close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Расширение представлений об окружающем мире через совместную
деятельность родителей и детей, раздел работы «Окно в мир».
Граб Л.М., учитель-логопед МДОУ № 2
ЗАТО Александровск, г. Снежногорск
Снижение коммуникативной функции речи у детей – это примета
времени. Причин данного явления множество. Остановимся на одной из них.
Она заключается в изменении детско-родительских отношений. Всё чаще и
чаще появляются семьи с формальным типом отношений: родителям в
лучшем случае важно, что ребёнок сыт, прилично одет и имеет много
игрушек. Общение сводится к минимуму, личность самого ребёнка отходит
на второй план. Телевизор, компьютер, игровые приставки – всё это
отвлекает внимание ребёнка, но не требует высокого уровня
коммуникативности и личностного развития. А результаты видим мы,
логопеды, при обследовании. Зачастую у неречевого ребенка чистое
звукопроизношение (редко), достаточно сформированный грамматический
строй речи (с незначительным количеством ошибок), очень бедный словарь и
слабо развитая связная речь. Появляются понятия «слабой нормы», НВОНР.
Я долгое время работаю как с детьми из массовых групп, так и с
детьми, имеющими тяжёлые речевые нарушения. В последнее время
наблюдаю следующее явление: дети зачастую не могут описать в деталях
ситуацию, которую видят ежедневно. Они с мамой приходят в магазин, но
как происходит покупка продуктов, куда мама раскладывает эти продукты,
когда они возвращаются домой, как мама готовит ужин и т.д. рассказать не
могут. Такое чувство, что ребёнок смотрит, но не видит. Снижен
познавательный интерес и познавательная активность, не формируется
жизненный опыт.
У детей, имеющих нарушения речи, в том числе ОНР, снижение
коммуникативной функции особенно заметны. Данная проблема
усугубляется тем, что для таких детей характерна инертность мышления и
низкая познавательная мотивация, что зачастую не позволяет полностью
решить задачи коррекции и развития творческих способностей; низкий
уровень развития ребенка, в том числе и речевого, недостаточная
сформированность неречевых психических функций (внимания, памяти,
мышлении и эмоционально-волевой сферы), отсутствие жизненного опыта.
Поэтому для таких детей особенно важно развитие познавательной сферы.
Чтобы осуществить эту задачу, традиционных методов не всегда
оказывается достаточно. Хочу познакомить вас с формой работы, которую я
использую в своей деятельности.
Чтобы расширить представления об окружающем мире,
гармонизировать детско-родительские отношения, повысить познавательный
интерес, сформировать навык составления рассказов из жизненного опыта, я
ввела в работу приём «Окно в мир». Данный раздел представляет собой
рекомендации по каждой лексической теме продуктивного характера для
совместной деятельности родителей и детей. Покажу на нескольких
примерах:
Тема: «осень»
Рекомендации для старшей логопедической группы:
 Сходить с ребенком в сопки. Показать и объяснить, какую одежду и
обувь нужно надевать и почему.
 Рассказать, что нужно брать с собой, если идешь за ягодами или
грибами.
 Познакомить его с грибами, ягодами, деревьями нашего Северного
края. Называть все эти предметы. Поесть ягоды.
 Рассмотреть осенний лес, поговорить о признаках осени в лесу.
 Собрать ягоды, принести домой и сварить компот.
Вместе с рекомендациями дается лист своеобразного «отчета», на котором
родители записывают ответы детей на следующие вопросы:
1. Куда ходили?
2. Что видели?
3. Что делали?
И задание для ребёнка: вспомнить и зарисовать.
Когда лист возвращается, я прошу ребёнка рассказать о походе в сопки.
Сначала наш рассказ представляет собой беседу. Ребёнок отвечает на
вопросы, в том числе и наводящие, уточняющие. Затем - это рассказ по
плану. Ну, и наконец, рассказ из опыта. Зачастую он изобилует множеством
описаний и деталей произошедшего события.
Еще один пример: тема «одежда»
Рекомендации:
 Посетить магазин одежды. Рассмотреть одежду, и как она выставлена в
магазине. Понаблюдать за примеркой и покупкой одежды, обсудить.
 Посетить ателье. Пояснить, чем отличается ателье от магазина.
 Сшить на куклу (или самого ребенка) предмет одежды. Ребенок должен
участвовать в процессе изготовления.
 Сделать для бумажной куклы одежду.
Тема «Зимующие птицы»
Рекомендации:
 Покормить голубей. Обсудить, почему птицам плохо зимой.
 Совместно сделать кормушку. Повесить ее на улице и подкармливать
птиц. Ребенок должен активно участвовать в этих действиях.
Чем внимательнее родители относятся к этой форме работы, чем
больше вовлекают ребёнка в общую деятельность, тем лучше и детальнее
получается рассказ ребёнка, тем большим количеством ситуаций
пополняется жизненный опыт ребёнка, тем чаще он использует знания,
полученные во время данных мероприятий, и переносит их на другие
ситуации. Родители начинают видеть уровень развития своих детей,
удивляются, огорчаются и радуются открытиям и победам. Возникают
эмоционально-родственные связи между родителями и детьми.
Заполненные листы вставляются в детские портфолио. Дети с
удовольствием рассматривают свои рисунки, вспоминают ситуации,
рассказывают о них сверстникам. Поскольку все побывали в сходных
ситуациях, дети начинают обмениваться впечатлениями. При выпуске из
детского сада листы вместе с портфолио выпускники забирают домой.
Родители выпускников рассказывают, что портфолио еще долго доставляет
всей семье удовольствие от приятных воспоминаний.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа