close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
МОРТКИНСКАЯ ДЕТСКАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ШКОЛА
План – программа работы кружка
«Игровая ритмическая гимнастика»
для детей 5-7лет
срок реализации 2 года
Автор разработки программы
Руководитель физического воспитания:
Шаврина Регина Васимовна
2011 год
Пояснительная записка
« Музыка - самое эмоциональное искусство»
/Д.Б.Кабалевский/.
Ее воздействие на формирование личности огромно. «Без музыки трудно представить себе
жизнь человека. Без звуков музыки она была бы не полна, глуха, бедна…Любителями и
знатоками музыки не рождаются, а становятся». Эти слова крупнейшего композитора
современности Д. Шостаковича как нельзя более полно отражают основной взгляд на
музыкальное воспитание и развитие ребенка. Можно не редко услышать такую фразу: «Мой
ребенок пошел в отца, у него нет совсем, музыкального слуха». Достаточно распространенная
формула определения причины отсутствия способностей сына, или дочери. Однако все в
действительности несколько иначе. Педагоги- музыканты пришли к мнению о том, что задатки
к музыкальной деятельности, т. е. физиологические способности организма, например, органа
слуха или голосового аппарата имеются у каждого. Именно он составляет основу развития
музыкальных способностей. И поэтому, считается доказанным, что если для музыкального
развития созданы необходимые условия. То это дает значительный эффект в формировании его
музыкальности.
Природа дала человеку все, для того чтобы видеть, ощущать, чувствовать окружающий
мир. Она позволила ему слышать все многообразие существующих вокруг звуковых красок.
Прислушиваясь к собственному голосу, голосам птиц и животных, таинственным шорохам
леса, листьев, завыванием ветра, люди учились различать интонацию, высоту звука,
длительность. Из необходимости и умения слушать и слышать рождалась музыкальность природой данное человеку свойство. Раннее проявление музыкальных способностей говорит о
том, что начинать музыкальное развитие ребенка нужно как можно раньше. Время, упущенное
как возможность формирования интеллекта, творческих, музыкальных способностей ребенка
будет невосполнимо.
Что же такое музыкальность? Это комплекс способностей, позволяющих человеку
активно проявлять себя в различных видах музыкальной деятельности: слушании, пении,
движении. Все эти качества и свойства музыкальности ребенка особо активизируются при
творческой деятельности. Формирование творчества существенно и для эмоционального и
эстетического развития ребенка. При творческой деятельности активизируется
восприятие, выразительность исполнения, оценочное отношение к своей продукции, что
оказывает большое влияние на становление личности ребенка. В наше не простое и
жестокое время очень важно воспитать маленького человека, способного сопереживать,
сочувствовать другим людям, животным, прививать ему чувство такта, воспитать
культурного, полноценного члена общества. Поэтому, в новых программах по
музыкальному воспитанию большое внимание уделяется музыкально-ритмическому
движению, как средству развития положительных качеств ребенка. Дети ставятся в такие
условия, когда они должны проявить активность, инициативу, находчивость,
решительность. Ребенок встречается с богатым разнообразием музыки, радуется тому, что
может движением передать свое отношение к музыкальному образу.
Формирование у дошкольников музыкально-двигательного, в том числе танцевального
творчества является одной из программных задач музыкального воспитания в детском
саду.
Практика музыкального восприятия дошкольников давно уже ориентирует детей на то,
чтобы отражать в движениях не только ритм музыки, но и ее интонации, характер,
образное содержание.
Танцевальное движение — это один из наиболее продуктивных видов музыкальной
деятельности с точки зрения формирования у дошкольников музыкального творчества и
творческих качеств личности.
Основной задачей танца для дошкольников является приобщение детей к танцевальному
искусству, воспитание у детей способности к более глубокому восприятию музыки,
развитие музыкальных способностей, формирование эстетического вкуса и интересов.
Возможности применения упражнений танцевально-ритмической гимнастики довольно
широки и под умелым руководством педагога могут быть использованы в дошкольных
учреждениях. В этой связи актуальной становится проблема разработки программы по
развитию у детей танцевального творчества с использованием нетрадиционных
эффективных разнообразных форм, средств и методов физического, эстетического и
музыкального воспитания детей.
Данная рабочая программа разработана на основе программы по танцевально-игровой
гимнастике "Са-Фи-Дансе" Фирилевой Ж, программы «Ладушки» И. Каплуновой, И.
Новоскольцевой, Ритмике Т.Суворовой для детей 5-7лет.
Программа направлена на всестороннее, гармоничное развитие детей дошкольного
возраста. Содержание программы взаимосвязано с программами по физическому и
музыкальному воспитанию в дошкольном учреждении (Программа воспитания и
обучения в детском саду. М., Просвещение, 1985, 1987). В программе представлены
различные разделы, но основными являются танцевально-ритмическая гимнастика,
нетрадиционные виды упражнений и креативная гимнастика.
Все разделы программы объединяет игровой метод проведения занятий. Так, в
танцевально-ритмическую гимнастику входят разделы: игроритмика, игрогимнастика и
игротанец. Нетрадиционные виды упражнений представлены: игропластикой,
пальчиковой гимнастикой, игровым самомассажем, музыкально-подвижными играми и
играми-путешествиями. Раздел креативной гимнастики включает: музыкально-творческие
игры и специальные задания.
Игровой метод придает учебно-воспитательному процессу привлекательную форму,
облегчает процесс запоминания и освоение упражнений, повышает эмоциональный фон
занятий, способствует развитию мышления, воображения и творческих способностей
ребенка.
Основной целью программы является содействие всестороннему развитию личности
дошкольника средствами танцевально-игровой гимнастики.
Предполагается, что освоение основных разделов программы поможет естественному
развитию организма ребенка, морфологическому и функциональному совершенствованию
его отдельных органов и систем. Обучение по программе создает необходимый двигательный режим, положительный психологический настрой, хороший уровень занятий. Все
это способствует укреплению здоровья ребенка, его физическому и умственному
развитию. Исходя из целей программы, предусматривается решение следующих
основных задач для детей 5—7 лет.
1. Укрепление здоровья:
Способствовать оптимизации роста и развития опорно-двигательного аппарата;
Формировать правильную осанку;
Содействовать профилактике плоскостопия;
Содействовать развитию и функциональному совершенствованию органов дыхания,
кровообращения, сердечно-сосудистой и нервной систем организма.
2 Совершенствование психомоторных способностей дошкольников:
Развивать мышечную силу, гибкость, выносливость, проприоцептивную
чувствительность, скоростно-силовые и координационные способности;
Содействовать развитию чувства ритма, музыкального слуха, памяти, внимания, умения
согласовывать движения с музыкой; формировать навыки выразительности,
пластичности, грациозности и изящества танцевальных движений и танцев;
Развивать ручную умелость и мелкую моторику.
3. Развитие творческих и созидательных способностей занимающихся:
Развивать мышление, воображение, находчивость и познавательную активность,
Расширять кругозор;
Формировать навыки самостоятельного выражения движений под музыку;
Воспитывать умения эмоционального выражения, раскрепощенности и творчества в
движениях;
Развивать лидерство, инициативу, чувство товарищества, взаимопомощи и трудолюбия.
Характеристика разделов программы
Раздел «Игроритмика» является основой для развития чувства ритма и двигательных
способностей занимающихся, позволяющих свободно, красиво и координационно правильно выполнять движения под музыку, соответственно ее структурным особенностям,
характеру, метру, ритму, темпу и другим средствам музыкальной выразительности. В этот
раздел входят специальные упражнения для согласования движений с музыкой,
музыкальные задания и игры.
Раздел «Игрогимнастика» служит основой для освоения ребенком различных видов
движений, обеспечивающих эффективное формирование умений и навыков, необходимых
при дальнейшей работе по программе. В раздел входят строевые, общеразвивающие,
акробатические упражнения, а также на расслабление мышц, дыхательные и на
укрепление осанки.
Игротанцы направлены на формирование у воспитанников танцевальных движений, что
способствует повышению общей культуры ребенка. Танцы имеют большое воспитательное значение и доставляют эстетическую радость занимающимся. В этот раздел
входят: танцевальные шаги, элементы хореографических упражнений и такие танцевальные формы, как историко-бытовой, народный, бальный, современный и ритмический
танцы.
В разделе «Танцевально-ритмическая гимнастика» представлены образнотанцевальные композиции, каждая из которых имеет целевую направленность, сюжетный
характер и завершенность. Физические упражнения, входящие в такую композицию,
оказывая определенное воздействие на занимающихся, решают конкретные задачи
программы. Все композиции объединяются в комплексы упражнений для детей
различных возрастных групп.
Раздел «Игропластика» основывается на нетрадиционной методике развития мышечной
силы и гибкости занимающихся. Здесь используются элементы древних гимнастических
движений и упражнения стретчинга, выполняемые в игровой сюжетной форме.
Использование данных упражнений, кроме радостного настроения и мышечной нагрузки,
дают возможность ребенку вволю покричать, погримасничать, свободно выражая свои
эмоции, обретая умиротворенность, открытость и внутреннюю свободу.
Раздел «Музыкально-подвижные игры» содержит упражнения, применяемые
практически на всех уроках, и являются ведущим видом деятельности дошкольника. Здесь
используются приемы имитации, подражания, образные сравнения, ролевые ситуации,
соревнования — все то, что требуется для достижения поставленной цели при проведении
занятий по танцевально-игровой гимнастике.
Раздел «Игры-путешествия» (или сюжетные занятия) включает все виды подвижной
деятельности, используя средства предыдущих разделов программы. Данный материал
служит основой для закрепления умений и навыков, приобретенных ранее, помогает
сплотить ребят, дает возможность стать кем мечтаешь, побывать где захочешь и увидеть
что пожелаешь.
Раздел «Креативная гимнастика» предусматривает целенаправленную работу педагога
по применению нестандартных упражнений, специальных заданий, творческих игр,
направленных на развитие выдумки, творческой инициативы. Благодаря этим занятиям
создаются благоприятные возможности для развития созидательных способностей детей,
их познавательной активности, мышления, свободного самовыражения и
раскрепощенности.
Тематический план занятий
Возрастная группа 5-6 лет
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Тема
1. Диагностика музыкально-ритмических навыков и умений детей.
2. Определение посредством анкетирования родителей интереса и
склонностей детей в сфере двигательной деятельности.
3. Формирование групп детей.
4. Составление плана работы кружка ритмики и танца
1. Вводная беседа о танце.
Ознакомление с позициями ног, рук.
2. Ознакомление с видами ходьбы: прогулка (спокойная ходьба),
«топотушки» ( шаг на всей ступне), хороводный шаг, приставной
хороводный шаг.
3. Прыжки на двух ногах: подскок на правой и левой ноге, прыжки с
отбрасыванием ног назад и выбрасыванием ног вперед.
4. Танцевальные движения: пружинка, пружинка с поворотом,
подскок с притопом на месте.
5. Специальные упражнения: укрепление позвоночника методом
поворотов и наклонов в стороны – «маятник», «месяц», «муравей».
6. Игра-этюд: (для развития внимания и слуха) «Жмурки с голосом»,
«Кто ушел?», «Встреча эмоций».
Постановка танца.
1. Разучивание позиций ног: «бабочка» « стрекоза» «елочка»
« стрелочка» «лодочка»
2. Разучивание позиций рук: «луна» «кораблик» «звездочка»
«солнце»
3. Разучивание видов шагов: спокойная ходьба, «топотушки»,
боковой приставной шаг,шаги с припаданиями.
4. Прыжки на двух ногах: подскоки, галоп.
5. Танцевальные движения: притоп – веселый каблучок,
«ковырялочка» на прыжке.
6. Ритмические фантазии: гимнастика с лентами «Многоцветие
осенней листвы».
7. Портерная гимнастика: «поплавок», «качалочка».
8. Постановка танца.
1. Позиции ног ( закрепление).
2. Позиции рук (закрепление): «луна», «кораблик», «звездочка», «
солнце».
3. Виды шага (закрепление): «топотушки», хороводный шаг, боковой
хороводный шаг, высокий шаг.
4. Прыжки на двух ногах: подскоки, галоп, «ножницы»
5. Танцевальные движения (закрепление): «пружинка», «пружинка» с
поворотом, притоп - веселый каблучок, «ковырялочка» на прыжке,
подскок с притопом на месте.
6. Ритмические фантазии: упр. с султанчиками, «Метелица».
7. Портерная гимнастика (закрепление): «поплавок», «качалочка».
Постановка танца.
1. Позиция ног (совершенствование)
2. Позиция рук (совершенствование); разучивание: «кулачки на
бочок», «полочка».
Февраль
Март
Апрель
Май
3. Виды шага (совершенствование); ознакомление: галоп вперед,
сужение, расширение круга различными танцевальными шагами:
пружинистым шагом, топотушками.
4. Прыжки на двух ногах (совершенствование); ознакомление:
боковой галоп лицом и спиной в круг по-одному и в парах.
5. Танцевальные движения: совершенствование основных движений,
ознакомление: «три притопа».
6. Специальные упражнения: веселый тренинг (« Достань мяч»,
«Соедини ладошки»).
7. Игра-этюд (для развития творческого воображения) «Снег и
ветер».
Постановка танца.
1. Позиция ног (совершенствование): 1 – 4, 6 позиций.
2. Позиция рук (совершенствование): 1 –3 позиций.
3. Виды шага ( разучивание): шаг на носочках, пружинящий шаг.
4. Прыжки на одной ноге : «часики», галоп вперед, простая
моталочка.
5. Танцевальные движения: «расчесочка», «ковырялочка» на прыжке,
выбрасывание на подскоке носка, пятки, ковырялочка на подскоке.
6. Психогимнастика: «Путешествие на сказочную планету».
7. Портерная гимнастика: «поплавок», «качалочка», «бабочка».
Постановка танца.
1. Закрепление позиций ног (1 – 4, 6) и рук (1 – 3)
2. Закрепление видов шагов и прыжков, переменный шаг.
3. Танцевальные движения: «каблучок», «ковырялочка», «пружинка»
с поворотом, присядка, вертушка.
4. Ритмические фантазии «Заводные игрушки».
5. Специальные упражнения: ( для укрепления мышц тазового пояса
и мышц ног) «бабочка», «лягушка», «жучок», «зайчик».
6. Постановка танца.
Творческая игра (для развития выразительности танцевальных
движений) «Свободный танец», «Танец огня».
1. Закрепление позиций ног и рук.
2. закрепление видов шагов и прыжков, приставной шаг с пружинкой,
переменный шаг.
3. Танцевальные движения: закрепление «пружинка», «пружинка» с
поворотом, притоп-веселый каблучок, «ковырялочка» на прыжке.
4. Ритмические фантазии: упражнение с обручами. «Дружные
ребята».
5. Постановка танца.
6. Портерная гимнастика (закрепление пройденного материала).
Игра-этюд (для развития творческого воображения): «Рождение
листочка».
1. Повторение пройденного материала.
2. Диагностика музыкально-ритмических навыков и умений детей.
Тематический показ для родителей « Музыкальный калейдоскоп»
Возрастная группа 6-7лет
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Тема
1 Диагностика музыкально-ритмических навыков и умений детей.
2.Определение посредством анкетирования родителей интереса и
склонностей детей в сфере двигательной деятельности.
3.Формирование групп детей.
4.Составление плана работы кружка ритмики и танца
1 Вводная беседа о танце.
2. Ознакомление с позициями ног, рук.
3. Ознакомление с видами ходьбы: прогулка (спокойная ходьба),
«топотушки» ( шаг на всей ступне), хороводный шаг, шаги и кружение
с припаданием.
4 Прыжки на двух ногах: подскок на правой и левой ноге, прыжки с
отбрасыванием ног назад и выбрасыванием ног вперед,
ковырялочка на подскоке.
5. Танцевальные движения: пружинка, пружинка с поворотом,
каблучок.
6. Специальные упражнения: укрепление позвоночника методом
поворотов и наклонов в стороны – «маятник», «месяц», «муравей»,
«стрекоза», «лисичка», «орешек».
7. Игра-этюд: (для развития внимания и слуха) «Жмурки с голосом»,
«Кто ушел?», «Встреча эмоций», «Заряд бодрости».
8.
Постановка танца.
1.Разучивание позиций ног: «бабочка» « стрекоза» «елочка»
« стрелочка» «лодочка»
2.Разучивание позиций рук: «луна» «кораблик» «звездочка» «солнце»
3.Разучивание видов шагов: спокойная ходьба, «топотушки», боковой
приставной шаг, переменный шаг, перекрестный шаг.
4. Прыжки на двух ногах: подскоки, галоп, «качели», «ножницы».
5. Танцевальные движения: притоп – веселый каблучок,
«ковырялочка» на прыжке, сложный каблучок, сложная
«ковырялочка», «гармошечка».
6. Ритмические фантазии: гимнастика с мячами «Капли дождя».
7. Портерная гимнастика: «поплавок», «качалочка», «лягушка».
8. Постановка танца.
1. Позиции ног ( закрепление).
2. Позиции рук (закрепление): «луна», «кораблик», «звездочка», «
солнце».
3. Виды шага (закрепление): «топотушки», хороводный шаг, боковой
хороводный шаг, высокий шаг, переменный шаг, перекрестный шаг,
шаг с притопом.
4. Прыжки на двух ногах: подскоки, галоп, «ножницы», вертушка.
5. Танцевальные движения (закрепление): «пружинка», «пружинка» с
поворотом, притоп - веселый каблучок, «ковырялочка» на прыжке,
сложная «ковырялочка», сложный каблучок, «гармошечка».
6. Ритмические фантазии: упр. с султанчиками, «Полет радужных
салютиков».
7. Портерная гимнастика (закрепление): «поплавок», «качалочка»,
«лягушка», «кошечка».
Постановка танца.
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
1. Позиция ног (совершенствование)
2. Позиция рук (совершенствование); разучивание: «кулачки на
бочок», «полочка».
3. Виды шага (совершенствование); ознакомление: галоп вперед,
боковой шаг- крестик
4. Прыжки на двух ногах (совершенствование); ознакомление: боковой
галоп лицом и спиной в круг по одному и в парах, «веревочка»
5. Разучивание элементов народного танца.
6. Специальные упражнения: веселый тренинг (« Насос», «Соедини
ладошки», «Цапля» ).
7 Игра-этюд (для развития творческого воображения) «Конькобежцы»,
«Белые снежинки
1. Позиция ног (совершенствование): 1 – 4, 6 позиций.
2. Позиция рук (совершенствование): 1 –3 позиций.
3. Виды шага ( разучивание): семенящий плавающий шаг, хороводный
шаг косичка.
4. Прыжки на одной ноге : «часики», «веревочка.
5. Танцевальные движения: «моталочка», сложная «ковырялочка» ,
сложный каблучок, верёвочка, вертушка.
6. Психогимнастика: «Хрустальная вода».
7. Портерная гимнастика: «поплавок», «качалочка», «бабочка»,
«лягушка».
Постановка танца.
1. Закрепление позиций ног (1 – 4, 6) и рук (1 – 3)
2. Закрепление видов шагов и прыжков.
3. Танцевальные движения: «моталочка», сложный каблучок»,сложная
«ковырялочка», шаги и кружение с припаданием, вертушка.
4. Элементы бального танца.
5. Специальные упражнения: ( для укрепления мышц тазового пояса и
мышц ног) «бабочка», «лягушка», «жучок», «зайчик».
6. Постановка танца.
Творческая игра (для развития выразительности танцевальных
движений) «Чарли», «Свободный танец».
1. Закрепление позиций ног и рук.
2. Закрепление видов шагов и прыжков.
3. Танцевальные движения: закрепление пройденного материала.
4. Элементы народного таца.
5. Постановка танца: «Танго», « Беларуская танцевальная» (под
фонограмму).
6. Портерная гимнастика (закрепление пройденного материала:
«поплавок», « качалочка», «бабочка», «лягушка», «кошечка»).
7. Игра-этюд (для развития творческого воображения): «Рождение
листочка».
Повторение пройденного материала.
2. Диагностика музыкально-ритмических навыков и умений детей.
Тематический показ для родителей
« Музыкальный калейдоскоп»
Требования, предъявляемые к занимающимся, по освоению знаний, умений и
навыков программы
Первый год обучения (возрастная группа 5-6лет)
Занимающиеся знают о назначении отдельных упражнений танцевально-ритмической
гимнастики. Умеют выполнять простейшие построения и перестроения. Умеют ритмично
двигаться в различных музыкальных темпах и передавать хлопками и притопами
простейший ритмический рисунок. Знают основные танцевальные позиции рук и ног.
Второй год обучения (возрастная группа 6-7лет). По окончании обучения
занимающиеся знают правила безопасности при занятиях физическими упражнениями без
предметов и с предметами. Владеют навыками по различным видам передвижений по залу
и приобретают определенный «запас» движений в общеразвивающих и танцевальных
упражнениях. Могут передавать характер музыкального произведения в движении
(веселый, грустный, лирический, героический и т.д.). Владеют основными
хореографическими упражнениями по программе этого года обучения.
Программа предполагает проведение двух занятий в неделю.
Общее количество учебных занятий в год: 68 занятий.
Отбор детей проводится в соответствии с желанием и индивидуальными особенностями
детей.
Методические рекомендации к организации занятий
Занятия осуществляются с учетом возрастных особенностей детей.
На шестом году жизни ребенок физически крепнет, становится более подвижным.
Успешно овладевает основными движениями, у него хорошая координация движений в
ходьбе, беге, прыжках. Совершенствуются процессы высшей нервной деятельности:
развивается способность анализировать, обобщать, делать простейшие умозаключения,
улучшается произвольная память. Появляются элементы творчества во всех видах детской
деятельности.
Дети седьмого года жизни имеют достаточно развитые двигательные навыки: они умеют
ритмично ходить и бегать; легко, энергично, а также высоко поднимать ноги в коленях;
скакать с ноги на ногу; самостоятельно строить круг, расширяя и уменьшая его; двигаться
парами по кругу, сохраняя расстояние между парами; выполнять различные движения с
предметами и без них; исполнять отдельные танцевальные движения (выставлять ноги
вперед на прыжке, делать приставной шаг, с приседанием, полуприседанием, кружиться,
продвигаясь вперед), способны передавать игровые образы различного характера.
Длительность занятий составляет
- в возрастной группе (5-6лет) - 25 минут,
- в возрастной группе(6-7лет) - 30 минут.
Структура занятия состоит из трех частей:
I часть включает задания на умеренную моторную двигательную активность: построение,
приветствие, комплекс упражнений для подготовки разных групп мышц к основной
работе. По длительности – 1/3 часть общего времени занятия.
II часть включает задания с большой двигательной активностью, разучивание новых
движений. По длительности – 2/3 общего времени занятия.
III часть включает музыкальные игры, творческие задания, комплекс упражнений на
расслабление мышц и восстановление дыхания. По длительности – 2-3 минуты.
В работе педагог использует различные методические приемы:
• показ образца выполнения движения без музыкального сопровождения, под счет;
• выразительное исполнение движения под музыку;
• словесное пояснение выполнения движения;
• внимательное отслеживание качества выполнения упражнения и его оценка;
• творческие задания.
Методические приемы варьируются в зависимости от используемого хореографического
материала (игра, пляска, упражнение, хоровод и т.д.), его содержания; объема
программных умений; этапа разучивания материала; индивидуальных особенностей
каждого ребенка. Все приемы и методы направлены на то, чтобы хореографическая
деятельность детей была исполнительской и творческой.
Особенности методики обучения.
Целостный процесс обучения танцам можно условно разделить на три этапа:
Начальный этап - обучению упражнению (отдельному движению);
Этап углубленного разучивания упражнения;
Этап закрепления и совершенствования упражнения.
Начальный этап обучения характеризуется созданием предварительного представления об
упражнении. На этом этапе обучения педагог рассказывает, объясняет и демонстрирует
упражнения, у дети пытаются воссоздать увиденное, опробывают упражнение.
При обучении несложным упражнениям (например, основные движения руками, ногами,
головой, туловищем, простейшие прыжки и др.) начальный этап обучения может
закончиться уже на первых попытках. При обучении сложным движениям (например,
разнонаправленные движения руками, ногами, головой в упражнениях танцевального
характера) педагог должен выбрать наиболее рациональные методы и приемы
дальнейшего формирования представления о технической основе упражнения. Если
упражнение можно разделить на составные части, целесообразно применять
расчлененный метод. Например: изучить сначала движение только ногами, затем руками,
далее соединить эти движения вместе и только после этого продолжить дальнейшее
обучение упражнению.
При удачном выполнении упражнения целесообразно его повторить несколько раз,
закрепив тем самым предварительное представление о нем.
Этап углубленного разучивания упражнения характеризуется уточнением и
совершенствованием деталей техники его выполнения. Основная задача этапа сводится к
уточнению двигательных действий, пониманию закономерностей движения,
усовершенствования ритма, свободного и слитного выполнения упражнения.
Этап закрепления и совершенствования характеризуется образованием двигательного
навыка, переходом его в умение высшего порядка. Задача педагога на этом этапе состоит
не только в закреплении двигательного навыка у детей, но и в создании условий для
формирования движений более высокого уровня, выполнение которых можно было бы
использовать в комбинации с другими упражнениями.
Этап совершенствования упражнений можно считать завершенным лишь только тогда,
когда дети начнут свободно двигаться с полной эмоциональной и эстетической отдачей.
Только после этого данное упражнение можно применить с другими, ранее изученными
упражнениями, в различных комбинациях, комплексах и танцах.
Формы проведения занятий:
Занятия делятся на несколько видов:
Обучающие занятия. На занятиях детально разбирается движение. Обучение начинается с
раскладки и разучивания упражнений в медленном темпе. Объясняется прием его
исполнения. На уроке может быть введено не более 2-3 комбинаций.
Закрепляющие занятия. Предполагают повтор движений или комбинаций не менее 3-4
раз. Первые повторы исполняются вместе с педагогом. При повторах выбирается кто-то из
ребят, выполняющих движение правильно, лучше других, или идет соревнование - игра
между второй и первой линиями. И в этом и в другом случае дети играют роль солиста
или как бы помощника педагога.
Итоговые занятия. Дети практически самостоятельно, без подсказки, должны уметь
выполнять все заученные ими движения и танцевальные комбинации.
Импровизационная работа. На этих занятиях дети танцуют придуманные ими вариации
или сочиняют танец на тему, данную им педагогом. Такие задания развивают фантазию.
Ребенок через пластику своего тела пытается показать, изобразить, передать свое видение
образа.
Список используемой литературы
1. «Практическое пособие по хореографии» для музыкальных руководителей
дошкольных учреждений и начальной школы. Шалар Т.О. М. 2004г.
2. «Музыкально-двигательные упражнения в детском саду» книга для воспитателя и
музыкального руководителя детского сада Раевская Е.П. 3 издание, дораб. – М.:
«Просвещение», 1991г.
3. «Танцевально-игровая гимнастика для детей» учебно–методическое пособие для
педагогов дошкольного учреждения. СПб.: «Детство - пресс», 2001г.
4. «Хочу танцевать. Пусть меня научат» Хелен Иодан, Николя Кэтрэк. М.: «Махаон»,
1998г.
5. «Практическое пособие по хореографии» Никашина Г.А. М.: ООО ИД «Белый ветер»,
2002г.
6. «Детская психология» Мухина В.С. М.: 1995г.
7. «Общение ребёнка в детском саду и семье» Репина В.С. М.:ООО ИД «Белый ветер»,
2001г.
8. «Танцевальная ритмика для детей № 1» Суворова Т.И. Учебное пособие – СПб.:
«Музыкальная палитра», 2003г.
9. «Танцевальная ритмика для детей №2» Суворова Т.И. Учебное пособие – СПб.:
«Музыкальная палитра», 2004г.
10. «Танцевальная ритмика для детей №3» Суворова Т.И. Учебное пособие – СПб.:
«Музыкальная палитра», 2005г.
11. «Ладушки» И. Каплуновой, И. Новоскольцевой –Спб. 2006
12. "Са-Фи-Дансе" Фирилевой Ж Е Спб «Детство-пресс» 2001
13. Конорова Е.В.Ритмика.-М.,1999
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа