close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Пояснительная записка
Программа по предмету «Литературное чтение» составлена на основе документов
• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 373).
• Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ
Ширинская СОШ №18 (утверждена приказом «30» августа 2011 г. № 200)
• Положения о порядке разработки и утверждении рабочих программ отдельных
учебных предметов, курсов, утв. Приказом №152-1 от 26.06.2013г



Программа используется для обучения в четырехлетней начальной школе в МБОУ
Ширинская СОШ №18.
На основе общих целей начального общего образования (обеспечение планируемых
результатов по достижению выпускником начальной школы целевых установок, знаний,
умений,
навыков
и
компетенций,
определяемых
возможностями
ребёнка,
индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья), ставятся
следующие цели предмета «Литературное чтение»:
развитие
художественно-творческих
и
познавательных
способностей,
эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование
эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой
деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать,
импровизировать;
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как
базовым умением в системе образования младших школьников; формирование
читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской
деятельности;
воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и
книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение
нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле,
справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважение к культуре народов
многонациональной России.
Литературное чтение как учебный предмет в особой мере влияет на решение
следующих задач:
- Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к
чтению и книге. Решение этой задачи предполагает формирование у младших школьников
осмысленного читательского навыка.
- Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой. Выполнение этой
задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в
книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире.
- Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в
художественной литературе. Решение этой задачи способствует пониманию
художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения
определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне)
средства выразительности.
- Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника;
понимание духовной сущности произведения. В процессе работы с художественным
произведением младший школьник осваивает основные нравственно- этические ценности
взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и
отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной
окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного
эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни
Общая характеристика учебного предмета
1.
2.
3.
4.
5.







Все указанные выше задачи реализуются через авторскую программу Л.А. Ефросининой,
входящей в МК «Начальная школа XXI века» и имеющей завершенную линию.
Региональный компонент включен в разделы программы «Круг чтения», где наряду с
произведениями русских и зарубежных авторов рассматриваются произведения
хакасского народа.
Основными подходами к изучению предмета
«Литературное чтение» являются
следующие:
Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания
текста. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.
Система работы над навыками чтения.
Включение учащихся в эмоционально – творческую деятельность в процессе чтения.
Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для
освоения литературы как искусства слова.
Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства»,
соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.
Особенностью данного курса являются уроки литературного слушания и условносимволическое моделирование.
Данный курс носит интегрированный характер, что обеспечивает синтез знаний,
полученных при изучении других предметов:
с уроками русского языка – составление и запись предложений, мини – текстов;
с уроками изобразительного искусства – иллюстрирование отдельных произведений,
оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным
произведениям;
с уроками музыки – слушание музыкальных отрывков по темам изученных произведений;
с уроками технологии: изготовление книг – самоделок, ремонт книг, уроки коллективного
творчества;
с уроками окружающего мира: рассматривание изучаемых предметов и явлений с позиции
учёного или художника.
с курсом внеурочной деятельности «Умники и умницы»: работа над выразительностью
чтения, использование литературоведческих знаний обучающихся;
С курсами внеурочной деятельности «Школа развития речи», «В мире книг», связанными
с развитием кругозора учащихся, работой над выразительностью чтения.
Место предмета «Литературное чтение» в учебном плане
На изучение литературного чтения с 1 по 4 класс отводится по 4 часа еженедельно,
1 класс – 132 часа в год
2 – 4 классы - 136 часов в год.
Изучение литературного чтения в 1 классе в период обучения грамоте зависит от уровня
готовности класса, темпа обучения. В этот период на литературное чтение отводится 4
часа. 1 час литературного слушания реализуются в рамках предмета « Русский язык»
для целостного прохождения учебного материала. После периода обучения грамоте идет
раздельное изучение литературного чтения и русского языка, которые входят в
образовательную область «Филология».
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является
художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности, оказывает
огромное влияние на становление личности учащегося: духовно- нравственное развитие,
формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм
и нравственных ценностей, принятых в семье, в народе, в обществе (любви к семье, к
своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.).
Направления воспитания
Ценностные установки
Воспитание
гражданственности, любовь к России, своему народу, своему
патриотизма, уважения к правам, краю;
свободам и обязанностям человека.
Воспитание нравственных чувств и жизнь и смысл жизни; справедливость;
этического сознания.
милосердие;
честь;
достоинство;
уважение
к
родителям;
уважение
достоинства
человека,
равноправие,
ответственность и чувство долга; забота
и помощь, мораль, честность, щедрость,
забота о старших и младших;
уважение к труду; творчество и
Воспитание трудолюбия, творческого созидание; стремление к познанию и
отношения к учению, труду, жизни.
истине;
целеустремлённость
и
настойчивость;
бережливость;
трудолюбие.
Воспитание ценностного отношения к
родная земля; заповедная природа;
природе, окружающей среде
планета Земля; экологическое сознание
(экологическое воспитание).
Воспитание ценностного отношения к красота; гармония; духовный мир
прекрасному,
формирование человека;
эстетическое
развитие,
представлений об эстетических идеалах самовыражение в творчестве и искусстве.
и ценностях (эстетическое воспитание).
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
предмета
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Личностные результаты
У выпускника будут сформированы:
осознанность значимости чтения для дальнейшего продолжения обучения Л 1;
этические чувства, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей Л 2;
установка на безопасный, здоровый образ жизни Л 3;
мотивация к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям Л 4;
Выпускник получит возможность для формирования:
чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней Л 5;
устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам Л 6;
воспринимать художественную литературу как вид искусства Л 7;
осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и
высказывать собственное суждение Л 8.
Предметные результаты
Речевая и читательская деятельность
Выпускник научится:
читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл
прочитанного (вслух — примерно 90 слов в минуту, про себя — примерно 120 слов в
минуту);
определять главную мысль произведения и героев произведения, отвечать на вопросы по
содержанию, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
или прочитанному тексту;
читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения,
правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи,
выражая таким образом понимание прочитанного;
прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;
выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста
с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;
пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой
диалога повествованием, с включением рассуждений;
обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию;
ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в
детской библиотеке;
составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в
справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах;
соотносить поступки героев с нравственными нормами;
ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную
информацию
Выпускник получит возможность научиться:
составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном
уровне в устной и письменной речи;
высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности
художественного текста;
высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной
форме;
писать отзыв по прочитанной книге;
работать с тематическим каталогом;
работать с детской периодикой;
создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.
Творческая деятельность
Выпускник научится:
читать по ролям художественное произведение;
создавать текст на основе плана;
придумывать рассказы по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений,
анализом причин происшедшего;
участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения,
отрывки прозаических текстов;
создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций
картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта
Выпускник получит возможность научиться:
создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из
героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета;
создавать иллюстрации к произведениям;
работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;
способам написания изложения
Литературоведческая пропедевтика
Выпускник научится:
выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их
эмоционально-смысловые значения;
определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора,
народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен;
выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их
поступков, бытовые описания;
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;
определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;
различать жанры, преимущественно путём сравнения (сказка – басня, сказка – былина,
сказка – рассказ и др.);
Выпускник получит возможность научиться:
делать элементарный анализ литературных текстов, используя понятия фольклорная и
авторская литература, структура текста, автор, герой; средства художественной
выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
определять позиции героев и автора художественного текста;
создавать прозаический и поэтический текст по аналогии, используя средства
художественной выразительности, включённые в конкретное произведение.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Выпускник научится:
планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью Р 1;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового
художественного текста Р 2;
выполнять учебные действия в устной и письменной форме Р 3;
вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки Р
4.
Выпускник получит возможность научиться:
ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с
учителем Р 5;
самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их
выполнения так и в результате проведенной работы Р 6;
планировать собственную читательскую деятельность Р 7;
определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам
Р8
Познавательные
Выпускник научится:
находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый,
синонимический, фразеологический) П 1;
выделять существенную информацию из текстов разных видов П 2;
сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным
критериям П 3;
устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений П 4;
устанавливать аналогии П 5.
Выпускник получит возможность научиться:
осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды
библиотек и Интернет П 6;
сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений,
героев, выбирая основания для классификации П 7;
строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных
связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и
на основании собственного жизненного опыта П 8;
работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи П 9).
Коммуникативные
Выпускник научится:
сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать
очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку К 1;
сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, не
•
•



























создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций К 2.
Выпускник получит возможность научиться:
распределять обязанности при работе в группе К 3;
учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки,
обосновывать своё решение К 4.
Планируемые результаты обучения
1 класс
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки,
песни, сказки);
читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на
вопросы по содержанию;
правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);
моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о
Родине, о детях, о природе, о животных).
Ученик получит возможность научиться:
понимать нравственное содержание прочитанного произведения;
высказывать суждения о произведении и поступках героев;
узнавать изученные произведения по отрывкам из них;
оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;
использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия
автора, название произведения);
различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;
сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок.
Ученик получит возможность научиться:
сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;
находить в тексте произведения сравнения, обращения;
находить в тексте и читать диалоги героев;
определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится:
читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;
моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;
придумывать истории с героями изученных произведений;
пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.
Ученик получит возможность научиться:
иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;
инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;
создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы).
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:
получать информацию о героях, произведении или книге;
работать с несложными таблицами, схемами, моделями;
дополнять таблицы, схемы, модели;
сравнивать произведения по таблице.
Ученик получит возможность научиться:




























находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема);
дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;
находить в тексте информацию о героях произведений
2 класс
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях
и их поступках;
определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя
условно-символическое моделирование;
понимать и объяснять нравственно-этические правила поведения героев произведения и
обогащать свой нравственный опыт;
находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;
читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и
позволяющем понять прочитанное (не менее 55–60 слов в минуту);
читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;
читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон,
темп, соответствующие читаемому произведению;
пересказывать текс ты изученных произведений по готовому плану и овладевать
алгоритмом подготовки пересказов;
группировать книги по жанрам, темам или авторской принадлежности.
Ученик может научиться:
понимать нравственные ценности и этику отношений в произведении, высказывать свое
мнение о поступках героев;
пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному
выбору по изучаемому разделу (теме);
пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения;
постоянно читать детские журналы и находить в них произведения к изучаемым разделам
или темам.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
различать стихотворный и прозаический тексты;
определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок;
различать пословицы и загадки по темам;
использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение,
обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).
Ученик может научиться:
осознавать нравственные и этические ценности произведения;
выражать, свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;
уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или
авторской принадлежности.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится:
понимать образы героев произведения, выбирать роль героя и читать по ролям;
инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;
моделировать «живые» картинки к отдельным эпизодам произведений;
рассказывать сказки с присказками;
создавать истории о героях произведений.
Ученик может научиться:



























делать иллюстрации к изученным произведениям;
иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;
выполнять проекты индивидуально и в группе по темам «Народные сказки», «Книги о
детях», «Сказки о животных»;
инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в конкурсах и литературных
играх.
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:
находить информацию о героях произведений;
работать с таблицами и схемами, использовать информацию из таблиц для
характеристики произведения, книги, героев;
дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.
Ученик может научиться:
самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;
находить информацию о книге в ее аппарате;
сравнивать таблицы, схемы, модели: дополнять, исправлять, уточнять.
3 класс
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
осознавать значение чтения для расширения своего читательского кругозора;
понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений,
определять их главную мысль;
практически различать художественные, научно-популярные и справочные тексты,
сравнивать по принципу сходство/различия;
отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях
и их поступках;
правильно называть произведение и книгу, объяснять заглавие произведения и его
соответствие содержанию;
понимать и оценивать поведение героев произведения с морально- этических позиций, и
обогащать свой эмоционально-духовный опыт;
подбирать синонимы к словам из текста произведения и осознавать контекстное и прямое
значение слов;
находить в текстах произведений эпитеты, сравнения и обращения,
пословицы;
читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и
позволяющем понять прочитанное (не менее 55–60 слов в минуту);
читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;
читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон,
темп, соответствующие читаемому произведению;
пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения по собственному
желанию и в зависимости от цели чтения;
пересказывать текс ты изученных произведений по готовому плану и овладевать
алгоритмом подготовки пересказов;
классифицировать изученные произведения по темам, жанрам,
авторской
принадлежности, выделяя существенные признаки;
различать типы книг: книга-произведение и книга-сборник; книги- сборники по темам и
жанрам.
Ученик получит возможность научиться:
понимать нравственное содержание прочитанного, давать оценку поступкам героев,
высказывать свое мнение о произведении;
























понимать авторскую точку зрения, аргументировано соглашаться или не соглашаться с
авторским мнением;
работать с аппаратом книг разного типа (книг-произведений, книг- сборников) и
классифицировать их по жанрам, темам, авторам;
уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или
авторской принадлежности.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
различать стихотворный и прозаический тексты;
определять особенности жанров произведений (сказок, рассказов, стихотворений,
загадок);
использовать в речи изученные литературоведческие понятия (сказка, рассказ,
стихотворение, сказки о животных, бытовые и волшебные, обращение, диалог,
произведение, автор произведения, герой произведения, сравнение, эпитет).
Ученик может научиться:
подбирать к словам синонимы, понимать прямое и контекстное значения слов;
употреблять в речи изученные литературоведческие понятия;
находить и читать диалоги и монологи героев.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится:
понимать особенности образов героев произведения, выбирать роль героя и читать его
реплики в соответствии с образом, созданным автором произведения;
инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;
рассказывать сказки от лица героя;
рассказывать о героях произведения;
создавать истории с героями произведений.
Ученик получит возможность научиться:
иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;
выполнять проекты коллективно или в группах по темам «Народные сказки», «Книги о
детях», «Сказки о животных», «Животные — герои литературных произведений»;
создавать по образцу небольшие произведения (истории, комиксы).
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:
находить информацию о героях произведений, об авторе, книге;
работать с таблицами и схемами, использовать информацию таблицы для характеристики
произведения, книги, героев;
дополнять таблицы и схемы недостающей информацией;
сравнивать произведения по таблицам, схемам, моделям; дополнять, исправлять,
уточнять.
Ученик может научиться:
самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;
находить информацию о книге, пользуясь ее аппаратом;
находить информацию о предметах, явлениях природы в текстах научно-популярных
произведений и справочниках;
сравнивать полученную из текста информацию с информацией готовых таблиц и схем.
4 класс
К концу обучения в 4 классе ученик достигнет следующих результатов и научится:




















проявлять интерес к чтению, использовать чтение как универсальное умение для работы с
любым произведением и любым источником информации, для обогащения читательского
опыта;
воспринимать умение читать как инструмент для своего интеллектуального, духовнонравственного, эстетического развития, способ приобретения знаний и опыта;
понимать и оценивать духовные ценности, которые несет в себе художественная
литература; объяснять понятия: честность, отзывчивость, ответственность, добро, зло;
понимать значение литературы как предмета отечественной и зарубежной литературы,
сохраняющего и передающего нравственные ценности, традиции, этические нормы
общения;
осознавать себя гражданином России, понимать ценности многонациональной литературы
своей страны и мира;
проявлять доброжелательность и отзывчивость к другим людям, уважительное отношение
к литературе других народов;
работать с произведениями, книгами, проектами по темам и разделам индивидуально, в
парах и группах, пользуясь коммуникативными универсальными умениями (умением
слушать одноклассников и учителя, дискутировать с ними о книгах, произведениях,
героях и их поступках,
грамотно выражая свою позицию и при этом уважая мнение и позицию собеседников;
пользоваться регулятивными универсальными учебными действиями по организации
своей работы с литературными произведениями (принимать и понимать учебную задачу,
составлять алгоритм учебных действий, выполнять учебные действия, контролировать
свои действия, оценивать результат работы)
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
пользоваться чтением для решения учебных задач и удовлетворения читательского
интереса, поиска нужной информации на межпредметном уровне;
пользоваться умением читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать и осознавать
прочитанное (читать вслух не менее 80 слов в минуту, а молча — не менее 100 слов в
соответствии с индивидуальными возможностями);
читать выразительно подготовленные или изученные произведения из круга чтения,
определяя задачу чтения и алгоритм действий;
пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым,
просмотровым (выборочным), осознавать и объяснять выбор вида и формы чтения для той
или иной работы;
различать тексты художественной, научно-популярной, учебной и справочной
литературы;
ориентироваться в содержании художественного произведения прослушанного или
прочитанного самостоятельно;
работать с учебным, научно-популярным и справочным текстами: понимать смысл,
определять тему и выделять микро-темы (подтемы),
отвечать на вопросы и задавать вопросы по тексту, дополнять ответы и подтверждать их
конкретными сведениями, заданными в явном виде;
понимать и объяснять поступки героев, высказывать свое мнение них соотносить
поступки с нравственными нормами;
передавать содержание произведения подробно, кратко или выборочно, рассказывать
отдельные эпизоды или о героях произведения;
различать тексты стихотворной и прозаической формы, учебные, научно-популярные
произведения по теме, жанру и авторской принадлежности;





















составлять по образцу краткую аннотацию и отзыв на литературное произведение или
книгу;
пользоваться разными источниками информации, печатными и электронными
справочниками (словари, энциклопедии), соответствующими возрасту;
пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно находить нужную книгу в
библиотеке.
Ученик получит возможность научиться:
определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к произведениям, героям и
их поступкам;
сравнивать художественные и научно-популярные произведения, выделять две-три
отличительные особенности;
работать с детскими периодическими изданиями (журналы и газеты): находить нужную
информацию, знакомиться с современной детской литературой.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
различать тексты произведений: стихотворный и прозаический, художественный и
научно-популярный;
сопоставлять структуры произведений фольклора (сказка, былина, песня, пословица,
загадка);
использовать в речи литературоведческие понятия;
практически находить в тексте произведения эпитеты, сравнения, олицетворения,
метафоры и объяснять их роль;
подбирать к словам из произведений синонимы и антонимы.
Ученик получит возможность научиться:
сравнивать и характеризовать тексты, используя литературоведческие понятия
(прозаическая и стихотворная форма, фольклорное и авторское произведение);
находить и читать диалоги и монологи героев произведений, описания пейзажей и
портретов героев, повествования и рассуждения;
различать понятия: произведение, книга, периодические издания (газеты, журналы),
использовать их в речи и для решения учебных задач.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится:
читать по ролям литературное произведение, инсценировать произведение, моделировать
живые картинки к эпизодам произведения или этапам сюжета (вступление, кульминация,
заключение);
создавать по аналогии произведения разных жанров (загадки, сказки, рассказы, былины),
сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам;
выполнять индивидуально, в парах или группах тематические проекты, собирать
информацию; оформлять материал по проекту в виде рукописных книг, книг-самоделок;
представлять результаты работы на конкурсах, предметных неделях, библиотечных
уроках, школьных праздниках;
писать небольшие сочинения о произведениях; о героях произведений, по иллюстрациям к
произведению или репродукциям картин, соответствующих теме изучаемых
литературных произведений.
Ученик получит возможность научиться:
пересказывать текст произведения от имени героя, от лица автора, от своего имени;
пересказывать текст с зачитыванием отдельных эпизодов, читать произведение с
рассказыванием и чтением наизусть отдельных эпизодов;
писать небольшие сочинения о произведениях, о героях, о своих впечатлениях о книге.
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:







находить информацию в тексте произведения;
прогнозировать содержание книги, исходя из анализа ее структуры (фамилия автора,
заглавие, оглавление (содержание), аннотация, титульный лист);
работать с моделями, таблицами, схемами: сравнивать, дополнять, составлять;
использовать моделирование для решения учебных задач;
использовать информацию из текстов произведений для описания пейзажей, портретов
героев.
Ученик получит возможность научиться:
находить явную и скрытую (контекстуальную) информацию в тексте произведения;
находить необходимую информацию о книгах, авторах книг и произведений в
справочниках и энциклопедиях;
собирать информацию для выполнения проектов по темам и разделам, обобщать, развивая
эрудицию и читательский кругозор.
Содержание учебного предмета
На начальном этапе (в 1 и 2 классах) используются тематический и жанрово-тематический
принципы систематизации материала, информация об изучаемых произведениях (детском
фольклоре, сказке, стихотворной и прозаической речи), об их авторах.
На основном этапе (3–4 классы) произведения группируются по жанровому и авторскому
принципу. В учебники включены произведения, вошедшие в «золотой фонд»
классической детской литературы, а также произведения народного творчества,
современных детских отечественных и зарубежных писателей.
1 класс
Виды речевой и читательской деятельности Аудирование (слушание). Восприятие
литературного произведения. Умение слушать и понимать фольклорные и литературные
произведения. Обоснование суждений «нравится – не нравится». Элементарная оценка
эмоционального состояния героев, сравнение действий и поступков героев. Умение
узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого
фольклора).
Чтение. Плавное чтение вслух по слогам и целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальным возможностям учащихся. Выразительное чтение, с
интонациями, соответствующими знакам препинания. Чтение наизусть небольших
стихотворений, прозаических отрывков (2–3 предложения).
Работа с текстом. Практическое отличие текста от набора предложений. Выделение
абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Знание структуры текста: начало
текста, концовка, умение видеть последовательность событий. Озаглавливание текста
(подбор заголовков). Составление схематического или картинного плана под
руководством учителя.
Круг чтения
Произведения устного народного творчества русского, хакасского и других народов:
сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных
народов. Стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов – классиков XX века,
произведения детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров,
национальные особенности литературы. Юмористические произведения.
Примерная тематика. Произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о
Хакасии, о детях, о человеке и его отношении к другим людям, к животным, к природе; о
дружбе, правде, добре и зле.
Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, стихотворения,
загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы, считалки.
Литературоведческая пропедевтика
Ориентировка в литературоведческих понятиях: произведение, фольклор, сказка, загадка,
пословица, поговорка, потешка, стихотворение, комикс, автор, заглавие, тема,
литературный герой, абзац.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)
Проявление интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинении
небольших сказок и историй. Разыгрывание небольших литературных произведений,
чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх. Сочинение историй с
литературными героями. Рассказывание небольших сказок и историй от лица героев.
Чтение: работа с информацией
Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал.
Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение под руководством учителя
несложных таблиц информацией о произведении и книге.
2 класс (136 ч)
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения.
Восприятие на слух произведений из круга чтения, умение слушать и слышать
художественное слово. Создание условий для развития полноценного восприятия
произведения. Эмоциональная реакция учащихся на прочитанное и понимание авторской
точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам.
Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок
разных народов, героев народных сказок, выявление их сходства и различий). Оценка
эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения
автора к героям произведения.
Чтение. Осознанное правильное плавное чтение вслух с переходом на чтение целыми
словами вслух небольших по объему текстов. Обучение чтению молча на небольших
текстах или отрывках. Выразительное чтение небольших текстов или отрывков.
Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.
Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие
простейших случаев многозначности, выделение сравнений. Деление текста на части и
составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли
произведения с помощью учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа
по заданиям и вопросам к тексту произведения.
Круг чтения
Произведения фольклора русского, хакасского народа и народов других стран: пословица,
скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений
фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков,
произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных
народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-популярные произведения;
сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.
Примерная тематика. Произведения о Родине, о Хакасии, о родной природе, о человеке
и его отношении к другим людям, к природе, к труду; о жизни детей, о дружбе и
товариществе; о добре и зле, правде и лжи.
Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, басни, стихотворения,
загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.
Работа с книгой. Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление,
иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о
времени написания произведения.
Литературоведческая пропедевтика
Ориентировка в литературоведческих понятиях: литературное произведение, фольклор,
произведения фольклора, народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина,
бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица,
потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные,
название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение,
информация.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)
Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинении небольших сказок и
историй. Рассказывание сказок от лица одного из ее персонажей. Придумывание
продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения
произведения. Коллективные творческие работы («Мир сказок», «Сказочные герои»,
«Герои народных сказок», Теремок для любимых героев» и т. д.). Подготовка и
проведение уроков- сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.
Чтение: работа с информацией
Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема. Сбор информации с
опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловия «Об авторе», «От
автора»). Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя).
Чтение данных в таблице и использование их для характеристики героев, произведений,
книг. Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг.
3 класс (136 ч)
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие
произведений разных жанров из круга чтения; понимание главной мысли.
Изучение произведений одного и того же жанра или произведений одного и того же
автора в сравнении; особенности произведения (композиция текста, язык произведения,
изображение героев). Сравнение героев разных произведений, анализ их поступков,
выделение деталей для характеристики; определение времени и места событий, выделение
описания пейзажа и
портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к
произведению и героям.
Чтение. Чтение вслух и молча (про себя) небольших произведений или глав из
произведений целыми словами. Умение читать выразительно текст произведения,
передавая отношение к событиям, героям, выбирая соответствующий содержанию и
смыслу текста интонационный рисунок.
Работа с текстом. Осознание последовательности и смысла событий. Вычленение
главной мысли текста. Определение поступков героев и их мотивов; сопоставление
поступков персонажей и их оценка. Нахождение в произведении слов и выражений,
характеризующих героев и события;
выявление авторской позиции и своего отношения к событиям и персонажам.
Работа со структурой текста: начало, развитие, концовка; деление текста на части и
озаглавливание частей; составление плана под руководством учителя. Пересказ
содержания текста (подробно и кратко) по готовому плану. Самостоятельное выполнение
заданий к тексту.
Круг чтения
Произведения устного народного творчества русского, хакасского народа и других
народов. Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных
писателей. Художественные и научно-популярные рассказы и очерки. Справочная
литература: словари, детские энциклопедии, книгисправочники.
Примерная тематика. Произведения о Родине, о Хакасии, о героических подвигах, во
имя Родины, людях и их отношении к Родине, к труду, друг к другу, природе и жизни; о
чувствах людей и нравственных основах взаимоотношений (добро, зло, честь, долг,
совесть, любовь, ненависть, дружба, правда, ложь и т. д.).
Жанровое разнообразие. Более сложные, чем изучаемые в 1 и 2 классах, по структуре
сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды, стихотворные произведения
(наблюдение за ритмическим рисунком, рифмой, строкой, строфой). Народная сказка:
замедленность действия за счет повторов, включения песенок и прибауток, наличие
волшебных превращений, присказки, зачины и их варианты, особые концовки. Герои
положительные и отрицательные. Былина: особенности изображения персонажей
(гиперболизация), особенности былинного стиха, повторы.
Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой: сказочные герои, повторы,
структурное сходство; особенности: особый поэтический язык писателя, лиричность и
яркость образов, эмоциональные переживания. Художественные рассказы: изображение
явлений и героев; наличие диалогической речи, эпитетов, сравнений, устойчивых
выражений. Рассказы-описания (научно-художественные рассказы) — промежуточный
жанр между художественными и научно-популярными рассказами. Особенности этого
жанра: описание образов природы в художественной форме и наличие фактической
информации.
Литературоведческая пропедевтика Ориентировка в литературоведческих понятиях:
литература, фольклор, литературное произведение. Литературные жанры: сказка, былина,
сказ,
пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, пьеса-сказка, быль. Присказка, зачин,
диалог, произведение (художественное произведение, научно-художественное, научнопопулярное). Герой (персонаж), портрет героя, пейзаж. Стихотворение, рифма, строка,
строфа. Средства выразительности: логическая пауза, темп, ритм.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных
произведений) Творческая деятельность. Развитие интереса к художественному слову.
Сочинение (по аналогии с произведениями фольклора) загадок, потешек, небылиц, сказок,
забавных историй с героями изученных произведений. «Дописывание», «досказывание»
известных сюжетов. Коллективная творческая работа по изученным произведениям во
внеурочное время. Проведение литературных игр, конкурсов, утренников, уроков-отчетов.
Чтение: работа с информацией Информация о книге, произведении, авторе
произведения или книги. Получение информации с опорой на аппарат книги (титульный
лист, оглавление, аннотация, предисловие/послесловие «об авторе», «от автора»). Умение
пользоваться справочниками и словарями, находить информацию о героях, произведениях
и книгах. Оформление информации в виде моделей, схем, таблиц. Использование готовых
таблиц с информацией для характеристики героев, книг, произведений.
4 класс (136 ч)
Виды речевой и читательской деятельности Аудирование (слушание). Восприятие
литературного произведения. Создание условий для полноценного восприятия
произведений в единстве содержания и формы, в единстве образного, логического и
эмоционального
начал. Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения,
осознание схожести и различий настроений героев, авторской точки зрения. Общая
оценка достоинств произведения. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их
действий и поступков. Сравнение персонажей разных произведений. Умение на слух
воспринимать разные по жанру произведения, запоминать слова, характеризующие
персонажей, образные выражения, создающие картины природы, рисующие человека.
Умение определять задачу чтения — что и с какой целью читается, рассказывается,
сообщается. Умение находить средства выразительного чтения произведения: логические
ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения. Умение сопоставлять два
ряда представлений в произведении – реальных и фантастических.
Чтение. Осознанное, правильное, выразительное чтение в соответствии с нормами
литературного произношения вслух, чтение молча. Выразительное чтение
подготовленного произведения или отрывка из него; использование выразительных
средств . Использование сведений об авторе книги. Чтение наизусть стихов, отрывков из
прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе — не менее 20 стихотворений, 6
отрывков из прозы).
Работа с текстом. Установление смысловых связей между частями текста. Определение
мотивов поведения героев и оценивание их поступков; сопоставление поступков героев.
Понимание и различение значений слов в тексте; нахождение в произведении слов и
выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы; выделение в
тексте эпитетов, сравнений. Составление простого плана к рассказу, сказке; подробный,
краткий и выборочный пересказ текста по плану. Составление творческого пересказа.
Выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам.
Круг чтения
Произведения устного народного творчества русского, хакасского народа и народов мира:
сказки, загадки, пословицы, былины, легенды, сказы. Ведущие идеи, объединяющие
произведения фольклора разных народов, специфика художественной формы разных
произведений словесного творчества.
Отрывки из Библии, из летописи. Стихотворные и прозаические произведения
отечественных и зарубежных писателей-классиков, детских писателей. Произведения о
жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научнопознавательная книга: о
природе, путешествиях, истории, научных открытиях. Юмористическая и сатирическая
книга. Очерки и воспоминания. Справочная детская литература (детские энциклопедии,
словари).
Примерная тематика. Художественные произведения о жизни детей - сверстников, о
Родине и других странах, о труде и творчестве, о путешествиях и приключениях. Научнопознавательные произведения: о растениях и животных, вещах и предметах, изобретениях
и изобретателях.
Жанровое разнообразие. Расширение знаний в области жанровых особенностей сказки
(народной и литературной), рассказов, басен (стихотворных и прозаических), былин и
сказок, очерковых произведений. Сравнение художественных и научно-художественных
произведений, авторских произведений, разнообразных по жанрам и темам. Народные
сказки, постоянные эпитеты, устойчивые выражения ,зачины и их варианты, присказки,
особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты народа. Былины. Литературная
сказка. Сходство с народной сказкой.
структурное сходство, превращения, победа добрых сил). Особенность авторского языка,
образов, эмоциональных переживаний. Рассказы: художественные, научно-популярные.
Особенности художественного рассказа: эмоционально-образное описание героев,
интересных случаев из их жизни, возбуждающее воображение читателя. Отношение
автора к своим героям. Стихотворное произведение: ритмический рисунок, строка,
строфа, рифма, средства выразительности.
Научно-художественные рассказы. Научно-популярные рассказы и очерки.
Библиографические сведения о книге.
Литературоведческая пропедевтика
Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литература, фольклор, литературное
произведение, литературное творчество. Литературные жанры: сказка, былина, пословица,
загадка, поговорка, сказ, легенда, миф, рассказ, повесть, стихотворение, баллада, пьесасказка, очерк, научно-популярное и научно-художественное произведения. Тема, идея
произведения; литературный герой, портрет, авторская характеристика, сюжет,
композиция; изобразительно-выразительные средства языка (эпитет, сравнение,
олицетворение, гипербола). Юмор и
сатира как средства выражения авторского замысла. Фантастическое и реальное.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)
Умение написать изложение, небольшое сочинение по текстам литературных
произведений. «Дописывание», «досказывание» известного сюжета. Сочинение (по
аналогии с произведением устного народного творчества) загадок, потешек, сказок,
поговорок.
Чтение: работа с информацией
Работа с информацией, полученной из выходных сведений, аннотации, содержания.
Информация о произведении до чтения (фамилия автора, заголовок, подзаголовок);
прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению. Сбор информации о
произведении после чтения (жанр, тема, структура). Определение порядка учебных
действий, составление алгоритма (памятки) решения учебной задачи. Оценка полученной
информации о книге и литературных героях
Тематическое планирование по курсу «Литературное чтение» 1 класс
№ Раздел
п/п программы
Виды речевой и
1.
читательской
деятельности.
Программное содержание
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух фольклорных и
авторских произведений. Умение
отвечать на вопросы по содержанию
прослушанного произведения. Чтение
небольших произведений и понимание
их содержания.
Понятия: писатель, автор,
произведение, заглавие, жанр, тема,
герой.
Чтение вслух и молча (про себя)
Чтение вслух – слогов и целых слов в
соответствии с индивидуальными
возможностями; переход от слогового к
плавному осмысленному чтению
целыми словами. Знакомство с нормами
чтения (что –што, ого - ова).
Интонация конца предложения (точка,
вопросительный и восклицательный
знаки), интонация перечисления (по
образцу). Чтение про себя (молча)
отрывков и небольших произведений.
Виды чтения: ознакомительное,
изучающее, просмотровое.
Работа с текстом
Текст и набор предложений. Выделение
абзаца, смысловых частей под
руководством учителя. Структура
текста: абзац, начало и конец текста.
Чтение и выделение особенностей
сказок, рассказов, стихотворений.
Определение темы произведения.
Характеристика основных видов деятельности
Планируемые
результаты
Воспринимать на слух сказку, рассказ, стихотворение.
Различать на слух произведения разных жанров
(стихотворение, рассказ, сказка).
Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской
принадлежности.
Группировать изученные произведения по теме и жанру,
жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской
принадлежности.
Моделировать обложку (указывать фамилию автора,
заглавие, жанр и тему).
Сравнивать модели обложек.
Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с
выделением ударного слога0.
Читать выразительно скороговорки, загадки, потешкиЮ
сказки и рассказы по образцу (выразительное чтение
учителя).
Читать по ролям небольшие сказки, рассказы, шутки.
Осваивать умение читать про себя (молча) под
руководством учителя.
Л1, Л2, Л3, Л4, Л5,
Л6, Л?, Л8,
Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6
,Р7, Р8,
П1, П2, П3, П4, П5,
П8, П9, К1, К2, К3,
К4,
Отличать текст от набора предложений.
Определять абзацы и части текста.
Характеризовать текст с точки зрения структуры: абзацы,
наличие диалога в тексте.
Сравнивать произведения разных тем и жанров.
Учиться пересказывать подробно и сжато по готовому
плану.
Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения.
Объяснять соответствие заглавия содержанию
Л1, Л2, Л3, Л4, Л5,
Л6, Л?, Л8,
Р1, Р2, Р3, Р4, Р5,
Р6 ,Р7, Р8,
П1, П2, П3, П4, П5,
П8, П9, К1, К2, К3,
К4
Л1, Л2, Л3, Л4, Л5,
Л6, Л?, Л8,
Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6
,Р7, Р8,
П1, П2, П3, П4, П5,
П8, П9, К1, К2, К3,
К4
Деление текста на части. Пересказ по
готовому плану подробно, сжато.
Понятия: текст произведения, фамилия
автора, заглавие, абзац, часть текста,
тема (о чём произведение?), жанр (что
это?).
Иллюстрации к тексту произведения:
рассматривание и отбор отрывка или
слов, соответствующих иллюстрации.
Говорение (культура речевого
общения)
Диалог (понятие, поиск диалога в тексте,
выразительное чтение диалога,
инсценирование и чтение по ролям
диалогов и полилогов героев
произведений).
Монолог (понятие, поиск монолога в
тексте, построение монолога
(высказывания) о произведении или
поступках).
Работа с текстом научно-популярного
произведения
Знакомство (практическое) с научнопопулярным произведением: наличие в
тексте фактической информации о
предмете или явлении.
Библиографическая культура
Знакомство с книгой и её аппаратом:
обложка, страницы обложки,
иллюстрация, название книги (фамилия
произведения.
Оценивать поступки героев произведений с нравственноэтической точки зрения.
Высказывать своё суждение о героях и их поступках.
«Вычитывать» из текста авторскую точку зрения,
объяснять свою.
Перечитывать текст и находить информацию о
предметах, явлениях.
Характеризовать книгу: называть книгу (фамилию автора,
заглавие), рассматривать иллюстрацию на обложке.
Определять жанр и тему.
Сравнивать модели обложек книг.
Классифицировать книги по жанру, теме, авторской
принадлежности.
Находить в тексте произведения диалоги героев.
Инсценировать и читать по ролям произведения с
диалогической речью.
Конструировать высказывание: (ответ) на вопрос о
произведении и его содержании, о героях и их поступках
(1-3 предложения).
Л1, Л2, Л3, Л4, Л5,
Л6, Л?, Л8,
Р1, Р2, Р3, Р4, Р5,
Р6 ,Р7, Р8,
П1, П2, П3, П4, П5,
П8, П9, К1, К2, К3,
К4
Сравнивать произведения разных жанров.
Сравнивать художественные произведения с научнопопулярными.
Л1, Л2, Л3, Л4, Л5,
Л6, Л?, Л8,
Р1, Р2, Р3, Р4, Р5,
Р6 ,Р7, Р8,
П1, П2, П3, П4, П5,
П8, П9, К1, К2, К3,
К4
Классифицировать произведения по жанру, теме,
авторской принадлежности.
Определять жанры и темы книг (если таковы
обозначены).
Л1, Л2, Л3, Л4, Л5,
Л6, Л?, Л8,
Р1, Р2, Р3, Р4, Р5,
Р6 ,Р7, Р8,
2.
Круг чтения
3.
Литературоведч
еская
пропедевтика
(практическое
освоение).
4.
Творческая
автора и заголовок), тема и жанр книги
(если таковы обозначены). Выбор книг
по авторской принадлежности, жанру,
теме.
Классифицировать книги по темам и жанрам.
П1, П2, П3, П4, П5,
П8, П9, К1, К2, К3,
К4
Письмо (культура письменной речи)
Произведение как пример письменной
речи. Практическое знакомство с
текстом-описанием, текстомповествованием, текстом-рассуждением.
Создавать небольшие рассказы или истории о героях
изученных произведений.
Л1, Л2, Л3, Л4, Л5,
Л6, Л?, Л8,
Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6
,Р7, Р8,
П1, П2, П3, П4, П5,
П8, П9, К1, К2, К3,
К4,
Малые жанры фольклора. Народные
сказки. Произведения писателейклассиков 19-20в.в. Произведения
отечественных детских писателей 20
века и современных детских писателей.
Виды детских книг: художественные и
научно-популярные.
Основные жанры: стихотворение,
рассказ, сказка.
Темы чтения: о Родине, природе, детях,
животных; юмористические
произведения.
Понятия: произведение, жанр, тема,
сказка (народная и литературная),
пословица, скороговорка, песня,
песенка-закличка, загадка, потешка,
комикс, рассказ, стихотворение,
литературный герой, фамилия автора,
заголовок, абзац, диалог.
Выражать своё отношение к литературному
произведению (что нравится? Почему?) и обосновывать
его.
Находить в произведении описание героев, предметов или
явлений..
Л1, Л2, Л3, Л4, Л5,
Л6, Л?, Л8,
Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6
,Р7, Р8,
П1, П2, П3, П4, П5,
П8, П9, К1, К2, К3,
К4
Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема,
произведение, текст, заглавие, фамилия автора.
Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ,
стихотворение).
Использовать в речи литературоведческие понятия.
Л1, Л2, Л3, Л4, Л5,
Л6, Л?, Л8,
Р1, Р2, Р3, Р4, Р5,
Р6 ,Р7, Р8,
П1, П2, П3, П4, П5,
П8, П9, К1, К2, К3,
К4
Чтение по ролям и инсценирование.
Анализировать текст и распределять роли, читать
выразительно роль выбранного героя (голос, мимика,
Л1, Л2, Л3, Л4, Л5,
деятельность
учащихся (на
основе
литературных
произведений).
5.
Чтение: работа с
информацией.
Выбор роли и выразительное чтение
произведения с передачей особенностей
героя (речь, тон, мимика, жесты).
«Живые картины» к отдельным
эпизодам произведения (устное
словесное рисование отдельных картин
из изученного произведения).
Пересказ от лица одного из героев
произведения. Рассуждение о героях
изученного произведения.
Создание небольших историй о героях
или с героями изученных произведений.
Представление об информации и сбор
информации. Сбор информации о книге
с опорой на внешние показатели и
иллюстративный материал. Таблица и
схема. Чтение данных в таблице,
заполнение несложных таблиц
информацией о произведении и книге.
жесты).
Моделировать «живые картинки» к изучаемым
произведениям.
Конструировать содержание описания картин к
произведению или отдельным эпизодам.
Интерпритировать текст произведения: пересказ от лица
одного из героев произведения.
Высказывать свою точку зрения о героях изученного
произведения.
Создавать небольшие истории о героях или с героями
изученных произведений.
Л6, Л?, Л8,
Р1, Р2, Р3, Р4, Р5,
Р6 ,Р7, Р8,
П1, П2, П3, П4, П5,
П8, П9, К1, К2, К3,
К4
Характеризовать произведение или книгу по информации,
представленной в форме таблицы.
Находить необходимую информацию о предметах или
явлениях в учебной, научно-популярной и справочной
книге.
Заполнять таблицы, схемы и делать вывод, переводя
табличную информацию в текстовую форму (суждение,
аргументация, вывод).
Л1, Л2, Л3, Л4, Л5,
Л6, Л?, Л8,
Р1, Р2, Р3, Р4, Р5,
Р6 ,Р7, Р8,
П1, П2, П3, П4, П5,
П8, П9, К1, К2, К3,
К4
Тематическое планирование по литературному чтению 2 класс
№
п/
п
1.
Раздел программы
Программное содержание
Характеристика основных видов деятельности
Планируемые результаты
О нашей Родине
5 ч.
Стихотворения о Родине. Ф. Савинов
«Родина»
Стихотворения о Родине. И. Никитин
«Русь»
Рассказы о Родине. С. Романовский «Русь»
Литературное слушание.
Произведения о Родине. С. Романовский
«Слово о русской земле»
Стихи русских поэтов. С. Прокофьев
«Родина», И.Рубцов «Россия …»
Воспринимать литературные произведения; отвечать на
вопросы по содержанию; моделировать обложку;
читать вслух целыми словами в соответствии с
орфоэпическими нормами; соотносить иллюстрации с
отрывком текста; учить наизусть; формулировать
вопросы о произведении; классифицировать изученные
произведения по форме
Л1, Л2, Л3, Л4, Л5,
Л6, Л?, Л8,
Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6
,Р7, Р8,
П1, П2, П3, П4, П5,
П8, П9, К1, К2, К3,
К4,
2.
Народная
мудрость
6 ч.
Произведения фольклора. Русская народная
песня «Я с горы на гору шла».
Загадки народные.
Литературное слушание.
Былины. «Как Илья из Мурома богатырём
стал».
Былины. «Три поездки Ильи Муромца»
Малые жанры фольклора. Шутка, считалка,
потешка, пословицы.
Обобщение по теме «Народная мудрость».
Проверь себя.
Л1, Л2, Л3, Л4, Л5,
Л6, Л?, Л8,
Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6
,Р7, Р8,
П1, П2, П3, П4, П5,
П8, П9, К1, К2, К3,
К4
3.
О детях и для
детей
13 ч.
Стихотворения о детях. А.Барто. «Катя».
Произведения для детей. С.Баруздин. «Стихи о
человеке и его словах».
Рассказы о детях С.Баруздин. «Как Алёшке
учиться надоело».
Произведения о детях Е.Пермяк. «Смородинка».
Произведения о детях Н.Носов. «Заплатка».
Разножанровые произведения для детей.
Г.Сапгир. «Рабочие руки». Скороговорки.
Сравнивать произведения фольклора и авторские
произведения; моделировать обложки к заданным
произведениям; интерпретировать текст произведения,
рассказывать от имени героя; высказывать свою точку
зрения об изученных произведениях; сравнивать
произведения по форме текста. Осознавать и объяснять
понятия: Родина, честь, правда, дружба, честность.
Выделять особенности произведения: образность,
эмоциональность, чувства. Межпредметные связи с
уроками русского языка: составление пословиц,
поговорок, загадок.
Выделять до чтения названия произведения (фамилия
автора, заголовок), соотносить иллюстрации с отрывком
или эпизодом текста, использовать в речи понятия:
текст, произведение, абзац, часть, главная мысль;
понимать и находить в тексте слова, характеризующие
отношение автора к героям, выделять его речь, её
языковые
особенности;
сравнивать
героев
и
Л1, Л2, Л3, Л4, Л5,
Л6, Л?, Л8,
Р1, Р2, Р3, Р4, Р5,
Р6 ,Р7, Р8,
П1, П2, П3, П4, П5,
П8, П9, К1, К2, К3,
К4
Басни И.Крылов. «Лебедь, Щука и Рак».
Л.Толстой. «Страшный зверь».
Литературное слушание.
Рассказы о детях. М.Зощенко «Самое главное».
Я.Аким. «Жадина».
Сказки о детях В Сутеев. «Кто лучше?»,
В.Осеева. «Волшебная иголочка».
Произведения о детях и для детей. А.Митта.
«Шар в окошке», Е.Пермяк «Две пословицы».
Сказки для детей. Л.Пантелеев. «Две лягушки»,
В.Катаев «Цветик-семицветик».
Литературное слушание.
Произведения и книги о детях. В.Беспальков
«Совушка».
Произведения В.Сутеева для детей. В.Сутеев.
«Снежный зайчик».
анализировать их поступки с точки зрения морали;
формулировать вопросы по содержанию произведения и
высказывания о его героях; моделировать обложку;
читать выразительно, по ролям, диалоги и наизусть;
рассказывать о героях произведения, выражая своё
отношение к ним; классифицировать произведения по
темам,
жанрам
и
авторской
принадлежности;
конструировать диалог с учителем и одноклассниками о
произведении, героях; пересказывать тексты кратко или
подробно; классифицировать произведения по форме и
содержанию.
Сравнивать произведения фольклора с авторской
сказкой: повторы, волшебство, превращения; борьба
добра со злом;
Инсценировать отрывки из произведений, читать по
ролям диалоги;
Высказывать своё отношение о произведении, героях
произведений,
Пересказывать тексты произведений подробно и кратко;
Конструировать диалог с учителем и одноклассниками о
произведении и героях;
Моделирование обложек.
Рисование иллюстраций к произведениям – связь с ИЗО
Выделять
особенности
художественного
текста:
образность, эмоциональность, авторская позиция в
оценке героев и их поступков, чувства. Моделировать
«живые
картинки»
к
отдельным
эпизодам;
пересказывать тексты, заучивать наизусть отрывки по
выбору, моделировать обложки; классифицировать
4.
Мир сказок
6 ч.
Народные сказки. Русская народная сказка «У
страха глаза велики».
Народные сказки. Русская народная сказка
«Царевна - лягушка».
Сказки зарубежных писателей. Братья Гримм.
«Маленькие человечки»
Сказки Х.-К.Андерсена. Х.-К.Андерсен.
«Пятеро из одного стручка»
Литературные (авторские сказки). Братья Грим
«Семеро храбрецов».
Обобщение по теме «Мир сказок». Проверь
себя.
5.
Уж небо осенью
дышало ….
6 ч.
Произведения об осени (о родной природе).
А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышало ..»,
Г.Скрибицкий «Осень».
Произведения об осени. Э.Шим. «Белка и
Ворон», Е.Трутнева «Осень».
Произведения об осени. Н.Сладков «Эхо»,
А.Твардовский «Начало осени».
Разножанровые произведения о природе.
Иллюстрировать сказки – связь с ИЗО.
Л1, Л2, Л3, Л4, Л5,
Л6, Л?, Л8,
Р1, Р2, Р3, Р4, Р5,
Р6 ,Р7, Р8,
П1, П2, П3, П4, П5,
П8, П9, К1, К2, К3,
К4
Л1, Л2, Л3, Л4, Л5,
Л6, Л?, Л8,
Р1, Р2, Р3, Р4, Р5,
Р6 ,Р7, Р8,
П1, П2, П3, П4, П5,
П8, П9, К1, К2, К3,
К4
6.
Снежок порхает,
кружится …..
18 ч
Н.Рубцов. «У сгнившей лесной избушки …».
Загадки. М.Пришвин «Недосмотренные грибы».
Литературное слушание.
Произведения о природе. Э.Шим. «Храбрый
Опёнок». К.Бальмонт. «Осень». А.Майков.
«Осень».
Обобщение по разделу «Уж небо осенью
дышало …»
произведения по форме и содержанию.
Произведения о зиме. З.Александрова «Зима».
К.Ушинский «Проказы старухи-зимы».
Научно-познавательные и художественные
произведения о природе. С.Иванов «каким
бывает снег». С.Есенин «Пороша».
Рассказы о природе. И.Соколов-Микитов «Зима
в лесу».
Литературное слушание.
Сказки о природе. Э.Шим «Всем вам крышка»,
К.Ушинский «Мороз не страшен».
Народные сказки. Русская народная сказка
«Дети Деда Мороза».
Рассказы и сказки о природе. М.Пришвин
«Деревья в лесу».
Стихотворения о зиме. И.Суриков «Детство».
Литературное слушание.
Литературные сказки. В.Даль «Девочка
Снегурочка».
Литературные сказки. В.Даль «Девочка
Снегурочка».
Народные сказки. Русская народная сказка
«Снегурочка».
Народные сказки. Русская народная сказка
«Снегурочка».
Произведения о детях. Н.Некрасов «Саша».
Произведения о детях. В.Одоевский «В гостях у
дедушки Мороза».
Рассказы о животных. Г.Скребицкий, В.Чаплина
«Как белочка зимует».
Рассказы и стихотворения о природе.
И.Соколов-Микитов «Узоры на снегу».
Читать выразительно в соответствии со знаками
препинания с нужной интонацией; использовать
поисковое чтение для получения информации о герое,
его
поступках;
различать
виды
текстов;
классифицировать изученные произведения по форме,
теме и авторской принадлежности; инсценировать
отрывки из произведений, читать по ролям диалоги;
высказывать своё отношение о произведении, героях в
виде монолога (3 – 4) предложения; доказывать свою
точку зрения; пересказывать тексты произведений
кратко или подробно; заучивание произведений наизусть;
моделирование обложек произведений сравнивать
художественные произведения в стихотворной и
прозаической и прозаической формах: по темам, жанрам,
интонационному рисунку; читать небольшие по объёму
произведения самостоятельно;
Рисование осенних листьев – связь с ИЗО.
классифицировать
содержанию.
произведения
по
форме
Изготовление снежинки. Связь с технологией.
и
Л1, Л2, Л3, Л4, Л5,
Л6, Л?, Л8,
Р1, Р2, Р3, Р4, Р5,
Р6 ,Р7, Р8,
П1, П2, П3, П4, П5,
П8, П9, К1, К2, К3,
К4
И.Беляков «О чём ты думаешь снегирь?»
Литературное слушание.
Произведения для детей. В.Одоевский «Мороз
Иванович».
Урок коллективного творчества «Царство
Мороза Ивановича».
7.
8.
Здравствуй,
праздник
новогодний
10 ч.
О братьях наших
меньших
(произведения о
животных)
12 ч.
Произведения о новогоднем празднике.
С.Михалков. «В снегу стояла ёлочка».
Литературное слушание.
Сказки Х.-К.Андерсена. Х.-К.Андерсен «Ель».
Произведения о детях и для детей. А.Гайдар
«Ёлка в тайге».
Произведения о детях и для детей. А.Гайдар
«Ёлка в тайге».
Стихотворения о Новом годе. С.Маршак
«Декабрь». Книги С.Маршака.
Произведения о Новом годе. С.Городецкий
«Новогодние приметы».
Обобщение по теме «Здравствуй, праздник
новогодний!»
Стихи о природе. Урок-конкурс.
Библиотечный урок. Книги о Новом годе для
детей.
Урок –утренник»Здравствуй, праздник
новогодний!».
Сравнивать
художественные
произведения
в
стихотворной и прозаической и прозаической формах: по
темам, жанрам, интонационному рисунку; выбирать и
читать
произведения
по
изученному
разделу;
аргументировать своё отношение к героям; объяснять
точку зрения автора и главную мысль произведения;
оформлять индивидуально, в парах или группах книжки
– самоделки – связь с уроками технологии;
Произведения о животных. Русская народная
песня «Бурёнушка». В.Жуковский «Птичка».
Разножанровые произведения о животных.
К.Ушинский «Кот Васька». Произведения
фольклора (считалка, загадки). Е.Благинина
«Голоса леса».
Рассказы и стихотворения о животных.
М.Пришвин «Старый гриб». Н.Рубцов «Про
Использовать поисковое чтение для получения
информации о герое, его поступках; выделять в тексте
описание
картин
природы,
предметов,
героев;
сравнивать повествование и описание в текстах
произведений разных жанров сравнивать тексты сказок,
рассказов, стихотворений по форме, структуре;
Л1, Л2, Л3, Л4, Л5,
Л6, Л?, Л8,
Р1, Р2, Р3, Р4, Р5,
Р6 ,Р7, Р8,
П1, П2, П3, П4, П5,
П8, П9, К1, К2, К3,
К4
классифицировать
произведения
по
форме
и
содержанию; выделять в тексте описания картин,
предметов, героев.
Оформление Новогодней поздрави-тельной открытки.
Связь с русским языком, технологией и ИЗО.
Л1, Л2, Л3, Л4, Л5,
Л6, Л?, Л8,
Р1, Р2, Р3, Р4, Р5,
Р6 ,Р7, Р8,
П1, П2, П3, П4, П5,
П8, П9, К1, К2, К3,
К4
9.
Зарубежные
сказки
13 ч.
зайца».
Рассказы о животных. К.Ушинский «Лиса
Патрикеевна». П.Комаров «Оленёнок».
Е.Чарушин «Перепёлка».
Произведения о животных. В.Бианки «Ёж спаситель». Скороговорки.
Присказки и сказки.
М.Дуднин «Тары – бары …». В.Бианки
«Хвосты».
Литературное слушание.
Произведения о животных. К.Ушинский
«Плутишка кот». К.Паустовский «Барсучий
нос».
Народные сказки. Русская народная сказка
«Журавль и цапля».
Сказки народов России. Русская народная
сказка «Зимовье зверей». Ненецкая народная
сказка «Белый медведь и бурый медведь».
Авторские сказки Д.Мамин –Сибиряк «Сказка
про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича».
Народные сказки. Русская народная сказка
«Белые пёрышки».
Библиотечный урок. Сказки о животных.
соотносить иллюстрации с отрывком или эпизодом
текста; использовать в речи понятия: текст,
произведение, абзац, часть, название произведения, часть
текста, главная мысль; сравнивать героев и
анализировать их по поступкам; сравнивать авторские и
народные произведения; моделировать обложки;
драматизация отрывков, ролевое чтение; сравнивать
басни И.А.Крылова и Л.Н.Толстого по форме и
структуре; классифицировать изученные произведения
по форме, теме, авторской принадлежности;
Литературное слушание.
Сказки народов мира. Украинская народная
сказка «Колосок».
Сказки народов мира. Французская народная
сказка «Волк, улитка и осы».
Сказки народов мира. Английская народная
сказка «Как Джек ходил счастье искать».
Сказки народов мира. Английская народная
сказка «Как Джек ходил счастье искать».
Сказки народов мира. Норвежская народная
сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе».
Сказки народов мира. Норвежская народная
сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе».
Литературное слушание.
Литературные зарубежные сказки. Братья
Гримм «Бременские музыканты».
Классифицировать произведения по следующим
признакам: авторская принадлежность (народные или
литературные); тема, жанр; анализировать произведение,
распределять роли в произведении, читать роль в
соответствии с выбранным образцом;
моделировать «живые картинки» к отдельным эпизодам;
аргументировать
своё
отношение
к
героям
положительным и отрицательным;
читать по ролям, пересказывать кратко и подробно;
моделировать обложки;
сравнивать произведения фольклора народов мира и
авторские произведения;
выбирать и читать книги по изученному разделу;
Составление небольших описаний своих любимых
животных. Связь с русским языком.
Л1, Л2, Л3, Л4, Л5,
Л6, Л?, Л8,
Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6
,Р7, Р8,
П1, П2, П3, П4, П5,
П8, П9, К1, К2, К3,
К4
Литературные зарубежные сказки. Братья
Гримм «Бременские музыканты».
Сказки народов мира. Английская народная
сказка «Сказка про трёх поросят».
Сказки народов мира. Английская народная
сказка «Сказка про трёх поросят».
Зарубежные сказки. Повторение.
Библиотечный урок. Дорогами сказок.
Проверка уровня обученности. Обобщение по
теме «Лис Миккель и другие».
10
.
Рассказы, стихи,
сказки о семье
15 ч.
Произведения о семье. Л.Толстой «Лучше
всех».
Фольклорные произведения о семье.
Пословицы. Народная песня «Колыбельная».
Авторские колыбельные песни. М.Лермонтов
«Спи, младенец мой прекрасный …».
Рассказы о детях. Е.Пермяк. «Случай с
кошельком». С.Аксаков «Моя сестра».
Произведения о детях. В.Осеева «Сыновья».
Пословицы.
Авторская колыбельная песня. А.Майков
«Колыбельная песня». Пословица.
Литературное слушание.
Л.Толстой «отец и сыновья», И.Панькин
«Легенда о матерях».
Разножанровые произведения о семье.
А.Плещеев «Дедушка». Л.Воронкова «Катин
подарок».
Стихотворения о семье. Ю.Коринец «Март».
А.Плещеев «Песня матери».
Сказки народов России о семье. Татарская
народная сказка «Три сестры». Русская
народная сказка «Белая уточка».
Литературное слушание.
Произведения о семье. С.Михалков «А что у
вас?».
Стихотворения о семье. В.Солоухин «Деревья».
Б.Заходер «Сморчки».
Произведения ко Дню Победы. С.Михалков
Использовать поисковое чтение для получения
информации о герое, его поступках;
Различать виды и жанры текстов: стихи, сказка, басня,
быль, песня, пословица;
Соотносить иллюстрации с отрывком из текста;
Выделять
особенности
текста:
образность,
эмоциональность, авторская позиция в оценке героев и
их поступков, чувства (любовь, ненависть, дружба и т.д.);
Рассказывать о героях произведений и выражать своё
отношение к ним;
Сравнивать сказки литературные и фольклорные;
Классифицировать произведения по темам и жанрам,
авторской принадлежности;
Определять положительных и отрицательных героев,
аргументировать своё мнение;
Моделировать обложки произведений;
Оформление открытки для мамы – связь с русским
языком, технологией и ИЗО.
Л1, Л2, Л3, Л4, Л5,
Л6, Л?, Л8,
Р1, Р2, Р3, Р4, Р5,
Р6 ,Р7, Р8,
П1, П2, П3, П4, П5,
П8, П9, К1, К2, К3,
К4
«Быль для детей».
Произведения ко Дню Победы. С.Баруздин
«Салют».
Литературное слушание. К.Курашкевич
«Бессмертие».
Обобщение по теме «Семья и я».
11
Весна, весна
красная ….
24 ч.
Произведения о весне. Народная песня «Весна,
весна красная!», А.Ахматова «Перед весной
бывают дни такие …»
Произведения о весенней природе. А.Чехов
«Весной». А.С.Пушкин «Гонимы вешними
лучами …», Г.Скребицкий «Весна - художник».
Литературное слушание.
Произведения о природе. Н.Сладков «Снег и
ветер».
Разножанровые произведения о весне.
С.Маршак «Весенняя песенка». Э.Шим «Чем
пахнет весна».
Стихотворения о природе. Е.Баратынский
«Весна, весна! Как воздух чист! …»,
В.Маяковский «Тучки - штучки».
Произведения разных жанров о природе.
Ф.Тютчев «Зима недаром злится
…».М.Пришвин «Лесная капель».
Литературное слушание.
Произведения о животных. А.Куприн
«Скворцы». Н.Сладков «Скворец - молодец».
Произведения о природе. Н.Сладков
«Апрельские шутки». «Весенний разговор».
Разножанровые произведения о природе.
А.Барто «Апрель». Н.Сладков «Ивовый пир».
Рассказы о природе. Г.Скребицкий
«Жаворонок». И.Воронько «Журавли».
Литературное слушание.
Произведения фольклора. Заклички-веснянки.
Загадки.
Произведения фольклора. Закличка. Загадки,
Разножанровые произведения о природе.
В.Жуковский «Жаворонок». В.Бианки «Что
Пересказывать текст о предметах, животных, человеке
или явлении природы, точно излагая факты;
Классифицировать произведения по темам, жанрам и
авторской принадлежности;
Воспроизводить
текст
произведения
(пересказ
подробный и краткий, наизусть);
Моделировать обложки и находить книги по обложкам;
Находить и выделять в тексте диалоги, обращения,
реплики;
Характеризовать понятие и подтверждение примерами
из текста;
Высказывать своё отношение о произведении, герое в
виде монолога (3 – 4 предложения);
Выбирать и читать книги по изученному разделу.
Рисовать картины весенней природы –связь с ИЗО.
Л1, Л2, Л3, Л4, Л5,
Л6, Л?, Л8,
Р1, Р2, Р3, Р4, Р5,
Р6 ,Р7, Р8,
П1, П2, П3, П4, П5,
П8, П9, К1, К2, К3,
К4
увидел Жаворонок, когда вернулся на родину».
Разножанровые произведения о природе.
О.Высотская «Одуванчик». М.Пришвин
«Золотой луг».
Литературное слушание.
Произведения о родной природе. П.Дудочкин
«Почему хорошо на свете».Э.Шим
«Муравейник».
Рассказы и стихотворения о природе. Н.Сладков
«Весенний гам».А.Барто «Воробей».
Произведения для детей. М.Пришвин «Ребята и
утята».
Литературное слушание. Сказки о животных.
Б.Заходер «Птичья школа». М. Горький
«Воробьишко».
Произведения о природе. К.Ушинский
«Утренние лучи».
Стихотворения о природе. А.Барто «Весна,
весна на улице …». Р.Сеф «Чудо».
Комплексная контрольная работа.
Обобщение по теме «Весна, весна красная …»
12
Волшебные сказки
(Там чудеса …)
6 ч.
Литературное слушание.
Волшебные сказки. Русская народная сказка
«Чудо –чудное, диво -дивное».
Волшебные сказки. Русская народная сказка
«Хаврошечка».
Сказки А. С, Пушкин. А.С.Пушки «Сказка о
рыбаке и рыбки».
Сказки А. С, Пушкин. А.С.Пушки «Сказка о
рыбаке и рыбки».
Литературное слушание. Волшебные сказки.
Ш.Перро «Кот в сапогах».
Обобщение по теме «Там чудеса …»
Сравнивать произведения фольклора с авторской
сказкой: повторы, волшебство, превращения; борьба
добра со злом;
Инсценировать отрывки из произведений, читать по
ролям диалоги;
Высказывать своё отношение о произведении, героях
произведений,
Пересказывать тексты произведений подробно и кратко;
Конструировать диалог с учителем и одноклассниками о
произведении и героях;
Моделирование обложек.
Рисование иллюстраций к произведениям – связь с ИЗО.
Л1, Л2, Л3, Л4, Л5,
Л6, Л?, Л8,
Р1, Р2, Р3, Р4, Р5,
Р6 ,Р7, Р8,
П1, П2, П3, П4, П5,
П8, П9, К1, К2, К3,
К4
Тематическое планирование литературному чтению 3 класс
№
1.
2.
3-4
5.
6.
7-8
9.
10.
Тема
Содержание
Характеристика основных видов Планируемые результаты (УУД)
деятельности
Устное народное творчество – 16 часов
Загадки. Какие бывают
загадки. Загадка – сказка.
В.Даль «Старик – годовик»
Пословицы. Какие бывают
пословицы. Дополнит.
Чтение. Загадки. Пословицы.
Русские народные сказки.
«Самое дорогое» «Про
ленивую и Радивую»
Слушание и работа с
детскими книгами. Сказки о
животных. Доп. чтение.
Русские народные сказки.
«Лиса и Котофей Иванович»,
«Дрозд Еремеевич»
Сказки с загадками. «Дочь –
семилетка» Р.Н,С,
Волшебные сказки. «Царевич
Нехитёр – Немудёр» Р..Н.С.
О присказках.
Слушание и работа с
детскими книгами. Доп.
чтение. Русские народные
сказки. «Елена Премудрая»,
«Умная внучка» (в пересказе
А.Платонова) немецкая
сказка «Хозяин ветров»,
чукотская сказка «Девушка и
Месяц»
Скороговорки. Потешки.
Повторение: малые жанры
фольклора.
Пословицы, поговорки,
загадки, русские народные
сказки («Самое дорогое»,
«Про ленивую и Радивую»,
«Дочь – семилетка» ,
«Царевич Нехитёр –
Немудёр», ); былины
(«Добрыня и Змея», «Илья
Муромец и Соловей
разбойник», Алёша Попович
и Тугарин Змеёвич», «Вольга
и Микула».)
Называть жанры фольклора.
Работать с понятиями «загадка»,
«пословица», «присказка»,
«сказка» Называть тему, форму,
виды . пересказывать, делить на
части и выразительно их читать.
Придумывать скороговорки и
упражняться в их чтении.
Участвовать в конкурсе «Знатоки
фольклора». Выполнять задания в
тетради «Проверь себя».
Познакомиться с былинами как
жанром фольклора и её
особенностями (напевность,
повторы, устойчивые эпитеты).
Пересказывать былины по плану.
Выразительно читать отрывки.
Сравнивать героев былин и
рассказывать о них.
Комментировать и доказывать
ответ словами из текста былин.
Упражняться в развитии
монологической речи (3-5
предложений)
Развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально –
нравственной отзывчивости, понимания
и сопереживания чувствам других
людей.
Любознательность, активность и
заинтересованность в познании мира.
Понимания литературы как явления
национальной и мировой культуры,
средства сохранения и передачи
нравственных ценностей и традиций.
Способность к организации
собственной деятельности, преодолению
трудностей, доводить начатую работу до
её завершения.
Высказывать собственные суждения и
давать им обоснование.
Развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками, не создавать
конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций. Формирование
уважительного отношения к иному
мнению.
Принятие и освоение социальной роли
обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности и формирование
личностного смысла учения.
Формирование основ российской
гражданской идентичности, чувства
11.
12.
13-14
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
гордости за свою Родину, российский
народ и историю России, осознание
своей этнической и национальной
принадлежности.
Овладение способностями принимать и
сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её
осуществления.
Овладение навыками смыслового чтения
текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами.
Понимать роль чтения.
Урок – обобщение по
разделу. («Проверь себя»)
Былины.
«Добрыня и Змея», «Илья
Муромец и Соловей
разбойник», Алёша Попович
и Тугарин Змеёвич», «Вольга
и Микула».
Слушание и работа с
детскими книгами. Доп.
чтение. Былины. «Про
Добрыню Никитича и Змея
Горыныча», «Первый бой
Ильи Муромца», «Алёша
Попович»
Урок – обобщение по теме
«Былины» («Проверьте
себя»)
Эзоп «Лисица и виноград»;
И.А.Крылов «Лиса и
виноград»
И.А.Крылов «Ворона и
Лисица».Доп.чтение «Ворон
и Лисица»
Доп.чтение И.А.Крылов
«Волк и Ягнёнок»,
«Крестьянин и работник»
Слушание и работа с детской
книгой. Доп.чтение. Ззоп
«Голубь, который хотел
пить», «Бесхвостая Лисица»,
А.Е.Измайлов «Филин и
чиж»
Урок – обобщение по
разделу. («Проверь себя»)
Басни – 5 часов.
Эзоп «Лисица и виноград»;
Раскрывать смысл понятия
И.А.Крылов «Лиса и
«басня», выделять мораль,
виноград», И.А.Крылов
приводить примеры
«Ворона и Лисица»,
олицетворения, раскрывать
Доп.чтение И.А.Крылов
единство формы и содержания,
«Волк и Ягнёнок»,
выбирать темп и тон чтения,
«Крестьянин и работник»,
передавать интонацией отношения
Слушание и работа с детской к героям, самостоятельно
книгой. Доп.чтение. Ззоп
указывать на паузы и логические
«Голубь, который хотел
ударения, наблюдение за знаками
пить», «Бесхвостая Лисица», препинания. Выразительное
А.Е.Измайлов «Филин и
чтение и чтение наизусть. Участие
чиж»
в конкурсе «Лучший чтец басни»
Принятие и освоение социальной
роли обучающегося.
Высказывать собственные суждения
и давать им обоснование.
Владение коммуникативными
умениями с целью реализации
возможностей успешного
сотрудничества с учителем и
учащимися при работе в парах.
Развитие мотивов учебной
деятельности и формирование
личностного смысла учения.
Готовность использовать
подготовку, получаемую в учебной
деятельности, при решении
практических задач, возникающих в
повседневной жизни.
22.
23.
24-26
27-28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
Произведения А.С.Пушкина – 10 часов.
Называть и рассказывать наизусть Развитие этических чувств,
произведения А.С.Пушкина,
доброжелательности и эмоционально
упражняться в выразительном
– нравственной отзывчивости,
чтении: определение задачи
понимания и сопереживания
чтения, наблюдение за
чувствам других людей.
употреблением знаков
Любознательность, активность и
препинания, выбор тона и темпа
заинтересованность в познании мира.
чтения, соотносить текст и
Развитие мотивов учебной
рисунок. Выразительно читать
деятельности и формирование
наизусть выбранную часть (работа личностного смысла учения.
Готовность использовать подготовку,
в парах). Читать по ролям,
получаемую в учебной деятельности,
наблюдать за рифмующимися
при решении практических задач,
строками. Наблюдать за
возникающих в повседневной жизни. .
изменением состояния моря и
Развитие навыков сотрудничества со
движения кораблика и изменения
взрослыми и сверстниками, не создавать
настроения автора. Сравнивать
конфликтов и находить выходы из
сказки А.С.Пушкина с уже
спорных ситуаций. Формирование
известными русскими народными уважительного отношения к иному
сказками. Работать с образами
мнению.
героев сказок. Называть
Умение устанавливать , с какими
стихотворения, соответствующие
учебными задачами ученик может
моделям. Употребление
самостоятельно успешно справиться.
олицетворений и сравнений.
Самостоятельно работать в
тетради в рубрике «Проверь себя».
Стихи русских поэтов: Ф.И.Тютчева, А.Н.Майкова, А.А.Фета – 5 часов
Ф.И.Тютчев «Есть в осени
Ф.И.Тютчев «Есть в осени
Заполнять схему «Русские поэты», Уметь с достаточной полнотой и
первоначальной…»,
точностью выражать свои мысли в
первоначальной…»,
называть имена русских поэтов,
«Чародейкою зимою…»
соответствии с задачами и условиями
«Чародейкою зимою…», А.
узнавать авторов знакомых
А. Н.Майков «Осень»
Н.Майков «Осень», А.А.Фет
произведений, понимать, что такое коммуникации.
А.А.Фет «Мама! Глянь – ка
Овладение навыками смыслового чтения
«Мама! Глянь – ка из
строфа. Выразительно читать
из окошка…», «Кот поёт,
текстов различных стилей и жанров в
окошка…», «Кот поёт, глаза
стихи, заучивать наизусть.
глаза прищуря…»
Отрывок из поэмы «Руслан и
Людмила» «У лукоморья дуб
зелёный…»
Отрывок из поэмы «Руслан и
Людмила». Доп.чтение. «Бой
Руслана и гигантской
головой»
«Сказка о царе Салтане…»
«Сказки Пушкина».
Доп.чтение. А.С.Пушкин
«Сказка о попе и работнике
его Балде, «Сказка о мёртвой
царевне и семи богатырях».
Э.Бабаев. «Там лес и дол
видений полны…»
А.С.Пушкин «Вот север, тучи
нагоняя…» «Зимний вечер»
А.С.Пушкин «Няне»
Урок – обобщение по разделу
(«Проверьте себя»)
Отрывок из поэмы «Руслан и
Людмила» «У лукоморья дуб
зелёный…», Отрывок из поэмы
«Руслан и Людмила». Доп.чтение.
«Бой Руслана и гигантской
головой», «Сказка о царе
Салтане…», Слушание и работа с
детской книгой. К.Г.Паустовский
«Сказки Пушкина». Доп.чтение.
А.С.Пушкин «Сказка о попе и
работнике его Балде, «Сказка о
мёртвой царевне и семи
богатырях». Э.Бабаев. «Там лес и
дол видений полны…», .С.Пушкин
«Вот север, тучи нагоняя…»
«Зимний вечер», «Няне».
35.
36.
37.
38 -39
40.
41.
42-43-44
45,46
Слушание и работа с детской
книгой. Стихи русских
поэтов
Доп.чтение. И.А.Бунин
«Листопад»
Урок – обобщение по разделу
(«Проверьте себя»)
«Два брата» (сказка), «Белка
и волк» (басня)
Слушание и работа с
детскими книгами.
Доп.чтение.»Работник
Емельян и пустой барабан»
Научно – познавательные и
художественные рассказы
«Лебеди», «Зайцы».
Доп. чтение «Лев и собачка»
Разножанровые
произведения. Рассказ
«Прыжок». Былина «Как
боролся русский богатырь».
Слушание.и работа с детской
книгой. Книги Л.Н.Толстого.
Доп.чтение.»Ореховая
ветка», А.Сергиенко «Как
прищуря…», Слушание и
работа с детской книгой.
Стихи русских поэтов
Доп.чтение. И.А.Бунин
«Листопад».
Сравнивать содержания, какие
использованы эпитеты, сравнения.
Выполнять словарную работу,
наблюдать за построением строф,
выделять рифмующие строки,
выделять логические ударения,
указывать паузы, выбирать темп и
тон чтения, находить слова,
выражающие чувства и мысли
поэта.
Произведения Л.Н.Толстого – 11 часов
2 четверть
«Два брата» (сказка), «Белка и
Вспомнить и называть изученные
волк» (басня)
в 1-2 классах произведения
Слушание и работа с детскими
Л.Н.Толстого. принимать участие
книгами. Доп.чтение.»Работник
в выставке книг, аннотировать
Емельян и пустой барабан»
произведения. Упражняться в
Научно – познавательные и
художественные рассказы
выразительном чтении
«Лебеди», «Зайцы».
произведений, пересказывать от
Доп. чтение «Лев и собачка»
лица героев, заучивать басни
Разножанровые произведения.
наизусть, определять главную
Рассказ «Прыжок». Былина «Как
мысль, Называть любые сказки,
боролся русский богатырь».
Слушание.и работа с детской
называть любые рассказы о детях,
книгой. Книги Л.Н.Толстого.
животных. Работать с моделями
Доп.чтение.»Ореховая ветка»,
обложек и соотносить рассказы
А.Сергиенко «Как Л.Н.Толстой
Л.Н.Толстого с моделями обложек.
рассказывал сказку об огурцах»
Сравнивать жанры произведений и
соответствии с целями и задачами.
Высказывать собственное суждение и
давать им обоснование.
Формирование целостного социально
ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии
природы.
Готовность использовать подготовку,
получаемую в учебной деятельности,
при решении практических задач,
возникающих в повседневной жизни. .
Высказывать собственные суждения и
давать им обоснование.
Владение коммуникативными умениями
с целью реализации возможностей
успешного сотрудничества с учителем и
учащимися при работе в парах.
Развитие мотивов учебной
деятельности и формирование
личностного смысла учения.
Готовность использовать подготовку,
получаемую в учебной деятельности,
при решении практических задач,
возникающих в повседневной жизни. .
Развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками, не создавать
конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций. Формирование
уважительного отношения к иному
мнению.
Развитие самостоятельности и
личной ответственности за свои
поступки, в том числе в
47.
48.
49.
50,51
52.
53.
54.
Л.Н.Толстой рассказывал
сказку об огурцах»
Урок – обобщение по разделу
(«Проверьте себя»)
Стихи Н.А.Некрасова о
детях. «Крестьянские дети»
(отрывок) . «Мужичок с
ноготок». (отрывок).
К.И.Чуковский «Мужичок с
ноготок»
Слушание.и работа с детской
книгой. Доп.чтение.
Н.А.Некрасов «Крестьянские
дети» (в сокращении)
Стихи Н.А.Некрасова о
природе. «Славная осень…»,
доп.чтение. «Зелёный шум»,
К.И.Чуковский «Зелёный
шум»
Стихи Н.А.Некрасова о
природе. «Мороз – воевода»
(отрывок из поэмы «Мороз,
Красный нос»
Слушание.и работа с детской
книгой. К.И.Чуковский о
стихах Н.А.Некрасова.
Доп.чтение. Н.А.Некрасов
«Саша», «Перед дождём»
Урок – обобщение по разделу
(«Проверьте себя»)
выделять особенности, определять
вид сказок (волшебная, бытовая),
составлять словесный или
модельный план, деля
прочитанный текст на
композиционные части.
Произведения Н.А.Некрасова – 7 часов
Стихи Н.А.Некрасова о детях.
Правильно называть произведения
«Крестьянские дети» (отрывок) .
и книги, находить справку о поэте
«Мужичок с ноготок». (отрывок).
в книгах – справочниках. Читать и
К.И.Чуковский «Мужичок с
сравнивать два отрывка, выделять
ноготок»
эпитеты, сравнения,
Слушание.и работа с детской
книгой. Доп.чтение. Н.А.Некрасов
олицетворения. сравнивать
«Крестьянские дети» (в
интонационные рисунки, выявлять
сокращении)
позицию автора. Выделять и
Стихи Н.А.Некрасова о природе.
формулировать познавательную
«Славная осень…», доп.чтение.
цель, создавать способы решения
«Зелёный шум», К.И.Чуковский
«Зелёный шум»
проблем поискового характера,
Стихи Н.А.Некрасова о природе.
инициативно сотрудничать в
«Мороз – воевода» (отрывок из
поиске информации. Выражать
поэмы «Мороз, Красный нос»
свои мысли в соответствии в
Слушание.и работа с детской
соответствии с задачами и
книгой. К.И.Чуковский о стихах
Н.А.Некрасова. Доп.чтение.
условиями коммуникации.
Н.А.Некрасов «Саша», «Перед
Моделировать обложки,
дождём»
составлять аннотации к книге,
учить и читать отрывки наизусть.
Работать в парах, группах.
информационной деятельности, на
основе представлений о
нравственных формах, социальной
справедливости и свободе.
Овладение навыками смыслового
чтения текстов различных стилей и
жанров в соответствии с целями и
задачами, слушание собеседника и
ведение диалога.
Владение базовыми предметными и
межпредметными понятиями,
отражающие существенные связи и
отношения между объектами и
процессами.
Использование знаково –
символических средств
представления информации для
создания моделей изучаемых
объектов и процессов, схем решения
учебных и практических задач.
Овладение навыками смыслового
чтения текстов различных жанров в
соответствии с целями и задачами.
Развитие мотивов учебной
деятельности и формирование
личностного смысла учения.
Готовность использовать подготовку,
получаемую в учебной деятельности,
при решении практических задач,
возникающих в повседневной жизни. .
55,56
57,58
59
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
Повесть «Степь» (отрывок».
Доп.чтение. «Белолобый»,
И.С.Тургенев «Лес и степь»
«Ванька». Доп.чтение.
Н.С.Шер «О рассказах
А.П.Чехова»
Слушание и работа с
детскими книгами. Книги о
животных Доп. чтение.
Л.Андреев «Кусака»
Урок – обобщение по разделу
(«Проверьте себя»)
Ш.Перро «Подарки феи»
Ц.Топелиус «Солнечный Луч
в ноябре». Доп.чтение.
Ц.Тополиус «Зимняя сказка»
Слушание и работа с книгами
зарубежных сказочников.
Доп.чтение. Х.-К. Андерсен
«Снеговик», братья Гримм
«Умная дочь крестьянская»
Урок – утренник «В мире
сказок»
И.С.Никитин «Русь»
И.С.Никитин «Утро»
И.З.Суриков «Детство»
Слушание и работа с книгами
Произведения А.П.Чехова – 6 часов
Сравнивать произведения разных
жанров. Различать понятия
«описание» и «повествование».
Находить их в тесте, выделять
олицетворения. Выделять
описания героев, его жизни и
пейзажа. Понимать главную
мысль, составлять словарь
необычных слов, выделять
главную мысль, комментировать
заголовок.
Сказки зарубежных писателей – 4 часа.
Ш.Перро «Подарки феи»
Работать с текстом сказок:
Ц.Топелиус «Солнечный Луч в
называть особенности речи,
ноябре». Доп.чтение. Ц.Тополиус
развитие событий, повторы.
«Зимняя сказка»
Определение положительных и
Слушание и работа с книгами
отрицательных героев.
зарубежных сказочников.
Доп.чтение. Х.-К. Андерсен
Определение отношения автора к
«Снеговик», братья Гримм «Умная героям. Характеристика героев.
дочь крестьянская»
Нахождение в текстах их
Урок – утренник «В мире сказок»
описаний. Чтение по ролям и
краткий пересказ, драматизация
отрывков. Слушать собеседника и
вести диалог. Осуществлять
взаимный контроль в совместной
деятельности.
3 четверть.
Стихи русских поэтов – 7 часов
И.С.Никитин «Русь»
Называть изученные
И.С.Никитин «Утро»
стихотворения русских поэтов.
И.З.Суриков «Детство»
Читать наизусть выбранные
Слушание и работа с книгами
части. Моделировать обложки и
Повесть «Степь» (отрывок».
Доп.чтение. «Белолобый»,
И.С.Тургенев «Лес и степь»
«Ванька». Доп.чтение. Н.С.Шер «О
рассказах А.П.Чехова»
Слушание и работа с детскими
книгами. Книги о животных Доп.
чтение. Л.Андреев «Кусака»
Осуществление взаимного контроля
в совместной деятельности.
Понимание причины успеха/
неуспеха/ учебной деятельности и
конструктивно действовать даже в
ситуациях неуспеха.
Заинтересованность в расширении и
углублении получаемый знаний.
Способность преодолевать
трудности, доводить начатую работу
до её завершения.
Развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально
– нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания
чувствам других людей.
Любознательность, активность и
заинтересованность в познании мира.
Формирование основ российской
гражданской идентичности, чувства
гордости за свою Родину, российский
народ и историю России, осознание
своей этнической и национальной
принадлежности.
Активное использование речевых
средств и средств информации,
коммуникационных технологий для
решения коммуникативных и
69.
70.
71.
72.
73,74
75.
76,77
78.
стихов русских поэтов.
Доп.чтение И.С.Никитин
«Помню я: бывало, няня…»
С.Д.Дрожжин «Привет»,
«Зимний день»
Слушание и работа с
детскими книгами.
Доп.чтение Ф.Н.Глинка
«Москва»
Урок – обобщение по разделу
(«Проверьте себя»)
стихов русских поэтов. Доп.чтение
И.С.Никитин «Помню я: бывало,
няня…»
С.Д.Дрожжин «Привет», «Зимний
день»
Слушание и работа с детскими
книгами. Доп.чтение Ф.Н.Глинка
«Москва»
Рассказ «Приёмыш»
Рассказ «Приёмыш»
(продолжение)
«Сказка умнее всех»
Слушание.и работа с детской
книгой. Доп.чтение. рассказ
Д.Н.Мамина – Сибиряка
«Постойко»
Урок – обобщение по разделу
(«Проверьте себя»)
Рассказ «Приёмыш»
Рассказ «Приёмыш» (продолжение)
«Сказка умнее всех»
Слушание.и работа с детской
книгой. Доп.чтение. рассказ
Д.Н.Мамина – Сибиряка
«Постойко»
сравнивать модели. Выявлять
главную мысль стихотворений,
упражняться в нахождении
логических ударений. Выполнять
словарную работу, объяснять
значения слов. Систематизировать
книги для тематической выставки.
Рассматривать книги,
иллюстрации, титульный лист,
оглавление, предисловие и
послесловие. Представлять книгу
на выставке. Составлять словарь
устаревших слов. Работать в
группах, парах.
Произведения Д.Н.Мамина – Сибиряка – 7 часов.
Осознавать понятия «авторская
позиция» и «автор – рассказчик».
Работать с сюжетом и планом.
Находить в тексте слова,
подтверждающие позицию автора.
Находить в текстах повествование,
описание, рассуждение.
Определять микротемы рассказа.
Работать со сказкой, выделять
основное её содержание,
сравнивать сказку с басней.
Кратко пересказывать и читать по
ролям. Составлять отзыв о
прочитанной книге, выполнять
словарную работу. Подбирать в
познавательных задач.
Сравнение, анализ, синтез.
Обобщение, классификация по
родовидовым признакам.
Овладение навыками смыслового
чтении текстов различных стилей и
жанров в соответствии с целями и
задачами.
Развитие самостоятельности и
личной ответственности за свои
поступки, в том числе в
информационной деятельности, на
основе представлений о
нравственных формах, социальной
справедливости и свободе.
Заинтересованность в расширении и
углублении получаемых знаний.
Определение общих целей и путей
их достижения. Договариваться о
распределении функций и ролей
совместной деятельности, излагать
своё мнение и аргументировать свою
точку зрения и оценку событий.
Развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально
– нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания
чувствам других людей.
Любознательность, активность и
заинтересованность в познании мира.
Заинтересованность в расширении и
углублении получаемый знаний.
79-81
А.И.Куприн «Синяя звезда»
82-83
А.И.Куприн «Барбос и
Жулька». Доп.чтение.
«Собачье счастье»
Слушание и работа с
детскими книгами о
животных. Доп. чтение.»Юю»
Урок – обобщение по
разделам «Произведения
Д.Н.Мамина – Сибиряка и
А.И.Куприна («Проверьте
себя»)
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
Стихи о Родине (отрывки) «Я
покинул родимый дом…»
«Нивы сжаты, рощи голы…»
«Берёза». Доп.чтение. стихи
о берёзе.(отрывки)
«Бабушкины сказки»
Слушание и работа с
детскими книгами стихов
русских поэтов. Доп.чтение.
С.А.Есенин «Топи да
болота…», «Сыплет
черёмуха снегом…»;
библиотеке о животных – героях,
читать и рассказывать. Выполнять
дифференцированную
самостоятельную работу, готовить
информационную справку.
Произведения А.И.Куприна – 7 часов.
А.И.Куприн «Синяя звезда»
Работать над содержанием
А.И.Куприн «Барбос и Жулька».
рассказов, сюжетом. Длить тексты
Доп.чтение. «Собачье счастье»
на части, составлять план.
Слушание и работа с детскими
Пересказывать подробно и кратко
книгами о животных. Доп.
по плану. Выделять в текстах
чтение.»Ю-ю»
Урок – обобщение по разделам
описания, использовать их в
«Произведения Д.Н.Мамина –
собственных творческих работах и
Сибиряка и А.И.Куприна
устной речи. Описывать героев
(«Проверьте себя»)
рассказа. Выделять эпитеты и
сравнения. Выбирать и заучивать
наизусть отдельные абзацы.
Работать с выставкой книг о
животных. Моделировать обложку
любимого произведения,
выполнять иллюстрации к
произведениям, писать аннотации.
Стихи С.А.Есенина – 7 часов
Стихи о Родине (отрывки) «Я
Комментировать заглавие,
покинул родимый дом…»
выделять эпитеты, сравнения,
«Нивы сжаты, рощи голы…»
олицетворения. Сравнивать
«Берёза». Доп.чтение. стихи о
строфы, указывать паузы,
берёзе.(отрывки)
выделять логические ударения,
«Бабушкины сказки»
Слушание и работа с детскими
определять интонационную
книгами стихов русских поэтов.
партитуру, отношение автора;
Доп.чтение. С.А.Есенин «Топи да
выразительно читать отрывки
болота…», «Сыплет черёмуха
снегом…»; И.С.Тургенев «Деревня» наизусть. Называть стихотворения
С.А.Есенина, вошедшие в круг
Урок – обобщение по разделу
Способность преодолевать
трудности, доводить начатую работу
до её завершения.
Заинтересованность в расширении и
углублении получаемый знаний.
Договаривание о распределении
функций и ролей в совместной
деятельности.
Любознательность, активность и
заинтересованность в познании мира.
Способность преодолевать
трудности, доводить начатую работу
до её завершения.
Овладение навыками смыслового
чтении текстов различных стилей и
жанров в соответствии с целями и
задачами.
Развитие самостоятельности и
личной ответственности за свои
поступки, в том числе в
информационной деятельности, на
основе представлений о
нравственных формах, социальной
91.
92.
93-95
96.
97.
98.
99-100
101
102
103
104
И.С.Тургенев «Деревня»
Урок – обобщение по разделу
(«Проверьте себя»)
Стихи русских поэтов.
«Стальное колечко»
Юмористические рассказы.
К.Д.Паустовский «Кот –
ворюга»
Научно – познавательные
рассказы. К.Д.Паустовский
«Какие бывают дожди»
Доп.чтение «Заячьи лапы»
Слушание и работа с книгами
К.Д.Паустовского. доп.
чтение «Тёплый хлеб»
Слушание и работа с
детскими книгами о природе
и животных. Доп.чтение.
В.П.Астафьев «Стрижонок
Скрип»
Слушание и работа с
детскими книгами о природе
и животных.
Доп.чтение.И.С.Тургенев
«Воробей», « Перепёлка»
Урок – обобщение по разделу
(«Проверьте себя»)
«Моя любимая книга» Урок –
утренник.
чтения, передавать свои чувства
через выразительное чтение.
Организовать выставку со стихами
русских поэтов. Выполнять
творческую работу. Работать с
каталогами и библиотечными
формулярами.
Произведения К.Д.Паустовского – 12 часов.
«Стальное колечко»
Работать с произведениями:
Юмористические рассказы.
делить на смысловые части,
К.Д.Паустовский «Кот – ворюга»
составлять модульный план,
Научно – познавательные рассказы.
характеризовать образы героев,
К.Д.Паустовский «Какие бывают
находить в тексте отрывки,
дожди»
Доп.чтение «Заячьи лапы»
соответствующие
Слушание и работа с книгами
характеристикам, подробные и
К.Д.Паустовского. доп. чтение
краткие пересказы. Чтение и
«Тёплый хлеб»
заучивание отдельных эпизодов.
Слушание и работа с детскими
Выяснять авторскую точку зрения
книгами о природе и животных.
Доп.чтение. В.П.Астафьев
и отношение автора к героям.
«Стрижонок Скрип»
Объяснять заглавия текстов иих
Слушание и работа с детскими
соответствие теме. Чтение
книгами о природе и животных.
отрывков по ролям. Составление
Доп.чтение.И.С.Тургенев
картинных планов. Выполнение
«Воробей», « Перепёлка»
Урок – обобщение по разделу
заданий в учебнике и тетради или
(«Проверьте себя»)
комплексная разноуровневая
контрольная работа. (один из
вариантов). Организация выставки
«Моя любимая книга» с отзывом
ученика. Принять участие в
конкурсе чтецов и рассказчиков
произведений, изученных в
течении четверти. Инсценировать
эпизоды отдельных произведений.
(«Проверьте себя»)
справедливости и свободе.
Заинтересованность в расширении и
углублении получаемых знаний.
Активное использование речевых
средств и средств информации,
коммуникационных технологий для
решения коммуникативных и
познавательных задач.
Сравнение, анализ, синтез.
Обобщение, классификация по
родовидовым признакам.
Овладение навыками смыслового
чтении текстов различных стилей и
жанров в соответствии с целями и
задачами.
Развитие самостоятельности и
личной ответственности за свои
поступки, в том числе в
информационной деятельности, на
основе представлений о
нравственных формах, социальной
справедливости и свободе.
Заинтересованность в расширении и
углублении получаемых знаний.
Развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально
– нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания
Выставка творческих работ.
105
106
107
108
109-110
111-112
113
114
4 четверть
Произведения С.Я.Маршака – 4 часа
«Урок родного языка»
«Урок родного языка»
Называть знакомые произведения
«Ландыш»
«Ландыш»
С.Я.Маршака, читать наизусть
Слушание и работа с книгами
Слушание и работа с книгами
фрагменты. Оформлять выставку
С.Я.Маршака. Доп.чтение «Кошкин
С.Я.Маршака. Доп.чтение
книг С.Я.Маршака. выразительное
дом» Пьеса – сказка.
«Кошкин дом» Пьеса –
чтение стихов. Выделение
Урок – обобщение по разделу
сказка.
«Произведения и книги
эпитетов, сравнений. Находить и
Урок – обобщение по разделу
С.Я.Маршака. В.Суботин «С
рассматривать книги с портретом
«Произведения и книги
Маршаком»
С.Я.Маршака. В.Суботин «С
писателя. Оформлять книги –
Маршаком»
самоделки. Читать по ролям.
Самостоятельно писать отзыв на
одно из его произведений.
Рассказ о детях «Честное
слово»
Исторические рассказы
«Камилл и учитель»
Слушание и работа с книгой.
Доп.чтение «Фенька».
«Новенькая»
Урок – обобщение по разделу
(«Проверьте себя»)
Произведения л.Пантелеева – 6 часов.
Чтение произведений автора,
составление модульного плана.
Нахождение описаний героев и
выразительное чтение фрагментов.
Выбирать слова, подтверждающие
отношение автора к героям.
Подбор пословиц. Нахождение и
чтение диалогов в паре. Работа со
Рассказ о детях «Честное слово»
Исторические рассказы «Камилл и
учитель»
Слушание и работа с книгой.
Доп.чтение «Фенька». «Новенькая»
Урок – обобщение по разделу
(«Проверьте себя»)
чувствам других людей.
Заинтересованность в расширении и
углублении получаемый знаний.
Способность преодолевать
трудности, доводить начатую работу
до её завершения.
Наличие мотивации к работе на
конечный результат.
Заинтересованность в расширении и
углублении получаемый знаний.
Способность преодолевать
трудности, доводить начатую работу
до её завершения.
Заинтересованность в расширении и
углублении получаемый знаний.
Определение общих целей и путей
их достижения. Договариваться о
распределении функций и ролей
совместной деятельности, излагать
своё мнение и аргументировать свою
точку зрения и оценку событий
Развитие самостоятельности и
личной ответственности за свои
поступки, в том числе в
информационной деятельности, на
основе представлений о
нравственных формах, социальной
справедливости и свободе.
Заинтересованность в расширении и
словарными словами. Пересказ
краткий и по плану. Определение
главных мыслей рассказов.
Моделирование обложек.
Выделение кульминационных
моментов в рассказах. Различать
фантастические рассказы.
Проверка скорости чтения по
песочным часам.
115
116-117
118
119
«Горячий камень»
«Тимур и его команда»
(отдельные главы)
С.В.Михалков «Аркадий
Гайдар», очерк
К,Г.Паустовского «Об
А.П.Гайдаре». доп.чтение.
С.В.Михалков «Ошибка»
Слушание книг о детях и
работа с ними.
В.Ю.Драггунский «Девочка
на шаре»
Произведения А.П.Гайдара – 5 часов.
Кратко пересказывать по плану,
словесно оценивать выполненную
работу, выборочное чтение
отдельных описаний,
характеристик героев и описаний
действий. Выразительное чтение
диалогов. Разгадывание
кроссвордов, строк – загадок.
Называть произведения
А.П.Гайдара, вошедшие в круг
детского чтения. Определять
авторскую точку зрения и
выражать своё отношение к
произведению и его героям.
Читать со скоростью не менее 75
слов в минуту вслух и 95 слов в
минуту про себя.
«Горячий камень»
«Тимур и его команда» (отдельные
главы)
С.В.Михалков «Аркадий Гайдар»,
очерк К,Г.Паустовского «Об
А.П.Гайдаре». доп.чтение.
С.В.Михалков «Ошибка»
Слушание книг о детях и работа с
ними. В.Ю.Драггунский «Девочка
на шаре»
углублении получаемых знаний.
Овладение навыками смыслового
чтении текстов различных стилей и
жанров в соответствии с целями и
задачами.
Активное использование речевых
средств и средств информации,
коммуникационных технологий для
решения коммуникативных и
познавательных задач.
Принятие и усвоение социальной
роли обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла
учения.
Развитие умения не создавать
конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций.
Готовность использовать подготовку,
получаемую в учебной деятельности,
при решении практических задач,
возникающих в повседневной жизни.
Развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально
– нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания
чувствам других людей.
Заинтересованность в расширении и
углублении получаемый знаний.
Умение устанавливать , с какими
учебными задачами ученик может
самостоятельно успешно справиться.
120
121
122
123
124
125
126
Очерк «Моя Родина»
Произведения о животных.
Доп.чтение. «Двойной след»
Произведения о животных.
«Выскочка»
Рассказ – описание. «Жаркий
час»
В.Чалмаев «Воспоминания о
М.М.Пришвине»
Урок – обобщение по разделу
(«Проверьте себя»)
Комплексная разноуровневая
контрольная работа.
Э.Сетон-Томпмон «Чинк
127Дж.Лондон «Волк»
128,129/130
Произведения М.М.Пришвина – 6 часов
Чтение и выполнение заданий в
учебнике. Следить за развитием
сюжета. Комментировать заглавие,
составлять план, определять
отношение автора к своим героям,
комментировать особенности
описания. Сравнивать разные по
жанру произведения.
Выразительно читать, выбирать
тон чтения для каждого абзаца,
выделять логические ударения в
предложениях. Определять задачи
чтения – передавать чувства
радости от прихода весны. Учить
наизусть абзацы по выбору.
Составлять планы и пересказывать
по плану. Моделирование
обложек, понравившихся
произведений.
Произведения зарубежных писателей –5 часов
Дж.Лондон «Волк»
Работа с рассказами: чтение,
Э.Сетон-Томпмон «Чинк»
работа с сюжетами,
Слушание и работа с детскими
характеристика героев, смысл
книгами зарубежных писателей.
текстов. Деление на части.
Доп.чтение. ДЖ.Чиарди «Джон
озаглавливание, пересказ.
Джей Плетни и кузнечик Дэн»
Урок – обобщение по разделу
Выделение отдельных эпизодов.
(«Проверьте себя»)
Письмо отзывов. Понимать
Комплексная разноуровневая
схожесть произведений
контрольная работа.
Летнее чтение. Библиотечный урок. зарубежных и отечественных
писателей. Составлять и решать
кроссворды. Моделирование
обложек по выбору.
Очерк «Моя Родина»
Произведения о животных.
Доп.чтение. «Двойной след»
Произведения о животных.
«Выскочка»
Рассказ – описание. «Жаркий час»
В.Чалмаев «Воспоминания о
М.М.Пришвине»
Слушание и работа с детскими
книгами о природе. Доп.чтение.
В.В.Бианки «По следам»
Урок – обобщение по разделу
(«Проверьте себя»)
Овладение навыками смыслового
чтения текстов различных жанров в
соответствии с целями и задачами.
Развитие мотивов учебной
деятельности и формирование
личностного смысла учения.
Готовность использовать подготовку,
получаемую в учебной деятельности,
при решении практических задач,
возникающих в повседневной жизни. .
Владение коммуникативными
умениями с целью реализации
возможностей успешного
сотрудничества с учителем и
учащимися при работе в парах.
Развитие мотивов учебной
деятельности и формирование
личностного смысла учения..
Освоение начальной формы
познавательной и личностной
рефлексии. Использование знаково –
символических средств
представления информации для
создания моделей изучаемых
объектов и процессов, схем решения
учебных и практических задач.
Развитие мотивов учебной
деятельности и формирование
личностного смысла учения.
Готовность использовать подготовку,
Называть произведения из круга
детского чтения, выполнять
работу в тетради.
Самостоятельно выполнять
задания по темам, изученным в 3
классе.
получаемую в учебной деятельности,
при решении практических задач,
возникающих в повседневной жизни. .
Развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками, не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций. Формирование уважительного
отношения к иному мнению. Умение
устанавливать , с какими учебными
задачами ученик может самостоятельно
успешно справиться.
Виды речевой и читательской
деятельности
4 класс
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух произведений фольклора
и классической литературы. Формирование
эмоциональной отзывчивости на содержание
произведения или книги, умения
высказывать своё отношение к
произведению, уважительно относиться к
мнению учителя и одноклассников.
Восприятие художественных произведений
как особого вида искусства и умение
соотносить их с произведениями живописи и
музыки, развитие потребности слушать
художественное слово.
Формирование уважения к
общечеловеческим ценностям.
Понятия: Родина, справедливость,
отзывчивость, добро, зло, честность,
дружба, ответственность.
Слушание произведений на основе
целенаправленного восприятия элементов
формы и содержания литературного текста.
Воспитание готовности к общению с
собеседником, умения признавать чужую
точку зрения и аргументировать свою.
Умение слушать вопросы учителя по
содержанию произведения, давать полные
ответы, дополнять ответы одноклассников,
формулировать вопросы по содержанию
прослушанного произведения, рассуждать о
героях произведения
Воспринимать тексты прослушанных
произведений, адекватно реагировать на
содержание произведения, высказывать своё
мнение о произведении, уметь выслушивать
и уважительно относиться к мнению
одноклассников и учителя.
Воспринимать художественные
произведения и учиться соотносить их с
произведениями живописи и музыки.
Учиться относиться к литературным
произведениям как к словесному искусству.
Понимать и усваивать общечеловеческие
ценности: гуманизм, справедливость,
честность, уважение к другим людям и т. д.
Сравнивать учебный, художественный и
научно-популярный тексты, воспринимаемые
на слух: выделять особенности каждого,
устанавливать общие черты и различия.
Учиться слушать и слышать собеседников,
аргументировать свою точку зрения,
признавать мнение одноклассников.
Воспроизводить основное содержание
прослушанного произведения, уметь вести
беседу о прослушанном, учиться слушать
собеседников и исправлять ошибки в своей
речи и речи одноклассников. Формулировать
вопросы по содержанию произведения, о
героях и об особенностях их поведения
Чтение
Чтение в соответствии с индивидуальными
возможностями.
Практическое овладение основными
орфоэпическими нормами литературного
языка. Уметь видеть в тексте произведения
слова с трудными звукосочетаниями, с
подвижным и неподвижным ударением,
произносить их правильно, уметь проверять
их звучание по словарю.
Осознание задачи чтения вслух:
воспроизведение произведения в темпе,
соответствующем содержанию и
эмоциональной насыщенности произведения;
передача позиции автора и своего отношения
к описанным событиям, героям и их
поступкам. Чтение незнакомого
произведения в темпе, необходимом для
понимания читаемого текста.
Выразительное чтение подготовленного
текста: определение задачи чтения, темпа,
интонационного рисунка; определение
выразительных средств, тренировочное
чтение, самооценка чтения.
Овладение алгоритмом учебных действий для
выработки универсального умения читать
выразительно
Чтение молча (про себя) при
ознакомительном, изучающем, поисковом и
просмотровом видах чтения.
Чтение молча разножанровых произведений
Умение читать вслух и молча в темпе,
позволяющем понимать прочитанное. Темп
чтения вслух — не менее 80–90 слов в
минуту.
Читать в соответствии с основными
правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте
произведения слова с трудными
звукосочетаниями, подвижным и
постоянным ударением, произносить
правильно слова, вынесенные в словарь к
тексту произведения, проверять звучание
непонятных слов по словарю.
Уметь читать осознанно произведение:
темп и тон чтения, соответствующие
содержанию и эмоциональной насыщенности
произведения; передавать при чтении точку
зрения автора; читать незнакомое
произведение осознанно, понимать его
содержание, показывая своё отношение к
героям и их поступкам.
Учиться читать выразительно: определять
задачу чтения, интонационный рисунок,
выделять паузы и логические ударения,
обращать внимание на знаки препинания,
слушать и оценивать своё чтение.
Пользоваться алгоритмом учебных действий
для формирования универсального умения
читать выразительно
Читать молча (без речедвижения) в темпе,
фольклора народов России и мира,
произведений отечественных и зарубежных
писателей-классиков.
Ознакомительное (первичное) чтение молча
произведений в учебнике и учебной
хрестоматии, книг по изучаемому разделу.
Использование умения читать молча для
работы с текстами произведений;
формирование умения пользоваться
изучающим, поисковым и просмотровым
видами чтения для решения учебных задач
по любому предмету.
Формирование умения читать молча как
средства для поиска информации и
обогащения читательского опыта.
Осознанное чтение молча описаний картин
природы в произведениях, повествований и
рассуждений.
Чтение молча книг по изучаемому разделу,
детских газет и журналов
Работа с разными видами текстов
Определение цели чтения текстов
художественных и научно-познавательных
произведений, знакомство с содержанием
произведения, изучающее чтение текстов,
поисковое чтение (выбор нужной
информации, фактов, суждений), чтение
произведений и книг по собственному
позволяющем понимать прочитанное. Темп
чтения молча (про себя) — не менее 100–130
слов в минуту.
Использовать разные виды чтения для
решения учебных задач, выполнения заданий
к тексту произведения, поиска ответов на
вопросы по содержанию.
Пользоваться умением читать молча для
ознакомительного (первичного) чтения
учебных текстов, художественных и научнопопулярных произведений, справочных
статей и книг.
Пользоваться умением читать молча и
разными видами чтения (изучающим,
поисковым, просмотровым, выборочным)
для работы с содержанием произведений,
поиска информации, обогащения
читательского опыта и развития интеллекта.
Уметь пользоваться чтением молча для
поиска в текстах произведений описаний,
повествований, рассуждений.
Использовать умение читать молча для
самостоятельного чтения книг по
изучаемому разделу, детских газет и
журналов
Определять цели чтения художественных,
научно-популярных, учебных текстов:
изучающее чтение, поисковое чтение (выбор
нужной информации), дополнительное
чтение по изучаемому разделу,
самостоятельное чтение по желанию.
Воспринимать художественные и научно-
желанию и выбору.
Восприятие текстов произведений (при
слушании, чтении вслух и молча), понимание
содержания произведения (ответы на
вопросы, подтверждение ответов словами из
текста).
Определение особенностей каждого
произведения (авторская принадлежность,
заголовок, жанр, тема, стихотворная или
прозаическая форма) и специфики текстов
(художественного, научно-популярного,
справочного).
Определение темы самостоятельно
прочитанного произведения (о Родине, о
животных, о детях, о природе, о
приключениях), уточнение темы исходя из
содержания произведения (о родной природе,
об истории России, о дружбе детей, о защите
и служении Родине, о гуманном отношении к
животным, о добрососедских отношениях, о
дружбе людей разных стран, о милосердии и
справедливости и т. д.).
Сравнение произведений одного жанра
разных авторов, произведений одного автора,
стихотворных и прозаических произведений
одного автора.
Понимание нравственного содержания
произведения.
Формирование духовно-нравственных
ценностей: ценность жизни и смысл жизни;
уважение к старшим и забота о младших,
больных; достоинство человека,
равноправие, чувство долга; представление о
популярные произведения на слух и при
чтении; выделять основные смысловые
эпизоды, последовательность и логику
событий в изучаемых произведениях.
Определять самостоятельно жанр, тему,
авторскую принадлежность, используя
знаково-символическое моделирование.
Определять и сравнивать форму текста
(стихотворная и прозаическая), специфику
художественного, научно-популярного,
учебного текстов.
Определять темы самостоятельно
прочитанных произведений, уточнять темы
исходя из содержания произведения (о детях,
о дружбе детей, о войне, о дружбе людей,
о гуманном отношении к животным, о
добрососедских отношениях, о милосердии и
справедливости).
Сравнивать произведения и книги одного
автора по теме и жанру, произведения
разных авторов по жанру или теме,
произведения стихотворные и прозаические
одного автора.
Понимать и объяснять сущность духовнонравственных ценностей; осознавать
понятия (жизнь, ценность жизни, уважение к
человеку, чувство долга, человеческое
достоинство, свобода вероисповедания,
равноправие, толерантность и др.) и
рассуждать о них.
Оценивать поступки героев и собственные
исходя из критериев общечеловеческих
ценностей; следовать нравственно-
вере, свобода вероисповедания,
толерантность; любовь к Родине и своему
народу; уважение и доверие к людям;
уважение к закону, государству. Умение
соотносить поступки литературных героев с
нравственно-этическими нормами;
обогащение жизненного опыта примерами из
художественных произведений и
произведений фольклора.
Использование изученных приёмов анализа
текстов художественных произведений,
деление текста на смысловые части,
выделение ключевых эпизодов, установление
причинно-следственных связей в развитии
сюжета, составление планов (озаглавливание
частей, составление вопросов к каждой
части, знаково-символическое
моделирование), определение идеи
произведения.
Алгоритм составления плана;
самостоятельное составление алгоритма
выполнения учебной задачи.
Выделение структурных элементов текста
(абзац, часть, глава, эпизод), использование
знаний о структуре текста в работе с
произведением; понимание соответствия
заглавия содержанию произведения.
Обсуждение произведения: умение отвечать
на вопросы по содержанию произведения,
подтверждать ответы словами из текста
произведения.
Формулирование вопросов, ответов,
суждений о произведении и его героях.
этическим нормам поведения в жизни.
Самостоятельно работать с текстом
произведения: знакомиться до чтения, читать
молча, составлять вопросы и отвечать на
вопросы к тексту, делить текст на смысловые
части, составлять простейший план,
определять идею произведения.
Использовать знаково-символическое
моделирование для работы с произведением.
Составлять и использовать алгоритм
учебных действий при самостоятельной
работе с новым произведением.
Ориентироваться в структуре текста:
заглавие, части, главы, абзацы; использовать
знания о структуре текста при анализе.
Аргументировать соответствие заглавия
содержанию произведения.
Уметь слушать вопросы по содержанию
произведения, объяснения учителя и ответы
одноклассников; отвечать на вопросы и
подтверждать свой ответ примерами из
текста.
Формулировать вопросы и ответы на
вопросы по содержанию произведения,
высказывать суждения о произведении и его
героях.
Уметь пересказывать тексты произведений и
эпизоды подробно, кратко и выборочно.
Овладение универсальным алгоритмом
пересказа текста произведения кратко,
подробно и выборочно (отдельных
эпизодов).
Работа с внутритекстовыми
иллюстрациями: рассматривание
иллюстрации, соотнесение её с текстом,
выделение на рисунке деталей, дополняющих
текст.
Сравнение представления о героях писателя и
художника; писателя, художника и читателя.
Подбор и сравнение иллюстраций разных
художников к одному и тому же
произведению.
Сравнение образов литературного
произведения с произведениями
изобразительного искусства и музыки
Работа с текстом художественного
произведения
Наблюдение и выделение особенностей
художественного произведения: образы
героев, эмоциональное воздействие на
читателя, средства выразительности
(сравнения, эпитеты, метафоры), идейнонравственное содержание произведения.
Развитие восприятия художественного
слова и особенностей авторского текста,
адекватная эмоциональная реакция на
содержание прослушанного или
прочитанного произведения. Умение
отличать контекстное значение слова от его
Анализировать внутритекстовые
иллюстрации для более глубокого понимания
содержания произведения, соотносить
иллюстрации с эпизодами произведения,
сравнивать своё представление о
прочитанном с авторским текстом и
представлением художника (иллюстрацией).
Сравнивать иллюстрации разных
художников к одному и тому же
произведению.
Выражать своё мнение о литературном
произведении, сравнивать литературное
произведение с музыкальным и
художественным на одну тему
Анализировать особенности авторских
выразительных средств, способы
эмоционального воздействия на читателя и
выражения идейно-нравственного
содержания.
Находить средства выразительности,
выделять их особенности в произведениях
разных жанров, объяснять их функцию.
Адекватно выражать эмоциональную
реакцию на содержание прослушанного или
прочитанного произведения, выделять
особенности авторского текста. Различать
прямое и контекстное значение слов.
Различать и сравнивать образы
положительных и отрицательных героев.
прямого значения.
Герои и их поступки: портреты героев,
особенности поведения, детали костюма,
отношения с другими персонажами
произведения.
Составление плана рассказа о герое — выбор
необходимых эпизодов, опорных слов и
подготовка рассказа; формирование
универсального алгоритма подготовки
рассказа о герое художественного
произведения.
Сравнение героев произведения, отношения к
ним автора, выражение своего отношения к
ним.
Находить в тексте портреты героев,
описание поступков.
Использовать выборочное чтение для
составления плана рассказа о герое, выбора
опорных слов и подготовки подробного или
краткого рассказа. Использовать умение
рассказывать о герое в самостоятельной
работе.
Сравнивать образы героев, авторское
отношение к ним; выражать своё отношение
к героям. Составлять сопоставительные
таблицы.
Оперировать понятиями: главные и
второстепенные герои произведения,
различать положительных и отрицательных
героев.
Пересказывать кратко и подробно
произведения, отдельные эпизоды с опорой
Понятия: герой произведения, главный герой, на алгоритм подготовки пересказа.
второстепенные персонажи,
положительные и отрицательные герои,
портрет и речь героя.
Краткий и подробный пересказ с опорой на
алгоритм учебных действий:
самостоятельное чтение молча произведения,
определение главной мысли, деление текста
Готовить выборочный пересказ отдельных
на смысловые части, озаглавливание частей и эпизодов или фрагментов, раскрывающих
составление плана, подготовка пересказа
образ героя.
подробно авторского текста или кратко по
Работать с сюжетом и его частями,
ключевым предложениям.
выборочно читать и пересказывать
Выборочный пересказ отдельных эпизодов
отдельные части произведения (завязка,
или фрагментов, раскрывающих образ героя. развитие действия, кульминация,
Практическое знакомство с сюжетом и его
частями (завязка, развитие действия,
кульминация, заключение) и выборочный
пересказ отдельных частей.
Определение отношения автора к героям и их
поступкам, формулирование своего мнения о
произведении и героях.
Классификация художественных
произведений по жанру, теме, авторской
принадлежности.
Сравнение художественных произведений со
сходными сюжетами (басни Эзопа,
И.А. Крылова, Л.Н. Толстого; сказки,
рассказы); вычленение и сопоставление
эпизодов из разных произведений по
общности ситуаций, эмоциональной окраске,
характеру поступков героев
Работа с текстами научно-популярных
произведений
Практическое определение особенностей
научно-популярных произведений:
правдивое (фактологическое) описание
предметов и явлений, событий.
Умение работать с научно-популярным
текстом: определение жанра, темы и
авторской принадлежности; самостоятельное
чтение молча, выделение точной
информации, её усвоение и использование.
Сравнение художественных и научнопопулярных текстов разных жанров по теме
и авторской принадлежности.
Подробный пересказ научно-популярного
заключение).
Определять авторское отношение к героям
произведения, формулировать своё мнение о
произведении, героях и их поступках.
Классифицировать художественные
произведения по жанрам, темам, авторской
принадлежности, составлять таблицы,
работать с таблицами и схемами.
Сравнивать художественные произведения
со сходными сюжетами и темами
Выделять особенности научно-популярных
текстов: правдивое и точное описание
предметов, явлений, событий.
Самостоятельно работать с текстами научнопопулярных произведений (очерки,
воспоминания, рассказы и сказки).
Сравнивать художественные и научнопопулярные произведения разных авторов по
теме и авторской принадлежности.
Пересказывать подробно научнопопулярный текст (описание фактов,
предметов, явлений).
Кратко излагать факты, описывать детали,
передавать точную информацию.
Пользоваться универсальным умением
работать с учебными и справочными
текстами.
текста.
Краткий пересказ фактов, передача точной
информации.
Использование универсального умения
работать с учебными и справочными
текстами: чтение текста, выделение нужной
информации. Чтение определений, выводов,
справочных статей
Библиографическая культура
(работа с книгой)
Знакомство с историей книгопечатания и
первыми книгами на Руси; различение книг
учебных, художественных, научнопопулярных, справочных.
Виды информации в книге: научная,
справочная, художественная.
Типы книг: книга-произведение, книгасборник, собрание сочинений, справочная
литература (словари, справочники,
энциклопедии).
Знакомство с правилами пользования
библиотекой, использование
рекомендательных библиографических
списков и каталогов.
Самостоятельный выбор и чтение
произведений и книг, детской периодики,
использование дополнительной информации,
полученной при самостоятельном чтении, на
уроках и внеурочных занятиях.
Дополнительное чтение произведений по
изучаемому разделу в хрестоматии и книгах,
самостоятельно отобранных в библиотеке.
Находить в тексте конкретные факты и
сведения, представленные в явном виде
Познакомиться с историей книгопечатания и
первыми книгами на Руси.
Различать книги художественные, научнопопулярные, справочные, уметь пользоваться
ими.
Уметь работать с аппаратом книги,
ориентироваться в структуре учебной
книги, самостоятельно находить вопросы и
задания в учебнике; обращаться к учебнику
для самопроверки и самооценки
выполненной работы.
Систематизировать книги по типам,
подбирать книги по темам, пользоваться
рекомендательными списками для подбора
книг в каталоге библиотеки.
Пользоваться правилами работы с книгами в
библиотеке: общаться с библиотекарем,
находить нужную книгу по
рекомендательным указателям и в открытом
фонде.
Пользоваться дополнительной информацией,
полученной из самостоятельно прочитанных
произведений и книг по теме.
Уметь отбирать и читать произведения и
книги по изучаемому разделу.
Проектная деятельность в группах и
индивидуально: выбор темы, сбор
информации, книг и материалов, обработка
материалов и оформление книг-самоделок,
рукописных книг, постеров, презентаций.
Защита проектов: монолог-презентация,
сообщение о книге, авторе или на заданную
тему
Говорение (культура речевого общения)
Восприятие художественного произведения
как образца литературной речи.
Воспроизведение содержания произведения с
передачей особенностей авторской речи.
Нахождение в текстах произведений
диалогов, полилогов и монологов героев,
определение их особенностей.
Особенности диалогического общения:
полно и правильно формулировать ответы на
заданные вопросы, задавать вопросы по
обсуждаемому произведению; уважительно
относиться к собеседнику.
Чтение диалогической речи героев,
выражающее понимание образов, отношение
автора к героям; инсценирование диалогов.
Конструирование монологов (3–5
предложений) о произведении или героях.
Высказывание суждений об этичности того
или иного поступка героя произведения.
Выполнять проекты индивидуально, в парах
и группах: составлять план и распределять
работу; собирать нужную информацию о
книгах, героях книг, авторах; обрабатывать
и систематизировать материал; готовить и
проводить презентацию проекта (монологсообщение о книге, авторе или на заданную
тему)
Воспринимать художественное
произведение, эмоционально реагировать на
него.
Бережно относиться к авторскому тексту,
сохраняя при пересказе особенности
авторской речи.
Наблюдать и выделять в тексте
произведения пословицы, устойчивые
выражения, диалоги и монологи героев, а
затем использовать их в речи.
Уметь вести диалог — обсуждение
изучаемого произведения, задавать вопросы
по содержанию произведения,
формулировать ответы на вопросы и
подтверждать их примерами из
произведения; поддерживать беседу и
выражать интерес.
Читать диалоги героев выразительно, по
ролям; инсценировать отдельные эпизоды
или произведения в группах.
Уметь конструировать монологвысказывание о произведении, героях,
прочитанных книгах; аргументировать свою
точку зрения по обсуждаемому вопросу.
Сравнение диалогов и монологов героя
произведения, выделение описаний и
рассуждений в его речи.
Моделирование диалогов и монологов с
использованием рассуждения.
Понятия: диалог, монолог, вопрос, реплика,
обращение, слова вежливости
Письмо (культура письменной речи)
Восприятие художественных произведений
как образцов письменной речи.
Знакомство с особенностями стихотворной и
прозаической форм записи художественного
текста.
Поиск в текстах произведений описаний,
повествований и рассуждений, а также
средств художественной выразительности:
эпитетов, сравнений, антонимов, синонимов.
Выполнение письменных упражнений: поиск
в тексте нужного абзаца и списывание его;
поиск в тексте произведения эпитетов,
сравнений, обращений, имён героев и запись
их в тетрадь.
Написание небольших по объёму творческих
работ: письменный рассказ о герое, описание
портрета героя, отзыв о произведении или
Высказывать своё суждение о поступках
героев, соотносить их с общепринятыми
нормами поведения.
Сравнивать диалоги и монологи героя
произведения, выделять в них описания и
рассуждения.
Моделировать диалог или монолог по
изучаемому произведению, работая в
группах, парами, индивидуально.
Готовить небольшие сообщения (монологи)
об авторах произведений, о прочитанных
книгах, о результатах проектной
деятельности.
Использовать в речи понятия: диалог,
монолог, вопрос, реплика и формулы
вежливости
Воспринимать произведения как образцы
письменной речи.
Выделять особенности жанров
художественных и научно-популярных
произведений.
Называть особенности стихотворной и
прозаической форм записи текста.
Находить в текстах произведений описания,
повествования, рассуждения, а также
средства выразительности: эпитеты,
сравнения, синонимы и антонимы.
Выполнять письменные упражнения с
текстами изучаемых произведений в
тетрадях: находить в предлагаемых
отрывках произведений пропущенные
пословицы, эпитеты, сравнения, имена
книге
Круг чтения
Произведения фольклора (сказки, легенды,
былины, сказы, героические песни,
пословицы, поговорки, дразнилки,
скороговорки) народов России и мира.
Особенности произведений фольклора,
использование пословиц для определения
главной мысли произведения, для
характеристики поступков героев.
Басни русских баснописцев (И.А. Крылова,
И.И. Хемницера, Л.Н. Толстого, А.Е.
Измайлова, И.И. Дмитриева), структура
басни, форма текста.
Выделение «бродячих сюжетов». Сравнение
басен со схожим сюжетом по форме,
авторской принадлежности.
Работа с произведениями русской
классической литературы (В.А. Жуковского,
А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, П.П.
Ершова, В.М. Гаршина, Н.Г. ГаринаМихайловского, К.М. Станюковича, Н.А.
Некрасова).
Произведения и книги зарубежных
писателей-классиков (Марка Твена, Х.-К.
Андерсена, Виктора Гюго).
Произведения отечественной и зарубежной
литературы разных жанров о детях и для
детей.
Сравнение произведений по темам, жанрам и
героев и вписывать их.
Писать небольшие по объёму творческие
письменные работы: рассказ о герое или
описание пейзажа, отзыв о прочитанной
книге
Сравнивать произведения фольклора по
жанрам и темам, выделять особенности
народных сказок. Определять ведущие идеи,
объединяющие произведения фольклора
разных народов.
Соотносить главную мысль произведения с
предложенными пословицами, подбирать
самостоятельно пословицы к произведению
для характеристики поступков героев.
Называть жанровые признаки басни,
сравнивать сюжеты басен, анализировать
форму, структуру, объяснять мораль и
подбирать пословицы, соответствующие
морали басен. Сравнивать басни со схожим
сюжетом по форме, выделять особенности
авторского языка.
Различать фольклорные и авторские
произведения; расширять свои
представления о творчестве отечественных и
зарубежных писателей-классиков.
Сравнивать произведения и книги
отечественных и зарубежных писателей по
темам и жанрам.
Классифицировать произведения и книги по
темам, жанрам, темам и жанрам, темам и
авторской принадлежности.
Изучать и дополнительно читать
произведения отечественных писателей,
авторской принадлежности; уточнение тем: о определять и уточнять темы и подтемы,
Родине (о служении Родине, о красоте
различать прозаические и стихотворные
родной природы и т. п.); о
произведения.
взаимоотношениях людей (о детях, о семье, о
любви и честности и т. д.).
Произведения отечественной литературы
XX в. (А.Н. Толстого, А.А. Блока, К.Д.
Бальмонта, А.И. Куприна, И.А. Бунина,
С.Я. Маршака, Н.А. Заболоцкого, Н.М.
Рубцова, С.В. Михалкова, В.П. Катаева,
А.П. Платонова).
Научно-популярные произведения: очерки и
воспоминания С.В. Михалкова, К.И.
Чуковского, К.Г. Паустовского, А.И.
Куприна, В. Рыбакова, В.М. Пескова, Р.
Сефа, М.А. Шолохова, И.С. СоколоваМикитова, Н.С. Шер.
Произведения и книги о путешествиях и
приключениях (А.П. Платонова, Н.П.
Вагнера, Дж. Свифта).
Работа с научно-популярными и
справочными книгами по личному выбору
для решения познавательных задач.
Работа с аппаратом книги и структурой
произведения, обучение составлению
аннотации и написанию отзывов с опорой на
алгоритм учебных действий.
Развитие интереса к чтению детских
периодических журналов («Костёр», «Чудеса
и тайны планеты Земля», «Отчего и
почему?», «Чудеса и приключения», «Юный
эрудит»).
Работать с научно-популярными
рассказами, очерками, воспоминаниями.
Выделять их особенности: точное описание
фактов, предметов, людей, явлений природы.
Читать произведения и книги о
приключениях, путешествиях и фантастику.
Пользоваться научно-популярными и
справочными книгами для удовлетворения
познавательного интереса и решения
различных учебных задач.
Работать с аппаратом книги (учебной,
художественной, научно-популярной,
справочной).
Уметь составлять краткую аннотацию по
образцу, писать отзыв о прочитанном
произведении или книге.
Воспитывать потребность в чтении детских
Использовать ИКТ для работы с
электронными периодическими изданиями
(«Детская газета», «Антошка» и др.).
Чтение детских газет «Шапокляк»,
«Читайка», «Пионерская правда»
Литературоведческая пропедевтика
(практическое освоение)
Жанры фольклора: пословицы, песни,
загадки, сказки, былины, легенды.
Различение сказок о животных, бытовых и
волшебных.
Особенности построения народных сказок:
зачины, повторы, присказки.
Литературные (авторские) сказки.
Фольклорные корни сказок (на примере
сказок А.С. Пушкина, В.А. Жуковского, П.П.
Ершова).
Литературные сказки отечественных и
зарубежных писателей
Жанры литературных произведений:
рассказ, сказка, стихотворение, басня.
Практическое выделение в художественных
произведениях описаний, рассуждений,
повествований, диалогов и монологов героев.
Прозаические и стихотворные
произведения, их особенности. Особенности
стихотворных произведений: стихотворная
периодических журналов. Выбор
периодического издания на основе
собственных интересов.
Пользоваться ИКТ для работы с
электронными периодическими изданиями
«Детская газета», «Антошка» и др.
Уметь находить и читать произведения по
изучаемой теме или разделу, находить
информацию об авторе, произведении или
книге в детских периодических изданиях
Сравнивать произведения фольклора: сказка,
легенда, былина, пословица, загадка;
определять особенности этих жанров.
Различать сказки бытовые, волшебные
и о животных.
Выделять зачины, повторы, присказки в
народных сказках.
Выделять особенности литературных сказок,
сравнивать их с народными сказками;
делать выводы.
Сравнивать сказки отечественных и
зарубежных писателей: выделять сходство и
различия, определять темы, сравнивать
героев, оценивать их поступки
Практически определять жанры
литературных произведений, указывая их
особенности.
Участвовать в анализе произведений,
выделять в текстах описания, повествования,
рассуждения, диалоги и монологи героев.
Различать прозаические и стихотворные
произведения, сравнивать сказки в
строка (стих), рифма, строфа.
Практическое знакомство с
литературоведческими понятиями:
произведение, художественное произведение,
научно-популярное произведение, справочная
статья, автор произведения, авторрассказчик; сюжет, тема и жанр
произведения; образ героя, герои
положительные и отрицательные; точка
зрения автора, точка зрения читателя;
портрет героя, пейзаж, интерьер
Творческая деятельность (на основе
литературных произведений)
Средства выразительности
художественной речи: синонимы,
антонимы, сравнения, эпитеты, метафоры,
олицетворения, аллегории, гиперболы.
Выделение под руководством учителя в
произведениях средства выразительности,
объяснять их значение для создания
художественных образов, выражения чувств
и описания картин
Воспроизводить авторский текст,
пересказывая кратко или подробно, сохраняя
особенности жанра произведения и
авторской речи.
Рассказывание произведений с зачитыванием
отдельных отрывков или эпизодов.
Выразительное чтение произведения с
рассказыванием содержания отдельных
частей или чтением наизусть наиболее ярких
отрывков или кульминационного момента.
Подготовка рассказа о героях произведений
и их поступках с обоснованием своей точки
прозаической и стихотворной формах,
выделять особенности стихотворных
произведений.
Ориентироваться в литературоведческих
понятиях, использовать их в речи при
обсуждении произведения, находить в
произведении эпитеты, сравнения, метафоры,
аллегории, гиперболы, олицетворения,
синонимы, антонимы
Понимать и объяснять значение средств
выразительности, которые использует автор
в произведении.
Использовать в речи средства
художественной выразительности при
пересказе, в рассказах о героях произведения,
при создании творческих работ
Пересказывать текст произведения
выразительно, используя выразительные
средства: тон, темп, интонацию речи,
мимику, жесты.
Рассказывать произведения (сказка, рассказ)
с зачитыванием отдельных отрывков,
эпизодов, диалогов или монологов героев.
Читать произведения выразительно вслух с
рассказыванием отдельных частей или
чтением наизусть ярких моментов.
Готовить рассказ или сообщение о героях
произведений и их поступках с
зрения.
Творческие пересказы текста произведения от
лица героя или автора, от своего имени
(читателя).
Инсценирование, чтение по ролям,
моделирование «живых картин» к отдельным
эпизодам произведения.
Работать с изменённым планом текста и
восстанавливать его в соответствии с
содержанием произведения.
Словесное рисование картин к
художественным произведениям или
отдельным эпизодам.
Создание иллюстраций к отдельным
эпизодам произведений, оформление
самодельных книг, газет индивидуально или
в группах, в том числе с использованием
ИКТ.
Выполнение творческих проектных работ по
темам «История печатной книги», «Мир
русских пословиц», «Русская народная
песня», «Книги бывают разные», «Жить —
Родине служить» и т. д.
Инсценирование изученных произведений к
праздникам, конкурсам. Определение
фрагмента для инсценирования; выбор и
репетиция ролей. Выбор невербальных
выразительных средств (мимика, жесты,
интонация).
Создание небольших произведений по
аналогии (загадки, песни, очерки, рассказы,
стихотворения).
Написание сочинений под руководством
аргументацией своей точки зрения.
Пересказывать произведение творчески от
лица героя или автора, от своего имени.
Инсценировать отдельные эпизоды
произведения, читать по ролям диалоги
героев.
Моделировать «живые картины» к
отдельным эпизодам произведения.
Восстанавливать деформированный план в
соответствии с сюжетом произведения.
Словесно описывать картины к отдельным
эпизодам или целым произведениям.
Рисовать иллюстрации к отдельным
отрывкам, эпизодам произведений
индивидуально или в группах, оформлять
книги-самоделки и школьные газеты (в том
числе с использованием компьютера,
Интернета).
Выполнять творческие проектные работы по
темам и изучаемым разделам в группах или
индивидуально.
Инсценировать изученные произведения по
сценариям, сделанным под руководством
учителя, к школьным праздникам,
конкурсам.
Создавать небольшие произведения по
аналогии (загадки, песни, очерки, рассказы,
стихотворения).
Писать под руководством учителя
небольшие сочинения на заданную тему,
отзывы о произведениях и книгах
Чтение: работа с информацией
учителя, отзывов о произведениях и книгах
Информация о героях произведений,
представленная в явном виде (в тексте).
Составление краткой аннотации на
произведение (автор, заглавие, жанр, тема,
главная мысль) или книгу (название, тема,
тип книги, советы).
Сбор информации о книгах, героях
произведений, писателях и оформление
информации в виде таблиц и схем с
использованием ИКТ.
Использование информации из готовых
таблиц для создания текстов-описаний или
рассуждений о героях, предметах, явлениях
из изучаемых произведений.
Дополнение таблиц, схем информацией о
героях, предметах, явлениях или животных
из научно-популярных или справочных книг,
составление списка авторов по заданному
критерию (в том числе с использованием
ИКТ)
Находить нужную информацию о героях
изучаемых произведений, представленную в
явном виде.
Составлять краткую аннотацию на
произведение или книгу.
Собирать информацию о книгах, героях
произведений, писателях и оформлять её в
виде таблиц и схем, в том числе на
компьютере.
Использовать информацию из готовых
таблиц для создания текстов-описаний или
рассуждений о героях, предметах, явлениях
из изучаемых произведений.
Дополнять таблицы и схемы информацией о
героях, предметах, явлениях, полученной из
научно-популярных и справочных книг.
Составлять списки авторов по заданному
признаку, искать информацию в справочной
литературе и Интернете
Описание учебно – методического и материально – технического
обеспечения образовательного процесса
1. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения.
Начальная школа / [сост Е.С. Савинов] 3 – е изд. – М.: Просвещение, 2011
2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа В 2 ч. – 5 – е изд.,
перераб.- М.: Просвещение, 2011
3. Планируемые результаты начального общего образования/[Л.Л.Алексеева,
С.В.Анащенкова и др.]; под ред. Г.С. Ковалёвой,О.Б.Логиновой. – 3 – е изд. М.:
Просвещение, 2011
4. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От
действия к мысли: пособие для учителя/,[А.Г.Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А.
Володарская и др.] под ред. А.Г.Асмолова –3 –е изд.- М.: Просвещение,2011
5. Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 1 – 4 класс: Учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений: в 2 ч. – 5 –е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф,
2011 с последующими изменениями
6. Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 1 – 4 класс: Рабочие тетради к учебнику: в
2 ч. – 5 –е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2011 с последующими изменениями
7. Ефросинина Л.А Литературное чтение Методика обучения: 1 - 4 классы. М.:
Вентана – Граф, 2012
Перечень средств материально – технического оснащения
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа