close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
ПРИНЯТА
на педагогическом совещании
протокол № от
20 г.
УТВЕРЖДЕНА
приказом № от
20 г.
заведующая МДОУ детский сад
х. Леоновка Валуйского района
Белгородской области
______________ Н.А. Посохова
муниципального дошкольного образовательного
учреждения
детский сад х. Леоновка
Валуйского района Белгородской области
2011– 2014 год
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
Содержание:
I часть. Обязательная часть программы
1 Раздел. Пояснительная записка.
1.1. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей.
1.2. Приоритетные направления деятельности ДОУ по реализации основной
общеобразовательной программы дошкольного образования.
1.3. Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
1.4. Особенности осуществления образовательного процесса.
1.5. Принципы и подходы к формированию основной общеобразовательной
программы учреждения.
2 Раздел. Организация режима пребывания детей в образовательном
учреждении.
2.1. Описание ежедневной организации жизни и деятельности детей в образовательном учреждении.
2.2. Проектирование воспитательно-образовательного процесса.
3 Раздел. Содержание, цели и задачи педагогической работы учреждения по: формированию физических, интеллектуальных и личностных
качеств детей в процессе освоения ими образовательных областей:
«Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация»,
«Труд»,
«Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка».
4 Раздел. Содержание коррекционной работы.
5 Раздел. Планируемый результат освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования
6 Раздел. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
II Часть. Региональный компонент
Приложения к основной общеобразовательной программе.
2
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
Обязательная часть Программы.
3
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
1 Раздел. Пояснительная записка
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад х.
Леоновка Валуйского района функционирует с 1986 года.
График работы: с 7.00 до 17.30, суббота, воскресенье - выходные дни.
В своей деятельности ДОУ опирается на:
 Закон Российской Федерации «Об образовании»,
 Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении (постановление Правительства РФ от 18 января 2012 г. Регистрационный N
22946);
 Приказы и распоряжения регионального и муниципального уровня;
 Конвенцию о правах ребенка;
 Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы (СанПиН
2.4.1.2660-10), утвержденные постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от « 22» июля 2010 г.
№
91;
 Устав муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области.
Основная общеобразовательная программа ДОУ :
• Учитывает потребности детского контингента ДОУ.
• Нацелена на достижение предполагаемого результата совместной деятельности ДОУ и семьи.
• Содержание воспитательно-образовательного процесса ориентировано
на социальный заказ.
• Учитывает культурно-образовательные особенности региона.
• Учитывает уровень квалификации педагога.
• Позволяет показать конкурентоспособность ДОУ.
• Является основой для разработки и совершенствования структуры
управления воспитательно-образовательным процессом в ДОУ.
1.1. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей.
В МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области принимаются дети в возрасте от 2 мес. до 7 лет при наличии соответствующих условий. Так как в детском саду нет необходимых условий для
приема детей раннего возраста, то принимаются дети в возрасте от 2 до 7
лет.
В детском саду функционируют 1 разновозрастная группа общеразвивающей направленности, возраст детей от 2 до 7 лет.
Списочный состав контингента детей в МДОУ составляет 6 детей. Разновозрастная группа поделена на две подгруппы: младшую и старшую.
4
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
Ранний возраст.
На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, что связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами; ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление. Развиваются
соотносящие и орудийные действия, что развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой
взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка.
В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи.
Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется
регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который
начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.
Интенсивно развивается активная речь детей. Речь становится средством
общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.
На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии;
петь. Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический
слух.
В раннем возрасте происходит интенсивное физическое развитие ребенка,
формирование функциональных систем детского организма. В этот период
увеличивается рост и вес ребенка.
Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает
складываться и произвольность поведения.
Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как
отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я.
Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может
продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.
Младший дошкольный возраст.
Младший возраст — важнейший период в развитии дошкольника, который характеризуется высокой интенсивностью физического и психического развития. В это время происходит переход ребенка к новым отношениям с
взрослыми, сверстниками, предметным миром.
В младшем дошкольном возрасте ребенку предоставляется больше самостоятельности и обогащения его деятельности новым содержанием.
5
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
Задача взрослого – поддержать стремление к самостоятельности, не погасить его критикой неумелых действий ребенка, не подорвать его веру в
собственные силы, высказывая нетерпение по поводу его медленных и неумелых действий.
Самостоятельность формируется у младшего дошкольника в совместной деятельности со взрослыми и непосредственно в личном опыте. В совместной деятельности воспитатель помогает ребенку освоить новые способы
и приемы действий, показывает пример поведения и отношения. Он постепенно расширяет область самостоятельных действий ребенка с учетом его
растущих возможностей и своей положительной оценкой усиливает стремление без помощи взрослого добиться лучшего результата. Под руководством
воспитателя дети успешно осваивают умения самообслуживания, культурногигиенические навыки, новые предметные и игровые действия. К концу четвертого года жизни младший дошкольник овладевает элементарной культурой поведения во время еды за столом и умывания.
Обязательное условие организации жизни в младших подгруппах воспитатель ежедневно общается с каждым ребенком — индивидуально или
в маленькой подгруппе детей (2—3 ребенка).
Под влиянием общения происходят большие изменения в развитии речи: значительно увеличивается запас слов, совершенствуется грамматический
строй речи, появляются элементарные высказывания об окружающем.
В младшем дошкольном возрасте начинает активно проявляться потребность в познавательном общении со взрослыми, о чем свидетельствуют
многочисленные вопросы, которые задают дети.
Особое внимание уделяется ознакомлению детей с разнообразными
способами обследования формы, цвета, величины и других признаков предметов, использованию сенсорных эталонов (круг, квадрат, треугольник).
Ребенок оказывается способным не только объединять предметы по
внешнему сходству (форма, цвет, величина), но и усваивать общепринятые
представления о группах предметов (одежда, посуда, игрушки).
У младших дошкольников возрастает целенаправленность действий.
В играх, в предметной и художественной деятельности воспитатель помогает
детям принимать цель и связывать результат с поставленной целью.
На четвертом году жизни развивается интерес к общению со сверстниками. Взаимоотношения между детьми возникают на основе интереса к
действиям с привлекательными предметами, игрушками. Эти действия постепенно приобретают совместный, взаимозависимый характер. Игра — любимая деятельность младших дошкольников. Задача воспитателя состоит в
том, чтобы сделать игру содержанием детской жизни. Игра и игровые приемы сопровождают дошкольников в течение всего времени пребывания в детском саду.
Младшие дошкольники — это в первую очередь «деятели», а не наблюдатели. Опыт активной разнообразной деятельности составляет важнейшее
условие их развития.
6
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
Пятый год жизни:
Возросли физические возможности детей. Дошкольники испытывают
острую потребность в движении. В этом возрасте особенно важно наладить
разумный двигательный режим, наполнить жизнь детей разнообразными подвижными играми, игровыми заданиями, танцевальными движениями под
музыку, хороводными играми.
Новые черты появляются в общении детей 4—5 лет с воспитателем.
Дошкольники охотно сотрудничают со взрослыми в практических делах
(совместные игры, трудовые поручения, уход за животными, растениями), но
наряду с этим все более активно стремятся к познавательному, интеллектуальному общению. В своих познавательных интересах ребенок начинает выходить за рамки конкретной ситуации. Развивающееся мышление ребенка,
способность устанавливать простейшие связи и отношения между объектами
пробуждают широкий интерес к окружающему миру.
Ребенок пятого года жизни отличается высокой активностью. Это
создает новые возможности для развития самостоятельности во всех сферах
его жизни. Развитию самостоятельности в познании способствует освоение
детьми системы разнообразных обследовательских действий, приемов простейшего анализа, сравнения, умения наблюдать.
Воспитателю необходимо уделить особое внимание на разный темп
развития у детей в этом возрасте: одни дольше сохраняют свойства, характерные для младшего возраста, перестройка их поведения и деятельности как
бы замедляется, другие, наоборот, взрослеют быстрее и начинают отчетливо
проявлять черты более старшей возрастной ступени.
У детей 4—5 лет ярко проявляется интерес к игре. Игра усложняется
по содержанию, количеству ролей и ролевых диалогов.
Игра продолжает оставаться основной формой организации их жизни.
Как и в младшем возрасте, воспитатель отдает предпочтение игровому построению всего образа жизни детей. Задача воспитателя — создать возможности для вариативной игровой деятельности через соответствующую предметноразвивающую среду.
Примечательной особенностью детей является фантазирование. Все
виды развивающих образовательных ситуаций проходят либо в форме игры,
либо составлены из игровых приемов и действий. В силу особенностей
наглядно-образного мышления среднего дошкольника предпочтение отдается наглядным, игровым и практическим методам, слова педагога сопровождаются разнообразными формами наглядности и практической деятельностью детей.
У детей этого возраста наблюдается пробуждение интереса к правилам поведения.
В этом возрасте идет активное развитие и созревание эмоциональной
сферы: чувства становятся более глубокими, устойчивыми; прежнее радостное чувство от общения с окружающими постепенно перерастает в более
7
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
сложное чувство симпатии, привязанности. Поддерживая их, воспитатель
специально создает ситуации, в которых дошкольники приобретают опыт
дружеского общения, внимания к окружающим.
Ранимость ребенка 4—5 лет — это не проявление его индивидуальности, а особенность возраста. Воспитателю необходимо быть очень
внимательным к своим словам, к интонации речи при контактах с ребенком и
оценке его действий. В первую очередь — подчеркивать успехи, достижения
и нацеливать на положительные действия.
На пятом году жизни дети проявляют интерес к вопросам пола, начинается осознание своей половой принадлежности. Дети отмечают внешнее
различие между мальчиками и девочками. Задачей воспитателя является постепенное формирование представлений о поведении мальчика или девочки,
их взаимоотношениях. Выполнение такой задачи успешно повлияет на интеллектуальное и моральное развитие ребенка.
Педагог развивает эстетические чувства детей.
Много внимания уделяется развитию творческих способностей детей
— в игре, в изобразительной, музыкальной, театрально-исполнительской деятельности. Внимательное, заботливое отношение воспитателя к детям, умение поддержать их познавательную активность и развить самостоятельность,
организация разнообразной деятельности составляют основу правильного
воспитания и полноценного развития детей в среднего возраста.
Шестой год жизни:
Старший дошкольный возраст играет особую роль в развитии ребенка:
в этот период жизни начинают формироваться новые психологические
механизмы деятельности и поведения.
Возраст 5—7 лет характеризуется активизацией ростового процесса.
Происходят большие изменения высшей нервной деятельности . В течение
шестого года жизни совершенствуются основные нервные процессы —
возбуждение и особенно торможение. Это благотворно сказывается на
возможностях саморегуляции. Эмоциональные реакции в этом возрасте
становятся более стабильными, уравновешенными. Ребенок не так быстро
утомляется, становится белее вынослив психически. Дети начинают чаще по
собственной инициативе воздерживаться от нежелательных действий. Но в
целом способность к произвольной регуляции своей активности все еще
выражена недостаточно и требует внимания взрослых.
Формируются социальные представления морального плана, старшие
дошкольники уже отличают
хорошие и плохие поступки, имеют
представление о добре и зле и могут привести соответствующие конкретные
примеры из личного опыта или литературы.
Расширяются интеллектуальные возможности детей, общий кругозор.
Интересы старших дошкольников постепенно выходят за рамки ближайшего
окружения детского сада и семьи. Детей привлекает широкий социальный и
природный мир, необычные события и факты.
8
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
В старшем дошкольном возрасте возрастают возможности памяти,
возникает намеренное запоминание в целях последующего воспроизведения
материала, более устойчивым становится внимание. Происходит развитие
всех познавательных психических процессов. У детей снижаются пороги
ощущений. Повышаются острота зрения и точность цветоразличения,
развивается фонематический и звуковысотный слух, значительно возрастает
точность оценок веса и пропорций предметов, систематизируются
представления у детей.
Продолжает совершенствоваться связная и монологическая речь.
Развивается продуктивное воображение, способность воспринимать и
воображать себе на основе словесного описания. Эти достижения находят
воплощение в детских играх, театральной деятельности, в рисунках, детских
рассказах. Рисование – любимое занятие дошкольников, ему они посвящают
много времени.
В общении со сверстниками преобладают однополые контакты. Дети
играют небольшими группами от двух до пяти человек. Дети становятся
избирательны во взаимоотношениях и общении. Определяются игровые
интересы и предпочтения мальчиков и девочек. Формируется поведение,
опосредованное образом другого человека. В результате взаимодействия и
сравнения своего поведения с поведением сверстника у ребенка появляется
возможность лучшего осознания самого себя, своего Я.
Более активно проявляется интерес к сотрудничеству, к совместному
решению общей задачи. Дети стремятся
Седьмой год жизни:
На седьмом году жизни происходят большие изменения в физическом,
познавательном, эмоциональном и социально-личностном развитии старших
дошкольников, формируется готовность к предстоящему школьному обучению.
Движения детей седьмого года жизни отличаются достаточной координированностью и точностью. Старшие дошкольники активно приобщаются к нормам здорового образа жизни. Повышается общая осведомленность
детей о здоровьесберегающем поведении.
Старший дошкольный возраст – время активного социального развития
детей. В этот период начинает складываться личность с ее основными компонентами. На протяжении дошкольного возраста ребенок проходит огромный путь развития – от отделения себя от взрослого («Я сам») до открытия
своей внутренней жизни, своих переживаний, самосознания.
Дети 6-7 лет перестают быть наивными и непосредственными, становятся более закрытыми для окружающих. Часто они пытаются скрыть свои
чувства, особенно в случае неудачи, обиды, боли. Причиной таких изменений
является дифференциация (разделение) в сознании ребенка его внутренней и
внешней жизни. В этом возрасте у старшего дошкольника формируются его
личные особенности, становятся более выраженными индивидуальные чер9
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
ты в поведении, более определенно проявляется характер. Все это необходимо учитывать в подходе к ребенку.
У детей развивается способность к соподчинению мотивов поступков,
к определенной произвольной регуляции своих действий. В поведении и взаимоотношениях наблюдаются волевые проявления. Формируется социальная
направленность поведения, достаточно устойчивая самооценка. Ближе к концу дошкольного возраста общение детей со взрослыми приобретает внеситуативно-личностную форму, максимально приспособленную к процессу познания ребенком самого себя и других людей. Углубляется интерес к внутреннему миру людей, особенностям их взаимоотношений.
На седьмом году жизни происходит дальнейшее развитие взаимоотношений детей со сверстниками. Дети предпочитают совместную деятельность
индивидуальной. Возрастает интерес к личности сверстника, устанавливаются отношения избирательной дружбы и устойчивой взаимной симпатии. В
процессе совместной деятельности дошкольники приобретают практику равноправного общения, опыт руководства и подчинения, учатся достигать взаимопонимания. Все это имеет большое значение для социального развития
детей и готовности к школьному обучению.
В старшем дошкольном возрасте значительно расширяется игровой
опыт детей. Детям становится доступна вся игровая палитра: сюжетноролевые, режиссерские, театрализованные игры, игры с готовым содержанием и правилами, игровое экспериментирование, конструктивно-строительные
и настольно-печатные игры, подвижные и музыкальные игры.
Изменяется статус дошкольника в детском саду – в общей семье воспитанников детского сада они становятся самыми старшими.
Высшей формой самостоятельности детей является творчество. Задача
воспитателя – развивать интерес к творчеству.
На седьмом году жизни расширяются возможности развития самостоятельной познавательной деятельности. Детям доступно многообразие способов познания: наблюдение и самонаблюдение, сенсорное обследование объектов, логические операции, простейшие измерения, экспериментирование с
природными и рукотворными объектами. Развиваются возможности памяти.
Увеличивается ее объем, произвольность запоминания информации.
Старшие дошкольники начинают проявлять интерес к будущему
школьному обучению. В этом возрасте перед воспитателем стоит задача становления основных компонентов школьной готовности: развития стремления
к школьному обучению, самостоятельности и инициативности, коммуникативных умений, познавательной активности и общего кругозора, воображения и творчества, социально-ценностных ориентаций, укрепления здоровья
будущих воспитанников.
10
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
Сведения о семьях воспитанников:
группа
Полная
семья
Неполная семья
Воспитывает
мать
Младшая
разновозрастная
Таблица №1
отец
Мать одиночка
Образование родителей
мать
отец
2
Ср. – 1
Ср. спец.- 1
Высшее -
Ср. –
Ср. спец.Высшее -2
4
Ср. – 2
Ср. спец.- 2
Высшее
Ср. –
Ср. спец.-4
Высшее
Ср. – 3
Ср. спец.- 3
Высшее -
Ср. –
Ср. спец.4
Высшее -2
подгруппа
Старшая
разновозрастная
подгруппа
Итого
6
В настоящее время семей группы риска в ДОУ нет, детей, находящихся под
опекой нет.
1.2. Приоритетные направления деятельности по реализации основной
общеобразовательной
программы дошкольного образования.
Направление деятельности МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области определяется на основании Типового положения о дошкольном образовательном учреждении, утверждённом Постановлением Правительства Российской Федерации от от 18 января 2012 г. Регистрационный N 22946 «Об утверждении нового Типового положения о дошкольном образовательном учреждении» в соответствии с видом учреждения:
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области:
Тип: дошкольное образовательное учреждение.
Вид: детский сад
Категория: третья
Приоритетными направлениями деятельности дошкольного образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы являются:

художественно – эстетическое;
11
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области

познавательно-речевое;

физическое

социально-личностное.
Художественно-эстетическое развитие :
- формирование эстетического отношения к миру и художественное развитие
ребенка средствами искусства;
- приобщение детей к высокохудожественной литературе;
- развитие художественных способностей ребенка (музыкальных, художественных, изобразительных) ;
- развитие детского творчества в различных видах детской деятельности
Познавательно-речевое развитие :
- развитие речи и форм речевого общения детей;
- обеспечение работы по подготовке к обучению грамоте;
- развитие устойчивого интереса к познанию окружающего мира;
- формирование у дошкольников умения выбирать необходимую информацию;
- формирование у дошкольников сенсорных, элементарных математических
представлений;
- формирование у дошкольников начал экологической культуры, осознанно
правильного отношения к явлениям, объектам живой и неживой природы;
- развитие у дошкольников конструктивного мышления через конструирование и моделирование
Физическое развитие:
- внедрение здоровьесберегающих технологий;
- совершенствование двигательных навыков дошкольников, развитие основных движений детей;
- воспитание потребности у дошкольников в физическом совершенствовании;
- формирование представлений у дошкольников о здоровом образе жизни
Социально-личное развитие:
- формирование навыков культуры общения и социализации в обществе;
- формирование качеств социальной зрелости личности, т. е. усвоение им
нравственных общечеловеческих, национальных традиций, гражданственности;
- формирование интереса к ознакомлению с культурными ценностями и историей родной страны, своего села.
1.3. Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования
Цель: создание условий для целостного и гармоничного развития
личности каждого ребёнка, формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность и
12
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
укрепление здоровья детей, коррекцию недостатков в физическом и (или)
психическом развитии.
Задачи:
1. Реализовать федеральные требования к образовательной программе
дошкольного образования.
2. Создать условия по обеспечению равных стартовых возможностей для
обучения детей в образовательных учреждениях, реализующих основную образовательную программу начального общего образования.
3. Создать условия для сохранения и укрепления здоровья детей за счёт
здоровьесберегающей организации образовательного процесса;
4. Обеспечить включенность ребёнка как субъекта деятельности в
образовательный процесс с опорой на его познавательные потребности, поисковую активность, самостоятельность, позитивное эмоциональное восприятие ситуации;
5. Обеспечить профессиональную компетентность педагога в овладении
комплексно-тематическим принципом организации образовательного процесса как условие реализации ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
6. Организовать полноценное взаимодействие педагога с родителями и
учреждениями социоокружения в режиме реального сотрудничества через
активное включение в деятельность дошкольного учреждения.
7. Способствовать модернизации пространственно-развивающей среды в
ДОУ, ориентированной на формирование здоровья и физического развития
ребенка, формирование интеллектуально-развитой, творческой личности ребёнка.
Задача развития у детей на основе разного образовательного содержания
эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к
проявлению гуманного отношения. Эта задача решается в программе через
усвоение детьми идеи единства всего живого и организацию социальноэмоционального опыта. Программа ориентирует воспитателя на ознакомление детей с миром людей и отношений, с доступными для их понимания переживаниями и проблемами людей (взрослых и сверстников), с их поступками, эмоциональными состояниями. Благодаря этому дети начинают понимать, какие действия и поступки приводят к одним и тем же переживаниям у
всех людей, независимо от возраста и пола. Они начинают осознавать смысл
социальных, культурных норм поведения и отношений людей в обществе.
Так постепенно формируются социально-ценностные ориентации детей, понятия о гуманном и негуманном поведении, умение замечать общность настроения природы и человека, сострадать человеку, животным, растениям,
желание участвовать в гуманистически направленной деятельности.
Задача способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитию умственных способностей и речи.
13
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
В соответствии с особенностями познавательной деятельности дошкольника программа обеспечивает главным образом развитие образных
форм познания мира — наглядно-образного мышления и воображения. Развитие характерной для дошкольников любознательности и познавательной
активности стимулируется благодаря насыщенности программы познавательными задачами, расширению круга объектов познания (люди и их отношения, город, страна, мир предметов и трудовая деятельность, природа, искусство и др.) и познавательных умений.
Содержание программы предусматривает последовательный переход
от представлений об отдельном объекте к выделению сущностных характеристик групп объектов, установлению связей и зависимостей между объектами и явлениями, формированию способов познания разных сфер жизни
(сенсорный анализ, построение и использование наглядных моделей и т.п.).
Это приводит к постепенному формированию целостной картины мира.
Итогом становится способность ребенка к самостоятельному решению
доступных познавательных задач, умение осознанно использовать разные
способы и приемы познания, интерес к экспериментированию, готовность к
логическому познанию, интеллектуальная готовность к школе.
Задача развития самостоятельности и творчества детей, обогащение опыта
самостоятельной деятельности, пробуждение творческой активности детей, стимулирование воображения.
Программа ориентирует на активное освоение разнообразных деятельностных
умений
(игровых,
коммуникативных,
художественноизобразительных, трудовых), на многообразие проявлений детского творчества в играх, ручном труде, конструировании, изобразительной и музыкальной деятельности, а также в математической, природоведческой, речевой
сферах.
Задача укрепления физического и психического здоровья ребенка, формирования основ безопасного поведения, двигательной и гигиенической культуры.
Программа предусматривает валеологическое просвещение дошкольников: развитие представлений о здоровом образе жизни, о важности гигиенической и двигательной культуры, о здоровье и средствах его укрепления, о
функционировании организма и правилах заботы о нем, знания о правилах
безопасного поведения и разумных действиях в непредвиденных ситуациях,
способах оказания элементарной помощи и самопомощи. Эти сведения становятся важным компонентом личностной культуры и социальной защищенности дошкольника.
Исходя из принципов гармоничности образования в основной общеобразовательной программе МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района
Белгородской области предусмотрено для органического вхождения ребенка
в современный мир широкое взаимодействие дошкольников с различными
сферами культуры: с изобразительным искусством и музыкой, детской литературой и родным языком, экологией, математикой, игрой и трудом. Широкое образовательное содержание становится основой для развития любо14
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
знательности, познавательных способностей, для удовлетворения индивидуальных склонностей и интересов, успешной социализации в современном
мире.
Содержание программы реализует принцип этнокультурной соотнесенности дошкольного образования : ребенок с детства приобщается к истокам народной культуры своей страны, так как уделяется большое внимание
произведениям устного народного творчества, народным хороводным играм,
музыке и танцам, декоративно-прикладному искусству России и Белгородской области. Программа предполагает осуществление образовательного
процесса на национально- культурных, демографических, климатических
особенностях нашей страны
Одновременно программа предполагает воспитание уважения к другим народам, интерес к мировому сообществу. В программе сделан акцент на
приобщении детей к добру, красоте, ненасилию, ибо важно, чтобы дошкольный возраст стал временем, когда у ребенка пробуждается чувство своей сопричастности к миру, желание совершать добрые поступки, участвовать в
охране окружающей среды.
В основу работы МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области заложены задачи, определенные Типовым положением о
дошкольном образовательном учреждении, среди которых ведущее место занимают вопросы, связанные с охраной жизни и здоровья детей .
Основываясь на принципах гуманистической педагогики и руководствуясь
примерной основной общеобразовательной программой «Детство» под редакцией В.И.Логиновой, Т.И.Бабаевой, реализуемой в детском саду педагог
считает главной целью всестороннее и гармоничное развитие личности ребенка-дошкольника, полноценное проживание детьми периода дошкольного
детства.
1.4. Особенности осуществления образовательного процесса (национально - культурные, демографические, климатические и другие)
Основная общеобразовательная программа МДОУ детский сад
х .Леоновка Валуйского района Белгородской области реализуется в организованных и самостоятельных формах обучения.
Педагогический процесс охватывает все основные направления развития ребенка, а также предусматривает систему мер по охране и укреплению
здоровья. Педагог создает во время непосредственно образовательной деятельности и в других формах обучения эмоционально-насыщенную атмосферу, наполняя их сказочными сюжетами и персонажами, импровизациями, что
позволяет преодолеть учебно-дисциплинарные приемы. Непосредственно
образовательная деятельность в основном проводится по подгруппам и индивидуально.
В МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области созданы благоприятные условия для обеспечения всестороннего развития личности ребенка, комфортности пребывания его в дошкольном учреждении. Село находится в отдаленности от районного центра, средней шко15
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
лы. Главная автомобильная дорога находится на расстоянии 2 км, поэтому
село не загрязненное, много зеленых насаждений. Достопримечательность
села - красивый искусственный водоём, который в этом году превратился в
уголок отдыха для взрослых и детей, где можно полюбоваться красотой водоёма, понаблюдать за его обитателями. Рядом с водоёмом разбит фруктовый
сад. На территории детского сада растет много деревьев и кустарников, неугодья постепенно засаживаются саженцами каштана, рябины, дуба. Коллектив сада участвует в губернаторской программе «Зеленая столица». Особенности нашей местности позволяют вести углубленную работу по экологической направленности. Так как село находится на границе с Украиной, то и
население Леоновки русско-украинское. С2009г в селе наблюдается демографический кризис: численность населения уменьшается в связи с переездом молодых семей в город. Работа дошкольного учреждения обеспечивает
каждой семье государственные гарантии доступности и равных возможностей для детей при поступлении их в школу и в полной мере отвечает запросам родителей.
Главным условием развития ребенка в образовательном процессе ДОУ является включение каждого воспитанника в деятельность с учетом его возможностей, интересов, способностей, «зоны ближайшего развития» и уровнем
потенциального развития, которого ребенок способен достигнуть под руководством взрослых и в сотрудничестве со сверстниками в созданном образовательном пространстве.
Образовательное пространство состоит из следующих компонентов:
- образовательный процесс;
- предметная – развивающая среда;
- взаимодействие участников педагогического процесса.
Образовательный процесс включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их
возрастных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-личностному, познавательно-речевому, художественно-эстетическому,
в которых умело сочетаются следующие функции:
• воспитательная - развитие ценностных отношений - развитие основ мировоззрения, формирование нравственности;
• образовательная (познавательная) - воспитание интереса к получению знаний, умений и навыков, которые будут выступать в качестве средств, способствующих развитию ребенка, т. е. способствующих развитию его новых качеств;
• развивающая - развитие познавательных и психических процессов и
свойств личности;
• коррекционная - организация работы по коррекции имеющихся недостатков физического и психического развития у детей;
• социализирующая - овладение детьми системой общественных отношений
и социально приемлемого поведения;
16
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
• оздоровительно-профилактическая (валеологическая) - приоритет культуры здоровья в соответствии с валеологическими критериями и нормами.
В детском саду определены основные подходы построения образовательного
процесса:
- приоритет ценностной составляющей в воспитании, приобщение к ценностям культуры родного края ;
-признание личностного начала в ребенке, признание его прав и свобод;
- признание мониторинга как достижения детей;
-учет влияния всех факторов социального развития (микрофакторы – ближайшее окружение; мезофакторы – этнокультурные условия; макрофакторы
– общество, государство и т. д.) ;
Содержание образовательной программы ДОУ направлено на изучение и
создание адекватных условий для развития различных сторон познания ребенком окружающего мира. Познание, осмысление, чувственное познание
духовных, социальных и природных явлений является основой приобщения
дошкольников к культурным ценностям. Задача педагога детского сада так
организовать образовательную работу, чтобы в каждом возрасте ребенку
предлагалось осваивать знания, умения и навыки (ЗУН, адекватные его возрасту, адекватные его интересам и направленности), что позволит соблюсти
существующий в дошкольном детстве принцип обучения, а именно: дошкольник учится в меру того, в меру чего программа педагога становится его
собственной программой (т. е. в меру того, что он в ней принимает, что ему
интересно). В этом принципиальное отличие обучения в дошкольном возрасте от обучения в младшем школьном возрасте. При этом ЗУНы в полном
смысле слова становятся средством развития ребенка, поскольку знания и
навыки, приобретенные ребенком в соответствии с его потребностями, являются для него осмысленными, и он их активно применяет в своей жизнедеятельности. Владение новыми ЗУНами позволяет ребенку осваивать новые
виды деятельностей и продвигаться вперед в той деятельности, которой он
уже занимается. Таким образом, ЗУНы становятся средством развития ребенка. А в результате детской самодеятельности, на выходе из дошкольного
возраста появляются новые качества необходимые для обучения в школе.
В основе организации образовательного процесса определен комплекснотематический принцип планирования с ведущей игровой деятельностью, а
решение программных задач осуществляется в разных формах совместной
деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей. Образовательный процесс строится на основе законодательнонормативных документов, оценки состояния здоровья детей, оценки зрительных нарушений, оценки речевых нарушений, системы психологопедагогических принципов, отражающих представление о самоценности дошкольного детства. Основной формой является игра и специфические виды
детской деятельности. Акцент делается на интеграцию образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд,
17
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка).
Основанием преемственности дошкольного и начального школьного образования являются ориентиры образовательного процесса на этапе дошкольного детства, а также исходные ориентиры начального общего образования.
Учебная деятельность осуществляется только в подгруппе 6-7 лет.
1.5. Принципы и подходы к формированию основной общеобразовательной программы учреждения.
В соответствии с положениями Закона Российской Федерации “Об образовании” основная общеобразовательная программа – это нормативноуправленческий документ дошкольного образовательного учреждения, характеризующий специфику содержания образования и особенности организации учебно-воспитательного процесса; определяющий организацию воспитательно – образовательного процесса (содержание, формы), обеспечивающий построение целостного педагогического процесса, направленного на
полноценное всестороннее развитие ребенка – физическое , социально – личностное, познавательно – речевое, художественно – эстетическое во взаимосвязи; реализующийся не только в процессе непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов с учетом приоритетности
видов детской деятельности в каждом возрастном периоде.
Основная общеобразовательная программа разработана для МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области, учитывает
потребности воспитанников, их родителей, общественности и социума.
Программа опирается на научные принципы ее построения:
1.Принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.
Программа сочетает принципы научной обоснованности и практической
применимости. Содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, имеет возможность реализации в массовой практике дошкольного образования .
Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности , т.
е. позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходимом и
достаточном материале, максимально приближается к разумному минимуму .
В ходе построения программы обеспечивается единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей
дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие
знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к
развитию детей дошкольного возраста.
2. Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с
возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и
возможностями образовательных областей;
3. Комплексно-тематический принцип построения образовательного
процесса, где предусматривается решение программных образовательных за18
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
дач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования, предполагается построение образовательного процесса на адекватных формах работы с детьми. Основной формой
работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности является игра.
4. Принцип гуманизации
- признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка;
- признание неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка;
- уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательного процесса
5. Принцип дифференциации и индивидуализации воспитания и
обучения обеспечивает развитие ребенка в соответствии с его склонностями,
интересами и возможностями через создание условий для воспитания и обучения каждого ребенка с учетом индивидуальных особенностей его развития:
- по уровню развития;
- состоянию здоровья (физического, психического);
- возрастным особенностям;
- интересам и творческому потенциалу;
- половому признаку.
6. Принцип непрерывности образования – связь всех ступенек дошкольного образования, начиная с раннего и младшего дошкольного возраста до подготовительной к школе группы. Приоритетом является обеспечение
к концу дошкольного детства такого уровня развития для каждого ребенка,
который позволит ему быть успешным при обучении по программам начальной школы.
7. Принцип преемственности – формирование у дошкольников качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью- любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности и др.
8. Принцип системности – определение целостной системы высокого
уровня: все компоненты программы взаимосвязаны и взаимозависимы.
Общеобразовательная программа базируется на
личностноориентированном подходе. Личностно-ориентированный подход предполагает не формирование личности с заданными свойствами, а создание условий
для полноценного проявления и развития личностных функций субъектов
образовательного процесса.
ЛИЧНОСТНЫЙ ПОДХОД (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Л.И. Божович,
Д.Б. Эльконин, А.В. Запорожец) к проблеме развития психики ребенка:
19
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
В дошкольном возрасте деятельность мотивируется в основном непосредственными мотивами. Предлагаемая ребенку деятельность должна быть для
него осмысленной, только в этом случае она будет оказывать на него развивающее воздействие.
Расширение возможностей развития психики ребенка-дошкольника за счет
максимального развития всех специфических детских видов деятельности, в
результате чего происходит не только интеллектуальное, но и личностное
развитие ребенка.
КАЧЕСТВЕННЫЙ ПОДХОД (Л.С. Выготский, Ж. Пиаже) к проблеме развития психики ребенка:
Психика ребенка обладает качественно другими характеристиками, чем
психика взрослого человека, и лишь в процессе онтогенетического развития
она начинает обладать характеристиками взрослого человека.
Дошкольник учится в меру того, в меру чего программа воспитателя становится его собственной программой: насколько ему интересно и понятно.
У дошкольников еще нет мотивов учения, позволяющих ему осмысленно
отнестись к учению как к самостоятельному занятию. Дошкольник наилучшим способом запоминает все то, что запоминается непосредственно, непреднамеренно: в игре, во время чтения книг, по ходу различных видов деятельности.
ВОЗРАСТНОЙ ПОДХОД (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, Л.И. Божович, А.В. Запорожец, Ж. Пиаже) к проблеме развития психики
ребенка:
Психическое развитие на каждом возрастном этапе подчиняется определенным возрастным закономерностям, а также имеет свою специфику, отличную
от другого возраста.
Для каждой психической функции есть свой сенситивный период (период
оптимального развития). В дошкольном возрасте доминирует развитие памяти. Запоминает то, что лежит в сфере его потребностей и интересов. Если
взрослый предлагает занятие, которое не отвечает интересам и потребностям
ребенка – не возникает мотивация.
КУЛЬТУРНО-ИСТОРИЧЕСКИЙ ПОДХОД (Л.С. Выготский) к развитию психики ребенка:
Развитие определяется как «… процесс формирования человека или личности, совершающийся путем возникновения на каждой ступени новых качеств, специфических для человека, подготовленных всем предшествующим
ходом развития».
Принципы:
- Принцип активности, инициативности и субъектности в развитии ребенка.
- Учет зоны ближайшего развития (сегодняшняя зона ближайшего развития
станет для ребенка уровнем его актуального развития).
- Среда является источником развития ребенка (одно и то же средовое воздействие по-разному сказывается на детях разного возраста в силу их различных возрастных особенностей).
20
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
- В качестве основных условий полноценного развития ребенка выступают:
общение между ребенком и взрослым и нормальное развитие (созревание и
функционирование) нервной системы ребенка.
ДЕЯТЕЛЬНЫЙ ПОДХОД (А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, А.В. Запорожец, В.В. Давыдов) к проблеме развития психики ребенка:
Деятельность рассматривается как движущая сила психического развития. В
каждом возрасте существует своя ведущая деятельность, внутри которой
возникают новые виды деятельности, развиваются (перестраиваются) психические процессы и возникают личностные новообразования.
Игра – ведущий вид деятельности ребенка-дошкольника!
В игре формируются универсальные генетические предпосылки учебной деятельности: символическая функция, воображение и фантазия, целеполагание,
умственный план действия, произвольность поведения и др.
2 Раздел.
Организация режима пребывания
детей в образовательном учреждении.
2.1. Особенности организации воспитательно-образовательного процесса.
1.1.Ежедневная организация жизни и деятельности детей в ДОУ
Режим работы детского сада 10,5 часов: с 7.00 до 17.30, в рамках пятидневной рабочей недели, суббота и воскресенье выходные дни.
Организация образовательного процесса разработана в соответствии с
примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «Детство» под редакцией В.И.Логиновой, Т.И.Бабаевой и требованиями СанПиНа, утвержденных постановлением Главного государственного
санитарного врача РФ от 22.07.2010 № 91.
МДОУ детский сад х. Леоновка работает по двум временным (сезонным) режимам: теплый и холодный период года.
Ежедневная организация жизни и деятельности детей осуществляется в
соответствии с Федеральными государственными требованиями.
При организации режима пребывания детей в образовательном учреждении учитываются:
- местные климатические и конкретные погодные условий. Так как
программа в качестве первоочередной ставит задачу сохранения здоровья де21
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
тей, предполагается приоритетное использование времени для пребывания
детей на свежем воздухе. В летний период непосредственно образовательная
деятельность полностью выносится на прогулку;
- обязательное сохранение в режиме дня не менее 1 - 1,5 часа на ведущую деятельность детей дошкольного возраста – свободную игру или другую самостоятельную деятельность;
- требования к сочетанию разных видов деятельности, к чередованию
спокойных занятий, требующих статических поз, с двигательными;
- динамика работоспособности детей в течение дня, недели, года.
Режим организации жизнедеятельности детского сада определен:

в соответствии с функциональными возможностями детей
разного возраста;

на основе соблюдения баланса между разными видами активности детей;

с учетом социального заказа родителей и нормативноправовых требований к организации режима деятельности ДОУ.
Расписание непосредственной образовательной деятельности (приложение №1 ), режим дня (приложение №2), гибкий режим (приложение 3) составлены в соответствии с Санитарно – эпидемиологическими требованиями к
устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях.
Режим дня строится в соответствии с моделью образовательной деятельности ДОУ, соответствует возрастным особенностям детей и способствует их
гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного
бодрствования детей 2 - 7 лет составляет 5,5 - 6 часов, обязательным является
сохранение в режиме дня 1-1,5 часов на свободную игру или другую самостоятельную деятельность. Ежедневная продолжительность прогулки детей
составляет не менее 4 - 4,5 часа. Прогулку организуют 2 раза в день: в
первую половину - до обеда и во вторую половину дня - после дневного сна
или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже минус 15ºС и
скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже минус 15º С и скорости
ветра более 15 м/с для детей до 4 лет, а для детей 5 - 7 лет при температуре
воздуха ниже минус 20º С и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки
с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение. Продолжительность дневного сна для детей 2-3 лет составляет не менее 3 часов, для
детей 3-7 лет - 2,0 - 2,5 часа. Самостоятельная деятельность детей 3 - 7 лет
(игры, личная гигиена) занимает в режиме дня не менее 3 - 4 часов.
В первой половине дня в подгруппе младшего возраста проводится
непосредственная образовательная деятельность не более двух раз в день, а
для старшего возраста - трех раз.
Продолжительность непосредственной образовательной деятельности
составляет:
22
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
1 младшая подгруппа (от 1,5 до 3 лет) – не более 8-10 минут;
2 младшая подгруппа (от 3 до 4 лет) – не более 15 минут;
Средняя подгруппа (от 4 до 5 лет) – не более 20 минут;
Старшая подгруппа (от 5 до 6 лет) – не более 25 минут;
подготовительная к школе подгруппа (от 6 до 7 лет) – не более 30 минут.
Перерыв составляет 10 минут.
Объем недельной образовательной нагрузки, для детей дошкольного
возраста НОД составляет: в 1младшей подгруппе (дети с 1,5 до3 лет) – 10 занятий, во 2 младшей подгруппе (дети четвертого года жизни) - 11, в средней
подгруппе (дети пятого года жизни) - 12, в старшей подгруппе (дети шестого
года жизни) - 15, в подготовительной (дети седьмого года жизни) - 17.
В середине НОД проводят физкультминутку. Непосредственная образовательная деятельность физкультурно-оздоровительного и эстетического
цикла занимают 50% общего времени реализуемой образовательной программы. В середине года (январь) для детей организуются недельные каникулы, во время которых проводится НОД только эстетическиоздоровительного цикла (музыкальные, спортивные, изобразительного искусства). В дни каникул и в летний период НОД не проводятся. Организуются спортивные и подвижные игры, спортивные праздники, экскурсии, а
также увеличивается продолжительность прогулок.
2.2. Проектирование воспитательно-образовательного процесса
Организация образовательного процесса строится в соответствии с
программой «Детство» под редакцией В.И. Логиновой, Т.И.Бабаевой, рекомендованной Министерством образования и науки РФ и требованиями СанПиНа, утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 22.07.2010 №91.
А также образовательный процесс в МДОУ детский сад х. Леоновка
регламентируется основной общеобразовательной программой ДОУ, годовым планом, расписанием непосредственно-образовательной деятельности.
Построение образовательного процесса предполагается на адекватных
возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.
Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению
Программы осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса – совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей.
Решение образовательных задач в рамках первой модели – совместной
деятельности взрослого и детей - осуществляется как в виде непосредственно образовательной деятельности (не сопряженной с одновременным выполнением педагогами функций по присмотру и уходу за детьми), так и в виде
образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов
(решение образовательных задач сопряжено с одновременным выполнением
23
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
функций по присмотру и уходу за детьми – утренним приемом детей, прогулкой, подготовкой ко сну, организацией питания и др.).
Объем самостоятельной деятельности, как свободной деятельности
воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей
образовательной среды по каждой образовательной области, не определяется. Общий объем самостоятельной деятельности детей соответствует требованиям действующих СанПиН (3-4 часа в день для обеих возрастных групп).
В течение двух недель в сентябре (до образовательной работы) и в конце апреля проводится комплексная психолого-педагогическая диагностика
как адекватная форма оценивания результатов освоения Программы детьми
дошкольного возраста.
Взаимодействие с семьями детей по реализации основной общей образовательной программы дошкольного образования осуществляется в различных формах взаимодействия. (приложение №3 )
Предметно-развивающая среда.
Среда является важным фактором воспитания и развития ребенка. В
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района разработана внутренняя
и внешняя современная организация предметно-развивающей среды.
Внутренняя и внешняя среда (микро- и макросреда) – безопасная, здоровьесберегающая, эстетически привлекательная и развивающая. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки обеспечивают максимальный для
каждого возраста развивающий эффект.
Пространство группы организовано в виде хорошо разграниченных зон:
«Центр врачебной практики», «Салон красоты», « Настольно-печатных игр»
уголок безопасности, уголок ряженья, уголок природы, уголок уединения,
книжные уголок и другие. Все уголки оснащены достаточным количеством
развивающих материалов. Все предметы доступны детям.
Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.
На территории детского сада имеются игровая площадка, спортивная
площадка, огород, фруктовый сад, альпийская горка, сухой водоем, этнографическая и метеорологическая площадки, познавательный уголок.
Подбор и расстановка кадров:
Реализация основной общеобразовательной программы в детском саду
осуществляется квалифицированным педагогом. Образовательный процесс
осуществляет 1 педагог, который имеет среднее специальное образование и
вторую квалификационную категорию. (Приложение №6)
Взаимодействие с социумом.
Ближайшее окружение МДОУ детский сад х. Леоновка – МОУ «Казначеевская СОШ», Леоновский сельский модельный ДК, ФАП с. Казначеевка.
Социальное партнёрство позволяет обогатить условия для освоения эстетической стороны окружающей действительности, создает благоприятные возможности для обогащения деятельности МДОУ, расширяет спектр возможностей по организации физкультурно-оздоровительной, художественно24
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
эстетической, социально - личностной работы, осуществлению сотрудничества с педагогическими коллективами, способствует созданию положительного имиджа детского сада среди жителей села и близлежащей территории.
Приложение №1
Взаимодействие с семьей
В современных условиях дошкольное образовательное учреждение является единственным общественным институтом, регулярно и неформально
взаимодействующим с семьей, то есть имеющим возможность оказывать на
неё определенное влияние.
В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:
 единый подход к процессу воспитания ребёнка;
 открытость дошкольного учреждения для родителей;
 взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
 уважение и доброжелательность друг к другу;
 дифференцированный подход к каждой семье;
 равно ответственность родителей и педагогов.
На сегодняшний день в ДОУ осуществляется интеграция общественного и семейного воспитания дошкольников со следующими категориями
родителей:
- с семьями воспитанников;
- с будущими родителями.
Приведя ребенка в детский сад, родители хотят, чтобы их детей не только
готовили к школе, но и обеспечивали широкий спектр знаний, развивали
умения, навыки общения, выявляли способности. Однако без тесного взаимодействия с семьей решить эти проблемы практически невозможно. Поэтому основной целью взаимодействия с родителями мы считаем:
• создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями детей, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение
компетентности родителей в области воспитания.
Задачи:
1) формирование психолого- педагогических знаний родителей;
2) приобщение родителей к участию в жизни ДОУ;
3) оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;
4) изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.
Система и содержание направлений работы с семьей по образовательным
областям.
25
3 Раздел: Содержание, цели и задачи педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных
и личностных качеств детей в процессе освоения ими
образовательных областей:
1. «Здоровье»
2. «Физическая культура»
3. «Социализация»
4. «Труд»
5. «Безопасность»
6. «Познание»
7. «Коммуникация»
8. «Художественное творчество»
9. «Музыка»
10. «Чтение художественной литературы»
Содержание образовательной области «Здоровье»
Цель: сохранить и укрепить здоровье детей, посещающих МДОУ детский сад с. Леоновка; повысить адаптационные возможности их организма к воздействию неблагоприятных экологических и социальных факторов.
Содержание образовательной области «Здоровье» направлено на достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья через решение следующих задач:
 сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
 воспитание культурно-гигиенических навыков;
формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Перечень программ, технология и методических пособий
по проблеме «Здоровье»
 Новикова И.М. «Формирование представлений о
здоровом образе жизни у дошкольников М.Мозаика
– Синтез 2009-2010г.
 Пензулаева Л.И. « Оздоровительная гимнасиика для
детей 3-7 лет М. Мозаика – Симнтез 2009-2010г.
 «Уроки Мойдодыра» Г. Зайцева, Акцидент 1996г.
 «Уроки этикета» С.А. Насокина акцидент 1996г.
 «Здоровьесберегающие технологии восптания в
детском саду» Т.С. Яковлева. М.-школьная –
ПРЕСС, 2006г.
 «Развивающая педагогика оздоровления» В.Т. Кудрявцев, Б.Б. Егоров 200г., М. Линка-ПРЕСС, 2000г.
 «Будь здоров дошкольник» Т.Э. Токаева
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Совместная деятельность взрослого и детей
Непосредственно организованная образовательная
деятельность
Коррекционноразвивающие занятия
психолога и логопеда.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
детей раннего возраста
Самостоятельная деятельность детей
Зрительная, дыхательная, Игровые действия, отражапальчиковая, энергетичеющие процессы умывания,
ская гимнастика, точечный одевания.
Игры – занятия по форми- массаж, массаж ушной раковины и стопы, закаливарованию культурногигиенических навыков и ние.
этикета.
Подвижные игры, работа в
уголке психологической
разгрузки. Сюжетноролевые игры (дом, день
рождения, накорми куклу),
Беседы Айболита.
Взаимодействие с родителями воспитанников
Практикум по освоению
точечного массажа. Игровые тренинги по развивающим играм. Консультации (индивидуальные и
групповые) по физическому и психическому
здоровью детей, школа
молодых родителей - «К
здоровой семье через детский сад».
28
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА детей
Совместная деятельность взрослого и детей
Непосредственно организо- Образовательная деятельность, осуванная образовательная дея- ществляемая в ходе режимных моментельность
тов
Театр ЗОЖ
Игры – занятия по формированию культурногигиенических навыков и
этикета.
Игры-занятия: «Уроки Айболита», «Уроки Мойдодыра»
Зрительная, дыхательная, просыпательная, пальчиковая, энергетическая
гимнастики. Точечный массаж, массаж ушной раковины и стопы, закаливание. Закаливание. Артикуляционная
гимнастика. Игры для снятия психомышечного эмоционального напряжения. Игры на развитие психических
процессов (мышление, памяти, воображения, внимания) Беседы о ЗОЖ.
4-го года жизни
Самостоятельная
деятельность детей
Взаимодействие с родителями
воспитанников
Самостоятельная
деятельность детей в центре
ФИЗО, игровые
действия, отражающие процессы
умывания, одевания.
Школа молодых родителей «К здоровой семье через детский сад», консультации (индивидуальные и групповые)
по физическому и психическому здоровью детей. Парная
гимнастика. Участие родителей в спортивных соревноваСюжетно-ролевые ниях, праздниках. Практикум
с родителями по освоению тоигры: («Дом»,
чечного массажа. Игровые
«Семья», «День
рождения» и т.п.) тренинги по развивающим играм.
29
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА детей
5-го года жизни
Совместная деятельность взрослого и детей
Самостоятельная
Непосредственно ор- Образовательная деятельность, осуществляемая деятельность детей
ганизо-ванная образов ходе режимных моментов
вательная деятельность
Игры-занятия по валеологии. Кукольный
театр ЗОЖ.
Игры – занятия по
формированию культурно-гигиенических
навыков и этикета.
Целевые экскурсии (например, в медицинский
кабинет детсада). Зрительная, дыхательная,
просыпательная, пальчиковая, энергетическая
гимнастики. Физкультминутки.
Точечный массаж, массаж, ушной раковины и
стопы. Подвижные игры. Коррекционная гимнастика. Игры для снятия психологического и
эмоционального напряжения Игры на развитие
психических процессов (мышления, памяти, воображения, внимания). Закаливание.
Сюжетноролевые игры.
Хороводные игры. Деятельность в центре
физической активности. Дидактические игры о ЗОЖ, по
валеологии.
Взаимодействие с родителями
воспитанников
Парная гимнастика. Практикум
с родителями по овладению
подвижными играми, по освоению различных видов массажа.
Игровые тренинги по развивающим играм. Консультации
(индивидуальные и групповые)
по физическому и психическому здоровью детей.
30
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА детей
6-го года жизни
Совместная деятельность взрослого и детей
Непосредственно орга- Образовательная деятельность, осуществляенизо-ванная образовамая в ходе режимных моментов
тельная деятельность
Самостоятельная
деятельность детей
Взаимодействие с родителями
воспитанников
Кукольный театр
ЗОЖ. Коррекционноразвивающие занятия
психолога и логопеда.
Игры – занятия по
формированию культурно-гигиенических
навыков и этикета.
Физкультурные занятия валеологического
содержания. Целевые
экскурсии. Игрызанятия по валеологии.
Релаксация, рефлексия своего
эмоционального
состояния. Деятельность детей в
центрах физической активности,
сюжетно-ролевые
игры.
Парная гимнастика. Практикум с родителями по освоению
различных видов массажа.
Зрительная, дыхательная, просыпательная,
пальчиковая, энергетическая, артикуляционная гимнастики. Физкультминутки. Закаливание. Точечный массаж. Игры для снятия
психологического и эмоционального напряжения. Игры на развитие психических процессов (мышление, памяти, воображения,
внимания). Игры по формированию культурно-гигиенических навыков. Оздоровительный бег. Сюжетно-ролевые игры («Дом»,
«День рождения»). Валеологический час
«Будьте здоровы»
Игровые тренинги по развивающим играм. Консультации
(индивидуальные и групповые)
по физическому и психическому здоровью детей.
Участие в спектаклях театра
ЗОЖ.
31
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА детей
Совместная деятельность взрослого и детей
Непосредственно
организованная образовательная деятельность
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе
режимных моментов
Занятия по валеологии. Кукольный
театр ЗОЖ. Коррекционноразвивающие занятия психолога и логопеда. Физкультурные занятия валеологического содержания.
Гимнастика: энергетическая, зрительная, пальчиковая,
дыхательная, просыпательная, коррекционная. Физкультминутки. Закаливание. Точечный массаж, массаж ушной
раковины, стопы. Оздоровительный бег.
Валеологический час «Будьте здоровы».
Подвижные игры.
Игры для снятия психологического и эмоционального
напряжения.
Игры на развитие психических процессов (мышления,
памяти, воображения, внимания).
Игровые ситуации по формированию культурногигиенических навыков и этикета.
Настольно-печатные игры по формированию этикета.
Сюжетно-ролевые игры по формированию этикета типа
«Дом», День рождения», «Накорми куклу Машу». Беседы
о ЗОЖ. Целевые экскурсии (пищеблок, медкабинет).
7-го года жизни
Самостоятельная
деятельность детей
Рефлексия своего
эмоционального
состояния. Релаксация в уголках
психологической
разгрузки.
Настольнопечатные игры.
Деятельность детей в центрах физической активности.
Взаимодействие с родителями воспитанников
Парная гимнастика.
Практикум с родителями
по освоению различных
видов гимнастик, массажа.
Игровые тренинги по
развивающим играм.
Консультации (индивидуальные и групповые)
по физическому и психическому здоровью детей.
Хороводные, сюУчастие в спектаклях
жетно-ролевые иг- театра ЗОЖ.
ры.
32
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
Содержание образовательной области «Физическая культура»
Содержание образовательной области «Физическое развитие» направлено на достижение целей формирования у
детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через
решение следующих специфических задач:

развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

формирование у детей потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
Задачи по физическому развитию решаются через:
- реализацию примерной основной общеобразовательной программы «Детство» (под ред. В.И. Логиновой,
Т.И.Бабаевой).
- НОД по физическому развитию детей, беседы, игры, с целью воспитания у детей чувства ответственности
за свое здоровье, спортивные праздники, соревнования.
- физкультурные мероприятия в режиме дня (утренний прием и гимнастика на улице в теплый период).
Перечень программ , технологий и методических пособий -Программа «Детство» под редакцией В.Ию. Логинова, Т.И.
Бабаева, А.Г. Гогобидзе, З.А. Михайлова, ; Детство-ПРЕСС
2011г.
-Методические советы к программе «Детство» под редакцией
Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой, М.Детство-ПРЕСС 2010г.
-«Будь здоров дошкольник» Т.Э. Токаева г. Пермь – 2002г.
-План программа педагогического процесса в детском саду
под редакцией З.А. Михайловой, М. Дектство-ПРЕСС –
2010г.
-Двигательная активность в д-саду М.А. Рунова, М.М: Мазаика-синтез 2000г.
33
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
-«Мир движений мальчиков и девочек» Филиппова С.О
- Детсво – ПРЕСС - 2001г
- «Физкультура – это радость1» Спортивные игры нестандартным оборудованием. Л.Н. Сивачева
- Детство-ПРЕСС, 2011г.
-«Парная гимнастика для дошкольника и их родителей» Т.Э.
Токаева; г. Пермь – 2002г.
«Азбука здоровья». Т.Э. Токаева
- «Мир физической культуры и здоровья» Т.Э. Токаева г.
Пермь – 2002г.
-Физкультурные праздники в д/саду В.Н. Шебеко, Н.Н. Ермак, М: Просвещение,2003г.
-Подвижные игры и тренировочные упражнения для деьей 57 лет, Л.И. Пензулаева. М.Владос,2002г.
34
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА детей
Совместная деятельность взрослого и детей
НОД
Игры-занятия по физкультуре– 2 раза в неделю.
Физкультурный досуг – 1 раз
в месяц.
раннего возраста
Самостоятельная деятельность детей
Взаимодействие с родителями воспитанников
Утренняя гимнастика, пальчиковая, просыпательная, физкультминутки.
Подвижные игры.
В процессе прогулок индивидуальная работа по овладению основными движениями.
Хороводные игры
Участие родителей в
проведении прогулки и
утренней гимнастики.
Практикум по овладению подвижными играми. Участие родителей в
физкультурных досугах..
Образовательная деятельность,
осуществляемая в ходе режимных
моментов
Подвижные игры.
Воспроизведение ранее
освоенных движений.
35
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА детей
Совместная деятельность взрослого и детей
Непосредственно организованная образовательная деятельность
Образовательная деятельность,
осуществляемая в ходе режимных
моментов
Игры-занятия по физкультуре– 3 раза в неделю.
Просыпательная, утренняя, пальчиковая, энергетическая гимнастики, физкультминутки. В процессе
прогулок индивидуальная работа
по овладению основными движениями.
Подвижные игры.
Праздник или физкультурный
досуг – 1 раз в месяц.
4-го года жизни
Самостоятельная деятельность детей
Взаимодействие с родителями воспитанников
Подвижные игры.
Лыжные походы. Участие родителей в спортивных праздниках.
Практикум по освоению
подвижных игр.
Рассматривание тематических альбомов, настольные игры. Самостоятельная деятельность детей в
центрах физической культуры. Хороводные игры.
Спортивные игры и
упражнения на прогулке.
Катание на санках, велосипедах, самокатах и.т.д.
Ходьба на лыжах.
36
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА детей
Совместная деятельность взрослого и детей
Непосредственно организованная образовательная деятельность
Игры-занятия по физкультуре– 3 раза в неделю.
5-го года жизни
Самостоятельная деятельность детей
Взаимодействие с родителями воспитанников
Подвижные игры.
Настольно печатные игры.
Рассматривание альбомов и иллюстраций.
Спортивные игры и
упражнения на прогулке.
Катание на велосипеде,
самокатах, лыжах.
Лыжные походы.
Парная гимнастика.
Участие родителей в
спортивных соревнованиях, праздниках, проведение утренней гимнастики.
Образовательная деятельность,
осуществляемая в ходе режимных
моментов
Просыпательная, утренняя, пальчиковая, гимнастики, физкультмиПраздник или физкультурный нутки. В процессе прогулок индивидуальная работа по овладению
досуг – 1 раз в месяц.
основных движений.
Подвижные игры (на овладение,
закрепления основных видов движения и основных физических качеств).
Деятельность детей в центрах физической активности на минитренажерах.
Музыкальная ритмика.
Беседы о видах спорта, спортивных играх, спортсменах.
37
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА детей
6-го года жизни
Совместная деятельность взрослого и детей
Непосредственно организоОбразовательная деятельность, осуванная образовательная деяществляемая в ходе режимных мотельность
ментов
Самостоятельная деятельность детей
Взаимодействие с родителями воспитанников
В ходе прогулок индивидуальная
работа по овладению основными
движениями.
Спортивные игры и игры- эстафеты
на овладение и закрепление основных движений.
Оздоровительный бег. Беседы о
разных видах спорта, спортсменах.
Утренняя, просыпательная гимнастика, энергетическая, пальчиковая,
физкультминутки.
Подвижные игры, рассматривание тематических альбомов о физкультуре и спорте.
Спортивные игры и
упражнения на прогулке
(катание на велосипеде,
самокатах, лыжах).
Музыкальная ритмика.
Туристические походы,
лыжные походы.
Парная гимнастика с
родителями.
Участие родителей в соревнованиях, праздниках.
Практикум по овладению подвижными играми.
Игры-занятия по физкультуре– 3 раза в неделю.
Праздник или физкультурный досуг – 1 раз в месяц.
38
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА детей
Совместная деятельность взрослого и детей
Непосредственно организованная образовательная деятельность
Игры-занятия по физкультуре– 3 раза в неделю.
Праздник или физкультурный досуг – 1 раз в месяц.
Образовательная деятельность,
осуществляемая в ходе режимных
моментов
Утренние гимнастика, просыпательная, пальчиковая. Физкультминутки.
В процессе прогулок индивидуальная работа по овладению основными движениями.
Спортивные игры и эстафеты.
Подвижные игры на овладение и
закрепление основных движений и
силовых качеств.
Оздоровительный бег.
Беседа о различных видах спорта.
Настольно-печатные игры о спорте,
спортсменах края.
Музыкально-ритмическая гимнастика.
7-го года жизни
Самостоятельная деятельность детей
Взаимодействие с родителями воспитанников
Подвижные игры.
Рассматривание тематических альбомов и
настольно-печатные игры.
Деятельность детей в
центре физкультуры и
спорта.
Спортивные игры и
упражнения на прогулке.
Катание на велосипеде,
самокате, лыжах.
Музыкальная ритмика.
Туристические походы,
лыжные походы.
Парная гимнастика с
родителями.
Участие родителей в
соревнованиях, праздниках и проведении
утренних гимнастик.
Практикум по овладению подвижными играми.
39
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
Содержание образовательной области «Социализация»
Содержание образовательной области «Социализация» направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:
 развитие игровой деятельности детей;
 приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
 формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
Социальный опыт приобретается ребенком в общении и зависит от разнообразия социальных отношений, которые
ему предоставляются ближайшим окружением. Развивающая среда без активной позиции взрослого, направленной на
трансляцию культурных форм взаимоотношений в человеческом обществе, социального опыта не несет. Усвоение ребенком общечеловеческого опыта, накопленного предшествующими поколениями, происходит только в совместной деятельности и общении с другими людьми. Именно так ребенок овладевает речью, новыми знаниями и умениями; у него
формируются собственные убеждения, духовные ценности и потребности, закладывается характер.
Основные принципы организации процесса социального воспитания

индивидуальная помощь в ликвидации конфликтных и критических ситуаций в социальном взаимодействии личности, ценностном становлении ее жизненных отношений;

воспитание в человеке способностей и потребностей открывать и творить самого себя в основных
формах человеческой деятельности;

развитие способности познавать себя в единстве с миром, в диалоге с ним;

развитие способности самоопределения, самоактуализации на основе воспроизведения, освоения, присвоения культурного опыта саморазвития человечества;

становление потребности и способности общения с миром на основе гуманистических ценностей и
идеалов, прав свободного человека.
40
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
Работа в данной области строится на основе практических видов деятельности, доступных ребенку. В результате совершения их дети познают свойства и отношения объектов, чисел, величины и их характерные особенности,
многообразие геометрических форм.
Все содержание данной области условно объединяется вокруг основных блоков:
«Познание» (помощь дошкольникам в освоении разнообразных доступных способов познания окружающего
мира (сравнение, элементарный анализ, обобщение и др.), развитии их познавательной активности, познавательных
интересов);
«Гуманное отношение» (ориентация детей на доброжелательное, бережное, заботливое отношение к миру,
развитие гуманных чувств и отношения к окружающему миру).
Перечень программ , технологий и пособий
Альтшуллер Г.С. Система ТРИЗ.
Шустерман М. Коллективная игра и занятия.
Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1991.
Смирнова Е.О., Богуславская З.М. Развивающие игры для детей. – М.:
Просвещение, 1991.
Михайленко И.Я., Короткова Н.А. Игра с правилами в дошкольном
возрасте. – М.: Сфера, 2008.
Михайленко И.Я., Короткова Н.А. Как играть с ребенком? – М.: Сфера, 2008.
1. Белая К.Ю., Кондрыкинская Л.А. Патриотическое воспитание. (Учебно-методическое пособие). – М.: Элти-Кудиц, 2002.
2. Буре Р. Воспитание у дошкольников социальных норм поведения в деятельности на занятиях. Социальное развитие ребенка: Спецкурс. / Под
ред. О.Л. Зверевой. – М., 2004.
3. Буре Р. Основные положения программы воспитания гуманных чувств
и отношений у дошкольников. Дошкольное образование: история, тради41
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
ции, проблемы и перспективы развития. Сборник научных трудов. – М.,
1997.
4. Буре Р., Островская Л. Воспитатель и дети. – М., 1979.
5. Козлова С.А. «Я – человек». Программа социального развития ребенка.
– М.: Школьная Пресса, 2003.
6. Кондрыкинская Л.А. Занятия по патриотическому воспитанию в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2010.
7. Кондрыкинская Л.А., Вострухина Т.Н. Дошкольникам о защитниках
Отечества. – М.: ТЦ Сфера, 2005.
8. Рылеева Е.В. «Открой себя». Программа развития самосознания дошкольников в речевой активности. – М.: Гном-Пресс, 1999.
9. Азбука общения. Развитие личности ребенка, навыков общения со
взрослыми и сверстниками (для детей от 3 до 6 лет)» Л.М. Шипицина,
О.В. Защиринская, А.П. Воронова, Т.А. Нилова. – СПб.: «Детство –
Пресс». 2003.
10. Тематический словарь в картинках. Блоки с 1 по 10. – М.: Школьная
Пресса, 2005.
Пособия по игровой деятельности:
1. Арнаутова Е.П. Опрос как метод изучения семейного воспитания дошкольников. – М.: ДОМ, 2007.
2. Доронова Т., Доронов Е. Развитие детей в театрализованной деятельности: Пособие для воспитателей. – М., 1997.
3. Михайлова З. Игровые задачи для дошкольников. – СПб., 1996.
4. Николаева С. Игра и экологическое воспитание. // Дошкольное воспитание. – 1994. - № 12. – С. 37.
5. Николаева С. Место игры в экологическом воспитании. – М., 1996.
6. Новоселова С. Развивающая предметная среда. Методические рекомендации. – М.: ДОМ Центр инноваций в педагогике, 1995.
42
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА детей
Совместная деятельность взрослого и детей
Непосредственно
организованная образовательная деятельность
Игры-занятия по
социальному миру.
раннего возраста
Самостоятельная деятельность детей
Взаимодействие с родителями воспитанников
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе
режимных моментов
Экскурсии «Мой дом», «Мой дет1. Имитационные иг1. Проектная деятельность.
ский сад».Этические беседы, сюжетры.
2. Подготовка и организация празднино-ролевые подвижные игры. Рас2. Сюжетно-ролевые
ков.
сматривание тематических альбомов. игры.
3. Тренинги-практикумы по игре.
Социально-игровые ситуации. Чте3. Игры с игрушками и 4. Изготовление совместных атрибутов
ние художественной литературы.
Рассматривание картин. Хороводные предметами.
и декораций.
игры.
5. Организация выставки: «Во что играКоммуникативные игры.
ли наши мамы, папы, бабушки».
43
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА детей
Совместная деятельность взрослого и детей
Непосредственно организованная образовательная деятельность
1. Игры-занятия по
«Азбуке общения».
2. Игры-занятия по
социальному миру.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе
Самостоятельная деятельность детей
4-го года жизни
Взаимодействие с родителями воспитанников
режимных моментов
1. Театрализо1. Этические беседы. Сюжетноролевые, подвижные игры. рассмат- ванные игры
2. Игры драмаривание тематических альбомов,
тизации
сюжетных картинок. Социально3. Имитационигровые ситуации. Чтение художественной литературы. Рассматрива- ные игры.
ние картин, скульптур. Хороводные
игры. Коммуникативные игры. Педагогические проекты: «Наша дружная семья».
1.Тренинги, практикумы по игре.
2.Изготовление атрибутов и декораций.
3.Праздники с родителями.
4.Проектная деятельность: газеты, праздники, конкурсы семейного творчества и
т.д.
5.Подготовка и участие родителей к детским праздникам.
6.Лента роста ребенка.
7.Организация выставки : «Во что играли
наши мамы, папы, бабушки».
44
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА 5-го
Совместная деятельность взрослого и детей
Непосредственно организоОбразовательная деятельность, осуванная образовательная дея- ществляемая в ходе режимных моментельность
тов


Игры-занятия по «Азбуке Этические беседы.
Сюжетно ролевые игры, подвижные,
общения».
театрализованные, дидактические игры.
Игры-занятия по краеве- Изготовление атрибутов к играм.
дению и разделу «Со- Народные подвижные игры.
циальный мир».
Социально-игровые ситуации.
Чтение художественной литературы
этического содержания.
Хороводы, коммуникативные игры.
Педагогические проекты: «Наша
дружная семья», «Мое село»
года жизни
Самостоятельная
деятельность детей
Взаимодействие с родителями воспитанников
Подвижные, театрализованные, дидактические игры.
Рассматривание
тематических
альбомов,
сюжетных
картинок.
Игровые тренинги, практикумы.
Совместное изготовление
атрибутов, декораций.
Праздники, выпуск газет.
Проектная деятельность с
родителями, семейные
праздники, гербы, конкурсы семейного творчества и
т.д.
Подготовка и участие родителей к праздникам.
Организация выставки: «Во
что играли наши мамы, папы».


45
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА детей 6-го
Совместная деятельность взрослого и детей
Непосредственно организован- Образовательная деятельность, осуществная образовательная деятельляемая в ходе режимных моментов
ность
Занятие «Общение»
Этические беседы.
Познавательные занятия по
Сюжетно ролевые игры, подвижные, театкраеведению и социальному
рализованные, дидактические, коммуникамиру (образ «Я», семья, деттивные игры.
ский сад, страна, наша армия,
Изготовление атрибутов к играм.
наша планета).
Подвижные игры .
Социально игровые ситуации.
Чтение художественной литературы этического характера.
Проведение дней доброты, вежливости.
Проектная деятельность: «Наша дружная
семья», «Детский сад»
Составление правил поведения (схемы).
Дни воинской славы.
День села.
Рассматривание флага, герба России.
Изучение карты.
года жизни
Самостоятель- Взаимодействие с родитеная деятельность
лями воспитанников
детей
Игры .
Рассматривание
тематических
альбомов
Тренинги, практикумы по
разным видам игр.
Совместное изготовление
пособий, декораций, атрибутов. Праздники.
Проектная деятельность:
семейный опыт, конкурс
семейного творчества,
выпуск газет.
Подготовка к организации
праздников.
Встречи с ветеранами
(близкие родственники).
Лента развития ребенка.
Организация выставки
«Во что играли наши мамы, папы».
46
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА детей
Совместная деятельность взрослого и детей
НОД
Занятие «Общение»
Познавательные занятия
по краеведению и социальный мир (образ «Я»,
семья, детский сад, страна, наша армия, наша
планета).
Викторины, беседы.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Этические беседы.
Сюжетно ролевые игры, подвижные, театрализованные, дидактические, коммуникативные игры.
Изготовление атрибутов к играм.
Подвижные игры
Социально игровые ситуации.
Чтение художественной литературы.
Проведение дней доброты, вежливости.
Проектная деятельность: «Наша дружная семья», «Детский сад», «Моя малая Родина» и
т.д.
Составление правил поведения в помещении, на участке.
Дни воинской славы, памятные даты страны.
Государственные праздники: день независимости России (флаги, герб, гимн.)
Изучение карты, составление карты страны,
Оформление ленты развития человека.
Участие в миролюбивых социальных акциях
7-го года жизни
Самостоятельная дея- Взаимодействие с ротельность детей
дителями воспитанников
Изготовление атрибутов к играм.
Все виды игр (сюжетно-ролевые, подвижные, театрализованные, дидактические).
Рассматривание тематических альбомов.
Настольно-печатные
игры по знакомству
с расами, разными
народами.
Изучение карты, глобуса.
Проектная деятельность.
Игровые тренинги,
практикумы по разным видам игр.
Совместное изготовление атрибутов, декораций.
Совместные праздники с папами и мамами.
Проектная деятельность с родителями,
семейные праздники,
гербы, конкурсы семейного творчества и
т.д.
Подготовка и участие
родителей к праздникам.
Экскурсии ,Встреча с
ветеранами (близкие
47
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
типа: «Дружат дети всей земли», «Сохраним
все живое на земле».
родственники детей).
Оформление портфолио ленты развития
ребенка.
Содержание образовательной области «Труд»
Содержание образовательной области «Труд» направлено на достижение цели формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач:
- развитие трудовой деятельности;
- воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
- формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Трудовое воспитание в программе является обязательным компонентом развития базовых и творческих способностей ребенка, важнейшим средством формирования культуры межличностных отношений. В процессе трудового воспитания ставится задача постепенного развития у детей (с учетом возрастных возможностей и половых особенностей) интереса к труду взрослых, воспитания желания трудиться, навыков элементарной трудовой деятельности, трудолюбия.
В соответствии с программой трудовое воспитание, включая его основные виды: самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд и труд в природе, систематически осуществляется с двух лет (с первой младшей группы).
Через основные формы организации труда детей - поручения, дежурства, коллективный труд решаются вопросы
воспитания трудолюбия у детей.
Эти же задачи решаются через ознакомление детей с трудом взрослых и через непосредственное участие детей в
посильной трудовой деятельности в детском саду и дома. При этом особенно подчеркивается роль ознакомления с общественной направленностью труда, его социальной значимостью, формируется уважительное отношение к людям труда.
В каждой группе определены виды и содержание трудовой деятельности детей, задачи, которые решаются в процессе детского труда. Постепенно от группы к группе задачи трудового воспитания усложняются и расширяются. Начиная со второй младшей группы, в разделе «Труд в природе» выделяется подраздел «Работа в уголке природы», Воспита48
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
телями в работе с детьми по трудовому воспитанию и самостоятельной деятельности используется разнообразный материал:
- природный, бросовый;
- развивающие, дидактические, сюжетно-ролевые игры;
- материал для развития мелкой моторики рук;
- различные конструкторы;
1. Трудовое воспитание в детском саду. Программа и методические рекоПеречень программ, техмендации для работы с детьми 2-7 лет./, Л.В.Куцакова, Л.Ю.Павлова. СПб.:
нологий и пособий
Детство-Пресс, 2005
2. Дошкольник и рукотворный мир. Пед.технология. / М.В.Крулехт. – СПб.:
Детство-Пресс, 2003.
3. «Начинающий волшебник», адаптированная программа, составитель С.И.Чернова. Салехард, 2009.
4. Валеология. Составитель С.Н.Набокова (адаптированная программа).
2009.
1. Нравственно- трудовое воспитание детей в детском саду. / Под редакцией
Р.С. Буре. – М.: Просвещение,1987.
2 Воспитатель и дети. Учебное пособие. Глава « Растим самостоятельных и
инициативных». / Р.С. Буре, Л.Ф. Островская. – М.: Ювента, 2001.
3. Нравственно-трудовое воспитание ребёнка- дошкольника. Пособие для педагогов. / Л.В.Куцакова. – М.: Владос, 2003.
4. Экономическое воспитание дошкольников. Учебно-методическое пособие./
А.Д.Шатова. – М: Пед. общество России, 2005.
5. Культура поведения за столом. Глава «Мы с Вовой дежурим по столовой». /
В.Г. Алямовская, К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина и др.- М.: Ижица, 2004.
6. Трудовое воспитание детей. Учебное пособие. / В.И. Логинова. – Ленинград, 1974.
7. Конструирование и ручной труд в детском саду. Пособие для воспитателей /
49
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
Л.В. Куцакова. – М: Просвещение, 1990.
8.Беседы с дошкольниками о профессиях. / Т.В. Потапова – М: Сфера,2005.
(Серия «Вместе с дошкольниками»).
9. Рукотворный мир. Сценарии игр-занятий для дошкольников. / О.В.Дыбина.
– М: Сфера, 2001.
МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Совместная деятельность взрослого и детей
НОД
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Игры- занятия по ознакомлению с профессиями
Беседа о труде взрослых.
Рассказы работников детского сада о
своей профессии
Наблюдения за трудом взрослых.
Выполнение детьми отдельных трудовых поручений
Рассматривание тематических альбомов (профессии ).
детей раннего возраста
Самостоятельная деятельность детей
Взаимодействие с родителями воспитанников
Сюжетно- ролевые игры. Оформление альбомов,
Рассматривание темати- тематических папок.
ческих альбомов.
Субботники по благоустройству участка и
группы.
50
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА детей
Совместная деятельность взрослого и детей
Непосредственно организованная образовательная
деятельность
Игры- занятия по ознакомлению с профессиями
 Беседа о труде взрослых.
Самостоятельная деятельность детей
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов







Выполнение детьми отдельных трудовых поручений
Рассказы работников детского сада о
своей профессии
Наблюдения за трудом взрослых.
Рассматривание тематических альбомов (профессии).
Разучивание стихов (профессии).
Сюжетно- ролевые игры.
4-го года жизни


Сюжетно-ролевые игры.
Рассматривание тематических альбомов (профессии).
Взаимодействие с родителями воспитанников



Оформление альбомов
(профессии).
Субботники по благоустройству участка и
группы.
Выставки: «Мастерим
вместе с папой», «У мамы
руки золотые..»
51
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА детей
Совместная деятельность взрослого и детей
Непосредственно оргаОбразовательная деятельность, осуществляенизованная образовамая в ходе режимных моментов
тельная деятельность
 Игры-занятия
по ознакомлению с профессиями
 Беседы по ознакомлению с трудом взрослых
Дежурства в столовой, на занятиях и в уголке
природы,
 Ремонт книг, игрушек,
 Трудовые поручения на участке,
 Работа с тканью,
 Поделка игрушек из природного материала,
 Рассматривание тематических альбомов (профессии, инструменты, результаты труда).
 Беседы о разных профессиях.
 Дидактические игры,
 Разучивание стихов и пословиц о труде,
 Сюжетно- ролевые игры отражающие труд,
 Изготовление атрибутов для сюжетно- ролевых игр,
 Изготовление сувениров-подарков,
 Целевые экскурсии,
 Настольно печатные игры,
 Посадка лука, растений,
 Работа на огороде, в цветнике.
 Рассказы работников детского сада о своей

5-го года жизни
Самостоятельная деятельность детей
Сюжетно- ролевые игры.
 Настольно- печатные
игры.
 Самообслуживание.
 Изготовление игрушек
из природного материала.
 Рассматривание тематических альбомов.

Взаимодействие с родителями воспитанников
Обмен опытом между
родителями по трудовому воспитанию.
 Выставки, мастер- классы.
 Совместная трудовая
деятельности вместе с
детьми (поделки, альбомы, сувениры, открытки).
 Совместно с родителями субботники по благоустройству участка,
группы.
 Встречи с родителями с
рассказами о своей
профессии.
 Ремонт книг, игрушек.

52
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
профессии.
МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА детей
Совместная деятельность взрослого и детей
НОД
Игры-занятия по ручному труду
Занятия по ознакомлению с трудом взрослых
Беседы о профессиях
Образовательная деятельность,
осуществляемая в ходе режимных моментов
Дежурства в столовой, на занятиях, в уголке природы.
Коллективный труд на участке
детсада.
Ремонт книг, игрушек,
Отдельные трудовые поручения.
Работа с тканью,
Поделка игрушек из природного материала,
Рассматривание тематических
альбомов (профессии, инструменты, результаты труда).
Беседы о труде рабочих разных
профессий,
6-го года жизни
Самостоятельная деятельность детей Взаимодействие с родителями воспитанников
Сюжетно- ролевые игры.
Настольно- печатные игры.
Самообслуживание.
Изготовление игрушек из природного материала.
Рассматривание тематических альбомов.
Трудовая деятельность по алгоритму.
Дежурства.
Конкурс пословиц и стихов о труде.
Обмен опытом между родителями по трудовому
воспитанию.
Выставки, мастер- классы.
Совместная трудовая деятельность вместе с детьми
(поделки, альбомы, атрибуты).
Совместно с родителями
субботники по благоустройству участка, группы.
Социальные и педагогические проекты по изуче53
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
Дидактические игры,
Разучивание стихов и пословиц
о труде.
Чтение детской художествен.
литературы о труде.
Сюжетно- ролевые игры отражающие труд,
Изготовление атрибутов для
сюжетно- ролевых игр,
Изготовление сувенировподарков,
Практическая деятельность детей в мини-кухне.
Настольно печатные игры,
Посадка лука, растений,
Работа на огороде, в цветнике.
нию трудовых традиций,
трудовых династий в городе, семье, саду.
Встречи с родителями с
рассказами о своей профессии.
54
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА детей
Совместная деятельность взрослого и детей
Непосредственно орОбразовательная деяганизованная образо- тельность, осуществляевательная деятельмая в ходе режимных
ность
моментов
Дежурства в столовой,
Занятия по ручному на занятиях и в уголке
труду
природы; Коллективный
Занятия по ознаком- труд; Ремонт книг, иглению с трудом
рушек; Трудовые порувзрослых
чения на участке;
Беседы о профессиях Работа с тканью; Поделка игрушек из природного и бросового материала;Рассматривание тематических альбомов
(профессии, инструменты, результаты труда);
Беседа о труде разных
профессий;
Дидактические игры;
Разучивание стихов и
пословиц о труде;
Сюжетно-ролевые игры
отражающие труд;
Изготовление атрибутов
7-го года жизни
Самостоятельная деятельность детей
Взаимодействие с родителями воспитанников
Сюжетно-ролевые игры.
Настольно- печатные
игры.
Самообслуживание.
Изготовление игрушек
из природного материала.
Рассматривание тематических альбомов.
Трудовая деятельность
по алгоритму в мастерской, в миникухне;
Дежурство;
Конкурсы чтецов (стихи, пословицы о труде).
Обмен опытом между родителями по трудовому
воспитанию.
Выставки, мастер- классы.
Совместная трудовая деятельность вместе с детьми
(поделки, альбомы, атрибуты).
Совместно с родителями субботники по благоустройству участка, группы.
Социальные и педагогические проекты по изучению трудовых традиций, трудовых династий в городе, семье, саду.
Встречи с родителями с рассказами о своей профессии.
55
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
для сюжетно- ролевых
игр;Изготовление сувениров-подарков,
Практическая деятельность детей в миникухне;
Содержание образовательной области «Безопасность»
Целью является формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок
экологического сознания (безопасности окружающего мира).
Достижение цели направленно на решение следующих задач:
 формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах
поведения в них;
 приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
 передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
 формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Задачи по данному направлению решаем через:
- экскурсии, прогулки, направленные на получение первоначального опыта эмоционально-чувственного непосредственного взаимодействия с природой, экологически грамотного поведения в природе;
- опыты с водой, снегом, песком, и т.д. для получения первоначального опыта экспериментирования.
- участие в природоохранительной деятельности в детском саду и на приусадебном участке, экологических акциях, высадке растений, создание цветочных клумб, очистке доступных территорий от мусора, подкормке птиц, изготов56
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
ление кормушек, ухаживание за живым обитателем уголка, растениями;
- участие вместе с родителями в экологической деятельности для усвоения в семье позитивных образцов
взаимодействия с природой;
- создание предметно-развивающей среды:

в группе создан экологический уголок (комнатные растения, живой объект, мини-лаборатории для экспериментирования, имеется большое разнообразие методической, детской и познавательной литературы, календари природы и др.)

на территории создан огород для выращивания и наблюдения за плодово-овощными культурами, сад деревьев и
кустарников для наблюдения, клумбы, зеленая аптека, участок земли на котором высаживаются разнообразные лекарственные растения: календула лекарственная, пустырник, мята, подорожник, мать-и-мачеха, одуванчик .
1. Безопасность. Составитель С.Н.Набокова (адаптированная програмПеречень программ ,
ма). 2009.
технологий и пособий
2. Основы безопасности детей дошкольного возраста. / Н.Н. Авдеева, О.Л.
Князева, Р.Б. Стеркина. М.: Просвещение, 2007.
3. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. / Н.Н. Авдеева, О.Л.
Князева, Р.Б. Стеркина. – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1998.
1. Белая К.Ю. Я и моя безопасность. Тематический словарь в картинках:
Мир человека. – М.: Школьная Пресса, 2010. – 48 с.
2. Безопасность на улицах и дорогах: Методическое пособие для работы с
детьми старшего дошкольного возраста / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б.
Стеркина, М.Д. Маханева. – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1997.
3. Как обеспечить безопасность дошкольников: Конспекты занятий по основам безопасности детей дошкольного возраста: Кн. для воспитателей
детского сада. / К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина, Л.А. Кондрыкинская и др. – 5-е
изд. – М.: Просвещение, 2000.
4. Стеркина Р.Б. Основы безопасности детей дошкольного возраста. – М.:
Просвещение, 2000.
5. Твоя безопасность: Как себя вести дома и на улице. Для среднего и ст.
57
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
возраста: Кн. для дошкольников, воспитателей д/сада и родителей. / К.Ю.
Белая, В.Н. Зимонина, Л.А. Кондрыкинская и др. - М.: Просвещение, 2005.
6. Храмцова Т.Г. Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста. Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество
России, 2005.
7. Шорыгина Т.А. Осторожные сказки: Безопасность для малышей. – М.:
Книголюб, 2004.
8. Шорыгина Т.А. Правила пожарной безопасности детей 5-8 лет.
МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА детей
раннего возраста
Совместная деятельность взрослого и детей
Самостоятельная
деятельность детей
Непосредственно
Образовательная
организованная
деятельность,
образовательная
осуществляемая в ходе
деятельность
режимных моментов
Проектная деятельность:
месячник безопасности детей,
досуги, театрализованные пред- Рассматривание картин,
ставления, дидактические игры и плакатов.
Игры-занятия по эколо- т.п.
Рассматривание альбома о
гии
Чтение художественной литера- транспорте.
туры с целью ознакомления правил безопасности.
Рассматривание плакатов. Социально – игровые ситуации.
Взаимодействие с
родителями воспитанников
Экологические акции.
58
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА жизни
Совместная деятельность взрослого и детей
Непосредственно
Образовательная
организованная
деятельность,
образовательная
осуществляемая в ходе
деятельность
режимных моментов
Игры-занятия по экологии
• Чтение художественной литературы с целью ознакомления с
правилами безопасного поведения;
• Рассматривание плакатов;
• Просмотр мультфильмов;
• Развивающие игры;
• Социально-игровые ситуации.
Самостоятельная
деятельность детей
• Рассматривание плакатов.
• Рассматривание тематических альбомов по безопасности.
Взаимодействие с
родителями воспитанников
• Семейные чтения художественной литературы по безопасности с использованием
иллюстраций, плакатов.
• Экологические акции.
МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА детей
Совместная деятельность взрослого и детей
Непосредственно
Образовательная
организованная
деятельность,
образовательная
осуществляемая в ходе
деятельность
режимных моментов
• Проектная деятельность (декадник «Фара», месячник без-
детей 4-го года
5-го года жизни
Самостоятельная
деятельность детей
• Рассматривание картин,
Взаимодействие с
родителями воспитанников
• Встреча, беседа с родите59
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
опасности детей), включающая
досуги, конкурсы проекты плаИгры-занятия по эколо- катов, театрализованную деягии
тельность, дидактические игры.
• Чтение художественной литературы с целью знакомства с
правилами безопасности
• Изготовление плакатов, схем о
правилах поведения дома и на
природе.
• Социально-бытовые ситуации.
• Просмотр видеофильмов.
плакатов.
• Рассматривание дидактического материала по ОБЖ.
• Рассматривание альбома о
транспорте.
• Игры.
МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА детей
Совместная деятельность взрослого и детей
Непосредственно
Образовательная
организованная
деятельность,
образовательная
осуществляемая в ходе
деятельность
режимных моментов
1. Проектная деятельность (декадник «Фара», месячник безопасности детей), включающая
1.Игры-занятия по эко- досуги, конкурсы рисунков и
логии.
плакатов, театрализованную дея2.Игры-занятия по
тельность, эстафеты, дидактичеОБЖ.
ские игры.
2. Чтение художественной лите-
лями, работниками МЧС.
• Экологические акции.
6-го года жизни
Самостоятельная
деятельность детей
Взаимодействие с
родителями воспитанников
1.Рассматривание, картин
плакатов о правилах поведения.
2.Рассматривание дидактического материала по ОБЖ.
3.Рассматривание альбомов
о специализированном
1.Встречи, беседы с родителями, работниками МЧС.
2. Семейные чтения.
3. Помощь в оформлении
игры «Автогородок».
4. Посещение детей и родителей «Автогородка» в го60
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
ратуры с целью ознакомления с
правилами безопасного поведения.
3. Изготовление плакатов, схем,
таблиц о правилах поведения
дома и на природе.
4. Обыгрывание социальноигровых ситуаций.
транспорте (пожарная, милиция).
4.Игры в «Автогородке».
МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА детей
Совместная деятельность взрослого и детей
Непосредственно
Образовательная
организованная
деятельность,
образовательная
осуществляемая в ходе
деятельность
режимных моментов
1. Чтение художественной литературы с целью ознакомления с правилами безопасного поведения.
1.Игры-занятия по эко2. Проектная деятельность (декадлогии (правила поведеник «Фара», месячник безопаснония в природе).
сти детей), включающая досуги,
2.Игры-занятия по ОБЖ. конкурсы рисунков и плакатов, театрализованные представления,
дидактические игры и т.п..
3. Изготовление плакатов, схем,
таблиц о правилах поведения дома
и на природе.
родских парках.
5.Экскурсии в парк.
6.Экологические акции
7-го года жизни
Самостоятельная
деятельность детей
1.Рассматривание плакатов.
2.Рассматривание нагляднодидактических пособий по
ОБЖ.
3.Рассматривание альбомов о
специализированном транспорте.
4.Игры в «Автогородке».
Взаимодействие с
родителями воспитанников
1.Встречи, беседы с родителями- пожарными, ГИБДД.
2. Семейные чтения.
3. Помощь в оформлении
«Автогородка».
4. Посещение родителей с
детьми «Автогородка» в
Горьковском парке.
5.Экскурсии в парк.
6.Экологические акции
(«Каждую соринку в корзинку»).
61
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
4. Обыгрывание социальноигровых ситуаций.
5.Расматривание нагляднодидактирующих материалов по
ОБЖ.
6.Экскурсии
Содержание образовательной области «Познание»
Одним из важных направлений в работе с детьми дошкольного возраста является развитие их познавательной сферы.
Данное направление представляет собой комплекс знаний и умений в области познавательной деятельности, в
формировании элементарных математических представлений, развитие всех компонентов устной речи детей русского и
английского языка, в формировании интереса и потребности в чтении
Содержание образовательной области «Познание» направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития.
Данная цель направлена на решение следующих задач:
- сенсорное развитие;
- развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
- формирование элементарных математических представлений;
- формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
Решение задач по интеллектуальному развитию осуществляется через:
- реализацию примерной основной общеобразовательной программы «Детство» (под ред. В.И. Логиновой,
Т.И.Бабаевой);
- проведение индивидуальных и подгрупповых занятий с учетом здоровья ребенка, уровня его интеллектуального развития, развития психических процессов. Образовательный процесс ориентирован на интеграцию технологий
оздоровления и образования, что дает возможность изменить форму и содержание обучающих занятий, сократить их
численность за счет отбора наиболее эффективных методов и приемов;
- введение занятий, направленных на решение проблемно – игровых и поисковых ситуаций, построенных на
62
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
сочетании практической и игровой деятельности детей. Особое внимание уделяется обучению детей работе со схемами, алгоритмами, использованию метода проектов.
Использование комплексного психолого-педагогического анализа занятий, режимных моментов, коррекционных
занятий позволяют грамотно планировать и проводить общение с ребенком. Учет дидактических принципов воспитания,
развития и обучения: научности, проблемности, наглядности, активности, доступности, последовательности, системности, способствуют достижению качественного результата в работе с детьми.
Познание
Перечень программ , технологий и методических пособий
-«Конструирование и ручной труд в детском саду» Л.В. Куцакова,М.:2007г.
-«Архитектурная школа имени Папы Карло», В.Брофман.М:2005г.
-«Конструирование из бумаги», Дыбина. М:2005г.
-Программа «детство» под редакцией В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, З.А. Михайлова, Л.М. Гурович Детство-ПРЕСС 2011г.
-Методические рекомендации к программе «Детство» под редакцией Т.И. Бабаевой, Л.М. Клариной, З.А. Михайловой. Детство-ПРЕСС 2011г.
План – программа педагогического процесса в детском саду под редакцией З.А.
Михайловой Детство-ПРЕСС 2010г.
-«Развитие познавательных способностей у детей дошкольного возраста на математическом содержании», З.А. Михайлова Детство-ПРЕСС 2001г.
-«Математика»-это интересно», «Логика и математика для дошкольников», В.А.
Носова, Р.Л. Непомнящая. Детство-ПРЕСС 2001г.
- «Игровые задачи для дошкольников», З.А. Михайлова. Детство-ПРЕСС 1999г.
-«Лего-мазаика», В.П. Новикова. Л.И. Тихонова. М:2001г.
-«Добро пожаловать в экологию», О.А. Воронкевич. Детство-ПРЕСС 2010г.
-«Оригами». М: 2005г.
-«Математика от 3-х до лет» З.А. Михайлова. Акцидент 1996г.
-Тетрадь для штриховки (5-6лет) Пропись-штриховка(6-7лет) Ю.А. Захарова. М:
63
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
2010г.
-«Математика в проблемных ситуациях для маленьких детей» А.А. Смоленцева,
О.В. Суворова. М:2010г.
Модель организации образовательного процесса детей раннего возраста
Совместная деятельность взрослого и детей
Непосредственно
Образовательная деятельность, осуорганизованная обществляемая в ходе режимных моразовательная деяментов
тельность
Игры-занятия: по Дидактические игры по сенсорике,
математике
математике.
Настольно-печатные игры по ознапо конструкторов комлению с окружающим миром.
Игры с дидактическими игрушками
по разделам руко- Строительно-конструктивные игры
творный и предИгры с крупными конструкторами,
метный мир
мозаиками.
Элементарное экспериментирование
сенсорные празд- Наблюдения во время прогулки
ники
Работа с календарями погоды
Задания по классификации предметов
(игрушки, мебель, одежда и т.п)
Самостоятельная
деятельность детей
Игры с дидактическими игрушками, сенсорными эталонами.
Строительноконструктивные игры
Игры с конструкторами
Сюжетно-ролевые игры
Рассматривание тематических альбомов, классификация предметных картинок
Взаимодействие с родителями воспитанников
Практикум по дидактическим играм
Консультирование по познавательно-исследовательской
и конструктивной деятельности
Оформление тематических
папок, альбомов, нагляднодидактических пособий
64
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
Модель организации образовательного процесса детей 4-го года жизни
Совместная деятельность взрослого и детей
Непосредственно организованная образовательная деятельность
Игры-занятия: по математике
по конструкторов
по разделам рукотворный и предметный
мир
сенсорные праздники
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
 Дидактические игры с сенсорными эталонами
 Настольно-печатные игры по
ознакомлению с окружающим
миром
 Игры с дидактическими игрушками
 Строительно-конструктивные игры
 Игры с конструкторами различного вида, мозаика.
 Элементарное экспериментирование
 Наблюдения во время прогулки
 Работа с календарями природы,
погоды
 Экологические сказки и беседы
 Рассматривание и классификация
предметных картинок
Самостоятельная деятельность
 Игры с дидактическими игрушками.
 Строительноконструктивные
игры
 Игры с конструктами
 Сюжетно-ролевые
игры
 Рассматривание
тематических альбомов, предметных картинок
Взаимодействие с родителями воспитанников
 Практикум по дидактическим играм
 Консультирование по
познавательно - исследовательской и
конструктивной деятельности
 Экологические акции
 Оформлением тематических папок, альбомов, нагляднодидактических пособий, раздаточного материала.
65
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
Модель организации образовательного процесса детей 5-го года жизни
Совместная деятельность взрослого и детей
Непосредственно организованная образовательная деятельность
Игры – занятия по
 ФЭМП
 Конструированию
 Экологии
Познавательное занятие (рукотворный и предметный
мир)
Праздники
Экологические экскурсии
Математические праздники и
досуги
Конкурсы и викторины знатоков
Интеллектуальные игры
Образовательная деятельность,
осуществляемая в ходе режимных
моментов











Дидактические игры
Настольно-печатные игры
Игры головоломки
Дидактические упражнения
и задания
Строительноконструктивные игры
Игры с конструктами различного вида
Игры – экспериментирования
Наблюдения в природе
Работа по моделям и схемам
Оформление календаря природы, погоды
Экологические сказки и беседы
Самостоятельная деятельность детей
 Настольно – печатные
игры
 Игры головоломки
 Строительноконструктивные игры
(по схемам и моделям)
 Игры с конструкторами
различного типа
 Опытно-поисковая деятельность в минилаборатории и на
участке детского сада
 Сюжетно-ролевые игры
 Рассмотрение тематических альбомов, классификация предметных
картинок.
Взаимодействие с родителями воспитанников
 Семейные и интеллектуальные игры
 Практикум по дидактическим играм
 Консультирование по
познавательно – исследовательской и конструктивной деятельности
 Экологические акции
66
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
Модель организации образовательного процесса 6-го и 7-го года жизни
Совместная деятельность взрослого и детей
НОД
Игры – занятия по
 ФЭМП
 Конструированию
 Экологии
Познавательное занятие (рукотворный и предметный
мир)
Праздники
Экологические экскурсии
Математические досуги
Конкурсы и викторины
НОД, осуществляемая в ходе режимных моментов
 Дидактические игры
 Настольно-печатные игры
 Игры головоломки
 Дидактические упражнения
и задания
 Строительноконструктивные игры
 Игры с конструктами различного вида
 Игры – экспериментирования
 Наблюдения в природе
 Работа по моделям и схемам
 Работа с календарями природы, погоды
 Экологические сказки и беседы
 Сюжетно-ролевые игры
 Составление исторических
лент
Самостоятельная деятельность детей
 Настольно – печатные
игры
 Игры головоломки
 Строительноконструктивные игры
(по схемам и моделям)
 Игры с конструкторами
различного типа
 Опытно-поисковая деятельность в минилаборатории и на
участке детского сада
 Сюжетно-ролевые игры
 Рассмотрение тематических альбомов, классификация предметов,
объектов живой и неживой природы.
Взаимодействие с родителями воспитанников
 Семейные и интеллектуальные игры
 Практикум по дидактическим играм
 Консультирование по
познавательно – исследовательской и конструктивной деятельности
 Экологические акции
67
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
Содержание образовательной области «Коммуникация»
Содержание образовательной области «Коммуникация» направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:
- развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
- развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной
стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
- практическое овладение воспитанниками нормами речи.
К числу наиболее важных личностных проявлений, составляющих коммуникативный потенциал, относят: уровень
потребности в общении; его локализованность; наличие установки на общение с другими людьми; особенности эмоциональной реакции на партнера; собственное самочувствие человека в ситуации общения, а также коммуникативные умения и навыки.
Обучение детей основам коммуникации нужно начинать как можно раньше, используя для этого разнообразные
методы и приемы.
Развитие коммуникативных способностей, осуществляется посредством общения со взрослыми, ранний речевой
опыт дошкольника создает тот фон, который ведет к развитию речи, умению слушать и думать, готовит ребенка к вычленению смысла слова.
Важным условием успешного формирования культуры речевого общения и поведения дошкольников является соответствующая воспитанность их эмоциональной сферы, которая проявляется в том, умеет ли ребенок сопереживать
другим людям, чувствовать чужую боль или радость; находить общий язык и взаимодействовать с окружающими; добиваться успеха, сообразуя свои интересы с интересами и потребностями других.
Общение с ребенком организованно в соответствии с нравственными принципами, оно сопровождается воспитанием внимания к другим людям и сообщением ему нужных знаний по культуре человеческого общения.
68
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
Перечень пособий и
технологий












Дидактические игры в детском саду А.К. Бондаренко М: Просвещение 1985г;
Занятия по развитию речи в детском саду О.С. Ушакова М: Просвещение 1993г;
Учите детей отгадывать загадки Ю.Г. Илларинова;
Воспитание звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста М: Просвещение
1985-1987г;
Учите играя И.А. Максаков, Г.А. Гуманова М: Просвещение 1983г;
Придумай слово. Речевые игры и упражнения для дошкольников О.С. Ушакова М:
1996г.
Скажи по другому. Речевые игры, упражнения. Ситуации, сценарии О.С. Ушакова. Самара 1994г.
Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники Т.В.
Большева Детство-ПРЕСС 2005г.
Удивительные истории Конспекты занятий по развитию речи с использованием элементов ТРИЗ доя детей старшего дошкольного возраста Детство-ПРЕСС 2001г.
Играем, читаем, пишем Е.О. Астафьева Детство-ПРЕСС 2007г.
На золотом крыльце сидели. Игры, занятия, песни, потешки для детей дошкольного
возраста Детство-ПРЕСС 2005г.
Логическая азбука для детей 4-6 лет. В.Г. Гоголева Детство-ПРЕСС 2005г.
69
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА детей
Совместная деятельность взрослого и детей
Непосредственно организоОбразовательная деятельванная образовательная дея- ность, осуществляемая в хотельность
де режимных моментов
Игры-занятия по развитию

Игры имитации,
речи (1 раз в неделю)

Дидактические игры,

Сюжетно- ролевые игры.
раннего возраста
Самостоятельная деятельность детей
Рассматривание сюжетных
картинок.
Игровые ситуации.
Дидактические игры.
Сюжетно-ролевые игры,
Настольно-печатные игры
МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА детей
Совместная деятельность взрослого и детей
Непосредственно организоОбразовательная деятельванная образовательная дея- ность, осуществляемая в хотельность
де режимных моментов
Игры-занятия по развитию
Просмотр мультфильмов с
речи (1 раз в месяц)
обсуждением.
Рассматривание картинок с
Игры-занятия по общению
последующим обсуждением,
(1 раз в месяц)
Слушание рассказов, сказок
Досуги,
с обсуждением.
Дидактические игры,
Сюжетно- ролевые игры.
Игровые ситуации.
Взаимодействие с родителями воспитанников
Консультации.
Рекомендации.
Совместное, оформление с
родителями альбомов по
произведениям.
4-го года жизни
Самостоятельная деятельность детей
Взаимодействие с родителями воспитанников
Рассматривание картинок,
иллюстраций.
Игровые ситуации со словесными заданиями.
Дидактические игры.
Настольные игры.
Игры- имитации.
Игры-знакомства, коммуникативные игры.
Консультации.
Рекомендации.
Советы, беседы.
Изучение общения взрослых
и детей в семье (семейные
альбомы, коммуникативные
тренинги).
Участие в работе семейных
и родительских клубов.
70
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
Настольно- печатные игры.
Драматизация литературных
произведений.
Вовлечение в разговор после
просмотра картины
Подготовка концертных семейных номеров
МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА детей 5-го
Совместная деятельность взрослого и детей
Непосредственно оргаОбразовательная деятельность, осуществляенизованная образовамая в ходе режимных моментов
тельная деятельность
года жизни
Самостоятельная
деятельность детей
Взаимодействие с родителями воспитанников
71
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
Игры-занятия по:

Общению;

Развитию речи.



Викторины.
Конкурсы.








Литературные вечера.
Рассматривание предметных и сюжетных
картинок с обсуждением.
Социально-игровые ситуации.
Слушание рассказов, сказок с обсуждением,
пересказом.
Дидактические игры,
Настольно-печатные игры,
Словесные игры.
Пересказы и драматизация литературных
произведений, сказок.
Составление описательных рассказов по картине, игрушке.
Речевые игры и упражнения.
Коммуникативные игры.
МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Совместная деятельность взрослого и детей
НОД







Рассматривание
тематических альбомов, картинок.
Сюжетно-ролевые
игры.
Дидактические
игры.
Настольно- печатные.
Игры- имитации.
Коммуникативные
игры.
Игры-знакомства.







Консультации.
Рекомендации.
Беседы.
Выступление семейных ансамблей.
Коммуникативные
тренинги.
Участие в работе семейных и родительских клубов.
Организация семейных концертных вечеров.
детей 6-го года жизни
Самостоятельная
деятельность детей
Взаимодействие с родителями воспитанников
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
72
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
 Игры-занятия: «Азбука общения».

Развитие речи. (1 раз в
неделю).

Обучение грамоте (1
раз в неделю).

Викторины.

Конкурсы.

Досуги.










Просмотр мультфильмов с обсуждением.
Рассматривание картин с последующим обсуждением.
Этические беседы.
Игры драматизации по литературным произведениям.
Составление творческих рассказов.
Дидактические игры, настольно-печатные
игры,
Словесные игры,
Сюжетно- ролевые игры.
Социально- игровые ситуации.
Речевые игры и упражнения.







МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Совместная деятельность взрослого и детей
Непосредственно организоОбразовательная деятельванная образовательная дея- ность, осуществляемая в хотельность
де режимных моментов
Рассматривание
тематических альбомов (словарь).
Словесные и речевые игры.
Игровые ситуации.
Сюжетно- ролевые игры.
Дидактические
игры.
Речевые игры.
Коммуникативные
игры.








Консультации.
Рекомендации.
Советы, беседы.
Изучение общения
взрослых и детей в семье
Оформление семейных
альбомов.
Коммуникативные тренинги).
Участие в работе семейных родительских клубов.
Подготовка концертных
семейных номеров.
детей 7-го года жизни
Самостоятельная деятельность детей
Взаимодействие с родителями воспитанников
73
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области






Игры-занятия: общение.
Развитие речи. (1 раз в
неделю).
Обучение грамоте. (1 раз
в неделю).
Викторины.
Конкурсы.
Досуги.









Просмотр мультфильмов
с обсуждением.
Литературные дискуссии,
беседы,
Дидактические игры,
Настольно-печатные игры,
Словесные игры,
Решение проблемных ситуаций,
Сюжетно- ролевые игры.
Социально-игровые ситуации.
Речевые игры и упражнения.








Рассматривание иллюстраций.
Рассматривание тематических альбомов (словарь).
Словесные игры.
Игровые ситуации.
Сюжетно- ролевые игры.
Дидактические игры.
Речевые игры.
Коммуникативные игры.








Консультации.
Рекомендации.
Советы, беседы.
Изучение общения взрослых и детей в семье.
Оформление семейных
альбомов.
Коммуникативные тренинги).
Участие в работе семейных родительских клубов.
Подготовка концертных
семейных номеров.
Содержание образовательной области «Художественное творчество»
Содержание образовательной области «Художественное творчество» направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в
самовыражении через решение следующих задач:
- развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд); развитие детского
творчества; приобщение к изобразительному искусству.
Задачи по развитию художественного творчества реализуются через:
- нетрадиционные формы занятий по изобразительной деятельности: тематические, интегрированные;
74
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
- занятия, игры, тренинги, практические занятия;
- посещение мероприятий, способствующих ознакомлению с традициями художественной культуры родного края
и народными художественными промыслами;
- участие вместе с родителями в проведении выставок семейного художественного творчества.
- предметно-равивающую среду.
В группе имеется уголок художественного творчества, где оформлена выставка детских работ, представлен необходимый материал для самостоятельной деятельности детей.
Цели: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:
 Развитие продуктивной деятельности детей ( рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
 Развитие детского творчества;
 Приобщение к изобразительному искусству.
Перечень пособий и технологий




Перечень пособий
 Объемная аппликация Н.М. Петрова Детство-ПРЕСС 2010г;
 Раз, два, три, четыре, пять – начинаем мы играть. Игры и занятия с использованием обводок. Детство-ПРЕСС 2010г;
 Мастерская юных художников И.В. Тюфанова Детство-ПРЕСС 02010г;
 Развитие детей от 3 до 5 лет ( В ИЗО деятельности) Т.Н. Доронова ДетствоПРЕСС 2005г;
 «Твои маленькие друзья» Т.Н. Доронова ( Вырезаем. Наклеиваем) ДетствоПРЕСС 2010г;
Знакомство с натюрмортом Н.А. Курочкина Детство-ПРЕСС 2010г;
Детям о книжной графике Н.А. Курочкина Детство-ПРЕСС 2005г;
Знакомим с книжной графикой Н.А. Курочкина Детство-ПРЕСС 2003г;
Знакомим с пейзажной живописью Н.А. Курочкина Детство-ПРЕСС 2008;
75
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
 Декоративная лепка в детском саду Н.Б. Халезова М:2005г.
МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Совместная деятельность взрослого и детей
НОД
Образовательная деятельность,
осуществляемая в ходе режимных
моментов
Игры-занятия:
Наблюдение за живой природой, эстетическое любование.
Рассматривание иллюстрации, картин вопросы по содержанию картинок. Знакомство с народными игрушками
рисование
аппликация
лепка
детей раннего возраста
Самостоятельная деятельность детей
Элементарная продукКонсультирование.
тивная деятельность в
Практикум по лепке.
центре творческой активСовместная работа с детьми
ности.
Игры –
имитации.
МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА детей
Совместная деятельность взрослого и детей
Непосредственно организованная образовательная деятельность
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Взаимодействие с родителями воспитанников
4-го года жизни
Самостоятельная деятельность детей
Взаимодействие с родителями воспитанников
76
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
Игры-занятия:
Рисование
Аппликация
Лепка
Ознакомление с искусством
Конструирование - художественный труд
Досуги (типа «В гостях у веселой кисточки», «Волшебные краски»).
Творческие гостиные
Конкурсы детского художественного творчества.
Ознакомление с предметами народного искусства в мини музее.
Чтение художественной литературы
по искусству,
Дидактические игры, наблюдение за
объектами природы, эстетическое
любование природой.
Дидактические игры, настольнопечатные игры (Мозаика», «Составь
узор» и т.п.).
Оформление выставок.
Дидактические игры
Рисование с помощью
шаблонов (раскраска)
Дидактические упражнения типа «Продолжи
узор».
Элементарная продуктивная деятельность в
центре творческой активности.
Игры-имитации
Рассматривание тематических альбомов с репродукциями.
Конкурсы-выставки семейного творчества
Консультации (письменные, устные)
Практикум по освоению
не традиционных техник
рисования
Практикум по лепке, работе с природными материалами и т.д.
77
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
детей 5-го года жизни
Совместная деятельность взрослого и детей
Непосредственно организо- Образовательная деятельность, осуванная образовательная деществляемая в ходе режимных моятельность
ментов
Самостоятельная деятельность детей
Взаимодействие с родителями воспитанников
Игры-занятия по рисованию, лепке, аппликации,
конструированию (художественный труд), по программе «Здравствуй, музей!».
Досуги («Волшебные краски»,
«В гостях у кисточки»)
Продуктивная детальность детей в центрах художественного творчества.
Рассматривание иллюстраций и тематических
альбомов с репродукциями.
Дидактические игры,
настольно-печатные игры.
Рисование в книжкахраскрасках, с помощью
шаблона. Дидактические
упражнения «Продолжи
узор».
Выставки семейного творчества.
Консультирование (письменное, устное)
Практикумы по освоению
нетрадиционных техник рисования и т.д.
Рассматривание иллюстраций, тематических альбомов с репродукциями.
Ознакомление с предметами народного искусства в мини-музее.
Чтение художественной литературы
по искусству.
Дидактические игры, упражнения.
Наблюдение за объектами природы,
эстетическое любование.
Оформление групповой комнаты,
украшение книг самодельных, участка детсада.
Конкурсы детского творчества.
78
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Совместная деятельность взрослого и детей
Непосредственно органиОбразовательная деятельность,
зованная образовательная
осуществляемая в ходе режимных
деятельность
моментов
Игры-занятия по рисованию, по лепке, аппликации, по конструированию
(художественный труд).
Игры-занятия по программе «Здравствуй, музей!»
Досуги в т.ч. бинарные,
викторины, конкурсы знатоков искусства.
Конкурсы детского творчества
Рассматривание иллюстраций, тематических альбомов.
Ознакомление с предметами
народного искусства в мини-музее.
Чтение художественной литературы по искусству.
Дидактические игры («Продолжи
узор», «Составь портрет»), творческие этюды («Оживи картину»),
наблюдение за объектами природы,
эстетическое любование.
Оформление участка детсада, групповой комнаты, выставок; оформление самодельных книг.
Изготовление сказочных персонажей кукол.
детей 6-го года жизни
Самостоятельная деятельность детей
Взаимодействие с родителями воспитанников
Продуктивная детальность детей в центрах
детского художественного творчества. Рассматривание иллюстраций и
тематических альбомов.
Настольно-печатные игры.
Выставки семейного творчества.
Творческие гостиные.
Посещение выставок
Консультирование (письменное, устное)
Практикумы по освоению
нетрадиционных техник рисования и т.д.
Встречи с интересными
людьми (художниками, мастерами народного прикладного искусства).
Целевые экскурсии по Перми для знакомства со
скульптурой и архитектурой города.
79
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Совместная деятельность взрослого и детей
НОД
Занятия по рисованию.
Занятия по лепке, аппликации, по конструированию
(художественный труд).
Занятия по программе
«Здравствуй, музей!» (ознакомление с искусством).
Досуги типа: «Веселая кисточка», «Волшебные краски».
Конкурсы детского творчества
Образовательная деятельность,
осуществляемая в ходе режимных
моментов
Рассматривание иллюстраций.
Ознакомление с предметами
народного искусства в мини-музее.
Чтение художественной литературы по искусству.
Дидактические игры (продолжи
узор, составь портрет), творческие
этюды (оживи картину), наблюдение за объектами природы, эстетическое любование.
Оформление участка детсада,
групповой комнаты, выставок ;
оформление самодельных книг.
детей 7-го года жизни
Самостоятельная деятельность детей
Активная продуктивная
детальность детей в центрах детского художественного творчества.
Рассматривание иллюстраций и тематических
альбомов. Настольнопечатные игры.
Дидактические игры.
Конкурсы детского творчества.
Взаимодействие с родителями воспитанников
Выставки семейного творчества.
Консультирование (письменное, устное)
Практикумы по освоению
нетрадиционных техник
рисования и т.д.
80
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
Содержание образовательной области «Музыка»
Цель: развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:
- развитие музыкально-художественной деятельности;
- приобщение к музыкальному искусству.
Цель достигается через музыкальную деятельность детей, посредством примерной основной общеобразовательной программы «Детство» (под ред. В.И. Логиновой, Т.И.Бабаевой).
Программой предусмотрено выделение следующих видов деятельности: восприятие музыки, исполнительство,
творчество, музыкально - образовательная деятельность. В программе выделены такие формы занятий - фронтальные (со
всей группой), индивидуальные, подгрупповые. В каждой форме занятий предусматриваются все виды исполнительства:
пение, музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах. Сфера основных видов исполнительства расширяется за счёт включения элементов песенного, игрового, танцевального творчества.
Репертуар по слушанию музыки строится на произведениях композиторов – классиков, народном фольклоре. Для
более полного восприятия произведения детьми используются наглядные пособия - литературный текст, условные обозначения, карточки, соответствующие характеру пьесы, движению мелодии.
Музыкально-ритмические движения направлены на наиболее полное восприятие музыкального произведения, музыкального образа. Для занятий ритмикой используется народная музыка и музыка, написанная для детей отечественными композиторами.
Перечень программ и
технологий
 «тип-топ малыши» - программа музыкального ритмичного воспитания детей»
Т.Н.Суйко. А.И. Буренина М:2001г;
 «Гармония» Программа развития музыкальности у детей» К.В. Тарасова. Т.В.
Нестеренко, Т.Г. Рубан М:1993г. Центр «Гармония»;
 «Синтез» программа развития музыкальности у детей» центр «гармония»М: Виоланта 1999г;
81
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
 «Мир движений мальчиков девочек» С.О. Филиппова М: Виоланта . Детство-ПРЕСС
2001г;
 «Музыка в сердце» И.В. Храпковская (Развитие художественных способностей)
 Праздник каждый день «Ладушки» Н. Каплунова композитор 1999г;
 «Ритмическая мозаика» А.М. Буренина
 «Музыка малышам» В.А. Петрова М: Мозаика – Синтез 2001г;
 «Мы танцем и поем» В.А. Петрова М: карапуз 2003г;
 «Дети слушают музыку» : методические рекомендации к занятиям с дошкольниками
по слушанию музыки К.В. Тарасова, Т.Г. Рубан М: Мозаика-синтез 2001г;
 «Детство с музыкой» А.Г. Гогоберидзе, В.А. Драгунская Детство-ПРЕСС 2009г.
Перечень пособий
МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА детей
Совместная деятельность взрослого и детей
НОД
Музыкальные занятия 2
раза в неделю
Праздники и досуги 1 раз
в месяц
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Экспериментирование и практикование со звуками, с целью накопления
музыкального опыта. Использование
музыки при укладывании спать,
утренней гимнастики, музыкально
ритмической гимнастики, рассказывании сказок, прибауток, потешек.
Хороводные игры.
раннего возраста
Самостоятельная деятельность детей
Взаимодействие с родителями воспитанников
Импровизации под музыку. Игра на музыкальных и шумовых инструментов.
Совместные музыкальные
праздники.
Консультирование родителей по вопросам музыкальЭлементарное музициро- но-худож. деятельности
вание
82
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА детей
Совместная деятельность взрослого и детей
Непосредственно организованная образовательная
деятельность
Музыкальные занятия 2
раза в неделю
Праздники и досуги 1 раз
в месяц
Образовательная деятельность,
осуществляемая в ходе режимных моментов
Утренняя гимнастика под музыку.
Просыпательная гимнастика
под музыку, хороводные и дидактические игры, игры на музыкальных и шумовых инструментах, творческие этюды.
Использование музыки для
озвучивания потешек, прибауток, музыкальных пауз и
разминок, экспериментирование
со звуками.
5-го и 6-го года жизни
Самостоятельная деятельность детей
Взаимодействие с родителями воспитанников
Импровизации под музыку.
Игра на музыкальных и шумовых инструментов.
Элементарное музицирование.
Музыкально-хороводные
игры на прогулке. Настольно печатные игры,
Тематические альбомы.
Совместные музыкальные
праздники, развлечения,
творческие гостиные.
Консультирование родителей
по вопросам музыкальнохудожественной деятельности. Участие в танцевальном,
вокальном конкурсе семейного творчества.
83
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА детей
6-го и 7-го года жизни
Совместная деятельность взрослого и детей
Непосредственно организоОбразовательная деятельванная образовательная деяность, осуществляемая в хотельность
де режимных моментов
Самостоятельная деятельность Взаимодействие с родитедетей
лями воспитанников
Утренняя гимнастика под
Музыкальные занятия 2 раза в музыку.
неделю
Просыпательная гимнастиЗанятия по хореографии (дока под музыку, хороводные и
полнительное образование)
дидактические игры, игры на
Праздники и досуги 1 раз в
музыкальных и шумовых инмесяц
струментах, конкурсы, использование музыки при
прослушивании сказок, использование музыки для
озвучивания потешек, прибауток, музыкальных пауз и
разминок.
Творческие импровизации под
музыку в пении, танцах.
Отображение музыкальных
впечатлений в изобразительной и художественно-речевой
деятельности. Рассматривание
тематических альбомов.
Игра на музыкальных и шумовых инструментов.
Музыкально-хороводные игры
на прогулке. Настольно печатные игры типа музыкальное
лото: «3 кита», «Узнай инструмент», «Чья песенка».
Совместные музыкальные
праздники, концерты и
развлечения,
Консультирование родителей по вопросам музыкально-художественной
деятельности
участие в конкурсе семейного творчества
84
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
Содержание образовательной области «Чтение художественной литературы»
Цель: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:
- формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
- развитие литературной речи;
- приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса
Обеспечить усвоение ребенком содержания художественных произведений, правильное их понимание — важная
задача.
Воспитатель формирует у детей умение воспринимать литературное произведение. Слушая произведение, ребенок
должен не только усвоить его содержание, но и пережить те чувства, настроения, которые хотел передать автор. Важно
также учить детей сопоставлять прочитанное (услышанное) с фактами жизни.
В детском саду у ребенка формируют также некоторые элементарные умения анализировать произведение (его содержание и форму). К моменту поступления в школу каждый ребенок должен уметь определить основных героев (о ком
говорится в произведении), высказать свое отношение к ним (кто нравится и почему), определить жанр произведения
(стихотворение, рассказ, сказка), уловить наиболее яркие примеры образности языка (определения, сравнения и др.).
Одна из важных задач — формировать самостоятельность детей в художественно-речевой и театрально-игровой
деятельности, развивать их творческие способности.
В рамках данного направления осуществляется воспитание у детей избирательного отношения к художественным
произведениям, развитие умения ориентироваться в мире книг. Необходимо выработать правильное отношение к книге
и чтению; воспитывать навык совместного слушания, умение организованно отвечать на вопросы и спрашивать о прочитанном, внимательно рассматривать иллюстрации, соотносить их со знакомым текстом; воспитывать навыки аккуратного обращения с книгой.
Для решения задач всестороннего воспитания средствами художественной литературы, формирования личности
ребенка, его художественного развития существенную роль играет правильный отбор произведений литературы как для
чтения и рассказывания, так и для исполнительской деятельности.
85
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
Перечень программ и технологий
Программа «Детство» под редакцией В.И. Логинова. Т.М. Бабаева, З.А. Михайлова, Л.М. Гурович Детство-ПРЕСС 2011г.





Перечень пособий
Хрестоматии(2-4г.; 4-5 лет) В.В. Гербова, Н.П. Ильчук 2005г;
Ребенок и книга Л. Гурович; Л. Береговая, Л. Логинова С-Пб 1996г;
Пришли мне чтения доброго З. Грищенко (4-6 лет) М:1997г;
Несколько советов педагогу д\в №6 1994г. В. Иванова, Н. Крылдова
Знакомим дошкольников с литературой 3-5 лет, 5-7 лет О.С. Ушакова М:
Сфера 2010гш;
 «Весело и грустно» Т.В. Кузьмина, Т.А. Скроденис, книжка-малышка
для детей 2-5 лет М: 2010г;
 «Большой и маленький» Т.В. Кузьмина, Т.А. Скроденис, книжкамалышка для детей 2-5 лет М:2010г.
МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА детей
Совместная деятельность взрослого и детей
Непосредственно организованная образовательная деятельность
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Игры-занятия по художественной литературе
Чтение художественной литературы,
рассматривание иллюстраций. Слушание
аудио-сказок. Театрализованные игры.
Дидактические игры. Имитационные игры. Разучивание считалок, стихов, потешек, поговорок.
Литературные досуги.
раннего возраста
Самостоятельная деятельность детей
Взаимодействие с
родителями воспитанников
Рассматривание иллюстраций. Инсценировка по литературным произведениям.
Имитационные игры.
Консультации Совместная инсценировка сказок. Оформление альбомов по литературным произведениям. Изготовле86
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
Чтение знакомых
стихов, потешек.
МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА детей
Совместная деятельность взрослого и детей
Непосредственно организованная образовательная деятельность
Образовательная деятельность,
осуществляемая в ходе режимных
моментов
Игры-занятия по художественной литературе.
Чтение художественной литературы, беседы, рассматривание иллюстраций. Слушание аудиосказок. Театрализованные игры по
литературным произведениям.
Дидактические игры. Имитационные игры. Разучивание считалок,
стихов, потешек, пословиц, поговорок. Игры-драматизации.
Драматизация литературных
произведений.
Литературные досуги.
ние атрибутов к театрализованным играм.
4-го года жизни
Самостоятельная деятельность детей
Взаимодействие с родителями воспитанников
Рассматривание иллюстраций. Инсценировка
по литературным произведениям.
Консультации. Литературные конкурсы. Театральные мастерские.
Чтение стихов, потешек.
87
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА детей
Совместная деятельность взрослого и детей
Непосредственно организован- Образовательная деятельность, осуная образовательная деятель- ществляемая в ходе режимных моменность
тов
1. Игры-занятия по художе1. Чтение художественной литератуственной литературе.
ры. Беседы, разучивание стихов,
2. Драматизация литературных
потешек.
произведений.
2. Рассматривание иллюстраций.
3. Литературные досуги, разПросмотр диафильмов, мультвлечения.
фильмов. Аудиозаписи сказок.
3. Театрализованные игры. Игрыдраматизации, дидактические игры, имитационные игры. Словесные игры. Разучивание считалок,
стихов, потешек. Создание альбомов, книг, журналов.
4. Концерты.
5. Проектная деятельность.
5-го года жизни
Самостоятельная деятельность детей
Взаимодействие с родителями воспитанников
Рассматривание иллюстраций, детских
книг.
Фантазийные игры.
Инсценирование по
литературным произведениям.
Игры-драматизации.
Консультации. Литературные конкурсы,
Литературные викторины.
Театральные мастерские.
Оформление тематических
альбомов, самодельных
книг, журналов, газет.
Пополнение библиотеки в
группе.
88
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Совместная деятельность взрослого и детей
Непосредственно организованная образовательная деятельность
Образовательная деятельность,
осуществляемая в ходе режимных
моментов
1.
Игры-занятия по художественной литературе.
2.
Литературные викторины.
3.
Драматизация литературных произведений. Занятия по
программе «Здравствуй, музей!» (творчество художников
– иллюстраторов).
1. Чтение художественной литературы, беседы.
2. Рассматривание иллюстраций.
3. Просмотр фильмов.
4. Слушание сказок в аудиозаписи.
5. Театрализованные игры по
литературным произведениям.
6. Имитационные, словесные
игры.
7. Разучивание стихов, считалок, загадок.
8. Создание книг самодельных,
альбомов, журналов, газет.
9. Концерты.
10.Пересказы литературных
произведений.
детей 6-го года жизни
Самостоятельная
деятельность детей
1. Рассматривание
иллюстраций,
книг.
2. Режиссерские,
фантазийные игры.
3. Инсценированных литературных произведений.
4. Детское сочинительство.
5. Сюжетноролевая игра
«Библиотека»
Взаимодействие с родителями
воспитанников
1. Консультации.
2. Литературные конкурсы,
викторина.
3. Театральные мастерские.
4. Проектная деятельность,
оформление альбомов, самодельных книг.
5. Пополнение библиотеки в
группе.
89
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА детей
Совместная деятельность взрослого и детей
Непосредственно организованная образовательная
деятельность
1. Занятие по художественной литературе.
2. Литературные викторины.
3. Драматизация литературных произведений.
4.Занятия по программе
«Здравствуй, музей!»
(творчество художников
– иллюстраторов).
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
1. Чтение художественной литературы,
беседы.
2. Рассмотрение иллюстраций.
3. Просмотр фильмов, мультфильмов.
4. Слушание аудиозаписи сказок.
5. Театрализованные игры по литературным произведениям, игрыдраматизации.
6. Дидактические игры.
7. Словесные игры для расширения словаря.
8. Заучивание считалок, стихов, загадок.
9. Создание самодельных книг, проектная
деятельность.
10. Концерты.
11. Пересказы литературных произведений.
7-го года жизни
Самостоятельная Взаимодействие с родителями
деятельность детей
воспитанников
1. Рассматривание
иллюстраций.
2. Режиссерские,
фантазийные игры.
3. Инсценирование
литературных произведений.
4. Детское сочинительство, речевое
творчество.
1. Консультации.
2. Литературные конкурсы,
викторины.
3. Встречи с работником
библиотеки.
4. Театральные мастерские.
5. Проектная деятельность:
оформление самодельных
книг.
6. Создание библиотеки в
группе.
90
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
4.Раздел:
Содержание коррекционной работы.
Содержание коррекционной работы должно быть направлено на обеспечение
коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание
помощи детям этой категории в освоении Программы.
В МДОУ детей дошкольного возраста с ограниченными возожностями здоровья нет. Содержание
специализированной коррекционной помощи
направленное на обеспечение коррекции недостатков физического и психического развития в МДОУ не оказывается, в связи с отсутствием специалиста
дпнного направления. В ближайшем образовательном учреждении МОУ
«Казначеевская СОШ», с которым сотрудничает д/с коррекционная работа не
ведётся.
5.Раздел:
Планируемый результат
освоения детьми программы.
Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной
программы дошкольного образования описывают интегративные качества
ребенка, которые он может приобрести в результате выполнения программы
практически-ориентированных навыков.
Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования подразделяются на итоговые и
промежуточные.
Планируемые итоговые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования описывают интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы.
Итоговые результаты
освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования
91
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
Физически развитый, овладевший основными культурногигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни;
любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в
окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к
взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном
процессе;
эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и
друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально
реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы;
овладевший средствами общения и способами взаимодействия со
взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и
невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается,
обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости
от ситуации;
способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий
элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение
ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том "что такое хорошо и что такое плохо". Ребенок
способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);
способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно
усвоенные знания и способы деятельности для решения готовых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;
имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребенок имеет представление о себе, собственной
принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о
составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении се-
92
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
мейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных
ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;
овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности, умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;
овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
Промежуточные результаты
освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство»
под редакцией Т. И. Бабаевой Л.И. Логиновой
Промежуточные результаты освоения Программы раскрывают динамику
формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной
период освоения Программы по всем направлениям развития детей.
Интегративные качества ребенка
Итоги освоения содержания программы
Младший дошкольный возраст:
К концу младшего дошкольного возраста ребенок:
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформирована соответствующая возрасту координация движений. Он. проявляет положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной деятельности, избирателен по отношению к некоторым двигательным
действиям и подвижным играм. Дошкольник владеет элементарной культурой поведения во время еды за столом, навыками самообслуживания — умывания, одевания. Правильно пользуется предметами личной гигиены (полотенцем, носовым платком, расческой).
Любознательный, активный. Ребенок проявляет интерес к миру, потребность в познавательном общении со взрослыми, о чем свидетельствуют
многочисленные вопросы о людях, их действиях, о животных, предметах
ближайшего окружения («Что такое?», «Кто такой?», «Что делает?», «Как
называется?»). Проявляет стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и качеств предметов, использованию сенсорных эталонов (круг,
квадрат, треугольник), к простейшему экспериментированию с предметами и
материалами (с водой, снегом, песком, красками, бумагой). В совместной с
педагогом познавательной деятельности переживает чувство удивления, радости познания мира.
Эмоционально отзывчивый. Ребенок проявляет эмоциональную отзывчивость, подражая примеру взрослых, старается утешить обиженного,
угостить, обрадовать, помочь. Начинает в мимике и жестах различать эмоци93
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
ональные состояния людей (радость, веселье, слезы, гнев), веселую и грустную музыку, веселое и грустное настроение сверстников, взрослых, а также и
животных («Дети играют с котятами — всем весело»), эмоционально откликается на содержание прочитанного, сопереживает героям.
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со
взрослыми и сверстниками. Ребенок охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, отвечает на вопросы
взрослого и комментирует его действия в процессе совместной игры, выполнения режимных моментов.
Проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности: может спокойно играть рядом,
обмениваться игрушками, объединяться в парной игре, вместе рассматривать
картинки, наблюдать за домашними животными и прочее.
У ребенка значительно увеличился запас слов, совершенствуется грамматический строй речи, он пользуется не только простыми, но и сложными
предложениями.
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия
на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Ребенок освоил некоторые
нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и
запретами («можно», «нужно», «нельзя»), может увидеть несоответствие поведения другого ребенка нормам и правилам поведения. Ребенок испытывает
удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми.
Дети могут спокойно, не мешая друг другу, играть рядом, объединяться
в игре с общей игрушкой, участвовать в несложной совместной практической
деятельности. Проявляют стремление к положительным поступкам, но их
взаимоотношения зависят от ситуации и пока еще требуют постоянного внимания воспитателя.
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок активно участвует в разнообразных видах
деятельности: в играх, двигательных упражнениях, в действиях по обследованию свойств и качеств предметов и их использованию, в рисовании, лепке,
речевом общении, в творчестве (имитации, подражание образам животных,
танцевальные импровизации и т. п.). Принимает цель, в играх, в предметной
и художественной деятельности по показу и побуждению взрослых ребенок
доводит начатую работу до определенного результата.
Ребенок владеет игровыми действиями с игрушками и предметамизаместителями, разворачивает игровой сюжет из нескольких эпизодов, приобрел первичные умения ролевого поведения.
Ребенок оказывается способным не только объединять предметы по
внешнему сходству (форма, цвет, величина), но и усваивать общепринятые
представления о группах предметов (одежда, посуда, игрушки). Участвует в
элементарной исследовательской деятельности по изучению качеств и
94
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
свойств объектов неживой природы, в посильной деятельности по уходу за
растениями и животными уголка природы.
Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в
игре, рисунке, постройке.
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве,
мире и природе.
Представления о себе. Ребенок знает свое имя, фамилию, пол, возраст.
Осознает свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены («Я умею строить дом», «Я умею сам застегивать куртку» и т. п.).
Представления о семье и обществе. Ребенок узнает дом, квартиру, в
которой живет, детский сад, группу, своих воспитателей, няню. Знает членов
своей семьи и ближайших родственников (бабушку, дедушку, тетю, дядю).
Разговаривает со взрослым о членах своей семьи, отвечая на вопросы при
рассматривании семейного альбома или фотографий.
Ребенок понимает, что вещи, предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними.
Представления о природе. В общении с воспитателем и сверстниками
ребенок называет хорошо знакомых животных и растения ближайшего окружения и обитателей уголка природы, их действия, яркие признаки внешнего
вида («Золотая рыбка живет в аквариуме, плавает, ест корм, у нее красивый
хвост и плавники»).
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности.
Ребенок внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает
образец. Следуя вопросам взрослого, рассматривает предметы, игрушки, иллюстрации, слушает комментарии и пояснения взрослого
Интегративные качества ребенка.
Итоги освоения содержания программы.
Средний дошкольный возраст:
К концу среднего дошкольного возраста ребенок:
Физически развитый, овладевший основными культурногигиеническими навыками. Физические возможности детей значительно
возросли: движения их стали значительно более уверенными и разнообразными. Дети испытывают острую потребность в движении, отличаются
высокой возбудимостью. В случае ограничения активной двигательной
деятельности они быстро перевозбуждаются, становятся непослушными,
капризными. Эмоционально окрашенная деятельность становится не только
средством физического развития, но и способом психологической разгрузки
детей среднего дошкольного возраста.
Ребенок выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры,
соблюдает элементарные правила здорового образа жизни; рассказывает о
последовательности и необходимости выполнения культурно- гигиенических
навыков — одевания на прогулку, приема пищи и пользовании столовыми
95
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
приборами,
пользовании
предметами
личной
гигиены.
Ребенок
самостоятелен в самообслуживании, сам ставит цель, видит необходимость
выполнения определенных действий.
Любознательный, активный. Дошкольник пятого года жизни отличается высокой активностью и любознательностью. Задает много вопросов
поискового характера: «Почему?», «Зачем?», «Для чего?», стремится
установить связи и зависимости в природе, социальном мире. Ребенок
владеет основными способами познания, имеет некоторый опыт
деятельности и запас представлений об окружающем, с помощью
воспитателя активно включается в деятельность экспериментирования. В
процессе совместной исследовательской деятельности активно познает и
называет свойства и качества предметов, особенности объектов природы,
обследовательские действия. Объединяет предметы и объекты в видовые
категории с указанием характерных признаков.
Эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и
друзей. Для привлечения и сохранения внимания сверстника использует
средства интонационной речевой выразительности — силу голоса,
интонацию, ритм и темп речи. Выразительно читает стихи, пересказывает
короткие рассказы, передавая свое отношение к героям. Использует в речи
слова участия, эмоционального сочувствия, сострадания для поддержания
сотрудничества, установления отношений со сверстниками и взрослыми. С
помощью образных средств языка передает эмоциональные состояния людей
и животных. Испытывает радость от общения с животными и растениями,
как знакомыми, так и новыми для него. Сопереживает персонажам сказок.
Эмоционально реагирует на художественные произведения, мир природы.
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со
взрослыми и сверстниками. Ребенок активно проявляет стремление к
общению со сверстниками, нуждается в содержательных контактах со
сверстниками по поводу игрушек, совместных игр, общих дел. Речевые
контакты становятся более длительными и активными, налаживаются первые
дружеские связи между детьми. По предложению воспитателя ребенок может
договориться со сверстником о совместной игре, подобрать нужные
игрушки, создать игровую обстановку. Стремится к самовыражению в
деятельности, к признанию и уважению сверстников.
Ребенок охотно сотрудничает со взрослыми не только в практических
делах (совместные игры, трудовые поручения, уход за животными,
растениями), но и активно стремится к познавательному, интеллектуальному
общению со взрослыми — задает много вопросов поискового характера.
Начинает проявлять уважение к старшим, называет по имени и отчеству. В
привычной обстановке самостоятельно выполняет знакомые правила
общения со взрослыми, здоровается и прощается, говорит «спасибо» и
«пожалуйста».
Способный управлять своим поведением и планировать свои
действия
на
основе
первичных
ценностных
представлений,
96
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила
поведения. Ребенок владеет разными способами деятельности, проявляет
самостоятельность, стремится к самовыражению. Поведение ребенка
определяется требованиями со стороны взрослых и первичными
ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо»
(например, нельзя драться, нехорошо ябедничать, нужно делиться, уважать
взрослых и прочее). С помощью взрослого ребенок может наметить
действия, направленные на достижение конкретной цели. По напоминанию
взрослого старается придерживаться основных правил поведения в быту и на
улице.
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи
(проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять усвоенные
знания и способы деятельности для решения несложных задач, поставленных
взрослым. Доброжелателен в общении со сверстниками в совместных делах;
проявляет интерес к разным видам деятельности, активно участвует в них.
Овладевает умениями экспериментирования и при содействии взрослого
активно использует их для решения интеллектуальных и бытовых задач.
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе.
Представления о себе. Ребенок знает свое имя (полное и краткое),
фамилию, возраст, пол. Осознает некоторые свои умения («умею рисовать»),
знания («знаю, о чем эта сказка»), то, чему научился («строить дом»).
Стремится узнать от взрослого некоторые сведения о своем организме (для
чего нужны руки, ноги, глаза, ресницы и прочее).
Представления о семье. Знает состав своей семьи, рассказывает о
деятельности членов своей семьи, о произошедших семейных событиях,
праздниках, о любимых игрушках, домашних животных.
Представления об обществе (ближайшем социуме), его культурных
ценностях. Беседует с воспитателем о профессиях работников детского сада:
помощника воспитателя, повара, медицинской сестры, воспитателя, прачки.
Представления о государстве. Знает название страны и города, в
котором живет, хорошо ориентируется в ближайшем окружении.
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности.
Умеет работать по образцу, слушать взрослого и выполнять его задания, отвечать, когда спрашивают.
Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками.
У ребенка сформированы специальные умения и навыки (речевые,
изобразительные, музыкальные, конструктивные и другие), необходимые для
осуществления различных видов детской деятельности (см. соответствующие
разделы программы по образовательным областям).
97
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
Интегративные качества ребенка
Итоги освоения содержания программы
Старший дошкольный возраст:
К концу шестого года жизни ребенок:
Физически развитый, овладевший основными культурногигиеническими навыками.
Физическое развитие. Ребенок проявляет интерес к физическим
упражнениям. Правильно выполняет физические упражнения, проявляет самоконтроль и самооценку. Может самостоятельно придумать и выполнить
несложные физические упражнения, стремится к проявлению индивидуальности.
Освоение культурно-гигиенических навыков. Дошкольник самостоятельно выполняет основные культурно-гигиенические процессы (культура
еды, умывание, одевание), владеет приемами чистки одежды и обуви с помощью щетки. Самостоятельно замечает, когда нужно вымыть руки или причесаться. Освоил отдельные правила безопасного поведения, способен рассказать взрослому о своем самочувствии и о некоторых опасных ситуациях,
которых нужно избегать.
Любознательный, активный. Ребенок проявляет интеллектуальную
активность, у него проявляется познавательный интерес. Он может принять и
самостоятельно поставить познавательную задачу и решить ее доступными
способами (понаблюдать, сравнить, высказать предположение, доказать).
Проявляет интеллектуальные эмоции, догадку и сообразительность, с удовольствием экспериментирует. Испытывает интерес к событиям, находящимся за рамками личного опыта, интересуется событиями прошлого и будущего, жизнью родного города и страны, разными народами, животным и растительным миром. Фантазирует, сочиняет разные истории, предлагает пути решения проблем.
Эмоционально отзывчивый. Ребенок понимает эмоциональные состояния взрослых и других детей, выраженные в мимике, пантомимике, действиях, интонации речи (радость, огорчение, удивление, обида, доброта и т.
п.), проявляет готовность помочь, сочувствие. Способен находить общие
черты в настроении людей, музыки, природы, картины, скульптурного изображения (радость, печаль, восторг, задумчивость). Высказывает свое мнение
о причинах того или иного эмоционального состояния людей, понимает некоторые образные средства, которые используются для передачи настроения
в изобразительном искусстве или музыке (цвет, композиция, интонация,
темп), в художественной литературе.
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со
взрослыми и сверстниками. Ребенок проявляет уважение к взрослым,
называет их по имени и отчеству, вежливо обращается с просьбой, отвечает
на вопросы развернутой фразой. Умеет интересоваться состоянием здоровья
близких людей, ласково называть их. Стремится рассказывать старшим о
98
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
своих делах, любимых играх и книгах. Ребенок внимателен к поручениям
взрослых, проявляет самостоятельность и настойчивость в их выполнении,
вступает в сотрудничество.
Дети могут самостоятельно или с небольшой помощью воспитателя
объединяться для совместной деятельности, определять общий замысел, распределять роли, согласовывать действия, оценивать полученный результат и
характер взаимоотношений («Мы дружно играли»).
Ребенок стремится регулировать свою активность: соблюдать очередность, учитывать права других людей. Проявляет инициативу в общении
— делится впечатлениями со сверстниками, задает вопросы, привлекает к
общению других детей.
Ребенок имеет богатый словарный запас. Речь чистая, грамматически
правильная, выразительная. Значительно увеличивается запас слов, совершенствуется грамматический строй речи, появляются элементарные виды
суждений об окружающем. Ребенок пользуется не только простыми, но и
сложными предложениями.
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий
элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Ребенок соблюдает установленный порядок поведения в группе, ориентируется в своем
поведении не только на контроль воспитателя, но и на самоконтроль на основе известных правил, владеет приемами справедливого распределения игрушек, предметов: по очереди, по жребию, с помощью считалок. Понимает, почему нужно выполнять правила культуры поведения, представляет последствия своих неосторожных действий для других детей (толкнул, напугал и
др.). Стремится к мирному разрешению конфликтов, к сдерживанию негативных проявлений поведения. Ребенок может испытывать потребность в
поддержке и направлении взрослого в выполнении правил поведения в новых
условиях.
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Проявляет самостоятельность в разнообразных видах деятельности, стремится к проявлению творческой инициативы.
Может самостоятельно поставить цель (или принять ее от воспитателя), обдумать путь к ее достижению, осуществить замысел и оценить полученный
результат с позиции цели. Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе. В играх проявляет инициативу, выступает с предложениями по созданию игровой обстановки, развитию сюжета, выполнению ролей. В художественной деятельности ребенок
охотно принимает тему, предложенную педагогом, может ее конкретизировать; уверенно использует освоенные техники, создает выразительные образы, верно подбирает для их создания средства выразительности; по собственной инициативе рисует, лепит, мастерит необходимые для игр объекты, подарки родным, предметы украшения интерьера. Активен в театрализованной,
игровой деятельности по литературному произведению, проявляет речевое
99
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
творчество в сочинении загадок, сказок, рассказов, не повторяет рассказов
других, пользуется разнообразными средствами выразительности.
Проявляет творчество в развивающих играх и в преобразовательной
деятельности. Ребенок способен к достаточно самостоятельному осуществлению познавательно-исследовательской деятельности, активно использует
доступные средства — поисковые действия, сравнения. С незначительной
помощью взрослого осуществляет уход за растениями, откликается на предложение взрослого помочь живому. Охотно участвует в разных видах повседневного труда; ярко выражено стремление к самостоятельности.М
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.
Представления о себе. Ребенок знает свое имя, отчество, фамилию,
пол, дату рождения, адрес, номер телефона. Располагает некоторыми сведениями об организме, назначении отдельных органов, условиях их нормального функционирования («Надо следить за чистотой рук, дышать свежим воздухом»). Охотно рассказывает о себе, событиях своей жизни, мечтах, достижениях, увлечениях. Имеет положительную самооценку, стремится к успешной деятельности.
Представления о семье. Ребенок имеет представления о семье, семейных и родственных отношениях, знает, как поддерживаются родственные
связи (разговор по телефону, переписка, посещения), как проявляются отношения любви и заботы в семье, знает некоторые культурные традиции и
увлечения членов семьи. Имеет представление о значимости профессий родителей, устанавливает связи между видами труда.
Представления о государстве и мире. Ребенок имеет развернутые
представления о родном городе. Знает название своей страны, ее
государственные символы, испытывает чувство гордости своей страной.
Имеет некоторые представления о природе родной страны, достопримечательностях родного города и России, ярких событиях ее недавнего
прошлого, великих россиянах (воинах, изобретателях, путешественниках,
художниках), прославивших Россию, знаменитых жителях своего города.
Проявляет интерес к жизни людей в других странах мира. Стремится поделиться впечатлениями о поездках в другие города, другие страны.
Представления о природе. Ребенок имеет представления о многообразии растений и животных, их потребностях как живых организмов, владеет представлениями об уходе за растениями, некоторыми животными,
стремится применять имеющиеся представления в собственной деятельности.
100
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности. Ребенок слушает и понимает взрослого, действует по правилу или образцу в разных видах деятельности, способен к произвольным действиям,
самостоятельно планирует и называет два-три последовательных действия,
способен удерживать в памяти правило, высказанное взрослым, и действовать по нему без напоминания, способен аргументировать свои суждения,
стремится к результативному выполнению работы в соответствии с темой, к
позитивной оценке результата взрослым.
Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками. У ребенка сформированы специальные умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и другие), необходимые для
осуществления различных видов детской деятельности (смотри соответствующие разделы программы по образовательным областям).
Интегративные качества ребенка
Итоги освоения содержания программы
Старший дошкольный возраст:
К концу старшего дошкольного возраста (7-го года жизни) ребенок:
Физически развитый, овладевший основными культурногигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Ребенок технически
правильно выполняет большинство физических упражнений, проявляя интерес, активность, необходимые усилия. Может оценить усилия других детей,
упорен в достижении своей цели и положительного результата. Способен организовать подвижные игры и упражнения с подгруппой сверстников и малышей. Может придумать и выполнить несложные физические упражнения.
Понимает значение здоровья, необходимость выполнения режима дня, важность занятий спортом, утренней гимнастики. Самостоятельно выполняет доступные возрасту культурно-гигиенические навыки, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.
Любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в
окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает много вопросов, настойчиво добивается решения познавательных задач, экспериментирует и исследует предметы и материалы.
Использует разные способы познания мира природы, пользуется схемами,
наглядными моделями. Отличается высокой речевой активностью, готовностью принять общий замысел. Проявляет настойчивый познавательный интерес к миру, к своему будущему положению школьника, стремится овладеть
грамотой — чтением, письмом, счетом.
Способен инициативно и самостоятельно действовать в повседневной
жизни, в различных видах детской деятельности. Умеет сам выдвинуть идеи,
план действий, организовать партнеров по деятельности. В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому.
101
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
Эмоционально отзывчивый. Правильно понимает эмоциональные состояния других людей, активно выражает готовность помочь. Откликается на
эмоции близких людей и друзей, проявляет сочувствие. Умеет «читать» эмоциональные состояния по мимике, жестам, интонации голоса, высказывает
мнение о причинах эмоционального состояния сверстника. Сопереживает
персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со
взрослыми и сверстниками. Ребенок освоил основы культуры поведения,
дружеских взаимоотношений. Использует деловую, познавательную, личностную формы общения. С удовольствием участвует в коллективных делах:
способен принять общую цель и условия, старается действовать согласованно, выражает живой интерес к общему результату. Владеет речевыми умениями, адекватно использует вербальные и невербальные средства общения,
владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия
с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со
взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий
элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение
ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо»
(нельзя драться, нельзя обижать маленьких, нехорошо ябедничать, нужно делиться, нужно уважать взрослых и т. п.). В поведении наблюдаются элементы
волевых проявлений: при необходимости ребенок умеет сдерживаться, проявляет терпение и настойчивость. Чутко реагирует на оценку своих действий
и поступков, воздерживается от повторения действий, отрицательно оцененных взрослыми. Способен к элементарному планированию своих действий,
направленных на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и т. п.).
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять усвоенные знания
и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных
как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить
собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе. Правильно выбирает предметы и материалы для самостоятельной деятельности в
соответствии с их качествами, свойствами, назначением. Использует сенсорные эталоны для оценки свойств и качеств предметов. Умеет пользоваться
несложными наглядными моделями, схемами при решении задач. Вычленяет
102
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
существенные родовые признаки и осуществляет группировку предметов,
доказывает правильность обобщений, выражает в речи логические связи и
зависимости. Проявляет творчество в интеллектуальных играх, интересуется
разгадыванием кроссвордов, ребусов.
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе.
Представление о себе. Ребенок имеет представление о своем возрасте,
половой принадлежности; рассказывает о себе, о событиях своей жизни, об
эпизодах раннего детства, мечтах, подготовке к школе, о своих умениях и достижениях.
Представление о семье. Ребенок имеет представление о составе семьи,
родственных отношениях, распределении семейных обязанностей, семейных
традициях; гордится своей семьей, своими близкими: рассказывает об их
профессиях, достижениях, увлечениях, о детстве родителей, их школьных
годах.
Представление об обществе (ближайшем социуме). Ребенок имеет
представления о культурных ценностях общества и о своем месте в нем.
Представления о государстве. Ребенок знает о принадлежности к
нему, о символах государства, «малой» и «большой» Родине, ее природе.
Представления о мире. Ребенок имеет представления о планете Земля,
многообразии стран, населения, о природе планеты, разнообразии языков.
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности.
Ребенок умеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и
выполнять его инструкции. Владеет разнообразными речевыми умениями:
выслушать и понять речь собеседника, понятно для слушателя выразить свои
мысли в форме предложения, рассказа, рассуждения; имеет богатый словарный запас, владеет средствами языковой выразительности. Проявляет
настойчивость и волевые усилия в поиске ответа на вопросы. Владеет элементарным самоконтролем, приемами сопоставления своих действий с образцом, умеет находить ошибки и исправлять их.
103
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
6 Раздел:
Система мониторинга
достижений детей.
1. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы
Система мониторинга разработана с учетом требований, определенных
ФГТ:
- предполагает использование только тех методов, применение которых
позволяет получить необходимый объем информации в оптимальные
сроки;
- позволяет осуществлять оценку динамики достижений детей как
внутри возрастного периода, так и в отношении преемственности последующих возрастных периодов;
- направлена на исследование физических, интеллектуальных и личностных качеств ребенка, формируемых в разных видах деятельности;
- включает наблюдения за ребенком, беседы, экспертные оценки, критериально-ориентировные методики нетестового типа, методики критериально-ориентированного тестирования, то есть предполагает сочетание низкоформализованных и высокоформализованных методов,
обеспечивающее объективность и точность получаемых данных;
- обеспечивает сбалансированность методов, что исключает переутомление воспитанников и нарушение хода образовательного процесса.
Система мониторинга направлена на то, чтобы, с одной стороны, изучить особенности самой деятельности в том виде, как они формируются в образовательном процессе, а во-вторых, изучить специфику формирования в разных видах детской деятельности базовых личностных
качеств.
1.
Цель
Младший возраст
Изучение качественных показателей достижений детей,
складывающихся в
целесообразно организованных образовательных условиях.
Старший возраст
Выявление и оценка уровня
достижений ребёнком в социально-личностном, познавательно-речевом, художественно-эстетическом и физическом развитии согласно
заявленным результативным
показателям (интегративные
качества личности, стартовая
готовность к обучению в
104
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
2.
Задачи
3.
Периодичность
4.
5.
Длительность
Объект обсле-
школе) основной общеобразовательной программы
ДОУ; отслеживание динамики развития данных качеств и
осуществление на этой основе психологопедагогического сопровождения ребёнка в образовательном процесс ДОУ.
1. Изучить продви1. Выявить актуальный урожение ребенка в
вень развития интегративных
освоении универкачеств личности ребенка на
сальных видов деткаждом возрастном этапе,
ской деятельности.
уровень стартовой готовно2. Составить объексти к обучению на ступени
тивное и информастаршего дошкольного возтивное представление раста.
об индивидуальной
2. На основе анализа диагнотраектории развития стических данных выявить
каждого воспитанни- личностные достижения река.
бёнка в процессе освоения
3. Собрать фактичеосновной общеобразовательские данные, которые ной программы ДОУ.
отражают освоение
3. Разработать индивидуальребенком образованую программу психологотельных областей и
педагогического сопровожвыражаются в парадения ребенка в соответствии
метрах его развития. с полученными данными.
4. Обеспечить кон4. Осуществить действенную
троль за решением
обратную связь в системе
образовательных за«руководитель – педагог –
дач, что дает возмож- родитель – ребенок» для
ность более полнопринятия адекватных мер реценно использовать
гулирования и прогнозироваметодические ресур- ния развития, совершенствосы образовательного вания образовательного пропроцесса.
цесса.
2 раза в год
Октябрь - ноябрь
Апрель - май
Обследование не превышает одной - двух недель
Физические, интеллектуальные и личностные каче105
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
6.
дования
Методы мониторинга
7.
Формы организации мониторинга
8.
Ответственные
9.
Когда обсуждаем
Образовательная
область
Здоровье
ства ребенка
Наблюдение за проявлениями ребенка в
разных видах деятельности и педагогических ситуациях.
Беседы, игры, рассматривание картинок.
Наблюдение за проявлениями
ребенка в разных видах деятельности и педагогических
ситуациях.
Метод экспертной оценки
(фиксируют родители, воспитатель группы).
Беседы с детьми старшего
возраста.
- «паспорт здоровья»; - «паспорт здоровья»;
- диагностические
- диагностические карты,
карты, аналитические аналитические листы;
листы;
- карты готовности детей к
школе.
Воспитатель
Воспитатель группы, учитель
начальных классов
Педагогические соПедагогические совещания,
вещания, консульта- консультации, круглый стол
ции, семинары«Первый раз в первый
практикумы, родикласс!», семинарытельские собрания.
практикумы совместно с учителями начальных классов,
родительские собрания
Показатели
Сформированность
у детей
культурногигиенических
навыков
Индивидуальные
показатели физического и психического здоровья
детей
Диагностический
инструментарий
Ответственные
Срок
Наблюдение
за Воспитател
подгруппой детей m
2 раза в год
Методическое по- Медсестра
собие «Организа- ФАПа
ция медицинского
контроля за развитием дошкольников и школьников
на основе массовых скринг – тестов и их оздоровление в условиях
группа
раннего
возраста2
раза в год
группы сада
1 раз в год
106
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
Физическая культура
Познание
Художественное
творчество
Безопасность
- скоростные качества,
- скоростносиловые качества,
- ловкость и координационные
способности,
-выносливость.
Сформированность элементарных математических представлений
Сформированность
познавательноисследовательской и продуктивной
(конструктивной) деятельности
Сформированность целостной
картины мира
технические
и
изобразительные
навыки и умения
в рисовании.
детского
сада.
школы» (под ред.
Г.Н.Сердюковской
).
Индивидуальная
Воспитатель
диагностика
по
примерной
программе развития и
воспитания детей
«Детство»
(под
ред. В.И. Логиновой, Т.И. Бабаевой).
Диагностика
по Воспитатель
примерной
программе развития и
воспитания детей
«Детство»
(под
ред. В.И. Логино- Воспитатель
вой, Т.И. Бабаевой).
2 раза в год
2 раза в год
2 раза в год
Воспитатель
2 раза в год
Диагностика
по Воспитатель
примерной
программе развития и
воспитания детей
«Детство»
(под
Навыки по лепке ред. В.И. Логиновой, Т.И. Бабаенавыки по кон- вой).
Воспитатель
струированию
навыки по апВоспитатель
пликации
представлений
Диагностика
по Воспитатель
об опасных для примерной
прочеловека и окру- грамме развития и
жающего мира воспитания детей
2 раза в год
2 раза в год
2 раза в год
2 раза в год
107
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
Социализация
природы ситуациях и способах
поведения в них
Уровень знаний
о правилах безопасности
дорожного движения в качестве
пешехода и пассажира
транспортного средства
Уровень
сформированности
навыка соблюдения социальных
и этических норм
«Детство»
(под
ред. В.И. Логиновой, Т.И. Бабаевой).
Воспитатель
2 раз в год
«Рисунок семьи», воспитатель
«Несуществующее
животное»,
«Дом, дерево, человек»,
«Социометрия»
Наблюдение.
2 раза в год
Музыка
Уровень музы- Диагностика
по воспитатель
кального разви- примерной
протия детей
грамме развития и
воспитания детей
«Детство»
(под
ред. В.И. Логиновой, Т.И. Бабаевой).
2 раза в год
Труд
Сформированность ценностного отношения к
собственному
труду, труду других людей и его
результатам
Коммуникации
Диагностика
по Воспитатель 2 раза в год
примерной
программе развития и
воспитания детей
«Детство»
(под
ред. В.И. Логиновой, Т.И. Бабаевой).
Сформированность
навыков
трудовой
деятельности
СформированДиагностика
по Воспитатель 2 раза в год
ность коммуни- примерной
прокативных качеств грамме развития и
108
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
личности
воспитания детей
«Детство»
(под
Уровень разви- ред. В.И. Логинотия всех компо- вой, Т.И. Бабаенентов
устной вой).
речи детей в различных формах и
видах
детской
деятельности;
Практическое
овладение воспитанниками нормами речи
Чтение ху- Уровень воспридожествен- ятия произведеной лите- ний
изобразиратуры
тельного искусства
Диагностика
по Воспитатель 2 раза в год
примерной
программе развития и
воспитания детей
«Детство»
(под
ред. В.И. Логиновой, Т.И. Бабаевой).
При организации мониторинга учитывается положение Л.С. Выготского о
ведущей роли обучения в детском развитии. Поэтому он включает в себя два
компонента: мониторинг образовательного процесса и мониторинг детского
развития. Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы. А мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка.
Педагог проводит специально организованные диагностические занятия
в период, определенный в комплексно-тематическом плане воспитательнообразовательной работы.
109
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
Часть программы,
формируемая участниками
образовательного процесса.
110
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
Региональный компонент
Белгородчина – уникальный регион Юга России с красивейшей природой, неповторимыми традициями, богатейшей календарной и семейнобытовой обрядностью, многоцветной палитрой народной одежды, устного
поэтического творчества, многообразием народных промыслов и ремесел. В
произведениях устного народного творчества нашего региона отражены мудрость и опыт бесчисленных поколений наших предков, лучшие черты и качества характера русского человека: трудолюбие, доброта, мужество, великодушие, любовь к ближнему, родному дому, своей земле, Отечеству. Сказки,
рассказанные прабабушками – это нравственные законы народа: тема труда и
добра, послушания и уважения, честности и дружбы. Наше село находится на
границе с Украиной, поэтому и в сказках, и в пословицах присутствуют
украинские персонажи, переплетается песенный фольклор и разговорная
речь.
Представление о малой родине является содержательной основой для
осуществления разнообразной детской деятельности.
Задача коллектива детского сада – приобщение детей к истокам русской народной культуры, способствовать познанию истории своего края, его
быта и обычаев. Организовывать и использовать образовательное пространство как средство становления гражданственности ребенка; достичь состояния эмоционального комфорта в комплексном исследовании содержания,
средств и методов различных разделов воспитания: умственного, трудового,
интернационального, эстетического, нравственного.
Содержание работы направлено на достижение целей формирования
у детей интереса и ценностного отношения к родному краю через:
- формирование качеств социальной зрелости личности, любви к своему селу, чувства гордости за него;
- формирование общих представлений о своеобразии природы Белгородского края;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного и бережного отношения к малой родине.
Содержание для включения
в основную общеобразовательную программу ДОУ.
Реализация регионального компонента проводится через различные виды
детской деятельности, в режимных моментах, а также через непосредственно
образовательную деятельность: краеведение – знакомство детей старшего
дошкольного возраста с особенностями Белгородской области, х. Леоновка
(художественное слово, фольклор, музыка, знакомство с историей села, быта), изучения и максимального использования благоприятных климатических
и природных особенностей региона.
111
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
Непосредственно образовательная деятельность по разделу краеведение введена в расписание НОД во всех возрастных подгруппах и проводится 1 раз в
месяц.
Примерное содержание образовательной деятельности по ознакомлению с
родным краем (краеведение)
№
п\
п
Разделы программы
1
Я, моя семья,
мой детский
сад
Образовательные области
Социализация
Коммуникация
Познание
Труд
2
Мое село
Социализация
Познание
Безопасность
Художественное творчество
Коммуникация
3
Жизнь и труд
селян
Социализация
Познание
Коммуникация
Чтение художественной
литературы
Музыка
Младшая подгруппа
Старшая подгруппа
Различные
уклады семейного быта. Семейные традиции. Понятие
«предки». Несколько поколений составляют «род».
Представление о
семейных и родственных отношениях: близкие
родственники по
линии матери и
отца, знание некоторых культурных традиций семьи.
Культурно историческое
наследие родного села.
Функциональные особенности отдельных
зданий, памятники, национальности,
населяющие
наше село
Географическое
местоположение
х. Леоновка, его
экономическое и
социальное значение для развития района. История возникновения Леоновки
Знакомство с
традициями,
бытом и культурой х. Леоновка. Особенности быта
первых поселенцев.
Азы сельского
быта. Воспитание
мальчиков и девочек в семье.
Возникновение
имен и фамилий,
родословная. Моё
село раньше и теперь.
Физическая
112
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
культура
Труд
4
Мой край родной - Белгородчина.
Промышленность Белгородской области
Социализация
Познание
Безопасность
Художественное творчество
Промышленность Белгородчины :
сельское хозво, животноводство
Промышленность
Белгородчины :
сельское хоз-во,
животноводство,
природные ископаемые (КМА).
Коммуникация
5
Природа родного края
Социализация
Познание
Безопасность
Коммуникация
Художественное
творчество
6
Россия – наша
родина
Социализация
Познание
Коммуникация
7
Государственная символика
Социализация
Познание
Коммуникация
Природные за- Заповедники Белпасы Белгород- городской облаской области, сти. Красная книживотный и
га России и Белрастительный
городской обламир, лекарсти. Природные
ственные траископаемые.
вы, водоемы.
Понятия «Родина», «Отечество». История
возникновения
Москвы, государства Российского.
Жизнь на Руси
в старину.
Понятие «гражданство». История Московского
Кремля. Города
России. Многонациональная
страна.
Символика
Белгородской
области и Валуйского района, ее значение
Символика России – герб, флаг,
гимн, их значение.
Музыка
113
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
2.6. Система работы с родителями воспитанников
В соответствии с Законом РФ «Об образовании» родители являются не
только равноправными, но и равноответственными участниками образовательного процесса.
Семья – первичный коллектив, который даёт человеку представления о
жизненных целях и ценностях. В семье ребёнок получает первые практические навыки применения этих представлений во взаимоотношениях с другими людьми, усваивает нормы, которые регулируют поведение в различных
ситуациях повседневного общения. В процессе семейного воспитания у детей вырабатываются привычки поведения и критерии оценки добра и зла,
допустимого и порицаемого, справедливого и несправедливого.
В соответствии с Федеральными государственными требованиями к
структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, одним из компонентов в структуре образовательного процесса дошкольного учреждения является взаимодействие с семьями воспитанников.
В образовательном процессе МДОУ активно используются как традиционные, так и нетрадиционные формы работы с родителями воспитанников:
родительские собрания; индивидуальные консультации; беседы; посещения
на дому. Целью беседы является обмен мнениями по тому или иному вопросу, ее особенность заключается в активном участии и воспитателя, и родителей.
Проведение «Дней открытых дверей» нацелено на ознакомление родителей
со спецификой дошкольного образования, позволяет избежать многих конфликтов, вызванных незнанием и непониманием родителями специфики организации образовательного процесса детского сада.
Тематические консультации помогают ответить на все вопросы, интересующие родителей. Отличие консультации от беседы в том, что беседы
предусматривают диалог, его ведет организатор бесед. Педагог стремится
дать родителям квалифицированный совет, чему-то научить, помогает ближе
узнать жизнь семьи и оказать помощь там, где больше всего нужна, побуждает родителей серьезно присматриваться к детям, задумываться над тем, какими путями их лучше воспитывать. Главное назначение консультации - родители убеждаются в том, что в детском саду они могут получить поддержку
и совет.
Посещение семьи - индивидуальная форма работы педагога с родителями, обеспечивает знакомство с условиями жизни, интересами и традициями семьи.
Достаточно эффективными являются такие познавательные формы работы, как КВН, круглый стол, «Поле чудес», «Что? Где? Когда?», «Устами
114
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
младенца». Такие формы построены по принципу телевизионных и развлекательных программ, игр, они направлены на установление неформальных контактов с родителями, привлечение их внимания к детскому саду. В детском
саду родители приняли активное участие по сбору экспонатов для минимузея «Два мира – далекие и близкие», где дети сравнивали сегодняшний быт
и быт наших прабабушек. Очень эффективны циклы занятий в музее «В русской избе», «Народная художественная культура Белгородчины», «Река времени», «История и знаменитые события Леоновки». Совместно с родителями
организуются календарные праздники «Коляда», «Как на масленой неделе»,
«Пасха» и т.п. Очень интересные встречи со старенькими бабушками, где
можно услышать прибаутку, сказку, лирическую песню, рассмотреть содержимое «бабушкиного сундука», полюбоваться красотой вышивки. У каждого
ребенка в детском саду есть свое «Дерево жизни», на котором отображено
несколько поколений, чтобы ребенок мог проследить этапы образовании его
семьи, знать свои корни.
Наш Белгородский край был и остается живым заповедником традиционной народной художественной культуры во всем многообразии ее проявлений, где она имеет глубокие национальные корни и, несмотря на самые
трудные периоды развития этноса, выжила, сохранив свои региональные
особенности.
115
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
Приложение
116
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
Приложение №1.
Взаимодействие социального партнёрства
МДОУ детский сад х.
Леоновка
МОУ «Казначеевская
СОШ»
Леоновский
модельный
дом культуры
Казначеевская библиотека
- Экологические особенности местности,
углубленная работа экологической направленности
- Культурно-художественное наследие родного села
117
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
Приложение №2
Режим пребывания детей в МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
Старшая подгруппа
(холодный период года)
время
Режимные моменты
7.00-8.00
Прием, осмотр, самостоятельная деятельность.
8.00-8.15
Утренняя гимнастика
8.15-8.25
Общение, самостоятельная деятельность
8.25-8.50
Подготовка к завтраку, завтрак
8.50-9.00
10.45-12.30
Игры, чтение художественной литературы, свободное общение детей
Непосредственно образовательная деятельность
образовательные ситуации
2-й Завтрак
Подготовка к прогулке, прогулка
12.30-12.50
Подготовка к обеду, обед
12.50-15.00
Подготовка ко сну, сон
15.00-15.20
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры
Подготовка к полднику, полдник
9.00-10.35
10.35-10.45
15.20-15.45
15.45-16.30
16.30-17.30
Игры, досуги, общение по интересам, самостоятельная деятельность
Подготовка к прогулке, прогулка, беседы с родителями, уход домой
118
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
Режим пребывания детей в МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
Младшая подгруппа
(холодный период года)
время
Режимные моменты
7.00-8.1 0
Прием, осмотр, самостоятельная деятельность.
8.10-8.15
Утренняя гимнастика
8.15-8.25
Общение, самостоятельная деятельность
8.25-8.55
Подготовка к завтраку, завтрак
8.55-9.10
10.45-12.30
Игры, чтение художественной литературы, свободное общение детей
Непосредственно образовательная деятельность:
образовательные ситуации
2-й Завтрак
Подготовка к прогулке, прогулка
12.30-12.50
Подготовка к обеду, обед
12.50-15.00
Подготовка ко сну, сон
15.00-15.20
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры
Подготовка к полднику, полдник
9.10-10.30
10.35-10.45
15.20-15.45
15.45-16.30
16.30-17.30
Игры, досуги, общение по интересам, самостоятельная деятельность
Подготовка к прогулке, прогулка, беседы с родителями, уход домой
119
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
Режим пребывания детей в МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
Младшая подгруппа
(теплый период года)
время
Режимные моменты
7.00-8.1 0
Прием, осмотр, самостоятельная деятельность.
8.10-8.15
Утренняя гимнастика(на улице)
8.15-8.25
Общение, самостоятельная деятельность
8.25-8.55
Подготовка к завтраку, завтрак
8.55-9.10
10.45-12.30
Игры, чтение художественной литературы, свободное общение детей
Непосредственно образовательная деятельность:
образовательные ситуации
2-й Завтрак
Подготовка к прогулке, прогулка
12.30-12.50
Подготовка к обеду, обед
12.50-15.00
Подготовка ко сну, сон
15.00-15.20
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры
Подготовка к полднику, полдник
9.10-10.30
10.35-10.45
15.20-15.45
15.45-16.20
16.20-17.30
Игры, досуги, общение по интересам, самостоятельная деятельность
Подготовка к прогулке, прогулка, беседы с родителями, уход домой
120
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
Режим пребывания детей в МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
Старшая подгруппа
(теплый период года)
время
Режимные моменты
7.00-8.00
8.00-8.15
Прием, осмотр (на улице), самостоятельная деятельность.
Утренняя гимнастика
8.15-8.25
Общение, самостоятельная деятельность
8.25-8.50
Подготовка к завтраку, завтрак
8.50-9.00
10.45-12.30
Игры, чтение художественной литературы, свободное общение детей
Непосредственно образовательная деятельность
образовательные ситуации
2-й Завтрак
Подготовка к прогулке, прогулка
12.30-12.50
Подготовка к обеду, обед
12.50-15.00
Подготовка ко сну, сон
15.00-15.20
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры
Подготовка к полднику, полдник
9.00-10.35
10.35-10.45
15.20-15.45
15.45-16.30
16.30-17.30
Игры, досуги, общение по интересам, самостоятельная деятельность
Подготовка к прогулке, прогулка, беседы с родителями, уход домой
121
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
Гибкий режим
в организации адаптационного периода
УТРО
ПРОГУЛКА
ПОСЛЕ СНА
Утренний прием
Гимнастика
Развивающие игры
Формирование культурно- гигиенических навыков
(прием пищи, одевание, гигиенические процедуры)
Завтрак
Игры – занятия, игры упражнения в группе
Игровые ситуации, общение
Подготовка к прогулке
Игры: сюжетно-ролевые, дидактические, подвижные развивающие
Наблюдения, развлечения, беседы, опыты и эксперимент
Закаливание: воздушное, солнечные ванны
Формирование культурно-гигиенических навыков
Разминка, закаливающие процедуры
Полдник
Элементы театрализованной деятельности
Художественно- творческая деятельность
Игры – драматизации, игры –инсценировки
Прогулка
122
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
Расписание непосредственно образовательной деятельности МДОУ детский сад х.Леоновка Валуйского района Белгородской области
Младщая подгруппа
Дни недели
Время
Образовательная область
Понедельник
9ч10м9ч25м
Художественное творчество
9ч40м9ч55м
Музыка
Музыкальная деятельность ( мир музыки)
9ч10м9ч25м
Физическая
культура
Двигательная деятельность (физическое развитие)
Здоровье, безопасность,
познание, труд, чтение
художественной литературы.
Игровая
9ч40м9ч55м
Познание
Познавательная деятельность (математика)
Труд, художественное
творчество, коммуникация, социализация.
Игровая
Вторник
Основной вид образовательной деятельности
Продуктивнохудожественная деятельность (лепка/ рисование)
Интеграция образовательного процесса
Познание, музыка, безопасность, труд, чтение
художественной литературы, коммуникация.
Коммуникация, художественное творчество, физическая культура.
Форма
реализации
Игровая
Игровая
123
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
Среда
Четверг
Пятница
9ч10м9ч25м
Коммуникация
Коммуникативная деятельность (развитие
речи)
Познание, социализация,
художественное творчество, музыка, чтение художественной литературы.
Игровая
9ч40м9ч55м
Познание
Познавательноисследовательская деятельность (мир природы)
Музыка, социализация,
труд, безопасность, здоровье, чтение художественной литературы.
Игровая
Музыка, коммуникация,
здоровье, безопасность.
10ч30м10ч45м
Физическая
культура
Двигательная деятельность (на свежем воздухе)
9ч40м9ч55м
Социализация
Познавательноисследовательская деятельность (социальный мир)
Познание, безопасность,
коммуникация, музыка,
чтение художественной
литературы, труд.
Игровая
10ч15м10ч30м
Физическая
культура
Двигательная деятельность (физическое развитие)
Музыка, здоровье, безопасность, коммуникация, социализация.
Игровая
9ч10м9ч25м
Художественное творчество
Продуктивнохудожественная деятельность (конструирование/ аппликация)
Коммуникация, музыка,
познание, безопасность,
чтение художественной
литературы.
Игровая
9ч40м9ч55м
Музыка
Познание, коммуникация, физическая культура, художественное
творчество.
Игровая
Музыкальная деятельность (мир музыки)
Игровая
Итого:11х15мин=2ч45м.
124
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
Приложение №2.
Расписание непосредственно образовательной деятельности
муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад с. Леоновка Валуйского района Белгородской области на 2011 – 2012 учебный год
I младшая подгруппа общеразвивающей направленности
Дни недели
Понедельник
Время
9.06-9.15 Двигательная деятельность
9.31-9.40
Вторник
Основной вид образовательной деятельности
9.06-9.15
( физическое развитие)
Музыкальная деятельность
(мир музыки )
Познавательная деятельность
( математическое развитие)
Интеграция образовательного процесса
Здоровья, познание, безопасность, коммуникация, музыка, социализация
Коммуникация, физическая культура, познание, социализации
Коммуникация, познание, социализация, безопасность
Познание, музыка, социализация, художественное творчество
9.31-9.40 Коммуникативная деятельность
(речевое развитие )
Среда
9.06-9.15 Познавательная деятельность
( социальный мир: 1-я неделя – этикет и ситуация общения, 2-я неделя – художественная литература, 3-я неделя – предметный и рукотворный мир, 4-я неделя – безопасность поведения
)
Двигательная деятельность
( физическое развитие)- на свежем воздухе
9.31-9.40
Четверг
9.06-9.15 Познавательное развитие
(природный мир : 1 и 3 недели – социальный
мир, 2-я неделя – краеведение, 4-я неделя –
безопасность поведения )
Музыкальная деятельность
Художественная деятельность, труд, художественная литература,
безопасность, музыка
Здоровье, познание, безопасность, музыка, социализация, коммуникация.
Музыка, социализация, художественное творчество, безопасность,
труд, художественная литература
Коммуникация, физическая культура, социализация, познание
125
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
( мир музыки )
Пятница
9.31-9.40
9.06-9.15 Продуктивно-художественная деятельность
(аппликация/рисование)
Двигательная деятельность
( физическое развитие )
9.31-9.40
И т о г о : в неделю 10 х 9мин = 90 мин ( 1 час.30 мин. )
Познание, музыка, социализация, коммуникация, художественная
литература, безопасность
Здоровье, познание, безопасность, коммуникация, музыка, социализация
2 младшая подгруппа общеразвивающей направленности
Понедельник
9.00-9.15
9.25-9.40
Вторник
Среда
9.00-9.15
9.25-9.40
9.00-9.15
9.25-9.40
Четверг
15.45-16.00
9.00-9.15
Двигательная деятельность
( физическое развитие)
Музыкальная деятельность
(мир музыки )
Познавательная деятельность
( математическое развитие)
Коммуникативная деятельность
(речевое развитие )
Познавательная деятельность
( социальный мир: 1-я неделя – этикет и ситуация общения, 2-я неделя – художественная литература, 3-я неделя – предметный и рукотворный
мир, 4-я неделя – безопасность поведения )
Двигательная деятельность
( физическое развитие)- на свежем воздухе
Продуктивно-художественная деятельность
(лепка/конструирование)
Познавательное развитие
(природный мир : 1 и 3 недели – социальный
мир, 2-я неделя – краеведение, 4-я неделя – безопасность поведения )
Здоровье, познание, безопасность, музыка, социализация, коммуникация
Коммуникация, физическая культура, познание, социализации
Коммуникация, познание, социализация, безопасность
Познание, музыка, социализация, художественное творчество
Художественная деятельность, труд, художественная литература,
безопасность, музыка
Здоровье, познание, безопасность, музыка, социализация, коммуникация
Познание, музыка, социализация, коммуникация, художественная
литература, безопасность, труд
Музыка, социализация, художественное творчество, безопасность, труд, художественная литература
126
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
Музыкальная деятельность( мир музыки )
Коммуникация, физическая культура, социализация, познание
Пятница
9.25-9.40
9.00-9.15
Продуктивно-художественная деятельность (аппликация/рисование)
Двигательная деятельность
( физическое развитие )
9.25-9.40
И т о г о : в неделю 11 х 15 мин = 165 мин ( 3 час.15 мин. )
Познание, музыка, социализация, коммуникация, художественная
литература, безопасность
Здоровья, познание, безопасность, коммуникация, музыка, социализация
Средняя подгруппа общеразвивающей направленности
Понедельник
9.10-9.30 Продуктивно-художественная деятельность
9.5010.10
( 1-я неделя – рисование, 2-я неделя – аппликация
Познавательная деятельность
( социальный мир : 1-я неделя – этикет и ситуация
общения, 2-я неделя – предметный и рукотворный
мир, 3-я неделя – художе ственная литература, 4-я
неделя – безопасность поведения )
Двигательная деятельность
( физическое развитие )
Познание, музыка, социализация, коммуникация, художественная
литература,безопасность, труд
Художественное творчество, художественная литература, труд
Здоровья, познание, безопасность, коммуникация, музыка, социализация
Вторник
15.5016.10
9.10-9.30
9.5010.10
Среда
Познавательная деятельность
(математическое развитие )
Музыкальная деятельность
( мир музыки )
9.10-9.30 Коммуникативная деятельность (речевое развитие)
Познавательная деятельность
Коммуникация, познание, социализация, художественное творчество, безопасность
Коммуникация, физическая культура, социализация, познание,
художественное творчество
Познание, музыка, социализация, худож. творчество
Художественное творчество, социализация, труд, чтение художе-
127
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
9.4010.10
Четверг
( природный мир : 1 и 3-я недели – социальный
мир, 2-я неделя – краеведение,
4-я неделя – безопасность поведения )
9.10-9.30 Музыкальная деятельность( мир музыки )
Коммуникативная деятельность (англ. язык)
Двигательная деятельность ( физическое развитие
)- на свежем воздухе
Пятница
9.5010.10
10.4011.00
9.10-9.30 Продуктивно-художественная деятельность
( 3-я неделя – лепка, 4-я неделя – конструирование
)
Двигательная деятельность
( физическое развитие )
10.4011.00
И т о г о : в неделю 12 х 20 мин = 240 мин ( 4 час.00 мин. )
ственной литературы, коммуникация, музыка, физическая культура, безопасность, здоровье
Коммуникация, физическая культура, социализация, познание,
художественное творчество
Познание, музыка, социализация, худож творчество
Здоровья, познание, безопасность, коммуникация, музыка, социализация
Познание, музыка, социализация, коммуникация,. худож. литература, безопасность, труд
Здоровья, познание, безопасность, коммуникация, музыка, социализация
Старшая подгруппа общеразвивающей направленности
Понедельник
9.059.30
9.4510.10
Продуктивно-художественная деятельность
(рисование/ аппликация- через неделю)
Познавательная деятельность
( социальный мир : 1-я неделя – этикет и ситуация
общения, 2-я неделя – предметный и рукотворный
мир, 3-я неделя – художественная литература, 4-я
неделя – безопасность поведения )
Двигательная деятельность
( физическое развитие )
Познание, музыка, социализация, коммуникация, художественная
литература,безопасность, труд
Художественное творчество, художественная литература, труд
Здоровья, познание, безопасность, коммуникация, музыка, социализация
15.45128
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
Вторник
16.00
9.05-9.30
9.4510.10
Среда
15.4516.10
9.05-9.30 Коммуникативная деятельность (речевое разви-
9.4010.05
Четверг
9.05-9.30
9.4510.10
Пятница
Познавательная деятельность(математич. развитие
)
Коммуникативная деятельность ( обучение английскому языку)
Музыкальная деятельность
( мир музыки )
тие)
Познавательная деятельность
( природный мир : 1 и 3-я недели – социальный
мир, 2-я неделя – краеведение,4-я неделя – безопасность)
Музыкальная деятельность
( мир музыки )
Коммуникативная деятельность
(обучение английскому языку)
Двигательная деятельность
( физическое развитие )-на свежем воздухе
10.3511.00
9.05-9.30 Продуктивно-художественная деятельность
( 3-я неделя – лепка, 4-я неделя – конструирование
)
Двигательная деятельность ( физическое развитие
)
9.4510.10
И т о г о : в неделю 13 х 20 мин = 260 мин ( 4 час.20 мин. )
Коммуникация, познание, социализация,безопасность
Познание, музыка, социализация, худ. творчество
Коммуникация, физическая культура, социализация, познание,
художественное творчество
Познание, музыка, социализация, худ. творчество
Художественное творчество, социализация, труд, чтение художественной литературы, коммуникация, музыка, физическая культура, безопасность, здоровье
Коммуникация, физическая культура, социализация, познание,
художественное творчество
Познание, музыка, социализация, художественное творчество
Здоровья, познание, безопасность, коммуникация, музыка, социализация
Познание, музыка, социализация, коммуникация, художественная
литература, Безопасность
Здоровья, познание, безопасность, коммуникация, музыка, социализация
Подготовительная подгруппа общеразвивающей направленности.
Понедельник
9.00-9.30
Продуктивно-художественная деятельность
Познание, музыка, социализация, коммуникация, художе-
129
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
9.4010.10
( 1-я неделя – рисование, 2-я неделя – аппликация
Познавательная деятельность
( социальный мир : 1-я неделя – этикет и ситуация общения, 2-я неделя – предметный и рукотворный мир, 3-я неделя – художественная литература, 4-я неделя – безопасность поведения )
Двигательная деятельность
( физическое развитие )
Вторник
15.4016.00
9.00-9.30 Познавательная деятельность
9.4010.10
Среда
(математическое развитие )
Коммуникативная деятельность ( обучение английскому
языку)
Музыкальная деятельность ( мир музыки )
15.4016.10
9.00-9.30 Коммуникативная деятельность (речевое развитие)
9.4010.10
Познавательная деятельность
( природный мир : 1 и 3-я недели – социальный мир, 2-я
неделя – краеведение,
4-я неделя – безопасность поведения )
Коммуникативная деятельность (подготовка к обучению
грамоте)
ственная литература, безопасность, труд
Художественное творчество, художественная литература,
труд
Здоровья, познание, безопасность, коммуникация, музыка,
социализация
Коммуникация, познание, социализация, художественное
творчество, безопасность
Познание, музыка, социализация, художественное творчество
Коммуникация, физическая культура, социализация, познание, художественное творчество
Познание, музыка, социализация, худож. творчество
Художественное творчество, социализация, труд, чтение
художественной литературы, коммуникация, музыка, физическая культура, безопасность.
Познание, социализация, художественное творчество
10.3011.00
130
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
Четверг
9.00-9.30 Музыкальная деятельность
9.4010.10
Пятница
10.3011.00
9.00 –
9.30
9.4010.10
( мир музыки )
Коммуникативная деятельность
(обучение английскому языку)
Двигательная деятельность
( физическое развитие )-на свежем воздухе
Коммуникация, физическая культура, социализация, познание, художественное творчество
Познание, музыка, социализация, художественное творчество
Здоровья, познание, безопасность, коммуникация, музыка,
социализация
Продуктивно-художественная деятельность
( 3-я неделя – лепка, 4-я неделя – конструирование
Двигательная деятельность
( физическое развитие )-
Познание, музыка, социализация, коммуникация, художественная литература,безопасность, труд
Здоровья, познание, безопасность, коммуникация, музыка,
социализация
131
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
Приложение №3
Система закаливающих мероприятий
 Инструкции иКартины плакаты
№
п/
п
Содержание
 ВиЗанятия
 Конкурсы и викторины
подгруппа
Воздушные ванны (облегченная одежда,
1.
одежда соответствует
сезону
года)
 Праздники
и досуги
2. Прогулки на воздухе
 Игры:
3. Сон без маек
– сюжетно-ролевые
– подвижные
– дидактические
4. Обширное умывание,
обтирание
 Целевые
прогулки водой
5. Игры с водой  Выставки
 педагогов
Все
дети
Все
дети
Все
дети
Все
дети
Все
дети
Периодичность выполнения
Ответственный
Время
ежедневно
воспитатель
в теч. года
ежедневно
воспитатель
в теч. года
ежедневно
воспитатель
в теч. года
ежедневно после
дневного сна
воспитатель
в теч. года
во время прогулки,
занятий
воспитатель
июнь август
ятий
Система физкультурно-оздоровительных мероприятий
Физкультурные мероприятия
Оздоровительные мероприятия
Утренняя гимнастика
Закаливание
НОД по физич. развитию детей
Физкультминутки
Витаминотерапия
Гимнастика для глаз
Пальчиковая гимнастика
Фармакотерапия
Дыхательная гимнастика
Фитотерапия
Спортивные игры
Гимнастика после сна
НОД по физ.развитию на улице
Подвижные игры, игровые упраж-
Ароматерапия
132
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
Приложение №4
Режим двигательной активности детей в МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
Режимные моменты
1 мл.
2 мл.
средняя
старшая
Подготови
тельная
Прием детей, самостоятельная
двигательная деятельность
Утренняя гимнастика
Ежедневно
30 мин.
Ежедневно
30 – 40 мин.
Ежедневно
30 – 40 мин.
Ежедневно
30 – 40 мин.
Ежедневно
30 – 40 мин.
Ежедневно
10 мин.
Ежедневно
10 мин.
Ежедневно
15 мин.
Ежедневно
15 мин.
Ежедневно
15 мин.
НОД по физич.
развитию детей
3 раза в неделю по
10мин.(30м)
3 раза в неделю по 15
мин.(45м)
3 раза в неделю по 20
мин.(60м)
3 раза в неделю по 25
мин.(75м)
3 раза в
неделю по 30
мин.(90м)
Физкультминутки 3 – 5 мин.
во время НОД
3 – 5 мин.
5 – 8 мин.
8 – 10 мин.
8 – 10 мин.
НОД по музык.
развитию детей
2 раза в неделю по 10
мин.(20м)
2 раза в неделю по 15
мин.(30м)
2 раза в неделю по 20
мин.(40м)
2 раза в неделю по 25
мин.(50м)
2 раза в
неделю по 30
мин.(60м)
Прогулка с большой физической
активностью
30 мин.
40 мин.
1 час(60м)
1час 30
мин.(90м)
1,5 – 2 часа
(120м)
Гимнастика после 5 мин.
сна
5 мин.
5 мин.
5 мин.
5 мин.
Самостоятельная
двигательная
активность, подвижные и спортивные игры
15 мин.
20 мин.
30 мин.
35 мин.
40 мин.
Итого в неделю:
2ч 12м
3ч 33м
4ч 15м
5ч 55м
7ч 05м
133
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
Приложение №5
Сведения об аттестации педагогического и руководящего работника
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
по состоянию на 2011-2012 учебный год
№
п\ Ф. И. О.
п
1 Посохова
Надежда Александровна
Должность
Заведующая,
воспитатель
Следующая аттеДата аттестации,
стация
№ приказа
Как заведующая: 2016г-октябрь
4.10.2011г
Приказ№2882
Как воспитатель: 2015г-март
31.03.2010г
Приказ №8
134
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
Приложение№6
Перспективный план работы по осуществлению преемственности
между муниципальным дошкольным образовательным учреждением
детский сад х.Леоновка Валуйского района Белгородской области и МОУ
«Казначеевская СОШ»
Методическая работа
1.
3.
1.
2.
3.
Аналитическое совещание
сентябрь
учителей начальных классов
и воспитателей детского сада
«Организация совместной
работы на основе скоординированных развивающих
программ в новом учебном
году».
Взаимопосещение занятий, в течение
уроков, режимных моментов
года
с целью лучшей подготовки
детей к школе
Зам. директора по УВР,
Заведующая МДОУ детский
сад х. Леоновка Валуйского
района Белгородской области
Учителя 4-х классов, воспитатель детского сада
Организационная работа
День открытых дверей
сентябрь Администрация школы
(Экскурсия детей МДОУ по
Воспитатель детского сада
школе. Рабочее место ученика 1-го класса. Концерт.)
« Богатырская сила» - праздфевраль Учитель физкультуры,
ник, посвященный Дню заУчителя начальных классов,
щитника Отечества
воспитатель детского сада.
Выставка творческих работ
детей старшей подгруппы
детского сада и учеников 1-х
классов
апрель
Учитель 1 класса, воспитатель детского сада.
Работа с родителями
135
МДОУ детский сад х. Леоновка Валуйского района Белгородской области
1.
2.
Родительское собрание
для родителей будущих
первоклассников с целью
ознакомления с программой
обучения школьников, режимом работы школы, работой кружков, питанием ,
школьной формой
Общее родительское собрание
«Поступление в школу –
важное событие в жизни детей»
октябрь
май
Директор, заместители директора по УВР и ВР,
учителя
начальных
классов, библиотекарь.
Заведующая МДОУ детский
х. Леоновка Валуйского
района Белгородской области, директор школы.
136
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа