close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Полякова Елена Владимировна
учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 2
Новосибирская область город Болотное
Использование мобильной естественнонаучной лаборатории
ЛабДиск ГЛОМИР в исследовательской работе
с младшими школьниками.
Учебно-исследовательская
деятельность
учащихся
–
одна
из
прогрессивных форм обучения в современной школе. Она позволяет наиболее
полно выявлять и развивать как интеллектуальные, так и творческие
способности детей. С педагогической точки зрения неважно, содержит ли
детское исследование принципиально новую информацию или начинающий
исследователь
открывает
уже
известное.
Здесь
самое
ценное
-
исследовательский опыт. Именно этот опыт исследовательского, творческого
мышления и является основным педагогическим результатом и самым важным
приобретением ребёнка.
В
федеральном
государственном
образовательном
стандарте
подчеркивается важность самостоятельной исследовательской и практической
деятельности учащихся. Выпускник начальной школы должен уметь проводить
эксперименты
с
помощью
учебного
лабораторного
оборудования,
включающего как привычные традиционные, так и современные цифровые
измерительные приборы. Поэтому очень важно, если школа с самого начала
может предложить ребенку удобные инструменты, которые помогут ему
измерять, анализировать, исследовать объекты окружающего мира.
Для реализации поставленной задачи в нашу школу в 2012 году поступило
материально-техническое оборудование, в том числе цифровые микроскопы,
цифровая лаборатория ЛабДиск ГЛОМИР.
В мобильной естественно-научной лаборатории ЛабДиск ГЛОМИР с
мультисенсорным регистратором данных даже младшие школьники могут
быстро провести эксперимент и получить реальный результат. Вся лаборатория
умещается на ладони, с ней можно отправиться в лес, на экскурсию, в поход.
После знакомства учителей начальной школы с возможностями и работой
ЛабДиска выявились преимущества использования цифровой лаборатории. С
его помощью можно проводить работы, как входящие в школьную программу,
так и совершенно новые исследования. Применение лаборатории значительно
повышает наглядность, как в ходе самой работы, так и при обработке
результатов благодаря новым измерительным приборам, входящим в комплект
лаборатории
(датчики
освещенности,
частоты
сердечных
сокращений,
температуры, расстояния, звука.)
Мы решили проверить на практике, так ли хороша в применении цифровая
лаборатория, как ее описывают. Первое применение состоялось на уроке
окружающего мира при изучении темы «Кровь и кровообращение», где
учащиеся производили замеры частоты пульса до и после физической нагрузки.
Самое интересное то, что на графике можно отследить не только количество
ударов в минуту в состоянии покоя и после физической нагрузки, но и
определить
время,
в
течение
которого
пульс
приходит
в
норму.
Воодушевившись первым опытом, ЛабДиск стал появляться на наших уроках
чаще. Например, на уроке математики при изучении единиц длины, площади
(измеряли длину, ширину, высоту класса, рост учащихся), на уроках
окружающего мира проводили мини-исследования «Самые горячие ладошки»
(замер температуры кожи), «Почему нужно проветривать класс?» (на основе
исследования температурного режима класса в течение учебного дня), «Зачем
дороги зимой посыпают солью?» и т.д.
Новое
оборудование
заинтересовало
учащихся,
всем
хотелось
испробовать его в действии. И вот тут возникли первые проблемы: времени,
отводимого на урок, не хватает, чтобы каждый попробовал себя в роли
исследователя из-за недостаточного количества ЛабДисков. По этой причине я
предложила заинтересованным учащимся объединиться вместе для совместной
работы во внеурочное время. Так в 2013 году образовался кружок «Познаем
мир с ГлобалЛаб», который объединил 12 учащихся моего класса. Такое
название у кружка появилось потому, что наша команда зарегистрировалась в
Международном сетевом естественнонаучном проекте ГлобалЛаб (Глобальная
школьная лаборатория). ГлобалЛаб представляет собой интернет-сайт, на
котором школьники выбирают методики самостоятельных работ, размещают
результаты своих исследований, сравнивают их с результатами других
участников и обсуждают результаты на форуме. В связи с этим, у детей
появилось дополнительное время, чтобы учиться проводить исследования. В
ГлобалЛаб организована методическая поддержка так называемые МИМы –
мультимедийные
исследовательские
модули.
МИМ
–
это
небольшое
исследование или исследовательская задача, в ходе проведения или решения
которой учащиеся знакомятся с основными понятиями того или иного раздела
естествознания, учатся наблюдать, анализировать, вести дискуссию, знакомятся
с методикой проведения экспериментов, естественнонаучной терминологией.
На основании вышеизложенного можно сделать вывод: практическая работа
с ЛабДиском способствует формированию универсальных учебных действий.
В первую очередь - это познавательные УУД – ориентироваться в работе
прибора, считывать и преобразовывать информацию, представленную в виде
графиков, таблиц, диаграмм, делать выводы на основе результатов замеров.
Коммуникативные УУД – слушать и понимать других, договариваться при
работе в группе, оформлять свои мысли и развивать лингвистические
компетенции. Регулятивные УУД – давать словесную характеристику своей
работы и осмысливать результаты работы.
Используемая литература:
1. «Новые информационные технологии для образования». Институт
ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании. Москва, 2000.
2. Ковалёва
А.
Г.
Использование
информационно-компьютерных
технологий при обучении в начальной школе. Москва, 2006
3. Ловягин С. «На кнопки нажимать детям привычнее, чем писать ручкой»
/«УГ Москва», №33 от 14 августа 2012 года
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа