танец феи Драже" из бал<
"Щелкунчик".
СОДЕРЖАНИЕ: Занятие на тему по сказам Бажова след; интегрировать с
познавательными занятиями. Зapa^ провести беседу с ребятами о добрых и злых образа:
произведениях уральского писателя.
Портреты Хозяйки Медной горы, Данилы-мастера, Катерины, барина
Турчанинова, п казчика можно прочесть на занятии.
"Сиротка круглый был это парнишечко, годов, поди тогда двенадцати, а то и
боле, ногах высоконький, а худой-расхудой, в чем душа держится. Ну, а с лица
чистенький. Волосе кудрявеньки, глазенки голубеньки." (Данилушка.)
"А вот барин, из-за которого поворот жизни случился, все еще на земле пыхтел
до от вался... Столько-то задыхался все-таки в скорости его жиром задавило." (Барин.)
"А в ряд зеленоглазой какой-то белобрысенький. Глаза в раскос, уши пенечками,
как е заяц. А одежда на нем - уму помрачение. Этому золота-то мало показалось, так он,
слышь на обую камни насадил. Да такие сильные, что, может, в десять лет один такой
найдут. Ср видно - заводчик это. Лопочет этот заяц зеленоглазый..." (Заводчик.)
Музыкальный ряд с необычным звучанием оркестра, холодно-светлый, прозрач
серебристый голос челесты, напоминающий мелодичный звон колокольчиков, рисует
нам мысловатые узоры. Поблескивают красивые звуки, словно под лучами солнца
снежинки. Кан волшебной бумаге рождается чудо, так и музыка загадочна и прекрасна.
Практическая работа состоит из создания доброго образа на одном занятии и
злого • другом. Фантазия детей не должна быть ограничена технической стороной
исполнения.
151
Осваивая мозаичную
аппликацию, следует показать ее способы: сначала
наклеиваю бумажные формы по контуру предварительного рисунка, а затем
заполняется оставшаяся чг изображения. В украшении работ можно использовать
цветную фольгу, смятую бумагу.
Готовые работы выставляются на разные по форме и цвету дорожки. Добрых
героев светлую дорожку, а злых - на темную. Рассматривая их вместе с детьми,
воспитатель мо предложить детям дать своим персонажам характеристики, описания с
использованием ург скота диалекта.
152
* 18, 19 ЗАНЯТИЯ "Уральские были. Костюм"
ЦЕЛИ: изучение уральского костюма. Освоение полуобъемной аппликации. Знакомство
со способом ограничения цветовой палитры.
ЗАДАНИЕ: аппликация на тему "Уральский костюм". МАТЕРИАЛЫ: лист
тонированной или белой бумаги, цветная бумага или цветная ткань, ножницы, клей.
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: Г.Мосин "В голбце", "Медной горы Хо- зяй", "Горный мастер",
"Танюшка", "Кошачьи уши". ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: П.Бажов "Медной горы
Хозяйка". МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: уральские напевы. СОДЕРЖАНИЕ: На Урале, также
как и в средней полосе России, женщины носили расшитые рубахи и сарафаны, но они
отличались конструктивным кроем и цветом. Если в центре России преобладал
многоярусный костюм, а в цвете - красный и белый, то на Урале линии кроя более
строги и пластичны, а цветовая гамма более холодная: серый, зеленый, синий, голубой,
желтый. При таком раскладе цвета приходит на ум ассоциация с Хозяйкой Медной горы.
"А одежа и верно такая, что другой на свете не найдешь. Из шелкового, слышь-ко,
малахиту платье. Сорт такой бывает. Камень, а на глаз как шелк, хоть рукой погладить."
(Хозяйка Медной горы). "Стоит красавица, про таких только в сказках сказывают.
Волосы, как ночь, а глаза зеленые. И вся-то она изукрашена дорогими каменьями, а
платье на ней из зеленого бархату с переливом. И так это платье сшито, как у цариц на
картинках." (Танюшка). "Шубу... справил, шапку теплую, рукавицы, пимы... скатали."
(Данила-мастер).
Сарафан шили длинный из однотонной ткани (синяя, голубая, зеленая, серая) и
богато декорировали его низ и оплечье. Рубашку делали из белой ткани с длинными
рукавами, которые тоже украшали шитьем и вышивкой в тон сарафана. Головной убор платок, украшался несколькими нитками бус.
Аналогично выполняется мужской уральский костюм (головная опояска,
рубашка, жилет, запон - фартук, брюки полосатые, сапоги).
Практическая работа заключается в изготовлении аппликативно костюма
Хозяйки Медной горы и других персонажей сказов из лоскутиков ситца или цветной
бумаги. Аппликацию можно сделать полуобъемной (сарафан и рукава приклеить только
по краям).
Работа может быть индивидуальной или коллективной (на большом листе
бумаги).
20 ЗАНЯТИЕ "Уральские мастера-ювелиры"
ЦЕЛИ: знакомство с ювелирным искусством Урала и
понятиями
"декоративность"
и
"ритмичность".
Обучение навыкам работы в смешанной технике.
ЗАДАНИЕ: изготовление гарнитура ювелирных
украшений. МАТЕРИАЛЫ: пластилин, скалка, мокрая
марля, нитки, "драгоценности" (бусины, стеклышки и
т.д.) ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: ювелирные изделия или
альбомы с их изображением из уральских камней,
слайды.
ЛИТЕРАТУРНЫЙ
РЯД:
В.Мориднов
"Чудо-камень". МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: А.Филиппенко "Уральский хоровод",
уральская народная песня "Ой, вы камни-самоцветики".
СОДЕРЖАНИЕ: Воспитатель уточняет понятия
"сказка" и "сказ" (в сказке все вымысел, а в сказах переплетается вымысел с былью).
"До того в лесу темненько было, а тут сразу ровно он ожил. Светло стало. Трава
снизу разными огнями загорелась, деревья одно краше другого. В прогалы полянку
видно, а на ней цветы каменные, и пчелки золотые, как искорки над теми цветами. Ну,
такая, слышь-ка, красота, что век бы не нагляделся..."
...Камни, камни-самоцветики,
153
Обойдете безталанного,
Уросливы, привередливы,
Обойдете несчастливого,
Не ко всем идете в рученьки,
А достанетесь работному.
"Распилила Катя камешок. Видит - узор на редкость пришелся... Камни-то ровные
еще краше стали. Так и горят разными огоньками, и светло от них, как при солнышке." В
малахитовой шкатулке лежали украшения: наголовник, серьги, перстенек.Так описывал
ювелирные украшения в своих сказах П.Бажов. И до сих пор ювелир мастера
подчеркивают небывалую их красоту в своих ювелирных изделиях.
Дети рассматривают ювелирные украшения из поделочных камней. Они красиво
> шены тканью, камни отполированы, что подчеркивает переливающиеся их цвета,
рисунок.
Воспитатель предлагает детям выполнить "ювелирные украшения" на
пластилин» основе. Брусок пластилина раскатывается скалкой между двумя слоями
мокрой марли. Пог ется тонкая пластинка, которую надо приложить к основе - картону.
Затем острой стекой н чаются основной рисунок, узор украшения. С помощью нитки
можно выполнить рисунок цепе скани, а "драгоценности" будут уральскими
самоцветами.
21 ЗАНЯТИЕ "На Урале живут красивые
люди"
ЦЕЛИ: передача характеров в портрете
линией, цветом, позиционное решение
листа.
ЗАДАНИЕ: изображение портрета уральцев
или семеР портрет.
МАТЕРИАЛЫ: бумага, гуашь, кисть, вода.
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: Л.Сурина "Потрет
Гериха Фердина вича Оттена", "Настенька
Архипова", "Девочка с прял А.Бутакова "Портрет Оболенского", В.Ваксман "Портреп
ярки Падериной", "Зимний вечер. Няня", В.Меркулов "Пор художника Третьякова", "В
автобусе", С.Качальский "Пор горнового", семейные фотографии детей.
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: уральские напевы. СОДЕРЖАНИЕ: Мы россияне. Мы уральцы.
Мы земляки. Мы челябинцы, мы... Воспита уточняет эти понятия. Дети рассказывают о
том, с кем они живут, где родились. А где наход наш родной город? (Можно показать
карту России, найти Урал, свой город, село). Ураль художники в своих работах
подчеркивают главные свойства человеческой личности ураль мудрость, человечность,
обаяние, талантливость и просто детское очарование.
Сравнивая между собой портреты уральских авторов, можно отметить манеру
пи<
разных
художников.
Живописные
портреты Л.Суриной, особенно детские,
исполнены в м? постельных тонах, светоносны,
что подчеркивает чистоту и наивность,
самоценности дет< Портреты В.Васман
выполнены в более экспрессивной манере, то
есть лицо доярки как бь полнено на одном
дыхании, артистично, что говорит о красоте и
силе характера уральской щины-труженицы.
Портреты художника В.Меркулова написаны в
декоративной манере, бли к народным
традициям. Портреты горновых С.Качальского
построены на сильных и контр ных
характеристиках в образах и колорите, как
металл, который выплавляется на уральских
заводах.
Воспитатель показывает, как выполнить
"семейную
фотографию"
с
элементами
загораживания: сначала изображаем пятнами
лица, а затем также пятнами одежду портретируемых первого ряда, затем второго.
Заканчивается работа прорисовками более мелких элементов лица, украшений одежды и
общего фона группового портрета.
154
В практической работе дети изображают свою семью, передавая отличительные
особенности родителей и младших членов семьи.
155
22 ЗАНЯТИЕ "Уральские
посиделки"
ЦЕЛИ: знакомство с традициями и обычаями народного
этикета.
ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: А.Лазарев "Уральские посиделки". СОДЕРЖАНИЕ: Занятие
проводится как посиделки с чаепитием, плясками и песнями. В старые времена был обычай: собирались девушки вместе, устраивали посиделки.
Порядок осенних посиделок на Урале был различным. Но по рассказам знатоков
старого быта первыми в ряду посиделок шли капустные вечера, за ними "копотихи"
(трепание льна), затем "супрядки" (прядение), "чулочники" (вязание из шерстяной
пряжи), "лапотники" (плетение лаптей).
Среди новогодних вечерок можно выделить две разновидности: святочные и
кутейные. В очные вечера ряженая молодежь колядовала (славила семьи). Обычай
ряженья восходит в окой древности. Место действия ряженых - улица. Но молодые не
удовлетворялись улич- развлечением, пением обрядовых "колядок", "щедровок" и
"авсеней", а вторгались на ново- ие вечерки. В кутейные вечерки девушки гадали. А так
как гадание проходило ночью, то эти !рки были с ночевками. Наряду с гаданиями
обязательными были рассказы-'былички", в рых рассказывали романтические,
страшно-веселые истории про леших и домовых, про >за и Хозяйку медной горы, про
небывалые случаи взятия чудесного клада и про всякую ую "чертовщину".
На посиделках-вечерках пели уральские песни, играли в жмурки, в третьего лишнего,
в гики. Особой популярностью пользовались игры "Прислала барыня голик да веник" и
"Я вником родился".
Обычно вечерки начинали с кадрили. Уральская кадриль - самый распространенный
и ивый танец: в кадрили семь разделов, и каждый имеет свою мелодию.
С наступлением лета гуляла молодежь на "уличных вечерах". Парни и девчата сходина мостах или на местах, более удобных для танцев. Вечер начинался далеко до сумерек
ом девушек на мосту. Собравшись, девушки начинали поджидать господ-кавалеров,
кото- появлялись после того, как начинает темнеть и принимали участие в песнях,
танцах или <. У парней всегда были гармонисты. Время проводилось весело и
беззаботно.
* 23 ЗАНЯТИЕ "Крепок уральский морозец"
ЦЕЛИ: обучение навыкам работы в смешанных
техниках. Равномерное заполнение листа. ЗАДАНИЕ: рисунок по мотивам ледяных
зимних узоров. МАТЕРИАЛЫ: восковые мелки (белого цвета), акварель, бумага, кисти.
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: слайды с изображением зимних морозных узоров, К.Васильев
"Девушка со свечой". ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: А.Жемчужников "Опять погода стужей
дышет...", Н.Рыленков "Ни радужных красок, ни блеклых...", С.Есенин "Вот появилися
узоры..." МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: А.Глазунов "Иней" из балета "Времена года",
П.Чайковский "Танец феи Драже" из балета "Щелкунчик".СОДЕРЖАНИЕ: Наблюдали
ли вы когда-нибудь за красо- имних узоров? Какие ассоциации они у вас вызывали, и
хотелось бы вам повторить уви- /ю красоту в своем задании? Художники очень часто
учатся у природы, так как она создает злее совершенные и наиболее фантастические
формы. Очень часто в коврах, в узорах зв, в росписи посуды можно увидеть природные
мотивы, •пять погода стужей дышит;
Вот появилися узоры
ато на окнах, сквозь лучи,
На стеклах дивной красоты.
1ороз опять узоры пишет
Все устремили свои взоры,
:воей серебряной парчи.
Глядя на это.
156
Ни радужных красок, ни блеклых,
И в сказочных этих узорах,
Все в белом - дома и холмы,
В серебряной их тишине,
Но видишь: узоры на стеклах,
Мерцают сады, о которых
Фантазии русской зимы.
Вздыхал ты, быть может во сне.
При смешении двух техник, восковых мелков и акварели, получается очень ин
эффект - прорисованные мелком места не покрываются краской. Таким образом, в рис
могут передать причудливую красоту зимней фантазии.
Необходимо обратить внимание на то, чтобы прорисовка была сделана тон
тельно, с сильным нажимом на мелок, используя различные виды линий (тонкие, толе
рывистые, волнистые, зигзагообразные и т.д.).
24 ЗАНЯТИЕ "Уральская зима"
ЦЕЛИ:
Обучение мягких
(нюанс), одним
нарисовать
для
акварели,
знакомство с монохромной гаммой.
переходов одного цвета в другой
цветом (по выбору). ЗАДАНИЕ:
зимний пейзаж. МАТЕРИАЛЫ: бумага
акварельные к лила, кисть, вода.
ЗРИТЕЛЬНЫЙ
Степановское",
ро",
Д.Сурин
"Сер
"Ожидание
зи
Ф.Шпаковский
РЯД: К.Юон "Зимний день"; T.Maepi
"Село Дмитровское", Л.Костина "3
С.Качальский
"Русская
зима",
"Околица", "Елочка", "Мороз и солнце",
ЛИТЕРАТУРНЫЙ
РЯД:
"Краски зимы' зазимки.
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: М.Красев "Зимняя песенка".
СОДЕРЖАНИЕ: "Неправду говорят, что у зимы две краски: белая и черная. Встало н
солнце, облило снежные просторы утренним светом. Где больше попало его, где мен
больше, там краски густо алы, как есть, залило сугробы вишневым соком. Где меж
пунцовеет слабо, нежно.
Будет полдень, и лягут на снег другие краски, вечером оживут третьим. Однс
душно скользящему взгляду и может показаться снег однообразным, белым. Скаты
угор, и с тихим шелестом, плавно несут меня лыжи.
Тут опушка, начало вырубки. Солнце покуда сюда не достало, и какие тени рг на
снегу! Диво. Темно-синие, почти фиолетовые под
кустами, в снежных выемках и ло на чистом - светится
снег сокровенным незабудковым цветом. В ельнике тени Приходи, зима,
отдают а под соснами - васильковой лазурью.
Приходи, красна: С
морозами трескучими,
Полынные стебли в прозрачной кружевине и С снегами сыпучими, С
сиренево просвечивают сквозь t- пейниках сидят ветрами завьюжными,
задумчивые снегири. И мне кажутся они сейчас жаркими С метелями дружными,
маками на ной шали зимы-красавицы."
С Рождеством, с
- Зимка-зима, Что ты нам принесла?
колядой, С
- Глубокие снега, Святые вечера, Рождество, Колядку!
Масленицей молодой!
День
С куриную пятку!
Следует напомнить детям о приемах рисования "по сырому". Это придаст рис
ственность подернутого синевой раннего утра или задумчивость сумрачного зимнего е
157
Воспитатель знакомит
детей с особенностями монохромной гаммы (светоте тяжкой
одного цвета). Используя все оттенки выбранного цвета, от самого светлого темного,
дети выполняют зимний пейзаж. Педагог обращает внимание на все градац да цвета.
Заполнив основную часть листа белилами, пейзаж рисуется выбранным цв< рый
сам преобразуется в новые тональные оттенки. Главное в изображении выделж теневым
контрастом.
158
25 ЗАНЯТИЕ "Рождественские ожидания"
ЦЕЛИ: знакомство с новогодними и рождественскими обычаями. Освоение
символики новогодних и рождественских украшений и композиций.
ЗАДАНИЕ: составить праздничный букет или композицию. МАТЕРИАЛЫ: ветки
деревьев, клей конторский, пенопласт (гранулами), крупная поваренная соль.
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: альбомы, открытки с изображением рождественских и
новогодних композиций. МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: новогодние и рождественские
мелодии.
СОДЕРЖАНИЕ: За четыре недели до Рождества ставят рождественский букет. Он
состоит из хвойных веток, шишек, свечей разного цвета, лент, колокольчиков,
елочных игрушек. Свеча - символ духа. Каждую неделю сгорает одна свеча:
красная - радость, ликование; голубая - цвет вселенной, неба; желтая - символ
солнца; зеленая - древо вечной жизни. А колокольчики означают благовест
(хорошая весть).
Также одним из символов зимних праздников является присутствие
различных растений. Так, в Японии в новогоднюю ночь у входа в дом ставят
композиции из веток сосны, роз, листьев бамбука, цветов сливы и абрикоса. А там,
где Новый год отмечается летом, главными героями праздника становятся живые
цветы. В России традиционно используются хвойные растения: ель, сосна.
Вместе с детьми воспитатель готовит ветки для букета. Выбирает самые
красивые (из заранее запасенных) обрезает засохшие или обломанные и смазывает
их клеем. Затем припорашивает их мелко нарезанным пенопластом или
увлажненными кристалликами поваренной соли. Когда ветки подсохнут,
осторожно ставят их в букет.
26 ЗАНЯТИЕ "Букет зимы суровой"
"ЦЕЛИ: знакомство с технологией и
основными правилами составления зимних
букетов, их цветовой гармонией. ЗАДАНИЕ:
составить букет.
МАТЕРИАЛЫ: ветки, пластилин, гроздья
рябины, терка, соль, клей, цветы комнатных
растений, баночки, мох, вазы, пластмассовые
бутылки.
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: фотографии, иллюстрации с композициями и букетами.
ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: Н.Николаенко "Композиции из цветов", В.Моргунов
"Маленькие открытия". СОДЕРЖАНИЕ: "Снег, снег, снег... Куда ни кинешь
взгляд - везде сугробы снега. Он придает кустам удивительные формы, и порой
кажется, что ты попал в какой-то загадочный мир, полный застывших изваяний.
Покрытый снегом куст жимолости смахивает на длинношеюю жирафу, а пенек
похож на гигантский белый гриб. Порой с веток деревьев свешиваются шлейфы
спрятавшихся русалок, а куст акации напоминает бородатого снеговика."
Такое описание природы и звучание рождественских мелодий создают
особое настроение таинственности, волшебства и ожидания чудес. А чудеса можно
сделать и своими руками.
160
Воспитатель показывает несколько вариантов составления рождественских
букетов:
• Пять яблок, в которых вырезаны небольшие отверстия для свечи, соединяются
между собой (или разогретые свечи накалываются с помощью проволоки или
спиц). На них укрепляются декоративные свечи, хвойные ветки, ленты,
колокольчики.
• Пластилиновые шарики намазываются клеем и припорашиваются солью или
мелкими кусочками пенопласта. Такие
"снежки" насаживаются на проволоку разной
длины, конец которой фиксируется. Другой
конец закрепляется на дне низкой плоской
вазы в пластилине и декорируется
серпантином,гирляндой.
• Развести соль в теплой воде так, чтобы она
уже не растворялась. Пропуская нитку через
этот раствор, обмотать воздушные шары в
разных направлениях. Через сутки воздух из
шаров выпускается, а сами шары удаляются.
Такой ажурный шар украшается пихтовыми,
еловыми, сосновыми ветками и
рождественским декором.
161
27 ЗАНЯТИЕ "Волшебная сказка"
ЦЕЛИ: формирование умения составлять сюжет, ограниченной палитрой (четыре
цвета). Выбор кс ционного решения на горизонтальном или вертик листе бумаги.
ЗАДАНИЕ: иллюстрирование сказки.
МАТЕРИАЛЫ: большой лист бумаги, гуашь, кисти рельные краски, мелки, уголь.
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: И.Билибин Иллюстрации к сказ ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД:
придуманная детьми сказка.
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: А.Гречанинов опера "Елочкин
СОДЕРЖАНИЕ: Сочиняя сказку, следует выделить присказку "В некотором
царстве, в некотором дарстве..." или зачин "Жили-были..." Затем сказка - ка, в
которой герои сказок поднимаются выше туч, попадают в подземное царство,
доста вую и мертвую воду, побеждают смерть. Им помогают ковры-самолеты,
сапоги-скоро> другие волшебные предметы, говорящие растения и животные. Все
приключения в сказ1 вторяются три раза. Число три - это три желания, три дня, три
замка, три подземных цг три сестры или брата три задания... А затем: "Сказка ложь, да в ней намек! Добрым моле урок" - это концовка сказки.
В новогодней сказке должны переплетаться волшебство с реальной жизнью.
С сказки может быть общей, а детали придуманы каждым ребенком
самостоятельно. Техж сунка дети могут выбрать сами. Работа должна
сопровождаться музыкой. Волшебная м созданная композитором, рисует нам
волшебную сказку, рассказывает нам ее с помощью кальных звуков, а художник
создает свою сказку, используя художественные средства.
Готовые работы можно подшить в одну книжку, оформить, поставить в
библиотечю
162
28,29 ЗАНЯТИЯ "Мы украшаем елку"
ЦЕЛИ: знакомство с традиционными новогодними украшениями, историей их
возникновения. Овладение навыками работы со случайными материалами.
ЗАДАНИЕ: конструирование новогодних игрушек. МАТЕРИАЛЫ: цветная
бумага, ножницы, клей, случайные материалы (фольга, коробки, деревянные
катушки и т.д.) ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: елочные игрушки. МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД:
Е.Тиличеева "Елочка смолистая". СОДЕРЖАНИЕ: Игрушки для елки можно
сделать из бумаги, объемной конструкции. Показав детям несколько типов фонариков, воспитатель следит за тем, чтобы дети правильно все полняли.
Если что-то не получилось, педагог должен поправить ошибку на глазах всей
группы, :, чтобы ребята видели возможные варианты исправлений. Перед
склеиванием фонарика <но еще раз напомнить детям, чтобы они четче выявили
грани конструкции, сложив и прогла- 5 сгибы пальцами.
Когда фонарики будут готовы, воспитатель нанизывает их на нитку и помещает
их в
ппе.
30,31 ЗАНЯТИЯ "Картина-коллаж"
большого листа бумаги.
ЦЕЛИ: Композиционное освоение пространства
ЗАДАНИЕ: выполнить коллаж - новогоднюю картину. МАТЕРИАЛЫ: планшет,
живописные, лепные, объемные работы детей, ножницы, клей, новогодние
украшения. ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: по С.Черноскутовой "Про Семеналетопроводца, про синичкин праздник, про зимних богатырей, и многое другое..."
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: коллажные работы мастеров. МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД:
русская народная песня "Ой ты, зи- мушка-сударушка".
ДЕРЖАНИЕ: "Зима приезжает на пегой кобыле, слезает с лошади, встает на ноги,
кует седые озы, стелет по рекам-озерам ледяные мосты, сыплет из одного рукава
снег, а из другого - й. У нее на голове корона изо льда, на руке перстенек из инея,
на талии поясок, унизанный кными блестками."
Русские поэты писали о зиме: "Заколдован невидимкой, дремлет лес под сказку
сна", юдейкою-зимою околдован лес стоит", "В снежном сарафане из серебряной
парчи! На тебе IT алмазы словно яркие лучи", "Под голубыми небесами,
великолепными коврами, блестя на -ще, снег лежит", "Идет волшебница-зима!
Пришла, рассыпалась клоками", "Темный лес, сто кой принакрылся чудной", "Уж
ты, зимушка-зима, ты с морозами пришла", "День - прозрач- . День - морозный. В
серебре лежат дворы", "Все белым-бело сегодня, и светло, хоть солнца
:има не любит четких линий,
Мерцает снег, мерцает иней,
ice бахромой обволокла.
Мерцают в небе облака...
Композиция выполняется на плоскости планшета, как новогодняя картина в
рамке. Ри- ;и служат фоном для картины, "заснеженные" ветки - объемным
изображением деревьев, ;лки из бумажной пластики - зданиями для сказочного
163
города. Новогодних персонажей - Де- 1ороза, Снегурочку, зверюшек - можно
нарисовать или вырезать из других рисунков и накпе- аппликативно. Педагог
может дополнить композицию своими рисунками и поделками. Ори- льность этой
работе придадут элементы бумажной пластики - скрученные и смятые полоски аги
(снежинки и снег).
Детям предлагается придумать название этой работе ("Снегоград",
"Снежинск", (жный город", "Снежная картина", "Новогодняя снежная сказка" и
т.д.).
Работа выполняется коллективно. В новогодней картине должны быть
использованы >ты всего модуля занятой. Законченная работа рассматривается со
световыми и музыкаль- и эффектами в вечернее время.
164
32 ЗАНЯТИЕ "Мы рисуем новогодний праздник"
ЦЕЛИ: композиционное выделение цветом и линией главнс в рисунке. Работа всей
палитрой красок. ЗАДАНИЕ: нарисовать новогодний праздник. МАТЕРИАЛЫ:
большой лист бумаги, гуашь или aKBapej кисти, восковые мелки. ЗРИТЕЛЬНЫЙ
РЯД: новогодние фотографии. МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: новогодние песни.
СОДЕРЖАНИЕ: Тема новогоднего праздника всегда воль ет и интересует детей.
Связанные с праздником приготовг ния, выбор и изготовление новогоднего
костюма и масн украшение группы - все это занимает массу времени, связ но с
огромными хлопотами и было бы неверно отстранять детей от этих забот.
Надо сказать ребятам, что каждый внесет свою посильную лепту в
оформление нов годнего праздника. Но в начале хотелось бы, чтобы каждый из них
представил и нарисовал сг праздник. А весь материал, связанный с особенностями
и всевозможными вариантами маек радного костюма, поможет в дальнейшей
работе.
На картинах различных художников дети видят, что все, что связано с
праздничныл событиями, написано художниками яркими красками.
Дети изображают праздник в своей семье, в детском саду. Яркими красками
передает! праздничное веселье.
33 ЗАНЯТИЕ "Новогодний праздник"
ЦЕЛИ: знакомство с оформительской деятельностью. Создан» праздничного
интерьера. ЗАДАНИЕ: оформить зал детскими работами. МАТЕРИАЛЫ: детские
работы, бумага, картон для паспорт клей, ножницы, нитки.
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: Т.Попатенко "Елка-елочка", В.Герчик 1 нам приходит
Новый Год".
СОДЕРЖАНИЕ: Практическая часть занятия заключается в о боре и оформлении
детских работ, в украшении групповой KON наты, елки, новогодних макетов.
Воспитатель объясняет, как сделать рамочку к работам, как укрепить на
стенде, какими дополнениями украсить выставку. Снежинки, фонарики могут
найти свое место на выставке или служить украшением праздника. Новогодний
утренник проводится по сценарию, разработанному в дошкольном учреждения
165
34 ЗАНЯТИЕ "Рождественские вечера"
ЦЕЛИ: знакомство с традициями народа России. Обучение умению соотносить
рисунок с содержанием народных обрядов. ЗАДАНИЕ: провести беседу о Святках.
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: иллюстрации к книге А.Меня. ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД:
А.Мень "Рассказы для детей", "Детская Библия".
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: духовная музыка, колядки. СОДЕРЖАНИЕ: По поверьям
славян, в ночь рождения нового солнца (окончание одного года и начало другого)
сходили на землю духи предков, которые назывались "святками", отсюда и пошло
название этих зимних праздников, сохранившихся до нашего времени.
Христианская церковь приурочила к святкам три больших религиозных праздника:
Рождество - 25 декабря - начало святок; День Василия Великого -1 января;
Крещение - 6 января - завершает святки (по старому стилю).
Святки, святые вечера, дни веселья и дни священного торжества Рождества
Христова, начинаются с 25 декабря и оканчиваются обычно 6 января следующего
года. Нет ни одного празднования на Руси, которое бы сопровождалось таким
богатым выбором обычаев, обрядов, примет и т.д. Это смесь языческих и
христианских обрядов. К языческим относятся: игры, гадания, наряды и прочее. К
христианским - славление, хождение по домам детей, а иногда и взрослых, со
звездой.
До сих пор существует обычай - славление Рождества Христова группами
детей под предводительством старшего, несущего звезду с фонариком. После
каждого славления в доме поется коляда: "С праздником хозяина поздравляем,
здравия вам желаем!" Кроме славления святки сопровождаются ряжением в маски
и костюмы, а по ночам гадают, чтобы узнать будущее.
А какие устраивались гулянья, игрища, кулачные бои, катания на санях,
посиделки и вечёрки! В деревнях жгли костры, по различным приметам
определяли погоду, урожай на будущий год. Ряженые одевались в вывороченные
шубы, тулупы, рядились цыганами (с медведем), чертом, горбуном, одевали маски
животных и птиц. Они представляли различные сцены. Это был веселый,
красочный, музыкальный "русский зимний карнавал".
35 ЗАНЯТИЕ "Рождественские вечера"
ЦЕЛИ: знакомство с традициями народа России. Обучение умению соотносить
рисунок с содержанием народных обрядов.
166
ЗАДАНИЕ: провести беседу о Сочельнике. ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: иллюстрации к
книге А. Меня. ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: А.Мень "Рассказы для детей", "Детская
Библия".
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: духовная музыка. СОДЕРЖАНИЕ: Рождеству Христову
предшествует сорокадневный пост, который принято называть Рождественским.
Время это в России холодное. Начавшись заморозками, тянется декабрь, с
сугробами, крепкими морозами, закутанными в мохнатый иней деревьями,
высокими столбами дыма и печных труб. Утром ломит глаза от сверкающего на
солнце снега. Потрескивают дрова в печи, где готовится постное.
С детских лет в сознании множества поколений русских людей за тысячу
лет христианства запечатлелся последний накануне Рождества день - Сочельник.
Ill БЛОК ЗАНЯТИЙ
* ТЕМА: "Живу я в глубине России"
1 ЗАНЯТИЕ "Портрет моей куклы"
ЦЕЛИ: изображение сходства в портрете.
Использ< всей палитры красок. Работа по всему листу. ЗАДАНИЕ: графический
портрет куклы. МАТЕРИАЛЫ: белая бумага, фломастеры. ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД:
К.Руданов Графические работы. МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: Г.Гладков "Точка, точка,
запята СОДЕРЖАНИЕ: Самый близкий друг ребенка - лкз игрушка - кукла.
Сделать ее портрет - одно удоволь Как зовут твою куклу? Похожа ли она на
человека? формы ее голова, прическа? Определите выражение Цвет глаз? Форму
носа?
Воспитатель рассказывает детям о спосо( цвета передавать различные
психологические сост (голубой - грусть, мечтательность, задумчивость; of вый,
желтый - радость; красный - тревогу). Используя педагогический рисунок, можно i
комить с особенностями строения лица: форма ладони руки очень похожа на пятно
лиц; изображается из-за ушей,а затем параллельно нижнему краю листа - прямые
плечи. Ра глаз находятся на линии, которая делит пятно - лицо пополам.
Оставшаяся нижняя часть делится еще раз пополам - это линия носа, а затем
намечается линия рта. Эта схема дс вывается индивидуальными особенностями
лица, прической, одеждой.
Готовые портреты рассматриваются и предлагается детям угадать
настроение и : тер куклы.
2, 3 ЗАНЯТИЯ "Наши друзья из мультфильмов"
ЦЕЛИ: знакомство с образами, созданными
художни аниматорами. Закрепление умения
передачи движе рисунке. Освоение различных
графических материале ЗАДАНИЕ: графическое
изображение своего люб! героя мультфильма
МАТЕРИАЛЫ:
бумага
любая,
мелки,
фломастеры. ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: вкладыши из
жевательных рег обертки от сладостей с
изображением мультиплика! ных героев.
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: В.Шаинский "Песенка
крокс
Гены",
"Чебурашка";
Б.Савельев
"Неприятность эт} переживем".
СОДЕРЖАНИЕ: Вы слыхали, как поют еноты,
черепа) знаете, какие песни нравятся зайцам и
167
кроликам? Уль тесь? Это замечательно, значит вы вспомнили свои; леньких
друзей. Когда оживут знакомые мелодии, на ваших листах оживут озорные и
CMeL мультики.
Знакомясь с деятельностью художников, дети вспоминают их картины, и
особенно рисованные мультфильмы. "Знакомых" среди героев мультфильмов у
детей очень много.
На этом занятии воспитатель может предложить создать галерею образов
по MOTI мультипликационных фильмов, демонстрирующихся по ТВ. В
дальнейшем эти рисунки п| дятся для создания своего рисованного "мультика",
для проигрывания самими детьми неЕ ятных историй, связанных с героями
замечательных фильмов.
Рисунки-загадки следует сделать мелками или фломастерами. Фигура героя
или портрет должны быть крупными и красиво закомпонованными в листе
бумаги. Закончеь работы - это отгадки.
168
4, 5 ЗАНЯТИЯ "Артисты цирка Калуша и Бутявка"
ЦЕЛИ: создание объемного образа на вспомогательной форме. Передача настроения путем выделение
отдельных частей фигуры (голова, нос, руки, глаза, губы и т.д.). ЗАДАНИЕ: создать скульптурный портрет
циркача (лепка на банке).
МАТЕРИАЛЫ: цветной пластилин, стеки, банка для основания.
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: портреты клоунов Ю.Никулина, Ю.Куклачева, О.Попова, произведения К.Сомова с
изображением клоунов.
ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: С.Маршак "Цирк". МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: Д.Кабалевский "Клоуны", В.Шаинский
"Цирк".
СОДЕРЖАНИЕ: Воспитателю следует познакомить детей с некоторыми
понятиями, которые эгут создать образы клоунов. Так, например, рассматривая
маску клоуна, необходимо ска- значение слов: грим - морщинистый, т.е. изменение
лица актера для создания нового аза; бутафория - предметы, употребляемые в
цирке вместо настоящих; реприза - диалог ■нов с разыгрыванием смешной
ситуации; костюм клоуна - одежда, которая помогает соз- чю образа. При этом
можно нарядить желающих детей в костюмы клоунов, создать их об- предложить
исполнить знакомые репризы - шутки.
Артиста цирка можно выполнить не только в технике аппликации, но и в
скульптуре, ованием для головы будет консервная (или другая) банка с крышкой.
Крышка даст возмож- ъ придать движение голове. Банка обмазывается цветным
пластилином -» это основание головы. Лицо - на крышке.
I
6 ЗАНЯТИЕ "Артисты цирка"
ЦЕЛИ: создание образа циркача контрастными цвета* Освоение навыков работы в бумажной пластике,
аппли; ции.
ЗАДАНИЕ: маска циркача.
МАТЕРИАЛЫ: цветная бумага, клей, ножницы, кисточка. ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: изображения артистов
цирка в разн изобразительных техниках. ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: В.Викторов "В цирке". МУЗЫКАЛЬНЫЙ
РЯД: Д.Кабалевский "Клоуны", Е.Одра "Марш" из оперы "Красное солнышко". СОДЕРЖАНИЕ: В
новогодние дни дети побывали в цир и, естественно, им очень понравился клоун. Как ярко ко позитор
"нарисовал" своей музыкой двух шутнике клоунов! Они дурачатся, смеются и смешат всех нас. Какой он
был смешной! А какая маска лице? Почему? О чем говорит маска клоуна? А если бы мы выступили в этой
роли, какой ( мы сделали себе грим. Почему?
А дрессировщики? Какие они по характеру? У них тяжелый труд, а как легко и непр нужденно
кажется они работают со зверями. А что обозначает слово "циркач"?
Воспитатель предлагает сделать портреты артистов цирка аппликацией, накладыв, слой за слоем, тем
самым усложняя грим. Готовые маски могут послужить в играх детей или i представлении. Лучшими
работами будут считаться те, в которых образы наиболее смешны красивые, веселые, отражающие
профессию циркового артиста.
7 ЗАНЯТИЕ "Наши зимние забавы"
ЦЕЛИ: обучение способам передачи движения и частичн го
загораживания предметов. Закрепление навыков влад ния
графическими материалами. t ЗАДАНИЕ: композиции на темы,
связанные с жизнью зш него сада.
МАТЕРИАЛЫ: тушь, палочка, бумага или черный грифель
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: Т.Маврина Графические рисунки.
ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: В.Степанов "На катке", Б.Капету
"Зима".
СОДЕРЖАНИЕ: Для примера удачной передачи фигур человека
в движении можно использовать наброски и: вестных
художников-графиков, а также детские работь Тематикой
композиции может быть и прогулка, и всево: можные игры, и т.д.
Формат бумаги в данном задании может быть небольшим,
чтобы дети с большой тщг тельностью выполнили в графической
технике свою работу (выразительные линии при нажил но-импульсивном рисовании).
Основное внимание в данной композиции должно быть зафиксировано на двух-тре фигурах, которые
должны быть изображены крупным планом. Развевающийся шарф или поле снежков подчеркнут движение,
а деревья или кусты, изображенные на переднем плане, создг дут эффект загораживания предметов.
162
8 ЗАНЯТИЕ "Подводный мир"
ЦЕЛИ: составление сюжетной композиции с элементами загораживания. Использование бумаги в создании
полуобъемных форм на плоскости.
ЗАДАНИЕ: изображение морских растений и рыб в подводном мире аппликацией и бумажной пластикой.
МАТЕРИАЛЫ: белая бумага, ножницы, клей, кисточка. ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: Ю.Мусихин "Аквариум"
(метаплопла- стика), видеофильмы о подводном мире. ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: Ю.Клюшников "Все
волшебно..." МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: Р.Щедрин 'Танец золотых рыбок" из балета "Конек-Горбунок".
ЩЕРЖАНИЕ: Прийдя на это занятие, дети обязательно расскажут о том, что они интересно- увидели,
наблюдая за рыбками, растениями в аквариуме, о том, что водоросли не похожи наземные растения, их
движение зависит от таинственной жизни всевозможных живых су- ств, населяющих подводный мир:
рыбок, морских звезд, спрутов, крабов и т.д. Ребятам жно показать слайды или диафильмы, иллюстрации.
С помощью рисунков мелом на доске или вырезанных из бумаги обитателей подводно- мира,
воспитатель показывает несколько композиций, а дети отвечают на вопросы: "Что 1ают рыбки? Какая по
характеру композиция?" Ритмично расположенные, плывущие друг за /гом или в центр (спокойная),
нарушен ритм (тревожная), хаотично мечущиеся рыбки спокойная). Хлопками можно прослушать
различные варианты ритмов. Затем воспитатель (ентирует внимание детей на следующей задаче: рыбки в
аквариуме все одинаковые, но на (бражении вверху - маленькие, а внизу - большие, почему? Выслушав все
ответы, надо меркнуть правильный: рыбки большего размера внизу, потому что они ближе к нам. Эле- нты
загораживания следут показать "пряча рыбок друг за друга, за камешки и водоросли. ; элементы композиции
вырезаются "на глаз" по контуру, а затем фактуризируются (глаза, иуя - маленькими косыми насечками,
которые потом поднимаются, водоросли - надрезом >ра жесткости и проглаживаются или накручиваются на
карандаш.
Аналогично выполняются все другие обитатели подводного мира, полуобъемно, т.е. ислеены за
середину, а фон (вода) или гладко наклеен или имеет некоторое движение ррирован).
Законченные работы и отдельные морские обитатели (подвешиваются на нитках) рас- шгаются на доске
освещаются в темноте лучом проектора. В это время звучит музыка.
9,10 ЗАНЯТИЯ "На выставке собак"
ЦЕЛИ: решение образа и акцентирование характерных особенностей пород собак. Передача статики
ЗАДАНИЕ: изображение животных.
МАТЕРИАЛЫ: пластилин, глина, стеки, бумага, ножницы, фломастеры.
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: В.Ватагин, И.Ефимов Скульптуры. VI
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: Ю.Чичков
"Мой щенок".
СОДЕРЖАНИЕ: Самый лучший и верный друг - это собака.
И не важно, большая она или маленькая. Какой она породы.J важно, что своя, самая
любимая.
На данном занятии дети учатся изображать животных в объеме. Детям предлагается рассмотреть
рисунки, гографии, иллюстрации с изображением животных. Педагог обращает внимание детей на стику
животных, их движения. В процессе работы могут возникнуть трудности, связанные с I, что дети еще не
достаточно хорошо знают строение животных, поэтому нужно, чтобы на бной доске находились рисунки
или динамические таблицы с изображением собак в движеПедагог показывает детям способ вырезания собак, делая акцент на том, что у всех ей они должны
получиться разных пород и мастей.
163
11,12 ЗАНЯТИЯ "Мой лучший друг щенок, котенок"
ЦЕЛИ: создание образа животного с передачей движения, повадок, поведения в различных живописных
техниках. Кадровое освоение листа бумаги. ЗАДАНИЕ: изображение животных. МАТЕРИАЛЫ: бумага для
граттажа, острая палочка. ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: Г.Мосин "Пвртрет кота Матвея", Т.Маврина "Натюрморт с
Собачку можно начинать вырезать с лапок
и брюшка, применив для этой цели вырезывание
из бумаги способом скалыдвания (с ребром
жесткости), а затем вырезать хвостик и мордочку
собаки и приподнять их с помощью складки над
спинкой. Вырезав животное, ребята могут его
декоративно
украсить
аппликацией
или
фактуризировать бумагу резанием.
В конце занятия можно даже устроить
"выставку собак", наградив самых лучших из
представителей. При просмотре работ самыми
интересными будут те, где больше ощущается
движение, характер животного.
котом", Е.Рачев, Е.Чарушин Рисунки животных.
ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: Ф.Грутин "Котенок"; Э.Мошковская "От чего вздыхает тяжко..."
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: Е.Птичкин "Не дразните собак", народные пестушки, колыбельные песни о коте.
СОДЕРЖАНИЕ: В колыбельных песенках и частушках, в
пестушках и потешках, сказках и прибаутках, считалках и играх
кот - самый любимый герой русского фольклора. Аллегорический
образ Кота-баюна, Мурлыки-сказочника, Кота-воркота, хранителя
уральских сказов и рассказчика, изображает в своем произведении
Г.Мосин. Домашний, красивый, умный и зеленоглазый кот Матвей
сохраняет покой уральской
деревни с ее малыми и большими
Отчего идет за
мной И идет ко мне жителями. Отчего вздыхает
домой? Отчего я не тяжко Симпатичная дворняжка?
гоню, А к себе ее Что так ловит мое слово? Что
сказал я? Что такого? Что блестят
маню? Отчего я
обнимаю? Ничего
не понимаю!
ее глаза? Что ей хочется сказать?
Рассматривая рисунки с изображением животных,
воспитатель обращает внимание на то, как можно
изобразить животное в движении. Схемы, опорные линии
помогут детям осознать то или иное действие, которое
совершает кошка или собака. Рисунок компонуется крупно
на листе бумаги. Изображая своего лучшего друга щенка,
собаку, котенка, можно использовать различные виды
мазка: техникой полусухой кисти можно передать
взъерошенную длинную шерсть, акварелью по сырому мягкую пушистую. Рисунок можно дополнить, нарисовав
интерьер или хозяина животного.
В конце занятия следует организовать выставку
детских работ.
Миша Безган, 6 лет "Моя собака"
164
13 ЗАНЯТИЕ "Портреты моих друзей"
ЦЕЛИ: знакомство с дружеским шаржем. Передача сходства и характера портретируемого. Закрепление
навыков работыв графике.
ЗАДАНИЕ: графический портрет друга. Дружеский шарж. Кляксография, рисунок пером.
МАТЕРИАЛЫ: восковые мелки, белая шероховатая бумага, < тушь, палочка, ручка, перо-"звездочка".
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: дружеские шаржи. МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: Б.Савельев "Настоящий друг", Ю.Чичков
"Из чего же".
СОДЕРЖАНИЕ: Музыкальный и литературный ряды помогут создать атмосферу этих занятий. Изображая
портрет своего фическими материалами, дети должны стремиться передать самые
характерные чер- твенные данному человеку. Портретное изображение должно быть
крупным, совсем не ьно, чтобы был фон.
ту работу можно выполнить тушью и пером, используя нажимное импульсивное рисо|биваясь выразительности линий в сочетании с кляксой, процессе практической деятельности
на примере уже рисунков детей стоит сказать о том, что глаза у чело- юложены примерно на
средней линии лица, а лобная (имает по отношению к голове почти половину. Но в го
соблюдать не обязательно. Можно преувеличенно ть характерные черты портретируемого
человека и я дружеский шарж. Рассматривая готовые работы, ,олжны язвить, насмехаться.
Доброта и уважение друг делают занятие веселым и радостным. Работы можно на память с
автографом.
го такой настоящий друг? Кого ты в обиду не дашь, и не оставит в трудную минуту? И если мы
крепко возь- руки и весело споем нашу песенку, дружба соединит наши ладошки и побежит по на-
гу14,15 ЗАНЯТИЯ "Чудеса из
бабушкиного сундука"
ЦЕЛИ:
знакомство
с
возникновения. Рисование
средствами
графики
ЗАДАНИЕ:
нарисовать
МАТЕРИАЛЫ: цветная
перо, калька, копирка,
различное
кружево.
бабушке
Веретене,
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД:
кружевом,
историей
его
художественно-выразительными
(линией,
штрихом,
точкой).
кружево.
бумага, белая гуашь, палочка,
тушь
ЗРИТЕЛЬНЫЙ
РЯД:
ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: сказка о
Б.Дубровин "Кружева".
русская народная песня "Отдавали
молоду".
СОДЕРЖАНИЕ: Удивительные люди - народные мастера. ;а и глины, из кости и шерсти, из льна, железа и
серебра они создали и создают на- чудеса. А как красиво белоснежное кружево! Рассказ о кружевах должен
прозвучать на анятии этой темы.
;ают меня кружева Ив летящих сквозных облаках,
1нчик, дрожащий едва,
В паутине воздушной лесной,
>1Й гребень на гладкой волне
В невесомой тени вырезной.
) на морозном окне.
Кружит лист кружевной надо мной,
ва - в стрекозиных крылах.
Заплелась кружевами трава ружева, кружева, кружева... С чудесами мы встречаемся не только в сказках. Воспитадлагает детям найти природные аналоги кружев (морозные узоры на стекле, заснезетки, снегопад). Нужно лишь присмотреться - и мы увидим, как они рождаются на на
165
ших глазах. Одним из таких чудес по праву можно назвать кружево - тонкое, фантастическ: ажурными
узорами. А кружевницы, плетущие его из обычных белых и черных ниток, каж^ нам чародейками.
Практическая работа заключается в изображении рисунка кружева (сетка, плете1 сцепки, столбики,
паучки) на цветной бумаге тушью и пером, используя приемы импульш нажимного рисунка (линии
волосяные и с нажимом).
На другом занятии можно нарисовать кружево шариковой ручкой через копироваль бумагу,
сложенную вместе с калькой вдвое. Законченной работой будет считаться та, кото мысленно можно взять за
край, и все элемениты кружева поднимутся.
В конце работы воспитатель предлагает детями поиграть в игру "Путаница". Дети хс скандируют
"Бабка, бабка, нитки рвутся". По окончании текста игры несколько играющих д< начинают распутывать
клубок ниток (или наоборот) - кто быстрее.
16 ЗАНЯТИЕ "Мы ткачихи"
ЦЕЛИ:
простых
полотно.
освоение элементарных приемов плетения. Сое ление
геометрических узоров. ЗАДАНИЕ: изготовить маленькое
МАТЕРИАЛЫ: приспособление для плетения, нитки, но цы.
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: веретено, прялка, пряжа, нитки, льн;
ткани,
ножницы.
ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: по С.Черноскутовой "Про Се
Летопроводца, про синичкин календарь, про ьогатырей и гое
другое...",
прибаутки "Прялица", "Вот те гребень". МУЗЫКАЛЬНЫЙ
РЯД; русская
народная песня тонкопряха", уральская песня "Пряла Дуня
лен".
СОДЕРЖАНИЕ: В длинные зимние вечера пряли
девушки-рукоделицы льняную пряжу, а з ткали полотно.
"Пришел паук
на деревянных ногах, всю избу загородил и просит себе девк?
женку" - это
загадка о ткацком станке.
Не каждая девка умела ткать. Это со стороны казалось, что легко работать на "крое но ткацкое
ремесло нелегкое дело. Девка и "грудью-то трет, и ногами бьет, и руками хлещ« деревяшкой швырнет: стук
да стук". Если девушка была проворной да умелой, работящ) голосистой, то и почиталась как лучшая
невеста, а "над неумехами насмехались, дразнил пряхами-ниткахами. Ни по деревне пройти, ни жениха не
найти!"
Этот рассказ о девушках-крестьянках создаст эмоциональный настрой на занятм можно провести как
комплексное занятие с музыкой, песнями, играми.
В практической части деятм выдаются маленькие пластмассовые приспособления, состоящие из
пластины и штырьков, или дощечку с вбитыми гвоздями так, как изображено на рисунке. Воспитатель показывает детям как создать полотно, обматывая последовательно штырьки нитками в различных направлениях. Если соблюдать определенную последовательность и римтичность (наматывать нить по диагонали, .
через один-два штырька-гвоздика), то можно сплести "узорное полотно". Последний узелок делает воспитатель.
Изделие смазывается клейстером и оставляется для просушки - получатся "Накрахмаленные салфетки". Их
можно срезать со штырьков и склеить в большую кружевную салфетку, состоящую из маленьких цветочков.
166
17,18 ЗАНЯТИЯ "Радуга на полу"
ЦЕЛИ: освоение приемов плетения по мотивам русского половика. Выбор контрастных и сближенных
цветов. Использование простого ритма.
ЗАДАНИЕ: сплести коврик из полосок цветной бумаги. МАТЕРИАЛЫ: цветная бумага, ножницы, клей.
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: домашние половики. МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: русская народная песня "Эх раз, еще
раз".
СОДЕРЖАНИЕ: Еще не мало тканных половиков можно /I в наших домах.
Бабушки вспоминают, как они ткали, как красивы были тканные скатерти, >1вала,
пояса, полотенца, которыми украшали красный угол в доме, и нарядные дорожки, >ые
стелили на стол только по большим праздникам.
Ткачество - одно из древнейших ремесел. Хорошая хозяйка никогда не выбросит
старую ду, скатерть. Их можно изрезать на ленточки и соткать узорный
коврик-половик.
Во время рассказа о народном творчестве воспитатель показывает детям
изображенные айдах или таблицах старинные или настоящие половики.
Практическая работа заключается в составлении (плетении) узора из полосок
цветной ги. Лист бумаги следует свернуть пополам по длине или ширине (ребро
жесткости) и сде- ровные разрезы от ребра жесткости к краям, не надрезая бумагу на 1,5-2 см. Это основа
1ка. Затем, пропуская узкие, цветные полоски бумаги через одну, переплетаем основу. Кон- элосок следует
приклеить. Различные сочетания основы плетения и полосок позволят со- 1ть многоцветные геометрические
узоры, состоящие из полосок, ромбов, квадратов.
19 ЗАНЯТИЕ "Русское узорочье"
ЦЕЛИ: знакомство с вышивкой, ее символикой. Освоение различных швов и обучение
вышивке по заранее нарисованному рисунку.
ЗАДАНИЕ: нарисовать простой узор для вышивки тамбурным швом (графика),
вышивка салфетки. МАТЕРИАЛЫ: цветная бумага, фломастеры, ткань (драп, шерсть),
цветные нитки, иголка, ножницы. ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: вышитые вещи или
изображения на слайдах, таблицах.
ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: ВДубровин "На шелка легли узоры". ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД:
вышитые вещи или их изображение на слайдах или таблицах.
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: припевка "Иголка тонка". СОДЕРЖАНИЕ:
шелка легли узоры всей земли.
Яркой выдумкой, и цветом, и каймой
беса, поля и горы зацвели.
Ткань соперничает с летом и зимой.
Одним из чудес бабушкиного сундука является вышивка. Тамбур - самый распростра|й вид художественной вышивки. Каждый народ находит свои средства художественной
[ительности, в которой выражаются самобытные нности культуры. "Железная кошка портяной хвост" или "Иголка игла длинна, остроуха, остра, всему миру крас- ) ком эти загадки-припевки?
Конечно, об иголке, нькая, ловкая в пальцах вышивальщицы, она тво- деса.
В вышивке есть простые символы, которые яв- ь оберегами дома: мать-земля, пшеница, райская петух, древо
жизни, вода, человек. В послевоен- оды
были
распространены
украшенные цветами енца с надписями
"Доброе утро", "Спасибо",
167
а также вышитые картины знаменитых художников, подушки, салфетки, дорожки. Воспитг вместе сдетьми
рассматривает вышивки, "читая" их символику.
Практическое задание состоит в том, чтобы дети нарисовали тамбурным швом про< ший узор для
вышивки.
На втором занятии мы предлагаем сделать маленькую салфетку, вышитую тамбур швом. Возьмем
лоскут плотной цветной ткани (драп, шерсть), цветные нитки, иголку, и за р ту, так как рисунок для
вышивки мы уже нарисовали раньше.
Оформить край салфетки можно резьбой по ткани. Продолжить эту работу дети мо свободное от
занятий время.
20 ЗАНЯТИЕ "Ниточка играет, узор завивает"
ЦЕЛИ: освоение техники "нитяная пластика". Прост ственное заполнение листа.
ЗАДАНИЕ: изображение животного в технике "нит пластика" (пейзаж, портрет).
МАТЕРИАЛЫ: цветная бумага, нитки разные, ножн клей.
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: Ю.Егаков гобелены "Созвание р "Плодородие", работы в технике "нитяная пластика".
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: А.Венявский "Менуэт". СОДЕРЖАНИЕ: Дети знакомы с этой техникой, но работа
здесь усложняется, т.к. следуе- полнить все пространство листа. В этой технике можно сделать любое
изображение.
Если взять нитки одного цвета и контрастный к ним
фон, получится рисунок, нап нающий графический. Или если
взять широкую гамму ниток, можно создать живописный э
Пасма ниток или отдельные ниточки наклеиваются
капелькой клея к фону. Сочетание нит кусочков ткани
помогут создать интересную работу. Особенно красивыми
получаются изо жения животных и птиц.
21 ЗАНЯТИЕ "Мы рисуем музыку"
ЦЕЛИ: освоение художественно-выразительных сре, живописи, поэзии и музыки.
ЗАДАНИЕ: живописный этюд на музыкальное или поэт ское произведение.
МАТЕРИАЛЫ: бумага, гуашь, кисть, вода. ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: П.Ходаев "Петух на заборе", "Прелк №13",
"Фуга №1", живописные этюды к упражнениял/ ассоциативное восприятие.
ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: стихи А.Пушкина, Ф.Тютч С.Есенина, И.Бунина, А.Майкова, Н.Заболотского.
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: П.Чайковский "Вальс", "Марш д< вянных солдатиков", "Болезнь куклы" из
сборника "Детский альбом".
СОДЕРЖАНИЕ: Музыка, поэзия и изобразительное искусство тесно связаны друг с другом, как они
объединены одним понятием "искусство", но имеют различные
средства для выраже! слово, звук, цвет. Желательно провести
упражнение на ассоциативное восприятие, при э стихи и
музыка должны нести в себе какой-то конкретный образ или
действие.
Звучит классическая музыка. Какими разными
музыкальными линиями создал комт тор свои произведения! В
одном из них плавные линии мелодии сменяются и
переплетаютс другом - шаловливо разбегаются в разные
стороны. Эмоционально прочитанные стихи пом! взглянуть на
мир глазами поэта.
Дети вспоминают об особенностях красок выражать
различные психологические сос" ния. Затем начинают писать
красками то, что они услышали, т.е. свое впечатление от услыи ного.
Готовые работы следует выставить и поговорить о каждой, с точки зрения живописи поэтического
или музыкального видения.
168
22 ЗАНЯТИЕ "Готовим подарок нашим папам и дедушкам"
ЦЕЛИ: создание портрета от живописного пятна. Закрепление понятий о
пропорциях лица. ЗАДАНИЕ: изображение воинов Древней Руси, Великой Отечественной войны или
современных войн. МАТЕРИАЛЫ: бумага больших форматов, гуашь, кисти. ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД:
В.Васнецов "Богатыри", П.Корин "Александр Невский", И.Глазунов "Князь Игорь", изображения героев
русских народных сказок, былин, воины в костюмах разных времен, А.Смирнов "Блокада", "Прощальный
вальс", В.Неясов "Гвардейцы Уральской добровольческой танковой бригады",
фотографии российских солдат и моряков (папы, родственников).
ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: О.Тихомиров "На поле Куликовом", русские былины.
>1КАЛЬНЫЙ РЯД: Ю.Чичков "Будем в армии служить", М.Глинка "Славься" из
оперы нь за царя".
1РЖАНИЕ: На данном занятии читается отрывок из русской былины, или
современной натуры. Поэтический ряд в данном конкретном случае будет помогать
рождению зрительно- раза. Подобный материал: зарисовки костюмов, иллюстрации,
открытки будут помогать I в работе.
Воспитатель должен подобрать материал с изображением костюмов героического
прош- шшей страны разных времен. Ребята, видя перед собой такой разнообразный
выбор, смо- я себя отобрать то, что им больше подойдет.
Сначала на большом листе бумаги набрасывается общее крупное портретное
изобра- !, а затем при помощи ярких контрастных цветов вырисовываются детали,
уточняется кос- )бщий фон.
В конце занятия, при обсуждении, выявляются самые интересные и характерные
порт- е изображения. Воспитателем с помощью детей работы должны быть хорошо оформлены I защитника
Отечества и подарены.
23 ЗАНЯТИЕ "Портрет дедушки Буканушки"
ЦЕЛИ: создание полуобъемного сказочного образа. Освоение приемов бумажной и
нитяной пластик. ЗАДАНИЕ: портрет дедушки или другого сказочного персонажа в
технике "коллаж".
МАТЕРИАЛЫ: цветная и белая бумага, ножницы, клей, нитки, карандаш.
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: М.Врубель "Пан", И.Билибин иллюстрации к сказкам, Г.Мусин
"Кокованя", "Морозко", Т.Маврина "Портрет сибирского деда".
ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: русские народные сказки, О.Семенов "Иван Билибин".
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: П.Чайковский пьеса №20, "Баба Яга"
оника "Детский альбом".
Э
ЖАНИЕ: "Сказку создал народ, чтобы рассказать о своей жизни. И каких только в ней
нет иц: и Баба Яга, и Кащей Бессмертный, и Жар-птица, и Золотая рыбка, и Царевна-Лягушка, шка
Буканушка. Каждый персонаж наделен одной характерной для него чертой и поэтому юреходит из одной
сказки в другую. Но и эта черта может меняться на прямо противопо- о. Баба Яга зла, но бывает и добра,
Серый волк страшен, но, случается, бывает велико- и даже услужлив, а Лиса часто становится жертвой
чужой хитрости. Все может изменить- зменно только одно - твердое знание, что есть добро и зло."
Рассматривая иллюстрации к сказкам И.Билибина, следует подчеркнуть, что соединение зительного и
декоративно-орнаментального в одном рисунке, контурная линия, очерчи- я цветовое пятно, библейская
манера и, конечно, рассказ о каком-либо событии - в этом зерно его стиля.
169
170
IV БЛОК ЗАНЯТИЙ
* ТЕМА: "Когда говорят о России, я вижу свой синий Урал"
1 ЗАНЯТИЕ "Красота весеннего неба"
ЦЕЛИ: создание композиции, ограниченной палитрой. Освоение техники мазка в подмалевке (пастозной,
полусухой кистью, примакивание и т.д.) ЗАДАНИЕ: изображения неба в различных состояниях.
МАТЕРИАЛЫ: гуашь, кисти, бумага.
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: натурные пейзажные съемки, Н.Рерих "Небесный бой", А.Саврасов "Грачи
прилетели", Н.Рылов "В голубом просторе", И.Левитан "Над вечным покоем", "Вечерний
звон", Ф.Васильев "Оттепель". ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: Я.Колас "Песня о весне". /ЗЫКАЛ
ЬНЫЙ РЯД: Э.Гоиг "Утро" из музыки к драме "Пер Гюнт", С.Форе "Пробуждение".
ЭДЕРЖАНИЕ: В музыкальном произведннии можно услышать поэтическую картину пробужющейся природы. Предрассветную тишину оглашают чистые звуки пастушеской свирели
(лейты). Прозрачная мелодия переходит от одного инструмента к другому, звучность нараста- .
Мы слышим, как поют птицы, шелестит листвою ветер. И наконец, будто хлынули потоки
лнечного света - всеми красками и переливами засверкал весь оркестр.
Многие музыканты и художники стремятся изобразить природу в движении, а отнюдь не
стывшей. Пейзажи художников дышат - на них деревья и облака и даже трава находятся в
1ижении. Мажорное сочетание красок, то прозрачно светлое, то грустное, создает настроение
жующей радости от общения с природой, передает в рисунке пространственное расположе- ie.
На данном занятии ребятам предлагается на большом листе бумаги изобразить краска- л весеннее небо
в различных состояниях. Слайды живой природы, художественные произве- гния подскажут детям, что
вариантов изображения неба очень много, и что совсем не обяза- !Льно, чтобы его цвет сводился только к
голубой краске. При изображении неба художник мо- эт передать состояние радости, тревоги, грусти,
торжества,.горя и т.д. И действительно, если о-то был наблюдательным, тот должен был заметить насколько
небо может быть разным да- э в течение одного дня.
Воспитатель показывает, как можно различными мазками изобразить небо, которое мечется в цвете,
постепенно светлея и бледнея к горизонту (синяя, голубая, фиолетовая краски осветляются белой). Поэтому,
чем больше будет вариантов при изображении неба, тем ин- ;реснее будет проходить следующие занятия, во
время которых дети изображают весенние эревья.
2 ЗАНЯТИЕ "Весенняя земля"
ЦЕЛИ: формирование навыков эмоционального владения цветом (сближенные цвета и оттенки). Освоение
различных техник мазка кистью.
ЗАДАНИЕ: дописать начатый на прошлом занятии этюд. МАТЕРИАЛЫ: большой лист бумаги, гуашь,
кисти. ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: Т.Маврина "Весенняя вода", А.Грицай "Весна. Ручей", С.Герасимов "Лед
пошел", А.Баляницкий- Бируля "Калужница зацвела", Б.Неменский "Весенняя земля" (этюд к картине "Это
мы, господи"). ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД И.Соколов-Микитов "В лесу". МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: Э.Григ
"Утро" музыка к драме "Пер
ЮДЕРЖАНИЕ: "Радостна, шумна и пахуча весна! Звонко поют птицы, звенят под деревьями есенние
ручейки.
Смолой
пахнут набухшие почки. Теплый ветер пробегает в высоких верши- ах.
177
Скоро, скоро оденется лес листвой, зацветет на опушках черемуха, защелкают над р чьями
голосистые соловьи. Прилетят, закукуют длиннохвостые кукушки: "Ку-ку! Ку-ку! Ку-ку!".
Забегают по кочкам хлопотливые муравьи, вылетит из зимнего убежища, загудит первь шмель.
Побегами молодой травы, голубыми и белыми подснежниками покроются лесные п< лянки. Хороша,
радостна, весела весна в лесу!
Все оживает весной, все тянется к свету, к солнышку. Вот лопнула почка - и показалс молоденький
листочек; вот высунул из-под земли крохотную головку росток - это выглянул пе| вый весенний цветок. Вот
пробежал по своим делам муравьишка. Куда он торопится? Вот Bt полз жук... Все для них ново на земле,
незнакомо. Они оглядываются, знакомятся с миром. Чт они чувствуют? О чем думают? Нравится ли им
весна, солнце.
Так же, как на предыдущем занятии мы рассматривали и изображали небо, так сегодн мы будем
рассматривать и изображать землю. Весенняя земля! Сколько оттенков, как вспых! вают нацией
первоцветы! А звенящие бегущие ручьи!"
Дети продолжают живописный этюд, начатый на прошлом занятии. На листе бумаги дет ставят
небольшие пятна красного, желтого, зеленого, синего цвета, а затем приглушают их, б< лой или
средне-серой краской. В отличие от неба земля должна быть написана мазками KOf пусно, плотно. Весь
этюд выполняется в
едином цветовом колорите.
3 ЗАНЯТИЕ "Голубая весна"
ЦЕЛИ:
обучение
движения. Навыки
деревьев.
ЗРИТЕЛЬНЫЙ
"Ветка над озером",
Б.Яковлев "Весна на
В.Авдиенк
"Как
композиционному решению изображения передачей
владения линией, цветом. ЗАДАНИЕ: изображение
МАТЕРИАЛЫ: гуашь, кисти, работы 1 и 2 занятий.
РЯД: натурные фотографии или слайдь Б.Неменский
Н.Крымов "К весне И.Болотских "Вишневогорск",
Урале". ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: С.Есенин "Черемуха";
молоком облитые...".
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД:
произведения
М.Равеля, К.Дебюсси. СОДЕРЖАНИЕ: Рассматривая
натурные
съемки
(слайды, фотографии) весеннего леса, воспи татель
обращает внимание детей на причудливость переплетения веток у деревьев, кустов, и цвет. Кто выполнил
этот пейзаж? (Фотограф.) Затем у проектора сбивается "фокус" (можн( прищурить глаза), изображение
становится нечетким, размытым, хотя мы узнаем фотопейзаж. / так, кто бы выполнил этот пейзаж?
(Художник). Да, художник создает образ природы обобщен но, мазками, пятнами. Затем воспитатель
показывает произведения художников, отмечает ху дожественно-выразительный язык каждого художника.
На предыдущем занятии ребята писали весеннее небо и землю. Предварительно про демонстрировав
слайды произведений художников, слайды живой природы, можно еще ра: напомнить детям о том, чтобы
ветки деревьев, как и небо, не были застывшими, чтобы в рисун ке ощущались простор и движение.
Если ребята были внимательны на прогул ках, они могли заметить, что стволы деревьев особенно весной,
по-особенному нежны, они голу беют и зеленеют, и их никак нельзя изображав грубыми, жесткими цветами.
Поэтому нежелатель но, чтобы в этом задании применялись черная открытая коричневая краски. Деревья
должны быть разными по "возрасту" и характеру, а так же, чтобь было видно, что они "проснулись". Цвет
изображения следует набирать отдельными разноцветными мазками.
178
4 ЗАНЯТИЕ "Волшебство в лесу"
ЦЕЛИ: формирование понятий "хаос" и "порядок в композиции". Создание
реальных и фантастических образов. ЗАДАНИЕ: нахождение изображений в хаотичных линиях.
МАТЕРИАЛЫ: цветные карандаши, восковые мелки, фломастеры, гуашь, бумага.
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: натурные съемки насекомых, птиц и животных, иллюстрации в книгах Е.Чарушина,
В.Лебедева, М.Митурича, Т.Мавриной.
ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: С.Маршак "Снег теперь уже не тот..." МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: К.Сен-Санс
"Карнавал животных". ОДЕРЖАНИЕ: Мы живем с вами хаосе? Что это такое? Падающие снежинки,
пылинки в луче !ета - все это примеры хаоса (неразбериха, беспорядок). А что такое порядок? 'асставленное,
прибранное, систематизированное). Примеры хаоса и порядка можно найти в эироде.
Что происходит в лесу весной? Пробуждается природа: насекомые, птицы, животные, и ;е
расползаются, разбегаются (хаос). На зиму они прятались в норы, берлоги, под кору юрядок).
Снег теперь уже не тот, Веселей на крыше. Потемнел он в поле.
Все чернее с каждым днем
На озерах треснул лед, Стежки и дорожки, Будто раскололи. И на вербах серебром
Облака бегут быстрей. Светятся сережки. Небо стало выше. Разбегайтесь, ручьи.
Зачирикал воробей
Растекайтесь, лужи.
Дети обводят фигурки-шаблоны зверей и насекомых по краям контура, накладывая одно зображение
на другое. Они спрятались (хаос). А теперь их надо найти и раскрасить (порядок), го быстрее? .
Можно это задание выполнить в другом варианте. Под музыку на чистом листе дети эоизвольно
рисуют что-либо неотрывной линией или штрихами, или точками с закрытыми гла- эми. Закончилась
музыка - открыли глаза (хаос). В произвольном изображении следует найти ителей волшебного леса,
подобрать им сказочную окраску (порядок).
5 ЗАНЯТИЕ "Звери-птицы - небылицы"
ЦЕЛИ: формирование умения создавать фантастические образы. Передача движений в композиции.
ЗАДАНИЕ: изображение диковинных птиц и зверей (кляксография).
МАТЕРИАЛЫ: белая бумага, тушь, ручка, перо-"звездочка". ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: сфинкскы, икона "Чудо
святого Георгия с змии", Н.Примаченко "Синий лев", "Черный зверь". ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД:
С.Городецкий "В древности, за тысячи-тысячи веков...". МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: И.Бах "Шутка".
СОДЕРЖАНИЕ: Рассматривая произведения зрительного яда, следует
отметить реальность и фантазию в скульптурных и живописных работах. В древности, за тысячи-тысячи
веков
Всех назвать немыслимо, чудищ той земли.
Вся земля полна была детских голосов; Были там и ящеры - прадеды вон той Звери небывалые, ростом
до небес,
Ящерицы маленькой с грустной красотой.
Наполняли девственный, тростниковый лес. Тяжкие, огромные, как высокий дом, Были рыбы с
крыльями, птицы петь могли... Шевелили шеями, волоклись хвостом.
Вспомните сказочное задание Андрею-стрельцу: "Пойди туда, не знаю куда, принеси то, е знаю что".
Что это? Дети описывают то, что это могло бы быть.
Клякса приносит нам огорчение. Но, если покатать ее на листе бумаги и дорисовать или раздуть" с
помощью трубочки (от пустого стержня ручки), то можно познакомиться с неиз- естным зверем или птицей.
179
з*
180
Можно выдумать игру, когда клякса "гуляет", превращаясь, то в доброго, то в злого зверя, а то и в
Чудище лесное. Воспитатель предлагает создать образы небылиц в технике кляксографии. Кистью или
пером можно дорисовать лапы, головы, крылья, бантики и т.д.
В конце занятия предложить* детям придумать имена или названия своим изображениям.
6, 7 ЗАНЯТИЯ "Скопинская керамика"
ЦЕЛИ: освоение лепки объемных форм посуды с передачей образа фантастического животного.
Закрепление приемов рельефной лепки.
ЗАДАНИЕ: вылепить и расписать птиц по мотивам скопин- ской керамики (лепка).
МАТЕРИАЛЫ: глина, стеки, гуашь, кисть, вода. ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: скопинская керамика.
ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: В.Барадулин "Основы художественного ремесла". СОДЕРЖАНИЕ:
Сидит ворона на дубу жар-птицей.
И кажется: вот-вот начнут твориться,
Стоят оградой терема леса.
Как в мудрой сказке, чудеса.
Занятие можно начать с рассказа о скопинской керамике, об истории этого художественного
промысла, о ее традициях и своеобразии художественного языка, об особенностях формы и цветовой гаммы.
Гончары города Скопина на Рязанщине славятся изготовлением замысловатых фигурных сосудов,
многие из которых не только наряжались лепным орнаментом, но и сами представляли собой скульптурные
изображения фантастических животных.
Скопинцы применяют цветные глазури (зеленую, коричневую, желтую), которые свободно
растекаются по стенкам сосудов то переливаясь на рельефных выступах, то скапливаясь прозрачным слоем в
углублениях и эффектно выглядят на фоне светлого черепка. Все животные, вылепленные на кувшинах,
добродушны и свирепы.
На этих занятиях нужно вылепить птиц (как украшение стола) или предметы сервировки стола в
образе птицы (чайник, солонку...). Воспитатель показывает способы лепки: туловища чуть вытянуты, почти
цилиндрические с сосудом, лапы короткие, толстые с резко прочерченными неровными бороздами, головы
подняты вверх с оскаленной пастью и раздувающимися ноздрями, движения головы и лап энергичны, глаза,
зубы, ноздри - круглые глубокие дырочки. В конце занятия отметить, что каждую лепку дети видят и
выполняют по-разному.
8, 9 ЗАНЯТИЯ "Птица счастья"
ЦЕЛИ: знакомство с видами стилизации в декоративноприкладном искусстве. Освоение приемов работы в
технике бумажная пластика. ЗАДАНИЕ: изготовление
птиц.
МАТЕРИАЛЫ: плотная бумага или тонкий картон,
ножницы, клей.
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: слайды, фотографии птиц из
лучины. МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: Н.Римский-Корсаков
тема "Царевна- лебедь" из оперы "Сказка о царе
Салтане". СОДЕРЖАНИЕ: В старинных сказах,
пословицах, загадках часто рассказывается о птицах
счастья. "Большая светлица,
181
эит жар-пт,ица, всяк ее знает и обожает". (Солнце.) "Прилетела Пава, села на лаву,
распусти- перья, для всякого зелья".
Народные художницы-мастерицы стилизовали в вышивке, кружеве людей, животных,
иц, рассказывая о своей жизни, радостях и Горестях, о традициях своего народа. И само
слово юр" происходит от древнеславянского "узреть" (увидеть). Считалось, что птица - это
символ астья и любви. Поэтому мастера часто изображали птиц: орла, лебедя, петуха,
голубя. Детям 1Жно рассказать об истории создания птицы из лучины, показать им
фотографии северных делок.
Воспитатель показывает детям, как сделать птицу (с одним ребром жесткости из бумаI, вырезав БЛОК-капельку, затем гофрировать листы бумаги для хвоста и крыльев. Эти
детали корируются угловыми насечками, которые можно отогнуть или верезать
треугольником. С мощью простых замков-разрезов крылья и хвост закрепляются на
изделии.
Готовые птицы, подвешенные на нитки, украсят вашу группу, создадут праздничное
строение.
10,11 ЗАНЯТИЯ "Загадки бабушки Веретены"
ЦЕЛИ: создание сказочных и фантастических персонажей. Знакомство с техникой
ниткографии с последующим дофантази- рованием изображения.
ЗАДАНИЕ: изображение сказочных фантастических образов.
МАТЕРИАЛЫ: бумага, нитки разные, гуашь, кисть, вода.
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: веретено. ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: Сказка
о бабушке Веретене. МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: М.Мусоргский
"Картинки с выставки". СОДЕРЖАНИЕ: "Жила-была сказочная
бабушка Веретена. Умела она такую ткань сделать, что не шита,
не ткана, а прямо из воздуха сплетена. Возьмет, бывало,
старушка иглу серебряную да нитку золотую, сядет на
приступочек перед избой и ну воздуху иглой играть. Ходит
серебряная игла, тянет за собой золотую нитку, прошивает возх, по углам узелками закрепит, глядишь - лежит перед ней шаль легкая как облако, краси- я, как утренняя заря, прозрачная,
узорчатая. Только и остается ахнуть на такое воздушное
ютерство, кружевное умение."
Это сказка. Издавна рассказывали ее на Рязанской и Новгородской земле, где появись
первые кружевные мастерицы. Бабушка Веретена, одетая в платок, по характеру вертля- я,
подвижная и бесконца кружится. Она умеет загадывать загадки: словесные портреты геев
сказок. Дети угадывают их. Загадки - тексты сказок читаются по этапам с расширением
исания и действия до получения отгадки.
Практическая работа заключается в выкладывании нитками, пропитанными красками,
зличных изображений. Опуская нитку в краску, следует держать ее за кончик, когда она
про- тается, уложить ее на лист бумаги в причудливой, случайной форме, а кончик нитки
перено- м на край листа так, чтобы она свешивалась и за нее можно было бы тянуть. Теперь
сверху падываем еще один лист бумаги и, придерживая его рукой, осторожно вытягиваем
нить дру- й рукой. На каждый новый цвет нужен новый подкладной лист, чтобы
изображение не пачка- icb. Рисунки получаются сказочными, фантастическими. Кисточкой
или фломастерами можно рисовать их, определяя тему или образ получившейся работы.
12,13 ЗАНЯТИЯ "Мы рисуем сказку '
ЦЕЛИ: освоение технических
приемов работы в техниках диатипия или монотипия.
Композиционное решение темы. ЗАДАНИЕ: создание
сказочных композиций. МАТЕРИАЛЫ: альбомный лист,
стекло, гуашь, кисть, вода. ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: М.Врубель
"Царевна-лебедь", иллюстрации к сказкам И.Билибина,
Т.Мавриной, Ю.Васнецова. МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД:
Н.Римский-Корсаков из оперы "Сказка о царе Салтане"
симфонический антракт "Три чуда", "Царевна-лебедь".
182
СОДЕРЖАНИЕ: Музыка рисует чудесное превращение. Фантастические узоры сменяются
напевной темой, похожей на крошечную песню. Льется чарующей красоты мелодия, и поет
ее теплый голос струнных инструментов. Радостное звучание живописи труб словно
предвещает счастливый конец сказки.
Детям следует показать готовые работы в технике монотипии, объяснить, как они
создаются. Дети рисуют гуашью на стекле, затем лист бумаги накладывают на этот сырой
рисунок и отпечатывают рисунок со стекла на бумагу. Оставшееся изображение следует
внимательно рассмотреть со всех четырех сторон и дорисовать.
Практическая работа заключается в создании волшебного или сказочного пейзажа,
портрета, фантастического образа. Дорисовывать следует мелкие детали, например: рога и
копыта, крылья и хвост, глаза и губы и т.д. Особенность этой техники в том, что
невозможно предвидеть, что же получится. Такое рисование можно обратить в игру.
Задумывать образ животного и пытаться его "найти" в монотипии.
14,15 ЗАНЯТИЯ "Надземное и подземное царство"
ЦЕЛИ: знакомство с древнерусским зодчеством.
Развитие навыков конструирования архитектурных
сооружения
из
полых
бумажных
форм.
Декорирование в технике "бумажная пластика" и
случайными материалами. ЗАДАНИЕ: изготовление
надземного и подземного царства. МАТЕРИАЛЫ :
бумага разная, ножницы, клей, фломастеры, гуашь,
вода.
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: слайды древних русских
городов и монастырей, М. Врубель "Жемчужина",
"Три царевны подземного царства".
ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: А.Погорельский "Черная курица", братья Гримм "Белоснежка и
семь гномов", А.Пушкин "Сказка о мертвой царевне". МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД:
М.Мусоргский "Град Китеж".
СОДЕРЖАНИЕ: В каких сказках есть надземное и подземное царства? Какие краски
нужны для них? А какие по характеру персонажи живут там?
На первом занятии воспитатель читает детям отрывки из сказок, в которых
описываются надземные и подземные города, уточняет выбор сказки. Что такое сказочный
город? Он обязательно обнесен стеной с башнями, выполняющими функции дозорных
вышек. В этом городе есть главные здания: храм, царский дворец и двор, и казна, и другие
меньших размеров дворцы и дома. Эти сказочные города похожи на древние города Руси
(Новгород, Москва и др.).
С помощью полых форм из бумаги дети конструируют надземное царство.
Трансформируя одинаковые формы в разнообразные здания, воспитатель обращает
внимание детей на всевозможные изменения их конструкций: дозорная башня - две полые
формы - одна шире, а другая уже, составляют двухэтажную конструкцию. Конусообразный
верх вышки, с одинаковыми надрезами завершает эту башню. Кроме этого, мягко
складывая стены полых форм, можно вырезать узкие бойницы (как окна со ставнями), но
клапаны - ставни убираются во внутрь.
Царский дворец выполняется из нескольких полых форм, соединенных между собой
и украшенных маленькими светлицами, окнами со ставнями,
наличниками, высокими лестницами (гофрированная длинная
полоска бумаги). Двух-трех этажная крыша конструируется из
сложенных пополам листов бумаги с треугольными вырезами.
Храмы дети выполняли в старшей группе.
На втором занятии воспитатель вместе с детьми описывают
подземный город. Что может быть в нем? Он такой же как и
надземный? Какими красками нарисовал бы его художник?
Воспитатель предлагает несколько вариантов изготовления
подземного царства (под столом, в большой коробке, на полу и
т.д.) Для создания таинственности и сказочности в подземной
композиции можно использовать ткань, "драгоценности",
случайный материал.
В конце занятия подземное и надземное царства монтируются на
одном столе (вверху - надземное, внизу - подземное).
183
16,17 ЗАНЯТИЯ "Разноцветные лоскуты"
ЦЕЛИ: создание полуобьемного сюжетного изображения на плоскости. Освоение техники
лоскутной пластики. ЗАДАНИЕ: иллюстрирование сказок-фантазий. МАТЕРИАЛЫ :
картон, лоскуты ткани, нитки, ножницы, клей. ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: Ю.Васнецов
иллюстрации в книге "Баюшки-баю".
ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: В.Орлов "Чудеса приходят на
рассвете..."
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: М.Мусоргский "Град Китеж",
"Картинки с выставки". СОДЕРЖАНИЕ:
Чудеса приходят на рассвете.
И дрожат
сережки на весу,
Спят леса в голубоватом свете,
И огнями
светятся в лесу.
Исчезают лунные полоски,
На заре
приходят чудеса:
Дремлют босоногие березки.
Незаметно
падает роса.
Снится им, что их принарядили,
Тихо спят березки - босоножки.
Звезды им сережки подарили.
А в листве горят у них сережки.
С техникой аппликации дети хорошо знакомы. Новая техника "лоскутная пластика"
предполагает более широкое использование средств аппликации. В этой технике
"работает" не только цвет ткани, но и ее фактура. Разные ткани (шелк, хлопок, шерсть,
драп) имеют свои пластические особенности. В работе с тканью дети ищут не только цвет
(например, неба), но и качество ткани. Для изображения яркого солнечного дня дети
выбирают блестящие шелковые ткани (небо), а для грозовых туч - матовый хлопок, шерсть.
Связанные узлами и задрапированные лоскуты ткани могут быть похожи на золотую
рыбку или петушка, на сказочную принцессу или мультипликационного персонажа. Ткань
крепится клеем ПВА "капельками" (лишь бы держалась). Это поможет создать объемность
изображения.
Готовую работу следует оформить рамкой из ткани или из толстой льняной веревки.
Такая картинка может служить хорошим выставочным
экспонатом или сувениром для подарка.
18 ЗАНЯТИЕ "Весенние фантазии"
, ЦЕЛИ: формирование практических навыков по
составлению букетов. Знакомство с правилами
цветочного этикета.
ЗАДАНИЕ:
составление
весенних
букетов.
МАТЕРИАЛЫ : вазы, ножницы, кусок органического
стекла, ветки вербы с почками, аспарагус, ирисы,
тюльпаны, крокусы, незабудки.
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: И.Грабарь "Цветы и фрукты",
К.Юон "Интерьер".
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: П.Чайковский Времена года
"Май". СОДЕРЖАНИЕ: Весенние букеты отличаются
свежестью, живостью, нежностью. В них используются ветки с молодыми, зелеными
побегами, почками, которые говорят о будущем, символизируют жизнь.
Какие цветы растут на газонах, в лесу? Они растут там, где йот нравится. За ними
ухаживает природа: она ^арит им солнце, тепло, влагу. Такие цветы называются
"дикорастущими". Они украшают при- зоду и красивы на свежей зелени. Рвать их без
надобности не следует.
Какие растения цветут весной? Какого они цвета? Привлекая внимание детей к
краси- юму сочетанию желтых нарциссов и фиолетовых ирисов, голубых незабудок и
белых ланды- ией, дети рассуждают какое настроение они могут вызвать: радостное,
веселое, печальное, рустное. Что надо сделать для продления жизни цветов в букете? У
каждого цветка, как у чело- $ека, свой характер: самый неуживчивый ландыш, если его
поставить в вазу с незабудками фишками, они "поссорятся". Победителем будет ландыш другие завянут. Лучше, если весенние
184
185
цветы будут аранжированы аспарагусом, ветками вербы и другими зелеными ветками
деревьев и кустарников.
Определите место букетов в украшении интерьеров различных помещений. Как
можно украсить стол цветами к приходу гостей? (Если на столе цветная скатерть, то нужна
керамическая ваза , если белая, то ваза может быть стеклянной, хрустальной или
фарфоровой, а букеты - низкие, так как высокие букеты мешают беседе за столом).
Дети и воспитатель составляют весенние букеты и украшают ими столы.
19 ЗАНЯТИЕ "Чудо на фарфоре"
ЦЕЛИ: знакомство с искусством Гжели. Освоение лепки объемных
форм из жгутиков, ленточным и образным способами. Закрепление
навыков декорирования налепом и насечками. ЗАДАНИЕ: изготовить
простую вазу из пластилина (лепка). МАТЕРИАЛЫ:
пластилин, стеки, тряпочка. ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД:
произведения гончарного ремесла (или их
изображения).
ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: Е.Каменева "Волшебная
глина". МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: русская народная
песня, "Эх раз, еще раз".
СОДЕРЖАНИЕ: "Хорош фарфор. Красива и другая
глиняная посуда. Сделанная из цветной глины - она называется
майоликой. А из белой - фаянсом. Особенно известны изделия из подмосковного села
Гжель. По всей России продавались гжельские кувшины, тарелки, блюда. Людям нравилась
их форма и затейливая, узорчатая роспись. Гжельскую посуду и теперь легко отличить по
нарядной форме и по росписи: синий цвет на белом фоне. Гжельские мастера часто
изображали петухов. Считали, что они приносят счастье..."
Воспитатель предлагает детям рассмотреть предметы, подумать об их назначении,
форме и украшении. Это гжельская посуда. Первый в России фарфор был изготовлен в
Гжели. Чайники, кумганы, квасники, небольшие скульптуры, кувшины, чашки и т.д.
Дети рассматривают формы гжельской посуды, отмечают ее объемную форму,
пластичность. Воспитатель показывает различные способы лепки посуды: ленточный, из
жгутиков, из шарообразной формы, приемы налепа и насечек украшений.
Все дети - мастера-гончары. Они выбирают для себя форму вазы, начинают
работать, а воспитатель вопросами и советами руководит их деятельностью, стараясь
сохранить индивидуальность изображения каждого ребенка.
Готовые изделия припудрить мелом, покрыть водоэмульсионной краской и
поставить
сушить.
20 ЗАНЯТИЕ "Чудо на фарфоре"
ЦЕЛИ: изучение декоративных элементов росписи по гжельским
мотивам. Освоение приемов кистевой росписи и набора двух
цветов краски на кисть. ЗАДАНИЕ: расписать вазу под "Гжель".
МАТЕРИАЛЫ: готовая выбеленная ваза, или бумажный шаблон,
синяя и белая гуашь (акварель), кисть. i ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД:
изделия из Гжели или их изображения. Г ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД:
Е.Каменева "Волшебная глина". | МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД:
А.Филиппенко "Уральский хоровод". СОДЕРЖАНИЕ: Гжельская
посуда настолько интересна своей росписью, что с детьми
следует обратить внимание на множество оттенков синего
кобальта: синие цветы, синие листья и нежно-голубые бутоны,
которым расписаны изделия. Растительные формы орнамента,
обобщенные единым колоритом, округлые лепестки цветов (кисть ставится на кончик и
мазок начинается с тонкой линии, но с нажимом на нее, а затем кисть также резко с
ослабления нажима поднимается вверх), стеблей (концом кисти), мазочки листьев
(примакивание с движением кисти), штрихи - разделки выпол
186
нены особым мазком - быстрым и легким концом кисти. Цвет росписи можно сравнивнить с
цветом неба и воды в разную погоду.
Воспитатель на педагогическом рисунке знакомит детей с основными элементами
росписи (бутон, роза, травка, сетка, птицы, рыбы), объясняя каждое движение кистью,
показывая <ак следует набирать краску на кисть (обмакнув кисть в белую гуашь, другой
кистью с синей <раской, нанести ее на половину ворса по длине кисти с белой краской или
обильно смочив <исть водой, набрать акварельную краску на половину кисти, положив ее в
кюветку плашмя).
Сначала можно поупражняться в кистевой росписи выполняя отдельные ее
элементы, а затем дети должны самостоятельно объединить эти элементы стилевым
единством, рисуя не только декоративные панно, но и пейзаж, архитектурные мотивы,
фантазии на темы окружающей жизни. Если расписывались бумажные шаблоны, то их
можно объединить в композицию, доставив сервиз.
В конце занятия готовыми работами украшается групповая комната.
23, 24 ЗАНЯТИЯ "Уральские самоцветы"
ЦЕЛИ: знакомство с природным богатством Урала.
Освоени« техники "мозаики". Подбор дополнительных
цветов и оттенков i основным цветам.
ЗАДАНИЕ: изображение мозаикой "Каменного цветка".
МАТЕРИАЛЫ: бумага, карандаш, бумажная мозаика, клей,
кис точка.
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: слайды, альбомы с изображением
уральских камней.
ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: П.Бажов "Каменный цветок".
СОДЕРЖАНИЕ: "Деревья стоят высоченные, только не
такие как в наших лесах, а каменные. Которые мраморные,
которые из змеевика-камня... Ну, всякие...Только живые с
сучьями, с листочками. От ветру-то покачиваются и голк дают, как галеч- ками кто
подбрасывает. Понизу трава, тоже каменная. Лазоревая, красная...разная... Солнышке не
видно, а светло, как перед закатам. Промеж деревьев-то змейки золотенькие трепыхаются,
как пляшут. От них и свет идет.
Земля тут, как простая глина, А по ней кусты черные, как бархат. На этих кустах
большие зеленые колокольцы малахитовы и в каждом сурьменая звездочка Огненные пчелки
над теми цветками сверкают , а звездочки тонехонько позванивают, ровно поют."
Дети вспоминают, о чем им рассказывал воспитатель, снова просматривают слайды с
изображением Уральских самоцветов (малахит, родонит, агат, изумруд и др.), отмечают
цвета поделочных камней.
Из чего выполнен "Каменный цветок"? Предложить детям нарисовать его контур простым карандашом, а цвет набрать бумажной мозаикой, подбирая цвета малахита, чароита,
родонита. Главное обозначить контур изображения, строго по линиям и наклеить бумажные
заготовки рядом "как кирпичики или "с раздвигом". Середину изображения можно
заполнить свободно, расположив бумажные формы. Их можно нарезать из обложек
журналов и цветных фотоиллюстраций.
25 ЗАНЯТИЕ "Весенняя цветущая ветка"
ЦЕЛИ: использование основных и дополнительных цветов в изображении. Набор цвета
рисунка мазками. ЗАДАНИЕ: изображение цветущих веток. МАТЕРИАЛЫ: бумага, гуашь,
кисть, вода. ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: А.Грицай "Березовая роща одевается листвой", слайды или
натуральные букеты цветущих веток. ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: С.Есенин "Черемуха",
Б.Александров "В стране зеленой".
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: В.Мигуля "Вишневая метель".
СОДЕРЖАНИЕ: В разные годы листья появляются в разное время. Но почти всегда первой
выбрасывает зеленые листочки черемуха. А за ней опускают листья тополь, бузина и ольха.
Утром дерево стоит еще голое, только почки набухли, а вечером это же дерево приветливо
машет тебе ветвями, на которых зеленеют молоденькие листочки, а затем появляются
цветочки. Пройдет немного времени - листья окрепнут, будут верно служить дереву,
помогать ему дышать, есть, пить, а цветы превратятся в плоды или ягоды.
Но у листьев имеется еще немало обязанностей. Например... "делать облака". Когда
на берегу озера или реки в жару прохладно, никто не удивляется. Потому что все знают - вода
испаряется, и от этого вокруг становится прохладной. Да, это знают все. А то, что листья
тоже крошечные озерца, знают немногие. Они более, чем на две трети состоят из воды. И
вода в листьях все время поступает. А что если вдруг лист лопнет? Не лопнет! Вода сыграла
свою роль - напоила дерево, оставила ему необходимую пищу и через устьица (небольшие
отверстия в листьях) уходит, испаряется мельчайшими капельками. Высоко над землей они
собираются вместе и образуют облака. Если капель много, то образуются тучи, и вода
возвращается на землю. Но уже крупными дождевыми каплями.
Вот стоит дерево. Тихонько стоит себе, чуть шевеля ветвями на ветру. А ведь оно вс<
время работает - качает воду из земли. Самому ему надо намного меньше того, что
выкачивает Выпали капли дождя на листья и испаряются. В жаркий, безветренный день,
когда испарени<
188
26 ЗАНЯТИЕ "Яблоня в цвету"
ЦЕЛИ: композиционное решение скульптурного рельефа по формам и силуэтам.
Моделирование рельефов. ЗАДАНИЕ: изготовление лепного барельефа растений.
МАТЕРИАЛЫ: пластилин, стеки, картон, тряпочка. ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: натурные
изображения
растений.
ЛИТЕРАТУРНЫЙ
РЯД:
И.Токмакова
"Яблонька".
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: П.Чайковский "Вальс цветов" из балета "Щелкунчик".
СОДЕРЖАНИЕ: Гуляя с детьми, подойдите к цветущей яблоне. Рассмотрите соцветия и
отдельные цветы, обращая внимание на форму цветка, его оформление тычинками, на
движение лепестков. Все наблюдения, которые принесете с прогулки, пригодятся вам на
занятии лепкой.
В начале занятия воспитатель предлагает послушать музыкальное произведение.
И вдруг наша комната наполнилась радужными красками! После первых тактов,
которые исполняют духовые инструменты, вступает струнный инструмент - арфа. Ее
звуки похожи на переливы волн. Они рождают ощущение чуда, волшебства.
Практическая работа состоит в изготовлении барельефа. На картон наносится
слой пластилина (можно сделать из однотонного или цветного). Ветка дерева и цветы
выполняются налепом на фон.
27 ЗАНЯТИЕ "Сиреневая метель"
ЦЕЛИ: освоение навыков работы в полуобъемной аппликации с применением цвета.
Знакомство с правилами оформления работы.
ЗАДАНИЕ: выполнить объемную аппликацию в паспарту. МАТЕРИАЛЫ: цветная бумага,
картон, ножницы, клей. ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: С.Герасимов "Сирень цветет".
ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: Ю.Дмитриев "Календарь зеленых чисел".
СОДЕРЖАНИЕ: "Нельзя себе представить весну без густых пахучих кистей сирени. Она
растет быстро, легко размножается, неприхотлива, она устойчива к газам, легко переносит
стрижку. Сирень - прекрасный санитар. Ее кусты задерживают пуль лучше, чем другие
декоративные породы. У сирени плотная древесина, которая идет для изготовления
сапожных гвоздей. Если срезанные ветки сирени начнут увядать, следует погрузить их в
вожу комнатной температуры. Они оживут. Цветки окрашены в сиренево-розовые тона и
имеют приятный стой-
190
кий запах. Торжественно выглядит куст, украшенный белыми крупными кистями, будто koi
снега застряли среди листвы."
Изображение ветки требует выбора натуры с выразительным силуэтом, которая
крас будет смотреться на серо-голубой или белой бумаге. Движение стеблей и веток,
воздушн легкие цветы видны от только-что завязывающихся до расцветших гроздьев.
Темно-зелены серо-зеленые листья и цветы, сиреневые и фиолетовые, создадут ощущение
пространств ности.
Чем отличаются цветы сирени от цветов яблони? Формой и цветом? Дети выполз
настенное украшение в технике "аппликация" на картоне круглой или овальной формы.
Фон i жет быть синий, как весеннее небо, или фиолетовый, как далекий куст сирени.
Готовую работу следует оформить в паспарту (рамочку). Эти изделия могут быть су
нирными, для подарков.
28 ЗАНЯТИЕ "Диковинные цветы"
ЦЕЛИ: композиционное освоение пространства.
Декориро! ние природными и случайными
материалами.
ЗАДАНИЕ:
вырезание
и
конструирование из бумаги и прирс ного материала
цветов и листьев.
МАТЕРИАЛЫ: бумага, ножницы, клей, нитки,
природный случайный материалы.
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: слайды с изображением
цветов и рао ний, экзотические комнатные растения
уголка природы. ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД:
М.Базанов "Пленэр". СОДЕРЖАНИЕ: На этом занятии следует просмотреть с детьми
альбомы, открытки по декор тивно-прикпадному искусству. Некоторые растения выгодно
изображать сверху, низкоросль цветы образуют своеобразный ковер из ритмических пятен
цветов и темных изумруднь листьев. Ковровому комбинированию композиции присущи
отдельные цветы, выступающие н< другими и листьями как мозаика цветовых пятен.
Изображение по диагонали поперек листа контрасте темных узорчатых листьев и ярких
цветов - еще один вариант композиции.
В этом задании следует больше внимания уделять цветовым сочетаниям, ритму
пяте силуэту, а главное, композиционному решению плоскости листа.
Дети подбирают гамму цветов бумаги, которой должны пользоваться. При
просмотр слайдов ребята смогут увидеть, насколько природа может быть богата и
разнообразна не тол ко в выборе красок и цветовых сочетаний, но и в разнообразии форм и
силуэтов различнь растений. Воспитатель показывает несколько вариантов их выполнения
и при этом оговаривав их размеры, так как они должны соответствовать масштабу
будущей работы.
29 ЗАНЯТИЕ "Премудрости природы"
ЦЕЛИ: закрепление умений в использовании
знакомы техник: монотипии, кляксографии,
печати пальцем, pyKOt ниткографии и т.д.
Освоение приемов силуэтного из бумаг
сложенной вдвое вырезывания. ЗАДАНИЕ:
дополнение панно предыдущего занятия.
МАТЕРИАЛЫ: большой лист ватмана, цветная
бумаге клей, ножницы, тушь, гуашь, нитки,
зеркало. ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: работы детей.
ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: Я.Полонский "Бабочка";
cthxi Е.Серовой О цветах, Л.Яхнин "Лесная тишина". СОДЕРЖАНИЕ: К празднику
желательно приготовить деко ративное панно, в которое "вложить" свою мечту о лете.
Конечно, это цветы и бабочки!
На большом листе бумаги выложить композицию из заготовленных цветов и бабочек
Приклеивать одной капелькой клея, чтобы бабочки "трепыхали" от движения воздуха.
Панне повесить на самом видном месте.
191
Я был в лесу совсем : Среди берез, дубов
спереди травы, среди
камней
В густом
плетении теней. Над
головой моей пчела
Росинку
меда
пронесла, И белка
рыжею
метелкой
Мелькнула
над
мохнатой елкой,
Из кроны клена вырезной
Грачи кричали надо мной,
Лесная мышь из тайной
норки За мной следила
глазом зорким. Чертили
воздух вкривь и вкось
Цветные крестики стрекоз, И
круглоспинный паучок Плел
паутинный свой сачок.
30 ЗАНЯТИЕ "Здравствуй, лето красное!"
ЦЕЛИ: составление сюжета в композиции. Использование всей
палитры красок.
ЗАДАНИЕ: изобразить лето (свободный выбор композиции).
МАТЕРИАЛЫ: рисовальные принадлежности по выбору детей.
ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: И.Шишкин "Рожь", А.Пластов "Лето",
Н.Крымов "Парк. Летний пейзаж", А.Рылов "Зеленый шум",
Д.Сурин "Заросший пруд", В.Соловьев "Родные просторы".
ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: В.Приходько "Лето", М.Орлова "Какого
цвета лето?"
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: Е.Крылатов "Песенка о лете" из
мультфильма "Дед Мороз и лето". СОДЕРЖАНИЕ:
Какого цвета лето?
Оно зеленого цвета.
Золото в небе
Оно голубого цвета.
В листву молодую одето, Блистает
Как только день наступает, Гуляет зеленое лето.
И на лучах расцветает.
Вода голубым сияет.
Какого цвета лето?
Какого цвета лето?
Какого цвета лето?
Оно золотого цвета.
Оно разноцветного цвета.
Лето внесло новую палитру красок, дополнительные их сочетания. Появляются
более смелые яркие контрасты цветов, и вместе с тем вся гамма красок становится более
теплой, более солнечной.
На первом занятии нужно предложить ребятам заполнить лист бумаги цветовыми
сочетаниями, типичными для лета, так, чтобы солнечные цвета преобладали. Желательно,
чтобы краски смело смешивались одна с другой и чтобы лист бумаги был полностью
заполнен.
На следующем занятии дети на предварительно выполненном подмалевке смогут
изобразить лето в типичных для этого времени года сочетаниях цветов. Совсем не
обязательно, чтобы детский рисунок носил характер пейзажа - это скорее будет фантазия
на тему лета или точнее "образ лета", с его цветовой гаммой, контрастами, нежной и
вместе с тем солнечной палитрой красок.
31 ЗАНЯТИЕ "Летняя радость"
ЦЕЛИ: закрепление умений составления букетов.
Знакомство с жизнью цветов, их строением. ЗАДАНИЕ: составление летних букетов.
МАТЕРИАЛЫ: летние цветы, вазы, ножницы, цветкодержате- ли.
СОДЕРЖАНИЕ: Рассматривая растения на клумбе, дети отвечают на вопросы: Назовите
части растения? (Корень, стебель, лист, бутон, цветок). Какие цветы выросли на участке?
Почему на клумбах они не падают (Корнями держатся за землю). Почему цветы пахнут?
(Определенные масла имеются на лепестках, в листьях, семенах. Когда масла разлагаются
мы ощущаем их запах.) Почему цветы живые существа? (Они растут, дышат, питаются и
погибают). Какое настроение будет если жить в стране цветов? Скоро вы пойдете в школу
с цветами, о чем они расскажут? Что такое букет?
192
жизнь, огонь, свобода; оранжевый, желтый - свет, солнце, радость; зеленый - мир. Белые
цветы красивы со всеми. Созерцание природных цветов и красок благотворно влияет на
здоровье человека (голубое небо, зелень деревьев, трав, желтый песок.). Загадывая
загадку предложить найти отгадку на клумбе: "Нарядные платьица, желтые брошки, ни
пятнышка нет на красивой одежке".
А что может быть, если исчезнет солнце, а вместе с ним и цветы? Спят ли цветы
ночью? Почему самые хорошие условия для роста цветов летом? Что нужно для
составления букета? Какое количество цветов берут для букета? (Нечетное.) Какие
растения используют для аранжировки? (Укроп, спаржу, гипсофила.) Воспитатель
вместе с детьми составляет летние букеты.
В конце занятия детьми придумываются названия "Белые лебеди" (ромашки
васильки листья настурции), "Праздничные огоньки" (ноготки, спаржа гипсофила),
"Топ-топ" (настурция и гипсофила в кукольных сапожках)
Народная мудрость гласит: "Кто держит в руках цветок, тот не может совершить
ничего плохого"," Любить цветы - значит любить землю"
Вечером дети могут пригласить своих родителей на выставку цветов.
32 ЗАНЯТИЕ "До свидания, детский сад!"
ЦЕЛИ: компоновка , определение пропорций, детальная
прорисовка автопортрета.
ЗАДАНИЕ: изображение автопортрета и своей руки на память детскому саду.
МАТЕРИАЛЫ: карандаши, мелки, фломастеры, бумага. ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД: детские
работы за год.
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РЯД: музыкально-литературные композиции из детских
музыкальных сборников.
СОДЕРЖАНИЕ: В начале занятия дети могут рассмотреть свои фотографии, отмечая
свою индивидуальность.
Дети вместе с воспитателем- вспоминают о
пропорциях ли- u ча. изображая себя на листе бумаги.
Заключительная часть этого занятия строится так же,
как и все подобные занятия в конце предыдущих модулей занятий. В группе
устраивается большая выставка детских работ, отражающая тематику всего года.
Желательно, чтобы каждый ребенок увидел в экспозиции свою работу, может быть и не
очень удачную. Воспитатель задает наводящие вопросы. Ребята отвечают на них.
Постепенно может возникнуть живой разговор по поводу работ.
33 ЗАНЯТИЕ "Мы едем в картинную галерею"
ЦЕЛИ: знакомство с картинной галереей и ее культурно-художе- ственными
традициями. ЗАДАНИЕ: посещение картинной галереи. ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД:
постоянные и текущие экспозиции. ЛИТЕРАТУРНЫЙ РЯД: Г.Трифонова "Картинная
галерея". СОДЕРЖАНИЕ: Челябинскую картинную галерею, правильнее называть
художественным музеем. Музей собирает, хранит и экспонирует в своих залах
произведения живописи, графики, скульптуры и различных видов
193
декоративно-прикладного искусства. В коллекции музея есть отделы древнерусского,
русского, западноевропейского и восточного искусств.
В тихих залах галереи зрителей ожидает встреча с произведениями Д.Левицкого,
В.Тропинина, О.Кипренского, А.Венецианова, И.Шишкина, И.Левитана, И.Репина,
И.Крамского. Помимо произведений основного собрания и запасников, в галерее часто
выставляются работы из собраний музеев, галерей других стран и частных коллекций.
Так как некоторые экспонаты музея имеют солидный большой возраст, то им
требуется "лечение" - реставрация, которую выполняют художники-реставраторы в
мастерских.
ЛИТЕРАТУРА
Алексеева В В . Что такое искусство? - М.,1973, - Вып. I; 1979, - Вып. II.
Бакушинский А.В. Исследования и статьи: Избранные искусствоведческие труды. М.,1981.
3. Барадулин В.А., Коромыслов Б.И., Максимов Ю.В., Митлянская Т.Б., Хохлова
Е.Н.,Чирков Д.А. Основы художественного ремесла. - М., 1987.
4. Беда Г.В. Основы изобразительной грамоты. - М., 1989.
5. Берн Э.Р. Игры, в которые играют люди, и люди, которые играют в игры. - Л., 1992.
6. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психологический
очерк.2-е изд. -М., 1967.
7. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском творчестве. - М., 1967.
8. Ветлугина Н.А. Художественное творчество и ребенок. - М., 1972.
9. Гагарин Б.Г. Конструирование из бумаги.- Т., 1988.
10.
Гагарин Б.Г. Основы бумагопластики.- С.,-1990.
1'\.Горяев В.Г. Использование музыки на уроках изобразительного искусства в
начальной школе. -М„ 1991.
12.
Доронова
Т.Н, Якобсон С.Г. Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке,
аппликации в игре. - М., 1992.
13.
Дмитриева Н.А. Краткая история искусств.- М., 1968, - Вып I; 1975, Вып. II.
14.
Игнатьев
Е.И. Психология изобразительной деятельности детей. - М.,
1961.
15.
Казакова
Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество. - М., 1985.
16.
Касминская В.Б., Халезова Н.Б. Основы изобразительного искусства и
методика руководства изобразительной деятельностью детей. - М., 1987.
М.Калюжный Б.Е., СмелянскийВ.Ю., Старцев А.В. Изобразительное искусство. 20 век.
Челябинск. - М., 1996.
18.
Комарова
Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду:
Обучение и творчество. - М.,1990.
19.
Комарова
Т. С. Обучение детей технике рисования. - М., 1976.
20.
Комарова
Т.С. Дети в мире творчества. - М., 1995.
21 .Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. - М., 1981.
22.
Компанцева Л.В. Поэтический образ природы в детском рисунке.М.,1985.
23.
Копцева Т.А. "Изобразительное искусство и мир интересов человека". М.,1994.
24.
Кириенко
В.И. Психология способностей к изобразительной
деятельности. - М., 1959
25.
Кузин
B.C. Психология. - М„ 1986.
26.
Курчевский В.Е. Быль-сказка о карандашах и красках. - М., 1980.
27.
Лазарев А.И. Уральские посиделки. - Челябинск, 1977.
28.
Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. - М., 1981.
29.
Лилов
А. Природа художественного творчества. - М.,1981194
30.
Мухина B.C. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения
социального опыта. -М., 1981.
31 .Мелик-Пашаев А.А. Педагогика искусства и творческие способности. - М., 1981.
32.
Наливина
Т.Н. Практическое цветоведение. - М., 1985.
33.
Неменский Б.М. Мудрость красоты. - М., 1987.
34.
Неменский Б.М., Фомина Н.Н., Гросул Н.В.,Коротеева Е.И., Михайлова
Н.М. Изобразительное искусство и художественный труд. - М., 1991.
35.
Претте М.К., Капальдо А.К. Творчество и выражение. - М., 1985.
36.
Сакулина
Н.П., Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в
детском саду. - М., 1982.
37.
Теплое
Б.М. Психологические вопросы художественного воспитания //
Известия АПН РСФСР. - М., 1947,-Вып.II.
38.
Халезова
Н.Б., Курочкина Н.А., Пантюхина Г.В. Лепка в детском саду.
- М., 1978.
1.
2.
39.Чуприкова Н.И. Умственное развитие и обучение (Психологические основы
развивающего обучения).-М., 1995.
40.
Шорохов
Е В. Композиция. - М., 1986.
41.
Школа
изобразительного искусства, Том 1. - М., 1986.
42.
Якобсон П.М. Психология чувств. - М., 1956.
195
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа