close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
РАССМОТРЕНО
на заседании кафедры
учителей нач. классов
протокол № 1
от «27» августа 2014г.
зав. кафедрой
__________И.А. Тюнина
СОГЛАСОВАНО
на заседании НМС
зам. директора по УВР
_____________И.П. Тупикина
протокол № 1
от «29» августа 2014г.
УТВЕРЖДЕНО
директор лицея №6
_____________Г.И. Зырянова
приказ № 198
от «1» сентября 2014г.
МБОУ «Лицей №6 г. Горно-Алтайска»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению
4 А класс
на 2014-2015 учебный год
составитель: Разова Н.Г.
учитель начальных классов
высшая КК
г. Горно-Алтайск, 2014
0
Пояснительная записка
Программа разработана в целях совершенствования образовательного процесса в МБОУ «Лицей №6 г.Горно-Алтайска» и реализации
п.7ст.12 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации»
Программа реализуется в рамках федерального компонента государственных образовательных стандартов начального, основного
общего и среднего (полного) общего образования, утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта
2004 года № 1089, с
изменениями, внесёнными приказами Министерства образования и науки РФ от 3 июня 2008 года №164, от 31
августа 2009 года №320, от 19 октября 2009 года № 427, от 10 ноября 2011 года № 2643, от 24 января 2012 года № 39 и от 31 января 2012
года № 69.
Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
планируемых результатов начального общего образования, программы формирования универсальных учебных действий у
обучающихся на ступени начального общего образования, авторской программы «Литературное чтение» (1-4 класс)Е.И.
Матвеевой учётом целей и задач образовательной программы МБОУ «Лицей №6 г.Горно-Алтайска».
Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» 4 класс создана на основе федерального компонента государственного
стандарта начального общего образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
Общая характеристика учебного предмета
Цель предлагаемого курса чтения – обеспечение интенсивного совершенствования чтения учащихся через освоение «смыслов»
литературного текста; открытие разных способов (техник) понимания произведения для развития творческих и коммуникативных
способностей ребенка; воспитание культуры восприятия текста; стимулирование потребности ребенка в творческом чтении.
Достижение данной цели предполагает решение
1) образовательных задач:
 развитие потребности читать любой текст (художественный и нехудожественный) через освоение приемов
синтагматического чтения, способов интонирования текста и техник понимания произведения;
 развитие способности творческого «видения» смыслов художественного текста;
 открытие и освоение учениками позиций читателя и автора;
 формирование в сознании читателя эстетических (эмоционально-ценностных) и герменевтических (образно-понятийных,
смысловых) установок для постижения сущности изучаемого предмета;
2) развивающих задач:
1



развитие «чувства художественного слова», литературного вкуса;
развитие коммуникативных способностей;
развитие речи;
3) воспитательных задач:
 формирование культуры творческого восприятия литературного произведения;
 воспитание эстетического отношения к книге как источнику духовности, отражающему многогранность жизни.
Достижение указанной цели есть планируемые личностные, метапредметные (универсальные учебные действия), предметные результаты.
Данный курс органически связывает в себе следующие содержательные моменты:
– открытие мира литературы (знакомство с новыми именами авторов, новыми произведениями, разными жанрово-видовыми
особенностями текстов, приемами выражения авторской позиции; рассмотрение одной темы в представлении разных авторов);
– овладение приемами понимания художественного текста (развитие образного мышления на этапе восприятия текста и создания
собственного высказывания; освоение способов «тщательного» чтения; формирование умения раскрывать творческий потенциал любого
произведения; применение открытых приемов для создания собственного высказывания, выражения личной авторской позиции);
– совершенствование навыка синтагматического чтения;
– применение законов русской речи в ситуациях речемыслительной деятельности (овладение законами и нормами этикетного общения).
Место предмета в базисном учебном плане
В федеральном базисном учебном плане на изучение литературного чтения отводится 4 часа в неделю, из них 1 час в неделю - на
внеклассное чтение. Всего на изучение программного материала отводится 136 часов (102ч+34ч)
Для реализации рабочей программы предусматриваются различные виды учебно-познавательной деятельности обучающихся, такие
как: фронтальная беседа, устная дискуссия, коллективная и самостоятельная работа с текстом художественного произведения, работа со
схемами-опорами, заданиями, предложенными в учебнике. Большое внимание уделяется развитию речи обучающихся. На уроках
литературного чтения осуществляются внутрипредметные и межпредметные связи с предметом «Музыка» и «Изо».
2
Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он
формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса
литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета
представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и
изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия
литературного текста, формированию читательской самостоятельности.
Рабочая программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе
ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.
Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения и поэтому в круг чтения младших
школьников вошли художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними непросто познавательные интересные
тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих
отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к
действительности.
Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного
произведения, выдвигая на первый план художественный образ. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как
средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры обучающихся, на формирование и развитие у младших
школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача урока литературного чтения заключается в интенсивном
развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как
умственное действие, протекающее во внутреннем плане.
Основные содержательные линии
В рабочей программе по литературному чтению 4 класс представлено 5 основных содержательных линий. Круг чтения и опыт
читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе: П. П.
Ершов, А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Л. Н. Толстой, А. П. Чехов, Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, Е. А. Баратынский, А. Н. Плещеев, И. С.
Никитин, Н. А. Некрасов, И. А. Бунин, В. Ф. Одоевский, В. М. Гаршин, П. П. Бажов, С. Т. Аксаков, Е. Л. Шварц, В. Ю. Драгунский, В. В.
Голявкин, В. Я Брюсов, Д. Н. Мамин-Сибиряк, Д. Б. Кедрин, Б. А.Слуцкий, К. Булычев, Д. Свифт, Г. Х. Андерсен, М.Твен, С. Лагерлеф и др.
Вторая содержательная линия – техника чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость,
правильность, выразительность).
Первоначальное литературное образование – третья содержательная линия. Она раскрывает основные литературоведческие термины
и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения: метафора, сравнение, олицетворение, эпитет, ритмичность и
музыкальность стихотворной речи, жанры.
3
Формирование умений читательской деятельности – содержательная линия, которая характеризует содержание, обеспечивающее
формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения.
Виды речевой деятельности – важнейшая содержательная линия, которая обеспечивает аудирование, говорение, чтение и письмо в их
единстве и взаимодействии.
Рабочая программа по литературному чтению состоит из следующих основных разделов: «Летописи, былины, сказания, жития»,
«Чудесный мир классики», «Поэтическая тетрадь», «Литературные сказки», «Делу время, потехе час», «Страна детства», «Природа и мы»,
«Родина», «Страна фантазия», «Зарубежная литература».
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
В процессе освоения предметного содержания литературного чтения обучающиеся должны приобрести общие учебные умения,
навыки и способы деятельности:
♦ правильно, осознанно, достаточно бегло читать целыми словами, соотносить интонации с содержанием читаемого текста;
♦ строить диалогическое и монологическое высказывание на основе литературного произведения и личного опыта;
♦ описывать и сопоставлять различные объекты;
♦ самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника;
♦ развивать умение от чтения вслух к чтению про себя;
♦ совершенствовать звуковую культуру речи;
♦ обучать правильному (орфоэпическому) произношению слов при чтении;
♦ обучать чтению художественных произведений по ролям;
♦ развивать умение планировать, а затем анализировать свое выступление, корректировать его в соответствии с целью высказывания;
♦ уметь пересказывать подробно, выборочно с использованием приемов устного рисования и иллюстрации; самостоятельно делить
текст на законченные по смыслу части и выделять в них главное;
4
♦ самостоятельно находить в тексте слова и выражения, которые использует автор для изображения действующих лиц, природы и
описания событий; сопоставлять и осмысливать поступки героев, мотивов их поведения, чувств и мыслей действующих лиц;
♦ развивать умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое
настроение в рисунках, совместном обсуждении услышанного;
♦ уметь узнавать и различать жанры литературных произведений: сказка и рассказ, стихотворение и басня, загадка, пословица,
небылица, считалка, песня и прибаутка;
♦ уметь выполнять творческие задания по придумыванию своего варианта развития сюжета, сказок, рассказов, переработка их по
предложенному варианту, по составлению миниатюрных произведений в стиле какого-либо писателя;
♦ развивать умение воссоздавать художественные образы во время чтения литературно- художественных произведения на основе
постоянного сопоставления, реалистического и образного описания предметов или явлений;
♦ развивать умение чувствовать настроение героя произведения, улавливать отношения автора к нему и к описываемым событиям;
♦ размышлять над содержанием произведения, уметь выразить свое отношение к прослушиваемому, сравнивать стихотворные
произведения, написанные на одну тему разными поэтами, и ряда стихотворений одного и того же автора;
♦ коллективно или индивидуально создавать свой вариант сюжета известных сказок;
♦ развивать умение сравнивать красоту природы в разное время года, эмоционально отзываться на ее красоту, формировать свое
видение окружающего мира, уметь находить необычное в обычных предметах.
Результаты обучения
В конце 4 класса обучающиеся должны знать:
• наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;
• названия, темы и сюжеты 2 – 3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классических
писателей;
• не менее 6 – 7 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 10 пословиц, 2 – 3 крылатых выражения (усвоить их смысл и
уметь сказать, в какой жизненной ситуации можно, кстати, употребить их).
Обучающиеся должны уметь:
• осознанно, бегло, правильно и выразительно читать целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;
5
• понимать содержание текста и подтекст более сложных по художественному и смысловому уровню произведений, выявлять
отношение автора к тому, о чем ведется речь, и осознавать собственное отношение к тому, что и как написано;
• передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа; придумывать начало
повествования или его возможное продолжение или завершение;
• использовать в речи средства интонационной выразительности (логическое ударение, сила и эмоциональная окраска голоса,
темпоритм, логические и психологические паузы);
• составлять план к прочитанному;
• делать подробную характеристику персонажей и их взаимоотношений, ссылаясь на текст;
• определять тему и главную мысль произведения;
• озаглавливать иллюстрации и тексты;
• вводить в пересказы – повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;
• выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
• полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного
ответа товарища, т. е. быстро схватывать о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и
другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;
• ставить вопросы к прочитанному;
• самостоятельно делать подборку книг на заданную учителем тему;
• оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.
Учащиеся должны
• освоить формы драматизации: чтение по ролям, произнесение реплики героя с использованием мимики, живые картины
(индивидуальные и групповые);
• принимать участие в конкурсах чтецов;
• владеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 80
слов в минуту;
• понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему.
Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу:
Знать/ понимать:
♦ названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
Уметь:
♦ различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
♦ читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
♦ определять тему и главную мысль произведения;
♦ пересказывать текст (объем не более 1, 5 стр.);
♦ делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
6
♦ составлять небольшой монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;
♦ читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
♦ создавать небольшой устный текст на заданную тему;
♦ приводить примеры произведений фольклора (пословицы, поговорки, загадки, сказки);
♦ различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
♦ приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
♦самостоятельного чтения книг;
♦ высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;
♦ самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
♦ работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).
Формы контроля уровня достижений и критерии оценки по литературному чтению
Чтение наизусть
Оценка "5" - твёрдо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку
допущенные неточности.
Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвёрдое усвоение текста.
Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст
слов,
самостоятельно исправляет
Выразительное чтение текста
Требования к выразительному чтению:
1. Правильная постановка логического ударения
2. Соблюдение пауз
3. Правильный выбор темпа
4. Соблюдение нужной интонации
5. Безошибочное чтение
Оценка "5" - выполнены правильно все требования
Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования
Оценка "3" - допущены ошибки по трём требованиям
Оценка "2" - допущены ошибки более чем по трём требованиям
7
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
1. Своевременно начинать читать свои слова
2. Подбирать правильную интонацию
3. Читать безошибочно
4. Читать выразительно
Оценка "5" - выполнены все требования
Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию
Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям
Оценка "2" - допущены ошибки по трём требованиям
Пересказ
Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или
кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка "4" - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их.
Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание
прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.
Сочинение
Отметка за содержание и речевое оформление:
Отметка "5" – логически последовательно раскрыта тема.
Отметка "4" – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые
неточности.
Отметка "3" – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения
мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь.
Отметка "2" – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др.,
нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне
однообразен словарь.
Отметка за соблюдение орфографических и пунктуационных норм:
Отметка "5" – нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 исправление.
Отметка "4" – имеются 1-2 орфографические ошибки и допущено 1 исправление.
8
Отметка "3" – имеются 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.
Отметка "2" – имеются более 6 орфографических ошибок.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ (3 ч х 34 = 102 ч)
9
10
№
уро
ка
Тема урока.
(№ заданий
учебника, тетради)
Решаемые
проблемы
№
п\п
1ч
(контрольн
ые и
промежуточ
ные)
01.09 Вводный урок. Знакомство с
учебником. Тема
2014
Детские мечты в
мечты… произведениях
разных авторов.
Как о них Считалки.
рассказать?
Б. Заходер.
Считалия.
Стартовая
проверочная
работа (Т №1)
Интонирова
ние
стихотворен
ия, игра.
У – с.3-7
2-3
2ч
02.09
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Предметные
результаты
УУД
Личностные
результаты
Книга первая «Детства чудная страна»
Раздел I. Когда сбываются мечты…
дата
1
Творческая
работа
«Приметы Реализация
детства». авторского замысла
в художественных
образах детства.
Сочинение
в любом
жанре
(рассказ,
Ориентируется в
литературоведческих
понятиях и терминах.
Читает выразительно
поэтическое
произведение.
Находит и выделяет
необходимую
информацию в
словарях – эпиграф
Создаёт письменный
текст (рассказ, сказка,
стихотворение и др.),
отбирает
П. Осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной и
письменной форме
творческого характера.
Р. Формулировать и
удерживать учебную
задачу.
Положительное
отношение к школе,
чувство необходимости
учения.
Осознание значимости
чтения для своего
дальнейшего развития
и успешного обучения.
К. Координировать и
принимать различные
позиции во взаимодействии
П. Осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной и
письменной форме
11
Внутренняя позиция
школьника на основе
положительного
04.09
О.О. Дриз. «Приметы
детства». Разные
Семицветная способы
страна; изображения этих
примет. Творчество
Ю.П. Мориц. ребёнка,
создавшего свою
Это очень Страну детства.
интересно; Настроение. Тон
произведения.
А. Мелякова. Событие.
сказка,
стихотворен
ие) «Моя
Страна
детства»
целесообразные
выразительные
средства языка в
соответствии с типом
текста.
творческого характера.
Устно передаёт
содержание текста по
плану.
Находит и выделяет
необходимую
информацию в
словарях –
фантастическое
произведение
П. Владеть алгоритмом
основных учебных
действий по анализу и
интерпретации
художественных
произведений (деление
текста на части,
составление плана,
нахождение средств
художественной
выразительности и т.д.).
Р. Устанавливать
соответствие полученного
результата поставленной
цели.
К. Вести устный диалог,
слушать собеседника.
П. Владеть основами
Т - №2
отношения к школе.
Р. Выполнять учебные
Формирование
действия в громкоречевой и потребности в
умственной формах.
систематическом
чтении как средстве
познания мира и самого
К. Формулировать
себя.
собственное мнение и
позицию.
Мои мечты.
У – с.7-10
4-5
2ч
08.09
09.09
Т - №2
Зачем и для
кого
В.Ф.
Одоевский
создал
свой городок
в
табакерке?
В.Ф.
Одоевский.
Городок в
табакерке.
Изобразительные
средства создания
сказочной страны.
Фантастическое и
реальное в сказке.
Особенности жанра
сказки. Описание
табакерки.
Путешествие по
сказочной стране.
У – с.10-22
6
11.09
О чём в Образ детских
Воспринимает на слух
Проявление особого
интереса к школьному
содержанию занятий.
Знакомство с
культурноисторическим
наследием России,
общечеловеческими
ценностями.
Восприятие
12
1ч
детстве
мечтали
взрослые?
В.Д. Берестов.
Исполнение
желаний.
У – с.22-23
7
1ч
Мечта как
особый
случай.
Странное
желание
ребёнка.
В. Иванова.
Трудный
случай.
У – с.24-30
8-9
2ч
15.09
16.09
18.09
Если бы…
Пора,
когда
возможным
становится
всё…
Тема мечты в
желаний в
поэтическом
произведении. Тон
стихотворения.
прозаическое
произведение в
исполнении учителя,
отвечает на вопросы по
содержанию текста,
оценивает свои
эмоциональные
реакции.
Читает выразительно
поэтическое
произведение.
смыслового восприятия
художественных текстов,
выделять существенную
информацию.
Р. Использовать речь для
регуляции своего действия.
К. Формулировать
собственное мнение и
позицию. Строить
понятные для партнёра
высказывания
литературного
произведения как
особого вида искусства.
Навыки сотрудничества
в разных ситуациях
Событие в
рассказе.
Переживания
героя, способы их
изображения в
произведении.
Настроение.
«Урок»,
полученный
героем.
Участвует в диалоге:
понимает вопросы
собеседника и отвечает
на них в соответствии с
правилами речевого
этикета.
Находит и выделяет
необходимую
информацию в
словарях – событие
П. Владеть основами
смыслового восприятия
художественных текстов,
выделять существенную
информацию.
Р. Использовать речь для
регуляции своего действия.
К. Владеть основами
коммуникативной
деятельности, на
практическом уровне
осознание значимости
работы в группе и освоение
правил групповой работы.
Полноценное
восприятие
художественной
литературы.
Читает выразительно
поэтическое
произведение.
Создаёт письменный
текст (рассказ, сказка,
стихотворение и др.),
отбирает
П. Осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной и
письменной форме
творческого характера.
Р. Формулировать и
удерживать учебную
Проявление особого
интереса к школьному
содержанию занятий.
Образы
любопытства,
любознательности,
фантазии,
«вообразилии» в
стихах для детей.
Изобразительные
Миниатюра
«Если бы я
был (а)…»
Навыки сотрудничества
в разных ситуациях
Эмоциональная
отзывчивость
на прочитанное.
13
переводах приёмы автора.
зарубежных Тон рассказа,
настроение героев.
детских Диалоговый
поэтов и характер
современного юмористических
автора. стихотворений о
У.Д. Смит. мечте.
Слон;
Шэл
Силверстейн.
Если я был
бы;
У – с.30-32
1011
2ч
22.09
;
23.09
Счастливые
Ощущении
я своего
«Я» в
Детской
стране.
С. Чёрный.
Невероятная
история;
М.
Агафонова.
Хорошо быть
маленьким;
М.И. Цветаева
. Мирок.
У – с.32-42
Грустное и весёлое
в детстве – одна из
основных тем
поэтов и писателей
для создания
образов детства.
Сюжет и
композиция
повествовательного
произведения.
Основная мысль
произведения,
выражающая
позицию автора.
Описание героя.
Портрет. Основные
фрагменты сюжета.
Т - №3; №4 Лирическое
стихотворение о
детстве.
целесообразные
выразительные
средства языка в
соответствии с типом
текста.
задачу.
К. Формулировать
собственное мнение и
позицию.
Находит и выделяет
необходимую
информацию в
словарях –
изобразительные
средства
Читает выразительно
литературные
произведения,
используя интонацию,
паузы, темп в
соответствии с
особенностями
художественного
текста.
Участвует в диалоге:
понимает вопросы
собеседника и отвечает
на них в соответствии с
правилами речевого
этикета.
Находит и выделяет
необходимую
информацию в
словарях – рассказ,
конфликт,
П. Смысловое чтение,
выбирать вид чтения в
зависимости от цели.
Р. Формулировать и
удерживать учебную
задачу.
К. Вести устный диалог,
слушать и слышать
собеседника.
Высказывание своей
точки зрения и
уважение мнения
собеседника.
Навыки сотрудничества
в разных ситуациях.
14
1213
2ч
25.029.09
Я и Пушкин…
Пейзажная
лирика
поэта и тема
творчества.
А.С. Пушкин.
Осень.
У – с.43-45
Т - №5, №6
14
30.09
1ч
Урокрефлексия.
Чтение
творческих
работ.
Обсуждение
и анализ
сочинений.
У – с.46-56
(раздел
«Читай,
удивляйся,
размышляй!»)
Описание осени
(пейзаж).
Отношение поэта и
героя к осени и
творчеству.
Рождение
поэтического «Я» в
момент
вдохновения. Образ
вдохновения.
Изобразительные
средства его
создания.
Метафора
творчества.
Критерии
сочиненияминиатюры (Т №7).
Миниатюра
на одну из
тем:
«Здорово!
Моя мечта
сбылась!»;
«Грустно…
Увы, моя
мечта не
сбылась…»
(Т - №5)
художественный
образ
Создаёт письменный
текст (рассказ, сказка,
стихотворение и др.),
отбирает
целесообразные
выразительные
средства языка в
соответствии с типом
текста.
Находит и выделяет
необходимую
информацию в
словарях – строфа,
лирическое
произведение
Сравнивает свои
ответы с ответами
одноклассников и
оценивает своё и чужое
высказывания по
поводу
художественного
произведения.*
Находит и выделяет
необходимую
информацию в
словарях –
рассуждение
П. Анализировать текст:
выделять опорные слова
для рассказа, составлять
план.
Р. Использовать речь для
регуляции своего действия.
К. Формулировать
собственное мнение и
позицию. Строить
понятные для партнёра
высказывания
Проявление особого
интереса к школьному
содержанию занятий.
П. Строить рассуждения в
форме простых суждений.
Целостный, социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии природы
Р. Составлять план и
последовательность
действий.
Навыки сотрудничества
в разных ситуациях
К. Ставить вопросы,
обращаться за помощью,
формулировать свои
затруднения, предлагать
помощь и сотрудничество.
Т - №7
Раздел II. Детские пристрастия.
15
15
Вводный урок.
В чём
заключаются
секреты
детства?
У – с.58-59
МП – с.82-83
Изображение
увлечений, детских
пристрастий в
творчестве
писателей и поэтов.
Особенности
детской
06.10
поры.
Отношение
взрослого к
своему
детству.
Образ
поэта Н.С.
Гумилёва
и образ героя
в
лирическом
стихотворени
и.
Н.С. Гумилёв.
Детство.
Разные способы
представления
пристрастий. Образ
поэта. Образ героя.
Лирические
воспоминания.
02.10
1ч
16
1ч
Миниатюра
на тему «Кто
такие дети?»
(Т - №8)
Создаёт письменный
текст (рассказ, сказка,
стихотворение и др.),
отбирает
целесообразные
выразительные
средства языка в
соответствии с типом
текста.
Воспринимает на слух
прозаическое
произведение в
исполнении учителя,
отвечает на вопросы по
содержанию текста,
оценивает свои
эмоциональные
реакции.
Участвует в диалоге:
понимает вопросы
собеседника и отвечает
на них в соответствии с
правилами речевого
этикета.
П. Строить сообщения в
устной форме.
Проявление особого
интереса к школьному
содержанию занятий.
Р. Использовать речь для
регуляции своего действия.
К. Формулировать
собственное мнение и
позицию. Строить
понятные для партнёра
высказывания
П. Осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной форме
творческого характера.
Р. Формулировать и
удерживать учебную
задачу.
Навыки сотрудничества
в разных ситуациях
Проявление особого
интереса к школьному
содержанию занятий.
Самооценка на основе
успешности учебной
деятельности.
К. Задавать вопросы,
необходимые для
организации собственной
деятельности.
У – с.59-61
16
1718
2ч
07.10
09.10
Автор
размышляет
о
детстве.
В.Ю.
Драгунский.
Что я
люблю…, …
И чего не
люблю.
У – с.61-65
Тема утверждения
своего «Я» героем
литературных
произведений.
Герой-рассказчик.
Авторское
размышление.
13.10
14.10
Внутренний
мир
героя…
Ю.Д.
Левитанский.
Что-то
случилось…;
А.А. Лиханов.
Магазин
ненаглядных
пособий.
Читает про себя:
осознаёт прочитанный
текст, выделяет в
тексте логические
части; отвечает на
вопросы, используя
текст.
Создаёт письменный
текст (рассказ, сказка,
стихотворение и др.),
отбирает
целесообразные
выразительные
средства языка в
соответствии с типом
текста.
Т - №9
1920
2ч
Миниатюра
на тему «Что
я люблю»,
…И чего не
люблю»
Раскрытие
внутреннего мира,
мира детских
переживаний.
Воспоминание.
Герой-рассказчик.
Находит и выделяет
необходимую
информацию в
словарях – геройрассказчик
Воспринимает на слух
прозаическое
произведение в
исполнении учителя,
отвечает на вопросы по
содержанию текста,
оценивает свои
эмоциональные
реакции.
Анализирует
особенности авторских
выразительных
П. Обработка информации
(определение основной и
второстепенной
информации).
Внутренняя позиция
школьника на основе
положительного
отношения к школе
Р. Соотносить
правильность выбора,
выполнения и результата
действия.
К. Ставить вопросы,
обращаться за помощью,
формулировать свои
затруднения, предлагать
помощь и сотрудничество.
П. Владеть основами
смыслового восприятия
художественных текстов,
выделять существенную
информацию.
Р. Вносить необходимые
коррективы в действие
после его завершения на
основе его оценки и учёта
сделанных ошибок.
К. Вести устный диалог,
слушать собеседника.
Проявление особого
интереса к школьному
содержанию занятий.
17
средств, соотносит их с
жанром произведения.
Пересказывает
произведение с учётом
всех сюжетных линий.
У – с.65-79
2122
2ч
16.10
20.10
Волнующая
тема.
Зачем детям
знать о
деньгах?
В.Д. Берестов.
Деньги
в детстве;
А.Т.
Аверченко.
Серёжкин
рубль.
У – с.79-93
Тема денег.
Изображение
события в «жизни»
героя-ребёнка.
Стихотворениевоспоминание.
Рассказ.
Внутренний мир
героя и автора.
Повествователь.
Т - №10
2325
3ч
21.10
23.10
27.10
Весёлое и
грустное в
детстве…
В. Шульжик.
Грустный
клоун;
С. Чёрный.
Тема весёлого и
грустного в детстве
– одна из самых
популярных тем
детской
литературы. Геройрассказчик в
Конструирует
монологическое
высказывание, логично
и последовательно
строит его, выбирает
выразительные
средства языка.
Воспринимает на слух
прозаическое
произведение в
исполнении учителя,
отвечает на вопросы по
содержанию текста,
оценивает свои
эмоциональные
реакции.
Находит и выделяет
необходимую
информацию в
словарях –внутренний
мир героя,
повествователь
Читает выразительно
поэтическое
произведение.
Составляет план текста:
делит его на части,
определяет микротемы
каждой части,
Сравнивать свои ответы с
ответами одноклассников и
оценивать своё и чужое
высказывания по поводу
художественного
произведения.
П. Владеть основами
смыслового восприятия
художественных текстов,
выделять существенную
информацию.
Р. Формулировать и
удерживать учебную
задачу.
К. Ставить вопросы,
обращаться за помощью,
формулировать свои
затруднения, предлагать
помощь и сотрудничество.
П. Поиск и выделение
необходимой информации в
художественном тексте.
Делить текст на смысловые
части, составлять план
текста.
Р. Использовать речь для
Экологическая
культура: ценностное
отношение к
природному миру
Проявление особого
интереса к школьному
содержанию занятий.
Навыки сотрудничества
в разных ситуациях
18
Счастливый повествовательных
карп. произведениях,
У – с.93-104 способы
изображения его
Т - №11 характера.
26
1ч
2728
2ч
28.10
30.10
10.11
«Момент
высшей
радости».
С. Чёрный. В
раю.
У – с.104-106
Тема «рая» в
понимании детей и
авторов,
рассказывающих о
нём.
Урокрефлексия.
Беседа
(конференция
)
по
произведения
м
учебника
(раздел II)
У – с.57-106
Т - №13
Самое
впечатляющее
художественное
произведение.
Составление
отзыва о нём.
озаглавливает их;
пересказывает текст по
плану.
Воспринимает на слух
прозаическое
произведение в
исполнении учителя,
отвечает на вопросы по
содержанию текста,
оценивает свои
эмоциональные
реакции.
Находит и выделяет
необходимую
информацию в
словарях –
рассказчикповествователь
Создаёт письменный
Сочинение
на одну из
текст (рассказ, сказка,
тем:
стихотворение и др.),
«Райский
отбирает
денёк»;
целесообразные
«Райское
выразительные
местечко» (Т средства языка в
- №12).
соответствии с типом
текста.
регуляции своего действия.
К. Формулировать
собственное мнение и
позицию. Строить
понятные для партнёра
высказывания
П. Осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной и
письменной форме
творческого характера.
Р. Формулировать и
удерживать учебную
задачу.
К. Ставить вопросы,
обращаться за помощью,
формулировать свои
затруднения, предлагать
помощь и сотрудничество.
П. Строить рассуждения в
форме связи простых
суждений.
Р. Использовать речь для
регуляции своего действия.
К. Допускать возможность
существования у людей
различных точек зрения, в
том числе не совпадающих
с его собственной, и
ориентироваться на
позицию партнёра в
общении и взаимодействии.
Проявление особого
интереса к школьному
содержанию занятий.
Навыки сотрудничества
в разных ситуациях.
Проявление особого
интереса к школьному
содержанию занятий.
Навыки сотрудничества
в разных ситуациях
МП – с.104
19
29
Раздел III. Штрихи к портрету.
Чудеса детства.
Сочинение- Создаёт письменный
Описание человека. рассуждени текст (рассказ, сказка,
Критерии
е «Каким я
стихотворение и др.),
сочиненияпредставляю отбирает
рассуждения.
себе
целесообразные
детского
выразительные
поэта
средства языка в
(писателя)?» соответствии с типом
текста.
Т - №14
11.11
1ч
30
13.11
Портрет и
автопортрет
1ч
Читает выразительно
поэтическое
произведение.
Конструирует
монологическое
высказывание, логично
и последовательно
строит его, выбирает
выразительные
средства языка.
3132
2ч
17.11 Литературны Словесный портрет
й и автопортрет.
18.11
автопортрет
.
А.С. Пушкин.
Воспринимает на слух
прозаическое
произведение в
исполнении учителя,
отвечает на вопросы по
содержанию текста,
оценивает свои
П. Осознанно и
произвольно строить
сообщения в письменной
форме.
Р. Формулировать и
удерживать учебную
задачу.
К. Ставить вопросы,
обращаться за помощью,
формулировать свои
затруднения, предлагать
помощь и сотрудничество.
П. Осуществлять анализ
текста с выделением
существенных и
несущественных признаков
объектов.
Р. Выбирать действия в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации.
Проявление особого
интереса к школьному
содержанию занятий.
Самооценка на основе
успешности учебной
деятельности
Навыки сотрудничества
в разных ситуациях.
Экологическая
культура: ценностное
отношение к
природному миру
К. Вести устный диалог,
слушать собеседника.
П. Владеть основами
смыслового восприятия
художественных текстов,
выделять существенную
информацию.
Проявление особого
интереса к школьному
содержанию занятий.
Р. Использовать речь для
Навыки сотрудничества
20
Вы
эмоциональные
реакции.
просите у
меня мой
регуляции своего действия.
в разных ситуациях
К. Формулировать
собственное мнение и
позицию. Строить
понятные для партнёра
высказывания.
портрет…;
С. Чёрный.
Детям.
У – с.111-114
Т - №16
33
20.11
1ч
34
1ч
24.11
Портреты Использование
героев в художественной
детали для
рассказе. создания
словесного
А.П. Чехов. портрета.
Детвора. Сравнение.
Портрет героя
У – с.115-123 произведения.
Внутренний мир
Т - №17 героя.
Что есть Тема любви,
красота? взаимоотношений
между людьми,
Н.А. тонких
Заболоцкий. переживаний
нежной детской
Некрасивая души. Событие в
лирическом
Составляет план текста:
делит его на части,
определяет микротемы
каждой части,
озаглавливает их;
пересказывает текст по
плану.
Воспринимает на слух
прозаическое
произведение в
исполнении учителя,
отвечает на вопросы по
содержанию текста,
оценивает свои
эмоциональные
П. Владеть основами
смыслового восприятия
художественных текстов,
выделять существенную
информацию.
Проявление особого
интереса к школьному
содержанию занятий.
Р. Планировать свои
действия в соответствии с
поставленной задачей.
Навыки сотрудничества
в разных ситуациях
К. Вести устный диалог,
слушать собеседника.
П. Смысловое чтение,
выбирать вид чтения в
зависимости от цели.
Делить текст на смысловые
части, составлять план
текста.
Ценить и принимать
базовые ценности:
«добро», «настоящий
друг»,
«справедливость»,
«желание понимать
друг друга», «понимать
21
девочка. стихотворении.
реакции.
У – с.123-125
3537
25.11
27.11
3ч
01.12
Сцены из
детской
жизни.
С. Чёрный.
Приготовишк
а;
М.Я.
Бородицкая.
Первоклассни
к;
М.И.
Цветаева.
Наши
царства;
Л.Н. Толстой.
Ивины.
У – с.125-139
38
02.12
Образ
необычного
Читает выразительно
поэтическое
произведение.
Человек и его
выбор в
окружающем мире.
Дружба. Конфликт
в рассказе.
Настроение героев
и автора. Диалог
героев в эпическом
и лирическом
произведениях.
Мастерство автора
произведения в
умении передавать
читателю своё
отношение к
героям в
повествовательном
тексте. Словесный
портрет. Речь
героев. Геройрассказчик. Его
внутренний мир.
Прямое и
переносное
Миниатюра
на одну из
тем:
«Незабывае
мый
портрет»;
«Мой
портрет» (Т
- №18).
Конструирует
монологическое
высказывание, логично
и последовательно
строит его, выбирает
выразительные
средства языка.
Создаёт письменный
текст (рассказ, сказка,
стихотворение и др.),
отбирает
целесообразные
выразительные
средства языка в
соответствии с типом
текста.
Р. Проявлять
познавательную
инициативу в учебном
сотрудничестве.
позицию другого».
К. Ставить вопросы,
обращаться за помощью,
формулировать свои
затруднения, предлагать
помощь и сотрудничество.
П. Осуществлять синтез как
составление целого из
частей.
Способность к оценке
своей учебной
деятельности.
Принятие образа
«хорошего ученика».
Внутренняя позиция
школьника на основе
положительного
отношения к школе
Р. Планировать свои
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации, в
том числе во внутреннем
плане.
К. Вести устный диалог,
слушать собеседника.
Находит и выделяет
необходимую
информацию в
словарях – портрет
Читает выразительно
поэтическое
П. Осознанно и
произвольно строить
Внутренняя позиция
школьника на основе
22
1ч
рая. значение слова.
Мифологический
Б.Ш. сюжет
Окуджава. стихотворения.
Рай.
произведение.
1ч
04.12
Урок- Мои впечатления.
рефлексия. Странички из
дневника.
Обмен
впечатлениям
и
по
выполненным
заданиям в
рабочей
тетради (Т №19).
40
08.12 Вводный урок.
1ч
Выступления
положительного
отношения к школе
Р. Отбирать
целесообразные
выразительные средства
языка в соответствии с
типом текста
У – с.139-140
39
сообщения в устной форме
творческого и
исследовательского
характера.
Т - №19
К. Формулировать
собственное мнение и
позицию.
П. Владеть основами
смыслового восприятия
художественных текстов,
выделять существенную
информацию.
Р. Использовать речь для
регуляции своего действия.
К. Формулировать
собственное мнение и
позицию. Учитывать
разные мнения и
стремиться к координации
различных позиций в
сотрудничестве.
Раздел IV. Любимых строк прелестное звучанье.
Роль книги в
П. Осознанно и
Сочинение- Создаёт письменный
жизни человека.
произвольно строить
презентаци текст (рассказ, сказка,
Критерии
я любимой
стихотворение и др.),
сообщения в устной и
презентации.
отбирает
Оценка жизненных
ситуаций и поступков
героев художественных
текстов с точки зрения
общечеловеческих
норм, нравственных и
этических ценностей.
Широкая
мотивационная основа
учебной деятельности,
включающая
23
учеников Особенности
жанра.
с
презентацией
книги,
Т - №20,
№21
целесообразные
выразительные
средства языка в
соответствии с типом
текста.
Анализ и
обсуждение
презентации.
09.12
У – с.142-143
Встреча с Чудо общения с
книгой. книгой.
1ч
4243
2ч
11.12
В.А.
Лалетина.
Бабушка!
А, Бабушка!
Прочитай
мне сказку…;
М.И.
Цветаева.
В субботу.
У – с.143-145
Образ
средневековой
и
современной
библиотеки –
«храма
науки и
искусства».
Р. Оценивать правильность
выполнения действия.
К. Ставить вопросы,
обращаться за помощью,
формулировать свои
затруднения, предлагать
помощь и
сотрудничество.
любимой
книги.
41
письменной форме.
Читает выразительно
поэтическое
произведение.
П. Самостоятельно делать
выводы, перерабатывать
информацию.
Р. Формулировать и
удерживать учебную
задачу.
социальные, учебнопознавательные и
внешние мотивы.
Навыки сотрудничества
в разных ситуациях
Ценить и принимать
базовые ценности:
«добро», «настоящий
друг»,
«справедливость»,
«желание понимать
друг друга», «понимать
позицию другого».
К. Вести устный диалог,
слушать собеседника.
Художественный
образ «храма науки
и искусства».
Скрипторий –
средневековая
библиотека. Образ
книжного мира,
книжного шкафа.
Воспринимает на слух
прозаическое
произведение в
исполнении учителя,
отвечает на вопросы по
содержанию текста,
оценивает свои
эмоциональные
П. Самостоятельно делать
выводы, перерабатывать
информацию.
Р. Определять
правильность выполнения
задания на основе
сравнения с предыдущими
заданиями, или на основе
Внутренняя позиция
школьника на основе
положительного
отношения к школе
24
У. Эко. Имя
Розы;
В.Д. Берестов.
Итак,
библиотека,
картотека…
4446
3ч
15.12
16.12
18.12
4748
22.12
23.12
2ч
У – с.145-152
Детски
е
читательские
пристрастия.
А.А. Лиханов.
Детская
библиотека;
А.А.
Ахматова. Из
цикла «В
Царском
Селе»;
М.Я. Басина.
В
садах
Лицея».
Художественный
образ «храма науки
и искусства».
Читательские
интересы авторов.
Способы
изображения этих
интересов. Пушкин
и его книжные
пристрастия. Образ
А.С. Пушкина,
созданный в
лирическом
стихотворении.
У – с.152-165
Урок- Самое интересное
рефлексия. произведение
учебника.
Беседа Критерии
(конференция школьного) сочинения-отзыва.
по
произведения
реакции.
Находит и выделяет
необходимую
информацию в
словарях – описание
различных образцов.
К. Ставить вопросы,
обращаться за помощью,
формулировать свои
затруднения, предлагать
помощь и сотрудничество.
Читает выразительно
поэтическое
произведение.
П. Осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной и
письменной форме
творческого характера.
Р. Определять
правильность выполнения
задания на основе
сравнения с предыдущими
заданиями, или на основе
различных образцов.
К. Ставить вопросы,
обращаться за помощью,
формулировать свои
затруднения, предлагать
помощь и сотрудничество.
Принятие образа
«хорошего ученика».
Внутренняя позиция
школьника на основе
положительного
отношения к школе
П. Смысловое чтение,
выбирать вид чтения в
зависимости от цели.
Ценить и принимать
базовые ценности:
«добро», «настоящий
друг»,
«справедливость»,
«желание понимать
друг друга», «понимать
позицию другого».
Создаёт письменный
текст (рассказ, сказка,
стихотворение и др.),
отбирает
о
стихотворен целесообразные
выразительные
ии
средства языка в
«Книжкина
колыбельная соответствии с типом
текста.
Сочинениеотзыв
Р. Формулировать и
удерживать учебную
задачу.
К. Ставить вопросы,
25
м из
рубрики
«Читай,
»,
обращаться за помощью,
формулировать свои
затруднения, предлагать
помощь и сотрудничество.
Т - 23
удивляйся,
размышляй!».
Чтение и
обсуждение
сочинений.
У – с.166-174
49
25.12
Т - №23
Итоговая
поверочная
1ч
работа №1 по
первой
части
учебника
Сочинениеотзыв о
самом
интересном
произведени
и учебника
Т - №24
Создаёт письменный
текст (рассказ, сказка,
стихотворение и др.),
отбирает
целесообразные
выразительные
средства языка в
соответствии с типом
жанром.
Т - №24
50
12.01
Итоговая
творческая
1ч
работа
Сочинение
в любом
жанре
(рассказ,
Создаёт письменный
текст (рассказ, сказка,
стихотворение и др.),
отбирает
целесообразные
П. Строить сообщения в
письменной форме.
Способность к оценке
своей учебной
деятельности.
Р. Использовать речь для
регуляции своего действия.
К. Формулировать
собственное мнение и
позицию. Учитывать
разные мнения и
стремиться к координации
различных позиций в
сотрудничестве.
П. Строить сообщения в
письменной форме.
Способность к оценке
своей учебной
деятельности.
Р. Принимать и сохранять
26
Т - №25
51
13.01 Вводный урок.
1ч
Подготовка к
путешествию.
У – с.3-4
5253
15.01
Путешествие
.
19.01
2ч
Ю.Д.
Левитанский.
Кораблик;
Г.Х.
Андерсен.
Стойкий
оловянный
стихотворен
ие, сказка,
история и
др.) на тему
«Моя
Страна
детства»
выразительные
средства языка в
соответствии с типом
текста.
учебную задачу.
К. Формулировать
собственное мнение и
позицию.
Т - №25
Книга вторая «Все мы – родом из детства»
Раздел I. Когда рождаются настоящие герои и выдумщики
Тема героического Стартовая
П. Строить сообщения в
в творчестве
проверочная
письменной форме.
писателей и поэтов. работа
Способы
Р. Использовать речь для
изображения этой
Т - №1
регуляции своего действия.
темы.
К. Формулировать
собственное мнение и
позицию. Строить
понятные для партнёра
высказывания
истинные и ложные Устное
Воспринимает на слух
П. Смысловое чтение,
«герои». Жанр
прозаическое
выбирать вид чтения в
сочинение
сказочного и
«Куда нам
произведение в
зависимости от цели.
реального
плыть?»
исполнении учителя,
путешествия,
отвечает на вопросы по Р. Использовать речь для
совершаемого
содержанию текста,
регуляции своего действия.
ребёнкомоценивает свои
фантазёром.
эмоциональные
К. Формулировать
Событие-желание в
реакции.
собственное мнение и
лирическом
позицию.
стихотворении.
Находит и выделяет
Биография
необходимую
писателя. Очерк о
информацию в
Оценка жизненных
ситуаций и поступков
героев художественных
текстов с точки зрения
общечеловеческих
норм, нравственных и
этических ценностей.
Оценка жизненных
ситуаций и поступков
героев художественных
текстов с точки зрения
общечеловеческих
норм, нравственных и
этических ценностей.
27
солдатик; сказочнике.
Строфа.
Б.Ш.
Окуджава.
Бумажный
солдатик.
5455
2ч
20.01
22.01
У – с.6-18
Истинные и
ложные
герои.
Н.С. Гумилёв.
Капитаны;
Ю.Я.
Яковлев.
Рыцарь
Вася;
В.А.
Бахревский.
Светлячок.
У – с.18-32
Т - №2
5657
2ч
26.01
27.01
Любимые
места.
М.И.
Цветаева. Из
цикла «Ока»;
М.И.
Цветаева.
Мама
Поэзия о герояхромантика. Образ
капитанов:
изображение
героики морских
сражений, качеств
характера.
Ритмика
стихотворения, тон.
Жанр сказочного и
реального
путешествия,
совершаемого
ребёнкомфантазёром.
Портрет
персонажа,
художественная
деталь портрета.
Поэзия детства.
Шуточное
стихотворение.
Игровые повторы.
Лирическое
стихотворениевоспоминание.
Описание.
словарях –
изобразительные
средства
Читает выразительно
поэтическое
произведение.
Находит и выделяет
необходимую
информацию в
словарях –
художественный
образ, портрет,
художественные
детали
П. Составлять план текста,
уметь передавать
содержание текста в
сжатом, выборочном или
развёрнутом виде.
Р. Корректировать
выполнение задания в
соответствии с планом,
условиями выполнения,
результатом действий на
определённом этапе.
К. Оформлять свои мысли в
устной и письменной речи с
учётом учебных и
жизненных ситуаций.
Ценить и принимать
базовые ценности:
«добро», «настоящий
друг»,
«справедливость»,
«желание понимать
друг друга», «понимать
позицию другого».
Воспринимает на слух
прозаическое
произведение в
исполнении учителя,
отвечает на вопросы по
содержанию текста,
оценивает свои
эмоциональные
П. Смысловое чтение,
выбирать вид чтения в
зависимости от цели.
Р. Формулировать и
удерживать учебную
задачу.
К. Ставить вопросы,
обращаться за помощью,
Ценить и принимать
базовые ценности:
«добро», «семья»,
«настоящий друг»,
«справедливость»,
«желание понимать
друг друга», «понимать
позицию другого».
28
на даче.
У – с.32-35
Т - №3
5859
2ч
29.01
02.02
6062
03.02
05.03
3ч
09.02
Игры,
которые
становятся
жизнью…
А.Т.
Аверченко.
Предводитель
Лохмачёв;
Б.В.Заходер.
Неужто
вы могли
забыть?
У – с.35-51Т №4, 6
Юмористический
рассказ.
Повествование.
Эпическое
произведение.
Сюжет. Система
персонажей.
Система
жизненных
ценностей.
Давайте Драматическое
поиграем в произведение.
рыцарство! Пьеса. Конфликт.
Действие. Реплика.
В.В.
Медведев.
Экзамен на
Рыцаря, или
Рыцарь на
экзамене.
У – с.51-63
Т - №7
Сочинениефантазия:
«Я - …»
Т - №5
Драматизац
ия.
Сочинение
в любом
жанре на
одну из тем:
«Кто такой
настоящий
герой?»,
«Самая
невероятная
реакции.
Находит и выделяет
необходимую
информацию в
словарях –
лирическое
стихотворение
Создаёт письменный
текст (рассказ, сказка,
стихотворение и др.),
отбирает
целесообразные
выразительные
средства языка в
соответствии с типом
текста.
Находит и выделяет
необходимую
информацию в
словарях –
повествование,
рассказ (эпическое
произведение), идея
Инсценирует
художественное
произведение (его
части): читает по
ролям, участвует в
драматизации; передаёт
особенности героев,
используя различные
выразительные
средства (тон, тембр,
интонация речи,
формулировать свои
затруднения, предлагать
помощь и сотрудничество.
П. Смысловое чтение,
выбирать вид чтения в
зависимости от цели.
Р. Корректировать
выполнение задания в
соответствии с планом,
условиями выполнения,
результатом действий на
определённом этапе.
К. Вести устный диалог,
слушать собеседника.
Внутренняя позиция
школьника на основе
положительного
отношения к школе
П. Смысловое чтение,
выбирать вид чтения в
зависимости от цели.
Оценка жизненных
ситуаций и поступков
героев художественных
текстов с точки зрения
общечеловеческих
норм, нравственных и
этических ценностей.
Р. Использовать речь для
регуляции своего действия.
К. Формулировать
собственное мнение и
позицию. Строить
понятные для партнёра
высказывания
29
история».
63
1ч
64
1ч
12.02
16.02
Урокрефлексия.
Обмен
впечатлениям
и
по
выполненным
заданиям в
рабочей
тетради
Чтение
произведений
из раздела
«Читай,
удивляйся, р
азмышляй!»
У – с.64-82
Т - №9
мимика, жесты).
Находит и выделяет
необходимую
информацию в
словарях – драма,
пьеса, конфликт,
реплика
Проверочная Участвует в диалоге:
работа
высказывает свою
Т - №8
точку зрения,
выслушивает мнение
одноклассников.
Проект
«Наш
альманах»
У – с.82
Находит и выделяет
необходимую
информацию в
словарях – тема, жанр
П. Смысловое чтение,
выбирать вид чтения в
зависимости от цели.
Р. Использовать речь для
регуляции своего действия.
К. Формулировать
собственное мнение и
позицию. Строить
понятные для партнёра
высказывания
П. Смысловое чтение,
выбирать вид чтения в
зависимости от цели.
Р. Определять
правильность выполнения
задания на основе
сравнения с предыдущими
заданиями, или на основе
различных образцов.
К. Критично относиться к
своему мнению; уметь
взглянуть на ситуацию с
иной позиции и
договариваться с людьми
иных позиций.
Ценить и принимать
базовые ценности:
«добро», «настоящий
друг»,
«справедливость»,
«желание понимать
друг друга», «понимать
позицию другого».
Способность к оценке
своей учебной
деятельности.
Раздел II. Уроки детства.
30
65
17.02
1ч
Художествен
ные
произведения,
в
которых
авторы
специально
описывают
событие,
где герой
входит в
противоречие
с
другими
героями
или с самим
собой.
у – с.84-85
Произведения, в
которых герой
стоит перед
выбором в жизни,
он совершает
поступок
(проступок),
осмысливает его
как «жизненный
урок».
Счастливое
Лирическое
воспоминание.
Мифологические
образы в
стихотворении.
Настроение
переживание
лирического героя.
66
19.02
1ч
воспоминание
о
школе.Лириче
ское
стихотворени
е А.С.
Пушкина «В
начале жизни
школу помню
я…» У – с.8688
24.02
Смелость Лирическое
детских стихотворение.
67
Сочинениевоспоминан
ие на одну
из тем:
«Этот
случай мне
запомнился
навсегда»;
«Я
провинился
(ась)…»;
«Теперь я
понимаю,
как стоит
поступать».
Т - №10
Создаёт письменный
текст (рассказ, сказка,
стихотворение и др.),
отбирает
целесообразные
выразительные
средства языка в
соответствии с типом
текста.
Находит и выделяет
необходимую
информацию в
словарях – тема,
основная мысль
(идея)
Читает выразительно
поэтическое
произведение.
П. Смысловое чтение,
выбирать вид чтения в
зависимости от цели.
Р. Определять
правильность выполнения
задания на основе
сравнения с предыдущими
заданиями, или на основе
различных образцов.
Ориентация в
нравственном
содержании и смысле
как собственных
поступков, так и
поступков
окружающих людей.
К. Вести устный диалог,
слушать собеседника.
П. Смысловое чтение,
выбирать вид чтения в
зависимости от цели.
Р. Использовать речь для
регуляции своего действия.
Этические чувства,
прежде всего
доброжелательность и
эмоциональнонравственная
отзывчивость
К. Формулировать
собственное мнение и
позицию.
Читает выразительно
поэтическое
К. Ставить вопросы,
обращаться за помощью,
Экологическая
культура: ценностное
31
1ч
6869
поступков.
Лирическое
стихотворени
е В.Д.
Берестова
«Пловец».
У – с.88-89
25.02
26.02
2ч
70
1ч
02.03
Учитель и ученик.
Впечатлениеинтерпретация.
впечатлениеанализ.
Чему научил Тема вечности и
зимний дуб скоротечности
жизни. Отличие
взрослого и школьного урока от
ребёнка? «урока жизни».
Описание зимнего
Ю.М. дуба. Диалог
Нагибин. героев. Черты
характера человека,
Зимний дуб. проявляющиеся от
соприкосновения с
У – с.89-107 миром природы –
миром вечности.
Почему Тема связи
человек и человека с
дерево – природой. Способы
родственные раскрытия
души? авторского
произведение.
формулировать свои
затруднения, предлагать
помощь и сотрудничество.
отношение к
природному миру
Р. Корректировать
выполнение задания в
соответствии с планом,
условиями выполнения,
результатом действий на
определённом этапе.
Воспринимает на слух
прозаическое
произведение в
исполнении учителя,
отвечает на вопросы по
содержанию текста,
оценивает свои
эмоциональные
реакции.
Сочинениепрогноз:
допиши
строку
автора «Я
Создаёт письменный
текст (рассказ, сказка,
стихотворение и др.),
отбирает
целесообразные
К. Критично относиться к
своему мнению; уметь
взглянуть на ситуацию с
иной позиции и
договариваться с людьми
иных позиций.
П. Смысловое чтение,
выбирать вид чтения в
зависимости от цели.
Р. Использовать речь для
регуляции своего действия.
К. Формулировать
собственное мнение и
позицию. Строить
понятные для партнёра
высказывания
П. Осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной и
письменной форме
Оценка жизненных
ситуаций и поступков
героев художественных
текстов с точки зрения
общечеловеческих
норм, нравственных и
этических ценностей.
Знание основных
моральных норм и
ориентация на их
выполнение.
Самооценка на основе
успешности учебной
деятельности
32
А.А. Фет.
Одинокий
дуб.
у – с.107-109
7173
03.03
05.03
3ч
09.03
отношения к
«событию»,
описанному в
лирическом
произведении.
Зачем ребёнку Тема совершения
дарят ошибки, осознания
и исправления её.
неразменный Святочный рассказ.
рубль? Евангельская тема
рассказа.
Н.С. Лесков.
Легенда и сон как
Неразменный авторские приёмы,
рубль. способы показа
становления
У – с.109-128 личности ребёнка.
Тема выбора в
Т - №11 жизни человека.
Повествование в
рассказе. Сюжет и
композиция.
знаю, что
деревьям, а
не нам…»
МП – с.191193
выразительные
средства языка в
соответствии с типом
текста.
Находит и выделяет
необходимую
информацию в
словарях –
риторический вопрос
Находит и выделяет
необходимую
информацию в
словарях –эпическое
произведение,
экспозиция
творческого характера.
Р. Формулировать и
удерживать учебную
задачу.
К. Вести устный диалог,
слушать собеседника.
П. Смысловое чтение,
выбирать вид чтения в
зависимости от цели.
Р. Отбирать
целесообразные
выразительные средства
языка в соответствии с
типом текста.
К. Критично относиться к
своему мнению; уметь
взглянуть на ситуацию с
иной позиции и
договариваться с людьми
иных позиций.
Знание основных
моральных норм и
ориентация на их
выполнение.
Внутренняя позиция
школьника на основе
положительного
отношения к школе
33
7475
10.03
2ч
76
Тепло дерева
Тема любви и
– тепло
понимания. Тема
человеческого
близости человека
сердца… и природы. Родство
Как его
дерева и человека.
ощутить?
Пути осознания
А.А. Фет.
этого родства.
Учись у них
– у дуба, у
берёзы…;
В.Д. Берестов.
Сердцевина.
У – с.128-130
12.03 Вводный урок.
Автор о себе, о
детских годах, о
Ю.Д. памятных событиях
детства
Левитанский.
1ч
Воспоминани
е
о скрипке;
В.Д. Берестов.
Новая
У – с.133-136
16.03
Переживания
17.03
детства.
Тема детства. Тема
памяти. Сюжет и
композиция
Создаёт письменный
отзыв: определяет тему
своего будущего
письменного
высказывания (о чём
бы я хотел сказать).
У – с.129
Сочинениерассуждени
е на одну из
тем: «Это
глупо»; «Это
смешно»;
«Это
удивительно
»; «Это
заманчиво».
П. Строить сообщения в
письменной форме.
Р. Использовать речь для
регуляции своего действия.
Знание основных
моральных норм и
ориентация на их
выполнение.
К. Формулировать
собственное мнение и
позицию. Строить
понятные для партнёра
высказывания
Т - №12
Т - №13,14
песенка.
7778
Сочинениеотзыв
«Урок,
рассказанны
й автором»
Воспринимает на слух
прозаическое
произведение в
исполнении учителя,
отвечает на вопросы по
содержанию текста,
оценивает свои
эмоциональные
реакции.
Создаёт письменный
текст-рассуждение,
отбирает
целесообразные
выразительные
средства языка в
соответствии с типом
текста.
Читает выразительно
поэтическое
Раздел III. «Микрогеография» детства.
П. Строить сообщения в
Развитие этических
письменной форме.
чувств – стыда, вины,
совести как регулятора
Р. Оценка выполнения морального поведения;
понимания чувств
задания по следующим
других людей и
параметрам: легко
сопереживание им.
выполнять, возникли
сложности при
выполнении.
К. Ставить вопросы,
обращаться за помощью,
формулировать свои
затруднения, предлагать
помощь и сотрудничество.
П. Смысловое чтение,
выбирать вид чтения в
Развитие этических
чувств – стыда, вины,
совести как регулятора
34
2ч
Самые
яркие
впечатения
ребёнка.
В.А.
Бахревский.
Бабочка;
произведения.
Несколько планов
рассказа,
концентрирующих
основной смысл
произведения.
Образ ночных
бабочек – самое
яркое
воспоминание о
детстве.
произведение.
Тема материнства.
Мемуары. Рассказ
поэта, записанный
его ученицей.
Читает выразительно
прозаическое
произведение.
зависимости от цели.
Р. Корректировать
выполнение задания в
соответствии с планом,
условиями выполнения,
результатом действий на
определённом этапе.
морального поведения;
понимания чувств
других людей и
сопереживание им.
Принятие образа
«хорошего ученика»
К. Ставить вопросы,
обращаться за помощью,
формулировать свои
затруднения, предлагать
помощь и сотрудничество.
К.Д.
Бальмонт.
Бабочка;
В.В. Набоков.
Ночные
бабочки.
У – с.136-142
79
Т - №15
19.03 Воспоминания
поэта
1ч
о детстве.
И.В.
Одоевцева.
На берегах
Невы.
П. Смысловое чтение,
выбирать вид чтения в
зависимости от цели.
Р. Использовать речь для
регуляции своего действия.
Развитие этических
чувств – стыда, вины,
совести как регулятора
морального поведения;
понимания чувств
других людей и
сопереживание им.
К. Формулировать
собственное мнение и Навыки сотрудничества
в разных ситуациях
позицию. Строить
понятные для партнёра
35
8082
02.04
У – с.142-148
Зачем
человеку
06.04
3ч
Писать
07.04
воспоминания
?
.
А.С. Пушкин.
Евгений
Онегин(отрыв
ок);
В.П.
Авенариус.
О
Жанр
автобиографии,
художественных
мемуаров. Способы
изображения героя,
его поступков,
жизненных
событий в жанре
воспоминаний.
Читает выразительно
поэтическое
произведение.
Находит и выделяет
необходимую
информацию в
словарях –
биографический
очерк
высказывания
П. Осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной и
письменной форме
творческого характера.
Р. Корректировать
выполнение задания в
соответствии с планом,
условиями выполнения,
результатом действий на
определённом этапе.
Знакомство с
культурноисторическим
наследием России,
общечеловеческими
ценностями.
Самооценка на основе
успешности учебной
деятельности
К. Критично относиться к
своему мнению; уметь
взглянуть на ситуацию с
иной позиции и
договариваться с людьми
иных позиций.
Пушкине.
Отроческие
годы
Пушкина;
А.С. Пушкин
Царское Село.
У – с.149-163
36
8384
09.04
13.04
2ч
Дневниковые
Поэтическое
воспоминание о
записи – детстве. Одна тема
– разные способы
память
её воплощения в
произведениях
о прошлом.
писателей и поэтов.
М.М.
Жанр записок.
Пришвин.
Читает выразительно
поэтическое
произведение.
п. Самостоятельно делать
выводы, перерабатывать
информацию.
Находит и выделяет
необходимую
информацию в
словарях – дневник
Р. Формулировать и
удерживать учебную
задачу.
Оценка жизненных
ситуаций и поступков
героев художественных
текстов с точки зрения
общечеловеческих
норм, нравственных и
этических ценностей.
К. Вести устный диалог,
слушать собеседника.
Времена года;
В.А.
Лалетина.
Маленькое
солнышко –
жёлтый
одуванчик;
В.Д. Берестов
. Одуванчики.
8586
14.04
16.04
У – с.163-167
Кто
возвращается
в
2ч
детство?
М.И.
Поэтическое
воспоминание о
детстве.
Сочинениеответ на
вопрос по
рассказу
М.М.
Пришвина
«Дитя»
Воспринимает на слух
прозаическое
произведение в
исполнении учителя,
отвечает на вопросы по
содержанию текста,
оценивает свои
эмоциональные
П. Осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной и
письменной форме
творческого характера.
Этические чувства,
прежде всего
доброжелательность и
эмоциональнонравственная
отзывчивость
Р. Оценка выполнения
задания по следующим
37
Цветаева.
Т - №16
Курлык;
реакции.
Создаёт письменный
текст, отбирает
целесообразные
выразительные
средства языка в
соответствии с типом
текста.
М.М.
Пришвин.
Дитя.
У – с.167-168
1ч
Вводный урок.
20.04
Дети и
взрослые.
Обобщённый образ
детства, созданный
поэтами и
писателями.
У – с.170-171
Сочинениеминиатюра
на одну из
тем: «Кто
такие
взрослые?»;
«Как стать
взрослым?»
Создаёт письменный
текст (рассказ, сказка,
стихотворение и др.),
отбирает
целесообразные
выразительные
средства языка в
соответствии с типом
текста.
(написать на
листочках)
8889
21.04
Рождение
новых
23.04
2ч
образов
К. Ставить вопросы,
обращаться за помощью,
формулировать свои
затруднения, предлагать
помощь и сотрудничество.
Находит и выделяет
необходимую
информацию в
словарях –
рассуждение
Т - №16
87
параметрам: легко
выполнять, возникли
сложности при
выполнении.
Тонкая лиричность
и реализм в
раскрытии темы
детства.
Читает выразительно
поэтическое
произведение.
Раздел IV. Куда уходит детство?
П. Осознанно и
Оценка жизненных
произвольно строить
ситуаций и поступков
сообщения в устной и героев художественных
письменной форме текстов с точки зрения
творческого характера.
общечеловеческих
норм, нравственных и
этических ценностей.
Р. Формулировать и
удерживать учебную
задачу.
К. Ставить вопросы,
обращаться за помощью,
формулировать свои
затруднения, предлагать
помощь и сотрудничество.
П. Смысловое чтение,
выбирать вид чтения в
зависимости от цели.
Внутренняя позиция
школьника на основе
положительного
отношения к школе
38
детства.
Обобщённый
портрет детства.
Р. Формулировать и
удерживать учебную
задачу.
Ю.Д.
Левитанский.
К. Вести устный диалог,
слушать собеседника.
Дети;
И. Бардин.
Трудная
пора.
У – с.171-174
9091
27.04
28.04
2ч
Прелести
детства.
Отношение
взрослых к детям и
детству.
М. Отношение детей к
детству. Тема
Агафонова.
взросления в
Ноты творчестве авторов.
Тема прекрасного,
сказочного в
под
творчестве
поэтов.
листочками
музыкантов
ждут;
С.
Павлютина.
Земляничный
рай.
Читает выразительно
поэтическое
произведение.
П. Осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной и
письменной форме
творческого характера.
Р. Корректировать
выполнение задания в
соответствии с планом,
условиями выполнения,
результатом действий на
определённом этапе.
Оценка жизненных
ситуаций и поступков
героев художественных
текстов с точки зрения
общечеловеческих
норм, нравственных и
этических ценностей.
К. Ставить вопросы,
обращаться за помощью,
формулировать свои
затруднения, предлагать
помощь и сотрудничество.
Вести устный диалог,
39
У – с.174-177
9293
30.04
Романтика
04.05
детства.
2ч
В.П.
Крапивин.
Серая
слушать собеседника.
Приёмы
изобразительности,
помогающие
авторам создавать
интересные образы
детей, детства,
детских
воспоминаний.
Читает выразительно
поэтическое
произведение.
П. Осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной и
письменной форме
творческого характера.
Самооценка на основе
успешности учебной
деятельности
Р. Оценка выполнения
задания по следующим
параметрам: легко
выполнять, возникли
сложности при
выполнении.
мгла редела…
У – с.177
К. Вести устный диалог,
слушать собеседника.
94
05.05
Урокрефлексия.
1ч
Куда уходит
Мой уровень
чтения. Мои
читательские
пристрастия.
Читает выразительно
поэтическое
произведение.
П. Осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной и
письменной форме
творческого характера.
детство?
Б.Ш.
Окуджава.
Давайте
восклицать…
Р. Оценка выполнения
задания по следующим
параметрам: легко
выполнять, возникли
сложности при
выполнении.
Оценка жизненных
ситуаций и поступков
героев художественных
текстов с точки зрения
общечеловеческих
норм, нравственных и
этических ценностей.
К. Критично относиться к
своему мнению; уметь
40
95
07.05
Итоговая
работа
Работает с учебным
текстом, прочитанным
самостоятельно:
определяет его цель,
тему, главную мысль;
самостоятельно
оценивает ход и
результат выполнения
задания.
1ч
по чтению.
Т - №17, с.5760
96
1ч
11.0
5
Итоговая
творческая
работа
Сочинениерассуждени
е
У – с.178
на тему
Т- №18, с.6061
«Я –
читатель!»
У – с.178
взглянуть на ситуацию с
иной позиции и
договариваться с людьми
иных позиций.
П. Осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной и
письменной форме
творческого характера.
Освоение личностного
смысла учения.
Р. Оценка выполнения
задания по следующим
параметрам: легко
выполнять, возникли
сложности при
выполнении.
К. Оформлять свои мысли в
устной и письменной речи.
Создаёт письменный
П. Осознанно и
текст-рассуждение,
произвольно строить
отбирает
сообщения в устной и
целесообразные
письменной форме
выразительные
творческого характера.
средства языка в
соответствии с типом
Р. Оценка выполнения
текста.
задания по следующим
параметрам: легко
выполнять, возникли
сложности при
выполнении.
Освоение личностного
смысла учения.
К. Оформлять свои мысли в
устной и письменной речи.
41
97
12.05
Анализ и
обсуждение
Участвует в диалоге:
высказывает свою
точку зрения,
выслушивает мнение
одноклассников.
1ч
итоговых
работ.
П. Осознанно и
произвольно строить
сообщения в устной и
письменной форме
творческого характера.
Р. Определять
правильность выполнения
задания на основе
сравнения с предыдущими
заданиями, или на основе
различных образцов.
У – с.179-180
Оценка жизненных
ситуаций и поступков
героев художественных
текстов с точки зрения
общечеловеческих
норм, нравственных и
этических ценностей.
К. Критично относиться к
своему мнению; уметь
взглянуть на ситуацию с
иной позиции и
договариваться с людьми
иных позиций.
98102
14.05
18.05
Праздник
читательски
х
удовольстви
й
19.05
Рефлексия
Работа с
21.05 «Портфолио»
24.05
Итоговый
урок-концерт
ОБОЗНАЧЕНИЯ: У – с.3-4
- страницы учебника;
ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
42
Т - №1
- номера заданий в тетради;
МП - с.104 - страницы в методическом
пособии «Обучение
литературному чтению в
начальной школе», 4 класс,
автор Матвеева Е.И.
1. Сборник программ для начальной общеобразовательной школы. Система Д.Б.
Эльконина - В.В.
Давыдова, 2010 г.
2. Е.И. Матвеева. Методическое пособие «Обучение литературному чтению в
начальной школе», 4 класс.2013
3. Е.И. Матвеева. Литературное чтение, 2 части, 4 класс.2013
4. Е.И. Матвеева. Тетрадь по литературному чтению, 2 части, 4 класс. 2013
5. Примерная основная образовательная программа образовательного
учреждения. Начальная школа. 4-е
издание, переработанное, Москва «Просвещение» 2013 г.
6. ФГОС. Примерные программы по учебным предметам, 20111 г.
7. ФГОС. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной
школе, 2008 г.
8. ФГОС. Планируемые результаты начального общего образования, 2009 г.
Табличное представление листа корректировки учебной программы
№ урока в
теме
63
Тема урока
Урок-рефлексия.
Обмен
впечатлениями
по выполненным
Причина
корректировки
Актированный день
Приказ №60 от
10.02.2015
Способ корректировки
Объединить темы урока
№№68-69
43
64
65
заданиям в
рабочей
тетради
Чтение
произведений
из раздела
«Читай,
удивляйся, р
азмышляй!»
У – с.64-82
Т - №9
Художественные
произведения, в
которых авторы
специально
описывают
событие,
где герой
входит в
противоречие с
другими
героями
или с самим
собой.
у – с.84-85
Актированный день
Приказ №60 от
10.02.2015
Объединить темы урока
№№71-72
Актированный день
Приказ №60 от
10.02.2015
Объединить темы урока
№№74-75
44
45
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа