close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе авторской программы «Изобразительное искусство» Л.Г. Савенкова, Е.А.Ермолинская, Н.В.
Богданова (сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа ХХI века» - 3- е изд. дораб. и доп. – М: Вентана – Граф, 2010).
Программа
соответствует Федеральным государственным образовательным стандартам
начального
общего
образования по
образовательной области «Искусство»
Программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю).
Цели обучения
В результате изучения изобразительного искусства реализуются следующие цели:
• развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих
работах своего отношения к окружающему миру;
• освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их
бытования в повседневном окружении ребенка;
• овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;
• воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного
искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее традициям, героическому
прошлому, многонациональной культуре.
Задачи изучения предмета:
Воспитывать устойчивый интерес к изотворчеству, уважение к культуре и искусству разных народов, обогащать нравственные качества
детей, формировать способность проявлять себя в искусстве.
Развивать творческий потенциал ребенка путем активизации у него воображения и фантазии, формировать способность воспринимать
окружающий мир и произведения разных видов искусства на эмоционально-чувственном уровне, развивать желание привносить в
окружающий мир красоту, формировать навык сотрудничества и сотворчества в художественной деятельности.
Формировать навык работы в разных видах пластических искусств: живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве, архитектуре и
дизайне.
Развивать опыт художественного восприятия произведений искусства.
Изменения в программу не внесены.
Минимум содержания курса
Рабочая программа для 2 класса представлена содержательными линиями: изобразительное искусство и окружающий мир, фантазия и
воображение, художественно – образное восприятие произведений изобразительного искусства. Каждая линия не существует отдельно, а
является компонентом двух других.
Содержание предмета
Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и
окружающий мир) (17 часов)
Работа различными художественными материалами: гуашью, акварелью,
карандашом, пастелью, тушью, пером, цветными мелками, в технике аппликации. Создание этюдов, быстрые цветковые зарисовки на
основе впечатлений. Передача изменения цвета, пространства и формы в природе в зависимости от освещения: солнечно, пасмурно.
Выражение в картине своих чувств, высказанных состоянием природы. Представление о художественных средствах изображения.
Использование в своих работах тёплой и холодной гаммы цвета. Работа по представлению и воображению. Изображение предметов с
натуры и передача в рисунке формы, фактуры, рефлекса. Представление о композиционном центре, предметной плоскости, первом и втором
планах. Освоение и изображение в рисунке замкнутого пространства. Передача наглядной перспективы. Изображение предметов в открытом
пространстве. Представление о том, почему у каждого народа своё природное пространство и своя архитектура: изба, хата, юрта, яранга и
др. Поиск в Интернете необходимой информации по искусству. Изображение по представлению и наблюдению человека в движении кистью
от пятна без предварительного прорисовывания. Работа в разных художественных техниках – графике, живописи, аппликации. Передача в
рисунке планов, композиционного центра, динамики, контраста и нюанса цвета и формы. Освоение компьютерной графики ( линия, пятно,
композиция). Использование готовых геометрических форм (коробок, упаковок) для создания интерьера комнаты. Представление об
архитектурном проекте, создание своего архитектурного проекта. Сотворчество в коллективной деятельности. Использование цветной
бумаги, готовых геометрических форм. Использование выразительных средств декоративно – прикладного искусства. Проведение
коллективных исследований. Применения в работе равновесия в композиции, контраста крупных и мелких форм в объёме. Цветная бумага,
аппликация. Использование в работе симметрии, стилизации форм и цвета. Конструирование и создание симметричных изделий путём
складывания бумаги. Выполнение композиции без конкретного изображения в технике компьютерной графики с использование трёх –
четырёх цветов.
Развитие фантазии и воображения ( 11 часов)
Работа с литературными произведениями при создании композиций и иллюстрирование былин. Поиск необходимых литературных текстов
через поисковую систему Интернет, в периодических изданиях, книгах. Использование в работе знаний о замкнутом пространстве. Передача
в работе волшебства сказки. Создание объёмно – пространственной композиции в технике бумажной пластики или лепки. Выполнение
рабочих эскизов в графическом редакторе. Работа индивидуально и в малых группах. Конструирование несложных форм предметов в
технике бумажной пластики. Использование созданных игрушек в театральном и кукольном представлении. Трансформация литературно –
сказочных и образно – цветовых словесных описаний и музыкальных образов в зрительно – цветовые образы. Создание плоскостных или
глубинно – пространственных композиций – карт достопримечательностей родного села, города, местности возле школы. Передача своих
впечатлений от услышанного, увиденного, прочитанного – в музыке, художественном слове и народной речи. Художественно – образное
восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика) (6 часов).
Участие в обсуждении тем «Искусство вокруг нас», «Красота форм в архитектуре». Поиск в Интернете знаменитых архитектурных
объектов разных стран мира. Объяснение понятия «средства художественной выразительности». Сравнение творческих манер, «языков»
разных художников. Разнообразие оттенков цвета природных объектов (растений, зверей, птиц, насекомых). Представление о работе
художника – иллюстратора. Участие в обсуждениях на темы и внесение своих предложений. Передача в словесных образах выразительности
форм и цвета глиняной и деревянной игрушки.
Представление об особенностях работы художника в театре балета, в
музыкальном, кукольном, драматическом театрах. Общее и индивидуальное в работе разных художников.
ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ
Формой проведения занятий по программе является урок. Реализуя творческую инициативность, учитель может проводить свои уроки в
виде: уроков-диспутов уроков – путешествий уроков – праздников уроков – викторин уроков-сказок ярмарок знаний творческой мастерской.
Разнообразные типы уроков, формы и методы их проведения способствуют формированию познавательного интереса детей к предмету и
искусству в целом. Рабочей программой предусмотрено чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков
коллективной творческой деятельности. Коллективные формы работы могут — быть разных видов: — работа по группам; —
индивидуально-коллективный метод работы, когда каждый выполняет свою часть для общей работы. Такая совместная творческая
деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относится к работе
товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах
Критерии оценки
Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов
1.
2.
3.
4.
5.
Активность участия.
Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
Самостоятельность.
Оригинальность суждений.
Критерии и система оценки творческой работы
1. Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы
между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).
2. Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства
в выполнении задания.
3. Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и
соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.
Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.
Формы контроля уровня обученности
1. Викторины
2. Кроссворды
3. Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ
4. Тестирование
Характеристика цифровой оценки (отметки)
• “5” ставится, если ученик выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности, проявил
организационно-трудовые умения (поддерживал чистоту рабочего места и порядок на столе, работа аккуратная);
• “4” ставится, если работа выполнена не совсем аккуратно, на рабочем месте нет должного порядка;
• “3” ставится, если работа выполнена небрежно, ученике уложился в отведенное время.
Основные требования к уровню подготовки обучающихся 2 класса
К концу обучения во втором классе учащиеся должны:
- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
- решать творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций, проявлять оригинальность при их решении, создавать творческие
работы на основе собственного замысла;
- различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн,
декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные
материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
- создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
- использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать
ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику
стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).
- сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
Личностные результаты: — целостное, гармоничное восприятие мира;
— интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями;
— умение формулировать, осознавать, передавать своё настроение, впечатление
от увиденного в природе, в окружающей действительности;
— способность выражать свои чувства, вызванные состоянием природы;
— способность различать звуки окружающего мира (пение птиц, шум ветра и деревьев, стук дождя, различные звуки машин, голоса людей в
доме, в школе, в лесу);
— представление о том, что у каждого живого существа есть своё жизненное пространство;
— самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выполнение её этапов;
— умение доводить работу до конца;
— способность предвидеть результат своей деятельности;
— адекватная оценка результатов своей деятельности;
— способность работать в коллективе;
— умение работать индивидуально и в малых группах;
— готовность слушать собеседника, вести диалог; аргументировать отстаивать собственное мнение.
Метапредметные результаты: — постановка учебной задачи и контроль её выполнения;
— принятие и удержание цели задания в процессе его выполнения;
— самостоятельная мотивация учебно – познавательного процесса;
— самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выделение её этапов;
— умение проектировать самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;
— умение критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников в основе приобретённых знаний;
— умение применять приобретённые знания по одному предмету, при изучении
других общеобразовательных дисциплин;
— умение проводить самостоятельные исследования;
— умение проектировать самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;
— умение критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников
на основе приобретённых знаний;
— умение находить нужную информацию в Интернете;
— участие в тематических обсуждениях и выражение своих предложений;
— умение формулировать ответ на вопрос в соответствии с заданным смысловым содержанием;
— умение пересказывать небольшие тексты, вычленять сюжет, сочинять собственный сюжет, создавать мини – рассказы по своему сюжету;
— умение объяснить, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве
дома в целом.
Предметные результаты: — сформированность представлений об искусстве, о связи искусства с действительностью и умение объяснить это
на доступном возрасту уровне;
— умение анализировать и сравнивать произведение искусства по настроению, которое они вызывают, элементарно оценивать их с точки
зрения эмоционального содержания;
— умение сравнивать описания, произведения искусства на одну тему;
— способность обосновывать своё суждение, подбирать слова для характеристики своего эмоционального состояния и героя произведения
искусства;
— умение фиксировать своё эмоциональное состояние, возникшее во время восприятия произведения искусства;
— сформированность представлений о природном пространстве и архитектуре
разных народов;
— активное участие в обсуждении роли искусства в жизни общества и человека;
— понимание влияния природного окружения на художественное творчество
и понимание как основы всей жизни человечества;
— умение объяснить, чем похожи и чем различаются традиции разных народов
в сказках, орнаменте, оформлении жилища;
— умение развивать предложенную сюжетную линию;
— умение выражать в беседе своё отношение к произведениям разных видов
искусства;
— умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла;
— умение сравнивать на одну тему, относящиеся к разным видам и жанрам искусства;
— умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач.
Программно-методическое обеспечение:
Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Н – М. :
Вентана-Граф, 2012.
Электронные и образовательные ресурсы:
1. Наглядное пособие для интерактивных досок «Введение в цветоведение».
2. Наглядное пособие для интерактивных досок «Основы декоративно-прикладного искусства».
3. «Рисуем сказку».
№
п/п
Наименование разделов,
тем
программы
Количество
часов
Тип урока
Содержание деятельности
Вид
контроля
Дата
проведения
По
плану
1.
2.
3.
Что значит быть художником?
1
Предметный мир
5
Фактура предметов.
Снимаем отпечаток с фактуры
предметов
1
1
4.
Рисуем натюрморт
1
5.
Рефлекс в изобразительном
1
Вводный
Экскурс по курсу изобразительное
искусство. Знакомство с учебником.
Общеметодол
огической
направленнос
ти
Урок
рефлексии
Формирование представлений учащихся о
фактуре предметов. Освоение поверхности
фактуры. Передача фактуры предметов
разными художественными материалами.
Планирование собственной деятельности
при передаче фактуры предмета при
помощи краски и пластилина. Смешение
цветов.
Формирование понятий «первый план»,
«второй план», «композиционный центр».
Рисование натюрморта в правильной
последовательности. Смешение цветов.
Формирование
понятия
«рефлекс».
Общеметодол
огической
направленнос
ти
Общеметодол
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Фак
искусстве
Что могут рассказать вещи о своём
хозяине?
1
Многообразие открытого
пространства
Что такое отрытое пространство?
3
8.
Открытое пространство и
архитектура
1
9.
Кто создаёт архитектуру?
1
10.
Волшебство искусства
Какие бывают виды искусства?
3
1
Сочиняем сказку и показываем её
как в театре
Какие бывают игрушки?
1
6.
7.
11.
12.
О чём и как
рассказывает искусство?
1
1
16
огической
направленнос
ти
Общеметодол
огической
направленнос
ти
накладывание мазков для выражения
рефлекса на отдельных предметах в
целостном восприятии картины.
Знакомство с понятием «Интерьер».
Формирование умения по интерьеру
определять «хозяина помещения».
Общеметодол
огической
направленнос
ти
Общеметодол
огической
направленнос
ти
Урок решения
частных задач
Формировать умение изображать открытое
пространство, передавать музыку, запахи
при помощи красок.
Текущий
Создавать композиции на основе ранее
полученных
знаний
при
помощи
карандашей.
Текущий
Знакомить с понятием «архитектор»,
«проект», «дизайн». Создание проекта
«Детская площадка».
Творческий
проект
Общеметодол
огической
направленнос
ти
Урок
рефлексии
Общеметодол
огической
направленнос
ти
Знакомство с видами искусства. Передача
одного вила в технике.
Текущий
Создание театральных кукол.
Лепка игрушек по подражанию народным
мастерам. Соблюдение пропорций.
Текущий
Творческий
отчёт
Текущий
13.
Художественно – выразительные
средства
1
14.
О чём говорят на картине цвета?
1
15.
Учимся изображать с натуры
1
16.
Портрет
1
17.
Такие разные маски!
1
18.
Графическое изображение
1
19.
Контраст
1
20.
21.
22.
23.
24.
Пятно
Тон
Пятно
Набросок
Придаём бумаге объём
1
1
1
1
1
Общеметодол
огической
направленнос
ти
Общеметодол
огической
направленнос
ти
Общеметодол
огической
направленнос
ти
Общеметодол
огической
направленнос
ти
Общеметодол
огической
направленнос
ти
Общеметодол
огической
направленнос
ти
Общеметодол
огической
направленнос
ти
Знакомить с понятиями «цветовая гамма».
Текущий
Формировать умение передавать время года
присущими только для этого времени года
цветами. Учить передавать настроение при
помощи цвета.
Раскрыть смысл понятия «натура» в
изобразительном искусстве. Формировать
умение рисовать с натуры с соблюдением
правильной последовательности.
Передавать внешность человека с позиции
художественно-выразительных
средств:
композиция, линия, цвет, форма.
Текущий
Знакомить с назначением маски. Создать
маску
по
этапному
планированию
деятельности.
Текущий
Знакомить
«Графити»
«графика»,
Текущий
Формировать
умение
создавать
художественные композиции при помощи
контраста, пятна, тона, наброска
с
использованием
художественновыразительных средств.
Текущий
Общеметодол
огической
направленнос
Знакомить
с
понятием
«бумажная
пластика». Учить работать в этой технике.
с
понятием
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
25.
Пейзажи
1
26.
Работаем в смешанной технике
1
27.
Животные в произведениях
художников
1
28.
Сюжет
1
29.
Природа – великий художник
Удивительный мир растений
6
1
30.
Человек учится у природы
1
31.
Природные формы в архитектуре.
Собираем коллекцию камней
1
32.
Симметрия в природе и искусстве
1
ти
Общеметодол
огической
направленнос
ти
Общеметодол
огической
направленнос
ти
Общеметодол
огической
направленнос
ти
Общеметодол
огической
направленнос
ти
Общеметодол
огической
направленнос
ти
Общеметодол
огической
направленнос
ти
Общеметодол
огической
направленнос
ти
Общеметодол
огической
направленнос
Знакомить
с
понятиями
«пейзаж»,
«гармония». Наблюдения за природой.
Текущий
Работа в смешанной технике: акварель и
восковые мелки.
Текущий
Знакомить
с
понятием
«художниканималист». Работа в технике анимации.
Текущий
Создание сюжетной композиции как части
какого-то события.
Текущий
Передавать природные пейзажи с помощью
разной техники, с использованием разных
художественно-выразительных средств.
Текущий
Текущий
Текущий
Знакомство с понятием
«ритм» в изображении.
«симметрия»,
Текущий
33.
Орнамент. Слушаем и наблюдаем
ритм.
1
34.
Итоговый урок. Смотри на мир
широко открытыми глазами.
1
ти
Общеметодол
огической
направленнос
ти
Урок
рефлексии
Текущий
Урок
контроля
РАССМОТРЕНО
на заседании кафедры
учителей нач. классов
протокол №_1______
от «30» августа 2014г.
СОГЛАСОВАНО
на заседании НМС
зам. директора по УВР
_____________И.П. Тупикина
протокол №_1
УТВЕРЖДЕНО
директор лицея №6
_____________Г.И. Зырянова
приказ № 198
от «1» сентября 2014г.
зав. кафедрой
_______И.А. Тюнина
от «1» сентября 2014г.
МБОУ «Лицей №6 г. Горно-Алтайска»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по технологии
2 Б класс
на 2014-2015 учебный год
составитель: Пятова Л.А..
учитель начальных классов
высшая КК
г. Горно-Алтайск, 2014
Пояснительная записка
Рабочая программа по технологии ( 2 класс ) составлена на основе требований Федерального компонента государственного стандарта общего
образования (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» . издание третье, доработанное и дополненное. – М.:ВентанаГраф, 2010год) и разработано по учебнику под ред. Е.А Лутцевой Технология (М.: Вентана-Граф, 2010г).
Цели и задачи:
Технологическая культура – это новое отношение к окружающему миру, основанное на преобразовании, улучшении и совершенствовании среды
обитания человека. Технологическое образование должно обеспечить человеку возможность более гармонично развиваться и жить в современном
технологическом мире.
Технологическое образование включает в себя информационно-познавательный и деятельностный компоненты. Курс «Технология» носит
интегрированный характер.
Развивать личностные качества (активности, инициативности, воли,
любознательности), интеллекта, и творческих способностей.
Формировать общие представления о мире, созданном умом и руками человека, об истории деятельностного освоения мира, о взаимосвязи человека с
природой-источником не только сырьевых ресурсов, энергии, но и вдохновения, идей , для реализации технологических замыслов и проектов;
Воспитывать экологически разумное отношение к природе, умение видеть положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважение
к людям труда и культурному наследию;
Расширять и обогащать личный жизненно –практический опыт учащихся, их представлений о профессиональной деятельности людей в различных
областях культуры, о роли техники в жизни человека
Тематическое планирование рассчитано на 1 час в неделю, что составляет
34 учебных часа за год.
В авторскую программу изменения не внесены.
В отличие от традиционного учебного предмета «Трудовое обучение» данный курс технологии закладывает основы, гуманизации и
гуманитаризации технологического образования, которое должно обеспечить учащимся широкий культурный кругозор, продуктивное
творческое мышление, максимальное развитие способностей, индивидуальности детей, формирование духовно-нравственных качеств
личности в процессе знакомства с закономерностями преобразователь- ной, проектной деятельности человека и овладения элементарными
техника -технологическими знаниями, умениями и навыками.
Минимум содержания курса
В курсе заложены два уровня (как результаты, ступени обучения) развития конструкторско-технологических умений учащихся и
творческих, изобретательских способностей в целом — уровень ремесла и уровень мастерства.
Первый — репродуктивный — благодаря системе концентричного предъявления материала, связанного с технологическими операциями и
приемами, обеспечивает их последовательное усвоение и отработку. Важной составной частью практических работ являются пробные
поисковые упражнения по «открытию» и освоению программных технологических приемов и операций, конструктивных особенностей
изделий. Упражнения предваряют изготовление предлагаемых изделий и являются залогом качественного выполнения всей работы. Они
предлагаются на этапе поиска возможных вариантов решения конструкторско - технологической проблемы, выявленной в результате анализа
главным образом предложенного образца изделия.
Второй — творческий — предполагает использование методики, стимулирующей поиск и самостоятельное решение конструкторскотехнологических задач и проблем, опору на личный опыт учащихся и иллюстративный материал, систему вопросов и заданий,
активизирующих познавательную; поисковую (в том числе проектную) деятельность. На этой основе создаются условия для развития у
учащихся умений наблюдать, сравнивать, вычленять известное и неизвестное, анализировать результаты и искать оптимальные пути
решения возникающих эстетических, конструктивных и технологических проблем.
Курс реализуют следующие типы уроков и их сочетания информационно-теоретический, раскрывающий основы технико-технологических
знаний и широкую технико-технологическую картину мира; урок-экскурсия; урок-практикум урок-исследование. Деятельность учащихся
первоначально носит главным образом индивидуальный характер с постепенным увеличением доли коллективных работ, особенно
творческих, обобщающего характера — творческих проектов. Проектная деятельность направлена на развитие творческих черт личности,
коммуникабельности, чувства ответственности. Она предполагает включение учащихся в активный познавательный и практический поиск от
выдвижения и разработки замысла изделия (создание ясного целостно представления о будущем изделии и его назначении, выбор
конструкции, материалов, инструментов, определение рациональных приемов и последовательности выполнения) до практической
реализации задуманного. В начальной школе учащиеся овладевают азами проектной деятельности в процессе выполнения заданий
практического характера – как обучающих, так и творческих. Их тематику предлагает учитель либо выбирают сами учащиеся после
изучения отдельных тем или целого тематического блока. В зависимости от сложности темы творческие задания (творческие проекты)
могут носить индивидуальный или коллективный характер.
№ п/п
1
2
3
4
Наименование разделов и тем
Как человек учился мастерству
Как человек учился делать одежду
Как человек учился выращивать огород
Как человек придумал себе помощников – машины и
механизмы
Итого
Всего
часов
22 ч
3ч
3ч
6ч
34 ч
Содержание предмета
«Как человек учился мастерству» ( 22 ч)
Природа и человек; Освоение природы. Как родились ремёсла. Работа ремесленников-мастеров. Каждому изделию свой материал.
Разные материалы - разные свойства. Каждому делу – свои инструменты. От замысла к изделию. Выбираем конструкцию изделия. Что
такое композиция. Симметрично и несимметрично. Технологические операции. Разметка деталей. Отделение детали от заготовки. Сборка
изделия. Отделка изделия. Что умеет линейка. Чтение чертежа. Разметка прямоугольника от двух прямых углов ( от одного прямого угла).
Что умеют угольники. Разметка деталей круглой формы.
«Как человек учился делать одежду» ( 3 ч)
Как появились натуральные ткани. От прялки до ткацкого станка. Особенности работы с тканью. Волшебные строчки, размечаем
строчку.
«Как человек учился выращивать огород» ( 3 ч)
Живая природа. Что любят и чего не любят растения. Что выращивают в доме и возле него. Технология выращивания растений.
Инструменты – помощники садовода и огородника. Долго ли живут растения.
«Как человек придумал себе помощников – машины и механизмы» (6ч.)
Далеко идти, тяжело нести. От телеги до машины. Макеты и модели. Как соединяют детали машин и механизмов. Автомобильная
история России. В воздухе и космосе. В водной стихии.
Элементы материаловедения. Материалы природного происхождения: природные (встречающиеся в регионе), натуральные ткани,
нитки (пряжа). Свойства изучаемых материалов. Строение ткани. Продольное и поперечное направления нитей ткани. Основа, уток. Общая
технология получения нитей и тканей на основе натурального сырья. Проволока (тонкая), ее свойства: гибкость, упругость.
Инструменты и приспособления. Линейка, угольник, циркуль, канцелярский нож, лекало. Их названия, функциональное назначение,
устройство. Приемы работы ими. Безопасное обращение с колющими и режущими инструментами.
Основы конструкторских знаний и умений. Подвижное соединение деталей. Соединительные материалы (проволока, нитки).
Получение объемных форм сгибанием.
Композиционное расположение деталей в изделии.
Основы технологических знаний и умений. Технологические операции, их обобщенные названия: разметка, получение детали из
заготовки, сборка изделия, отделка.
Разметка по линейке, угольнику, циркулем с опорой на чертеж. Простейший чертеж, линии чертежа (основная; выносная, размерная,
сгиба). Эскиз. Экономная, рациональная разметка нескольких деталей с помощью контрольно-измерительных инструментов.
Сборка изделия: проволочное подвижное, ниточное соединение деталей.
Отделка аппликацией (с полиэтиленовой прокладкой), ручными строчками (варианты прямой строчки).
Транспортные средства, используемые в трех стихиях (земля, вода, воздух). Виды, названия, назначение. Макет, модель.
Ремесленные профессии края, где живут ученики.
Этапы проектной деятельности (разработка замысла и его практическая реализация). Индивидуальный творческий мини-проект,
коллективный творческий проект.
Из истории технологии
История приспособления первобытного человека к окружающей среде. Реализация его потребностей в укрытии (жилище), питании (охота,
примитивная кулинарная обработка добычи), одежде.
Объективная необходимость разделения труда. Ремесла и ремесленники. Названия профессий ремесленников, современное состояние
этих профессий. Технология выполнения их работ во времена Средневековья и сегодня.
Критерии оценки
Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Работы оцениваются по следующим критериям:
• качество выполнения изучаемых на уроке приемов и операций и работы в целом;
• степень самостоятельности в выполнении работы;
• уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный), найденные продуктивные
технические и технологические решения.
Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребенка на уроке: его творческим находкам в процессе
наблюдений, размышлений и самореализации.
Никакому оцениванию не подлежит: темп работы ученика, личностные качества школьников, своеобразие их психических процессов
(особенности памяти, внимания, восприятия и др.).
Характеристика цифровой оценки (отметки)
• “5” ставится, если ученик выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности, проявил
организационно-трудовые умения (поддерживал чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно расходовал материалы, работа
аккуратная);
• “4” ставится, если работа выполнена не совсем аккуратно, измерения не достаточно точные, на рабочем месте нет должного порядка;
• “3” ставится, если работа выполнена правильно только наполовину, ученик неопрятно, неэкономно расходовал материал, не
уложился в отведенное время.
Оценка результатов предметно-творческой деятельности учащихся носит сквозной (накопительный) характер и осуществляется в
ходе текущих и тематических проверок . Текущему контролю подвергаются знания и умения, которые являются составной частью
комплексных знаний и умений, например по обработке материалов, изготовлению конструкций макетов и моделей. Особое внимание
уделяется работам, для изготовления которых были использованы чертёжные инструменты, поскольку умения владеть ими в курсе
технологии в начальной школе являются основными и базовыми для большинства видов художественно-творческой деятельности.
Критерии оценки качественных результатов выполнения заданий:
 полнота и правильность ответа, соответствие изготовленной детали изделия или всего изделия заданным характеристикам,
аккуратность сборки деталей, общая эстетика изделия – его композиционное и цветовое решение, внесение творческих
элементов в конструкцию или технологию изготовления изделия (там, где это возможно или предусмотрено заданием).
 в заданиях проектного характера внимание обращается на умения принять поставленную задачу, искать и отбирать необходимую
информацию находить решение возникающих (или специально заданных) конструкторско-технологических проблем, изготовлять
изделие по заданным параметрам и оформлять сообщение, а также отмечать активность, инициативность,
 коммуникабельность учащихся, умения выполнять свою роль в группе, вносить предложения для выполнения практической
части задания, защищать проект.
Итоговая оценка по технологии проводится в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования. Для итоговой аттестации каждый ученик ведет свой «Портфель достижений», куда собирает
зачтённые результаты текущего контроля, представленные в виде изделий или их фотографий, краткие описания или отчёты о
выполненных проектах и (или) проверочных заданий, грамоты, благодарности и т. п.
Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Работы оцениваются по следующим критериям:
• качество выполнения изучаемых на уроке приемов, операций и работы в целом;
• степень самостоятельности;
• уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный), найденные продуктивные технические и
технологические решения.
Предпочтение отдается качественной оценке деятельности каждого ребенка на уроке, его творческим находкам в процессе наблюдений,
размышлений и самореализации.
Основные требования к уровню подготовки учащихся 2 класс
Планируемые результаты:
предметные
К концу обучения во 2 классе учащиеся должны:
иметь представление:
• об истории освоения и взаимном влиянии природы и человека, о ремеслах, ремесленниках и технологии выполнения ручных ремесленных
работ;
• о причинах разделения труда;
• об истории зарождения и совершенствования транспортных средств;
• о проектной деятельности в целом и ее основных этапах;
• о понятиях конструкция (простая и сложная, одно детальная и много детальная), композиция, чертеж, эскиз, технология, технологические
операции, агротехника, макет, модель, развертка;
знать:
• названия нескольких ремесел своей местности, их особенности и историю;
• названия и свойства материалов, которые учащиеся используют в своей работе;
• происхождение натуральных тканей и их виды; долевое и поперечное направления нитей тканей;
• неподвижный и подвижный способы соединения деталей и соединительные материалы (неподвижный — клейстер (клей) и нитки;
подвижный — проволока, нитки, тонкие веревочки);
• технологические операции и их последовательность: разметка, вырезание, сборка, отделка;
• линии чертежа (линия контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба) и приемы построения прямоугольника и окружности
с помощью контрольно-измерительных инструментов;
• названия, устройство и назначение контрольно-измерительных инструментов (линейка, угольник, циркуль);
• названия и назначение транспортных средств, знакомых учащимся;
уметь:
• с помощью учителя разрабатывать несложные тематические проекты (от идеи до разработки замысла) и самостоятельно их
реализовывать (индивидуально и коллективно);
• читать простейший чертеж (эскиз);
• выполнять разметку с помощью контрольно-измерительных инструментов;
• выполнять практическую работу с опорой на инструкционную карту, чертеж;
• определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединения;
• оформлять изделия и соединять детали прямой строчкой и ее вариантами;
• выполнять простейшие опыты, наблюдения и работы по выращиванию растений;
• решать несложные конструкторско-технологические
задачи;
• изготавливать несложные макеты транспортных:,
средств;
самостоятельно:
• организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нем во время
работы;
• экономно и рационально размечать несколько деталей на заготовке;
• контролировать качество (точность, аккуратность) выполненной работы по этапам и в целом с помощью шаблона, линейки, угольника,
циркуля;
• справляться с доступными практическими заданиями с опорой на образец и инструкционную карту;
при помощи учителя:



проводить коллективное обсуждение предложенных учителем или возникающих в ходе работы проблем;
выдвигать возможные способы их решения;
доказывать своё мнение.
Личностные результаты:
 проводить коллективное обсуждение предложенных учителем или возникающих в ходе работы учебных проблем;
 выдвигать возможные способы их решения;
 уметь высказывать и доказывать свое мнение;
 уметь применять творческие способности;
 уметь использовать разнообразные художественные материалы в собственной творческой деятельности.
Метапредметные результаты освоения:
 учиться работать в паре, группе, коллективе;
 уметь работать по образцу, выбирать материалы и способы отделки и соединения;

уметь оценивать результаты творческой деятельности, собственной и одноклассников.
Информационно -методическое обеспечение


Технология : 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. Е.А Лутцева. – 4-е изд., перераб. – М.: Вентана
_Граф, 2011.
Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века», руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. Н.
Ф. Виноградова, - М.: Вентана-Граф 2011г.
. Геронимус, Т. М. Работаем с удовольствием : метод. рекомендации для учителей начальных классов по использованию комплекта
учебников-тетрадей по трудовому обучению в школе. 1–4 классы / Т. М. Геронимус. – М. : АСТ-ПРЕСС «Школа», 2002.
 Методические рекомендации по трудовому обучению в 1-4 классах. Изместьева Т.А Волгоград , 2005 год
 «Умные руки»(художественная обработка материалов, моделирование и конструирование)Н.А Цирулик Изд., «Учебная литература»
Самара, 2005 год/
 Методические рекомендации по проведению уроков трудового обучения в начальных классах. Н.Н Николаенко. «ЦГЛ» «СЕРВИС
ШКОЛА» -М.: 2005 год
 Журналы «Начальная школа»
Технология: 2 класс: методика для учителя / Лутцева Е. А. – М.: Вентана-Граф, 2008.
Учебно-тематический план
№ п/п
Наименование разделов Всего
и тем
часов
Количество часов
теоретические
практические
1
Как
человек
мастерству
учился 22 ч
17 ч
5ч
2
Как
человек
делать одежду
учился 6 ч
5ч
1ч
3
Как
человек
учился 3 ч
выращивать сад и огород
1ч
2ч
4
Как человек придумал 3 ч
себе
помощников
–
2ч
1ч
машины и механизмы
Итого
№
п/п
Тема урока и
наименование
радела
программы
34 ч
Колво
Тип урока
25 ч
9ч
Элементы содержания
Вид
Дата
проведения
контроля
часов
по
плану
Как человек учился мастерству (22 ч)
1
Природа и
человек
1
Общеметодологической
направленности
Знакомство с понятием аппликация. Сбор камешков, раковин,
желудей, листьев. Составление картины-аппликации.
Изготовление поделок из природного материала
Текущий
2
Как родились
ремесла
1
Общеметодологической
направленности
Знакомство детей с ремеслами и ремесленниками. Выполнение
задания в рабочей тетради (с.5)
Текущий
3
Как работали
ремесленники-
1
Общеметодологической
направленности
Знакомство с понятием – этап. Выполнение задания в рабочей
Текущий
факти
чески
мастера
тетради (с.6)
4
Каждому
изделию – свой
материал
1
Общеметодологической
направленности
Познакомить детей с разными материалами , их свойствами.
Уметь определять для изделия материал. Выполнение задания в
рабочей тетради на с.7
Текущий
5
Каждому делу –
свои
инструменты
1
Общеметодологической
направленности
Знакомство с инструментами, их назначением и
приспособлением. Правила работы с ножницами, иглой.
Текущий
Составление правил пользования ножом, шилом. Изготовление
изделия при помощи ножниц и карандаша.
6
От замысла к
изделию
1
Общеметодологической
направленности
Знакомство с понятием замысел. Работа по рисунку с.26, 27 .
Выбор подписи к каждому этапу работы подпись. Чтение рассказа
с.112-115 Ю. Аракчеева и Л.Хайлова «Первый горшок»
Текущий
7
Выбираем
конструкцию
изделия
1
Общеметодологической
направленности
Знакомство с понятием –конструкция.Определение простой и
сложной конструкции у изделия. Изготовление неразборное
изделие. Изготовление разборное изделие. Работа в тетради с.14
Текущий
8
Что такое
композиция
1
Общеметодологической
направленности
Знакомство с понятием –композиция. Изготовление изделия с
центральной композицией, угловой композицией
Текущий
9
Симметрично и
несимметрично
1
Общеметодологической
направленности
Знакомство с понятиями –симметрично. Несимметрично.
Определение симметрии. Выполнение задания на с.11 в рабочей
тетради
Текущий
10
Технологические
операции
1
Общеметодологической
направленности
Знакомство с этапами практической работы. Выполнение
подарочного изделия
Текущий
11
Разметка деталей
(технологическая
операция 1)
1
Общеметодологической
направленности
Знакомство с правилами и способами разметки(быстро,
экономно). Выполнение заданий в рабочей тетради с.13
Текущий
12
Отделение
детали от
заготовки
(технологическая
операция 2)
1
Общеметодологической
направленности
Изготовление изделия, в котором размеченные детали надо
вырезать ножницами.
Текущий
13
Сборка изделия
(технологическая
операция 3)
1
Общеметодологической
направленности
Обучение способам соединения деталей из различных
материалов. Выполнение задания в рабочей тетради на с.14
Текущий
14
Отделка изделия
(технологическая
операция 4)
1
Общеметодологической
направленности
Обучение технологической операции 4 –отделке изделия
Выполнение задания в рабочей тетради на с.15
Текущий
15
Что умеет линейка 1
Общеметодологической
направленности
Знакомство с линиями , приспособлением линейки при
изготовлении изделий
Текущий
Выполнение задания в рабочей тетради на с.16
16
Почему инженеры
и рабочие
понимают друг
друга
1
Общеметодологической
направленности
Обучение чтению чертежей и выполнению линий в изделии.
Выполнение поздравительной открытки.
Текущий
17
Учимся читать
чертеж
1
Общеметодологической
направленности
Обучение чтению чертежей. Выполнение задания на с.20
Текущий
18
Разметка
1
прямоугольника от
двух прямых углов
Общеметодологической
направленности
Обучение разметке прямоугольника от двух прямых углов.
Изготовление изделия прямоугольной формы
Текущий
19
Разметка
1
прямоугольника от
одного прямого
Общеметодологической
направленности
Обучение разметке прямоугольника от одного прямого угла
Текущий
Упражнение в разметке в рабочей тетради на с.21.
угла
20
Что умеют
угольники
1
Общеметодологической
направленности
Знакомство с чертежно измерительным инструментомугольником.Выполнение задания в рабочей тетради с.22
Текущий
21
Разметка
прямоугольника с
помощью
угольника
1
Общеметодологической
направленности
Обучение разметке с помощью угольника.
Текущий
Как разметить
круглую деталь
1
22
Выполнение задания на с.23
Общеметодологической
направленности
Обучение правилам работы циркулем. Обучение разметке деталей
круглой формы Выполнение задания в рабочей тетради на с.24-26.
Текущий.
Провероч
ный тест
23
Как появились
натуральные
ткани
1
Общеметодологической
направленности
Знакомство с видами и свойствами натуральной ткани.
Изготовление коллекции из лоскутков натуральных тканей.
Выполнение задания в рабочей тетради на с.27
Текущий
24
От прялки до
ткацкого станка
1
Общеметодологической
направленности
Знакомство со способами и приемами обработки натурального
сырья. Технология текстильного ремесла. Плетение из ниток
фенечку(браслетик ), шнурочек.
Текущий
25
Особенности
работы с тканью
1
Общеметодологической
направленности
Изготовление футляра по инструкционной карте в рабочей
тетради с. 28
Текущий
26
Технология
изготовления
швейных изделий
1
Общеметодологической
направленности
Знакомство с технологией изготовления швейных изделий.
Изготовление изделия из ткани
Текущий
27
Волшебные
строчки
1
Общеметодологической
направленности
Знакомство с видами вышивания(строчка, стежок, перевивы,
двойная строчка, наборы. Выполнение прямой строчки
Текущий
28
Размечаем
строчку
1
Общеметодологической
направленности
Правила разметки строчки. Вышивание
Провероч
ный тест
29
Живая природа.
1
Общеметодологической
направленности
Уход за комнатными растениями(полив, рыхление удаление пыли
с листьев). Выполнение заданий в рабочей тетради на с.30-32
Текущий
30
Что выращивают
в доме и возле
дома
1
Общеметодологической
направленности
Знакомство с культурными растениями, их выращиванием на
участке. Выполнение задания в рабочей тетради на с.33
Текущий
31
Технология
выращивания
растений.
1
Общеметодологической
направленности
Знакомство с правилами и технологией выращивания растений.
Выполнение задания в рабочей тетради на с.35
Провероч
ный тест
Как человек придумал себе помощников – машины и механизмы (3ч)
32
Далеко идти,
тяжело нести
1
Общеметодологической
направленности
Знакомство со средствами передвижения переноски тяжестей
Текущий
Работа с конструктором.
От телеги до
машины
33
Макеты и
модели
1
Общеметодологической
направленности
Знакомство с построение моделей и макетов дома
Текущий
34
Как соединяют
детали машин и
механизмов
1
Общеметодологической
направленности
Знакомство с видами соединения деталей в конструкции
Провероч
ный тест
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа