close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 4
г.о.Орехово-Зуево
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МОУ СОШ № 4_________
Чернышева Н.П.
«_______» сентября 2014 года
Рабочая программа по окружающему миру
(базовый уровень)
3 класс «Б»
Составитель: Варламова Светлана Викторовна,
учитель начальных классов
2014 г.
Рабочая программа
по окружающему миру
для обучающихся 3 класса «Б»
МОУ СОШ № 4
Пояснительная записка
В качестве рабочей программы используется авторская программа «Окружающий мир»1-4, автор Н.Ф. Виноградова, Москва, Издательский
центр «Вентана-Граф»,2012 г.
Программа создана на основе концепции системы учебников «Начальная школа XXI века (руководитель – доктор педагогических наук
профессор Н.Ф.Виноградова) и отражает содержание
обучения по окружающему миру в начальной школе. Особое значение изучения этой
образовательной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, его биологическую
и социальную сущность.
Программа реализует Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования 2009г. и соответствует
основной образовательной программе начального общего образования.
В программе соблюдается преемственность в изучении учебного материала, что позволяет расширить и углубить познания детей по
изучаемому предмету.
Реализация данной программы даёт возможность учащимся применить свои знания в исследовательской деятельности с последующей
защитой проекта на Дне науки и Предметной декаде.
Общая характеристика предмета.
Программа по предмету «Окружающий мир» в начальной школе направлена на формирование общеучебных умений и навыков: умение
выделять существенные и несущественные признаки объекта, сравнивать, обобщать, классифицировать, понимать главную мысль научного текста,
осознавать, что любое событие происходит во времени и пространстве, фиксировать результаты наблюдений;
Компетентностей:
- учебно-познавательной деятельности; сюда входят способы организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки.
- информационные; владение современными средствами информации, поиск, анализ и отбор необходимой информации, её преобразование.
Сохранение и использование в нужных целях.
- коммуникативные; навыки работы в группе, коллективе, владение различными социальными ролями. Ученик должен уметь представить
себя, написать письмо, заполнить анкету и др.
Наблюдения за происходящим вокруг тебя, чтение материала в учебнике, работа в тетради на печатной основе «Учимся думать и
фантазировать», экскурсии, целевые прогулки, чтение дополнительной литературы.
Место предмета в учебном плане.
Рабочая программа рассчитана на изучение окружающего мира (Человек, природа, общество) в 3 классе начальной школы в объёме 68 часов
(2 часа в неделю).
Содержание учебного предмета.
Окружающий мир. Что такое окружающий мир. Как человек познает природу, общество, самого себя.
Младший школьник. Режим дня школьника. Дорога от дома до школы. Правила организации домашней учебной работы. Личная гигиена,
охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение (на дорогах, в лесу, на водоеме, при пожаре). Первая помощь при легких травмах и
простудных заболеваниях1.
Младший школьник и семья. Труд, отдых в семье. Хозяйство семьи. Деньги. Сверстники, друзья. Школа, учебный труд. Правила
взаимодействия со взрослыми и сверстниками, культура поведения в школе.
Природа. Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий).
Понимание связи неживой и живой природы. Явления природы (общее представление о 3-4 явлениях). Особенности времен года (на основе
наблюдений). Погода, предсказание погоды.
Твердые, жидкие, газообразные вещества; легко определяемые свойства веществ (на примере воды, воздуха). Разные состояния воды. Вода в
природе. Водоемы, их использование человеком, охрана (на примере наиболее распространенных водоемов местности, края).
Формы поверхности: равнина, горы, холмы, овраги (узнавание в природе, на рисунке, карте). Почва, ее значение для жизни. Полезные
ископаемые, распространенные в данной местности (2-3 названия), их использование человеком.
Растения: разнообразие, части растения, условия, необходимые для жизни. Деревья, кустарники, травы (наблюдения в ближайшем
окружении, сравнение). Дикорастущие и культурные растения родного края (различение).
Грибы. Съедобные и несъедобные грибы (узнавание).
Животные: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери); особенности их внешнего вида, питания, размножения (на примерах животных,
обитающих в данной местности). Взаимосвязь растений и животных (на конкретных примерах).
Природные сообщества родного края (2-3). Природные зоны России, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей 2-3
природных зон.
Человек и природа. Общее представление о строении и основных функциях организма человека. Природа как важнейшее условие жизни
человека. Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств. Красная книга России (отдельные представители растений и
животных), заповедники, национальные парки (общее представление).
Правила поведения в природе.
Общество. Человек – член общества. Россия – наша Родина. Государственная символика России. Государственные праздники. Россия на
карте. Конституция – основной закон Российской Федерации. Права ребенка. Важнейшие события, происходящие в современной России.
Москва – столица России (названия основных достопримечательностей; характеристика отдельных исторических событий, связанных с
Москвой; герб столицы). Города России (2-3): название, достопримечательности, расположение на карте. Народы, населяющие Россию (2-3):
обычаи, характерные особенности быта.
История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические; картины быта, труда, традиций людей в разные исторические
времена.
Родной край – малая Родина. Родной город (село), регион (область, республика, край,): название, основные достопримечательности.
Особенности труда людей родного края, профессии. Важные сведения из истории родного края.
Земля – планета жизни. Солнце – небесное тело, источник света и тепла (общее представление о влиянии на земную жизнь). Земля –
планета. Материки и океаны (общее представление, расположение на глобусе, карте). Условия жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода.
Страны и народы мира (общее представление о многообразии стран, народов; названия 2-3 стран, их главные достопримечательности,
расположение на карте).
Опыт практической деятельности.
Наблюдения в природе, сравнение свойств наблюдаемых объектов. Опыты с природными объектами, простейшие измерения (температуры
воздуха, воды, тела человека с помощью термометра; времени по часам; своего веса, роста). Работа с готовыми моделями (глобус, карта и др.);
создание несложных моделей. Ориентирование на местности; определение сторон горизонта с помощью компаса. Элементарные приемы чтения
плана, карты (без масштаба).
№
Название темы.
Количество
часов.
1.
Где и когда ты живёшь.
2
2.
Солнечная система.
2
3.
Условия жизни на Земле.
3
4.
Человек познаёт мир. Как изображают Землю.
3
5.
Бактерии.
1
6.
Грибы.
1
7.
Растения встречаются повсюду.
1
8.
Если бы на Земле не было растений. Растения прекрасные, но опасные.
Разнообразие растений на Земле.
2
9.
Растения – живые существа (организмы).
5
10.
Культурные растения в жизни человека.
3
11.
Красная книга России.
1
12.
Какова роль животных в природе. Разнообразие животных. Животные –
живые существа.
5
13.
Беспозвоночные животные.
3
14
Позвоночные животные.
3
15.
Что такое природное сообщество.
1
16.
Почему люди приручали диких животных. О заповедниках.
1
17.
Древняя Русь.
2
18.
Древнерусское государство.
2
19.
Московская Русь.
2
20.
Российская империя.
3
21.
Советская Россия. СССР. Российская Федерация.
2
22.
Из истории имён.
1
23.
Какими людьми были наши предки.
1
24.
Какие предметы окружали русских людей?
2
25.
Русская трапеза.
1
26.
Боги древних славян.
2
27.
Принятие христианства на Руси.
2
28.
Что создавалось трудом крестьянина?
1
29.
Что создавалось трудом ремесленника?
3
30.
Сто создавалось трудом рабочего?
3
31.
Открытия, которые совершил человек в 19-20 веках.
4
Всего:
68 часов
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Изучение окружающего мира в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
 Развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи.
 Освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе.
 Воспитание позитивного эмоционально – ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно – нравственной культуры,
патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять
здоровье.
 Практическая реализация целей направлена на:
 Наблюдение объектов окружающего мира, их устное описание, соотнесение полученных результатов с целью наблюдения (опыта).
Выявление с помощью сравнения отдельных признаков объектов.
 Проведение простейших измерений разными способами с использованием соответствующих приборов и инструментов. Работу с
простейшими моделями для описания свойств и качеств изучаемых объектов.
 Работу с учебными и научно - популярными текстами и др.
Основные цели: формирование социального опыта школьника, осознание элементарного взаимодействия в системе «человек-природаобщество», воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и
возможностей.
Основные задачи учебного курса: - формирование разнообразных представлений о природе, человеке и обществе, элементарной
ориентировки в доступных естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятиях, развитии целостного восприятия окружающего мира.
Развивающая задача – формирование общеучебных умений – выделять существенные и несущественные признаки объекта, сравнивать,
обобщать, классифицировать, понимать главную мысль научного текста, осознавать, что любое событие происходит во времени и пространстве,
фиксировать результаты наблюдений, формирование элементарной эрудиции ребёнка, его общей культуры, овладение знаниями, превышающими
минимум содержания образования.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.
Личностными результатами изучения курса « Окружающий мир» являются: осознание себя жителями планеты Земля, чувство
ответственности за сохранение её природы; осознание своей этнической и культурной принадлежности в контексте единого и целостного Отечества
при всём разнообразии культур, национальностей, религии России; уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов
России; уважение к истории и культуре всех народов Земли на основе понимания и принятия базовых общечеловеческих ценностей; расширение
сферы социально-нравственных представлений, включающих в себя освоение социальной роли ученика, понимание образования как личностной
ценности; установка на безопасный здоровый образ жизни, умение оказывать доврачебную помощь себе и окружающим; умение ориентироваться в
мире профессий и мотивация к творческому труду.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются: способность регулировать собственную деятельность, в
том числе учебную деятельность, направленную на познание закономерностей мира природы, социальной действительности и внутренней жизни
человека; умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; соблюдать нормы информационной избирательности, этики
и этикета; способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
Предметные результаты. По окончании изучения курса «Окружающий мир» учащиеся должны:
ЗНАТЬ:
 домашний адрес, имена и отчества родителей;
 режим дня, правила личной гигиены, правила поведения в школе, на улице, в природе;
 основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения;
 основные признаки времён года;
 группы растений и животных: деревья, кустарники, травы, насекомые, рыбы, птицы, звери;
 особенности труда людей наиболее распространённых профессий.
УМЕТЬ:
 различать объекты природы и объекты, не относящиеся к природе;
 выполнять правила личной гигиены, поведения в школе, на улице, в природе;
 различать изученные растения и животных;
 вести наблюдения в природе под руководством учителя и воспитателя;
 объяснять, какое значение имеет окружающая природа для человека
Календарно-тематическое планирование по окружающему миру.
№
уроков
Наименование раздела и тем
Земля – наш общий дом - 8 часов
Где и когда ты живёшь.
1.
1
2.
2
Природные тела и природные явления.
Солнце – тело неживой природы.
3.
3
Земля – планета Солнечной системы.
4.
4
5.
5
Земля – планета жизни. Солнце – источник
тепла и света.
Вода – условие жизни на Земле.
6.
6
Воздух – условие жизни на Земле.
7.
7
Изображение Земли.
8.
8
План и карта.
9.
1
Царства природы-25 часов
Бактерии.
Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме
Планов
ые
сроки
прохож
дения
темы
Обсудить проблему существования человека в пространстве. Находить информацию о
представлении людей древних цивилизаций о происхождении Земли, об истории возникновения
жизни на Земле, о том, как человек исследовал Землю, об истории возникновения карты
Классифицировать карточки с природными и искусственными природными телами. Характеризовать
Солнце как одно из небесных тел, раскрывать его значение для жизни на Земле. Извлекать из текста
учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь и использовать при
рассказе о Солнце. Анализировать иллюстрации учебника, устанавливать связь между положением
Солнца на небе и сезонными изменениями в природе и жизни людей.
Характеризовать Солнечную систему. Характеризовать Солнце как одно из небесных тел, раскрывать
его значение для жизни на Земле. Извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце,
выписывать их в рабочую тетрадь и использовать при рассказе о Солнце. Анализировать
иллюстрации
Характеризовать условия жизни на Земле. Характеризовать Солнце как одно из небесных тел,
раскрывать его значение для жизни на Земле.
Характеризовать условия жизни на Земле. Высказывать предположения, почему воду часто
называют самым главным веществом на планете. Различать состояния воды. Рассказывать о
распространении воды в природе. Раскрывать значение воды для живых организмов и
хозяйственной жизни человека.
Характеризовать условия жизни на Земле. Понимать, что воздух – это смесь газов, что такое
атмосфера и каково её значение для Земли и её обитателей, определять состав и свойства воздуха.
Обсуждать вопрос, как человек познаёт мир. Научиться сравнивать план и карту, глобус и карту
мира. Изучать условные знаки карты, применять их для чтения карты мира. Работая в паре,
заполнять таблицу «Материки и части света». Узнавать материки и части света по силуэтам.
Находить ответ на проблемный вопрос «Зачем нужен план?» Научиться сравнивать рисунок и план
местности. Работая в паре, изучать условные знаки плана местности, применять их для чтения плана.
Различать наиболее распространенные виды планов, обсуждать их значение в нашей жизни
(большая практическая работа).
01.09
2014
Находить ответ на проблемный вопрос «Какие живые существа самые маленькие на Земле?»
Научиться понимать бактерии как маленькие примитивные живые существа. Кратко характеризовать
особенности жизни бактерий, места их обитания, роль в природе и в жизни человека.
29.09
05.09
08.09
12.09
15.09
19.09
22.09
26.09
Фактич
еские
сроки
(и/или
коррект
ировка)
10.
2
Грибы.
11.
3
Растения встречаются повсюду. Если бы на
Земле не было растений.
12.
4
Разнообразие растений на Земле.
Опасность пожара в лесу.
13.
5
Растение – живой организм.
14.
6
Размножение растений.
15.
7
Распространение плодов и семян.
16.
17.
8
9
Проверь себя.
Человек и растения. Растения
дикорастущие и культурные.
18.
10
Как возникло земледелие. Хлеб – всему
голова.
19.
11
Красная книга России.
20.
12
Животные – часть природы. Роль животных
в природе.
21.
13
Разнообразие животных.
22.
14
Животное – живой организм.
23.
15
Животное – живой организм.
24.
16
Животное – живой организм.
Рассказывать по рисунку - схеме строение гриба. Научиться приводить примеры съедобных и
несъедобных грибов, знать правила сбора грибов. Описывать признаки отравлений грибами.
Характеризовать значение растений для жизни. Научиться составлять небольшой рассказ о роли
природы в жизни человека. Находить информацию о разнообразии растений родного края, о
ядовитых растениях, о том, как предупредить отравления ими.
Классифицировать растения. Знакомиться по тексту учебника с группами растений;
классифицировать растения, представленные на иллюстрациях учебника. Узнавать группы растений
по описаниям.
Строить схему «Части растения». Знакомиться по тексту учебника с группами растений;
классифицировать растения, представленные на иллюстрациях учебника. Узнавать группы растений
по описаниям. Различать виды растений.
Проводить несложные опыты по размножению растений. Научиться: приводить примеры
вегетативного размножения растения (частями, клубнями, корнями, корневищем, луковицами),
размножения семенами.
Работать с иллюстративным материалом. Научиться понимать, что распространение семян – способ
расселения растений на другие территории. Приводить примеры участия в распространении плодов
и семян явлений неживой природы (ветер, вода) и животных.
Умение выполнять задания комплексной проверочной разноуровневой работы по изученным темам.
Классифицировать растения. Знакомиться по тексту учебника с группами растений;
классифицировать растения, представленные на иллюстрациях учебника. Узнавать группы растений
по описаниям. Различать виды растений.
Приводить примеры культурных растений в жизни человека. Знакомиться по тексту учебника с
группами растений; классифицировать растения, представленные на иллюстрациях учебника.
Узнавать группы растений по описаниям. Различать виды растений.
Приводить примеры исчезновения растений. Кратко характеризовать страницы Красной книги
(чёрные, красные, оранжевые, белые, зелёные), приводить примеры охраны растительного мира.
Характеризовать роль животных в природе. Описывать признаки животного и растения как живого
существа. Приводить примеры животных родного края, их цепи питания. Составлять небольшой
рассказ о том, как животные воспитывают своих детенышей.
Приводить примеры разных животных. Описывать признаки животного и растения как живого
существа. Приводить примеры животных родного края, их цепи питания. Составлять небольшой
рассказ о том, как животные воспитывают своих детенышей.
Различать объекты живой и неживой природы. Находить информацию о животных родного края.
Составлять небольшой рассказ о поведение животных, об их особенностях жизнедеятельности:
передвижении, питании, дыхании, размножении; приспособлении к среде обитания.
Различать группы животных по особенностям их внешнего строения. Находить информацию о
животных родного края. Составлять небольшой рассказ о поведение животных, об их особенностях
жизнедеятельности: передвижении, питании, дыхании, размножении; приспособлении к среде
обитания.
Рассказывать о способах размножения животных. Находить информацию о животных родного края.
Составлять небольшой рассказ о поведение животных, об их особенностях жизнедеятельности:
передвижении, питании, дыхании, размножении; приспособлении к среде обитания.
03.10
13.10
17.10
20.10
24.10
27.10
31.10
03.11
07.11
10.11
14.11
24.11
28.11
01.12
05.12
25.
17
Поведение животных.
26.
18
Беспозвоночные животные.
27.
19
28.
29.
30.
20
21
22
Позвоночные животные (рыбы,
земноводные, пресмыкающиеся)
Позвоночные животные. (Птицы)
Позвоночные животные. (Млекопитающие)
Природное сообщество.
31.
23
32.
24
33.
25
34.
1
35.
2
Древнерусское государство. Великие
князья в Древней Руси.
36.
3
Древнерусское государство. Великие
князья в Древней Руси.
37.
4
Как Москва стала столицей. Иван Грозный.
38.
5
Пётр I Великий - император России.
39.
6
Екатерина II Великая.
40.
7
Император Николай II.
41.
8
Советская Россия.
1
Как люди жили в старину-10 часов
Из истории имён.
42.
Человек и животное. Почему люди
приручали диких животных.
Заповедники.
Проверь себя.
Наша Родина: от Руси до России
8 часов (учебник 2 часть)
Древняя Русь. Восточнославянские
племена.
Приводить примеры разнообразного поведения животных. Понимать, что всё поведение животного
подчинено инстинктам – врождённым формам поведения, проводить примеры разнообразного
поведения животных.
Наблюдать за поведением улитки и дождевого червя. Понимать, что беспозвоночные животные не
имеют позвоночника, приводить примеры среды обитания беспозвоночных животных.
Сравнивать позвоночных и беспозвоночных животных, классифицировать позвоночных животных.
08.12
Сравнивать позвоночных и беспозвоночных животных, классифицировать позвоночных животных.
Сравнивать позвоночных и беспозвоночных животных, классифицировать позвоночных.
Приводить примеры цепи питания. Характеризовать животное как организм. Устанавливает
зависимость между внешним видом, особенностями поведения, условиями поведения и условиями
обитания животного.
Ориентироваться в понятии «одомашнивание животных», приводить примеры домашних животных.
Рассказывать о своём любимом животном, классифицировать животных.
Называть причину исчезновения животных. Уметь объяснять, что такое «заповедник», приводить
примеры нескольких заповедников России.
Выполнять задания комплексной проверочной разноуровневой работы по изученным темам.
19.12
22.12
26.12
Объяснять значение слов «потомки», «род», «княжества». Различать племена и государства.
Находить информацию о происхождении имен и фамилий, во что верили славяне, о принятии
христианства на Руси, называть русское государство в разные исторические времена (эпохи);
составлять портрет славянина в Древней, Московской Руси, в России.
Объяснять значение слов «потомки», «род», «княжества». Различать племена и государства.
Находить информацию о происхождении имен и фамилий, во что верили славяне, о принятии
христианства на Руси, называть русское государство в разные исторические времена (эпохи).
Объяснять значение слов «потомки», «род», «княжества». Различать племена и государства.
Находить информацию о происхождении имен и фамилий, во что верили славяне, о принятии
христианства на Руси.
Работать с исторической картой. Научиться называть имена отдельных руководителей государства,
деятелей, просветителей Руси и России.
Совершить виртуальную экскурсию по Санкт- Петербургу. Научиться называть имена отдельных
руководителей государства, деятелей, просветителей Руси и России.
Совершить виртуальную экскурсию по Санкт- Петербургу. Научиться называть имена отдельных
руководителей государства, деятелей, просветителей Руси и России.
Рассматривать фотографии царской семьи. Научиться называть имена отдельных руководителей
государства, деятелей, просветителей Руси и России.
Находить информацию о республиках, входивших в состав СССР. Научиться правильно называть
нашу страну в XXI веке, знать главу государства в современной России, основы устройства
современной России.
19.01
Слушать рассказ учителя о происхождении имён. Научиться: находить информацию о
23.02
12.12
15.12
29.12
12.01
2015
16.01
23.01
26.01
30.01
02.02
06.02
09.02
13.02
43.
2
44.
3
45.
4
46.
5
47.
6
48.
7
49.
8
50.
9
51.
10
52.
1
53.
2
54.
3
55.
4
56.
5
57.
6
58.
7
59.
8
60.
9
происхождении имен и фамилий.
Составлять словесный портрет славянина. Составлять небольшой рассказ об орудиях труда в разные
исторические эпохи. Получат возможность научиться находить информацию из других источников: о
торговле, о возникновении денег (Великий Новгород, Москва, Владимир).
Как в старину трудились наши предки.
Работать с рубрикой «Выскажем предположение». Научиться находить информацию об особенности
труда людей родного края.
Как защищали Родину наши предки. Какими Работать с рубрикой «Выскажем предположение». Научиться понимать, что защита Родины – долг
были наши предки.
славянина.
Какие предметы окружали русских людей.
Работать с рубрикой «Этот удивительный мир». Научиться описывать устройство и внешний вид
русского жилища, понимать зависимость вида жилища от условий окружающей среды и
социального положения жильца.
Какие предметы окружали русских людей.
Работать с рубрикой «Этот удивительный мир». Научиться узнавать одежду людей разных сословий,
объяснять различия взрослой и детской одежды.
Русская трапеза.
Работать с рубрикой «Этот удивительный мир». Научиться называть особенности трапезы в городе и
в сельской местности.
Во что верили наши предки.
Обсуждать вопрос «Во что верили славяне?» Научиться понимать, что до появления христианства
славяне были язычниками, называть языческих богов славян.
Принятие христианства на Руси.
Обсуждать текст «Принятие христианства на Руси». Крещение Руси. Христианские праздники.
Научиться объяснять, как происходило принятие христианства на Руси.
Выполнять задания комплексной проверочной разноуровневой работы по изученным темам.
Проверь себя.
Как трудились в старину – 17 часов
Что создавалось трудом крестьянина.
Работать с текстом учебника и иллюстрациями. Научиться рассказывать о возникновении
земледелия на Руси, называть особенности крестьянского труда и зависимость крестьянского труда
от природных условий.
Труд крепостных крестьян.
Обсуждать проблему «При каких условиях человек трудится лучше?» Научиться понимать, что такое
крепостное право на Руси.
Что такое ремесло.
Называть особенности труда ремесленника. Научиться понимать, что такое ремесло и кого называют
ремесленником.
Игрушечных дел мастера.
Рассказывать о своей любимой игрушке. Научиться называть традиционные ремёсла, сравнивать
игрушки по виду, по материалу, показывать на карте места традиционных народных промыслов.
Маленькие мастера.
Рассказывать, что умеют мастерить сами, что умеют мастерить их родители. Научиться рассказывать
об особенностях изготовления игрушек русскими умельцами.
О гончарном мастерстве.
Совершить виртуальную экскурсию в город Гжель. Научиться понимать, что такое гончарное ремесло
и как давно оно возникло.
О труде ткачей.
Понимать предназначение прялки, веретена, ткацкого станка. Научиться понимать, что такое
ткацкое ремесло, приводить примеры ткачества, прядения, шитья в сказках разных народов.
Русские оружейники.
Совершить виртуальную экскурсию в город Тулу. Научиться понимать, что такое оружейное ремесло
и рассказывать об изготовлении оружия и защитных доспехов.
Первые российские мануфактуры.
Обсуждать проблему: какой труд легче и результативнее – машинный или ручной? Научиться
понимать об эффективности использования механизмов и машин в производстве по сравнению с
ручным трудом.
Как выглядели наши предки.
27.02
02.03
06.03
09.03
13.03
16.03
20.03
23.03
27.03
30.03
03.04
13.04
17.04
20.04
24.04
27.04
01.05
04.05
61.
10
62.
11
Что создавалось трудом рабочего. Первые
российские мануфактуры.
Железные дороги в России.
63.
12
Первые пароходы и пароходство в России.
64.
13
Автомобилестроение в России.
65.
14
Самолётостроение в России.
66.
15
Время космических полётов.
67. 16
68. 17
Итого
Проверь себя.
Повторение изученного материала.
Обсуждать проблему: какой труд легче и результативнее – машинный или ручной? Научиться
понимать значения слов «фабрика» и «завод».
Понимать значение железных дорог для развития страны. Научиться рассказывать о первой
железной дороге. Научиться рассказывать о первой железной дороге.
Понимать значение водных путей для развития страны. Научиться рассказывать об открытиях,
которые изменили жизнь человека, понимать о значении развития пароходства в России.
Дидактическая игра «Узнай автомобиль». Научиться рассказывать об открытиях, которые изменили
жизнь человека, понимать о значении развития автомобилестроения в России.
Понимать значение воздушных путей для развития страны. Научиться рассказывать об открытиях,
которые изменили жизнь человека, понимать о значении развития самолётостроения в России.
Понимать значение освоения космического пространства для развития страны. Научиться
рассказывать об открытиях, которые изменили жизнь человека, понимать о значении развития
космонавтики в России.
Выполнять задания комплексной проверочной разноуровневой работы по изученным темам.
Понимать, как применять изученный материал на практике.
68 часов
08.05
11.05
15.05
18.05
22.05
25.05
29.05
29.05
Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.
1. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
Авторская программа «Окружающий мир»1-4, автор Н.Ф. Виноградова, Москва, Издательский центр «Вентана-Граф»,2012 г.
Окружающий мир: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 , 2 / Н.Ф. Виноградова, - 3 изд., испр. - М.: ВентанаГраф, 2013. - (Начальная школа XXI века).
Окружающий мир: 3 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 , 2 / Н.Ф. Виноградова. - 3 изд., испр. - М.:
Вентана-Граф, 2013. - (Начальная школа XXI века).
Окружающий мир: 3-4 классы: методическое пособие для учителя / Н.Ф. Виноградова. - М.: Вентана-Граф, 2009. -г (Начальная школа XXI века).
2. Материально-техническое обеспечение программы
1) научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с изучаемым материалом), энциклопедии, справочники, словари естественно-научного, обществоведческого,
исторического содержания; видеофильмы, звукозаписи;
2) таблицы (строение растения, организм человека, стадии развития животных и др.);
3) плакаты (природные сообщества болота, озера, леса, луга; ландшафтные картины Арктики, тундры, степи, пустыни; растения и животные материков; репродукции картин
художников, отражающих общественные явления, исторические события и др.);
4) портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, царей, писателей, художников, поэтов, композиторов, изобретателей и др.);
5) географические (физическую карту полушарий, карту России, природных зон) и исторические настенные карты, атлас географических и исторических карт; адаптированную карту
звёздного неба (по возможности); иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток);
6) рельефные модели равнины, холма, оврага;
7) модели дорожных знаков, транспортных средств, часов;
8) модель торса человека с внутренними органами;
9) муляжи грибов, фруктов и овощей;
10) макеты исторических памятников, старинных жилищ, оборонительных сооружений (по возможности);
11) разрезные плоскостные модели строения цветкового растения, цветка, реки; плоскостные или объёмные модели молекул;
12) коллекции минералов, горных пород, полезных ископаемых, почв;
13) гербарии дикорастущих и культурных растений, наборы семян, плодов;
14) предметы старинного быта, одежды, элементы национальных узоров (народов родного края);
15) живые объекты (комнатные растения, животные живого уголка).
16) Оборудование для экскурсий в природу: фотографии, открытки растений, животных, минералов и др., лупы, бинокли, компасы, рулетки, садовые совки, пакеты для сбора природного материала, пакеты
для мусора и приспособления для его сбора, фотоаппарат и видеокамера (по возможности).
17) демонстрационный экземпляр микроскопа; демонстрационный экземпляр глобуса; комплект луп для работы в группах по 5-6 человек; комплект компасов для работы в группах по 5-6 человек;
демонстрационный экземпляр флюгера; демонстрационный экземпляр барометра; демонстрационный экземпляр бинокля; демонстрационный экземпляр весов с набором разновесов;
18) демонстрационные экземпляры термометров разных видов (спиртового, биметаллического, медицинского) для измерения температуры воздуха, воды и тела.
«СОГЛАСОВАНО»
на заседании ШМО учителей начальных классов
протокол №
от < > ______________ 2014 г.
«СОГЛАСОВАНО»
зам.директора по УВР
_______________Лисина Е.В.
<
> _______________ 2014 г.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа