close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Авторская программа по шахматам для групп начальной подготовки физкультурно-спортивной направленности «Белая ладья» на
2014/2015 учебный год составлена в соответствии с
Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;
Федеральным государственным стандартом основного общего образования, утвержден приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897;
Актуальность
Шахматы как специфический вид человеческой деятельности получают всё большее признание в России и во всём мире. Шахматы
сближают людей всех возрастов и профессий в любой части Земли. Не случайно Международная шахматная федерация (ФИДЕ) выбрала
девиз: «Gens una sumus», «Мы все – одна семья».
Шахматы доступны людям разного возраста, а единая шахматная символика создаёт необходимые предпосылки для международного
сотрудничества, обмена опытом. Шахматы – часть мирового культурного пространства.
В послании Президента Российской Федерации В.В.Путина участникам чемпионата Мира 2004 г. сказано: «Шахматы – это не
просто спорт. Они делают человека мудрее и дальновиднее, помогают объективно оценивать сложившуюся ситуацию, просчитывать
поступки на несколько «ходов» вперёд. А, главное, воспитывают характер».
Программа, на основе которой составлена программа
кружка “Шахматы»” как нельзя лучше подходит для обучения детей
младшего школьного возраста.
В начальной школе происходят радикальные изменения: на первый план выдвигается развивающая функция обучения, в
значительной степени способствующая становлению личности младших школьников и наиболее полному раскрытию их творческих
способностей.
Обучение игре в шахматы позволяет реализовать сделать обучение радостным, поддерживать устойчивый интерес к знаниям.
Стержневым моментом занятий становится деятельность самих учащихся, когда они наблюдают, сравнивают, классифицируют,
группируют, делают выводы, выясняют закономерности. При этом предусматривается широкое использование занимательного материала,
включение игровых ситуаций, чтение дидактических сказок и т. д.
Шахматы в начальной школе положительно влияют на совершенствование у детей многих психических процессов и таких качеств,
как восприятие, внимание, воображение, память, мышление, начальные формы волевого управления поведением. Обучение игре в шахматы
с самого раннего возраста помогает многим детям не отстать в развитии от своих сверстников, особенно тем из них, кто живет в сельских
регионах и обучается в малокомплектной школе, открывает дорогу к творчеству сотням тысяч детей некоммуникативного типа. Расширение
круга общения, возможностей полноценного самовыражения, самореализации позволяет этим детям преодолеть замкнутость, мнимую
ущербность.
Начальный курс по обучению игре в шахматы максимально прост и доступен младшим школьникам.
Важное значение, при изучении шахматного курса, имеет специально организованная игровая деятельность на занятиях,
использование приема обыгрывания учебных заданий, создания игровых ситуаций.
В настоящей программе особое внимание уделяется преемственности в развитии шахматной теории и практики. Привлечение
материалов из классического наследия игры дает возможность обучающемуся не только познакомиться с тенденциями в развитии взглядов
на законы теории и методы борьбы, но и помогает утвердиться во мнении о необходимости и перспективности постоянных поисков новых
идей в изучаемых позициях. Тем самым стимулируются творческие способности.
Программа интегрирована с ежегодным календарным планом соревнований, что позволяет учащимся в полной мере проявить
полученные теоретические знания на практике, а также выявить недостатки в подготовке.
Цели и задачи:
Цели:
 привить устойчивый интерес детей к занятиям по шахматам;
 развить мотивацию к познанию;
 создать условия для развития творческого потенциала посредством обучения игры в шахматы;
 воспитать важные личностные качества (усидчивость, настойчивость, трудолюбие, целеустремлённость, воля к победе,
эмоциональная устойчивость);
 подготовить шахматистов - разрядников.
Задачи:
 Обучающие: усвоение учащимися основных правил и понятий шахматной игры; умение пользоваться шахматной литературой
(теоретическими справочниками, сборниками);
 Развивающие: формирование системного и конкретного мышления, развитие долговременной и оперативной памяти, концентрации
внимания, творческого воображения; развитие умений производить логические операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение); развитие
навыков самостоятельной работы; формирование эмоционального отношения к эстетической стороне шахматного искусства; формирование
творческих качеств личности (быстроты, гибкости, оригинальности, точности);
 Воспитательные: формирование адекватной самооценки, самообладания, выдержки, воспитание уважения к чужому мнению,
привитие устойчивого интереса детей к занятиям по шахматам; развитие мотивации к познанию; создание условий для развития творческого
потенциала посредством обучения игры в шахматы; воспитание важных личностных качеств (усидчивость, настойчивость, трудолюбие,
целеустремлённость, воля к победе, эмоциональная устойчивость.
 Основными задачами психологической подготовки является привитие устойчивого интереса к занятиям спортом, формирование
установки на тренировочную деятельность. К числу главных методов психологической подготовки относятся беседы, убеждения,
педагогическое внушение, методы моделирования соревновательной ситуации через игру. В программу занятий следует вводить ситуации,
требующие преодоления трудностей (ситуация преодоления страха, волнения, неприятных ощущений и т.д.). Используя их в учебно-
тренировочном процессе, необходимо соблюдать постепенность и осторожность. В этих ситуациях перед юными спортсменами, как
правило, не ставятся задачи проявлять предельные мобилизационные возможности
В результате изучения данной программы обучающиеся получат возможность формирования
Личностных результатов:
 Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при
сотрудничестве (этические нормы).
 В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать
выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Регулятивные УУД:
 Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.
 Проговаривать последовательность действий.
 Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.
 Учиться работать по предложенному учителем плану.
 Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
 Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.
Познавательные УУД:
 Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
 Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.
 Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всей группы.
 Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие шахматные объекты, как ходы шахматных фигур,
сильная и слабая позиция, сила шахматных фигур.
 Преобразовывать информацию из одной формы в другую: находить и формулировать решение шахматных задачи с помощью
простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:
 Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или
небольшого текста).
 Слушать и понимать речь других.
 Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
 Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметных результатов:
- знать шахматные термины: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, партнёры, начальное положение, белые,
черные, ход, взятие, шах, мат, пат, ничья;
- знать названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король,
- знать правила хода и взятия каждой фигурой;
- различать диагональ, вертикаль, горизонталь;
-сравнивать между собой предметы, явления;
-обобщать, делать несложные выводы;
- уметь проводить элементарные комбинации;
- уметь планировать нападение на фигуры противника, организовать защиту своих фигур;
- уметь ориентироваться на шахматной доске, в шахматной нотации;
-определять последовательность событий;
-выявлять закономерности и проводить аналогии.
Сведения о сроках реализации программы и распределение часов по годам обучения: программа рассчитана на 3 года обучения и
является базисной..
Основные формы организации детского коллектива:
 групповые тренировки и тренировки по индивидуальным планам;
 теоретические занятия;
 квалификационные турниры;
 спортивные соревнования и матчевые встречи различного уровня;
 спортивные сборы;
 спортивно-массовые мероприятия;
Время, отведенное на обучение, составляет: 34 учебных недели, по 2 часа в неделю, 68 часов.
Группы первой ступени начальной подготовки (ГНП-1) формируются из учащихся общеобразовательных школ в возрасте от 7 до 10 лет.
Занятия можно проводить с полным составом объединения, а также групповые (2-3 человека) и индивидуальные занятия.
Продолжительность учебного часа составляет 25 минут.
Расписание занятий соответствует требованиям санитарных правил и норм.
Занятия с использованием компьютерной техники проводятся в соответствии с гигиеническими требованиями к видеодисплейным
терминалам и персональным электронно-вычислительным машинам.
Количество обучающихся в группах, согласно приложению 3 к СанПиН 2.4.4.1251-03, составляет на этапе начальной подготовки – от
10 до 15 человек/
Таблица распределения количества часов
№
п/п
Дата
Темы
Количество часов
Всего
Теория
Практика
1
Шахматная доска и фигуры. Цель игры – мат. (повторение)
2
1
1
2
Краткая история шахмат
2
2
-
3
Шахматная нотация . ОФП.
12
4
8
4
Ценность шахматных фигур. Нападение, защита и размен. Комбинации на
завлечение, отвлечение, уничтожение защиты, освобождение пространства
(поля или линии), перекрытие, блокирование поля, "капкан". ОФП
12
4
8
5
Техника матования одинокого короля. ОФП
10
3
7
6
Тактические приёмы и особенности их применения. ОФП
9
2
7
7
Достижение мата без жертвы материала. ОФП
9
2
7
8
Шахматная комбинация. ОФП
10
2
8
9
Подведение итогов курса.
1
-
1
Итого
67
20
47
Текущий контроль усвоения программы обучающимися кружке “Белая ладья” осуществляется преподавателем в соответствии с
контрольно – переводными нормативами.
1. Участие в соревнованиях.
2. Участие в конкурсах, викторинах.
3. Подведение итогов по окончании года.
4. Городские соревнования, турниры, товарищеские матчи, сеансы одновременной игры, конкурсы, задания для самостоятельного решения и их
проверка, анализ, разбор и комментирование сыгранных партийэ
Подведение итогов по каждой теме, разделу, периоду обучения проводится участием в конкурсе “Шахматы и Я”, оценивается каждое
занятие с нарастанием баллов. Итоги подводятся ежемесячно, стимулируется работа юных шахматистов награждением грамотами и
дипломами за успехи. Такой подход заставляет учеников старательно относиться к занятиям и увлекает в соревновательный мир.
На занятиях по шахматам в группах начальной подготовки применяются разнообразные методы и формы, которые вводят детей в удивительный
мир деревянных королей. Широко используются шахматные сказки, ребусы, загадки, занимательные задания, головоломки. И каждый, даже, казалось бы
самый простой шахматный термин рекомендуется изучать всесторонне.



Позиционная игра;
Использование на уроках оригинальных дидактических конкурсов;
Применение нестандартных заданий и игр;
Учебно-воспитательный процесс должен быть обеспечен необходимым количеством шахматных партий, демонстрационной доской с фигурами на
магнитах, набором разнообразных дидактических игр, задач, шахматных диаграмм, маршрутов.
Учебно-тренировочная подготовка шахматистов, складывается из изучения шахматной деятельности и её использования в других дисциплинах. На
сегодняшний день шахматы взаимосвязаны с большой группой учебных дисциплин: педагогикой, психологией, математикой, основами
компьютеризации, теорией и методикой физического воспитания, теорией и методикой физической культуры и спорта, физиологией и т.д. При их
изучении происходит закрепление, конкретизация, расширение, углубление знаний и навыков учащихся, полученных в курсе шахмат. Таким образом,
одной из важнейших особенностей шахматного образования является его непрерывность.
Согласованность двух отмеченных составных частей шахматного образования означает, что, с одной стороны, использование шахматных навыков
должно исходить из возможностей курса шахмат, а с другой стороны, сам курс шахмат в максимальной степени должен учитывать потребности
специальных дисциплин. Однако, расширение и использование шахматного аппарата в других дисциплинах должно по форме и содержанию
соответствовать общепринятым приложениям шахмат. Речь идёт о выборе определений, обозначений, трактовке понятий, фактов и т.п. При этом уровень
слияния и взаимообогащения шахмат и специальных дисциплин должен отвечать реальным потребностям специальности и реальным возможностям. Так
как знаниям и умениям присуще свойство угасания, то необходима целенаправленная работа по закреплению, сохранению, развитию профессионально
важных шахматных навыков.
Фундаментальность курса шахмат на практике означает овладение богатым арсеналом технических средств и приемов ведения борьбы на всех
стадиях партии. Например, применительно к середине игры это означает знание и умение применения технологий разыгрывания типовых позиций
миттельшпиля.
Предлагаемый курс разработан с учётом мирового опыта преподавания шахмат и опирается на ряд нестандартных разработок:
 Детальное изучение возможностей каждой шахматной фигуры;
 Выявление базисной игры первого этапа обучения:
 фигура против фигуры;
 Инсценирование на уроках оригинальных дидактических сказок;


Применение нестандартных заданий и игр;
Установление рациональных соотношений при применении на уроках шахматных маршрутов, викторин, конкурсов, дидактических заданий и
сказок.
Подведение итогов по каждой теме, разделу, периоду обучения производится участием в конкурсе “Шахматы и Я”, оценивается каждое занятие с
нарастанием баллов.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Второй год обучения
КРАТКАЯ ИСТОРИЯ ШАХМАТ. Рождение шахмат. От чатуранги к шатранджу. Шахматы проникают в Европу. Чемпионы мира по
шахматам.
ШАХМАТНАЯ НОТАЦИЯ. Обозначение горизонталей и вертикалей, полей, шахматных фигур. Краткая и полная шахматная
нотация. Запись шахматной партии. Запись начального положения. Дидактические игры и задания
ЦЕННОСТЬ ШАХМАТНЫХ ФИГУР. Ценность фигур. Сравнительная сила фигур. Достижение материального перевеса. Способы
защиты. Дидактические игры и задания
ТЕХНИКА МАТОВАНИЯ ОДИНОКОГО КОРОЛЯ. Две ладьи против короля. Ферзь и ладья против короля. Король и ферзь против
короля. Король и ладья против короля. Дидактические, игры и задания.
Понятие о дебюте. Общие принципы разыгрывания дебюта. Практические занятия по дебютам.
ДОСТИЖЕНИЕ МАТА БЕЗ ЖЕРТВЫ МАТЕРИАЛА. Учебные положения на мат в два хода в дебюте, миттельшпиле и эндшпиле
(начале, середине и конце игры). Защита от мата. Дидактические игры и задания
ШАХМАТНАЯ КОМБИНАЦИЯ. Достижение мата путем жертвы шахматного материала (матовые комбинации). Типы матовых
комбинаций: темы разрушения королевского прикрытия, отвлечения, завлечения, блокировки, освобождения пространства, уничтожения
защиты и др. Шахматные комбинации, ведущие к достижению материального перевеса. Комбинации для достижения ничьей (комбинации
на вечный шах, патовые комбинации и др.). Дидактические игры и задания
ОФП. Общеразвивающие физические упражнения на развитие основных физических качеств.
Нормативные требования по ОФП у девочек
Норматив
Бег 30 м, сек
отлично
хорошо
5,8
5,9
удовлетвор
ительно
6,4
плохо
6,9
Очень
плохо
7,4
Прыжок в длину с места, см.
Прыжок вверх с места, см.
Бросок набивного мяча 1 кг двумя руками из-за головы,
см
Челночный бег 3х10 м, сек.
Непрерывный бег в течение 5 мин., м
Жим от гимнастической скамейки
Наклон вперед, см.
160
20
150
15
140
13
130
11
125
10
350
300
250
200
180
8,8
700
6
6
9,0
650
4
0
9,6
600
3
-5
8,4
800
9
15
8,6
750
8
11
Норматив
отлично
хорошо
Бег 30 м, сек
Прыжок в длину с места, см.
Прыжок вверх с места, см.
Бросок набивного мяча 1 кг двумя руками из-за головы,
см
Челночный бег 3х10 м, сек.
Непрерывный бег в течение 5 мин., м
Подтягивание, кол-во раз
Наклон вперед, см.
5,3
175
30
5,6
160
25
Удовлетво
рительно
6,1
145
20
500
450
8,5
1150
6
11
8,7
1050
5
6
Нормативные требования по ОФП у мальчиков
6,4
130
15
Очень
плохо
7,0
125
10
400
300
250
8,9
1000
4
0
9,1
950
3
-5
9,7
900
1
-10
плохо
Выполнение контрольно-переводных нормативов. Проверка ЗУН учащихся в соответствии с контрольно- переводными нормативами.
Понятия, используемые в шахматной игре.
Это в основном такие как мат, пат, гарде, эндшпиль и так далее. Эти понятия используются в шахматах при возникновении тех или
иных позиций, ситуаций в ходе игры. Как известно, вся суть игры в шахматы сводиться к матованию короля. Таким образом, отсюда можно
сделать вывод о том, что вся стратегия игры должна разрабатываться из защиты своего короля и нападению на короля противника.
Если королю угрожает, какая либо фигура противника, то в этом случае объявляется шах. В этом случае шахуемый король может
либо уйти в сторону, либо закрыться какой – либо своей фигурой. Запрещается во время шаха производить рокировку. Рокировка в свою
очередь также относится к одному из понятий шахматной игры. Она производиться в том случае, если королю ничто не угрожает и свободен
путь от ладьи до короля в правую или левую сторону. При этом обязательным правилом должно являться то, что король и ладья не делали
еще ни одного хода. В случае если королю угрожает фигура противника, а ходить некуда, то в этом случае объявляется мат и присуждается
выигрыш атакующей стороне. В подобном же случае, при не имении хода, ни одной фигурой, но шах не был произведен, то в этом случае
фиксируется пат, то есть ничья. И даже в том случае, если один игрок имеет значительное преимущество над другим.
Также возникают различные ситуации для ферзя. Если ферзь находится под угрозой сруба, то в этом случае объявляется гарде, но ферзем в
определенных ситуациях можно и пожертвовать, если под угрозой находится король или того требуют обстоятельства игры. Эти понятия
относятся к основным при игре в шахматы и их необходимо знать даже начинающим игрокам.
ТРЕБОВАНИЯ К ПОДГОТОВКЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ПРОГРАММЕ
К концу учебного года дети должны знать:
обозначение горизонталей, вертикалей, полей, шахматных фигур;
ценность шахматных фигур, сравнительную силу фигур.







К концу учебного года дети должны уметь:
записывать шахматную партию;
матовать одинокого короля двумя ладьями, ферзем и ладьей, королем и ферзем, королем и ладьей;
проводить элементарные комбинации;
решать шахматные задачи из задачников, компьютерных программ;
самостоятельно придумывать задачи;
оформлять заявку на участие в школьных соревнованиях;
проводить рефлексию, оценку индивидуальных и коллективных результатов, в том числе в СМИ.
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Для педагога
Бондаревский И. Комбинации в миттельшпиле. – М.: ФиС, 1965.
Бондаревский И. Учитесь играть в шахматы. – Л.: Лениздат, 1966.
Бронштейн Д. Самоучитель шахматной игры. – М.: ФиС, 1980, 1982.
Вайнштейн Б. Комбинации и ловушки в дебюте. – М.: ФиС, 1965.
Горенштейн Р. Подарок юному шахматисту. – М.: ТОО “Синтез”, АО “Марвик-М”, 1994.
Журавлев Н. В стране шахматных чудес. – М.: Международная книга, 1991.
Журавлев Н. Шаг за шагом. – М.: ФиС, 1986.
Каган И. В ваших руках короли. – Петрозаводск: Карелия, 1986.
Капабланка Х.Р. Учебник шахматной игры. – М.: ФиС, 1983.
Кобленц А. Волшебный мир комбинаций. – М.: ФиС, 1980. Сухин И. Шахматы, второй год, или Играем и выигрываем. - 2002.
Сухин И. Шахматы, второй год, или Учусь и учу. - 2002.
Шахматы как предмет обучения и вид соревновательной деятельности. – М.: ГЦОЛИФК, 1986.
Шумилин Н. Практикум по тактике. – М.: Андреевский флаг, 1993.
Шумилин Н. Шахматный задачник. – М.: ФиС, 1964.
Юдович М. Занимательные шахматы. – М.: ФиС, 1966.
Яковлев Н., Костров В. Шахматный задачник. – СПб.: ЦНТИ, 1994.
Для детей:
.
Гончаров В. Некоторые актуальные вопросы обучения дошкольника шахматной игре. – М.: ГЦОЛИФК, 1984.
Гришин В., Ильин Е. Шахматная азбука. – М.: Детская литература, 1980.
Зак В., Длуголенский Я. Я играю в шахматы. – Л.: Детская литература, 1985.
Сухин И. Волшебные фигуры, или Шахматы для детей 2–5 лет. – М.: Новая школа, 1994.
Сухин И. Волшебный шахматный мешочек. – Испания: Издательский центр Маркота. Международная шахматная Академия Г. Каспарова,
1992.
Сухин И. Необыкновенные шахматные приключения.
Сухин И. Приключения в Шахматной стране. – М.: Педагогика, 1991.
Сухин И. Удивительные приключения в Шахматной стране. – М.: Поматур, 2000. М. 1996г.
Иващенко С. Сборник шахматных комбинаций. - Киев: Радянська школа, 1986.
Капабланка X. Р. Учебник шахматной игры.— М.: ФиС, 1983.
Князева В. Азбука шахматиста.— Ангрен, 1990.
Костьев А. Учителю о шахматах.— М.: Просвещение, 1986.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Сухин И. Волшебные фигуры, или Шахматы для детей 2–5 лет. – М.: Новая школа, 1994.
Сухин И. Волшебный шахматный мешочек. – Испания: Издательский центр Маркота. Международная шахматная Академия Г. Каспарова,
1992.
Сухин И. Необыкновенные шахматные приключения.
Сухин И. Приключения в Шахматной стране. – М.: Педагогика, 1991.
Сухин И. Удивительные приключения в Шахматной стране. – М.: Поматур, 2000. М. 1996г.







ОБОРУДОВАНИЕ
магнитная демонстрационная доска с магнитными фигурами – 1 штука;
шахматные часы – 2 штуки;
таблицы к различным турнирам;
раздаточные материалы для тренинга;
вопросники к контрольным занятиям и викторинам;
словарь шахматных терминов;
комплекты шахматных фигур с досками – 10-12 штук.
КАЛЕНДАРНО –ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 год обучения
№
п/п
12
3- 4
5- 7
Наименование темы
Всег
о часов
Шахматная доска и фигуры.
ПОВТОРЕНИЕ
ПРОЙДЕННОГО
МАТЕРИАЛА.
Поля,
горизонталь,
вертикаль,
диагональ,
центр.
Ходы
шахматных фигур. Шах, мат, пат.
Начальное положение. Игровая практика
(игра всеми фигурами из начального
положения).
КРАТКАЯ ИСТОРИЯ ШАХМАТ.
Происхождение шахмат. Легенды о
шахматах. Чатуранга и шатрандж.
Шахматы проникают в Европу. Чемпионы
мира по шахматам. Просмотр фильма
“Анатолий Карпов – чемпион мира”.
Игровая практика. ОФП.
ШАХМАТНАЯ НОТАЦИЯ.
Обозначение горизонталей, вертикалей,
полей. Дидактические задания “Назови
вертикаль”, “Назови горизонталь”, “Назови
диагональ”, “Какого цвета поле”, “Кто
быстрее”. “Вижу цель”. ОФП.
2
2
3
Метапредметные результаты
Планируем
ые
результаты
(предметн
ые)
Познават
ельные
УУД
Коммуникат Регулятив
ивные
ные
УУД
УУД
знать
шахматные
термины:
белое
и
черное поле,
горизонталь,
вертикаль,
диагональ,
центр,
партнёры,
начальное
положение,
белые,
черные, ход,
взятие, шах,
мат,
пат,
ничья;
знать
названия
шахматных
фигур: ладья,
слон, ферзь,
Умение
Постановка
осознано
вопросов;
строить
Умение
речевое
выражать
высказыван свои мысли
ие в устной полно и
форме;
точно;
Выделение Разрешение
познавател
конфликтов.
ьной цели;
Управление
Выбор
действиями
наиболее
партнера(
эффективно
оценка,
го способа
коррекция
решения;
Целеполаг
ание;
Волевая
саморегул
яция
Прогнозир
ование
уровня
усвоения
Оценка;
Коррекция
Дата
проведения
Личностные
УУД
Адекватно
оценивать свое
поведение и
поведение
окружающих.
Ориентироваться на
становление
гуманистических
ценностей.
Формиро-вать
социально
-ориентированный взгляд
на мир.
Формировать
уважительное
отношение
К иному
810
11 13
14 16
ШАХМАТНАЯ
НОТАЦИЯ.
Игровая
практика. На этом занятии дети, делая ход,
проговаривают, какая фигура с какого поля
на какое идет. Например: “Король с e1 – на
е2”. ОФП.
ШАХМАТНАЯ НОТАЦИЯ.
Обозначение шахматных фигур и
терминов. Запись начального положения.
Краткая и полная шахматная нотация.
Запись шахматной партии. Игровая
практика (с записью шахматной партии
или фрагмента шахматной партии). ОФП.
ШАХМАТНАЯ НОТАЦИЯ.
Обозначение шахматных фигур и
терминов. Запись начального положения.
Краткая и полная шахматная нотация.
Запись шахматной партии. Игровая
практика (с записью шахматной партии
или фрагмента шахматной партии). ОФП.
3
конь, пешка,
король,
3
знать
правила хода
и
взятия
каждой
фигурой;
различать
диагональ,
вертикаль,
горизонталь;
сравнивать
между собой
предметы,
явления;
обобщать,
делать
несложные
выводы;
- уметь
проводить
элементарны
е
комбинации;
- уметь
планировать
нападение на
фигуры
противника,
организовать
3
1719
ЦЕННОСТЬ ШАХМАТНЫХ
ФИГУР. Ценность фигур. Сравнительная
сила фигур. Дидактические задания “Кто
сильнее”, “Обе армии равны”. Достижение
материального перевеса. Дидактическое
задание “Выигрыш материала” (выигрыш
ферзя). Игровая практика. ОФП.
3
20 22
ЦЕННОСТЬ ШАХМАТНЫХ
ФИГУР. Достижение материального
перевеса. Дидактическое задание
“Выигрыш материала” (выигрыш ладьи,
слона, коня). Игровая практика. ОФП.
3
23 25
ЦЕННОСТЬ
ФИГУР.
Достижение
3
ШАХМАТНЫХ
материального
мнению
и культуре
других
народов
Умение
Постановка
осознано
вопросов;
строить
Умение
речевое
выражать
высказыван свои мысли
ие в устной полно и
форме;
точно;
Выделение Разрешение
познавател
конфликтов.
ьной цели;
Управление
Выбор
действиями
наиболее
партнера(
эффективно
оценка,
го способа
коррекция
решения;
Целеполаг
ание;
Волевая
саморегул
яция
Прогнозир
ование
уровня
усвоения
Оценка;
Коррекция
Адекватно
оценивать свое
поведение и
поведение
окружающих.
Ориентироваться на
становление
гуманистических
ценностей.
Формиро-вать
социально
-ориентированный взгляд
на мир.
Формировать
уважительное
отношение
К иному
мнению
и культуре
2628
2930
3133
3435
3638
перевеса.
Дидактическое
задание
“Выигрыш материала” (выигрыш пешки).
Способы защиты. Дидактическое задание
“Защита”
(уничтожение
атакующей
фигуры, уход из-под боя). Игровая
практика.
ЦЕННОСТЬ ШАХМАТНЫХ
ФИГУР. Защита. Дидактическое задание
“Защита” (защита атакованной фигуры
другой своей фигурой, перекрытие,
контратака). Игровая практика. ОФП.
ТЕХНИКА МАТОВАНИЯ
ОДИНОКОГО КОРОЛЯ. Две ладьи против
короля. Дидактические задания “Шах или
мат”, “Мат или пат”, “Мат в один ход”, “На
крайнюю линию”, “В угол”,
“Ограниченный король”, “Мат в два хода”.
Игровая практика. ОФП.
ТЕХНИКА МАТОВАНИЯ
ОДИНОКОГО КОРОЛЯ. Ферзь и ладья
против короля. Дидактические задания
“Шах или мат”, “Мат или пат”, “Мат в
один ход”, “На крайнюю линию”, “В угол”,
“Ограниченный король”, “Мат в два хода”.
Игровая практика. ОФП.
ТЕХНИКА МАТОВАНИЯ
ОДИНОКОГО КОРОЛЯ. Ферзь и король
против короля. Дидактические задания
“Шах или мат”, “Мат или пат”, “Мат в
один ход”, “На крайнюю линию”, “В угол”,
“Ограниченный король”, “Мат в два хода”.
Игровая практика. ОФП.
ТЕХНИКА МАТОВАНИЯ
ОДИНОКОГО КОРОЛЯ. Ладья и король
против короля. Дидактические задания
3
2
3
2
3
защиту
своих фигур;
- уметь
ориентирова
ться
на
шахматной
доске,
в
шахматной
нотации;
определять
последовател
ьность
событий;
выявлять
закономерно
сти
и
проводить
аналогии.
других
народов
Умение
Постановка
осознано
вопросов;
строить
Умение
речевое
выражать
высказыван свои мысли
ие в устной полно и
форме;
точно;
Выделение Разрешение
познавател
конфликтов.
ьной цели;
Управление
Выбор
действиями
наиболее
партнера(
эффективно
оценка,
го способа
коррекция
решения;
Целеполаг
ание;
Волевая
саморегул
яция
Прогнозир
ование
уровня
усвоения
Оценка;
Коррекция
Адекватно
оценивать свое
поведение и
поведение
окружающих.
Ориентироваться на
становление
гуманистических
ценностей.
Формиро-вать
социально
-ориентированный взгляд
на мир.
Формировать
уважительное
отношение
К иному
мнению
и культуре
других
народов
3941
42 44
45 47
4849
50 51
52
“Шах или мат”, “Мат или пат”, “Мат в
один ход”, “На крайнюю линию”, “В угол”,
“Ограниченный король”, “Мат в два хода”.
Игровая практика. ОФП.
ДОСТИЖЕНИЕ МАТА БЕЗ ЖЕРТВЫ
МАТЕРИАЛА. Учебные положения на мат
в два хода в эндшпиле. Цугцванг.
Дидактическое задание “Объяви мат в два
хода”. Защита от мата. Дидактическое
задание “Защитись от мата”. Игровая
практика
ДОСТИЖЕНИЕ МАТА БЕЗ
ЖЕРТВЫ МАТЕРИАЛА. Учебные
положения на мат в два хода в
миттельшпиле. Дидактическое задание
“Объяви мат в два хода”. Защита от мата.
Дидактическое задание “Защитись от
мата”. Игровая практика.
ДОСТИЖЕНИЕ МАТА БЕЗ ЖЕРТВЫ
МАТЕРИАЛА. Учебные положения на мат
в два хода в дебюте. Дидактическое
задание “Объяви мат в два хода”. Защита
от мата. Дидактическое задание “Защитись
от мата”. Игровая практика.
Тактические приемы и особенности
их применения.. Матовые комбинации.
Темы комбинаций. Тема отвлечения.
Дидактическое задание “Объяви мат в два
хода”. Игровая практика.
ШАХМАТНАЯ КОМБИНАЦИЯ. Матовые
комбинации.
Тема
завлечения.
Дидактическое задание “Объяви мат в два
хода”. Игровая практика
ШАХМАТНАЯ КОМБИНАЦИЯ.
Матовые комбинации. Тема блокировки.
Дидактическое задание “Объяви мат в два
3
3
3
2
2
1
различ
ать
диагональ,
вертикаль,
горизонталь;
сравнивать
между собой
предметы,
явления;
обобщать,
делать
несложные
выводы;
- уметь
проводить
элементарны
е
комбинации;
- уметь
планировать
нападение на
фигуры
противника,
организовать
защиту
своих фигур;
- уметь
ориентирова
ться
на
шахматной
Умение
Постановка
осознано
вопросов;
строить
Умение
речевое
выражать
высказыван свои мысли
ие в устной полно и
форме;
точно;
Выделение Разрешение
познавател
конфликтов.
ьной цели;
Управление
Выбор
действиями
наиболее
партнера(
эффективно
оценка,
го способа
коррекция
решения;
Целеполаг
ание;
Волевая
саморегул
яция
Прогнозир
ование
уровня
усвоения
Оценка;
Коррекция
Адекватно
оценивать свое
поведение и
поведение
окружающих.
Ориентироваться на
становление
гуманистических
ценностей.
Формиро-вать
социально
-ориентированный взгляд
на мир.
Формировать
уважительное
отношение
К иному
мнению
и культуре
других
народов
53 54
хода”. Игровая практика.
ШАХМАТНАЯ КОМБИНАЦИЯ.
Матовые комбинации. Тема разрушения
королевского прикрытия. Дидактическое
задание “Объяви мат в два хода”. Игровая
практика.
2
55 56
ШАХМАТНАЯ КОМБИНАЦИЯ.
Матовые комбинации. Тема освобождения
пространства. Тема уничтожения защиты.
Тема “рентгена”. Дидактическое задание
“Объяви мат в два хода”. Игровая
практика.
2
57
ШАХМАТНАЯ КОМБИНАЦИЯ. Матовые
комбинации. Другие темы комбинаций и
сочетание
тематических
приемов.
Дидактическое задание “Объяви мат в два
хода”. Игровая практика
Комбинации, ведущие к
достижению материального перевеса. Тема
отвлечения. Тема завлечения.
Дидактическое задание “Выигрыш
материала”. Игровая практика.
1
60
Комбинации, ведущие к
достижению материального перевеса. Тема
уничтожения защиты. Тема связки.
Дидактическое задание “Выигрыш
материала”. Игровая практика.
1
61
Комбинации, ведущие к
достижению материального перевеса. Тема
освобождения пространства. Тема
перекрытия. Дидактическое задание
“Выигрыш материала”. Игровая практика.
1
58 59
2
доске,
в
шахматной
нотации;
различ
ать
диагональ,
вертикаль,
горизонталь;
сравнивать
между собой
предметы,
явления;
обобщать,
делать
несложные
выводы;
- уметь
проводить
элементарны
е
комбинации;
- уметь
планировать
нападение на
фигуры
противника,
организовать
защиту
своих фигур;
- уметь
Умение
Постановка
осознано
вопросов;
строить
Умение
речевое
выражать
высказыван свои мысли
ие в устной полно и
форме;
точно;
Выделение Разрешение
познавател
конфликтов.
ьной цели;
Управление
Выбор
действиями
наиболее
партнера(
эффективно
оценка,
го способа
коррекция
решения;
Целеполаг
ание;
Волевая
саморегул
яция
Прогнозир
ование
уровня
усвоения
Оценка;
Коррекция
Адекватно
оценивать свое
поведение и
поведение
окружающих.
Ориентироваться на
становление
гуманистических
ценностей.
Формиро-вать
социально
-ориентированный взгляд
на мир.
Формировать
уважительное
отношение
К иному
мнению
и культуре
других
народов
Комбинации, ведущие к
достижению материального перевеса. Тема
превращения пешки. Дидактическое
задание “Проведи пешку в ферзи”. Игровая
практика.
Комбинации, ведущие к
достижению материального перевеса.
Сочетание тактических приемов.
Дидактическое задание “Выигрыш
материала”. Игровая практика.
1
Комбинации для достижения
ничьей. Патовые комбинации.
Дидактическое задание “Сделай ничью”.
Игровая практика.
Комбинации для достижения
ничьей. Комбинации на вечный шах.
Дидактическое задание “Сделай ничью”.
Игровая практика.
Типичные комбинации в дебюте.
Дидактическое задание “Проведи
комбинацию”.
1
66
Типичные комбинации в дебюте
(более сложные примеры). Дидактическое
задание “Проведи комбинацию”. Игровая
практика.
1
67
ПОВТОРЕНИЕ ПРОГРАММНОГО
МАТЕРИАЛА.
1
62
63
64
65
1
1
ориентирова
ться
на
шахматной
доске,
в
шахматной
нотации;
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа