close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Черненко Марина Константиновна
учитель географии МБОУ «Лицей №6 г. Горно-Алтайска»
Формирование и развитие исследовательской компетенции учителя географии.
Актуальность темы предопределена тем, что ученые и практики пришли к осознанию
необходимости организации проектно – исследовательской деятельности и
формированию исследовательских компетенций. Как показывает практика, овладение
учителем опыта творческой деятельности может осуществляться при условии его
включения в исследовательскую деятельность, которая является, способом освоения
действительности и, средством организации учебного процесса. Формирование и развитие
исследовательской компетенции учителя географии, дает толчок к систематическому
исследованию, анализу, поиску новых, своих собственных путей решения той или иной
проблемы. Формирование исследовательских компетенций учителя географии, возможно
через изучения и внедрения активных форм обучения. Для достижения намеченной цели
учителю необходимо решить ряд задач:
 создать условия для осуществления исследовательской деятельности на уроках
географии и во внеурочной деятельности;
 формировать проектно-исследовательские умения
на базе общеучебных
умений;
 развить специальные навыки по предмету и надпредметные способы
деятельности;
Ожидаемый результат. Сформированность исследовательских компетенций.
Критерии оценки. Уровень сформированности исследовательской компетенции
учителя. Овладения методикой подготовки работ научного общества учащихся.
В
практике работы учителя необходимо использовать технологии проблемного обучения,
дифференцированного обучения и информационно-коммуникативные технологии, метод
проектов, уделять внимание рефлексивной деятельности, что поможет органично
включить исследовательскую деятельности в общую систему работы. Данные технологии
связывают общие идеи, они дополняют друг друга. Именно сочетание и использование
этих технологий позволяют подготовить учителя к исследовательской деятельности. В
педагогической деятельности выстраивается система, которая позволяет реализовать
поставленные задачи, комплексно используя возможности технологий и методов. Процесс
обучения началам исследования представляет собой поэтапное, целенаправленное
формирование всех компонентов исследовательской культуры учителя. В практике
работы складывается представление об этапах формирования исследовательских
компетенций.
1-й этап. Диагностический. Этот подготовительный этап позволяет выявить уровень
сформированности общих учебных навыков и умений учителя. Отслеживается
развитие общих учебных умений и навыков: организационных, интеллектуальных,
информационных, коммуникативных. В диагностические данные включаются умение
работать со справочной литературой, обрабатывать информацию, выделять главное,
систематизировать материал, планировать, анализировать свою деятельность. Для
проверки сформированности этих с помощью таблицы самоанализа сформированности
общих умений. По результатам такого анализа делается вывод о готовности учителя
организовывать исследовательскую деятельность.
2-йэтап. Практический. Непосредственный выход учителя на исследовательский
уровень. Его первая задача познакомиться с общими требованиями к подготовке,
выполнению и оформлению исследовательской работы. Итог-создание инструктивной
карты для организации работы. Вторая задача этого этапа – организация и проведение
упражнений и тренировки, небольшие исследования. Учитель овладевает методикой
организации исследования на трех уровнях самостоятельности.
1-й уровень. Выполняют исследования в рамках внеклассной работы по предмету под
непосредственным руководством учителя на конкретном материале. Исследование
реализуется в рамках коллективной работы, не содержит глубоких исследований. Скорее
информационный характер. Работа основана на использовании нескольких источников,
иногда достаточно одного. Это могут быть темы о путешественниках, об открытиях,
интересных фактах.
Критерии оценки 1 уровня. Учитель умеет владеть информацией, аргументацией , делать
вывод.
2-й уровень.
Учитель самостоятельно изучает математический материал. Результат может быть
представлен в виде обобщения и систематизации знаний. Создается компьютерная версия
презентации. Параллельно отрабатываются новые необходимые умения. Для этого
проводится практикум по развитию специальных навыков работы в текстовом редакторе,
использование Word , составление презентаций в Microsoft Power Point.
Критерии оценки 2 уровня. Самостоятельный план исследования. Предложение способа и
методов исследования. Обоснование источников информации.
3-й уровень.
Методика выполнения исследовательской работы : постановка цели, планирование, поиск
и обработка информации, создание продукта деятельности и его представление. На этом
этапе определяются учитель, способен организовать самостоятельную индивидуальную
исследовательскую работу. Данные проекты представляются на конференции, фестивале
или итоговом занятии курса по выбору с использованием компьютерной версии
презентации.
Критерии оценки 3 уровня.
Предложения способа разрешения противоречия. Указание последствия существования
проблемы. Анализ результатов исследования с точки зрения жизненных планов.
3-й этап. Заключительный. Цель этапа – анализ деятельности, мониторинг результатов. На
этом
этапе
выявляет,
анализирует
исследовательскую
деятельность.
Структура формирования исследовательской компетенции учителя географии включает в
себя урок, внеклассную работу и дополнительное образование [таблица].
Формирование исследовательской компетенции.
класс Урочная деятельность
6
Самостоятельная
работа,
сообщения.
Тематика «Календарь
погоды»,
«Описание
реки» и т.д.
Внеурочная деятельность
Всероссийская акции «ОперацияЕлочка», «Покормите птиц»,
«Первоцвет»,
Всероссийский
игровой
конкурс
по
естествознанию
«Человек
и
природа»
Дополнительное
образование
Пробные
исследования«Мой
путь домой и в
школу»,«План
местности»
Урок – исследование,
обобщающий
урок.
«Как люди открывали
Землю», «По следам
доктора
Айболита",
«Род
Майманов»,
«Изучение
снежного
покрова
г.
ГорноАлдтайска» «Проблемы
природно-ресурсной
основы
экономики
России», «Проблемы и
перспективы развития
машиностроительного
комплекса России
Урок
исследование,
лекция, консультация,
обобщающий
урок.
«Как создать новые
рабочие места в ГорноАлтайске?»,
«Браконьерство
в
Тихоокеанской
акватории
России:
проблема
требует
немедленного
решения!»,
«Село
вымирает! Как спасти
село?», «Перспективы
развития
сферы
обслуживания города
Горно-Алтайска».
7-9
1011
НОУ. Всероссийский игровой
конкурс
по
естествознанию
«Человек и природа» .Этапы
Всероссийской
олимпиады
школьников по географии.
Исследования,
элективные курсы
«Географическая
грамотность
моих
родителей», «Сфера
обслуживания
г.
Горно-Алтайска»,
Этапы Всероссийской олимпиады
школьников
по
географии.
Всероссийские
дистанционные
олимпиады.
Межрегиональная
олимпиада
Российского
государственного
гидрометеорологического
университета
.
(Санкт
Петербург)
Дистанционная
олимпиада по географии «Земля –
наш общий дом» (г. Санкт –
Петербург),НОУ. Всероссийская
акция «Я - гражданин России»
Элективные курсы,
проекты
исследования.
«Энергосбережение
в школе и дома»,
«Рекреационные
возможности
Республики Алтай»,
«Зеленый
дом»,
«Энергосбережение
как
метод
снижения
индивидуального
экологического
следа
Исследовательская деятельность, с точки зрения учителя, – это возможность
самостоятельно создать интеллектуальный продукт, максимально используя свои
возможности; это - деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы,
приложить свои знания, принести пользу и публично показать результат,
самоутвердиться. Исследовательская деятельность, органично сочетаясь с другими
технологиями и методиками, приводит к определенным результатам.





Развитие исследовательской компетенции. Это: постановка задач, выдвижение
гипотез, выбор методов решения, построение обобщений и выводов, анализ
результата.
Навыки работы в текстовом редакторе Word .
Представление об общих требованиях к подготовке, проведению и оформлению
исследовательской работы, оформление исследования в виде презентаций в устной
форме и на электронных носителях.
Результат своей деятельности в виде конечного продукта: наглядное пособие,
тематический справочник, электронная презентация.
Повышение уровня проектных и исследовательских работ, расширение
тематического диапазона. Учитель, овладевший исследовательской компетенцией с
успехом может реализовать свой опыт в другой предметной области.
В результате формирования и развития исследовательской компетенции это средство,
позволяющее создать наилучшую мотивацию самостоятельной познавательной
деятельности учителя, это - удовлетворение от поиска новых форм работы, их реализации.
Информационно-литературные материалы:
1. Вульфсон Б.Л. Педагогика прагматизма // Современная школа и педагогика в
капиталистических странах. М., 1975. с. 50-57; Вульфсон Б.Л. Джон Дьюи и
советская педагогика // Советская педагогика. 1992. N9-10.
2. Гузеев В.В. Планирование результатов образования и образовательная технология.
М.: Народное образование, 2001 (Серия «Системные основания образовательной
технологии»).
3. Гузеев В.В. Метод проектов как частный случай интегральной технологии
обучения // Директор школы. — 1995. — № 6.
4. Лысова Н.В. Проектная деятельность в обучении географии//География в школе.2005.-№2
5. Обучение географии в средней школе: методическое пособие/ Л.В.Байбородова,
А.В.Матвеев. – М.: Гуманитарный изд. Центр Владос, 2008.
6. Николина В.В. Метод проектов в географическом образовании//География в
школе.-2002.-№6
7. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. /
Под ред. Е.С. Полат. – М., 2000
Интернет ресурсы, статьи и документы:
1.
Агаркова М.В. Метод проектов глазами географа
http://festival.1september.ru/articles/412779/
2.
Бабак В.Д. Информационные проекты на уроках географии. Фестиваль
педагогических идей http://festival.1september.ru/articles/549491/
3.
Гирлина Н.Г. Использование метода проектов на уроках географии. Фестиваль
педагогических идей http://festival.1september.ru/articles/516410/
4.
Мартьянова О.Н. Применение проектно-исследовательского метода на уроках
географии. Фестиваль педа393 концепция модернизации российского образования
на период до 2010 года.
5.
Фестиваль педагогических идей http://festival.1september.ru/articles/413554/
6.
Угаркина А.А. Проектно-исследовательская деятельность учащихся в обучении.
Фестиваль педагогических идей географии
http://festival.1september.ru/articles/414297/
7.
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года.
Приложение к приказу Минобразования России от 11.02.2002.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа