close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида №76 «Капелька»
ПРОЕКТ
ПО ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ С РОДИТЕЛЯМИ
«РАЗВИВАЙСЯ, МАЛЫШ!»
Е.А. Бурдукова, учитель - логопед
Сургут, 2012
1
2
СОДЕРЖАНИЕ
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА_______________________________4
2. ОПИСАНИЕ ПРОЕКТА______________________________________7
2.1. СТРАТЕГИЯ И МЕХАНИЗМ ДОСТИЖЕНИЯ__________________8
2.2. ТЕХНОЛОГИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ_________11
3. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПРОЕКТА_______________________12
4. ПЕРСПЕКТИВЫ____________________________________________14
5. ЛИТЕРАТУРА______________________________________________17
3
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В семейном кругу мы с вами растем,
Основа основ – родительский дом.
В семейном кругу все корни твои,
И в жизнь ты входишь из семьи.
В семейном кругу мы жизнь создаем,
Основа основ – родительский дом.
В. А. Сухомлинский
Одним из принципов, положенных в основу ФГОС дошкольного образования
является «создание благоприятной социальной ситуации развития каждого ребенка
в соответствии
с его
возрастными
и индивидуальными
особенностями
и склонностями». Непременным условием всестороннего развития ребенка
является его общение с взрослыми и сверстниками, а устная речь — это основное
средство такого общения. Невзирая на то, что большую часть дня современный
ребенок находится в образовательном учреждении, первостепенное влияние на
процесс его развития оказывает семья. Ведь семья – это первая социальная
общность, которая закладывает основы личностных качеств ребёнка. Успех
коррекционного обучения во многом определяется тем, насколько четко
организуется преемственность в работе логопеда и родителей. Очень важно сделать
родителей активными участниками педагогического процесса, научить
их адекватно оценивать и развивать своего ребенка. Родители являются
авторитетом для него и могут ежедневно закреплять навыки в непосредственном
общении. В настоящее время востребованным является такое взаимодействие
педагогов образовательного учреждения с родителями, которое предполагает
обмен мыслями, чувствами, переживаниями и
направлено на повышение
педагогической культуры родителей. В силу своей занятости родители не всегда
могут присутствовать на консультациях или на логопедических занятиях, где могут
ознакомиться с основными и индивидуальными методами и приемами коррекции
речевых нарушений у детей.
Выход из данной ситуации
в очном и
дистанционном просвещении родителей в форме Консультативного центра.
Особое место в этой системе занимает работа по включению семьи в процесс
сопровождения речевого развития детей. Эта работа приносит более эффективный
результат, так как родители имеют возможность ежедневно закреплять знания и
умения своего малыша, а специалист грамотно и последовательно руководит
процессом передачи этих знаний и умений. Поэтому, разработка проекта и его
реализация направлена на повышение родительской компетентности в вопросах
речевого развития дошкольника и предусматривает включение в коррекционноразвивающую деятельность педагогов и родителей (законных представителей).
Цель: предупреждение и своевременное преодоление речевых нарушений
у дошкольников в условиях единого образовательного пространства.
Задачи:
 ранняя диагностика и выявление детей, нуждающихся
в
профилактической и коррекционно - развивающей помощи;
4
 изучение уровня речевых, познавательных особенностей детей,
определение основных направлений и содержание работы;
 формирование
у родителей
информационной
готовности
к логопедической работе, оказание им помощи в организации
полноценной речевой среды;
 выработать единые требования общего подхода к воспитанию ребенка.
Актуальность проекта определяются реальными потребностями системы
дошкольного образования и существующими противоречиями между:
 ростом количества детей с речевыми нарушениями и отсутствием
возможности оказания коррекционной логопедической помощи всем
нуждающимся в условиях ДОУ;
 отсутствием должного психолого- педагогических знаний у родителей.
В настоящее время актуальной проблемой является взаимодействие педагогов
дошкольного учреждения с родителями, которое предполагает обмен мыслями,
чувствами, переживаниями. В статье 18 Закона Р.Ф. «Об образовании»
говорится: «Родители» являются первыми педагогами. Они обязаны заложить
основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности
ребенка в раннем возрасте». Но как показывает практика, признание приоритета
семейного воспитания требует повышения педагогической культуры родителей.
Задача педагогов дошкольного учреждения – помочь в воспитании и развитии
дошкольников. Анкетирование
свидетельствует, что родители готовы к
сотрудничеству и поэтому необходима разработка и внедрение системы работы
для активного взаимодействия родителей в процесс сотрудничества.
Принципы реализации проекта:
единства диагностики и коррекции речевых нарушений;
вариативности форм и методов;
научности и сотрудничества;
постоянства обратной связи.
Новизна. Кроме традиционного информационно- обучающего просвещения
родителей, представлен вариант дистанционного через активное использование
информационно-коммуникационных технологий в рамках коррекционного
процесса ДОУ.
Гипотезой выступило предположение о том, что взаимодействие всех
участников педагогического процесса позволит обучающимся быстрее и прочнее
усваивать знания, навыки, которые приобретает ребенок в процессе практической
речевой деятельности. А также повысить мотивацию ребенка и
заинтересованность
родителей
в
речевом
развитии
их
детей.
Практическая значимость заключается в том, что содержащиеся в нем
положения и выводы обеспечивают качественно новый подход к работе по
взаимодействию с родителями и разработку практических рекомендаций,
необходимых для повышения эффективности коррекции речевых нарушений
дошкольников. Консультативный центр выступает как:
 средство решения коррекционных задач;
 социально-психологическое обеспечение образовательного процесса;
5
 организация взаимоотношений участников образовательного процесса,
обеспечивающих успешность обучения, воспитания и развития.
Работа
Консультативного центра для родителей направлена на полное
использование совместных ресурсов участников взаимодействия. На помощь
приходят новые технические, информационные, аудиовизуальные средства и
технологии, основанные на применении современных информационнокомпьютерных средств. «Виртуальный» учитель-логопед оказывает реальную
помощь семье и ребенку. Преимущество новых форм и методов взаимодействия
педагогов с родителями неоспоримы и многочисленны:
 положительный эмоциональный настрой педагогов и родителей на
совместную работу по воспитанию и обучению детей.
 учет индивидуальности ребенка с целью повышения эффективности
коррекционного процесса;
 укрепление внутрисемейных связей, что, к сожалению, является
проблемным вопросом в педагогике и психологии;
 возможность реализации единой программы воспитания и обучения
ребенка в образовательном учреждении и семье.
Взаимосвязь учителя-логопеда и родителей стараюсь осуществлять комплексно:
с помощью традиционных и инновационных форм и методов взаимодействия.
К традиционным формам и методам работы мы относим:
 анкетирование,
 семинары-практикумы,
 консультации,
 родительские собрания,
 открытые занятия.
К высоким результативным показателям приведет использование следующих
форм работы: совместные праздники, видеотеки, игротеки, интернет- ресурсов.
Со всеми предложенными формами работы запланировано знакомить не
только при очной встрече, но и посредством использования интернет- ресурсов. В
силу своей занятости родители не всегда могут присутствовать на консультациях
или на логопедических занятиях, а в домашних условиях они могут найти временя
для ознакомления с предлагаемым логопедом материалом. Имея методические
рекомендации на электронном носителе, родители всегда найдут тот материал,
который необходим для проведения занятия с ребенком в домашних условиях.
Кроме консультаций по телефону, через интернет, обратная связь проводится
через тетрадь заданий или заполнение специальных анкет. Также стараемся
использовать специальную литературу и различные пособия для занятий дома.
Весь материал, который рекомендован родителям для изучения в домашних
условиях, интересный и доступный. Всё это помогает в незначительные сроки
повысить
компетентность
родителей
в
вопросах
развития
речи.
Таким образом, правильно организованная система взаимодействия логопеда с
родителями через Консультативный центр позволяет повысить эффективность
коррекции речевых нарушений.
6
2. ОПИСАНИЕ ПРОЕКТА
В последние годы, отмечают Т.Н.Доронова, Л.Г.Голубева, Н.А.Гордова и др. в
программе «Из детства – в отрочество», наблюдается резкое снижение уровня
речевого развития дошкольников. Важной причиной снижения уровня речевого
развития, по их мнению, является пассивность и неосведомленность родителей в
вопросах данной области. Участие родителей в речевом развитии ребенка играет
колоссальную роль. Речь детей формируется под влиянием речи взрослых. Оно
благотворно, когда ребенок слышит нормальную речь, живет в здоровой,
культурной обстановке. Нарушение такого влияние искажает его речевое развитие.
Семья, как отмечает в своей статье Е.Ю.Разумовская, – первая социальная
общность, которая закладывает основы личностных качеств ребёнка. В семье он
приобретает первоначальный опыт общения. Здесь же у него возникает чувство
доверия к окружающему миру, к близким людям, а уже на этой почве появляются
любопытство, любознательность, познавательная и речевая активность и многие
другие личностные качества. Всё это необходимо учитывать, планируя работу с
семьёй. Речь - это важнейшая функция нашего организма. Правильная речь - залог
успешной социализации ребенка в дальнейшем. Речевая функция не дана ему
изначально, она преодолевает большой и длинный путь, начиная с
внутриутробного развития. Этот путь индивидуален для каждого ребенка. В
определенный момент начинается активное развитие различных речевых
компонентов: фонетики, лексики, грамматики, связной речи. В процессе развития
все эти компоненты объединяются в единое целое и образуют полноценную
речевую деятельность. В своей деятельности выделяю основное направление –
работа с родителями. Ведь задача логопеда состоит в том, чтобы помочь родителям
осознать свою роль в процессе развития ребенка, вооружить определенными
методами и приемами преодоления речевого нарушения, наполнить конкретным
содержанием занятия с детьми по усвоению и закреплению полученных знаний.
Очень важно чтобы родители имели представления о нормах развития речевых
навыков, для своевременной коррекции речевых отклонений. Ведь раннее
выявление различных речевых нарушений и своевременная их коррекция, позволит
предупредить вторичные отклонения в дальнейшем. Только совместная работа
учителя-логопеда и родителей позволит ребенку вернуть полноценной развитие,
чтобы дальнейшее обучение детей было успешным, чтобы каждый ребенок в
учебной деятельности достигал более высоких результатов. А игнорирование или
опоздание может стать для ребенка роковым.
Необходимым условием нормального развития речи является наличие
благоприятной языковой среды. Чем больше ребенок общается с близкими людьми
и родителями, тем интенсивнее и качественнее происходит его речевое развитие..
Семье решать их в одиночку становится сложно, и тогда многие родители
принимают решение расширить круг общения малыша. Так в жизнь семьи входит
детский сад. Но семья по-прежнему играет главную роль в воспитании ребенка, и
от ее настроя зависит, насколько эффективным будет педагогическое воздействие
дошкольного образовательного учреждения на речевое развитие ребенка.
В период, когда очевидными становятся недостатки речевого развития ребенка,
7
идет интенсивная работа над качеством речи, закладываются основы
последующего успешного обучения в школе, без согласованных действий
педагогов и семьи добиться положительных результатов очень сложно, а в
некоторых случаях и невозможно. Здесь очевидна обоюдная заинтересованность.
Родителям на данном этапе речевого развития не хватает специальных знаний.
Действуя стихийно, по интуиции (что очень ярко видно на примере обучения
чтению), они не помогают своему ребенку, а зачастую обрекают его на серьезные
трудности в последующем обучении письменным формам речи. Большинство
современных родителей подменяют развитие речи обучением грамоте; их
интересует результат – мой ребенок читает, а путь к результату не входит в круг
волнующих их проблем. А зря! Чтение и письмо – это определенный этап в
речевом развитии ребенка. Поэтому в процессе формирования чтения и письма
более значим именно путь (методика), который должен быть пройден грамотно, не
спеша, с учетом специфики языка и, конечно, возрастных и индивидуальных
особенностей ребенка. Педагоги владеют всеми необходимыми методиками для
успешного развития речи каждого ребенка и подготовки его к школе. Они могут
выявить трудности речевого развития ребенка, грамотно дать необходимые знания,
сформировать необходимые умения и навыки. Но без системы индивидуальных
упражнений на закрепление (которую сложно реализовать без помощи родителей)
все они быстро угасают и теряются. Только согласованные действия родителей,
воспитателей и логопедов могут привести к блестящему результату в речевом
развитии детей. А для этого необходимо наладить взаимодействие семьи и
детского сада, которое подразумевает, что все окружающие ребенка люди
(родители и педагоги) действуют взаимосвязано – решают единые задачи,
согласовывают
свои
действия
и
наблюдения.
Взаимодействие семьи и детского сада предусматривается законом Российской
Федерации «Об образовании» и Типовым положением о дошкольном
образовательном учреждении, в соответствии с которыми одной из основных задач,
стоящих перед детским садом.
2. 1. Стратегия и механизм достижения поставленной цели
Коррекционно- развивающий процесс
Комплексное
обследование детей
Подгрупповые и
индивидуальные занятия
Содержание
коррекционной работы
Дети
Педагоги
Родители
Взаимодействие со
специалистами:
 Инструктор ФК.
 Музыкальный руководитель.
 Психолог.
Взаимодействие с воспитателями
 Составление индивидуальных
маршрутов.
 Консультации.
 Семинары- практикумы.
Коррекционный процесс
Составление плана работы
Проведение подгрупповых и
индивидуальных занятий
Отслеживание динамики
развития речи и
коммуникативной
деятельности
8
Составление
индивидуального
плана
Согласование
плана
работы
Планирование
взаимодействия с
родителями
Работа по взаимодействию проходит в 3 этапа:
1 этап — подготовительный (информационно-аналитический).
Задачи:
 Обсуждение и формулировка проблемных вопросов.
 Создание мобильных групп по интересам.
 Подбор упражнений для развития мелкой и артикуляционной моторики.
 Изготовление пособий для совершенствования речевого дыхания.
Начинаем работу с анкетирования (приложение 1), получив реальную картину,
на основе собранных данных, стараюсь объективно проанализировать
особенности семьи и семейного воспитания ребенка, выявить уровень
компетентности родителей в вопросах речевого развития. А также выработать
тактику общения с каждым родителем. Это помогает лучше сориентироваться
в педагогических потребностях каждой семьи, учесть ее индивидуальные
особенности в оказании логопедической помощи.
2 этап — основной (практический).
Задачи:
 разработать и апробировать систему методических мероприятий для
родителей по вопросам речевого развития дошкольников.
 закрепление полученных знаний в повседневной жизни.
Средства и методы проекта:
 проведение семинара-практикума, мастер- класса, консультаций, дней
открытых дверей, домашней игротеки, речевого праздника;
 проведение индивидуальных консультаций (по необходимости);
 обновление информационного стенда «Советы логопеда»;
 отчет о проделанной работе (презентации, публикации и т.п.)
Данные формы работы позволяют привлечь родителей к активному участию
в коррекционном
процессе,
предполагают
установление
доверительных
отношений, осознание родителями роли семьи в обучении и воспитании ребенка.
3 этап — заключительный (контрольно-диагностический).
Задачи:
 анализ эффективности работы учителя-логопеда с родителями
по вопросам речевого развития детей.
 анализ результативности коррекционной работы с детьми.
 пропаганда опыта работы.
2.2.Технология взаимодействия педагогов ДОУ с семьями воспитанников.
9
Важнейшим способом решения проблемы мы видим в планировании
совместной деятельности, в которой родители – не пассивные наблюдатели, а
активные участники процесса.
Новизна технологии:
 привлечение родителей к разработке и отбору тематики совместных
мероприятий;
 внедрение нетрадиционных форм организации общения и форм работы
педагогов с родителями.
Центральным моментом организации взаимодействия является планирование
работы педагогов с родителями. Планирование начинается с определения цели и
задач.
Цель: разработка целостной системы действий участников педагогического
процесса по оптимизации речевого развития детей и установление сотруднических
отношений.
Задачи:
 повышение уровня педагогической компетентности родителей в
вопросах организации речевого развития детей через установление
контактов с воспитателями и специалистами ДОУ;
 достижение необходимого уровня взаимодействия детского сада и семьи
в популяризации речевого развития детей;
 внедрение в практику нетрадиционных форм работы с родителями;
 переход родителей к активному участию в сотрудничестве с ДОУ.
В соответствии с поставленной целью и задачами совместно с воспитателями
разрабатываются темы родительских собраний по вопросам развития речи
дошкольников. Принципы отбора тем:
 принцип активности (желание родителей);
 принцип значимости (актуальность выбранной темы);
 принцип оптимальности (выбранные темы требуют объединения усилий
и совместного принятия решений).
Отталкиваясь от тематики, последовательности и сроков проведения
родительских собраний, разрабатывается перспективный план работы с родителями
на год, содержащий перечень и сроки проведения.
Содержание работы с
родителями предлагаю реализовать через следующие разнообразные формы
организации общения с родителями:
 информационно – аналитические формы организации общения с
родителями;
 досуговые формы организации общения с родителями;
 познавательные формы организации общения с родителями;
 наглядно- информационные формы организации общения.
Основной задачей информационно – аналитических форм организации общения
с родителями являются сбор, обработка и использование данных о семье каждого
воспитанника, наличие у них необходимых педагогических знаний о развитии речи
детей, запросах, интересах, потребностях. Только на аналитической основе
возможно построение грамотного общения с родителями.
10
Формы работы:
 составление социального паспорта семьи;
 анкетирование;
 тестирование;
 проведение социологических срезов и др.
Досуговые формы организации общения с родителями помогают устанавливать
тёплые неформальные отношения между педагогами и родителями, а также
доверительные отношения между родителями и детьми, способствуют повышению
педагогической культуры родителей и обогащению словаря детей.
Досуговые формы работы:
 тематические развлечения;
 литературные вечера;
 фольклорные праздники;
 КВН;
 логопедические тренинги.
Досуговые формы сотрудничества с семьей эффективны тогда, если воспитатели
уделяют достаточное внимание педагогическому содержанию мероприятия.
Родители на данных мероприятиях могут читать стихотворения вместе со своим
ребенком, петь песни и рассказывать интересные истории, например о профессии,
имеют возможность проявить свои знания. Успешность работы во многом зависит
от того, как организовано педагогическое просвещение родителей.
Организация работы учителя-логопеда по взаимодействию с родителями
строиться по следующим направлениям:
Познавательные формы организации общения педагогов с семьей
предназначены для ознакомления родителей с особенностями возрастного и
психологического развития детей, рациональными методами развития речи.
Основная роль продолжает принадлежать коллективным формам общения как
собрания, групповые консультации. Данные формы использовались и раньше, но
изменились принципы, на основе которых строится общение педагогов и
родителей. К ним относятся общение на основе диалога, открытости, искренности,
отказ от критики и оценки партнера по общению. Поэтому стараюсь использовать
такие нетрадиционные формы взаимодействия:
 проблемно-теоретический семинары;
 родительский клуб «Здоровый малыш»;
 мастер – классы.
Познавательные формы организации общения педагогов и родителей выполняют
выполнять доминирующую роль в повышении психолого-педагогической культуры
родителей.
Наглядно – информационные формы организации общения условно разделены
на: информационно – ознакомительные и информационно – просветительские.
Задачами информационно – ознакомительной являются ознакомление родителей с
дошкольным учреждением, особенностями его работы по развитию речи детей, с
педагогами, занимающимися с детьми, и преодоление поверхностных мнений о
работе дошкольного учреждения. Также включаем проведение Дней открытых
11
дверей и просмотр открытых занятий. В связи с этим дошкольное учреждение
становится более открытой системой. У родителей имеются возможности увидеть
не только стиль общения педагогов с детьми, но и самим включиться в общение и
деятельность детей и педагогов. Они могут сами поучаствовать в играх, занятиях.
Специфика информационно-просветительской формы направлены на обогащение
знаний родителей об особенностях работы по развитию речи детей дошкольного
возраста через выпуск газет, организацию различных выставок и др. Степень
эффективности сотрудничества обусловлена положительной установкой
взаимодействующих сторон на совместную работу по развитию речи, осознанием
её целей и личностной заинтересованности. Для решения задач коррекции и
компенсации нарушений речевой деятельности использую методы:
 практические (речевые, игровые упражнения);
 наглядные (рассматривание картин, рисунков, просмотр видеозаписей,
компьютерные программы, использование мнемосхем);
 словесные (пересказ, беседа, заучивание стихов).
Для успешной логопедической коррекции использует в своей деятельности
следующие приемы взаимодействия с родителями:
показ и обучение методам и приёмам логопедической коррекции;
совместное проведение занятий с участием родителей;
тетради взаимодействия;
просмотр видеозаписи занятий и его анализ.
12
III. МЕРОПРИЯТИЯ ПРОЕКТА
Наглядно – информационные формы
Сроки
Цели
Открытые занятия
Знакомство родителей
возможностями детей.
с
Октябрь
Изучение
педагогической
наблюдательности родителей по отношению к
своему ребенку, выявление адекватности
позиции родителей по отношению к речевому
дефекту.
Совместная деятельность родителей и детей
Мастер- класс
«Звуки на все руки»
по изготовлению и применению различных
пособий по коррекции речи.
май
Анкетирование
речевыми
Совместное разучивание артикуляционных
Семинар-практикум
«Творим и говорим»
упражнений, общение родителей со
(очная и
специалистами, получение информационнодистанционная форма)
психологической помощи.
Октябрь
Сроки
Сентябрь
Организационные
формы работы
Ноябрь
Применение нетрадиционных форм
Стендовая
выполнения артикуляционных
информация
«Наш Веселый язычок.
упражнений.
(очная и дистанционная Ознакомление родителей с правилами их
форма)
выполнения.
Ноябрь
Знакомство родителей с итогами
Родительское собрание
«Давайте
стартовой диагностики речевого развития
познакомимся!»
детей и
содержанием коррекционноразвивающей работы
Ознакомление родителей с правилами
Консультирование
«Играя, звуки
автоматизации поставленных звуков.
исправляем - играя,
звуки закрепляем»
(очная и дистанционная
форма)
Знакомство родителей с результатами
Школа молодых
речевого развития детей и их
родителей
«Учимся говорить
индивидуальных особенностей.
правильно».
Декабрь
Цели
Декабрь
Организационные
формы работы
Познавательные формы
13
Консультирование
«В первый класс без
дефектов речи…»
(очная и
дистанционная форма)
Рекомендации родителям по работе с
детьми в летний период.
Библиотека для родителей.
Развлекательная
программа
«Говорун-шоу»
Демонстрация знаний, умений навыков
приобретенных детьми за год.
Январь
Февраль.
Март
Март.
Работа по совершенствованию и
накоплению словарного запаса детей
Апрель
Оценка качества совместной работы
родителей и учителя-логопеда.
Февраль.
Анкетирование
Консультирование
«Занимательная
игротека»
(очная и
дистанционная форма)
Апрель.
Ознакомление родителей с
Родительское собрание
«Нам не дано
результатами коррекционного процесса.
предугадать, как наше
слово отзовется»
(итоги)
Расширение представлений родителей об
Консультирование
«Пальчиками играем - особенностях мелкой моторики и ее влиянии на
речь развиваем»
речевое развитие.
(очная и
дистанционная форма)
Май
Обогащение представлений
Консультация
«Особенности
родителей о возможностях использования
воспитания в семье
бытовой ситуации для развития речи
ребенка с проблемами
ребенка.
речи»
(очная и дистанционная
форма)
Знакомство родителей с
Консультация
«Я играю целый
разнообразием речевых игр.
день, мне играть совсем
не лень».
(речевые игры дома)
14
N
п/п
Срок
1.подготовительный этап
Перспективный план реализации проекта
Сентябрь
Формы и
методы работы
Анкетирование родителей
Содержание работы



Оформление информационного
стенда «Уголок логопеда»
2 этап
Октябрь
Ноябрь
Семинар-практикум
«Традиционные
и нетрадиционные упражнения
для развития мышц речевого
аппарата».
Индивидуальные
консультации
Семинар-практикум
«Речь на кончиках пальцев»

Изучение уровня компетентности родителей
в вопросах речевого развития.
Подбор материалов по темам «Дыхательная
гимнастика», «Артикуляционные упражнения»,
«Мелкая моторика» и др.
Установление единых требований родителей
и учителя-логопеда.
Подбор
теоретического
материала,
направленного
на формирование
знаний
родителей об особенностях развития речи
детей.
Рекомендации по выполнению артикуляционной
гимнастики.
Результат
Ответственный
Анкета для
родителей
Учитель-логопед
Протокол проведения
мастер - класса,
Учитель-логопед
отзывы родителей.
Оказание помощи родителям по интересующим
их вопросам.
Журнал регистрации
консультаций для
родителей
Сообщение о взаимосвязи развития речи и мелкой
Протокол
моторики рук, рекомендации по проведению
проведения
Учитель-логопед
пальчиковой гимнастики
семинарапрактикума, отзывы
родителей
15
Декабрь
Консультация
«Речевое дыхание основа
правильной речи»
Январь
День открытых дверей.
Работа родительского клуба
«Здоровый малыш»
Мастер - класс
«Домашняя игротека»
Февраль
Март
3. Заключительный
этап
Апрель
Май
Мастер-класс
«Научитесь слышать звуки»
Литературный конкурс
«Незнайка в стране Читалия»
Участие в ГМО
Мониторинг
Анкетирование родителей
Тематическая
частью.
Посещение
занятий.
консультация
индивидуальных
с практической Протокол проведения
консультации,
Учитель-логопед
отзывы родителей.
и подгрупповых
Протокол проведения Учитель-логопед
мастер класса,
Знакомить родителей с интересными, полезными
отзывы родителей.
играми для детей.
Обучение комплексу упражнений
развития фонематического слуха у детей
для Протокол проведения
мастер класса,
Учитель-логопед
отзывы родителей.
Привитие любви к художественному слову, Сценарий праздника,
книге.
отзывы родителей Учитель-логопед
Презентация проекта
«Учимся говорить правильно»
Выявление уровня речевого развития детей.
Выявление уровня родительской компетентности
в вопросах речевого развития детей
Учитель-логопед
Статистический
отчет
Логопедическая
диагностика
Учитель-логопед
Анкета для
родителей
16
Результаты реализации Проекта:
Качественные:



создание в ДОУ организованного пространства взаимодействия с семьей с
целью повышения эффективности коррекции речевых нарушений;
обеспечение качественного образовательного через создание условий
вариативности, здоровьесберегающей направленности, современного
информационно-методического и технологического обеспечения.
информирование родителей о физиологических и психических
возможностях ребенка с целью успешного осуществления коррекции.
Количественные результаты:


повышение качества коррекционно-образовательного процесса (не менее
93% от общего числа обучающихся зачисленных в логопункт);
увеличение числа родителей дошкольников (не менее 85%)
удовлетворенных качеством образовательных услуг.
Возможные риски:

трудности взаимодействия с родителями.
Эффективность результатов
Для детей
Для родителей
Для педагогов
Для ДОУ
Положительный
Положительная
Положительная
психологический климат
Благоприятн
динамика речевого
оценка деятельности
между педагогами ДОУ ;
ые условия для
развития;
ДОУ;
заинтересованность педагогов профессиональног
успешная
готовность и желание
в творчестве и инновациях;
о роста педагогов;
социальная
помогать ДОУ;
удовлетворенность
повышенный
адаптация в ДОУ
использование знаний
собственной деятельностью;
статус ДОУ.
и семье;
по развитию речи детей качественно организованная
индивидуальный
в домашних условиях,
система повышения
подход к каждому
особенно, в летнее
квалификации;
ребенку.
время.
учет положительной динамики
в развитии детей при
аттестации педагогов.
Перспективы распространения Проекта
Содержащиеся в Проекте рекомендации служат отправной точкой при
планировании работы с родителями в условиях логопедического пункта.
Практические рекомендации могут найти широкое применение в деятельности
Консультативных центров для родителей в образовательных учреждениях.
17
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Агавелян М. Г., Данилова Е. Ю. Взаимодействие педагогов ДОУ с родителями.
– М.: ТЦ Сфера, 2009.
2. Доронова Т. Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями:
Пособие для работников ДОУ. М., 2002.
3. Дошкольное учреждение и семьи – единое методическое пространство детского
развития: Метод. рук. для работников ДОУ/ Т. Н. Доронова и др. М., 2001.
4. Данилина Т. А. Современные проблемы взаимодействия дошкольного
образовательного учреждения с семьей / Дошкольное воспитание. 2000. №2.
5. Доронова Т. А. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями.
// Дошкольное воспитание. 2004. №1. с. 60-68.
6. Дубровина В. П. Теоретико-методические аспекты взаимодействия детского
сада и семьи: учебное пособие, Минск, 1991.-620с.
7. Ресурсы сервера: http://psy.5igorsk.ru/obrazovanie/vzaimodeiestvie-pedagoga-sroditelyami... - Взаимодействие педагога с родителями.
18
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа