close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
1
I Пояснительная записка
Программа по предмету «Русский язык» для 2 класса составлена на основе:
- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.12 № 273-ФЗ);
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования
(приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373);
- Приказ Минобрнауки РФ «О внесении изменений в Федеральный государственный стандарт
начального общего образования, утвержденный Приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 06.10.09 № 373» (от 26.11.10 № 1241);
- Приказ Минобрнауки РФ «О внесении изменений в Федеральный государственный стандарт
начального общего образования, утвержденный Приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 06.10.09 № 373» (от 22.09.11 № 2357);
- Положение о создании рабочих программ по учебным предметам в начальной школе в рамках
реализации ФГОС НОО МБОУ «Лицей № 6 г. Горно-Алтайска».
Программа по «Русскому языку» для 2 класса рассчитана на170 часов (5 часов в неделю).
Срок реализации программы – 1 год (2014-2015 учебный год)
Предмет «Русский язык» в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, он
ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Назначение курса
в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально
грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие, помочь ребенку осознать себя
носителем языка.
Предмет «Русский язык» в системе Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова имеет особую
значимость, поскольку представляет собой полноценный образовательный концентр, в рамках
которого закладываются основы языкового мышления, первоначально осваиваются все виды
речевой деятельности.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных
задач предметной области «Филология».
Основными целями изучения курса «Русский язык» являются: формирование основ
научного мышления ребёнка на основе системных знаний о языке; овладение
коммуникативными компетенциями в каждом из видов речевой деятельности.
Основные принципы отбора материала и краткое пояснение логики структуры
программы.
Чтобы пробудить у учащихся интерес к урокам русского языка, к анализу речевого
материала необходимо опираться на основные принципы, определяющие содержание и
построение программы:
1. Принцип системности обусловливает отбор, интерпретацию и организацию
теоретических сведений.
2. Принцип изоморфизма позволяет использовать одни и те же методы и приемы при
изучении разноуровневых языковых единиц.
3. Принцип интеграции языка и речи.
4. Структурно-семантический принцип определяет многоаспектное освещение языковых
единиц, учета формы, смысла, функции единиц языка.
5. Принцип историзма позволяет связать прошлое с настоящим, показать источники
обогащения словарного состава, объяснить многие фонетические явления.
6. Функциональный принцип требует учета функций единиц языка при обучении речи.
7. Принцип внимания к переходным явлениям заставляет размышлять над живыми
языковыми процессами.
Изложенные принципы способствуют развитию мышления учащихся, их познавательной
деятельности. Логические операции анализа и синтеза в практике преподавания проявляются в
наблюдении над речевым материалом, в формировании умения производить разные виды
анализа, обобщать выводы, аргументировать их.
Предполагаемые результаты.
2
Предметные результаты обучения
По фонетике и графике: выделять в слове звуки и характеризовать их, различать
ударные и безударные гласные; не смешивать звуки и буквы; правильно произносить названия
букв; свободно пользоваться алфавитом, в частности в работе со словарем.
По лексике и фразеологии: употреблять слова в соответствии с их лексическим
значением; толковать лексическое значение известных учащимся слов и подбирать к словам
синонимы и антонимы; пользоваться толковым словарем.
По морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе смыслового и
словообразовательного анализа слова; подбирать однокоренные слова с учетом значения слов;
по типичным суффиксам и окончаниям определять изученные части речи и их формы;
опознавать изученные способы словообразования в ясных случаях (приставочный,
суффиксальный, сложение).
По морфологии: различать части речи; знать и верно указывать морфологические
признаки глаголов, имен существительных, прилагательных; знать, как изменяются эти части
речи, уметь склонять, спрягать, образовывать формы наклонения и др.
По орфографии: понимать значение письма и правописания для жизни людей; находить
в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с
изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно
писать слова с непроверяемыми орфограммами.
По пунктуации: выделять однородные члены и основы предложений, знаки препинания
в сложном предложении, с обобщающим словом при однородных членах, с обращением, при
прямой речи и диалоге. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо
выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в
предложениях в соответствии с изученными правилами.
По синтаксису: вычленять словосочетания из предложения, определяя главное и
зависимое слова; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или
отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; составлять простые и
сложные предложения изученных видов по заданным схемам.
Коммуникативные умения, являющиеся основой метапредметных результатов обучения.
По связной речи: Определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок,
отражающий тему или основную мысль текста.
Составлять простой и сложный план. Подробно или сжато излагать тексты, содержащие
повествование, описание предмета или животного. Собирать и систематизировать материал к
сочинению с учетом темы и основной мысли. Создавать устные и письменные высказывания.
Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по
заданной теме. Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.
Во 2 классе предусматривается 5- бальная система оценки письменных (итоговых,
промежуточных) работ и устных ответов учащихся.
Основной инструментарий для оценивания результатов
Основными инструментариями для оценивания результатов служат итоги проверочных
заданий по русскому языку (устный опрос, сочинения, изложения, диктанты, тесты – КИМы,
обучающие работы (упражнения, диктанты неконтрольного характера).
II Общая характеристика учебного предмета.
Рабочая программа составлена на основе требований ФГОС НОО (2009г.), психологопедагогической концепции развивающего обучения Д. Б. Эльконина-В.В.Давыдова и
комплексной программы по русскому языку, авторов: В.В.Репкина, Т.В.Некрасовой,
Е.В.Восторгово.
Содержание данного предмета изучается по учебнику 2 класса, который
является частью комплекта учебников по русскому языку В.В. Репкина и его соавторов.
(Репкин В.В., Некрасова Т.В., Восторгова Е.В. Русский язык. 2 класс. Ч. 1 и 2. - М., Вита-Пресс,
2013г.).
3
Рабочая программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции
лингвистического образования младших школьников.
Цель изучения курса: формирование орфографических действий с опорой на основной
закон русского письма.
Для достижения поставленной цели изучения русского языка во 2 классе необходимо решение
следующих практических задач:
1.Сформировать понятие сильных и слабых позиций; овладеть письмом с пропуском слабых
позиций.
2. Обратиться к достоверному орфографическому образцу.
3. Открыть общий способ проверки орфограмм слабых позиций – закона русского письма.
4. Определить границы применимости закона русского письма.
5. Конкретизировать и применить общий способ действия.
Основный подход к преподаванию предмета – системно-деятельностный, с
использованием технологий: информационно-коммуникационных, здоровьесберегающих,
обучение в сотрудничестве, исследовательский, проектный методы и другие.
Предмет «Русский язык» имеет логическую связь с литературным чтением: запись
отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов произведений, составление
повествовательных текстов, сочинение сказок; с изобразительным искусством: составление
рассказа по картине.
III Описание места учебного предмета в учебном плане.
Образовательная область, к которой относится предмет «Русский язык» - «Филология».
В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом и примерными
программами начального общего образования предмет «Русский язык» изучается с 1 по 4 класс.
Во втором классе - 5 часов в неделю, 170 часов в год.
IV Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация
(присвоение) учащимися системы ценностей.
 Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены
бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной
жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
 Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни
общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
 Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании
себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде
обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание
любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных
произведений литературы.
 Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка,
его выразительных возможностей.
 Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры
человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе
социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как
ценности.
 Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих
корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной
ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
4
 Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие
организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного
отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
 Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества,
народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее
своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
 Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью
мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир,
сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
V Личностные, метапредметные, и предметные
результаты освоения учебного предмета.
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются:
 осознавать роль языка и речи в жизни людей;
 эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
 понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
 обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей
(интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка
или восклицательный знак).
Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
 определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
 проговаривать последовательность действий на уроке;
 учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом
учебника;
 учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служит проблемнодиалогическая технология.
Познавательные УУД:
 ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в
словаре;
 находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
 преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать
небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический
аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков
работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
 оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или
небольшого текста);
 слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему
(заголовок), ключевые слова;
 выразительно читать и пересказывать текст;
 договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения
оценки и самооценки и следовать им;
 учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
5
Средством формирования коммуникативных УУД служат
технология и организация работы в парах и малых группах.
проблемно-диалогическая
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является:
воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных;
самостоятельно озаглавливать текст;
делить текст на части, озаглавливать части;
подробно и выборочно пересказывать текст;
правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный
и безударные слоги;
делить слова на части для переноса;
производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных
двусложных словах;
правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;
писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова,
где произношение и написание совпадают;
видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;
писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных,
географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях
двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в
словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; писать предлоги
раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги;
графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;
безошибочно писать слова с непроверяемыми написаниями: алфавит, береза, быстро, вдруг,
весело, ветер, вокруг, воробей, ворона, город, граждане, гражданин, девочка, дорога, заяц,
капуста, карандаш, класс, коньки, корова, лимон, мальчик, машина, медведь, мороз, Москва,
народ, овощи, огород, однажды, Отечество, погода, потом, работа, рассказ, ребята, Россия,
русский, рябина, сегодня, скоро, сначала, сорока, театр, тетрадь, трамвай, улица, ученик,
учитель, человек, ягода, язык;
находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и
приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и
самостоятельно подбирать однокоренные слова;
обращать внимание на особенности употребления слов;
ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём
говорится в предложении и что говорится;
составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;
предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на
вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать
подходящее заглавие к тексту из ряда данных;
составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью
учителя и записывать его.
VI Содержание тем учебного курса
Название раздела
Повторение материала,
изученного в
первом классе (11 часов)
6
Содержание
Слово как значимая
(номинативная) и звуковая
(фонетическая) единица языка.
Ударение как средство
организации слогов в слово.
Темы. Кол-во часов
Знакомство с новым учебником
«Русский язык». Что мы знаем о
слове? Высказывание. (1)
Правила графики. (1)
Орфограммы (1)
Позиционное чередование
гласных звуков (15 часов)
Позиционное чередование
согласных звуков (17 часов)
7
Звуки и буквы. Выбор буквы
для обозначения гласного звука
в зависимости от его позиции в
слове (в начале слова, после
согласных, парных и непарных
по твердости-мягкости). Выбор
буквы для обозначения звука
[й]. Орфограммы, связанные с
обозначением звука буквой
(гласные после шипящих и Ц,
разделительные знаки Ь и Ъ).
Высказывание-сообщение и
высказывание-вопрос.
Восклицательное высказывание.
Диалог, его элементы (реплики).
Оформление высказываний на
письме.
Ритм и рифма в стихотворной
речи (наблюдения).
Возможность замены звуков в
одном и том же слове при его
изменении (чередование
звуков). Изменение позиции
звуков как причина их
чередования ( позиционное
чередование). Сильная и слабая
позиции гласных звуков
(наличие любых гласных в
ударных слогах и
невозможность появления
некоторых гласных в
безударных слогах).
Обозначение позиционно
чередующихся звуков одной
буквой, выбор этой буквы.
Проблемный характер
буквенного обозначения
гласных звуков в слабой
позиции (орфограммы слабых
позиций). Формирование
умения выделять слабые
позиции гласных
непосредственно в процессе
письма (письмо с пропуском
безударных гласных).
Сильные и слабые позиции
согласных, парных по
звонкости-глухости. Отработка
умения выделять орфограммы
слабых позиций в процессе
письма (письмо с пропуском
орфограмм слабых позиций
гласных и согласных).
Звукопись в поэтической речи
Орфограммы, связанные с
обозначением звука буквой (4)
Наблюдение над изменением в
речи одного и того же слова,
называющего предмет (1)
Рифма и ритм в поэтической
речи (1)
Контрольная работа
«Орфограммы, связанные с
обозначением звуков буквой»
(1)
Контрольное списывание (1)
Постановка УЗ: Может ли одна
и та же буква обозначать разные
звуки? (1)
Позиционное чередование
гласных звуков (2)
Сильные и слабые позиции
звуков (1)
Закон русского письма (1)
Письмо с пропуском орфограмм
слабых позиций (7)
Урок развития речи. Письмо по
памяти (1)
Урок развития речи. Рассказ по
серии сюжетных картинок (1)
Контрольная работа.
Позиционное чередование
гласных звуков. (1)
Анализ работ, составление
справочника ошибок (1)
Постановка УЗ: Есть ли сильные
и слабые позиции у согласных
звуков (1)
Сильные и слабые позиции
согласных звуков. Письмо с
пропуском орфограмм слабых
позиций (8)
(наблюдения).
Проверка орфограмм
слабых позиций с помощью
орфографического словаря
(23 часа)
Приемы работы с
орфографическим словарем.
Печатный текст как образец
орфографически правильных
написаний. Приемы списывания
текста с орфограммами слабых
позиций.
Орфографический словарь как
источник норм ударения.
Проверка орфограмм по
сильной позиции ( 33 часа)
Приведение звука к сильной
позиции как общий способ
проверки орфограмм слабых
позиций. Изменение слова как
прием приведения звука к
сильной позиции. Важнейшие
типы изменения слов:
изменение слов, называющих
предметы, по числам и падежам
(без названия падежей);
8
Сильные и слабые позиции
звуков (4)
Изложение. «Письмо с
пропуском орфограмм» (1)
Урок развития речи Рассказ по
серии сюжетных картинок (1)
Контрольная работа «Письмо с
пропуском орфограмм» (1)
Проверка орфограмм по
словарю (3)
Проверка орфограмм слабых
позиций по словарю (3)
Проверка орфограмм по
словарю (1)
Урок развития речи. Признаки
текста. (1)
Проверка орфограмм слабых
позиций по словарю (1)
Печатный текст как источник
орфографических написаний (1)
Урок развития речи «Признаки
текста» (1)
Урок развития речи. Рассказ о
семье (1)
Приёмы списывания текста с
орфограммами слабых позиций
(3)
Урок развития речи. Работа с
текстом (1)
Приёмы списывания текста с
орфограммами слабых позиций
(1)
Изложение. Рассказ по
собственным наблюдениям (1)
Приёмы списывания текста с
орфограммами слабых позиций
(2)
Составление рассказа по серии
сюжетных картинок (1)
Контрольное списывание (1)
Контрольная работа. Словарный
диктант, письмо по памяти,
проверка орфограмм слабых
позиций по словарю (1)
Приведение звука к сильной
позиции как общий способ
проверки орфограмм слабых
позиций. Изменение слова (1)
Изменение названий предметов
по числу (1)
Проверка орфограмм слабых
позиций путём приведения
звука к сильной позиции (1)
Проверка орфограмм слабых
изменение слов, называющих
признаки, по числам, родам и
падежам; изменение слов,
называющих действия, по
лицам, числам, временам
(настоящее и прошедшее
время), по родам (в прошедшем
времени). Неизменяемые слова.
Причины появления в русском
языке неизменяемых слов,
называющих предметы.
Необходимость учета
9
Основа и окончание слова.
позиций путём приведения
звука к сильной позиции.
Изменение названий предметов
по падежам (1)
Проверка орфограмм слабых
позиций по сильной в
изменениях по числу и падежу.
Неизменяемые слова (1)
Проверка орфограмм слабых
позиций по сильной. Изменение
названий действий по лицам и
числам (1)
Проверка орфограмм слабых
позиций путём приведения
звука к сильной позиции.
Изменение названий действий
по временам ( настоящее и
прошедшее время) (1)
Проверка орфограмм слабых
позиций путём приведения
звука к сильной позиции.
Изменение названий действий
по родам (в прошедшем
времени). Род слов,
называющих предметы (1)
Проверка орфограмм слабых
позиций путём приведения
звука к сильной позиции (2)
Урок развития речи. Признаки
текста (1)
Итоговый диктант по темам
четверти (1)
Изменения слов, называющих
признаки по числам, родам и
падежам. (1)
Важнейшие типы изменений
слов (систематизация) (1)
Способы проверки орфограмм
слабых позиций (7)
Сочинение по серии сюжетных
картинок (1)
Способы проверки (5)
Изложение. Рассказ по памяти
(1)
Способы проверки орфограмм
(1)
Синонимы и омонимы (2)
Контрольная работа. Проверка
орфограмм по сильной позиции
(1)
Постановка УЗ: способы
проверки орфограмм без
орфографического словаря (1)
Постановка УЗ: Все ли
состава слова при проверке
орфограмм слабых позиций
( 21 час)
Неприменимость способа
проверки орфограммы слабой
позиции в окончании слова
путем его изменения. Способ
выделения окончаний и основ в
словах разных типов. Изменения
одного и того же слова и разные
слова.
Слова с окончаниями внутри
слова (на примере глаголов с ся).
Проверка орфограмм по
сильной позиции с
помощью родственных слов
(27 часов)
Понятие о родственных словах
(слова, образованные от одного
и того же слова). Корень как
общая часть основ родственных
слов. Подбор однокоренных
слов к заданному (простейшие
случаи). Понятие об аффиксах
как значимых частях основы, с
помощью которых образуются
новые слова. Классификация
аффиксов по их положению в
слове: префиксы (приставки),
суффиксы. Позиционное и
непозиционное чередование
звуков в словах. Проверка
10
орфограммы можно проверять п
о сильной позиции (1)
Окончание как значимая часть
слова (1)
Способ выделения в слове
окончания (1)
Способ выделения в слове
окончания. Нулевое окончание
(1)
Способ выделения в слове
окончания (3)
Способ выделения в слове
окончания. Окончания
неопределённой формы (1)
Способ выделения в слове
окончания (2)
Изложение (1)
Основа как значимая часть
слова (1)
Изменения одного и того же
слова и разных слов (1)
Неприменимость способа
проверки орфограммы слабой
позиции в окончании слова
путем его изменения (1)
Необходимость учета состава
слова при проверке орфограмм
(2)
Работа с текстом (1)
Необходимость учета состава
слова при проверке орфограмм
(1)
Изложение (1)
Составление рассказа по серии
сюжетных картинок (1)
Контрольная работа.
Необходимость учета состава
слова при проверке орфограмм
(1)
Родственные слова и слова,
связанные общностью
происхождения (наблюдения).
Связанные корни (наблюдения).
Постановка УЗ: Есть ли у слов
родственники? (1)
Понятие о родственных словах
(1)
Корень слова (1)
Способы определения
родственных (однокоренных)
слов (5)
Непозиционное чередование (1)
Аффиксы основы (1)
Способ выделения в слове
орфограмм слабых позиций в
корне с помощью родственных
слов.
Правило правописания
разделительных знаков Ь и Ъ.
Систематизация изученного
материала (23 часа)
Слово и его изменения.
Родственные слова. Значимые
части слова: основа и
окончание; корень и аффиксы.
Звуки как "строительный
материал" языка. Позиционное
чередование звуков. Сильные и
слабые позиции звуков.
Обозначение звуков на письме.
Орфограммы слабых и сильных
позиций (систематизация).
Правила правописания
орфограмм сильных позиций (Ь
и Ъ, гласные А,У,И,Е после
шипящих). Общий способ
проверки орфограмм слабой
позиции (приведение звука к
сильной позиции в той же части
слова). Приемы приведения
звука к сильной позиции
(изменение слова, подбор
родственных слов).
Орфограммы слабых позиций,
не требующие специальной
проверки. Проверка орфограмм
слабой позиции с помощью
орфографического словаря.
Развитие речи.
Характеристика лексического
(без употребления термина)
значения слова с помощью
толкового (учебного) словаря.
Слова-синонимы и слова-
11
значимых частей (1)
Составление рассказа по серии
сюжетных картинок (1)
Способ выделения в слове
значимых частей (1)
Проверка орфограмм слабых
позиций по сильной с помощью
однокоренных слов (4)
Проверка орфограмм слабых
позиций (4)
Правописание разделительных Ь
и Ъ знаков (2)
Изложение (1)
Составление рассказа по серии
сюжетных картинок (1)
Проверка орфограмм слабых
позиций (1)
Контрольная работа. Проверка
орфограмм по сильной позиции
с помощью родственных слов
(1)
Слово и его изменения (1)
Изложение (1)
Значимые части слова (5)
Чередование звуков (1)
Виды орфограмм и способы их
проверки (5)
Контрольная работа. Способы
проверки орфограмм разных
видов (1)
Анализ контрольных работ.
Составление справочника
ошибок (1)
Проверка орфограмм слабых
позиций (8)
омонимы (общее
представление).
Высказывание-сообщение и
высказывание-вопрос.
Восклицательные
высказывания, их оформление
на письме. Формирование
навыков выразительного чтения
с ориентацией на знаки
препинания. Выделение
смысловых частей в
высказывании (предмета
сообщения и сообщения о
предмете). Отработка умения
интонационно правильно
воспроизводить смысловые
части высказывания при чтении.
Примерное количество контрольных и проверочных работ во 2 классе:
Раздел
Диктант
Развитие речи
«Повторение материала,
изученного в
первом классе»
Контрольная
работа
Контрольное
списывание
1
1
«Позиционное чередование
гласных звуков»
2
1
«Позиционное чередование
согласных звуков»
2
1
«Проверка орфограмм слабых
позиций с помощью
орфографического словаря»
1
6
1
«Проверка орфограмм по сильной
позиции»
1
3
1
«Необходимость учета состава
слова при проверке орфограмм
слабых позиций»
3
1
«Проверка орфограмм по сильной
позиции с помощью родственных
слов»
3
1
«Систематизация изученного
материала»
1
1
20
8
Итого:
12
2
1
2
Формы и виды учебных занятий:
Образовательный процесс организуется с помощью следующих форм и видов учебных
занятий:
 урок – место для коллективной работы класса по постановке и решению учебных задач;
 урок-презентация – место для предъявления учащимися результатов самостоятельной
работы;
 урок-диагностика – место для проведения проверочной или диагностической работы;
 урок-проектирование – место для решения проектных задач;
 учебное занятие (практики) – место для индивидуальной работы учащихся над своими
«пробелами»;
 групповая консультация – место, где учитель работает с небольшой группой учащихся
по их запросу;
Требования к знаниям и умениям учащихся к концу изучения раздела.
Второклассник научится:
 понимать, что такое родственные слова;
 понимать, что такое позиционное чередование звуков;
 различать признаки сильных и слабых позиций гласных и согласных парных по
звонкости-глухости) звуков;
 различать типы орфограмм по позиции звука (орфограммы слабых и сильных позиций);
 применять общий способ проверки орфограмм слабой позиции (приведение звука к
сильной позиции в той же значимой части слова);
 определять с помощью толкового словаря лексическое значение слова;
 находить для мотивированного (производного) слова мотивирующее (производящее)
слово (простейшие случаи типа снежный - снег, приехать - ехать и т.п.);
 выделять в слове значимые части путем изменения слова и сопоставления
мотивированного (производного) и мотивирующего (производящего) слов;
 подбирать к заданному слову 3 - 4 однокоренных (связанных словообразовательной
мотивацией) слова;
 различать однокоренные слова и грамматические формы (изменения) одного и того же
слова;
 выделять в слове орфограммы слабых позиций и изученные орфограммы сильных
позиций и определять их принадлежность к той или иной значимой части слова;
 проверять орфограммы слабых позиций (безударные гласные, согласные, парные по
звонкости-глухости) в корне слова путем его изменения или подбора однокоренных слов;
 проверять изученные орфограммы сильных позиций;
 пользоваться орфографическим словарем;
 правильно записывать слова с непроверяемыми орфограммами, изученные во 2 классе;
 записывать под диктовку текст (35 - 45 слов) с изученными орфограммами;
 списывать несложный по содержанию текст;
 подобрать заголовок к тексту, отражающий его тему или основное сообщение (основную
мысль):
 письменно излагать содержание несложного повествовательного текста (с пропуском
неизученных орфограмм);
 самостоятельно составлять текст повествовательного характера с опорой на собственные
наблюдения (с пропуском неизученных орфограмм);
 составлять письменный ответ на вопросы по изученному материалу (с Пропуском
неизученных орфограмм);
 прочитать выразительно незнакомый текст с ориентировкой на знаки препинания (темп
чтения – 55 - 60 слов в минуту), ответить на вопросы по содержанию прочитанного текста;
 прочитать незнакомое стихотворение, соблюдая стихотворный ритм.
13
Формы контроля.
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме
письменных работ:
 диктантов,
 грамматических заданий,
 контрольных списываний,
 изложений,
 тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и
навыков.
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися
изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и
предложений.
Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и
пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется
умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы
предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи;
умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных
моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня
сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
Процесс создания критериев и форм оценивания осуществляется совместно с учащимися,
его рассматривают как способ формирования детской самооценки.
Правила работы в системе оценивания:
 обязательное обсуждение с детьми критериев оценивания работ;
 обязательное выделение умений, за которые можно похвалить ученика;
 оценивание только работы ученика, а не самого ребенка;
 обсуждение успехов (неуспехов) ребенка только во время индивидуальной беседы с
родителями, а не на родительском собрании.
Возможные виды самостоятельных работ.
Самостоятельная работа учащихся имеет следующие линии:
- задания по коррекции знаний и умений после проведенных диагностических и
проверочных работ;
- задания по освоению ведущих тем курса на трех уровнях (формальном, рефлексивном
и ресурсном);
- задания на отработку орфографического действия, лингвистических задач;
- творческие задания для учащихся, которые хотят расширить свои умения.
Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 2 года обучения:
В области познавательных УУД:
 учащийся инструментально освоит алфавит для свободной ориентации в корпусе
учебных словарей- быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи;
 научится ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений,
находить нужный текст упражнения, правило или таблицу, находить выделенный
фрагмент текста;
14
 работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги,
рабочими тетрадями, учебными словарями, текстом и иллюстрациями;
В области коммуникативных УУД:
 учащийся научится работать с соседом по парте — распределять работу между собой и
соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной
работы;
 выполнять работу по цепочке;
 видеть разницу между различными точками зрения и мотивированно присоединиться к
одной из них;
 использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или
высказанных героями точек зрения
В области регулятивных УУД:
 учащийся научится понимать, что можно аппелировать к правилу для подтверждения
своего ответа;
 проверить свою работу, используя правила и словари
В области личностных УУД:
 учащийся освоит нормы речевого общения;
 получит опыт нравственных и эстетических переживаний;
 познакомится с базовыми эстетическими ценностями.
VIII Описание материально-технического и информационного обеспечения
образовательного процесса
Учебники и учебные пособия
В.В.Репкин, Е.В.Восторгова, Т.В.Некрасова Русский язык 2 класс.- М., Вита-Пресс, 2013.
Т.В.Некрасова, Старагина И.П. Рабочая тетрадь по русскому языку 2 класс.- М., Вита-Пресс,
2013.
Т.Л.Фёдорова, О.А.Щеглова Словообразовательный словарь русского языка – М. ЛадКом, 2012
Л.И.Тимченко Контрольные работы по русскому языку 2 класс. - М., Вита-Пресс, 2013.
Т.В.Некрасова Методический коментарий к учебнику русского языка для 2 класса - М., ВитаПресс, 2010.
Цифрофые образовательные ресурсы
Набор цифровых образовательных ресурсов к учебникам по русскому языку В.В.Репкина (1-4
класс), размещённых в сети «Интернет» в Единой коллекции образовательных ресурсов на
сайте http:www.school-collection.edu.ru//
Технические средства обучения:
1. Ноутбук.
2. Интерактивная доска.
Наглядные пособия:
1. Комплект таблиц для начальной школы «Русский язык. 2 класс».
2. Набор предметных картинок.
Информационно-коммуникативные средства:
1. ИКТ сопровождение.
15
VII Календарно-тематическое планирование с указанием основных видов учебной деятельности учащихся/
№
Дата
п
/
п
Тема урока
По
плану
1.
Факти
чески
Предметные
02.09
Знакомство с
новым
учебником
«Русский язык».
Что мы знаем о
слове?
Высказывание.
2.
03.09
Правила
графики.
16
Планируемые результаты
Колво
часов
Метапредметные
I четверть
Повторение материала, изученного в первом классе (13 часов)
Ориентироваться в целях
Ориентироваться в целях,
и задачах урока с учётом
задачах, средствах и условиях
названия блока и темы
общения. Работать в
урока, планировать свои
информационной среде.
действия в соответствии с Выполнять учебные действия в
поставленными задачами. разных формах. Представлять
1
Высказывать собственную информацию в виде схемы.
точку зрения,
«Читать» информацию,
аргументировать её.
представленную в виде схемы.
Систематизировать
Принимать участие в
знания, приобретённые на коллективном обсуждении.
уроках русского языка в 1
классе
Соотносить звуковой и
Осуществлять взаимный
буквенный состав слова.
контроль и оказывать в
Группировать слова по
сотрудничестве необходимую
заданному основанию.
взаимопомощь, договариваться
Преобразовывать
о последовательности действий
1
буквенную запись в
и порядке работы в группах.
транскрипцию.
Учитывать степень сложности
Контролировать
задания и определять для себя
правильность проведения возможность/невозможность
фонетического разбора и
его выполнения.
Примечание
Личностные
Осознание языка как
основного средства
человеческого общения.
Способность к самооценке на
основе наблюдения за
собственной речью.
Формирование ориентации на
понимание предложений и
оценок учителей и товарищей;
на понимание причин успехов
в учебе.
разбора слова по составу,
находить допущенные
ошибки, исправлять их.
3.
04.09
Орфограмма.
4.
1
05.09
Орфограммы,
связанные с
обозначением
звука буквой
(гласные после
шипящих,
буквосочетания
ЧН, ЧК, ЩН).
1
5.
08.09
6.
09.09
17
Орфограммы,
связанные с
обозначением
звука буквой
(гласные после
шипящих,
буквосочетания
ЧН, ЧК, ЩН).
1
Орфограммы,
1
Систематизировать
знания, полученные в 1
классе. Оценивать
предложенные в учебнике
ответы, формулировать
собственное мнение и
аргументировать его.
Понимать информацию,
представленную в виде
таблицы, дополнять
таблицу. Знакомиться с
орфограммами,
связанными с
обозначением звука
буквой (гласные после
шипящих, буквосочетания
ЧН, ЧК, ЩН).
Понимать информацию,
представленную в виде
таблицы, дополнять
таблицу. Знакомиться с
орфограммами,
связанными с
обозначением звука
буквой (гласные после
шипящих, буквосочетания
ЧН, ЧК, ЩН).
Находить среди
Осуществлять самоконтроль по
результату выполнения
задания. Осуществлять
взаимный контроль и оказывать
в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в группе
и в паре). Находить в тексте
слова по заданному основанию.
Понимать информацию,
представленную в виде
таблицы, заполнять таблицу.
Задавать вопросы. Принимать и
сохранять учебную задачу;
строить сообщение в устной
форме; находить в материалах
учебника ответ на заданный
вопрос; осуществлять синтез
как составление целого из
частей.
Понимание того, что
правильная устная и
письменная речь есть
показатели индивидуальной
культуры человека.
Находить слова, отвечающие
заданному условию.
Обнаруживать невозможность
решения задачи. Осуществлять
взаимный контроль и оказывать
в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь, договариваться
о последовательности действий
и порядке работы в парах и
группах.
Использовать язык с целью
Способность к самооценке на
основе наблюдения за
собственной речью.
Ориентация на понимание
предложений и оценок
учителей и товарищей; на
понимание причин успехов в
учебе.
Умение устанавливать, с
какими учебными задачами
ученик может самостоятельно
успешно справиться.
Оценивание своей работы и
связанные с
обозначением
звука буквой
7.
10.09
предложенных ответов
правильные,
обосновывать способы
проверки написания.
Фиксировать (графически
обозначать) место
орфограммы в слове.
1
Орфограммы,
связанные с
обозначением
звука буквой
8.
11.09
Наблюдения над
изменением в
речи одного и
того же слова,
называющего
предмет.
1
9.
12.09
Рифма и ритм в
поэтической
речи.
1
18
поиска необходимой
информации в различных
источниках для решения
учебных задач. Осуществлять
взаимный контроль и оказывать
в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь, договариваться
о последовательности действий
и порядке работы в парах.
Находить среди
Представлять информацию в
предложенных ответов
виде таблицы, дополнять
правильные,
таблицу. Осуществлять
обосновывать способы
взаимный контроль и оказывать
проверки написания.
в сотрудничестве необходимую
Фиксировать (графически взаимопомощь, договариваться
обозначать) место
о последовательности действий
орфограммы в слове.
и порядке работы в парах.
Осуществлять взаимный
Выбирать адекватные языковые
контроль и оказывать в
средства для успешного
сотрудничестве
решения коммуникативных
необходимую
задач. Понимать информацию,
взаимопомощь (работа в
представленную в виде
паре).
таблицы. Устанавливать
словосочетание, не
удовлетворяющее указанному
основанию.
Наблюдать за
Ориентироваться в целях,
логическими недочётами в задачах, средствах и условиях
исходном тексте и
общения. Понимать
исправлять их.
необходимость
Обнаруживать
ориентироваться на позицию
непоследовательность в
партнера, учитывать различные
изложении мыслей.
мнения и координировать
Определять целевую
различные позиции в
установку письменного
сотрудничестве с целью
работы одноклассников на
основе заданных критериев.
Оценивание своей работы и
работы одноклассников на
основе заданных критериев.
Восприятие русского языка
как явления национальной
культуры. Способность к
самооценке.
Понимание того, что
правильная устная и
письменная речь есть
показатели индивидуальной
культуры человека.
Контрольная
работа.
«Орфограммы,
связанные с
обозначением
звуков буквой»
1
11. 16.09
Контрольное
списывание
«Чудесная
поляна» по теме
- «Орфограммы,
связанные с
обозначением
звуков буквой»
1
12. 17.09
Постановка УЗ:
Может ли одна и
та же буква
обозначать
разные звуки?
1
10. 15.09
19
сообщения. Исправлять
нарушения в тексте и
восстанавливать его
структуру, записывать
исправленный текст в
тетрадь.
Анализировать
предложенные
высказывания, выбирать
правильный ответ и
обосновывать сделанный
выбор.
успешного участия в диалоге.
Решать проблемные задачи.
Работать фронтально и в парах.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре).
Находить ошибки, недочёты и
исправлять их. Учитывать
степень сложности задания и
определять для себя
возможность/невозможность
его выполнения.
Использовать алгоритм
Подбирать слова по заданным
порядка действий при
основаниям (одинаковые
списывании.
постоянные и непостоянные
Безошибочно списывать
признаки). Контролировать
текст. Подчеркивать
собственные действия в связи с
орфограмму.
поставленной задачей.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре и
в группе).
Раздел II. Позиционное чередование гласных звуков
Осуществлять взаимный
Стремиться к более точному
контроль и оказывать в
выражению собственного
сотрудничестве
мнения и позиции.
необходимую
Осуществлять самоконтроль и
взаимопомощь (работа в
использовать алгоритм работы
Оценивание своей работы и
работы одноклассников на
основе заданных критериев.
Понимание того, что
правильная устная и
письменная речь есть
показатели индивидуальной
культуры человека.
Интерес к предметноисследовательской
деятельности, предложенной в
учебнике и учебных пособиях.
паре).
13. 18.09
Позиционное
чередование
гласных звуков.
1
14. 19.09
Позиционное
чередование
гласных звуков.
1
15. 22.09
Сильные и
слабые позиции
звуков.
1
20
Наблюдать за текстомрассуждением,
формулировать его
основную мысль.
Знакомиться с историей
названия букв русского
алфавита.
Наблюдать за языковым
материалом,
формулировать выводы.
Обобщать и
систематизировать знания
о сильных и слабых
позициях орфограмм.
Контролировать
собственные действия при
работе по образцу.
Распределять слова по
группам. Осуществлять
самоконтроль по
над ошибками. Определять
причины допущенных ошибок.
Понимать информацию,
представленную в виде
таблицы, заполнять таблицу.
Оценивать правильность
выполнения заданий.
Ориентироваться в целях,
задачах, средствах и условиях
общения. Понимать причины
неуспешной учебной
деятельности, конструктивно
действовать в условиях
неуспеха.
Задавать вопросы. Принимать
роль в учебном сотрудничестве,
подводить анализируемые
объекты под понятия разного
уровня обобщения.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать
в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре).
Учитывать степень сложности
задания.
Использовать язык с целью
поиска необходимой
информации в различных
источниках для решения
учебных задач. Учитывать
степень сложности задания и
определять для себя
возможность/невозможность
его выполнения. Осуществлять
взаимный контроль и оказывать
Способность к самооценке на
основе наблюдения за
собственной речью.
Умение устанавливать, с
какими учебными задачами
ученик может самостоятельно
успешно справиться.
Умение устанавливать, с
какими учебными задачами
ученик может самостоятельно
успешно справиться.
16. 23.09
Закон русского
письма.
1
17. 24.09
Письмо с
пропуском
орфограмм
слабых позиций.
1
18. 25.09
Письмо с
пропуском
орфограмм
слабых позиций.
1
21
результату выполнения
задания.
Писать под диктовку в
соответствии с
изученными правилами
орфографии.
Контролировать
правильность записи
текста, находить
неправильно написанные
слова и исправлять
ошибки.
Писать под диктовку в
соответствии с
изученными правилами
орфографии.
Контролировать
правильность записи
текста, находить
неправильно написанные
слова и исправлять
ошибки.
Находить и отмечать в
словах орфограммы.
Объяснять, доказывать
правильность написания
слова с изученными
орфограммами.
Находить и отмечать в
словах орфограммы.
Объяснять, доказывать
правильность написания
слова с изученными
орфограммами.
Осуществлять
в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре).
Находить ошибки, недочёты и
исправлять их. Учитывать
степень сложности задания и
определять для себя
возможность/невозможность
его выполнения.
Находить ошибки, недочёты и
исправлять их. Учитывать
степень сложности задания и
определять для себя
возможность/невозможность
его выполнения.
Умение передавать чувства
при выражении мыслей с
помощью интонации.
Находить ошибки, недочёты и
исправлять их. Учитывать
степень сложности задания и
определять для себя
возможность/невозможность
его выполнения.
Учитывать степень сложности
задания и определять для себя
возможность/ невозможность
его выполнения.
Контролировать собственные
действия в связи с
поставленной задачей.
Владение коммуникативными
умениями с целью реализации
возможностей успешного
сотрудничества с учителем и
учащимися класса при работе
в группах.
Владение коммуникативными
умениями с целью реализации
возможностей успешного
сотрудничества с учителем и
учащимися класса при работе
в группах.
самоконтроль по
результату выполнения
задания.
19. 26.09
Письмо с
пропуском
орфограмм
слабых позиций.
1
20. 29.09
Письмо с
пропуском
орфограмм
слабых позиций.
1
21. 30.09
Письмо с
пропуском
орфограмм
слабых позиций.
1
Устанавливать наличие
заданной орфограммы в
слове. Находить слова по
заданному основанию.
Фиксировать (графически
обозначать) приставки.
22. 01.10
Письмо с
пропуском
орфограмм
слабых позиций.
1
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве
необходимую
22
Списывать текст,
находить
орфографические ошибки,
списывать исправленный
текст.
Списывать текст,
находить
орфографические ошибки,
списывать исправленный
текст.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь, договариваться
о последовательности действий
и порядке работы в группах и в
парах.
Принимать установленные
правила в планировании и
контроле способа решения
учебной задачи.
Принимать установленные
правила в планировании и
контроле способа решения
учебной задачи. Осуществлять
взаимный контроль и оказывать
в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре).
Принимать установленные
правила в планировании и
контроле способа решения
учебной задачи. Представлять
информацию в виде таблицы,
заполнять таблицу.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре).
Понимать информацию,
представленную в виде схемы.
Понимать причины успешной
и неуспешной учебной
деятельности, конструктивно
действовать в условиях успеха
Оценивание своей работы и
работы одноклассников на
основе заданных критериев.
Умение устанавливать, с
какими учебными задачами
ученик может самостоятельно
успешно справиться
Умение устанавливать, с
какими учебными задачами
ученик может самостоятельно
успешно справиться
Владение коммуникативными
умениями с целью реализации
возможностей успешного
сотрудничества с учителем и
взаимопомощь (работа в
паре).
23. 02.10
Письмо с
пропуском
орфограмм
слабых позиций.
1
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь (работа в
паре).
24. 03.10
Урок развития
речи. Письмо по
памяти.
1
25. 06.10
Урок развития
речи. Рассказ по
серии сюжетных
картинок.
1
Подбирать заголовок к
тексту, обосновывать свой
выбор. Составлять план
текста. Выделять
ключевые слова каждого
абзаца; находить в тексте
интересные образы,
сравнения, яркие детали.
Письменно выборочно
пересказывать текст с
опорой на план.
Составлять план.
Понимать структуры
предложений. Выбирать
из текста опорные слова и
выражения. Письменно
пересказывать текст.
23
и неуспеха. Соблюдать порядок
действий в соответствии с
поставленным в упражнении
условием. Контролировать
правильность выполнения
работы, находить ошибки,
исправлять их, устанавливать
причину ошибок.
Ориентироваться в целях,
задачах, средствах и условиях
общения. Соблюдать порядок
действий в соответствии с
образцом. Осуществлять
взаимный контроль и оказывать
в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре).
Ориентироваться в целях,
задачах, средствах и условиях
общения. Соблюдать порядок
действий в соответствии с
образцом. Осуществлять
взаимный контроль и оказывать
в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре).
учащимися класса при работе
в группах.
Понимать причины успешной
и неуспешной учебной
деятельности, конструктивно
действовать в условиях успеха
и неуспеха. Соблюдать порядок
действий в соответствии с
поставленным в упражнении
условием. Контролировать
Интерес к изучению правил
правописания проверяемых
согласных на конце слова;
- нравственно-этическая
оценка при изучении родного
языка.
Формирование способности к
самооценке на основе
критериев успешности
учебной деятельности.
Интерес к изучению
основрусского языка,
нравственно-этическая
оценка при изучении родного
языка.
26. 07.10
Контрольная
работа.
Позиционное
чередование
гласных звуков.
1
27. 08.10
Анализ работ,
составление
справочника
ошибок.
1
28. 09.10
Постановка УЗ:
Есть ли сильные
и слабые
позиции у
согласных
звуков?
1
29. 10.10
Сильные и
1
24
правильность выполнения
работы, находить ошибки,
исправлять их, устанавливать
причину ошибок.
Обобщать и
поиска необходимой
систематизировать знания информации в различных
о позиционном
источниках для решения
чередовании гласных
учебных задач. Представлять
звуков. Группировать
информацию в виде таблицы,
слова по заданному
заполнять таблицу. Учитывать
основанию. Группировать степень сложности задания и
слова на основании
определять для себя
определения места
возможность/невозможность
орфограммы в слове.
его выполнения. Осуществлять
Понимать информацию,
взаимный контроль и оказывать
представленную в виде
в сотрудничестве необходимую
схемы.
взаимопомощь, договариваться
о последовательности действий
и порядке работы в группах.
Раздел III. Позиционное чередование согласных звуков
Анализировать ошибки,
Осуществлять самоконтроль по
допущенные в
результату выполнения
контрольной работе.
задания. Представлять
Объяснять, доказывать
информацию в виде таблицы,
правильность написания
заполнять таблицу.
слова с изученными
Группировать слова по
орфограммами.
заданному основанию.
Фиксировать (графически Ориентироваться в целях,
обозначать) слабые и
задачах, средствах и условиях
сильные позиции
общения. Стремиться к более
согласных звуков.
точному выражению
собственного мнения и
позиции.
Фиксировать (графически
Контролировать свою
Осознание языка как
основного средства
человеческого общения.
Владение коммуникативными
умениями с целью реализации
возможностей успешного
сотрудничества с учителем и
учащимися класса при работе
в группах.
Восприятие русского языка
как явления национальной
культуры. Владение
коммуникативными умениями
с целью реализации
сотрудничества при работе в
парах.
Понимание того, что
правильная устная и
письменная речь есть
показатели индивидуальной
культуры человека.
Способность к самооценке на
30. 13.10
слабые позиции
согласных
звуков. Письмо с
пропуском
орфограмм
слабых позиций.
Сильные и
слабые позиции
согласных
звуков. Письмо с
пропуском
орфограмм
слабых позиций.
обозначать) слабые и
сильные позиции
согласных звуков.
деятельность при
использовании алгоритма.
основе наблюдения за
собственной речью.
Формирование интереса к
предметно-исследовательской
деятельности.
1
Фиксировать (графически
обозначать) слабые и
сильные позиции
согласных звуков.
Стремиться к более точному
выражению собственного
мнения и позиции. Выполнять
работу письменно в парах.
Оценивать правильность
выполнения разбора
предложений по членам,
находить ошибки, вносить
необходимые коррективы.
Участвовать в обсуждении
проблемного вопроса,
формулировать собственное
мнение, аргументировать его.
Задавать вопросы. Принимать
роль в учебном сотрудничестве;
подводить анализируемые
объекты под понятия разного
уровня обобщения.
Самостоятельно находить и
исправлять ошибки.
Комментировать и
обосновывать свой выбор.
Соблюдать порядок действий в
соответствии с образцом.
Соотносить предложенный
вариант ответа с собственной
точкой зрения. Учитывать
степень сложности задания
и определять для себя
Воспринимать русский язык
как явление национальной
культуры. Владеть
коммуникативными умениями
с целью реализации
сотрудничества при работе в
парах, группе.
31. 14.10
Сильные и
слабые позиции
согласных
звуков. Письмо с
пропуском
орфограмм
слабых позиций.
1
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь,
договариваться о
последовательности
действий и порядке
работы в группах и в
парах по теме.
32. 15.10
Сильные и
слабые позиции
согласных
звуков. Письмо с
пропуском
1
Контролировать
правильность выполнения
работы, находить ошибки,
исправлять их,
устанавливать причину
25
Ориентироваться на
понимание предложений и
оценок учителей и товарищей;
на понимание причин успехов
в учебе.
Способность к самооценке на
основе наблюдения за
собственной речью.
Формирование интереса к
предметно-исследовательской
33. 16.10
орфограмм
слабых позиций.
Сильные и
слабые позиции
согласных
звуков. Письмо с
пропуском
орфограмм
слабых позиций.
1
ошибок. Подбирать
собственные примеры.
Контролировать
правильность выполнения
работы, находить ошибки,
исправлять их,
устанавливать причину
ошибок. Подбирать
собственные примеры.
34. 17.10
Сильные и
слабые позиции
согласных
звуков. Письмо с
пропуском
орфограмм
слабых позиций.
1
Контролировать
правильность записи
текста, находить
неправильно написанные
слова и исправлять
ошибки.
35. 20.10
Сильные и
слабые позиции
согласных
звуков. Письмо с
пропуском
орфограмм
слабых позиций.
Сильные и
слабые позиции
согласных
звуков. Письмо с
1
Фиксировать (графически
обозначать) наличие
сильных и слабых
позиций согласных
звуков.
1
Писать под диктовку в
соответствии с
изученными правилами
орфографии.
36. 21.10
26
возможность/ невозможность
его выполнения.
Понимать информацию,
представленную словесно
и в виде схемы. Соотносить
предложенный вариант ответа с
собственной точкой зрения.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре).
Участвовать в поиске ответа на
поставленный вопрос,
оценивать предложенный в
учебнике ответ. Понимать
информацию, представленную
в виде текста и в виде схемы.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре).
Осуществлять самоконтроль по
результату выполнения
задания.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь, договариваться
о последовательности действий
и порядке работы в группах.
деятельности.
Осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по
результату. Выполнять учебные
действия в устной, письменной
Воспринимать русский язык
как явление национальной
культуры. Владеть
коммуникативными умениями
Воспринимать русский язык
как явление национальной
культуры. Владеть
коммуникативными умениями
с целью реализации
сотрудничества при работе в
парах, группе.
Ориентироваться на
понимание предложений и
оценок учителей и товарищей;
на понимание причин успехов
в учебе.
Способность к самооценке на
основе наблюдения за
собственной речью.
Формирование интереса к
предметно-исследовательской
деятельности.
37. 22.10
пропуском
орфограмм
слабых позиций.
Сильные и
слабые позиции
согласных
звуков.
речи, во внутреннем плане.
1
Находить и отмечать в
словах орфограммы.
Объяснять, доказывать
правильность написания
слова с изученными
орфограммами.
Участвовать в
обсуждении, оценивать
предложенные в учебнике
ответы, соотносить
предложенные варианты
ответов с собственной
точкой зрения,
аргументировать её.
Систематизировать знания
о сильных и слабых
позициях согласных
звуков. Распределять
слова по группам.
38. 23.10
Сильные и
слабые позиции
согласных
звуков.
1
39. 24.10
Сильные и
слабые позиции
согласных
звуков.
1
40. 27.10
Сильные и
слабые позиции
согласных
1
27
Соотносить предложенный
вариант ответа с собственной
точкой зрения. Учитывать
степень сложности задания
и определять для себя
возможность/ невозможность
его выполнения. Осуществлять
итоговый и пошаговый
контроль по результату.
Выполнять учебные действия в
устной, письменной речи, во
внутреннем плане.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре).
Использовать язык с целью
поиска необходимой
информации в различных
источниках для решения
учебных задач. Стремиться к
более точному выражению
собственного мнения и
позиции. Выполнять работу
письменно в парах.
Систематизировать знания Осуществлять самоконтроль по
о сильных и слабых
результату выполнения
позициях согласных
задания. Ориентироваться в
с целью реализации
сотрудничества при работе в
парах, группе.
Ориентироваться на
понимание предложений и
оценок учителей и товарищей;
на понимание причин успехов
в учебе.
Восприятие русского языка
как явления национальной
культуры. Интерес к
предметно-исследовательской
деятельности, предложенной в
учебнике и учебных пособиях.
Ориентироваться на
понимание предложений и
оценок учителей и товарищей;
на понимание причин успехов
в учебе.
Владение коммуникативными
умениями с целью реализации
возможностей успешного
звуков.
звуков. Распределять
слова по группам.
41. 28.10
Изложение
«Щенок» по
теме - Письмо с
пропуском
орфограмм
слабых позиций.
1
42. 29.10
Урок развития
речи. Рассказ по
серии сюжетных
картинок.
1
43. 30.10
Контрольная
работа. «Письмо
1
28
целях, задачах, средствах и
условиях общения.
Контролировать свою
деятельность при
использовании алгоритма.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре).
II четверть
Обобщать и
Соотносить предложенный
систематизировать знание вариант ответа с собственной
алгоритма написания
точкой зрения. Учитывать
изложения. Сравнивать
степень сложности задания
текст и предложенный
и определять для себя
вариант его письменного
возможность/ невозможность
пересказа. Находить,
его выполнения.
анализировать, исправлять
ошибки, допущенные в
изложении
Сравнивать различные
Осуществлять взаимный
приёмы построения
контроль и оказывать в
текста. Составлять план
сотрудничестве необходимую
текста. Выделять
взаимопомощь, договариваться
ключевые слова каждого
о последовательности действий
абзаца. Находить в тексте и порядке работы в группах.
слова, наиболее ярко,
Учитывать степень сложности
образно раскрывающие
задания и определять для себя
содержание абзаца или
возможность/невозможность
части текста.
его выполнения.
Пересказывать (устно или
письменно) текст с опорой
на план.
Находить и отмечать в
Выбирать адекватные языковые
словах орфограммы.
средства для успешного
сотрудничества с учителем и
учащимися класса при работе
в паре.
Осознание языка как
основного средства
человеческого общения.
Понимание того, что
правильная речь есть
показатель индивидуальной
культуры человека.
Понимание того, что
правильная устная и
с пропуском
орфограмм
слабых
позиций».
44. 31.10
45. 10.10
46. 11.11
47. 12.11
29
Объяснять, доказывать
правильность написания
слова с изученными
орфограммами.
решения коммуникативных
задач с учетом особенностей
разных видов речи и ситуаций
общения.
письменная речь есть
показатели индивидуальной
культуры человека. Умение
устанавливать, с какими
учебными задачами ученик
может самостоятельно
успешно справиться.
Раздел IV Проверка орфограмм слабых позиций с помощью орфографического словаря
Проверка
1
Учитывать степень сложности
орфограмм по
задания и определять для себя
словарю.
возможность / невозможность
Владение коммуникативными
его выполнения. Определять
Осуществлять поиск
умениями с целью реализации
основание для классификации
необходимой информации
возможностей успешного
слов, представлять запись в
в словаре, уточнять по
сотрудничества с учителем и
виде таблицы. Контролировать
словарю написание слов.
учащимися класса при работе
правильность выполнения
в паре.
работы, находить ошибки,
исправлять их, устанавливать
причину ошибок.
Проверка
1
Находить слова по заданному
Осознание языка как
орфограмм по
основанию. Контролировать
основного средства
словарю.
правильность выполнения
человеческого общения.
Осуществлять поиск
работы, находить ошибки,
Способность к
необходимой информации
исправлять их, устанавливать
самоорганизованности.
в словаре, уточнять по
причину ошибок. Соблюдать
Владение коммуникативными
словарю написание слов.
порядок действий в
умениями.
соответствии с поставленным в
упражнении условием.
Проверка
1
Осуществлять поиск
Контролировать правильность
Способность к самооценке на
орфограмм по
необходимой информации выполнения работы, находить
основе наблюдения за
словарю.
в словаре, уточнять по
ошибки, исправлять их,
собственной речью.
словарю написание слов.
устанавливать причину ошибок.
Проверка
1
Осуществлять поиск
Учитывать степень сложности
Способность к самооценке на
орфограмм
необходимой информации задания и определять для себя
основе наблюдения за
слабых позиций
в словаре, уточнять по
возможность / невозможность
собственной речью.
по словарю.
словарю написание слов.
48. 13.11
Проверка
орфограмм
слабых позиций
по словарю.
1
Находить и отмечать в
словах орфограммы
слабых позиций по
словарю.
49. 14.11
Проверка
орфограмм
слабых позиций
по словарю.
Поверка
орфограмм
слабых позиций
по словарю.
1
Находить и отмечать в
словах орфограммы
слабых позиций по
словарю.
Находить и отмечать в
словах орфограммы
слабых позиций по
словарю.
51. 18.11
Урок развития
речи. Признаки
текста.
1
Письменно пересказывать
текст после
предварительной
подготовительной работы.
52. 19.11
Проверка
орфограмм
слабых позиций
1
Осуществлять поиск
необходимой информации
в словаре, уточнять по
50. 17.11
30
1
его выполнения. Осуществлять
взаимный контроль и оказывать
в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре).
Соблюдать порядок действий в
соответствии с образцом.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре).
Понимать причины неуспешной
учебной деятельности,
конструктивно действовать в
условиях неуспеха.
Группировать слова по
заданному основанию,
выявлять слова, не
соответствующие условию.
Представлять информацию в
виде таблицы, заполнять
таблицу. Осуществлять
взаимный контроль и оказывать
в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре и
в группе).
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре).
Соблюдать порядок действий в
соответствии с поставленным в
упражнении условием.
Принимать установленные
правила в планировании и
контроле способа решения
Внутренняя позиция
школьника на уровне
положительного отношения к
занятиям русским языком, к
школе.
Способность к самооценке на
основе наблюдения за
собственной речью.
Владение коммуникативными
умениями с целью реализации
возможностей успешного
сотрудничества с учителем и
учащимися класса при работе
в паре.
Понимание того, что
правильная речь есть
показатель индивидуальной
культуры человека.
Способность к самооценке на
основе наблюдения за
собственной речью.
по словарю.
53. 20.11
54. 21.11
словарю написание слов.
Печатный текст
как источник
орфографически
х написаний.
1
Урок развития
речи.
1
Письменно кратко
пересказывать текст с
изменением лица
повествователя.
Сравнивать собственный
пересказ и предложенные
в учебнике варианты,
находить и исправлять
недочёты.
«Признаки
текста»
55. 24.11
31
Урок развития
речи. Рассказ о
семье.
1
Подбирать заголовки к
тексту, обосновывать свой
выбор. Находить в тексте
слова и выражения, ярко
описывающие зиму.
Составлять план текста.
Пересказывать (устно или
письменно) текст с опорой
на план. Создавать
собственный текст в
соответствии с целевой
установкой.
Соотносить заголовок и
содержание текста.
Выбирать из
учебной задачи. Строить
сообщение в устной форме;
находить в материалах
учебника ответ на заданный
вопрос.
Активно использовать речь для Способность к самооценке на
решения разнообразных
основе наблюдения за
коммуникативных задач.
собственной речью.
Определять основание для
распределения слов по группам.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре).
Планировать запись в
соответствии с условием
упражнения. Контролировать
собственные действия при
работе по образцу.
Учитывать степень сложности
задания и определять для себя
возможность/ невозможность
его выполнения. Осваивать
способы выполнения заданий
творческого характера.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре).
Оценивание своей работы на
основе заданных критериев.
Умение устанавливать, с
какими учебными задачами
ученик может самостоятельно
успешно справиться.
Работать в парах с
взаимопроверкой.
Комментировать правильность
Оценивание своей работы и
работы одноклассников на
основе заданных критериев.
предложенных заголовков
наиболее подходящий к
тексту, обосновывать свой
выбор.
56. 25.11
Приемы
списывания
текста с
орфограммами
слабых позиций.
1
57. 26.11
Приемы
списывания
текста с
орфограммами
слабых позиций.
1
58. 27.11
Приемы
списывания
текста с
орфограммами
слабых позиций.
1
59. 28.11
Урок развития
1
32
выполнения задания.
Использовать язык с целью
поиска необходимой
информации в различных
источниках для решения
учебных задач.
Доказывать написание
Группировать слова по
слов. Устанавливать место заданному основанию.
и тип орфограммы в
Осуществлять взаимный
слове. Фиксировать
контроль и оказывать в
(графически обозначать)
сотрудничестве необходимую
место орфограммы в
взаимопомощь (работа в паре).
слове. Находить слова по
заданному основанию.
Доказывать написание
Учитывать степень сложности
слов. Устанавливать место задания и определять для себя
и тип орфограммы в
возможность / невозможность
слове. Фиксировать
его выполнения. Находить в
(графически обозначать)
тексте слова по заданному
место орфограммы в
основанию. Осуществлять
слове. Находить слова по
взаимный контроль и оказывать
заданному основанию.
в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре).
Доказывать написание
Осуществлять взаимный
слов. Устанавливать место контроль и оказывать в
и тип орфограммы в
сотрудничестве необходимую
слове. Фиксировать
взаимопомощь (работа в паре).
(графически обозначать)
Соотносить предложенный
место орфограммы в
вариант ответа с собственной
слове. Находить слова по
точкой зрения. Учитывать
заданному основанию.
степень сложности задания и
определять для себя
возможность / невозможность
его выполнения.
Сравнивать различные
Понимать причины неуспешной
Умение устанавливать, с
какими учебными задачами
ученик может самостоятельно
успешно справиться.
Способность преодолевать
трудности, доводить начатую
работу до ее завершения.
Ориентация на понимание
предложений и оценок
учителей и товарищей; на
понимание причин успехов в
учебе.
Способность преодолевать
трудности, доводить начатую
работу до ее завершения.
Оценивание своей работы и
речи. Работа с
текстом.
60. 01.12
Приемы
списывания
текста с
орфограммами
слабых позиций.
1
61. 02.12
Изложение.
Рассказ по
собственным
наблюдениям.
1
Приемы
списывания
текста с
1
62. 03.12
33
приёмы построения
текста. Составлять план
текста. Выделять
ключевые слова каждого
абзаца. Находить в тексте
слова, наиболее ярко,
образно раскрывающие
содержание абзаца или
части текста.
Пересказывать (устно или
письменно) текст с опорой
на план.
Доказывать написание
слов. Устанавливать место
и тип орфограммы в
слове. Фиксировать
(графически обозначать)
место орфограммы в
слове. Находить слова по
заданному основанию.
учебной деятельности,
конструктивно действовать в
условиях неуспеха.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь, договариваться
о последовательности действий
и порядке работы в группах
и в парах. Контролировать
правильность выполнения
работы, находить ошибки,
исправлять их, устанавливать
причину ошибок.
Строить сообщение в устной
форме; находить в материалах
Составлять план.
учебника ответ на заданный
Понимать структуры
вопрос; осуществлять синтез
предложений. Выбирать
как составление целого из
из текста опорные слова и
частей. Осуществлять взаимный
выражения. Письменно
контроль и оказывать в
пересказывать текст.
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре).
Контролировать
Осуществлять взаимный
собственные действия при контроль и оказывать в
списывании текста с
сотрудничестве необходимую
работы одноклассников на
основе заданных критериев.
Умение устанавливать, с
какими учебными задачами
ученик может самостоятельно
успешно справиться.
Владение коммуникативными
умениями с целью реализации
возможностей успешного
сотрудничества с учителем и
учащимися класса при работе
в паре.
Умение устанавливать, с
какими учебными задачами
ученик может самостоятельно
орфограммами
слабых позиций.
63. 04.12
Приемы
списывания
текста с
орфограммами
слабых позиций.
1
64. 05.12
Составление
рассказа по
серии сюжетных
картинок.
1
65. 08.12
Контрольное
списывание.
1
66. 09.12
Контрольная
1
34
орфограммами слабых
позиций в соответствии с
алгоритмом. Соблюдать
порядок действий в
соответствии с
поставленным в
упражнении условием.
Контролировать
собственные действия при
списывании текста с
орфограммами слабых
позиций в соответствии с
алгоритмом. Соблюдать
порядок действий в
соответствии с
поставленным в
упражнении условием.
Составлять рассказ по
серии сюжетных
картинок, план текста.
Устанавливать
последовательность
абзацев текста. Подбирать
заголовок к тексту,
обосновывать свой выбор.
Списывать текст
безошибочно. Применять
орфографические правила
(по материалам
повторения). Проверять
написанное. Находить и
исправлять ошибки в
тексте на изученные
правила.
Находить и отмечать в
взаимопомощь (работа в паре).
Контролировать собственные
действия в соответствии с
изученным правилом.
успешно справиться.
Способность преодолевать
трудности, доводить начатую
работу до ее завершения.
Понимать информацию,
представленную в виде
таблицы, использовать её при
решении практических задач.
Контролировать правильность
выполнения работы, находить
ошибки, исправлять их,
устанавливать причину ошибок.
Ориентация на понимание
предложений и оценок
учителей и товарищей; на
понимание причин успехов в
учебе.
Принимать участие в
обсуждении проблемного
вопроса. Соотносить
предложенный вариант ответа с
собственной точкой зрения.
Контролировать правильность
выполнения работы.
Оценивание своей работы и
работы одноклассников на
основе заданных критериев.
Контролировать правильность
выполнения работы, находить
ошибки, исправлять их,
устанавливать причину ошибок.
Подбирать слова,
удовлетворяющие условию
задания.
Умение устанавливать, с
какими учебными задачами
ученик может самостоятельно
успешно справиться.
Контролировать правильность
Умение устанавливать, с
работа.
Словарный
диктант, письмо
по памяти,
проверка
орфограмм
слабых позиций
по словарю.
67. 10.12
68. 11.12
69. 12.12
35
Постановка УЗ:
способы
проверки
орфограмм
без
орфографическо
го словаря.
Приведение
звука к сильной
позиции как
общий способ
проверки
орфограмм
слабых позиций.
Изменение
слова.
Изменение
названий
предметов по
числу.
словах орфограммы.
Объяснять, доказывать
правильность написания
слова с изученными
орфограммами.
1
выполнения работы, находить
какими учебными задачами
ошибки, исправлять их,
ученик может самостоятельно
устанавливать причину ошибок. успешно справиться.
Подбирать слова,
удовлетворяющие условию
задания.
Раздел V. Проверка орфограмм по сильной позиции
Осуществлять
Задавать вопросы. Подводить
анализируемые объекты
самоконтроль по
(явления) под понятия разного
результату выполнения
уровня обобщения. Планировать
задания. Устанавливать
место и тип орфограммы в результат своей работы.
слове.
1
Осуществлять
самоконтроль по
результату выполнения
задания. Устанавливать
место и тип орфограммы в
слове.
Контролировать правильность
выполнения работы, находить
ошибки, исправлять их,
устанавливать причину ошибок.
Подбирать слова,
удовлетворяющие условию
задания.
1
Устанавливать место и Принимает и сохраняет учебную
тип орфограммы в слове.
задачу; строит сообщение в
Изменять
название устной форме; находит в
материалах учебника ответ на
предметов по числу.
заданный вопрос; осуществляет
синтез как составление целого
из частей. Подводит
анализируемые объекты
(явления) под понятия разного
уровня обобщения.
Понимание того, что
правильная устная и
письменная речь есть
показатели индивидуальной
культуры человека.
Осознание языка как
основного средства
человеческого общения.
Владение коммуникативными
умениями с
целью реализации
возможностей успешного
сотрудничества с учителем и
учащимися класса при
работе в паре.
70. 15.12
71. 16.12
72. 17.12
73. 18.12
36
Осуществлять самоконтроль по
результату выполнения задания.
Контролировать правильность
выполнения работы, находить и
исправлять ошибки. Учитывать
степень сложности задания и
определять для себя
возможность/невозможность его
выполнения. Соблюдать
порядок действий в
соответствии с поставленным в
упражнении условием.
Контролировать правильность
выполнения работы, находить
ошибки, исправлять их,
устанавливать причину ошибок.
Подбирать слова,
удовлетворяющие условию
задания.
Проверка
орфограмм
слабых позиций
путём
приведения
звука к сильной
позиции.
1
Проверка
орфограмм
слабых позиций
путём
приведения
звука к сильной
позиции.
Изменение
названий
предметов по
падежам.
Проверка
орфограмм
слабых позиций
по сильной в
изменениях по
числу и падежу.
Неизменяемые
слова.
Проверка
орфограмм
слабых позиций
по сильной.
1
Проверять орфограммы
слабых позиций путём
приведения звука к
сильной позиции.
Изменять название
предметов по падежам
1
Проверять орфограммы
слабых позиций путём
приведения звука к
сильной позиции.
Изменять по числу и
падежу.
Контролировать правильность
выполнения работы, находить и
исправлять ошибки.
Владение коммуникативными
умениями с целью
реализации возможностей
успешного сотрудничества с
учителем и учащимися класса
при работе в паре.
1
Проверять орфограммы
слабых позиций путём
приведения звука к
сильной позиции.
Контролировать правильность
выполнения работы, находить и
исправлять ошибки.
Оценивание своей работы и
работы одноклассников на
основе заданных критериев.
Проверять орфограммы
слабых позиций путём
приведения звука к
сильной позиции.
Оценивание своей работы и
работы одноклассников на
основе заданных критериев.
Оценивание своей работы на
основе заданных критериев.
Умение устанавливать, с
какими учебными задачами
ученик может самостоятельно
успешно справиться.
74. 19.12
75. 22.12
76. 23.12
37
Изменение
названий
действий по
лицам и числам.
Проверка
орфограмм
слабых позиций
путём
приведения
звука к сильной
позиции.
Изменение
названий
действий по
временам (
настоящее и
прошедшее
время).
Проверка
орфограмм
слабых позиций
путём
приведения
звука к сильной
позиции.
Изменение
названий
действий по
родам (в
прошедшем
времени). Род
слов,
называющих
предметы.
Проверка
Изменять название
действий по лицам и
числам.
1
Проверять орфограммы
слабых позиций путём
приведения звука к
сильной позиции.
Изменять название
действий по временам (
настоящее и прошедшее
время).
Контролировать собственные
действия в связи с поставленной
задачей. Осуществлять
взаимный контроль и оказывать
в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре).
Владение коммуникативными
умениями с целью
реализации возможностей
успешного сотрудничества с
учителем и учащимися класса
при работе в паре.
1
Проверять орфограммы
слабых позиций путём
приведения звука к
сильной позиции.
Изменять название
действий по родам (в
прошедшем времени). Род
слов, называющих
предметы.
Понимать информацию,
представленную в виде схемы,
использовать её при
обосновании ответа и при
решении практических задач.
Находить слова по заданному
основанию. Осуществлять
взаимный контроль и оказывать
в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре).
Владение коммуникативными
умениями с целью
реализации возможностей
успешного сотрудничества с
учителем и учащимися класса
при работе в паре.
1
Осуществлять
Контролировать правильность
Умение устанавливать, с
орфограмм
слабых позиций
путём
приведения
звука к сильной
позиции.
77. 24.12
78. 25.12
Проверка
орфограмм
слабых позиций
путём
приведения
звука к сильной
позиции.
Урок развития
речи. Признаки
текста.
самоконтроль по
результату выполнения
задания. Устанавливать
место и тип орфограммы в
слове.
1
Находить и отмечать в
словах орфограммы.
Объяснять, доказывать
правильность написания
слова с изученными
орфограммами.
1
Устанавливать
последовательность
абзацев текста. Подбирать
заголовок к тексту,
обосновывать свой выбор.
Определять признаки
текста, обосновывать
собственное мнение.
Составлять план текста.
выполнения задания. Соблюдать
порядок действий в
соответствии с поставленным в
упражнении условием.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре).
Контролировать собственные
действия в связи с поставленной
задачей.
какими учебными задачами
ученик может справиться
самостоятельно.
Учитывать степень сложности
задания и определять для себя
возможность / невозможность
его выполнения. Соблюдать
порядок действий в
соответствии с поставленным в
упражнении условием.
Контролировать собственные
действия в связи с поставленной
задачей.
Владение коммуникативными
умениями с целью
реализации возможностей
успешного сотрудничества с
учителем и учащимися класса
при работе в паре.
Способность к самооценке на
основе наблюдения за
собственной речью.
III четверть
79.
80.
12.01
13.01
38
Изменения слов,
называющих
признаки по
числам, родам и
падежам.
Важнейшие
типы изменений
1
1
Контролировать
собственные действия при
изменении слов,
называющих признаки по
числам и падежам.
Контролировать
собственные действия при
Принимать и сохранять учебную
задачу. Принимать
установленные правила в
планировании и контроле
способа решения учебной задачи.
Понимать информацию,
представленную в виде таблицы.
Понимание того, что
правильная устная и
письменная речь есть
показатели индивидуальной
культуры человека.
Восприятие русского языка
как явления национальной
слов
(систематизация
).
81.
14.01
Способы
проверки
орфограмм
слабых позиций.
1
82.
15.01
Способы
проверки
орфограмм
слабых и
сильных
позиций
(систематизация
).
Способы
проверки
орфограмм
слабых и
сильных
позиций.
1
Способы
проверки
орфограмм
слабых и
сильных
позиций.
Способы
1
83.
84.
85.
16.01
19.01
20.01
39
изменении слов,
называющих признаки по
числам и падежам.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре).
Применять способы
проверки орфограмм
слабых позиций.
Учитывать степень сложности
задания и определять для себя
возможность/ невозможность его
выполнения. Характеризовать
слово по заданным
грамматическим признакам.
Применять способы
проверки орфограмм
слабых позиций.
1
Применять способы
проверки орфограмм
слабых позиций.
Применять способы
проверки орфограмм
слабых позиций.
1
культуры. Владение
коммуникативными
умениями с целью
сотрудничества при работе в
паре.
Оценивание своей работы и
работы одноклассников на
основе заданных критериев.
Понимать информацию,
представленную в виде таблицы,
заполнять таблицу.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре).
Восприятие русского языка
как явление национальной
культуры. Высказывать
собственные суждения и
давать им обоснование.
Учитывать степень сложности
задания и определять для себя
возможность/ невозможность его
выполнения. Принимать
установленные правила в
планировании и контроле
способа решения учебной задачи.
Контролировать правильность
выполнения работы, находить и
исправлять ошибки.
Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации возможностей
успешного сотрудничества с
учителем и учащимися
класса при работе в группах.
Способность преодолевать
трудности, доводить начатую
работу до ее завершения.
Использовать язык с целью
Оценивание своей работы и
проверки
орфограмм
слабых и
сильных
позиций.
Применять способы
проверки орфограмм
слабых позиций.
86.
21.01
Способы
проверки
орфограмм
слабых и
сильных
позиций.
1
Применять способы
проверки орфограмм
слабых позиций.
87.
22.01
Способы
проверки
орфограмм
слабых и
сильных
позиций.
1
Применять способы
проверки орфограмм
слабых позиций.
88.
23.01
Сочинение по
серии сюжетных
картинок.
1
40
поиска необходимой
информации в различных
источниках для решения
учебных задач. Принимать роль в
учебном сотрудничестве,
подводить анализируемые
объекты под понятия разного
уровня обобщения.
Учитывать степень сложности
задания и определять для себя
возможность/невозможность его
выполнения. Находить слова по
заданному основанию.
Высказывать собственную точку
зрения при анализе неполных
предложений и аргументировать
её. Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре).
Осуществлять взаимный
Пересказывать текст от
другого лица. Соотносить контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
заголовок и содержание
взаимопомощь (работа в паре).
текста. Находить,
анализировать, исправлять Контролировать правильность
выполнения задания, находить и
смысловые, лексические,
исправлять ошибки,
логические и
устанавливать причину их
грамматические ошибки в появления. Понимать
предложениях.
информацию, представленную в
виде таблицы, заполнять
таблицу.
работы одноклассников на
основе заданных критериев.
Самостоятельно
устанавливать, с какими
учебными задачами ученик
может успешно справиться
самостоятельно.
Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации возможностей
успешного сотрудничества с
учителем и учащимися
класса при работе в группах.
Оценивание своей работы и
работы одноклассников на
основе заданных критериев.
Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации возможностей
успешного сотрудничества с
учителем и учащимися
класса при работе в группах.
89.
26.01
Способы
проверки
орфограмм.
Контролировать собственные
действия в связи с решением
поставленной задачи.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать
в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре).
Способность к самооценке
на основе наблюдения за
собственной речью.
Способность к
самоорганизованности.
Приказ № 34
от
26.01.2015г.
«Об
актированно
м дне»
Находить и отмечать в
словах орфограммы.
Объяснять, доказывать
правильность написания
слова с изученными
орфограммами.
Ориентироваться в целях,
задачах, средствах и условиях
общения. Отбирать языковые
средства, отвечающие целевой
установке текста.
Осознание языка как
основного средства
человеческого общения.
Приказ № 35
от
27.01.2015г.
«Об
актированно
м дне»
Находить и отмечать в
словах орфограммы.
Объяснять, доказывать
правильность написания
слова с изученными
орфограммами.
Находить в тексте слова по
заданному основанию.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре и в
группе). Учитывать степень
сложности задания и определять
для себя возможность/
невозможность его выполнения.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре).
Оценивание своей работы и
работы одноклассников на
основе заданных критериев.
1
Применять способы
проверки орфограмм
слабых позиций.
90.
27.01
Способы
проверки
орфограмм.
91.
28.01
Способы
проверки
орфограмм.
1
1
92.
29.01
41
Способы
проверки
орфограмм.
1
Находить и отмечать в
словах орфограммы.
Объяснять, доказывать
правильность написания
Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации возможностей
слова с изученными
орфограммами.
93.
94.
30.01
02.02
Способы
проверки
орфограмм.
1
Находить и отмечать в
словах орфограммы.
Объяснять, доказывать
правильность написания
слова с изученными
орфограммами.
Изложение.
Рассказ по
памяти.
1
95.
96.
03.02
04.02
42
Способы
проверки
орфограмм.
Синонимы и
омонимы.
Соотносить заголовок
и содержание текста.
Определять целевую
установку, составлять
подробный план будущего
коллективного текста.
Составлять текст с опорой
на план.
1
Находить и отмечать в
словах орфограммы.
Объяснять, доказывать
правильность написания
слова с изученными
орфограммами.
1
Контролировать свою
деятельность при
Контролировать правильность
выполнения работы, находить
ошибки при использовании форм
повелительного наклонения,
исправлять их, устанавливать
причину ошибок. Обнаруживать
невозможность решения задачи.
Учитывать степень сложности
задания и определять для себя
возможность/невозможность его
выполнения. Контролировать
правильность выполнения
работы, находить и исправлять
ошибки, устанавливать причину
их появления.
успешного сотрудничества с
учителем и учащимися
класса при работе в группах.
Ориентироваться в целях,
задачах, средствах и условиях
общения. Контролировать
собственные действия в
соответствии с алгоритмом
написания сочинения.
Способность преодолевать
трудности, доводить начатую
работу до ее завершения.
Осуществлять самоконтроль по
результату выполнения задания.
Учитывать степень сложности
задания и определять для себя
возможность / невозможность
его выполнения. Соблюдать
порядок действий в соответствии
с поставленным в упражнении
условием.
Соблюдать порядок действий в
соответствии с образцом.
Ориентация на понимание
предложений и оценок
учителей и товарищей, на
понимание причин успехов в
учебе.
Способность к самооценке
на основе наблюдения за
собственной речью.
Понимание того, что
правильная устная и
выполнении заданий
тестового характера.
Обосновывать написание
слов.
97.
05.02
98.
06.02
99.
09.02
43
Осуществлять взаимный
письменная речь есть
контроль и оказывать в
показатели индивидуальной
сотрудничестве необходимую
культуры человека.
взаимопомощь, договариваться о
последовательности действий
и порядке работы в группах и в
парах. Высказывать
предположение при обсуждении
проблемного вопроса,
аргументировать своё мнение.
Синонимы и
Учитывать степень сложности
Способность к самооценке
омонимы.
задания и определять для себя
на основе наблюдения за
Контролировать свою
возможность/ невозможность его собственной речью.
деятельность при
выполнения. Осуществлять
выполнении заданий
1
взаимный контроль и оказывать в
тестового характера.
сотрудничестве необходимую
Обосновывать написание
взаимопомощь (работа в паре).
слов.
Осуществлять самоконтроль по
результату выполнения задания.
Контрольная
Контролировать правильность
Способность к самооценке
работа.
Находить и отмечать в
выполнения задания, находить и на основе наблюдения за
Проверка
словах орфограммы.
исправлять ошибки, объяснять
собственной речью.
орфограмм по
Объяснять, доказывать
причины их появления.
Способность к
1
сильной
правильность написания
Осуществлять взаимный
самоорганизованности.
позиции.
слова с изученными
контроль и оказывать в
орфограммами.
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре).
Раздел VI. Необходимость учета состава слова при проверке орфограмм слабых позиций.
Постановка УЗ:
Контролировать правильность
Способность к самооценке
Все ли
Контролировать
выполнения работы, находить и
на основе наблюдения за
орфограммы
правильность записи слов, исправлять ошибки.
собственной речью.
можно
1
находить неправильно
Способность к
проверять по
написанные слова и
самоорганизованности.
сильной
исправлять ошибки.
позиции?
100.
10.02
101.
11.02
102.
12.02
103.
13.02
104.
16.02
44
Окончание как
значимая часть
слова.
Способ
выделения в
слове окончания.
Способ
выделения в
слове окончания.
Нулевое
окончание.
Способ
выделения в
слове окончания.
1
Подбирать слова,
соответствующие схемам.
Находить слова по
заданному основанию.
1
Применять способ
выделения в слове
окончания.
Контролировать
правильность выполнения
работы
1
Применять способ
выделения в слове
нулевого окончания.
1
Применять способ
выделения в слове
окончания.
Контролировать
правильность выполнения
работы
1
Применять способ
выделения в слове
окончания.
Контролировать
правильность выполнения
работы
Способ
выделения в
слове окончания.
Контролировать правильность
выполнения задания, находить и
исправлять ошибки, объяснять
причины их появления.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре).
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре).
Способность к самооценке
на основе наблюдения за
собственной речью.
Способность к
самоорганизованности.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре).
Способность преодолевать
трудности, доводить начатую
работу до ее завершения.
Точно выражать собственное
мнение и позицию. Принимать и
сохранять учебную задачу;
строить сообщение в устной
форме; находить в материалах
учебника ответ на заданный
вопрос; осуществлять синтез как
составление целого из частей.
Осознание языка как
основного средства
человеческого общения.
Осуществлять самоконтроль по
результату выполнения задания.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре).
Учитывать степень сложности
Способность к самооценке
на основе наблюдения за
собственной речью.
Восприятие русского языка
как явление национальной
культуры. Высказывание
собственных суждений и их
обоснование.
105.
17.02
106.
18.02
107.
19.02
108.
20.02
45
Способ
выделения в
слове окончания.
Способ
выделения в
слове окончания.
Окончания
неопределенной
формы.
Способ
выделения в
слове окончания.
Способ
выделения в
слове окончания.
1
Применять способ
выделения в слове
окончания.
Контролировать
правильность выполнения
работы
1
1
1
Применять способ
выделения в слове
окончания. Окончания
неопределенной формы.
Контролировать
правильность выполнения
работы
Применять способ
выделения в слове
окончания.
Применять способ
выделения в слове
окончания.
задания и определять для себя
возможность / невозможность
его выполнения.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь, договариваться о
последовательности действий и
порядке работы в группах.
Учитывать степень сложности
задания и определять для себя
возможность/невозможность его
выполнения.
Высказывать предположение при
обсуждении проблемного
вопроса, аргументировать своё
мнение. Оценивать правильность
предложенного высказывания,
обосновывать свою точку зрения.
Договариваться о
последовательности действий и
порядке работы в группах.
Контролировать правильность
выполнения работы, находить
ошибки, исправлять их,
устанавливать причины ошибок.
Осуществлять самоконтроль по
результату выполнения задания.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре).
Понимать информацию,
представленную в виде схемы.
Осознание языка как
основного средства
человеческого общения.
Умение высказывать
собственные суждения и
давать им обоснование.
Восприятие русского языка
как явления национальной
культуры.
Способность к самооценке
на основе наблюдения за
собственной речью.
Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации возможностей
успешного сотрудничества с
учителем и учащимися
109.
24.02
Изложение.
1
110.
25.02
Основа как
значимая часть
слова.
1
111.
26.02
112.
27.02
46
Изменения
одного и того же
слова и разных
слов.
Неприменимость
способа
проверки
орфограммы
слабой позиции
в окончании
Подбирать заголовок к
тексту, обосновывать свой
выбор. Составлять план
текста. Выделять
ключевые слова каждого
абзаца; находить в тексте
интересные образы,
сравнения, яркие детали.
Письменно выборочно
пересказывать текст с
опорой на план.
Понимать информацию,
представленную в виде схемы,
дополнять схему. Обнаруживать
невозможность решения задачи.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре).
Определять основу, как
значимую часть слова.
Соотносить свой ответ
с приведённым в
учебнике,
аргументировать свой
выбор.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре).
Оценивание своей работы и
работы одноклассников на
основе заданных критериев.
Принимать и сохранять учебную
задачу. Понимать причины
успешной и неуспешной учебной
деятельности. Конструктивно
действовать в условиях неуспеха.
Восприятие русского языка
как явления национальной
культуры. Формирование
интереса к предметноисследовательской
деятельности, предложенной
в учебнике и учебных
пособиях.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре).
Оценивание своей работы на
основе заданных критериев.
1
Находить слова по
заданному основанию.
Фиксировать (графически
обозначать) изменения
одного и того же слова и
разных слов.
1
класса при работе в группах.
Осознание языка как
основного средства
человеческого общения.
Находить слова по
заданному основанию.
Фиксировать (графически
обозначать) изменения
одного и того же слова и
разных слов.
113.
02.03
114.
03.03
115.
04.03
слова путем его
изменения.
Необходимость
учета состава
слова при
проверке
орфограмм.
Необходимость
учета состава
слова при
проверке
орфограмм.
Работа с
текстом.
117.
06.03
Необходимость
учета состава
слова при
проверке
орфограмм.
Изложение.
118.
10.03
Составление
116.
05.03
47
1
Находить слова по
заданному основанию.
Учитывать состав слова
при проверке орфограмм.
1
Находить слова по
заданному основанию.
Учитывать состав слова
при проверке орфограмм.
1
Подбирать заголовок
будущего текста,
составлять план текста.
Составлять текст на
заданную тему по плану.
1
Находить слова по
заданному основанию.
Учитывать состав слова
при проверке орфограмм.
1
1
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре).
Контролировать правильность
выполнения работы, находить
ошибки, исправлять их,
устанавливать причину ошибок.
Принимать и сохранять учебную
задачу. Понимать причины
успешной и неуспешной учебной
деятельности. Конструктивно
действовать в условиях неуспеха.
Заполнять таблицу.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре).
Понимать информацию,
представленную в виде текста и в
виде таблицы.
Понимать информацию,
представленную в виде таблицы,
заполнять таблицу.
Способность к самооценке
на основе наблюдения за
собственной речью.
Способность к
самоорганизованности.
Способность к самооценке
на основе наблюдения за
собственной речью.
Восприятие русского языка
как явления национальной
культуры. Высказывать
собственные суждения и
давать им обоснование.
Понимание того, что
правильная устная и
письменная речь есть
показатели индивидуальной
культуры человека.
Составлять план.
Принимать и сохранять учебную Способность к самооценке
Понимать структуры
задачу. Понимать причины
на основе наблюдения за
предложений. Выбирать
успешной и неуспешной учебной собственной речью.
из текста опорные слова и деятельности. Конструктивно
Высказывать собственные
выражения. Письменно
действовать в условиях неуспеха. суждения и давать им
пересказывать текст.
обоснование.
Письменно пересказывать Осуществлять взаимный
Способность к самооценке
рассказа по
серии сюжетных
картинок.
текст после
предварительной
подготовительной работы.
на основе наблюдения за
собственной речью.
Способность к
самоорганизованности.
Контрольная
1
Принимать и сохранять учебную
работа.
задачу; строить сообщение в
Способность к самооценке
Находить слова по
Необходимость
устной форме; находить в
на основе наблюдения за
заданному основанию.
учета состава
материалах учебника ответ на
собственной речью.
Учитывать состав слова
слова при
заданный вопрос; осуществлять
Способность к
при проверке орфограмм.
проверке
синтез как составление целого из самоорганизованности.
орфограмм.
частей.
Раздел VII. Проверка орфограмм по сильной позиции с помощью родственных слов
Постановка УЗ:
1
Находить слова по
Принимать и сохранять учебную Восприятие русского языка
Есть ли у слов
заданному основанию.
задачу. Понимать причины
как явление национальной
родственники?
Контролировать
успешной и неуспешной учебной культуры. Высказывание
правильность выполнения деятельности. Конструктивно
собственных суждений и их
работы.
действовать в условиях неуспеха. обоснование.
119.
11.03
120.
12.03
121.
13.03
Понятие о
родственных
словах.
1
Находить слова по
заданному основанию.
122.
16.03
Корень слова.
1
Определять корень слова.
Фиксировать (графически
обозначать) корень слова.
48
контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре).
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре).
Учитывать степень сложности
задания и определять для себя
возможность/ невозможность его
выполнения. Контролировать
правильность выполнения
работы.
Учитывать степень сложности
задания и определять для себя
возможность/невозможность его
выполнения. Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре).
Способность преодолевать
трудности, доводить начатую
работу до ее завершения.
Осознание языка как
основного средства
человеческого общения.
123.
17.03
Способ
определения
родственных
(однокоренных)
слов.
1
124.
18.03
Способ
определения
родственных
(однокоренных)
слов.
1
125.
19.03
Способ
определения
родственных
(однокоренных)
слов.
1
126.
20.03
Способ
определения
родственных
(однокоренных)
слов.
1
49
Применять способ
Контролировать правильность
определения родственных выполнения работы. Находить
слов (однокоренных слов). ошибки и исправлять их
самостоятельно. Понимать
причины успешной и
неуспешной учебной
деятельности, конструктивно
действовать в условиях успеха и
неуспеха.
Применять способ
Соблюдать порядок действий в
определения родственных соответствии с поставленным в
слов (однокоренных слов). упражнении условием.
Контролировать собственные
действия при работе по образцу.
Учитывать степень сложности
задания и определять для себя
возможность/невозможность его
выполнения.
Применять способ
Группировать слова по заданным
определения родственных основаниям. Понимать
слов (однокоренных слов). информацию, представленную в
виде таблицы. Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре).
Находить в тексте слова по
заданному основанию.
Способность к самооценке
на основе наблюдения за
собственной речью.
Применять способ
Учитывать степень сложности
определения родственных задания и определять для себя
слов (однокоренных слов). возможность / невозможность
его выполнения.
Ориентироваться в целях,
задачах, средствах и условиях
Способность к самооценке
на основе наблюдения за
собственной речью.
Осознание языка как
основного средства
человеческого общения.
Умение высказывать
собственные суждения и
давать им обоснование.
Восприятие русского языка
как явления национальной
культуры.
общения. Стремиться к более
точному выражению
собственного мнения и позиции.
127.
30.03
Способ
определения
родственных
(однокоренных)
слов.
1
128.
31.03
Непозиционное
чередование
звуков в корне.
1
129.
01.04
Аффиксы
основы.
1
Применять способ
Договариваться о
определения родственных последовательности действий и
слов (однокоренных слов). порядке работы в группах.
Понимать необходимость
ориентироваться на позицию
партнера. Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре).
Стремиться к более точному
выражению собственного мнения
Определять
и позиции. Контролировать
непозиционное
собственные действия в
чередование звуков в
соответствии с алгоритмом
корне.
написания текста.
Определять аффиксы
основы слова.
130.
02.04
Способ
выделения в
слове значимых
частей.
1
Применять способ
выделения в слове
значимых частей.
131.
03.04
Составление
1
Определять тип текста,
50
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре).
Контролировать правильность
выполнения работы, находить и
исправлять ошибки,
устанавливать причину их
появления.
Контролировать правильность
выполнения задания, находить и
исправлять ошибки, объяснять
причины их появления.
Соотносить собственный ответ с
Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации возможностей
успешного сотрудничества с
учителем и учащимися
класса при работе в группах.
Способность к самооценке
на основе наблюдения за
собственной речью.
Способность преодолевать
трудности, доводить начатую
работу до ее завершения.
Ориентация на понимание
предложений и оценок
учителей и товарищей, на
понимание причин успехов в
учебе.
Понимание того, что
рассказа по
серии сюжетных
картинок.
доказывать свой ответ.
Соблюдать алгоритм
работы при создании
собственного текста.
Составлять текст
заданного типа на
указанную тему.
132.
06.04
Способ
выделения в
слове значимых
частей.
1
Применять способ
выделения в слове
значимых частей.
133.
07.04
Проверка
орфограмм
слабых позиций
по сильной с
помощью
однокоренных
слов.
1
Находить и отмечать в
словах орфограммы
слабых позиций с
помощью однокоренных
слов. Объяснять,
доказывать правильность
написания слова с
изученными
орфограммами.
51
предложенными вариантами
ответов и аргументированно
доказывать свою позицию.
Контролировать правильность
выполнения работы, находить и
исправлять ошибки,
устанавливать причины их
появления. Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре).
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре и в
группе). Соотносить
собственный ответ
с предложенными вариантами
ответов и аргументированно
доказывать свою позицию.
Контролировать результат
решения поставленной задачи.
Осуществлять самоконтроль по
результату выполнения.
Договариваться о
последовательности действий и
порядке работы в группах.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре).
Учитывать степень сложности
задания и определять для себя
возможность/невозможность его
выполнения.
правильная устная и
письменная речь есть
показатели индивидуальной
культуры человека.
Способность к самооценке
на основе наблюдения за
собственной речью.
Способность к самооценке
на основе наблюдения за
собственной речью.
Способность к
самоорганизованности.
134.
08.04
Проверка
орфограмм
слабых позиций
с помощью
однокоренных
слов.
135.
09.04
Проверка
орфограмм
слабых позиций
с помощью
однокоренных
слов.
136.
10.04
137.
13.04
52
Проверка
орфограмм
слабых позиций
с помощью
однокоренных
слов.
Проверка
орфограмм
слабых позиций.
1
1
Находить и отмечать в
словах орфограммы
слабых позиций с
помощью однокоренных
слов. Объяснять,
доказывать правильность
написания слова с
изученными
орфограммами.
Находить и отмечать в
словах орфограммы
слабых позиций с
помощью однокоренных
слов. Объяснять,
доказывать правильность
написания слова с
изученными
орфограммами.
1
Находить и отмечать в
словах орфограммы
слабых позиций с
помощью однокоренных
слов. Объяснять,
доказывать правильность
написания слова с
изученными
орфограммами.
1
Находить и отмечать в
словах орфограммы.
Объяснять, доказывать
Использует язык с целью поиска
необходимой информации в
различных источниках для
решения учебных задач.
Стремится к более точному
выражению собственного мнения
и позиции. Выполняет работу
письменно в парах.
Способность к самооценке
на основе наблюдения за
собственной речью.
Способность к
самоорганизованности.
Понимать информацию,
представленную в виде таблицы,
заполнять таблицу.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре).
Учитывать степень сложности
задания и определять для себя
возможность/невозможность его
выполнения.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре).
Контролировать собственные
действия при работе по образцу.
Обнаруживать невозможность
решения задачи. Учитывать
степень сложности задания и
определять для себя
возможность/невозможность его
выполнения.
Обосновывать написание слов.
Понимать информацию,
представленную в виде таблицы,
Способность к самооценке
на основе наблюдения за
собственной речью.
Способность к
самоорганизованности.
Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации возможностей
успешного сотрудничества с
учителем и учащимися
класса при работе в группах.
Оценивание своей работы и
работы одноклассников на
основе заданных критериев.
правильность написания
слова с изученными
орфограммами.
138.
14.04
Проверка
орфограмм
слабых позиций.
1
Находить и отмечать в
словах орфограммы.
Объяснять, доказывать
правильность написания
слова с изученными
орфограммами.
139.
15.04
140.
16.04
53
Проверка
орфограмм
слабых позиций.
Проверка
орфограмм
слабых позиций.
1
Находить и отмечать в
словах орфограммы.
Объяснять, доказывать
правильность написания
слова с изученными
орфограммами.
1
Находить и отмечать в
словах орфограммы.
Объяснять, доказывать
правильность написания
слова с изученными
заполнять таблицу.
Контролировать правильность
выполнения работы, находить и
исправлять ошибки.
Понимать информацию,
представленную в виде модели.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре).
Контролировать собственные
действия при работе по образцу.
Контролировать правильность
выполнения работы, находить и
исправлять ошибки,
устанавливать причину их
появления.
Понимать информацию,
представленную в виде таблицы,
заполнять таблицу.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре).
Выбирать адекватные языковые
средства для успешного решения
коммуникативных задач с учетом
особенностей разных видов речи
и ситуаций общения.
Понимать причины успешной и
неуспешной учебной
деятельности, конструктивно
действовать в условиях успеха и
неуспеха. Находить ошибки и
Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации возможностей
успешного сотрудничества с
учителем и учащимися
класса при работе в группах.
Способность преодолевать
трудности, доводить начатую
работу до ее завершения.
Оценивание своей работы и
работы одноклассников на
основе заданных критериев.
Самостоятельно
устанавливать, с какими
орфограммами.
141.
17.04
142.
20.04
143.
21.04
144.
22.04
54
Правописание
разделительных
Ь и Ъ знаков.
1
Находить слова по
заданному основанию.
Фиксировать (графически
обозначать) слова с
разделительным Ь и Ъ
знаков.
1
Находить слова по
заданному основанию.
Фиксировать (графически
обозначать) слова с
разделительным Ь и Ъ
знаков.
1
Отбирать языковые
средства для успешного
решения
коммуникативных задач.
Создавать собственный
текст в соответствии с
целевой установкой и
записывать его.
Подбирать заголовок к
тексту.
Определять основные
Правописание
разделительных
Ь и Ъ знаков.
Изложение.
Составление
1
исправлять их самостоятельно.
Сравнивать и обсуждать
результаты выполнения работы.
Понимать информацию,
представленную в виде модели.
Контролировать собственные
действия в соответствии с
алгоритмом. Учитывать степень
сложности задания и определять
для себя возможность /
невозможность его выполнения.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь, договариваться о
последовательности действий и
порядке работы в группах.
Использовать язык с целью
поиска необходимой
информации в различных
источниках для решения
учебных задач. Контролировать
правильность выполнения
задания.
Контролировать правильность
выполнения работы.
учебными задачами ученик
может успешно справиться
самостоятельно.
Восприятие русского языка
как явления национальной
культуры. Владение
коммуникативными
умениями с целью
сотрудничества при работе в
паре.
Осуществлять взаимный
Понимание того, что
Оценивание своей работы и
работы одноклассников на
основе заданных критериев.
Восприятие русского языка
как явление национальной
культуры. Высказывать
собственные суждения и
давать им обоснование.
рассказа по
серии сюжетных
картинок.
145.
23.04
Проверка
орфограмм
слабых позиций.
146.
24.04
Контрольная
работа.
Проверка
орфограмм по
сильной позиции
с помощью
родственных
слов.
147.
27.04
Слово и его
изменения.
55
мысли начала будущего
текста, сюжет. Составлять
план, начало и окончание
текста.
контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре).
Учитывать степень сложности
задания и определять для себя
возможность/ невозможность его
выполнения. Контролировать
правильность выполнения
работы.
Принимать и сохранять учебную
Фиксировать (графически
задачу. Понимать причины
обозначать) условие
1
успешной и неуспешной учебной
выбора орфограмм слабых
деятельности. Конструктивно
позиций .
действовать в условиях неуспеха.
1
Осуществлять взаимный
Находить и отмечать в
контроль и оказывать в
словах орфограммы.
сотрудничестве необходимую
Объяснять, доказывать
взаимопомощь (работа в паре).
правильность написания
Учитывать степень сложности
слова с изученными
задания и определять для себя
орфограммами.
возможность/ невозможность его
выполнения. Контролировать
правильность выполнения
работы.
Раздел VIII. Систематизация изученного материала
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать
в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре).
Фиксировать (графически
Контролировать собственные
1
обозначать) слово и его
действия при работе по образцу.
изменения.
Учитывать степень сложности
задания и определять для себя
возможность / невозможность
его выполнения.
правильная устная и
письменная речь есть
показатели индивидуальной
культуры человека
Оценивание своей работы и
работы одноклассников на
основе заданных критериев.
Способность к самооценке
на основе наблюдения за
собственной речью.
Способность к
самоорганизованности.
Способность к самооценке
на основе наблюдения за
собственной речью.
Формирование ориентации
на понимание предложений
и оценок учителей и
товарищей; на понимание
причин успехов в учебе.
148.
28.04
Изложение.
1
149.
29.04
Значимые части
слова.
Сравнивать различные
приёмы построения
текста. Составлять план
текста. Выделять
ключевые слова каждого
абзаца. Находить в тексте
слова, наиболее ярко,
образно раскрывающие
содержание абзаца или
части текста.
Пересказывать (устно или
письменно) текст с опорой
на план.
1
Находить и отмечать
значимые части слова.
Контролировать
собственные действия
выполнении задания.
Соблюдать порядок
действий в соответствии с
поставленным в
упражнении условием.
150.
30.04
56
Значимые части
слова.
1
Находить и отмечать
значимые части слова.
Контролировать
собственные действия
выполнении задания.
Соблюдать порядок
действий в соответствии с
поставленным в
Участвовать в обсуждении
поставленных вопросов,
высказывать собственную точку
зрения, доказывать её.
Контролировать собственные
действия в соответствии с
алгоритмом написания текста.
Понимание того, что
правильная устная и
письменная речь есть
показатели индивидуальной
культуры человека.
Контролировать собственные
действия в соответствии с
алгоритмом. Понимать
информацию, представленную в
виде схемы. Учитывать степень
сложности задания и определять
для себя возможность /
невозможность его выполнения.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь, договариваться о
последовательности действий и
порядке работы в группах.
Контролировать собственные
действия в соответствии с
алгоритмом списывания текста.
Умение устанавливать, с
какими учебными задачами
ученик может
самостоятельно успешно
справиться.
Способность к самооценке
на основе наблюдения за
собственной речью.
Ориентация на понимание
предложений и оценок
учителей и товарищей; на
понимание причин успехов в
учебе.
упражнении условием.
151.
04.05
Значимые части
слова.
1
152.
05.05
Значимые части
слова.
1
Значимые части
слова.
1
153.
06.05
57
Находить и отмечать
значимые части слова.
Контролировать
собственные действия
выполнении задания.
Соблюдать порядок
действий в соответствии с
поставленным в
упражнении условием.
Находить и отмечать
значимые части слова.
Контролировать
собственные действия
выполнении задания.
Соблюдать порядок
действий в соответствии с
поставленным в
упражнении условием.
Находить и отмечать
значимые части слова.
Контролировать
собственные действия
выполнении задания.
Соблюдать порядок
действий в соответствии с
поставленным в
упражнении условием.
Учитывать степень сложности
задания и определять для себя
возможность / невозможность
его выполнения. Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре).
Формулировать выводы по
результатам наблюдения.
Понимать информацию,
представленную в виде схемы.
Контролировать собственные
действия в соответствии с
алгоритмом. Понимать
информацию, представленную в
виде схемы. Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь, договариваться о
последовательности действий
и порядке работы в группах.
Формулировать выводы по
результатам наблюдения.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре).
Понимать информацию,
представленную в виде схемы.
Контролировать правильность
выполнения работы, находить
ошибки, исправлять их,
устанавливать причину ошибок.
Оценивание своей работы и
работы одноклассников на
основе заданных критериев.
Восприятие русского языка
как явления национальной
культуры. Владение
коммуникативными
умениями с целью
реализации возможностей
успешного сотрудничества с
учителем и учащимися
класса при работе в группах.
Восприятие русского языка
как явления национальной
культуры. Способность к
самооценке.
154.
07.05
Чередование
звуков.
1
Определять чередование
звуков.
155.
08.05
Виды
орфограмм и
способы их
проверки.
1
Находить и отмечать в
словах орфограммы
слабых позиций.
Применять способы
проверки.
156.
11.05
Виды
орфограмм и
способы их
проверки.
1
Находить и отмечать в
словах орфограммы
слабых позиций.
Применять способы
проверки.
157.
12.05
Виды
орфограмм и
способы их
проверки.
1
Находить и отмечать в
словах орфограммы
слабых позиций.
Применять способы
проверки.
58
Участвовать в обсуждении
созданных текстов, высказывать
собственную точку зрения,
доказывать её.
Восприятие русского языка
как явления национальной
культуры. Способность к
самооценке.
Контролировать собственные
действия при работе по образцу.
Учитывать степень сложности
задания и определять для себя
возможность/невозможность его
выполнения. Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре).
Понимать информацию,
представленную в виде схемы.
Учитывать степень сложности
задания и определять для себя
возможность / невозможность
его выполнения. Контролировать
собственные действия в
соответствии с алгоритмом
списывания текста.
Устанавливать соответствие
между приведёнными схемами и
предложениями.
Обнаруживать невозможность
решения задачи.
Контролировать правильность
выполнения работы, находить и
исправлять ошибки,
устанавливать причины их
появления. Восстанавливать
задание по результату его
выполнения.
Оценивание своей работы и
работы одноклассников на
основе заданных критериев.
Способность к
самоорганизации. Владение
коммуникативными
умениями. Интерес к
предметноисследовательской
деятельности, предложенной
в учебнике и учебных
пособиях.
Понимание того, что
правильная устная и
письменная речь есть
показатели индивидуальной
культуры человека.
158.
13.05
Виды
орфограмм и
способы их
проверки.
1
159.
14.05
Виды
орфограмм и
способы их
проверки.
1
160.
15.05
Контрольная
работа.
Способы
проверки
орфограмм
разных видов.
1
161.
18.05
Анализ
контрольных
работ.
Составление
справочника
ошибок.
1
162.
19.05
Проверка
орфограмм
1
59
Находить и отмечать в
словах орфограммы
слабых позиций.
Применять способы
проверки.
Находить и отмечать в
словах орфограммы
слабых позиций.
Применять способы
проверки.
Контролировать правильность
выполнения работы, находить и
исправлять ошибки,
устанавливать причины их
появления.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре).
Учитывать степень сложности
задания и определять для себя
возможность/ невозможность его
выполнения. Контролировать
правильность выполнения
работы.
Находить и отмечать в
Понимать информацию,
словах орфограммы.
представленную в виде схем.
Объяснять, доказывать
Учитывать степень сложности
правильность написания
задания и определять для себя
слов с изученными
возможность/невозможность его
орфограммами.
выполнения. Соблюдать порядок
Безошибочно писать слова действий в соответствии с
с орфограммами в
поставленным в упражнении
приставках, корнях и
условием и образцом.
Контролировать
Контролировать свои действия в
соответствии с алгоритмом
правильность записи
создания собственного текста.
текста, находить
Участвовать в обсуждении
неправильно написанные
созданных текстов, высказывать
слова и исправлять
собственную точку зрения,
ошибки.
доказывать её. Сравнивать
собственное выполнение задания
с авторским.
Находить и отмечать в
Учитывать степень сложности
словах орфограммы.
задания и определять для себя
Понимание того, что
правильная устная и
письменная речь есть
показатели индивидуальной
культуры человека.
Восприятие русского языка
как явления национальной
культуры. Способность к
самооценке.
Интерес к предметноисследовательской
деятельности, предложенной
в учебнике и учебных
пособиях.
Способность к самооценке
на основе наблюдения за
собственной речью.
Умение устанавливать, с
какими учебными задачами
слабых позиций.
Объяснять, доказывать
правильность написания
слова с изученными
орфограммами.
163.
20.05
Проверка
орфограмм
слабых позиций.
1
164.
21.05
Проверка
орфограмм
слабых позиций.
1
165.
22.05
Проверка
орфограмм
слабых позиций.
1
166.
25.05
Проверка
орфограмм
слабых позиций.
1
60
Находить и отмечать в
словах орфограммы.
Объяснять, доказывать
правильность написания
слова с изученными
орфограммами.
Находить и отмечать в
словах орфограммы.
Объяснять, доказывать
правильность написания
слова с изученными
орфограммами.
Находить и отмечать в
словах орфограммы.
Объяснять, доказывать
правильность написания
слова с изученными
орфограммами.
Находить и отмечать в
словах орфограммы.
Объяснять, доказывать
правильность написания
возможность / невозможность
его выполнения. Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре).
Учитывать правила в
планировании и контроле
способа выполнения учебной
задачи.
Выбирает адекватные языковые
средства для успешного решения
коммуникативных задач с учетом
особенностей разных видов речи
и ситуаций общения.
ученик может
самостоятельно успешно
справиться.
Принимать и сохранять учебную
задачу. Понимать причины
успешной и неуспешной учебной
деятельности. Конструктивно
действовать в условиях неуспеха.
Понимание того, что
правильная устная и
письменная речь есть
показатели индивидуальной
культуры человека.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре).
Учитывать степень сложности
задания и определять для себя
возможность/ невозможность его
выполнения. Контролировать
правильность выполнения
работы.
Понимает причины успешной и
неуспешной учебной
деятельности, конструктивно
действует в условиях успеха и
Умение устанавливать, с
какими учебными задачами
ученик может
самостоятельно успешно
справиться.
Умение устанавливать, с
какими учебными задачами
ученик может
самостоятельно успешно
справиться.
Умение устанавливать, с
какими учебными задачами
ученик может
самостоятельно успешно
167.
26.05
Проверка
орфограмм
слабых позиций.
1
168.
27.05
Проверка
орфограмм
слабых позиций.
1
169.
28.05
Проверка
орфограмм
слабых позиций.
1
170.
29.05
Проверка
орфограмм
слабых позиций.
1
61
слова с изученными
орфограммами.
Находить и отмечать в
словах орфограммы.
Объяснять, доказывать
правильность написания
слова с изученными
орфограммами.
Находить и отмечать в
словах орфограммы.
Объяснять, доказывать
правильность написания
слова с изученными
орфограммами.
Находить и отмечать в
словах орфограммы.
Объяснять, доказывать
правильность написания
слова с изученными
орфограммами.
Находить и отмечать в
словах орфограммы.
Объяснять, доказывать
правильность написания
слова с изученными
орфограммами.
неуспеха. Находит ошибки и
исправляет их самостоятельно.
Контролировать правильность
выполнения работы, находить и
исправлять ошибки,
устанавливать причины их
появления. Восстанавливать
задание по результату его
выполнения.
Контролировать правильность
выполнения работы, находить и
исправлять ошибки,
устанавливать причины их
появления.
справиться.
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре).
Учитывать степень сложности
задания и определять для себя
возможность/ невозможность его
выполнения. Контролировать
правильность выполнения
работы.
Понимать информацию,
представленную в виде схем.
Учитывать степень сложности
задания и определять для себя
возможность/невозможность его
выполнения. Соблюдать порядок
действий в соответствии с
поставленным в упражнении
условием и образцом.
Осознание языка как
основного средства
человеческого общения.
Интерес к предметноисследовательской
деятельности, предложенной
в учебнике и учебных
пособиях.
Оценивание своей работы и
работы одноклассников на
основе заданных критериев.
Ориентация на понимание
предложений и оценок
учителей и товарищей; на
понимание причин успехов в
учебе.
62
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа