close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Программа развития общеобразовательной системы специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната № 23 II, IV и VI видов г. Белгорода является организационной основой образовательной политики, которая определяет пути ее совершенствования с учетом социальноэкономических факторов. План реализации Программы развития образовательной системы школы-интерната с 2009 по 2014 гг. состоит из следующих
разделов:
1. Специфика образовательной системы школы-интерната.
2. Анализ результатов деятельности, основные идеи и приоритеты развития.
3. Основные направления развития:
- совершенствование системы управления образованием;
- развитие дошкольного образования;
- развитие общего образования;
- развитие системы воспитания;
- дополнительное образование;
- социальная защита и охрана прав детства;
- сохранение и укрепление здоровья детей;
- целевые программы.
Ресурсное обеспечение развития учреждения
Правовые ресурсы развития:
1. Семейный кодекс: (федеральный закон: принят Гос. Думой 8 декабря
1995 г.: по состоянию на 1 марта 2007 г. )
2. Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в Российской
Федерации»: ( принят Гос. Думой от 24 ноября 1995 г. № 181)
3. Федеральный закон «О дополнительных гарантиях по социальной защите детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»:
(принят Гос. Думой от 4 декабря 1996 г. )
4. Федеральный закон «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальном образовании)»: ( принят Гос. Думой от 12
января 1995 г.).
5. Федеральный закон «О внесении изменений и дополнений в федеральный закон о социальной защите инвалидов в Российской Федерации»
( принят Гос. Думой от 18 июня 1999г. ).
6. Постановление Правительства Российской Федерации «Об утверждении норм материального обеспечения детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, обучающихся в Федеральном Государственном образовательном учреждении»: (принято Правительством
Российской Федерации от 25 мая 1999г. )
7. Положение Министерства образования Российской Федерации «Об
утверждении положения о порядке выплаты денежных средств на детей, находящихся под опекой, попечительством»: (принято Министерством образования Российской Федерации от 16 февраля 1996 г. № 50
).
8. Постановление Правительства Российской Федерации «О предоставлении льгот инвалидам и семьям, имеющих детей – инвалидов, по обеспечению их жилыми помещениями, оплате жилья и коммунальных
услуг»: ( принято Гос. Думой от 27июля 1996 г. № 901).
9. Постановление Правительства Российской Федерации «Об утверждении положения о назначении выплате государственных пособий гражданам, имеющих детей»: ( принято Правительством Российской Федерации от 30 декабря 2006 г. № 865 ).
10.Указ Президента Российской Федерации «О мерах социальной поддержке многодетных семей»: (издан Президентом Российской Федерации от 5 июня 1992 г. № 31 ).
11.Доклад Государственного совета Российской Федерации «Образовательная политика России на современном этапе»: ( издан 6 августа
2001 г. ).
12.Закон Белгородской области «Об ответственности родителей за воспитание детей»: (принят Белгородской Областной Думой 20 января 2005
г.).
13. Закон Белгородской области «О защите прав ребенка в Белгородской
области»: (принят Белгородской Областной Думой 30 ноября 2000 г.)
14.Закон Белгородской области «Об организации деятельности по осуществлению опеки и попечительству в Белгородской области»: (принят
Белгородской Областной Думой 27 января 2000 г. № 88).
15.Приказ Управления социальной защиты по Белгородской области «О
порядке
работы
областной
Межведомственной
медикопсихологической комиссии, системы образования по обследованию и
реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья»: (принят в 2006 г.)
I. Специфика образовательной системы
Концепция основной деятельности учреждения заключается в создании
адаптивной образовательной среды с предоставленным комплексом психолого-педагогических и медико-социальных услуг, в целях дальнейшей социали-
зации либо социально-средовой адаптации учащихся и воспитанников школы-интерната.
В основу образовательной деятельности школы-интерната заложено следующее нормативно-правовое обеспечение:
1. Федеральные нормативные документы «Закон «Об образовании» с изменениями и дополнениями; Федеральная целевая программа развития
образования на 2006-2012 гг.; Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г.; типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии от 12.03.97 г.).
2. Региональные нормативные документы.
3. Муниципальные нормативные документы
План реализации программы информатизации образовательной системы г. Белгорода на период с 2009
по 2014 гг. .; Сборник нормативноправовых и распорядительных документов по регламентации деятельности
образовательных учреждений (20…г.); Сборник нормативных документов по
специальному (коррекционному) образованию (2001 г.);
Образовательное пространство представлено дошкольным и школьным
отделениями, а также службами сопровождения, которые в совокупности
своей обеспечивают реализацию образовательных программ специального
дошкольного, специального начального, основного общего и дополнительного образования.
Структура образовательного пространства
Дошкольное
отделение
Школьное
отделение
Дополнительное образование
Школьный психологопедагогический консилиум
Службы сопровождения
(медицинская, социальнопсихологодефектологическая)
Таким образом, образовательное учреждение – это сложная структура,
требующая координированного управления.
Набор в дошкольное отделение осуществляется через областную медико-психолого-педагогическую консультацию (ОМПМПК), которая рекомендует тип образовательного учреждения по факту наличия того или
иного дефекта (нарушение слуха, зрения или опорно-двигательного аппарата). ШППк выявляет возможности каждого воспитанника, обследует его
на своем уровне и определяет вариант обучения (для детей с нарушением
слуха).
Задачами ШППк являются:
- углубленное обследование каждого вновь поступившего ребенка, выявление его потенциальных возможностей, определение индивидуального
плана работы с ним;
- проведение первичной экспертной оценки образовательных, развивающих программ и лечебных мероприятий;
- определение эффективности и уточнение целесообразности комплекса
реабилитационных мероприятий (в т.ч. соответствие уровня обучения
возможностям ребенка);
- консультирование педагогов и родителей (законных представителей)
по вопросам специального (коррекционного) образования.
Дошкольное отделение предоставляет специальные образовательные
услуги детям дошкольного возраста с нарушением слуха и опорнодвигательного аппарата и обеспечивает условия для качественной подготовки дошкольников к обучению в школе. В дошкольном отделении реализуются варианты образовательных программ для детей с нарушением слуха,
имеющих различное психическое развитие (близкое к норме, задержка психического развития, интеллектуальные нарушения различной степени тяжести), а также варианты образовательных программ для детей, имеющих легкие нарушения опорно-двигательного аппарата (программа массового детского сада). Кроме этого, в дошкольном отделении предусмотрено обучение
детей-имплантов с учетом применения специальных методов и приемов.
Наряду с предоставлением специальных образовательных услуг в дошкольном отделении для детей, не достигших 2,5 летнего возраста, открыт
консультационный пункт. Целью деятельности его является: оказание психолого-педагогической консультационной помощи родителям и детям; разработка просветительских программ для родителей; совершенствование пространственно-развивающей, здоровьесберегающей среды.
Таким образом, в дошкольном отделении осуществляется комплекс медико-социальных и психолого-педагогических мероприятий, направленный
на поддержание и улучшение физического и психического здоровья ребенка,
развитие речевых и произносительных навыков.
Целью развития общего образования школы-интерната является создание условий, обеспечивающих качество вариативного образования: общеоб-
разовательного варианта, компенсаторно-коррекционного, компенсаторноадаптационного, абилитационного вариантов обучения.
Белгородская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат II IV VI видов осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ трех ступеней общего
образования на основании Базисного учебного плана специальных коррекционных общеобразовательных учреждений (МО РФ от 10.04.2002 г. №
29/2065-П; свидетельства государственной аккредитации от 20.06.2007 г.;
лицензии на право ведения образовательной деятельности от 30.08.2005 г.
серия А № 198011, регистрационный номер № 2404; Закона «Об образовании», Концепции развития системы общего среднего образования Белгородской области.
Период пребывания учащегося на той или иной ступени зависит от индивидуальных особенностей: остатков слуха, уровня развития речи, интеллектуальных и физических возможностей.
Структурная дифференциация представляет следующие уровни обучения, соответствующие вышеуказанным вариантам обучения:
Слабослышащие учащиеся (II вид)
Начальное общее образование
1 отделение (1 вариант), срок обучения 4 года – для обучающихся, получивших дошкольную подготовку в полном объеме, имеющих самостоятельную речь, но допускающих нарушения в грамматическом оформлении предложений и затрудняющихся в употреблении слов.
1 отделение (II вариант), срок обучения – 5 лет – для обучающихся, получивших дошкольную подготовку не в полном объеме, владеющих самостоятельной речью с аграмматизмами
II отделение (I вариант), срок обучения 4 года, для обучающихся, имеющих самостоятельную речь с грубыми аграмматизмами, значительными недостатками произношения и не использующих свои слуховые возможности
II отделение (II вариант), срок обучения 5 лет, для обучающихся, прошедших дошкольную подготовку в полном объеме, но имеющих значительные
нарушения всех структурных элементов речи, не использующих свои слуховые возможности.
II отделение (III вариант), срок обучения на данной ступени 6 лет, для обучающихся, не прошедших специальную дошкольную подготовку и имеющих
грубое недоразвитие или отсутствие речи и сочетание двух или более первичных дефектов: тугоухость, задержка психического развития.
Основное общее образование
В I и II отделении – 6 лет по программам массовой школы.
Среднее полное общее образование
3 года в очно-заочной форме.
Учащиеся с нарушением опорно-двигательного аппарата
(VI вид) и слабовидящие (IV вид)
Начальное общее образование – 4 года
Основное общее образование – 6 лет
Среднее общее образование – 3 года в очно-заочной форме
Согласно приложению к приказу РФ от 10.04.2002 г. № 29/2065-П в
школе-интернате могут обучаться дети, имеющие сложную структуру дефекта: слабослышащие, имеющие умственную отсталость; слабовидящие, имеющие умственную отсталость; учащиеся с нарушением опорнодвигательного аппарата, имеющие умственную отсталость.
По окончании школы воспитанники получают следующие документы:
1. Аттестат об основном общем образовании.
2. Аттестат о среднем (полном) общем образовании (в очно-заочной форме).
3. Свидетельство об окончании специального (коррекционного) класса.
В рамках компенсаторно-реабилитационной направленности образовательного процесса проводятся обязательные индивидуальные и групповые
занятия по коррекции нарушенных функций, по лечебной физкультуре, ритмике, логопедии, лечебные мероприятия – для детей с нарушением ОДА и
индивидуальные занятия по формированию правильного произношения и
развитию слухового восприятия – для детей с нарушением слуха. Данные виды деятельности обеспечивают службы сопровождения: медицинская и социально-психолого-дефектологическая. Основными направлениями в работе
медицинской службы являются: анализ состояния здоровья детей, оценка
эффективности профилактических и оздоровительных мероприятий, организация и осуществление лечебно-оздоровительной помощи, контроль соблюдения санитарно-гигиенических норм в учебно-воспитательном процессе.
Основными
направлениями
в
работе
социально-психологодефектологической службы являются: организация методической помощи
педагогам, диагностика и консультирование детей и родителей (законных
представителей), проведение коррекционно-реабилитационных мероприятий.
Особое внимание уделяется трудовой подготовке учащихся, профориентационной работе и профессионально-трудовому обучению по различным
направлениям.
Важной задачей обучения и воспитания детей является оптимальное
развитие потенциальных возможностей познавательной деятельности и личности в целом, коррекция недостатков и подготовка к самостоятельной жизни и труду.
Трудовая подготовка строится на основе политехнизации образования, осуществления преемственности этапов профессионального самоопре-
деления и интеграции системы непрерывного образования с производством и
наукой и рассматривается в нескольких аспектах:
- как средство самоопределения и самоутверждения для достижения
определенного социального статуса;
- как базу для проверки и развития своих возможностей и способностей;
- как место для выполнения профессиональных проб и приобретения
начальных профессиональных знаний, умений и навыков;
- как товар и средство жизнеобеспечения.
Без учета вышеперечисленных аспектов трудовой подготовки, опирающиеся на общеобразовательную подготовку, нельзя дать детям политехнического образования, ориентированного на удовлетворение потребностей
личности, ее развитие и самоопределение.
Основная цель трудовой подготовки - осознанный и адекватный выбор и подготовка учащихся к труду по выбранной профессии, при этом профессиональная подготовка не только формирует у школьников трудовые
умения, навыки и знания, не только осуществляет трудовое воспитание – она
является основой их профессионального самоопределения.
В соответствии с новой постановкой задач меняется направление трудовой и профессиональной подготовки - это изучение интересов воспитанников с тем, чтобы определить их возможности в будущей трудовой и профессиональной деятельности.
Обучение ведется на основе программ общеобразовательных учреждений предмета « Технология» рекомендованных Министерством образования Российской Федерации и авторским программам профессионального
обучения по следующим профессиям:
- Швея,
- Столяр,
- Повар,
- Слесарь по ремонту и эксплуатации автомобилей,
утвержденным областным экспертным советом департамента образования,
культуры и молодежной политики Белгородской области по вопросам научно-методического обеспечения образовательного процесса и инновационной
деятельности в сфере образования от 03 апреля 2008 года.
По этим же профессиям были получены лицензии на право ведения образовательной деятельности.
Необходимо отметить, что принципиальным подходом в предоставлении образовательных услуг учащимся и воспитанникам школы-интерната является дифференцированность в учебной деятельности и интегрированность
во внеурочной деятельности (общешкольные мероприятия, кружковая и
спортивно-оздоровительная работа, предпрофессиональная подготовка и
другие виды деятельности вне зависимости от уровня обучения).
Таким образом, образовательная система школы-интерната предоставляет услуги по психолого-педагогической реабилитации и социальнотрудовой адаптации воспитанников.
Основными направлениями дополнительного образования школыинтерната являются: спортивно-оздоровительное (стрельба, плавание, футбол, волейбол, настольный теннис, дзю-до, ОФП); декоративно-прикладное
(мягкая игрушка, бисероплетение, умелые руки, юный металлист, знай, умей,
делай, волшебные ручки, юный художник, поваренок, лепка, бёрдышко, рукодельница); вокально-хореографическое (танцы, Step street Jazz, Топотушки,
эстрадно-вокальный кружок); историко-краеведческое (занимательная история)
Кадровый потенциал представлен педагогическими и медицинскими
работниками. Общее число педагогов составляет: 83 чел., из них имеют высшее дефектологическое образование - 29 чел., высшее образование - 77 чел.,
средне специальное - 4 чел. и незаконченное высшее - 2 чел. Высшую квалификационную категорию имеют 36% педагогов, первую категорию – 16,8%,
вторую -33,7%. Имеют звание «Заслуженный учитель РФ» - 1 чел., имеют
звание «Почетный работник общего образования РФ» - 26 чел. Общее число
медицинских работников – 6 чел. Из них имеют высшее образование - 4чел.,
среднеспециальное - 2 чел.
Управление образовательной системы школы-интерната (в том числе
внутри каждого структурного подразделения) строится по линейнофункциональному принципу. Отдельные структурные подразделения наделены полномочиями вырабатывать управленческие решения по широкому
кругу вопросов в соответствии с функциональными обязанностями заместителей директора и соответствующими положениями о структурных подразделениях школы-интерната.
Директор
Зам. директора
основной и средней школы
Зам. директора
по дошк. отделению и начальной школе
Зам. директора
по восп. работе
Зам. директора
По АХЧ
Руководители служб и подразделений
(педагог-психолог, социальный педагог,
Учитель дефектолог слухового кабинета,
руководители МО учителей)
Учителя, воспитатели, сурдопедагоги, логопед, библиотекарь,
мед работники, технический персонал
В школе-интернате на момент программы обучается 185 воспитанников: 99 чел. – слабослышащие, 59 чел. – дети с ДЦП, 15 чел. – слабовидящие,
12 чел. – очно-заочные классы, группы для слепых.
Социально-экономический статус семей учащихся и воспитанников
школы-интерната представлен следующим образом:
Таким образом, важными аспектами в работе школы-интерната является поддержка социально-экономического статуса семьи; защита прав ребенка; проведение лечебно-профилактических мероприятий, направленных на
укрепление здоровья детей. При этом, несмотря на комплексность предоставляемых услуг, на сегодняшний день существует необходимость в проведении мероприятий по ранней диагностике и реабилитации детей с особенностями в развитии.
II. Анализ результатов деятельности школы-интерната.
Основные идеи и приоритеты развития образовательной системы.
Деятельность образовательной системы по реализации намеченных целей в 2004-2009 уч.г. осуществлялась по следующим направлениям:
- развитие системы управления учреждением на основе совершенствования межструктурных связей;
- совершенствование учебно-воспитательного процесса на основе использования инновационных методов обучения, воспитания и обновления
содержания методической работы в учреждении;
- совершенствование лечебно-коррекционной деятельности в учреждении на основе комплексного подхода к вопросу укрепления здоровья воспитанников и формирования системы по развитию психологического здоровья
участников образовательного процесса;
- развитие материально-технической базы учреждения на основе многоканального финансирования.
При решении поставленных задач коллектив школы-интерната руководствовался Концепцией модернизации российского образования на период
до 2010 года, Уставом учреждения, локальными актами. Деятельность служб
и подразделений строилась на основе учета особенностей контингента обучающихся и воспитанников.
Созданная структура управления образовательными процессом школыинтерната в предыдущий период совершенствовалась в плане доработки
нормативных документов структурных подразделений и служб сопровождения школы-интерната, а также создания условий для оптимизации деятельности образовательной среды. Эффективно работают службы сопровождения
образовательного процесса: медицинская и психолого-дефектологическая,
профессиональные объединения педагогов в соответствии с образовательной
дифференциацией; методические объединения сурдопедагогов; временные
творческие коллективы.
Таким образом, система управления образования школы-интерната за
предыдущий период способствовала оптимизации развития адаптивной образовательной среды школы-интерната.
Управление содержанием образования в 2004-2009 уч.г. представляло совершенствование комплекса вариативных программ дошкольного
образования начального общего, основного общего, специального (коррекционного) и дополнительного образования.
Приоритетными направлениями дошкольного отделения являлись: коррекционно-реабилитационные мероприятия по развитию психофизического статуса ребенка, эмоционально-волевой сферы; развитие речевых
навыков и навыков развития слухового восприятия, подготовка детей к обучению в школе. В дошкольном отделении проводилась консультативная работа (в рамках деятельности психолого-медико-педагогического консилиума)
с родителями (законными представителями) и детьми, не посещающими дошкольное учреждение, по оказанию психолого-педагогической помощи. Детям дошкольного возраста проводится большое количество курсов лечения в
течение года. Таким образом, в дошкольном учреждении сформировалось
образовательное пространство, в рамках которого реализовывался комплекс
психолого-педагогических и медицинских мероприятий. Однако, проблемными остаются вопросы разработки учебно-дидактического обеспечения
коррекционно-образовательного процесса, доступности образовательной
среды детям дошкольного возраста с проблемами в развитии психических
процессов.
Одним из главных направлений работы по обеспечению оптимальных
условий организации и осуществления образовательного процесса в школьном отделении является создание условий для овладения воспитанниками
образовательными стандартами в соответствии с вариативным обучением
через соблюдение принципа коррекционно-развивающего и индивидуального
обучения. В целях эффективной организации учебного процесса были проведены исследования по изучению уровня зрелости психических функций дошкольников, исследования динамики развития умственных способностей
дошкольников на предмет обучения их в 1 классе, изучение особенностей
школьной адаптации учащихся 1-х, 5-х и 10 (11) классов. Из 185 учащихся на
конец учебного года все успешно закончили учебный год, за исключением
ученика 1а класса Черникова Ю., который по просьбе родителей оставлен на
повторное обучение по причине пропуска более 2/3 учебных занятий. Качественная успеваемость по начальной школе и среднему и старшему звену составила:
Начальная школа
Учебный год
Число уч-ся на
Успеваемость
Качество знаконец года
ний,
(аттест. классы)
%
2007-2008
2008-2009
Учебный год
2007-2008
2008-2009
44 чел.
98,9%
51,3%
47 чел.
97,9%
48,2%
Среднее и старшее звено
Число учащихся
Успеваемость
средней ступени
%
на конец года
105
98,8
104
97,6
Важным показателем организации учебного процесса в школеинтернате являются результаты итоговой аттестации учащихся.
Итоги экзамена по алгебре и русскому языку 2008-2009 уч.г.:
ФИО учителя
Кушнарева Е.И
Кушнарева Е.И.
Абдухалимова Л.Г.
Совцова Е.В.
Матяш Л.А.
Джуляков Г.А.
Предмет
алгебра
алгебра
алгебра
русский
язык
русский
язык
русский
язык
Число
учащихся,
сдававших
экзамен
7 (10-б)
6 (11)
5 (12)
7 (10-б)
Успева- Качество
емость
знаний
Средний
балл
100%
100%
100%
100%
57,1%
32%
40%
42%
3,4
3,6
3,4
3,4
6 (11)
100%
64%
3,8
5 (12)
100%
80%
3,8
В 2004-2009 уч.г. решалась задача индивидуализации и дифференциации обучения с соблюдением принципов специального (коррекционного) образования. Приоритетными направлениями на первой ступени образования
были: обеспечение овладения воспитанниками образовательного стандарта;
работа с родителями (законными представителями). Однако, на всех ступенях обучения актуальными остаются вопросы индивидуализации и возможности интеграции обучения, разработки учебно-дидактического комплекса
детей со сложными дефектами.
Приоритетными направлениями воспитательной системы за прошедший период были: формирование санитарно-гигиенических навыков и навыков жизнеобеспечения, здоровьесбережение; специальная спортивная работа;
антиалкогольная и антинаркотическая пропаганда; профориентация; гражданско-патриотическое, художественно-эстетическое, духовно-нравственное,
коммуникативное воспитание детей с ОВЗ. Одна из главных задач воспитательной работы за 2004-2009 уч.г. – привлечение родителей к воспитательному процессу. Результатом этого явились ставшие традиционные дни труда,
классные и общешкольные родительские собрания, посещение занятий у
специалистов, консультативная и просветительская работа с родителями.
Система дополнительного образования охватила 260% воспитанников и
представлена 28 кружками, что в сравнении с прошлыми годами увеличилось
на 5 кружков. Она способствовала процессу самореализации и социализации
воспитанников школы-интерната. Общие творческие и спортивные достижения представлены в следующей таблице:
№
Наименование конкурса (соКоличеРезультаты
п\п
ревнования)
ство участников
I. Муниципальный уровень.
1.
Городская выставка творческих
работ детей с ограниченными
возможностями здоровья
43 чел.
III место – 1
Поощрительные призы
(денежные премии)- 6
ноябрь 2008
Грамоты-6
Благодарности - 7
2.
Городская выставка творческих
работ детей с ограниченными
возможностями здоровья ко
дню Матери.
24 чел.
Поощрительные призы 24
Фестиваль «Поверь в себя».
27чел.
Поощрительные призы
Стипендия детского фонда
2 чел.
Зональные соревнования по
мини-футболу 2 октября 2008 г.
10 чел.
ноябрь 2008г.
3.
4.
2 место
II. Областной уровень.
1.
Областной фестиваль творчества детей с ограниченными
возможностями здоровья
«Жизнь-творчество, творчествожизнь»
27 чел.
Дипломы – 4
Благодарственное письмо-1
Ценные подарки – 10
май 2009г.
2.
Областные соревнования по
мини-футболу, инвалидов по
слуху
3.
Областные соревнования по
6 чел.
12 чел.
2 место
3 место
мини-футболу, инвалидов с поражением опорнодвигательного аппарата
4.
5.
6.
Первенство Белгородской области по настольному теннису
среди инвалидов по слуху март
2008г.
12
Открытый кубок Белгородской
области по стрельбе январь
2008г.
14
Первенство обл. совета «Динамо» по мини-футболу среди
юношей 21-23 мая 2008г.
12
3 место
Призовые места -4
1 место -3
2 место - 3
3 место - 4
3 место - 3
III. Региональный уровень.
1.
Региональный конкурс
Диплом лауреата - 2
«История моей семьи в истории
моего края»
IV. Всероссийский уровень.
1.
Чемпионат России по пулевой
стрельбе среди инвалидов по
слуху (взрослых)-(1118/09.2008г)
2 чел.
I место – 2
2 место – 2
г.Ижевск
2.
Чемпионат России по пулевой
стрельбе среди инвалидов с
ПОДА
2чел.
2 - место
7 чел
3 место
г. Краснодар (04-11/11.2008г.)
3.
Всероссийский фестиваль среди
детей – инвалидов и детей с
ограниченными возможностями
здоровья ОДП (г.Москва, 1823/10.2008 г.)
4.
Всероссийский фестиваль среди
детей – инвалидов по спорту
глухих.13-19 октября 2008 г.
Г.Саранск
5.
Всероссийская спартакиада детей-инвалидов и детей с огра-
2 место
3 место
10 чел.
ниченными возможностями
здоровья ОДП 13-19 октября
2008
г.Щелково
Участие в чемпионате России
среди слышащих по пулевой
стрельбе 30.03.09-06.4.09
(г.Орел)
6 чел.
7.
Участие в Чемпионате России
по баскетболу среди инвалидов
по слуху в г.Зеленограде 24-30
апреля 2009г.
2 чел.
8.
Участие в тренировочных сборах по пулевой стрельбе по подготовке к ХХ сурдлимпийским
играм в Китае.
3 чел.
6.
1 место
2 место
3 место
5 место
26 мая 2009 г.
9.
Участие во Всероссийской
спартакиаде среди обучающихся спец.кор. учреждений 1 и 2
видов «Спорт собирает друзей»
18-22 ноября 2008 года г.Орел
24 чел.
4 место
5 место
6 место
Таким образом, дополнительное образование значительно обогащает
содержание общего и коррекционного образования; создает условия для развития творчества учащихся, личностного и предпрофессионального самоопределения.
Благодаря проводившейся систематической работе по профилактике
школьной дезадаптации детей и подростков, а также реализации городской
программы «Профилактика злоупотребления наркотиками среди детей и
подростков», среди учащихся не было случаев постановки на учет в ИДН,
совершения преступлений. В 2004-2009 уч.г. были реализованы практические
формы работы по проблеме наркомании и пропаганде здорового образа жизни. По этим вопросам к работе привлекались инспектора ПДН, было продолжено сотрудничество с комиссией по делам несовершеннолетних и отделами охраны прав детства, центром помощи семье и детям., продолжается
тесное сотрудничество с библиотекой слепых им. Ярошенко. Постоянными
стали заседания Совета по профилактике правонарушений, а также работа с
детьми с выраженным дезадаптивным поведением.
Таким образом, совершенствование системы воспитания школыинтерната было направлено на развитие потенциальных возможностей воспитанников, создание здоровьесберегающей среды для овладения детьми
навыками жизнеобеспечения. Однако на низком уровне остается организация
работы детского самоуправления.
Работа служб сопровождения (медицинской, психологической, логопедической, сурдопедагогической) позволила обеспечить реализацию оперативного управления образовательным процессом школы-интерната. Лечебнокоррекционная деятельность носила комплексный характер и охватывала такие направление как укрепление здоровья детей медицинскими средствами
воздействия, создания здоровьесберегающей среды в учреждении, связь с
центром восстановительной медицины и реабилитации, диспансеризация
воспитанников школы-интерната, формирование и поддержка психологического здоровья учащихся, коррекция познавательной, эмоционально-волевой
и личностной сферы ребенка, логопедическая и сурдопедагогическая коррекция речевых нарушений и произносительных навыков. По результатам исследований оформлены необходимые диагностические документы, аналитические справки, проведены методические семинары. деятельность психологодефектологической службы по обеспечению полноценного развития ребенка
велась по следующим направлениям: диагностическое, консультативнопросветительское, психопрофилактическое и психокоррекционное, организационно-методическое. В результате работы специалистами службы был обновлен диагностический инструментарий; проведены психологический, сурдопедагогический и логопедический мониторинги; уточнены индивидуально-образовательные траектории воспитанников; разработан стандартизированный процесс диагностики; формализован протокол обследования (в рамках деятельности ШППк). Специалисты службы обеспечивали валеологическую экспертизу организации учебно-воспитательного процесса, вели обучение педагогов здоровьесберегающим технологиям.
Деятельность медицинской службы была организована по следующим
направлениям: диагностическое, профилактическое, реабилитационное, лечебно-консультативное, информационно-аналитическое.
Медицинский блок обеспечивал деятельность, направленную на сохранение и укрепление здоровья детей. В истекшем учебном году она составляла
несколько взаимосвязанных направлений, включающих изучение и анализ
состояния здоровья, диспансеризацию, лечение по показаниям, соблюдение
санитарно-гигиенических правил, контроль за питанием, санитарнопросветительную работу, выполнение плана оздоровления и т.д.
Оздоровительные мероприятия проводились в комплексе с учетом состояния здоровья учащихся.
Использовались простые, доступные технологии: рефлексотерапия,
дыхательная гимнастика, аутотренинг, самоконтроль на уроке физкультуры,
зрительный режим, гимнастика для глаз, закаливающие процедуры. В результате наблюдалась в основном положительная динамика состояния здоровья учащихся за исключением нервной системы, которая требует длительного лечения.
В течение учебного года проводились мероприятия по соблюдению санитарно-гигиенических норм и правил к освещению, режиму учебной
нагрузки, организации физического воспитания и питания учащихся. Особое
внимание уделялось учащимся с нарушением опорно-двигательного аппарата. Им регулярно проводились процедуры: массаж, лечение амплипульсом,
электросон, иглорефлексотерапия, лазеротерапия.
В октябре - ноябре, феврале-марте всем детям проводилась общеукрепляющая противогриппозная профилактика: с помощью аппарата «ОКУФ»,
ингаляций, полоскание зева солевым раствором, витаминизация тертьих
блюд и курсовой дачей витаминов 2 раза в год. Воспитанники дошкольного
отделения и начальных классов в течение всего года получали оздоровительные паузы с пребыванием в фитобаре и включением люстры Чижевского, ингаляции, КУФ, выдачу поливитаминов. В работу внедрён новый аппарат Диа-Денс для лечения зрения, простудных заболеваний, заболеваний
опорно-двигательного аппарата.
Кроме этого,
Отслеживалось влияние инновационной медицинской деятельности
на состояние здоровья детей.
По-прежнему поддерживалась связь с Центром восстановительной медицины и реабилитации, специалисты которого проводили на базе школыинтерната физиопроцедуры, способствующие укреплению здоровья воспитанников: электросон, иглоукалывание (по показаниям), лазеротерапия.
Во исполнение распоряжения губернатора Белгородской области от 18
июня 2008 года №345-р «о реализации на территории Белгородской области
мер, направленных на проведение в 2008-2010 годах диспансеризации находящихся в стационарных учреждениях детей-сирот и детей, оставшихся без
попечения родителей» и в соответствии с письмом департамента здравоохранения и социальной защиты населения Белгородской области от 16.01.2009
года № 10-30-4/00235 о необходимости проведения в течение 2009 года диспансеризации всех пребывающих в школах-интернатах детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей, детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, в декабре 2008 года в школе-интернате проведена работа по
диспансеризации воспитанников. Диспансеризация проводилась на базе детской поликлиники № 4. Узкими специалистами осмотрено 188 учащихся. Результаты диспансеризации следующие:
№ Врач-специалист
Подлежало Осмотрено Выявлено Выявлено
п/п
осмотру
впервые
1.
Оториноларинголог 188
188
101
7
2.
Окулист
188
188
43
7
3.
Хирург
188
188
8
4
4.
Ортопед
188
188
72
7
5.
Невропатолог
188
188
95
8
6.
Педиатр
188
188
49
5
7.
Эндокринолог
188
188
9
0
В течение года в школе-интернате проводились плановые углубленные
медосмотры учащихся. Перед началом каждого осмотра медицинская сестра
школы Пичуева О.К. проводила обследование по скрининг-программе: анкетный тест, антропометрию, визуальные нарушения осанки или сколиоза,
измерение А/Д, плантографию, измерение остроты зрения.
По результатам углубленного осмотра в школе выявлено детей:
С пониженным зрением – 43
С пониженных слухом – 110,
Отстающих в умственном развитии – 17
С нарушением осанки – 34
Со сколиозом – 12
Отстающие в физическом развитии – 18
Все рекомендации специалистов, полученные в ходе углубленного
осмотра, медицинской службой школы выполнялись в полном объеме (внутривенные, внутримышечные и подкожные инъекции). Обеспечение лекарственными препаратами осуществлялось согласно листа назначения. Охват
иммуномодулирующим фиточаем – 138 человек.
Все дети распределены на группы здоровья, информация о которых отражена в листке здоровья в классных журналах:
I – нет
II - нет
III – 73
IV – 115
Врачом-педиатром дана оценка физического развития каждого ребенка:
среднее – 144, выше среднего – 9, ниже среднего – 35, низкое – 0.
В течение учебного года осуществлялось санаторно-курортное лечение
в местных санаториях («Дубравушка», «Елочка»), в санаториях г. Анапы,
Сочи, Геленджика. Всего детей, получивших санаторно-курортное лечение
на конец года, составило 37 человек.
Однако необходимо:
- расширить медицинскую помощь детям за счёт имеющихся медицинских
специальностей и взаимодействия с Центром восстановительной медицины и
реабилитации;
- формировать положительную мотивацию у учащихся и педагогов к проведению оздоровительных мероприятий;
- реализовать на индивидуальном и групповом уровне мероприятия по повышению двигательной активности, охране психического здоровья учащихся;
- увеличивать физическую нагрузку учащихся, повышать качество проведения утренней гимнастики;
- продолжить отслеживание влияния инновационной деятельности на состояние здоровья детей.
В целях осуществления целенаправленной деятельности по улучшению
качества педагогического персонала реализовывалась работа по повышению
профессиональной компетентности работников школы-интерната: получение
педагогами специального образования, курсовая подготовка и повышение
квалификации, организация работы постоянно действующего семинара по
вопросам специального (коррекционного) образования и повышения уровня
научно-методической работы. В 2008/2009 уч.г. курсовую переподготовку
прошли 38 педагогов, в 2009/2010 – 7 чел.
Управление качеством педагогического персонала осуществлялось
также через систему аттестационной работы. В 2008/2009 уч.г. на высшую
категорию аттестовались 12 чел., на первую – 5 чел. В 2009-2010 уч.году - на
высшую категорию аттестованы 3 чел., на первую – 6 чел. На 2009/2010 уч.
высшую категорию имеют 30 чел, первую – 14 чел., вторую – 28 чел. Проблема аттестации являлась одной из приоритетных в управлении качеством
преподавания педагогического персонала в 2009/2010 уч.г.
Для реализации задач школы-интерната по всем направлениям важнейшим является вопрос финансового обеспечения. На сегодняшний момент
возможно 100% бюджетное финансирование. Разработана программа по привлечению внебюджетных средств:
- благотворительная помощь родителей до 100 тыс. руб.;
- благотворительная помощь организаций 200 тыс. руб.;
- платные услуги (в основном проживание во время олимпиад) – до 700
тыс. руб. в год.
Таким образом, анализ деятельности, выявленные проблемы и положительные тенденции развития школы-интерната № 23 за 2004/2009 гг. позволяют определить идею и приоритетны развития образовательной системы.
Исходной идеей развития школы-интерната является создание адаптивной образовательной среды с комплексом реабилитационных (медикосоциальных и психолого-педагогических) мероприятий в целях формирования гармонично-развитой, социально-адаптированной, активной личности.
Данные содержательные позиции предполагают следующие приоритеты развития школы-интерната:
1.
Адаптивность образовательной среды, обеспечивающей максимальное проявление возможностей и способностей «особых»
детей и адекватность процесса их социальной интеграции.
2.
Комплексность реабилитационных мероприятий (педагогических, психологических, медицинских, социальных).
3.
Индивидуальность и дифференцированность подхода к обучению.
4.
Связь обучения с различными видами практики.
5.
Гражданственность и патриотизм.
6.
научная обосновать, оптимальность и целесообразность применяемых технологий в комплексной реабилитации.
Основной целью развития специального образовательного учреждения
является: обеспечение детям с ограниченными возможностями здоровья получения образования в соответствии с их способностями и возможностями в
адекватной их здоровью среде обучения в целях адаптации к обществу и интеграции в социум.
На основе вышеизложенных приоритетов, в соответствии с основной
целью развития специального коррекционного образовательного учреждения
определяются следующие направления деятельности на период до 2014
года:
1.Обеспечение населения услугами специального (коррекционного) образования, дошкольного образования, начального общего, основного общего
и дополнительного образования.
2.Предоставление услуг на бесплатное обследование детей дошкольного и школьного возраста психолого-педагогическим консилиумом и и бесплатными коррекционно-реабилитационными мероприятиями.
3.Совершенствование управления качеством специального (коррекционного) дошкольного, общего и дополнительного образования.
4.Совершенствование адаптивной образовательной и здоровьесберегающей среды с соответствующим комплексом педагогических и лечебных мероприятий.
5. Развитие информационного образовательного пространства учреждения.
6.Совершенствоваие профессиональной квалификации педагогических
работников.
7.Формирование и развитие гражданского образования и системы воспитания.
8.Совершенствование деятельности по профилактике безнадзорности и
правонарушений несовершеннолетних.
Совершенствование деятельности по антинаркотической профилактике.
9.Обеспчение социальной защиты детей-сирот, детей, оставшихся без
попечения родителей.
10.Повышение эффективности совместной деятельности педагогов и
родителей по вопросам воспитания, обучения и развития детей.
11.Экспериментальгная деятельность педагогов школы в целях социализации и социально-трудовой адаптации учащихся.
III. Основные направления деятельности школы-интерната.
В Программу развития школы-интерната включено описание следующих направлений, по которым осуществляется деятельность:
 совершенствование системы управления образованием;
 развитие дошкольного образования;
 развитие коррекционного образования;
 развитие системы воспитания;
 оздоровление детей;
 дополнительное образование;
 социальная защита и охрана прав детей;
 целевые программы.
1. Совершенствование системы управления образования
школы-интерната
Цель:
создание
нормативно-правовых
и
организационноуправленческих условий, обеспечивающих оптимальное сохранение и развитие потенциала школы-интерната, динамики роста достижений, адекватной
положительным изменениям, влияющим на образовательную среду.
Задачи:
1. Реализация федеральных целевых программ.
2. Реализация программы развития школы-интерната на период до
2014 года.
3. Составление прогноза развития образовательной системы на основе единой концепции прогнозирования результатов образования.
4. Изучение социального заказа на образовательные услуги, их
формы и виды в школе-интернате; формирование и реализация
социального заказа на образовательные услуги.
5. Создание системы дифференцированных образовательных услуг.
6. Разработка форм взаимодействия с межведомственными структурами.
7. Совершенствование контрольно-инспекционных функций управления школой-интернатом.
8. Формирование системы работы со средствами масс совой информации.
9. Работа Попечительского совета школы-интерната.
10.Создание условий для освоения руководителями структурных
подразделений и администрации современных технологий
управления.
11.реализация новых технологий в управлении школой-интернатом.
12.Эффективное использование возможностей служб сопровождения образования для адекватных управленческих решений.
13.Создание системы общественной поддержки программы развития, оценки ее результатов с помощью СМИ, общественных и
профессиональных организаций.
Проектно-поисковый и организационный механизм развития
№
п/п
1.
2.
Мероприятия
Сроки
Ответственный
Участие в разработке межведомственных целевых программ (в т.ч.
разработка целевых программ ОУ)
Внедрение оптимальных моделей
взаимодействия ОУ с предприятия-
По мере необходимости
Директор
Оперативно в течение срока реализа-
Директор, зам. директора по ВР
3.
4.
ми района с целью установления
шефских связей
Укрепление связей с ИКП РАО,
научными центрами, ВУЗами города, специальными коррекционными
образовательными учреждениями
по проблемам комплексной реабилитации
Корректировка плана реализации
Программы развития.
ции Программы
Ежегодно
Заместители директора по УР и ВР
Ежегодно к 01.01.
Директор, заместители, службы сопровождения
Нормативно-правовой механизм развития
1.
2.
3.
4.
Разработка нормативных документов по основным направлениям развития ОУ.
Совершенствование деятельности
управляющего Совета ОУ по различным вопросам.
Внедрение и апробация результатов
экспериментальной деятельности
по различным направлениям.
Определение порядка работы ОУ со
СМИ и его нормативное обеспечение
По мере необходи- Директор и заместимости
тели директора
По мере необходи- директор
мости
По мере необходи- Зам. директора
мости
1 квартал 2009 г.
Директор и заместители директора
Аттестационно-мониторинговый механизм
1.
2.
3.
1.
2.
Подготовка локальной нормативно- Ежегодно
правовой документации ОУ в соответствии с требованиями законодательства РФ и отраслевых распорядительных документов.
Обобщение передового педагогиче- Ежегодно
ского опыта в соответствии с общим характером развития образовательной системы.
Подготовка информации по испол- По мере необходинению нормативных документов, мости
распоряжений и приказов Департамента образования, культуры и молодежной политики области
Методическое обеспечение развития
Директор, заместители директора
Адаптация технологий получения и 2009-2014
сбора информации в соответствии с
системой объемных показателей
развития ОУ.
Анализ результатов социальной, Ежегодно к
Директор, заместители директора
Председатели МО
Заместители директора
авгу- Заместители дирек-
психологической, сурдопедагогиче- стовскому педсовету
ской служб.
Кадровое обеспечение развития
Организация и обеспечение процес- 2009-2014 г.
са повышения квалификации административного аппарата
1.
Организация процесса самообразо- 2009-2014 гг.
вания каждым участником процесса
управления ОУ.
2.
Информационное обеспечение развития
Участие в разработке структуры 2009-2014 гг.
электронного
документооборота
между Департаментом образования
и ОУ.
1.
тора
Директор, заместители
директора,
службы сопровождения
Директор, заместители директора
Директор, инженерпрограммист
Показатели развития системы управления ОУ:
1.Осуществление программно-целевого управления образованием.
2.Оптимизация структуры органа управления ОУ.
3.Оптимизация нормативно-правовой базы образовательного процесса.
4.Прогнозируемость количественных и качественных изменений в ОУ.
5.Эффективность инновационных процессов в управлении ОУ.
6.Эффективность использования новых информационных технологий в
управлении образовательным процессом.
7.Наращивание продуктивного сотрудничества с родственными образовательными учреждениями области, РФ через реализацию федеральных образовательных проектов.
8.Активизация общественности в конструктивном решении проблем ОУ.
9.Увеличение количества внебюджетных средств, поступающих на развитие
ОУ.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Ожидаемые результаты
Выполнение плана реализации Программы развития ОУ на период до
2014 г.
Реализация целевых программ ОУ.
Повышение качества и эффективности управленческих решений на
всех уровнях ОУ.
Формирование в соответствии с потребностями и запросами населения
адаптивной образовательной среды ОУ.
Систематизация информации о состоянии образовательной системы в
ОУ.
Создание оптимального взаимодействия со СМИ.
2. Развитие дошкольного образования в ОУ
Цель: обеспечение доступности дошкольного образования для детей с
нарушенным слухом и НОДА, повышение качества дошкольного образования.
Задачи:
1. Расширение спектра образовательных услуг в ОУ в соответствии
с результатами социологических исследований.
2. Обеспечение условий дошкольного образования детей на основе
природопользования, здоровьесбережения и эмоционального
благополучия.
3. Обеспечение условий для качественной подготовки детей дошкольного возраста к обучению на первой ступени (с учетом их
индивидуальных возможностей).
4. Реализация выбранных вариативных программ дошкольного образования.
5. Разработка учебно-дидактического оснащения специальных
(коррекционных) образовательных программ.
6. Формирование банка данных для мониторинговых исследований.
7. Совершенствование системы совместной деятельности семьи и
дошкольного отделения, направленной на воспитание и развитие
ребенка с нарушенным слухом и НОДА. Создание условий для
эмоционального и психического благополучия детей.
8. Приобретение игрушек и игрового оборудования, соответствующего медико-психолого-педагогическим требованиям.
9. Информатизация процесса дошкольного образования.
Проектно-поисковый и организационный механизм развития
№
Мероприятия
п/п
1 Совершенствование модели взаимодействия
дошкольного отделения ОУ с семьей по организации процесса образования детей дошкольного возраста с нарушенным слухом и
НОДА.
2. Участие в преоктированиии единой системы
пихолого-педагогического
сопровождения
личностного развития воспитанников ДО.
3. Апробация, адаптация и дальнейшая разработка образвоательных форм слухоречевогоадаптационно-коррекционного обучения детей с НС и НОДА.
4. Создание условий и организация мероприятий по ранней коррекции и реабилитации детей.
консультационной
5. Совершенствование
Сроки
ответственный
2009-2014 гг.
Курирующий завуч
2009-2014 гг.
Курирующий завуч,
психолог
2009-2014 гг.
Курирующий завуч
2009-2014 гг.
Курирующий завуч
2009-2014
Курирующий завуч,
6.
1.
2.
службы
по
оказанию
психологопедагогической помощи родителям (законным представителям) и детым, не посещающим ДОУ (консультационный пункт)
Совершенствование системы преемственности образования на ступени детский сад –
начальная школа
психолог, учителядефектологи
постоянно
Курирующий завуч
Нормативно-правовой механизм реализации целей
Разработка локальных актов, регламентиру- В
соответ- Курирующий завуч
ющих нормативное обеспечение процесса ствии с грареализации дошкольным учреждением раз- фиком разраличных форм дошкольного образования де- ботки форм и
тей.
их внедрения
Разработка и нормативное обеспечение реа- 1
квартал Курирующий завуч
лизации целевой программы по взаимодей- 2011 г.
ствию ДО с семьей.
Аттестационно-мониторинговый механизм реализации целей
1.
2.
3.
4.
Анализ статистических данных о состоянии и Ежегодно
развитии дошкольного отделения и образовательных услуг
Определение уровня готовности детей к Ежегодно
школьному обучению.
Анализ ресурсного обеспечения реализации 1 квартал
коррекционно-образовательных услуг, ока- 2011 г.
зываемых ДО.
Регулирование
коррекционно- ежегодно
образовательного процесса на основе результатов диагностики
6.
Участие в смотре-конкурсе проектов по спе- ежегодно
циальному (коррекционному) образованию
Разработка состава структуры информацион- 2009-2011 гг.
ного обеспечения образовательного процесса.
7.
Анализ психического и физического состоя- Ежегодно
ния детей, воспитывающихся в ДО.
5.
1
2.
3.
Методическое обеспечение развития
Проведение постоянно действующего семи- Ежегодно
нара по вопросам обеспечения качества дошкольного образования.
Разработка просветительских программ для 2009-2014 гг.
родителей-дошкольников
Участие в проведении курсов по повышению По мере необ-
Курирующий завуч
Курирующий завуч,
психолог, учителядефектологи
Курирующий завуч
Курирующий завуч,
педагог-психолог,
учителядефектологи,
учитель-дефектолог
слухового кабинета
Курирующий завуч
Курирующий завуч,
инженерпрограммист, учителя-дефектологи
Медслужба ОУ, курирующий завуч
Курирующий завуч
Курирующий завуч,
педагог-психолог
Курирующий завуч
4.
1.
квалификации педагогов специальных до- ходимости
школьных образовательных учреждений.
Участие в подготовке информационно- По мере необ- К августовским соаналитических, методических сборников ма- ходимости
вещаниям
териалов по основным направлениям деятельности специальных (коррекционных)
дошкольных образовательных учреждений.
Кадровое обеспечение развития
Прохождение курсов повышения квалифика- Ежегодно
ции педагогов
Курирующий завуч
Информационное обеспечение развития
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Осуществление взаимодействия со СМИ по Постоянно
вопросам организации и содержания дошкольного образования
Разработка плана повышения квалификации Ежегодно
педагогов по специальному (коррекционному) образованию
Создание банка данных по уровню речевого Постоянно
развития воспитанников ДО, мониторинговой деятельности служб сопровождения
Курирующий завуч
Курирующий завуч
Курирующий завуч,
педагог-психолог,
учитель-дефектолог
слухового кабинета
Курирующий завуч
Разработка плана мероприятий по реализации Ежегодно
просветительской деятельности в рамках
специального образования среди родителей
(законных представителей) и педагогов
Участие в подготовке информационных Ежегодно
к Курирующий завуч
сборников о состоянии и развитии специаль- августовскому
ного (коррекционного) дошкольного образо- совещанию
вания.
Создание методического банка данных, си- Постоянно
Курирующий завуч
стематизирующего информационный поток
по коррекционно-развивающей работе
Охрана жизни и здоровья детей дошкольного возраста
Внедрение в образовательных процесс здоро- 2009-2014 гг.
Медслужба,
куривьесберегающих технологий (на базе школырующий завуч
интерната)
Оздоровление детей на базе центра восста- По мере дей- Медслужба,
куриновительной медицины и реабилитации
ствия догово- рующий завуч
ра
Анализ качества лечебно-оздоровительной 2009-2014 гг.
Медслужба,
куриработы в дошкольном отделении.
рующий завуч
Анализ состояния здоровья в динамике
2009-2014 гг.
Медслужба,
курирующий завуч
Формирование у дошкольников навыков без- Постоянно
Курирующий завуч,
опасного движения.
учителядефектологи, воспитатели групп
Совершенствование
пространственно- 2009-2014 гг.
Курирующий завуч
развивающей, здоровьесберегающей среды.
Показатели реализации дошкольного образования в школе-интернате
1. Расширение спектра и повышение качества образовательных и медицинских услуг, оказываемых дошкольным отделением.
2. Разработка индивидуальных коррекционно-образовательных траекторий для детей с различной структурой нарушений.
3. Использование программ, направленных на взаимодействие с семьей
воспитанников и обеспечивающих преемственность дошкольного и
начального общего образования.
4. Создание системы по сохранению и укреплению здоровья детей.
5. Использование передового педагогического опыта ( в т.ч. опыта различных регионов России – в рамках Российского эксперимента по разработке различных форм дошкольного образования).
6. Повышение уровня профессиональной компетентности работников
дошкольного отделения.
7. Увеличение процента охвата детей в дошкольном образовании.
1.
2.
3.
4.
Ожидаемые результаты
Создание адаптивной дошкольной образовательной среды, с эффективно реализуемым комплексом мероприятий служб сопровождения.
Повышение качества дошкольного образования и его вариативность в
условиях школы-интерната.
Совершенствование программно-методического комплекса для обеспечения вариативных образовательных услуг.
Осуществление комплекса мероприятий (в рамках психологопедагогической и медико-социальной реабилитации), направленного на
поддержание и улучшение физического и психического здоровья ребенка, на его социально-бытовую и социально-средовую адаптацию.
Личностная модель выпускника дошкольного отделения
Знания и умения
Здоровье
1.Владение видами деятельности, преду- 1.Устраненные или сведенные к минисмотренными программой обучения и муму отклонения в сенсорной, моторной
воспитания детей дошкольного возраста и интеллектуальной сферах и речевом
с нарушением слуха.
развитии.
2.Сформированность представлений об 2. Психически подготовленный к обучеокружающем мире, способствующих нию в специальной школе.
дальнейшему развитию и совершенствованию сохранных анализаторов.
3.Наличие познавательных интересов, 3. Достаточный уровень физического
потребности и умения общаться со развития.
сверстниками и взрослыми.
I уровень - элементарная грамотность.
Достижение оптимального для каждого учащегося уровня элементарной
грамотности, развитие положительной мотивации к образовательному процессу,
развитие познавательных способностей культуры умственного труда, творческих способностей учащихся, коммуникативных навыков общения со сверстниками - это ожидаемый (прогнозируемый) результат I уровня овладения образовательной программой.
На этом же уровне происходит коррекция вторичных нарушений школьников слабослышащих, слабовидящих, с нарушением опорно-двигательного
аппарата, активно включаются механизмы компенсации.
Личностная модель выпускника первой ступени обучения
Знания и умения:
1. Достаточный
уровень
образованности, необходимый для
успешного продолжения обучения в
среднем звене учреждения.
2. Самостоятельность
и
инициативность учащихся в выборе
необходимых средств для решения
учебной задачи.
3.Владение общеучебными умениями
и навыками, достаточными для
дальнейшего
обучения
в
образовательном учреждении.
Здоровье:
1. Формирование жизненно важных
гигиенических умений, навыков и
полезных привычек.
2. Обучение элементарным приёмам
здорового образа жизни.
3. Максимально
возможное
соответствие физического состояния
выпускника
нормативам
физического развития.
3. Развитие общего и специального (коррекционного)
образования в школе-интернате
Цель: совершенствование условий, обеспечивающих качество вариативного
образования (в рамках общеобразовательного варианта, компенсаторнокоррекционного, компенсаторно-адаптационного, абилитационного обучения).
Задачи:
1. Изучение социального заказа на предоставление различных форм получения образования.
2. Отбор форм получения образования, адекватных потребностям социума.
3. Повышение качества образовательных услуг.
4. Внедрение современных образовательных развивающих технологий.
5. Совершенствование системы внутришкольного контроля по реализации образовательных стандартов.
6. Развитие материальной базы, методического и учебно-дидактического
обеспечения реализации образовательных стандартов.
7. Организация и реализация образовательных процессов на основе мониторинговых исследований. Формирование банка данных по всем
параметрам мониторинга областной образовательной системы.
8. Совершенствование комплекса условий по профессиональной подготовке воспитанников.
9. Создание единой системы психологического сопровождения личности
воспитанника школы-интерната.
10. Информатизация образовательного процесса школы-интерната.
Проектно-поисковый и организационный механизм развития
№
п/п
1.
2.
3.
1.
2.
1.
2.
3.
Мероприятия
Сроки
Ответственные
Апробация и адаптация методики построения 2009-2014
Заместители дирексистемы управления качеством образования
гг.
тора по УР,ВР
на основе образовательного мониторинга и
новых информационных технологий.
Реализация образовательных программ на ос- 2009-2014
Директор, заместинове индивидуального и дифференцированногг.
тели директора, пего подхода.
дагог-психолог
Участие
в
конкурсах
социально- 2009-2014
педагогических инноваций.
гг.
Нормативно-правовой механизм развития
Исполнение нормативной базы, обеспечива- 2009-2014
Заместители дирекющей реализацию проекта «Управление каче- гг.
тора по УР, ВР
ством образования на основе образовательного мониторинга и новых информационных
технологий»
Подготовка инструментария для обеспечения Ежегодно
Заместители дирекпроведения государственной (итоговой) аттетора по УР
стации в школе-интернате.
Аттестационно-мониторинговый механизм реализации целей
Проведение мониторинговых исследований В течение Заместители диреккачества образования в рамках реализации учебного
тора по УР, руковопроекта «Управление качеством образования года
дители МО
на основе образовательного мониторинга и
новых информационных технологий»
Составление и утверждение учебного плана и Ежегодно
Директора, заместиштатного расписания
(август)
тели директора по
УР
Участие в смотре-конкурсе проектов по спе- 2009-2014
Заместители дирекциальному (коррекционному) образованию
гг.
тора по УР и ВР
4.
5.
1.
2.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
1.
2.
Определение динамики развития воспитанни- Ежегодно
ков в процессе обучения на основе мониторинга
Изучение социального заказа на образова- 2009-2014
тельные услуги.
гг.
Заместители директора по УР.ВР
Заместители директора по УР, ВР
Социальная поддержка субъектов образовательного процесса
Осуществление профориентационной, трудо- Постоянно
Заместители диреквой подготовки с учетом возможностей и интора по УР. ВР, петересов воспитанников.
дагог-психолог, соц.
педагог
Организация службы консультационной по- 2009-2014
Службы сопровожмощи семье.
гг.
дения, социальный
педагог
Методическое обеспечение развития
Обобщение опыта работы. Участие в выпуске Май 2010 г.
тематического сборника, методических разработок
Создание банка контрольных заданий ( в т.ч. 2010-2012
тестовых), позволяющих определить соответ- гг.
ствие результатов обучения государственным
стандартам
Разработка и выполнение методических реко- 2011-2012
мендаций разноуровневого образования вос- гг.
питанников
Систематизация
действующего
учебно- 2011-2012
методического, программного обеспечения, гг.
основных реализуемых методик и педагогических технологий.
Совершенствование методического сопро- Постоянно
вождения
коррекционно-образовательного
процесса
Продолжение работы методического семинара 2012-2014
по проблемам повышения качества образова- гг.
ния
Кадровое обеспечение развития
Участие в различных конкурсах педагогиче- Ежегодно
ского мастерства
Внутришкольная системная организация по- 2009-2014
вышения квалификации учителей, воспитате- гг.
лей
Информационное обеспечение развития
Подготовка аналитических материалов (по ре- Ежегодно
зультатам государственной (итоговой) аттестации, участия в предметных олимпиадах,
конкурсах творческих работ воспитанников)
Создание банка данных по мониторинговой 2009-2014
Зам. директора по
УР,
руководители
МО
Заместитель директора по УР, руководители МО
Зам. директора по
УР,
руководители
МО, члены МС
Заместители директора по УР
Заместители директора по УР, ВР, педагог-психолог
Заместители директора по УР
Зам. директора по
УР, службы сопровождения
Зам. директора по
УР,
руководители
МО, службы сопровождения
Заместители директора по УР
Педагог-психолог
3.
4.
5.
6.
деятельности служб сопровождения
Разработка плана мероприятий по реализации
просветительской деятельности в рамках специального образования среди родителей (законных представителей) и педагогов.
Совершенствование методического банка
данных, систематизирующего информационный
поток
по
коррекционнореабилитационной работе
Разработка плана повышения квалификации
педагогов по специальному (коррекционному)
образованию
Использование новых компьютерных технологий в процессе управления качеством образования, информатизация образовательного
процесса
гг.
Ежегодно
Заместители директора
Постоянно
Заместители директора
Ежегодно
Заместители директора по УР, ВР
2009-2014
гг.
Директор, заместители директора по
УР, ВР
Показатели развития общего и коррекционного образования в школеинтернате:
1. Расширение спектра образовательных услуг.
2. Использование различных вариантов образовательных программ, учитывающих образовательные потребности и индивидуальные возможности воспитанников.
3. Удовлетворенность воспитанников и родителей (законных представителей) качеством образования в школе-интернате.
4. Разработка индивидуальных коррекционно-образовательных траекторий для воспитанников с различной структурой нарушений.
5. Эффективность инновационной деятельности в повышении качества
образовательного процесса.
6. Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов.
7. Наращивание контактов, связей и продуктивного сотрудничества с образовательными учреждениями подобного типа других регионов России через сеть федеральных экспериментальных площадок.
8. Эффективность применения новых информационных технологий в
процессе управления качеством образования и их научная обоснованность.
9. Установление и наращивание контактов с высшими учебными заведениями и Сузами.
10.Увеличение количества воспитанников, получающих качественную
трудовую профессиональную подготовку.
Ожидаемые результаты:
1. Совершенствование адаптивной образовательной среды.
2. Реализация региональных компонентов содержания образования.
3. Повышение качества вариативных образовательных услуг.
4. Реализация проекта «Управление качеством образования на основе образовательного мониторинга и новых информационных технологий».
5. Формирование информационных банков о состоянии образовательной
системы школы-интерната.
6. Совершенствование системы консультативной помощи родителям (законным представителям) и педагогам по вопросам компенсаторнокоррекционного, компенсаторно-адаптационного обучения детей.
7. Повышение качества трудовой профессиональной подготовки воспитанников.
II уровень образованности - функциональная грамотность.
В основе функциональной грамотности лежит знание правил, умение действовать по правилам, их применение. Основными компонентами функциональной грамотности являются: развитие потребности в непрерывном образовании;
развитие познавательных способностей, исследовательских умений,
культуры умственного труда;
развитие навыков самоконтроля, навыков общения со сверстниками;
развитие навыков социального самоопределения; экологическая грамотность;
правовая грамотность;
экономическая грамотность;
политическая грамотность;
этическая грамотность;
коммуникативная грамотность;
ориентация в ценностях культуры;
валеологическая грамотность.
Личностная модель выпускника второй ступени обучения
Знания и умения
1. Достаточный уровень базовых знаний, необходимый для продолжения
обучения.
2. Умение передавать содержание учебного материала в речевой, графической
форме, других формах свертывания
информации.
3. Владение умением ориентироваться в
учебной, социальной ситуации на основе лично освоенных предметных знаний, культурного наследия, норм социального поведения и межличностного
общения.
4.Умение систематизировать материал
Здоровье
1.Самоопределение в способах достижения здоровья.
2. Овладение действенными способами
подержания здоровья органов слуха,
зрения, опорно-двигательного аппарата
3.Самоорганизация на уровне здорового образа жизни.
в пределах учебной темы.
Творчески развитая личность, способная к самоопределению
Познавательная деятельность:
Культура личности, жизненная и нравственная позиция:
1. Способность рассуждать.
1.Социальная взрослость, ответственность
2. Креативность.
за свои действия.
3. Самосознание и адекватная самооценка, 2.Осознание собственной индивидуальнопотребность в самопознании.
сти.
3.Потребность в общественном признании.
4.Достаточный уровень воспитанности
III уровень образованности - общекультурная (социальная) компетентность, включающая в себя допрофессиональную компетентность.
Достижение учащимися III уровня образованности предполагает наличие
у учащихся способности решать проблемы в разных видах деятельности:
практической (совет, предложение, переговоры, диалог);
познавательной (процесс выбора решения задач; выбора источника информации,
методов познания и т.д.);
оценочной (использование нравственных критерием оценок, анализ явлений);
профессиональной (способности самореализоваться в социуме).
Ориентировочные сроки достижения I, II и III уровней образованности
учащихся соответствуют I, II и III ступеням обучения в школе-интернате.
Личностная модель выпускника третьей ступени обучения
Знания и умения
Здоровье
1.
Достаточный уровень базо- 1. Здоровый образ жизни.
вых знаний, необходимых для про2. осознанное отношение к здоровью
должения обучения, грамотное и свои физической культуре.
бодное владение устной и письмен- 3. Умение применять простейшие спосоной речью.
бы оказания первой медицинской по2.
Знание способов рациональмощи, способность действовать в чрезной работы, способность к самообравычайных ситуациях.
зованию.
3.Целостное видение проблем, свободное ориентирование в знаниях на
межпредметном уровне.
Творчески развитая, социально-ориентированная личность, способная к самореализации.
Познавательная деятельность:
1. Интеллектуальная готовность и способность к продолжению образования.
2. Осознанные познавательные интересы
и стремление реализовать их.
3. Способность использовать знания
на практике.
4. Рациональная организация труда,
самообразования, исследовательской работы.
4.
Культура личности, жизненная и нравственная позиция:
1. Правовая культура.
2. Коммуникативность, культура общения. Признание ценности гармоничных отношений между людьми.
3. Адекватная самооценка.
4. Честность, принципиальность,
умение отстаивать свои взгляды и
убеждения.
5. Профессиональное самоопределение.
6. Достаточный уровень воспитанности
Развитие системы воспитания в школе-интернате
Цель: создание условий для воспитания развитой, творческой личности, ее
индивидуального самоопределения в обществе, ее духовно-нравственного
формирования.
Задачи:
1. Выполнение целевых проектов.
2. Создание условий для оказания педагогической поддержки воспитанников
в социальном самоопределении, в практической подготовке к жизни и профессиональному самоопределению.
3.Создание условий в образовательном пространстве для проявления и развития индивидуальных способностей воспитанников.
4.Организация освоения опыта разных видов деятельности: опыта познавательной и общественной деятельности, опыта исследовательской, творческой
деятельности, опыта эмоционально-ценностных отношений.
5.Разработка и организация профилактических мероприятий по выполнению
Концепции профилактики злоупотребления психоактивными веществами в
образовательной системе.
6. Создание банков информации по охвату дополнительного образования.
7. Взаимодействие со средствами массовой информации.
8.Обобщение и распространение положительного опыта развития воспитательной системы.
9.Реализация городской, районной и областной спортивно-массовых программ.
10. Популяризация здорового образа жизни.
Проектно-поисковый и организационный механизм развития
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
1.
1.
2.
3.
Мероприятия
Сроки
Использование в работе единых под2009-2014 гг.
ходов и инструментария по определению эффективности системы воспитания в школе-интернате.
Реализация межведомственных целе- постоянно
вых проектов:
- «Дети-инвалиды»;
- «Программа патриотического воспитания «Отечество»;
- «Профилактика безнадзорности и
правонарушения несовершеннолетних»;
- здоровьесберегающая программа
«Здоровье»;
- программа «Школьное молоко»;
- программа «Территория школы».
Отработка и внедрение комплекса
мер по профилактике детских и молодежных правонарушений согласно
программы «Защита детства».
Составление циклограммы деятель- Ежегодно, к 01.01.
ности школы-интерната по организации досуга воспитанников.
Изучение спроса на услуги дополни- 2009-2014 гг.
тельного образования воспитанников.
Ответственные
Заместитель директора по ВР
Зам. директора по
ВР, социальный педагог, педагоги дополнительного образования
Зам. директора по
ВР, социальный педагог
Педагоги дополнительного образования
Педагоги дополнительного образования
Нормативно-правовой механизм реализации целей
Разработка проектов по вопросам В соответствии с Зам. директора по
воспитания.
планом
ВР
Аттестационно-мониторинговый механизм реализации целей.
Введение в действие нормативных 2009-2014 гг.
директор
правовых актов по проблеме повышения ответственности педагогических работников и родителей (законных представителей) за воспитание
детей.
Участие в смотре-конкурсе целевых 20010-2011 гг.
Зам. директора по
проектов по воспитанию.
ВР, социальный педагог,
педагогпсихолог
Разработка планов реализации име- ежегодно
Зам.директора
по
ющихся целевых программ и конВР, педагоги дополтроль за их выполнением.
нительного образования
4.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
1.
2.
3.
Реализация
социально-досуговой Ежегодно
программы «Торопись на добрые дела»
Информационное обеспечение развития
Работа консультационного пункта по По плану
вопросам воспитания в семье.
Разработка плана мероприятия по реализации просветительской деятельности в рамках специального образования среди родителей (законных
представителей) и педагогов.
Разработка плана повышения квалификации педагогов по специальному
(коррекционному) образованию
Участие в подготовке информационных сборников по проблемам воспитания и дополнительного образования, пропаганде ценностей национальных культурных традиций
ежегодно
Ежегодно
Зам. директора по
ВР, педагоги дополнительного образования
Социальный педагог,
педагогпсихолог
Зам. директора по
ВР
Зам.директора по ВР
Ежегодно (к авгу- Зам. директора по
стовским мероприя- ВР, социальный петиям)
дагог,
педагогпсихолог, педагоги
дополнительного
образования
Социальная поддержка субъектов образовательного процесса
Осуществление системы консульта- 2009-2014 гг.
Зам. директора по
ционной помощи семье по вопросам
ВР, мед. служба
оздоровления детей и их воспитания.
школы-интерната
Совершенствование системы под- Постоянно
Зам. директора по
держки детей-сирот, детей, оставВР, социальный пешихся без попечения родителей (задагог
конных представителей), воспитанников из неблагополучных семей.
Методическое обеспечение развития
Организация
работы временных 2009-2014 гг.
Зам. директора, петворческих коллективов по вопросам
дагог-психолог, сотехнологического и инструментальциальный педагог
ного обеспечения и психологопедагогического сопровождения воспитательной деятельности; социальной адаптации воспитанников с особенностями развития и девиантным
поведением.
Участие в семинарах, научно- Постоянно
Зам. директора по
практических конференциях по воВР, службы сопропросам воспитания, психологии, совождения
циальной педагогике
Проведение смотров-конкурсов педа- Ежегодно
Педагоги дополнигогического мастерства (в сфере дотельного обарзоваполнительного образования), участие
ния, зам. директора
в
районно-городских
смотрахпо ВР
конкурсах
Показатели развития:
1. Расширение информационного поля процесса воспитания и дополнительного образования.
2. Повышение качества и спектра услуг дополнительного образования.
3.Увеличение количества реализуемых в школе-интернате целевых воспитательных проектов и программ.
4.Снижение показателей детской и подростковой преступности и правонарушений.
Ожидаемые результаты:
1. Повышение качества воспитания детей.
2.Создание в школе-интернате гуманистической воспитательной системы.
3.Научная обоснованность воспитательных процессов в школе-интернате.
4.Практическое взаимодействие различных социальных инструментов (семья, школа-интернат, СМИ) в создании едино досуговой деятельности среды.
5.Оздоровление детей.
Цель: создание и поддержка необходимых условий (организационноуправленческих, кадровых, методических) для комплексного решения проблемы охраны жизни, лечения и укрепления здоровья воспитанников с НС и
НОДА.
Задачи:
1. Реализация внутришкольной целевой программы по здоровьесбережению детей в школе-интернате.
2. Проведение диагностики состояния здоровья воспитанников в школеинтернате, динамики его изменений на основе единой системы мониторинга. Медицинская абилитация воспитанников с НОДА.
3. Выделение «факторов риска», связанных с социально-психологическим
неблагополучием, неадекватной организацией образовательных процессов (на основе анализа общей учебной нагрузки, характера причин
социальной и школьной дезадаптации).
4. Апробация системы профилактики и коррекции нарушений здоровья
воспитанников, реализуемой совместными усилиями органов образования и здравоохранения на основе результатов мониторинга.
5. Систематическое проведение диспансеризации воспитанников школыинтерната.
6. Разработка конкретного плана мероприятий по организации здорового
питания в школе-интернате.
7. Проведение конкретных мероприятий по предупреждению заболеваний, передающихся половым путем и профилактике ВИЧ-инфекции.
8. Адаптация и внедрение современных социальных технологий, направленных на уменьшение всех видов насилия в семье, школе-интернате,
других местах, где находятся воспитанники.
9. Разработка планов мероприятий по совершенствованию материальной
базы для занятий физкультурой, ЛФК, спортом в школе-интернате.
10.Внедрение в образовательный процесс широкого спектра средств закаливания, физического воспитания в системе профилактики, сохранения
и укрепления здоровья воспитанников.
11.Улучшение условий для осуществления оказания необходимой медицинской помощи по результатам обследования воспитанников (массаж,
физиотерапия, фитолечение, ЛФК и др.).
12.Создание системы антиалкогольного и антинаркотического воспитания
детей (подготовка педагогов, просвещение родителей (законных представителей), привлечение к проблеме СМИ).
№
п/п
1.
Проектно-поисковый механизм реализации целей
Мероприятия
Сроки
Ответственные
Апробация системы мониторинга здоровья Постоянно
воспитанников на основе комплексных медико-психологических исследований
Апробация критериев проведения диагности- 2009-2011 гг.
ки жизнедеятельности воспитанников:
- образовательной;
- психологической;
- семейной;
- экологии места обитания.
Медицинская
служба
3.
Реализация программы по здоровьесбереже- 2009-2010 гг.
нию детей школы-интерната
4.
Внедрение и апробация системы и разработка 2010-2011 гг.
комплексной методики психологической и
санитарно-гигиенической экспертизы инновационной работы в школе-интернате.
Заместитель директора по ВР,
педагогпсихолог, медслужба
Психологическая
и медицинская
служба
2.
1.
1.
2.
Заместители директора, педагогпсихолог, социальный педагог
Нормативно-правовой механизм реализации целей
Обеспечение реализации федеральной про- 2009-2014 гг.
Заместители диграммы «Дети-инвалиды»
ректора по УР,
ВР, медслужба
Аттестационно-мониторинговый механизм реализации целей
Анализ экспериментальной работы в школе2009-2010 гг.
Заместители диинтернате
ректора по УР
Деятельность школы-интерната по обеспечеЕжегодно
Медицинская и
3.
1.
1.
1.
1.
2.
1.
2.
нию мониторинга здоровья воспитанников на
основе комплексных медико-психологических
исследований.
Экспертиза образовательных программ по
здоровьесбережению.
2009-2011 гг.
Методическое обеспечение развития
Участие в постоянно действующем семинаре 2009-2014 гг.
для работников системы образования по вопросам охраны здоровья воспитанников, рациональной организации образовательного
процесса, коррекции школьных трудностей.
психологическая
служба, заместители директора
Заместители директора
Зам. директора,
медицинская и
психологическая
служба
Социальная поддержка субъектов образовательного процесса
Осуществление системы консультационной 2009-2014 гг.
Зам. директора
помощи семье по охране и укреплению здопо ВР, медицинровья на уровне школы-интерната.
ская и психологическая служба
Повышение
персонала
Кадровое обеспечение развития
квалификации медицинского 2009-2014 гг.
Информационное обеспечение развития
Ведение банка данных по показателям мони- 2009-2014 гг.
торинга состояния здоровья воспитанников.
Корректирование банка данных по:
2009-2014 гг.
- материально-техническому оснащению,
оборудованию, составляющему основу безопасности жизнедеятельности;
- кадровому обеспечению реализации условий
безопасности жизнедеятельности
Организационная деятельность
Участие в конкурсах-смотрах коррекционных Ежегодно
школ по:
- внедрению эффективных здоровьесберегающих технологий в процессе обучения;
- на лучшую организацию питания;
- конкурс «Безопасная школа» (вопросы труда, безопасности, профилактики наркомании
и СПИДа).
Участие в городских творческих конкурсах:
ежегодно
- «В XXI век без наркотиков и СПИДа»;
- «Сам себе спасатель»;
- «Школа безопасности»
Зам. директора,
Зав.
поликлин.
пунктом
Медицинская
служба, педиатр
Зам. директора
по ВР, педиатр,
медиц. служба,
специалист
по
охране труда
Зам. директора
по ВР,
Педиатр, медицинская служба
Зам. директора
по ВР
Показатели развития:
1. Соблюдение здоровьесберегающего аспекта в образовательном
процессе школы-интерната.
2. Повышение эффективности медицинской абилитации детей с
НОДА и НС, оздоровительной и физкультурной работы.
3. Расширение использования средств закаливания, физического
воспитания в системе профилактики, сохранения и укрепления
здоровья детей.
4. Повышение уровня знаний родителей (законных представителей)
в вопросах охраны и укрепления здоровья детей, воспитания здорового образа жизни, предупреждения школьных проблем.
1.
2.
3.
4.
Ожидаемые результаты:
Получение объективных данных о состоянии здоровья, о динамике
этих показателей при разных условиях обучения и при различных организациях образовательного процесса.
Повышение эффективности лечебно-оздоровительной работы медицинского восстановительного центра с детьми и подростками с НОДА.
Создание консультативной помощи для детей со сложными проблемами и их родителей (законных представителей).
Осуществление профилактики и коррекции нарушений здоровья, реализуемой совместными усилиями педагогов и медиков.
6.Развитие системы дополнительного образования
в школе-интернате
Цель: обеспечение дополнительных возможностей для духовного, интеллектуального, физического развития воспитанников, их дарований, способностей, интересов, удовлетворения постоянно изменяющихся индивидуальных социокультурных и образовательных потребностей.
Задачи:
1. Выполнение заказа социума, общедоступность системы воспитания и
развития ребенка с ОВЗ.
2. Создание условий для развития личности и индивидуальности воспитанника.
3. Разработка общей воспитательной политики средствами дополнительного образования.
4. Развитие историко-культурного, духовного опыта, введение его в содержательно-деятельностную часть программ дополнительного образования.
5. Развитие устойчивых сязей с внешней социокультурной средой, родителями (законными представителями).
6. Создание условий для повышения профессионализма педагогов дополнительного образования.
№
п/п
Проектно-поисковый и организационный механизм развития
Мероприятия
Сроки
ответственный
Использование в работе единых
2009-2014 гг.
Зам. директора по
подходов к оценке этапов развития
ВР
коллективов дополнительного образования.
2.
Изучение спроса на услуги дополЕжегодно до 01.10.
Зам. директора по
нительного образования
ВР
3.
Составление циклограммы деятель- Ежегодно до 01.10.
Зам. директора по
ности педагогов дополнительного
ВР
образования по организации досуг
воспитанников
Нормативно-правовой механизм реализации целей
1.
Утверждение положений о под- 2009-2014 гг.
Зам. директора по
держке, стимулировании деятельВР
ности детских объединений
2.
Разработка и утверждение положе- 2009-2014 гг.
Зам. директора по
ний о смотрах, конкурсах, различВР,
методическое
ных сборах, фестивалях в системе
объединение педагодополнительного образования
гов допол. образования
3.
Разработка и утверждение положе- 2009-2014 гг.
Зам. директора по
ний о конкурсах проектов по воВР,
методическое
просам воспитания в системе дообъединение педагополнительного образования
гов допол. образования
Информационное обеспечение развития системы дополнительного образования
1.
Описание и публикация результа- Ежегодно
Зам. директора по
тов деятельности педагогов дополВР,
руководитель
нительного образования
МО педагогов дополнительного образования
2.
Разработка плана мероприятий по 2009-2014 гг.
Руководитель
МО
улучшению обеспечения системы
педагогов дополнидополнительного образования нотельного образовавой учебно-методической литерания
турой
3.
Разработка комплектов пособий для 2009-20014 гг.
Руководитель
МО
педагогов дополнительного образопедагогов дополнивания
тельного образования
Методическое обеспечение развития системы дополнительного образования
1.
Организация постоянно действую- 2009-2014 гг.
Зам. директора по
щего семинара по проектированию
ВР
и реализации программ системы
дополнительного образования
2.
Проведение смотра-конкурса педа- Ежегодно
Зам. директора по
гогического мастерства среди педаВР
гогов дополнительного образования
1.
Показатели развития:
1. Увеличение количества воспитанников, охваченных системой дополнительного образования.
2. Повышение качества и спектра услуг дополнительного образования.
Ожидаемые результаты:
1. Создание банка технологий воспитания и обучения, обеспечивающих целостное, органичное взаимодействие педагога и воспитанника.
2. Наличие локальных научно-обоснованных программ, направленных на
создание условий развития творческой индивидуальности личности.
3. Разнообразие направлений работы в системе дополнительного образования (возможности приобретения знаний, формирования навыков в различных видах общественно-полезной деятельности; проявление индивидуальных способностей в сознательно выбранном, предпочитаемом виде
деятельности).
7. Социальная защита и охрана прав детей.
Цель: реализация прав и свобод воспитанников с ограниченными возможностями здоровья; формирование социальной системы отношений, направленной на искоренение причин негативных явлений в нравственном, духовном
становлении личности воспитанников школы-интерната; социальная защита
и охрана прав детства.
Задачи:
1. Создать основы социально-правовых знаний воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, способствующие повышению качества жизни, социализации личности.
2. Способствовать личностному развитию, социальной реабилитации, социально-бытовой (средовой) адаптации воспитанников, укреплению их
нравственного и физического здоровья.
3. Формировать у воспитанников умение принимать обоснованные решения в различных областях жизни; способствовать созданию социальнопедагогических условий охраны прав детства, не допуская нарушения
прав воспитанников.
Проектно-поисковый и организационный механизм развития
№
п/п
1.
2.
3.
Мероприятия
Сроки
Организационно-методическая рабо- 1 раз в четверть
та, направленная на исследование социальной среды
Проведение мероприятий, направ- 1 раз в четвреть
ленных на преодоление дезадаптации
на различных этапах обучения.
Взаимодействие с межведомствен- постоянно
ными структурами (органы соц. защиты, опеки, пенсионный фонд,
служба занятости, прокуратура ти
т.п.)
Исполнитель
Соц. Педагог, психолоигческая служба
Заместитель
тора по ВР
дирек-
Социальный педагог
4.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
1.
2.
Проведение индивидуальных бесед с По мере необходиЗаместитель дирекродителями (законными представитемости
тора по ВР, социальлями), воспитанниками, организация
ный педагог
работы педагогического коллектива
по проблемам исследования социальной среды.
Нормативно-правовой механизм реализации целей
Организация индивидуальных конпостоянно
Социальный педагог
сультаций по правовым вопросам
Проведение тематических вечеров,
Ежемесячно
Классные руководидиспутов, коллективных бесед, родители, воспитатели,
тельских собраний на тему социальсоц. Педагог, педано-правовой защиты воспитанников
гог-психолог
Консультирование педагогического По мере необходиСоц. педагог, адмиколлектива школы-интерната по сомости
нистрация
циально-правовым вопросам защиты
прав воспитанников с ОВЗ.
Аттестационно-мониторинговый механизм реализации целей
Организация и проведение педагогиЕжегодно
Администрация, соческих советов по вопросам социальциальный педагог
ной защиты и охраны прав детства
Проведение
социально1 раз в полугодие
Педагог-психолог,
психологических исследований социсоциальный педагог,
альной среды в условиях образовакл. руководители,
тельного процесса
воспитатели
Анализ деятельности медицинской,
Ежегодно
директор
психологической,
воспитательной,
педагогической служб и разработка
предложений по оптимизации социальной защиты воспитанников с ОВЗ.
Информационное обеспечение реализации целей
Формирование банка данных учета
Постоянно
Соц. педагог
мероприятий по социальной защите и
охране прав детства.
Организация выставок правовой ли1 раз в полугодие
Соц. педагог, бибтературы, посвященной социальной
лиотекарь
защите и охране прав детства
Подготовка информационных матеПостоянно
Соц. педагог
риалов по проблеме защиты прав
воспитанников.
Кадровое обеспечение
Повышение уровня профессиональ- По мере необходиЗам. директора
ной компетенции социальных педагомости
гов.
Участие в семинарах, научно2009-2014 гг.
Зам. директора по
практических конференциях по воВР, соц. педагог
просам социальной педагогики, социальной защиты и охраны прав детства
1.
2.
1.
2.
3.
4.
Показатели развития:
Расширение социальных контактов и включение воспитанников в различные виды социальной деятельности.
Результативность совместной деятельности родителей (законных
представителей) и воспитанников по улучшению условий жизни и
учебы дома и в школе.
Ожидаемые результаты:
Снижение социально-психологической напряженности в коллективе
воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.
Минимилизация негативных воздействий на воспитанников в школьной среде.
Формирование системы профилактических мероприятий по предупреждению асоциального поведения, правонарушений.
Совершенствование системы поддержки детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей (законных представителей), воспитанников из неблагополучных семей.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа